《紫藤蘿瀑布導學案第二課時一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、紫藤蘿瀑布導學案第二課時一等獎

知識鏈接：

通感、比喻、擬人手法

（1）通感，就是在人們的審美活動中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺 、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn) 移，“以感覺寫感覺”。通感技巧的運用，能突破語言的局限， 豐富表情達意的審美情趣，收到增強文采的藝術(shù)效果。

做題格式：這句話采用通感的修辭手法，……本來該用……（感覺）來感知，現(xiàn)在用…… （感覺）來感知，使文章新穎別致，生動形象，頗有新意。

（2）、比喻

比喻的作用：a.用比喻來對某某事物的特征進行描繪和渲染，可使事物生動形象具體可感，可以引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以 鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力。

b.對道理進行比喻： 用淺顯易見的事物對深奧的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡，幫助人們深入的理解。并使語言生動形象，富有 文采。

做題格式：這句話 采用比喻的修辭手法，把……比作……，使描寫的……更加具體可感，可以引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻 的印象，（用淺顯易見的事物對深奧的道理加以描述，化抽象為具體）表達了……感情。

（3）擬人的作用

做題格式：這句話運用了擬人的修辭手法，把……寫活了，生動形象的寫出了事物……特點（特點），表達了作者……感情。這樣寫可以使文章更生動，事物特點更突出。

一、學習目標

1、品味語言，領(lǐng)會修辭的作用

2、寫作借鑒：前后呼應、借景抒情

二、自主學習

1、整體把握。研讀文章第一部分，思考作者按什么順序、從哪些角度描寫紫藤蘿？突出了紫藤蘿怎樣的特征（用具體的詞語概括）？

2、美句品析。品讀課文，找出你認為最美的句子，用“我最欣賞________________，這段文字運用 _________ 的修辭手法，描寫了______ ， _______地表現(xiàn)了（對象）_____________ 的特點?！本涫秸f話。

例如：我最欣賞“‘我在開花！’它們在 笑?！以陂_花！’他們?nèi)氯隆！边@段文字運用了擬人、反復的手法，描寫了紫藤蘿的情態(tài)，生動地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、 可愛、充滿活力的特點。

3、寫作借鑒 ：（1）文章結(jié)尾“ 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”和開頭有何關(guān)系？如何理解這兩句？。（2）是“寫景抒情”文章的典范，閱讀課文，思考“寫景”與“抒情”怎樣安排才好？景物怎樣才能寫得細膩、生動親切？

三、合作交流

四、展示準備

展示點評

1、研讀文章第一部分，思考作者按什么順序、從哪些角度描寫紫藤蘿？突出了紫藤蘿怎樣的特征？ （1-3組）

（1）作者先寫花瀑，次寫花穗，再寫 花朵。

是按整體到局部的順序描寫的。

（2）主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫的。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?、一朵接著一朵。

色：只見一片輝煌的淡紫色 ……只是深深淺淺的紫， ……紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

情態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。 ……在和陽光互相挑逗。

（3）突出了 紫藤蘿怎樣的特征？

花瀑——繁盛壯觀；花穗——活潑熱鬧；花朵——美麗嬌媚。

總的讓人感到這一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。

2、美句品析。品讀課文，找出你認為最美的句子，用“我最欣賞________________，這段文字運用 _________ 的修辭手法，描寫了______ ， _______地表現(xiàn)了（對象）_____________ 的特點?！本涫秸f話。 （4—9組）

例如：我最欣賞“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’他們 嚷嚷?！边@段文字運用了擬人、反復的手法，描寫了紫藤蘿的情態(tài)，生動地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、可愛、充滿活力的特點。

教師提示：

（1）、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

我最欣賞“從未……終極”這段文字運用 比喻 的修辭手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，描寫了紫藤蘿情態(tài) ， 生動形象地表現(xiàn)了（對象）紫藤蘿繁茂的特點?！?顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

（2）、每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

賞析：用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

（3）、紫色的大條幅上，泛著點點 銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和 陽光互相挑逗。

賞析：細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

（4）、紫色的瀑布遮住 了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

賞析：物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

（5 ）、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在 歡笑，在不停地生長。

賞析：用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。以動寫靜

3、寫作借鑒（1）：文章結(jié)尾“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”和開頭有何 關(guān)系？如何理解這兩句？ ？（10—11組）

前后呼應的手法

“我不由 得停住了腳步?！薄安挥伞币辉~突現(xiàn)了那種被眼前迷人的紫 藤蘿花瀑陶醉、震懾，深深吸引之情態(tài)。同時造成懸念，吸引讀者。

“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”深深地表達了在花瀑精神的鼓舞下，作者有了“生的喜悅”，決心面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中，去創(chuàng)造美好生活的強 烈愿望。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。它留給讀者豐富的想象的余地，給人以無限的信心、勇氣和力量！

寫作借鑒（2）是“寫景抒情”文章的典范，閱讀課文，思考寫景與抒情怎樣擺法才好，景物怎樣才能 寫得細膩、生動親切？（12—14組）

第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要包含感情，待水到渠成，加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景出，才是好文章。

第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。既寫一樹，又寫一穗、一朵花，可見他既綜觀總體，又細察局部，觀察得多 么周到細致。

第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。

擬人、比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心 中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光互相挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想象和聯(lián)想，才能妙筆生化。

第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。

五、教師轉(zhuǎn)贈

※美一旦與頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。

※生命，只要你充分利用，它便是長久的。

※生命，如果跟頑強聯(lián)系在一 起，你就會感到它永垂不朽。

※有生命，便有希望。

※ 生命的意義是在于活得 充實，而不是在于活得長久。

2、紫藤蘿瀑布導學案第二課時

知識鏈接：

通感、比喻、擬人手法

（1）通感，就是在人們的審美活動中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺 、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn) 移，“以感覺寫感覺”。通感技巧的運用，能突破語言的局限， 豐富表情達意的審美情趣，收到增強文采的藝術(shù)效果。

做題格式：這句話采用通感的修辭手法，……本來該用……（感覺）來感知，現(xiàn)在用…… （感覺）來感知，使文章新穎別致，生動形象，頗有新意。

（2）、比喻

比喻的作用：a.用比喻來對某某事物的特征進行描繪和渲染，可使事物生動形象具體可感，可以引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以 鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力。

b.對道理進行比喻： 用淺顯易見的事物對深奧的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡，幫助人們深入的理解。并使語言生動形象，富有 文采。

做題格式：這句話 采用比喻的修辭手法，把……比作……，使描寫的……更加具體可感，可以引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻 的印象，（用淺顯易見的事物對深奧的道理加以描述，化抽象為具體）表達了……感情。

（3）擬人的作用

做題格式：這句話運用了擬人的修辭手法，把……寫活了，生動形象的寫出了事物……特點（特點），表達了作者……感情。這樣寫可以使文章更生動，事物特點更突出。

一、學習目標

1、品味語言，領(lǐng)會修辭的作用

2、寫作借鑒：前后呼應、借景抒情

二、自主學習

1、整體把握。研讀文章第一部分，思考作者按什么順序、從哪些角度描寫紫藤蘿？突出了紫藤蘿怎樣的特征（用具體的詞語概括）？

2、美句品析。品讀課文，找出你認為最美的句子，用“我最欣賞________________，這段文字運用 _________ 的修辭手法，描寫了______ ， _______地表現(xiàn)了（對象）_____________ 的特點。”句式說話。

例如：我最欣賞“‘我在開花！’它們在 笑?！以陂_花！’他們?nèi)氯??！边@段文字運用了擬人、反復的手法，描寫了紫藤蘿的情態(tài)，生動地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、 可愛、充滿活力的特點。

3、寫作借鑒 ：（1）文章結(jié)尾“ 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”和開頭有何關(guān)系？如何理解這兩句？。（2）是“寫景抒情”文章的典范，閱讀課文，思考“寫景”與“抒情”怎樣安排才好？景物怎樣才能寫得細膩、生動親切？

三、合作交流

四、展示準備

展示點評

1、研讀文章第一部分，思考作者按什么順序、從哪些角度描寫紫藤蘿？突出了紫藤蘿怎樣的特征？ （1-3組）

（1）作者先寫花瀑，次寫花穗，再寫 花朵。

是按整體到局部的順序描寫的。

（2）主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫的。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵。

色：只見一片輝煌的淡紫色 ……只是深深淺淺的紫， ……紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

情態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。 ……在和陽光互相挑逗。

（3）突出了 紫藤蘿怎樣的特征？

花瀑——繁盛壯觀；花穗——活潑熱鬧；花朵——美麗嬌媚。

總的讓人感到這一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。

2、美句品析。品讀課文，找出你認為最美的句子，用“我最欣賞________________，這段文字運用 _________ 的修辭手法，描寫了______ ， _______地表現(xiàn)了（對象）_____________ 的特點?！本涫秸f話。 （4—9組）

例如：我最欣賞“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’他們 嚷嚷?！边@段文字運用了擬人、反復的手法，描寫了紫藤蘿的情態(tài)，生動地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、可愛、充滿活力的特點。

教師提示：

（1）、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

我最欣賞“從未……終極”這段文字運用 比喻 的修辭手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，描寫了紫藤蘿情態(tài) ， 生動形象地表現(xiàn)了（對象）紫藤蘿繁茂的特點?！?顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

（2）、每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

賞析：用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

（3）、紫色的大條幅上，泛著點點 銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和 陽光互相挑逗。

賞析：細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

（4）、紫色的瀑布遮住 了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

賞析：物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

（5 ）、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在 歡笑，在不停地生長。

賞析：用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。以動寫靜

3、寫作借鑒（1）：文章結(jié)尾“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”和開頭有何 關(guān)系？如何理解這兩句？ ？（10—11組）

前后呼應的手法

“我不由 得停住了腳步?！薄安挥伞币辉~突現(xiàn)了那種被眼前迷人的紫 藤蘿花瀑陶醉、震懾，深深吸引之情態(tài)。同時造成懸念，吸引讀者。

“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”深深地表達了在花瀑精神的鼓舞下，作者有了“生的喜悅”，決心面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中，去創(chuàng)造美好生活的強 烈愿望。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。它留給讀者豐富的想象的余地，給人以無限的信心、勇氣和力量！

寫作借鑒（2）是“寫景抒情”文章的典范，閱讀課文，思考寫景與抒情怎樣擺法才好，景物怎樣才能 寫得細膩、生動親切？（12—14組）

第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要包含感情，待水到渠成，加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景出，才是好文章。

第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。既寫一樹，又寫一穗、一朵花，可見他既綜觀總體，又細察局部，觀察得多 么周到細致。

第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。

擬人、比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心 中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光互相挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想象和聯(lián)想，才能妙筆生化。

第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。

五、教師轉(zhuǎn)贈

※美一旦與頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。

※生命，只要你充分利用，它便是長久的。

※生命，如果跟頑強聯(lián)系在一 起，你就會感到它永垂不朽。

※有生命，便有希望。

※ 生命的意義是在于活得 充實，而不是在于活得長久。

3、人教版語文七年級上冊《第4課 紫藤蘿瀑布》生本課堂導學案

第4課 紫藤蘿瀑布
學習目標
１、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
３、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。
４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
學習過程
前置作業(yè)
1、.給加點字注音。
①迸（ ）濺 ②瓊（ ）漿 ③忍俊不禁（） ④仙露瓊（）漿
⑤佇（ ）立 ⑥酒釀（ ） ⑦ 伶仃（ ） ⑧盤虬（ ）
2、解釋下列詞語。
①忍俊不禁： ②伶 仃：
3、請學生思考：依行文順序，說說這５個語段的描寫內(nèi)容是什么？
4、宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭手法是 ，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。
課堂探究
1、請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句。聯(lián)系背景材料，談談你的理解。
2、從哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪？
3、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結(jié)構(gòu)嚴密給人一氣呵成之感，在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)系呢？
4、課內(nèi)精讀
（１、按原文填空： 這里春紅已 ，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹 的、 的藤蘿，花朵兒一串 著一串，一朵 著一朵，彼此 著 著，好不活潑熱鬧！
（２、先根據(jù)意思填詞，然后用該詞造句：
⑴ 忍不住笑（ ） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 遺恨，不稱心（ ） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 像籠子似地罩在上面（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當?shù)囊唤M是（ ）
忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
①后來索性連那稀零的花串也沒有了；②但花朵從來都稀落；③它依傍一株枯槐爬得很高；④好像在試探什么；⑤東一穗西一串伶仃地掛在樹梢。
Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④ Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤
當堂檢測
閱讀后答問：
《雪花贊》
①穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風裹挾著，紛紛揚揚地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風來， ”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會油然而生，真美啊，雪花！
②雪花是那樣的潔白，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來形容她的純和美，這可一點也不過分。
③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風格。她做出了貢獻，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當莊稼的“衛(wèi)士”，太陽升起后，她又無聲地融化了，滲進了土地，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。
④雪花是純潔的，樸實的，又是堅毅的、無私的。
⑤當?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片……一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來恐怕是個驚人的數(shù)目，正因為難以計算的雪花不斷降落下來，才裝扮出一個銀色的新世界。
⑥雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。純潔、樸實、堅毅、無私，是雪花的品質(zhì)，也是中國人民的品質(zhì)??！當我贊美雪花的時候，我自然想起了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。
１、解釋下面的詞在文中的意思
⑴ 銀裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ⑵ 前赴后繼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、第④段文字運用的表達方式是 ，在結(jié)構(gòu)上所起的作用是 。
３、文中畫線的“悄悄”與“無聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？
４、A、第①段橫線上應填“ ”，該句出自唐朝詩人 寫的 。
B、請再寫出你知道的與雪有關(guān)的詩句兩條，可以多寫。
⑴ ， 。
⑵ ， 。
５、能揭示本文中心的一句是（ ）
Ａ、雪花是純潔的、樸實的，又是堅毅的、無私的。
Ｂ、雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。
Ｃ、她（雪花）做出了貢獻，從不居功，從不炫耀。
Ｄ、創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。
答案 第4課 紫藤蘿瀑布
①迸（bèng ）濺 ②瓊（ qióng ）漿 ③忍俊不禁（jīn）。（ ）
④仙露瓊（qióng）漿 ⑤佇（ zhù）立 ⑥酒釀（ niàng ）
⑦ 伶仃（ dīng ） ⑧盤虬（ qiú）
2、 忍俊不禁：忍不住笑
伶 仃：孤獨，沒有依靠；瘦弱。
1、教師點撥、明確：依次描寫了花瀑、花穗和花朵。
2、（1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?br /> 將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
⑵ “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?br /> “挑逗”：逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。
⑶ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯?。?br /> 用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。
⑷ “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?br /> 用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“ 忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
3、明確：“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的?！?br /> 本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的處于特定時期的作者的悲痛郁悶心情?！拔抑皇莵辛⒛?，覺得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過”寫賞花時，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵。手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷，釋關(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧靜與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過苦痛，才會更加珍視生活的浪花。
4、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
這句話的意思是說人的一生沒有一帆風順的，常會遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個體情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個隱喻、一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅……。作者的禮贊，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動。表達出作者振奮精神闊步前行的昂揚狀態(tài)。
5、 “停住了腳步”是因為被紫藤蘿繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝?！凹涌炝四_步”是因為與如水繁花的內(nèi)在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格，讓人感到親切。
１、謝 閃光 盛開 挨 接 推 擠 ２、忍俊不禁 遺憾 籠罩（選句略） ３、Ｃ
１、⑴ 指大地被雪覆蓋、如同穿著一件潔白的衣衫。 ⑵ 指前面雪花落下融化，后面的又緊跟著落下。
2、抒情 承上啟下
３、不好，用“悄悄”“無聲”更能與前文的“不居功，不炫耀”照應，更能表現(xiàn)雪花無私奉獻的精神。
４、Ａ、千樹萬樹梨花開 岑參《白雪歌送武判官歸京》 Ｂ、略
５、Ａ

4、《紫藤蘿瀑布》導學案

業(yè)貢獻了血汗、才華的正當盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿花睹物釋懷，寫下了這篇讓人在絢麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有豐非等。著名 哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》、《三生石》。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。

1.給加點的字注音并解釋詞語。

迸濺( )： 伶仃( )：

盤虬臥龍( )： 仙露瓊漿( )：

酒釀 ( )： 迸濺：

稀落： 挑逗：

忍俊不禁：

2．理清行文思路，劃分段落層次。

【導學目標】

1、理解并積累字詞：迸濺、挑逗、沉淀、仙露瓊漿、佇立、繁密、稀落、伶仃、盤虬臥龍

2、有感情地朗讀全文，感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

3、學習景物描寫和有序觀察，領(lǐng)悟借景抒情，托物言志的寫法，并有意識地將其引入自己的寫作中。

【活動探究】第1課時

1.作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？揣摩語句，體會寫景之妙。

（1）整體形狀——

體會：

（2）局部形狀——

體會：

（3）整體顏色——

體會：

（4）局部顏色——

體會：

（5）香氣——

體會：

（6）神情——

體會：

2. 紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

3．還特別寫到十年動亂中藤蘿的情形，這有何用意？

第2課時

1. 文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

2. 怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

【盤點提升】

1在寫作手法上有什么樣的特點？

2 修辭手法的運用及作用

【達標檢測】

一、基礎(chǔ)檢測。

1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

佇立 酒釀 沉浸 伶仃

沉淀 綻放 bèng濺 níng望

遺hàn 挑dòu 盤qiú 臥龍 仙露qióng漿

2、指出下列加點詞語的表達作用。

（1）仔細看時，才知道是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

（2）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。

二、課內(nèi)閱讀。閱讀文段，完成下面的題目。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

3、文中那一句話含蓄的交代了寫作背景？

4、十多年前，家門前的紫藤蘿有什么遭遇？

5、點明全文主旨的是哪一句話？

6、文章為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一內(nèi)容？

7、你如何理解紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過”這句話？

8、選文第二段劃線句把香氣說成“淺紫色的”有什么樣的表達效果？

9、“我不由得停住了腳步”“我不覺加快了腳步”，這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。

三、課外拓展：閱讀《父親的斧頭》，完成問題。

一把斧頭完成的最后一道工序是淬火①。

父親的習慣是把一把剛剛淬過火的嶄新斧頭鉗起來，將斧頭對準砧子后的那尖角，在那上面用力啃一啃，看這把斧頭的鋼口如何，它能否吃得動這鐵。

正因為這樣，那只砧子的尖角斧痕累累，剛剛削過的新痕泛著銀白。而那把父親才試過后用力拋在地上的斧頭還很燙手，新斧頭發(fā)著藍光。

這時候，父親瞅一眼躺在前面的斧頭，一只腳踩在砧墩上，端起那只水煙鍋，咕嘟咕嘟抽起煙來。而此時，我就能歇歇手，趕快離開打鐵鋪，跑到大門外邊去。我始終想遠離這丁當作響的日子，跑到外面的世界闖蕩。那時候我像一把剛剛打造好的斧頭，準備磨快刃子，等待機會，狠狠砍生活兩斧頭。

一次，放暑假，父親要我給他搭下手，打造一批鐮刀。滿山遍野的莊稼都黃了，都在等待鐮刀來收割。人們需要鐮刀，莊稼更需要鐮刀，金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。父親心里很著急。我不在乎這些，我想我的事。

我對父親說，我不想打鐮刀，我想去采藥。我想像著采到了一大麻袋藥。那時候我們那里的秦艽②正在賣著好價錢，我想自己掙回自己的學費。我覺著打鐮刀挺費事的。

父親并沒有反對我去采藥。他說，去吧，去干你愛干的事。

其實，我不知道什么是我愛干的事。比如說父親，打一把斧頭，打一張鐮刀，然后抽一鍋水煙，睡時喝二兩燒酒。這些他都肯定愛干，而且每樣都干得從容不迫。我呢?截止那一個秋天，還沒有干成一件事。我總喜歡想入非非。

我打定了主意去采藥。我在離家二十里的山上轉(zhuǎn)悠了三天就沒有耐心了。別人總在低頭 工作，而我卻怎么也找不到藥，那些長在灌木中的藥材總是與我擦身而過。

二十里外我似乎聽到父親鍛打鐮刀的聲音。我想，那些剛剛打好的鐮刀正被它的主人磨得鋒利無比，一張張鐮刀正伸向成熟的麥子。

父親打完了鐮刀，緊接著又開始打造斧頭。父親的斧頭總是供不應求。

我垂頭喪氣地站在父親面前，父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過火的斧頭，在砧子上狠狠啃了兩下。

這時候，我確實該為我自己羞愧了。我不能眼看著自己這把剛出爐的斧頭就這樣白白地銹掉，然后當廢鐵處理掉。我總得好好用上兩下子，砍出兩道新印子。父親打造了大半輩子鋼口很硬的斧頭，不能敗在我這把斧頭上。

[注①淬cuì火：把金屬工件加熱到一定溫度，然后浸入冷卻劑(油、水等)急速冷卻，以增加硬度。 ②秦艽“jiāo草本植物，可入藥。

10、標題“父親的斧頭”在文中有哪兩層含義?(2分)

答：

11、文中的“父親”給人印象很深。結(jié)合全文，說說他是一個怎樣的人?(3分)

答：

12、文中的語言富有表現(xiàn)力，試從下列兩句中任選一句，結(jié)合上下文作簡要品析。(3分)

①金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。

答：

②父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過火的斧頭，在砧子上狠狠啃了兩下。

答：

13、文章結(jié)尾說“我確實該為我自己羞愧了”，“我”為什么羞愧?”我”今后會怎么做?(4分)

答：

5、中學七年級語文第四單元學案：16、紫藤蘿瀑布

學習目標：

1、有感情的誦讀課文，理解文章感悟生命內(nèi)容。

2．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，。

3．揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

4、掌握相關(guān)字詞。

【預習】

1、拜訪作家： 宗璞，當代女作家，原名 ，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女。

2、注音寫字：瀑( )布 佇( )立 籠( )罩 迸( )濺

酒釀( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )漿 盤qíu ( )臥龍

3、 辨字組詞：籮（ ） 蘿（ ） 碟（ ）蝶（ ） 淀（ ） 綻（ ）撼（ ） 憾（ ）

4、 理清思路——原先，“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“一直壓在我心上”，在盛開的紫藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我 了、 了、振作了。課文以“我”對盛開的紫藤蘿花的感情變化為線索，主要寫了三方面的內(nèi)容： 、 、 。

5、 領(lǐng)會主旨——課文看似賞花，其實是在寫生活，繪時代，講哲理。紫藤蘿花銘刻著時代的印記，反映了社會的進步和文明的蘇醒，它啟迪人們領(lǐng)悟時時遵循 ，

的自然法則。

【小組學習探究】

閱讀語段， 完成下列各題：

我不由得停住了腳步。……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

1、 語段開頭寫“我 不由得停住了腳步”作用是：

2、 指出下列各句所用的修辭手法，并說明其作用。

A、 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布……（ ）

B、只是深深淺淺的紫，仿佛 在流動，在歡笑，在不停地生長 （ ）

C、“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?（ ）

D、每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙（ ）

3、“這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣”一句，在文中的作用是是么？

4、對于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，請分析這矛盾的心理是什么？

想摘花是；沒有摘，除了沒有摘花的習慣外，主要是 。

5、作者生動地描寫突出了紫藤蘿哪些特點？

6、 對語段內(nèi)容概括準確的一項是（ ）

A、 描繪了盛開的紫藤蘿瀑布的形和色。

B 、 主要抒寫“我”賞花時的感受。

C、 主要用擬人的手法寫出了紫藤蘿的活潑可愛。

D、用比喻和擬人的手法，描寫紫藤蘿盛開的狀貌，抒發(fā)“我”的賞花之情。

【拓展延伸】

一、作者描寫紫藤蘿花細膩、生動，你最欣賞哪幾句？至少摘錄兩句。

（1）-----------------------------------------------------

（2）- ---------------------------------------------------

二、閱讀《紫藤蘿瀑布》全文，完成下列各題：

1、 根據(jù)文章內(nèi)容，選擇恰當?shù)脑~語填在“A”“B”兩處。

紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像 A （濺落、迸濺、濺起）的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相 B （映襯、逗樂、挑逗 ）。

2、“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯??！笔菑脑某槌龅囊粋€段落，將其放回原處，應放在 段與 段之間。

3、這篇散文是圍繞對 的描寫來抒發(fā)感情的。

4、文 中寫了不同時期的紫藤蘿，不同的景色引發(fā)了作者不同的感慨。根據(jù)你對文章的理解，概括回答：

（1）十多年前，曾看見家門外的紫藤蘿 ，作者感到 ；

（2）如今，重見紫藤蘿，盛開的紫藤蘿一派生機勃勃： ，作者的心情是 。

5、揣摩下列語句，說說你對句子的理解。（注意修辭手法的運用和作者豐富的想象力）

（1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

（2、 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

6、如果說開始“我”是因為紫藤蘿的茂盛輝煌而“不由得停住了腳步”，那么后來“我不覺加快了腳步” 是因為 。

7、積極而又含蓄的主題追求是宗濮寫 景散文的一貫風格。請你用自己的話概括文章的主旨，并結(jié)合自身生活體驗，談談你對文章主旨的理解。

6、人教版語文七年級上冊《紫藤蘿瀑布》學案

《紫藤蘿瀑布》學案

學習目標1．學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；
2．培養(yǎng)學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。
能力目標培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
德育目標激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。
學習重點學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
學習難點學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
學習方法朗讀；自主、合作、探究。
學時兩課時。
情景導入同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。
課前
預習1.給加點的字注音并解釋詞語。
迸濺(bèng jiàn)：向外濺出或噴射。
伶仃(líng dīng)：孤獨，沒有依靠。
盤虬臥龍(qiú)：回旋地繞像臥著的龍。
仙露瓊漿(qióng)：形容鮮美的酒。
酒釀(niàng)：江米酒。
2.造句。
迸濺：向外濺出或噴射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
伶仃：孤獨，沒有依靠。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。
仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。
走近
作者
作品宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》、《三生石》。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。
課前
復習1、根據(jù)意思寫出相應的詞語
指收攏。（ ）
持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。（ ）
寬容饒恕。（ ）
很短的一段時間。（ ）
形容辦事認真，連最細小的地方也不馬虎。（ ）
卑賤微小，地位低下。（ ）
2、給下列加點的字注音
收斂（liǎn）聒聒（guō）寬恕（shù)
短暫（zhàn）一絲不茍（gǒu）卑（bēi）微
整體
感知1. 給課文分層，看看各層寫什么內(nèi)容?
答：①從開頭到“想摘一朵”，寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。
②從“但是我沒有摘”到“流向人的心底，寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
③從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完，寫作者由此感悟到生命的永恒。
2. 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
答：①先寫每一穗花，再寫每一朵花。
②先寫花穗的色彩，如：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ男螤? “像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?最后寫花的香味, “淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”
重點
研討1.作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
答：花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。
運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。
2.作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?
答：⑴比喻，如：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”好處是：形象、生動、具體。
⑵擬人，如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。” 好處是：生動形象。
3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
4.作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這句話的理解。
答：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。
而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止向前。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展。
因此說，生命的長河是無止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含義?
答：說明作者從花中得到感悟，心中失去弟弟的悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。
課堂
小結(jié)本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。
文章借景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。
拓展練習㈠改正下列詞語中的錯別字。
察顏觀色（言） 忍峻不禁（俊）
仙露瓊槳（漿） 盤扎臥龍（虬）
㈡閱讀下面的語段，回答問題。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
㈢“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話言下之意是什么?
答：作者睹物釋懷，他看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。
㈣“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?
答：“我心上的焦慮和悲痛”是指失去小弟的悲傷。因為他看到紫藤蘿花雖然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落過，但它現(xiàn)在依然開得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的寧靜和生的喜悅。
《紫藤蘿瀑布》學案
科目：七年級語文 班級：七（3）班 主備教師：張進云 日期：2011.9.5 審閱
學習目標1．學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；
2．培養(yǎng)學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。
能力目標培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
德育目標激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。
學習重點學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
學習難點學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
學習方法朗讀；自主、合作、探究。
學時兩課時。
情景導入同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。
課前
預習1.給加點的字注音并解釋詞語。
迸濺( ) ( )： 。
伶仃( ) ( )： 。
盤虬臥龍( )： 。
仙露瓊漿( )： 。
酒釀( )： 。
2.造句。
迸濺： 。
繁密： 。
稀落： 。
伶仃： 。
挑逗： 。
忍俊不禁： 。
仙露瓊漿： 。
盤虬臥龍： 。
走近
作者
作品宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》、《三生石》。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。
課前
復習1、根據(jù)意思寫出相應的詞語
指收攏。（ ）
持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。（ ）
寬容饒恕。（ ）
很短的一段時間。（ ）
形容辦事認真，連最細小的地方也不馬虎。（ ）
卑賤微小，地位低下。（ ）
2、給下列紅色的字注音
收斂（ ） 聒聒（ ） 寬?。?）
短暫（ ） 一絲不茍（ ） 卑（ ）微
整體
感知1.給課文分層，看看各層寫什么內(nèi)容?
答：第一層：從開頭到“想 ”，寫作者偶見一樹茂盛的 。
第二層：從“但是 ”到“流向 ”，寫作者睹物釋懷，心上的 和 化為精神的 和生的 。
第三層：從“花和人 ”到完，寫作者由此 到生命的 。
2.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
答：①先寫每一穗花，再寫每 花。
②先寫花穗的 ，如：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ?, “像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?最后寫花的 , “淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?br /> 重點
研討1.作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
答：花香是 覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是 覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是 覺感受。
運用了通感使語言更加清新、 、 。
2.作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?
答：⑴ ，如：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”這樣寫的好處是： 、 、 。
⑵ ，如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。” 這樣寫的好處是： 、 。
3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
答：用十多年前紫藤蘿花的 與現(xiàn)在花開的 形成 ，作用是：突出了現(xiàn)在花的 。
用十多年前 的不幸遭遇，與 的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會遇到各種各樣的 。
4.作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這句話的理解。
答：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的 和 。
而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而 。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯?。
因此說，生命的長河是無止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含義?
答：說明作者從花中得到 ，心中失去弟弟的 焦慮化為精神的 和前進的 ，感悟到 的 。
課堂
小結(jié)本文寫作者偶見 ， 物 懷， 的悲痛焦慮化為 的寧靜， 到生命的永恒， 了生命的頑強和美好。
文章借 抒 多處運用 、 、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了 。
拓展練習㈠改正下列詞語中的錯別字。
察顏觀色( ) 忍峻不禁( )
仙露瓊槳( ) 盤扎臥龍( )
㈡仿照本文修辭手法寫一篇描寫景物的小作文。

7、紫藤蘿瀑布教案 紫藤蘿瀑布教案全國

如何學好一篇文章？教案的設計非常重要。下面是小編整理的紫藤蘿瀑布教案，一塊來看看吧。

學習目標：

1、品味文章含蓄雋永的語言，感受藤蘿的美。

2、理解文章蘊含的人生哲理，體會作者對人生的獨特感受。

3、學習本文比喻、擬人、對比的修辭方法。

教學重點：

品味文章優(yōu)美的語言，感受藤蘿的美。

教學難點：

理解文章蘊含的人生哲理，體會作者對人生的獨特感受。

教學方法：

誦讀、觀察、聯(lián)想

教學手段：

多媒體

教學過程：

一、導入激趣：

今天在這個微冷的天氣里我走過來，一路上還是看到有花，我就在想，其實我們每一天的生活里都有花花就是一種陪伴，一種熏陶，一種裝點，所以今天我想和大家一起來看花我的學生告訴我，花是有“花語”的，她曾經(jīng)寫過“花語”，我選了大家熟悉的四種花，請一個同學來為我們念一下

(屏幕上顯示：玫瑰、櫻花、向日葵、蒲公英)   學生發(fā)言明確

“花語，是我在看見植物時感受到的它的獨特的生命和心靈”所以，就在她的筆下，花朵的心事吹彈可破，今天我們就跟著她一起來讀“花語”，走進紫藤蘿的心靈里去。

(板題: 紫藤蘿瀑布     花語)

作者背景及簡介（媒體展示）

二、 1.自讀課文，積累字詞。

迸濺 仙露瓊漿 忍俊不禁 籠罩 盤虬臥龍 遺憾

2.默讀課文，感知文意。

學生默讀課文，說說文章寫到了哪些內(nèi)容。

三、賞花品美——一幅精美的圖畫

1、教師和4位同學共同朗讀全文。（配音樂、圖片）

聽讀要求：在文中劃出描寫紫藤蘿花開勝景的句子或詞語。

2、問題：我喜歡的句子是 ——--   ，因為 ——---    。

要求：可以從用詞、描寫角度、修辭等角度談喜歡的理由。

學生（可能回答是）：

（1）我喜歡的句子是“從未見過開得這樣盛的藤蘿……在和陽光互相挑逗”因為它采用了比喻和擬人的修辭寫出了紫藤蘿花旺盛的生命力，把紫藤蘿花寫活了。

（2）我喜歡的句子是“花兒一串挨著一串……好不活潑熱鬧”因為這句話中“挨”、“推著擠著”這幾個詞語用得特別形象生動，寫出了花朵競相開放的情景。

（3我喜歡的句子是““每一穗花都是……想摘一朵”因為它把一穗花、一朵花盛開的樣子寫的特別生動，充滿活力，那整樹的紫藤蘿就不言而喻了。

小結(jié)：

優(yōu)美的語句組成了精美的畫面。作者按照由花瀑到花穗到花朵的順序，從顏色、形態(tài)的角度和比喻、擬人的修辭，濃墨重彩，反復渲染，讓我們充分感受到了這是一樹擁有旺盛生命力的紫藤蘿。

（過渡）這樹紫藤蘿一直是這樣旺盛嗎？

學生：不是，十年前的紫藤蘿稀落伶仃。（讀出原句，教師指導朗讀語氣）

小結(jié)：

十年前的紫藤蘿稀落伶仃，十年后的紫藤蘿花開如瀑，二者形成鮮明的對比，讓我們又感受到了這還是一樹具有頑強精神的紫藤蘿。

四、深讀悟美——一曲生命的贊歌

上面就是紫藤蘿瀑布教案了，想要了解更多內(nèi)容，請多關(guān)注本網(wǎng)站。

【紫藤蘿瀑布教案 紫藤蘿瀑布教案全國一等獎】相關(guān)推薦文章：

只有一個地球教案2021 只有一個地球教學設計一等獎

給予是快樂的教學設計一等獎2021 給予是快樂的 教學設計

拿來主義教學設計一等獎最新 拿來主義教學設計

采薇教案一等獎最新 六年級下冊采薇教案

十六年前的回憶教學設計一等獎優(yōu)質(zhì)課2021 十六年前的回憶教學設計

8、《紫藤蘿瀑布》教案簡案

學習目標：1、能有感情地朗讀課文。

2、學習本文寫景的手法。

教學設想：課前讓學生找出最喜歡的寫景段落，并根據(jù)自己的理解為它配上插圖。課堂教學中讓學生從朗讀入手，學習文章寫景的方法。

教學手段：多媒體。

教學過程：

一、導入新課：用圖示來導入。

二、作者簡介，學生收集并向同學介紹。

三、整體感知：播放朗讀錄音。

1、找出你印象最深的語段，學習有表情地朗讀。（輕重快慢分節(jié)奏，佳句妙語要細品。）

2、小小朗讀賽：朗讀你印象最深的語段，比一比，看誰讀得好。

四、研讀課文。（學生朗讀、思考、討論）

1、交流課前根據(jù)課文內(nèi)容所繪的插圖，并說說依據(jù)并朗讀。

2、速讀課文，看看作者用哪些方法來描寫紫藤蘿花，作具體說明。

五、課堂練習

模仿本文，寫一篇觀察日記。要求仔細觀察、運用想象，并能融情于景、借景抒情。

六、延伸作業(yè)

聯(lián)系實際，你認為應當怎樣面對人生的挫折或不幸。

學案

一、為下列注音寫出漢字：

1、pù

布

2、bèng

濺

3、tiǎo

逗

4、花bāo

5、cháng

徉6、沉diàn

7、líng

仃

8、疑huò

9、遺hàn

10、繁mì

11、瓊jiāng

12、忍jìn

不禁

二、仿句

例：我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。

香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆在這閃光的花的河流上航行。

每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。

船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

三、課堂練習

模仿本文，寫一篇觀察日記。要求仔細觀察、運用想象，并能融情于景、借景抒情。

四、延伸作業(yè)

聯(lián)系實際，你認為應當怎樣面對人生的挫折或不幸。

9、《紫藤蘿瀑布》教案簡案

學習目標：1、能有感情地朗讀課文。

2、學習本文寫景的手法。

教學設想：課前讓學生找出最喜歡的寫景段落，并根據(jù)自己的理解為它配上插圖。課堂教學中讓學生從朗讀入手，學習文章寫景的方法。

教學手段：多媒體。

教學過程 ：

一、導入 新課：用圖示來導入 。

二、作者簡介，學生收集并向同學介紹。

三、整體感知：播放朗讀錄音。

1、找出你印象最深的語段，學習有表情地朗讀。（輕重快慢分節(jié)奏，佳句妙語要細品。）

2、小小朗讀賽：朗讀你印象最深的語段，比一比，看誰讀得好。

四、研讀課文。（學生朗讀、思考、討論）

1、交流課前根據(jù)課文內(nèi)容所繪的插圖，并說說依據(jù)并朗讀。

2、速讀課文，看看作者用哪些方法來描寫紫藤蘿花，作具體說明。

五、課堂練習

模仿本文，寫一篇觀察日記。要求仔細觀察、運用想象，并能融情于景、借景抒情。

六、延伸作業(yè)

聯(lián)系實際，你認為應當怎樣面對人生的挫折或不幸。

學案

一、為下列注音寫出漢字：

1、pù 布 2、bèng 濺 3、tiǎo 逗

4、花bāo 5、cháng 徉6、沉diàn 7、líng 仃

8、疑huò 9、遺hàn 10、繁mì

11、瓊jiāng 12、忍jìn 不禁

二、仿句

例：我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。

香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆在這閃光的花的河流上航行。

每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。

船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

三、課堂練習

模仿本文，寫一篇觀察日記。要求仔細觀察、運用想象，并能融情于景、借景抒情。

四、延伸作業(yè)

聯(lián)系實際，你認為應當怎樣面對人生的挫折或不幸。