《小學六年級語文下冊《與眾不同的聯(lián)想》的教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學六年級語文下冊《與眾不同的聯(lián)想》的教案一等獎
教材分析
一些普通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。由圖形你會想到什么呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視覺去感受它，描述它，或者把對幾個圖形的聯(lián)想組成一個小故事。
表達提示
⒈可以選擇一個也可以選擇幾個。
⒉把你想象的故事寫具體。
⒊可以模仿童話或寓言的寫法，寫出點啟示。
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
習作指導
一、選材指導：
表達要求選擇自己善長的角度，不要毫無意義的亂想亂寫。
二、寫法指導：
不論寫什么都應該把事情的經(jīng)過寫清楚，特別是要好好寫一寫感受最深的地方，從這件事悟出一個什么道理、得到哪些啟示。同時要抒發(fā)自己的真情實感。
三、先說一說，再動筆寫。
四、要充分運用生活積累，把所選的景物的獨特之處寫出來。
五、互評草稿，受到啟示。
六、修改草稿，再讀。
七、征求同學的修改意見后，抄在作文上。
2、小學六年級語文下冊《與眾不同的聯(lián)想》的教案
教材分析
一些普通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。由圖形你會想到什么呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視覺去感受它，描述它，或者把對幾個圖形的聯(lián)想組成一個小故事。
表達提示
⒈可以選擇一個也可以選擇幾個。
⒉把你想象的故事寫具體。
⒊可以模仿童話或寓言的寫法，寫出點啟示。
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
習作指導
一、選材指導：
表達要求選擇自己善長的角度，不要毫無意義的亂想亂寫。
二、寫法指導：
不論寫什么都應該把事情的經(jīng)過寫清楚，特別是要好好寫一寫感受最深的地方，從這件事悟出一個什么道理、得到哪些啟示。同時要抒發(fā)自己的真情實感。
三、先說一說，再動筆寫。
四、要充分運用生活積累，把所選的景物的獨特之處寫出來。
五、互評草稿，受到啟示。
六、修改草稿，再讀。
七、征求同學的修改意見后，抄在作文上。
3、小學六年級下冊語文：《語文樂園五》教案
教學目標
1.詞語超市：復習鞏固會認、會寫詞語。
2.金鑰匙：讓學生初步懂得人物神態(tài)描寫的一般方法及其作用。
3.咬文嚼字：分辨形近字，讓學生知道只有分清字形，理解字義，才能正確運用。
4.古詩誦讀：誦讀古詩，體會詩人那種閑適恬淡的生活情趣。
5.語文生活：把《雞毛信》這個故事改成一篇短小的故事，練習縮寫。
教學重點
掌握識字方法，把《雞毛信》這個故事改成一篇短小的故事，練習縮寫。
教學準備
實物投影儀
教學時數(shù)
4課時
教學過程
第一課時
一、導入課題
復習鞏固會認會寫詞之前，激發(fā)起學生掌握詞語的興趣。通過多種形式練讀、練寫、練用詞語寫話。
雞毛信中人物神態(tài)描寫很有特色。俗話說“臉是人感情的晴雨表”，這說明一個人的神態(tài)與這個人內(nèi)心的喜怒哀樂是密切相關的。一個人高興的時候，就會笑逐顏開或眉飛色舞；一個人驕傲的時候，就會居功自傲、目空一切；一個人悲傷的時候，就會肝腸寸斷或悲痛欲絕。我們說，炒一個好菜，某種程度上取決于這個廚師會不會把幾種調(diào)料適時適量地投入鍋里；同樣，寫一篇描寫人物的好文章，關鍵是作者能否把人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫有機地結(jié)合在一起。因此，成功的神態(tài)描寫，對于塑造出飽滿、立體的人物形象起著非常重要的作用?！峨u毛信》一文，人物的神態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，同學們找找看。
二、出示課文
1.找出課文中人物神態(tài)描寫的句子，畫上橫線，并多讀幾遍。
2.說說這樣寫的好處。
三、全班交流
1.指名說自己找到的句子。
2.說說這樣寫的好處。
3.教師總結(jié)：
所謂人物的神態(tài)，就是人物的神情姿態(tài)，主要是指人臉各部分的動作和變化。如“海娃愣著兩眼站住了……”中的“愣著兩眼”就是海娃的神態(tài)。人物神態(tài)描寫的方法和它的表達作用有這么一些規(guī)律，即：（1）人物的神態(tài)描寫一般與人物的語言、動作相結(jié)合。因為在實際生活中，一個人的神態(tài)的產(chǎn)生一般不會是孤立的，它往往與這個人的動作、語言相伴相隨。如“小胡子瞪圓眼睛就吼叫起來……”句中“瞪圓眼睛就吼叫起來”這部分把人物的神態(tài)與動作有機地結(jié)合在一起，使一個兇惡殘暴的鬼子形象躍然紙上。（2）人物神態(tài)描寫的作用是為了表現(xiàn)人物的思想感情或品質(zhì)。如“海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說……”句中“歪起腦袋說”充分體現(xiàn)了海娃沉著機智的品質(zhì)。（3）人物的神態(tài)描寫同時也表達出敘事者或人物的內(nèi)心情感。如“小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙”一句，既表現(xiàn)了鬼子的兇惡，也體現(xiàn)了敘事者和海娃對鬼子的厭惡。
四、拓展練習
1.寫四個描寫人物神態(tài)的成語、、、
2.選一個你熟悉的人（同學、老師、親人），想象一個情境，把當時人物所表現(xiàn)出來的神態(tài)寫具體，爭取把這個人物描述得活靈活現(xiàn)，仿佛站在讀者的面前。
第二課時
一、咬文嚼字
1.學生自由認讀本題中四個形近字。
2.指名說說：你從這四個形近字中發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導學生初步感知這四個漢字都是形近字，左中右結(jié)構，左右兩邊都是“辛”字，只是中間有區(qū)別。）
3.教學生區(qū)分異同的方法：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據(jù)不同事物的特點，在認識上加以區(qū)別，例如：辨別、分辨、辨認等。“辯”的中間是言字旁，意思是用言語來說明見解或主張，例如：辯駁、辯論。“辮”的中間是絞絲，意思是編成條狀的頭發(fā)，例如：辮子；方言中也可用作量詞，用于編成的像辮子的東西，例如：蒜辮兒。而“瓣”的中間是“瓜”，指花瓣或植物的種子、果實可以分開的小塊，有時也用作量詞，例如：四瓣橘子。
4.為了便于分辨記憶，我們把這四個字編成歌訣：
“辨”“辯”“辮”與“瓣”，須分清，要記牢：
點撇為分辨，
有言是辯論，
絞絲是辮子，
瓜地開花有花瓣；
組詞造句練能力，
勤認多用不混亂。
5.教師小結(jié)：對于形近字，只要我們分清字形，理解字義，就能正確運用。
6.學生齊讀形近字。
二、古詩誦讀
1.讀對。注意讀準字音，讀通句子。不認識的字查查字典。
2.讀懂。說說這首詩的大概意思：這首詩描寫了初夏時節(jié)農(nóng)村的景象。樹上掛滿了金黃的梅子，枝頭的杏子成熟了。田野里，蕎麥已開花，一片雪白；菜花有的已結(jié)籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。
3.賞讀。邊讀邊展開想象，說說你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面或說說你仿佛看見了什么？
4.悟情。你從這首詩中體會到了什么？
5.誦讀背誦。指名背，分組背，全班背。
三、作業(yè)
1.把“辨”“辯”“辮”“瓣”填入括號內(nèi)。
四（）橘子（）別分（）（）認
（）駁（）論（）辭（）子
2.背誦古詩《夏日田園雜興》。
第三課時
一、談話引入
我們以往的作文，都是要求把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，需要具體就具體，需要簡潔就簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
1.讀課文中的（習作要求），想想：縮寫要達到什么要求？
2.引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。
故事的起因、發(fā)展、結(jié)局要講清楚。
三、掌握縮寫方法
1.怎樣縮寫課文呢？
2.同桌互相討論。
3.小結(jié)：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4.看課文中的習作提示，再讀課文：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容？用“”劃出重要的句子。
5.學生進行整理、改寫，教師巡視指導。
四、作業(yè)
把改寫好的短文多讀幾遍。
第四課時（習作講評）
一、講評改寫的故事
1.出示學生寫的故事。
2.重點講評以下幾方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？
（2）該壓縮的是不是都壓縮了？
（3）語句是否簡潔、通順、連貫？
（4）故事的起因、發(fā)展、結(jié)局要講清楚。
二、學生朗讀故事
1.聽老師、同學講評后，修改自己寫的故事。
2.四人、小組對照上面四點要求，評價同學的改寫。
三、自主修改
1.引導學生再讀課文中的習作內(nèi)容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。
2.學生按要求縮寫全文，教師巡回指導。
3.展示與點評。
四、作業(yè)
把修改好的習作抄到作文本上。
4、小學三年級下冊語文：《語文樂園六》教案
教學目標：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構規(guī)律，學生自尋規(guī)律識字。能正確規(guī)范書寫。
2、積累更多詞語，豐富學生的語言。
3、認識一些名言警句，培養(yǎng)學生搜集名言京劇、積累詞句的興趣和習慣。
4、閱讀短文，理解短文的內(nèi)容。
5、讀故事，分組討論，發(fā)表自己的看法，鍛煉口頭表達能力。
6、介紹自己最熟悉的朋友。
重點難點：
1、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律、自主識字。
2、積累含反義詞的成語。
3、讀名言京劇，積累詞句。
4、閱讀短文，理解短文內(nèi)容。
5、讀懂故事、積極討論，發(fā)表自己的看法。
6、在介紹朋友時，把事情寫具體，語句寫通順。
準備：
生字卡片、詞語卡片、名人名言。
第一課時
教學過程：
一、興趣，導入新課。
師：同學們，你們愿意和老師一起到“語文樂園”去游玩一趟嗎？要想進入“語文樂園”的大門可沒那么容易哦，因為大門前布置了幾道思考題，你們有信心答對它們嗎？
二、出現(xiàn)新知，自尋規(guī)律。
1、有趣的漢字：肖——消力——助元——玩古——胡
A、自己讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊的字比右邊的字少了一部分；左邊的字加上偏旁就是右邊的字；橫線兩邊的字的讀音有的相同，有的相近，有的也不同；右邊的字比左邊的字多了一個偏旁。）
B、第一道思考題：你能遵循這樣的規(guī)律說出三組這樣的字嗎？
C、誰能幫老師總結(jié)一下，這種識字方法的名稱可以叫做什么？（熟字加偏旁。）
2、詞語超市。
A、學生讀詞語，你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特別之處？（這些成語中都含有一對反義詞）
B、找出每組成語中的反義詞，讀一讀。
C、第二道思考題就是：請說出兩組含反義詞的成語，教師板書。
3、出示名人名言。
A、自己讀課本中的名人名言，不理解的詞查字典、詞典。
B、這幾句名人名言都闡述了做人、交友的方法，反映了中華民族的精神品格。
C、學生自由讀，大致說說意思，教師補充訂正。
D、練習背誦。
E、第三道思考題就是：背出三條自己知道的名人名言。
4、寫字板。
A、指名認讀，口頭組詞。
B、教師邊范寫，邊講解。
C、學生在課本上描紅。
D、學生在課本上的方格中練習。
5、閱讀欣賞。
A、學生自讀短文。
B、學生邊讀邊想，短文主要講了哪些方面的內(nèi)容。
C、學生自由談短文的內(nèi)容。
D、教師歸納：這篇短文寫了三個小朋友想在秋節(jié)的深夜實現(xiàn)自己想好的愿望，結(jié)果都事與愿違，在老人的教導下，三個孩子最后都經(jīng)過努力實現(xiàn)了自己的愿望。
E、共同討論：三個小朋友有什么愿望？
在秋節(jié)來到，奇跡發(fā)生的時候，三個孩子卻提出什么愿望？
三個小朋友在秋節(jié)夜晚提出的愿望都實現(xiàn)了嗎？為什么會改變原來的愿望？
老人是如何教育這三個孩子的？齊的老人的話。
從老人說的話里，你體會到了什么？
三個孩子經(jīng)過老人的教導，有沒有實現(xiàn)自己第億美好愿望？
F、齊讀短文。
第二課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)交際欲望。
師：同學們，我們每位同學都有一到兩位好朋友，有的同學甚至有十幾位或幾十位朋友，你們曾一起上學，一起做功課，一起去外地游玩，一起參加勞動。在和朋友相處的過程中，你們之間可能產(chǎn)生過這樣回那樣不同的意見，也曾鬧古小矛盾，甚至相互埋怨、指責，對朋友的行為感到失望、懷疑，那么朋友之間該如何相處呢？什么樣的朋友才是真正的朋友呢？
二、讀短文，引出交際話題。
1、閱讀短文，弄清短文內(nèi)容。
A、兩個朋友在森林里玩，突然出現(xiàn)一件什么事？
B、這兩個朋友是怎樣對付熊的？
C、熊有沒有對躺在地上的人說話？
D、理解“患難朋友才是真朋友”。
2、揭示交際話題：什么是真正的朋友。
三、引導交際主題，開展討論交流。
1、朋友之間該如何相處？
2、當朋友有困難時，你認為該怎樣做？
3、當朋友的一方有錯時，另一方該怎樣做？
四、激發(fā)寫作欲望。
我們大家都有許多好朋友，剛才大家也對什么是真正的朋友進行了認真的討論，相信大家一定想把自己的好朋友寫出來，讓同學們知道！
六、分析文題：這次習作是一篇寫人的文章，要求寫一寫自己最熟悉的朋友。可以寫你們之間的一個故事，或你們的右傾，也可以寫你們之間發(fā)生的矛盾、誤會等。
七、習作指導。
1、寫人的文章必須要了解要寫的人，只有這樣寫起來才能言之有物。
2、確定自己要寫的人。
3、確定所寫人物哪方面給自己留下深刻印象。如：朋友的對自己的關心、愛護和幫助；朋友的某些特長和愛好；朋友之間發(fā)生的矛盾、誤會；朋友之間深厚友誼的表現(xiàn)等。
4、學生自由確定所需的材料。
5、指名學生談自己最熟悉的朋友，要注意把事情寫具體，語句寫通順。
八、開始寫作，教師巡回指導。
九、作業(yè)。
第三課時
教學過程：
一、指導看米字格中的“橫折彎鉤”、“橫斜鉤”。
1、教師講解。
橫折彎鉤：橫折要重寫，橫部上斜，折部方而外突，彎處要輕，后段加重，出鉤向上。
橫斜鉤：起筆、中間的頓筆與“橫折彎鉤”一樣，不同的是“橫斜鉤”做頓后是斜彎右下，而“橫折彎鉤”是圓彎轉(zhuǎn)右。
2、用手指在課本上描紅。
二、指導學生在米字格中書寫。
1、用毛筆在課本上描紅。
2、在寫字本上練習寫。
注意寫出兩種“鉤”的收筆，整體上看要顯得有勢。
三、展示寫字成果。
1、評選出寫的好的作業(yè)。
2、把寫得好的作業(yè)貼在教室墻內(nèi)展示。
5、小學四年級下冊語文：《語文樂園六》教案
第一課時
教學要求：
1、了解一個字在不同詞語中意義的聯(lián)系和變化。
2、積累如“目瞪口呆”等含有人體器官的成語。
3、學會正確地實用標點，給段落加標點。
4、閱讀欣賞《破釜沉舟》。
教學難點：正確使用標點符號。
教具準備：詞語卡片
教學過程：
一、有趣的漢字
1、教師出示文中含有“成”的詞語卡片，學生讀一讀。
2、教師引導學生結(jié)合詞語的意思，理解每個詞語中“成”的意思。
3、指名反饋。
4、教師小結(jié)：可見，不同的字在不同的語言環(huán)境中的意思也是不同的，我們必須把它放到具體的語言環(huán)境中去理解。
5、學生完成“熟”字組的訓練。
6、反復讀詞語，在讀中積累成語。
二、詞語超市。
1、教師出示文中的成語，指名讀一讀，教師正音，并強調(diào)。
2、大家一起讀一讀這些成語。
3、引導學生借助成語字典，了解這些成語的意思。
4、教師：讀了這些成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、教師：你還能說出幾個這樣的成語嗎？
6、學生讀成語，在熟讀中積累成語。
三、加標點。
1、學生自由讀文中的段落。
2、教師指名讀，教師指導停頓后，學生再讀一讀。
3、學生齊讀段落后練習加標點。
4、集體評議。
5、再讀段落，鞏固標點的運用。
四、閱讀欣賞。
1、學生自讀短文，思考：短文講了一件什么事情？
2、指名反饋。
2、引導學生從短文中找出描寫項羽破釜沉舟的句子。
4、教師：這就是破釜沉舟的字面意思。那么這個成語是想告訴我們什么呢？（指名學生反饋）
5、教師：現(xiàn)在你們知道項羽之所以能以少勝多的原因了嗎？
6、教師小結(jié)：同學們，一個人的潛力是無可估量的，只要下定了決心，死不后退，就能激發(fā)出勢不可擋的力量。
7、拓展延伸：說說其他的成語故事。
五、布置作業(yè)：
1、把“有趣的漢字”和“詞語超市”的詞語抄寫兩遍。
2、搜集成語故事。
第二課時
教學要求：
用鋼筆書寫“凹”等六個字；學習用毛筆寫人字頭、八字頭、大字頭，并書寫“會”“公”“奇”。
教具準備：鋼筆、毛筆、水。
教學過程：
一、寫字板。
1、指導寫“凹”和“凸”。
（1）指名說說這兩個字的筆畫順序。
（2）學生跟教師一齊書空這兩個字。
（3）引導學生觀察這兩個字在田字格中的書寫位置。
（4）學生練習寫字，教師巡視輔導。
2、教師同法指導學生寫：“侵”“略”“施”“殊”
其間，教師相機指導：這四個字都是左窄右寬的字，字的左邊要讓右邊。“各”“殊”上的撇和捺都要適當?shù)厥嬲埂?/p>
二、寫毛筆字。
1、教師出示要寫的部首，讓學生說說他們的名稱。
2、教師引導學生一邊說部首的名稱，一邊書空。
3、引導學生觀察課本中的人字頭、八字頭、大字頭，發(fā)現(xiàn)書空特點。
4、指名歸納，教師總結(jié)。
5、學生描紅這三個部首，教師巡視輔導。
6、出示要寫的字，指名說說他們在田字格中的占位及書寫特點后學生練習書寫，教師巡視輔導。
第三課時
教學要求：學寫讀書報告，并試著寫一篇讀書報告。
教學準備：讀書報告范例
教學過程：
一、學寫讀書報告。
1、教師談話導入：同學們，您平時都看些什么書呢？能給我們簡單介紹一下嗎？
2、教師：隨著我們年齡的增長，我們看的書會越來越多，有時候會遺忘，為了幫助大家及時記錄自己讀過的書，今天我們就來學寫讀書報告。
3、教師出示讀書報告范例，引導學生觀察它由幾部分構成。
4、指名反饋。
5、教師導讀：其實讀書報告可以根據(jù)自己的需要增減欄目，但有些欄目是必須要的。請同學們讀一讀讀書報告。
6、集體反饋。
二、明確要求，選擇書籍。
1、明確要求：這次的習作也要求我們寫一份讀書報告。
2、指名說一說自己想給哪一本書寫讀書報告。
3、教師：你準備增減哪些欄目。
三、學生寫讀書報告。
四、交流讀書報告。
五、課堂小結(jié)：同學們，及時填寫讀書報告，可以幫助我們記錄一些重要的書籍信息，為我們今后查閱時提供方便，大家要養(yǎng)成寫讀書報告的習慣。
六、布置作業(yè)：寫一份讀書報告，要把自己的感想寫出來。
6、小學一年級下冊（第二冊）語文：《語文樂園六》教案
教學要求：
1、讀一讀《門字歌》，識記用門做部首的字。
2、鞏固復習學的多音字，能夠正確書寫、組詞。
3、閱讀欣賞《蘭蘭過橋》，認識潛水橋，塑料橋等。
4、聽故事，能夠聽懂故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學生傾聽的能力。
5、學會制作讀書卡，學會積累資料，鼓勵學生廣泛閱讀。
重難點、關鍵
1、鞏固復習會認、會寫的字以及多音字，積累詞語。
2、動手制作讀書卡，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、讀《門字歌》，識記用門做部首的字，幫助學生正確區(qū)別形近字。
2、鞏固復習多音字，能夠正確書寫及組詞。
3、閱讀欣賞《蘭蘭過橋》。
教學過程：
一、有趣的漢字
1、學生借助拼音讀一讀。
2、指名讀《門字歌》，其他正音。
3、指名反饋，教師出示相應的生字卡。
4、學生說說還有哪些字能進門字。
5、教師小結(jié)。讀兒歌鞏固，引導學生借助兒歌幫助自己區(qū)分形近字。
二、寫一寫
1、出示要求寫的生字，學生認一認，讀一讀。
2、引導學生觀察這些字的共同點。
3、說說書寫門字框的字應注意什么？（門框大，里面小）
4、學生寫一寫，教師巡視輔導。
5、展示作業(yè)，集體評析。
三、多音字組詞
1、學生自由完成練習。
2、集體講評。大家一起讀一讀。
3、引導學生說一說其他學過的多音字，并口頭組詞。
4、再讀文中的練習，讀中鞏固。
四、閱讀欣賞
1、借助拼音自己讀一讀。
2、指名讀，集體糾正。
3、想一想短文中介紹了幾種什么橋？他們各是什么樣的？
4、拓展延伸：你們還知道我們身邊還有哪些橋？
5、欣賞一些設計獨特的著名橋。
第二課時
教學目標：
1、聽故事《餡餅里包了一塊天》，回答問題。
2、學會制作讀書卡片。
教學過程：
一、聽故事《餡餅里包了一塊天》
1、聽故事，提要求：認真傾聽，思考：餡餅在天上飛的時候，上面坐了哪些小動物。
2、同學間互相糾正、補充，教師板書小動物的名稱。
3、教師再講故事，讓學生自己檢驗自己的回答是否正確。
4、教師給予適當?shù)目隙ā?/p>
二、學做讀書卡片
1、談話：小朋友們，你們平時都讀過什么課外書呢？
2、指名說說自己讀的課外書的作者、主要人物、講什么。
3、教師引入對讀書卡片的認識。有時候我們讀的書太多，容易遺忘怎么辦呢？今天，老師要教你們一個記住自己讀過什么書，書講了什么內(nèi)容的好辦法。
4、教師出示讀書卡片：你們看，這是一張小小的卡片，你們別小瞧它，它的作用可大了。我請一個小朋友上來讀讀這張卡片上寫了什么？
5、學生聽完，說說這張卡片有什么作用。
6、教師總結(jié)：對，我們讀完一本書，可以制作一張這樣的讀書卡，這樣就容易記住自己讀過的書，書上講的是什么內(nèi)容了。
7、引導觀察一張讀書卡包括那些內(nèi)容？
8、學生動手做一做讀書卡片。
9、互相交流、欣賞自己制作的讀書卡片。
7、小學語文四年級下冊（第八冊）：《語文百花園六》教案
教材簡析：
“語文百花園六”的五個欄目共安排了七項內(nèi)容。“語海暢游”安排了兩項，一是“漢字真有趣”中的區(qū)分音形相似的字，二是體會同一個詞在不同的語言環(huán)境中的意思。“積少成多”要求讀、背愛“友誼格言”，使學生在積累語言的同時懂得朋友的重要和什么是真正的友誼。“閱讀平臺”要求閱讀的短文是《應該怎么辦》，講的是奶奶的語言樸實而生動，“我”向奶奶學習語言，并從中發(fā)現(xiàn)了學習語言的好辦法。“能說會道”欄目緊密結(jié)合本單元課文的特點，設計了“受到了委屈或者委屈了別人應該怎么辦”。此話題與學生生活貼近，話題內(nèi)容寬泛，易于學生表達。“筆下生輝”的內(nèi)容是在口語交際的基礎上寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事。
學習語文百花園六的目的在于鞏固識字，準確理解詞語的意思，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。
教學目標：
1、區(qū)分音形相似的字，增強學生學習漢字的興趣。
2、結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，培養(yǎng)學生正確地理解和運用詞語的能力。
3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友誼。
4、通過閱讀平臺中的短文鍛煉和培養(yǎng)學生的閱讀能力。
5、通過能說會道進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生聽說能力、交際能力。
6、通過筆下生輝，提高學生的書面表達能力。
教學重點難點：
重點：激發(fā)學生自主、主動參與學習的興趣，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。
難點：寫一件自己受到委屈或使別人受到委屈的事。
教學準備：教師自制的簡單課件。
教學方法
以學生自主學習、互動交流為主線，讓學生在聽說讀寫的過程中感悟語文，學習語文，發(fā)展思維能力和表達能力，促進語文素養(yǎng)的綜合提高。
教學時間：第周
課時安排：4課時
教學步驟：
第一課時
教學內(nèi)容：（語海暢游）
教學過程
一、導入
同學們，今天，我們一起再一次走進“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵?？凑l的花朵開得最鮮，開得最艷！
二、分項訓練
語海暢游
1、漢字真有趣
（課件出示教材中的兩幅圖畫）
（1）請同學們仔細觀察這兩幅圖畫，它們有什么不同？再讀讀泡泡框的內(nèi)容，你能說說圖畫的意思嗎？
（2）請同學們看看第一幅圖畫，比較圖畫和相應的字體，你發(fā)現(xiàn)了什么？第二幅圖又是怎樣的呢？
[在觀察、比較中明白兩個字是怎樣造出來的。]
（第一幅圖說明“即”的造字過程，畫的是一個人嘴對著裝滿美食的容器，表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅圖說明“既”的造字過程，畫的是一個人頭背著裝滿美食的容器，表示“吃飽了”，所以“既”有“完”“已經(jīng)”的意思。）
（3）（板書：即既）請同學們再仔細觀察這兩個字，它們有什么不同？
1）請同學們再仔細讀讀這兩個字，誰能為這兩個字組詞呢？
2）你還知道哪些形近字的造字過程呢？說一說。
[學生可以根據(jù)自己平時的積累來匯報，進一步增強學生學習漢字的興趣。]
2、讀一讀，體會帶點詞的意思，互相說一說。（課件出示）
這是媽媽給我買的鞋，可結(jié)實啦！
海邊的孩子，不沾點海水就不結(jié)實。
玉石經(jīng)過琢磨(zhuómó)，變得更加光華美麗。
米芾認真地琢磨(zuómo)字貼。
鍋里的水沸騰了。
天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來。
（1）誰愿意來讀一讀這幾個句子，其他同學想一想，這幾個句子都是什么意思呢？
（2）句子的意思我們了解了，可是同一個詞語，在不同的句子中，又會有哪些不同的意思呢？請同學們再仔細讀讀這幾句話，討論討論，看看你有那些看法。
（3）學生討論后匯報，教師適時進行點撥、引導。
（結(jié)實：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。
第二句中是“勇敢，堅強”的意思。
琢磨：第一句中是“打磨”的意思。
第二句中是“思考”的意思。
沸騰：第一句中是“水燒到一定的溫度，熱氣上升。”
第二句中是“氣氛熱烈”）
（4）你還能舉出這樣的例子嗎？說一說。
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
2、搜集不同漢字的造字過程資料。
第二課時
教學內(nèi)容：（積少成多閱讀平臺）
教學過程：
一、導入
今天，我們要再次走進“語文百花園”，不但與那里各族的友誼格言相聚，還要去“向奶奶學語言”。
二、分項訓練
1、積少成多
同學們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家?guī)硪唤M。
（課件出示）
樹直用處多，人直朋友多。（藏族）
騎快馬的，感覺不到路遠；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）
有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）
智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時在平時。（維吾爾族）
（1）請同學們仔細讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（格言出自不同的民族，而且與友誼相關的。）
（2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什么呢？
（第一句是說樹長得直，它的作用就大，人如果要正直，就有許多人愿意跟他做朋友。告訴我們做人要正直。
第二句告訴我們要廣結(jié)朋友，朋友越多，困難就越容易解決。
第三句是說有朋友的人，心胸開闊；沒有朋友的人，心胸就狹窄。
第四句是講人的智慧不在于年齡的大小，也就是說并不是年齡越大就越有智慧，而在于是否愛動腦筋。一時友好不是友誼，平時經(jīng)常的關心幫助才是真正的友誼。
這四句格言說明了朋友的重要，并告訴我們什么才是真正的友誼。）
（1）請同學們再多讀幾遍格言，能試著背下來嗎？
（2）你好知道哪些有關友誼方面的格言，說給同學們聽聽。
2、閱讀平臺
（1）學生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什么內(nèi)容？
（2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪里呢？小作者有什么新發(fā)現(xiàn)？
（3）學生讀文，討論交流匯報。
[學生可結(jié)合短文中的句子來理解，也可以結(jié)合生活實際來體會，教師不進行過多的分析講解。]
（4）你還有什么不理解的問題嗎？提出來共同討論。
[鼓勵學生質(zhì)疑，利于培養(yǎng)學生的語文能力]
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、這節(jié)課，老師在與同學們共同學習的過程中收獲了真正的友誼，還懂得了學習語言的好辦法，你呢？
2、查閱資料或上網(wǎng)搜集更多有關友誼的格言。
第三、四課時
教學內(nèi)容：（能說會道筆下生輝）
教學過程：
一、導入
同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現(xiàn)！
二、分項訓練
1、能說會道
（1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經(jīng)歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）
再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內(nèi)疚）
（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內(nèi)容。
（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？
（4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內(nèi)容。
1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。
2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。
3）向別人道歉，態(tài)度要誠懇。
（5）確定好了自己要說的內(nèi)容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內(nèi)的同學吧！
（6）小組推薦代表在全班交流，然后進行評價。
[在評價的時候，教師要引導學生側(cè)重是否把事情說清楚了，是否有禮貌，態(tài)度是否誠懇。]
（7）教師小結(jié)：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。
2、筆下生輝
啟發(fā)談話，揭示主題
（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現(xiàn)在就把這件事寫下來。
（2）習作內(nèi)容：
寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的真實感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。
提出要求，指導習作
1、提出習作要求：
（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。
（2）按照事情的發(fā)展順序?qū)?，要寫出自己當時的真實心情。
（3）題目自擬，字數(shù)不限。
2、學生寫作，教師巡視指導
3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。
4、全班交流，教師相機指導。
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、通過學習，老師發(fā)現(xiàn)，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。
2、進一步完善自己的作文。
8、小學語文五年級下冊（第十冊）：《語文百花園六》教案
教學目標：
1、學習把句子寫具體。
2、賞析經(jīng)典作品的寫作藝術，提高學生對作品的理解能力，及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。
3、借助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監(jiān)生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節(jié)描寫，提高學生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。
4、積累魯迅名言，使學生進一步感知魯迅先生的語言風格和思想風貌。
5、交流“名家筆下的精彩情節(jié)”，提高學生多方面鑒賞作品的能力。
6、學習寫心得式讀書筆記。
教學重點：
1、學習把句子寫具體。
2、借助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監(jiān)生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節(jié)描寫，提高學生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。
教學難點：
學習寫心得式讀書筆記。
教學準備：可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。
教學課時：四課時
教學過程：
一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）理解與運用
1、出示例句
●天空中掛著圓月。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、讀句子，邊讀邊比較，這兩個句子有什么不同？
3、哪一句更好？好在哪兒？（第二句好。因為這樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現(xiàn)得更加具體、生動、形象了。）
4、再出示幾組句子讓學生讀讀比比。例如：
●沙地上種著西瓜。
海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。
5、試著運用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少（數(shù)量）”、“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語的方法，把下面的句子寫具體。
●山坡上種著果樹。
例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹。
●飛機降落在停機坪上。
例：一架飛機緩緩地降落在寬闊而平坦的停機坪上。
小結(jié)：學會把一個句子寫完整，這對我們寫作可是大有益處的?。?/p>
（二）拓展與交流：
1、同桌分角色朗讀P154兩位學習小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？
2、分小組交流各自對本組某篇文章某種寫法的學習收獲。
3、全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。
在匯報中，教師和學生共同參與評價。
（三）閱讀平臺
1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴監(jiān)生疾終正寢》中的一個非常有名的細節(jié)描寫吧！
2、教師介紹《儒林外史》及作者簡況。
《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫和心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
3、學生自由讀文章，把文章讀正確。
4、檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：嚴監(jiān)（jiàn）生諸親六眷(juàn)兩莖（jing）
5、學生默讀文章，思考：臨死前的嚴監(jiān)生為什么“伸著兩個指頭”？文章表現(xiàn)了嚴監(jiān)生怎樣的性格？
6、交流對人物的初步感受。
兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。
7、在本課文中，嚴監(jiān)生動作描寫有哪些，你能找出來嗎？
與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖
與二直子的交流越發(fā)子的緊了把又狠狠搖了幾搖
與奶奶的交流那只手指著不動把眼閉著搖
與趙氏的交流點一點頭把手垂下
8、從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
9、體會人物的心理，練習朗讀，要讀出心理的變化。
小結(jié)：描寫人物的典型動作、心理對于塑造典型的人物形象是至關重要的。
（四）積少成多
1、還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎？（魯迅）
2、魯迅是我國偉大的文學家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語言風格和思想風貌吧！
3、學生自由讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫在自己的筆記本上。
二、口語交際
在學習本組課文的過程中，我們欣賞中外著名作家的作品，相信同學們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多情節(jié)使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節(jié)”為話題，繼續(xù)開一次名著賞析會。
1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在講述和傾聽是應注意什么？
2、自己先準備。
3、在學習小組內(nèi)介紹。
4、小組推薦發(fā)言。
5、依據(jù)評價標準評出最佳講解員。
三、習作
（一）談話導入:
說說你最喜歡的一篇文章叫什么題目?是誰寫的?文章主要內(nèi)容講什么?你為什么對該文興趣濃厚呢?讀了文章后，當時心中有哪些想法?
(課件出示寫作要求)
（二）學習范文，進一步明確讀后感格式:
1、學習《做事要有主心骨——讀<爺爺吃雞蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是寫讀到的內(nèi)容（畫上圓括號），哪些地方是寫讀后的感想（畫上方括號），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點寫的？文中的哪句話概括地表達出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實的感受？（畫上波浪線）
2、指名朗讀課本，引導學生展開討論。
3、師生共同歸納讀后感的寫作內(nèi)容：
開頭:交代篇名或書名，概括文章的大意或中心思想；
主干:結(jié)合原文，利用聯(lián)想或議論，聯(lián)系生活實際，寫出自己深刻的感受；
結(jié)尾:簡潔明快，再次重申自己的觀點。
（三）教師點撥，提醒注意事項：
1、用第一人稱來寫；
2、聯(lián)系自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟；
3、要略寫原文內(nèi)容，重點放在“感”上；
4、結(jié)合事例談感受時不能變成記敘一件事情的習作；
5、除了寫讀后受到的啟示、教育，也可寫靈光一閃時的感悟、聯(lián)想，也可評點原文中的好詞佳句，總之形式多樣；
6、標題要合適，可直接擬成《讀后感》、《讀有感》，也可采用正、副標題結(jié)合形式；
(四)學習文后的“指南針”。
1、默讀“指南針”的提示：《學寫讀后感》，并注意文字后的圖畫中三個孩子說的話。
2、判斷下列讀后感的寫法哪種正確，在括號里畫“√”。
（1）有“讀”無“感”（）（2）有“感”無“讀”（）
（3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重于“讀”（）
（五）四人小組內(nèi)說說讀了喜歡的文章后的體會。
（六）指名2-3人在講臺前說，大家邊傾聽邊思考，隨時指出口述的優(yōu)缺點，教師相機點評。
（七）學生當堂習作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導。
（八）同桌互改草稿，交由老師查閱。
（九）謄抄。
9、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《語文百花園八》教案
［教材簡析］
“語文百花園八”共安排了五項語文活動。有“語海暢游”（安排了成語練習）“積少成多”（安排了讀背關于學習、積累方面的古人名言）“閱讀平臺”（安排閱讀古代神話《精衛(wèi)填?！罚?ldquo;能說會道”（安排了以“我的藏書角”為話題的口語交際）“筆下生輝”要求寫自己和書的故事。
通過這些語文活動，學生了解到，有的成語中有一對反義詞的構詞現(xiàn)象，積累了詞語，在閱讀實踐中提高閱讀能力了、交際的能力、表達的能力。
［設計理念］
倡導自主、合作、探究的學習方式，利用多種形式，激發(fā)學生的語文興趣，調(diào)動學生參與的積極性，讓學生在樂中學，在趣中學，達到逐步提高語文能力的目的。
［教學目標］
１指導學生讀成語，說特點，讓學生感受到成語構詞的奧妙，激發(fā)學生學成語的興趣及產(chǎn)生深入了解成語的愿望。
２輔導學生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學的教育。
３引導學生閱讀短文，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。
４指導學生進行口語交際，使學生在交際的活動中，提高對應、交流、說話的能力。
５指導學生寫一寫自己與書的故事，提高學生書面表達的意識與能力。
［重點難點］
口語交際及寫有關自己與書的故事。
［教具準備］
１多種藏書角展示的課件。
２收集贊頌讀書或贊頌書的名言警句。
３把自己存放藏書的地方照相或動手畫出來。
［教學時間］三課時。
［教學流程］
第一課時
教學內(nèi)容：
語海暢游、積少成多、閱讀平臺。
一激發(fā)興趣，引入新課。
我們又到了暢游百花園的時間。今天我們在百花園里將享受發(fā)現(xiàn)的驚奇；學習后的滿足；交流時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學的習作。你們愿意與我一起走進語文百花園嗎？
二語海暢游，感受樂趣。
讀成語，說特點
１自由讀成語。不認識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。
２指導學生讀成語，理解成語的意思。
３引導學生與書上的學習伙伴一起發(fā)現(xiàn)這八個成語的特點。（成語中有一對反義詞）
４畫出成語中意思相反的詞。
此起彼伏左躲右閃大驚小怪明察暗訪
前因后果爭先恐后將功補過大公無私
５讀一讀，感受祖國語言文字的豐富和有趣。
６照樣子，再說出幾個有如此特點的詞語。
七上八下因小失大小題大做大材小用
陽奉陰違左右為難口是心非一張一弛
三讀讀背背，積少成多
１自讀古人名言。不會的字詞，通過查字典自己解決。
２指導學生理解句子。
第一句意思指幾個人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達了一種極為謙虛的學習態(tài)度。
第二句意思是說學習要時常進行溫習。
第三句意思是：不一小步一小步地積累起來，就不能到達千里遠的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強調(diào)了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
３簡單介紹《論語》《荀子》。
《論語》是儒家的經(jīng)典之作，對后世文人的思想影響深遠。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行。孔子是我國古代重要的思想家、教育家、儒家學派的創(chuàng)始人。
《荀子》先秦論說散文集，荀卿著。荀卿是戰(zhàn)國后期儒家學派的代表人物，他對孔、孟的學說有繼承和發(fā)展。《荀子》代表先秦論說文的成熟階段，其文章結(jié)構完整，條理清晰，邏輯嚴謹，觀點鮮明，論據(jù)充分，說理透辟，極富說服力。文中大量運用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對偶句式，間雜韻語，參差錯落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語句后世流傳，被現(xiàn)代人引用。
４輔導學生讀熟、背會。
５把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。
四閱讀神話故事。
１默讀短文，不會的字詞自己查字典解決。
２同桌討論詞語的意思。（炎帝、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、欽佩）
３邊讀邊想。
①這個故事是怎樣展開的，短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？文章主要寫什么事？
先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應；最后寫女娃的精靈化作一只精衛(wèi)鳥要填平大海。
②精衛(wèi)鳥為什么要填海？
③從哪里看出精衛(wèi)鳥宏偉的志愿和堅強的毅力。
４讀一讀，議一議。
精衛(wèi)填海的故事贊揚了什么？
你讀后有哪些收獲？
５把自己喜歡的句子段落讀一讀。
６交流你讀過的神話故事。
第二課時
教學內(nèi)容：能說會道。
一交流展示。
交流收集的贊頌讀書或贊頌書的名言警句。
二談話導入新課。
書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們成長的階梯，是我們要好的朋友。我們是怎樣對待他們的？
三欣賞“藏書角”的課件，開闊學生的眼界，打開學生的思路。
四引導學生看書、讀題。
把握這次說話的主題與基本要求。
五自己準備、練說。
先對照提示一道題一道題地說，再把三道題連起來說一說。
六小組交流介紹。
要求：１說的同學要使用普通話，說的內(nèi)容要有條理。
２聽的同學要邊聽邊想邊記，想象他介紹的藏書角的樣子，記下他介紹時，使用的好語句。沒聽明白的地方，可以問一問。
３先自己準備以下四方面的談話內(nèi)容，再說給全組同學聽。
①你有多少圖書？你怎樣保存這些圖書？
②你的藏書角是怎樣布置的，藏書角里都有哪些書，這些圖書怎樣分類？
③你的藏書是怎么慢慢積累起來的？在藏書的過程中，哪件事情給你留下深刻的印象？
④在你的藏書中，你最喜歡哪些書？說說理由。
五評一評，誰說的最好，誰的藏書角布置的最有新意。
六組織活動，進行交際。
舉辦藏書角博覽會。
參賽須知：
１要有三人推薦，方可報名參加。
（每一名參賽同學要快速找三名同學向他們介紹自己的圖書角。想一想，你怎樣用熱情誠懇的態(tài)度，得體生動的語言，贏得同學的認同。這樣他們才可能推薦你。）
２三名同學要介紹自己推薦的理由，每人至少說三句話，且不可重復。
（可以商量一下，三人怎樣從不同角度介紹，不清楚的地方多問一問。）
３評委會同意后（全班同學都是評委，可舉手投票，過半數(shù)即可）參賽者用“藏書角的自述”的形式介紹自己的藏書角。
４評委進行投票，評出本屆“十佳藏書角”。
５評委討論獲獎的理由，寫出獲獎評語。（引導學生從圖書角設計新穎，實用、美觀的角度，評判藏書角；從語言流暢、生動、介紹全面、具體上評判表達的能力）
６為獲獎者、推薦者頒發(fā)證書及獎品。
七課外擴展。
參賽作品進行展示。
第三課時
教學內(nèi)容：筆下生輝。
一師生談話，導入新課
上一節(jié)課，同學們情緒高昂，討論激烈。有的同學沒機會說；有的同學說的不夠盡興；有的同學在別人的啟發(fā)下又有新的想法想說。由于時間有限，大家很遺憾?，F(xiàn)在你們還有向別人介紹展示的愿望嗎？
我們可以寫出來，寫一寫可以梳理我們的思維，促使我們深入的思考，及時歸納我們的體會與收獲。我們的習作可以不受時空的限制，隨時與同伴交流與欣賞，它將成為我們成長的記錄。今天我們一起寫一寫你和書的故事。
二引導讀書，明確目標
１自由讀書，明確“寫什么”的問題。
２與同桌交流自己與書的故事。（如：購書、借書、讀書、包裝書、抄書、修補書時所發(fā)生的事情。也可以寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對話。還可以夸夸自己的小書架或小書柜、小書箱。也可以寫讀書活動中的見聞）
三自讀“觀察與思考”，
四明確習作的要求。
１如果選擇寫一件自己和書之間發(fā)生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。
２如果是選擇寫小書架，就要先觀察自己的小書架，看看它的樣子、結(jié)構、有多少書，都是些什么書，然后在動手寫，字里行間要流露出你對它的贊美與喜愛。
五學生自由習作。
六同桌互相交流、欣賞。（讀一讀，改一改。）
七把自己的習作推薦給父母看，請他們欣賞評價。與他們分享習作的快樂。