《四年級語文下冊第一單元集體備課教案及習(xí)題一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、四年級語文下冊第一單元集體備課教案及習(xí)題一等獎
教學(xué)目標
（一）知識能力目標
1.學(xué)會“攤、款”等12個生字，認識“恤．、衫”等12個生字。
2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
（二）過程與方法目標
1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標：
使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中，漸漸養(yǎng)成自立的意識和獨立生活的能力。
教學(xué)重、難點
1．了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2．年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？（受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。）
本課教材分析；
《女孩兒烏塔》這篇課文寫的是12歲德國女孩烏塔，用自己掙到的錢和父母資助的錢，獨自一個人游歐洲的故事，展現(xiàn)了她的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
按“我”認識烏塔后的所見所聞為線索，可以把課文分為三部分。第一部分寫烏塔給“我”的第一印象。第二部分寫十二歲的德國女孩烏塔用自己掙到的錢和父母資助的錢，按照計劃獨自游歷了歐洲許多國家。第三部分，寫“我”向烏塔解釋中國孩子為什么不能單獨出去玩，但她聽了很不滿意。
教學(xué)思路：
采用的寫作方法主要是對比手法。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中體會烏塔與中國孩子是怎樣對比的，我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)什么？復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標：
第一課時：
完成預(yù)習(xí)常規(guī)目標。
第二課時：
1通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
2通過讀文感悟，體會烏塔思想的獨立和自立自強的精神以及她熱愛生活的情懷。
導(dǎo)入：
1．與學(xué)生交流談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？和父母一起外出旅游過的同學(xué)請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學(xué)請舉手。從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？
2．導(dǎo)入課題 ：今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（板書課題）
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時：完成預(yù)習(xí)常規(guī)要求。
第二課時：
1．查看歐洲地圖，了解烏塔的旅游路線及范圍。
2．了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的，烏塔給你留下的最深印象是什么？
小組交流：
第一課時：互查預(yù)習(xí)作業(yè)。
第二課時：對學(xué)、組學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
合作探究：
1這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？
2中國的烏塔在哪里？“我們能向烏塔學(xué)習(xí)什么，我們可以怎么做？”
我的收獲：
小組歸納整理，可以分條列出。也可以板書形式出現(xiàn)。
拓展
讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想進去，并且有自己獨特的見解。當(dāng)然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上遲到了，是因為媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？
討論交流，見解。
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
達標訓(xùn)練：
第一課時．把括號前邊字的讀音寫在括號里。
體恤（ ）衫( ) 牛仔褲（ ） 小攤（ ）兒
趁（ ）機 瑞（ ）士 自動取款（ ）機
一番（ ）解釋 語塞（ ） 餐（ ）館 一摞（ ） 書 衣柜 （ ） 號碼（ ）
警（ ）察 奧( )地利 游覽( )
威尼( )斯 佛羅倫（ ）薩( ) 介紹 （ ）
反駁（ ）
第二課時．
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
烏塔一邊用結(jié)結(jié)巴巴的英語和我（ ），一邊（ ）地穿好黑T恤衫，牛仔褲和白球鞋，又從柜子里（ ）一大瓶礦泉水（ ）背包。烏塔說她在家里就設(shè)計好了（ ）和（ ），每到一地先查（ ）的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求（ ），然后給（ ）撥個電話或寄張明信片。
教學(xué)反思：
課題： 閱讀鏈接 組長 主備人 1課時
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、鍛煉學(xué)生口才，發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。
過程與方法
1、課前組織學(xué)生玩跳繩、投沙包的游戲，親身體會游戲的快樂。
2、學(xué)生以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，感受兒時游戲給童年帶來的快樂。
3、通過長輩童年游戲調(diào)查，了解他們的兒時游戲。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生玩游戲的積極興趣。
重難點：
通過玩、閱讀、調(diào)查等方式，感受兒時游戲給童年生活帶來的快樂。
教材分析：
本次“閱讀鏈接”從“享受童年的快樂”這一文化主題出發(fā)，安排了“兒時游戲”的系列內(nèi)容。教材包括兩部分內(nèi)容：一是“我們喜歡這樣玩兒”以“跳繩”為例，把游戲的玩法與妙處作了介紹。二是以“昨天他們怎樣玩兒”為內(nèi)容，意在讓學(xué)生更加廣泛地了解過去的或者別人喜歡的各種各樣的游戲。
教學(xué)思路：玩游戲，有快樂，也會也痛苦，每個人在其中都有自己的體驗，大家要坦誠說出玩游戲的得與失，不要怕丟面子。主要目的是在大家的長談中，學(xué)會 玩的技巧，提高生活情趣與質(zhì)量。復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2.回憶自己玩的游戲并談?wù)劯惺堋?/p>
導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們在做游戲時，感到快樂、開心嗎？說說當(dāng)時的感受。
自學(xué)導(dǎo)航：
1、課前組織學(xué)生玩跳繩、投沙包的游戲，親身體會游戲的快樂。
2、學(xué)生講述自己喜歡玩的游戲。
3. 開展“長輩童年游戲的調(diào)查”活動。
小組交流：
小組派代表發(fā)言，講述自己喜歡玩的游戲，以及當(dāng)時的感受。
合作探究：
1學(xué)生讀讀“我們喜歡這樣玩兒”，并說說讀懂了什么？
2開展“長輩童年游戲的調(diào)查”活動，對你有什么啟發(fā)？
我的收獲：
小組歸類整理，并分條列。也可以板書形式出現(xiàn)。
拓展：
玩長輩們玩過的游戲。
達標訓(xùn)練：
用一幅畫畫出你最喜歡的兒時游戲。
教學(xué)反思：
課題：綜合學(xué)習(xí)一 組長 主備人 4課時
知識與技能
1、更多地積累描寫快樂的詞語。
2、鍛煉學(xué)生的口語表達能力，增強學(xué)生積累和運用詞匯的能力。
過程與方法
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生運用詞語的意識與能力。
2、初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣。
3、進行書面表達能力的鞏固訓(xùn)練。
情感、態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗農(nóng)村緊張的勞動生活，體會農(nóng)村兒童的天真情趣。
教學(xué)重難點：真實、具體地描寫童年趣事，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，為習(xí)作做好準備。
教材分析：
本次綜合學(xué)習(xí)在兼顧單元文化主題“享受童年的快樂”的基礎(chǔ)上，安排了“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法”以及口語交際“讓你我都快樂”和小練筆“童年趣事”五部分內(nèi)容。
教學(xué)思路：
教師通過創(chuàng)設(shè)情景，通過游戲、誦讀、觀察等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會積累，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標：
第一課時
1、豐富語言積累，培養(yǎng)語言感知能力。
2、加強古詩的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)、善于動腦，學(xué)會智慧共享。
第二課時
“口語交際”學(xué)會不但讓自己快樂，也要讓別人快樂。
第三、四課時
1、幫助孩子學(xué)會篩選突出的事例，掌握細節(jié)描寫的方法。
2、在習(xí)作中享受快樂的同時，享受語文活動帶來的快樂。
導(dǎo)入：我們的生活多么快樂，我們的笑聲多么爽朗。我們一起來讀讀這些令人快樂的詞語。
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時
“我的采蜜集”理解詞語的意思。“讀讀背背”理解詩句的意思。“我的好方法”積累學(xué)習(xí)的好方法。
第二課時
加強口語表達能力。
第三課時
1.幫助孩子學(xué)會篩選突出的事例，掌握細節(jié)描寫的方法。
2.在習(xí)作中享受快樂的同時，享受語文活動帶來的快樂
小組交流：
1、根據(jù)詞語進行表演。
2、小組交流保存書的好方法。
合作探究：
1、如何讓你我都“快樂”？
2、說出童年印象最深的事，并突出“趣”字。
我的收獲：
小組歸類整理，可分條列出。
達標訓(xùn)練：
1.聽寫詞語：妙趣橫生 前仰后合 心花怒放 眉開眼笑
2.練習(xí)冊第一單元達標訓(xùn)練。
2、四年級語文下冊第一單元集體備課教案及習(xí)題
教學(xué)目標
（一）知識能力目標
1.學(xué)會“攤、款”等12個生字，認識“恤．、衫”等12個生字。
2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
（二）過程與方法目標
1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標：
使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中，漸漸養(yǎng)成自立的意識和獨立生活的能力。
教學(xué)重、難點
1．了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2．年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？（受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。）
本課教材分析；
《女孩兒烏塔》這篇課文寫的是12歲德國女孩烏塔，用自己掙到的錢和父母資助的錢，獨自一個人游歐洲的故事，展現(xiàn)了她的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
按“我”認識烏塔后的所見所聞為線索，可以把課文分為三部分。第一部分寫烏塔給“我”的第一印象。第二部分寫十二歲的德國女孩烏塔用自己掙到的錢和父母資助的錢，按照計劃獨自游歷了歐洲許多國家。第三部分，寫“我”向烏塔解釋中國孩子為什么不能單獨出去玩，但她聽了很不滿意。
教學(xué)思路：
采用的寫作方法主要是對比手法。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中體會烏塔與中國孩子是怎樣對比的，我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)什么？復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標：
第一課時：
完成預(yù)習(xí)常規(guī)目標。
第二課時：
1通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
2通過讀文感悟，體會烏塔思想的獨立和自立自強的精神以及她熱愛生活的情懷。
導(dǎo)入：
1．與學(xué)生交流談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？和父母一起外出旅游過的同學(xué)請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學(xué)請舉手。從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？
2．導(dǎo)入課題 ：今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（板書課題）
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時：完成預(yù)習(xí)常規(guī)要求。
第二課時：
1．查看歐洲地圖，了解烏塔的旅游路線及范圍。
2．了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的，烏塔給你留下的最深印象是什么？
小組交流：
第一課時：互查預(yù)習(xí)作業(yè)。
第二課時：對學(xué)、組學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
合作探究：
1這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？
2中國的烏塔在哪里？“我們能向烏塔學(xué)習(xí)什么，我們可以怎么做？”
我的收獲：
小組歸納整理，可以分條列出。也可以板書形式出現(xiàn)。
拓展
讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想進去，并且有自己獨特的見解。當(dāng)然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上遲到了，是因為媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？
討論交流，見解。
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
達標訓(xùn)練：
第一課時．把括號前邊字的讀音寫在括號里。
體恤（ ）衫( ) 牛仔褲（ ） 小攤（ ）兒
趁（ ）機 瑞（ ）士 自動取款（ ）機
一番（ ）解釋 語塞（ ） 餐（ ）館 一摞（ ） 書 衣柜 （ ） 號碼（ ）
警（ ）察 奧( )地利 游覽( )
威尼( )斯 佛羅倫（ ）薩( ) 介紹 （ ）
反駁（ ）
第二課時．
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
烏塔一邊用結(jié)結(jié)巴巴的英語和我（ ），一邊（ ）地穿好黑T恤衫，牛仔褲和白球鞋，又從柜子里（ ）一大瓶礦泉水（ ）背包。烏塔說她在家里就設(shè)計好了（ ）和（ ），每到一地先查（ ）的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求（ ），然后給（ ）撥個電話或寄張明信片。
教學(xué)反思：
課題： 閱讀鏈接 組長 主備人 1課時
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、鍛煉學(xué)生口才，發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。
過程與方法
1、課前組織學(xué)生玩跳繩、投沙包的游戲，親身體會游戲的快樂。
2、學(xué)生以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，感受兒時游戲給童年帶來的快樂。
3、通過長輩童年游戲調(diào)查，了解他們的兒時游戲。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生玩游戲的積極興趣。
重難點：
通過玩、閱讀、調(diào)查等方式，感受兒時游戲給童年生活帶來的快樂。
教材分析：
本次“閱讀鏈接”從“享受童年的快樂”這一文化主題出發(fā)，安排了“兒時游戲”的系列內(nèi)容。教材包括兩部分內(nèi)容：一是“我們喜歡這樣玩兒”以“跳繩”為例，把游戲的玩法與妙處作了介紹。二是以“昨天他們怎樣玩兒”為內(nèi)容，意在讓學(xué)生更加廣泛地了解過去的或者別人喜歡的各種各樣的游戲。
教學(xué)思路：玩游戲，有快樂，也會也痛苦，每個人在其中都有自己的體驗，大家要坦誠說出玩游戲的得與失，不要怕丟面子。主要目的是在大家的長談中，學(xué)會 玩的技巧，提高生活情趣與質(zhì)量。復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2.回憶自己玩的游戲并談?wù)劯惺堋?/p>
導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們在做游戲時，感到快樂、開心嗎？說說當(dāng)時的感受。
自學(xué)導(dǎo)航：
1、課前組織學(xué)生玩跳繩、投沙包的游戲，親身體會游戲的快樂。
2、學(xué)生講述自己喜歡玩的游戲。
3. 開展“長輩童年游戲的調(diào)查”活動。
小組交流：
小組派代表發(fā)言，講述自己喜歡玩的游戲，以及當(dāng)時的感受。
合作探究：
1學(xué)生讀讀“我們喜歡這樣玩兒”，并說說讀懂了什么？
2開展“長輩童年游戲的調(diào)查”活動，對你有什么啟發(fā)？
我的收獲：
小組歸類整理，并分條列。也可以板書形式出現(xiàn)。
拓展：
玩長輩們玩過的游戲。
達標訓(xùn)練：
用一幅畫畫出你最喜歡的兒時游戲。
教學(xué)反思：
課題：綜合學(xué)習(xí)一 組長 主備人 4課時
知識與技能
1、更多地積累描寫快樂的詞語。
2、鍛煉學(xué)生的口語表達能力，增強學(xué)生積累和運用詞匯的能力。
過程與方法
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生運用詞語的意識與能力。
2、初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣。
3、進行書面表達能力的鞏固訓(xùn)練。
情感、態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗農(nóng)村緊張的勞動生活，體會農(nóng)村兒童的天真情趣。
教學(xué)重難點：真實、具體地描寫童年趣事，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，為習(xí)作做好準備。
教材分析：
本次綜合學(xué)習(xí)在兼顧單元文化主題“享受童年的快樂”的基礎(chǔ)上，安排了“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法”以及口語交際“讓你我都快樂”和小練筆“童年趣事”五部分內(nèi)容。
教學(xué)思路：
教師通過創(chuàng)設(shè)情景，通過游戲、誦讀、觀察等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會積累，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標：
第一課時
1、豐富語言積累，培養(yǎng)語言感知能力。
2、加強古詩的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)、善于動腦，學(xué)會智慧共享。
第二課時
“口語交際”學(xué)會不但讓自己快樂，也要讓別人快樂。
第三、四課時
1、幫助孩子學(xué)會篩選突出的事例，掌握細節(jié)描寫的方法。
2、在習(xí)作中享受快樂的同時，享受語文活動帶來的快樂。
導(dǎo)入：我們的生活多么快樂，我們的笑聲多么爽朗。我們一起來讀讀這些令人快樂的詞語。
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時
“我的采蜜集”理解詞語的意思?！白x讀背背”理解詩句的意思?！拔业暮梅椒ā狈e累學(xué)習(xí)的好方法。
第二課時
加強口語表達能力。
第三課時
1.幫助孩子學(xué)會篩選突出的事例，掌握細節(jié)描寫的方法。
2.在習(xí)作中享受快樂的同時，享受語文活動帶來的快樂
小組交流：
1、根據(jù)詞語進行表演。
2、小組交流保存書的好方法。
合作探究：
1、如何讓你我都“快樂”？
2、說出童年印象最深的事，并突出“趣”字。
我的收獲：
小組歸類整理，可分條列出。
達標訓(xùn)練：
1.聽寫詞語：妙趣橫生 前仰后合 心花怒放 眉開眼笑
2.練習(xí)冊第一單元達標訓(xùn)練。
3、三年級語文下冊第三單元教案集體備課
三年級語文集體備課
第三單元的教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，有三篇精讀課文、一篇略讀課文。其中，《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是。還有的說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。有關(guān)思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及。因而，本單元的教學(xué)應(yīng)該在抓住怎樣看問題，怎樣想問題這一主題，在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴展，不斷提高要求。
單元目標：
1、學(xué)會本單元的生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析才能對事物有正確的認識。學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
4、懂得無論做什么事或看問題要實事求是。
單元重、難點：目標1、3、4
單元課時安排：12-14課時
9、寓言兩則（《亡羊補牢》《南轅北轍》）
課型：新授課 課時：1課時
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
教學(xué)重點：理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
師：同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、合作交流
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
6、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
7、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
8、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
三、品讀感悟
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
9、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
四、拓展延伸
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認讀生字]
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
（2）難字指導(dǎo)記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
作業(yè)設(shè)計：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計：
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補牢做法不補 趕快堵（未為遲也）
結(jié)果又少 再沒丟
10、驚弓之鳥
課型：新授課 課時：1課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文
教學(xué)重點：學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
課前準備： 生字卡片
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
師：今天我們又來學(xué)習(xí)一則有趣的成語故事，題目是驚弓之鳥（板書課題）這個成語的背后有一個好聽的故事?，F(xiàn)在就讓我們一起走進這個故事，默讀課文，注意以下幾個要求
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
二、合作交流
1、檢查單個生字
師：同學(xué)們都讀好了是嗎？這里有幾個生字想考考你們。
出示：魏 弦 慘 悲 愈 羸 嘣 拼
（1）指名讀生字
師：誰能來和這些生字打個招呼呢？
指名讀
提示：魏國”的魏讀作wèi?！案比嗣?，讀作gēngléi?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作yù?！捌疵钡钠矗氨且?，讀作pīn。
（2）巧記生字
師：今天這些生字比較難記，你有什么好辦法讓我們一下就記住它嗎？可以用上那么平時用到的辦法，比如：加一加，減一減，編字謎等辦法。
指名說
師：知道什么是弦嗎？看老師畫（用簡筆畫畫出弦）
2、檢查詞語
師：剛才單個的生字記起來很簡單，現(xiàn)在來點有難度的?？瓷謳砹撕门笥涯氵€認識嗎？
出示詞語：更羸 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 悲慘 愈合 孤單失群
（1）認讀詞語
師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師來帶領(lǐng)大家讀一讀
指名領(lǐng)讀
（2）理解詞語
指導(dǎo)理解打獵的意思，并出示大雁圖片了解大雁及其活動（板書大雁）
三、品讀感悟
1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？指名說
師：了解更羸嗎？誰來介紹一下更羸？（板書更羸）
（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸）
出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
師：從這句話中你了解了哪些信息呢？
指名說（更羸是魏國人 更羸很有名 更羸是射箭能手）
2、理解更羸的舉動
師：是呀，當(dāng)我了解了故事后，我也覺得更羸很了不起，你認為呢？請你把你佩服更羸的地方用筆劃出來吧。
（1） 生邊找邊劃
（2） 交流
根據(jù)學(xué)生的回答相機出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
A、指導(dǎo)朗讀
師：是嗎？不用箭可以把大雁給射下來？真有這樣大的奇怪的事嗎？
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？你能學(xué)學(xué)更羸的樣子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊學(xué)拉弓的樣子。
師：那只大雁怎么樣了？誰來讀讀寫大雁的話？
指名讀“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉下來?！?/p>
B、理解兩個直的意思
師：大雁一聽到這么響的拉弦聲，你覺得它的心情怎么樣？
生：心理肯定很急。師：這一急它就會拼命地往上飛，這樣一用力氣，它的傷口就又裂開了，對嗎？帶著傷的大雁還有力氣飛了嗎？所以它是從半空中直往下掉呀！更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下來，讓我們一起來讀讀這句話吧，記住更羸的本領(lǐng)。
生齊讀句子
3、討論
師：如果你是魏王身邊的隨從，你看到了剛才的那一幕，你的表情會是怎樣呢？
生：很吃驚
師：是的，和我們一樣，魏王也感到不可思議，讓我們學(xué)學(xué)魏王的樣子來替他說說這句話吧。
出示：??！真有這樣的本事！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀出吃驚的語氣。
師：不僅魏王感到吃驚，我也很納悶，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后一段，到課文中去找找答案吧。
（1）生自由讀課文
（2）交流問題
生：因為更羸知道這是一只受傷的大雁。
師：更羸又是怎么知道這是一只受傷的大雁呢？
生：它飛得慢，叫聲很悲慘。
相機板書：飛得慢 悲慘
師：你能用自己的話來說說更羸的判斷嗎？
相機板書：孤單失群
師：那你認為這只大雁受傷的時間長嗎？你從哪里看出來的？
生：傷口還沒有愈合
師：你也是和更羸一樣是一個善于觀察的孩子。
板書：沒愈合
師：除了身體上的傷害使得這個大雁聽到弦響后掉下來，還有什么原因?qū)е铝舜笱愕粝聛恚?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解大雁心理的害怕
師：更羸是這樣說的：
出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫聲悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心理很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉下來了。
生齊讀
四、拓展延伸
更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來。你有什么話想對更羸說嗎？
生1：更羸你真了不起
生2：更羸我很佩服你
……
板書設(shè)計： 飛得慢 沒愈合
更羸 大雁
叫聲悲慘 孤單失群
11、畫楊桃
課型：新授課 課時：1課時
教學(xué)目標：
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重難：學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
教 法：情境再現(xiàn)、畫畫、評評、讀文悟理。
學(xué) 法：自主學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟。
教學(xué)準備：楊桃兩個，課前讓學(xué)生看讀楊桃的資料。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、師板書課題，指導(dǎo)書寫。
（教師板書“囗”）我寫了一個什么？想象一下。像什么？都猜不著啊？它像一塊豆腐。再看，
（教師在“口”里寫“十”，成“田”）這豆腐怎么了？
一塊豆腐切四塊（教師板書在“田”下畫“畫”，成“畫”）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣??？（板書在“畫”上加“一”成“畫”）什么字??？（畫）
現(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來。（學(xué)生用手比劃）
（板書“楊”）這是什么？這是什么？（板書“桃”）
2、交流資料
見過楊桃嗎？課前你通過查資料、讀資料袋了解到什么了？（指名談）
讀過課文嗎？還想不想讀？
二、合作交流
1、自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個人讀也可以；小組讀也可以。你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，開始。（學(xué)生各自讀文）
2、指讀：還想不想讀了？誰讀得最好？你起來，讀第一段。（指名讀文）“我讀小學(xué)四年級的時候……畫走了樣?！?/p>
你覺得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當(dāng)你的榜樣。
3、指名的榜樣生讀下一段。（生讀文）“有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺得畫得很準確?！?/p>
（讓生上臺）比如我現(xiàn)在是一個楊桃，放在這兒，讓大家來畫。老師讓畫楊桃的時候，你按照書上的介紹，當(dāng)時課文中的“我”坐在什么地方？大家讀讀那句話。
（生齊讀文）：“我的座位在前排靠邊的地方?！?/p>
“我坐在前排靠邊的地方。”你指指看，“我”可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰？
4、分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員？（指名）你就讀敘述部分。誰來當(dāng)老師？同學(xué)們說的話，大家一起讀?？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話，開始。（學(xué)生按角色讀文）
5、齊讀：“老師讓這幾個同學(xué)回到……就畫成什么樣。”
6、指名讀：最后一段誰來讀。
（生讀文）：“這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用?！保ㄖ攸c指導(dǎo)“誨”的讀音）
三、品讀感悟
1、再讀文：還想不想讀？這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。（學(xué)生默讀課文）
2、交流讀文感受
（1）你先舉手，你想說什么？（指名學(xué)生發(fā)言，教師相機板書重點問題，簡單問題隨機解決。）
（2）我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來是什么嗎？
（教師在黑板上作畫）我先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，還有個小把兒，這是什么東西，你們能看出來嗎？如圖：
你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串?？因為你們用的是?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝水的時候，用水杯不用？這個圖是從哪兒看水杯？
從上面往下看就是這樣子是不是??？不同的角度看東西就有不同的結(jié)論，明白沒有？
（3）我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：
猜不到了吧？你們看我這只手，從這個端點來看（師將手伸展指尖對著學(xué)生）看這只手是不是畫的樣子？
可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因為這是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點來看，就看不出來了。文中那個同學(xué)畫的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
（生：因為同學(xué)們都用平?？磻T了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。）
四、推展延伸
（1）、過渡：你們對畫畫感興趣嗎？感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有？
（2）、看來大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受？
（出示手中袋子）你們猜這袋子里面有什么東西？
前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，我這里真有一個楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃放到學(xué)生中間）只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時間，開始作畫。
（學(xué)生作畫，教師查看）
好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，下節(jié)課再來評價。
語文園地三教學(xué)設(shè)計
【教材簡說】
口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學(xué)生的口語表達能力，還可以進一點增進同學(xué)之間的相互了解。習(xí)作根握口語交際內(nèi)容來選取合適的角度來介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：
１、否定形式的反問，表示肯定的內(nèi)容。
２、肯定形成的反問，表示否定的回答。讓學(xué)生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異?！白x讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子，還有思想方法的諺語?！俺烧Z故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。
【教學(xué)目標】
１、以介紹自己為話題，進行口語交際。
２、能抓住自己的特點，寫寫自己。
３、能發(fā)現(xiàn)并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、
４、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學(xué)準備】
１、問問同學(xué)老師眼中的自己。
２、小黑板。
【教學(xué)課時】：三課時。
【教學(xué)過程】： 口語交際
（口語交際──說說我自己，與班隊活動相結(jié)合，之前，請學(xué)生去向老師、朋友、同學(xué)了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）
一、班隊形式展開活動（主持：老師）
同學(xué)們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。
（抽一部分學(xué)生說說別人眼中的自己）
通過三年的同班學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關(guān)于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、老師自我介紹
三、組織語言，小隊交流
１、想好自己要介紹自己什么？
２、與小組里的同學(xué)說一說。
３、評一評，誰說出了自己的特點。
４、請小組上臺演示。
四、招聘啟示“找朋友記者”１、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。２、由介紹得好的幾位同學(xué)一起擔(dān)任評委。
五、找朋友游戲
１、邊唱邊找朋友，介紹自己。
２、金話筒采訪。讓別人介紹自己。
同學(xué)相互評價。老師總結(jié)：
通過今天各種活動形式，同學(xué)們與同學(xué)們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。
習(xí)作
一、結(jié)合口語交際導(dǎo)入
師：同學(xué)們都做了自我介紹，可惜有些同學(xué)還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內(nèi)容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。
二、范文引入
（我叫……，是個男孩，已經(jīng)１１歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞──其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）
這段介紹是向誰介紹的？
１、自己的老師，同學(xué)，朋友？
２、新來的朋友？
３、 不認識的人？
三、下筆寫作
四、評價，修改： １、自評自改。２、聽取別人意見，修改。３、在班級交流，師生評。
五、優(yōu)秀作品賞評
老師讀一讀， 同學(xué)們猜一猜。
我的發(fā)現(xiàn)
一、修辭法引入
１、學(xué)過的修辭方法：
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)語文過程中，我們學(xué)了不少修辭方法，誰能舉例說一說。
（比喻、擬人、夸張等）２、修辭的好處：
師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優(yōu)美，表達更加清楚。語氣不同。）
二、交流新的修辭方法
師：今天，我們學(xué)習(xí)新的修辭方法，叫反問句。學(xué)生質(zhì)疑。
老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區(qū)別？
出示句子：馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？馬跑得越快，離楚國就越遠了。
這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。
自已體會，有什么不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）
歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。
三、句式轉(zhuǎn)換練習(xí)
題：認真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)。
翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。改成反問句。
同學(xué)互相出題，相互轉(zhuǎn)換。
日積月累
一、讀一讀，想一想
以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中，寫出課題。
抽生上臺寫一寫。
（結(jié)合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）
青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。 ──《燕子》
背上的羽毛像淺綠色的外衣。──《翠鳥》
二月春風(fēng)似剪刀。──《詠柳》
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。──《荷花》
我挑著滿滿的一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！──《珍珠泉》
二、想一想，這些句子好在哪里比喻句或是擬人句。
分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。
讀讀背背
一、回憶語文園地二
上次我們讀讀背背的內(nèi)容是？抽生背一背，都是描寫什么呢？（與風(fēng)景有關(guān)）
今天的與什么有關(guān)呢？讀一讀。（都是告訴我們一個道理的。）
二、小組合作背誦，比一比，賽一賽
成語故事
一、自讀故事，讀熟短文
１、自己練心讀短文，讀準生字
２、找好朋友練一練，看誰讀得好。
３、檢查朗讀。
二、自讀自悟
根據(jù)下文理解櫝的含義。理解成語告訴我的道理。練習(xí)講述這個故事。
4、新人教版一年級語文下冊第四單元單元備課教案
一、教材簡析：
本單元包括《識字四》?！豆旁妰墒住?。《荷葉圓圓》。《夏夜多美》《要下雨了》?！缎”诨⒔栉舶汀肺逭n和語文園地四。他們是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有些夏天情趣的，還有寫夏天的氣象知識的。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這組教材的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對夏天的向往和對本組教材的興趣。
《識字四》是一首充滿童趣的寫小動物在夏天的情形的兒歌?！豆旁妰墒住窂牟煌瑐?cè)面表現(xiàn)了夏天的美好。教學(xué)中教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會詩歌的韻味和美好的意境?！逗扇~圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，形象生動地描寫了充滿童趣的夏天，讓孩子們?nèi)ビ|摸生機勃勃的荷葉來體驗小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情?！断囊苟嗝馈肥且黄捁适?，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)?！缎”诨⒔栉舶汀肥且黄捁适拢?，課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。《語文園地四》共有四項內(nèi)容，分別是我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際，展示臺。通過認字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法；通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同；引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇；口語交際，培養(yǎng)語言表達能力和動手實踐能力。
學(xué)習(xí)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，讓學(xué)生注意觀察夏天的景象。氣候；引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律自主識字；提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌上的字，主動識字，注意積累。
另外，注意培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和認真書寫的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
1、通過閱讀與夏天有關(guān)的兒歌、童話、古詩等，結(jié)合生活實際，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
2、會認72個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫36個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。
單元總體目標
1、通過閱讀與夏天有關(guān)的兒歌、童話、古詩等，結(jié)合生活實際，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
2、會認72個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫36個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。
3、通過看、找、畫、說、演等各種有趣的方式，積累詞語。
4、初步了解動物與自然現(xiàn)象的關(guān)系，了解動物尾巴的作用。
單元教學(xué)建議
1、通過各種有趣的活動讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望并且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂。
2、教給學(xué)生如何結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語意思，在閱讀中積累詞語。
3、讓學(xué)生朗讀兒歌和童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個方面進行。
引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內(nèi)容。
在每課的教學(xué)末尾，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過或讀過的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。
單元教學(xué)時間
本單元安排15課時
識字四2課時
古詩兩首2課時
荷葉圓圓2課時
夏夜多美2課時
要下雨了2課時
小壁虎借尾巴2課時
語文園地四3課時
5、小學(xué)四年級語文下冊第一單元課堂教學(xué)備課教案
第1單元
一、教材分析：
本單元以頌春為專題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》等四篇課文，一個語文練習(xí)，一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的其他活動，都是圍繞這個專題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文，要反復(fù)誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過讀、說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
二、教學(xué)目的：
1．知識：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。
2．能力：要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。
3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
三、教學(xué)重點：
1．運用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會生活美。
2．在古詩的學(xué)習(xí)上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩的語言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開想象，感受春景。
4．讓學(xué)生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)難點：
1．通過不斷的閱讀，熟記并達到背誦。
2．在古詩學(xué)習(xí)上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
3．重點理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句，并體會句子在表情達意方面的作用。
4．理清課文段落，掌握課文大意。
五、教學(xué)方法：
1．初讀課文，寫會字詞，畫出文中不懂的詞語，閱讀時邊閱讀邊想象畫面。
2．小組進行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語句。
3．通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
4．通過閱讀主題學(xué)習(xí)叢書，擴展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識量。
建議本單元教學(xué)用14課時。
6、五年級語文下冊第四組單元備課教案
一、教材分析
本組教材共有四篇課文，兩篇講讀課文：《再見了，親人》、《橋》；兩篇閱讀課文：《金色的魚鉤》、《夢想的力量》，這些課文講述了一些感人至深的故事。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會本單元生字新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄是自己感動的詞句。練習(xí)快速閱讀，并能簡要的復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
4.領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，并能運用到自己的習(xí)作中去。體會課文重點語句對表達情感的作用。
5.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
三、教學(xué)重難點
1.學(xué)會本單元生字新詞。
2.熟讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。
4.領(lǐng)悟表達的方法，體會含義深刻的語句對表達情感的作用。
四、編排特點
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集一些感人的故事。
五、教學(xué)安排
精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際與習(xí)作3-4課時，回顧與拓展2課時。
7、二年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計集體備課
二年級語文集體備課
第四組
孩子們都喜歡聽故事，栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，該怎樣做。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
教學(xué)時，可針對學(xué)生喜歡故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人和事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己、周圍世界聯(lián)系起來，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是該組教材比較好的學(xué)習(xí)方式。
“識字4”
這是由三組成語組成。成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學(xué)生從小了解、積累一些成語，對以后的說話、作文將大有裨益?！白R字4”中的三組成語分別是：人應(yīng)該“取長補短”；看事物要全面；做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律。其中有些成語對于二年級的孩子來說是有一定難度的，所以對識字4，我們進行了“結(jié)合故事分散教學(xué)”的方法。具體地說，就是先學(xué)習(xí)《15小柳樹和小棗樹》和補充課文《駱駝和羊》，學(xué)習(xí)第一組成語“尺有所短、寸有所長、取長補短、相得益彰”；接著學(xué)習(xí)《13坐井觀天》，學(xué)習(xí)第二組成語“管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰見”，其中“管中窺豹、一葉障目、不見泰山”這幾個成語可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，編成成語故事；最后學(xué)習(xí)課外閱讀材料《拔苗助長》和《14我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三組成語“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”。這樣在故事中學(xué)習(xí)成語，不但學(xué)得輕松有趣，而且也激發(fā)了學(xué)生閱讀成語故事的濃厚興趣。
《13坐井觀天》
這是一則我們耳熟能詳?shù)脑⒀?，它通過青蛙和小鳥生活有趣的爭論，給孩子們闡明了一個深刻的道理。這則寓言的學(xué)習(xí)主要抓住“爭論”，通過分角色朗讀對話來完成。然后還安排學(xué)生想象說話“如果青蛙跳出井口會看到什么，會說些什么？”學(xué)生有的說“哇，原來天真的像小鳥說的這樣無邊無際呀”，有點說“看來真的是我弄錯了，天的確很大很大”……這樣學(xué)生就很容易地理解了寓意。最后再引入識字4的第二組成語。
《14我要的是葫蘆》
那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，對葉子上長的蚜蟲卻視而不見，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀！可愛的葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個自然段，再重點學(xué)習(xí)中間兩段，感悟問題的原因。種葫蘆的人所犯的錯誤，可以從他的語言中看出來，因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會。其中要特別注意幾個反問句的朗讀，如“葉子上的蟲還用冶？”“有幾個蟲子怕什么！”可以通過與一般陳述句的對比來感受不同的語氣和作用。最后還可以安排學(xué)生以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為開頭，續(xù)編一個故事。結(jié)合《拔苗助長》的閱讀，學(xué)習(xí)第三組成語。
《15小柳樹和小棗樹》
小柳樹是春天的使者，在春風(fēng)中顯得那么嫵媚、迷人；小棗樹在春天里仍是光禿禿的，到了秋天才能為人們送上香甜的果實。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長短，是課文的立意所在。教學(xué)時，可嘗試以小組辯論的方式，討論“你喜歡小柳樹還是小棗樹”，通過比較小柳樹和小棗樹的多方面不同來談懂課文，可以從這三個方面加以引導(dǎo)：一是生長特點的不同，可以讓學(xué)生用不同符號劃出講小柳樹、小棗樹外形特點的詞句加以朗讀，如“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看”；“小棗樹書枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看”。二是性格特點的不同，讓學(xué)生找出小柳樹和小棗樹的對話進行朗讀，如“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！’”；“小棗樹不明白，問道：‘說你什么呀？’”。三是小柳樹前后表現(xiàn)的不同，如“她在微風(fēng)里得意地跳起舞來”；“小柳樹聽了，不好意思地笑了”。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。
《16風(fēng)娃娃》
欣賞一下課文插圖，我們會發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)它既乖得可愛，又“傻”得可愛，他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把衣服吹跑了，把小樹吹折了。課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明理；做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。教學(xué)時，可以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂生字，讀通課文以后，讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？那些做得好？哪些做得不好？”展開討論，讓學(xué)生在討論中朗讀，在朗讀中理解，然后我們還可以讓學(xué)生用課文的結(jié)尾“風(fēng)娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢”為開頭續(xù)編故事，說一說風(fēng)媽媽或者人們怎樣解開風(fēng)娃娃的疑問，以后的風(fēng)娃娃又會怎么做？
《17酸的和甜的》
“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)插圖，認識生字，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容.
教學(xué)目標
1.認識53個生字，會寫50個字。
2.讀懂課文內(nèi)容并懂得一定的道理，受到一定的啟發(fā)。
3.初步感知成語的特點。
4.正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點
從文中懂得正確看問題，認識事物的方法和道理
教學(xué)準備
多媒體課件
課時安排
共16課時
教學(xué)設(shè)計
坐井觀天
教學(xué)目標
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點：理解“坐井觀天”的意思。
教具準備：
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡 .
教學(xué)過程
一、自讀識字：
1.板書課題：坐井觀天
2.張掛教學(xué)掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到什么樣子呢？請大家聽我讀課文。
5．要求學(xué)生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
6.要求學(xué)生聽準生字的讀音。
二、合作交流
1.檢查生字認讀情況:出示帶拼音的,指名讀，領(lǐng)讀。出示去掉拼音的，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
2.給生字找個朋友，用喜歡的詞說一句話。
三．品讀感悟
1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出。
2.青蛙向小鳥提出了什么問題？（你從哪兒來呀？）
3.小鳥是怎么回答青蛙的？（我從天上來，飛了一百多里）
4.“一百多里”在這里說明了什么？（一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大）
5.“說大話”是什么意思？（大話是指夸張的話）
6.青蛙為什么說小鳥“說大話”？（因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠）板書：井口那么大
7.小鳥是怎么回答青蛙的？（你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！）
板書：無邊無際
8.無邊無際是什么意思？用來形容什么？（無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大）
9.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）
10.青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？（為了天有多大的問題爭論起來）
11.青蛙為什么認為天不過井口那么大？（因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大）
指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的?！保ㄗ孕?、肯定、自以為是的語氣）
12.小鳥為什么笑了？（小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤）
13.小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？（因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了）
指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了?！保ㄆ渲械摹笆恰弊?，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）
14.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
四、拓展延伸
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那么大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。Xkb 1.com新 課標 第一網(wǎng)
3.把課后的字寫在田字格里。
我要的是葫蘆
教學(xué)目標
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學(xué)準備
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好 “葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）
二、自讀識字
1、 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子。
2.標出自然段，畫出生字詞。
三、合作交流
1.檢查生字認讀情況。
（1）出示帶拼音的，指名讀，領(lǐng)讀。
（2）出示去掉拼音的，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
2.給生字找個朋友，用喜歡的詞說一句話
四、品讀領(lǐng)悟
1.看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）
2、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進一步熟悉第一段。）
3.讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
4、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）
5、 讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）
6、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。 “有幾個蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）
四、拓展延伸
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）
2、指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？
3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
板書：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
長蟲───────→落了
長蟲───────→落了 個人創(chuàng)意增減：
8、小學(xué)五年級語文下冊第一單元課堂教學(xué)備課教案
培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
教學(xué)目標:
1、指導(dǎo)學(xué)生認真觀察1頁課本插圖，使學(xué)生了解學(xué)會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認真修改作文的良好習(xí)慣。
2、知道學(xué)生認真觀察2、3頁課本插圖，使學(xué)生懂得多種渠道學(xué)語文的道理，培養(yǎng)從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣
教學(xué)重難點:
1、使學(xué)生了解學(xué)會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認真修改作文的良好習(xí)慣。
2、使學(xué)生懂得多種渠道學(xué)語文的道理，培養(yǎng)從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
第一課時
一、看圖導(dǎo)入，板書揭題
打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。好!今天我也來給同學(xué)們講--講修改作文的問題。
(板書：文章不厭百回改)
二、理解“文章不厭百回改”的意思
2、提示“厭”、“百”的意思。厭：滿足。日：這里是虛指，表示多次、反復(fù)的意思。
4、明確句意：文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改，才能成為好文章。
5、過渡：為什么說文章要經(jīng)過反復(fù)修改才能成為好文章呢?
三、出示小資料
抗美援朝戰(zhàn)爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場上，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動著。于是，他寫了-篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復(fù)修改，刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰(zhàn)士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》；
2、教師指點：魏巍最初選取了二十多個事例，當(dāng)然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深、所以他要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長的變短，卻更加精煉，更加感人、這正說明了“好文章是改出來”的道理
教師指點：我們小學(xué)牛學(xué)習(xí)寫作的時間不長，作文當(dāng)然不可能-次就寫得盡善盡美，當(dāng)中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行反復(fù)修改。
四、繼續(xù)觀察第1貝下面的圖
1、圖上是誰?在干什么：是怎么做的：
2、圖上同學(xué)們修改作文時右哪些習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)？
五、學(xué)習(xí)修改作文的方法
1、我們寫好作文后應(yīng)該怎么做?
明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。
2、發(fā)現(xiàn)需要修改的地方應(yīng)該怎么做?
明確修改方法：用修改符號修改。
六、觀察第1頁的插圖，學(xué)習(xí)運用修改符號修改作文
1、教師提示：這是-位小學(xué)生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。
2、請同學(xué)們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。
3、請同學(xué)們一句-句地讀，先讀修改以前的。再瀆修改以后的。想一想：小作者為什么這樣修改?
4、剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時候應(yīng)該從哪些方面來考慮呢?
5、你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？
6、運用修改符號修改好作文后應(yīng)該怎么辦？
七、總結(jié)
1、同學(xué)們打好作文草稿后應(yīng)該怎么做？
2、總結(jié)談話：學(xué)會修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會修改作文，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助。
八、作業(yè)設(shè)計
第二課時
一、問題導(dǎo)入
同學(xué)們，你們平時主要是通過什么渠道學(xué)習(xí)語文的？(生答：語文課)然而，學(xué)習(xí)語文還有許許多多的渠道，你們想知道嗎?(板書課題：多種渠道學(xué)語文)
二、初步觀察第2-3頁的插圖，根據(jù)地點把插圖分為三類
三、分類指導(dǎo)觀察插圖
1、指導(dǎo)觀察第2頁上部和下部的-組插圖。
2、指導(dǎo)觀察第3頁下面的兩幅插圖，思考：這兩幅圖上分別是誰，正在干什么?(左圖是兩位同學(xué)正在用電腦打字，右圖是兩位同學(xué)在聚精會神地收看電視講座)
3、通過以上觀察，你知道在家中同學(xué)們可以利用哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢?
4、指導(dǎo)觀察第3頁上面的兩幅圖。
(1)請同學(xué)們看看這兩幅圖，看看圖上分別是誰，在干什么，你是從哪里看出來的?
(2)-節(jié)-節(jié)的語文課是我們學(xué)習(xí)語文的主陣地、主渠道，我們的語文知識和能力主要從課堂學(xué)習(xí)中來。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣上好每-節(jié)語文課呢?
5、觀察第3頁下面的兩幅圖：
(1)指導(dǎo)觀察插圖，弄清圖上分別有哪些人。在于什么，是怎么做的。
(2)指導(dǎo)學(xué)生說圖意。提示：右圖應(yīng)安排好說的順序，抓住中心人物的表情動作來說。
(3)同學(xué)們在學(xué)校里參加過語文學(xué)科的哪些課外活動呢?這些活動對你學(xué)習(xí)語文有哪些幫助呢?
三、小結(jié)：所以我們應(yīng)當(dāng)充分利用課外活動這一渠道學(xué)語文，在活動中增長見識，提高才干。
四、繼續(xù)觀察插圖
1、觀察第2頁下面的四幅圖。
(1)弄清人物、地點、事情，然后說圖意。
(2)教師小結(jié)：同學(xué)們走出校園，融人社會，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識。我們不但要積極參加社會實踐活動，而且要做好記錄和文字整理工作，讓社會活動推動我們的語文學(xué)習(xí)。
2、觀察第3頁的圖。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說出整體圖意：這四幅圖的內(nèi)容都是小學(xué)生在圖書館借閱課外書刊的情景。
(2)逐一說出圖意。
(3)教師小結(jié)：高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！睍涊d了人類幾千年的文明，是人類智慧的結(jié)晶，我們無淪學(xué)習(xí)哪-門學(xué)科，都離不開課外閱讀，學(xué)習(xí)語文更是如此。閱讀課外書刊是學(xué)習(xí)語文的重要渠道，希望大家養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
三、總結(jié)與延伸
1、通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些學(xué)習(xí)語文的渠道? (提示從家中學(xué)語文、校內(nèi)學(xué)語文、校外學(xué)語文三個方面說。只要學(xué)生說的對學(xué)習(xí)語文有幫助的就給予肯定，對說得較好的則板書在黑板上以示鼓勵)
3、總結(jié)：“處處留心皆學(xué)問?！鄙詈蛯W(xué)習(xí)中處處有語文，只要我們做學(xué)習(xí)語文的有心人，養(yǎng)成多渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，我們的語文水平一定能不斷提高，語文能力一定會不斷增強!
1.《春光染綠我們雙腳》
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標：
1．知識目標：（1）學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語；（2）領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2．技能目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3．情感目標：（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；（2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
[課時目標]教學(xué)生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)人
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（陶醉或發(fā)問）
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認識它們了嗎？（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？
5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)
第二課時
[課時目標]品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。
一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術(shù)），詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）
2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機作出評價或引導(dǎo)。
[咀嚼要點]之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括?；纳脚G裝
動物有家園
環(huán)境變美麗2、有哪些語言特別有味？品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結(jié)尾段的色彩1、教師引讀第1．8節(jié)。2、比較兩節(jié)有什么異同？兩段能交換嗎？(學(xué)生比較并說說理由)3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點明主題，深化中心）4、哪個詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大？(劃出有關(guān)詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？
三、作業(yè)
1、在括號里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語。（ ）的家園（ ）的樹葉（ ）的秋天（ ）的果園
（ ）的家園（ ）的樹葉（ ）的秋天 （ ）的果園
2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
2．暖流
教材分析:
這篇記敘文講述了江主席看望南開大學(xué)師生員工，并與他們親切交談的事，反映了江主席對古典文學(xué)的熱愛，表達了他對青年人的關(guān)懷。
學(xué)情分析：
學(xué)生對古典詩詞有一定的了解，但對江主席卻不是很熟悉，給學(xué)生補充一定的知識。讓學(xué)生讀出對話時的語氣，體會江主席對大家的關(guān)心。
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3. 聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。
4. 學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
教學(xué)重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
教學(xué)準備：錄音機、掛圖
教時安排：三課時
第一課時
一、教學(xué)要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
二、教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
四、教學(xué)過程：
一、揭示課題
“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天氣情況嗎？
二、初讀課文
1. 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 檢查：
（1）出示生字詞卡片，開火車讀。
（2）指名分自然段朗讀，正音。
3. 默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（江澤民主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。）
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1. 齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么？（時間、地點、人物、事情）
2. 從“涌動”一詞你體會到了什么？（南開大學(xué)師生員工心情十分激動）為什么會這么激動？（江主席看望師生員工）
3.有感情地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1. 再讀生字詞。
2．討論識記方法。
3．描紅、臨寫。
五、作業(yè)
1．抄寫詞語
2．朗讀課文
第二課時
一、教學(xué)要求:
1．聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。
2. 學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學(xué)重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。
三、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．看拼音，寫詞語。
和藹 抑揚頓挫 沉浸 閱覽 致意 視察
２.指名讀第一段，說說這一段寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段
1．輕聲讀第二段，思索：江主席來到了南開，主要做了什么？（具體寫了江主席與王輝等同學(xué)交談）
2．分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3．結(jié)合課文談感受。
（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細細體會。
平易近人：江主席來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。
對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
（2）分組朗讀、討論。
（3）以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4．課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，對古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處（真實、自然、生動、形象）
三、學(xué)習(xí)第三段
1．齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席？
2．反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。
四、朗讀全文
1．課題“暖流”是什么意思？（江主席對師生的關(guān)心、對青年人的關(guān)懷、對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒）
2．本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)
1．熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》
2．小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。
板書： 2 暖流
興奮 喜悅
平易近人 關(guān)心青年
對古典文學(xué)十分熱愛
3《只揀兒童多處行》
教材分析:
這是冰心寫的一篇散文,以歡快的筆調(diào)描寫了春游的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花,字里行間洋溢著一種生機和快樂。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒一樣生機勃勃。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的5-9自然段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會比喻句的含義以及作用。
4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。
教學(xué)重點難點：
1、體會比喻句的含義以及作用。
2、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。
課時安排：
二課時
第一課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學(xué)重點：
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學(xué)準備：
演示文稿。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）
2、誰知道有關(guān)描寫春天的詩歌？
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？
二、板書課題，讀中審題
讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
三、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。
因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機教學(xué)生字詞。
四、圍繞“行”字理思路
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
五、課堂練習(xí)
1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅，臨寫
3、練習(xí)朗讀課文。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)目標：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點：
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請同學(xué)們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。
過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導(dǎo)朗讀（隨機出示）
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會。
引導(dǎo)學(xué)生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛 。
三、學(xué)習(xí)5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？
課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
四、學(xué)習(xí)第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
板書：
冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。
五、比較兒童和花的特點
1、出示第8自然段
2、花兒和兒童都有怎樣的特點？
反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3、指導(dǎo)朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。
兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，記住……
進行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
六、拓展，運用語言
出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語言描繪。
七、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親
作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海
4. 《早》
教材簡析：
《早》是一篇精美的游記，文章以真摯樸實的語言向我們介紹了三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激昂的文字，也不見感人肺腑的語言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設(shè)擺放有序；蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛，令人賞心悅目；魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時時早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質(zhì)相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊。作者由游覽三味書屋的所見、所聞、所感聯(lián)想到魯迅書桌上“早”字的來歷，借以教育人們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說理巧妙地融為一體。
學(xué)習(xí)目標：
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，引起期待
1、談話：同學(xué)們，今天老師想露一手，行嗎？（師板書篆書“早”），想說什么？
2、激情：同學(xué)們的想象真豐富，這的確是一個“早”字，這“早”和“梅花”、和“花苞”有聯(lián)系，你信嗎？學(xué)完了這篇課文，你一定會明白的。
3、齊讀課題。
二、范讀引路，整體感知
1、師配樂范讀課文。
2、聽了老師的朗讀，你知道了些什么？
三、自讀課文，讀通讀順
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名朗讀課文，注意正音。
“釀”讀“niànɡ”，不讀“l(fā)iànɡ” “蔬”讀“shū”，不讀“sū”
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞。
5、集體交流。
（1）屏示生字：釀 屋 蔬 樸 壽 默 瓣
（2）自主交流，鼓勵創(chuàng)意表達。
6、分小組賽讀課文，每人讀自己讀得好的句段。
四、默讀課文，質(zhì)疑問難
1、默讀課文，畫出自己感到困惑的地方（詞語、句子或文章內(nèi)容），認真思考，小組探究。
2、匯報：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，難以理解的地方教師適時點撥。
（預(yù)設(shè)：《早》是一篇文化蘊味十足的課文，文中有些詞語離學(xué)生的生活較遠，比如“詩云”、“子曰”、“對課”等。特別是“二十四番花信風(fēng)”，學(xué)生即使閱讀了相關(guān)的注釋，也未必能準確地理解，需要教師講清、講透。）
五、出示生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時
一、直接導(dǎo)入，暢談收獲
1、板書課題、齊讀課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（師適時板書：三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花、“早”字的來歷）
二、自讀課文，感悟語言
1、快速瀏覽課文，蒙朧中你對文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
屏示自讀提示：自由朗讀課文，讀你最感興趣的部分，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀……
三、自主交流，加深體驗
交流的過程完全尊重學(xué)生的閱讀個性，教師跟著學(xué)生走，還學(xué)生自主的天空，幫助學(xué)生沖破思維的束縛，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
1、評讀醉“清香”
（1）激情導(dǎo)讀：同學(xué)們，作者還沒進門就已經(jīng)聞到了純凈疏淡的清香，可見，這“清香”誘人?。∥覀冏x文章就是要把作者的感情讀出來，把自己的感情讀進去，誰能把這股“清香”讀出來？
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）指名讀，讀后評價。
（4）賽讀。
2、導(dǎo)說游“書屋”
（1）師：想到三味書屋去看看嗎？
（2）課件展示三味書屋（凸顯三味書屋方位的變換，教師配以生動的解說詞。）
（3）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（預(yù)設(shè)：①讓學(xué)生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書屋的；②引導(dǎo)探究：學(xué)生們?yōu)槭裁礇_著古樹底下的梅花鹿行禮？從這段文字中你還能感受到什么？）
（4）對照屏幕練說三味書屋的陳設(shè)。
（5）指名說說三味書屋的陳設(shè)。
3、設(shè)境賞“梅花”
（生讀書后）
（1）你感受到什么？
（2）想到三味書屋的后園去看看那冰清玉潔的梅花嗎？誰能把這段文字讀好，老師就和誰去看梅花。
（3）生練讀后，指讀。
（4）課件展示梅花圖片，配以優(yōu)美的音樂，最后圖片淡化，出示課文關(guān)于梅花的描寫。
（5）我們再來讀讀這段話，看看你又有什么新的感受？
4、品析悟“來歷”。
品析“那年魯迅的父親生了病……天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?！?br />（1）你讀懂了什么？
（2）探究“天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的含義。
（3）激情：十一、二歲的魯迅一面讀書，一面還要挑起家庭的重擔(dān)，多么不容易啊！自由練讀，體會少年魯迅生活的艱辛。
品析：“魯迅聽了沒有說什么，……而且時時早，事事早，奮斗了一生?！?br />（1）自讀感悟。
（2）師范讀，說說你聽出了什么？
（3）指名朗讀，聽了你的朗讀，我仿佛想起了——
（預(yù)設(shè)：想起魯迅珍惜時間的名言以及魯迅珍惜時間的故事。）
（4）屏示魯迅珍惜時間的名言，豐富學(xué)生的積累。
（四）總結(jié)升華，延伸主題
1、齊讀最后一節(jié)，談感受
5．古詩兩首
預(yù)習(xí)提示：
能正確、流利地朗讀古詩。
利用工具書理解重點字、詞義。
搜集有關(guān)作者的資料。
搜集有關(guān)描寫春景的詩詞。
教學(xué)目標
1、能理解作者描繪的意境。
2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，從中受到美的熏陶。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點
理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
有感情地朗讀與背誦。
教學(xué)時間： 兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二、初讀古詩
1．自讀兩首古詩，要求讀準字音。
2．標出停頓的符號，畫出不理解的問題
應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，
小扣／柴扉／／久不開。
春色／滿園／／關(guān)不住，
一枝／紅杏／／出墻來。
3. 指導(dǎo)讀古詩
三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法
還記得我們學(xué)古詩的四步法嗎?
第一步：釋詩題；
第二步：知詩人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，
四、用四步法學(xué)習(xí)《游園不值》
先分組再全班交流
1、釋詩題：
值，遇到的意思。
那游園不值怎么理解呢?
2．知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3．明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①女生讀，男生想象詩意。
②齊讀。
③指名試說詩意
真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。，
4．悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。
指名朗誦，體會情感：
有感情地背誦詩句。
5．體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?
詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。 板書設(shè)計： 游園不值
（看）------一枝紅杏------（想）滿園春色
第二課時
一、揭題、釋題、了解作者：
1.今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2.以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時，常用哪些方法？（釋，調(diào)，連，補，留）
3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀、齊讀。
4.介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年，他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，通俗自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5.解釋題目意思：
宿：過夜新市，地名。
公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到的一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、再讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來，一起討論，交流。
3.齊讀一，二句：
A.寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠
理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的，緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹陰
為什么沒形成樹陰？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
C.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到了一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
4.理解三、四句：
A.抓住哪些景？
走：跑。 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
B.女生讀第4句：
處：地方。為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C.兩句詩意連起來，指明說詩意。
D.再看圖這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫。
E.自由讀全詩，體會詩人心情。
F.檢查：指名讀全詩，齊讀。
四、小結(jié)
這首詩前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？
五、畫一畫，深化理解。
我們學(xué)了這首古詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？
板書設(shè)計：宿新市徐公店
景 美麗 靜態(tài)
人 可愛 動態(tài)
習(xí)作1
課題：寫一種自然現(xiàn)象
教學(xué)目標：
1、讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月的云的多姿多彩。
2、結(jié)合“習(xí)作要點提示”，明白寫好景物的要領(lǐng)。
3、能按作業(yè)要求，連續(xù)觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點。自己定題目。
重點難點：
按照順序，抓住過程，按時間變化細致描寫。抓住景物的特點。
教學(xué)過程：
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、大自然賦于我們很多神奇與美妙，我們被那富有詩情畫意的落日美景所驚訝，今天我們來看一下天上的云又是怎樣的壯觀與美麗。
2、板書：二八月看巧云
二、學(xué)習(xí)例文，感知寫法
1、輕聲讀課文，完成練習(xí)。
（1）、《二八月，看巧云》寫的是二八月的云在（ ）和（ ）兩方面的特點。
（2）、作者在云的造型上重點描寫的奇巧,又分（ ）、（ ）、（ ）三種情況來寫的。
2、小結(jié)：結(jié)合“習(xí)作要點提示”，歸納寫法。
（1）寫景的時候要抓住景物的特點以及它的變化來寫。
（2）寫作的過程中要按照一定的順序。
三、細讀例文，明確寫法
1、仔細閱讀例文，啟發(fā)討論。
小作者是怎樣描寫云的形狀奇巧的？
2、學(xué)生同桌討論、交流。
讀了“習(xí)作要點提示”后，你明白了什么？
3、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確寫法。
小作者在云的造型上濃墨潑灑，重點描寫了它形狀的奇巧，而后作者又分三種情況來寫：集中在一起的云、分散的云和魚鱗云。每一處都是抓住景物的特點以及變化來寫的。
四、進行說寫，運用寫法
1、指導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
2、請同學(xué)們說說課前觀察的情況。
3、組織學(xué)生分組填寫下表：
名稱
形狀
色彩
多云
少云
云厚
4、同桌練說，互相交流，相互提示。
5、學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)。
第二課時
一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。
二、交流、評議習(xí)作。
１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“抓住景物特點，按照順序抓住過程，按時間順序細致描寫”方面進行評議。
２、修改習(xí)作草稿。
３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。
４、再次進行修改。
學(xué)生作文，教師指導(dǎo)
三、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
四、習(xí)作講評。
1、評改重點：
①是否抓住了景物的特點。
②是否按照順序抓住過程，按時間順序細致描寫。
2、評改步驟：
①挑選初稿中能按照順序細致描寫的片斷，讓小作者朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？
②挑選初稿中景物形狀、色彩寫得不具體，未能抓住景物特點的片斷，集體討論修改。
③同桌根據(jù)評改重點互相評改。
2、佳作欣賞
五、根據(jù)講評發(fā)現(xiàn)的問題，再自改習(xí)作。
1）（可選一篇寫得比較差的文章，師生就“抓住景物特點，按照順序抓住過程，按時間順序細致描寫”方面進行評議。）
２）修改習(xí)作草稿。
3）再次進行修改。
練習(xí)1
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、通過誦讀積累知識和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點難點：
1、學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、通過誦讀積累知識和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程：
一、第一題（語文與生活）
1、第一部分
（1）出示燈謎，讓學(xué)生說說這是什么？謎面是什么？
（2）請學(xué)生根據(jù)出示的謎語各猜一個字，告訴學(xué)生：猜字的謎語叫字謎。
（3）學(xué)生猜謎。（注意猜的過程和方法）
（4）交流答案。看誰猜的對，猜的快。
（弟 堯 貓 臭）
（5）學(xué)生說說各自猜的方法，教師總結(jié)。
2、第二部分
（1）教師在總結(jié)學(xué)生猜的方法的基礎(chǔ)上提問：字謎是怎樣創(chuàng)作出來的？
（2）學(xué)生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答
小結(jié)：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。
（3）鼓勵學(xué)生用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）
3、第三部分
（1）同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見。
（什么方法？ 形象嗎？ ）
（2）猜謎。（班級）
4、并說說創(chuàng)作所用的方法，給予表揚和鼓勵。
三、第二題（誦讀與欣賞）
1、誦讀
（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。
（2）指名讀，相機正音。
（3）學(xué)生朗讀課文，做到熟讀成誦。
（4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。
（5）指名背誦，集體背誦。
2、欣賞
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗想象文中的感情和景色。（結(jié)合課后的作文閱讀）
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說：
（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。）
（3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。
（激發(fā)學(xué)生對美好事物的想象，學(xué)習(xí)和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法）
四、作業(yè)：
課堂：寫下自己創(chuàng)作的字謎。
2、再創(chuàng)作字謎競猜
3、課后：背誦《絲絲小雨》
第二課時
教學(xué)目標：
用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
口語交際：學(xué)會在生活中遇到麻煩或困難時向別人請求幫助，也要學(xué)會幫助別人。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1、指導(dǎo)
（1）指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。
（2）學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
（5）教師重點指導(dǎo)“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。
2、練習(xí)
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（注意起筆、運筆和收筆）
（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
（3）學(xué)生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）
3、反饋。
（1）展示寫得好，寫得有進步的。
（2）對寫得不好的，進行糾正。
二、教學(xué)第四題(口語交際)
1、審題
（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。
那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？
（2）指名讀，指明這次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)
（1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。
（2）針對每一個問題，啟發(fā)學(xué)生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應(yīng)該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。
（學(xué)生交流，教師板書：說清楚 話得體 有禮貌）
（3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用）
（4）每組每個問題推薦代表講話，師生評議。
3、反饋
（1）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。
（師生評議：有無達到“說清楚 話得體 有禮貌”的要求
（2）評議小結(jié)。
9、五年級語文下冊第六單元備課教案
一、教材簡析
當(dāng)今世界進入了信息時代，信息和我們息息相關(guān)?，F(xiàn)代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。學(xué)會搜集和處理信息，對社會和個人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。
“走進信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況開展活動。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識。開展活動的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發(fā)揚合作和主動探究的精神，活動后要展示和交流成果。每個板塊后一些要求認讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認讀，并在活動結(jié)束時盤點鞏固。
這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動有：
（1）通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。
（2）開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。
（3）通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。
（4）選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報告。
二、教學(xué)目標
1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。
2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會選擇信息，趨利避害。
3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息。
4．初步學(xué)會有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報告。
5．認識19個生字。
三、教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息
2、善于和別人交流信息，能寫簡單的研究報告。
四、課時安排
1、信息傳遞改變著我們的生活。6課時
2、利用信息，寫簡單的研究報告。
10、人教版五年級語文下冊第二單元備課教案
一、教材分析
本組共有五篇課文，三篇講讀課文：《古詩詞三首》、《冬陽。童年。駱駝隊》、《童年的發(fā)現(xiàn)》；兩篇閱讀課文：《祖父的院子》、《兒童詩兩首》。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會本單元的生字新詞。
2.有感情的朗讀課文，背誦古詩詞和自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
3.理解課文內(nèi)容，感知詩詞大意，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
三、教學(xué)重點、難點
1.學(xué)會本單元生字新詞。
2.有感情的朗讀課文，并背誦部分內(nèi)容。
3.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
四、教學(xué)安排
精讀課文6-7課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。
11、小學(xué)五年級語文下冊第二單元課堂教學(xué)備課教案
6 夢圓飛天
教學(xué)設(shè)計 第__1____課時
教材分析:
《夢圓飛天》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制語文第十冊的一篇講讀課文?！秹魣A飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。文章通過送行——發(fā)射——問候——夢圓的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發(fā)射的過程，表達了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.熟悉課文，質(zhì)疑問難。
重點：學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡(luò)。
難點：正確、流利地朗讀課文。
教法：談話法、討論法
學(xué)法：自主閱讀，討論交流
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入課題，簡介“神舟”5號發(fā)射成功的有關(guān)情況。
2、播放神舟5號發(fā)射錄像。
3、師生談感受。
二、初讀課文
1．課文是如何記錄這一激動人心的歷史性時刻的？
2．布置學(xué)生自讀課文。
3。提出要求：
（1）保持良好的讀書姿勢，做到不動筆墨不讀書。
（2）讀準生字新詞，根據(jù)上下文理解生字新詞的意思。
（3）把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問的地方做上記號。
（4）邊讀邊思考：課文描寫了哪些激動人心的場面？是如何描寫的？
4．檢查學(xué)生自讀情況。
（1）按自然段讀課文。
（2）布置其他同學(xué)認真聽
（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執(zhí)”是翹舌音。
5．布置學(xué)生默讀課文，找出自己最喜歡的部分反復(fù)朗讀。
三、交流感悟
1．聽寫部分詞語。
2．安排學(xué)生代表上臺朗讀課文，簡單賞析課文。
3．質(zhì)疑問難：
（1）哪些場面給你的印象最深？
（2）你對課文中的詞語或句子有什么獨到的見解？
（3）教師給予解答。
（補充資料 ）
A俄羅斯塔斯社在今日頭條顯著位置，報道了中國“神舟”五號發(fā)射的消息。稱：“38歲的中國人楊利偉是第431位進入太空的地球人，并且是第一個中國公民。”
B 航天員在太空失重環(huán)境中，吃飯有幾種吃法。一種是坐著不動，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。另一種吃法是把要吃的一口大小的食物塊放在半空中，食物在空間不動，人飛過去用嘴湊上去咬住它。吃飯的時候要閉著嘴吃，千萬不能叫食物殘渣漏到嘴外邊去，否則食物渣子會在空中飄浮不落，很難清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好辦了。
四、再讀課文思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個部分？
五、安排寫字練習(xí)
指導(dǎo)寫習(xí)字冊，教師巡回指導(dǎo)
家庭作業(yè)：
1、書寫課文生字，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、搜集的有關(guān)太空知識的圖片和資料進行交流。
教學(xué)設(shè)計 第__2___課時
教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。
2．憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3．通過學(xué)習(xí)，解決遺留的問題。
重點：憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
難點：有感情地朗讀課文。
教法：朗讀、感悟
學(xué)法：朗讀、感悟
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點，教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)。
3、師生共同理清課文脈絡(luò)。
二、精讀感悟
1、朗讀1自然段。強調(diào)這是一個不尋常的日子。
2、朗讀2-5自然段。
感受人們?yōu)樯裰?號送行場面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，通過朗讀把當(dāng)時的氣氛表達出來。
師生朗讀，體會喜悅心情。
通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導(dǎo)學(xué)生體會楊利偉嚴肅莊重的神情。
指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)，準備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
3、指導(dǎo)朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。
指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時的進展氣氛。
反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八……點火……起飛……” 讀出現(xiàn)場特有的氣氛。
點名讀，分角色讀。
播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。
再指導(dǎo)朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。
“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強烈的人的感情。
4、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。
（1） 請學(xué)生讀第三部分。
（2）楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候。“向世界全國人民問好！……”讀這段話時，注意指導(dǎo)學(xué)生體會楊利偉當(dāng)時的激動和難以抑制的豪邁之情。
（3）請男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。
（4）請小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺上朗讀。
三、合作探究
1、老師提問：在神舟5號”飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下了深刻的印象？
2、布置小組合作探究。
3、指導(dǎo)方法：
（1）再讀課文，進行系統(tǒng)思考。
（2）默讀課文，自己在文中畫出相關(guān)句子。
（3）在小組中進行討論，說出自己的感觸。
（4）開展互動，朗讀自己最感動的部分。
4、全班交流。
課堂作業(yè)：
家庭作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3、4題。
2、繼續(xù) 練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
5．夢圓飛天
送行----發(fā)射----問候----夢圓
《火星—地球的“孿生兄弟”》
教材分析：
這是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”展開，把地球和火星既相似又有差異這一深奧而復(fù)雜的科學(xué)道理以“孿生兄弟”的表達方式展示在讀者面前，既有趣，又親切。通過本文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。這篇文章教學(xué)的重點應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀來體會課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。
教學(xué)建議：
第一課時
教學(xué)目標：
1． 學(xué)會本課生字新詞。
2． 能正確、流利地朗讀課文。
3． 結(jié)合課文了解“孿生兄弟”的意思。
4． 能理清文章的敘述順序，給課文分段并簡要地概括段落大意。
教學(xué)過程：
一、解題。
1、教師板書：“火星——地球”問：你對這兩顆星球有何了解？（教師出示太陽系行星圖，介紹火星與地球）
2、教師板書：“孿生兄弟”，理解含義。隨機了解引號的作用。
3、看題激疑：作者為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？
二、初讀課文。
1、帶著問題讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互解決。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
本課中難讀、難理解的詞語較多，如：干涸、隕石、咆哮、孕育、裹挾、渺茫。 可以師生共同理解。
3、解決思考題。
（1）課文哪里為我們介紹了火星和地球是“孿生兄弟”？用——劃出來。
（2）讀讀、記記兩者的相似之處。
（3）練習(xí)：用書上的四個“同樣”和一個“甚至”來介紹一下“她們是孿生姐妹。”
三、理清文章脈絡(luò)。
1、 過渡引入：由此人們也作出了這樣的推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會作出如此推測呢？自由地讀全文，思考每一自然段分別講了什么。
2、 交流自然段大意。
3、 課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
四、臨寫生字。
第二課時
教學(xué)目標：
1． 了解火星上水的來源與為什么留不住水的原因。
2． 產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 提問：為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟“？
2、 齊讀課文第一自然段。
3、 過渡：這對“孿生兄弟“還有什么相似和差異之處呢？帶著問題，自由讀全文。
二、走近火星。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、 觀看一組火星的圖片，說說感受。
2、 可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的?；鹦巧系乃畯哪睦飦淼?？讀讀第三、四自然段，簡要介紹火星上水的兩種來源的推測。
3、 出示圖片（彗星襲擊、火山噴發(fā)），學(xué)生介紹水來源。
4、 讓學(xué)生讀課文后，說說這樣猜測的依據(jù)。
5、 小結(jié)：即使是猜測，也是要有科學(xué)依據(jù)的。
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、 過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？讀句子，提問：這一句在這里起什么作用？（吸引讀者的閱讀興趣）
2、 讀課文，找答案。
3、 交流，點評指導(dǎo)。
4、 小結(jié)：火星上究竟有沒有生命，文章沒有下一個結(jié)論，而是留給了我們以巨大的想象探索的空間。如果想知道這一切的話，還需要人類不斷地探索，也許，這個光榮而又艱巨的任務(wù)會降臨到你的頭上。
三、小結(jié)。
四、課堂作業(yè)。
8神奇的克隆
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會 本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點：
1、體會“克隆”的含義及其奇妙。
2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。
教具準備：掛圖、生字卡
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、通過前面兩課的學(xué)習(xí)，我們對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《神奇的克隆》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的?？凑n題，同學(xué)們有什么問題？
2、交流有關(guān)克隆的資料。
二、初讀課文
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、邊讀邊思考課前提的問題。
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書寫生字
1．學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2．引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？
3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）新課標第一網(wǎng)
6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)?ldquo;壓條”和“嫁接”。
學(xué)習(xí)第五自然段：
1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？
學(xué)習(xí)第六至第八自然段：
1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
隨機引導(dǎo)理解、感情朗讀：
從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。
從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。
2、教師引讀
學(xué)習(xí)第九自然段：
克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）
三、總結(jié)課文，了解說明方法
1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。
四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》
板書： 神奇的克隆
克隆是什么 神話
動物 植物 低等生物
克隆的作用 誘人前景
造福人類 食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學(xué)
習(xí)作2：寫一種動物
教學(xué)目標：
1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很有情趣的。
2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。
教學(xué)重點、難點：
讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。
模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求
1、談話激情。
(1)同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?
(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)
這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。
(3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么。
2、交流歸納。
教師小結(jié)：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。
3、明確要求。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標。
二、師生互動，描摹觀察體驗
1、畫一畫。
2、說一說。
3、師生歸納。
（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。
（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習(xí)性。
（3）要寫出自己和動物之間的聯(lián)系。
4、小組交流。
5、交流體驗，表達情感。
同學(xué)們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達對動物的喜愛之情的。
6、學(xué)生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。
三、學(xué)生作文，教師巡視。
1、小組評改。
2、班級交流。
小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級宣讀
2、提出修改意見。
3、學(xué)生修改。
第二課時
一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。
二、交流、評議習(xí)作。
１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點寫具體”方面進行評議。
２、修改習(xí)作草稿。
３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當(dāng)）
４、再次進行修改。
三、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
四、習(xí)作講評。
1、評改重點：
①是否抓住了動物的外形特點。
②是否寫出了動物的動作情態(tài)。
2、評改步驟：
①挑選初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，讓小作者朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？
②挑選初稿中動作情態(tài)寫得不具體的片斷，集體討論修改。
③同桌根據(jù)評改重點互相評改。
2、佳作欣賞
五、根據(jù)講評發(fā)現(xiàn)的問題，再自改習(xí)作。
1）（可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點寫具體”方面進行評議。）
２）修改習(xí)作草稿。
練習(xí)2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用
2、熟記有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4口語交際：訓(xùn)練學(xué)生的看圖想象能力和語言表達能力。
教學(xué)重點難點：
1、學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用
2、學(xué)會解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。
3、學(xué)會合理想象和連貫表達意思。能夠連貫表達意思
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)第一題(語文與生活)
1、教學(xué)第一部分。
(1)要求學(xué)生自讀五個歇后語，讓學(xué)生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)
(2)讓學(xué)生把課前通過查工具書和請教別人學(xué)會的歇后語小故事講給同學(xué)們聽?？梢哉f自己最喜歡的，教師注意引導(dǎo)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生了解歇后語前后兩個部分之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己體會出歇后語的特點。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)要求生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。
(2)讓學(xué)生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)男笳Z。(學(xué)生交流，教師指導(dǎo)、訂正)
(3)要求學(xué)生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。
3、教學(xué)第三部分。
(1)鼓勵學(xué)生想想平時在生活和課外學(xué)習(xí)中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。
(2)要求學(xué)生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。
二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)
1、讀背。
(1)學(xué)生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。
(2)指名試讀，相機正音。
(3)學(xué)生繼續(xù)朗讀，做到熟讀成誦。
(4)在熟讀成誦的情況下，學(xué)生試著理解句子的意思。
(5)指名背誦，集體背誦。
2、拓展。
(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。
(2)讓學(xué)生聯(lián)系具體事例來說說自己的體會。
教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1、指導(dǎo)。
(1)指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。
(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。
(4)教師重點指導(dǎo)“雕、塞”等字和整體布局。
2、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓(xùn)練。
第二課時
一、教學(xué)第四題(口語交際)
1、審題。
(1)學(xué)生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。
(2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。
2、指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生認真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?(分別給它們?nèi)∶簳曾Q、小強、小靜)
(2)組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內(nèi)容?
(3)學(xué)生小結(jié)出圖意。
(4)學(xué)生討論：這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發(fā)笑的照片》)第二幅圖應(yīng)該是個什么內(nèi)容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?)
(5)分組交流。
3、練習(xí)。
(1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主)
(2)讓學(xué)生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。
(3)學(xué)生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學(xué)們聽。