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        小學語文一年級下冊《小烏龜笑了》教案一等獎

        《小學語文一年級下冊《小烏龜笑了》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。

        小學語文一年級下冊《小烏龜笑了》教案一等獎

        1、小學語文一年級下冊《小烏龜笑了》教案一等獎

        一、單元指導意見:

        使學生懂得助人為樂是一種良好的品德,關心他人,做對人有益的事才是最快樂的。

        二、教材分析:

        這是一篇用擬人手法寫的童話,那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念,本問通過寫發(fā)生在小烏龜身上的兩件事,即第一件事寫小烏龜因為爬的慢沒幫上小猴的忙,而被小動物們誤解;第二件事寫小烏龜救起了落入水中的小烏龜解除了大家對他的誤解,學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn),這樣才能很好地領悟課文的主要內容,并從中學到做人的道理。

        三、教學目標:

        1、學習本課字詞,了解文章內容。

        2、學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。

        3、使學生懂得助人為樂是一種良好的品德,關心他人,做對人有益的事才是最快樂的。

        四、教學重點:

        1、通過分角色朗讀,在讀中體會人物個性。

        2、通過課本劇的形式讓學生演一演,并從中讓學生領悟到做人的道理。

        五、教學難點:

        使學生懂得理解別人,助人為樂是一種良好的品德。

        六、教具應用:

        多媒體課件、頭飾。

        七、教學時數(shù):

        一課時。

        八、教學流程:

        1、題目質疑,激發(fā)興趣。

        讀題目之后學生自主設置疑問“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個人呢?”教師給學生創(chuàng)造疑問難的機會,讓學生真正用自己的大腦去思考問題。用自己的語言去表達思想,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

        2、認讀生字、初讀感知,自悟解題。

        (1)帶著剛才的疑問默讀課文,做到不出聲,不指讀,初步了解課文內容,小組合作學習、交流,解決自己設置的疑問。

        (2)課件演示生字,在課文中找一找,借助拼音認讀生字。

        (3)分角色朗讀,讀中體會人物個性特點。

        小烏龜難過地說:“唉,我跑得太慢了!”

        引導學生用低緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载煛?/p>

        小公雞感激地說:“謝謝!謝謝!”用急切,感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感激之情。

        出示課件,讓學生進一步的直觀的體會人物個性特點。

        (4)聯(lián)系生活,升華主題。

        在生活中,你遇到過哪些類似的事情呢?說說你的感受。

        (5)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”

        設計理念:

        1、以學生的發(fā)展為本,更好地適應學生的個性發(fā)展和自身需要,了解每個學生的個性特點,創(chuàng)造各種機會讓學生得到與其成長相適應的教育。

        2、開發(fā)學生的潛質,使每個學生在教學中能夠充分學習,學會學習與發(fā)展,促進個體社會化,為學生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。

        3、致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學生提供全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

        2、小學語文一年級下冊《小烏龜笑了》教案

        一、單元指導意見:

        使學生懂得助人為樂是一種良好的品德,關心他人,做對人有益的事才是最快樂的。

        二、教材分析:

        這是一篇用擬人手法寫的童話,那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念,本問通過寫發(fā)生在小烏龜身上的兩件事,即第一件事寫小烏龜因為爬的慢沒幫上小猴的忙,而被小動物們誤解;第二件事寫小烏龜救起了落入水中的小烏龜解除了大家對他的誤解,學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn),這樣才能很好地領悟課文的主要內容,并從中學到做人的道理。

        三、教學目標:

        1、學習本課字詞,了解文章內容。

        2、學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。

        3、使學生懂得助人為樂是一種良好的品德,關心他人,做對人有益的事才是最快樂的。

        四、教學重點:

        1、通過分角色朗讀,在讀中體會人物個性。

        2、通過課本劇的形式讓學生演一演,并從中讓學生領悟到做人的道理。

        五、教學難點:

        使學生懂得理解別人,助人為樂是一種良好的品德。

        六、教具應用:

        多媒體課件、頭飾。

        七、教學時數(shù):

        一課時。

        八、教學流程:

        1、題目質疑,激發(fā)興趣。

        讀題目之后學生自主設置疑問“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個人呢?”教師給學生創(chuàng)造疑問難的機會,讓學生真正用自己的大腦去思考問題。用自己的語言去表達思想,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

        2、認讀生字、初讀感知,自悟解題。

        (1)帶著剛才的疑問默讀課文,做到不出聲,不指讀,初步了解課文內容,小組合作學習、交流,解決自己設置的疑問。

        (2)課件演示生字,在課文中找一找,借助拼音認讀生字。

        (3)分角色朗讀,讀中體會人物個性特點。

        小烏龜難過地說:“唉,我跑得太慢了!”

        引導學生用低緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载煛?/p>

        小公雞感激地說:“謝謝!謝謝!”用急切,感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感激之情。

        出示課件,讓學生進一步的直觀的體會人物個性特點。

        (4)聯(lián)系生活,升華主題。

        在生活中,你遇到過哪些類似的事情呢?說說你的感受。

        (5)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”

        設計理念:

        1、以學生的發(fā)展為本,更好地適應學生的個性發(fā)展和自身需要,了解每個學生的個性特點,創(chuàng)造各種機會讓學生得到與其成長相適應的教育。

        2、開發(fā)學生的潛質,使每個學生在教學中能夠充分學習,學會學習與發(fā)展,促進個體社會化,為學生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。

        3、致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學生提供全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

        3、人教版小學語文一年級下冊教案《小壁虎的尾巴》:小壁虎回家了

        當我打開蔡穗銘的柜櫥,輕輕地取出一個裝著壁虎的小瓶時,我看見所有被它嚇唬過的女生臉上露出了解恨的笑容,那些剛才跑來嘰嘰喳喳告狀的男生此刻的小臉也洋溢著得意的淺笑,只有蔡穗銘的神態(tài)與眾不同,耷拉著腦袋,小手不自然的摳著腦門,時不時地看著我手里的瓶子,又趕緊收回目光,心不在焉地盯著課本,小臉已經漲得通紅……

        走上講臺,大家都在靜靜地等待著我對他“處置”,蔡穗銘還低著頭不敢看我。教室里安靜極了,當我打開實物投影,將小壁虎輕輕地放在展臺上時,同學們都驚訝地盯著屏幕,連剛才被嚇得東躲西藏的宛薇此刻也舍不得將眼睛離開。

        “你們認識它嗎?”

        “知道它在哪里生活嗎?”

        “你們想了解壁虎嗎?”

        我的提問立刻引起了全班同學的興趣,在大家不由自主的議論中,我發(fā)現(xiàn)蔡穗銘的頭不知什么時候已經悄悄地抬起,興奮的眼光不停地在每個同學身上游弋。

        “今天,我非常感謝勇敢的蔡穗銘。他為了幫老師上好25課《小壁虎借尾巴》,親自捉了一只小壁虎給同學們觀察,而且,他還搜集了許多關于壁虎的資料,下面就讓他來介紹一下好嗎?”。

        在同學的掌聲中蔡穗銘不好意思地走上講臺,用不大的聲音開始講述他心中的壁虎。每個人都靜靜地聽著,看著,忘記了剛才被他捉弄的恐懼,也忘記了對他的怨恨,從同學們信服的表情中,我感覺蔡穗銘的緊張與不安早已蕩然無存。

        一堂臨時調整內容的語文課就這樣順理成章地進行著,帶著同學們感情朗讀課文時,幾乎所有的同學都能投入地表現(xiàn)小壁虎借尾巴的艱難與斷尾爬行的痛苦,他們時而眉頭緊鎖,時而學著小壁虎的語氣苦苦地向小魚,老牛,小燕子乞求。尤其是課文的最后一句:“我終于長出新尾巴了!”全班同學的驚喜和歡呼雀躍真是讓人激動。

        下課后,我把小壁虎還給了蔡穗銘,同學們依然是那么興奮地圍著、看著、說著、用手比劃著,有的同學說要給它做個房子,不讓它再被蛇咬斷了尾巴;有的同學說要每天都給它捉蟲子吃;有的同學還在討論給它取個名字,和它照張相……然而我發(fā)現(xiàn)蔡穗銘的表情卻有些茫然不知所措。

        第二天,同學們都急壞了,說小壁虎不見了,怎么找也找不著!看著大家焦急的樣子,再看看蔡穗銘不自在的笑容,我笑了,我欣慰地告訴全班同學“小壁虎回家啦!”

        4、一年級語文下冊教案《想飛的烏龜》教學設計

        教學目標:

        1、學習本課出現(xiàn)的生字、詞語、說話練習

        2、學習朗讀課文,進行情感滲透。

        3、培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力。

        4、培養(yǎng)學生朗讀、理解、感悟能力。

        5、培養(yǎng)學生追求理想的信心;培養(yǎng)學生對小動物的同情心、愛心。

        教學重點難點:重點:學習本課的生字詞語、句子練習。

        難點:體驗烏龜?shù)膬刃那楦小?/p>

        教學準備:錄音帶掛圖字卡多媒體課件

        教學時間:三課時

        教學過程:

        第一課時

        一、導入新課

        畫:教師畫烏龜簡筆畫。

        問:“烏龜?shù)谋成嫌泻枚嗔鸭y,你們想知道它的來歷嗎?”

        板:課題《想飛的烏龜》

        二、初識課文

        1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫,放課文錄音。)要求:聽準字音,聽清故事內容。

        2、落實要求:聽了故事你知道了什么?

        生:我知道了一只烏龜想飛。

        我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。

        我知道了……

        師:小結,自己讀書,你會知道的。

        3、請小朋友用手指讀課文,遇到不認識的字自己來解決:

        (1)借助拼音學習。

        (2)請教小老師。

        (3)向老師請教。

        (4)聯(lián)系上下文認讀。

        4、同桌互相聽讀課文,遇到障礙,合作解決。

        5、脫手試讀課文,多讀幾遍。

        三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)

        1、指名試讀課文,請小朋友認真聽,進行評議。

        2、師問:烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文,小組合作討論“烏龜為什么很傷 心”,并試著說一說。

        3、聯(lián)系生活,體驗情感:

        師問:你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心?

        生:我生病了要打針,我就很傷心,

        ……

        4、指導有感情地讀:

        師:烏龜想飛飛不起來很傷心,你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

        5、分角色朗讀課文,小組評議。

        6、多媒體出示生字:前 去 走 問 方 你們

        出示這幾句話讀一讀:從前,有一只想飛的烏龜。

        我們要去一個很美的地方。

        鞏固識字。

        四、布置作業(yè):自讀75頁“語文天地”《烏龜》。

        第二課時

        一、回顧上節(jié)課內容。

        二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

        三、繼續(xù)學習課文。

        師:烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀,可是,它不會飛,它傷心得——

        生:想像補充:傷心得低下了頭。

        傷心得流下了淚。

        傷心得哭了。

        ……

        師:誰為它想一個辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法 ——烏龜很高興,他喜歡飛的感覺。)

        1、合作學習:說一說小鳥想出的辦法。

        演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。

        議一議烏龜?shù)男那椤?/p>

        2、聯(lián)系生活,體驗情感:你什么時候很高興,你有什么高興的事?

        生:小組討論交流。

        3、指導學生有感情朗讀。

        四、繼續(xù)學習課文。

        1、讀一讀:請同學們讀一讀課文。

        2、說一說:說一說烏龜看到了什么。

        3、畫一畫:畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學生的想像力,讓學生在畫中 充分發(fā)散思維,教師及時表揚鼓勵。)

        4、想一想:這時候,烏龜?shù)男那樵鯓?(開心!)

        5、體會:你什么時候最開心?

        生:我過生日的時候最開心!

        我們過新年的時候最開心!

        老師表揚我的時候我最開心!

        ……

        6、擴展思維,合理想像:

        ①烏龜從天上掉下來了,它會想什么?

        烏龜想:天上太美了,我還要飛。

        烏龜想:小鳥太不注意安全,我找孫悟空帶我飛。

        ……

        ②烏龜還想飛,請你為它想想辦法。

        生:烏龜,你坐著月亮船飛到天上去。

        烏龜,你坐著宇宙飛船飛到天上去。

        烏龜,你開飛機飛到天上去。

        ③句子練習:——從——。

        7、自主探究:你有什么問題,請?zhí)岢鰜恚?/p>

        生:烏龜?shù)粝聛恚▲B為什么不去救它?

        這只烏龜這樣,為什么現(xiàn)在所有的烏龜都這樣了?

        烏龜身體上摔出了裂紋,為什么剝不下來呢?

        烏龜從天上掉下來,心情又會怎樣?

        ……

        引導學生自己提出問題,自己解決問題,讓學生體驗自主學習的快樂。

        8、請小朋友帶著自己的情感體驗朗讀課文。

        五、通讀全文,整體回顧。

        課外延伸:自己準備頭飾,自愿組合表演故事。

        5、小學語文一年級下冊教案《小白兔和小灰兔》教學片斷

        一、看圖講故事

        師:(出示掛圖)老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發(fā)揮想象,編一個小白兔和小灰兔的故事。

        1.學生看圖自由講故事。

        2.全班交流。

        師:同學們的故事講得真好!老師請來了電視姐姐,她也想把好的故事講給同學們聽,想聽嗎(放錄像)

        二、質疑問難

        師:電視姐姐講的這個故事中,有哪些地方你不理解,請?zhí)岢鰜泶蠹矣懻摗?/p>

        學生可能提出下列問題:

        1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種

        2.小白兔說:“只有自己種,才有吃不完的菜?!边@句話是什么意思

        三、比一比

        師:課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點和不同點請找一找,比一比。

        學生分四人小組找一找、議一議,再全班交流。

        相同點之一:

        老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔都來幫忙,說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

        相同點之二:小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”,說明他們都有禮貌。

        (指導讀出有禮貌的語氣)

        不同點之一:

        小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔卻要了菜子。

        不同點之二:

        回家以后,小白兔辛勤勞動,小灰兔不干活,餓了就吃老山羊送的白菜。

        師:請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。(學生練習說話)

        師:經過小白兔的辛勤勞動,他種的白菜長大了,小白兔的心里一定會怎么樣(指導讀出小白兔高興的心情)

        不同點之三:

        小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜,又去要,小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

        師:小灰兔看見小白兔送菜,覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想(指導讀出奇怪的語氣)

        師:老山羊對小白兔講的最后一句話,你能說一說自己的體會嗎(學生討論交流。)

        6、小學語文一年級下冊教案《春天來了》教案

        [教學目標]

        知識目標:能正確認讀“溪、著”等 9個生字;能按正確筆順工整地書寫8個生字。

        能力目標:能用多種方法自主識字并組詞說話;有感情地朗讀并背誦課文;充分發(fā)揮想象,續(xù)寫課文。

        情感目標:引導學生走進春天,感受春天的美好,培養(yǎng)學生觀察自然的興趣,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

        [教學過程]

        第一課時

        一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

        1、導入:春天來了,細心的小朋友發(fā)現(xiàn)大自然有哪些變化呢?有一位小朋友把美麗的春天畫下來了,你們想不想欣賞?(課件展示春天美麗的景色,配上了段優(yōu)美的音樂)

        2、你看到了什么?聽到了什么?有什么感覺?

        (從學生已有的生活經驗入手,激活思維。隨后出現(xiàn)的美麗的畫面一下子就把學生吸引住,激發(fā)學生強烈的學習愿望和表達欲望,引導學生走進了文本。)

        二、初讀課文,整體感知

        1、教師配樂范讀。

        你喜歡春天嗎?有個小朋友特別喜歡,還把這美麗的春天寫成一段美美的文章。(板書:1、春天來了)打開課本老師讀給你們聽。

        (教師用聲情并茂的朗讀帶給學生美的享受,激發(fā)學生朗讀的欲望。)

        2、學生自由讀

        教師提出學習要求:讀準每個字音,讀通句子,不會讀或難讀的字、詞圈出來,借助拼音或請教同學、老師多讀幾遍,還可以和同學合作練習朗讀。

        (留給學生自己鍛煉學習的機會。鼓勵合作學習,培養(yǎng)合作精神。)

        3、交流檢查學習情況。

        用花朵卡片出示9個生字,提出要求:①、讀準字音;②、能用這個字組詞;③、能用這個字或組成的詞語說話。學生根據(jù)自身情況選擇學習目標進行學習。指名認讀,開火車讀。注意正音:“聽”是后鼻音,“的”讀輕聲,“充”是翹舌音。

        (讓學生根據(jù)自身的學習基礎選擇性學習,由字、詞到句,各自獲得成功的喜悅。)

        三、研讀課文,交流展示

        1、春天來了,來到了哪些地方?學生回答教師板書:小溪邊、田野上、小鳥的家、校園里。

        2、春天來了,這些地方怎么樣了呢?請選擇你喜歡的小節(jié)用讀一讀、畫一畫、演一演等你喜歡的學習方法進行學習,也可以與小組同學合作學習。

        3、交流展示,教師相機點撥。(交流時,屏幕上隨時出現(xiàn)相應的小節(jié)。)

        生1:我用演一演的方法學習了第一節(jié)。(學生上臺表演,體會歡快的心情。)

        生2:我用畫一畫的方法學習了第一、二小節(jié)。(學生上臺展示自己的圖畫,并說說畫的內容,感受春的生機與色彩的美麗。)

        生3:我們這一組用比賽讀的方法學習了第三、四節(jié)。(小組起立,比賽讀。教師相機啟發(fā)學生想象小鳥高興地叫著,它們在說些什么?小朋友在校園里干些什么?)

        生4:我有感情的朗讀了四個小節(jié)。(起立有感情地朗讀。)

        (打破傳統(tǒng)串講的形式,選擇自己喜歡的內容、方法、方式進行學習,學生興趣濃厚,充分展示了自己的才能。)

        4、用朗讀贊美春天。

        春天多美??!她來到哪里,就給哪里帶來了生機與活力。(課件出示春天的美景。)能看著圖,用課文的句子來贊美春天嗎?自由練習。指名背,集體背。

        (學生通過各種深情并茂的讀,創(chuàng)造性的再現(xiàn)課文,達到熟讀成誦,自然地完成背誦積累的任務。)

        四、啟發(fā)想象,練習表達

        1、春天來了小溪邊、田野上、鳥兒的家、校園里,她還來到了哪里呢?那里了什么變化呢?學生自由想象說。

        2、能像課文的句子那樣寫下來嗎?可以寫一句,也可以寫幾句,愛畫畫的小朋友還可以為自己的句子配上美麗的插圖。(課件出示課文的句式:春天來了,春天來了,來到了__________,_________________。)

        (這里安排一個遷移練習,讓每一個學生在生活中學語文、用語文、感受學習語文的樂趣。)

        五、作業(yè)

        選擇最你最感興趣的作業(yè):

        1、還有哪些描寫春天美麗景色的文章,請搜集一下,讀一讀,背一背。

        2、你在春天看到哪些美麗的景色,請把它畫一畫。

        3、你會唱哪些歌唱春天的歌曲,學一學,唱一唱。

        (設計這樣的作業(yè),目的在于拓寬學生的思維和視野,在廣闊的空間任其發(fā)展。)

        第二課時

        一、復習、拓展。

        1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2、教師有選擇性地出示搜集的描寫春天美景的文章。學生可自行閱讀,或與小組一塊比賽讀。合作解決生字問題。(課件出示《春雨》、《春風》)

        3、檢查閱讀情況。

        學生選擇他們自己喜歡的方式讀,或者分角色表演等。

        (激發(fā)學生閱讀的興趣,培養(yǎng)學生自覺搜集資料、閱讀課外書藉的習慣。)

        二、指導識記生字

        1、自學生字:讀準字音,觀察字形。

        2、討論記字方法。

        可以用加一加、減一減、換一換、數(shù)筆畫、猜字謎、順口溜等方法記字,鼓勵學生按自己喜歡的方式記字。

        3、交流記字成果。

        加一加:聽、充、雙、盡、的

        換一換:園

        數(shù)筆畫:京

        順口溜:“色”字頭上一把刀

        (培養(yǎng)學生發(fā)散性思維,讓學生自主記字,成為學習的主人,養(yǎng)成勤動腦的好習慣。)

        4、組詞、說話游戲。

        ①開火車。能組詞的就組詞,能說話的更好。

        ②出牌。如:

        生1:我出“聽”,我是一個聽話的孩子。

        生2:我出“京”,我從來沒去過北京。

        生3:我出“雙”,我有一雙靈巧的小手?!?/p>

        三、指導書寫生字

        1、(課件演示生字筆順)觀察每個字的筆順,練習書空。

        2、觀察字的結構和所占位置,教師重點指導書寫“盡”。(課件演示撇捺的角度和兩點的擺放。)

        3、學生練習書寫生字。

        (借助多媒體,培養(yǎng)學生的觀察和模仿能力。)

        7、小學語文一年級下冊教案《荷葉圓圓》教案

        一、教材分析

        《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美,從而突出夏天的特點,使學生熱愛夏天這個季節(jié)。本課的學習目標可定為:

        1、知識目標:會認“荷、珠”等12個生字。

        2、能力目標:能正確、流利、有感情朗讀課文,并背誦課文。

        3、情感目標:體會荷葉的美,使學生熱愛夏天這一季節(jié)。

        教學的重難點可定為:朗讀感悟課文內容,體會荷葉的美。

        二、設計理念

        本課的設計理念體現(xiàn)閱讀教學的三個層次:感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”過程中,發(fā)揮學生的自主性,突出以讀為本,在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟,在導讀環(huán)節(jié)中,注意教師在課堂上的角色,既關注低年級學生的閱讀教學要求,又注重讀的層次性。在“運用”方面,培養(yǎng)了學生的想象能力,其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。

        三、教學創(chuàng)新點

        以讀為本,讓學生在讀中感悟、積累,充分開發(fā)課程資,發(fā)展學生的思維。

        四、教法學法

        1、教法。本文語言生動、詞句優(yōu)美,根據(jù)這一特點,本課主要設計了朗讀入境法。新課標強調要讓學生充分地讀,在讀中實現(xiàn)學生素質地全面提升。本課設計了多層次、多角度的讀。如:初讀、精讀、賞讀、個人讀、齊讀、比賽讀等等。讓學生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中積累詞語,在讀中受到情感的熏陶。

        2、學法。本課教學設計引導學生運用合作探究法、多元評價法等學習方法。更具教材特點,我引導學生圍繞 “池塘里,除了這四個小伙伴,還有誰也會來到美麗的池塘,它們也會說些什么?”這個問題在小組內展開討論、交流。這種多維互動的學習方式不但培養(yǎng)學生思維的獨立性,并使學生智力互補,實現(xiàn)共同提高的目的。

        《荷葉圓圓》教案(第二課時)

        教學內容:人教版第二冊14課《荷葉圓圓》第4、5自然段。

        教學目標:

        1、知識目標:會寫“美、朵”兩個生字。

        2、能力目標:有感情朗讀課文4、5自然段。

        3、情感目標:體會荷葉的美,喜愛夏天這一季節(jié)。

        教學創(chuàng)新點:

        1、以讀為本。新課標強調“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的繁瑣分析來代替?!彼砸徽?jié),我設計了以“讀”貫穿全課,通過多形式、多角度的讀,如:自由讀、指名讀、個人讀、比賽讀、范讀、配樂讀等,充分反映學生個性的發(fā)展,體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”的理念。

        2、開發(fā)課程資源。新課標在教學建議中指出:“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,引導學生在實踐中學會學習。”在學完最后一段時,我讓學生找出本段最優(yōu)美的詞,如:“笑嘻嘻、游來游去、很美很美”等,然后照這樣的例子來說詞,既立足文本,又超越文本,既立足教材,又彈離教材。

        3、創(chuàng)新思維。我順著學生的思維,抓住課程的資源,設計了“池塘里除了這四個可愛的小伙伴,還有誰也來到池塘?它們也會說些什么?”這一問題,把創(chuàng)新、張揚個性的機會還給學生,培養(yǎng)了想象能力,創(chuàng)新了思維。

        教具準備:紙貼畫、課件、音樂磁帶。

        教學過程:

        一、談話導入

        1、師:小朋友們,上一節(jié)課我們在《荷葉圓圓》跟小水珠、小蜻蜓這兩個小伙伴交上了朋友,真了不起。這時候,小青蛙和小魚兒也來到了美麗的池塘,(板貼畫)它們也會說些什么悄悄話呢?請用自己喜歡的讀書方式讀讀最后兩段吧。

        二、朗讀感悟。

        (一)指導朗讀第四自然段

        1、小朋友們讀書的聲音真響亮!誰愿意來讀讀小青蛙的話?(指名讀)

        2、小青蛙在什么時候就會歌唱?(高興的時候)誰能用高興的語氣來讀這一段?(指名讀,集體評議)

        指導讀重音,如:“蹲、歌唱”等詞。(指名讀、同桌互讀、齊讀)

        3、師:看大家讀得這么棒!現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽,請你找一個平時朗讀比你好得同學向他挑戰(zhàn)讀,比一比,看誰讀得更好!誰有勇氣向比你讀得好的同學挑戰(zhàn)?

        4、師:讀得真棒!如果你是小青蛙,你會怎么歌唱呢?(根據(jù)不同的節(jié)奏學青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎樣唱就怎樣唱。

        (二)朗讀感悟第五自然段。

        1、剛才大家讀得有滋有味,現(xiàn)在老師也想讀讀,可以嗎?你們來當評委,我讀完后,給老師提提意見,行嗎?(師范讀第五自然段,故意讀漏“很美”兩個字。

        2、集體評議指出缺點。

        3、師:哎呀,老師真是太粗心了,謝謝你們幫老師指出缺點。你們愿意給老師一個改正得機會嗎?請閉上眼睛聽老師再讀一讀,一邊聽一邊想,你仿佛看到什么(配樂讀)

        4、在學生匯報中指導讀出贊美的語言。(指導讀、齊讀、加上動作讀)

        5、讀得多美呀!這一段有些用得很美的詞,誰發(fā)現(xiàn)?你最喜歡哪個詞?請把它畫出來。

        6、全班交流。(課件展示,如:笑嘻嘻、游來游去、很美很美等)

        7、這些詞語用得多好!誰能照例子說一個這樣的詞呢?小伙伴互相交流交流。

        8、全班交流,說詞、積詞。

        三、學生字。

        1、師:同學們的詞匯真豐富!你們看(出示“美”“染”綠綠的落葉上都有一個生字,誰認識?仔細觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)什么?

        2、老師在田字格指導并范寫“美”字。

        3、邊學巡視邊提醒學生注意“三個一”的寫字要求,端正姿勢,練習書寫“美”和“染”兩個字。

        四、誦讀課文。

        1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小魚兒。四個小伙伴你最喜歡誰?就請你把那一段好好的讀一讀。

        2、師:讓我們伴著音樂盡情地讀一讀,一邊讀一邊展開想象的翅膀,一起走進美麗的池塘。(配樂齊讀全文)

        五、拓展延伸

        1、池塘里除了這四個可愛的小伙伴,還有誰來到池塘呢 ?(生匯報)

        2、師:這些小伙伴來到池塘又會說什么呢?發(fā)揮你們的豐富的想象力,小伙伴互相交交流。

        3、同學們的想象力真豐富!這節(jié)課,我們通過讀書體會到荷葉的美,下課以后,請小朋友們把美麗的荷葉畫下來,好嗎?

        8、小學一年級語文下冊《小花貓照鏡子》教案

        學習目標:

        1.在不同的語境中正確認讀本課的10個生字;能記住“伙、伴、盯、沖”這四個生字;

        2.能練習用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。

        3.根據(jù)一些句子中的提示語讀出一定的語氣。

        4.使學生了解要想別人尊重自己,首先要學會尊重別人。

        重點和難點:

        1.在不同的語境中正確認讀本課的10個生字;能記住“伙、伴、盯、沖”這四個生字;

        2.能練習用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。

        教學過程:

        一、談話引入,揭示課題

        1.師述:小朋友,你照過鏡子嗎?那么你發(fā)現(xiàn)照鏡子的奇妙之處嗎?(學生交流,師小結)

        2.師述:今天讓我們瞧瞧小花貓是怎樣照鏡子的?師板書課題:30.小花貓照鏡子(學生字:鏡。)

        3.齊讀課題。

        二、聽讀課文,初步感知

        1.師述:請小朋友仔細聽錄音,聽清小花貓照了幾次鏡子?(生交流)

        2.輕聲讀課文,借助拼音讀準生字,讀通課文。思:花貓每次照鏡子的結果怎樣?為什么會這樣?

        3.出示:要想別人尊重自己,首先要尊重別人。

        三、朗讀課文,學習生字

        師述:那么怎樣才是首先要尊重別人,然后別人才會尊重自己呢?讓我們再來看看小花貓的表現(xiàn)吧。

        1.學習第一、二節(jié)。

        (1)出示第一、二節(jié)。再讀課文,要求讀得較通順。

        (2)學生字:瞪盯怒沖劇烈(小組合作學習,交流。)

        (3)練習感情朗讀,讀出“怒氣沖沖”的樣子。

        (4)出示句子:他弓起背,瞪圓了眼,“喵一喵—”大叫兩聲,撲了過去。

        (5)找好朋友演一演,生交流評議。師述:小花貓跑去找媽媽,媽媽又說些什么呢?

        2.學習第三、四節(jié)。

        (1)出示第三、四節(jié)。同桌分節(jié)讀。

        (2)自學生字:伙伴。說說你的伙伴是誰?

        (3)描描寫寫“伙伴”。注意左窄右寬。

        (4)練習感情朗讀,讀出“笑瞇瞇”的樣子。分男女生感情齊讀。

        3.學習第五節(jié)。師述:誰再來說說小花貓兩次照鏡子為什么會有這么大的變化?

        四、復習字詞,總結全文

        1.復習生字:小花貓釣魚。

        2.復習詞語:小花貓捉老鼠。

        3.描一描,寫一寫“瞪盯怒烈”

        (1)“瞪盯”左窄右寬。(2)“怒”上下相當,“烈”上厚下薄。(3)生描寫,師巡視。(4)評評議議。

        4.師總結:學習了課文你知道了什么?生談體會。

        師總結。

        所以我們在日常的學習、生活中都要做到——(生)首先尊重別人,然后——(生)別人才會尊重自己。

        9、語文版小學一年級語文下冊教案《丑小鴨》

        教學目標:

        《丑小鴨》是人教版小學語文實驗教材二年級下冊第七組的一篇課文,其第一課時的預設目標主要有以下三點。

        1.認識14個生字,會寫12個生字,理解暖烘烘、討厭、譏笑、欺負等詞的意思。

        2.能正確、流利地朗讀課文。

        3.知道丑小鴨名字的由來,了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。

        教學過程:

        一、看圖猜故事,引出課題,了解作者

        1.出示卡通人物形象圖,猜童話故事書名。

        2.《丑小鴨》是一個非常優(yōu)秀的童話故事,哪些同學讀過?知道故事的作者是誰嗎?

        (學生介紹安徒生,課件出示相關內容。)

        二、初讀課文,整體感知,學習字詞

        1.這個故事很有意思,讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧!

        出示初讀要求:

        (1)讀準生字,想辦法記住字形。

        (2)正確朗讀課文,難讀的句子多讀幾遍。

        (3)說說讀懂了什么,還有什么問題。

        2.交流。

        (1)認讀生字,記字形。

        (2)理解詞語。

        ◆暖烘烘:換詞理解──暖洋洋。

        ◆歸類理解詞語,注意他們的異同。

        蘆葦

        籬笆討厭

        譏笑

        欺負

        【設計意圖:詞語教學要盡可能做到整合。字詞的義是核心,教學不僅僅要關注義是否確切,還要引導體會其情味和用法。把蘆葦籬笆放在一組教學,是考慮到他們分別是同偏旁的詞,根據(jù)偏旁可以明確他們的義把討厭、譏笑、欺負合為一組,讓學生研究他們有什么異同,巧妙地進行詞語的整合教學:不喜歡的程度越來越深──心里的討厭語言上的譏笑行為上的欺負。歸類,使詞語教學更富有實效?!?/p>

        (3)分段朗讀課文,及時正音。

        (4)交流對故事內容的了解,提出不明白的問題。預設:

        ◆一只鴨子小時候很難看,長大后變成了美麗的天鵝。

        ◆丑小鴨受了很多苦,最后變成了美麗的天鵝。(只要求說出大概意思即可。)

        ◆丑小鴨為什么跟其他鴨子長得不一樣?

        ◆丑小鴨是怎么變成白天鵝的?

        三、讀議對比,了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處

        1.同學們認為丑小鴨小時候很難看,跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文,看看究竟有什么不一樣。

        (1)蛋大、出世晚。

        (2)長得難看。

        2.從課文中找到寫他丑的句子,畫一畫,讀一讀。

        出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鴨。

        3.出示插圖:說說他與其他鴨子有什么不一樣。

        仿寫句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鴨。

        別的鴨子的毛________,嘴巴________,身子________。

        【設計意圖:讓學生感受丑小鴨的丑,分三步走:(1)讀名字,猜想感受小鴨的丑。(2)找具體描寫丑小鴨丑的句子,在讀中體會小鴨的丑。(3)看圖根據(jù)例句,用同樣的表達方式,說說其他的小鴨子,在對比中再一次感受丑小鴨的丑。學生在猜想中感受,在朗讀中感悟,在對比中加深理解和積累運用詞句?!?/p>

        四、感情朗讀,品味天鵝的美麗

        1.長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了,他還是那樣丑嗎?畫出他變成天鵝的句子。

        2.指導朗讀。

        ◆讀出天鵝的美麗。

        ◆看著自己驚人的變化,丑小鴨的心情怎樣?

        (讀出快樂的心情。)

        3.丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的?我們下節(jié)課仔細閱讀。

        五、指導書寫生字

        生字書寫的重點是鴨、鵝、蛋殼、翅膀。

        第二課時

        教學目標

        1.理解驚奇羨慕等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,感受丑小鴨生活的艱辛;懂得要尊重他人,與人為善。

        3.激起閱讀經典的興趣。

        教學過程:

        有小朋友提出問題:丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的?要解決這個問題,我們先要了解丑小鴨的成長經歷。

        一、入情品讀,感受丑小鴨生活的艱辛

        1.丑小鴨來到世界上,開始了他的生活,他過得怎樣?請同學們自由讀課文36自然段,用這是一只(

        )的丑小鴨句型練習說話。

        2.你從哪兒感受到他的可憐?請找到句子讀給同桌聽。

        3.朗讀交流,適時點撥。

        預設的句子有:

        ◆丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。(觀察插圖,說說丑小鴨受到的欺負。)

        ◆丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。(想象:如果你是丑小鴨,會想些什么?)

        ◆丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。(他在躲什么?)

        ◆秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。(抓住悄悄,再一次感受丑小鴨的孤獨。)

        ◆天越來越冷,湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

        4.選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。

        【設計意圖:實施整體觀引領下的細節(jié)學習策略,讓學生觀察插圖、抓重點詞、發(fā)揮想象,體驗丑小鴨的艱辛生活,使觀察、想象、理解三種能力互生共長。采用多種形式,層層深入地朗讀、研討,喚起學生內心的情感共鳴,感受丑小鴨可憐的境遇,實現(xiàn)學生情感與文本的融合?!?/p>

        二、深入研讀,感受丑小鴨生存的意志

        1.丑小鴨雖然歷經苦難,可是他沒有放棄生活的勇氣,他心中還有美好的向往。再讀36自然段,找找寫他頑強生活、懷有美好愿望的句子,思考后四人小組交流。

        2.全班交流。

        預設的句子有:

        ◆丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。(他離開家是為了什么?──尋找美好的生活。)

        ◆秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。(抓住悄悄一詞,感悟丑小鴨雖然孤單,但仍不放棄生活的勇氣。)

        ◆丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

        重點學習第三句。

        (1)播放課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

        (2)想象說話,理解驚奇和羨慕。

        師:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,他心里想學生想象說話。

        師:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,他心里想學生想象說話。

        (3)指導朗讀。

        3.齊讀三句話。讀到這兒,你能說說這是一只怎樣的丑小鴨嗎?再次用這是一只(

        )的丑小鴨句型練習說話。

        【設計意圖:這是全文教學的重點,引領學生走進文本的言語深處,傾聽文本的聲音,觸摸作者的心靈,充分感受丑小鴨悲慘的境遇,感悟他面對苦難的積極、樂觀的生活態(tài)度。填空練習這是一只(

        )的丑小鴨出現(xiàn)了兩次,從外貌的丑陋到生活的艱辛再到面對苦難的堅強,在詞語和句子的練習中引導學生層層深入地認識丑小鴨的形象。】

        三、原文再現(xiàn),品味丑小鴨的美好心靈

        1.歷經苦難,丑小鴨終于苦盡甘來,他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子,齊讀。

        2.丑小鴨變得這么美麗,連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。

        師:這難道是自己的影子?

        生:啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

        3.丑小鴨這時候會想些什么呢?(學生暢談交流。)

        4.出示安徒生原作中的最后一段話:

        他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去,不知道怎么辦才好。他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

        5.讀到這兒,你想對丑小鴨說些什么?

        (丑小鴨丑不氣餒,美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。)

        6.假如變得美麗的丑小鴨回到家里,哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會對他說些什么?

        (展開想象。)

        7.小結:是呀,不管別人相貌怎樣,不管是漂亮還是難看,我們都要尊重他們,善待他們。

        【設計意圖:結合原文品味,自然無痕感受美好心靈;合理展開想象,深切感悟與人為善?!?/p>

        四、推薦原文,閱讀經典

        【設計意圖:《丑小鴨》這個童話故事塑造了一個歷盡苦難、終于成功的美好形象,也折射出諸多人生哲理,這些都會給學生一個豐富的想象空間。跟課文相比,原著所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等更能給學生留下深刻印象。在原著的閱讀中,學生的收獲會更多。推薦閱讀經典,讓學生自己去閱讀、欣賞和品味,去直接與大師對話,可以有效地提升學生的語文素養(yǎng)。】