《人教版七年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版七年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案一等獎(jiǎng)
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過對(duì)不同的寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。
三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】
一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號(hào)介紹：
1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。
2．句子成分常用符號(hào)：主語(yǔ)（雙線）、謂語(yǔ)（單線）、賓語(yǔ)（曲線）、定語(yǔ)（ ）、狀語(yǔ)［ ］、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。
3．圈畫的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。
【教學(xué)安排】
《密室日記》二課時(shí)。
《你是我的辭典》二課時(shí)。
《生命之線》一課時(shí)。
《石縫間的生命》一課時(shí)。
《生于憂患，死于安樂》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】
１. 背誦王駕《古意》：
夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)。
背誦范仲淹《江上漁者》：
江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
２. 王駕，唐代詩(shī)人。
３. 范仲淹，宋代文學(xué)家。
2、人教版七年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過對(duì)不同的寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。
三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】
一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號(hào)介紹：
1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。
2．句子成分常用符號(hào)：主語(yǔ)（雙線）、謂語(yǔ)（單線）、賓語(yǔ)（曲線）、定語(yǔ)（ ）、狀語(yǔ)［ ］、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。
3．圈畫的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。
【教學(xué)安排】
《密室日記》二課時(shí)。
《你是我的辭典》二課時(shí)。
《生命之線》一課時(shí)。
《石縫間的生命》一課時(shí)。
《生于憂患，死于安樂》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】
１. 背誦王駕《古意》：
夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)。
背誦范仲淹《江上漁者》：
江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
２. 王駕，唐代詩(shī)人。
３. 范仲淹，宋代文學(xué)家。
3、人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第七單元習(xí)作》教案
1、情境導(dǎo)入：通過本單元的學(xué)習(xí)，大家體會(huì)到了故事中動(dòng)物鮮明形象，令大家產(chǎn)生了深刻的印象，感受著故事中動(dòng)物的神態(tài)行動(dòng)。同樣在我們同學(xué)們的生活中肯定也會(huì)遇到過自己記憶比較深的人和動(dòng)物之間的故事，可以說(shuō)保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）來(lái)完成今天的習(xí)作。教師啟發(fā)學(xué)生收集課外的相關(guān)資料、素材，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，也可根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象。
1、閱讀課本中的習(xí)作要求將習(xí)作要求理解透徹。
2、想一想自己與動(dòng)物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據(jù)課本中的圖畫故事，充分發(fā)揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進(jìn)行構(gòu)思。
3、廣泛閱讀課外書籍，搜集相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。使學(xué)生能夠在老師的指引下，通過回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學(xué)生能夠更充分的了解習(xí)作要求，并進(jìn)行資料的收集省略。
說(shuō)說(shuō)你是如何保護(hù)動(dòng)物的？
一、觀察圖片，暢所欲言
1、從圖片中你看到些什么？
2、從圖片中，你能想到些什么？
二、圖文對(duì)照，明確要求
1、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。
2、明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
3、展開想象，補(bǔ)充情節(jié)教師提出以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。
（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？
（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等）
（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
（9）在救助小鴨子的過程中，路人會(huì)怎么樣？
（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。
三、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體
1、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
2、發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：
（1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體
（2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體
（3）哪些要略寫？
四、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感
五、學(xué)生自由習(xí)作
1、先口述一下故事情節(jié)。
2、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。
3、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評(píng)語(yǔ)。
1、認(rèn)真觀察圖片。
2、學(xué)生合理想象。
3、大膽的在小組發(fā)言，和同學(xué)共同交流自己的看法，提自己的意見和看并從中學(xué)到有用的方法。
4、學(xué)生嘗試寫作。學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。通過交流豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，拓寬明確寫作的方法。
4、人教版八年級(jí)語(yǔ)文第二單元第七課《背影》教案
教材分析
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
學(xué)情分析
本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，聽說(shuō)讀寫思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī)，回報(bào)關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）掌握生字詞的音、形、義；
（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；
（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2、過程與方法：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。
5、新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案
第六單元 面對(duì)逆境
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過對(duì)不同的寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。
三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】
一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號(hào)介紹：
1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。
2．句子成分常用符號(hào)：主語(yǔ)（雙線）、謂語(yǔ)（單線）、賓語(yǔ)（曲線）、定語(yǔ)（ ）、狀語(yǔ)［ ］、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。
3．圈畫的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。
【教學(xué)安排】
《密室日記》二課時(shí)。
《你是我的辭典》二課時(shí)。
《生命之線》一課時(shí)。
《石縫間的生命》一課時(shí)。
《生于憂患，死于安樂》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】
１. 背誦王駕《古意》：
夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)。
背誦范仲淹《江上漁者》：
江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
２. 王駕，唐代詩(shī)人。
３. 范仲淹，宋代文學(xué)家。
6、人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元語(yǔ)文園地教案
1、同學(xué)們，如果在放學(xué)路上突然下雨了，而你又沒有帶雨具，正巧有一個(gè)同學(xué)帶雨傘了，并且他把你送回家了，這時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？
如果你的朋友考試成績(jī)不理想，你又會(huì)怎么做呢？
2、板書課題《感謝與安慰》生答：感謝
安慰讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。
生活中一定有人幫助過你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)。思考：
1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？
2、誰(shuí)需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再現(xiàn)生活情境。初步體驗(yàn)幫助別人與被別人幫助的快樂。
在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后在班上說(shuō)一說(shuō)。
1.說(shuō)一說(shuō)為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？
2.說(shuō)一說(shuō)怎樣向需要安慰的人表示安慰？
3．自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行模擬練習(xí)。
4．議一議：
在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣自己的看法，聽聽同伴的意見。
一、說(shuō)一說(shuō)
1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。
2、我是怎樣安慰別人。
二、自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行模擬練習(xí)。
三、在充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上全班交流、評(píng)議。
四、小組討論，開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)。
通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從內(nèi)心深處知道感恩別人。同時(shí)讓學(xué)生知道人人為我，我為人人的道理。
一、根據(jù)小組商量的方案，從兩個(gè)情境中選擇一個(gè)，試著表演，分角色進(jìn)行感恩。
對(duì)自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事，自己最煩惱的事是什么，小組內(nèi)分角色表演。
二、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國(guó)、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個(gè)進(jìn)行表演。
三、集體評(píng)議。
四、以《感恩××》為題，寫一段話，要求表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。
2、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國(guó)、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個(gè)進(jìn)行表演。
3、師生評(píng)議。
4、寫話練習(xí)。
5、小組交流自己的作品。
6、全班交流。
讓學(xué)生知道感恩我們的大自然，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。感恩我們的祖國(guó)，潛移默化中進(jìn)行愛國(guó)主義教育。帶著感恩的心對(duì)待身邊的每一個(gè)人。
7、人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教案
一、教材分析
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫人物時(shí)采用了不同的手法，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
四、課時(shí)安排
《人物描寫一組》3課時(shí)
《刷子李》1課時(shí)
《金錢的魔力》1課時(shí)
《口語(yǔ)交際》1課時(shí)
《習(xí)作》3課時(shí)
《回顧拓展》2課時(shí)
總計(jì)11——14課時(shí)
8、人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教案
一、復(fù)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)了《玲玲的畫》一課，你想說(shuō)些什么？
學(xué)習(xí)了《玲玲的畫》一課，我想說(shuō)：“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦子，壞事往往能變成好事?！?/p>
2、《揠苗助長(zhǎng)》中的那個(gè)人為什么費(fèi)了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了呢？
（因?yàn)樗欢堂缟L(zhǎng)要靠自己力量的規(guī)律，他做事太急于求成了。）
3、《揠苗助長(zhǎng)》告訴我們：做事不能急于求成，不能違反事物發(fā)展的生長(zhǎng)規(guī)律。
《守株待兔》告訴我們：要努力做事才行，對(duì)以外的收獲不要存有僥幸心理。
4、去掉帶點(diǎn)的字，句子的意思和原來(lái)的一樣嗎
（1）禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)。
這個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是禾苗沒有長(zhǎng)高的意思，而原來(lái)表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)人感覺不到禾苗在長(zhǎng)。
（2）他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
這個(gè)句子去掉“焦急地”一詞后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達(dá)出他非常急切的心情。
（3）種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。
這個(gè)句子中“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞以后，種田人什么時(shí)候坐在樹樁旁等著就不清楚了。
5、當(dāng)丑小鴨變成一只美麗的天鵝時(shí)，它會(huì)怎樣想？
二、背誦
1、照樣子，寫一寫：
看了看想了想瞧了瞧聞了聞?dòng)址视执笥执笥謭A又大又紅又白又胖
樂滋滋樂陶陶樂呵呵喜洋洋喜滋滋美滋滋
2、背誦129頁(yè)“我知道”
《丑小鴨》一文的作者是（安徒生）。他是（一百多）年前的（丹麥）人，是世界著名的（童話作家），（《賣火柴的小女孩》）、（《皇帝的新裝》）、（《海的女兒》）、（《白雪公主》）、（《冰姑娘》）也都是他寫的。
三、聽寫：
喇叭玲瓏?yán)枪坟?fù)責(zé)天鵝翅膀敲打附近蛋殼鴨子談?wù)撨h(yuǎn)近欺負(fù)希望計(jì)算
引導(dǎo)陳列肥肉蜜蜂氣派守衛(wèi)敲鼓保守丟失狗熊糟糕樓房冰冷接近驚訝
焦急算式樓梯肯定此外腦筋敲門貝殼隊(duì)列吸引肩膀?qū)W費(fèi)灰塵討厭鴨蛋
討論雞蛋浪費(fèi)愿望皮筋因此電梯木樁肥料列車灰色談話
四、比較組詞：
叭（喇叭）鈴（門鈴）狗（狼狗）腦（腦筋）訝（驚訝）談（談?wù)摚┓洌鄯洌?/p>
趴（趴下）玲（玲瓏）鉤（魚鉤）惱（煩惱）呀（哎呀）淡（淡水）鋒（鋒利）
附（附近）丟（丟失）焦（焦急）望（希望）此（因此）樁（木樁）肥（肥胖）
咐（吩咐）去（過去）售（銷售）忘（忘記）比（比較）臟（內(nèi)臟）巴（尾巴）
冰（冰冷）欺（欺負(fù)）膀（翅膀）詳（詳細(xì)）幅（幅度）獎(jiǎng)（獎(jiǎng)狀）寓（寓言）
凍（冷凍）斯（斯文）榜（榜樣）樣（樣子）副（副科）漿（粉漿）遇（遇到）
喘（喘氣）串（串通）撞（撞擊）鋤（鋤頭）烘（烘烤）剩（剩飯）烈（烈日）
端（端正）竄（逃竄）幢（一幢）助（幫助）哄（哄騙）盛（盛開）裂（裂開）
孤（孤單）笆（籬笆）饑（饑餓）偉（偉大）湯（湯盆）鏟（鐵鏟）厭（討厭）
抓（抓?。┌桑ňW(wǎng)吧）譏（譏笑）葦（蘆葦）揚(yáng)（表?yè)P(yáng)）產(chǎn)（生產(chǎn)）慶（歡慶）
五、多音字：
fā(發(fā)現(xiàn))qīn(親人)sì(似乎)ké(蛋殼)zhī(一只)
發(fā)親似殼只
fà(頭發(fā))qìnɡ(親家)shì(似的)qiào(地殼)zhǐ(只有)
六、填入合適的修飾詞：
（潔白）的天鵝（美麗）的天鵝（厚厚）的冰（漂亮）的影子（雪白）的羽毛
（長(zhǎng)長(zhǎng)）的脖子（勤勞）的蜜蜂（仔細(xì)）地看（滿意）地端詳（滿意）地笑了
（驚訝）地說(shuō)（自言自語(yǔ)）地說(shuō)（焦急）地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去（懶洋洋）地趴著
七、近義詞：
仔細(xì)—（細(xì)心）滿意—（滿足）附近—（旁邊）常?！ń?jīng)常）觀察—（觀看）
驚訝—（驚奇）巴望—（盼望）焦急—（著急）孤單—（孤獨(dú)）幸虧—（多虧）
格外—（特別）樂滋滋—（樂呵呵）
八、反義詞：
仔細(xì)—（馬虎）常?！ㄅ紶枺┙辜薄◤娜荩┯憛挕ㄏ矚g）
九、量詞：
一（只）花狗一（個(gè)）園子一（所）房子一（只）野兔一（個(gè)）影子
十、四字詞語(yǔ)（131頁(yè)讀讀背背）：
1、關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語(yǔ)：同心協(xié)力眾志成城萬(wàn)眾一心戰(zhàn)無(wú)不勝
2、關(guān)于取長(zhǎng)補(bǔ)短的成語(yǔ)：人外有人天外有天博采眾長(zhǎng)多多益善
3、關(guān)于錯(cuò)誤思想的成語(yǔ)：貪小失大舍本逐末輕重倒置小題大做
4、關(guān)于刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)：勤學(xué)好問好學(xué)不倦讀書百遍其義自見（xiàn）
5、自言自語(yǔ)筋疲力盡日新月異舉世無(wú)雙遵紀(jì)守法自我欣賞無(wú)能為力嚴(yán)行不一
十一、選詞填空：
往常 常常 經(jīng)常 時(shí)常 平常
1、放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)上打球。
2、班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）受到老師的表?yè)P(yáng)。
3、我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。
4、他（）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。
十二、拓展：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。你還知道哪些寓言故事？
我還知道《自相矛盾》、《杞人憂天》、《少見多怪》這些寓言故事。
9、人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》課堂教案
7 棉鞋里的陽(yáng)光
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)記生字
2、有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)學(xué)案
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2.小組同學(xué)互讀互聽。
3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4.其他同學(xué)邊聽邊劃：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意
導(dǎo)學(xué)案
一、讀順課文，自讀自悟
1．生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2．讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3．根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。
4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5．邊讀邊想，說(shuō)一說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)什么？
6．讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)回答。
第二課時(shí)
一、交流討論，鞏固識(shí)字。
1．出示生字卡片，全班開火車多種形式認(rèn)讀。
2．讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。
3．挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ)，所說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。
二、有感情地朗讀課文
1．學(xué)生自由練讀。
2．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3．全班匯報(bào)讀。
三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。
1．今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？
2．師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。
3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
4．學(xué)生練寫。
四、課堂檢測(cè)：新課標(biāo)第一網(wǎng)
1、看拼音寫詞語(yǔ)
mà mα nǎi nαi zhōnɡ wǔ hé yǎn fànɡ huí
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2、按課文內(nèi)容填空
媽媽給奶奶曬______，奶奶睡得很______。小峰為奶奶曬______，奶奶穿著很______。
3、照樣子寫句子。
①棉被里有棉花。 ② 有 。
③ 有 。④ 有 。
4、連一連。
蓋 曬 合 脫 睡 收
眼睛 午覺 棉衣 棉鞋 棉花 棉被
五、拓展作業(yè)
課文《棉鞋里的陽(yáng)光》中的小峰一定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你學(xué)著小峰的樣子，做一件讓爺爺奶奶、爸爸媽媽高興的事，說(shuō)給大家聽，好嗎？
六、板書設(shè)計(jì)：
7、棉鞋里的陽(yáng)光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
10、人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（第七單元）
第25課 玲玲的畫
學(xué)習(xí)目標(biāo)
① 會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。
② 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
③ 懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
課 前 準(zhǔn) 備
①生字詞卡片。
②課件：將書上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
激趣導(dǎo)入，揭示課題
①課件出示小女孩像，問：你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。 （告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）
②板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)生字，讀通課文
①老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
②引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。
③檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）
④根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個(gè)字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。
⑤學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。
⑥引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）
理解詞意，感悟課文
①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
②讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。
③匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)愛動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái)）
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
⑤理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的孩子
①這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。
②以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
作業(yè)
制作一張小報(bào)，題目處擬，要求有三個(gè)欄目：①你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；②你知道嗎（集錄課外積累的詞語(yǔ)）；③你能猜出來(lái)嗎？（字謎集錦）。
第 二 課 時(shí)
讀一讀，鞏固所學(xué)知識(shí)
① 認(rèn)讀生字詞。
② 有感情地朗讀課文。
演一演，加深對(duì)課文的理解
課文我們已經(jīng)學(xué)過了，誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。
寫一寫，牢記生字字形
本課要寫的生字中，你記住了哪個(gè)？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）
重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長(zhǎng)）
學(xué)生書寫本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。
展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)議。
練一練，積累好詞佳句
① 抄寫背誦爸爸最后說(shuō)的話。
② 抄寫文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
小結(jié)
拓展活動(dòng)
將課文故事講給父母聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)類似的故事。
第26課 蜜蜂引路
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，
學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課 前 準(zhǔn) 備
① 掛圖、生字卡片。
②投影儀或幻燈機(jī)。
③列寧的有關(guān)資料。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
課前談話導(dǎo)入新課
學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
c.競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
小組合作學(xué)習(xí)生字。
匯報(bào)交流識(shí)字方法。
鞏固識(shí)字
① 指名、集體讀生字卡片。
② 做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字）
指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。
練習(xí)寫字。
展示學(xué)生書寫的字，師生共同評(píng)議。
自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第 二 課 時(shí)
整體感知
指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
朗讀感悟
分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？
小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)?rdquo;。
b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語(yǔ)換一換，不改變?cè)涞囊馑肌?/p>
當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
學(xué)習(xí)第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？
指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣）
集體朗讀全文。
創(chuàng)編表演
創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。
課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
第27課 寓言兩則
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“寓”等10個(gè)生字，會(huì)寫“守”等9個(gè)字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
③能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
能在讀中悟出故事的寓意，正確書寫本課生字。
課 前 準(zhǔn) 備
多媒體教學(xué)軟件：《寓言二則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過程。
生字、生詞卡片。
從課外查找有關(guān)寓言的知識(shí)、收集其他寓言故事。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
（學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》）
揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。（“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇”）
教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》
① 播放課件理解課題、了解故事。
a.學(xué)生講解題意：“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。
b.按照“理解題意 了解故事 理解內(nèi)容 認(rèn)識(shí)道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
c.播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
② 學(xué)習(xí)生字。
a.范讀課文，聽準(zhǔn)生字字音。
b.借助拼音，自讀課文。
自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。
同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。
c.鞏固生字。
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
③ 感悟課文，有感情地朗讀課文。
出示四個(gè)問題：
a.種田人看到禾苗幾乎沒長(zhǎng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來(lái)。你能理解他的心情嗎？
隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。
出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒出沒有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。
b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說(shuō)的？結(jié)果怎樣？
用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景。
讀第3、4段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。
c.這則寓言給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。
d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？
④ 誦讀全文，復(fù)述課文。
第 二 課 時(shí)
（學(xué)習(xí)《守株待兔》）
激趣導(dǎo)入，揭示課題
① 談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。
② 創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動(dòng)畫《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》，這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
③ 揭示課題，釋題。
a.揭示課題，正音。
b.釋題：?jiǎn)枺?ldquo;株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
④ 學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
學(xué)習(xí)課文，理解寓意
學(xué)習(xí)1、2段。
a.自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁邊等待兔子呢？
b.默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）
c.出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄——亂跑；撞——碰）
d.他撿到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好?。?，齊讀。
他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？
◆學(xué)生交流自己對(duì)問題的理解。
◆指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。
學(xué)習(xí)第3段。
a.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
板書：整天坐守 莊稼全完了
b.齊讀第3段。
理解寓意。
a.他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。
b.學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
c.老師總結(jié)寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
d.在我們平時(shí)生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
e.老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
f.齊讀課文。
課堂練習(xí)
認(rèn)讀生字，交流記字方法。
出示要求寫的九個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么。
指導(dǎo)寫字。
完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
第28課 丑小鴨
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
③理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確書寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
課 前 準(zhǔn) 備
①“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫片。
生字、生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
播放動(dòng)畫片，導(dǎo)入新課
播入《丑小鴨》動(dòng)畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意
范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生互相解答，老師參與。
借助拼音，自讀課文。
a.自讀全課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利、有感情。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字
① 讀生字卡片。（齊讀、指讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀）
② 用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動(dòng)物名字）
課堂練習(xí)
讀詞語(yǔ)。（出示軟件認(rèn)讀）
積累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫下來(lái)，讀一讀。也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）
課外作業(yè)
觀看動(dòng)畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第 二 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
①（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
②明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽，打動(dòng)聽眾的心。
自行探索，感悟課文
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀、同桌評(píng)讀、小組輪流讀、輕聲讀），看看有什么感受？
讀完課文后會(huì)有很多感受吧，小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）
小組交流，匯報(bào)體會(huì)
播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。
小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受？（小組間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào)）
a.第3段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4段重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5段重點(diǎn)通過學(xué)生想像丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7段重點(diǎn)通過讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)
假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？
這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐“會(huì)說(shuō)些什么？
配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員
① 小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
② 同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
③ 合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第 三 課 時(shí)
鞏固練習(xí)
① 認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
② 自薦《丑小鴨》的故事。
③ 分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
示范指導(dǎo)。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng)；“膀”應(yīng)左窄右寬。
學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
展示書寫的字，師生評(píng)議。
完成課后練習(xí)，閱讀“我知道”
① 明確課后練習(xí)“讀讀寫寫”的要求，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
② 同桌互相訂正。
③ 自讀“我知道”，再說(shuō)說(shuō)自己還讀過安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)
選看《安徒生童話選》。
語(yǔ)文園地七
學(xué)習(xí)目標(biāo)
① 發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字意。
② 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
③ 能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂于與同學(xué)交流、討論。
④ 能把自己所畫的圖畫用文字表達(dá)出來(lái)。
⑤ 樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重難點(diǎn)
漢字一字多義，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字意。
看清圖意，根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想辦法，與同學(xué)進(jìn)行交流、討論。
課前準(zhǔn)備
① 多媒體課件。
② 識(shí)字卡片、詞語(yǔ)卡片。
③ 競(jìng)賽評(píng)比用的小紅旗。
④ 讓學(xué)生準(zhǔn)備展示內(nèi)容。
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
我的發(fā)現(xiàn)
要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思不一樣，體會(huì)漢字表意的豐富性。
① 激趣：今天我請(qǐng)了一位漢字朋友，它是誰(shuí)呢？出示“回”字，用“回”字來(lái)組詞。
② 引導(dǎo)：這位朋友要教給我們一個(gè)新的知識(shí)，是什么呢？請(qǐng)你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。
③ 結(jié)論：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思可能不同，要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解字意。
（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）
④ 擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字練習(xí)組詞、說(shuō)句子，進(jìn)一步體會(huì)漢字一字多義的現(xiàn)象。
日積月累
① 讀讀認(rèn)認(rèn)
a.激趣：老師給大家?guī)?lái)了一些炊具、餐具，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它的名稱。
（課件播放：結(jié)合實(shí)物出現(xiàn)詞語(yǔ)）
b.小組內(nèi)練讀詞語(yǔ)。
c.比一比。
小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。
同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)，看誰(shuí)最棒。
d.認(rèn)讀生字
剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)中有很多要認(rèn)的生字。
課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
小組內(nèi)互相讀一讀生字。
老師用生字卡抽查。
聽字音舉卡片。
小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？
② 讀讀背背
a.引入：成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文化的精髓，短短的幾個(gè)字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。
b.小組內(nèi)練讀成語(yǔ)。
c.比一比看誰(shuí)讀得快，讀得最準(zhǔn)確，記得最牢固。
（老師簡(jiǎn)筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個(gè)小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個(gè)小組搶答成功，就把哪個(gè)小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個(gè)小組最先到達(dá)山頂）
d.學(xué)生自由說(shuō)成語(yǔ)的意思。
e.擴(kuò)展積累：你還能說(shuō)出哪些成語(yǔ)？
口語(yǔ)交際
① 看圖了解圖意。
a.出示掛圖，提出要求：先仔細(xì)看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來(lái)觀察，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。
b.自己看圖、理解圖意。
c.在小組且內(nèi)練說(shuō)。
② 續(xù)編故事。
a.小組討論：如果你是這位小朋友，你會(huì)怎么做。
b.列出學(xué)生想的辦法。
c. 評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好。
d. 把續(xù)編的故事講給同桌聽。
e.推薦講得好的同學(xué)把故事講給全班聽，評(píng)出“故事大王”。
③ 擴(kuò)展延伸。
a.自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來(lái)。
b.與同學(xué)交流自己畫或?qū)懙膬?nèi)容，互相觀賞，互相學(xué)習(xí)。
展示臺(tái)
① 小組內(nèi)展示課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果。
② 每小組推薦一個(gè)代表在全班交流展示。
③ 辦一個(gè)班級(jí)小報(bào)展覽。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用3課時(shí)，其中口語(yǔ)交際用1課時(shí)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)：
11、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版9冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)
切切游子意，濃濃故鄉(xiāng)情
教材分析：
本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進(jìn)行編排的，兩篇精讀課文《古詩(shī)詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語(yǔ)交際·習(xí)作二》，《回顧·拓展二》組成。本組選編的內(nèi)容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的?！豆旁?shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐;《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。
學(xué)生分析：
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，體會(huì)不會(huì)深刻，但可以通過讀書來(lái)感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念情感和摯愛情懷。引導(dǎo)學(xué)生感受與體會(huì)作者感情表達(dá)的方式方法。在讀書品的同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、迷人、至少”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1. 搜集名人思念家鄉(xiāng)的故事。
2. 制作教學(xué)課件。
教學(xué)流程：
一、課前交流
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)與了解，如果你熱愛自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)。為學(xué)習(xí)課文打下情感基礎(chǔ)。
二、教學(xué)建議
(一)《古詩(shī)詞三首》
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思戀和熱愛。
教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)交流，導(dǎo)入新課。三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，因此可以將它們進(jìn)行整合教學(xué)。
在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別理解內(nèi)容，也就是要讓學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思，進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，形式可以多樣。
在誦讀時(shí)，要體會(huì)作者的思想感情，感受作者的表達(dá)方法，如《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。
最后可以引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集積累的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句。可以引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)表達(dá)思鄉(xiāng)情感的其他方法。
(二)《梅花魂》
課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。
教學(xué)前，可以讓學(xué)生交流一下對(duì)梅花的了解，可以說(shuō)說(shuō)梅花的特點(diǎn)，可以說(shuō)作家筆下的梅花，也可以搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
教學(xué)時(shí)，第一步，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流讀書體會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表現(xiàn)外祖父思戀祖國(guó)的地方，有感情地朗讀和談出自己的感受相結(jié)合。從而體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進(jìn)行拓展閱讀。此外還要加強(qiáng)學(xué)生積累的指導(dǎo)。
(三)《桂花雨》
當(dāng)我們讀這篇文章的時(shí)候，就會(huì)感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。
教學(xué)時(shí)，初讀課文，通過自讀自悟，認(rèn)讀生字，把握課文的主要內(nèi)容，知道桂花給作者帶來(lái)了什么快樂。細(xì)讀課文，與同學(xué)進(jìn)行交流自己的想法，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。
品讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂，以及無(wú)窮的回味。進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。
教師還應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。
(四)《小橋流水人家》
捧讀此文會(huì)讓我們走進(jìn)一個(gè)令人向往的田園村落，感受了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。
導(dǎo)入新課時(shí)，可以分別出示“小橋”“流水”“人家”，讓學(xué)生描述頭腦中的形象，再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，交流讀書所得。接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
(五)《口語(yǔ)交際·習(xí)作二》
口語(yǔ)交際建議
1.回顧本組課文內(nèi)容，感受共同特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)出本組課文表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛，進(jìn)而引出本次活動(dòng)的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
2.分組討論。討論的內(nèi)容：表現(xiàn)形式，選擇節(jié)目類型，誰(shuí)來(lái)表演等，這里教師應(yīng)盡量開闊學(xué)生思路，豐富內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，展示學(xué)生特長(zhǎng)。
3.列出節(jié)目表，課下準(zhǔn)備。
4.匯報(bào)表演。
習(xí)作
本次習(xí)作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》。
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，開啟學(xué)生習(xí)作思路。
2.自主想像，交流評(píng)論。引導(dǎo)學(xué)生自已去想像，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相評(píng)說(shuō)，互提意見。
3.交流修改，相互欣賞。小組內(nèi)互評(píng)習(xí)作，從中找出值得學(xué)習(xí)的地方，讀一讀。在交流評(píng)價(jià)之后，進(jìn)行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。
(六)《回顧·拓展二》
交流平臺(tái)
此次交流平臺(tái)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。因此交流的時(shí)候，除了聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的習(xí)作，也可以聯(lián)系讀過的其他詩(shī)文。更要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，切勿空談。
日積月累
這次積累是一些表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀詩(shī)句，想想這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)，在大致了解了詩(shī)句的意思后，練習(xí)把詩(shī)句背誦下來(lái)。
趣味語(yǔ)文
教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎(chǔ)上，交流感受。再引導(dǎo)學(xué)生講一講自己知道的這樣的趣味語(yǔ)文故事。
12、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版9冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》，《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣?！陡`讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個(gè)小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序，生動(dòng)、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望?！缎∶缗c大樹的對(duì)話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄，是一老一少對(duì)閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說(shuō)明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭?！段业?ldquo;常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。
學(xué)生分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，然而學(xué)生讀書還缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，本組教材將其作為一個(gè)專題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行讀書的交流，學(xué)習(xí)和體會(huì)一些讀書和習(xí)作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
基本教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1.引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng)。
2.搜集名人讀書故事、名言。
教學(xué)流程：
一、課前交流
新學(xué)期又開始了，我們手中又有了一本本新書。書本一直伴隨著我們成長(zhǎng)，在進(jìn)行本學(xué)期課文學(xué)習(xí)之前，讓我們回顧一下自己的讀書生活，交流自己的讀書體會(huì)。(出示下列提示)
你讀過什么書?
你的讀書感受是什么?
最喜歡的是哪本書?
知道哪些關(guān)于讀書的名言?
知道哪些讀書人的故事?
……
先在小組內(nèi)交流，然后選代表進(jìn)行全班交流。
二、教學(xué)建議
(一)《竊讀記》
當(dāng)我們品讀課文之時(shí)，我們會(huì)隨著一個(gè)愛讀書的小女孩，一起感受饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。教學(xué)本課時(shí)應(yīng)首先與學(xué)生交流自己的讀書經(jīng)歷，從中自己的讀書體驗(yàn)。
首先，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自讀自悟、讀通課文的時(shí)間，而后交流自己的讀書感受。要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。
然后，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”，讓學(xué)生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。
還應(yīng)注意的是課文的動(dòng)作和心理描寫可謂精妙傳神，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加以體會(huì)。并進(jìn)行積累。
再引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言;去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類;給自己的圖書歸類，做個(gè)書目;找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。
(二)《小苗與大樹的對(duì)話》
本文作為略讀課文，是對(duì)話形式的訪談錄，通俗易懂。
教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀，把握主要內(nèi)容，然后可以進(jìn)行分角色朗讀把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感。還可進(jìn)行模擬采訪。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更加深入的理解課文內(nèi)容。接著可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流：談?wù)勛约簩?duì)閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的看法。
還可以布置課外實(shí)踐作業(yè)，自己選擇一個(gè)主題采訪一位長(zhǎng)輩。在班會(huì)課上進(jìn)行交流。
(三)《走遍天下書為侶》
讀罷此文，讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。
教學(xué)前可先與學(xué)生交流，如果你自己出去施行你會(huì)帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢?為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。
教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫批注，再交流各自的體會(huì)，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點(diǎn)，并弄清反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時(shí)要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)，好詞佳句的積累。
“閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《神奇的書》，對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展?？梢龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會(huì)作者的寫作方法，結(jié)合實(shí)際談理解和感受，在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦加強(qiáng)積累。
(四)《我的長(zhǎng)生果》
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺?。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。
(五)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》
“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過和體會(huì)，整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。
教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行話題征集，讓學(xué)生選擇感興趣的話題。最后確定一個(gè)話題展開交流。先以小組為單位，各抒已見，相互評(píng)說(shuō)。再選小組代表進(jìn)行班級(jí)交流。最后指導(dǎo)學(xué)生寫下來(lái)。
(六)《回顧··拓展一》
交流平臺(tái)
結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過程中，還應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己的所得。
教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流，然后教師再引導(dǎo)全班交流，共同回顧。
日積月累
這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法，激勵(lì)過一代又一代人。
在教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解，再引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集的其他關(guān)于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。
這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教材中提供了三個(gè)展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動(dòng);制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。在展示過程中不只局限于書中的幾種形式，允許學(xué)生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學(xué).