《一年級語文下冊《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級語文下冊《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)設(shè)計一等獎
教材分析：
這篇文章是記人的，記述了我國世界聞名的京劇大師梅蘭芳，克服自身不足，勤學(xué)苦練獲得成功的事，題目揭示了文章的主要內(nèi)容。
教材設(shè)計理念：
語言文字的教學(xué)是語文教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，語文教學(xué)的價值在于使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的語文能力，為他們終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是組織、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言現(xiàn)象，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章思想內(nèi)容，潛移默化地受到熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、能把握略讀課文的大意。
3、認(rèn)識本課9個生字。
教學(xué)重點、難點：
理解師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，可他后來卻成為了世界著名的京劇大師，這是為什么？
教學(xué)過程：
一、播放京劇，激趣導(dǎo)入
(上課開始，播放一段梅蘭芳的京劇。)
1、小朋友，知道剛才我們聽的是什么戲嗎？
2、簡介“京劇”（服飾、臉譜、丑角、旦角），談到京劇肯定要說到這樣一個人——梅蘭芳（出示課文插圖），你對他了解嗎？
3、檢查課前收集的資料和預(yù)習(xí)情況，教師適時給予表揚(yáng)和鼓勵，并設(shè)立一個《梅蘭芳資料展》。
4、揭題：《梅蘭芳學(xué)藝》
二、開放時空，自主學(xué)習(xí)
1、你喜歡文中的哪一節(jié)，請選擇自己喜歡的內(nèi)容用自己最喜歡的方式讀一讀。
2、學(xué)生自由讀、小組讀、找朋友讀、當(dāng)小老師讀，老師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時鼓勵評價，找出生字，劃分自然段，板書生字新詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
三、創(chuàng)設(shè)情景，體驗感悟
1、聽課文錄音第一段，提問：你知道了什么？
2、教師范讀第三段：這段告訴我們什么？
3、討論：師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，但梅蘭芳后來卻成了世界聞名的京劇大師，師傅是不是說錯了？（分小組討論）
4、提出思考題：梅蘭芳是怎樣苦練眼神的？
5、生帶著問題自由讀第二段，標(biāo)出有關(guān)語句。
6、課件演示梅蘭芳苦練眼神的情景，欣賞梅蘭芳表演的京劇，要特別注意他的眼神。
7、師生體驗“緊盯”、“注視”，感悟“勤學(xué)苦練”，接著讓學(xué)生說說自己體驗的感受：緊盯、注視后感覺怎樣？
四、討論交流，自省自悟
1、再次自由感情朗讀，加深體會，回歸課文。
2、學(xué)了這個故事我們受到什么啟示？
3、四字成語，小結(jié)延伸，理解積累：“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”“奮起直追”。
4、提出希望：梅蘭芳勤學(xué)苦練，終于成為著名的京劇大師，希望小朋友將來能成為“書法大師、建筑大師……
五、布置作業(yè)，拓展延伸
用多種方式收集偉人小時候刻苦讀書的事例，下節(jié)課來交流。
2、一年級語文下冊《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
這篇文章是記人的，記述了我國世界聞名的京劇大師梅蘭芳，克服自身不足，勤學(xué)苦練獲得成功的事，題目揭示了文章的主要內(nèi)容。
教材設(shè)計理念：
語言文字的教學(xué)是語文教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，語文教學(xué)的價值在于使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的語文能力，為他們終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是組織、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言現(xiàn)象，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章思想內(nèi)容，潛移默化地受到熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、能把握略讀課文的大意。
3、認(rèn)識本課9個生字。
教學(xué)重點、難點：
理解師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，可他后來卻成為了世界著名的京劇大師，這是為什么？
教學(xué)過程：
一、播放京劇，激趣導(dǎo)入
(上課開始，播放一段梅蘭芳的京劇。)
1、小朋友，知道剛才我們聽的是什么戲嗎？
2、簡介“京劇”（服飾、臉譜、丑角、旦角），談到京劇肯定要說到這樣一個人——梅蘭芳（出示課文插圖），你對他了解嗎？
3、檢查課前收集的資料和預(yù)習(xí)情況，教師適時給予表揚(yáng)和鼓勵，并設(shè)立一個《梅蘭芳資料展》。
4、揭題：《梅蘭芳學(xué)藝》
二、開放時空，自主學(xué)習(xí)
1、你喜歡文中的哪一節(jié)，請選擇自己喜歡的內(nèi)容用自己最喜歡的方式讀一讀。
2、學(xué)生自由讀、小組讀、找朋友讀、當(dāng)小老師讀，老師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時鼓勵評價，找出生字，劃分自然段，板書生字新詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
三、創(chuàng)設(shè)情景，體驗感悟
1、聽課文錄音第一段，提問：你知道了什么？
2、教師范讀第三段：這段告訴我們什么？
3、討論：師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，但梅蘭芳后來卻成了世界聞名的京劇大師，師傅是不是說錯了？（分小組討論）
4、提出思考題：梅蘭芳是怎樣苦練眼神的？
5、生帶著問題自由讀第二段，標(biāo)出有關(guān)語句。
6、課件演示梅蘭芳苦練眼神的情景，欣賞梅蘭芳表演的京劇，要特別注意他的眼神。
7、師生體驗“緊盯”、“注視”，感悟“勤學(xué)苦練”，接著讓學(xué)生說說自己體驗的感受：緊盯、注視后感覺怎樣？
四、討論交流，自省自悟
1、再次自由感情朗讀，加深體會，回歸課文。
2、學(xué)了這個故事我們受到什么啟示？
3、四字成語，小結(jié)延伸，理解積累：“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”“奮起直追”。
4、提出希望：梅蘭芳勤學(xué)苦練，終于成為著名的京劇大師，希望小朋友將來能成為“書法大師、建筑大師……
五、布置作業(yè)，拓展延伸
用多種方式收集偉人小時候刻苦讀書的事例，下節(jié)課來交流。
3、小學(xué)二年級語文教案《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
課文通過梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。
【教學(xué)要求】
１、 德：使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
２、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、 學(xué)會本課生字，認(rèn)識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點、難點】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片
【教學(xué)時間】３課時
第一課時
一、揭示課題
１、 板書課題。
２、 解題，介紹梅蘭芳生平。
３、 學(xué)習(xí)詞語：學(xué)藝
二、初讀課文。
１、 自由練讀課文。
要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
２、 檢查生字掌握情況。
（１） 出示小黑板。
（２） 指名認(rèn)讀詞語。
（３） 抽讀生字卡片。
３、試讀課文。
（１）指名說說課文有幾個自然段？
（２）指名分段朗讀課文。
４、 教師范讀。
５、 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
三、作業(yè)：
１、 練讀生字詞。
２、 練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
１、 抽讀生字卡片。
２、 指名朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
１、 細(xì)讀第一自然段。
（１） 指名讀課文。
（２） 說說這一段告訴我們什么？
（３） “不是唱戲的料子”是什么意思？
（４） 師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
（板書：不是料子）
２、 細(xì)讀第三自然段。
（１） 指名讀課文。
（２） 這一段告訴我們什么？
（３） 理解：世界聞名、大師
（４） 學(xué)過第一段和第三段，你有什么想法？
３、 細(xì)讀第二自然段。
（１） 自由輕聲讀課文。
（２） 初步理解句意。
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
（３） 進(jìn)一步理解句意。
在什么情況下，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？
“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？
“常?！笔鞘裁匆馑?？說明什么？
梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？
４、 再讀第三自然段。
（１） 齊讀課文。
（２） 說說文中那個詞語概括了第三段的意思。
（３） 指導(dǎo)朗讀。
（４） “勤學(xué)苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。
三、指導(dǎo)背誦
１、 齊讀課文
２、 看板書逐段背誦。
四、課堂練習(xí)
１、 口頭擴(kuò)詞
神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（）
２、 口頭填空：
梅蘭芳常常（ ）空中飛翔的鴿子，或者（ ）水底游動的魚兒。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
１、 指名有感情朗讀課文。
２、 指名逐段背誦課文。
二、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫。
１、 教學(xué)“或”
出示“或”，認(rèn)讀。教學(xué)“戈”，戈字旁。
指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅。
２、 出示“蘭、者、注”
要求學(xué)生用熟字記憶生字。
３、 出示：底、臉、神
學(xué)生自由練習(xí)書寫。
教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
４、 指導(dǎo)書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
５、 學(xué)生進(jìn)行描紅。
三、課堂練習(xí)。
１、 抄寫詞語：
苦練或者水底明亮
決心終于空中眼神
２、 組詞：
三（）決（）者（）?。ǎ?/p>
蘭（）塊（）都（）注（）
4、二年級語文上冊梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)設(shè)計
蘇教版二年級語文上冊梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天不足，教育他們從小樹立遠(yuǎn)大理想，要苦練基本功。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
1、出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎?(板書：梅蘭芳)梅蘭芳是男的還是女的?出示生活照。
2、(出示關(guān)鍵詞：梅蘭芳)梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服!
3、(出示關(guān)鍵詞：京劇大師 )▲讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小朋友聽的就是京劇。你認(rèn)為什么樣的人才能被稱為京劇大師?
小結(jié)： 是的，就如繪畫本領(lǐng)特比大的人物叫—— 攝影技術(shù)十分高超的人物叫—— 能魔術(shù)變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。
4、(出示詞語：世界聞名)▲讀詞。世界聞名是什么意思?你能換個詞語嗎?是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經(jīng)被許多國家邀請，到過美國、蘇聯(lián)等國家演出呢。
5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎?(梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。)
6、師補(bǔ)充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優(yōu)美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術(shù)流派，人們稱之為“梅派”。
7、想不想看一下這位享譽(yù)世界的京劇大師的表演呢?(看視頻資料)
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、過渡：多么精彩的演出啊!可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學(xué)藝(板書完課題：學(xué)藝)卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝時遇到了什么困難?
2、交流。理解：什么叫沒有神兒?(是說他的眼睛不夠靈活)
3、師補(bǔ)充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風(fēng)還一直流淚。
4、作為一名京劇演員，首先要有一雙()的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學(xué)好唱戲。
5、說話練習(xí)：師傅說梅蘭芳不是 ，是因為 。(或：因為梅蘭芳 ，所以師傅說 。)相機(jī)板書：不是料子
6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當(dāng)好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認(rèn)為他不是唱戲的料。我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎?
2、出示：“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖。”指名讀。(評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學(xué)好京戲的決心讀出來了。真棒!還有哪位小朋友也想來讀的?是呀!梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學(xué)唱戲，讓我們一起來讀好這句話。)
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動!那么梅蘭芳是怎么做的呢?
4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
▲一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
▲(出示：緊盯 注視)這兩個詞語都是說————(仔細(xì)認(rèn)真地看)
▲讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學(xué)鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。
▲現(xiàn)在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧?(靈活眼珠)
▲讓我們再來練一次。
▲這次短暫的練習(xí)眼神，你感覺怎樣?
▲梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎?你是從哪里知道的?給常常換個詞語。小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習(xí)是多么辛苦呀!讓我們一起再來讀讀這句話。
5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習(xí)呢?
6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————(引讀)一天又一天，一年又一年，為了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
▲指名讀，引讀。
▲眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學(xué)上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。
▲剛才兩位同學(xué)靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。
▲指導(dǎo)讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎?
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、出示：經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
2、點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么?(梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。板書：京劇大師)
3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風(fēng)采。出示圖片
3、讓我們再來讀讀這兩句話：(出示：師傅說……人們都說……)從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變。(板書：勤學(xué)苦練)4、再讀：經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
五、全文總結(jié)
1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢?交流。怎樣實現(xiàn)自己的理想呢?
2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，(出示：勤能補(bǔ)拙笨鳥先飛 奮起直追 人一己百)勤奮能彌補(bǔ)你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。
六、作業(yè)。古今中外著名人物勤學(xué)苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。
5、二年級上《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語.會用“終于”說話。
3.懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
重難點、關(guān)鍵
1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.正確、美觀地書寫生字。
3.理解句子“眼睛會說話了?！睆亩脧男∫嗑毣竟?。
課時劃分
兩課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)，教學(xué)掛圖或投影片，生字卡片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.(放一段有關(guān)梅蘭芳京劇選段)
這是什么呀?(京劇)
唱京劇的是大名鼎鼎的京劇大師梅蘭芳。
2.(出示掛圖)他就是梅蘭芳。你對梅蘭芳有什么了解?教師可適當(dāng)補(bǔ)充介紹梅蘭芳的生平。
3.今天，我們就學(xué)一篇有關(guān)他的課文。
二、板書課題
1.板書課題。
2.“蘭”：既是邊音，又是鼻音。
“芳”：讀后鼻音。
“藝”：是整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.齊讀每個生字兩遍。
4.齊讀課題。
5.“學(xué)藝”在這里指的是什么?(學(xué)唱京劇)
6.讀了課題，你有什么疑問?
三、初讀課文
1.自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再讀課文，把生字詞多讀幾遍，長句子多練讀幾遍。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)(出示生字卡片)
①自己讀讀生字詞。
②正音。
“緊”，讀前鼻音?！办`”：既是后鼻音，又是邊音。
“或”;是三拼音節(jié)。
“者”、“注”：讀翹舌音。
③帶讀，指名讀，開火車讀。
④去掉拼音讀。
(2)(出示二類生字卡片)
①齊讀兩遍。
②去掉拼音再齊讀。
4.指名分段朗讀課文。師生共同評議。
(1)讀準(zhǔn)兒化音，教師范讀，領(lǐng)讀。
(2)(出示長句子)
他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
讀準(zhǔn)句中的生字詞，再讀通句子。注意停頓，指讀，評議，再讀，齊讀。
5.選擇你最喜歡的一個自然段來讀給大家聽。·
自讀，指讀，評析，再讀。
6.齊讀課文。
四、初步理解課文內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要講了一件什么事?
2.(出示填空)這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，苦練( )，終于成為( )的故事。
五、指導(dǎo)寫字
1.抽讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。
2.自學(xué)課后筆順表，并按筆順描紅。
3.反饋檢查。
4.怎么記住這些字?
5.指導(dǎo)寫字。
“緊”：要寫得寬扁些，下面的“系”要一筆一筆寫利索。
6.教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿影、臨寫。
7.反饋。
第二課時
教學(xué)目的
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.懂得苦練成才的道理。
3.會用“因為……所以……”“……是因為……”“終于”說話，
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖，生字卡片、投影片.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.抽讀生字卡片。
2.(投影出示)劃去不正確的讀音。
蘭緊者
注翔靈
二、細(xì)讀課文
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀。
(2)說說這一自然段告訴我們什么?
(3)“不是唱戲的料”這句話什么意思?
(4)訓(xùn)練說話。
因為( )，所以師傅說他不是唱戲的料子。
師傅說他不是唱戲的料子，是因為( )。
(5)訓(xùn)練朗讀。
(6)試背誦，自背、指名背，齊背。
2.學(xué)習(xí)第3自然段
(1)指名讀。
(2)原來眼睛沒神兒，后來他怎么成為世界聞名的京劇大師的呢?
(3)理解“勤學(xué)苦練‘的意思。
(4)指導(dǎo)用句子說話。
①有哪些事要經(jīng)過勤學(xué)苦練才能成功的?(聯(lián)系學(xué)過的課文)
②有哪些人和物是世界聞名的?(聯(lián)系學(xué)過的課文)
③指導(dǎo)用”終于“說話。
要注意語境的創(chuàng)設(shè)，句子中要有前因后果，不能只造后半句。(如：經(jīng)過……，
我終于……)
(5)自由練讀。
能把對梅蘭芳的佩服通過讀表達(dá)出來嗎?
個別讀，男女生賽讀。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)他是怎樣勤學(xué)苦練的呢?自由讀，想一想，這節(jié)共有幾句話?
(2)齊讀第四句：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
這句話想告訴我們什么?為什么這樣說呢?想想，梅蘭芳原來的眼睛是怎樣
的?你是從哪里讀出來的?
那怎么變得會說話的呢?好，我們先看看書上的插圖，然后再讀讀句子。
(3)齊讀第二句。
指導(dǎo)看圖：梅蘭芳在看什么?怎樣看的?你們看，他的眼睛一眨不眨，眼光集
中在什么上?書上是怎么寫的?
除了緊盯飛翔的鴿子，他還怎樣練?再讀一讀，找詞。
“緊盯、注視”是什么意思?它們與“看、望”意思一樣嗎?這說明了什么?
梅蘭芳是不是就練一兩天?讀一讀。
從這第二句話中，我們體會到什么?
(啟發(fā)學(xué)生注意“緊盯”--“飛翔”;“注視”--“游動”之間的聯(lián)系，從讀中真正理解“靈活”。)
(4)齊讀第三句。
同學(xué)們，梅蘭芳的眼睛是不是一下就靈活起來的?你從哪個詞讀出來的?
(5)齊讀第四句。
(6)有感情朗讀第2自然段。
嘗試背誦(給予提示)
三、總結(jié)全文
1.根據(jù)板書背誦課文。
(1)自背，同座位互背。
(2)指名背，齊背。
2.學(xué)了課文，你有什么想法?懂得了什么?
四、實踐活動
學(xué)生交流收集到的梅蘭芳的故事和有關(guān)京劇的小知識。
6、小學(xué)一年級語文教案《梅蘭芳學(xué)藝》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個漢字，會認(rèn)“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字，認(rèn)識4個偏旁“冫、日、彐、戈”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的精神。
學(xué)習(xí)重難點：
學(xué)習(xí)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神。
設(shè)計理念：
《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學(xué)苦練”貫穿全文，關(guān)鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神，讓學(xué)生認(rèn)識到：世上無難事，只怕有心人。引導(dǎo)學(xué)生從讀入手、感知課文內(nèi)容，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀的能力。
學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．老師播放京劇激趣
老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京?。┠悄銈冎琅e世聞名的中國戲曲藝術(shù)大師是誰嗎？（梅蘭芳）
2．老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）
梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術(shù)家舉世聞名的中國戲曲藝術(shù)大師，他也是一位受人尊敬的社會活動家，梅蘭芳的藝術(shù)成就成為了中國戲曲藝術(shù)體系的代表和標(biāo)志，梅蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。
3．你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時候?qū)W藝的故事吧？（板書：學(xué)藝）
二、活動引路、讀文識字
1．開展讀書“闖關(guān)”活動
（1）“闖關(guān)”總動員：講清方法規(guī)則共設(shè)三關(guān)。
字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）
句子關(guān)（讀通句子）
流利關(guān)（流利地朗讀課文）
同位兩人互為“闖關(guān)員”和“守關(guān)員”，每闖一關(guān)得一面小旗。
（2）學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)準(zhǔn)備
（3）同位分別“闖關(guān)”一次沒闖過者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。
2．開展讀書“展示會”活動
（1）“我會認(rèn)”卡片抽讀生字詞
（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。
（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰``就站起來讀。
三、觀看錄像，幫助理解
1．欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇
（多媒體課件播放京劇表演錄像）
2．同學(xué)們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）
3．師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現(xiàn)在請大家再來看看他的眼神（屏幕上出現(xiàn)梅蘭芳演出時頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？
4．學(xué)生自由表達(dá)：①我覺得他的眼神多么靈活?。?/p>
②我覺得他的眼睛好像會說話。
③我覺得他的眼神多么有神??！
5．師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學(xué)京劇時是這樣的嗎？（板書：開始）
6．生：不是的，不是的。
7．師：你們是怎么知道的？
8．請學(xué)生模仿師傅的語氣學(xué)學(xué)師傅是怎么說的。
9．師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關(guān)的句子劃出來讀讀吧。
10．出示句子指導(dǎo)朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動的魚兒?！?/p>
11．師小結(jié)：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學(xué)苦練。（板書：下定決心，勤學(xué)苦練）。
四、參與游戲，體驗感悟
1．現(xiàn)在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。
2．（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動。屏幕上出現(xiàn)流動的魚，請小朋友們注視水中游動的魚兒，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛可不能眨哦。
3．游戲結(jié)束了，現(xiàn)在你們有什么感受？（略）
4．師：確實如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮學(xué)習(xí)，日子一長結(jié)果如何呢？
5．齊讀課文最后一自然段（板書：實現(xiàn)理想，成為大師）
五、回歸整體讀文感悟
六、分析字形指導(dǎo)書寫
1．師：通過學(xué)習(xí)這篇課文你們知道了梅蘭芳學(xué)藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們怎么樣寫好這些字呢，課件出示生字：
藝決盯靈活于成京
2．師：你用什么辦法來記住呢？
生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結(jié)構(gòu)，“決、盯、治”左右結(jié)構(gòu)，“于成”獨體字。
生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯”
生：我用換偏旁記住“決”--“快”
3．師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學(xué)寫“決”、“成”（老師邊范寫邊講解）
4．師：我看著好多同學(xué)都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請試著寫這兩個字吧！（放音樂）
5．老師巡視提醒學(xué)生的坐姿。
七、設(shè)置情境，擴(kuò)展想象
1．讀了這個故事，你想到了什么？
2．同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學(xué)藝。
3．派代表分角色表演
4．課外收集有關(guān)梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。
板書：5梅蘭芳學(xué)藝
開始：眼睛沒神非唱戲料
經(jīng)過：下定決心勤學(xué)苦練
結(jié)果：目標(biāo)實現(xiàn)終成大師
7、一年級下冊《蝸牛學(xué)藝》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、在課文語言環(huán)境中認(rèn)讀生字：藝、主、并、師、睬、游、泳、浪、似、招
2、能正確朗讀課文，讀出對話語氣，懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。
3、說說還有哪些動物想教蝸牛學(xué)藝，結(jié)果怎樣？ 能仿照課文內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練。
4、指導(dǎo)在田字格里正確書寫：主、并、泳、浪
教學(xué)重點：
1、在課文語言環(huán)境中認(rèn)讀生字：藝、主、并、師、睬、游、泳、浪、似、招
2、能正確朗讀課文，讀出對話語氣
教學(xué)難點：懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。
教學(xué)過程：
一、 謎語導(dǎo)入：先請小朋友猜個謎語
說它是條牛，不能下田走，
講它力氣小，背著屋子走。
2、 出示（蝸牛圖） 借助拼音讀準(zhǔn)“蝸牛”兩個字。蝸牛的本領(lǐng)可真大，能背著屋子走來走去，可是蝸牛卻覺得自己的本領(lǐng)還不夠大，于是，它走出家門，尋找?guī)煾祵W(xué)藝去了。
揭題： 25、蝸牛學(xué)藝
3、齊讀課題。學(xué)習(xí)生字：藝（拼讀生字）。理解“學(xué)藝”的意思。
二、整體感知
1、聽說蝸牛要學(xué)藝，誰想教它學(xué)本領(lǐng)呢？請小朋友認(rèn)真地聽一遍課文錄音，一邊聽一邊思考這樣的填空題：（誰來讀一讀這個填空題）
2.交流問題，完成填空：
（ ）、（ ）、（ ）主動教蝸牛學(xué)本領(lǐng)，但他們都不是（ ）。
3、學(xué)習(xí)生字：主、師
4、1――4節(jié)是寫兔子的，5――8節(jié)是寫蝴蝶的，9――12節(jié)是寫鴨子的。
三、分步學(xué)短文：
過渡：那么，兔子主動來教蝸牛學(xué)本領(lǐng),會對蝸牛說些什么呢？
1、（出示課文1—— 4節(jié)）自己試試把它讀通。然后完成填空題。
因為兔子只會（ ），不會（ ），并不是全才師傅，所以蝸牛（ ）。
齊讀填空
2、學(xué)習(xí)生字：并 睬
3、指名分角色朗讀（1---4節(jié)），師生分角色朗讀（1---4節(jié)）。
過渡：蝸牛認(rèn)為兔子不是全才師傅，就不向它學(xué)本領(lǐng)了。那么蝴蝶、鴨子又想教蝸牛什么本領(lǐng)呢！他們能讓蝸牛滿意嗎？
1、生輕聲讀5---12節(jié)，讀好以后完成填空：
因為（ ）只會（ ），不會（ ） ；（ ）只會（ ），不會（ ），都不是全才師傅，所以蝸牛（ ）。
再來學(xué)習(xí)里面的生字。
寫生字：游 泳 浪 招 似
3、分組讀5---8節(jié)，9---12節(jié)；分角色讀5---8節(jié)，9---12節(jié)。
小結(jié)：是呀，蝸牛認(rèn)為蝴蝶不會跑，鴨子不會跳，并不是全才師傅，所以也沒有向他們學(xué)藝，蝸牛要找一個全才師傅，它又繼續(xù)出發(fā)了。
四、說話訓(xùn)練：
還會有誰想教蝸牛本領(lǐng)呢？我們展開想像，學(xué)著課文的樣子也來說一說
1 多媒體演示：貓捉老鼠、青蛙捉蟲（學(xué)生自由說、指名說）
2他們也不是全才師傅，那么到底什么樣的師傅才算全才師傅呢？（指名回答）所以蝸牛：出示最后一節(jié)。（齊讀）[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)_xxJXSJ.CN+}
3、讀詞語
拓展延伸：
后來于老師聽說這只蝸牛后來想通了，他也覺得會飛、會跑、會跳、會游泳的全才師傅是沒有的。于是他就想一項一項地學(xué)本領(lǐng)了。你們看。
蝸牛沒有找到全才師傅，心里難過極了，它后悔沒有跟兔子他們學(xué)本領(lǐng)。于是他決心虛心地向兔子他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)。一天他爬到蘑菇村，來到兔子的家，蝸牛敲敲門，兔子打開門一看是蝸牛，連忙說：“你找錯人了，我可不是全才師傅。”說完，他就把門關(guān)了。蝸牛大聲地說：“兔子姐姐別生氣，我是來向您道歉的。教我學(xué)跑、跳好嗎？”兔子看了看蝸牛，覺得他挺有誠意的，才說：“好吧。”過了幾天，他學(xué)會了跑、跳，告別兔子，快樂地向前跑去。
路上他看見蝴蝶在天上飛，蝸牛說：“蝴蝶姑姑您教我飛好嗎？”蝴蝶見他主動要求答應(yīng)了：“好吧，只要你愛學(xué)。”過了幾天，蝸牛又學(xué)會了飛。他又告別了蝴蝶向前飛去。
后來他又向鴨子學(xué)會了游泳……成為世界上最有本領(lǐng)的蝸牛。
看了這個故事你想說些什么？（指名）
師小結(jié)：所以我們學(xué)本領(lǐng)時要一項一項地學(xué)。像現(xiàn)在這樣，我們每天學(xué)一點兒，一點兒再加一點兒，日積月累，我們的知識就會越多，本領(lǐng)就會越大。
板書設(shè)計：
25 蝸牛學(xué)藝
兔子 跑、跳
蝴蝶 飛
鴨子 游泳
8、二年級語文下冊《語文園地一》寫一寫教學(xué)設(shè)計
“語文園地一”的“寫一寫”，要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習(xí)，也是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫話訓(xùn)練。
【設(shè)計理念】
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。因此，本次寫話練習(xí)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生把自己說的話加以整理寫下來。
2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還特別強(qiáng)調(diào)：“為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考、表現(xiàn)的能力。”此次寫話訓(xùn)練適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序，后動筆，寫好后鼓勵學(xué)生讀一讀，與伙伴分享寫話的輕松與快樂。
【教學(xué)過程】
一、以歌激趣
1．唱《滴哩滴哩》和《小鳥小鳥》。
2．導(dǎo)語：老師從同學(xué)們美麗動聽的歌聲中聽出，同學(xué)們對春天又有了新的發(fā)現(xiàn)和驚喜（板書：春天里的發(fā)現(xiàn)）。大家應(yīng)該為自己的新發(fā)現(xiàn)而快樂，請大家為自己鼓掌吧！你們愿意把自己的“新發(fā)現(xiàn)”和快樂寫下來告訴更多的人嗎？
二、以畫引說
1．請學(xué)生自主在剛才發(fā)下去的白紙上把這次課前“師生田野踏春”活動或自己在其他活動中新發(fā)現(xiàn)的春天景物畫下來，看誰畫得最多。（畫一種為合格，畫兩種為良好，畫三種為優(yōu)秀，畫四種以上當(dāng)然是更優(yōu)秀）請注意：課本中學(xué)過的內(nèi)容不畫，要畫你自己新發(fā)現(xiàn)的。
2．讓學(xué)生自由組合6人小組，選出小組長并由其組織畫畫和小組說畫活動。小組成員說各自所畫的內(nèi)容，要求按“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。（示例：我發(fā)現(xiàn)小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒）
3．各小組根據(jù)本組所畫和所說的情況，給小組取一個大家都喜歡的組名（如“綠葉組”“春鳥組”等），并綜合各位新發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容合作完成一幅新發(fā)現(xiàn)的美麗春景圖和推薦一位能綜合各位組員的話解說這幅畫的代表。
4．全班交流小組合作的“新發(fā)現(xiàn)春景圖”。（板書：新，張貼：各小組合作的圖畫）
5．師生評畫與激勵：（1）畫中內(nèi)容全是小組成員的新發(fā)現(xiàn)并已有六種內(nèi)容以上的為優(yōu)勝。（2）小組代表能按照一定的條理（如植物──動物──天氣變化──人們的活動）說出圖中所有內(nèi)容的為優(yōu)勝。獎勵優(yōu)勝小組以“發(fā)現(xiàn)星”。
三、以文記說
1．導(dǎo)語：最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫說的話記錄下來，寫在圖畫旁邊。可以選擇在自己的畫旁寫你說的話，也可以選擇在小組合作的畫旁寫上大家說的話。能把大家想說的話寫出來，這是最優(yōu)秀的，相信各位同學(xué)一定會努力去做最優(yōu)秀的。不會寫的字可以寫拼音，最好的辦法是問老師和同學(xué)。能按順序有條理寫出來的，將獲得一顆“發(fā)現(xiàn)星”。
2．學(xué)生寫話。教師巡視指導(dǎo)，提醒并鼓勵寫話有困難的學(xué)生努力寫好自己說的那些話，也可以運(yùn)用課文中現(xiàn)成的詞句表達(dá)自己的意思。啟發(fā)并鼓勵寫話能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅寫出新發(fā)現(xiàn)的美麗景象，還應(yīng)該大膽地把自己的聯(lián)想、想象寫出來。
四、以評促寫
1．自讀自評拓展。（1）用愉快的心情和開心的語氣把自己的“寫話”讀兩遍。（2）看看讀的是否順暢，需不需要改動。（這可請教同學(xué)和老師）（3）請用“美麗的，我想對你說”的方式來表達(dá)自己對所發(fā)現(xiàn)景物的感情，并寫在文章的后面。
2．小組互讀互評。交換各自的“寫話”并讀一讀，體驗成功的喜悅，并按“哪里寫得好＋為什么寫得好”的思路評說。最后每組推薦一篇優(yōu)秀的“寫話”參加全班交流。
3．各小組派代表登臺宣讀本組的優(yōu)秀寫話，師生合作評議，深入體驗“寫話”的快樂。（評為優(yōu)秀“寫話”的條件是：（1）所寫內(nèi)容是“新發(fā)現(xiàn)”的，不是課本中學(xué)過的。（2）對“新發(fā)現(xiàn)”有聯(lián)想、想象和真情實感。（3）有一定的條理。（4）正確使用逗號、句號、問號、感嘆號）給優(yōu)秀者獎勵“發(fā)現(xiàn)星”。
4．學(xué)生自找別人的優(yōu)秀“寫話”讀一讀，并按優(yōu)秀“寫話”的條件修改自己的寫話。要求找老師評價的，老師應(yīng)鄭重承諾，達(dá)到優(yōu)秀的寫話者，一定獎給“發(fā)現(xiàn)星”。
設(shè)計總評
本設(shè)計主要是嘗試和開拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫話教學(xué)不容忽視的三個核心問題。
其一，興趣情感問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每學(xué)段寫話沒有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了對寫話的興趣。讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。因為學(xué)生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動情感，以評價激勵使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會輕松愉快地寫出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)。
其二，聯(lián)想想象問題。第一學(xué)段的學(xué)生常常在獨自玩耍時自言自語，自得其樂。這就是他們富于聯(lián)想和想象的心理特點。這種聯(lián)想和想象的目的性和主題性雖不強(qiáng)，但他們在老師的引導(dǎo)下根據(jù)自身過去的經(jīng)驗自由聯(lián)想和想象，豐富獨特的奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)。因此，設(shè)計讓學(xué)生畫出和說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步寫出自己對發(fā)現(xiàn)的景物想說的話。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”的要求落到實處。
其三，話語條理問題。讓學(xué)生規(guī)范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發(fā)現(xiàn)，既能擴(kuò)展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會到話語是要合乎習(xí)慣，要講究規(guī)則美的。只有這樣，他們口里筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設(shè)計用“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的順序說單個景物；按一定條理說一組景物；用“美麗的，我想對你說”的方式來表達(dá)感情，正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。
9、二年級語文下冊《語文園地一》教學(xué)設(shè)計
1．用已掌握的熟字加偏旁的識字方法認(rèn)識9個生字，會讀8組字詞，會背對聯(lián)，了解形容詞與描寫景物名詞的搭配特點。
2．會按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。
4．通過收集描寫春天的詞句、展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品等形式，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。
5．培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、自主創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點
認(rèn)識9個生字，會讀8組字詞，能準(zhǔn)確搭配詞語。
教學(xué)難點
準(zhǔn)確搭配詞語。
課前準(zhǔn)備
春景課件、《小鳥小鳥》歌曲
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．仔細(xì)觀察，看看圖上事物之間有什么聯(lián)系？
2．與同桌說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
3．以小組為單位，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
4．選派代表在全班交流自己的發(fā)現(xiàn)，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多、誰說得好。
二、日積月累
（一）讀讀認(rèn)認(rèn)
1．利用熟字加偏旁的識字方法自讀自認(rèn)生字新詞。
2．同桌互聽互讀，體會每組兩個字在音、形、義方面的不同。
3．電腦出示生字，學(xué)生讀字組詞。
4．電腦出示句子，學(xué)生在讀句子的過程中來分辨每組兩個字的不同。
（二）讀讀背背
1．學(xué)生借助拼音自讀，讀通順，讀流利。
2．教師示范讀，學(xué)生注意傾聽教師讀時的節(jié)奏和語調(diào)。
3．師生對讀，讀時注意上聯(lián)低緩，下聯(lián)高而平。
4．指名讀，齊讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。
（三）我會說
1．自己思考空白處應(yīng)填哪些詞語，教師指名說一說。
2．除了剛才填過的詞語。還有哪些詞語也很恰當(dāng)？在小組內(nèi)交流，看哪組填得又對又多。
3．展示各組的交流結(jié)果。
4．你能從學(xué)過的課文中找一些這樣的詞語嗎？找一找，讀一讀。
第二課時
一、口語交際
1．用《小鳥小鳥》歌曲導(dǎo)入，在愉悅的氣氛中進(jìn)入口語交際。
2．教師播放春景課件，學(xué)生認(rèn)真觀察植物、動物、天氣以及人們活動的變化。
3．學(xué)生在小組同伴面前自由說自己的“新發(fā)現(xiàn)”。啟發(fā)學(xué)生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的說出來。
4．小組推選代表在全班匯報“新發(fā)現(xiàn)”。教師鼓勵學(xué)生大膽地把自己的想象結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。
5．寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師揭示學(xué)生把自己的話加以整理寫下來。寫好后給自己的同桌讀一讀。
二、展示臺
1．展示自己寫話的成果，與伙伴分享寫話的快樂。
2．展示自己收集到的描寫春天的詞句，有感情地讀一讀。
3．展示自己寫的有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品。
10、一年級下冊語文《語文園地五》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會6個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達(dá)清楚。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴(kuò)展識字，提高學(xué)生想象力、判斷力、口頭表達(dá)能力及識字能力。
3、學(xué)會交流，學(xué)會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
【教學(xué)重點】
發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達(dá)能力及識字能力。
【課時安排】
4課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時：我的發(fā)現(xiàn)
一、激趣導(dǎo)入
1、大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞識字法。
⑴出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個字。
⑵出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、誰能說出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別(意義相反)
2、你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?(如：大—小、多—少、長—短等)師及時表揚(yáng)、鼓勵。
三、激趣識字
1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
2、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
四、游戲鞏固
1、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。
2、做摘果子游戲：讀“大樹上”帶字的果子，把認(rèn)識的摘下來，帶著同學(xué)讀一遍，看誰一次摘得多。
3、做看誰找得快的游戲：請兩名同學(xué)拿著字卡上臺，也可以把字卡貼在黑板上。師說“高”，比一比誰先找到“矮”。主要認(rèn)讀六個生字。
4、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。
五、讀中感悟
1、大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。(讀一個出示一個。)
2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?(每個詞中都有“打”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。)
3、讀讀記記，學(xué)生開火車每人讀一個帶“打”字的詞語。
4、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞語。
5、擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說出更多的詞語。
第二課時：日積月累
一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、大屏幕：一個動態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個動態(tài)的“A”，它們手拉手做成了好朋友。
2、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?(都是a，只不過“A”是大寫大字，“a”是小寫字母)
3、我們學(xué)過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應(yīng)的字母表。
1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
2、仔細(xì)看，哪些大小寫字母相近?
3、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
4、小組內(nèi)探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認(rèn)記大寫字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。
5、匯報自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母(大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。)
6、由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。
三、游戲鞏固
1、幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動物。
2、做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學(xué)去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3、做“擊鼓傳花”游戲：鼓?；▊鞯秸l手中，誰上臺指讀大寫字母。
4、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
5、做找錯游戲。
大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動物，兩個動物排一組，身上應(yīng)有相同的字母，如“A”和“a”，指名學(xué)生說說哪個小動物站錯位置了，把它改正過來。
四、拓展應(yīng)用
學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。
五、游戲感悟《人有兩件寶》
1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
3、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達(dá)命令(支配他們)?(大腦)
六、讀中感悟，悟中讀
1、帶著你的體會自由讀兒歌。
2、請同學(xué)自己試著讀。
3、師生共同正音，師范讀。
4、指名讀，小組讀。
5、讀過兒歌說說自己知道了什么。
6、選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時：口語交際
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、布置“謎語王國”會場，播放音樂。
2、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。
二、猜謎高手過三關(guān)
1、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物。
2、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學(xué)生積極猜謎。
學(xué)生念謎語時，猜謎學(xué)生會迫不及待去猜結(jié)果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。
3、爭一爭，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。
師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急，現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?大家認(rèn)真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。
三、全員互動，口語交際
請同學(xué)們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學(xué)多動腦多參與。
四、評選猜謎高手
1、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
2、獲得三件以上禮物的學(xué)生為“猜謎高手”(人員多多益善)
3、為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。
4、所有得到禮物的同學(xué)均評為“智多星”稱號。
五、課后延伸
1、這次“猜謎高手比賽”活動結(jié)束了，散場后，同學(xué)們可以把未猜出的謎語帶回家，與家長一起猜一猜。
2、謎語里有許多我們不認(rèn)識的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動識記。
第四課時：展示臺
一、出示實物，激發(fā)興趣
1、出示教學(xué)書、音樂書、美術(shù)書，這些課本都有什么用?
2、這里面的漢字朋友你又認(rèn)識多少呢?
二、分工合作
四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學(xué)習(xí)，分好工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等教科書，認(rèn)一認(rèn)、記一記書中的字。限時二十分鐘。
三、組內(nèi)評比“識字小能手”
看誰認(rèn)識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小能手”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。
五、頒獎典禮
為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小能手”發(fā)“獎品”。
六、課后延伸
下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。
11、一年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)設(shè)計
課 型 復(fù)習(xí)課。
德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識后，能復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)要求 1、引導(dǎo)學(xué)生利用分析部件法幫助記字的辦法。
2、讓學(xué)生正確區(qū)分字形、字義。
3、把課文讀正確、讀流利。
4、完成口語交際和展示臺中的任務(wù)。
教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生利用分析部件法幫助記字的辦法。
教學(xué)難點 完成口語交際和展示臺中的任務(wù)。
教學(xué)方法 引導(dǎo)法、講授法
課前準(zhǔn)備 投影、錄音機(jī)
教學(xué)課時 兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)重點 1、引導(dǎo)學(xué)生利用分析部件法幫助記字的辦法。
2、讓學(xué)生正確區(qū)分字形、字義。
教學(xué)難點 把課文讀正確、讀流利。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容與教師導(dǎo)學(xué) 安排意圖 學(xué)生活動
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、 讓學(xué)生讀懂并找出短文一共講了幾個字。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識字方法。
3、擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，認(rèn)其他字，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及發(fā)現(xiàn)新知的能力。 學(xué)生認(rèn)讀，相互交流，參與討論。
二、我會認(rèn)
1、先讓學(xué)生自己練讀生字。
2、讀讀記記。游戲：老師指哪個，學(xué)生讀哪個生字。 讓學(xué)生認(rèn)記生字。 學(xué)生先認(rèn)再讀，邊讀邊悟。
三、日積月累
1、“我會填”
出現(xiàn)了同音字“完——玩”，形近字“很——得”，形近音近字“請——情”“跳——桃”，要提醒學(xué)生注意區(qū)分字形、字義。
2、“我會讀”
（1）讓學(xué)生自讀，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生互相幫助，把短文讀正確、讀流利。
（2）還可以采取同學(xué)間比賽、讀給老師聽等方法，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
眼看、耳聽、口讀。
四、小結(jié)
說一說你又學(xué)到了什么。
鞏固新知。
學(xué)生自己說，可相互補(bǔ)充。
板書設(shè)計
語文園地八
我會填
請客 完成 很多 桃花
事情 玩耍 得到 跳舞
第二課時
教學(xué)重點 完成口語交際和展示臺中的任務(wù)。
教學(xué)難點完成口語交際。 教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容與教師導(dǎo)學(xué) 安排意圖 學(xué)生活動
口語交際：《未來的橋》
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
小熊過生日，請小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒有船，也沒有其他方法能幫助小猴子過河。請大家?guī)椭『镒釉O(shè)計一座橋?，F(xiàn)在，把你們小組設(shè)計的大橋圖樣拿出來，準(zhǔn)備向小猴子推薦自己小組設(shè)計的橋。 訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。養(yǎng)成收集整理的習(xí)慣
想一想，說一說，評一評。
二、商議介紹詞，準(zhǔn)備交流
以小組為單位，研究已經(jīng)設(shè)計好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己設(shè)計的橋。 培養(yǎng)學(xué)生分工、合作的能力。 組員在組長帶領(lǐng)下 ，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、小組間互相交流
1、每個小組選代表向小猴子（另一小組的同學(xué)扮演）介紹自己小組設(shè)計的橋。
2、其他小組對他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑）
老師在這個環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。 學(xué)生回憶，說不完整，請其他學(xué)生補(bǔ)充。
四評選、展示最優(yōu)橋梁設(shè)計
準(zhǔn)備一塊大黑板，把每個小組的設(shè)計方案張貼在上面，請學(xué)生評選最優(yōu)橋梁設(shè)計。（有特色，就要給予充分肯定。） 鞏固新知。
五、擴(kuò)展情境，延伸交流
學(xué)生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎樣。 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。 學(xué)生表演。
板書設(shè)計
口語交際 《未來的橋》
1、來的橋會是什么樣？分組展示自己的圖畫，互相
講一講。
2、評一評誰設(shè)計的橋好。
12、一年級語文下冊《語文園地四》教學(xué)設(shè)計
把“我會認(rèn)”這個環(huán)節(jié)的字，制成課件“花朵”。
布置教室，張貼各種小型標(biāo)牌、廣告，配以適當(dāng)?shù)膱D片。
第一課時
一、我會認(rèn)
１、導(dǎo)入
今天，老師要和小朋友們玩一個魔術(shù)游戲，你們看（顯示“木”字）誰認(rèn)識它？
（利用學(xué)生喜愛的魔術(shù)表演，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
２、出示“花朵”課件。
過渡：聽到同學(xué)們的回答，“木” 字笑開了花，你們瞧?。c出“花朵”課件。）
⑴你們認(rèn)識花瓣上的字嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀。）
⑵請３位同學(xué)大聲認(rèn)讀。（注意讀準(zhǔn)字音。）
⑶小組開火車讀。
⑷小朋友認(rèn)得對，讀得準(zhǔn)?？墒?，你們知道嗎？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導(dǎo)學(xué)生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關(guān)系。）
⑸為什么這些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內(nèi)討論討論。（四人小組討論）
如“休”字，解釋為一個人*在村旁休息。
“林”字，兩本成林。
“森”字，三木成森。
（設(shè)計意圖：“一石激起千層浪”，學(xué)生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。〕
⑹課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學(xué)生說，教師寫。）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了識字空間，又給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，激發(fā)好學(xué)上進(jìn)的動力。）
二、我會讀
１、導(dǎo)入：小朋友們在大街上經(jīng)常會見到一些認(rèn)識的字，你看，這個小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導(dǎo)學(xué)生說）
⑴告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標(biāo)牌，標(biāo)牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物）出示書中的 ６個標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。
⑵貼標(biāo)牌游戲：出示６幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
⑶小組匯報，標(biāo)牌怎么讀？為什么這樣貼？
２、識字比賽：在展示臺上有很多標(biāo)牌，請各小組的同學(xué)找到自己會認(rèn)的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認(rèn)識的字，可以問同學(xué)或老師，再把它記下來，最后比比哪個小組對的字最多。
小組活動：討論、認(rèn)字、摘字卡。
交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎勵。
（設(shè)計意圖：借助學(xué)生喜愛的比賽游戲，把學(xué)生從課內(nèi)識字引向課外識字，使學(xué)生憑借豐富的識字資源認(rèn)識漢字。這項自主學(xué)習(xí)對學(xué)生識字量的擴(kuò)大，識字能力的培養(yǎng)起到不可磨滅的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識生活的好習(xí)慣。）
３、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法：
小朋友們會認(rèn)這么多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）原來，在商店的廣告牌上、路標(biāo)上、高樓大廈身上，我們都可以認(rèn)識很多很多的字，如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦呢？
模擬情境表演：現(xiàn)在我們正走在大街上，遇到不認(rèn)識的字，該怎么辦呢？（學(xué)生表演）
三、擴(kuò)展活動
從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認(rèn)識它并剪貼到自己的識字本上。
（設(shè)計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和在生活中學(xué)語文、用語文的能力。）
第二課時
一、比一比，寫一寫
１、出示生字，學(xué)生自由讀：
請小朋友們仔細(xì)觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學(xué)生在小組內(nèi)自由說，教師巡視，參與指導(dǎo)。
用變魔術(shù)法，讓學(xué)生記字。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己說出這些形近字的不同，發(fā)揮小老師的作用，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。又用變魔術(shù)法區(qū)別字形，利于學(xué)生記字，從而降低了錯別字的出現(xiàn)率。）
２、寫字：
⑴強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
⑵注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，師巡視，隨時指導(dǎo)。
⑶請同學(xué)們選出自己滿意的作品，讓全班同學(xué)欣賞、評價。
二、我會讀
１、出示三句話：
⑴看誰讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。
⑵學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。
２、教師抽查：
⑴指名學(xué)生讀。
⑵觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。
⑶擴(kuò)展：出示電腦動畫，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。如：刮風(fēng)的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。
（設(shè)計意圖：動畫為學(xué)生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學(xué)生認(rèn)識與客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起了強(qiáng)烈的真實感。他們非常自然地領(lǐng)會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。）
３、讀讀背背。
⑴激發(fā)背古詩的興趣：小朋友們肯定會讀很多古詩，現(xiàn)在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學(xué)記住的最多。
學(xué)生自愿參與；背完后，評選出背古詩小能手。
（設(shè)計意圖：相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生課外獲取知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過展示，讓學(xué)生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學(xué)生學(xué)會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）
⑵今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學(xué)可以跟著老師一起讀。
出示圖，配樂范讀。吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻母，感染學(xué)生。
大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。
教師抽查。學(xué)生評議，糾正字音。
（設(shè)計意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望；尊重學(xué)生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生擁有自由的空間，發(fā)展的平臺，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。）
⑶感悟詩意：學(xué)生反復(fù)朗讀，發(fā)揮想象并加上個人感悟做動作，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生再看圖，體會詩意。指導(dǎo)背誦。
（設(shè)計意圖：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，從而理解了詩的內(nèi)涵。同時，在學(xué)生的反復(fù)朗讀和角色扮演、再創(chuàng)造的過程中達(dá)到了熟讀成誦。）
⑷課后延伸