《初二年級(jí)導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、初二年級(jí)導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
初二年級(jí)導(dǎo)學(xué)案
課題：故鄉(xiāng)1
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
小說線索和故事情節(jié)。
【學(xué)習(xí)過程】
溫故知新
默寫《沁園春 雪》
二、探究活動(dòng)
（一）、亮標(biāo)明確
（二）獨(dú)學(xué)
1、介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
2、熟悉課文。給字注音
陰晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ）秕（ ）谷
鵓鴣（ ）（ ）髀（ ） 嗤（ ）笑絮絮（ ）
瑟（ ）索蜷（ ）縮 寒噤（ ） 折（ ）本惘（ ）然
恣?。?）（ ）潺潺（ ）黛（ ）色愕（ ）然五行（ ）
3、熟讀后給課文分層次
（三）、對(duì)學(xué)（小組合作）
1、討論課文段落：
小說以 序,以 為線索展開故事情節(jié),全文可按
“ —— —— ”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第一層（ ）寫
第二層（ ）寫
第三層（ ）寫
第三部分（從 到結(jié)束）：
2、完成表格：
少年閏土中年閏土
外貌
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)生活的態(tài)度
三、回標(biāo)測(cè)試
1 、給畫線字注音。
隱晦( ) 惘然( ) 顴( )
嗤笑( )鄙夷( )恣脽( )
2、理解填空。
《故鄉(xiāng)》選自《》，體裁是 ，作者是，原名，文章以 為線索，故事的背景是 。
小說主要采用________________的寫法來刻畫人物形象。
四、作業(yè)
2、初二年級(jí)導(dǎo)學(xué)案
初二年級(jí)導(dǎo)學(xué)案
課題：故鄉(xiāng)1
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
小說線索和故事情節(jié)。
【學(xué)習(xí)過程】
溫故知新
默寫《沁園春 雪》
二、探究活動(dòng)
（一）、亮標(biāo)明確
（二）獨(dú)學(xué)
1、介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
2、熟悉課文。給字注音
陰晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ）秕（ ）谷
鵓鴣（ ）（ ）髀（ ） 嗤（ ）笑絮絮（ ）
瑟（ ）索蜷（ ）縮 寒噤（ ） 折（ ）本惘（ ）然
恣睢（ ）（ ）潺潺（ ）黛（ ）色愕（ ）然五行（ ）
3、熟讀后給課文分層次
（三）、對(duì)學(xué)（小組合作）
1、討論課文段落：
小說以 序,以 為線索展開故事情節(jié),全文可按
“ —— —— ”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第一層（ ）寫
第二層（ ）寫
第三層（ ）寫
第三部分（從 到結(jié)束）：
2、完成表格：
少年閏土中年閏土
外貌
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)生活的態(tài)度
三、回標(biāo)測(cè)試
1 、給畫線字注音。
隱晦( ) 惘然( ) 顴( )
嗤笑( )鄙夷( )恣脽( )
2、理解填空。
《故鄉(xiāng)》選自《》，體裁是 ，作者是，原名，文章以 為線索，故事的背景是 。
小說主要采用________________的寫法來刻畫人物形象。
四、作業(yè)
3、初三年級(jí)導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
掌握課文 中作注的疑難 詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
小說線索和故事情節(jié)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、 溫故知新
小說的三要素是( )( )( )
故事情節(jié)分為幾部分?( )( )( )( )( )( )
二、探究活動(dòng)
(一)、亮標(biāo)明確
(二)獨(dú)學(xué)
1、 介紹寫作背景：
莫泊桑(1850-1893) 法國(guó)作家。 生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟 動(dòng)法國(guó)文壇，是作者的最 佳作。長(zhǎng)篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。 短篇小說《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》等，都是膾炙人口的名篇。與契訶夫和歐•亨利并列的世界三大 短篇小說巨匠，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響。
本文發(fā)表在1883年8月7日法國(guó)的《高盧人日?qǐng)?bào)》上，是一篇批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué) 杰作。所謂“批判現(xiàn)實(shí)主義”，就是作家對(duì)現(xiàn)存的社會(huì)秩序所持的基本態(tài)度是批判的。《我的叔叔于勒》是短篇小說集，《羊脂球》所收的小說中的一篇。在《羊脂球》所收集的作品中，有的描寫法國(guó)人民在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中的熱情，揭露了資產(chǎn)階級(jí)的怯儒無能以及人們當(dāng)時(shí)的因?yàn)殄X而扭曲 了自己的觀念;有的真實(shí)再現(xiàn)了法國(guó)中下層人民的不幸遭遇、命運(yùn)苦難、拼命掙扎與不屈的斗爭(zhēng)。
2、熟悉課文。給字注音
棧( )橋 牡蠣( ) 煞( )白 撬( )開 詫( )異
襤( )褸 ( ) 拮( )據(jù)( )
3、快速默讀，初步感知課文： 快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：
1)、請(qǐng)以( )于勒的格式，在 括號(hào)內(nèi) 添加不同的動(dòng)詞 ，理清小說的情節(jié)安排。
示例：(盼)于勒
2)、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)
(三)、對(duì)學(xué) 初步感知小說主題：師友合作，共同探究：
1、請(qǐng)同學(xué)們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的?他們對(duì)于勒采取了什么樣的態(tài)度?
2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么? (同桌 討論，發(fā)言)
三、回標(biāo)測(cè)試
1、 給加點(diǎn)的字注音：
拮據(jù)( )、襤褸( ) 牡蠣( ) 別墅( ) 恭維( ) 計(jì)較( )煞白( )
糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )嘟噥( ) 撬開( ) 闊綽( ) 棧橋( )
2、寫出下列各句的描寫方法。
我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”( )
他又老又臟，滿臉皺紋。 ( )
他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!” ( )
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直。 ( )
3、根據(jù)課文內(nèi)容，下列說法有誤的一項(xiàng)是( )
A.本文有兩處景物描寫，第一處輕快名明麗，第二處陰郁濃重，實(shí)際上是人們的兩種心境的反映。
B.于勒的生活經(jīng)歷了三個(gè)階段：生活荒唐，花了哥哥很多錢——國(guó)外發(fā)了財(cái)——窮困潦倒地回國(guó)。
C.小說的標(biāo)題是“我的叔叔 于勒”，因此“于勒”是小說的主人公，是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物。
D.小說中的“我”，是個(gè)富有同情心的孩子。雖然他也渴望叔叔于勒發(fā)財(cái)回來，把自己一家從困境中拯救 出來。但他發(fā)現(xiàn)叔叔是個(gè)窮水手后，默念“我的親叔叔”，并自作主張地給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。
四、作業(yè)
4、初三年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
初三年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
一、認(rèn)真朗讀課文，積累生字詞。
在課文中標(biāo)出下列字詞。給下列加點(diǎn)字注音，并根據(jù)提示寫詞語(yǔ)，并在下面的橫線上寫一遍，掌握好，以備小測(cè)。
1、 踱（ ）亨（ ）舀（ ）硯（ ）拭（ ）蘸（ ）附和（ ）
2、不屑置（ ） （ ）唐不安 闊chu （ ）
二、解釋并背誦下列詞語(yǔ)的意思，并注音：
格局： 大抵： 聲氣： 闊 綽（ ）： 羼（ ）：
污人清白： 綻出： 營(yíng)生： 間（ ）或： 君子固窮：
三、回顧一下初中階段學(xué)過的魯迅的作品：
（結(jié)合資料，進(jìn)一步了解作者）
四、速讀課文，理清思路
欣賞小說的一般方法指導(dǎo)：同學(xué)們，閱讀一篇小說，首先要理清小說的故事情節(jié)，然后 再分析人物形象，理解小說的主題，并且還要分析其寫作特色。下面請(qǐng)同學(xué)們跟著提示走進(jìn)小說，理清故事情節(jié)。
1 、在讀課文的過程 中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孔乙己并沒有一開始就出場(chǎng)，他直接出場(chǎng)是在哪一自然段？文中主要寫了孔乙己四個(gè)生活片斷，請(qǐng)你概括出來（人物+事件）。
示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書。
第六段——
第七段——
第八段——
2、文章中的孔乙己是一個(gè)悲劇人物，他的命運(yùn)最悲慘之處在文章哪一 部分，即小說的高潮部分，請(qǐng)你概括出來。
3、你覺得孔乙己最終的命運(yùn)如何？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。
【課堂研討】：
一、檢查預(yù)習(xí)：
二、研讀文章第一部分（前三段）。
朗讀前三個(gè)自然段，思考討論下列問題：
1、找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間：地點(diǎn)：
2、1）第一段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同？從中你讀出了當(dāng)時(shí)是一個(gè)怎樣的社會(huì)？
2）第二段與第三段主要寫到了哪兩種人？細(xì)分析文章對(duì)這些人的一系列介紹，從中你感覺到當(dāng)時(shí)的社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)？
3）本文題為“孔乙己”，前三段卻不提孔乙己，是否離題?為什么?不寫這三段可以嗎?那么寫這些有什么作用？
3、作者塑造“我”這個(gè)人物有什么 作用?
【 鞏固自測(cè)】：
1、作家與作品填空
《孔乙己》作者 ，選自小說集《 》，本文深刻地揭示了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐和的戰(zhàn)斗檄文。
2、為下列加點(diǎn)詞語(yǔ)選 擇正確解釋
1）不屑置辯 A、不愿意B、認(rèn)為不值得C、形容輕視D、不瑣碎
2）君子固窮 A、安守B、牢固C、堅(jiān)定
3、課文第一自然段，運(yùn)用的寫法 是什么？有什么作用？
【布置作業(yè)】：根據(jù)第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，探究人物形象。
5、初一年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
【課題】
《陳太丘與友期 》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1
、知識(shí)目標(biāo)：
積累常見的文言詞語(yǔ)，
結(jié)合注釋，疏通文句，理解文意。
2
、能力目標(biāo)：通過交流與合作，提高分析問題、解決問題的能力。
3
、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，知道做人要誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
積累文言詞語(yǔ)
，理解文
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解友人過錯(cuò)的核心，分析元方“入門不顧”，是否有失禮儀。
|
【學(xué)法指津】陳太丘之子元方聰穎機(jī)智，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父 親的尊嚴(yán)，可見父子情深。想想元方是怎樣維護(hù)父親尊嚴(yán)的？
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、課前思考
1 、 說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。
2 、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同 ?
3 、元方怎樣回答父親友人的問話？
4 、借助工具書及課文注釋疏通文意。
二、讀通課文
1 、我會(huì)這樣給課文斷句：
陳太丘 / 與友/ 期行，期/ 日中，過中/ 不至，太丘/ 舍去，去后/ 乃至。 元方/ 時(shí)年七歲，門外/ 戲?？?/ 問元方：“尊君/ 在不？”答曰：“待君/ 久/ 不至，已去。”友人/ 便怒：“非人哉！與人/ 期行，相委/ 而去。”元方/ 曰：“君/ 與家君/ 期/ 日中。日中/ 不至，則是/ 無信；對(duì)子/ 罵父，則是/ 無禮。”友人/ 慚，下車/ 引之，元方/ 入門/ 不顧。
2 、我能用自己的話說說短文大意，不過還有以下內(nèi)容不懂：
3 、用原文回答以下問題：
①客人為什么發(fā)怒？
②客人為什么“下車引之”？
4 、這則故事告訴我們什么很重要？
【課文研讀】
1 、文中有一個(gè)時(shí)間很關(guān)鍵，我認(rèn)為是 ________ 。
2 、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？
|
3 、友人到底是什么樣的人？ __________________________ 。
4 、元方“入門不顧”是否失禮？可以看出元方是個(gè)怎樣的人？
【拓展創(chuàng)新】
1 、家里來了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待 的？談?wù)勀愕木唧w做法。
2 、積累有關(guān)誠(chéng)信的名言。
【我的體會(huì)】
【相關(guān)鏈接】
劉義慶 （ 403-444 年），南朝宋彭城（現(xiàn)江蘇徐州）人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)，《世說新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫。本是宋武帝
劉裕 之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的兒子，13 歲時(shí)被封為南郡公，后過繼給叔父臨川王
劉道規(guī) ，因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學(xué)、聰敏過人，深得宋武帝、
宋文帝 的信任，備受禮遇。
《世說新語(yǔ)》是一部筆記小說集。原為 8 卷，今本作3 卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36 門。此書不僅記載了自漢魏至東晉士族階層言談、軼事，反映了當(dāng)時(shí)士大夫們的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣，而且其語(yǔ)言簡(jiǎn)練，文字生動(dòng)鮮活，因此自問世以來，便受到文人的喜愛和重視，戲劇、小說如關(guān)漢卿的雜劇《
玉鏡臺(tái) 》、羅貫中的《三國(guó)演義》等也常常從中尋找素材。
【分層檢測(cè)】
一、積累與應(yīng)用
1 、在橫線上填空：
劉義慶 ___________ （朝代）人。《世說新語(yǔ)》是劉義慶組織編寫的一部主要記載___________ 時(shí)期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語(yǔ)的___________ 。此書不僅保留了大量反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的珍貴史料，而且語(yǔ)言___________ ，文字___________ ，又是一部文學(xué)價(jià)值極高的古典名著。
2 、初讀課文，解決字詞音、形、義。
(1) 給加點(diǎn)字注音：
尊君在 不 （） 非人 哉 （） 相 委 （）而去 友人 慚 （）
（ 2 ）解釋下列句中加點(diǎn)的字。
相 委 而去（） 去而 乃至 （）（ ） 太丘 舍去 （）（ ） 入門不 顧 （）
下車 引 之（） 與友 期行 （） 則是無 信 （ ） 友人慚（ ）
(3) 翻譯下列句子。
待君久不至，已去。 _________________________ _____________
非人哉！與人期行，相委而去。 ______________________________ |
友人慚，下車引之，元方入門不顧。 _____________ 。
二、閱讀與品味
（一）、閱讀課文，完成下列題目。
1 、《世說 新語(yǔ)》的作者是__________ ，_____ （朝代）人。
2 、解釋下列加點(diǎn)字。
①期行（ ） ②尊君在不（ ） ③相委而去（ ）
④下車引之（ ） ⑤尊君（ ） ⑥家君（ ）
3 、用原文回答：客人失信的句子是 __________ ，客人發(fā)怒的原因是_____________ 。
4 、翻譯：日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。
5 、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
6 、說說學(xué)了本文得到的啟示。
（二）、延伸閱讀。
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
——《世說新語(yǔ)》
1、 解釋下列加點(diǎn)字。
嘗（ ）與諸小兒游 競(jìng)走（ ）取之 信然（ ）（ ）
2、 翻譯：
① 諸兒競(jìng)走取之
____________________ 。
② 樹在道邊而多子，此必苦李
_______________________________________ 。 _
3、 解釋一下“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。
4、 王戎是個(gè)什么樣的人？用一個(gè)詞作答。
5、 讀了本文，我受到以下啟發(fā)：
【課后反思】
|
6、人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案
【單元教學(xué)內(nèi)容】
本組教材是用愛心串起來的課文?！度肥且黄苊赖恼n文，無論文字還是內(nèi)容?！独卒h叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，它娓娓地向我們述說：哪里需要獻(xiàn)出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。《我不是最弱小的》教育我們要有不甘為弱者、保護(hù)弱小者的意識(shí)?！犊_爾和她的小貓》是一個(gè)十分有趣的兒童故事，文章讓我們感受到卡羅爾的善良美好的童心。本單元突出一個(gè)“愛”字，因此教學(xué)中要讓學(xué)生感受文章中的愛。教學(xué)中也要讓學(xué)生多讀，讀中有所“感”。本組教材還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教學(xué)中要把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，讓他們感受到的愛心落實(shí)到行動(dòng)中。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)58個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文或文中喜歡的片段，積累好詞佳句。
3．讀懂課文內(nèi)容，感悟文中的愛心。
4．口語(yǔ)交際目的在于培養(yǎng)學(xué)生大膽交際同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
【單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．識(shí)字，寫字，理解詞意。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
5、泉水（第一課時(shí)）
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，學(xué)會(huì)九個(gè)生字。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的那一部分。
3．培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施：
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)九個(gè)生字。
2．有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
1． “瓦”、“脆”的記憶和書寫。
2． 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)幫助別人的意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片
導(dǎo)學(xué)過程：
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1.朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2.泉水流過了哪些地方？說一說。
3.從課文中你知道泉水有什么特點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)案：
（一）自主樂學(xué)，感知課文
1． 自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，劃出生字。
2． 卡片認(rèn)讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
學(xué)生自讀、齊讀、指名讀
注：“哦”的音是“ò”，不是“wò”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
3、 自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語(yǔ)并讀一讀。(先自讀再小組互讀)
4、 泉水都流過了那些地方？（板書：山腰 平地 果園 山谷）
（二）合作交流
1、 小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？
2、 在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說的四句話：
（1） 泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>
（2） 泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3） 泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
（4） 泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
3．通讀全文，小組合作交流，回答下列問題：
（1）“天然水塔”指的是什么？
（2）這股泉水是從那里來的呢？
（3）泉水要流到哪里去？你從那里看出來的？
4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
課堂小結(jié)：
愛默生說過人生最大的快樂就是奉獻(xiàn)和付出。泉水快樂是因?yàn)樗鼛椭私憬?、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。
課堂檢測(cè)：
1．根據(jù)課文內(nèi)容連線：
流進(jìn) 山谷
流過 果園
流到 平地
穿過 小池
2．照樣子寫一寫
例：很多 很多很多 很清
很甜 很美
課外拓展：
1．課外搜集有關(guān)泉水的資料，或者實(shí)地考察泉水，說一說泉水給人們帶來了什么。
2．搜集有關(guān)奉獻(xiàn)與快樂的格言。
3．閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《蜜蜂》一課，了解蜜蜂的奉獻(xiàn)精神。
板書設(shè)計(jì)： 5泉水
多 清 甜 美
我們喜歡 愛護(hù)她
導(dǎo)學(xué)反思：
5、泉水（第二課時(shí)）
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，學(xué)會(huì)九個(gè)生字。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的那一部分。
3．培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施：進(jìn)一步理解課文，掌握生字詞，培養(yǎng)良好的品格。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的資料，字詞卡。
導(dǎo)學(xué)過程：
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1．讀詞語(yǔ)：瓦罐、泉水、天然、結(jié)果、一股、清脆、水塔、杜鵑
2．課前交流搜集的資料，背誦自己喜歡的課文段落。
3．說一說泉水的特點(diǎn)。
4．實(shí)際感受泉水的特點(diǎn)，說說怎樣愛護(hù)她。
導(dǎo)學(xué)案：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自學(xué)生字詞。
指名2—3生背誦。
卡片認(rèn)讀生字詞：瓦罐、泉水、天然、結(jié)果、一股、清脆、水塔、杜鵑
這些詞語(yǔ)中那些字是要我們學(xué)會(huì)的生字？找出來之后再讀。
二、合作探究，學(xué)習(xí)生字
1．小組學(xué)習(xí)生字
注：小組內(nèi)的學(xué)生選取兩個(gè)以上的生字自由記憶，然后互相交流，教師巡視。
2．全班交流
瓦：第二筆是豎提，第四筆是橫折彎鉤
然：左上角要和“夕”區(qū)分。
脆：注意左下角的寫法。
鵑：“口”字上沒有一橫。
注：教師在學(xué)生的回答中相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記憶，只對(duì)易錯(cuò)部分做精要講解，其他的尊重學(xué)生想法。
3．指導(dǎo)書寫
瓦：最后一筆的折要寫在豎中線上。
然：四點(diǎn)底要寫規(guī)范
股：右上角沒有鉤。
教學(xué)方式：（1）先寫四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：結(jié)、股、脆、塔
（2）同桌互查，教師巡視找易錯(cuò)典型范寫
（3）自由寫，小組互查、改寫。
4．小組內(nèi)檢查生字詞掌握情況。
課堂小結(jié)：學(xué)生說出本課收獲，為別人付出是最快樂的。
課堂檢測(cè)：
1． 加偏旁組字組詞
吉 —— ———— 土 —— ————
2． 照樣子填空
火紅的杜鵑花 （ ）身影
（ ）大鏡子 （ ）山谷
（ ）歌聲 （ ）果子
3．讀一讀“我會(huì)讀”。
課外拓展：
閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《幸福的爬山虎》、《一片樹葉》，理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
板書設(shè)計(jì)： 5、泉水
山腰 姐姐
平地 杜鵑花
山坡 果園
山谷 畫眉鳥
為別人付出是快樂的
導(dǎo)學(xué)反思：
6、雷鋒叔叔，你在哪里(第一課時(shí))
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1． 會(huì)認(rèn)12個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2．自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3． 在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施：
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，課文的感情朗讀、背誦。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》、課文課件和錄音帶、生字詞卡片、雷鋒的相關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過程：
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1．熟讀課文，用各種方法認(rèn)記生字。
2．布置學(xué)生搜集雷鋒的相關(guān)資料，閱讀雷鋒的故事，了解雷鋒是一個(gè)怎樣的人。
導(dǎo)學(xué)案：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．圖片導(dǎo)入。出示雷鋒畫像：你們認(rèn)識(shí)他嗎？學(xué)生結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬?duì)他的了解。
2．歌曲導(dǎo)入。聽《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲。
師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導(dǎo)書寫“鋒、叔”二字）
二、自主樂學(xué)
小組自學(xué)
1．自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2．小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視并檢查(面向差生)。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
3．組內(nèi)檢查讀你指我認(rèn)讀開火車讀對(duì)口形猜字
4．指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評(píng)議。
朗讀
1．自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”：第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。
3．多種形式讀文：范讀引讀自由選擇伙伴合作讀
表演感悟
學(xué)生表演情節(jié)，講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
指導(dǎo)書寫生字
1．“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水的寫法上學(xué)期已經(jīng)做過重點(diǎn)指導(dǎo)，教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過去學(xué)過的要點(diǎn)就可以了。但這幾個(gè)字的右半部分的書寫應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。
2．學(xué)生練習(xí)書寫，交流展示，寫得好的學(xué)生獲得一個(gè)卡通標(biāo)志。
課堂小結(jié)：檢查朗讀熟些情況。
課堂檢測(cè)：
1、用下面的部首組成新字再組詞。
雨（）（）（）（） 又（）（）（）（） 辶（）（）（）（）
钅（）（）（）（） 氵（）（）（）（） 日（）（）（）（）
2、填空。
彎彎的（ ）長(zhǎng)長(zhǎng)的（ ）晶瑩的（ ）
蒙蒙的（ ）溫暖的（ ）鮮艷的（ ）
板書設(shè)計(jì)： 6雷鋒叔叔，你在哪里
小溪 小路
助人為樂
抱小孩 背大娘
課外拓展：
1．搜集有關(guān)雷鋒的故事，做一些助人為樂的好事。
2．閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中《露珠與綠葉》、《兩只螞蟻》，了解兩只螞蟻、露珠與綠葉互幫互助的精神。
導(dǎo)學(xué)反思：
6、雷鋒叔叔，你在哪里(第二課時(shí))
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫6個(gè)字。
2．學(xué)習(xí)最后小節(jié)，重點(diǎn)理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。
3．正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施：
1．識(shí)記生字，課文的感情朗讀、背誦。
2．將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：
《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》、課文課件和錄音帶、生字詞卡片、雷鋒的相關(guān)資。
導(dǎo)學(xué)過程：
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1． 讀詞語(yǔ)：
彎彎的小路 長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪 晶瑩的露珠
蒙蒙的細(xì)雨 溫暖的春風(fēng) 鮮艷的花朵
2．說一說課文從哪幾方面說了雷鋒的助人為樂的精神。
導(dǎo)學(xué)案：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、開火車認(rèn)讀生字詞。
2、聽寫生詞，互改并訂正錯(cuò)誤。
二、自學(xué)感悟
1、齊讀最后小節(jié)，重點(diǎn)理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。
2、小組討論，理解這句話的含義。
（表層含義：雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）
三、合作交流
1、雷鋒叔叔還會(huì)出現(xiàn)在哪里？可以讓學(xué)生講講雷鋒的故事，如果學(xué)生沒有查到相關(guān)資料，教師可以向?qū)W生推薦《雷鋒的故事》。
2、在我們身邊有這樣的同學(xué)嗎？舉例說說班級(jí)的同學(xué)都做過哪些好事。
3、 想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……）
四、背誦
小組內(nèi)朗誦全詩(shī)，分節(jié)配樂朗誦，練習(xí)背誦，自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦，競(jìng)賽背誦
五、積累
師生共同積累有關(guān)雷鋒的名言：
（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
（2）人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。
（3）一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。
六、書寫
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：雨字頭、走之旁的字。
1．“邁、迷、跡”三字都有走之，重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)方面：（1）筆順：先寫走之內(nèi)的“萬、米、亦”，再寫走之。（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。
2．“雷、需”二字的指導(dǎo)重點(diǎn)為雨字頭。（1）第一筆橫要短；（2）“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；（3）四點(diǎn)分布要均勻。
“冒”字，要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。
3、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練
課堂檢測(cè)：
1．練寫生字，聽寫生詞，背誦課文。
2．摘抄好詞佳句和名言，讀摘抄本子。
3．彎彎的（ ）長(zhǎng)長(zhǎng)的（ ）晶瑩的（ ）
蒙蒙的（ ）溫暖的（ ）鮮艷的（ ）
板書設(shè)計(jì)： 6 雷鋒叔叔，你在哪里
小溪 小路
抱小孩 背大娘
爭(zhēng)當(dāng)小雷鋒
課外拓展：
1．有條件的班級(jí)可以組織學(xué)生觀看《雷鋒》的電影。
2．開展“雷鋒故事知多少”的故事會(huì)。
3．在班級(jí)內(nèi)開展“爭(zhēng)做活雷鋒”的“奪章”活動(dòng)。
導(dǎo)學(xué)反思：
7 我不是最弱小的 (第一課時(shí))
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖
導(dǎo)學(xué)過程：
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1． 熟讀課文，用各種方法認(rèn)記生字。
2． 了解課文內(nèi)容，說出事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，人物等。
3．通過朗讀課文，明白了什么道理。
導(dǎo)學(xué)案：
一、游戲?qū)搿?/p>
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明（黑暗） 夜晚白晝 強(qiáng)大（弱?。?/p>
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）
小組內(nèi)檢查生字詞掌握情況、課文朗讀情況。
二、自主樂學(xué)
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）
讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）
想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）
說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
三、合作交流
識(shí)字
1．組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2．學(xué)生交流識(shí)字方法。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3．教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
朗讀感悟
1． 輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？
（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）
2．細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
3．有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。練習(xí)讀，范讀，指名讀，競(jìng)賽讀。
4．看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？
指導(dǎo)寫字
1． 學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。
四、總結(jié)全文：通過本課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谏钪校胁桓蕿槿跽?，?yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。要像薩沙那樣，有一顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。
課堂檢測(cè)：
1．練寫生字，聽寫生詞。
2．熟讀課文，背誦自己喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì)： 7 我不是最弱小的
關(guān) 愛保護(hù)保護(hù)
爸爸媽媽 → 托利亞 → 薩沙→ 薔薇花
↓
“我不是最弱小的”
課外拓展：
1．你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
2．薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？做一件事證明自己吧。
3．閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，了解課文內(nèi)容，理解文中所含的道路。
導(dǎo)學(xué)反思：
7 我不是最弱小的 (第二課時(shí))
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖。
導(dǎo)學(xué)過程：
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1．你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
2.讀詞語(yǔ)：關(guān) 愛 保護(hù) 爸爸媽媽 托利亞 薩沙 薔薇花 大雨傾盆 風(fēng)和日麗
3．回答問題：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？
導(dǎo)學(xué)案：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競(jìng)賽讀，齊讀。
2．指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
回答問題：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？
二、自主樂學(xué)
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）
（2）這就是說，我是最弱小的了？（語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）
（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）
2、學(xué)生練讀，教師范讀，分角色讀，自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。
3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？
三、合作交流，共同探究。
在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。
（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
四、書寫生字
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)帶提手旁的字（托、摸、撲），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。
課堂小結(jié)：本課我們進(jìn)一步，理解了課文，書寫了生字，多數(shù)同學(xué)掌握得不錯(cuò)，希望更加努力，同時(shí)我們要像薩沙那樣，做一個(gè)勇敢的有愛心的好孩子，保護(hù)比自己弱小的。
課堂檢測(cè)：
1．找出課文中帶句號(hào)和感嘆號(hào)的句子
2．試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。
？！
板書設(shè)計(jì)： 7 我不是最弱小的
關(guān) 愛保護(hù)保護(hù)
爸爸媽媽 → 托利亞 → 薩沙→ 薔薇花
↓
“我不是最弱小的” 勇敢保護(hù)更弱小的
課外拓展：
1．練寫生字，聽寫生詞，背誦課文中的問句和感嘆句。
2．摘抄好詞佳句和問句、感嘆句，讀摘抄本子。
3．讀《丑小鴨的故事》、《離開媽媽的小黃雞》，了解課文內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)反思：
8、卡羅爾和她的小貓教案（第一課時(shí)）
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3．感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施：
1．認(rèn)記生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文的方法。
3．體會(huì)人與動(dòng)物的和諧相處,人與人之間的互相關(guān)愛。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖 一則廣告
導(dǎo)學(xué)過程：
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1．課前搜集廣告，說出廣告的內(nèi)容。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，書記生字詞，標(biāo)出自然段。
3．說一說，卡羅爾是怎樣想交換小貓的？
導(dǎo)學(xué)案：
一、談話導(dǎo)入
小朋友,你家養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能來說一說自己家的小動(dòng)物?是呀,這些活潑可愛的小動(dòng)物給我們帶來了許許多多的快樂.你也想有一只屬于自己小動(dòng)物嗎?有個(gè)叫卡羅爾的小女孩也一直想有一只小貓,她和小貓之間發(fā)生了那些有趣的事呢?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第八課《卡羅爾和她的小貓》(板書課題)讀課題
二、自學(xué)課文，識(shí)記生字
1．根據(jù)拼音自讀課文,勾畫出生字詞。
2．再讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
3．小組交流識(shí)字方法。
4．學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況,教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。
（1）字音:“羅、洛”是邊音；
“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；
“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；
“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。
（2）猜謎識(shí)字：不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見了——免(無尾兔)
（3）形近字比較認(rèn)識(shí)：熱—墊、兔—免。活(適)。
（4）用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚；尸+世=屜
（5）用動(dòng)作演示記“蹭”字。
三、合作交流，積累運(yùn)用，鞏固識(shí)字
1．小組內(nèi)進(jìn)行字詞練習(xí)
（1）以字?jǐn)U詞。
涂料 涂改 糊涂；舒適 適應(yīng) 合適；多余 其余 剩余；
卡車卡片卡尺；免費(fèi)避免難免
（2）開火車。
（3）讀讀說說。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 馬虎＿＿＿＿
冷清 冷冷清清 親熱 親親熱熱＿＿＿＿＿＿
2、小組內(nèi)交流，句子或段落積累。（將生字放到句子里）
（1）他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來，朝屋里跑。
（2）晚上，家里可不得了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖?，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門外進(jìn)來，門后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。
（3）屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。
四、再讀課文，學(xué)會(huì)制作廣告。
課堂檢測(cè)：
思考：
1． 卡羅爾得到小貓了嗎？
2． 卡羅爾和小貓之間發(fā)生了那些趣事？
3．讀讀說說。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 馬虎＿＿＿＿
冷清 冷冷清清 親熱 親親熱熱＿＿＿＿＿＿
板書設(shè)計(jì)：8、卡羅爾和她的小貓教案
寫廣告收養(yǎng)小貓 太多 寫廣告送小貓
愛護(hù)小動(dòng)物 學(xué)會(huì)飼養(yǎng)小動(dòng)物 有愛心
課外拓展：
1．閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。
2．試著寫一兩句廣告詞。
導(dǎo)學(xué)反思：
8、卡羅爾和她的小貓教案（第二課時(shí)）
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施：
1．認(rèn)記生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文的方法。
3．體會(huì)人與動(dòng)物的和諧相處,人與人之間的互相關(guān)愛。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖 一則廣告
導(dǎo)學(xué)過程：
預(yù)習(xí)學(xué)案：
導(dǎo)學(xué)案：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查生字。
2、指名讀課文，回答：卡羅爾得到小貓了嗎？
二、自主樂學(xué)，默讀感悟：
1、提出默讀的要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。
2、學(xué)生自主默讀課文。
3、學(xué)生自由談?wù)劤醪侥x課文后的感受?？赡苡泻芏喾N感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個(gè)非常有愛心的孩子！”“那一群小貓?zhí)腥ち耍 薄安迨且恢缓芸蓯鄣男∝?！”教師?duì)學(xué)生初讀課文的感受給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？
三、合作交流，解決問題。
1、學(xué)生第二次默讀課文，解決上述問題。這次默讀要有一定的跳躍性、選擇性，與問題無關(guān)的地方一掃而過，與問題有關(guān)的地方就停下來，動(dòng)筆做上記號(hào)，再想一下，體會(huì)它的有趣，然后在小組里討論交流。
（1）自己默讀勾畫出有趣的句子或詞語(yǔ)，有感情的讀一讀。
（2）小組交流討論。
（3）匯報(bào)交流情況。
（4）體會(huì)課文中幾個(gè)重點(diǎn)段落或句子。體會(huì)兩次廣告的作用。
2、默讀最后三段，啟發(fā)思考，領(lǐng)悟文意：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們。
3、帶著這樣的體會(huì)，再讀讀課題，并朗讀課文，體會(huì)卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)愛和友善。
課堂檢測(cè)：
1． 抄寫自己喜歡的句子。
2．抄寫文中兩則廣告的內(nèi)容，體會(huì)廣告的力量。
板書設(shè)計(jì)： 8、卡羅爾和她的小貓教案
寫廣告收養(yǎng)小貓 太多 寫廣告送小貓
課外拓展：
1.閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。
2．試著寫一兩句廣告詞。
導(dǎo)學(xué)反思：
語(yǔ)文園地二(第一課時(shí))
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1．能觀察，發(fā)現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的相同部件組成的，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助識(shí)字。
2．在“日積月累”會(huì)認(rèn)9個(gè)字，記住6個(gè)詞語(yǔ)，背誦4條諺語(yǔ)
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施：
重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：自主探究識(shí)字，積累語(yǔ)言。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片
導(dǎo)學(xué)過程：
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1.讀詞語(yǔ)：
雷聲 燦爛 隨風(fēng) 撲鼻
傾盆 大作 芬芳 相間
陽(yáng)光 大雨 黑白 舞動(dòng)
1．收集諺語(yǔ)資料。
2．了解構(gòu)字方法。
導(dǎo)學(xué)案：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．出示“多、呂、昌、炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？
2．發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。（自己找，組內(nèi)交流，全班交流。）
3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)：
A、 都是由相同的獨(dú)體字組成。
B、 每組組合的方式不同：
第一組：上下組合（上下結(jié)構(gòu)）
第二組：左右組合（左右結(jié)構(gòu)）
第三組：上一，下二（品字結(jié)構(gòu)）
C、 四個(gè)新生字。
4．自讀生字。
5．說說：如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶（兩又成雙，雙木成林。）
6．拓展：你還見過這種結(jié)構(gòu)的字嗎？
二、日積月累
［讀讀認(rèn)認(rèn)］
1．自讀。
2．想想：每一組字的特點(diǎn)。
3．討論：特點(diǎn)；
4．總結(jié)：熟字（形聲字）減偏旁得到新字，它們的字音都相同或相近，但字義不一樣。
5．再讀：在讀中感悟讀音的關(guān)系。
6．組詞：給生字多組幾個(gè)詞，鞏固生字的理解。
7．脫離拼音檢查識(shí)字。
8．識(shí)字小游戲
游戲一：摘星星
目的：認(rèn)識(shí)生字
準(zhǔn)備：黑板上布滿星星
方法：學(xué)生上臺(tái)摘星星，帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字，并介紹識(shí)字方法。
游戲二：聽音找卡片
目的：認(rèn)識(shí)鞏固生字
準(zhǔn)備：生字卡片
方法：同桌兩個(gè)你讀我找，我讀你找。
三、讀讀記記
1．做連線練習(xí)。
雷聲 燦爛 隨風(fēng) 撲鼻
傾盆 大作 芬芳 相間
陽(yáng)光 大雨 黑白 舞動(dòng)
2．自由讀詞，說說這六個(gè)四字成語(yǔ)的出處。
3．反復(fù)誦讀：感知詞語(yǔ)搭配的準(zhǔn)確性。
4．填空，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫一句話。
泉水（ ）琴聲（ ）枝葉（ ）空氣（ ）鮮花（ ）紅旗（ ）
5．讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說話練習(xí)。
［讀讀背背］
1．出示諺語(yǔ)。
2．學(xué)生自由讀。
3．自悟，說說自己讀懂了什么？交流學(xué)習(xí)心得。教師隨機(jī)與生活中的好人好事結(jié)合理解句子的涵義，體會(huì)幫助別人給自己帶來的好處。
4．個(gè)別讀：適時(shí)指導(dǎo)有感情的誦讀。。
5．練習(xí)背誦，小組檢查背誦。
6．進(jìn)行背誦競(jìng)賽。（老師說句子的大意，看誰(shuí)最先說出相關(guān)的諺語(yǔ)）
7．做書簽：
選擇一句句子，設(shè)計(jì)好書簽的形狀，把句子寫入書簽中，再畫上自己喜歡的圖案，然后把書簽剪下，平時(shí)使用或放入成長(zhǎng)記錄袋。
課堂檢測(cè)：
1、背誦好詞和諺語(yǔ)。
2、做連線練習(xí)。
雷聲 燦爛 隨風(fēng) 撲鼻
傾盆 大作 芬芳 相間
陽(yáng)光 大雨 黑白 舞動(dòng)
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫一句話。
泉水（ ）琴聲（ ）枝葉（ ）空氣（ ）鮮花（ ）紅旗（ ）
板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地二（第一課時(shí)）
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 讀讀記記 讀讀背背
課外拓展：
1、你還見過由獨(dú)體字按：上下、左右、上一下二結(jié)構(gòu)的字。
2、課外收集到的諺語(yǔ)摘抄在摘抄本上。
導(dǎo)學(xué)反思：
語(yǔ)文園地二(第二課時(shí))口語(yǔ)交際
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.同情生活貧困或有困難的人們，愿意幫助他們走出困境盡自己的微薄之力。
2.知道幫助有困難的人是每個(gè)人的責(zé)任，從小培養(yǎng)仁愛之心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
3.通過演、看、說的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
4.口語(yǔ)交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小要有仁愛之心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)故事
導(dǎo)學(xué)過程：
預(yù)習(xí)學(xué)案：
導(dǎo)學(xué)案：
一、原有知識(shí)，積累再現(xiàn)
１．學(xué)習(xí)了這單元的課文，你們最喜歡哪個(gè)新伙伴，為什么？
2．書上的伙伴們這么熱情地幫助身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了相同的事，你們會(huì)怎么做？（相機(jī)板書：伸出我們的手）
3．是啊，在生活中，我們每個(gè)人都可能遇到困難。（手指板書）如果遇到困難的是你，你希望周圍的人怎么幫你？如果你剛好能幫上別人，你會(huì)為他伸出熱情的手嗎？你會(huì)怎么做？自己想一想，在學(xué)習(xí)小組里說一說。
二、創(chuàng)設(shè)情景，促使交際
1 .課件出示動(dòng)畫情景
情景一：一位老爺爺在路邊病倒了，你會(huì)怎么做？你可以邀請(qǐng)你的朋友一起上來演一演。
（學(xué)生在表演的過程中，學(xué)會(huì)與人交流，如請(qǐng)路旁的大人幫忙；打110求救）情景二：當(dāng)你十分忙，別人又急需你的幫助時(shí)，你該怎么辦？
（學(xué)生可以通過討論，交流思想，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)）
2 .說一說
話題一：無論在校內(nèi)還是在校外，你有沒有需要幫助的時(shí)候？
話題二：你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎？是哪種情形？
3 .議一議
小組同學(xué)在一起商議一下，遇到這樣的事情，該怎么做？
A．老人或盲人要穿越馬路
B．下雨了，同學(xué)沒帶傘，而你帶了雨傘
C．公交車上上來了一位孕婦
D．發(fā)現(xiàn)火災(zāi)
E．遇到有人落水
F．遇到迷路的小孩
4 .演一演
你們的辦法真多！如果你能把幫助的具體過程演一演，那就更能打動(dòng)人心了。
（1）小組合作，任意摸擬一種情景，練習(xí)表演?？茨慕M表演得最成功，我們就頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
（2）表演展示，師生評(píng)議指導(dǎo)
隨機(jī)評(píng)議，大體把握以下幾點(diǎn)：
A．過程具體，內(nèi)容細(xì)致，防止簡(jiǎn)單化。
B．把心放在具體的事件里去表演，幫助的態(tài)度要誠(chéng)懇。
C．表演真實(shí)可信。
D．態(tài)度自然、大方，語(yǔ)言得體
（如果有表演遇到有人落水的事例，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要盲目下水，要想辦法找大人或撥打110、120呼救，培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力。同樣表演發(fā)現(xiàn)火災(zāi)也要強(qiáng)調(diào)不能盲目沖入火場(chǎng)救人或救火，而是想辦法報(bào)警、找大人。）
（3）集體評(píng)價(jià)，頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
5 .相互交流，暢談個(gè)人經(jīng)歷
說說自己曾經(jīng)幫助過什么人，做過什么，每組推薦出做得最好的事例在全班交流。
三、感受關(guān)愛，情感升華
同學(xué)們都是這么有愛心，知道關(guān)心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂于助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片，并說出看到了什么。然后聯(lián)系2008年5月12日在我國(guó)汶川遭受的那場(chǎng)大地震中人們感受到的真情，讓學(xué)生體會(huì)，在困難時(shí)刻，人們的無私奉獻(xiàn)。播放視頻汶川八級(jí)大地震的有關(guān)錄像。
四、總結(jié)升華，小結(jié)本課。
是?。≌^“花要葉扶，人要人幫”我們每個(gè)人都是社會(huì)的一部分，如果你能在別人需要的時(shí)候伸出自己的手，盡自己的力幫幫他們，那樣我們的社會(huì)將充滿溫暖和愛心。
師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
課堂檢測(cè)：
1.無論在校內(nèi)還是在校外，你有沒有需要幫助的時(shí)候？
2.你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎？是哪種情形？你是怎么做的？
板書設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文園地二（第二課時(shí))口語(yǔ)交際
伸出我們的雙手
課外拓展：做一件好事 ，寫下來。
7、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)案(人教版一年級(jí)導(dǎo)學(xué)案)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁“ㄔ”；
2、理解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、通過看圖，結(jié)合生活實(shí)際、自讀自悟等方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，懂得從小要關(guān)心別人。
4、懂得從小就要關(guān)心別人。培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重難點(diǎn)
1、認(rèn)字和朗讀課文。
2、懂得課文包含的道理。
學(xué)法指導(dǎo)：自主探究，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
教案學(xué)案
一、導(dǎo)入
1、小朋友喜歡玩積木嗎？老師小時(shí)侯也很喜歡。今天我們要來認(rèn)識(shí)的小朋友平平他正在高興地搭積木呢！看，他開心嗎？
二、合作展示
1、各小組展示自學(xué)成果。
2、提出疑問，大家探討，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、教師指出易混淆的字知識(shí)。
4、不理解的問題，分組討論解決，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)
三、組織研討、引導(dǎo)建構(gòu)。
1、組織整理、傾聽提高。
各小組派代表匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)許多不同的方法，教師都應(yīng)給予肯定。
2、幫助指導(dǎo)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
讓學(xué)生通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力。
3、適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，解決疑難。
四、鞏固練習(xí)
通過有層次的練習(xí)，使學(xué)生能夠較好的鞏固所學(xué)知識(shí)，開拓思維。
五、歸納總結(jié)。
有必要提醒學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、盤點(diǎn)所獲
引導(dǎo)學(xué)生說出在本節(jié)上學(xué)會(huì)了什么生字，理解了什么詞語(yǔ)。
★課前引導(dǎo)
小方法:(相關(guān)知識(shí))
識(shí)字方法：
1、“搭”是提手旁，“很”是雙人旁。
2、“搭、間、都、住、沒”可通過分解部件識(shí)字。
3、形近字比較識(shí)字：?jiǎn)?mdash;—間住——往
我會(huì)預(yù)習(xí):(預(yù)習(xí)要求)
1、課文讀5遍（家長(zhǎng)評(píng)：熟練一般不熟練）
2、畫出生字，認(rèn)識(shí)的字用“△”標(biāo)出，田字格中的生字用“○”圈畫出，每個(gè)生字口頭組詞2個(gè)以上。（家長(zhǎng)評(píng)：完成沒有完成）
3、認(rèn)讀生字，分析字形。
些：結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。
都：結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。
?。航Y(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。
呢：結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。
沒：結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。
很：結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。
（家長(zhǎng)評(píng)：全部認(rèn)識(shí)個(gè)別不認(rèn)識(shí)）
4、思考:圖上畫了是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
5、讀熟下列詞語(yǔ)：
平地搭積木一間房子這些都有住人沒有
很多都是這里時(shí)間去呢來啊沒人很高
家長(zhǎng)簽字：
★合作探究
學(xué)習(xí)引導(dǎo)(一)
1、你們想把課文讀得更好聽一點(diǎn)嗎？你們能做到嗎？
2、誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小老師來教教大家寫生字？
學(xué)習(xí)引導(dǎo)(二)
1、平平搭了幾間房子？都給誰(shuí)??？聽了平平的話，你覺得平平是個(gè)怎樣的孩子？
2、你知道平平為什么要搭很多很多的房子給大家住呢？你喜歡平平嗎？以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說話練習(xí)。
★展示交流
★達(dá)標(biāo)檢測(cè)
我能過關(guān):(基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí))
1、我會(huì)朗讀課文。
2、我會(huì)填。
一間給（）一間給（）
一間給（）還有一間給（）
我會(huì)照樣子補(bǔ)充短語(yǔ)。
例：很多很多的房子
很紅很紅的（）很大很大的（）
很（）很（）的（）
很（）很（）的（）
4、比一比，再組詞
平（）文（）?。ǎ?/p>
蘋（）這（）主（）
5、填空
業(yè)字共有（）畫，第三畫是（）。
書字共有（）畫，第二畫是（）。
我會(huì)聽寫:
★總結(jié)提升
●學(xué)習(xí)收獲
我的收獲:(我反思)
8、七年級(jí)語(yǔ)文《古代寓言二則》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
二、自主預(yù)學(xué)
1．一讀《刻舟求劍》，完成下列各題。
（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
涉江者（ ） 墜于水（ ） 遽契其舟（ ）（ ） 不亦惑乎（ ）
（2）文學(xué)常識(shí)積累
《刻舟求劍》選自________________，這部作品是戰(zhàn)國(guó)末秦相________組織編寫的論文集。
2．二讀《刻舟求劍》，解釋下列重點(diǎn)字詞。
①楚人有涉江者 （ ） ②其劍自舟中墜于水 （ ）
③遽契其舟 （ ） ④遽契其舟 （ ）
⑤是吾劍之所從墜 （ ） ⑥入水求之 （ ）
⑦舟止 （ ） ⑧求劍若此 （ ）
⑨不亦惑乎 （ ）
3．三讀《刻舟求劍》，初步口譯句子，了解課文大意，在課本中標(biāo)出你的疑問，并摘要如下：
三、互動(dòng)探究
（一）交流討論“自主預(yù)學(xué)”部分的知識(shí)。
（二）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，聲音響亮；讀準(zhǔn)停頓，不讀破句；有自己的情感投入。
示例：從其所契者/入水/求之
（三）再讀課文，師生合作、生生合作，理解重點(diǎn)字詞。
是：是吾劍之所從墜 （ ）
你不要把他說得一無是處 （ ）
韓非是《韓非子》的作者 （ ）
之：從其所契者入水求之 （ ）
是吾劍之所從墜 （ ）
而置之其坐 （ ）
至之市 （ ）
何不試之以足 （ ）
其：遽契其舟 （ ）
從其所契者入水求之 （ ）
其劍自舟中墜于水 （ ）
者：楚人有涉江者 （ ）
從其所契者入水求之 （ ）
而：舟已行矣，而劍不行 （ ）
先自度其足，而置之其坐 （ ）
自：其劍自舟中墜于水 （ ）
先自度其足 （ ）
（四）三讀課文，理解課文語(yǔ)句，疏通全文。
１.翻譯下列特殊句式。
（1）是吾劍之所從墜。（提示：判斷句） 譯：________________________________________
（2）不亦惑乎？（提示：固定句式） 譯：_______________________________________
２. 口頭翻譯全文，將自己認(rèn)為難翻譯的句子的譯文寫在下列橫線上。
（五）理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。
第一層：
第二層：
（六）深入探討課文。
1．文中一個(gè)副詞“遽”，兩個(gè)動(dòng)詞“契”、“求”表現(xiàn)了楚人什么樣的心理？
2．那個(gè)楚國(guó)人能找到他的劍嗎？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
3．試想：如果你是《刻舟求劍》中那個(gè)落劍之人，你會(huì)采取什么方法找劍呢？
（七）總結(jié)。
《鄭人買履》和《刻舟求劍》這兩則寓言諷刺的都是
人。
四、課堂練習(xí)
（一）同步反饋訓(xùn)練
1．楚人最可笑的“行”是： （用課文原句填寫）
2．下列句子中不能突出人物不會(huì)變通，不能因勢(shì)而動(dòng)的一項(xiàng)是：（ ）
A．何不試之以足 B．至之市，而忘操之
C．其劍自舟中墜于水，遽契其舟 D．舟止，從其所契者入水求之
（二）課內(nèi)閱讀
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
1．《刻舟求劍》這則寓言出自《_______ ____ _》，編者是______________。
2．為下列字注音。
墜（ ） 遽（ ） 契（ ）
3．解釋下列詞語(yǔ)。
涉（ ） 是（ ） 遽（ ）
求（ ） 止（ ） 惑（ ）
4．分別指出加點(diǎn)詞所指代的內(nèi)容。
其劍自舟中墜于水 （ ）
遽契其舟 （ ）
從其所契者入水求之 （ ）
5．翻譯句子。
①是吾劍之所從墜。 譯：_________________________________________________
②求劍若此，不亦惑乎？ 譯：_________________________________________________
6．這則寓言故事包含了什么道理？
五、拓展閱讀
月懷一雞
今有人日①攘（rǎng）其鄰之雞者?；蚋嬷唬骸笆欠蔷又诘馈！痹唬骸罢?qǐng)損之，月攘一雞，以待來年然后已?！比缰浞橇x，③斯速已矣，何待來年？
【注釋】①攘：竊取、偷盜。②道：一個(gè)人的舉止言行。③斯：那么、就、應(yīng)該。
1．解釋文中加點(diǎn)的字詞。
其： 或： 是：
損： 已： 非義：
2．下列加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)是：（ ）
（1）今有人攘其鄰之雞者 （2）或告之曰
（3）是非君子之道 （4）請(qǐng)損之
A．（1）（2）（3）（4）都相同 B．（1）（3）相同，（2）（4）相同
C．（1）（2）相同，（3）（4）相同 D．（1）（2）（3）（4）都不相同
3．翻譯下列句子。
（1）今有人日攘其鄰之雞者。 譯：_______________________________________________
（2）是非君子之道。 譯：_______________________________________________
（3）如知其非義，斯速已矣，何待來年？
譯：
4．這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
六、課后作業(yè)
1．完成導(dǎo)學(xué)案“拓展閱讀”練習(xí)。
2．背誦《刻舟求劍》，掌握全部詞義，翻譯課文。
《古代寓言二則》第二課時(shí)參考答案
二、自主預(yù)學(xué)
（四）
1.（1）這兒是我的劍掉下去的地方。
（2）不是很糊涂嗎？
2. 有個(gè)楚國(guó)人渡江，他的劍從船上掉到水里，急忙在船邊上刻下記號(hào)，說“這兒是我的劍掉下去的地方?！贝Ａ?，他從刻記號(hào)的地方下水找劍。船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍（落在江底）不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
（五）
敘述楚人丟失劍和找劍的過程。 議論，譏笑楚人找劍的方法是糊涂的。
（六）
四、課堂練習(xí)
（一）
1．從其所契者入水求之
2．B
（二）
1．呂氏春秋·察今 呂不韋
2．zhuì jù qì
3．渡，從水上經(jīng)過 代詞，這，這兒 立即，匆忙 尋找 停止 迷惑，糊涂
4．他的 那，那個(gè) 他
5．這兒是我的劍掉下去的地方。 像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
6．說明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。
9、八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案范文：《岳陽(yáng)樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽(yáng)樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)
時(shí)間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點(diǎn)字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語(yǔ)
百?gòu)U具興 具 去國(guó)懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽(yáng)樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長(zhǎng)煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰(shuí)與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國(guó)懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對(duì)文章中詞語(yǔ)的理解，解釋下列加著重號(hào)的詞語(yǔ)。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長(zhǎng)煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰(shuí)與歸 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰(shuí)與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請(qǐng)你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對(duì)比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語(yǔ)雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。