《一年級語文上冊《數(shù)小雞》教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、一年級語文上冊《數(shù)小雞》教學設計一等獎
教學目標:
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“毛、戲、少、急、氣”五個生字。認識筆畫“橫折彎鉤”,能在老師的指導下在田字格中描寫“氣、少”
2、創(chuàng)設情景,激發(fā)學生拼讀音節(jié)的興趣;復習聲母j、q、x,能拼讀帶有這三個聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌,做到不加字、不漏字,按標點停頓。
教學重難點:
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“毛、戲、少、急、氣”五個生字。
2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌,熟讀成誦。
教學準備:
1、教師準備:多媒體課件
2、學生準備:蠟筆
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,揭示課題
1、導入:一天清晨,母雞媽媽帶著它的寶寶們到草地上做游戲來了。有個寶寶名叫小黑雞,可是,大家都叫他——小淘氣。
2、學習“小淘氣”的“氣”。
1認識一個新的筆畫“橫折彎鉤”,教師當堂板書“氣”字,重點指導“橫折彎鉤”的書寫。并讓學生嘗試在自己的本子上描一描這個“氣”字,教師作巡視指導。
2讀詞語:“小淘氣”
3、揭示課題,拼讀“雞”字的音節(jié)jī。
過渡:讓我們一起來聽聽《數(shù)小雞》這首兒歌。
二、朗讀兒歌,學習生字。
(一)學生聽課文錄音,要求邊聽錄音,邊跟著指讀。
(二)輕聲讀兒歌,圈出兒歌中的生字。
(三)讀兒歌,隨機學生字。
1、學習生字“戲”
師:小朋友,你們看,“戲”是由左邊的“又”和右邊的“戈”組成的,這樣的結構就叫“左右結構”。想一想,我們認識的哪些字也是左右結構的。
1教師邊說邊在黑板上當場書寫“戲”。
2根據(jù)學生的回答,隨機板書。
2、學習生字“急”,讀詞語:著急
1雞媽媽發(fā)現(xiàn)少了一只小黑雞,心里可著急了。你們能不能勸勸它,讓它別著急呀!(請學生輕聲讀句子)
2誰來勸雞媽媽,讓它別著急呀?。ㄖ该x句子)
3我們一起來勸勸雞媽媽,讓它別著急。(齊讀句子)
3、學習生字“毛”
1正音,讀詞語:毛茸茸(máorōngrōng)
2學生交流:哪些東西也是毛茸茸的?
4、學習生字“少”
1帶讀。2齊讀。3我們學過的哪個詞意思同“少”相反的?(多)4給“少”組詞,再說出幾個反義詞。(大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、長短……)
三、朗讀兒歌,嘗試背誦
1、師生合作讀兒歌。
2、找自己的好朋友合作讀兒歌。
3、指名讀。
4、試背。(能背的小朋友可以一起背,背不出的小朋友可以看著書讀。)
四、復習鞏固,指導寫字
1、讀句子:雞媽媽和小雞一起做游戲,發(fā)現(xiàn)少了一只毛茸茸的小黑雞,雞媽媽心里可著急了!
2、看圖拼讀音節(jié)“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。
3、照樣子描寫“氣、少”。
1教師通過板書把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規(guī)則展示給學生看,幫助學生逐步掌握漢字的一些基本的筆畫筆順。
2學生當堂練習書寫“氣、少”,教師時刻關注學生正確的寫字姿勢。
3、小結。
2、一年級語文上冊《數(shù)小雞》教學設計
教學目標:
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“毛、戲、少、急、氣”五個生字。認識筆畫“橫折彎鉤”,能在老師的指導下在田字格中描寫“氣、少”
2、創(chuàng)設情景,激發(fā)學生拼讀音節(jié)的興趣;復習聲母j、q、x,能拼讀帶有這三個聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌,做到不加字、不漏字,按標點停頓。
教學重難點:
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“毛、戲、少、急、氣”五個生字。
2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌,熟讀成誦。
教學準備:
1、教師準備:多媒體課件
2、學生準備:蠟筆
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,揭示課題
1、導入:一天清晨,母雞媽媽帶著它的寶寶們到草地上做游戲來了。有個寶寶名叫小黑雞,可是,大家都叫他——小淘氣。
2、學習“小淘氣”的“氣”。
1認識一個新的筆畫“橫折彎鉤”,教師當堂板書“氣”字,重點指導“橫折彎鉤”的書寫。并讓學生嘗試在自己的本子上描一描這個“氣”字,教師作巡視指導。
2讀詞語:“小淘氣”
3、揭示課題,拼讀“雞”字的音節(jié)jī。
過渡:讓我們一起來聽聽《數(shù)小雞》這首兒歌。
二、朗讀兒歌,學習生字。
(一)學生聽課文錄音,要求邊聽錄音,邊跟著指讀。
(二)輕聲讀兒歌,圈出兒歌中的生字。
(三)讀兒歌,隨機學生字。
1、學習生字“戲”
師:小朋友,你們看,“戲”是由左邊的“又”和右邊的“戈”組成的,這樣的結構就叫“左右結構”。想一想,我們認識的哪些字也是左右結構的。
1教師邊說邊在黑板上當場書寫“戲”。
2根據(jù)學生的回答,隨機板書。
2、學習生字“急”,讀詞語:著急
1雞媽媽發(fā)現(xiàn)少了一只小黑雞,心里可著急了。你們能不能勸勸它,讓它別著急呀?。ㄕ垖W生輕聲讀句子)
2誰來勸雞媽媽,讓它別著急呀?。ㄖ该x句子)
3我們一起來勸勸雞媽媽,讓它別著急。(齊讀句子)
3、學習生字“毛”
1正音,讀詞語:毛茸茸(máorōngrōng)
2學生交流:哪些東西也是毛茸茸的?
4、學習生字“少”
1帶讀。2齊讀。3我們學過的哪個詞意思同“少”相反的?(多)4給“少”組詞,再說出幾個反義詞。(大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、長短……)
三、朗讀兒歌,嘗試背誦
1、師生合作讀兒歌。
2、找自己的好朋友合作讀兒歌。
3、指名讀。
4、試背。(能背的小朋友可以一起背,背不出的小朋友可以看著書讀。)
四、復習鞏固,指導寫字
1、讀句子:雞媽媽和小雞一起做游戲,發(fā)現(xiàn)少了一只毛茸茸的小黑雞,雞媽媽心里可著急了!
2、看圖拼讀音節(jié)“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。
3、照樣子描寫“氣、少”。
1教師通過板書把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規(guī)則展示給學生看,幫助學生逐步掌握漢字的一些基本的筆畫筆順。
2學生當堂練習書寫“氣、少”,教師時刻關注學生正確的寫字姿勢。
3、小結。
3、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學設計
人生需要掌聲,掌聲是對我們的認可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案,一起來看看吧。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1
教學目標
1.認識15個生字,會寫25個生字
2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1.會認、會寫生字,理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法,培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。
樂學善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學流程
一、激發(fā)情趣導入新課
同學們,今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字,培養(yǎng)能力
1.學生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
2.組內交流,互學互助 展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典 互考認字,互助組詞
3.匯報展示,多元認讀
(1)生匯報字詞(師板書)
(2)學生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強調多音字字音
(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)
4.板前檢測,認字注音
(1)開火車式給讀字注音
(2)學生
5.識記字形,爭奪明星
(1)學生匯報記字方法
(2)評出“記字小明星
三、重點指導,關注書寫
(1)找出易錯的字“圈、英、刷”
(2)書寫時主筆的定位。
(3)學生書寫在寫字本上
四、作業(yè),書寫寫字書
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,知道學生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領會內涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學會本課10個生字,認識9個二類字。理解生詞意思?! ⊥ㄟ^本課的學習,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文,學習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
3、預習了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認讀情況: 班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解: 持久:保持的時間長?! ±Ь常豪δ堑奶幘??! —q豫:拿不定注意?! ◇E然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思
6、討論分段,概括段意: ①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑?! 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講,小英在同學們的掌聲中上臺演講,獲得成功?! 、弁瑢W們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了?! 、茳c明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“愿”。
2、生習字,師巡視指導。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復習
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內容。
二、前后對比,感受小英變化
1、小英曾經是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
3、這樣的印象你從哪里看出來的? 1)出示:她總是默默地坐在教室的一角。 2)指名讀這句話。 3)她為什么坐在教室的一角? 4)“默默地”說明了什么? 5)你從“總是”中又體會到了什么? 6)齊讀這句話?! 】墒遣痪靡院?,小英像變了個人似的,她變得怎樣了? 7)指名說?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……” 9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……) 10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充? 11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說) 真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧! 小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲) 過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點,領會掌聲內涵
1、學生自由讀2、3、4自然段。
2、同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎? 誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
5、出示: 輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。 小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了?! ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄拢K于一搖一晃地走上了講臺?! 。?)誰來讀第一段話? 小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀?! 。?)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語?! ?ldquo;猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么? 因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀?! 。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,小英終于——(引讀)。 是啊,同學們已經走進了小英的心里,關注著她。其實同學們早已在關注她,這關注的目光里包含著什么? ?。?)小英終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么? ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。) ?。?)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學你想對她說些什么?
6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說,并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上) 再次聽到這經久不息的掌聲,小英內心又是多么的——(生答:感激)
7、聽到同學們的第二次掌聲,小英怎樣了? ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?,然后,在同學們的掌聲里微笑著走下講臺?! ↓R讀?! ⌒∮⒃谡坡曋?,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個人似的,她……(再次引讀)
9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎? 出示: ?。?)、指名讀。讀課文就應該這樣,把自己放進課文中讀。
四、總結升華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關愛、友情……) 是呀,當別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。 【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?! ↓R讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關心你,愛護你! 課后小記: 1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計,我覺得能抓住主線,突出重點,主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理,以及同學們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。 2、存在的一些遺憾,學生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3
學習目標:
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點:
學會尊重別人、關愛別人
教學過程:
【第一課時】
一、啟發(fā)談話,揭示課題 我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內容 ①學生一讀課文(自由讀),要求讀準字音,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方?! 、蹖W生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足?! 、軐W生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內容。
三、精讀課文,體會人物的變化 ①屏顯課文的第一自然段內容,讓學生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內容:指讀,讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ?、蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段?! 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢? 引導學生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字?! 、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看?! 、軐W生練習寫13個字。及時展示學生寫的字,進行評價、指點。
五、拓展活動 學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
【第二課時】
學習目標:
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點:
教學過程
一、復習提問,明確閱讀目標 上節(jié)課同學們提出了一個什么問題? (英子為什么會有這么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑 ?、賹W生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。 要求學生在文中勾勾畫畫,可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受?! 、诮M織學生在小組內討論交流。 教師提出討論的要求: 人工明確:組長負責,確定代表小組發(fā)言的人?! ∪巳藚⑴c:要求每一個人在小組內都發(fā)言?! 、坌〗M匯報討論結果?! ∶總€小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充。 學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么?! 、苤笇W生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。 a.學生自己先練讀。 b.然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀。 學生讀后,組織學生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?
三、拓展延伸,加深認識 ①屏顯英子信的內容:“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” a.學生齊讀這段話。 b.聯(lián)系全文談談對這段話的理解。 ?、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的.呢? ③學了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢? 板書設計: 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵 尊重
以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案,希望對大家的教學能夠有所幫助。需要了解更多知識,關注本網(wǎng)站。
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4、人教版四年級上冊語文教案年級第一學期《語文園地一》教學設計
教學目標
1.培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀,寫一篇習作。練習修改習作。
3.能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫,體會怎樣才能把句子寫形象。
4.積累對聯(lián),想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同,意思卻不同的趣味語文,激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5.積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
教學準備
1.詞語卡片。
2.學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、導入
師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當然神奇,風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
1.交流自己了解到的情況。要求:講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2.推舉代表,準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
根據(jù)學生的匯報交流,總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽
第二課時
習作
一、明確習作要求,自主選擇習作內容
1.師:這一段時間,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上,通過調查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,你一定想把它記下來是吧,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上,圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
2.根據(jù)習作提示,自主選擇習作內容。
二、自擬題目,自主習作
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作,初步修改
1.請學生大聲朗讀自己的習作,發(fā)現(xiàn)問題,進行修改。
2.讀別人習作,幫助同學修改。
二、指名讀習作,大家共同修改
1.選擇不同內容習作,指名讀,師生評議。
評議要點:
(1)語言是否通順,用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
2.再次修改自己的習作。
三、展示臺
1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話,了解展示內容。
2.展示自己想展示的內容。
(1)在小組內展示
(2)在全班展示
第四課時
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示課本里的兩句話,讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2.說說自己的發(fā)現(xiàn):
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1.讀讀認認。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀,
(3)小組比賽,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀讀背背
(1)自己練習讀詩句。
(2)指名讀
(3)想一想: 五組詩句有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩句都是寫景的,并且每組中都有聯(lián)系)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點
(6)抄寫詩句。
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.聽寫詞語
三、完成同步單元練習
5、一年級語文上冊《語文園地五》教學設計
學習目標:
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系。
2、能留心觀察周圍事物,用數(shù)量詞填上相應的事物名稱。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞合作這個主題,進行口頭表達。
教學用具:
電腦、課件、實物投影、圖片。
第一課時
一、導入
(播放音樂)聽到選這熟悉的聲音,又到了我的發(fā)現(xiàn)時間了,這一次我們會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
二、我的發(fā)現(xiàn)?
1、出示課件(帶有钅、衤、疒旁的三組字)
钅 鋼銅鐵 釘
衤 被裙褲 襖
疒 病疼痛 瘋
2、學生自由讀一讀,在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn):每一行的字都有一個相同的偏旁。(在字的前面點擊偏旁)
可是,你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與钅、衤、疒字的關系。)?
(第一行都有钅字旁,金字旁與金屬有關;第二行字都有衤字旁,衣字旁與服裝、被子等有關;第三行字都有疒字旁與疾病有關)
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些钅、衤、疒的字?你在哪里見過這些字?
(鼓勵學生在生活中識字,通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)
6、拓展:找一找钅、衤、疒旁的字。
教師和學生共同總結:字的偏旁與字的意思有關。
三、我會填?
1、出示課件(不帶詞語)
一只() 一個()一把()
一塊() 一條()一盤()
2、你能根據(jù)量詞填上相應的事物名稱嗎?(小組內練習后推薦一人講給大家聽)
3、 指名領讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對讀。
4、在生活中像這樣的詞還有很多,你會說嗎?
5、拓展:
五顆() 一座()一本()
一幅() 一架()
一間()
四、我會讀?
小朋友們認得、填得真好,咱們接著往下學。(點出我會讀。)?出示課件圖片上寫著我會讀中的詞語。
書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲
本領 習慣 宣布 稱贊議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞吞吞吐吐
學生自己讀一讀詞語,邊讀邊想:這些詞語有什么相同的地方?
讓學生說說吞吞吐吐(AABB)形式的詞語。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌,在教學中要以讀為主,熟讀成誦。讓學生借助插圖,在讀中感悟。
1、下面我們就來學一首兒歌:走山路。(出示課件、配音)
2、借助拼音自由練讀,注意要讀準字音,把句子讀通順。(配樂朗讀)
3、多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評邊讀,組內讀,男女生讀,齊讀,邊讀邊做動作
4、說說你讀懂了什么。
5、看課件:小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?
6、老師指著課件讓學生自由發(fā)言。
7、指導背誦(四人小組合作、開火車)
8、齊背兒歌。(配樂)
第二課時
口語交際:合 作
本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情,選一件講給同學聽。聽的人可以插話,可以提問題。再評一評哪件事做得好,誰講得清楚、明白。
1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
2、 指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)
3、板書課題《合作》
4、師講合作做成的故事
5、小組內每人講與別人合作做成的事,然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話,可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,增強了口語交際的自信心和勇氣)
6、再評一評哪件事做得好,誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性,鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個性)
總結:在我們的生活中同學之間要團結友愛,而且要發(fā)揚團結合作的精神,這樣才能把事情做好做成功,希望每個人多關心身邊的小事,做合格的小公民!
展示臺
這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣,比如:比比誰說的諺語多,比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多;同學之間進行詞語本交流,合作制作詞語卡片,互贈自己喜歡的詞語。
教學反思:
6、語文七年級上冊第一單元教學設計:《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》
蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計
一、單元教學目標:
1、在進行文本閱讀時,能通過字典讀準、認識生字詞;能運用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本并做好適當?shù)呐?,能學會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文,領悟文學作品與生活的關系,感受文學作品中生動的形象,體會豐富的感情和深刻的寓意,品位和積累優(yōu)美的文學語言,萌生閱讀文學作品的興趣,對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā),主動觀察并感受生活的變化,用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究,在活動過程中親近文學,熱愛文學,嘗試表達,學會合作,學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排:共15課時
單元整體學習 1課時
《為你打開一扇門》 2課時
《繁 星》 1課時
《冰心詩四首》 2課時
《“諾曼底”號遇難記》 1課時
《古代寓言二則》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
綜合實踐活動 2課時
三、教學設計:
本單元的閱讀教學
第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”,是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢?文學作品,來源于生活,又高于生活,充滿活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美的語言。本單元所選的六篇文章,文質兼美,體裁多樣,有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》,展示了多姿多彩的人生畫卷,又各有側重:
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化,以和文學展開對話的形式,為青少年打開了一扇文學的大門,使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受,由實到虛,虛實結合,表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受,使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結合,意境深遠,語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點:形式優(yōu)美,情感真摯,語言簡練,想象豐富,但也提醒學生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術加工,藝術從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯,感人至深,《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象,震撼著讀者的心靈,也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進行教學時要注重充分調動學生先前對文學的認識投入其中,去體會作品中人物的心境,作者投入其中的真實美好的情感,從整體上了解、認識、喜愛,學會閱讀,欣賞文學,要逐漸形成觀察、感受生活的能力,力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美,去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產生的巨大作用,才會使學生積極主動地去“親近文學”,熱愛語文,主動學習語文,并對它充滿信心。
四、教學過程
第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學
學習目標:運用調查表、小組交流的形式,能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況,了解自己的優(yōu)勢及不足,并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。
課前準備:教師準備相關的調查表。
與 文 學 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經常逛書店嗎?哪些類型的文章或書籍吸引你?你最喜歡哪一類?
答:
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書?
答:
你有什么樣的讀書習慣?
答:
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多?
答:
你向別人推薦你喜歡的書嗎?為什么這么做?
答:
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎?為什么?
答:
你從書中學到了哪些東西?請具體說說。
答:
你讀了哪些名著?了解了多少作家的生平?記住哪些作品中的人物?你為什么記住了他們?
答:
你知道文學作品有哪四種類型?
答:
你認為我們中學生看哪些書比較合適?
答:
課堂學習:
第一塊:調查學生對文學作品各方面的認識:
教學步驟教師組織學生活動備注
1導語:明確任務,具實回答問題。聽講
2布置活動:讓學生填寫調查表,并進行巡視指導。學生按表上各項要求進行填寫
3布置活動:讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流學生小組交流補充完善。
第二塊:了解學生對文學作品各方面的認識:
教學步驟教師組織學生活動備注
1組織學生大組交流并評價學生以小組為單位派代表交流
第三塊:學習評價
教學步驟教師組織學生活動
1出示評價內容:
1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識?
2、你在閱讀文學作品時有什么優(yōu)勢?
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內或班上)
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎?
6、本學期你在閱讀文學作品方面有什么計劃了嗎?自我反饋
2小結自我小結
第2課時 《為你打開一扇門》(一)
學習目標:
1、能在課前學習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義,能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述,提高閱讀文學作品的興趣。
課前學習:閱讀《為你打開一扇門》,找出課文中你認為最優(yōu)美的詞語并了解其含義,在文中劃出你認為最優(yōu)美的句子,作出旁注。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設:同學們,在《一千零一夜》里有一個關于門的故事,女主人每打開一扇門,總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文,想一想,作者要為我們打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?自由閱讀、思考
2組織交流、評價發(fā)表見解
3情境創(chuàng)設:閱讀文章,在作者看來,打開了這扇門會有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎?閱讀、勾畫
4組織活動、評價思考、交流
5學習評價:你的收獲與作者相比,與其他同學相比有差異嗎?你如何看待這樣的差異?思考、發(fā)表見解
6組織活動、評價思考、交流
第二塊:精讀課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1組織學生交流預習結果(優(yōu)美的詞語)
交流,作適當記錄
2小小組匯報預習題二
交流,討論
課后學習:
1.你心中的文學是什么?用自己的語言談談你的認識?
2.課文中說:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
第3課時 《為你打開一扇門》(二)
學習目標:
1.通過交流自己感受最深的小節(jié),理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用;
2.能領悟課文的內涵,用自己的語言表述文學的含義。
3.通過交流閱讀文學作品的認識,進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣,能擬定切實可行的閱讀計劃。
課前學習:有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會每小節(jié)所包含的內容。
課堂學習:
第一塊:整體感知,精讀課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入:作者對文學是那么的熱愛,不由為它進行了一番真情的贊嘆,請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進行有感情的朗讀,并談談你對它的體會。學生有感情的朗讀,談體會提醒學生多方面來賞析這些文字,語言、內涵、修辭等等
2組織學生評價討論、評價
3情境創(chuàng)設:你已經充分感受了文學的魅力,你心中的文學是什么?那你怎樣才能打開這扇門呢?交流上節(jié)課的作業(yè),討論
4組織活動、評價個人思考、交流
第二塊:語文活動:好作品,大家讀
教學步驟教師組織學生活動備注
1組織、參與活動學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。
2評價交流:你準備看什么樣的書了?
課后學習:
1.擴展練習
《青春符號》
A是一座金字塔,是進取。青春永遠要爭第一,不做第二。只有銳意進取,青年才能發(fā)出巨大能量,推動歷史車輪。
F是一面旗幟,是理想。青春的目標,就是奔跑中的一面風中旗幟。
G是拳頭,是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內容,在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
第4課時 《繁星》
學習目標:
1、能在了解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感,樹立熱愛大自然的思想,學會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學習,學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內寫出自己的獨特感受。
課前學習:1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1情境導入:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學們,你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過,每個人都有一顆守護自己的星星,當我快樂時、悲傷時,我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢? (播放《秋日的喁語》的音樂)學生思考
2組織交流、評價
3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》,讓我們隨他一起去看星星,聽聽他看星星的感受。
要求:初讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫,討論
4組織學生交流交流,學生互評
第二塊:比較作者與自己看繁星的感受
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:作者三次看繁星的感受都不一樣,為什么有這樣的不同?
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?你從中得到什么啟示?思考
2組織交流、評價組內交流,討論
第三塊:語文活動:望星空
教學步驟教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設:作者的文章寫得很美,仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星,請大家自由朗讀第三小節(jié),思考作者為什么能夠將星星寫得這么美?(找出你認為寫得最美的句子,并作分析)朗讀,思考,交流
2讓學生根據(jù)老師提供的星空圖再進行描寫,寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運用聯(lián)想與想象,并注意修辭手法、運用詩句
課后學習:整理修改自己的小文章。
第5課時 《冰心詩四首》
學習目標:1、能通過反復的朗讀,體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理,規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學習這些詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言,能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學習:熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學習:
《成功的花》
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設:
投影一個美國人的人生片斷,請同學們推測這個人會不會成功?說說你的理由。
投影內容:
21歲——生意失??;
22歲——角逐議員落選;
23歲——生意再度失?。?/p>
26歲——愛侶去世;
27歲——精神崩潰;
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;
47歲——提名副總統(tǒng)落選;
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;朗讀,思考
2組織交流交流
3揭示謎底:這個歷經無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊:精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:人們往往羨慕強者,有時甚至是妒忌,有誰知道強者的辛苦呢?冰心老人深刻體會著強者的苦難,我們隨冰心老人一起走進強者,看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩,體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度?在詩中,一個成功者需要做出多大的犧牲?體會作者在詩中所要表達的意思。思考、交流
2學習評價: 你認為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?思考、討論
3組織交流、評價交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起?你認為這么做的依據(jù)是什么?思考,討論
3組織交流交流
第二塊:精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎?思考、討論
2組織交流交流
3學習評價:那么你的青春該如何度過呢?請你用簡短的語言,用“當……時候”的句式來概括。交流
課后學習:
1.根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩工整地寫在畫上,然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》,鞏固背誦《成功的花》。
第6課時 《冰心詩四首》
課堂學習:
《紙船》
學習目標:
1.能有感情地朗讀詩歌,用自己的語言說出作者在詩中表達的情感;
2.能理解作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設:海浪滔滔,海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠離親人,遠離祖國,駛向陌生的國度,不知何時才能回到祖國,何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
請同學配樂自由朗讀課文(讀前提出要求:1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語)朗讀,思考
2組織交流,教師指導學生朗讀(如何停頓、如何選擇重音)交流
3教師范讀
第二塊:精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去,都將寫出一首首動人的詩歌,描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感?思考、交流
2合作探究:
作者疊紙船的時候為什么含著淚?為什么除了愛還有悲哀?
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?)思考、討論
3組織交流、評價交流
第三塊:拓展練習
教學步驟教師組織學生活動備注
1創(chuàng)設情境:
在這首詩歌中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依,象征著作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。寫作,思考
2組織交流、評價交流
課后學習:
1.自主學習《母親》,完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》
教學目標:
1、能在初步了解全文的基礎上簡單復述故事;
2、能簡單分析哈爾威船長的形象,感受分析什么是英雄行為。
課前學習:熟讀課文,進行批注。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入:[播放《My heart will go on》的音樂,引起學生聯(lián)想,創(chuàng)設課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進行了很多的藝術創(chuàng)作,從面產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學簡單介紹雨果,教師作適當補充]欣賞,介紹
2以競賽形式進行:五分鐘內通讀全文,合上書,回答投影片上問題:
1)“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的?
2)“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么?
3)剛發(fā)生海難時,船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?
4)在緊急情況下,船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的?
5)這場海難的結局是什么?朗讀,批注。
3組織交流思考,交流
第二塊:精讀課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入:這個時候,船長出現(xiàn)了,他挽救了大家,自己犧牲了。從他身上,你看到他是怎樣的一個人?哪些地方看出來的??磿?,做批注
2組織學生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?發(fā)表看法
3討論:如果哈爾威船長既能救人又不舍己,豈不更好?他就沒有辦法救他自己嗎?船長死得值不值得呢?思考,辯論交流
4雨果的原著中,有這么一句“真正的強者是那種具有自制力的人”,讀完全文,你如何理解這句話?討論,交流
第三塊:拓展探究
教學步驟教師組織學生活動備注
1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:
在死亡面前,最能展現(xiàn)一個人的本色,誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績,譜就英雄樂章,在泰坦尼克號沉沒之時,你認為有哪些人稱得上是英雄,為什么?思考,交流
2組織學生發(fā)言發(fā)表看法
3教師歸納:成就一個英雄的“權利”人人都有,關鍵在于你是否“運用”這個“權利”,在災難面前,最能夠顯現(xiàn)出人性的本色,在生死存亡關頭,能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考
課后學習:
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字,聯(lián)系本文,請你談談對生命的認識。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中,有一次涉及一個關于船長職守的問題,如果一條船遇到險情,只有一條救生艇,船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論,各執(zhí)一端,相持不下。這時,我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克號”的慘案,我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》,我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇時,這艘船舶的設計師,卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來,請他上甲板,準備逃生。這位設計師平靜地說:“請你轉告我的家人,我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動,又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤,在死亡面前一一照見了原形、本質和道德修養(yǎng)。這位設計同這艘前無古人的豪華游輪的設計師和所有船員乘客一樣,作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適,如果安全抵達目的地,每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是,這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人,不幸遇難的人,本人與他們的親人,都有了更復雜、更深層的回憶,而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡,因為這是他的成果,也是他的生命。他不為救生艇的不足,而舍己為人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿獨生。
第7課時 《寓言二則》 (一)
鄭人買履
學習目標:1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學習:1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入,組織學生默讀默讀課文
2讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊:精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況:翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3評價鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處?思考、討論
4組織交流小組推薦交流,小組互評
5學習評價:學習了課文,你有何感觸?交流
課后學習:1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 (二)
刻舟求劍
學習目標:1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學習:1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入:復習背誦默寫舊課背誦,默寫
2組織學生默讀新課默讀課文
3讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
4組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊:精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況:翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎?思考、討論
4組織交流小組推薦交流,小組互評
5學習評價:學習了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎?交流
課后學習:
1、熟讀背誦課文,默寫課文
2、討論:這些人的思維方法錯在哪里?
第9課時 誦讀欣賞
教學目標:1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學習:收集詩歌的相關資料,熟悉詩歌的內容,并且能夠熟讀成誦。
課堂學習:
教學步驟教師組織學生活動備注
1小組學習自己選定的詩歌,分派組員,擔任不同的工作,有專職朗誦的,有負責講解的,有負責做背景的。朗讀,思考,準備
2檢查情況:學生上臺朗誦詩歌,并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦,解釋,質疑
3 評優(yōu)秀組,最佳朗誦思考、討論
課后練習:熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓練
本單元教學目標是注重學生關注自己的日常生活,學會觀察,學會體驗,學會表達,注重自己內心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元,讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作,可以進行良好的鍛煉,激發(fā)學生的寫作興趣。
第八課時:
學習目標:學寫通知
課堂學習:
教學步驟教師組織學生活動備注
1組織學生自學自學“附錄一”的“通知”
2寫作指導完成練習三
3交流,修改交流,修改
課后學習:1、自學“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時:
學習目標:能學習寫感悟類的文章,寫出自己的真情實感;能體會幸福的含義,懂得感恩。
教學步驟教師組織學生活動備注
1創(chuàng)設情境:今天我們來做一個民意測驗,請問:你們最近有沒有痛苦?假如有,主要有哪些方面的痛苦?交流組織學生交流時注意引導
2過渡:不少同學談了對痛苦的認識,那么,這些認識是否對呢?到底應該如何來評判呢?
請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章,要求理清文章思路,找出文章的結構特點。
[文章附后]閱讀,批注,思考
3請用一句話概括文章的內容。
組織學生交流思路及結構特點思考,討論,交流
4總結此類文章的寫法規(guī)律思考,討論
5教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是:由敘而議。即觀察身邊事,通過細致、生動、形象的描寫,進而找到引發(fā)思考的點,進行言論,悟出道理。敘是基礎,議是升華,敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景,通過敘寫景物,生發(fā)一種情感;見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點;所見與所思應達到水乳交融。
請同學們根據(jù)剛才的歸納總結寫這類文章的基本模式。
6小組交流,總結,全班交流
7過渡:請大家用剛才總結的模式,寫一段話,可以是感受、認識,也可以自己命題寫,時間為15分鐘。學生寫作
課后學習:進一步自改作文。
第十課時:
教學步驟教師組織學生活動
1出示評改標準和要求組內交流,互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習:把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
7、語文七年級上冊第一單元教學設計:《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》
一、單元教學目標 :
1、在進行文本閱讀時,能通過字典讀準、認識生字詞;能運用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本并做好適當?shù)呐?,能學會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文,領悟文學作品與生活的關系,感受文學作品中生動的形象,體會豐富的感情和深刻的寓意,品位和積累優(yōu)美的文學語言,萌生閱讀文學作品的興趣,對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā),主動觀察并感受生活的變化,用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究,在活動過程 中親近文學,熱愛文學,嘗試表達,學會合作,學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排:共15課時
單元整體學習 1課時
《為你打開一扇門》 2課時
《繁 星》 1課時
《冰心詩四首》 2課時
《“諾曼底”號遇難記》 1課時
《古代寓言二則》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
綜合實踐活動 2課時
三、教學設計:
本單元的閱讀教學
第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”,是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢?文學作品,來源于生活,又高于生活,充滿活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美的語言。本單元所選的六篇文章,文質兼美,體裁多樣,有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》,展示了多姿多彩的人生畫卷,又各有側重:
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化,以和文學展開對話的形式,為青少年打開了一扇文學的大門,使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受,由實到虛,虛實結合,表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受,使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結合,意境深遠,語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點:形式優(yōu)美,情感真摯,語言簡練,想象豐富,但也提醒學生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術加工,藝術從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯,感人至深,《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象,震撼著讀者的心靈,也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進行教學時要注重充分調動學生先前對文學的認識投入其中,去體會作品中人物的心境,作者投入其中的真實美好的情感,從整體上了解、認識、喜愛,學會閱讀,欣賞文學,要逐漸形成觀察、感受生活的能力,力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美,去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產生的巨大作用,才會使學生積極主動地去“親近文學”,熱愛語文,主動學習語文,并對它充滿信心。
四、教學過程
第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學
學習目標:運用調查表、小組交流的形式,能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況,了解自己的優(yōu)勢及不足,并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。
課前準備:教師準備相關的調查表。
與 文 學 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經常逛書店嗎?哪些類型的文章或書籍吸引你?你最喜歡哪一類?
答:
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書?
答:
你有什么樣的讀書習慣?
答:
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多?
答:
你向別人推薦你喜歡的書嗎?為什么這么做?
答:
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎?為什么?
答:
你從書中學到了哪些東西?請具體說說。
答:
你讀了哪些名著?了解了多少作家的生平?記住哪些作品中的人物?你為什么記住了他們?
答:
你知道文學作品有哪四種類型?
答:
你認為我們中學生看哪些書比較合適?
答:
課堂學習:
第一塊:調查學生對文學作品各方面的認識:
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導語 :明確任務,具實回答問題。 聽講
2 布置活動:讓學生填寫調查表,并進行巡視指導。 學生按表上各項要求進行填寫
3 布置活動:讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流 學生小組交流補充完善。
第二塊:了解學生對文學作品各方面的認識:
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織學生大組交流并評價 學生以小組為單位派代表交流
第三塊:學習評價
教學步驟 教師組織 學生活動
1 出示評價內容:
1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識?
2、你在閱讀文學作品時有什么優(yōu)勢?
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內或班上)
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎?
6、本學期你在閱讀文學作品方面有什么計劃了嗎? 自我反饋
2 小結 自我小結
第2課時 《為你打開一扇門》(一)
學習目標:
1、能在課前學習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義,能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述,提高閱讀文學作品的興趣。
課前學習:閱讀《為你打開一扇門》,找出課文中你認為最優(yōu)美的詞語并了解其含義,在文中劃出你認為最優(yōu)美的句子,作出旁注。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創(chuàng)設:同學們,在《一千零一夜》里有一個關于門的故事,女主人每打開一扇門,總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文,想一想,作者要為我們打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門? 自由閱讀、思考
2 組織交流、評價 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設:閱讀文章,在作者看來,打開了這扇門會有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎? 閱讀、勾畫
4 組織活動、評價 思考、交流
5 學習評價:你的收獲與作者相比,與其他同學相比有差異嗎?你如何看待這樣的差異? 思考、發(fā)表見解
6 組織活動、評價 思考、交流
第二塊:精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織學生交流預習結果(優(yōu)美的詞語)
交流,作適當記錄
2 小小組匯報預習題二
交流,討論
課后學習:
1.你心中的文學是什么?用自己的語言談談你的認識?
2.課文中說:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
第3課時 《為你打開一扇門》(二)
學習目標:
1. 通過交流自己感受最深的小節(jié),理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用;
2. 能領悟課文的內涵,用自己的語言表述文學的含義。
3. 通過交流閱讀文學作品的認識,進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣,能擬定切實可行的閱讀計劃。
課前學習:有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會每小節(jié)所包含的內容。
課堂學習:
第一塊:整體感知,精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 :作者對文學是那么的熱愛,不由為它進行了一番真情的贊嘆,請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進行有感情的朗讀,并談談你對它的體會。 學生有感情的朗讀,談體會 提醒學生多方面來賞析這些文字,語言、內涵、修辭等等
2 組織學生評價 討論、評價
3 情境創(chuàng)設:你已經充分感受了文學的魅力,你心中的文學是什么?那你怎樣才能打開這扇門呢? 交流上節(jié)課的作業(yè) ,討論
4 組織活動、評價 個人思考、交流
第二塊:語文活動:好作品,大家讀
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織、參與活動 學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。
2 評價交流:你準備看什么樣的書了?
課后學習:
1.擴展練習
《青春符號》
A是一座金字塔,是進取。青春永遠要爭第一,不做第二。只有銳意進取,青年才能發(fā)出巨大能量,推動歷史車輪。
F是一面旗幟,是理想。青春的目標,就是奔跑中的一面風中旗幟。
G是拳頭,是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內容,在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。
2、 養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
第4課時 《繁星》
學習目標:
1、能在了解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感,樹立熱愛大自然的思想,學會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學習,學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內寫出自己的獨特感受。
課前學習:1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境導入 :星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學們,你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過,每個人都有一顆守護自己的星星,當我快樂時、悲傷時,我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢? (播放《秋日的喁語》的音樂) 學生思考
2 組織交流、評價
3 著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》,讓我們隨他一起去看星星,聽聽他看星星的感受。
要求:初讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。 閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫,討論
4 組織學生交流 交流,學生互評
第二塊:比較作者與自己看繁星的感受
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創(chuàng)設:作者三次看繁星的感受都不一樣,為什么有這樣的不同?
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?你從中得到什么啟示? 思考
2 組織交流、評價 組內交流,討論
第三塊:語文活動:望星空
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創(chuàng)設:作者的文章寫得很美,仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星,請大家自由朗讀第三小節(jié),思考作者為什么能夠將星星寫得這么美?(找出你認為寫得最美的句子,并作分析) 朗讀,思考,交流
2 讓學生根據(jù)老師提供的星空圖再進行描寫,寫下自己獨特的感受。 寫片段、交流、評價 教師提醒運用聯(lián)想與想象,并注意修辭手法、運用詩句
課后學習:整理修改自己的小文章。
第5課時 《冰心詩四首》
學習目標:1、能通過反復的朗讀,體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理,規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學習這些詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言,能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學習:熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學習:
《成功的花》
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創(chuàng)設:
投影一個美國人的人生片斷,請同學們推測這個人會不會成功?說說你的理由。
投影內容:
21歲——生意失敗;
22歲——角逐議員落選;
23歲——生意再度失?。?/p>
26歲——愛侶去世;
27歲——精神崩潰;
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;
47歲——提名副總統(tǒng)落選;
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選; 朗讀,思考
2 組織交流 交流
3 揭示謎底:這個歷經無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創(chuàng)設:人們往往羨慕強者,有時甚至是妒忌,有誰知道強者的辛苦呢?冰心老人深刻體會著強者的苦難,我們隨冰心老人一起走進強者,看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩,體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度?在詩中,一個成功者需要做出多大的犧牲?體會作者在詩中所要表達的意思。 思考、交流
2 學習評價: 你認為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)? 思考、討論
3 組織交流、評價 交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創(chuàng)設:作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起?你認為這么做的依據(jù)是什么? 思考,討論
3 組織交流 交流
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創(chuàng)設:芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎? 思考、討論
2 組織交流 交流
3 學習評價:那么你的青春該如何度過呢?請你用簡短的語言,用“當……時候”的句式來概括。 交流
課后學習:
1.根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩工整地寫在畫上,然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》,鞏固背誦《成功的花》。
第6課時 《冰心詩四首》
課堂學習:
《紙船》
學習目標:
1. 能有感情地朗讀詩歌,用自己的語言說出作者在詩中表達的情感;
2. 能理解作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創(chuàng)設:海浪滔滔,海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠離親人,遠離祖國,駛向陌生的國度,不知何時才能回到祖國,何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
請同學配樂自由朗讀課文(讀前提出要求:1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語) 朗讀,思考
2 組織交流,教師指導學生朗讀(如何停頓、如何選擇重音) 交流
3 教師范讀
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創(chuàng)設:詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去,都將寫出一首首動人的詩歌,描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感? 思考、交流
2 合作探究:
作者疊紙船的時候為什么含著淚?為什么除了愛還有悲哀?
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?) 思考、討論
3 組織交流、評價 交流
第三塊:拓展練習
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 創(chuàng)設情境:
在這首詩歌中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依,象征著作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。 寫作,思考
2 組織交流、評價 交流
課后學習:
1. 自主學習《母親》,完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》
教學目標 :
1、 能在初步了解全文的基礎上簡單復述故事;
2、 能簡單分析哈爾威船長的形象,感受分析什么是英雄行為。
課前學習:熟讀課文,進行批注。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 :[播放《My heart will go on》的音樂,引起學生聯(lián)想,創(chuàng)設課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進行了很多的藝術創(chuàng)作,從面產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學簡單介紹雨果,教師作適當補充] 欣賞,介紹
2 以競賽形式進行:五分鐘內通讀全文,合上書,回答投影片上問題:
1)“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的?
2)“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么?
3)剛發(fā)生海難時,船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?
4)在緊急情況下,船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的?
5)這場海難的結局是什么? 朗讀,批注。
3 組織交流 思考,交流
第二塊:精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 :這個時候,船長出現(xiàn)了,他挽救了大家,自己犧牲了。從他身上,你看到他是怎樣的一個人?哪些地方看出來的。 看書,做批注
2 組織學生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象? 發(fā)表看法
3 討論:如果哈爾威船長既能救人又不舍己,豈不更好?他就沒有辦法救他自己嗎?船長死得值不值得呢? 思考,辯論交流
4 雨果的原著中,有這么一句“真正的強者是那種具有自制力的人”,讀完全文,你如何理解這句話? 討論,交流
第三塊:拓展探究
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:
在死亡面前,最能展現(xiàn)一個人的本色,誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績,譜就英雄樂章,在泰坦尼克號沉沒之時,你認為有哪些人稱得上是英雄,為什么? 思考,交流
2 組織學生發(fā)言 發(fā)表看法
3 教師歸納:成就一個英雄的“權利”人人都有,關鍵在于你是否“運用”這個“權利”,在災難面前,最能夠顯現(xiàn)出人性的本色,在生死存亡關頭,能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。 思考
課后學習:
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字,聯(lián)系本文,請你談談對生命的認識。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中,有一次涉及一個關于船長職守的問題,如果一條船遇到險情,只有一條救生艇,船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論,各執(zhí)一端,相持不下。這時,我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克號”的慘案,我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》,我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇時,這艘船舶的設計師,卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來,請他上甲板,準備逃生。這位設計師平靜地說:“請你轉告我的家人,我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動,又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤,在死亡面前一一照見了原形、本質和道德修養(yǎng)。這位設計同這艘前無古人的豪華游輪的設計師和所有船員乘客一樣,作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適,如果安全抵達目的地,每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是,這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人,不幸遇難的人,本人與他們的親人,都有了更復雜、更深層的回憶,而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡,因為這是他的成果,也是他的生命。他不為救生艇的不足,而舍己為人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿獨生。
第7課時 《寓言二則》 (一)
鄭人買履
學習目標:1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學習:1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ,組織學生默讀 默讀課文
2 讓學生質疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
3 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
2 檢查情況:翻譯復述 一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3 評價鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處? 思考、討論
4 組織交流 小組推薦交流,小組互評
5 學習評價:學習了課文,你有何感觸? 交流
課后學習:1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 (二)
刻舟求劍
學習目標:1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學習:1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 :復習背誦默寫舊課 背誦,默寫
2 組織學生默讀新課 默讀課文
3 讓學生質疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
4 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
2 檢查情況:翻譯復述 一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎? 思考、討論
4 組織交流 小組推薦交流,小組互評
5 學習評價:學習了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎? 交流
課后學習:
1、 熟讀背誦課文,默寫課文
2、 討論:這些人的思維方法錯在哪里?
第9課時 誦讀欣賞
教學目標 :1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學習:收集詩歌的相關資料,熟悉詩歌的內容,并且能夠熟讀成誦。
課堂學習:
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 小組學習自己選定的詩歌,分派組員,擔任不同的工作,有專職朗誦的,有負責講解的,有負責做背景的。 朗讀,思考,準備
2 檢查情況:學生上臺朗誦詩歌,并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦,解釋,質疑
3 評優(yōu)秀組,最佳朗誦 思考、討論
課后練習:熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓練
本單元教學目標 是注重學生關注自己的日常生活,學會觀察,學會體驗,學會表達,注重自己內心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元,讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作,可以進行良好的鍛煉,激發(fā)學生的寫作興趣。
第八課時:
學習目標:學寫通知
課堂學習:
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織學生自學 自學“附錄一”的“通知”
2 寫作指導 完成練習三
3 交流,修改 交流,修改
課后學習:1、自學“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時:
學習目標:能學習寫感悟類的文章,寫出自己的真情實感;能體會幸福的含義,懂得感恩。
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 創(chuàng)設情境:今天我們來做一個民意測驗,請問:你們最近有沒有痛苦?假如有,主要有哪些方面的痛苦? 交流 組織學生交流時注意引導
2 過渡:不少同學談了對痛苦的認識,那么,這些認識是否對呢?到底應該如何來評判呢?
請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章,要求理清文章思路,找出文章的結構特點。
[文章附后] 閱讀,批注,思考
3 請用一句話概括文章的內容。
組織學生交流思路及結構特點 思考,討論,交流
4 總結此類文章的寫法規(guī)律 思考,討論
5 教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是:由敘而議。即觀察身邊事,通過細致、生動、形象的描寫,進而找到引發(fā)思考的點,進行言論,悟出道理。敘是基礎,議是升華,敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景,通過敘寫景物,生發(fā)一種情感;見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點;所見與所思應達到水乳交融。
請同學們根據(jù)剛才的歸納總結寫這類文章的基本模式。
6 小組交流,總結,全班交流
7 過渡:請大家用剛才總結的模式,寫一段話,可以是感受、認識,也可以自己命題寫,時間為15分鐘。 學生寫作
課后學習:進一步自改作文。
第十課時:
教學步驟 教師組織 學生活動
1 出示評改標準和要求 組內交流,互改
2 學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習:把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
8、語文七年級上冊第一單元教學設計:《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》
一、單元教學目標 :
1、在進行文本閱讀時,能通過字典讀準、認識生字詞;能運用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本并做好適當?shù)呐?,能學會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文,領悟文學作品與生活的關系,感受文學作品中生動的形象,體會豐富的感情和深刻的寓意,品位和積累優(yōu)美的文學語言,萌生閱讀文學作品的興趣,對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā),主動觀察并感受生活的變化,用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究,在活動過程 中親近文學,熱愛文學,嘗試表達,學會合作,學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排:共15課時
單元整體學習 1課時
《為你打開一扇門》 2課時
《繁 星》 1課時
《冰心詩四首》 2課時
《“諾曼底”號遇難記》 1課時
《古代寓言二則》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
綜合實踐活動 2課時
三、教學設計:
本單元的閱讀教學
第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”,是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢?文學作品,來源于生活,又高于生活,充滿活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美的語言。本單元所選的六篇文章,文質兼美,體裁多樣,有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》,展示了多姿多彩的人生畫卷,又各有側重:
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化,以和文學展開對話的形式,為青少年打開了一扇文學的大門,使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受,由實到虛,虛實結合,表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受,使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結合,意境深遠,語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點:形式優(yōu)美,情感真摯,語言簡練,想象豐富,但也提醒學生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術加工,藝術從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯,感人至深,《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象,震撼著讀者的心靈,也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進行教學時要注重充分調動學生先前對文學的認識投入其中,去體會作品中人物的心境,作者投入其中的真實美好的情感,從整體上了解、認識、喜愛,學會閱讀,欣賞文學,要逐漸形成觀察、感受生活的能力,力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美,去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產生的巨大作用,才會使學生積極主動地去“親近文學”,熱愛語文,主動學習語文,并對它充滿信心。
四、教學過程
第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學
學習目標:運用調查表、小組交流的形式,能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況,了解自己的優(yōu)勢及不足,并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。
課前準備:教師準備相關的調查表。
與 文 學 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經常逛書店嗎?哪些類型的文章或書籍吸引你?你最喜歡哪一類?
答:
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書?
答:
你有什么樣的讀書習慣?
答:
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多?
答:
你向別人推薦你喜歡的書嗎?為什么這么做?
答:
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎?為什么?
答:
你從書中學到了哪些東西?請具體說說。
答:
你讀了哪些名著?了解了多少作家的生平?記住哪些作品中的人物?你為什么記住了他們?
答:
你知道文學作品有哪四種類型?
答:
你認為我們中學生看哪些書比較合適?
答:
課堂學習:
第一塊:調查學生對文學作品各方面的認識:
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導語 :明確任務,具實回答問題。聽講
2布置活動:讓學生填寫調查表,并進行巡視指導。學生按表上各項要求進行填寫
3布置活動:讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流學生小組交流補充完善。
第二塊:了解學生對文學作品各方面的認識:
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織學生大組交流并評價學生以小組為單位派代表交流
第三塊:學習評價
教學步驟 教師組織學生活動
1出示評價內容:
1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識?
2、你在閱讀文學作品時有什么優(yōu)勢?
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內或班上)
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎?
6、本學期你在閱讀文學作品方面有什么計劃了嗎?自我反饋
2小結自我小結
第2課時 《為你打開一扇門》(一)
學習目標:
1、能在課前學習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義,能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述,提高閱讀文學作品的興趣。
課前學習:閱讀《為你打開一扇門》,找出課文中你認為最優(yōu)美的詞語并了解其含義,在文中劃出你認為最優(yōu)美的句子,作出旁注。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設:同學們,在《一千零一夜》里有一個關于門的故事,女主人每打開一扇門,總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文,想一想,作者要為我們打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?自由閱讀、思考
2組織交流、評價發(fā)表見解
3情境創(chuàng)設:閱讀文章,在作者看來,打開了這扇門會有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎?閱讀、勾畫
4組織活動、評價思考、交流
5學習評價:你的收獲與作者相比,與其他同學相比有差異嗎?你如何看待這樣的差異?思考、發(fā)表見解
6組織活動、評價思考、交流
第二塊:精讀課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織學生交流預習結果(優(yōu)美的詞語)
交流,作適當記錄
2小小組匯報預習題二
交流,討論
課后學習:
1.你心中的文學是什么?用自己的語言談談你的認識?
2.課文中說:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
第3課時 《為你打開一扇門》(二)
學習目標:
1.通過交流自己感受最深的小節(jié),理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用;
2.能領悟課文的內涵,用自己的語言表述文學的含義。
3.通過交流閱讀文學作品的認識,進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣,能擬定切實可行的閱讀計劃。
課前學習:有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會每小節(jié)所包含的內容。
課堂學習:
第一塊:整體感知,精讀課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 :作者對文學是那么的熱愛,不由為它進行了一番真情的贊嘆,請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進行有感情的朗讀,并談談你對它的體會。學生有感情的朗讀,談體會提醒學生多方面來賞析這些文字,語言、內涵、修辭等等
2組織學生評價討論、評價
3情境創(chuàng)設:你已經充分感受了文學的魅力,你心中的文學是什么?那你怎樣才能打開這扇門呢?交流上節(jié)課的作業(yè) ,討論
4組織活動、評價個人思考、交流
第二塊:語文活動:好作品,大家讀
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織、參與活動學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。
2評價交流:你準備看什么樣的書了?
課后學習:
1.擴展練習
《青春符號》
A是一座金字塔,是進取。青春永遠要爭第一,不做第二。只有銳意進取,青年才能發(fā)出巨大能量,推動歷史車輪。
F是一面旗幟,是理想。青春的目標,就是奔跑中的一面風中旗幟。
G是拳頭,是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內容,在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
第4課時 《繁星》
學習目標:
1、能在了解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感,樹立熱愛大自然的思想,學會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學習,學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內寫出自己的獨特感受。
課前學習:1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境導入 :星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學們,你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過,每個人都有一顆守護自己的星星,當我快樂時、悲傷時,我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢? (播放《秋日的喁語》的音樂)學生思考
2組織交流、評價
3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》,讓我們隨他一起去看星星,聽聽他看星星的感受。
要求:初讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫,討論
4組織學生交流交流,學生互評
第二塊:比較作者與自己看繁星的感受
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:作者三次看繁星的感受都不一樣,為什么有這樣的不同?
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?你從中得到什么啟示?思考
2組織交流、評價組內交流,討論
第三塊:語文活動:望星空
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設:作者的文章寫得很美,仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星,請大家自由朗讀第三小節(jié),思考作者為什么能夠將星星寫得這么美?(找出你認為寫得最美的句子,并作分析)朗讀,思考,交流
2讓學生根據(jù)老師提供的星空圖再進行描寫,寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運用聯(lián)想與想象,并注意修辭手法、運用詩句
課后學習:整理修改自己的小文章。
第5課時 《冰心詩四首》
學習目標:1、能通過反復的朗讀,體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理,規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學習這些詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言,能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學習:熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學習:
《成功的花》
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設:
投影一個美國人的人生片斷,請同學們推測這個人會不會成功?說說你的理由。
投影內容:
21歲——生意失敗;
22歲——角逐議員落選;
23歲——生意再度失??;
26歲——愛侶去世;
27歲——精神崩潰;
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;
47歲——提名副總統(tǒng)落選;
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;朗讀,思考
2組織交流交流
3揭示謎底:這個歷經無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:人們往往羨慕強者,有時甚至是妒忌,有誰知道強者的辛苦呢?冰心老人深刻體會著強者的苦難,我們隨冰心老人一起走進強者,看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩,體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度?在詩中,一個成功者需要做出多大的犧牲?體會作者在詩中所要表達的意思。思考、交流
2學習評價: 你認為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?思考、討論
3組織交流、評價交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起?你認為這么做的依據(jù)是什么?思考,討論
3組織交流交流
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎?思考、討論
2組織交流交流
3學習評價:那么你的青春該如何度過呢?請你用簡短的語言,用“當……時候”的句式來概括。交流
課后學習:
1.根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩工整地寫在畫上,然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》,鞏固背誦《成功的花》。
第6課時 《冰心詩四首》
課堂學習:
《紙船》
學習目標:
1.能有感情地朗讀詩歌,用自己的語言說出作者在詩中表達的情感;
2.能理解作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設:海浪滔滔,海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠離親人,遠離祖國,駛向陌生的國度,不知何時才能回到祖國,何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
請同學配樂自由朗讀課文(讀前提出要求:1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語)朗讀,思考
2組織交流,教師指導學生朗讀(如何停頓、如何選擇重音)交流
3教師范讀
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去,都將寫出一首首動人的詩歌,描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感?思考、交流
2合作探究:
作者疊紙船的時候為什么含著淚?為什么除了愛還有悲哀?
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?)思考、討論
3組織交流、評價交流
第三塊:拓展練習
教學步驟 教師組織學生活動備注
1創(chuàng)設情境:
在這首詩歌中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依,象征著作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。寫作,思考
2組織交流、評價交流
課后學習:
1.自主學習《母親》,完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》
教學目標 :
1、能在初步了解全文的基礎上簡單復述故事;
2、能簡單分析哈爾威船長的形象,感受分析什么是英雄行為。
課前學習:熟讀課文,進行批注。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 :[播放《My heart will go on》的音樂,引起學生聯(lián)想,創(chuàng)設課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進行了很多的藝術創(chuàng)作,從面產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學簡單介紹雨果,教師作適當補充]欣賞,介紹
2以競賽形式進行:五分鐘內通讀全文,合上書,回答投影片上問題:
1)“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的?
2)“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么?
3)剛發(fā)生海難時,船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?
4)在緊急情況下,船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的?
5)這場海難的結局是什么?朗讀,批注。
3組織交流思考,交流
第二塊:精讀課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 :這個時候,船長出現(xiàn)了,他挽救了大家,自己犧牲了。從他身上,你看到他是怎樣的一個人?哪些地方看出來的。看書,做批注
2組織學生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?發(fā)表看法
3討論:如果哈爾威船長既能救人又不舍己,豈不更好?他就沒有辦法救他自己嗎?船長死得值不值得呢?思考,辯論交流
4雨果的原著中,有這么一句“真正的強者是那種具有自制力的人”,讀完全文,你如何理解這句話?討論,交流
第三塊:拓展探究
教學步驟 教師組織學生活動備注
1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:
在死亡面前,最能展現(xiàn)一個人的本色,誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績,譜就英雄樂章,在泰坦尼克號沉沒之時,你認為有哪些人稱得上是英雄,為什么?思考,交流
2組織學生發(fā)言發(fā)表看法
3教師歸納:成就一個英雄的“權利”人人都有,關鍵在于你是否“運用”這個“權利”,在災難面前,最能夠顯現(xiàn)出人性的本色,在生死存亡關頭,能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考
課后學習:
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字,聯(lián)系本文,請你談談對生命的認識。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中,有一次涉及一個關于船長職守的問題,如果一條船遇到險情,只有一條救生艇,船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論,各執(zhí)一端,相持不下。這時,我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克號”的慘案,我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》,我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇時,這艘船舶的設計師,卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來,請他上甲板,準備逃生。這位設計師平靜地說:“請你轉告我的家人,我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動,又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤,在死亡面前一一照見了原形、本質和道德修養(yǎng)。這位設計同這艘前無古人的豪華游輪的設計師和所有船員乘客一樣,作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適,如果安全抵達目的地,每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是,這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人,不幸遇難的人,本人與他們的親人,都有了更復雜、更深層的回憶,而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡,因為這是他的成果,也是他的生命。他不為救生艇的不足,而舍己為人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿獨生。
第7課時 《寓言二則》 (一)
鄭人買履
學習目標:1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學習:1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ,組織學生默讀默讀課文
2讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況:翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3評價鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處?思考、討論
4組織交流小組推薦交流,小組互評
5學習評價:學習了課文,你有何感觸?交流
課后學習:1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 (二)
刻舟求劍
學習目標:1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學習:1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 :復習背誦默寫舊課背誦,默寫
2組織學生默讀新課默讀課文
3讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
4組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況:翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎?思考、討論
4組織交流小組推薦交流,小組互評
5學習評價:學習了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎?交流
課后學習:
1、熟讀背誦課文,默寫課文
2、討論:這些人的思維方法錯在哪里?
第9課時 誦讀欣賞
教學目標 :1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學習:收集詩歌的相關資料,熟悉詩歌的內容,并且能夠熟讀成誦。
課堂學習:
教學步驟 教師組織學生活動備注
1小組學習自己選定的詩歌,分派組員,擔任不同的工作,有專職朗誦的,有負責講解的,有負責做背景的。朗讀,思考,準備
2檢查情況:學生上臺朗誦詩歌,并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦,解釋,質疑
3 評優(yōu)秀組,最佳朗誦思考、討論
課后練習:熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓練
本單元教學目標 是注重學生關注自己的日常生活,學會觀察,學會體驗,學會表達,注重自己內心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元,讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作,可以進行良好的鍛煉,激發(fā)學生的寫作興趣。
第八課時:
學習目標:學寫通知
課堂學習:
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織學生自學自學“附錄一”的“通知”
2寫作指導完成練習三
3交流,修改交流,修改
課后學習:1、自學“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時:
學習目標:能學習寫感悟類的文章,寫出自己的真情實感;能體會幸福的含義,懂得感恩。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1創(chuàng)設情境:今天我們來做一個民意測驗,請問:你們最近有沒有痛苦?假如有,主要有哪些方面的痛苦?交流組織學生交流時注意引導
2過渡:不少同學談了對痛苦的認識,那么,這些認識是否對呢?到底應該如何來評判呢?
請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章,要求理清文章思路,找出文章的結構特點。
[文章附后]閱讀,批注,思考
3請用一句話概括文章的內容。
組織學生交流思路及結構特點思考,討論,交流
4總結此類文章的寫法規(guī)律思考,討論
5教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是:由敘而議。即觀察身邊事,通過細致、生動、形象的描寫,進而找到引發(fā)思考的點,進行言論,悟出道理。敘是基礎,議是升華,敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景,通過敘寫景物,生發(fā)一種情感;見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點;所見與所思應達到水乳交融。
請同學們根據(jù)剛才的歸納總結寫這類文章的基本模式。
6小組交流,總結,全班交流
7過渡:請大家用剛才總結的模式,寫一段話,可以是感受、認識,也可以自己命題寫,時間為15分鐘。學生寫作
課后學習:進一步自改作文。
第十課時:
教學步驟 教師組織學生活動
1出示評改標準和要求組內交流,互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習:把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
9、四年級語文上冊:《語文園地一》教學設計
學習目標
1、 通過多渠道搜尋,了解并介紹美麗的自然景觀這一過程,讓學生從中感受美,熱愛美,從而學會捕捉美!
2、 舉辦自然景觀展示會,讓學生走進大自然,熱愛祖國的山山水水。
3、 尋找身邊的美麗的自然景觀,用自己的語言把它表達出來,讓大家一起分享。
4、 背誦4組句子,并課外搜集積累,了解漢語遣詞造句的微妙。
課前準備
1、 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、 實物投影儀。
第一課時
口語交際
1、 我們的祖國山水秀麗,美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原,圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、 指名一生上臺交流。
聽眾反饋:聽了xx的介紹,你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結:介紹一處美麗的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來,讓大家隨著你的視線去觀察,還要用優(yōu)美生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、 自由準備,稍作調整
4、 再次指名交流。
a、 聽眾要做到認真傾聽,做個小記者,可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b、 介紹者做到準備充分,隨時答記者問。
5、四個小組交流,每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋,聽取了同學的介紹,你有什么感受?
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
第二課時
習作指導
(同時學習我的發(fā)現(xiàn),日積月累)
1、學了這一組課文,又聽了同學們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?
a、可以是著名的大型風景區(qū),如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c、也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過的課文,以及上節(jié)課同學們的介紹,對你有何幫助?
a、可以用方位、時間等順序來構成文章,讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來)
4、要寫一手好文章,離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀,指名讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,四組各有特色)
c、你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。
5、學生作文,教師巡視指導,及時解決學生的難題。
6、學生作后修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。
7、課外寫作文。
第三課時
作文講評
1、挑選若干“典型”作文片段,用實物投影儀展示,請小作者朗讀自己的文章。
2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。
著重留意:
a、語句是否通順恰當。
b、語言是否準確精妙。
3、聽取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小組交流修改)
4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)
a、可以教師朗讀,學生邊聽邊隨機點評。
b、也可以學生自由朗讀,你從中學到了什么?(教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點)
c、 還可以四人小組組成“評審團”,派代表發(fā)言。
10、小學語文二年級上冊《語文園地一》教學設計
教學目標 :
1 在學習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn),并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學習的興趣和愿望。
2 幫助學生鞏固所學的生字,通過朗讀詞語、背兒歌,促進學生對語言的積累。
3 練習口頭語言表達能力。
教學準備:
生字卡片、小黑板。
教學時間: 兩課時。
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1 學生看拼音讀字、讀詞,在詞語中認讀生字。
2 辯字形,讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3 組詞語,區(qū)別每組兩個字的意思。
4 書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)
二、我會認
1 讀準字音。重點指導:翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。
2 擴詞練習。學生自己口頭擴詞,同桌擴詞,全班開火車擴詞。
3 改變語境,在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語,學生認讀。
交朋友交通支路一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
三、我會寫
1 認讀其中的字。
2 引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點?;貞浺幌虏渴啄咀峙浴⒃伦峙?、草字頭代表的意思。
3 書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字,你也能嗎?
木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭:草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭:寶、它、安、完、言、家、定
四、日積月累
1 學生自由讀詞語,接力讀,分小組讀,競賽讀。
2 學生自己選詞造句。
五、讀讀背背
1 教師示范讀。
2 學生自己練習讀,啟發(fā)學生讀出豐收時的喜悅。
3 鼓勵學生背誦短詩。
4 朗讀時需注意:
輕聲:莊稼高粱葡萄
一聲:黃澄澄紅彤彤
第二課時
一、口語交際
1 讀要求,明確本次口語交際的內容。
2 自己找喜歡的小伙伴交談,說說各自想到什么地方秋游,鼓勵意見相同或相近的同學組成小組,小組討論本次秋游計劃。
3 班長主持全班討論,各組陳述本組的想法和理由。
我們組建議到……,因為……。
我們都愿意到……,因為……。
因為……,所以我們建議到那里秋游。
……,……。
4 同意意見后,具體商量秋游活動的計劃。
到那里去做什么?
5 商量準備工作和秋游活動中的分工。
要做哪些準備?
6 向老師提出建議。
秋游到哪里去?干什么?做哪些準備?
二、展示臺
1 開展“我眼中的秋天”活動。
布置一個展示角,展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。
2 對積極參與活動的孩子予以表揚,評選優(yōu)秀作品。
11、三年級語文上冊:《語文園地一習作》教學設計
教學設計
教材簡析
本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等,都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次習作是學生第一次作文,也是口語交際訓練的延續(xù),即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣,和課余生活相關的都可寫。
教學目標 :
1、能用自己的話寫出一個完整的意思。
2、激發(fā)學生習作興趣,調好學生習作的積極性,建立信心。
教學建議:
1、由于學生是第一次作文,因此我建議教師要調動好學生的積極性,幫助他們建立習作的信心。
2、習作時,教師提出的要求不要過高,只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。
3、評價時,要以表揚和鼓勵為主。
習作設計
一、想一想
同學們,在口語交際課里,我們交流了各自的課余生活,現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎?
二、說一說
1、自主學習、合作學習
(1)讀一讀習作要求,同組討論習作要求的范圍。
(2)可把自己想寫的先跟大伙說說,互相交流。
2、教師巡視指導
(1)自己參加過什么活動,到過什么地方,見到了什么。
(2)你感到最高興的事,最有意義的事或你愿意寫下來的其它事,比如,你參加了什么比賽,什么活動等。
三、寫一寫
開始寫吧!相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意:
1、要把想說的事情寫清楚。
2、要把話寫通順。
3、寫完后,讀給你的媽媽、爸爸聽一聽,讓他們和我們一起分享習作的快樂。
12、語文四年級上冊《《草地夜行》教學設計(第二課時)教學設計
一.教學目標:
1.使學生了解紅軍長征過草地時的艱險,使學生受到紅軍戰(zhàn)士無所畏懼,勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。
2.按事情的發(fā)展過程給課文分段,概括段落大意,分清主次,歸納課文的主要內容。
3.學習本課的生字,新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二.教學重點以及突出重點的方法:
通過品味紅軍長征過草地的艱險,體會出老紅軍為了革命,為了小戰(zhàn)士,那種無所畏懼,勇于犧牲的崇高品質,使學生受到感染。
課文是通過寫老紅軍走出草地后又返回來尋找落隊的戰(zhàn)友,為了戰(zhàn)友,為了革命而獻身的故事。故事本身就是可歌可泣的,而且文章又是文字感人,字里含情。讓學生在理解課文的情節(jié)的基礎上,品詞嚼句,充分地有感情地朗讀課文。體會文章的那種深深的同志情,戰(zhàn)友情,階級情。
三.教學難點以及突破難點的方法:
學生對老紅軍為了革命,舍己救人的品質能夠初步感到,但是關系到文章中的更深那種戰(zhàn)友情,同志情,恐怕理解起來有一定的難度,尤其是,這個故事只是千千萬萬中的一個,老紅軍是群像的代表,學生理解起來更有困難。
1.以讀促情。那種同志情,戰(zhàn)友情,階級情,并不是在老師的講解中,老師也不可能通過講解課文給學生帶到那個年代,因此品味語言文字,以讀促情,通過理解語言文字而進入到那個情境中去是突破難點的辦法。在這里,可以讀情節(jié),“二人行”中的老紅軍千方百計的幫助我;讀語言,品味老紅軍在掉到泥潭中說的話;讀詞,體會“迎面”一詞的含義;讀標點,為什么第二次“要記住革命”和第三次用的標點不一樣?通過朗讀,默讀,分角色讀,齊讀,自由讀,等方法體會感情。
2.以音樂激情。文章最后的兩個自然段表達的感情最深,老戰(zhàn)士為我犧牲,我悲痛欲絕,又化悲痛為力量,繼續(xù)前進,感情到達了頂點。我認為這兩個自然段不適合講讀,而應該讓學生身臨其境地感悟,因此我錄制了有風聲,雨聲,槍炮聲的激昂的樂曲,用音樂這種給人以力量的形式帶動學生進入情境。
四.訓練重點:
能分清主次歸納課文的主要內容是本課的訓練點。在理清課文層次的基礎上理解內容,體會感情,歸納段意,找出主要部分和次要部分,用串聯(lián)段意的方法歸納課文的主要內容。
五.教學準備:
錄音機 錄音帶 投影儀
教學過程:
第一課時
教學目標:
1讀懂課文內容,學習生字詞。
2初步理清課文層次,給課文分段。
3熟讀課文。
教學過程:(略)
第二課時
教學過程
一 引入課文情境,整體感知
整體把握課文內容,從整體的角度對課文有一個認識,對理解課文內容來說是十分必要的。包括,回憶內容,理清層次。
1導言:引入課文情境,
2抓課題,理清層次。
抓住課題的重點詞“行”理清層次。(板書) 一人行 二人行 一人行
二 理解課文情境,深入體會
一人行:
小紅軍一個人在稀爛的路上,疲憊,饑餓,艱難地行。這部分寫出了道路的艱險,“我”的艱難,是故事的發(fā)生。采用默讀,輕聲讀,指名讀的辦法使學生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫面。
1你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面?(板書:稀爛的路 一步一挨)
2小戰(zhàn)士目前的困難是什么?
3這段的意思是什么?
二人行:
隨著老紅軍的出場,這部分情節(jié)有兩部分內容。
第一部分:老紅軍千方百計地幫我趕路;老紅軍背我走,獻出了生命。幫我行,老紅軍使用了三個辦法,學生在讀這部分內容的時候往往是讀得懂內容,體會不深,老師在引導學生找出老紅軍語言,動作后采用分角色朗讀的辦法使學生理解內容,體會老紅軍對我的幫助。
1導言:就在“我”極度疲憊情況下,老紅軍來了。
2抓外貌,體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。
3抓“迎面”,體會同志情。
4抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作,體會老紅軍千方百計地幫我。(分角色讀)
板書:激勵行 哄著行 催我行 幫我行 背我行
第二部分:老紅軍背我走,獻出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮,也是最扣人心弦部分,老紅軍舍己救人的品質的表現(xiàn)。老紅軍在遇到危險那一瞬間心里考慮的是“我”,是革命??墒菚袥]有直接地表達出來,是通過他的話語,行動而展現(xiàn)的。因此帶著學生品味老紅軍的語言,動作以及“我”的心理是體會文章感情的關鍵。
1引言:隨著夜幕的降臨,行軍更加困難,我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況?
2抓語言,體會老紅軍的心理。 他的心里只是有“我”和革命。
3抓動作,體會老紅軍舍己救人的品質。 板書:頂 甩
4體會我的心理:朗讀課文
一人行:
我化悲痛為力量,迎著風雨前進,在老紅軍的鼓舞下我已經充滿了必勝的信心。通過有感情地朗讀體會
1體會是一幅什么畫面? 板書;光明大路 邁開大步
2“要記住革命”出現(xiàn)了幾次?有什么不同?
三 落實訓練點
分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓練點,通過概括段意,歸納內容實現(xiàn),從中體會文章的主次。
1各段的意思是什么?
2全文的主要內容是什么?
3那些部分是次要的?
四 總結全文:
五 板書
草地夜行
一人行 二人行 一人行
稀爛的路 激勵行 光明的路
一步一挨 哄著行 邁開大步
催我行 背我行 頂 甩