《三年級語文下冊《打碗碗花》教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三年級語文下冊《打碗碗花》教學設計一等獎

教學目標 ：

1、能獨立認識本課9個生字，積累10個詞語，結合課文理解“忐忑不安”、“安然無恙”。按正確的筆順規(guī)則在田字格里描寫“肅、吭、忐、忑、蕪”。

2、能正確朗讀課文。了解課文內(nèi)容，并嘗試提問。

3、通過學習，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意識。

教學重、難點 ：

1 、識記9個生字，在語境中理解“忐忑不安”、“安然無恙”的意思。學習書寫漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。

2、 嘗試提問，有探究的意識。

教學準備：

多媒體教學課件。

教學過程：

一、出示課題，激發(fā)興趣。

1．出示圖（喇叭花 雞冠花 ） 圖上分別是什么花？為什么起這個名字？

出示圖：打碗碗花

2．根據(jù)課題質疑。

這種花究竟生活在哪里？究竟是怎樣的花？這么新奇有趣的花，卻有一個那么怪的名字，這到底是怎么回事？相信大家讀了課文，就會明白的。

二、初讀課文，整體感悟。

1、學習第1節(jié)。

（1）打碗碗花生活在什么地方？出示填空題

（2）學習生字“荒、蕪、茬” 給“荒蕪”找近義詞。 看圖片理解“一茬接一茬”

（3）引讀第一節(jié)。

2、學習第二節(jié)。

（1）究竟是怎樣的打碗碗花呢，課文的第二小節(jié)寫了這個內(nèi)容。

（出示第二小節(jié)）齊讀。（ ）的打碗碗花 你喜歡嗎？

（2）讀出喜歡的感情來，選一句你最喜歡的句子來讀一讀。

打碗碗花真漂亮，我們一起來欣賞一下它那美麗的模樣。 粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，“碗底”還滾動著露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！

（3）引讀第二節(jié)。

三、細讀課文，學習生字。

1、指名讀2-6節(jié) 填空：外婆告訴我，（ ），我當時（ ）。后來，我經(jīng)過嘗試，終于知道（ ）。引出疑問“打碗-不打碗”

2、外婆當時是怎么說的？畫出外婆說的話。 學習生字：“摘、肅” “摘”與“商”區(qū)別。書寫指導：“肅”指導朗讀。 “我”相信嗎？ “將信將疑”是什么意思？

3、指導填空。

（外婆說：“________ ?！蔽覍@話將信將疑，有點相信是因為________；但感到疑惑的是因為____ ____。）

我對外婆的話將信將疑，心里很矛盾：這話似乎應該相信但我轉念又一想。

過渡：摘了“打碗碗花”真的會讓人打破飯碗？

4、學習5-6節(jié)。 指名讀5-6節(jié)。出示6小節(jié)，細讀質疑。為什么“忐忑不安”“一聲不吭”？ 觀察“忐忑”的字形特點，理解意思。給“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑 。 讀出語氣。

引讀， 理解“安然無恙”的意思

5、小結：看來，什么事都要通過自己的眼睛，或自己嘗試，才能找到答案。

6、你喜歡小男孩嗎？我想對男孩說：“”

師引：小男孩的疑問還是沒有完全解決，引讀最后一節(jié)，你有辦法解決嗎？

7、學習第7節(jié)。

教師出示資料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，葉片三角狀卵形、戟（jǐ）形或箭形。莖很柔軟，靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長?；ǚ奂t色，像喇叭的形狀。花期6—7月。生長在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀（diàn）粉，提取出來的淀粉可直接食用，也可用于工業(yè)生產(chǎn)，花和根狀莖可入藥，也可做殺蟲劑。

四、復習鞏固，適度拓展。

1.復習新詞：荒蕪、除非、將信將疑、嚴肅、鄭重其事、鼓動、一聲不吭、忐忑不安、安然無恙、始終。用“忐忑不安”說一句話。

2.生活中還有什么是覺得有疑問的，不妨自己探究一下。

3．課后找一種有趣的植物的資料，了解它的特點。

五、 指導描摹。

1、 出示“肅、吭、忐、忑、蕪”，讀一讀。

2 觀察老師在田字格內(nèi)書寫“肅。（媒體演示）

3 書寫“吭、忐、忑、蕪”。

板書：

打碗碗花

打碗 不打碗

聽說 嘗試

將信將疑

積極思考 勇于實踐

2、三年級語文下冊《打碗碗花》教學設計

教學目標 ：

1、能獨立認識本課9個生字，積累10個詞語，結合課文理解“忐忑不安”、“安然無恙”。按正確的筆順規(guī)則在田字格里描寫“肅、吭、忐、忑、蕪”。

2、能正確朗讀課文。了解課文內(nèi)容，并嘗試提問。

3、通過學習，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意識。

教學重、難點 ：

1 、識記9個生字，在語境中理解“忐忑不安”、“安然無恙”的意思。學習書寫漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。

2、 嘗試提問，有探究的意識。

教學準備：

多媒體教學課件。

教學過程：

一、出示課題，激發(fā)興趣。

1．出示圖（喇叭花 雞冠花 ） 圖上分別是什么花？為什么起這個名字？

出示圖：打碗碗花

2．根據(jù)課題質疑。

這種花究竟生活在哪里？究竟是怎樣的花？這么新奇有趣的花，卻有一個那么怪的名字，這到底是怎么回事？相信大家讀了課文，就會明白的。

二、初讀課文，整體感悟。

1、學習第1節(jié)。

（1）打碗碗花生活在什么地方？出示填空題

（2）學習生字“荒、蕪、茬” 給“荒蕪”找近義詞。 看圖片理解“一茬接一茬”

（3）引讀第一節(jié)。

2、學習第二節(jié)。

（1）究竟是怎樣的打碗碗花呢，課文的第二小節(jié)寫了這個內(nèi)容。

（出示第二小節(jié)）齊讀。（ ）的打碗碗花 你喜歡嗎？

（2）讀出喜歡的感情來，選一句你最喜歡的句子來讀一讀。

打碗碗花真漂亮，我們一起來欣賞一下它那美麗的模樣。 粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，“碗底”還滾動著露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！

（3）引讀第二節(jié)。

三、細讀課文，學習生字。

1、指名讀2-6節(jié) 填空：外婆告訴我，（ ），我當時（ ）。后來，我經(jīng)過嘗試，終于知道（ ）。引出疑問“打碗-不打碗”

2、外婆當時是怎么說的？畫出外婆說的話。 學習生字：“摘、肅” “摘”與“商”區(qū)別。書寫指導：“肅”指導朗讀。 “我”相信嗎？ “將信將疑”是什么意思？

3、指導填空。

（外婆說：“________ ?！蔽覍@話將信將疑，有點相信是因為________；但感到疑惑的是因為____ ____。）

我對外婆的話將信將疑，心里很矛盾：這話似乎應該相信但我轉念又一想。

過渡：摘了“打碗碗花”真的會讓人打破飯碗？

4、學習5-6節(jié)。 指名讀5-6節(jié)。出示6小節(jié)，細讀質疑。為什么“忐忑不安”“一聲不吭”？ 觀察“忐忑”的字形特點，理解意思。給“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑 。 讀出語氣。

引讀， 理解“安然無恙”的意思

5、小結：看來，什么事都要通過自己的眼睛，或自己嘗試，才能找到答案。

6、你喜歡小男孩嗎？我想對男孩說：“”

師引：小男孩的疑問還是沒有完全解決，引讀最后一節(jié)，你有辦法解決嗎？

7、學習第7節(jié)。

教師出示資料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，葉片三角狀卵形、戟（jǐ）形或箭形。莖很柔軟，靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長?；ǚ奂t色，像喇叭的形狀?；ㄆ?—7月。生長在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀（diàn）粉，提取出來的淀粉可直接食用，也可用于工業(yè)生產(chǎn)，花和根狀莖可入藥，也可做殺蟲劑。

四、復習鞏固，適度拓展。

1.復習新詞：荒蕪、除非、將信將疑、嚴肅、鄭重其事、鼓動、一聲不吭、忐忑不安、安然無恙、始終。用“忐忑不安”說一句話。

2.生活中還有什么是覺得有疑問的，不妨自己探究一下。

3．課后找一種有趣的植物的資料，了解它的特點。

五、 指導描摹。

1、 出示“肅、吭、忐、忑、蕪”，讀一讀。

2 觀察老師在田字格內(nèi)書寫“肅。（媒體演示）

3 書寫“吭、忐、忑、蕪”。

板書：

打碗碗花

打碗 不打碗

聽說 嘗試

將信將疑

積極思考 勇于實踐

3、二年級語文下冊《打碗碗花》教學設計

教學目標：

1.培養(yǎng)孩子善良的情感，善于探究的品質。

2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。

3.理解課文，能表情朗讀課文。

教學重點、難點：

重點：體會作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個感嘆句。

難點：有關詞句的理解。

教學準備：

投影、插圖等。

教學過程：

一、談話導入

1.今天，老師和大家一起學習一篇新的課文(出示課題)，誰來讀讀課題?(指多名學生讀題)

2.讀了課題，你想知道什么?

二、學生自學課文

三、交流

1.通過剛才的讀，你知道了什么?

2.討論句子：

走到近處，我才看清那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花啊!

什么叫異樣?你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣?

(色：好看，粉中透紅;形：像碗，連在一起;趣：碗底露珠)

指導朗讀句子。

3.展示打碗碗花圖片，交流：

打碗碗花是一種( )的花?

四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分

什么叫將信將疑?什么叫自信不疑?小作者的態(tài)度為什么前后會有那么大的變化?

1.研究“將信將疑”部分。

自由讀課文，找找：從哪些地方可以看出小作者是信的?從哪些地方看出小作者是疑的?可以圈圈劃劃，也可小聲討論。

2.研讀以下句子：

(1)外婆急忙拉住我，連聲說：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花!”

(抓住“急忙、連聲、拉和感嘆號理解并朗讀。)

(2)“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”

(3)外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。

什么叫“鄭重其事”?你能鄭重其事地讀讀外婆說的話嗎?

(4)花里頭有好看和不怎么好看的，有鮮艷和不怎么鮮艷的，可我從來沒聽說有專門讓人打破飯碗的。

(反復指導朗讀，體會作者將信將疑的心理。)

3.還有說明小作者“信”或“疑”的地方嗎?

五、“自信不疑”部分

引：外婆的行為、語言讓我覺得打碗碗花會讓人打破飯碗，后來為什么又怎么知道不會打碗，而且是‘自信不疑’”?

研究“自信不疑”部分。(即實驗部分)

(抓住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解)

什么叫一聲不吭?原因是——?

什么叫安然無恙?什么叫如釋重負?你怎么知道的?

現(xiàn)在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗!”

(朗讀指導)

學到這兒，我們還留下什么問題沒解決?

既然“打碗碗花，不打碗!”為什么給它起這個名?我們能不能給它改個名，證明它“不打碗”，或者為“打碗碗花”寫個正名啟示。

板書設計：

打碗碗花

打碗? 不打碗!

將信將疑 自信不疑

4、六年級語文下冊《頂碗少年》教學設計

教學目標：

１、學會本課生字新詞，能夠用指定的詞語造句。

２、結合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

３、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學重點：

結合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

教學難點：

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學時間：

1課時

教學準備：

一杯水和幾枚硬幣

教學過程：

第一課時

教學步驟：

一、課前談話導入

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解

１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

（再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。）

可用以下問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

２、學生用自己喜歡的方法自學課文：

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

３、集體交流：

小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。

學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

⑵ 老者可能會對我說些什么？

４、有選擇的朗讀：

抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究

１、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功?。?br />
２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：

⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。

⑵ 引導學生結合生活實際來談體會：

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

⑶ 背誦第６、７自然段：

① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

第６自然段有兩個意思：

Ａ、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

② 選擇自己喜愛的方法背誦。

③ 同學互背。

④ 看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情
五、課外延伸

１、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起……

第二課時

教學步驟：

板書設計：

4、頂碗少年

失敗──再失敗──成功

啟迪
（堅持到底就是勝利）

5、三年級語文下冊：《七色花》教學設計

一、教學目標

1、 能讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。

2、 能正確地回答課后習題第1、2題，所提出的4個問題。

3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習題3的三個句子。

4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感感情，培養(yǎng)關心幫助有困難的人的思想品德。

二、課時安排 共2課時。

第一課時

（一） 課時教學目標

（１） 決全文生字讀音及詞語意思，了解課文主要內(nèi)容。

（２） 學習課文１、２自然段，會回答課后習題１的兩個問題。

（３） 學會正確有感情地朗讀１、２自然段。

（二） 教學過程

（１）聽歌曲，談話揭題。

板書課題：七色花

（２）初步感知課文，了解主要內(nèi)容。

思考：Ａ、這篇課文的主要人物是誰？

Ｂ、講了一件什么事？

（３）自學課文

要求：Ａ、輕聲讀課文，讀準生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞意思，并給各自然段標上序號。

Ｂ、帶著課后１、２兩題的４個問題在讀課文，思考并試著劃出有關句子。

Ｃ、找出不懂的地方，做上記號。

（４）檢查部分自學情況。

Ａ、指名分自然段朗讀課文，注意正音。

Ｂ、討論沒弄懂的詞語意思。

Ｃ、指名回答習題１的兩個問題。

（５）學習１、２自然段。

Ａ、齊讀第１自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

Ｂ、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

Ｃ、１、２兩個自然段主要寫了什么？

（６）指導有感情朗讀１、２自然段。

（７）作業(yè) 。

Ａ、給下列帶點字注上拼音。

（ní） （sī） （suì） （jiāng）

珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵

Ｂ、用一句話寫出１、２自然段的主要內(nèi)容.

第二課時

（一） 課時教學目標

（１）學習課文３—11自然段，會正確回答習題２兩個問題。

（２）學習有感情地朗讀習題３的三個句子，正確朗讀３－11自然段。

（３）感受珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情，培養(yǎng)關心幫助有困難的人的思想品質。

（二） 教學過程

（１） 談話引入新課。

（２） 提問找出重點段。

１）、 珍妮用七色花的７片花瓣幫她做了７件事。

２）、 你認為哪片花瓣用得最有意義？為什么？

（３） 學習10、11自然段。

１）、 找出寫最后一片花瓣的有關段落。

２）、 輕聲讀。思考并討論：這部分內(nèi)容按什么順序寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

３）、讀第10自然段。想象，當時珍妮會怎么想。

４）、小男孩站起來，高興地跑啊跳啊。這時，為什么珍妮心里充滿快樂？

５）、用“珍妮碰到什么困難或想要什么時，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內(nèi)容。

６）、朗讀。

（４） 總結學法。分５步：

１）、 找（找相應段落）

２）、 讀（讀有關內(nèi)容）

３）、 思（思考幾個問題）

４）、 概括（概括主要內(nèi)容）

５）、 朗讀

（５） 用同樣的方法自學３～９自然段。

（６） 討論交流。

（７） ３～７自然段主要寫什么？用兩個字概括。

板書：用花

看板書回答習題２的兩個問題。

（８） 總結全文。

１）、 正確有感情地朗讀全文。

２）、 談談讀后感。

３）、 質疑。

４）、 如果你得到一朵神奇的七色花，你會用它幫你做哪些事？

（９） 作業(yè) ，復述課

6、三年級語文下冊：《語文園地三》教學設計

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學重難點：

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

教學準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

教學安排：四課時

第一課時

（口語交際）

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

7、人教版四年級語文下冊第三單元《語文園地三》教學設計

語文園地三

教學目標：

1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3. 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；

4. 展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：搜集人類從大自然受到的啟示的資料

教學時間：四課時

第一課時口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容

2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4. 小組內(nèi)交流，推選一個代表到臺上交流。

5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方

6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時 習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

我的發(fā)現(xiàn)

一、讀一讀

二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語

展示臺

根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

8、六年級下冊語文《頂碗少年》教案

六年級下冊語文《頂碗少年》教案

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的六年級下冊語文《頂碗少年》教案，歡迎大家分享。

六年級下冊語文《頂碗少年》教案1

課前準備

1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認識一位頂碗少年。

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹一、觀看錄像，導入新課

1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。

2、說說你在觀看時的感受。

導語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。

1、學生根據(jù) 要求自學(投影出示自學要求)：

A、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。

B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

2、檢查自學情況(詞語，及自學要求中的問題)。

三、深入課文，品讀詞句，體會情感。

1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。

2、重點句子交流：

(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結合 “微笑、不失風度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。

此時，少年的心里會怎么想?

有感情朗讀。

(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。

理解“不知所措”，結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。

有感情朗讀。

(3)少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

學生談感受。

3、是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。

讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰?

從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動作、語言)

想像老者會對少年說些什么呢?

4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。

師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學生交流。)

當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。

少年穩(wěn)住了一切，他成功了!全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲!聽著這掌聲，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們?yōu)楹味δ?

寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，

少年笑了，因為________

老者笑了，因為________

觀眾笑了，因為________

學生動筆寫，寫好進行交流。

如果當時你也在現(xiàn)場，你會說什么?

四、小結全文：

讀到這兒，我相信同學們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

五、回歸文本：

回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。

六、板書：

頂碗 失敗 失敗 成功

9、六年級語文下冊《頂碗少年》教案

教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累，新課標語文6年下《頂碗少年》教學設計。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。

學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學理念：通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

·聯(lián)系學生生活實際，進行激情。

·抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．結合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱

·難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：結合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。]

可用以下問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

2．學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

3．集體交流

[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。]

學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

（2）老者可能會對我說些什么？

4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

１．思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

２．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

（１）自讀思考作者有哪些想法？。

（２）引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

（3）背誦第６、７自然段。

A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

第６自然段有兩個意思：

（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

B．選擇自己喜愛的方法背誦。

C．同學互背。

D．看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

２．選做：寫一寫讀后的感想。

10、三年級下冊語文《語文園地七》教學設計

【學習目標】

1、口語交際：

通過讀課外書、報刊、看電視、聽廣播，了解中國人民和世界人民友好的情況，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽同學的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

2、習作練習：

寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內(nèi)容。做到內(nèi)容具體句子通順。

3、能主動發(fā)現(xiàn)成語的構詞特點，引導學生識記十二條成語。

4、讀讀認認通過生字加偏旁組字連詞，認識八個生字詞語。讀讀背背優(yōu)美的古詩名句，培養(yǎng)學生對古詩句的欣賞能力。

5、通過趣味語文了解一些有關“言”的說法，提高學習語文的興趣。

【學習重難點】

習作練習：

寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內(nèi)容。做到內(nèi)容具體句子通順。

【學習過程】

一、口語交際

1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽;推薦講得好的在班上來講一講。

2、各組交流。

二、習作練習

1、讀一讀習作內(nèi)容，說一說這次習作要求：

⑴內(nèi)容：

寫人、事、景、物、編故事等等。

⑵要求：

具體、通順。

2、議一議：

你想寫什么?

3、教師隨機點撥，

4、學生寫作，教師指導。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1、學生自讀成語。

2、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)成語的構成，理解成語。說說自己平時積累過的這類成語：

例：心心相印、夸夸其談、蕓蕓眾生、欣欣向榮、沾沾自喜、

津津樂道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘……

四、讀讀認認

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字。

2、小組學習，注意給它們區(qū)分和組詞。

3、教師檢查。

五、讀讀背背

古詩中有很多關于友誼的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。

六、趣味語文

讀一讀，記一記，知道祖國語言文字的豐富多彩。

11、三年級語文下冊《語文園地一》教學設計

1．以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2．寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

3．能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4．積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5．學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

課前準備

1．搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2．搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3．詞語卡片

課時安排

五課時

第 一 課 時

口語交際

一、談話引入

師：小朋友，我們祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說與聽的要求

1．講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2．認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問

五、布置在生活中的交際

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二、三課時

習作

一、激發(fā)興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第 四 課 時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習作

三、老師范讀優(yōu)秀習作

四、寬帶網(wǎng)

1．自讀教材中的導語。

2．讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3．抄寫在采蜜本上。

4．鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。

第 五 課 時

（我的發(fā)現(xiàn)；日積月累）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．出示課本里的詞語。

2．學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3．交流：每個詞中兩個字的意思是相反的。

4．說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

大 小 多 少 東 西 來 往

二、日積月累

1．我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2．讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

（4）多樣讀

12、三年級語文下冊《語文園地二》教學設計

1．以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。

2．培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。

3．積累反義詞。

4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。

第一課時

口語交際

1．導入：同學們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？

2．交流：各調查小組派出代表，根據(jù)本組的調查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？

3．討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。

各調查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

習作

1．同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。

2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。

3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。

第二課時

我的發(fā)現(xiàn)

1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。

2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？

3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

日積月累

讀讀認認：

1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。

2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1．學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

2．采取多種形式讀古詩句。

3．采取多種形式背古詩句。

展示臺：