《六年級語文下冊《養(yǎng)花 》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、六年級語文下冊《養(yǎng)花 》教案一等獎
教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會本課5個生字,正確讀寫“循環(huán)、曇花、秉燭夜游、菊秧、砸死、三年五載、自生自滅、一來二去”等詞語。
(2)理解積累“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、自生自滅、三年五載、狂風(fēng)暴雨、天趣突變、秉燭夜游”等詞語。
(3)正確流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,體會作者的思想感情,了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,既是的重點,也是的難點。
教學(xué)時間:二課時
第一課時
一、聯(lián)系實際,談話導(dǎo)入。
1. 這一單元,我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親,領(lǐng)略了他的第二故鄉(xiāng)——濟(jì)南冬天獨有的溫情美景,拜讀了他的長篇名作《駱駝祥子》中祥子買車的故事。這節(jié)課,我們一起來看看那老舍先生是怎樣養(yǎng)花的,通過學(xué)習(xí)我們一起來感受作家養(yǎng)花的樂趣,情趣。
設(shè)計意圖:回顧已經(jīng)學(xué)過的老舍先生的幾篇文章,更加深入全面了解我們的平民作家——老舍先生,為本課的學(xué)子做好感情鋪墊。
二、初讀感悟,掃清字詞障礙。
1.指導(dǎo)自讀,用好糾錯本,掃清字詞障。
2.老舍先生是怎樣養(yǎng)花的,從文中找出相應(yīng)的句子,邊讀邊勾畫,感知文章的大意。
3.教學(xué)隨回巡視、發(fā)現(xiàn)問題隨即解決。
三、再讀課文,品問析句。
1.小組內(nèi)學(xué)生帶著問題輪讀課文。出示中心話題:細(xì)讀課文,談?wù)勛髡邍@養(yǎng)花講了那些內(nèi)容?
(設(shè)計意圖:思考題的出示為了讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)舒事明理散文的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
2.指名回答(小組四號回答)
隨著學(xué)生的回答,把課文的敘述順序理清:即為什么養(yǎng)花;養(yǎng)什么花;養(yǎng)花要摸門道;養(yǎng)花有益身心;養(yǎng)花使人喜;養(yǎng)花使人傷心;養(yǎng)花的樂趣。
3.總結(jié)內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫法。
(1)重點感悟文中最后一段
(2)談?wù)勛髡呤窃鯓影佯B(yǎng)花的樂趣寫具體的?
A.課文哪些地方寫了養(yǎng)花的“喜與笑”,
哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂與淚”?知道學(xué)生用課文的話具體說一說。
B.學(xué)習(xí)作者由事及理,層層遞進(jìn),把事情寫具體的方法。
四、小結(jié)全文
五、布置作業(yè)
熟讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。
(設(shè)計意圖:意在點撥學(xué)生只愛生活,關(guān)注身邊小事,通過身邊小事明理的效果)。
第二課時
一、聯(lián)系生活實際,談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過程,體悟到他養(yǎng)花的樂趣。有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有聲有色。長見識。請學(xué)生們談一談。自己或家人,朋友愛護(hù)什么花草,為什么喜歡,以及在養(yǎng)花過程中有什么感受。
二、研讀課文,結(jié)合資料感悟作者
1.老舍是一個很有生活情趣的人。從文中可以知道,老舍不但養(yǎng)花,還養(yǎng)了“小貓”。
2.為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花!
一方面老舍沒有精力照顧費心思的話草,另一方面也反應(yīng)了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),不追求外形大小,色香與否,要自己能夠奮斗。老舍的一生也是勤勉奮斗的一生。
3.作者為什么說養(yǎng)花“有意思”?
增長知識,有益身心。在養(yǎng)花實踐中摸到門道:花種類不同,習(xí)性不同,對體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),有益身心,勝于吃藥。
4.老舍的花到底養(yǎng)得如何?應(yīng)該說老舍的花養(yǎng)得很好。一是數(shù)量多,從小貓上房看出了院子里的花草有多少!菊秧有“三百棵”,“砸死三十多種一百多棵”還養(yǎng)著曇花,這些說明了老舍對花的癡迷。二是從“送牛奶的同志進(jìn)門就夸好香”,說明老舍的花養(yǎng)得不錯。最可貴的是養(yǎng)花達(dá)到了把玩品味,物我相依的程度。想一想,曇花盛開的傍晚,幾個朋友在院中,庭中小坐,談天,論花,是多么愜意!
5.從課文中我們還可以體會出老舍的為人。
——非常勤快。從養(yǎng)花搬進(jìn)搬出可以看出。
——愛交朋友。從約朋友看花,把花贈給朋友可以看出。
——寬厚待人。菊秧遭災(zāi),不怪暴雨,也不抱怨鄰家,自己只默默承受。
這一切,已充分說明了老舍對生活的熱愛。因為心中涌動著摯愛,所以他能夠發(fā)現(xiàn)山美,水美,花美,人美……生活處處充滿了美好。
四、總結(jié)全文,了解作者。
1.有感情地朗讀全文,總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。
體會理解中心句:有喜有憂,有笑有淚,有花有草,有香有色。既需勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。
2.從《養(yǎng)花》中,你對老舍有什么了解?(熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮斗。
五、課后擴(kuò)展,小練筆
通過學(xué)習(xí)課文的寫法,選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道,甘苦和“多么有意思”。
2、六年級語文下冊《養(yǎng)花 》教案
教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會本課5個生字,正確讀寫“循環(huán)、曇花、秉燭夜游、菊秧、砸死、三年五載、自生自滅、一來二去”等詞語。
(2)理解積累“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、自生自滅、三年五載、狂風(fēng)暴雨、天趣突變、秉燭夜游”等詞語。
(3)正確流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,體會作者的思想感情,了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,既是的重點,也是的難點。
教學(xué)時間:二課時
第一課時
一、聯(lián)系實際,談話導(dǎo)入。
1. 這一單元,我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親,領(lǐng)略了他的第二故鄉(xiāng)——濟(jì)南冬天獨有的溫情美景,拜讀了他的長篇名作《駱駝祥子》中祥子買車的故事。這節(jié)課,我們一起來看看那老舍先生是怎樣養(yǎng)花的,通過學(xué)習(xí)我們一起來感受作家養(yǎng)花的樂趣,情趣。
設(shè)計意圖:回顧已經(jīng)學(xué)過的老舍先生的幾篇文章,更加深入全面了解我們的平民作家——老舍先生,為本課的學(xué)子做好感情鋪墊。
二、初讀感悟,掃清字詞障礙。
1.指導(dǎo)自讀,用好糾錯本,掃清字詞障。
2.老舍先生是怎樣養(yǎng)花的,從文中找出相應(yīng)的句子,邊讀邊勾畫,感知文章的大意。
3.教學(xué)隨回巡視、發(fā)現(xiàn)問題隨即解決。
三、再讀課文,品問析句。
1.小組內(nèi)學(xué)生帶著問題輪讀課文。出示中心話題:細(xì)讀課文,談?wù)勛髡邍@養(yǎng)花講了那些內(nèi)容?
(設(shè)計意圖:思考題的出示為了讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)舒事明理散文的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
2.指名回答(小組四號回答)
隨著學(xué)生的回答,把課文的敘述順序理清:即為什么養(yǎng)花;養(yǎng)什么花;養(yǎng)花要摸門道;養(yǎng)花有益身心;養(yǎng)花使人喜;養(yǎng)花使人傷心;養(yǎng)花的樂趣。
3.總結(jié)內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫法。
(1)重點感悟文中最后一段
(2)談?wù)勛髡呤窃鯓影佯B(yǎng)花的樂趣寫具體的?
A.課文哪些地方寫了養(yǎng)花的“喜與笑”,
哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂與淚”?知道學(xué)生用課文的話具體說一說。
B.學(xué)習(xí)作者由事及理,層層遞進(jìn),把事情寫具體的方法。
四、小結(jié)全文
五、布置作業(yè)
熟讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。
(設(shè)計意圖:意在點撥學(xué)生只愛生活,關(guān)注身邊小事,通過身邊小事明理的效果)。
第二課時
一、聯(lián)系生活實際,談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過程,體悟到他養(yǎng)花的樂趣。有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有聲有色。長見識。請學(xué)生們談一談。自己或家人,朋友愛護(hù)什么花草,為什么喜歡,以及在養(yǎng)花過程中有什么感受。
二、研讀課文,結(jié)合資料感悟作者
1.老舍是一個很有生活情趣的人。從文中可以知道,老舍不但養(yǎng)花,還養(yǎng)了“小貓”。
2.為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花!
一方面老舍沒有精力照顧費心思的話草,另一方面也反應(yīng)了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),不追求外形大小,色香與否,要自己能夠奮斗。老舍的一生也是勤勉奮斗的一生。
3.作者為什么說養(yǎng)花“有意思”?
增長知識,有益身心。在養(yǎng)花實踐中摸到門道:花種類不同,習(xí)性不同,對體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),有益身心,勝于吃藥。
4.老舍的花到底養(yǎng)得如何?應(yīng)該說老舍的花養(yǎng)得很好。一是數(shù)量多,從小貓上房看出了院子里的花草有多少!菊秧有“三百棵”,“砸死三十多種一百多棵”還養(yǎng)著曇花,這些說明了老舍對花的癡迷。二是從“送牛奶的同志進(jìn)門就夸好香”,說明老舍的花養(yǎng)得不錯。最可貴的是養(yǎng)花達(dá)到了把玩品味,物我相依的程度。想一想,曇花盛開的傍晚,幾個朋友在院中,庭中小坐,談天,論花,是多么愜意!
5.從課文中我們還可以體會出老舍的為人。
——非常勤快。從養(yǎng)花搬進(jìn)搬出可以看出。
——愛交朋友。從約朋友看花,把花贈給朋友可以看出。
——寬厚待人。菊秧遭災(zāi),不怪暴雨,也不抱怨鄰家,自己只默默承受。
這一切,已充分說明了老舍對生活的熱愛。因為心中涌動著摯愛,所以他能夠發(fā)現(xiàn)山美,水美,花美,人美……生活處處充滿了美好。
四、總結(jié)全文,了解作者。
1.有感情地朗讀全文,總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。
體會理解中心句:有喜有憂,有笑有淚,有花有草,有香有色。既需勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。
2.從《養(yǎng)花》中,你對老舍有什么了解?(熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮斗。
五、課后擴(kuò)展,小練筆
通過學(xué)習(xí)課文的寫法,選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道,甘苦和“多么有意思”。
3、小學(xué)六年級下冊語文:《養(yǎng)花》教案
課文說明:
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,從中感受到養(yǎng)花既須勞動,有長知識,能給人們帶來樂趣,抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花,熱愛生活的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法,把作文寫得有條理。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。
4.熟讀課文,概括中心思想,背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時間:三課時
三、教學(xué)重點、難點:
訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過度自然,邏輯性很強(qiáng),著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的,逐段閱讀,在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些,其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過程:
指名分節(jié)讀課文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的?
明確:中心句是課文最后一節(jié):有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。“有喜有憂,有笑有淚”,講的是對花的關(guān)心,情感體驗;
“有花有果,有香有色”講的是勞動成果;“既須勞動,又長見識”講的是養(yǎng)花的意義。
練習(xí)背誦第七節(jié)。
1.理解課文內(nèi)容
提問:課文從三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣,每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分?
學(xué)生發(fā)言后明確:有喜有憂,有笑有淚:
第五、六自然段。有花有果,有香有色:
第一、二自然段。既須勞動,又長見識:
第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。
⑴齊讀課文
⑵思考:作者為什么“喜”和“笑”?畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”?
畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂趣?發(fā)言后歸納:因為與別人一起分享勞動成果,從中得到樂趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友們一起賞花,把花分給朋友們);養(yǎng)花也有憂傷,(菊秧被砸死了,全家?guī)滋鞗]有笑容)。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感,這也是一種樂趣。
⑶有感情地朗讀課文。提問:第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?明確:第五自然段可分為三層意思??浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間,側(cè)重在內(nèi)容上的承接,“當(dāng)然,也有傷心的時候,今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然,也有----”與下面內(nèi)容銜接起來。這樣寫,文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。
Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果,有香有色”的句子。
Ⅱ思考:哪些語句寫出作者愛養(yǎng)花,把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣?讀語句談感受。歸納:句子
①花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。
②在我的小院子里,一到夏天滿是花草。
③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花,所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣,養(yǎng)平凡的花也有樂趣。
Ⅲ有感情地朗讀課文。
Ⅳ指導(dǎo)造句:不是……就是……讀原句:北京的氣候……夏天不是干旱,就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。
了解:這是一個選擇關(guān)系的復(fù)句,同時存在好幾種情況,從中選擇兩種情況。
討論,口頭造句:學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文,
思考:
①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?
②作者是怎樣養(yǎng)花的?從中得到了什么樂趣?
③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么?
④“多么有意思呀!”“這多么有意思呀!”這兩句分別是對什么來講的?表達(dá)了怎樣的思想感情?分小組討論匯報,明確:
1)第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文,然后用“盡管花草自己會奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半還是會死的。”一句進(jìn)一步加以補(bǔ)充說明,這個承上啟下的轉(zhuǎn)折句,使上下文緊密的連接起來。
2)作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切(好朋友——關(guān)切)它們;澆澆這顆,搬搬那盆;天氣突變時搶救花草。養(yǎng)花能增長知識,從獲取知識中得到樂趣;養(yǎng)花要付出辛勤的勞動,從勞動中獲得樂趣。
3)作者有腿病,不利于行和久座,于是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這顆,搬搬那盆,然后再寫一會兒,然后再出去。如此循環(huán),腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),勝于吃藥。
4)“多么有意思呀!”是指“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀!”是指腦力勞動與體力勞動相結(jié)合,有益身心,天氣突變,搶救花草,付出辛勤的勞動。這兩句話表達(dá)了作者愛花的思想感情。
2.齊讀課問后練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)造句:要是……就……讀原句:要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變,就得全家動員搶救花草,十分緊張。
了解:這是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論,口頭造句評議。
4.練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
(1)第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系?與第一自然段有什么關(guān)系?在全文起什么作用?
(2)明確:第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點名中心的作用。全文層次清楚,句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過渡自然而巧妙,語言間潔、準(zhǔn)確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣。”接著從不同方面講述養(yǎng)花的樂趣,最后概括起來總述,點名中心。全文條例十分清楚。
(3)總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的?
①總起,養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。
②養(yǎng)什么花。好種易活的花。
③養(yǎng)花要摸門道。增長知識。
④養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
⑤養(yǎng)花使人喜悅。夸、賞、贈。
⑥養(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。
⑦養(yǎng)花的樂趣??偨Y(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1.讀中心句。
2.概括中心:本文抒發(fā)了作者,愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。
作業(yè):
1.復(fù)習(xí)字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習(xí)冊。
4、小學(xué)六年級下冊語文:《養(yǎng)花》教案
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學(xué)會生字新詞,會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點:
理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。
教學(xué)時間:3課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章條理。
2、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
三、通過讀課文,給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論:課文可以分三段。
(1)(2—6)(7)
四、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點?為什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?
作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么?
3、作者為什么說他“可得感謝它們”?
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥。
4、全家動員搶救花草時,十分緊張,使人“腰酸腿疼,熱汗直流”,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎?為什么?
5、什么是“秉燭夜游”?
6、為什么作者“也有傷心的時候”?
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識記字形。
二、再讀課文,概括中心。
1、提出要求:
朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”?
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目:養(yǎng)花
(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排:
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè):
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
練筆,寫一種你喜愛的花草。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。
六、交流,修改。
5、六年級語文下冊整冊4、《養(yǎng)花 》教案
教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會本課5個生字,正確讀寫“循環(huán)、曇花、秉燭夜游、菊秧、砸死、三年五載、自生自滅、一來二去”等詞語。
(2)理解積累“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、自生自滅、三年五載、狂風(fēng)暴雨、天趣突變、秉燭夜游”等詞語。
(3)正確流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,體會作者的思想感情,了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,既是本文的重點,也是本文的難點。
教學(xué)時間:二課時
第一課時
一、聯(lián)系實際,談話導(dǎo)入。
1. 這一單元,我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親,領(lǐng)略了他的第二故鄉(xiāng)——濟(jì)南冬天獨有的溫情美景,拜讀了他的長篇名作《駱駝祥子》中祥子買車的故事。這節(jié)課,我們一起來看看那老舍先生是怎樣養(yǎng)花的,通過學(xué)習(xí)我們一起來感受作家養(yǎng)花的樂趣,情趣。
設(shè)計意圖:回顧已經(jīng)學(xué)過的老舍先生的幾篇文章,更加深入全面了解我們的平民作家——老舍先生,為本課的學(xué)子做好感情鋪墊。
二、初讀感悟,掃清字詞障礙。
1.指導(dǎo)自讀,用好糾錯本,掃清字詞障。
2.老舍先生是怎樣養(yǎng)花的,從文中找出相應(yīng)的句子,邊讀邊勾畫,感知文章的大意。
3.教學(xué)隨回巡視、發(fā)現(xiàn)問題隨即解決。
三、再讀課文,品問析句。
1.小組內(nèi)學(xué)生帶著問題輪讀課文。出示中心話題:細(xì)讀課文,談?wù)勛髡邍@養(yǎng)花講了那些內(nèi)容?
(設(shè)計意圖:思考題的出示為了讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)舒事明理散文的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
2.指名回答(小組四號回答)
隨著學(xué)生的回答,把課文的敘述順序理清:即為什么養(yǎng)花;養(yǎng)什么花;養(yǎng)花要摸門道;養(yǎng)花有益身心;養(yǎng)花使人喜;養(yǎng)花使人傷心;養(yǎng)花的樂趣。
3.總結(jié)內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫法。
(1)重點感悟文中最后一段
(2)談?wù)勛髡呤窃鯓影佯B(yǎng)花的樂趣寫具體的?
A.課文哪些地方寫了養(yǎng)花的“喜與笑”,
哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂與淚”?知道學(xué)生用課文的話具體說一說。
B.學(xué)習(xí)作者由事及理,層層遞進(jìn),把事情寫具體的方法。
四、小結(jié)全文
五、布置作業(yè)
熟讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。
(設(shè)計意圖:意在點撥學(xué)生只愛生活,關(guān)注身邊小事,通過身邊小事明理的效果)。
第二課時
一、聯(lián)系生活實際,談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過程,體悟到他養(yǎng)花的樂趣。有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有聲有色。長見識。請學(xué)生們談一談。自己或家人,朋友愛護(hù)什么花草,為什么喜歡,以及在養(yǎng)花過程中有什么感受。
二、研讀課文,結(jié)合資料感悟作者
1.老舍是一個很有生活情趣的人。從文中可以知道,老舍不但養(yǎng)花,還養(yǎng)了“小貓”。
2.為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花!
一方面老舍沒有精力照顧費心思的話草,另一方面也反應(yīng)了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),不追求外形大小,色香與否,要自己能夠奮斗。老舍的一生也是勤勉奮斗的一生。
3.作者為什么說養(yǎng)花“有意思”?
增長知識,有益身心。在養(yǎng)花實踐中摸到門道:花種類不同,習(xí)性不同,對體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),有益身心,勝于吃藥。
4.老舍的花到底養(yǎng)得如何?應(yīng)該說老舍的花養(yǎng)得很好。一是數(shù)量多,從小貓上房看出了院子里的花草有多少!菊秧有“三百棵”,“砸死三十多種一百多棵”還養(yǎng)著曇花,這些說明了老舍對花的癡迷。二是從“送牛奶的同志進(jìn)門就夸好香”,說明老舍的花養(yǎng)得不錯。最可貴的是養(yǎng)花達(dá)到了把玩品味,物我相依的程度。想一想,曇花盛開的傍晚,幾個朋友在院中,庭中小坐,談天,論花,是多么愜意!
5.從課文中我們還可以體會出老舍的為人。
——非常勤快。從養(yǎng)花搬進(jìn)搬出可以看出。
——愛交朋友。從約朋友看花,把花贈給朋友可以看出。
——寬厚待人。菊秧遭災(zāi),不怪暴雨,也不抱怨鄰家,自己只默默承受。
這一切,已充分說明了老舍對生活的熱愛。因為心中涌動著摯愛,所以他能夠發(fā)現(xiàn)山美,水美,花美,人美……生活處處充滿了美好。
四、總結(jié)全文,了解作者。
1.有感情地朗讀全文,總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。
體會理解中心句:有喜有憂,有笑有淚,有花有草,有香有色。既需勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。
2.從《養(yǎng)花》中,你對老舍有什么了解?(熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮斗。
五、課后擴(kuò)展,小練筆
通過學(xué)習(xí)課文的寫法,選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道,甘苦和“多么有意思”。
(設(shè)計意圖:激勵學(xué)生種下自己的生命之花的種子,用筆記錄下自己的日常生活中花開的聲音。)
6、六年級下冊整冊教案《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學(xué)會生字新詞,會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點:
理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。
教學(xué)時間:3課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章條理。
2、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
三、通過讀課文,給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論:課文可以分三段。
(1) (2—6) (7)
四、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點?為什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?
作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么?
3、作者為什么說他“可得感謝它們”?
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥。
4、全家動員搶救花草時,十分緊張,使人“腰酸腿疼,熱汗直流”,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎?為什么?
5、什么是“秉燭夜游”?
6、為什么作者“也有傷心的時候”?
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識記字形。
二、再讀課文,概括中心。
1、提出要求:
朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”?
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目:養(yǎng)花
(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排:
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè):
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
練筆,寫一種你喜愛的花草。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。
六、交流,修改。
7、七年級語文《包拯》教案 (語文版)七年級下冊教案
《包拯》教案1
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點難點
重點:整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點:文言詞句的分析講解。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
“開封有個包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對包公這個人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。
訴,告狀。
第,盡管。
尋,不久。
何為,為什么。
驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡潔、生動,幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。
遷,調(diào)動官職,一般是升官。
遺,送。
才,僅僅。
歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。
謂,告訴,對……說。
誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。
遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡析:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令
權(quán),權(quán)且,暫且。
斂,收整,約束。
憚,畏懼。
徑,直接。
造,到,往。
陳,陳述。
曲直,是非。
指名翻譯。
簡析:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。
苛刻,待人狠而刻薄。
敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。
推,推行,施行。
務(wù),追求。
茍,隨便。
悅,取悅。
從,聽從。
志,意志。
若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文,翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復(fù)習(xí)重點文言詞句,完成課后思考練習(xí)一。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,語言十分簡潔,運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥:包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點?(討論)
回答:這一段寫人們對他的看法和評價,寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結(jié):
全文五節(jié),每段重點寫人物的一個性格特點,有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
四、板書設(shè)計
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)新課
《包拯》教案2
作者: 加入日期:06-03-17
包拯
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、通過本文記敘,認(rèn)識包拯——這個歷史上有名的清官,教育學(xué)生要為人剛正、廉潔,使學(xué)生熱愛今天的新社會。
4、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
教學(xué)重點、難點
重點:
學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
難點:
1、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
通讀課文,熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
二、導(dǎo)入新課
“青天大人”是我們對封建社會清正廉明的官吏的美,其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對照課文,根據(jù)下邊注釋,大體了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
明確:本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事,表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、補(bǔ)充課文字詞解釋,再讀課文。
主來訴:失主/起訴 殺而鬻之:表順接/代牛
驚服:吃驚/嘆服 徙知端州:平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴:因為/都/用來/贈送
使契丹:出使 其人遂無以對:就,于是/用來/應(yīng)對,回答
雖甚嫉惡:即使/很,十分 不從吾志:聽從
4、學(xué)生分組朗讀課文。
5、請學(xué)生試譯下列語句。
①有盜割人牛舌者,主來訴。
明確:(當(dāng)時)有人偷割別人家的牛的舌頭,失主來告狀。
②涿州亦嘗開門矣,剌疆事何必開便門哉?
明確:涿州也曾經(jīng)開城門,剌探邊疆軍事機(jī)密,何必開便門呢?
③雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
明確:(有些人)即使很嫉妒(他),可是沒有一個不因為(他)的忠心恕道而推崇他的。
6、請學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè):
1、文中表明包拯廉潔奉公的語句:
2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句:
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語句:
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語句:
第二課時
一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格?通過什么事例表現(xiàn)?
明確:拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職,一改以往慣例,不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈,可是他愛憎分明,又有原則性,從哪些語句可以看出?
明確:拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權(quán)重,可是他生活極為儉樸,從哪些語句可以看出?
明確:雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時。
4、包拯素以“包青天”見稱,從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對百姓,傾聽他們的冤情呢?
明確:拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
5、包拯嚴(yán)以律己,對后世子孫同樣充滿了希望,文中哪些語句表現(xiàn)了他對后世子孫的訓(xùn)誡?
明確:嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》,文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步,以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格,這一部分以記敘為主,抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達(dá)方式,評價人物,本文最后一段從人物的性格,為人處事,生活簡樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰,詳略有致。文章還采用了對比手法來寫。
2、本文結(jié)構(gòu)特點。
先分說后總說,先記敘,后議論。
3、本文以事寫人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機(jī)智,斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場堅定,維護(hù)國家主權(quán)。
任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
四、小結(jié)
本文生動形象地塑造了包拯青天這個人物,告訴我們?yōu)楣偾逭疂?,才能造福一方百姓,造福于國家?br /> 五、作業(yè)
在封建社會,類似包拯的清官還有哪一些,你能說說他們的故事嗎?
〖材料〗以海瑞為例,他生于明朝衰弊之際,一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時,他“布袍脫粟,令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷,他更不顧身家性命,指斥時弊:“今大臣持祿而好諛,小臣畏罪而結(jié)舌,臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗,對皇帝說:“吏貪官橫,民不聊生”,“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道:“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱,這與當(dāng)時朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝說,自己之清廉來自家教,“臣父在日,常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報效朝廷。若受人一錢,不惟不忠,且不孝”。故其在官,“不以妻子自隨。齋用絲粟以上,皆運致于家。循分自盡,而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍,出仕時即表示“某此行絕不以溫飽為念,所自信者天理良心四字而已”。終其一生,摒絕饋送,“凡在親戚交游相請托者,概行峻拒。所屬人員并戚友,一介不取”。康熙帝稱其“服官敦廉隅,抗志貴孤潔”,為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是,清初實行的是低俸祿制度,官僚待遇非常菲薄,要做清官,就意味著要過清貧的生活,于成龍官至總督,每天還以青菜為食,致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣,仍“與妻同駕小舟,惟有圖書數(shù)卷,其妻織機(jī)一張而已”。對這些官僚來說,沒有堅定的信念,沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界,是無法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東??等?,康熙三十三年進(jìn)士,初授福建古田知縣,繼任臺灣知縣。他有一句為官名言:“貪不在多,一二非分錢,便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意,實可供后來者咀嚼再三。在古田、臺灣任上,即以“廉能著稱,輿情悅服”,因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時,他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事,包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟(jì)民食”、“置社倉以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財”、“禁饋送以肅官箴”等,款款擊中時弊,并躬行實踐,贏得各方贊譽。更有可稱者,陳瑸死后,留下遺書,將自己應(yīng)用而未用的“衙門公費銀”解交國庫,“以盡未盡之心”??滴醯蹏@曰:“陳瑸居官甚優(yōu),操守極清。朕亦見有清官,然如伊者,朕實未見,即從古清臣,亦未必有如伊者!”(《清史列傳·陳瑸傳)又據(jù)史載,陳瑸一人為官在外“幾二十年,未嘗挈眷屬、延幕賓,公子曠隔數(shù)千里,力不能具舟車一往省視。仆從一二人,官廚以瓜蔬為恒膳,其清苦有為人情所萬不能堪者,公晏然安之,終其身不少更變”。對于一個封建官僚來說,把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子,借以欺上瞞下,也許是常事,但像陳瑸這樣身處官場而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封,但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比,更何況他不但是清官而且還是干吏呢?!
26 包 拯
教學(xué)內(nèi)容
教材160-161頁。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識和能力
1.自學(xué)研討,掌握本課的生字。
2.準(zhǔn)確、生動地復(fù)述課文。
◆過程和方法
通過討論,學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
◆情感態(tài)度價值觀
幫助學(xué)生樹立要立志做大事,不立志做大官的思想。樹立“為官一任,造福
方”的高尚思想。
教學(xué)重,難點及教學(xué)突破
◆重點
將此文言文變成自己的話,順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點
聯(lián)系背景評價包拯這一形象。
◆教學(xué)突破
通過小組討論,教師引導(dǎo),結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來;
輻射引入學(xué)生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事,互相講述,教師及時
給予合理評價。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
有關(guān)字詞、名言方面的投影片,課文朗讀帶。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
詞典,搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
(第1課時)
第1課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動
1.生動導(dǎo)入 1.唱歌、講故事
2.指導(dǎo)朗讀 2.自由朗讀
3.示范朗讀 3.自主糾正
4.引導(dǎo)復(fù)述 4.鍛練表達(dá)
一、生動導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.電視臺曾熱播過電視劇《包青天》,哪位
同學(xué)能在此展示自己的音樂才能,唱唱
《包青天》的主題曲,哪位同學(xué)又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要
地評價。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u價與獎勵)
2.這些故事都是編導(dǎo)們演繹的,與歷史有
一定差距,今天我們來看看史學(xué)家是怎
樣記述這一人物的,板書課題。
3.簡介文學(xué)常識:本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分,主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間,是
封建清官的典型。
1.唱唱、講講、評評。唱:不要求
唱全首歌曲,達(dá)到活躍氣氛的
目的即可。講:不要求面面俱
到,簡潔、完整地敘述一段情’
節(jié),達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的
目的即可。評:力求精辟。
2.結(jié)合注釋①,了解作品出處及
作者“史學(xué)家”的身份。
3.聽記(將要點批注在課本上)。
二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
主解決字詞,疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點
撥)
2.檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
(1)給下列字詞注音:
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點字:
A.第歸,殺而鬻之。
B.徙知端州,遷殿中丞。
c.拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
D.舊制,風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E.不從吾志,非吾子若孫也。
1.自讀課文,掃清字詞
障礙。
2.準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
答,將字詞注解批注
在課文上。
三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動
學(xué)生活動’ 。
1.請同學(xué)們聽錄音,注意字音、停頓、
語氣,共放兩遍錄音。
2.練習(xí)朗讀
1.認(rèn)真聽錄音。
2.指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀,其
它同學(xué)聽讀、評議)
四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
教師活動
. 學(xué)生活動
1.課文共有5個自然段,每段重點寫
了包拯的一個特點。有的段落記敘
具體,有的段落記敘較概括。請同
學(xué)們選取一個段落來復(fù)述,要求準(zhǔn)
確,生動。
2.根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,做具體評價,既
要鼓勵,又要指出改進(jìn)方法。
1.選段、準(zhǔn)備,同桌互述之后,請好、
中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
可詳細(xì)復(fù)述,也可簡述,更鼓勵學(xué)生
創(chuàng)造性復(fù)述),并加個小標(biāo)題。(參
考如下:割牛舌案、進(jìn)貢硯臺、出使
契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
2.聽教師評價,思考復(fù)述中的不足之
處。
五、本課小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文有個規(guī)律:從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀,本節(jié)課我
們就是按這幾個步驟進(jìn)行的,同學(xué)們對本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方,請大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢,大膽必“大得”。
七、板書設(shè)計參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學(xué)家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習(xí)設(shè)計
◆隨堂練習(xí)設(shè)計
1.解釋句中加點的詞語。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
(2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
(4)雖貴,衣服、器用飲食如布衣時。
2.翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語日:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”
3.把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個性練習(xí)設(shè)計
1.做知識卡片(詞語數(shù)目不限,據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下:
字詞
解釋
例句
翻譯
第
但、只管
第歸
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州,遷殿
中丞
(包拯)轉(zhuǎn)到端州
當(dāng)知府,升為殿
中丞。
教學(xué)步驟
(第2課時)
第,2課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1.引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1.解疑質(zhì)疑
2.引導(dǎo)評價 2.分析評價
3.誘思導(dǎo)學(xué) 3.思考練習(xí)
4.拓展鞏固 4.閱讀思考
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.啟發(fā)發(fā)言:同學(xué)們對《包拯》一課提
出了哪些疑問,是怎樣解決的?還
有哪些問題尚未解決?
2.肯定學(xué)生解疑的方法,并做恰如其
分的指導(dǎo)。
1.請一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過
程。
2.師生共同探討遺留問題,在討論中
要注重學(xué)生表述能力。
二、引導(dǎo)評價(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
啟發(fā):在第二單元,我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記,(投影:學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
事跡的基礎(chǔ)上,結(jié)合人物所處的背景,
做出恰當(dāng)?shù)脑u價)。請你結(jié)合課文評價
一下包拯這個人物?
閱讀思考評價(答案不求統(tǒng)一,言之有
理即可)。參考如下:
第一段突出包拯為官機(jī)智;第二段突出
他為官廉潔;第三段突出他巧言善辯、
不辱使命;第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴(yán)峻;第五段突出他克己奉公。
三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,我們已
接觸過幾篇,哪位同學(xué)們能舉例談
談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運用正側(cè)
面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物)
2.提問:包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來。
1.回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課),學(xué)生回答明確怎樣運用側(cè)面描
寫,作用是什么?
4
2.回答:人以包拯笑比黃河清;童稚婦
女,亦知其名,呼日“包待制”;京師
為之語日“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老”。
四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.投影《口技》片斷,與學(xué)生共同分析
本段中正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2.你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請你用正側(cè)面相結(jié)合的
寫法向同學(xué)們講述。
1.閱讀《口技》一文,畫出側(cè)面描寫的
句子,并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2.發(fā)言時,要求條理清晰,內(nèi)容豐富,
引人人勝。 .
五、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫
人離不開寫事,寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
六、板書設(shè)計參考
問題探究與拓展活動
1.包拯是歷史上有名的清官,請舉出他審過的其它著名的案例。
2.回家向父母講敘包拯的故事。
練習(xí)設(shè)計
隨堂練習(xí)設(shè)計
填空
課文共有——個段落,分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面,其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫,第________段穿插了側(cè)面描寫。
個性練習(xí)設(shè)計
學(xué)了這篇文章,你有何感觸?結(jié)合社會現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象,并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請就此命題,談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識,可
以討論后再寫)
教學(xué)探討與反思
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神,例如本文就是對學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料,教學(xué)既
應(yīng)重視知識能力目標(biāo),又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
《包拯》教案4
作者: 加入日期:09-04-04
27 包拯
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
重點:整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點:文言詞句的分析講解。
教學(xué)過程 :
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對包公這個人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡潔、生動,幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對……說。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡析:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡析:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
志,意志。 若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,語言十分簡潔,運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥:包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點?(討論)
回答:這一段寫人們對他的看法和評價,寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點寫人物的一個性格特點,有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
后記:人物的性格特點要講清楚,多朗讀。
包 拯
河南省鹿邑縣老君臺中學(xué) 丁輝
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
重點:整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點:文言詞句的分析講解。
教學(xué)過程 :
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對包公這個人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。(板書題目和作者)
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫(1314——1355),元朝的大臣,史學(xué)家。姓氏:蔑里乞,字:大用,元順帝至元六年(1340)發(fā)動政變,驅(qū)逐專權(quán)橫暴的伯顏,次年(1341)任丞相,恢復(fù)科舉,主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾,撤職流放云南,不久被毒死?!端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書編寫體例寫的,其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯:生卒年代:999——1062,字:希仁,北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,天圣進(jìn)士。宋仁宗時任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士,官至樞密副使。為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型,他的事跡長期在民間廣泛流傳,各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容,形成了豐富的傳說,像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤,斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事,《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法,不徇私情,斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽錄音,讀課文,列出文中出現(xiàn)的重點字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡潔、生動,幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對……說。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡析:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡析:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
志,意志。 若,和。
6、小結(jié):給學(xué)生時間,讓學(xué)生把剛剛點撥的重點字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
7、指名朗讀并翻譯。
簡析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,明察秋毫.語言十分簡潔,運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥:包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
第二節(jié)運用對比寫法,寫他在端州做知府時,不私占一塊端硯,表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫敘述他出使契丹,表現(xiàn)他巧言善辯,不辱使命。
4、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點?(討論)
回答:這一段寫人們對他的看法和評價,敘述他在代理開封府尹時,改革舊制,表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
、寫有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情,用簡潔的話表述出來。
其一是“立朝剛毅”,為官清正,使官宦們害怕,老百姓廣為傳誦;其二是改革舊制,使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
(2)、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
(3)、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫?表現(xiàn)了包拯什么?
側(cè)面描寫,說明包拯“立朝剛毅”,他清正廉潔受到人民的稱贊。
最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對子孫的要求,表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交?與人不茍合,不偽辭色悅?cè)恕?br /> (2)、 第5段末引用包拯的話有什么作用?
進(jìn)一步寫他不僅自己為官清正廉潔,而且要求他的子孫也要像他一樣,突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營私的句子是 ;表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無私書,故人、親黨皆絕之;雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時。
6、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點寫人物的一個性格特點,有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
本文記敘了包拯的生平事跡,特別是他為官的水平和官德,展現(xiàn)了一個剛正廉潔,執(zhí)法嚴(yán)峻,不畏權(quán)貴,克己奉公的封建社會的清官形象,歌頌了他的美德。寫人離不開寫事,寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重,中心集中 ,詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫法上,與其他幾段有什么不同?這樣寫好嗎?為什么?
第四段是側(cè)面描寫。這樣寫從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲,為官剛正,使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官,關(guān)于他判案的故事,民間流傳的很多,你能舉出一兩個例子嗎?結(jié)合課文,你認(rèn)為包拯是一個怎樣的人?你最佩服他哪一點?
鍘美案,貍貓換太子,陳州放糧,鍘包勉等。包拯是一個有智慧,有骨氣,愛國家,愛百姓,為官廉潔、剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,鐵面無私,克己奉公的大清官。(意思對即可)末一問為開放性試題,言之成理即可。
3.除了包拯,你還知道歷史上哪些清官?請任選其一,說說他的事跡,并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞,劉墉,紀(jì)曉嵐…… 感受略。
語文版教材七年級下第27課《包拯》
教 案 設(shè) 計
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀,感知課文內(nèi)容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì),從中受到感染而生敬佩之情。
重點難點
重點:整體感知課文;
2、難點:文言詞句的分析講解;分析人物性格、品質(zhì)。
課時安排
兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
MP3朗讀文件;多媒體音箱。
教學(xué)過程 第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、親愛的同學(xué)們,據(jù)我的經(jīng)驗,多數(shù)同學(xué)有愛看電視的習(xí)慣,在坐的同學(xué)有嗎?那么,請問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎?多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲,這個電視連續(xù)劇也有吧?有沒有同學(xué)能說說主題曲的開頭兩句?(如果沒有同學(xué)能說,就只有讓我來告訴大家了:這首主題曲的開頭兩句是“開封有個包青天,鐵面無私辨忠奸”。)大家應(yīng)該能說出這兩句歌詞的意思吧。(開封:地名。鐵面無私:剛直無私,或者說公正沒有偏心,不自私。包青天,就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”)
2、題目解說
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》,選入教材時作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分,自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書編寫體例,此后歷代以為著史正例,正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來說,“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
包拯(999一l062),北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,字希仁。天圣進(jìn)士。仁宗時任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長期流傳民間,作為封建清官的典型,演為戲文,元雜劇已有《陳州糶米》等作品,以后流傳日廣,形成豐富的傳說。
二、新課教學(xué)
(一)、初讀課文
1、學(xué)生試?yán)首x課文,教師聽并注出學(xué)生沒讀準(zhǔn)音的字詞:
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請同學(xué)們自由讀一遍課文。
如果還有認(rèn)不得的字詞,請?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決,如果不能,就要請同學(xué)們把工具書拿出來解決了!
我們讀過兩遍了,現(xiàn)在有同學(xué)能主動起來朗讀一遍嗎?(如果有,及時予以肯定、表揚)如果沒有,我請來一位“老師”,我們來聽聽他的朗讀,大家一起來學(xué)學(xué)。(放MP3)
(二)再讀課文,感知課文
1、請同學(xué)們模仿剛才的朗讀,齊讀課文。
2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由(用自己喜歡的讀書方式)讀課文。要求讀后能翻譯課文。(這可能是難點。如果學(xué)生不能翻譯,則本節(jié)課就要重點完成,余下內(nèi)容第二課時再做。如果學(xué)生能自主翻譯,則依坐位順序一人一句翻譯,教師或同學(xué)予以糾正、補(bǔ)充,然后完成下面內(nèi)容。)
(三)、學(xué)生分段朗讀課文后,試概括各段內(nèi)容,師生共同討論補(bǔ)充。
1、請一位同學(xué)朗讀第一自然段,然后概括內(nèi)容。(寫了誰?做了什么?能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點?)
明確:開頭簡單介紹包拯的生平,接著用“割牛舌”這個普通案件來突出包拯聰明、機(jī)智,破案技術(shù)高超。(或:通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機(jī)智。)
2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
明確:二段:把前任知府同包拯進(jìn)行對比,以突出包拯清正廉潔。(這一節(jié)寫包拯為官清廉,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。)
三段:本段主要描寫包拯與契丹典客的對話。突出包拯的巧言善辯,不辱使命。(或:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。)
四段:寫包拯代理開封府尹時,為官剛正不阿,令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評價。(或:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。)
五段:本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄,但仍然公平仁愛地對待他們。包拯時刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。(寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。)
三、本節(jié)內(nèi)容回顧:
通過大家的反復(fù)朗讀、討論,我們對包拯有了初步的了解,如果說要讓同學(xué)們用一個詞語表達(dá)此時此刻你對包拯是怎樣一種感情的話,我們會選擇哪一個詞呢?——“敬佩”可以嗎?(他為官機(jī)智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。)
四、作業(yè):
1、同學(xué)們課外還要多用點時間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎?只要同學(xué)們能堅持認(rèn)真讀書:讀熟每一篇課文,再多讀點課外書,養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,就一定能學(xué)好語文。
板書設(shè)計
27、包拯
誰 做什么 性格特點
“割牛舌”案件————為官機(jī)智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
日常生活——————克己奉公
附:翻譯
包拯字希仁,廬州合肥人也。……知天長縣。有盜割人牛舌者,主來訴。拯曰:“第歸,殺而鬻之”尋復(fù)有來告私殺牛者,拯曰:“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁,是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長縣知縣。有個盜賊割了別人家耕牛的舌頭,牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說:“(你)只管回家去,殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛,包拯說:“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭,又來告他的狀?”這個盜賊感到很震驚,也很服氣。
徙知端州,遷殿中丞。端土產(chǎn)硯,前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府,升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺,此前的知府趁著進(jìn)貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺,來贈送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺僅僅滿足貢數(shù),當(dāng)政滿一年沒拿一方硯臺回家。
使契丹,契丹令典客謂拯曰:“雄州新開便門,乃欲誘我叛人,以刺疆事耶?”拯曰:“涿州亦嘗開門矣,刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對。
(包拯)出使契丹,契丹命令典客對包拯說:“(你們國家的)雄州城最近開了便門,就是想引誘我國的叛徒,以便刺探邊疆的情報吧?”包拯說:“(你們國家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門,刺探邊疆的情報為何一定要開便門呢?”那個人便無言以對了。
召權(quán)知開封府,遷右司郎中。拯立朝剛毅,貴戚宦官為之?dāng)渴?,聞?wù)呓詰勚?。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女,亦知其名,呼日“包待制”。京師為之語曰:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”舊制,凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時代理開封府尹,升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅毅,貴戚宦官因此而大為收斂,聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女,也知道他的名聲,叫他“包待制”。京城里的人因此說:“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人),有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩,凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門,使告狀的人能夠到跟前陳述是非,辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無私書,故人、親黨皆絕之。雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
(包拯)性情嚴(yán)峻剛直,憎惡辦事小吏苛雜刻薄,務(wù)求忠誠厚道,雖然非常憎恨厭惡,但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和,不以巧言令色取悅?cè)?,平常沒有私人信件,連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴,但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時一樣。(他)曾經(jīng)說:“后代子孫當(dāng)官從政,假若貪贓枉法,不得放回老家,死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志,就不是我的子孫。”
免費下載完整版教案:七年級語文教案 《包拯》教案6篇 (語文版)七年級下冊教案
8、七年級語文《口語交際童話故事接龍》教案 (語文版)七年級下冊教案
編織我們自己的童話故事
教學(xué)目標(biāo):
★把握童話的特點,編寫完整的童話故事
★啟撥想象,發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導(dǎo)語:小時候,當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜,被灰姑娘的故事所感動的時候,童話,便像一顆神奇的種子,在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠、善良和智慧。現(xiàn)在,當(dāng)你即將與自己的童年時代揮手告別的時候,你是否想過,要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗,奉獻(xiàn)出來與更多的小朋友一同分享呢?來,拿起你的筆,編織你自己的童話吧,愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學(xué)寫童話,我想想。
什么是童話? 童話,是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
寫童話,了解和掌握童話的特點是關(guān)鍵?,F(xiàn)在讓我們邊讀邊想,童話有什么特點。
(一)引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點是寫好童話的關(guān)鍵,那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事,想想童話的文體特點。請同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時報廣場》,并想想下面問題。
1、選文中有哪些人物或動植物扮演故事中的角色?為了使這些“人物”更形象,生動,豐實,而有富有童趣,作者運用了哪些寫作手法?
2、這些角色在什么情境下相遇?他們之間又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點?
3、這個童話故事的主題是什么?你從中受到什么教益,或得到哪些精神享受?看來,童話不僅可以帶給人快樂,也還有什么意義呢?
4、想象,是童話創(chuàng)作的翅膀,在文中想象與現(xiàn)實如何巧妙地結(jié)合的?
經(jīng)過了一番的討論和思考后,現(xiàn)在,同學(xué)們對童話的特點應(yīng)該有了較為完整的了解。
(學(xué)生自己概括,老師輔以多媒體歸納展示)
①在童話故事里,作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力(擬人和夸張,展開豐富的想象);
②情節(jié)單一,線索明了;
③語言通俗,又不乏生動和富有童趣;
④往往在生動的故事訴說中頌揚人間的真善美,給人以思想的啟迪和情感的陶冶;
⑤童話最大的特點,就是有豐富的想象,但想象要源于現(xiàn)實,又敢于超越于現(xiàn)實。
(二)聯(lián)延課外
接下來,讓我們來看童話《長頸鹿的圍巾》,看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí),在編寫童話時能給我們一些什么啟示。
長頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來了,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子,不冷嗎?
商店里的圍巾,就是選條特大號的,也圍不住長頸鹿脖子的一半,到哪里去找大圍巾呢?伙伴們都為他著急,只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷,爬過高高的山腰。忽然,一匹白絹直掛山崖,陽光照在上面晶亮晶亮的,漂亮極了!一條多好的圍巾啊!
小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前,就濺了一身水珠。啊!原來這是一條跑動著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧?小猴沒辦法,只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過后,天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的,東山頂上懸著一根彎彎的彩帶,紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾啊!
山鷹飛呀,飛呀,來到東山頂。喲!彩帶兒不見了,蒙蒙的水珠,沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山,停在山巖一看,咦!彩帶在那兒呢!原來,這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下,天上的拿不來,怎么辦呢?一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來,孔雀大姐說:“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛,請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎?”
“嘰嘰嘰,喳喳喳,好主意,頂呱呱!”小鳥高興得叫個不停,樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長頸鹿聽到這笑聲,跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況,心里暖呼呼的,眼睛熱呼呼的,連忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮:“謝謝大家!謝謝大家!不過,我們長頸鹿是從來不戴圍巾的,光著脖子,伸長不怕樹枝掛,低頭不怕露水沾,多自在??!”
大家一聽,都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上,沿著長頸脖,坐了個“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子,大伙兒快快樂樂地歌唱起來!
歌聲在綠色的山谷里,久久地回蕩著,回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn):
1. 故事完整,情節(jié)簡單,但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化,語言生動、活潑可愛;運用夸張,內(nèi)容離奇,富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實巧妙地結(jié)合。爛漫離奇,又合乎情理;源于實際,又敢于突破時空,讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。,
4. 童話是自己寫的,是寫給小朋友看的,本文能以兒童化的語言,活潑、簡潔、自然,通俗易懂,有鮮明濃郁的兒童特點。
二、立意構(gòu)思,我說說。
加深了對童話的認(rèn)識后,就應(yīng)該靜下心來想一想。你準(zhǔn)備編織一個怎樣的童話來實現(xiàn)自己的夢想,抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的意愿?
題目1:星期天,校園里靜悄悄的,可七年級(2)班的教室里,卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了,讓我們趕緊去看看。
請以教室里的東西(如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時鐘、多媒體等等)作為童話故事里的角色(也可任選幾樣),充分發(fā)揮想象,編寫一個童話。
題目2:請以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個生動的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。
題目3:小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
請從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣,發(fā)揮想象,編寫一個精彩生動,又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
三、快樂作文,我試試。
請從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個,作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個生動的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。(題目自擬,不少于500字)
寫時提示:
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益,或讓他們得到哪些精神享受?
◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的關(guān)系和地位如何?
◎這些角色在什么情境下相遇?又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?
◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來豐富自己的想象?
◎你將怎樣使自己的語言生動形象而富有童趣?
《童話故事接龍》綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計
安慶七中 蘇文娟
一、活動目的
“童話故事接龍”趣味性很強(qiáng),使眾多的人接續(xù)成一個完整的故事多么有趣呀!在口語交際活動中,提高學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的創(chuàng)造力,讓童話伴著學(xué)生成長。
二、活動要求
1、 由一位同學(xué)設(shè)計一個童話故事的開頭,其他同學(xué)陸續(xù)說下去。
2、 每個人每次可以說一兩句語義完整的話,與前一位同學(xué)說的內(nèi)容相銜接。每個人在接續(xù)的時候,不但要考慮前面人的語言環(huán)境,還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
3、 語言的風(fēng)格要盡量保持一致,內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián),情節(jié)要逐步深入。
三、實施建議
1、 將全班同學(xué)分成若干組,以給為單位開展活動。
2、 由一痊同學(xué)事先設(shè)計一個大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考,大家對故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺得“余音繞梁,三日不絕”?!扼霸跁r報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話,你也許會不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想:切斯特功成名就的時候,為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢?他回到鄉(xiāng)下后又會是怎樣一番情景呢?跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發(fā)生呢?
2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
專機(jī)接送,旅途中經(jīng)進(jìn)特制的“五星級”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日,兩只中國大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級的待遇,乘機(jī)飛往美國,并在那里居住十年,想象途中的經(jīng)歷,居住新家的感覺,它們思念家鄉(xiāng)嗎?
發(fā)揮想象,連接成一篇童話故事。
附:學(xué)生材料一篇
冬 天 里 的 傳說
初二(6班 張 政
很久很久以前,熱神和冷神有了個女兒,叫雪兒。她美麗動人,活潑可愛。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠,無比地疼愛。
在時間的年輪中,雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地,她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急,于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前,冷神媽媽再三叮囑:“雪兒,你在凡間游玩時,遇到了危險,要及時運用法力,還有一定要在春天到來之前回來,否則,我將永遠(yuǎn)不能見到你!”
雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂,她不停地蹦跳,唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵,像磁鐵一般吸引住了他們的心,人們放下手中的活兒,都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手,小妹妹提她的裙子,阿姨為她端來新鮮的水果,雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。
從此,雪兒便和村民們生活在一起,她幫阿姨晾洗衣服;干活的叔叔累了,她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次,鎮(zhèn)上一個叫豆花的小男孩,由于貪玩從大樹上摔下來,把腿摔斷了,雪兒知道了,十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前,嘴里默念咒語,不一會兒,豆花就跟沒事一樣,又蹦又跳的。從此以后,村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒,所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長。第二年,一場災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲,落地成片,飛起遮天,其所到之處,不管莊稼,還是花草,皆一掃而光,甚至連糊窗紙也被他們吃掉,它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌,村民們被攪得無法生存。
雪兒痛心極了,她爬上山莊出口,頂著蝗蟲的叮咬,攔住逃災(zāi)的村民:“鄉(xiāng)親們,我們不能扔下百花谷??!我們不能走,不能被蝗蟲打敗,我們要聯(lián)合起來對付蝗蟲。”“神的女兒,不要白費心思了,沒用的,蝗蟲這么厲害,任你有百般本領(lǐng)也斗不過他們,你跟我們一起逃吧!”“我是不會逃的,我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的,我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒,你這么弱小,怎么斗得過蝗蟲,聽叔叔的話,走吧,不要白白送掉了性命。”“不,我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話,就向蝗蟲最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼,默念咒語。頓時,整個百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨,雪花像釘子一樣砸下來,比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻,地上已積上了一層厚厚的雪,成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎,雪兒高興極了,然而,就在這最緊要的關(guān)頭,時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒:“愛兒啊,快快收回雪花,回天宮吧!不然你就要變成雪花,化成冰水,永遠(yuǎn)不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽,對不起,女兒不能回去,女兒要保護(hù)百花谷,要消滅蝗蟲!”“不,女兒,快回來,媽媽不能離開你啊!”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響,一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了??纱蠹覅s失去了雪兒,冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后,冷神媽媽每遇電母,就想起春雷,想起失去的女兒,眼淚不停地灑向人間,這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天,雪兒仍不忘人間的災(zāi)難,就會變成雪兒,永無止境為人們除災(zāi)化難,造福人間。
(指導(dǎo)教師:鄧沈生)
[活動反思]:
通過這次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了童話的確良特點,激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽,沒有陽光,我們不能生活。
——魯迅
9、語文六年級下冊《編鐘》語文教案
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:掌握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞,積累語言。
2、過程與方法:讀懂課文,了解編鐘的知識,學(xué)習(xí)抓住特點介紹事物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過本課的學(xué)習(xí),提升學(xué)生對祖國歷史文化的情感,贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,掌握生字詞;抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片,制作教學(xué)課件,運用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
從樂器入手,分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器,例如:鋼琴、小提琴、缶、古箏,讓學(xué)生聽音觀形,從而引入新課,板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求,讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報
這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生把課文讀流利,并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識畫出來,進(jìn)行簡單的匯報。
四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
20xx年世界郵展要在洛陽舉行,會迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘,他最想知道什么?
2、轉(zhuǎn)換角色,設(shè)問采訪
教師以記者身份采訪學(xué)生,讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的,趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的?
問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?
問題3、編鐘最獨特的地方是什么?
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?
3、熟讀課文,回答問題
讓學(xué)生針對問題熟讀課文,從文中找出答案,并用自己的話說出來,提高口語表達(dá)能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望,讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單,包括音樂會時間和宣傳詞,從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂,然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受,激發(fā)民族自豪感,贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料,了解中國古代的其他樂器,選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆,進(jìn)行簡單的介紹,在全班匯報。
10、六年級語文下冊整冊教案、《早晨》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字,掌握9個要求會寫的生字。
2.通過正確、流利、有感情地朗讀,感受文中美景,體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感,啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活,熱愛自然、熱愛生活。
3.反復(fù)朗讀,品味精練、準(zhǔn)確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達(dá)方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點:采用多種形式的朗讀,抓住美點,品味語言美,感受文中美景,體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感,啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活,熱愛自然、熱愛生活。
教學(xué)難點:領(lǐng)會本文語言的藝術(shù)美,體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達(dá)方式。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
一、揭示課題
同學(xué)們,每天早晨我們都要走出家門來上學(xué),你留心觀察過早晨的景色嗎?你看到了怎樣的景色呢?今天,我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家高爾基的散文《早晨》,看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。
揭示課題并板書:早晨
(設(shè)計意圖:教師導(dǎo)語染渲情境,調(diào)動學(xué)生的情趣,)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.自讀課文
2.小組讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。將易讀錯的字記錄到糾錯本上,并注上拼音,多讀幾遍。
全班交流易讀錯的字音,教師總結(jié),出示幻燈片。指名檢查。
3.指名朗讀,全班糾錯。
(設(shè)計意圖:扎扎實實掃除字詞障礙,讓不同程度的學(xué)生都能正確朗讀課文,準(zhǔn)確掌握字音。)
4.理解詞語:
宮嬪 和煦 惺忪 愜意 一幀 醇厚 蚊蚋 得天獨厚
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。)
三、整體感知課文,理清脈絡(luò)
1.教師范讀課文。.
2.課文主要描寫了哪些美好的景物?請你將它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
(太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇)
(設(shè)計意圖:宋人陳師道認(rèn)為:“讀書如禹治水,知天下脈絡(luò)。”閱讀文章,實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍,從而達(dá)到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。 通過圈畫景物理清思路。)
3.讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。
(設(shè)計意圖:正確流利朗讀課文,理清課文條理,想象散文描述的情境。)
四、走進(jìn)文本,品詞析句
提出中心話題:作者描繪了怎樣的美的畫面?作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現(xiàn)在我們眼前的?請你細(xì)讀課文,將自己的感受批注在相關(guān)語句的空白處。聯(lián)系課文有關(guān)詞句跟同學(xué)談一談,再體會著作者的情感讀一讀。
(設(shè)計意圖:問題是思維的起源。語文教學(xué)要用問題把課堂教學(xué)穿起來。問題必須有統(tǒng)領(lǐng)性,指向教學(xué)目標(biāo)。)
(一)想一想,讀了課文,你初步感受到了什么?
學(xué)生自由發(fā)言,可以用自己的話說,也可以讀課文的語句。
(二)作者描繪了怎樣的美的畫面?
(設(shè)計意圖:寫的是什么——這是對文本的感知、理解、概括,側(cè)重于對知識的積累。)
板書:美:自然美
生活美
1.太陽初升,帶來光明
天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去,躲藏到濃密的樹葉里去,躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容,仿佛在對夜的淡淡的陰影說:“別害怕,這是太陽!”
(作者采用擬人的修辭手法,描述了太陽帶來光明,黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。)
指導(dǎo)朗讀(通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握作者感情的脈搏,加深對詩歌主旨的理解。)
2.海浪迎接太陽的壯觀場面
海浪高高地昂起雪白的腦袋,向太陽鞠躬,好像美麗的宮嬪在向國王朝拜,并且吟唱著:“歡迎你呀,世界的主宰!”
和煦的太陽微微含笑:這些波浪整夜戲耍著,不停地翻滾。現(xiàn)在它們披頭散發(fā),身上綠色的衣裳皺皺巴巴,天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。
“早上好!”太陽升到海面上說,“早上好,美麗的浪花!不過你們玩夠了,安靜一下吧!要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳,孩子們將不能在海水中洗澡!應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受,不是嗎?”
(這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫,寫出了新的一天由靜到動的變化,烘托出太陽在新的一天誕生中的作用,為后文做了鋪墊。表達(dá)了作者對太陽的贊美之情。)
(指導(dǎo)朗讀,讀出太陽的和藹慈祥。)
3.太陽帶給萬物的快樂、美好的生活
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體驗領(lǐng)悟作者描寫萬物美好的生活。
教師小結(jié):課文中的早晨如此之美,不單單是客觀景致的美,更是作者語言的非凡表現(xiàn)力(魅力)所帶來的效果。
(三)賞讀語段,品評語言魅力。
(設(shè)計意圖:怎么寫的——是揣摩作者的寫作手法,強(qiáng)調(diào)的是語言的運用。)
讀一讀文中你最欣賞的語句或語段,品一品它的語言特色。
(先有感情地朗讀欣賞的語段,再評評它的語言,再進(jìn)行朗讀。)
(設(shè)計意圖:怎么讀——這是情感的表達(dá),語感的訓(xùn)練,生命的提升。)
(四)、體驗情感
(設(shè)計意圖:讀出了什么——是對文本潛在的情感的內(nèi)化,強(qiáng)調(diào)是人本合一。)
1.文中融入了作者怎樣的情感?
自然美、生活美兩者相互映襯,使自然成為充滿活力的自然,使人成為自然之人。作者贊美自然是神奇的,人類應(yīng)與自然和諧相處;告訴我們熱愛生活,用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活;關(guān)注自然、關(guān)注生活,熱愛自然、熱愛生活。)
2.學(xué)習(xí)文章后,你得到了哪些收獲?
(設(shè)計意圖:想到了什么——是對文本的超越,馳騁的是人的精神,側(cè)重語文與生活的聯(lián)系。)
五、作業(yè)
(設(shè)計意圖:學(xué)以致用,通過練筆鞏固寫作方法,適當(dāng)拓展閱讀。)
1.小練筆:和老師、同學(xué)或父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來。
2.閱讀拓展:推薦閱讀高爾基的作品:《童年》《在人間》《我的大學(xué)》
自然美
板書: 早晨——美 關(guān)注 熱愛 和諧
生活美
11、小學(xué)六年級下冊語文:《語文樂園五》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.詞語超市:復(fù)習(xí)鞏固會認(rèn)、會寫詞語。
2.金鑰匙:讓學(xué)生初步懂得人物神態(tài)描寫的一般方法及其作用。
3.咬文嚼字:分辨形近字,讓學(xué)生知道只有分清字形,理解字義,才能正確運用。
4.古詩誦讀:誦讀古詩,體會詩人那種閑適恬淡的生活情趣。
5.語文生活:把《雞毛信》這個故事改成一篇短小的故事,練習(xí)縮寫。
教學(xué)重點
掌握識字方法,把《雞毛信》這個故事改成一篇短小的故事,練習(xí)縮寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
實物投影儀
教學(xué)時數(shù)
4課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入課題
復(fù)習(xí)鞏固會認(rèn)會寫詞之前,激發(fā)起學(xué)生掌握詞語的興趣。通過多種形式練讀、練寫、練用詞語寫話。
雞毛信中人物神態(tài)描寫很有特色。俗話說“臉是人感情的晴雨表”,這說明一個人的神態(tài)與這個人內(nèi)心的喜怒哀樂是密切相關(guān)的。一個人高興的時候,就會笑逐顏開或眉飛色舞;一個人驕傲的時候,就會居功自傲、目空一切;一個人悲傷的時候,就會肝腸寸斷或悲痛欲絕。我們說,炒一個好菜,某種程度上取決于這個廚師會不會把幾種調(diào)料適時適量地投入鍋里;同樣,寫一篇描寫人物的好文章,關(guān)鍵是作者能否把人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫有機(jī)地結(jié)合在一起。因此,成功的神態(tài)描寫,對于塑造出飽滿、立體的人物形象起著非常重要的作用?!峨u毛信》一文,人物的神態(tài)寫得活靈活現(xiàn),同學(xué)們找找看。
二、出示課文
1.找出課文中人物神態(tài)描寫的句子,畫上橫線,并多讀幾遍。
2.說說這樣寫的好處。
三、全班交流
1.指名說自己找到的句子。
2.說說這樣寫的好處。
3.教師總結(jié):
所謂人物的神態(tài),就是人物的神情姿態(tài),主要是指人臉各部分的動作和變化。如“海娃愣著兩眼站住了……”中的“愣著兩眼”就是海娃的神態(tài)。人物神態(tài)描寫的方法和它的表達(dá)作用有這么一些規(guī)律,即:(1)人物的神態(tài)描寫一般與人物的語言、動作相結(jié)合。因為在實際生活中,一個人的神態(tài)的產(chǎn)生一般不會是孤立的,它往往與這個人的動作、語言相伴相隨。如“小胡子瞪圓眼睛就吼叫起來……”句中“瞪圓眼睛就吼叫起來”這部分把人物的神態(tài)與動作有機(jī)地結(jié)合在一起,使一個兇惡殘暴的鬼子形象躍然紙上。(2)人物神態(tài)描寫的作用是為了表現(xiàn)人物的思想感情或品質(zhì)。如“海娃一點兒也不怕,故意歪起腦袋說……”句中“歪起腦袋說”充分體現(xiàn)了海娃沉著機(jī)智的品質(zhì)。(3)人物的神態(tài)描寫同時也表達(dá)出敘事者或人物的內(nèi)心情感。如“小胡子吼叫的時候,嘴里齜出兩顆大金牙”一句,既表現(xiàn)了鬼子的兇惡,也體現(xiàn)了敘事者和海娃對鬼子的厭惡。
四、拓展練習(xí)
1.寫四個描寫人物神態(tài)的成語、、、
2.選一個你熟悉的人(同學(xué)、老師、親人),想象一個情境,把當(dāng)時人物所表現(xiàn)出來的神態(tài)寫具體,爭取把這個人物描述得活靈活現(xiàn),仿佛站在讀者的面前。
第二課時
一、咬文嚼字
1.學(xué)生自由認(rèn)讀本題中四個形近字。
2.指名說說:你從這四個形近字中發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生初步感知這四個漢字都是形近字,左中右結(jié)構(gòu),左右兩邊都是“辛”字,只是中間有區(qū)別。)
3.教學(xué)生區(qū)分異同的方法:“辨”的中間是一點一撇,意思是根據(jù)不同事物的特點,在認(rèn)識上加以區(qū)別,例如:辨別、分辨、辨認(rèn)等。“辯”的中間是言字旁,意思是用言語來說明見解或主張,例如:辯駁、辯論。“辮”的中間是絞絲,意思是編成條狀的頭發(fā),例如:辮子;方言中也可用作量詞,用于編成的像辮子的東西,例如:蒜辮兒。而“瓣”的中間是“瓜”,指花瓣或植物的種子、果實可以分開的小塊,有時也用作量詞,例如:四瓣橘子。
4.為了便于分辨記憶,我們把這四個字編成歌訣:
“辨”“辯”“辮”與“瓣”,須分清,要記牢:
點撇為分辨,
有言是辯論,
絞絲是辮子,
瓜地開花有花瓣;
組詞造句練能力,
勤認(rèn)多用不混亂。
5.教師小結(jié):對于形近字,只要我們分清字形,理解字義,就能正確運用。
6.學(xué)生齊讀形近字。
二、古詩誦讀
1.讀對。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不認(rèn)識的字查查字典。
2.讀懂。說說這首詩的大概意思:這首詩描寫了初夏時節(jié)農(nóng)村的景象。樹上掛滿了金黃的梅子,枝頭的杏子成熟了。田野里,蕎麥已開花,一片雪白;菜花有的已結(jié)籽,顯得稀稀落落的;路上的人很少,籬笆邊,只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。
3.賞讀。邊讀邊展開想象,說說你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面或說說你仿佛看見了什么?
4.悟情。你從這首詩中體會到了什么?
5.誦讀背誦。指名背,分組背,全班背。
三、作業(yè)
1.把“辨”“辯”“辮”“瓣”填入括號內(nèi)。
四()橘子()別分()()認(rèn)
()駁()論()辭()子
2.背誦古詩《夏日田園雜興》。
第三課時
一、談話引入
我們以往的作文,都是要求把文章寫具體,這是一種作文能力,但是僅學(xué)會寫具體還不夠,還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章,需要具體就具體,需要簡潔就簡潔。這次作文,是縮寫課文,就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
1.讀課文中的(習(xí)作要求),想想:縮寫要達(dá)到什么要求?
2.引導(dǎo)板書:
縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。
故事的起因、發(fā)展、結(jié)局要講清楚。
三、掌握縮寫方法
1.怎樣縮寫課文呢?
2.同桌互相討論。
3.小結(jié):跟簡要復(fù)述一樣,保留原文的主要內(nèi)容,把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4.看課文中的習(xí)作提示,再讀課文:
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“”劃出重要的句子。
5.學(xué)生進(jìn)行整理、改寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)
把改寫好的短文多讀幾遍。
第四課時(習(xí)作講評)
一、講評改寫的故事
1.出示學(xué)生寫的故事。
2.重點講評以下幾方面:
(1)修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?
(2)該壓縮的是不是都壓縮了?
(3)語句是否簡潔、通順、連貫?
(4)故事的起因、發(fā)展、結(jié)局要講清楚。
二、學(xué)生朗讀故事
1.聽老師、同學(xué)講評后,修改自己寫的故事。
2.四人、小組對照上面四點要求,評價同學(xué)的改寫。
三、自主修改
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容,保留主要內(nèi)容。
2.學(xué)生按要求縮寫全文,教師巡回指導(dǎo)。
3.展示與點評。
四、作業(yè)
把修改好的習(xí)作抄到作文本上。