《人教版小學(xué)三年級下冊語文第二單元同步作文教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版小學(xué)三年級下冊語文第二單元同步作文教案一等獎

教學(xué)目標：

1、鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達。引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。

2、以開放的形式，讓學(xué)生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

4、交換習(xí)作，互相修改。

5、指導(dǎo)修改習(xí)作，掌握修改習(xí)作的方法。

教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生寫自己的所想所悟，提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生懂得保護環(huán)境的道理。

2、通過有突出特點的習(xí)作集體講評，進一步進行習(xí)作指導(dǎo)。

教學(xué)難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達方法并運用到自己的習(xí)作當中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、掌握修改習(xí)作的方法。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

1、導(dǎo)入：地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個地球上快樂地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，還應(yīng)思考我們能做些什么。那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、揭示主題。

二、指導(dǎo)習(xí)作，明確思路

1、審題意，明要求。

（1）學(xué)生自讀教材第30頁內(nèi)容，了解習(xí)作內(nèi)容和要求。

（2）小組交流，明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

（3）推薦代表匯報，教師相機點撥。

2、聊話題，定選材。

（1）過渡：同學(xué)們，這次習(xí)作我們要寫一寫家鄉(xiāng)的環(huán)境，你想選擇哪一方面來寫？主要寫什么？（板書：選擇材料。）

（2）學(xué)生交流準備寫的內(nèi)容。

（3）小結(jié)：從大家的聊天中，可以看出大家對環(huán)境保護相當重視，對這次習(xí)作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫出精彩的習(xí)作來。

3、理思路，學(xué)寫法。

選題一：寫自己調(diào)查了解到的情況

思路點撥：

1、開頭簡單明了。

先要仔細觀察，看看周圍環(huán)境怎樣，是受到破壞，污染嚴重，還是受到保護，環(huán)境優(yōu)美。開頭簡單介紹自己調(diào)查的時間、調(diào)查的場所及其大致情況。

2、著重描寫調(diào)查情況。

針對發(fā)現(xiàn)的問題展開調(diào)查，把了解到的情況用筆記錄下來，用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進行說明。對調(diào)查情況進行分類、比較，最后再確定出有針對性的描寫內(nèi)容。

示例《學(xué)校周邊環(huán)境對同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長的影響》調(diào)查報告。我們可以針對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書店等對學(xué)生的影響進行調(diào)查，并分類寫出調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果。

3、結(jié)尾提出建議。

既然已對周圍環(huán)境作了清楚的調(diào)查，看到了現(xiàn)狀，也了解了存在的問題，那么，結(jié)尾就要對如何改變這種狀況提出合理化的建議。

列數(shù)字說明法：

引用具體數(shù)據(jù)加以說明，能增強調(diào)查的可信度。需要注意的是，引用的數(shù)字一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)。

示例我從網(wǎng)上了解到：就保護聽力而言，一般認為每天8小時在80分貝以下聽力不會有損失，而在聲級分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年，根據(jù)國際標準化組織的調(diào)查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級70分貝環(huán)境中，談話感到困難。

這段文字中運用列數(shù)字的說明方法，寫出了噪音對人類的影響，而把這樣一段材料寫入習(xí)作中，讓讀者來認識噪音對人的危害就更有說服力了。

選題二：想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化

思路點撥：

1、大膽想象。

選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個方面，如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設(shè)、家門前的道路等都可以作為你習(xí)作的對象。任思緒飛揚，大膽想象，展望幾年以后，家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。

2、表達具體。

通過典型事例的描寫來體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進行描寫。寫變化時不要面面俱到，只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個方面，加以具體地描寫，以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以，這就是我們常說的以小見大。

3、暢談感受。

家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化，身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習(xí)作中。話語不在于多，而在于真誠。

前后對比法：

描寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，可以通過變化之前和變化之后的對比進行描寫。通過對比，能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來，以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。

示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹，小鳥在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。

作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進行對比，一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。

選題三：寫環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情

思路點撥：

1、開篇做好交代。

因為是寫事情，那自然免不了要在開頭交代時間、地點、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個明白。

2、突出趣味性。

有趣就是好玩嗎？當然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當時哪些事情給自己的啟發(fā)比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點，把事情記錄下來。

3、談內(nèi)心感受。

為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴，在敘事時可以寫寫當時自己心里的感受，或者借助其他參與同學(xué)的表現(xiàn)，從側(cè)面來烘托當時場面的有趣。

4、細節(jié)描寫法。

對人物的動作、神情及語言進行具體、細致的描寫的一種方法，通過細節(jié)描寫，可使事情的敘述更加完整，內(nèi)容更加傳神。

示例只見弟弟瞪（dènɡ）著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。

這段話對弟弟的動作、神態(tài)等都作了細致的描寫，形象生動，讓人讀著便可想象出當時趣味十足的情形。

三、學(xué)生寫作，嘗試為文

1、確定內(nèi)容，編寫提綱。

2、交流提綱，互相評議。

3、完善構(gòu)思，動筆成文。

第二課時

一、回顧要求，談話導(dǎo)入

導(dǎo)入：上節(jié)課我們進行了習(xí)作指導(dǎo)，很多同學(xué)都完成了本次習(xí)作，寫出來的文章非常精彩！這節(jié)課我們就來欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來回顧一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生回答，教師相機板書上節(jié)課的板書設(shè)計。

二、自主習(xí)作，初步修改

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

2、讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

三、指讀習(xí)作，評議修改

1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，小組內(nèi)評議。

評議要點：（相機板書：中心明確，條理清晰，語句通順。）

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、選取有突出特點的習(xí)作集體講評，進一步進行習(xí)作指導(dǎo)。

四、自主修改，展示習(xí)作

1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：找出習(xí)作中最欣賞的一點，并給對方提一個意見。）

2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

五、謄寫習(xí)作

學(xué)生把修改后的習(xí)作進行謄寫。

2、人教版小學(xué)三年級下冊語文第二單元同步作文教案

教學(xué)目標：

1、鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達。引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。

2、以開放的形式，讓學(xué)生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

4、交換習(xí)作，互相修改。

5、指導(dǎo)修改習(xí)作，掌握修改習(xí)作的方法。

教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生寫自己的所想所悟，提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生懂得保護環(huán)境的道理。

2、通過有突出特點的習(xí)作集體講評，進一步進行習(xí)作指導(dǎo)。

教學(xué)難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達方法并運用到自己的習(xí)作當中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、掌握修改習(xí)作的方法。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

1、導(dǎo)入：地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個地球上快樂地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，還應(yīng)思考我們能做些什么。那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、揭示主題。

二、指導(dǎo)習(xí)作，明確思路

1、審題意，明要求。

（1）學(xué)生自讀教材第30頁內(nèi)容，了解習(xí)作內(nèi)容和要求。

（2）小組交流，明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

（3）推薦代表匯報，教師相機點撥。

2、聊話題，定選材。

（1）過渡：同學(xué)們，這次習(xí)作我們要寫一寫家鄉(xiāng)的環(huán)境，你想選擇哪一方面來寫？主要寫什么？（板書：選擇材料。）

（2）學(xué)生交流準備寫的內(nèi)容。

（3）小結(jié)：從大家的聊天中，可以看出大家對環(huán)境保護相當重視，對這次習(xí)作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫出精彩的習(xí)作來。

3、理思路，學(xué)寫法。

選題一：寫自己調(diào)查了解到的情況

思路點撥：

1、開頭簡單明了。

先要仔細觀察，看看周圍環(huán)境怎樣，是受到破壞，污染嚴重，還是受到保護，環(huán)境優(yōu)美。開頭簡單介紹自己調(diào)查的時間、調(diào)查的場所及其大致情況。

2、著重描寫調(diào)查情況。

針對發(fā)現(xiàn)的問題展開調(diào)查，把了解到的情況用筆記錄下來，用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進行說明。對調(diào)查情況進行分類、比較，最后再確定出有針對性的描寫內(nèi)容。

示例《學(xué)校周邊環(huán)境對同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長的影響》調(diào)查報告。我們可以針對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書店等對學(xué)生的影響進行調(diào)查，并分類寫出調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果。

3、結(jié)尾提出建議。

既然已對周圍環(huán)境作了清楚的調(diào)查，看到了現(xiàn)狀，也了解了存在的問題，那么，結(jié)尾就要對如何改變這種狀況提出合理化的建議。

列數(shù)字說明法：

引用具體數(shù)據(jù)加以說明，能增強調(diào)查的可信度。需要注意的是，引用的數(shù)字一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)。

示例我從網(wǎng)上了解到：就保護聽力而言，一般認為每天8小時在80分貝以下聽力不會有損失，而在聲級分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年，根據(jù)國際標準化組織的調(diào)查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級70分貝環(huán)境中，談話感到困難。

這段文字中運用列數(shù)字的說明方法，寫出了噪音對人類的影響，而把這樣一段材料寫入習(xí)作中，讓讀者來認識噪音對人的危害就更有說服力了。

選題二：想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化

思路點撥：

1、大膽想象。

選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個方面，如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設(shè)、家門前的道路等都可以作為你習(xí)作的對象。任思緒飛揚，大膽想象，展望幾年以后，家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。

2、表達具體。

通過典型事例的描寫來體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進行描寫。寫變化時不要面面俱到，只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個方面，加以具體地描寫，以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以，這就是我們常說的以小見大。

3、暢談感受。

家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化，身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習(xí)作中。話語不在于多，而在于真誠。

前后對比法：

描寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，可以通過變化之前和變化之后的對比進行描寫。通過對比，能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來，以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。

示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹，小鳥在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。

作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進行對比，一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。

選題三：寫環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情

思路點撥：

1、開篇做好交代。

因為是寫事情，那自然免不了要在開頭交代時間、地點、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個明白。

2、突出趣味性。

有趣就是好玩嗎？當然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當時哪些事情給自己的啟發(fā)比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點，把事情記錄下來。

3、談內(nèi)心感受。

為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴，在敘事時可以寫寫當時自己心里的感受，或者借助其他參與同學(xué)的表現(xiàn)，從側(cè)面來烘托當時場面的有趣。

4、細節(jié)描寫法。

對人物的動作、神情及語言進行具體、細致的描寫的一種方法，通過細節(jié)描寫，可使事情的敘述更加完整，內(nèi)容更加傳神。

示例只見弟弟瞪（dènɡ）著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。

這段話對弟弟的動作、神態(tài)等都作了細致的描寫，形象生動，讓人讀著便可想象出當時趣味十足的情形。

三、學(xué)生寫作，嘗試為文

1、確定內(nèi)容，編寫提綱。

2、交流提綱，互相評議。

3、完善構(gòu)思，動筆成文。

第二課時

一、回顧要求，談話導(dǎo)入

導(dǎo)入：上節(jié)課我們進行了習(xí)作指導(dǎo)，很多同學(xué)都完成了本次習(xí)作，寫出來的文章非常精彩！這節(jié)課我們就來欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來回顧一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生回答，教師相機板書上節(jié)課的板書設(shè)計。

二、自主習(xí)作，初步修改

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

2、讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

三、指讀習(xí)作，評議修改

1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，小組內(nèi)評議。

評議要點：（相機板書：中心明確，條理清晰，語句通順。）

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、選取有突出特點的習(xí)作集體講評，進一步進行習(xí)作指導(dǎo)。

四、自主修改，展示習(xí)作

1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：找出習(xí)作中最欣賞的一點，并給對方提一個意見。）

2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

五、謄寫習(xí)作

學(xué)生把修改后的習(xí)作進行謄寫。

3、人教版小學(xué)二年級下冊語文教案（第一單元）

教學(xué)目標：

1． 會認9個生字，會寫9個字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3． 熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學(xué)準備：

生字卡、課件。

教學(xué)安排：

二課時。

教學(xué)過程：

（一）

一、畫面引入。

播放早春的課件，學(xué)生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

2． 在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

4． 口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1． 讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2． 讀第三自然段，能讀出什么？

3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習(xí)。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

（二）

一、 復(fù)習(xí)鞏固。

１． 同桌抽讀生字卡。

２． 有感情、流利地朗讀課文。

二、 選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。

１． 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

２． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

３． 背誦課文。

４． 個別抽背。

三、 指導(dǎo)寫字。

１． 認讀生字。

２． 擴詞練習(xí)。

３． 重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

４． 學(xué)生練習(xí)。

四、 同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)。

五、 遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、 實踐活動。

選擇適當?shù)臅r機，讓學(xué)生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

2、古詩兩首

教學(xué)目標：

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點：

識字寫字

教學(xué)難點：

朗讀感悟

教學(xué)準備：

1、掛圖 生字卡片 小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點字音： 榮 宿 籬 疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師范讀

（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。

5、學(xué)生美讀

（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)現(xiàn)

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習(xí)背誦兩首詩。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

五、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認讀。

（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

（4）小組內(nèi)相互檢查認讀情況。

2、聯(lián)系生活實際識字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬 味——未

三、寫字指導(dǎo)

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細觀察。

本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

3、重點講解

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

3 筍芽兒

學(xué)習(xí)目標：

1、會認14個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學(xué)習(xí)重難點：目標1、2。

學(xué)習(xí)時間：2課時

學(xué)習(xí)準備：

1、學(xué)生熟讀課文，自己學(xué)習(xí)生字。

2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣引入：

1、讀課題：“筍芽兒”是什么樣兒的？

2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學(xué)生練習(xí)口頭描述筍芽兒的樣子。

3、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。

二、初讀課文，檢查學(xué)生自己識字的情況：

1、播放影片或出示掛圖學(xué)生觀察，教師范讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。

3、檢查自學(xué)情況：

（1）教師出示生字卡，指名認讀。

（2）學(xué)生說說自己記住了哪些生字？

（可以從圖畫認識“筍”；

動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鉆、愛撫”；

讀書上帶有生字的句子，在具體語言環(huán)境中識字；

學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字。）

（3）學(xué)生自己小聲讀一遍課文。

4、練習(xí)寫字：

（1） 連詞書寫，不能寫成AABB式；

（2） 指導(dǎo)帶有口字旁的幾個字的寫法；

（3） 指名書寫“喚”，師生共同評價修改：

（4） 學(xué)生練習(xí)書寫；

（5） 抄寫要求積累的詞語；

三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；

1、再次播放影片或出示掛圖觀察，了解筍芽兒生長過程；

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流，有感情朗讀課文：

（1） 分學(xué)習(xí)小組讀課文，然后討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（2） 討論后推選同學(xué)在全班交流；

（撒嬌——鉆出地面——長成健壯的竹子）

（3） 交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么？

（引導(dǎo)體會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習(xí)朗讀。

（4） 有感情朗讀課文：

（1、2自然段應(yīng)柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個自然段應(yīng)讀得響亮、自豪、欣喜。）

指名讀，評價；

小組間競賽讀；

3、深入感悟：

（1） 你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

（2） 在你成長的過程中，得到過哪些關(guān)心和愛護？

四、拓展運用練習(xí)：（選擇使用）

1、 摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然后交流；

2、 學(xué)生仿照例子，按課文內(nèi)容編寫兒歌：

“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

小草呀，快鉆出來！快鉆出來！

春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，

小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”

4 小鹿的玫瑰花

教學(xué)目標

1． 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。

2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3． 體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

課前準備

生字卡片、頭飾、課件

教學(xué)時間

兩課時

第一課時

一．引入新課

1． 春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2． 板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

二．初讀課文，認讀生字。

1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2． 在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。

（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

（4）在組詞中識字。

（5）在創(chuàng)設(shè)情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

三．再讀課文，朗讀感悟。

1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

2．結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內(nèi)容。

5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

（2）指名表演，加深理解。

指導(dǎo)演小鹿

要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

指導(dǎo)演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼?，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)

表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時的快樂。

四．實踐活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進行分角色對話或表演。

第二課時

一．診測

1．開火車認讀生字。

2．有感情地朗讀課文。

二．指導(dǎo)寫字

1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

2．擴詞練習(xí)，看誰組得多。

3．想辦法記憶字形。

4．指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生認真觀察，聯(lián)系已有的知識，進行遷移式的書寫指導(dǎo)。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。

5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。

三．積累運用

1．詞語積累。

嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

2．完成課后“我會讀”的練習(xí)。

（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句，進行擴展練習(xí)。

語文園地一

教學(xué)目標：

1 啟發(fā)學(xué)生觀察和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生初步感知語言中的比喻。

2 積累生字、詞語、春聯(lián)。

3 訓(xùn)練孩子口語交際的能力。

教學(xué)準備：

小黑板 字卡

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一 我的發(fā)現(xiàn)

1 讀題，明確題目意思。

2 你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物？

3 讀“泡泡”里的話，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，調(diào)動孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。

4 你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么？

5 出示句式“我發(fā)現(xiàn) 像 。”學(xué)生口頭補充句子。

6 教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。”

7 小組交流，口頭補充句子。

8 擴展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？

請用“……像……”的句式說說。

二 日積月累

1 讀題，明確題意。

2 讀讀認認。

（1） 自讀八組字詞。

（2） 每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）

（3） 小組合作學(xué)習(xí)，區(qū)分每組兩個字在形、義方面的不同之處。

3 讀讀背背。

（1） 小黑板出示四副春聯(lián)。

（2） 告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時帖的吉慶的對聯(lián)。

（3） 讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。

（4） 教師示范讀，師生對讀，反復(fù)吟誦，背下來。

4 我會說。

（1） 出示“ 的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優(yōu)美。

（2） 出示“ 的天空 的陽光 的田野 的小溪 的枝條”

（3）小組交流，匯報。

（4）我們學(xué)過的課文有這樣的短語嗎？

三 展示臺

1 讀學(xué)習(xí)小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內(nèi)容。

2 展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。

3 在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）

第二課時

一 口語交際

1 自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內(nèi)容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。

2 老師展示一個關(guān)于春天里的新發(fā)現(xiàn)。

3 什么是“新”發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過的，別人說過的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細地觀察。）

4 小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）

5 學(xué)生匯報自己的“新”發(fā)現(xiàn)。

6 寫一寫自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導(dǎo)寫話的格式，如：每個自然段前應(yīng)空兩格。

二 寬帶網(wǎng)

1 學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

2 讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識。

3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？

4 你還知道哪些城市的市樹嗎？

4、人教版小學(xué)二年級下冊語文教案（第六單元）

21、畫家和牧童

教學(xué)目標：

1、 會認13個生字，會寫12個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、 懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

教學(xué)重點：

1、 識字教學(xué)。

2、 寫字教學(xué)。

教學(xué)難點：

教會孩子懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、教師寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。提問：誰知道老師為什么這樣寫課題？請同學(xué)自由發(fā)表看法。

2、在大畫家與小牧童之間到底發(fā)生了一件什么事呢？我們一起到課文中去看看。

二、初讀課文，認識生字。

1、 請小朋友自由讀課文，想象課文講了一件什么事情？

2、 請生再次自讀課文，標出自然段，用“□”勾出生字。

3、 認記生字：

（1）教師出示生字卡片，學(xué)生借助拼音讀出生字讀音。

（2）學(xué)生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。

（3）學(xué)生用自己的方法自由認記生字。

（4）請學(xué)生起來說說自己記了哪個生字？是用什么方法記住的？

偏旁歸類識字：抹——批——拱 慚——愧

加偏旁識字：區(qū)——驅(qū) 共——拱

換偏旁識字：溝——購 繩——蠅 漸——慚 瑰——愧

看字型識字：“墨”——墨是黑色的。

聯(lián)系生活識字：

“價”，超市里寫有“天天平價”。

“購”，糧站墻上寫有“收購糧食”。

（5）用多種方法檢查學(xué)生對生字的認記情況。（開火車、搶讀、小組讀、齊讀、個別讀等）

三、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文，抽學(xué)生讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的。

4、請生評價老師讀的課文。

5、學(xué)生自由讀課文，想想課文發(fā)生了一件什么事情？

6、看圖，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯了的？

7、在文中找出圖中不同人物說的話，仔細讀一讀。

8、圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

9、假如你是戴嵩你會感到怎樣？可是他卻是怎么說、怎么做的呢？練習(xí)用誠懇、和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。

10、練習(xí)讀讀戴嵩與牧童的對話，要讀出牧童的天真質(zhì)樸。

教師可以適時范讀。

11、四人小組合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)表現(xiàn)出來。

12、請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導(dǎo)評議，以檢查學(xué)生對“稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。

13、想象當時的情況，人們聽了會說些什么？你想說些什么？看看書中的學(xué)習(xí)伙伴有什么看法？

第二課時

一、導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。

2、齊讀課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，學(xué)生認讀。

2、請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學(xué)生自由觀察自己感興趣的生字，并說說在寫這個生字的時候應(yīng)該注意些什么。教師相機點撥。

4、重點指導(dǎo)以下幾個生字：

兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”的下部分的豎要寫在豎中線上。

商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一樣。

抹、擠、拱、批：四個字都有提手旁，都是左窄右寬。

價：字內(nèi)有三個撇，但最后一撇與前兩撇不一樣。

錢：左短右長，重點指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。注意與“淺”比較。

購：左右都寫得比較瘦長。

5、學(xué)生自由寫字，教師巡回指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)。

1、出示小黑板，上面有課后題。

2、請學(xué)生讀讀句子，體會“一”的作用。

（1） 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他畫得真好，一下子就把人吸引住了。）

（2） 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）

3、請學(xué)生用“（ ）一（ ），就（ ）。”

“（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。”的句式說句子，寫句子。

第22課 我為你驕傲

學(xué)習(xí)目標

1、會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3、學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

課前準備

1、 實物投影儀

2、 句子投影片

第一課時

一、談話激趣，初步感知課文內(nèi)容

（課前板書“驕傲”）你知道驕傲是什么意思嗎？（聯(lián)系生活實際談一談）（補充課題），今天我們學(xué)習(xí)的課題為“我為你驕傲”（生齊答）通過預(yù)習(xí)你知道課題中的“我”是誰？“你”又是誰？（根據(jù)學(xué)生回答板書： 老奶奶 “我” 送報的孩子 “你”）老奶奶為什么要說“我為你驕傲”呢？讓我們在課文里尋找答案吧！

二、帶著問題，自由讀課文

要求： 1、輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音，記憶字形。

2、 再讀全文，做到通順、流利 。

三、交流

1、 請學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯的生字，全班正音。

2、 請班上朗讀最好的學(xué)生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

四、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句

1、 一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞或者自己喜歡的句子。

2、 同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

3、 展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。

五、自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。

六、指導(dǎo)書寫。

1、 請學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

2、 細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。

重點指導(dǎo)詞語：

“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。

“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

“繼”的筆順是先寫“ 纟 ”，再寫“米”，最后寫“ 豎折 ”。

“驕傲”一詞重點區(qū)別“平撇”和“豎撇”，“傲”字中間的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。

3、 練習(xí)書寫四個字、四個詞。

4、 點評反饋。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、用多種方法認讀生字、新詞。

2、用投影出示一些句子，指名朗讀。

二、自讀感悟

1、 自由讀課文，思考。

а.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地說說事情的經(jīng)過）學(xué)生說到那里，就引導(dǎo)學(xué)生感情領(lǐng)悟到那里，進行感情朗讀。如；

（1）想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情景中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會“我”

的情感變化過程。

（2）當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有去追問，她在想什么？

（3）當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想起什么？當老奶奶收到“我”積攢的七美元和一封道歉信時，又會想些什么？

ь.老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）

2、 分組或全班交流。

三、感情朗讀，加深體會。

1、 分組練習(xí)最讓你感動的地方。

2、 說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，做了錯事應(yīng)當怎么辦？是怎么解決的？

3、 回家把課文讀給你的好朋友聽，讀給爸爸媽媽聽，并聽聽他們的想法。

四、練習(xí)書寫。

聽寫生字詞。

五、積累語言。

1、 你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。如：

（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、 讀讀抄抄課后詞語。

光滑 破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在

足夠 真誠 頓時 繼續(xù) 風(fēng)和日麗

3、 交流評議，提高學(xué)生對文字鑒賞水平。

23 三個兒子

教學(xué)目標：⒈會認6個生字，會寫9個字。

⒉分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

⒊欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點：識字，寫字。

教學(xué)準備：生字卡片。

教學(xué)時數(shù)：2課時

課前預(yù)習(xí)要求：勾出生字，生詞。標出自然段。讀熟課文。

一課時

一 導(dǎo)入新課。

你們都是爸爸媽媽的寶貝，爸爸媽媽都非常愛你們。今天我們要學(xué)習(xí)一個有關(guān)三個兒子的故事。齊讀課題。

二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

⒈檢查預(yù)習(xí)情況。

① 分小組讀課文，比一比，看看哪組讀得又準確又通順。一小組讀1—2自然段。

② 抽生說說你勾出了哪些生字，生詞？

⒉認記生字。

① 師出示生字卡片，生借拼音齊讀。

② 自由讀生字記住讀音，自己覺得難記的多讀幾遍。

③ 去掉拼音開火車讀。

④ 給生字找朋友，組詞。抽生說，師將詞板書。生再齊讀。

⑤ 記一記。同桌互說自己是用什么方法記住生字的。

⑥ 用考一考，讀一讀等方法鞏固生字。

⒊朗讀感悟，理解課文。

① 生字朋友能幫你把課文讀得更通順，更流利。咱們一起試試吧！齊讀課文。

② 師范讀課文，生邊聽邊想：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

③ 自由讀課文二，三，六自然段，用橫線勾出三個媽媽說的話。

④ 抽生讀，其他人評價，讀得好不好，為什么？（前兩位媽媽自豪的語氣，第三位媽媽平穩(wěn)的語氣）

⑤ 師引讀，自由讀。

⑥ 聽課文八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子在見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應(yīng)有什么區(qū)別？

⑦ 比一比，看誰能通過讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。

⑧ 自由讀，齊讀。

⑨ 假如你就是那位老爺爺，你會怎樣說？（練習(xí)讀好老爺爺幽默，風(fēng)趣而有意味深長的話）

⑩ 四人小組里兩人一組，互相評價，哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。

⒋齊讀課文。想一想：讀了課文你懂得了什么？

⒌提出要求；倡議同學(xué)們從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事。

二課時

一 復(fù)習(xí)生字。

1 抽生讀生字，并給生字組詞。

2 快速搶讀生字。

3 齊讀。

二 學(xué)寫生字。

1 齊讀生字。

2 范寫容易寫錯的生字，生認真觀察，認真聽。

①請大家注意以下幾點：

“拎”字最后一點。“桶”右上的一點，“膊”字右上的一點。

“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字。

②生回憶書空以上幾個字。

3 寫美觀。請生自己觀察，你覺得怎樣才能寫得更漂亮？抽生說師范寫。

4 生練習(xí)寫字。

三 課后練習(xí)。

1 齊讀。

2 說說這段話的意思。三個孩子同時做一件事用“一個…一個…另一個…”的句式來說。

3 自己再讀讀，想一想你能用這個句式再說一句話嗎？

四 四人小組排練表演課本劇。老師巡視，隨機點撥。重點指導(dǎo)：

1 人物的語氣。

2 人物的動作。

3 人物的表情。

蘇 虹

24. 玩具柜臺前的孩子

教學(xué)目的：

１、 會認“具”等11個生字。

２、 默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品德。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：

１、 出示第一幅插圖，引導(dǎo)看圖提問：

①這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？

②板書課題：玩具柜臺前的孩子。

二、 授新：

（一） 學(xué)習(xí)生字

１、 自由讀課文，認讀生字。

２、 借助拼音學(xué)習(xí)生字。

３、 開火車讀生字和由生字組成的詞語。

（二） 讀通課文，初步感悟

１、 再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

２、 引導(dǎo)全體讀書。

同學(xué)之間互相讀一讀、聽一聽。

３、 開火車指１名朗讀各段。

４、 相互交流的說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？

（三） 再讀課文，加深感悟

１、 朗讀感悟8—13段。

ａ、請同學(xué)們再次認真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。

ｂ、指名朗讀，并引導(dǎo)全班學(xué)生讀好句子。

ｃ、分角色讀好8—13段。

２、 朗讀感悟1—7段。

ａ、課文中的這位小朋友什么也讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？

ｂ、再讀課文，感悟小兵喜歡玩具的心情。

ｃ、分角色朗讀課文（ 1—7段）

３、 朗讀感悟最后兩段。

ａ、指名朗讀。

ｂ、交流：讀了這兩段，你想說什么？

４、 默讀課文，升華情感。

ａ、請同學(xué)們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么？

ｂ、學(xué)生交流，老師參與總結(jié)：是??！愿大家都學(xué)會關(guān)愛父母，關(guān)愛身邊的每個人。

三、 課后作業(yè)

１、 把小兵的故事講給身邊的人聽。

２、 平時做孝敬父母的事。

5、人教版小學(xué)二年級下冊語文教案（第七單元）

第25課 玲玲的畫

學(xué)習(xí)目標

① 會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

② 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

③ 懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重難點

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時

兩課時

課 前 準 備

①生字詞卡片。

②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

教學(xué)過程

第 一 課 時

激趣導(dǎo)入，揭示課題

①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。 （告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）

②板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)習(xí)生字，讀通課文

①老師范讀課文，要求學(xué)生聽準字音。

②引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。

③檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

④根據(jù)學(xué)生認讀情況，重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。

⑤學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。

⑥引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）

理解詞意，感悟課文

①引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

②讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己解決問題。

③匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學(xué)生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

⑤理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生做個善于思考的孩子

①這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

②以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

作業(yè)

制作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：①你認識嗎（集中展示課外認識的字）；②你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；③你能猜出來嗎？（字謎集錦）。

第 二 課 時

讀一讀，鞏固所學(xué)知識

① 認讀生字詞。

② 有感情地朗讀課文。

演一演，加深對課文的理解

課文我們已經(jīng)學(xué)過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）

重點指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

學(xué)生書寫本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個別指導(dǎo)。

展示學(xué)生的作品，學(xué)生評議。

練一練，積累好詞佳句

① 抄寫背誦爸爸最后說的話。

② 抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

小結(jié)

拓展活動

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

第26課 蜜蜂引路

學(xué) 習(xí) 目 標

會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，

學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)。

課 前 準 備

① 掛圖、生字卡片。

②投影儀或幻燈機。

③列寧的有關(guān)資料。

教學(xué)重難點

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)過程

第 一 課 時

課前談話導(dǎo)入新課

學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

老師補充介紹并引入新課，板書課題。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字

借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

小組合作學(xué)習(xí)生字。

匯報交流識字方法。

鞏固識字

① 指名、集體讀生字卡片。

② 做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學(xué)猜字）

指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

練習(xí)寫字。

展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。

自讀課文

學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第 二 課 時

整體感知

指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

朗讀感悟

分組朗讀課文的第1、2段。

a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

小組之間交流，隨機理解“附近”“當?shù)?rdquo;。

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2段。

學(xué)習(xí)第3段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

c.談感受。列寧是個怎樣的人？

指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）

集體朗讀全文。

創(chuàng)編表演

創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

第27課 寓言兩則

學(xué) 習(xí) 目 標

①會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。

③能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重難點

能在讀中悟出故事的寓意，正確書寫本課生字。

課 前 準 備

多媒體教學(xué)軟件：《寓言二則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過程。

生字、生詞卡片。

從課外查找有關(guān)寓言的知識、收集其他寓言故事。

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)過程

第 一 課 時

（學(xué)習(xí)《揠苗助長》）

揭示課題，弄清題意

出示課題“寓言兩則”，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇”）

教學(xué)《揠苗助長》

① 播放課件理解課題、了解故事。

a.學(xué)生講解題意：“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。

b.按照“理解題意 了解故事 理解內(nèi)容 認識道理”的順序來進行學(xué)習(xí)。

c.播放課件，要求學(xué)生說一說課文講了一件什么事？

② 學(xué)習(xí)生字。

a.范讀課文，聽準生字字音。

b.借助拼音，自讀課文。

自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導(dǎo)讀錯的字。

同桌之間認讀生字，交流記字方法。

c.鞏固生字。

讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

③ 感悟課文，有感情地朗讀課文。

出示四個問題：

a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒出沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結(jié)果怎樣？

用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

讀第3、4段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

c.這則寓言給你怎樣的啟示？請結(jié)合生活實際談一談。

d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望？

④ 誦讀全文，復(fù)述課文。

第 二 課 時

（學(xué)習(xí)《守株待兔》）

激趣導(dǎo)入，揭示課題

① 談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標。

同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會生字。

② 創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》，這個有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？

③ 揭示課題，釋題。

a.揭示課題，正音。

b.釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

④ 學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

學(xué)習(xí)課文，理解寓意

學(xué)習(xí)1、2段。

a.自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢？

b.默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

c.出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄——亂跑；撞——碰）

d.他撿到野兔后，心里是怎么想的？

投影出示句子（要是每天……多好?。?，齊讀。

他這樣想可能嗎？對不對？為什么？

◆學(xué)生交流自己對問題的理解。

◆指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。

學(xué)習(xí)第3段。

a.自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

板書：整天坐守 莊稼全完了

b.齊讀第3段。

理解寓意。

a.他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。

b.學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。

c.老師總結(jié)寓意。（注意語言要淺顯易懂）

d.在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。

e.老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

f.齊讀課文。

課堂練習(xí)

認讀生字，交流記字方法。

出示要求寫的九個字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么。

指導(dǎo)寫字。

完成課后練習(xí)“讀讀想想”。

拓展活動

把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

第28課 丑小鴨

學(xué) 習(xí) 目 標

①會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

③理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學(xué)重難點

正確書寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

課 前 準 備

①“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

生字、生詞卡片。

教學(xué)時間 3課時

教學(xué)過程

第 一 課 時

播放動畫片，導(dǎo)入新課

播入《丑小鴨》動畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意

范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。

學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生互相解答，老師參與。

借助拼音，自讀課文。

a.自讀全課文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）

c.同學(xué)之間認讀生字，交流記字的方法。

小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利、有感情。

說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字

① 讀生字卡片。（齊讀、指讀、小組內(nèi)合作認讀）

② 用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）

課堂練習(xí)

讀詞語。（出示軟件認讀）

積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上）

課外作業(yè)

觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。

第 二 課 時

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

①（出示軟件，播放“海報”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。

②明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。

自行探索，感悟課文

請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀、同桌評讀、小組輪流讀、輕聲讀），看看有什么感受？

讀完課文后會有很多感受吧，小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）

小組交流，匯報體會

播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。

小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受？（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）

a.第3段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

b.第4段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

c.第5段重點通過學(xué)生想像丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

d.第6段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

e.第7段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

拓寬空間，升華認識

假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？

這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐“會說些什么？

配音競賽，評選配音演員

① 小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級的配音演員競選。

② 同學(xué)與老師對競選者進行評議。

③ 合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

第 三 課 時

鞏固練習(xí)

① 認讀要求認識的字。

a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。

b.分組競賽認讀。

② 自薦《丑小鴨》的故事。

③ 分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)觀察。

a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時注意什么？

b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應(yīng)重點觀察。

示范指導(dǎo)。

a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認真看每一筆在田字格的什么位置）

b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。

學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

展示書寫的字，師生評議。

完成課后練習(xí)，閱讀“我知道”

① 明確課后練習(xí)“讀讀寫寫”的要求，學(xué)生獨立完成練習(xí)。

② 同桌互相訂正。

③ 自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。

課外作業(yè)

選看《安徒生童話選》。

語文園地七

學(xué)習(xí)目標

① 發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義特點，結(jié)合語言環(huán)境理解字意。

② 認識9個生字鞏固識字，積累詞語。

③ 能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學(xué)交流、討論。

④ 能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

⑤ 樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)重難點

漢字一字多義，在語言環(huán)境中理解字意。

看清圖意，根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想辦法，與同學(xué)進行交流、討論。

課前準備

① 多媒體課件。

② 識字卡片、詞語卡片。

③ 競賽評比用的小紅旗。

④ 讓學(xué)生準備展示內(nèi)容。

教 學(xué) 設(shè) 計

我的發(fā)現(xiàn)

要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

① 激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

② 引導(dǎo)：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

③ 結(jié)論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結(jié)合語境來理解字意。

（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）

④ 擴展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字練習(xí)組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現(xiàn)象。

日積月累

① 讀讀認認

a.激趣：老師給大家?guī)砹艘恍┐毒摺⒉途?，我們一起來認識它的名稱。

（課件播放：結(jié)合實物出現(xiàn)詞語）

b.小組內(nèi)練讀詞語。

c.比一比。

小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

同學(xué)來挑戰(zhàn)，看誰最棒。

d.認讀生字

剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

小組內(nèi)互相讀一讀生字。

老師用生字卡抽查。

聽字音舉卡片。

小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？

② 讀讀背背

a.引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。

b.小組內(nèi)練讀成語。

c.比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）

d.學(xué)生自由說成語的意思。

e.擴展積累：你還能說出哪些成語？

口語交際

① 看圖了解圖意。

a.出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。

b.自己看圖、理解圖意。

c.在小組且內(nèi)練說。

② 續(xù)編故事。

a.小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

b.列出學(xué)生想的辦法。

c. 評一評誰的辦法好。

d. 把續(xù)編的故事講給同桌聽。

e.推薦講得好的同學(xué)把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

③ 擴展延伸。

a.自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。

b.與同學(xué)交流自己畫或?qū)懙膬?nèi)容，互相觀賞，互相學(xué)習(xí)。

展示臺

① 小組內(nèi)展示課外學(xué)習(xí)語文的成果。

② 每小組推薦一個代表在全班交流展示。

③ 辦一個班級小報展覽。

建議這次語文園地教學(xué)用3課時，其中口語交際用1課時。

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）第八單元教學(xué)設(shè)計：

6、人教版小學(xué)二年級下冊語文教案（第五單元）

17．古詩兩首

教學(xué)目標：

1. 認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。

2. 正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

3. 能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

4. 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

5. 能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學(xué)重點：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學(xué)難點：

1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2．理解“含”的意思。

教學(xué)準備：

生字卡、圖、音樂

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

課前準備：

要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)兩首古詩，領(lǐng)悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

二、 學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導(dǎo)。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

三、 學(xué)習(xí)《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。

5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學(xué)情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，?？恐却h航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

四、 拓展訓(xùn)練

1． 背兩首古詩

2． 回家搜集古詩，背一背。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：檢查作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)寫生字。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 背誦古詩

2、 向同學(xué)推薦自己搜集的古詩

二、 寫字教學(xué)

1、 認讀要寫的字。

注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、 說說你記住了哪個生字？怎么記的？

3、 擴詞練習(xí)。（吳字除外）

4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？

5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）

6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？

7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視

8、 同學(xué)之間互相評議所寫的字。

9、 完成我會填的作業(yè)。讀一讀。

三、 作業(yè)：

1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。

2、能默寫本課詩的就默寫。

板書：古詩兩首

望廬山瀑布 絕句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

18、雷雨

教學(xué)目標：

1、 認識“壓”等四個生字，學(xué)寫“垂”等12個生字。

2、 理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、 感情朗讀

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)準備：

課件、圖

課前準備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

認識生字，看圖學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？

齊讀課題。

二、 初讀課文，認識生字。

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、 去掉拼音開火車讀

4、 擴詞練習(xí)

5、 說記字方法

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議

三、 學(xué)習(xí)課文

1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2、 出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。

5、 雨后的景色多美?。⌒∨笥?，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。

6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

四、 拓展訓(xùn)練

1、 感情朗讀

2、 觀察天氣，寫日記。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：寫生字

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 讀文

2、 讀好日記

二、 寫字教學(xué)

1、 認讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、 擴詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴詞。）

3、 說記字方法

4、 寫字指導(dǎo)

（1） 自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。

（2） 自己動筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。

（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）

（3） 請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

（4） 自己書寫生字，每個兩個。

（5） 互相學(xué)習(xí)、評價。

5、 完成讀讀抄抄。

6、 作業(yè)：

1、 抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。

2、 每個生字各寫三個，組兩個詞。

板書：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悅

19．最大的“書”

教學(xué)目標

1． 認識“質(zhì)，勘”等10個生字，會寫“冊，巖”等12個字。

2． 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3． 激發(fā)探究自然知識的興趣。

教學(xué)重難點：

1． 識字，寫字。

2． 讀好人物的對話。

教具準備：生字卡片，小黑板。

第一課時

一．導(dǎo)入新課：

書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？

板書課題：最大的“書”

讀了課題，你想知道什么？

二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1． 想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。

2． 認讀生字

1) 生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：“質(zhì)”是翹舌音，“冊”是平舌音，“印”是前鼻音）

2) 開火車認讀生字

3) 同桌互相抽讀“我會認”中去拼音的生字，糾正讀音

4) 搶讀生字

5) 對同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。

6) 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

7) 以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。

三．再讀課文，感悟內(nèi)容

1、課文

1）讀了課文，你知道“書”為什么要加引號了嗎？“書”指的是什么？

2）為什么把巖石稱為“書”呢？

3）讀這本“書”有什么用呢？

2、讀中學(xué)

1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。

2）伙伴對讀

找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么？

川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

3、演中悟

1）二人小組合作演一演

角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點

創(chuàng)編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？

合作演一演

2）集體評一評

哪個角色演得好？為什么？

4、猜中想

1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．（出示小黑板去拼音的生詞）開火車讀

地質(zhì) 勘探 巖石 一冊 厚厚的 腳印 波痕 刨根問底 煤炭 寶藏

3． 搶讀

二、寫字指導(dǎo)

1、齊讀要求會寫的字。

2、分小組學(xué)習(xí)討論怎樣識記生字。小組派代表交流識記得最好的生字。

3、自己觀察書寫生字時哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯。

4、全班交流觀察結(jié)果。

5、師重點指導(dǎo)。

厚：上下都無點

底：上下都有點

寶：下邊是“玉”不是“王”。

印：右邊是單耳，不是雙耳。

埋：左邊是土字旁，與“理”區(qū)分。

6、學(xué)生自由觀察生字在田字格中的占位。

7、選容易的字先描紅，臨寫一個。

8、向老師請教難寫的字。

9、自己練寫1個。

10、同桌欣賞，評議所寫的字，指出優(yōu)點和不足。

11、師相機指導(dǎo)。

三、積累運用

1、看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？

學(xué)生自主填好后，開展組詞游戲。如：

寶石——石頭 化石——石英

高山——山嶺 大山——山川

大地——地球 土地——地圖

2、詞語積累

認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 刨根問底

1）本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：問句：哪里有書?。?/p>

這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

這能說明什么呢？

感嘆句：它們都是字呀！

太好了，太好了！

你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

四、實踐活動

課文中的學(xué)習(xí)小伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。

20 要是你在野外迷了路

教學(xué)目標：

1、會認4個生字，會寫9各字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

教學(xué)重點：

識字，寫字，朗讀背誦詩歌。

教學(xué)難點：

如何掌握辨別方向的方法。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、 激趣導(dǎo)入

小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？

可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。

二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學(xué)。

2、讀課文給同同桌幫助正音。

3、小老師教讀生字。

明確 “針、忠、盞、稠”四 個生字都是 翹舌音。

4、開火車認讀生字。

5、積累生詞識字

（1） 默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。

（2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

6、找反義詞識字

如：南—北 稠—稀 快—慢

7、聯(lián)系實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。

8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請他評價。

9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導(dǎo)，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

三、 再讀課文，感悟內(nèi)容

1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

2、學(xué)生匯報，老師板書

（1） 太陽 （2）北極星 （3）大樹 （4）雪

3、提問設(shè)疑，小組研讀

（1） 怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

（2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。

4、匯報朗讀，全班交流

小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。

相互質(zhì)疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。

四、 拓展延伸，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

2、在今后的生活中細心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。

五、 借助圖片，引導(dǎo)背誦

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查生字

2、檢查背誦

二、指導(dǎo)寫字

1、齊讀要求會寫的字。

2、觀察字形、書空筆順。

3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字

“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應(yīng)盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。

（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

5、臨寫第二個字

三、積累運用

1、詞語積累

野外 溝渠 向?qū)?忠實 指點 分辨 辨別 永遠 高掛 天然 大自然 北極星 指南針

2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽

別：特別 分別 別處

指：指揮 手指 指南針

方：方向 地方 千方百計

導(dǎo)： 積：

忠： 慌：

四、作業(yè)

分學(xué)習(xí)小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學(xué)知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。

7、人教版小學(xué)二年級下冊語文教案（第八單元）

目標： 1、認識“撒、玉”等9個生字，會寫“斗、玉、組”等12個生字。

2、分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。3、學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

重難點：標1、標2。

課前準備：收集有關(guān)張衡的故事。

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)29課，大家齊讀課題。（看文中插圖），你們知道這個數(shù)星星的孩子是誰嗎？（張衡）誰是張衡？另外兩個是誰？在數(shù)星星的過程中，他發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？我們一起走進課文去看看吧。

8、人教版小學(xué)二年級下冊語文教案（第四單元）

13 動手做做看

教學(xué)目標：

1、 會認10個生字，會寫9個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重點：

1、 識字寫字。

2、 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教具準備：生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。

教學(xué)程序：

第一課時

一、 通讀導(dǎo)語，了解單元主題

二、 導(dǎo)入新課

1、談話：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。）

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）

生齊讀課題。

三、 初讀課文，識記生字

1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字標出來?/p>

3、合作識字。

² 在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

² 討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

² 小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

² 開火車讀生字，糾正字音。

² 還有哪些字記不??？

引導(dǎo)：

做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……

學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

² 抽讀生詞，檢查識記生字的情況。

小結(jié)：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。

5、指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

四、默讀課文，了解大意

1、默讀課文，用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。

2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。

3、討論：你是怎么看這個問題的？

和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

小結(jié)：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。

五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1、 出示生字卡片，認讀。

2、 出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

3、 指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”

² 你認為哪些生字難寫？

² 對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）

4、書寫生字，互評互改。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、 出示生詞，指名認讀。

2、 回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？

指名答后，出示這段文字，齊讀。

過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

1、 分組學(xué)習(xí)，提示步驟：

² 組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。

² 說說他們的意見，分角色朗讀。

² 你同意誰的意見，說說你的理由。

2、 交流意見，朗讀體會。

重點引導(dǎo)：

² 做實驗驗證伊琳娜的話。

² 朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

² 朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實踐。）

3、 分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？

三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話]

1、 引讀重點句段，再次強化理解。

“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說——（生讀朗志萬的話）。”

2、 啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。

3、 練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。

四、實踐活動

1、 讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

2、 動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

3、 與伙伴合作編演課本劇。

（至少選做一項）

14 郵票齒孔的故事

教學(xué)目標：

1、 會認13個生字，會寫12個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、 懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點：

1、 識字寫字。

2、 有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教具準備：生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。

學(xué)具準備：一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。

教學(xué)程序：

課前準備：學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的?，F(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？

（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……）

過渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）

說起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。

2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，認識生字

1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

2、借助拼音自主識字，把記不住的字標出來。

3、合作識字。

² “我說你找”。一人說生字，其他人迅速在生字條中指出。

² “我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。

² 討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

² 小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

² 開火車讀生字，糾正字音。

² 還有哪些字記不??？請大家?guī)椭恪?/p>

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、 默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

2、 合作學(xué)習(xí)。

組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。

討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

嘗試讀讀你認為重要的句、段。

在組內(nèi)提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。

3、全班交流。

重點引導(dǎo)：

² 動手操作，促進理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。

² 根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現(xiàn)兩人善于動腦筋的句子，讀時突出他們的用心思考；“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門立即采用了這種機器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……

4、質(zhì)疑問難，師生共同解決疑難。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

讀課題。

回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

朗讀課文。

二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造

1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。

交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。

2、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開郵票?？墒牵]票撕下來后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？

（現(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）

3、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）

小結(jié)：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，并動手做一做，在“展示臺”上表現(xiàn)一番?？瑟毩⑼瓿桑部梢孕〗M為單位完成。

三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

出示生詞，認讀。

出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。

指導(dǎo)生字書寫。

² 觀察字型、結(jié)構(gòu)，書空記憶。

² 提出需老師指導(dǎo)的生字，老師范寫。

² 仿寫。

² 交流評議，改進書寫。

四、積累運用，指導(dǎo)實踐（根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后。）

1、 數(shù)量詞積累。

找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。

完成課后練習(xí)“讀讀填填”，集體訂正。

你還能說幾個這樣的詞語嗎？

2、 郵票常識積累。

² 讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識。

² 你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。

² 展示你的集郵冊。

3、 口語表達實踐活動。

找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》等。

推薦閱讀：“發(fā)明家小時侯的故事”叢書。

15 畫風(fēng)

教學(xué)目標：

1、 會認7個生字，會寫12個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點：

1、 識字寫字。

2、 有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點：

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：生字卡片，教學(xué)掛圖。

學(xué)具準備：畫紙，水彩筆。

教學(xué)程序：

第一課時

一、 揭示課題，鼓勵提問

1、板書課題，指名讀課題

2、啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題？

過渡：是啊，風(fēng)是怎么畫出來的呢？讀了這篇課文你就知道了。

二、 初讀識字，了解大意

1、自由讀課文，讓我們認識一下課文里的小朋友。

2、談話：能介紹這幾個小朋友的名字嗎？（根據(jù)回答板書名字）

和這幾個小朋友打打招呼吧。認讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝

鞏固：你身邊的伙伴中，誰的名字里有這些字？

3、識記“濕”。“濕”——“顯”

4、指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。

三、讀畫結(jié)合，理解內(nèi)容

1、 默讀課文，看看小朋友們是怎么畫這看不見、摸不著的風(fēng)的。

2、 交流對課文的理解。

交流方式一：

² 讀有關(guān)句子。

² 在黑板上畫一畫。（其他人品讀相關(guān)語句）

² 你認為他畫得對嗎？齊讀課文。

交流方式二：

² 指名仿照其中一個小朋友的畫在黑板上畫風(fēng)。

² 猜一猜，這是誰的畫？

² 你是怎么知道的？（讀相關(guān)語句，或用自己的話來回答）

² 齊讀品味。

3、 欣賞幾個小朋友畫的風(fēng)（見黑板），與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。

4、 你覺得誰畫得最好？說說你的理由。

5、 小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎下腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜飄，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

四、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)

1、 你想怎么畫風(fēng)呢？引導(dǎo)回憶起風(fēng)時的所見所聞。

2、 說一說，寫一寫。

課后畫一畫，下節(jié)課與同學(xué)交流。（可根據(jù)本班學(xué)生的情況，考慮提前布置畫風(fēng)）

第二課時

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入

1、 出示生詞，認讀。

2、 出示全班學(xué)生名冊，你能認出多少同學(xué)的名字？（指名認讀）

3、 自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的？（指名用自己的話說）

二、朗讀感悟，深入理解

1、 自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視，適時指導(dǎo)）

2、 合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評議。

評議重點：每個人的語氣是否正確。

3、 小組推薦代表分角色朗讀。

4、 質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過質(zhì)疑解疑對課文內(nèi)容進行簡要的小結(jié)。）

三、展示作品，拓展思維

1、 你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。

指名展示作品，適當解說。（3—5幅）

2、 評議作品。

自評后組評，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評議。

3、 啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？

它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會怎么畫？（自由發(fā)言）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、 出示“我會寫”中生字的卡片，指名認讀，分組輪讀。

2、 口頭擴詞練習(xí)，理解字義。

3、 指導(dǎo)生字書寫。

² 記憶生字字形。

² 觀察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）

² 老師示范難字。

² 學(xué)生練寫。

4、 自查后互相評議，改進。

四、 實踐活動

1、 畫聲音或氣味。

2、 推薦閱讀：《新語文》三冊，第25頁《風(fēng)的握手》。

16 充氣雨衣

一、 學(xué)習(xí)目標

1． 會認14個生字。

2． 學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。

3． 想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

二、 學(xué)習(xí)準備

掛圖、詞語卡片、課件或演示圖

三、 學(xué)習(xí)過程

（一）談話導(dǎo)入，整體感知

1．談話激趣，板書課題。

同學(xué)們，下雨時你穿過雨衣嗎？今天我們就來聽一個關(guān)于雨衣的故事。（板書課題：充氣雨衣）看著這個題目，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由提問，引導(dǎo)總結(jié)出幾個問題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。）聽完了故事你就明白了。（師范讀或放錄音）

2．聽完故事你明白了什么？

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

出示掛圖：這就是小林，讓我們再來仔細地讀一讀這個故事，看看他發(fā)明的充氣雨衣吧！

1． 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教課文旁的小魚兒或者“字典公公”，并把它多讀幾遍。

2． 合作識字、游戲識字：（1）抽詞語卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯的大家?guī)椭＃?）同桌做“紅藍鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會認的生字，會讀的字打上紅點，不會的字打上藍點，復(fù)習(xí)一會以后再抽讀帶藍點的字。（3）四人小組合作，一人讀一個自然段，互相監(jiān)督字音是否準確，互相幫助正音。

3． 檢查生字自學(xué)效果，“開火車”讀詞卡。

（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。

1． 默讀課文，畫出不明白的地方？

2． 小組交流，教師巡視指導(dǎo)，再把組內(nèi)不能解決的問題提出來全班共同討論。

3． 學(xué)生自由發(fā)言，教師相機播放課件或演示圖片。

普通雨衣—旋轉(zhuǎn)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣

4． 出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣？為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想辦法，他想了哪些辦法？（勾出小林想辦法的句子讀一讀。）

5． 遇到雨衣帶來的苦惱，別人沒想出辦法，小林卻發(fā)明了充氣雨衣，你想對小林說什么？

6． 小結(jié)：小林肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決了問題，真了不起！

7． 你還有比小林更好的方法嗎？

（四）想象創(chuàng)新，激勵延伸

1． 在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改進？（思考、討論、交流）

2． 課后動手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。

9、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案人教版一年級下冊的閱讀教學(xué)

人教版實驗教材從一年級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。

一、認字學(xué)詞，積累語言

認字學(xué)詞，是一年級下冊閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個重要任務(wù)。

識字，關(guān)鍵是要求適當，方法、策略對頭。

課內(nèi)識字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會兒，就合上了眼睛。”這一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的１１個生字（《棉鞋里的陽光》）。識字必須及時鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如，自讀，互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。

生活中識字要調(diào)動身邊一切可利用的資源，如招牌、商標、廣告、報紙等，每個學(xué)生準備一本“識字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長寫，定期交流評比，多多益善。

二、朗讀感悟，層層推進

有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時，教師重點指導(dǎo)容易讀錯的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)上，還要提供比較多的時間讓學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順?，F(xiàn)在比較常見的一種現(xiàn)象是，教師在設(shè)計教案時，往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多，并且總想在有限的教學(xué)時間里展示出來，這樣，讀正確、讀通順的練習(xí)時間受到壓縮，草草過場，然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來“炒冷飯”，得不償失，缺少實效。因此，教學(xué)中，一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，給予充分的時間，采用多種形式，讓學(xué)生朗讀，在朗讀中識字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

從一年級下學(xué)期開始，有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點。但如何有效指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀仍然是個難題，可以考慮從以下幾個方面著手：

１、借助外在輔助手段，烘托氣氛，情境中朗讀

外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課，在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時，教師課件出示課文插圖一，圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：棉花姑娘好像在說什么？學(xué)生自然而然就體驗了棉花姑娘當時那種難過、急切的心情。

２、發(fā)揮朗讀示范作用，互賞互聽，模仿中提高

對一年級學(xué)生來說，朗讀示范的作用是相當大的。它可以給學(xué)生提供一個正確的導(dǎo)向，激勵學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗。朗讀示范要以是教師的范讀，可以是錄音范讀，更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。

３、激起學(xué)生情感體驗，自讀自悟，體驗中投入

語文課堂教學(xué)是一個師生情感互動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如一位教師在教《棉花姑娘》時，就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗：假如你就是棉花姑娘，在最難受的時候，突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來了，你心里會怎么想？然后讓學(xué)生帶著自己的體驗讀讀第２、３、４自然段中棉花姑娘說的話。

４、依托各類朗讀評價，正確導(dǎo)向，合作中把握

語文課程標準指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。這使得有些教師誤以為無論對錯，只要是學(xué)生的體驗，都要絕對尊重。于是，在學(xué)生朗讀之后，教師的評價往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好，我好，大家好，朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個層面上。其實，閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式應(yīng)多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化、富有情趣，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段。）

上述這四種方法可以單獨運用，也可以結(jié)合在一起運用，這要視具體情況而定。更要注意的是，要從整體上把握朗讀的基調(diào)，避免把句子單獨拎出來，一句一句地指導(dǎo)。

三、拓展閱讀，鼓勵寫話

小學(xué)一、二年級，除課文外，要求課外閱讀量不少于5萬字。一年級下學(xué)期的閱讀教學(xué)，要重視課外閱讀，并切實加強課外閱讀的指導(dǎo)。

１、教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時更換其中的圖書；有意識地表揚喜愛看書的學(xué)生；每天抽一點時間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。

２、教師要及時提供高質(zhì)量的閱讀材料

學(xué)生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力；一部分家長，也對此無能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料，教師責(zé)無旁貸。

３、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣

校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

４、抓住時機進行寫話練習(xí)

⑴ 要抓住閱讀時適宜寫話的時機。如學(xué)了《月亮的心愿》，讓學(xué)生寫一寫“我的心愿”；學(xué)了《四個太陽》，讓學(xué)生也畫一畫，寫一寫“我心中的太陽，它是什么顏色的呢？因為……”。句子不在于長短，也不在于好壞，在于學(xué)生喜歡寫話，樂意寫話的興趣。

⑵ 要抓住生活中適宜寫話的時機。春天到了，讓學(xué)生寫寫春天；出去郊游，寫寫郊游的事情；六一節(jié)到了，寫寫開展的活動和自己的心情；快期末考試了，寫寫自己的想法……教師要做個有心人，提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做個關(guān)注生活的人，培養(yǎng)動手寫的習(xí)慣。

四、指導(dǎo)示范，培養(yǎng)習(xí)慣

低年級，習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢，但一旦習(xí)慣成自然，能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力，受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響終生發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系，動而有序，活而不亂。具體來說，也就是聽、說、讀、寫都要有明確而具體的要求。

聽：集中注意力，既認真聽教師的講課，又要認真聽同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講，眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強化，不斷引導(dǎo)。

說：個別發(fā)言時，聲音響亮，表達完整；站著發(fā)言，身子要正，頭放平；小組討論，要積極發(fā)表意見，在這里，要發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。

讀：讀的姿勢要正確，坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，不管怎么讀，都要求入情入境，專心致志。

寫：寫字姿勢非常重要，除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”，教師還可以自編一些短小的歌謠，讓學(xué)生在寫字前唱一唱，念一念，做到常提醒，嚴要求。

習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年級的閱讀教學(xué)，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標新立異，忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，要正確把握實驗教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結(jié)合教學(xué)實際，總之，一句話，最適合的才是最好的。

10、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案淺析人教版課程改革實驗教材一年級語文下

新教材一切都好嗎

我校是縣城區(qū)一所中心小學(xué)?從去年開始使用人教版課程改革教材，本冊教材共設(shè)八個專題，分為八組：多彩的春天；家庭生活；保護環(huán)境；快樂的夏天；動腦筋想辦法；我們的生活多么幸福；我們都有好品質(zhì)；我們身邊的科學(xué)。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括１課“識字”、４～５篇課文和八個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共３４篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字方法；日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際──與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺──給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。

由此可見，編者致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的語文基礎(chǔ)。但教材試用一個學(xué)期以來，卻發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方，現(xiàn)提出來，和各位專家同行共同探討：

一、識字量太大

本冊教材要求學(xué)生識字５５０個，會寫字２５０個，合起來是８００個生字，扣除認寫重疊部分，至少也有７００個生字，學(xué)生每課要識記十六七個生字，會寫字五六個。授課老師普遍認為要求會寫字少些，要求識字又實在太多些。要知道只認不寫學(xué)生是很難記住一個字的。就像學(xué)做飯，自己不動手是學(xué)不會做飯的。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子（這里順便提一下，現(xiàn)在一年級新生入學(xué)的年齡已從前幾年的七周歲降至六周歲。）來說識字任務(wù)是繁重的。他們中大部分學(xué)生只完成識字任務(wù)的８０％，也就是說每課有三五個字認不出，那么讀到十課以后，就是三五十個字，越讀到后面積累的生字越多。這嚴重挫傷了學(xué)生識字的積極性，甚至讀到后來，看到課文里的生字就頭皮發(fā)麻，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生害怕識字，常找理由讓家長請假不來讀書了。我想這也是造成某些一年級學(xué)生“學(xué)?？謶职Y”的原因之一。

此外，要求會寫字在呈現(xiàn)方式上也有不妥之處：

１、使用頻率高的字如“我”“你”“他”“的”“在”“有”，學(xué)生在平時的練習(xí)中早就用上了，課文卻在第二冊才要求寫，這樣不利于學(xué)生書寫的規(guī)范性。

２、一些部首字如“女”“工”“石”“王”也應(yīng)該放在第一冊合適。

３、常用偏旁部首應(yīng)在寫字中用紅色標出，有系統(tǒng)地讓學(xué)生逐個學(xué)習(xí)。這樣有助于提高學(xué)生的識字寫字能力。

二、有些課文篇幅較長，不適合于一年級學(xué)生閱讀

如《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》、，《蘭蘭過橋》、《夏夜多美》、《畫家鄉(xiāng)》字數(shù)都在４００字以上。而以往一年級下冊的教材中沒有一篇超過４００字的。當學(xué)生翻到這些課文時，首先的感嘆是：“??？那么長！”他們還沒學(xué)先被長的篇幅嚇倒，學(xué)習(xí)的信心大減。再如，識字（二）的三字經(jīng)，我們認為減掉一半合適。

文章中出現(xiàn)的一些長句，也是學(xué)生閱讀的障礙之一。像“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”這樣的長句，雖然老師反復(fù)范讀，教學(xué)生分節(jié)讀，但學(xué)生還是很難讀通順。因為這個句子對一年級學(xué)生來說實在是太長了。而像這樣又長又拗口的句子本冊教材中還不少呢。

三、有的做法我們認為太超前了，不符合學(xué)生的年齡特征

如《查字典》的學(xué)習(xí)提前到本冊教材不可取。由于一年級大部分學(xué)生對數(shù)的認識只在１００以內(nèi)。我在教《查字典》時，讓學(xué)生翻到字典的“３１０”頁或“１３０”頁，可是他們還不清楚這兩個數(shù)誰大誰小。再如，本冊教材安排的兩篇沒有注音的課文《小壁虎借尾巴》和《小蝌蚪找媽媽》是不妥的，一年級學(xué)生主要借助拼音識字，舍棄拼音要有一個過程，（以往的教材一二年級都是全文注音）不能一下子把注音全脫了，至少新出現(xiàn)的字該注音。

四、課文的知識性有不嚴謹?shù)牡胤?/p>

例如，《柳樹醒了》這篇課文里出現(xiàn)了“軟和”一詞，有這樣的詞嗎？什么意思？真叫人費解。是否把“暖和”錯印成了“軟和”？（２）新入選的課文語言文字上要更精練?更優(yōu)美?更加充滿童真、童趣。本冊教材新入選的課文中，《小伙伴》、《棉花姑娘》、《地球爺爺?shù)氖帧泛⒆觽兲貏e喜歡。其他幾篇因為課文太長，生字太多，句子不好讀，詞語太深奧等原因，特別不受孩子們的歡迎。

總之，教材的編排除了必須體現(xiàn)知識性、人文性、時代性、開放性，還必須符合學(xué)生的年齡特征，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。只有這樣，學(xué)生才有興趣讀，有信心讀。

11、人教版一年級語文下冊第二單元語文園地學(xué)習(xí)課堂教案

語文園地二
導(dǎo)學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字的方法。
2、初步了解多義字。
3、積累詞語。
4、熟讀背誦《鞋》。
導(dǎo)學(xué)重點、難點：
1、積累詞語
2、提高積累語言的能力
第一課時
一、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、我會認
（1）我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？
（2）學(xué)生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。
（3）學(xué)生全班交流自己的識字方法，教師和同學(xué)評議。
（4）小組學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字。
讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）集體交流，小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。
（6）認讀生字卡片（學(xué)生說一說是怎么記住這個字的）。
2、讀讀想想
（1）小組學(xué)習(xí)：讀一讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？
（3）小組交流，全班交流。
3、我會讀
（1）小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
（2）各個小組采用輪讀的方式（開火車讀）。
4、讀讀背背
（1）小組學(xué)習(xí)。
四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
說說這首詩說了什么意思。
（2）指名朗讀《鞋》，同學(xué)評議。
（3）自由背誦小詩《鞋》。
第二課時
課堂檢測：
1、我會看拼音寫詞語rèn zhēn wán quán nǎi mā yuè liang shū xiě
( ) ( ) ( ) ( )( )
kān zhe huí shōu huà jiā bǎi hé xiào huà
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比再組詞。
爸（ ） 全（ ） 完（ ） 說（ ） 牛（ ）
爺（ ） 今（ ） 元（ ） 話（ ） 午（ ）
看（ ） 魚（ ） 會（ ） 去（ ）
著（ ） 畫（ ） 全（ ） 云（ ）
3、詞語搭配。新課標第一網(wǎng)
（ ）的球賽 照顧 （ ）
（ ）的小手 悄悄地 （ ）
4、連一連組字
人 大 女 米 月 日 衣

半 王 可 少 青 西 皮
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
5、我會讀，我會連。
張貼 jīng cǎi 舞蹈 mián bèi
拖鞋 yǎn jing 碗筷 qí miào
眼睛 zhāng tiē 奇妙 lǐ mào
擺動 zhào gù 棉被 wǔ dǎo
精彩 tuō xié 禮貌 chuāng lián
照顧 bǎi dòng 窗簾 wǎn kuài
6、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。
一家人 依偎 見聞 船 港灣 家
大大小小的鞋，像是____________，_________在一起，說著一天的_________。大大小小的鞋，就像大大小小的________，回到安靜的_________，享受著_______的溫暖。
第三課時：
一、口語交際。
1、講述小明在生活中遇到的煩惱故事。
2、想想用什么辦法來說服小明的媽媽爸爸?
3、全班討論：哪個方法比較合理，最后選定最好的辦法。
4、表演的形式展示勸說父母的過程。并想象父母是怎樣回答的？
二、展示臺
課前讓學(xué)生準備一張鉛畫紙，用彩筆在紙上紀錄近段時間學(xué)會的生字，并學(xué)會讀這些生字。課堂上，讓學(xué)生比比誰認得多，誰認得對。

12、人教版六年級語文下冊第三單元教案

10、十六年前的回憶

序號： 時間： 課型：

學(xué)習(xí)目標

1．學(xué)會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學(xué)準備：

①收集關(guān)于李大釗的資料。

②自學(xué)生字新詞。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

同學(xué)們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）

二、抓住“回憶”，整體感知

1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2．檢查認讀生字、生詞情況。

3．再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

三、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2．交流討論：

a 被捕前：

⑴“局勢越來越嚴重……母親只好不再說什么了。”

這段話中哪個詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”

父親為什么而忙碌？

⑶ 填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

b 被捕時：

⑴ 讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（ ）的革命者。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。”

“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。”

⑵ 分角色朗讀。

C 法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴ 從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？

⑵ 父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）

⑶ 填空：法庭上的父親是一位（ ）的革命者。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

教學(xué)反思