《人教版五年級語文上冊小橋流水人家教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版五年級語文上冊小橋流水人家教案一等獎
教材說明:
這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶,表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的,感受作者文筆的細(xì)膩;二是讓學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章通過具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
課時安排:
一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞,有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時,領(lǐng)悟作者抓景物特點描寫的表達(dá)方法。
3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)設(shè)計:
一、情景導(dǎo)入
[有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的VCD,配以神秘園中的音樂,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,讓學(xué)生的小橋流水人家有一個感性上的認(rèn)識]
[師朗誦白居易《憶江南》的句子:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?目的是將新舊知識有機(jī)結(jié)合在一起,即鞏固了學(xué)生已有的積累,又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法]
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致?[目的是理清文章內(nèi)容]
2、小組交流
[學(xué)生小組交流文章中容易讀錯的字音,以及描寫了那些景致,教師根據(jù)學(xué)生的匯報找出教學(xué)切入點]
3、大組交流
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致
1)小溪(1、2自然段)
2)小橋(3、4自然段)
3)人家(5、6自然段)
三、深入理解,學(xué)習(xí)寫法,感受思想
1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請你自讀批畫,有感受的地方做做標(biāo)注。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報
1)小溪[注意:此處的生詞比較多,教師可在學(xué)生匯報理解之前,讓學(xué)生一起來讀一讀這些帶拼音的生字,將生字的學(xué)習(xí)有機(jī)的和文章結(jié)合在一起]
小溪的特點:清澈見底,終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹,美、自然。[指導(dǎo)朗讀,此處語速適中,語調(diào)要輕快]
村民和小溪的關(guān)系;孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導(dǎo),讀出捉魚時的童趣]
[通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情]
2)小橋
木橋、石橋[不作為重點,學(xué)生點到即可]
3)人家
作者先以自己家為例,寫了自己的臥室,光線暗、地面潮濕的特點;又寫了父親的書房,空氣流通、陽光充足,由東南兩面達(dá)窗可以看到優(yōu)美的景色。[指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象?!扒宄俊?、“夏天”注意讀出層次感]
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。
四、回顧全文,學(xué)習(xí)寫法
[學(xué)生總結(jié)作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點:小橋、流水、人家,在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的,從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情]
五、拓展學(xué)習(xí)
[落實語言文字的訓(xùn)練,實現(xiàn)讀寫結(jié)合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題,寫一兩段話,描寫家鄉(xiāng)景致的特點,表達(dá)你對家鄉(xiāng)的感情]
2、人教版五年級語文上冊小橋流水人家教案
教材說明:
這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶,表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的,感受作者文筆的細(xì)膩;二是讓學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章通過具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
課時安排:
一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞,有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時,領(lǐng)悟作者抓景物特點描寫的表達(dá)方法。
3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)設(shè)計:
一、情景導(dǎo)入
[有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的VCD,配以神秘園中的音樂,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,讓學(xué)生的小橋流水人家有一個感性上的認(rèn)識]
[師朗誦白居易《憶江南》的句子:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?目的是將新舊知識有機(jī)結(jié)合在一起,即鞏固了學(xué)生已有的積累,又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法]
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致?[目的是理清文章內(nèi)容]
2、小組交流
[學(xué)生小組交流文章中容易讀錯的字音,以及描寫了那些景致,教師根據(jù)學(xué)生的匯報找出教學(xué)切入點]
3、大組交流
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致
1)小溪(1、2自然段)
2)小橋(3、4自然段)
3)人家(5、6自然段)
三、深入理解,學(xué)習(xí)寫法,感受思想
1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請你自讀批畫,有感受的地方做做標(biāo)注。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報
1)小溪[注意:此處的生詞比較多,教師可在學(xué)生匯報理解之前,讓學(xué)生一起來讀一讀這些帶拼音的生字,將生字的學(xué)習(xí)有機(jī)的和文章結(jié)合在一起]
小溪的特點:清澈見底,終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹,美、自然。[指導(dǎo)朗讀,此處語速適中,語調(diào)要輕快]
村民和小溪的關(guān)系;孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導(dǎo),讀出捉魚時的童趣]
[通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情]
2)小橋
木橋、石橋[不作為重點,學(xué)生點到即可]
3)人家
作者先以自己家為例,寫了自己的臥室,光線暗、地面潮濕的特點;又寫了父親的書房,空氣流通、陽光充足,由東南兩面達(dá)窗可以看到優(yōu)美的景色。[指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象?!扒宄俊薄ⅰ跋奶臁弊⒁庾x出層次感]
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。
四、回顧全文,學(xué)習(xí)寫法
[學(xué)生總結(jié)作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點:小橋、流水、人家,在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的,從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情]
五、拓展學(xué)習(xí)
[落實語言文字的訓(xùn)練,實現(xiàn)讀寫結(jié)合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題,寫一兩段話,描寫家鄉(xiāng)景致的特點,表達(dá)你對家鄉(xiāng)的感情]
3、人教版五年級上冊語文教案小橋流水人家
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞查字典理解.
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.
3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》.
教學(xué)過程
讀詩,了解課題出處
◆談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)
◆出示古詩文《天凈沙》,全班齊讀.
“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下,斷腸人在天涯.”
◆請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解.
◆導(dǎo)題:這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.
初讀,把握課文主旨
◆自主學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?
◆同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,說說課文主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的情感.
◆全班交流:
a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音.
b.概括課文主要內(nèi)容,說說課文表達(dá)的情感.
交流.探究表達(dá)方式
◆默讀課文,想象文章描寫的情景,體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注.
◆小組交流,合作探究.
◆展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會.
◆根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師相機(jī)點撥,引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.
a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上.我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往.)
c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶.)
d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點,“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)
賞讀,積累優(yōu)美句段
◆配樂朗讀:作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦.
◆摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.
◆拓展:你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說.
4、人教版五年級上冊語文教案.《小橋流水人家》片斷賞析
片段一:
激發(fā)讀書的興趣
師:一看到“小橋流水人家”,你有什么感覺?
生:我想到了有小溪,有小橋,有人家居住的地方。
生:我想,應(yīng)該是個美麗的地方,像畫一樣的地方。
生:我知道這是一句詩,寫的是一個小村子吧?
師:這是一篇文章的題目,以詩句作題目,到底寫的是什么呢?讀讀課文,檢驗一下你的感覺對不對!
片段二:
領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式
師:讀了課文,你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生:表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
生:還表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的懷念。
師:能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?
生:“我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。”我從這幾句話中,體會到作者很愛家鄉(xiāng)。雖然他家的房子并不好,但是作者依然愛它,只因為這是他的家鄉(xiāng)??梢?,他愛家鄉(xiāng)是不須任何理由的,愛它沒商量!
生:課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色,從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中,我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛,他把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣,像畫一樣,家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。
生:對,從“清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我從東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中,也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里,家鄉(xiāng)的日出是美的,家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的,家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳,是美的,家鄉(xiāng)的一切都是美的。
師:一個人的出生、成長的地方,濃縮了生活的內(nèi)容和感情,在他后來的回味中,會感覺一切都是美的,所以家鄉(xiāng)的一切在作者的眼里都是美的,你們的說法有道理!其他同學(xué)還從哪里體會到了作者對家鄉(xiāng)的愛?
生:我從課文的最后一段體會到的。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”都說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事,都是童年時期的事,可是他記得清清楚楚,并且永遠(yuǎn)都忘不了,可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深,也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深!
生:……
師:同學(xué)們體會得很好,作者的感情就是從這美美的描寫中,娓娓的敘述中表達(dá)了出來。請你讀讀這樣三組句子,體會一下作者表達(dá)感情的方法有什么特點。
出示句子:
第一組:
* 我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。
* 那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。
第二組:
* 我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
* 我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
* 我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組:
* 一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂楊,那長長的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。
* 有時,它只有細(xì)細(xì)的流泉,從石頭縫里穿過。
* 清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我從東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。
生:從第一組句子中,我發(fā)現(xiàn)了作者是直接表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛。
生:我也發(fā)現(xiàn)了,我從第二組和第三組句子中體會到,作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達(dá)愛的情感。
師:你們說得對!看,感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子,我們讀一讀就能明白,間接抒發(fā)感情的句子,我們只有細(xì)細(xì)品味,才能體會得到。請你有感情地朗讀課文,讀出作者要表達(dá)的思想感情。
5、人教版五年級上冊語文教案.《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
以生為本、以讀為本,把閱讀教學(xué)活動視為寬松愉悅的 讀書交流會,提供充裕的課堂主動學(xué)習(xí)的條件,自主而不自流,有模式但不模式化。以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng),在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈認(rèn)識6個生字。讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟,理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。
【課時安排】
1-2課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、談話切入 想像揭題 激發(fā)興趣
1、月是故鄉(xiāng)明,家鄉(xiāng)--始終是令人魂牽夢繞的地方。今天,我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文,出示課題:小橋流水人家。
2、看了這個題目,在你的腦海里,出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(生自由暢說)
3、請同學(xué)們看著自己想像中的優(yōu)美畫面,讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!
4、其實,這個題目就是一首古詩中的詩句,有誰知道?(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的詩句。 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家……人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。)
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)小橋流水人家吧!
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生想象小橋流水人家的情景,并在此基礎(chǔ)上美讀題目,使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩一般的美麗情境中,為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念,充分利用學(xué)生
的閱讀期待,讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。)
二、梳理步驟 初讀課文 感知大意
1、這是一篇略讀課文,平時你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的?(指名說),師給予肯定并梳理閱讀步驟:
(1)讀準(zhǔn)讀順;(2)讀思結(jié)合(參照連接語中的問題);
(3)圈畫批注;(4)交流討論。
(設(shè)計意圖:葉圣陶先生指出:略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在學(xué)生自學(xué)前,梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟,減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性,提高學(xué)習(xí)效率。)
2、請同學(xué)們先獨立閱讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
3、師走到學(xué)生中間,抽讀字音拗口或易讀錯的字;對學(xué)困生多關(guān)注;糾正不良的讀書姿勢等。
(設(shè)計意圖:讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提,雖為高年級,但還應(yīng)予以重視。)
4、讀了課文,你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。
5、通過前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們知道,古往今來,人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的,但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中,作者對故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能襯??(?Omega;菅幕卮鶚檳剎迨椋?quot;家鄉(xiāng)景色、家鄉(xiāng)生活。)
(設(shè)計意圖:訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力,從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。)
三、讀悟交融 順學(xué)而導(dǎo) 領(lǐng)悟?qū)懛?br />1、作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請同學(xué)們再讀課文,看看從哪些地方可以體會到?(在相應(yīng)的地方圈畫批注。)
2、生自讀自悟,師走下講臺當(dāng)顧問,了解學(xué)情,隨時幫助學(xué)生排憂解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書所得,要求注意傾聽,互評互學(xué)。
(設(shè)計意圖:緊扣略讀課文的教學(xué)要求,參照連結(jié)語中的提示,讓學(xué)生運用自己的知識、能力、經(jīng)驗,與文本對話,進(jìn)行個性化解讀。而后再與同伴交流,取長補(bǔ)短,完善自己的讀書所得。)
4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo),或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。
預(yù)設(shè)如下:(如果學(xué)生對課文內(nèi)容體會得較到位,師不必作過多的引導(dǎo)。)
(1)課文第一自然段,作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗,從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。
A、 出示第一自然段。
B、通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛,這樣的抒情方式叫作什么?(間接抒情)
間接抒發(fā)感情的語句,我們只有深入研讀,才能體會得到。再讀讀課文,從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?
C、引導(dǎo)學(xué)生從 清澈見底、長長的柔軟的柳枝、 婀娜的舞姿等來體會家鄉(xiāng)景色的美,從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)!
D、師點明學(xué)法。通過抓住重點詞句來體會,是讀書的一個好方法!
E、師動情地描述:清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊,婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋,水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著,在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)
F、出示課文插圖1,這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩一般的圖畫中吧?。ㄅ錁防首x)。
(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀;在想像中讀、在讀中想像,無不體現(xiàn)以讀為本。在多樣化的朗讀中,學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀,環(huán)環(huán)相扣,既品味了語言、體會了情感,還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。)
(2)從第五自然段的清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……這幾句中,可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。
A、運用抓重點詞句的方法來體會。
B、出示插圖2,在作者眼里,家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著涼爽的清風(fēng),透過東窗,來欣賞小橋流水人家的美景吧?。ǜ星槔首x)
(3)我愛我的老家,那是我出生的地方……光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。 從這幾句話中,可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。
A、我愛我的老家、但我非常愛它,這樣的抒情方式是什么?(直接抒情)直接抒發(fā)感情的句子,我們讀一讀就能明白作者的情感。
B、但是,如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀,這好理解, 可低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面,這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎? 可作者卻非常愛它,你是怎么理解?
C、真是誰不說俺家鄉(xiāng)好呀!不管景色美不美、條件好不好,只要是家鄉(xiāng)的,作者都喜歡。這更進(jìn)一步說明了什么?(作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛,愛它不須任何理由?。?br />D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!
(4)第二自然段的……最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。 童年時期的事作者至今仍記得這么清楚,可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。
A、課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?
B、引出第三自然段的我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下……、 第四自然段的我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……
C、讀讀以上幾個片斷,作者都是采用什么樣的抒情方式?(間接抒情)
D、間接抒情的句子需要我們用心去體會,用想像去補(bǔ)充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷,聯(lián)系自己的生活體驗,想像一下當(dāng)時的情景,讓大家一起分享其中的樂趣。
E、聯(lián)系生活體驗展開想象,這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中,與作者共享歡樂。
F、尋找小魚、小蝦,丟野花,摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂,作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀,讀出你的情感來。
(設(shè)計意圖:聯(lián)系生活體驗展開想象,既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面,讓學(xué)生如臨其境,與作者同歡共樂;又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力,提高運用語言的能力。)
(5) 那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉(xiāng)!
A、多少的思念、多少的眷戀,使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流,現(xiàn)在,你知道那段日子,是指什么樣的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象嗎?
B、引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法(借助板書)來理解。(那段日子,指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間。那些美好的印象,一指家鄉(xiāng)美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)
C、美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活,深深地印在我的腦海中一輩子也不會忘記,千言萬語匯成一個字--愛!感情引讀課文最后兩句話。
(設(shè)計意圖:教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程,預(yù)設(shè)是生成的有效前提,生成使預(yù)設(shè)精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?,使學(xué)生的自讀自悟有一個質(zhì)的提升,潤物細(xì)無聲地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中,實現(xiàn)語文人文性與工具性的有機(jī)揉合。)
四、回歸整體 小結(jié)學(xué)法 積累延伸
1、師生共同總結(jié)課文。作者用優(yōu)美流暢的語言,娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情,不僅有深情的往事回憶,如……;也有直接的感情流露,如……(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達(dá)了作者的什么情感?
2、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng),去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文)
3、小結(jié)學(xué)法。書是讀懂的,但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課,大家都用了哪些讀書方法?(學(xué)生簡要舉例說明,如抓住重點詞句 、聯(lián)系生活體驗展開想象 、聯(lián)系上下文等)。希望同學(xué)們在以后的閱讀中,靈活運用各種讀書方法,來提高自己的閱讀能力。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié),通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?、小結(jié)學(xué)法,既讓學(xué)生知道課文寫什么、表達(dá)了什么,也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的,知其然又知其所以然,這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運用,達(dá)到學(xué)以致用。)
4、積累語言:(1)讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。(2)摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段,并盡量做到熟讀成誦。
5、請同學(xué)們充分利用課外時間,可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料,也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文,或者學(xué)唱家鄉(xiāng)曲、學(xué)跳家鄉(xiāng)舞、學(xué)燒家鄉(xiāng)菜等,來表達(dá)你對家鄉(xiāng)的熱愛。(為本單元主題活動濃濃的鄉(xiāng)情作準(zhǔn)備。)
(設(shè)計意圖:設(shè)置作業(yè)超市,使每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己的所長,展露自己的才華,在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng),激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。)
【特別建議】
本文為略讀課文,語言清新優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材特點,第一,老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中,語言要飽含深情,充盈著贊美與愛戀,使整個課堂洋溢著濃濃的愛(鄉(xiāng))的氣息,才能以情激情、以情燃情,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而入情入境地去閱讀課文,與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二,略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟,老師要大膽放手,確實給出足夠的時間,保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運用所學(xué)的知識與方法,自己把課文讀懂。第三,在全班交流環(huán)節(jié),應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍,激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,老師則要認(rèn)真傾聽,及時捕捉鮮活信息,或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時進(jìn)行教學(xué)二度設(shè)計。特別要提醒的是,如果在交流的伊始,學(xué)生就談到結(jié)束句:那段日子,深深地印在我的腦海中……老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo),待到交流尾聲,再讓學(xué)生體會其含義也就水到渠成了。
6、人教版五年級上冊語文教案.《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞查字典理解.
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.
3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》.
教學(xué)過程
讀詩,了解課題出處
◆談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)
◆出示古詩文《天凈沙》,全班齊讀.
“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下,斷腸人在天涯.”
◆請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解.
◆導(dǎo)題:這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.
初讀,把握課文主旨
◆自主學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?
◆同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,說說課文主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的情感.
◆全班交流:
a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音.
b.概括課文主要內(nèi)容,說說課文表達(dá)的情感.
交流.探究表達(dá)方式
◆默讀課文,想象文章描寫的情景,體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注.
◆小組交流,合作探究.
◆展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會.
◆根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師相機(jī)點撥,引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.
a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上.我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往.)
c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶.)
d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點,“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)
賞讀,積累優(yōu)美句段
◆配樂朗讀:作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦.
◆摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.
◆拓展:你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說.
7、人教版五年級上冊語文教案.《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點”中有關(guān)本課的詞語。
2.通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞,理解課文內(nèi)容。
3.想象文中描寫的情景,體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情,以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨,下面這篇課文的作者對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢?
板書課題:小橋流水人家
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況
3.指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”,哪幾個自然段著重寫“人家”?
三、細(xì)讀課文,體會情感
1.自由、反復(fù)地朗讀課文,想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2.互相交流:作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美,那么自然。)你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感?(對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。)
3.請你通過朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 課文。
四、再讀課文,體會表達(dá)方法
交流:作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫有什么好處(不空洞,更真實,更感人。)
教師點撥:希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運用。
板書設(shè)計
小橋流水人家
那么美,那么自然
“我”熱愛,“我”思念
點評:
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),它們從2001年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后,我有一些話要說:
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過,當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個的設(shè)計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動。
8、小學(xué)五年級上冊語文《小橋流水人家》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字,讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文,體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點、難點
有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,多張詞語卡片。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、談話引入課題
師:同學(xué)們課下一定積累了不少關(guān)于思鄉(xiāng)的名句,誰來說一句?
生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
生:夕陽西下,斷腸人在天涯。
生:日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。
生:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
生:悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情?!?/p>
師:剛才大家背的都是古詩名句,其實在現(xiàn)代詩中也有不少思鄉(xiāng)名句。比如我們剛學(xué)的詩詞《秋思》《長相思》都表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情,無論古今中外,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人總會思念自己的故鄉(xiāng)。這是一種美好的情感。今天就讓我們共同欣賞女作家謝冰瑩的思鄉(xiāng)名篇。
(板書好課題)
師:今天我們學(xué)習(xí)小橋流水人家。輕輕讀課題,看看這一課的課題有什么特別的?
生:是一句詩。
師:對,馬致遠(yuǎn)的天凈沙,(師生一起)枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。
2、過渡。
師:對,這課課題是由三個詞組成的,小橋、流水、人家。那么在這個有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個很美的地方。大家再美美的讀課題。
二、粗讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物?
2、指名讀,齊讀生詞。
清澈見底的小溪潺潺地環(huán)繞 婀娜的舞姿 黃色的野菌 流水唱和 點綴風(fēng)景 依依多情 日出而作 日入而息 守望相助
3、師:詞語讀的很美,相信課文讀的也很棒。聽錄音讀課文邊聽邊想:哪些段落寫了小橋、流水,哪些段落寫了人家?
生:1234段寫了小橋流水,56段寫了
三、品讀課文。
(一)、品味1——4節(jié)。
師:我們先來欣賞這一課的小橋、流水。大家用心讀讀1——4段,看哪段描寫是你最喜歡的?
生:我最喜歡第1段。
師:那你美美地來讀一讀。
生:讀第一段。
師:這里的小溪真美!引讀:一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊。
師:在清澈見底的小溪里能看到什么呢?
生:能看見小魚游來游去。
師:也許還是五顏六色的呢!
生:能看見大大小小、光滑的鵝卵石。
師:這讓每個走過這里的人都想撈起一顆。
生:還會有綠綠的水草呢!
師:它點綴著這條小溪,讓小溪更綠了!
師:這里的垂柳也很美!引讀:溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。
這么美的景色我們再來讀。
師:從你們的眼睛里我看的出來,讀的時候,你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅畫,仿佛看到了什么?給大家說說。
生:眼前仿佛看到了有著水蛇一般的腰肢的姑娘們在翩翩起舞。
師:想象力真豐富!
生:我仿佛看到了一片舞動著的綠色的世界!
師:多美的畫面啊!僅僅有小溪、垂柳,這個地方還不夠美,尤其是:(引讀下面一句)當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。
這時是最美、最和諧的畫面。水鳥在唱什么?流水在和什么?
生:水鳥唱:這里風(fēng)景真美呀!流水會和:對,風(fēng)景如畫!
生:這里空氣真清新!流水會和:那我們多吸幾口氣!
生:這里的柳枝真柔軟!流水會和:我們和它一起跳舞!
師:一唱一和多么美妙!這讓我想到了一句詩:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。多美的畫卷呀!這么美的景色,誰再來美美地讀一讀?
師過渡:讀的真好,景色真美!其實小橋流水再美也美不過它帶給孩子們的樂趣。那么他給孩子們帶來了那些樂趣呢?品味第2段。
師:是呀,在這里捉小魚、小蝦、小螃蟹是作者最快樂的事情。再讀這幾句話,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生:看到了幾個孩子挽起褲腳、赤著胳膊,拿著小桶,撅著屁股,蹦著跳著去找去捉。聽到了他們驚喜的說,我捉到了,我捉到了!
師:真是有趣的童年。童年是首歌,跳躍著快樂的音符。一起來讀這段話,讓我從你的表情、你的聲音上感受到你跳躍的快樂。
師:在這里,還給作者帶來了哪些快樂?品讀第3段。
指名學(xué)生讀。
老師總結(jié):是啊,我們仿佛看到了在一座小小的木橋上,一個小女孩捧著剛剛采來的五顏六色的野花,一點一點丟在橋下清澈見底的小溪里,潺潺的溪水打著旋兒載著鮮艷的野花靜靜的流向遠(yuǎn)方。
師:好了,接著說。
學(xué)生讀第四段。師總結(jié):一座石橋通往茶園,還讓作者感受到了勞動的快樂。所以作者記得——生接讀:我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
師:當(dāng)我每次看到茶樹時,我會立刻想起——
生接讀:我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
師:每次喝茶,看到杯中打著旋的茶葉,我也會立刻想起——
生接讀:我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
師總結(jié):家鄉(xiāng)的小橋流水真美呀!美就美在這里有清澈見底的小溪,婀娜多姿的楊柳,發(fā)出悅耳歌聲的水鳥,美就美在這里還有作者快樂的童年。邊總結(jié)邊板書。
師過渡:那么,住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢?
(二)品味5、6段。
生:讀第6段。
師:這段話中哪三個詞最能說明這里的生活特色?
生:是日出而作、日落而息、守望相助
師:知道意思嗎?那我考大家一個最難的,“守望相助”什么意思?
生:相守在這里互相幫助。
師:那么這里的居民會在哪些事上互相幫助呢?
生:農(nóng)忙時鄰家人手少,去幫他們干農(nóng)活。
生:鄰居家孩子沒人看時,幫忙照看小孩。
生:做了好吃的端著碗互送食物?!?/p>
師總結(jié)過渡:真是善良又淳樸的居民!就在這樣美好和諧的村莊里,有著我的家。我的家是什么樣的呢?
指名讀:我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。
師:漂亮嗎?
生:不漂亮。
師:但我非常愛它。為什么呢?
生:因為那是我出生的地方。
師:不僅如此,還因為:引讀(父親的書房就在前面,我可以天天去玩。那是一座空氣流通,陽光充足,有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。)
師:是呀,這里有父親、書、涼爽的清風(fēng),還可以看到小溪、小橋和依依多情的楊柳,所以即使是只有幾間矮小的平房,但我依然愛它。
三:總結(jié)升華。
師:同學(xué)們,我想作家謝冰瑩一定走過很多地方,見到過許多名山大川,但她卻深深的記著這里的(指板書小溪、垂柳、水鳥、居民和留在這里的快樂童年),所以她說——
生接讀:那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印像,我一輩子也不會忘記。
因為她深深的記著是這里的(指課題小橋、流水、人,同時擦去“家”這個字)共同構(gòu)成了自己的家(在中央板書紅色的“家”字),所以幾十年以后她還是說——
生接讀:那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印像,我一輩子也不會忘記。
正是因為她對這里有著深深的眷戀,所以將來無論她走得多遠(yuǎn),他依然會說——
生接讀:那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印像,我一輩子也不會忘記。
師:作家謝冰瑩對自己的故土將久久不能忘懷,直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
四、作業(yè)
摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落;積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩。
9、人教版小學(xué)語文三年級上冊教案人教版實驗教科書語文第五冊解讀
人教版小學(xué)語文實驗教科書在9篇課文的后面安排了“資料袋”,“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對課文的理解,同時也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性?!痹趯嶋H教學(xué)中,我們該如何把握特點,用好、用活資料袋,提高教學(xué)效率呢?
一、注重整合,讓資料袋“物盡其用”
本冊教材的設(shè)計較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念,資料袋不是“單純的資料”,而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。基于這樣的認(rèn)識,教師研讀教材之后,分析每一個資料袋的作用,將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋,使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過長期研究,為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學(xué)生通過這個資料,反過來再讀課文,就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就,跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的?!段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡介,《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹,都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料,可以課前預(yù)習(xí),為學(xué)習(xí)課文做鋪墊;也可課后延伸,讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關(guān)系,增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動力,覺得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀,還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理,最終變成“自己的東西”,豐富語言積累,從而“一物多用”。
二、鼓勵創(chuàng)新,讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時候,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”,還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中,由于資料內(nèi)容的差異,使用時方法應(yīng)該靈活多樣,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋,為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景,生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋sw驗孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么,也可簡要涉及,讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料,比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭,傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣,也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的說話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓孩子說說“我還知道……”。
在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中,與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的,這樣可以把資料袋越用越活,越用越好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣,讓資料袋不斷充實
培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的,對于用得好的同學(xué)一定要適時表揚(yáng),樹立榜樣,力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多,這為學(xué)生自己動手,收集整理資料,形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋,但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣,加上教師的引導(dǎo),他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”,進(jìn)而加深對課文的理解,激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過程也是對孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了,豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文,比如《蜜蜂》《玩出了名堂》,也可以根據(jù)學(xué)生的意愿,鼓勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式,進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容,只是教師關(guān)注的不要停留在知識本身,而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過程和資料的使用。
建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本,課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關(guān)注,就會激勵孩子收集整理資料的熱情,長此以往,孩子的語文能力將會得到極大的提高。
四、尊重差異,讓資料袋煥發(fā)個性光彩
學(xué)生由于個體的差異,對于資料袋的使用一定存在差異,這是很正常的,所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”,樹立榜樣,而盡量不要“強(qiáng)行要求”,打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為,就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無味,令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,費力低效。
【案例】 《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料,《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料,孩子們一定都非常感興趣,但這些資料比較少,許多孩子或許已經(jīng)知道,于是“想知道”,這時教師可以讓這部分孩子查閱資料,然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子,也可讓他們盡力而為,告訴他們“可以做得更好”,在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外,鼓勵學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個性。
條件允許的話,那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺,讓孩子們在展示中相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,體驗成功。
拿到新教材,我們需要統(tǒng)攬全局,把握教材的特點,把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認(rèn)識,這樣才能在資料袋的使用上靈活自如,不致顧此失彼。