《人教版語文四年級(jí)下冊的教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版語文四年級(jí)下冊的教案一等獎(jiǎng)
如何有效率地學(xué)習(xí)好一篇文章呢?教案必須寫得好,而且要突出重點(diǎn)。下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊語文金字塔教案,一起來看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“著”,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。
3.閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
關(guān)于金字塔,有很多有趣的謎。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“著”,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。(重點(diǎn))
3.閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。(難點(diǎn))
三、初讀感知
1.聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.自讀提示:請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會(huì)認(rèn),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
4.出示多音字,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。
5.理解詞語。
6.檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。
7.再讀課文,想一想課文寫了什么?
示例:《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆,展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。
《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況。
四、品讀釋疑
兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同?
第一篇文章是散文,用優(yōu)美的語言文字著重描寫了金字塔的金色,寫出了金字塔的意境美,譯名妙,色彩難忘,引人遐想。
第二篇文章是說明文,運(yùn)用圖片和各種說明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點(diǎn)以及古埃及的科技文化成就。
(一)金字塔夕照
1.九月的開羅是金色的。
從哪些內(nèi)容可以看出九月的開羅是金色的?
夕陽、田野、沙漠都是金色,連尼羅河的河水也泛著金光,那古老的金字塔簡直像是用純金鑄成的,由此看出九月的開羅是金色的。
2.在金色的夕陽下,金色的田野,金色的沙漠,連尼羅河的河水也泛著金光,而那古老的金字塔啊,簡直像是用純金鑄成的。
金色的夕陽、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔,調(diào)動(dòng)讀者的視覺,寫出了金字塔的絕美意境。
3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像漂浮在沙海中的三座金山,似乎一切金色的光源,都是從它那里放射出來的。
用比喻的修辭手法,寫出遠(yuǎn)望所見的金字塔的美麗樣子。
4.你看,天上地下,黃澄澄,金燦燦,一片耀眼的色調(diào),一幅多么開闊而又雄渾的畫卷?。?/p>
(1)把這里的景色比作開闊而又雄渾的畫卷,突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。
(2)作者為什么能寫出這么美的意境?
作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色,而且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。
5.你看金字塔多像一個(gè)“金”的漢字。幾千年來,在人們的心目中,它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶,人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶,它無疑比金子還要貴重。
從這句話中,你體會(huì)到作者怎樣的思想感情?
從這句話中,我體會(huì)到作者對令人陶醉的金字塔的贊美,也體會(huì)到作者對厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。
6.有人說金字塔的白晝和月夜,各有各的情趣,各有各的美,但我覺得最令人難忘的,恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。
運(yùn)用對比,突出夕照中金字塔的色彩最美。
7.那一片迷人的金色,簡直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界,使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想,不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……
文章在寫法上有哪些突出的特點(diǎn)?
這是一篇“風(fēng)貌通訊”,也是散文,文章結(jié)構(gòu)形散而神不散,意境描繪非常出色,構(gòu)思巧妙。
(二)不可思議的金字塔
1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么?有什么特點(diǎn)?
這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長,運(yùn)用列數(shù)字的說明方法說明塔的重量、體積和塔基面積,簡潔、明了、直觀。
2.◇建于公元前2600年左右,建成幾千年后,世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。
◇用約230萬塊石材砌成,平均每塊重2.5噸左右。整個(gè)胡夫金字塔大概有50層樓高,塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場那么大。
這兩段文字運(yùn)用了什么說明方法?你從中感受到了什么?
運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉,在當(dāng)時(shí)的情況下,修建十分不容易。
3.仿寫:作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法,把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出來。請你也運(yùn)用這兩種說明方法來介紹一種事物。
示例:現(xiàn)在的筆記本電腦越來越薄,越來越輕。今天我看見一個(gè)小型的筆記本電腦,居然跟平時(shí)用的會(huì)議記錄本大小相當(dāng),薄厚也差不多,我感到十分驚奇??戳艘幌抡f明,它居然只有?25厘米長,15厘米寬,2厘米厚,重量只有945克,真是名副其實(shí)的筆記本!
4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的,中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
從這兩句話中,你體會(huì)到了什么?
從這兩句話中,我體會(huì)到了幾千年前的工匠手藝精湛,技術(shù)高超,超乎人們的想象,太了不起了。
5.塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。
寫出了金字塔的什么特點(diǎn)?
寫出了金字塔的巧合,引人深思。
6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫,給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。
金字塔為什么要建在尼羅河的西岸?
在古埃及人的心目中,尼羅河?xùn)|岸是太陽升起的地方,象征著生命的開始;而尼羅河西岸是太陽降落的地方,象征生命的結(jié)束,那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個(gè)世界的交界口,由這個(gè)世界進(jìn)入另一個(gè)世界,然后再從東方再重新出現(xiàn),所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。
7.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了?
很高的成就。比如,在天文歷法方面,他們將一年定為365天,并規(guī)定每年12個(gè)月,一個(gè)月30天,剩余5天作為節(jié)日。
這段文字與哪段文字相印證??這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離”相印證。
五、結(jié)構(gòu)主旨
1.課文結(jié)構(gòu)
出示本課結(jié)構(gòu)圖示,幫助學(xué)生再次梳理文意。
2.課文主旨
《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆,展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景?!恫豢伤甲h的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況,表達(dá)了作者對金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛之情。
3.課堂小結(jié)
埃及金字塔是世界七大奇跡之一,從古至今人類從未停止過對它的探索。然而,金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。我們課后可以通過資料進(jìn)一步地了解金字塔。
六、課堂拓展
推薦閱讀:《簡單又神秘的游——金字塔(節(jié)選)》
板書設(shè)計(jì):
意境絕美
金字塔夕照 譯名絕妙 人間奇跡
色彩難忘
上面就是人教版五年級(jí)下冊語文金字塔教案了,想要了解更多內(nèi)容,請多關(guān)注。
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2、人教版五年級(jí)下冊語文金字塔教案 金字塔教案人教五年級(jí)下冊
如何有效率地學(xué)習(xí)好一篇文章呢?教案必須寫得好,而且要突出重點(diǎn)。下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊語文金字塔教案,一起來看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“著”,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。
3.閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
關(guān)于金字塔,有很多有趣的謎。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“著”,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。(重點(diǎn))
3.閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。(難點(diǎn))
三、初讀感知
1.聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.自讀提示:請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會(huì)認(rèn),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
4.出示多音字,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。
5.理解詞語。
6.檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。
7.再讀課文,想一想課文寫了什么?
示例:《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆,展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。
《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況。
四、品讀釋疑
兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同?
第一篇文章是散文,用優(yōu)美的語言文字著重描寫了金字塔的金色,寫出了金字塔的意境美,譯名妙,色彩難忘,引人遐想。
第二篇文章是說明文,運(yùn)用圖片和各種說明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點(diǎn)以及古埃及的科技文化成就。
(一)金字塔夕照
1.九月的開羅是金色的。
從哪些內(nèi)容可以看出九月的開羅是金色的?
夕陽、田野、沙漠都是金色,連尼羅河的河水也泛著金光,那古老的金字塔簡直像是用純金鑄成的,由此看出九月的開羅是金色的。
2.在金色的夕陽下,金色的田野,金色的沙漠,連尼羅河的河水也泛著金光,而那古老的金字塔啊,簡直像是用純金鑄成的。
金色的夕陽、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔,調(diào)動(dòng)讀者的視覺,寫出了金字塔的絕美意境。
3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像漂浮在沙海中的三座金山,似乎一切金色的光源,都是從它那里放射出來的。
用比喻的修辭手法,寫出遠(yuǎn)望所見的金字塔的美麗樣子。
4.你看,天上地下,黃澄澄,金燦燦,一片耀眼的色調(diào),一幅多么開闊而又雄渾的畫卷?。?/p>
(1)把這里的景色比作開闊而又雄渾的畫卷,突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。
(2)作者為什么能寫出這么美的意境?
作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色,而且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。
5.你看金字塔多像一個(gè)“金”的漢字。幾千年來,在人們的心目中,它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶,人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶,它無疑比金子還要貴重。
從這句話中,你體會(huì)到作者怎樣的思想感情?
從這句話中,我體會(huì)到作者對令人陶醉的金字塔的贊美,也體會(huì)到作者對厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。
6.有人說金字塔的白晝和月夜,各有各的情趣,各有各的美,但我覺得最令人難忘的,恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。
運(yùn)用對比,突出夕照中金字塔的色彩最美。
7.那一片迷人的金色,簡直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界,使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想,不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……
文章在寫法上有哪些突出的特點(diǎn)?
這是一篇“風(fēng)貌通訊”,也是散文,文章結(jié)構(gòu)形散而神不散,意境描繪非常出色,構(gòu)思巧妙。
(二)不可思議的金字塔
1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么?有什么特點(diǎn)?
這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長,運(yùn)用列數(shù)字的說明方法說明塔的重量、體積和塔基面積,簡潔、明了、直觀。
2.◇建于公元前2600年左右,建成幾千年后,世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。
◇用約230萬塊石材砌成,平均每塊重2.5噸左右。整個(gè)胡夫金字塔大概有50層樓高,塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場那么大。
這兩段文字運(yùn)用了什么說明方法?你從中感受到了什么?
運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉,在當(dāng)時(shí)的情況下,修建十分不容易。
3.仿寫:作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法,把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出來。請你也運(yùn)用這兩種說明方法來介紹一種事物。
示例:現(xiàn)在的筆記本電腦越來越薄,越來越輕。今天我看見一個(gè)小型的筆記本電腦,居然跟平時(shí)用的會(huì)議記錄本大小相當(dāng),薄厚也差不多,我感到十分驚奇。看了一下說明,它居然只有?25厘米長,15厘米寬,2厘米厚,重量只有945克,真是名副其實(shí)的筆記本!
4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的,中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
從這兩句話中,你體會(huì)到了什么?
從這兩句話中,我體會(huì)到了幾千年前的工匠手藝精湛,技術(shù)高超,超乎人們的想象,太了不起了。
5.塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。
寫出了金字塔的什么特點(diǎn)?
寫出了金字塔的巧合,引人深思。
6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫,給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。
金字塔為什么要建在尼羅河的西岸?
在古埃及人的心目中,尼羅河?xùn)|岸是太陽升起的地方,象征著生命的開始;而尼羅河西岸是太陽降落的地方,象征生命的結(jié)束,那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個(gè)世界的交界口,由這個(gè)世界進(jìn)入另一個(gè)世界,然后再從東方再重新出現(xiàn),所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。
7.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了?
很高的成就。比如,在天文歷法方面,他們將一年定為365天,并規(guī)定每年12個(gè)月,一個(gè)月30天,剩余5天作為節(jié)日。
這段文字與哪段文字相印證??這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離”相印證。
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1.課文結(jié)構(gòu)
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2.課文主旨
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3.課堂小結(jié)
埃及金字塔是世界七大奇跡之一,從古至今人類從未停止過對它的探索。然而,金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。我們課后可以通過資料進(jìn)一步地了解金字塔。
六、課堂拓展
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3、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊教案人教版一年級(jí)下冊的閱讀教學(xué)
人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊開始,在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來組織課文。針對這樣的編排體例,在教學(xué)中,要從整體上把握,兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。
一、認(rèn)字學(xué)詞,積累語言
認(rèn)字學(xué)詞,是一年級(jí)下冊閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個(gè)重要任務(wù)。
識(shí)字,關(guān)鍵是要求適當(dāng),方法、策略對頭。
課內(nèi)識(shí)字,不要脫離具體的語言環(huán)境,要采用各種方法,如在課文中畫出生字新詞讀一讀;小組互相交流識(shí)字方法,在合作中學(xué);選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式,可以將要識(shí)記的字詞編成句子或短文,如“上午,我把棉被曬出去,晚上,脫了衣服躺在床上,蓋著陽光照過的被子,真舒服,不一會(huì)兒,就合上了眼睛?!边@一段話中,就復(fù)習(xí)了課文中的11個(gè)生字(《棉鞋里的陽光》)。識(shí)字必須及時(shí)鞏固,不斷鞏固,創(chuàng)造多種多樣的形式,如,自讀,互考,學(xué)生看字卡、師猜生字等,在活動(dòng)、游戲中,借助語言環(huán)境鞏固。
生活中識(shí)字要調(diào)動(dòng)身邊一切可利用的資源,如招牌、商標(biāo)、廣告、報(bào)紙等,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“識(shí)字本”,或剪剪貼貼,或自己寫,或家長寫,定期交流評(píng)比,多多益善。
二、朗讀感悟,層層推進(jìn)
有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷,學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。
第一次讀,初讀,大聲讀,自由讀,采用自己喜歡的方式讀,圈出生字詞讀,把課文讀正確,在反饋正音時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字音;在讀通課文的基礎(chǔ)上,還要提供比較多的時(shí)間讓學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀課文,把課文讀通順。現(xiàn)在比較常見的一種現(xiàn)象是,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多,并且總想在有限的教學(xué)時(shí)間里展示出來,這樣,讀正確、讀通順的練習(xí)時(shí)間受到壓縮,草草過場,然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來“炒冷飯”,得不償失,缺少實(shí)效。因此,教學(xué)中,一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生,給予充分的時(shí)間,采用多種形式,讓學(xué)生朗讀,在朗讀中識(shí)字和感知,為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。
從一年級(jí)下學(xué)期開始,有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀仍然是個(gè)難題,可以考慮從以下幾個(gè)方面著手:
1、借助外在輔助手段,烘托氣氛,情境中朗讀
外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片,形象逼真的聲音,各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課,在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時(shí),教師課件出示課文插圖一,圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象:棉花姑娘好像在說什么?學(xué)生自然而然就體驗(yàn)了棉花姑娘當(dāng)時(shí)那種難過、急切的心情。
2、發(fā)揮朗讀示范作用,互賞互聽,模仿中提高
對一年級(jí)學(xué)生來說,朗讀示范的作用是相當(dāng)大的。它可以給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向,激勵(lì)學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗(yàn)。朗讀示范要以是教師的范讀,可以是錄音范讀,更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。
3、激起學(xué)生情感體驗(yàn),自讀自悟,體驗(yàn)中投入
語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過程。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本和作者對話。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn),用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈,文本的內(nèi)涵,在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如一位教師在教《棉花姑娘》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn):假如你就是棉花姑娘,在最難受的時(shí)候,突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來了,你心里會(huì)怎么想?然后讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀讀第2、3、4自然段中棉花姑娘說的話。
4、依托各類朗讀評(píng)價(jià),正確導(dǎo)向,合作中把握
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這使得有些教師誤以為無論對錯(cuò),只要是學(xué)生的體驗(yàn),都要絕對尊重。于是,在學(xué)生朗讀之后,教師的評(píng)價(jià)往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好,我好,大家好,朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個(gè)層面上。其實(shí),閱讀教學(xué)中,讀要充分,讀要有指導(dǎo),讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化,如,教師讀學(xué)生評(píng),學(xué)生讀教師評(píng),學(xué)生讀學(xué)生評(píng),自己讀自己評(píng);評(píng)價(jià)的語言富于變化、富有情趣,可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊,小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢!”(《荷葉圓圓》第二段。)
上述這四種方法可以單獨(dú)運(yùn)用,也可以結(jié)合在一起運(yùn)用,這要視具體情況而定。更要注意的是,要從整體上把握朗讀的基調(diào),避免把句子單獨(dú)拎出來,一句一句地指導(dǎo)。
三、拓展閱讀,鼓勵(lì)寫話
小學(xué)一、二年級(jí),除課文外,要求課外閱讀量不少于5萬字。一年級(jí)下學(xué)期的閱讀教學(xué),要重視課外閱讀,并切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。
1、教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級(jí)圖書角,及時(shí)更換其中的圖書;有意識(shí)地表揚(yáng)喜愛看書的學(xué)生;每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的,教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事,但不要把故事講完,在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí),告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中,鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。
2、教師要及時(shí)提供高質(zhì)量的閱讀材料
學(xué)生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力;一部分家長,也對此無能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料,教師責(zé)無旁貸。
3、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣
校內(nèi),可以開展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng),可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”,使學(xué)生獲得成就感;課外,與家長取得聯(lián)系,營造家庭閱讀氛圍,提倡親子閱讀。
4、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話練習(xí)
⑴ 要抓住閱讀時(shí)適宜寫話的時(shí)機(jī)。如學(xué)了《月亮的心愿》,讓學(xué)生寫一寫“我的心愿”;學(xué)了《四個(gè)太陽》,讓學(xué)生也畫一畫,寫一寫“我心中的太陽,它是什么顏色的呢?因?yàn)椤?。句子不在于長短,也不在于好壞,在于學(xué)生喜歡寫話,樂意寫話的興趣。
⑵ 要抓住生活中適宜寫話的時(shí)機(jī)。春天到了,讓學(xué)生寫寫春天;出去郊游,寫寫郊游的事情;六一節(jié)到了,寫寫開展的活動(dòng)和自己的心情;快期末考試了,寫寫自己的想法……教師要做個(gè)有心人,提醒學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,做個(gè)關(guān)注生活的人,培養(yǎng)動(dòng)手寫的習(xí)慣。
四、指導(dǎo)示范,培養(yǎng)習(xí)慣
低年級(jí),習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢,但一旦習(xí)慣成自然,能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力,受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣,影響終生發(fā)展。因此,課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系,動(dòng)而有序,活而不亂。具體來說,也就是聽、說、讀、寫都要有明確而具體的要求。
聽:集中注意力,既認(rèn)真聽教師的講課,又要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講,眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強(qiáng)化,不斷引導(dǎo)。
說:個(gè)別發(fā)言時(shí),聲音響亮,表達(dá)完整;站著發(fā)言,身子要正,頭放平;小組討論,要積極發(fā)表意見,在這里,要發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。
讀:讀的姿勢要正確,坐著讀,站著讀,大聲讀,小聲讀,不管怎么讀,都要求入情入境,專心致志。
寫:寫字姿勢非常重要,除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”,教師還可以自編一些短小的歌謠,讓學(xué)生在寫字前唱一唱,念一念,做到常提醒,嚴(yán)要求。
習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”,眼、耳要明,手、口要勤。一年級(jí)的閱讀教學(xué),不要片面追求熱熱鬧鬧,轟轟烈烈,也不要刻意追求標(biāo)新立異,忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律,要正確把握實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系,要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,總之,一句話,最適合的才是最好的。
4、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊教案淺析人教版課程改革實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語文下
新教材一切都好嗎
我校是縣城區(qū)一所中心小學(xué)?從去年開始使用人教版課程改革教材,本冊教材共設(shè)八個(gè)專題,分為八組:多彩的春天;家庭生活;保護(hù)環(huán)境;快樂的夏天;動(dòng)腦筋想辦法;我們的生活多么幸福;我們都有好品質(zhì);我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)含教育價(jià)值,把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課“識(shí)字”、4~5篇課文和八個(gè)“語文園地”,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇,內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”包括四個(gè)欄目:我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,主要是識(shí)字方法;日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際──與專題聯(lián)系,在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺(tái)──給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
由此可見,編者致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。但教材試用一個(gè)學(xué)期以來,卻發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方,現(xiàn)提出來,和各位專家同行共同探討:
一、識(shí)字量太大
本冊教材要求學(xué)生識(shí)字550個(gè),會(huì)寫字250個(gè),合起來是800個(gè)生字,扣除認(rèn)寫重疊部分,至少也有700個(gè)生字,學(xué)生每課要識(shí)記十六七個(gè)生字,會(huì)寫字五六個(gè)。授課老師普遍認(rèn)為要求會(huì)寫字少些,要求識(shí)字又實(shí)在太多些。要知道只認(rèn)不寫學(xué)生是很難記住一個(gè)字的。就像學(xué)做飯,自己不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)做飯的。對于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子(這里順便提一下,現(xiàn)在一年級(jí)新生入學(xué)的年齡已從前幾年的七周歲降至六周歲。)來說識(shí)字任務(wù)是繁重的。他們中大部分學(xué)生只完成識(shí)字任務(wù)的80%,也就是說每課有三五個(gè)字認(rèn)不出,那么讀到十課以后,就是三五十個(gè)字,越讀到后面積累的生字越多。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生識(shí)字的積極性,甚至讀到后來,看到課文里的生字就頭皮發(fā)麻,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生害怕識(shí)字,常找理由讓家長請假不來讀書了。我想這也是造成某些一年級(jí)學(xué)生“學(xué)校恐懼癥”的原因之一。
此外,要求會(huì)寫字在呈現(xiàn)方式上也有不妥之處:
1、使用頻率高的字如“我”“你”“他”“的”“在”“有”,學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中早就用上了,課文卻在第二冊才要求寫,這樣不利于學(xué)生書寫的規(guī)范性。
2、一些部首字如“女”“工”“石”“王”也應(yīng)該放在第一冊合適。
3、常用偏旁部首應(yīng)在寫字中用紅色標(biāo)出,有系統(tǒng)地讓學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)。這樣有助于提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
二、有些課文篇幅較長,不適合于一年級(jí)學(xué)生閱讀
如《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》、,《蘭蘭過橋》、《夏夜多美》、《畫家鄉(xiāng)》字?jǐn)?shù)都在400字以上。而以往一年級(jí)下冊的教材中沒有一篇超過400字的。當(dāng)學(xué)生翻到這些課文時(shí),首先的感嘆是:“???那么長!”他們還沒學(xué)先被長的篇幅嚇倒,學(xué)習(xí)的信心大減。再如,識(shí)字(二)的三字經(jīng),我們認(rèn)為減掉一半合適。
文章中出現(xiàn)的一些長句,也是學(xué)生閱讀的障礙之一。像“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”這樣的長句,雖然老師反復(fù)范讀,教學(xué)生分節(jié)讀,但學(xué)生還是很難讀通順。因?yàn)檫@個(gè)句子對一年級(jí)學(xué)生來說實(shí)在是太長了。而像這樣又長又拗口的句子本冊教材中還不少呢。
三、有的做法我們認(rèn)為太超前了,不符合學(xué)生的年齡特征
如《查字典》的學(xué)習(xí)提前到本冊教材不可取。由于一年級(jí)大部分學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)只在100以內(nèi)。我在教《查字典》時(shí),讓學(xué)生翻到字典的“310”頁或“130”頁,可是他們還不清楚這兩個(gè)數(shù)誰大誰小。再如,本冊教材安排的兩篇沒有注音的課文《小壁虎借尾巴》和《小蝌蚪找媽媽》是不妥的,一年級(jí)學(xué)生主要借助拼音識(shí)字,舍棄拼音要有一個(gè)過程,(以往的教材一二年級(jí)都是全文注音)不能一下子把注音全脫了,至少新出現(xiàn)的字該注音。
四、課文的知識(shí)性有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?/p>
例如,《柳樹醒了》這篇課文里出現(xiàn)了“軟和”一詞,有這樣的詞嗎?什么意思?真叫人費(fèi)解。是否把“暖和”錯(cuò)印成了“軟和”?(2)新入選的課文語言文字上要更精練?更優(yōu)美?更加充滿童真、童趣。本冊教材新入選的課文中,《小伙伴》、《棉花姑娘》、《地球爺爺?shù)氖帧泛⒆觽兲貏e喜歡。其他幾篇因?yàn)檎n文太長,生字太多,句子不好讀,詞語太深?yuàn)W等原因,特別不受孩子們的歡迎。
總之,教材的編排除了必須體現(xiàn)知識(shí)性、人文性、時(shí)代性、開放性,還必須符合學(xué)生的年齡特征,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。只有這樣,學(xué)生才有興趣讀,有信心讀。
5、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊教案《語文園地四》
一、教材簡說
這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān),月字旁的字和人的肉體有關(guān),提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān),還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、鞏固所學(xué)過的漢字,了解形聲字形旁的表意作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
四、主要學(xué)習(xí)方法
小組合作探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識(shí)字課件
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課
師:小朋友們,這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂匆豢?,和生字寶寶認(rèn)識(shí)一下、做做游戲,你們愿意嗎?(生:愿意)
二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師:老師這里有些生字寶寶,看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。(出示卡片)
生:齊讀(教師及時(shí)糾正)
師:嗯,同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來比比賽好不好?
生:好(師出示卡片,生以小組為單位讀生字)
師:每個(gè)小組的表現(xiàn)都那么好,那我想讓男生和女生比一比,看誰的發(fā)音最準(zhǔn)確。
生:(男生、女生比賽讀)
師:讀的真棒,那老師加點(diǎn)難度,我一舉起生字寶寶,認(rèn)識(shí)的同學(xué)就站起來讀,讀完后你就馬上坐下。看哪個(gè)同學(xué)讀的準(zhǔn)確,做的迅速。
生:(讀)
師:噓!小朋友們,你們聽,生字寶寶好像在和我說話呢?。◣熥龀雎犐謱殞氄f話的樣子)小朋友,你們知道生字寶寶和老師說什么了嗎?
生:不知道
師:它們說阿,王老師,你看你把我們擺的亂七八糟的,一點(diǎn)都不好看。這么多的小朋友,我們想請他們幫幫忙,給我們排排隊(duì),把長的像的排成一行。誰愿意幫幫他們?。浚◣熣覂蓚€(gè)同學(xué)到前面擺)
生:我愿意!
師:其他的同學(xué)別著急。老師早就準(zhǔn)備好了,在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)百寶袋。里面也裝著這些生字寶寶,現(xiàn)在你們就快點(diǎn)把他們拿出來擺一擺吧
生:(動(dòng)手操作)
師:(問下面的同學(xué))你們和他們擺的一樣嗎?(不一樣的請舉手,老師看一下,)
生:一樣
師:你是怎么擺的呢?擺在一起的字他們哪長的像?
生:我是按照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。
生:我把提手旁的擺在一起,把足字旁的擺在一起,把目字旁的擺在一起,把月字旁的擺在一起。(板書:四個(gè)部首)
師:(問前面的同學(xué))你們也是這樣想的嗎?(生:是的。)
師:你說得真好,你們看太陽公公都笑了。(板書:給太陽畫上眼睛)
小朋友們,你們看,擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關(guān)系嗎?看“擦”這個(gè)字,擦,用什么擦阿?(生:用手擦)和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字,怎么跳呢?(生:用腳跳)和腳有關(guān)??梢娝麄兌己退麄兊钠杂嘘P(guān)系。小朋友們,我們在叫一遍他們的名字好不好?(生:好)以小組為單位,叫完一個(gè)生字寶寶你就把它放回百寶袋,咱們比一比,看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
生:(讀、動(dòng)手操作)
師:同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),你們看大樹爺爺也笑了(板書給大樹畫上笑臉)老師也得給你們點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)阿,我們來看一段動(dòng)畫片好了,老師有個(gè)小小的要求,就是請同學(xué)們仔細(xì)的看,看完之后告訴老師你看懂了什么?(放課件)
師:誰能和老師說一說,你看懂了什么?
生:我看懂了提手旁的字和手有關(guān),……
師:有沒有什么沒看懂的呢?
師:小朋友們可真聰明!
三、擴(kuò)展知識(shí),鞏固復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,其實(shí)在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字,老師也找來了一些,我們一起認(rèn)一認(rèn),看到你認(rèn)識(shí)的就大聲地讀出來。(點(diǎn)擊課件)
生:讀
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識(shí),不要緊,我們在以后的生活中會(huì)逐漸的接觸到這些字,慢慢的你們就學(xué)會(huì)了。
師:小朋友們表現(xiàn)得都很棒,現(xiàn)在我們來放松一下,請你們站起來,和老師一起做一段律動(dòng)。(點(diǎn)課件)這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過的自編自創(chuàng)了一首小兒歌,我們一起讀一讀:
拍拍手阿跺跺腳,
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭,
抬起腿跳一跳,
運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好!
師:我們和著音樂,加上動(dòng)作在來一遍好不好?(生:好)
師:好了,小朋友們,在這節(jié)課中,你們都發(fā)現(xiàn)了一些問題。這是你們愛動(dòng)腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表現(xiàn)有多棒嗎?是你們的出色表現(xiàn)給了老師一份自信和力量。老師無論走到哪都會(huì)記得你們,你們能記住老師嗎?(生:能)請你們用你們最有自信的聲音和老師說聲再見吧!
6、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊教案《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。
2.辨認(rèn)3組多音字,在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3.朗讀短語,逐步形成積累語言的習(xí)慣。
4.正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大海的美麗。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
我會(huì)認(rèn)
1.把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上,學(xué)生自由讀,然后分組游戲,在小組里自由讀,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn):字的偏旁與字的意思有關(guān),并啟發(fā)學(xué)生用這種方法還認(rèn)識(shí)了哪些字?采用多種形式(開火車讀,領(lǐng)讀、小組讀,齊讀等)讀“我會(huì)認(rèn)”中的字,還可以以小組為單位進(jìn)行賽讀。
我會(huì)讀
1.出示句子,自由讀,分組讀,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“長、樂、著”的不同讀音組詞。在此基礎(chǔ)上用比賽的方法引導(dǎo)學(xué)生列舉出其他的多音字。
第二課時(shí)
讀讀記憶
1.用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀,與同桌、小組成員一塊兒讀)
2.指導(dǎo)朗讀,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空,以加強(qiáng)對短語的記憶。如()夏夜()荷葉
3.啟發(fā)擴(kuò)展,在哪里還見過或?qū)W過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎?
如:
__________球賽 __________翅膀 __________天氣
__________問題 __________眼睛 __________松果
我會(huì)讀
1.出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生興趣,借助拼音,自讀短文。
2.組內(nèi)互讀評(píng)價(jià)。
3.在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,組織多種形式的朗讀,側(cè)重感情指導(dǎo),個(gè)別語句適當(dāng)點(diǎn)撥理解,并引導(dǎo)學(xué)生把短文講給大家聽。
第三課時(shí)(口語交際)
課前準(zhǔn)備
1.小女孩在海邊玩耍的圖。
2.文中的小動(dòng)物頭飾。
3.繪畫材料工具。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)交際欲望
(師用課件演示或講童話故事的方式激發(fā)學(xué)生交際欲望)
二、展開想象,續(xù)編故事
1.誰知道“……”這個(gè)符號(hào)表示什么?(講解省略號(hào))
2.學(xué)生想象自己編故事。
3.小組內(nèi)交流。
4.小組派代表全班交流。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)。(續(xù)編的故事好,講得好,演得好)
6.小結(jié)。
7.合作表演、評(píng)價(jià)(生戴頭飾表演,形象、生動(dòng);合作融洽)
8.動(dòng)筆把自己講的故事畫下來。課后在園地中展示。
三、識(shí)字交流,展示臺(tái)
1.將自己的漢字積累卡片拿出來,讀一讀。
2.小組內(nèi)交流。
3.評(píng)選出每組的第一名學(xué)生到前面進(jìn)行擂臺(tái)賽。
(師出示一棵蘋果樹圖,上面掛滿紅紅的“蘋果”,每個(gè)“蘋果”后面寫好招牌的內(nèi)容,請打擂的同學(xué)上前摘“蘋果”讀內(nèi)容,誰摘的“蘋果”多,讀得正確就是最后的擂主。老師隨時(shí)補(bǔ)充大量“蘋果”)
4.頒發(fā)博士帽。
7、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊教案一年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材的體會(huì)和意見
一、教材編排的優(yōu)點(diǎn)
1、內(nèi)容安排結(jié)構(gòu)合理。教材以專題組織單元,每個(gè)單元融語文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度和價(jià)值觀為一體。每組先安排1課識(shí)字,再安排4~5篇課文,最后是一個(gè)語文園地。內(nèi)容有著豐富的人文內(nèi)涵,符合兒童年齡特點(diǎn),適合他們學(xué)習(xí),具有較強(qiáng)的現(xiàn)代生活氣息。
2、圖文并茂,生動(dòng)形象。不管是集中識(shí)字、課文,還是語文園地,均配有生動(dòng)形象、色彩鮮明的圖畫。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生理解內(nèi)容,加深印象,提高學(xué)習(xí)效率。
3、識(shí)字課形式多樣。有四字韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、諺語、數(shù)量詞等,生動(dòng)有趣,適于積累,為識(shí)字提供了較好的語言環(huán)境。
4、教材安排的實(shí)踐活動(dòng),使語文與生活緊密結(jié)合,學(xué)科間能夠互相溝通。
5、課后練習(xí)及語文園地中的題目設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。
⑴ 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。題目設(shè)計(jì)均為:我會(huì)認(rèn),我會(huì)寫,我會(huì)讀,我要仔細(xì)看看螞蟻是怎么生活的,我還想多了解一些小動(dòng)物呢!這樣的設(shè)計(jì),以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的,親切、自然,增強(qiáng)了教材親和力,使教材真正成了學(xué)生的學(xué)本。
⑵ 保護(hù)孩子的好奇心,引導(dǎo)孩子探究創(chuàng)新。“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)欄目,讓孩子在學(xué)習(xí)同時(shí)注意學(xué)法總結(jié),探究多種識(shí)字方法,有利于激發(fā)他們掌握和探求學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
⑶ 注意培養(yǎng)興趣,讓學(xué)生展示才華。語文園地中的“日積月累”、“展示臺(tái)”,“讀讀背背”、“口語交際”,課文后邊的“朗讀課文”、“背誦課文”、“我會(huì)讀”、“讀讀說說”等,都有利于孩子積累語言,正確感悟語言,提高語文素養(yǎng),還能讓孩子體驗(yàn)成功的快樂。
二、教材編排的不足和建議
1、內(nèi)容多,任務(wù)重:
⑴ 識(shí)字量太大。上冊要識(shí)記的字為400,下冊要識(shí)記的字為550。下冊除1、17、19、26、30、31、34課外,其余每課識(shí)字量均在10個(gè)以上?,F(xiàn)在一年級(jí)的孩子,五歲多、六歲就已入學(xué),智力發(fā)展水平,特別是吸收和內(nèi)化信息的能力水平要低得多,而每課要認(rèn)那么多的字,的確有些困難。每周為9節(jié)課,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排,有時(shí)一節(jié)課之內(nèi)要讀課文,認(rèn)識(shí)10多個(gè)生字,難度太大。要求會(huì)寫的生字,還要讓孩子適當(dāng)分析音、形、義,幫助他們記憶運(yùn)用,這樣就更困難。如果能減少識(shí)字量可以適當(dāng)減少,不能減少,教材應(yīng)采取有力措施,鞏固識(shí)字成果。
⑵ 課文太長,學(xué)生不易閱讀通讀順。下冊課文中,孩子們讀得最正確、流利有感情的是識(shí)字課、古詩,他們讀得搖頭晃腦,瑯瑯上口,而其他課文明顯吃力。本冊入選的課文,有些接近400字。全冊共34篇課文,而全文在六個(gè)自然段或以上的占20篇,21課《稱象》,34課《小蝌蚪找媽媽》雖然不到6個(gè)自然段,可篇幅也不短。7、12、28課為8個(gè)自然段,8、16、26課為9個(gè)自然段,15課16個(gè)自然段。這些課文雖然文質(zhì)兼美,情節(jié)有趣,但對于只有六歲多而且知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的小孩子來說,他們讀起來相當(dāng)困難,有時(shí)哪怕花一節(jié)課來朗讀,有些孩子仍然不能將課文讀正確,讀流利。這篇課文沒讀通,緊接著又讀下一篇,久而久之,孩子不愿讀課文了。建議將長課文減少一些,或?qū)㈤L課文的篇幅壓縮至二三百字。
⑶ 入選內(nèi)容多,導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)掌握不牢。本冊共有識(shí)字課8篇,課文34篇,語文園地8個(gè),還有選讀短文5篇。全書共178頁。這么多的內(nèi)容,要六歲多的孩子在有限時(shí)間內(nèi)掌握,對于智商高,家庭輔導(dǎo)得力的孩子來說,勉強(qiáng)可以,但其他學(xué)生就比較困難,吃“夾生飯”情況時(shí)有發(fā)生。內(nèi)容能減少則減少,不能減少,應(yīng)提出處理意見。
2、有些內(nèi)容安排處理不夠合理:
⑴ 生字書寫有些未按由易到難、循序漸進(jìn)的原則。一般情況應(yīng)先寫?yīng)汅w字,再寫合體字,可教材有時(shí)卻反其道而行之:先寫“早”,后寫“草”;先寫“爺”、再寫“父”;先寫“奶”、“媽”,后寫“女”等。
⑵ 寫的運(yùn)用性練習(xí)較少。無論是課后練習(xí)還是語文園地,設(shè)計(jì)的題目多為“我會(huì)讀”、“讀讀說說”、“讀讀演演”、“讀讀背背”、“說說做做”、“口語交際”等,而書寫要求,除每課課后的“我會(huì)寫”而外,全書動(dòng)筆操作的題目僅有“語文園地一”中“我會(huì)寫”,“語文園地六”中的“我會(huì)連”,語文園地七中的“我會(huì)填”、“我會(huì)寫”、“寫詞游戲”,語文園地八中的“我會(huì)填”。俗話有:三天不念口生,三天不寫手生。寫的機(jī)會(huì)太少,孩子們能寫字不練習(xí)、不運(yùn)用,很快便會(huì)遺忘。學(xué)生除了要學(xué)會(huì)口頭交際,還應(yīng)該學(xué)會(huì)書面交際。因此建議多設(shè)計(jì)些書面習(xí)題。
⑶ 有些插圖不夠完美現(xiàn)實(shí),易引起誤導(dǎo)。2課《春雨的色彩》中,麻雀又肥又大,脫離實(shí)際,顏色失真;24課《畫家鄉(xiāng)》中,水稻好像有是雙穗,而且好像長在旱地里;26課《小白兔和小灰兔》白菜像在沙漠中;29課《手棒空花盆的孩子》,人物穿著古裝,頭上扎一布條,有點(diǎn)像日本人;30課《棉花姑娘》中棉樹應(yīng)是主干再分枝,而書上只有一個(gè)主干,棉桃僅結(jié)在主干上;31課《地球爺爺?shù)氖帧分刑覙涫д?。這樣的插圖,對于城市中生活的孩子來說,以后容易鬧出笑話。
8、人教版語文四年級(jí)下冊的教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。
②有感情地朗讀課文。
③理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系,體會(huì)評(píng)文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的辦法。
課前準(zhǔn)備
描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子的投影片。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課,提出自讀要求
①魚會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文,題目是魚游到了紙上(板書)魚怎么會(huì)游到了紙上呢?
②請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)
a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
b.思考:課文寫了一件什么事?
c.魚游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
①檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
②指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長句子。
③課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)
④說說對魚游到了紙上的初步理解。
第二課時(shí)
回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮。專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)
①默讀課文,思考:你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子,并把自己的體會(huì)簡要寫在旁邊。
②同桌交流,讀讀畫好的句子,并把自己的體會(huì)說給同桌聽。
③全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)
a.說他特別,因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。
老是呆呆地靜靜地都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚知游到了我的心里,是青年長期觀察后,對金魚特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)?,像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。
④有感情地朗讀課文。
a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
c.指名評(píng)讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法
①聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽,并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫,來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)
②小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫細(xì)致入微,才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫
隨文練筆
①(出示插圖)圍觀的人越來越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開想象把它寫下來。
②指名讀作文,進(jìn)行交流。
③課外作業(yè):留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽、多問,寫在自己的日記本上。
B案
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專題
①(板書課題:魚游到了紙上)大膽地推測一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對作者的贊嘆,贊嘆其畫技高超,把魚畫得栩栩如生。
②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話是誰說的呢?請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文,并盡量讀正確,讀流利。
自主讀書
①給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字??牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí),在讀中批注,并做到讀而有疑,然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。
②有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。
③嘗試?yán)首x。面向全體,由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
④粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
第二課時(shí)
由疑入手,提煉研讀專題
①將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。
②小組議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。如,為什么說魚游到了紙上?為什么說他愛魚到了忘我的境界?先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系?
③在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上,確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。
研讀魚游到了紙上
①找到相關(guān)段落,默讀后說說魚游到了紙上的含義。(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般,這是對他的稱贊)
②反復(fù)朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到魚游到了紙上的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫,寫他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫得形似;有時(shí)揮筆速寫,捕捉金魚的動(dòng)態(tài),畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
③研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法;認(rèn)真看,仔細(xì)聽。
b.描寫方法:語言描寫,動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
④出示插圖:作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來表現(xiàn)青年畫技的高超,你想怎樣寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說)
研讀先游到了我的心里
①默讀相關(guān)段落,體會(huì)游到了心里是什么意思。(要對金魚非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成魚)
②快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合愛魚到忘我的境界,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
④有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系(因果關(guān)系)
延伸課外
①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。
②多么可敬可愛的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻對以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。
9、人教版四年級(jí)下冊語文教學(xué)教案
一、導(dǎo)入新課
昨天我們了解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫卷,今天我們來具體了解這樣的山是怎樣的山,這樣的水是怎樣的水。
二、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。
1.自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來,說說你為什么這么讀。
2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。
()出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
(3)讀了這句話,你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜清、綠)
1.中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
(1)出示文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫,不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?
(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻?
小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)()出示文字
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀,你有什么感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來。
(5)再次播放錄象,音樂伴奏,學(xué)生有感情朗讀。
4.激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)
5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜。
(2)播放畫面,音樂伴奏,學(xué)生試背。
三、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學(xué)法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的,下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2.出示要求。
出示文字:讀讀:讀第三節(jié)。
劃劃:劃出最美的句子。
練練:讀出美的感受。
說說:值得學(xué)習(xí)的寫法。
(扶放結(jié)合,注重學(xué)法的遷移。)
3.朗讀比賽。
要求:①把感受到的美讀出來
②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽
③記住他們對你朗讀的評(píng)價(jià)。
4. 談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
(對比;抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險(xiǎn))
(圍繞教單目標(biāo),讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)
四、讀寫結(jié)合,延伸課外。
1.其實(shí),同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡,。
2.說一說,仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè):背誦第2、3自然段。
七、安全教育:文明休息,進(jìn)餐。二次備課
板書設(shè)計(jì)
課后反思朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子,結(jié)合看到的圖片,說說對桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,感悟美、體驗(yàn)美,得到愛的撫慰、情的熏陶。