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        人教版八年級下冊語文《我的母親》教學(xué)設(shè)計一等獎

        《人教版八年級下冊語文《我的母親》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版八年級下冊語文《我的母親》教學(xué)設(shè)計一等獎

        1、人教版八年級下冊語文《我的母親》教學(xué)設(shè)計一等獎

        教學(xué)目標(biāo):

        1、深入走進(jìn)文本,讀懂母親的優(yōu)秀品格,讀懂母親的愛子之心。

        2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象,概括母親的品性。

        3、聯(lián)系生活體驗,體會母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師:從廣告中可以看出:媽媽的一言一行都會對自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。

        二、初步感知

        1、作者的母親馮順娣,教師引用作者《先母行述》中一段話。

        2、速讀課文,說說作者最想對母親表達(dá)什么感情?從哪里可看出來?

        三、解讀探究

        1、找一找:找出文中語句說說我為什么要感謝母親?

        如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人我都得感謝我的慈母。

        2、說一說:母親的好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人的品性,請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(教師可從母親對我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對自己的人格三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語句)

        課文寫了母親這樣幾件事情:

        A.叫我早起,聆聽教誨,催去上學(xué);

        B.我說了不該說的話,她重重責(zé)罰我;

        C.新年之際,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點怒色;

        D.受了兩個嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時,悲哭一場,以解心中之苦;

        E.聽了五叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點人格上的侮辱。

        通過寫這些事,表現(xiàn)母親以下品性。

        她是一位恩師,對我諄諄教誨;對我要求嚴(yán)格,卻從不拿孩子出氣;氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的話。

        3、想一想:作者主要寫母親是他的恩師,為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外,還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

        寫母親與家人相處的情形,是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染,潛移默化的教育和影響,這不僅寫母親對我的言教,更寫了母親對我的身教。

        4、作者簡介

        (四)情感體驗,拓展延伸

        1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。

        2、文章結(jié)尾寫道:我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響。請說說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響?(仿句:如果 ,如果 ,如果 ,我都得感謝 。)

        (五)小結(jié)課文、布置作業(yè)

        1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時,請擷一輪清輝,讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。

        推薦的文章:

        三毛的《守望的天使》

        朱德的《我的母親》

        王恒績的《瘋娘》

        韓靜霆的《母愛是船也是帆》

        2、 母親節(jié)快到了,請同學(xué)們親手制作一張賀卡,并寫上一段祝福的話表達(dá)對母親的愛。

        2、人教版八年級下冊語文《我的母親》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        1、深入走進(jìn)文本,讀懂母親的優(yōu)秀品格,讀懂母親的愛子之心。

        2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象,概括母親的品性。

        3、聯(lián)系生活體驗,體會母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師:從廣告中可以看出:媽媽的一言一行都會對自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。

        二、初步感知

        1、作者的母親馮順娣,教師引用作者《先母行述》中一段話。

        2、速讀課文,說說作者最想對母親表達(dá)什么感情?從哪里可看出來?

        三、解讀探究

        1、找一找:找出文中語句說說我為什么要感謝母親?

        如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人我都得感謝我的慈母。

        2、說一說:母親的好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人的品性,請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(教師可從母親對我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對自己的人格三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語句)

        課文寫了母親這樣幾件事情:

        A.叫我早起,聆聽教誨,催去上學(xué);

        B.我說了不該說的話,她重重責(zé)罰我;

        C.新年之際,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點怒色;

        D.受了兩個嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時,悲哭一場,以解心中之苦;

        E.聽了五叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點人格上的侮辱。

        通過寫這些事,表現(xiàn)母親以下品性。

        她是一位恩師,對我諄諄教誨;對我要求嚴(yán)格,卻從不拿孩子出氣;氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的話。

        3、想一想:作者主要寫母親是他的恩師,為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外,還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

        寫母親與家人相處的情形,是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染,潛移默化的教育和影響,這不僅寫母親對我的言教,更寫了母親對我的身教。

        4、作者簡介

        (四)情感體驗,拓展延伸

        1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。

        2、文章結(jié)尾寫道:我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響。請說說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響?(仿句:如果 ,如果 ,如果 ,我都得感謝 。)

        (五)小結(jié)課文、布置作業(yè)

        1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時,請擷一輪清輝,讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。

        推薦的文章:

        三毛的《守望的天使》

        朱德的《我的母親》

        王恒績的《瘋娘》

        韓靜霆的《母愛是船也是帆》

        2、 母親節(jié)快到了,請同學(xué)們親手制作一張賀卡,并寫上一段祝福的話表達(dá)對母親的愛。

        3、人教版八年級語文下冊《我的母親》教學(xué)案例與

        【案例描述】

        我在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時,學(xué)生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情,尤其是針對作者母親的為人、教子方式,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時,學(xué)生們的熱情一下子被調(diào)動起來,紛紛各抒己見,課堂氣氛非常熱烈,這堂課,似乎就要圓滿結(jié)束了。但當(dāng)我進(jìn)一步把問題拓展延伸,問學(xué)生:“文章在結(jié)尾寫到‘我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代,受到了她的極大極深的影響’,這‘極大極深的影響’表現(xiàn)在哪些方面?你在哪些方面深受自己母親影響呢?”。對于前一個問題,學(xué)生們的回答依然是那么積極、熱烈,但對于后一個問題,便戛然而止。我于是讓學(xué)生們互相交流,然后再匯報,但結(jié)果還是不近人意,發(fā)言的人只有寥寥幾個,而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了,我只好布置學(xué)生們回去練筆完成。

        【課后反思】

        在這個世界上,母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人,母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?,母親的言行舉止,無不對我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛,但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此,我找了學(xué)生談話,向他們了解家里的情況,結(jié)果情況不容樂觀。

        墾區(qū)地處偏遠(yuǎn),文化信息傳播渠道不夠通暢,數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對較低,有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作,飽嘗生活的艱辛,因而越發(fā)不忍讓孩子受苦,極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格,也沒有把孩子教育成一個勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂,整天無所事事,不是去喝酒,就是去,根本無暇顧及孩子和家人,他們的這種行為,能讓孩子們學(xué)到什么呢?長此以往,我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡?要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,必須創(chuàng)造一種文化的氛圍,人人都讀書,人人都知書達(dá)禮。惟有這樣,才能改變這種現(xiàn)狀。由此,我更加意識到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力,讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人,造福下一代的子孫。

        4、八年級下冊《我的母親》教學(xué)設(shè)計(人教版八年級必修)

        《我的母親》教學(xué)設(shè)計

        【設(shè)計簡說】

        是一篇寫母親的自傳體傳記文學(xué),胡適先生在文中敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象。語言質(zhì)樸自然,情感真摯。本教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵詞是“聽故事,理內(nèi)容,說形象,品妙筆,做積累”,即通過學(xué)生耳聽、口說、腦思、手寫等充分的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生體會胡適先生筆下的母親形象,在受到人生成長教育和美德教育的同時,從中了解和感受自傳的語體特點。

        【教學(xué)過程】

        一、 導(dǎo)入。

        當(dāng)代作家肖復(fù)興說:世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書,那便是母親!今天,讓我們一起走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷,去感受母愛的力量!

        二、聽一段故事,概括內(nèi)容。

        1.聽一段故事:有這樣一位母親,對她來說,幸福是那樣短暫,和丈夫只過了六年三個月零21天,剛剛嘗到一點生活的甜蜜,便青年喪夫,做了寡婦,當(dāng)時她只有22歲多兩個月零17天,這對一個中國婦女來說,是多大的不幸!而她又“以少年作后母,周旋諸子諸婦之間”,再加上家業(yè)中落,經(jīng)濟(jì)困窘,受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活,漫長而痛苦,她居然熬過來了!是什么力量支撐著她呢?就因為她親生的一點骨血——她惟一的兒子。為了這點骨血的將來,她愿意忍受一切,獻(xiàn)出自己的一切,并掙扎著熬過了23年!當(dāng)她歷盡寡居的艱辛,離開人世的時候,雖然只活了46歲,心里應(yīng)該是感到寬慰和滿足的了。因為她的兒子已經(jīng)學(xué)成歸國,當(dāng)了北京大學(xué)的教授,而且成了倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。這位偉大的母親正是胡適先生的母親——馮順弟。

        2.讀課文,概括內(nèi)容。

        選擇自己喜歡的閱讀方式(如放聲朗讀、默讀等)通讀課文,讀完后說說文章講述了哪些事情。

        提示概括角度:

        ①從“我”的角度概括:寫了“我”對童年生活的追念和惋惜;“我”受到母親嚴(yán)父般的管教和慈母般的關(guān)愛;“我”親身體驗到母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難。

        ②從“母親”的角度概括:寫了母親和“我”的故事;母親和家人的故事。

        課中小結(jié):全文脈絡(luò)清晰,三個層次十分明晰。第二部分主要回憶母親對“我”的教育以及她對待他人和處理各種事情的能力,這是全文的敘述重點。這一部分圍繞著母親的品質(zhì)來選取和組織材料。一件件事、一個個人物都記敘得清清楚楚。

        三、說一說感受,體會大愛。

        1.說一說母親:勾畫出文中揭示母親品性的詞句,用“母親是一個____的人”的形式組織語言,精當(dāng)評價母親的形象。

        如:母親是一個管教子深細(xì)而嚴(yán)格的人?!拔夷赣H管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父?!?

        母親是一個溫和仁慈的人?!拔业哪赣H氣量大,性子好,又因為做了后母后婆,她更事事留心,事事格外容忍。”

        母親是一個剛氣十足的女中丈夫?!拔夷赣H待人最仁慈,最溫和,從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣,不受一點人格上的侮辱。

        2.說一說“我”和母親:文章末尾說:“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響?!闭f說我受到母親的影響。

        如:母親是“我”的嚴(yán)父,每天母親催“我”早起,回顧自己昨日的錯誤,然后上學(xué);“我”因說了一句輕薄的話而遭母親嚴(yán)厲責(zé)罰。從中“我”學(xué)到了學(xué)習(xí)上要勤奮、守時和做人要反省“吾身”。

        母親是“我”的慈母,她親自用舌頭舔“我”的病眼,為“我”醫(yī)眼病。

        母親是“我”的恩師,從她對大哥、大嫂、二嫂、五叔的態(tài)度上,“我”學(xué)到了“一絲一毫的好脾氣”,“待人接物的和氣”,學(xué)會了“寬恕人,體諒人”,學(xué)會了自尊自強(qiáng)。

        3.母親,我想對您說……:以作者的口吻,對文中的母親說一句話。

        4.母親,我想對您說……:以自己的口吻,對自己的母親說一句話。

        課中小結(jié):作者用童年的視角來回憶童年往事,毫無成人的姿態(tài),亦無學(xué)者的深沉,如實道來,真誠傾吐,甚至可以說,作者是掏出“心靈”來寫母親的,全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。

        四、品一處妙筆,賞析妙要。

        以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆……”的形式組織語言,品析文章的寫作特色。

        如:水到渠成的鋪墊——文章前三段寫作者的性格特征和童年生活,既寫了童年生活的單調(diào)和失落,也寫了環(huán)境與教育對一個人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用,為后文寫母親對自己的影響作鋪墊。

        別致生動的敘事角度——文章主體部分分別從“母親與我”的角度、“母親與家人”的角度敘說母親的故事。

        鮮明的對比——母親對我要求極其嚴(yán)格,而待人又極其寬容;對大哥大嫂極為和善、忍讓,而涉及自己的人格,又非常認(rèn)真,毫不馬虎。

        字里行間的深沉情感——作者對母親的愛戴、感激之情滲透在文章的字里行間。

        毫無夸飾的自傳語言——全文毫無夸飾之辭,直白、坦誠,仿佛是與知心朋友話往事,拉家常,聽?wèi){心泉流淌,表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格,非常符合自傳的語體特點。

        課中小結(jié):人們常說“文如其人”“文即其人”,文風(fēng),在一定程度上反映了一個人做人的態(tài)度風(fēng)格,表現(xiàn)出的不溢美、不自夸的品格,也許正是受了母親潛移默化的影響吧!

        五、 做一點積累,滋潤心靈。

        1.從文中積累洋溢著作者對母親深情的語句。

        2.從課外書中積累歌頌?zāi)笎鄣拿浴⒃娋?、故事、歌曲、散文等?

        課中小結(jié):母愛,尤如一縷陽光,讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛,尤如一泓清泉,讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。讓我們感念母親的恩德,永遠(yuǎn)熱愛我們的母親!

        六、課堂小結(jié)。

        【點評】

        學(xué)生的課堂活動充分,是語文課堂教學(xué)的高層次境界,是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。本課的教學(xué)設(shè)計中,“課中活動”就像一只美麗的萬花筒,表現(xiàn)出了豐富的藝術(shù)組合。

        從教學(xué)的手段看,有聽、讀、說、品、寫等不同形式的課中活動。聽一段故事,讓學(xué)生在情感的沖擊和洗禮中走進(jìn)了課文,定下了全課的感情基調(diào);說一說感受,是對文中人物形象的整體認(rèn)識和細(xì)致了解;品一處妙筆,是對文章進(jìn)行賞讀,進(jìn)行悟讀,進(jìn)行美點尋蹤;做一點積累,是將學(xué)生由課內(nèi)帶到課外,讓學(xué)生完成了一次思緒與情感齊飛的課堂學(xué)習(xí)之旅。

        從教學(xué)的目的看,有語言性活動、思維性活動、情感性活動等。如概括課文內(nèi)容,是對學(xué)生概括能力和思維能力的訓(xùn)練;說感受,是對學(xué)生表達(dá)能力與感悟能力的訓(xùn)練;品妙筆,是對學(xué)生品析能力的訓(xùn)練,等等。而這些目的性活動并不是彼此割裂而是自然地彼此交融,讓學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文,逐步掌握運用語文的規(guī)律。

        從教學(xué)過程的安排來看,有輔助性的鋪墊過程,有主體性的說讀活動,有延伸性的收束過程,循序漸進(jìn),線條明晰。

        總之,真正的課中活動能夠充分地讓學(xué)生“活”起來,“動”起來。

        5、人教版四年級語文下冊第八單元《語文園地八》教學(xué)設(shè)計

        《語文園地八》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo)

        1.把自己讀過的一本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

        2.自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思寫清楚,學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

        3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

        4.讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。

        5.熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。

        課前準(zhǔn)備

        1.布置學(xué)生讀一本好書。

        2.實物投影儀。

        第一課時 口語交際

        名言導(dǎo)入

        對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。

        (多媒體打出,師生齊讀)

        列寧說:“書籍是巨大的力量?!?/p>

        高爾基說:“愛護(hù)書籍吧,它是知識的源泉?!薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界?!?/p>

        伏爾泰說:“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢?!?/p>

        莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品?!?/p>

        歌德說:“讀一本好書,就像和許多高尚的人談話?!?/p>

        別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶?!?/p>

        今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。

        自由交談:自己讀過哪些好書(說說書名,可不提及內(nèi)容)

        介紹一本好書

        1.指名介紹一本好書。

        a.請1名同學(xué)介紹一本好書。

        b.征求大家的意見,想了解哪個同學(xué)讀的哪本書,請那位同學(xué)介紹。

        師生評價,概括出介紹、推薦一本好書的方法:一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。

        2.小組開始互相介紹。

        可以介紹自己最想向大家介紹的一本書,也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣,應(yīng)他們要求,介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚,選出大家都感興趣的一本或兩本書。

        3.各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。

        4.教師也參與介紹一本好書,在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點撥。

        5.根據(jù)學(xué)生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

        再讀名言,能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?(學(xué)生交流,體會好書的作用)

        小結(jié):名人們說的書,應(yīng)該都是指好書。今天,我們談到的書,應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?

        生活拓展

        1.請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

        2.在適當(dāng)?shù)臅r機(jī),多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報紙)”的活動,使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

        第二、三課時 習(xí)作

        導(dǎo)入激趣,拓展思路

        1.導(dǎo)語:同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說,要是讓我自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容。

        2.讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么。

        3.教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫實事,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。

        自主習(xí)作

        師生評議作文

        1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

        2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。

        在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發(fā)聽者的興趣。

        3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實際情況,可體現(xiàn)以下特點:內(nèi)容各異,體裁各異,語言流暢,內(nèi)容具體。

        4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

        5.自己修改習(xí)作。

        拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

        1.導(dǎo)讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學(xué)生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。

        2.自由讀文章。

        第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.讀詞語盤點中的詞語。

        2.聽寫詞語。

        3.互相糾錯。

        讀對話,了解內(nèi)容

        1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?

        2.同桌分角色讀,進(jìn)一步讀好對話。

        談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)

        1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?

        2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?

        3.抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?

        學(xué)生自由談,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

        練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容(在前幾個單元中任選兩篇概括)

        讀課本中的歇后語

        1.讀六個歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?

        2.熟讀歇后語。

        3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道,可請學(xué)生講一講。

        4.背歇后語。

        說說在讀書過程中,關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子,讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

        1.“水滴石穿──非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。

        2.他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字──入木三分。

        3.你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話:關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。

        第五課時 趣味語文

        趣味語文

        1.自讀兩個小故事,讀熟練。

        2.你覺得趣在哪?說一說。

        3.讀對子,反復(fù)吟誦,感悟趣。

        水車車水,水隨車,車停水止

        風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動風(fēng)生

        花甲重逢,增加三七歲月

        古稀雙慶,更多一度春秋

        4.拓展作業(yè):

        把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué),可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。

        閱讀延伸

        課外作業(yè):讀選讀課文。

        6、人教版語文一年級下冊《語文園地八》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        1.在生活情境中,正確認(rèn)讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個詞語,認(rèn)識“衛(wèi)、刷”等8個生字。

        2.能根據(jù)生活經(jīng)驗將詞語分類,培養(yǎng)在生活中主動識字的意識。

        3.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

        4.借助插圖,積累表示心情的詞語,結(jié)合生活情境,體會四種不同心情,并進(jìn)行說話寫話的訓(xùn)練。

        5.借助拼音,正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

        6.借助拼音,正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》,和大人一起讀邊思考,并能結(jié)合生活經(jīng)驗作出判斷。

        教學(xué)重點:

        1.正確認(rèn)讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個詞語,認(rèn)識“衛(wèi)、刷”等8個生字。

        2.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

        教學(xué)難點:

        1.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

        2.結(jié)合生活情境,體會四種不同心情,并進(jìn)行說話寫話的訓(xùn)練。

        教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件、字卡。

        教學(xué)準(zhǔn)備:2課時。

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、情境導(dǎo)入,識字加油站

        1.導(dǎo)言:同學(xué)們,看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣,來到衛(wèi)生間的動畫。出示:喜羊羊早早起,來到衛(wèi)生間要考考你。)

        2.課件依次出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的詞語:衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

        3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間自由交流識字:衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。

        (1)讀準(zhǔn)字音:刷shuā、皂zào、梳shū。

        “刷”和“梳”是翹舌音,“皂”是平舌音。

        (2)認(rèn)清結(jié)構(gòu):“衛(wèi)”和“巾”是獨體字,“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字,“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。

        (3)交流識字方法。

        (4)同桌互相考一考:搶讀生字,看誰讀得準(zhǔn)確。

        4.以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。

        5.導(dǎo)學(xué):喜羊羊為大家鼓掌,大家真棒!聽一聽,他又說了什么:“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)

        6.引導(dǎo)學(xué)生說出五種物品的用處,并一一課件出示:毛巾――擦手、牙刷――刷牙、香皂――洗澡、梳子――梳頭、臉盆――洗臉。

        7.引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點識記生字:“擦”和“澡”。

        8.指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

        二、認(rèn)真觀察,我的發(fā)現(xiàn)

        1.導(dǎo)言:由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒,現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还?。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了,讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

        2.課件播放第一支走來的隊伍――小狗隊,并相應(yīng)出示生字貓、猴、獅。

        (1)齊讀生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)

        (2)引導(dǎo)學(xué)生思考“反犬旁”的字大都和什么有關(guān),然后指名匯報。

        (3)導(dǎo)言:這支隊伍想擴(kuò)充,哪些動物還可以參加呢?(預(yù)設(shè):狗、狼、豬、狐貍等。)

        3.課件播放第二支走出來的隊伍――小鳥隊,并相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。

        (1)導(dǎo)言:觀察生字,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示“鳥字旁”。)

        (2)引導(dǎo)學(xué)生思考“鳥字旁”的字又和什么有關(guān),再舉幾個例子。

        4.課件播放第三支走出來的隊伍――蜘蛛隊,并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

        (1)導(dǎo)言:最后一支隊伍比較特殊,看看都有誰。(生齊讀。)

        (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)

        (3)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關(guān),學(xué)生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

        三、情感體驗,字詞句運用

        1.導(dǎo)言:雖然這三支隊伍相差懸殊,但是,大家看在第一場“穿針引線”比賽中,在蜘蛛隊長的領(lǐng)導(dǎo)下,他們?nèi)〉昧说谝粓鰟倮?/p>

        (1)同學(xué)們,觀察他們的表情,你想到了哪個詞語?(課件播放比賽場景并出示:高興。)

        (2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解:高興。

        (3)學(xué)生小組討論交流平時生活學(xué)習(xí)中令自己高興的事,然后學(xué)生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上,全班同學(xué)齊讀。

        2.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示:難過。)指名回答難過的事情有哪些,師生共同評價。

        3.課件出示獅子生氣的面孔,引導(dǎo)學(xué)生體會什么是生氣,看見過誰在什么情況下生氣。

        4.課件出示蝴蝶受驚的畫面,引導(dǎo)學(xué)生用一個詞描述蝴蝶,了解體會什么是害怕,并說說在什么情況下害怕。

        5.指導(dǎo)學(xué)生用這四個詞語各寫一句話,語句通順、內(nèi)容完整、書寫工整。

        6.小結(jié):高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情,是內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢?(憤怒、傷心、興奮等。)

        第二課時

        一、誦讀古詩,日積月累

        1.導(dǎo)言:運動會各項比賽進(jìn)行得熱火朝天,這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢?

        2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運動會要求運動員們讀出古詩后,才能起跑。

        3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件,會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。

        4.學(xué)生自由練讀古詩,要讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字可以請教老師和同學(xué)。

        5.同桌交流學(xué)習(xí)情況互相糾正字音,反復(fù)練讀。

        6.教師范讀,學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。

        7.想象交流:這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩,一邊看圖,看看大公雞的樣子,想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

        8.課件播放《畫雞》的公雞插圖,學(xué)生一邊觀察公雞的樣子,一邊用自己的語言說詩意。

        9.齊聲誦讀,背誦古詩。

        二、共同閱讀,感悟道理

        1.導(dǎo)言:同學(xué)們請看,天空中飛來了三只美麗的什么動物?(課件出示:三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢,就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)

        2.學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯的生字。

        3.指導(dǎo)朗讀課文,把課文讀正確、流利。

        4.引導(dǎo)學(xué)生思考交流:哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?

        5.討論交流:如果今后你遇到這種情況,你會怎么做呢?

        6.布置作業(yè):回家和大人一起來朗讀這個小故事,并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。

        7、人教版八年級語文下冊《云南的歌會》教學(xué)設(shè)計

        《云南的歌會》以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會的三種形式,這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息,大多數(shù)學(xué)生也不會例外。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪姘四昙壵Z文下冊《云南的歌會》教案設(shè)計,歡迎閱讀。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。

        2.朗讀、揣摩、品味文章語言,感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

        3.探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情,熱愛民俗文化。

        教學(xué)重點

        1.在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。

        2.學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫手法:人物描寫、環(huán)境描寫及場面描寫。

        課前準(zhǔn)備

        1.學(xué)生分組搜集關(guān)于云南民間歌舞的文字及音像資料(如《阿詩瑪》《五朵金花》以及南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)中的云南民歌片段等等)、流行歌曲演唱會及三高紫禁城演唱會的音像資料。

        2.教師與部分學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要,整理、剪輯音像資料。

        課時安排

        兩課時

        第一課時教學(xué)內(nèi)容

        初步感知課文,了解云南歌會的幾個場面,并學(xué)習(xí)的人物描寫。

        教學(xué)設(shè)計

        播放剪輯好的云南民歌音像資料并導(dǎo)入

        1.趣味競猜:所播放的音像片段分別是哪個少數(shù)民族的民歌?

        (如:《阿詩瑪》片段——彝族,《五朵金花》——白族,等等)

        2.學(xué)生根據(jù)搜集資料的過程和欣賞到的音像片段談感受。

        3.教師導(dǎo)入:

        我國有56個少數(shù)民族,每個少數(shù)民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少數(shù)民族的省份,在各族人民的生活中,民歌幾乎滲透到了各個領(lǐng)域。著名作家沈從文先生有一篇文章專門介紹了云南的民歌,這就是——《云南的歌會》。

        研習(xí)新課

        1.學(xué)生自行朗讀課文,要求讀完課文后能說出自己通過對云南的歌會有了哪些了解。

        以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會的三種形式,這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息,大多數(shù)學(xué)生也不會例外。教師在組織學(xué)生交流時應(yīng)引導(dǎo)大家注意每種歌會形式的特點,并總結(jié)歸納:□教學(xué)設(shè)計

        山野對歌——才智大比拼;

        山路漫歌——即興自由歌唱;

        金滿斗會——民歌傳承。

        2.學(xué)生根據(jù)以上感知整理全文結(jié)構(gòu):

        總起全文(1)

        山野對歌(2~3)

        分寫三種場合的歌會(2~5) 山路漫歌(4)

        金滿斗會(5)

        3.學(xué)習(xí)“山野對歌”。

        a.指名朗讀2~3段,要求其余學(xué)生思考作者通過什么方式表現(xiàn)山野對歌并做批注。

        學(xué)生不難看出“山野對歌”這一片斷首先介紹了對歌的地點和內(nèi)容,然后主要通過描寫對歌中的年輕女子的動作、神態(tài)、外貌來表現(xiàn)山野對歌的熱烈與歡快。教師在組織學(xué)生研討時應(yīng)引導(dǎo)大家注意“山野對歌”的民族特色,比如,南方少數(shù)民族生活在大山、叢林里,所以對歌的地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”;參與對歌的多是年輕男女,所以“唱的多是情歌酬和”,不少年輕人還因此找到了自己的心上人;文中對唱歌的女子的描寫,特別是對她的衣著的描寫,讓人仿佛看到了一位聰明、開朗、勤快的少數(shù)民族農(nóng)家女子。

        b.比較閱讀,交流討論課后“研討與練習(xí)”二:沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

        此環(huán)節(jié)教師要注意開放性,只要學(xué)生能看到兩處人物描寫的差異在于第一段直接描寫人物的肖像,真實細(xì)致,第二段著力描繪人物的神韻氣度,運用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。(至于學(xué)生喜歡哪一種寫法,只要言之成理,都應(yīng)肯定和鼓勵)

        (學(xué)生交流討論后教師小結(jié))人物描寫的方法很多,可以直接描寫,可以間接描寫;語言可以樸素自然,也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法,全看表現(xiàn)人物的需要和自己的喜好,但核心一定是讓人物符合人物的特點,能給讀者留下深刻的印象。

        c.集體朗讀2~3段。

        第二課時

        教學(xué)內(nèi)容

        學(xué)習(xí)的環(huán)境描寫、場面描寫,并在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。

        教學(xué)設(shè)計

        研讀品味4─5段

        1.學(xué)習(xí)“山路漫歌”。

        a.默讀第4段,勾畫出好詞好句,并與同學(xué)分享。

        學(xué)生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環(huán)境描寫,如“土坎邊的粉藍(lán)色報春花,在輕和微風(fēng)里不住點頭,總令人疑心那個藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀,時常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛,一面扶搖盤旋而上,一面不住唱歌,向碧藍(lán)天空中鉆去,仿佛要一直鉆透藍(lán)空”等等。此時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句,如:

        報春花“在輕和微風(fēng)里不住點頭”用了擬人的修辭,顯得活潑生動,它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想,讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。

        “起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

        教師在讓學(xué)生說得盡興時提醒學(xué)生注意:本段要表現(xiàn)的歌會形式是什么?寫人們唱歌的有幾句話?寫環(huán)境的又有幾句話?目的是引入下一環(huán)節(jié)的討論。

        b.討論:本段寫趕馬女孩唱歌僅三句,卻用了許多優(yōu)美的語句描寫由呈貢一路進(jìn)城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字?

        引導(dǎo)學(xué)生通過討論明白:這些優(yōu)美的語句描寫出了當(dāng)?shù)貎?yōu)美的環(huán)境,自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰,渾然天成,只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。

        c.齊讀第4段。

        2.學(xué)習(xí)“金滿斗會”。

        a.老人常說“十年難逢金滿斗”,默讀第5段,將“金滿斗會”與前兩種形式的歌會比較,說說“金滿斗會”的難得之處在哪里?

        “金滿斗會”與前兩種歌會形式相比,主要有以下兩方面的特點:

        場面盛況空前 人多:住處院子兩樓和那道長長屋廊下,集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。

        時間長:唱和相續(xù),一連三天才散場。

        盛妝:和逢年過節(jié)差不多,一身收拾得清潔索利,頭上手中到處是銀光閃閃。

        傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西,全部傳給下一輩。

        b.齊讀第5段。

        8、人教版語文八年級下冊《云南的歌會》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo)

        [知識與技能]

        1、通過讀文,掌握大意。

        2、了解云南的歌會,感受當(dāng)?shù)貪庥舻拿褡屣L(fēng)情,領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境。

        3、通過讀文、視頻欣賞,了解“云南的歌會”的特色。

        [過程與方法]

        1. 引導(dǎo)朗讀,用心品味。

        2. 分小組討論分析文中重要的文段,領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境。

        3. 延伸拓展,增進(jìn)學(xué)生對民歌民謠的熱愛之情。

        [情感、態(tài)度與價值觀]

        了解云南的民風(fēng)民情,感受濃郁的民間文化氣息;感受文中作者對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞之情;學(xué)會關(guān)注生活,思考生活,欣賞生活,熱愛生活。

        教學(xué)重點

        “知識技能”中的1、2點。

        教學(xué)難點

        揣摩語言,品味文中景物描寫的精妙。

        教學(xué)課時 2課時

        (注:PPT已經(jīng)上傳,請查找)

        教學(xué)過程

        第1課時

        課前播放《56個民族》。

        一、出示課題《云南的歌會》。

        二、檢查預(yù)習(xí):

        1、課文中出現(xiàn)的生字新詞及多音字。

        迤(ǐ)西 蹲踞(ù) 酬和(hè) 鳳噦(huì) 箍(gū)桶

        忌諱(huì) 掠(lüè)地 即物起興(xìng)

        2、詞語釋義:

        歌會:各族男女青年會聚一堂,以歌會友。或聚在一起唱歌。

        酬和:用詩詞應(yīng)答。

        淳樸:誠實樸素。

        即物起興:開頭先詠它物起興抒情。起興,指先言它物以觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)文思。

        龍吟鳳噦:龍叫鳳鳴的聲音。

        3、作者簡介:沈從文(1902年12月28日-1988年5月10日),原名沈岳煥,字崇文。湖南鳳凰縣人,祖母劉氏是苗族,其母黃素英是土家族,祖父沈宏富是漢族。沈從文是現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。主要從事中國古代歷史的研究。代表作品:《邊城》,《中國絲綢圖案》,《唐宋銅鏡》,《龍鳳藝術(shù)》。

        進(jìn)入正課:

        一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

        1、簡介云南。

        2、展示云南風(fēng)情圖片(多媒體展示),看了這些圖片你有何想法?今天,讓我們一起走近《云南的歌會》,去感受那里的民風(fēng)民俗。

        二、整體感知

        播放課文flash朗讀,學(xué)生邊聽邊想:

        1、文中寫了誰在唱歌?

        2、他們這些人在什么地方唱歌?請用“場地﹢形式”的句式概括文中描寫的幾個歌會場景。

        三、拓展延伸

        1、課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱,演唱的方式和內(nèi)容都不相同。想一想,與你通過電視或其他途徑聽(看)過的演唱會、音樂會相比,云南的歌會有哪些特色?(出示視頻電影《阿詩瑪》片段和《凌云茶文化節(jié)》片段)

        出示幻燈片:(通過對比體會云南歌會的特點)

        歌會

        對比項

        表演場地

        演員

        排練與否

        云南的歌會

        演唱會、音樂會

        2、民族文化已成為世界文化不可或缺的組成部分,愈是民族的就愈是世界的。為了讓咱們云南的歌會走向全國乃至全世界,請同學(xué)們運用自己的聰明才智為之寫一句廣告詞吧!

        3、收集身邊的民歌民謠(如《劉三姐》片段、《民歌大聯(lián)唱》片段、田陽壯族民謠《迎客歌》等)

        四、研討

        的細(xì)節(jié)和字句就像兩扇門窗,前不久,我跟一個QQ網(wǎng)友聊《云南的歌會》,有個叫“天涯海角”的網(wǎng)友給我提了這樣一個看法,使我百思不得其解,今天來請教諸位,出示幻燈片。請同學(xué)們來幫忙解決?(可分小組討論)

        沈從文是怎么看這個問題的呢?

        幻燈片展示:產(chǎn)生這種山歌實有原因。如沒有一種特殊環(huán)境作為土壤,這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人?!驈奈摹断嫖髅缱宓乃囆g(shù)》

        五、板書設(shè)計于教學(xué)過程中出示的幻燈片。

        9、人教版八年級語文下冊《海燕》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。

        3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,敢于與困難作斗爭的精神。

        教學(xué)設(shè)想:

        《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

        在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時,我根據(jù)散文詩的特點,加強(qiáng)朗讀背誦,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神

        從中體驗并學(xué)習(xí)這種精神,且聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”。

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        設(shè)置情景,投影顯示如下畫面:風(fēng)雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見人影。面遇這樣的情景,同學(xué)們會怎樣面對呢?

        (同學(xué)可能會回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)

        二、 走進(jìn)作者,了解寫作背景

        1、 由學(xué)生先說,教師小結(jié)。

        2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。

        三、 聽讀,感知海燕形象。

        1、 配樂朗誦。

        2、 學(xué)生聽后思考:假如在海燕之前填一個修飾語,你會填什么呢?

        句式是“___________的海燕。”

        四、 析讀,領(lǐng)會海燕形象。

        1、 課文是如何描寫海燕的?請在文中找出描寫海燕的段落和句子。

        2、 分析三幅畫面,領(lǐng)會海燕形象。

        ①根據(jù)三幅畫面的情景,指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。

        ②師生共同分析,板書如下:

        畫面一:渴望暴風(fēng)雨

        畫面二:迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

        畫面一:呼喚暴風(fēng)雨

        五、 美讀,體驗海燕形象。

        1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧加以傳送時,我們的心靈深處便會激起情感的火花

        我們就會受到美的熏陶?,F(xiàn)在,請大家自由選擇其中的一個畫面,按下列步驟練習(xí)朗讀。

        一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿和圓潤。

        二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

        三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚,注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

        2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩。

        六、 拓展,領(lǐng)悟海燕形象。

        人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時也會遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,面臨生活中的暴風(fēng)雨,你該怎么做呢?試就這個話題,與同學(xué)交流自己的想法。