《《春酒》教學(xué)實(shí)錄一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《春酒》教學(xué)實(shí)錄一等獎
鄉(xiāng)情如酒醉人心
《春酒》課例分析
龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校：雷飛平
緣起：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
教材分析：思鄉(xiāng)是亙古不變的話題，千百年來，多少文人墨客被鄉(xiāng)愁所緊緊纏繞。琦君作為一名臺灣作家，故土難離而離了又難以再回的愁緒深深困擾著她?！洞壕啤方榻B了故鄉(xiāng)過年的風(fēng)俗，以兒童的視角觀察生活，用富于童趣的語言寫出了對童年，對母親，對故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)情分析：思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學(xué)生來說，理解還不夠深刻。但在平時的學(xué)習(xí)中，對古詩中思鄉(xiāng)的名句有一些積累，對通過細(xì)節(jié)措寫，刻畫人物形象的方法已有了解，應(yīng)該能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，整體感知文章表達(dá)的情感。
2、品味文中的細(xì)節(jié)描寫，加深對文章的理解。
3、感受文章中的風(fēng)俗美，人情美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫，搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品，想一想自己過年的故事的體會，講給同學(xué)聽。查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的其它作品。
教師：準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂
課堂實(shí)錄：風(fēng)乍起，吹皺一池春水
一、導(dǎo)入
同學(xué)們還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，不同的地方過年的風(fēng)俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州，看一看那里的人們是怎樣過年的。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：講課之前，誰來給大家介紹一下作者琦君？
生介紹：（略）
師：講得很好，我補(bǔ)充一點(diǎn)，去年在全國各大電視臺熱播的電視連續(xù)劇《桔子紅了》的作者就是琦君（出示介紹琦君的圖片）
師：下面我檢查第二個預(yù)習(xí)，請一個同學(xué)給下列加點(diǎn)字注音。（出示生字詞）
生注音，其余同學(xué)改正，但仍有一個是錯的。
師：挑剔應(yīng)讀“tī ”，新華字典484頁上是有這個字的，我們的參考書上把這個字的讀音標(biāo)成了“tì”，這是不對的，大家記住：盡信不如無書。
三、自讀課文，整體感知
師：請大家朗讀課文，想一想都寫了哪此事情？
生：過新年，喝春酒，喝會酒，泡八寶酒。
師：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
生：作者通過春酒表達(dá)了對親友的懷念，對母親的追思，其間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是一種讓人難以忘懷的深情懷念。
師：從文中哪些地方可以看出表達(dá)了作者的是思鄉(xiāng)之情？
生：寫到家鄉(xiāng)過新年的風(fēng)俗：迎神拜福、小孩不能在客廳、廚房里玩；吃東西不能隨便抓；說話要討吉利；元宵節(jié)后分吃供品等，這些風(fēng)俗都是家鄉(xiāng)所特有的，寫風(fēng)俗就是要表現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美，從這里可看出作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
生：作者寫到喝會酒，鄉(xiāng)親們互相起會，融洽地置辦會酒，體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的善良好客，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)美好人情的贊美。
師：通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，字里行間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情。她曾這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。
四、研讀賞析，品味細(xì)節(jié)
師：平常老師經(jīng)常給大家講，真正感人的文章，打動人的往往是樸素的語言中蘊(yùn)涵的真摯的情感，以及那些真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫。現(xiàn)在大家自讀課文，看看作者的思鄉(xiāng)之情是怎樣打動你的。，找出你喜歡的句子，并說明理由。（學(xué)生自讀進(jìn)行勾劃，教師巡視）
生：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。這里寫出了我對春酒情不自禁，對喝春酒充滿期望的急切心情。
師：為什么肚子脹得蜜蜂似的，不是像小豬一樣呢？
生：因?yàn)橄衩鄯湟粯?，更顯出可愛的姿態(tài)，突出我的天真可愛。
生：其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。這里寫出了我對八寶酒的喜歡，很饞的樣子，也寫出了我的可愛。
師：講得好，還有喜歡的地方嗎？
生：母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！這段話寫出了我對八寶酒的喜愛?！耙稽c(diǎn)點(diǎn)”，指對母親的小氣感到不滿足，“走來走去”，說明我舍不得喝?！暗艘货?，杯子捏在手里”，這說明我對八寶酒的喜愛，摔倒了都舍不得丟掉酒杯。小花貓?zhí)蛑乙陆笊系木凭秃艉舻厮?，說明小花貓也喜歡八寶酒，足以證明八寶酒的香甜。（掌聲響起）
師：說得太好了。你們有類似的經(jīng)歷嗎？
生：有，小時候有人到我們那里來照相，媽媽就叫我趕快去照，當(dāng)時，我手里拿著一個烤紅薯，聽到媽媽的呼喚后，我就把烤紅薯放在褲兜里，歡喜地跑出去。結(jié)果在跨門檻時摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄臟了。結(jié)果照了個哭笑不得的相。（生大笑）
師：真富有情趣，活脫脫的一個天真活潑的兒童形象就展現(xiàn)出來了。
師：這篇文章除了寫天真活潑的我之外，還寫到了哪些人物？
生：還寫到了母親?！把a(bǔ)氣，健脾，明目的喲！”母親總是得意地說，寫出了母親的善良，大方，同時也有自豪之意。
生：母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的，其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。這里寫出了母親得到表揚(yáng)后得意但又不好意思的樣子，一副賢妻良母的模樣。
師：對母親的描寫還有嗎？
生：母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。這里寫出了母親的善良大方，寫出了母親的助人為樂。
師：文章寫出了我的天真活潑，寫出了母親的善良大方，除此之外，還有感動的地方嗎？
生：我認(rèn)為打動人的還有純樸的鄉(xiāng)情，如“花匠阿標(biāo)叔叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在客廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。這里寫出了阿標(biāo)叔叔的善良純樸，也寫出了以阿標(biāo)叔叔為代表的鄉(xiāng)親的美好的人情。
五、調(diào)動積累，體會情感
師：大家說得真好，的確，有些看似隨意的細(xì)節(jié)，卻蘊(yùn)含著豐富的情感，作者琦君就用這種樸實(shí)的語言向我們講述了對故鄉(xiāng)的眷念。思鄉(xiāng)是亙古不變的話題，古詩中就有許多思鄉(xiāng)的名句，大家交流一下。
生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫《月夜憶舍弟》，露水從來都是白的，但今夜的更白；月亮在哪里都是明亮的，但今夜的月亮更明亮，因?yàn)樵谶@樣的夜晚，我想起了我的親人，我的故鄉(xiāng)。
生：李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。寫出了思鄉(xiāng)之情。
生：王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。寫出了漂泊異鄉(xiāng)的游子在過節(jié)時格外的思念家鄉(xiāng)。
生：張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的“海上生明月，天涯共此時“也寫出了思鄉(xiāng)之情。
師：除了這些古詩之外，現(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品，你們知道的都有哪些？
生：余光中的《鄉(xiāng)愁》
師：對，臺灣詩人余光中和琦君有著相似的經(jīng)歷，都是年輕時離開大陸去了臺灣，都是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”??！一首《鄉(xiāng)愁》道出了詩人對故鄉(xiāng)對祖國的深切懷念?，F(xiàn)在，我們一起來聽一下這首《鄉(xiāng)愁》。（播放朗讀錄音，學(xué)生情不自禁地跟著深情地誦讀）
師：剛才大家交流思鄉(xiāng)的詩，多數(shù)與明月有關(guān)，難怪詩人席慕容說：故鄉(xiāng)，是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的夜里響起。月亮，總是容易勾起人們思鄉(xiāng)的情懷。當(dāng)你們面對一輪明月時，你會想到什么呢？（出示一張圓月的圖片）
生：我會想到我的一去不復(fù)返的童年，想到我的母親；想起我的故鄉(xiāng)。
生：我的家鄉(xiāng)在四川渠縣，看到這輪圓月，我就想起了我家鄉(xiāng)美麗的渠江河，想起了曾經(jīng)朝夕相處的親人們。
師：看到明月，大家都會想起家鄉(xiāng)，但我們的感受畢竟不如琦君、余光中強(qiáng)烈，因?yàn)槲覀冞€沒有真正離開家鄉(xiāng)，離開母親，即便是有淡淡的離愁，那也是“少年不識愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”??！現(xiàn)在，讓我們在音樂聲中去感受鄉(xiāng)愁，理解一下那些被鄉(xiāng)愁所緊緊困擾的人們吧?。úシ帕_大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》，學(xué)生完全陶醉在音樂聲中）
師：每個人都有故鄉(xiāng)，對于故鄉(xiāng)都會有一份難以忘懷的記憶。魯迅對社戲里吃過的羅漢豆念念不忘；汪曾祺對故鄉(xiāng)端午節(jié)的鴨蛋念念不忘；而琦君魂?duì)繅粝档氖悄赣H所釀造的八寶酒。這些讓作者終身難忘的美食，沉淀了美好的情思，觸動了無盡的思鄉(xiāng)之情。那么我們呢？我們對于故鄉(xiāng)又會有什么記憶呢？也許有一天，我們也會背上行囊去遠(yuǎn)方尋找自己的世界，到那時，我們會發(fā)現(xiàn)清澈的濱河曾蕩漾著兒時的夢；龍泉山上， 我們曾把夢想和風(fēng)箏一起送上藍(lán)天；在我們記憶深處，燦爛的桃花開成一處絕美的風(fēng)景；或許我們也會發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的水蜜桃真是人間無上的美味。同學(xué)們，拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧！
最后， 我們對那些正在被鄉(xiāng)愁困擾以及將來可能被困擾的人們說一句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。
課后反思：常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
這堂課上完后，自己感覺很不錯。教學(xué)目標(biāo)完成得比預(yù)計(jì)的還要好，學(xué)生配合也積極，課堂氣氛熱烈，融洽。聽課的老師評價很高，認(rèn)為教學(xué)效果非常好?；剡^頭來思考這節(jié)課，我覺得做得好的有以下幾個方面：
1、重視了對語文知識的傳授。在以前的公開課上，我從來沒有講過作者和字詞，因?yàn)槲艺J(rèn)為講這些東西會使講課的思路不連貫。但是，漸漸地，我意識到這種講法是不科學(xué)的。作為初二學(xué)生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學(xué)生的字詞積累就不夠，語文的基礎(chǔ)知識也就不牢。作者介紹，它仍屬于語文的文學(xué)常識的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中，使語文知識得到落實(shí)，從而避免了公開課只有形式而沒有實(shí)際語文知識傳授的作秀的尷尬。另外，當(dāng)學(xué)生都沒有意識到有一個字的注音錯了的情況下，我告誡他們“盡信書不如無書”，鼓勵他們動手查字典，教給學(xué)生的不僅是一個字的正確讀音，更是一種大膽質(zhì)疑的態(tài)度。
2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。不管是在導(dǎo)入部分講過年的情景，還是在自由朗讀，品讀細(xì)節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們個人的感受和獨(dú)特見解。
3、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學(xué)生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我充分調(diào)動了學(xué)生已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，學(xué)生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進(jìn)了一步。而最為關(guān)鍵的還是羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》的歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來，也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首憂傷的歌曲配以形象的flash動畫，極大地吸引了學(xué)生的眼球，歌中的“長江水”、“酒”、“母親”、“信”、“鄉(xiāng)土”、“鄉(xiāng)愁”等字眼與課文中的許多內(nèi)容是一致的，在淡淡憂傷的旋律中，學(xué)生的情感自然就達(dá)到了高潮。
4、本節(jié)課成功之處還在于教師語言的豐富生動，極大地吸引了學(xué)生的興趣。如導(dǎo)入的地方就用了一句“不看不知道，世界真奇妙”把學(xué)生的興趣調(diào)動了起來，讓他們有了一種想了解，想探求其他地方風(fēng)俗的欲望。學(xué)生交流思鄉(xiāng)的古詩之后，我用了一些詩詞來對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過渡，如提到琦君和余光中有相似的經(jīng)歷時，我用了一句“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，學(xué)生不僅喜歡這種詩化的語言，也能體會到其中相似的情感。再比如引用席慕容的“故鄉(xiāng)，是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的夜里響起”這樣的詩句再配上明月的圖片，在這種特定的氛圍的感染下，學(xué)生的思鄉(xiāng)之情便油然而生，與作者在情感深處產(chǎn)生出共鳴。
總體上說，這堂課是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。
1、時間分布不夠合理。由于這堂課事先沒有經(jīng)過試講，在時間的把握上就不夠好。比如在講通過風(fēng)俗人情來表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的熱愛這一環(huán)節(jié)時顯得太倉促，有點(diǎn)手忙腳亂之感。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點(diǎn)多，顯得有點(diǎn)散。如果我再上這堂課應(yīng)該說在時間的調(diào)控上將更為合理、有效。
2、對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上，對學(xué)生不過放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。如果再有機(jī)會上這樣的課，我想我會更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時效性、主動性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。
2、《春酒》教學(xué)實(shí)錄
鄉(xiāng)情如酒醉人心
《春酒》課例分析
龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校：雷飛平
緣起：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
教材分析：思鄉(xiāng)是亙古不變的話題，千百年來，多少文人墨客被鄉(xiāng)愁所緊緊纏繞。琦君作為一名臺灣作家，故土難離而離了又難以再回的愁緒深深困擾著她?！洞壕啤方榻B了故鄉(xiāng)過年的風(fēng)俗，以兒童的視角觀察生活，用富于童趣的語言寫出了對童年，對母親，對故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)情分析：思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學(xué)生來說，理解還不夠深刻。但在平時的學(xué)習(xí)中，對古詩中思鄉(xiāng)的名句有一些積累，對通過細(xì)節(jié)措寫，刻畫人物形象的方法已有了解，應(yīng)該能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，整體感知文章表達(dá)的情感。
2、品味文中的細(xì)節(jié)描寫，加深對文章的理解。
3、感受文章中的風(fēng)俗美，人情美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫，搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品，想一想自己過年的故事的體會，講給同學(xué)聽。查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的其它作品。
教師：準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂
課堂實(shí)錄：風(fēng)乍起，吹皺一池春水
一、導(dǎo)入
同學(xué)們還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，不同的地方過年的風(fēng)俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州，看一看那里的人們是怎樣過年的。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：講課之前，誰來給大家介紹一下作者琦君？
生介紹：（略）
師：講得很好，我補(bǔ)充一點(diǎn)，去年在全國各大電視臺熱播的電視連續(xù)劇《桔子紅了》的作者就是琦君（出示介紹琦君的圖片）
師：下面我檢查第二個預(yù)習(xí)，請一個同學(xué)給下列加點(diǎn)字注音。（出示生字詞）
生注音，其余同學(xué)改正，但仍有一個是錯的。
師：挑剔應(yīng)讀“tī ”，新華字典484頁上是有這個字的，我們的參考書上把這個字的讀音標(biāo)成了“tì”，這是不對的，大家記?。罕M信不如無書。
三、自讀課文，整體感知
師：請大家朗讀課文，想一想都寫了哪此事情？
生：過新年，喝春酒，喝會酒，泡八寶酒。
師：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
生：作者通過春酒表達(dá)了對親友的懷念，對母親的追思，其間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是一種讓人難以忘懷的深情懷念。
師：從文中哪些地方可以看出表達(dá)了作者的是思鄉(xiāng)之情？
生：寫到家鄉(xiāng)過新年的風(fēng)俗：迎神拜福、小孩不能在客廳、廚房里玩；吃東西不能隨便抓；說話要討吉利；元宵節(jié)后分吃供品等，這些風(fēng)俗都是家鄉(xiāng)所特有的，寫風(fēng)俗就是要表現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美，從這里可看出作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
生：作者寫到喝會酒，鄉(xiāng)親們互相起會，融洽地置辦會酒，體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的善良好客，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)美好人情的贊美。
師：通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，字里行間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情。她曾這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。
四、研讀賞析，品味細(xì)節(jié)
師：平常老師經(jīng)常給大家講，真正感人的文章，打動人的往往是樸素的語言中蘊(yùn)涵的真摯的情感，以及那些真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫。現(xiàn)在大家自讀課文，看看作者的思鄉(xiāng)之情是怎樣打動你的。，找出你喜歡的句子，并說明理由。（學(xué)生自讀進(jìn)行勾劃，教師巡視）
生：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。這里寫出了我對春酒情不自禁，對喝春酒充滿期望的急切心情。
師：為什么肚子脹得蜜蜂似的，不是像小豬一樣呢？
生：因?yàn)橄衩鄯湟粯樱@出可愛的姿態(tài)，突出我的天真可愛。
生：其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。這里寫出了我對八寶酒的喜歡，很饞的樣子，也寫出了我的可愛。
師：講得好，還有喜歡的地方嗎？
生：母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！這段話寫出了我對八寶酒的喜愛。“一點(diǎn)點(diǎn)”，指對母親的小氣感到不滿足，“走來走去”，說明我舍不得喝?！暗艘货?，杯子捏在手里”，這說明我對八寶酒的喜愛，摔倒了都舍不得丟掉酒杯。小花貓?zhí)蛑乙陆笊系木凭秃艉舻厮?，說明小花貓也喜歡八寶酒，足以證明八寶酒的香甜。（掌聲響起）
師：說得太好了。你們有類似的經(jīng)歷嗎？
生：有，小時候有人到我們那里來照相，媽媽就叫我趕快去照，當(dāng)時，我手里拿著一個烤紅薯，聽到媽媽的呼喚后，我就把烤紅薯放在褲兜里，歡喜地跑出去。結(jié)果在跨門檻時摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄臟了。結(jié)果照了個哭笑不得的相。（生大笑）
師：真富有情趣，活脫脫的一個天真活潑的兒童形象就展現(xiàn)出來了。
師：這篇文章除了寫天真活潑的我之外，還寫到了哪些人物？
生：還寫到了母親?！把a(bǔ)氣，健脾，明目的喲！”母親總是得意地說，寫出了母親的善良，大方，同時也有自豪之意。
生：母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的，其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。這里寫出了母親得到表揚(yáng)后得意但又不好意思的樣子，一副賢妻良母的模樣。
師：對母親的描寫還有嗎？
生：母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。這里寫出了母親的善良大方，寫出了母親的助人為樂。
師：文章寫出了我的天真活潑，寫出了母親的善良大方，除此之外，還有感動的地方嗎？
生：我認(rèn)為打動人的還有純樸的鄉(xiāng)情，如“花匠阿標(biāo)叔叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在客廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。這里寫出了阿標(biāo)叔叔的善良純樸，也寫出了以阿標(biāo)叔叔為代表的鄉(xiāng)親的美好的人情。
五、調(diào)動積累，體會情感
師：大家說得真好，的確，有些看似隨意的細(xì)節(jié)，卻蘊(yùn)含著豐富的情感，作者琦君就用這種樸實(shí)的語言向我們講述了對故鄉(xiāng)的眷念。思鄉(xiāng)是亙古不變的話題，古詩中就有許多思鄉(xiāng)的名句，大家交流一下。
生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫《月夜憶舍弟》，露水從來都是白的，但今夜的更白；月亮在哪里都是明亮的，但今夜的月亮更明亮，因?yàn)樵谶@樣的夜晚，我想起了我的親人，我的故鄉(xiāng)。
生：李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。寫出了思鄉(xiāng)之情。
生：王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。寫出了漂泊異鄉(xiāng)的游子在過節(jié)時格外的思念家鄉(xiāng)。
生：張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的“海上生明月，天涯共此時“也寫出了思鄉(xiāng)之情。
師：除了這些古詩之外，現(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品，你們知道的都有哪些？
生：余光中的《鄉(xiāng)愁》
師：對，臺灣詩人余光中和琦君有著相似的經(jīng)歷，都是年輕時離開大陸去了臺灣，都是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”??！一首《鄉(xiāng)愁》道出了詩人對故鄉(xiāng)對祖國的深切懷念?，F(xiàn)在，我們一起來聽一下這首《鄉(xiāng)愁》。（播放朗讀錄音，學(xué)生情不自禁地跟著深情地誦讀）
師：剛才大家交流思鄉(xiāng)的詩，多數(shù)與明月有關(guān)，難怪詩人席慕容說：故鄉(xiāng)，是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的夜里響起。月亮，總是容易勾起人們思鄉(xiāng)的情懷。當(dāng)你們面對一輪明月時，你會想到什么呢？（出示一張圓月的圖片）
生：我會想到我的一去不復(fù)返的童年，想到我的母親；想起我的故鄉(xiāng)。
生：我的家鄉(xiāng)在四川渠縣，看到這輪圓月，我就想起了我家鄉(xiāng)美麗的渠江河，想起了曾經(jīng)朝夕相處的親人們。
師：看到明月，大家都會想起家鄉(xiāng)，但我們的感受畢竟不如琦君、余光中強(qiáng)烈，因?yàn)槲覀冞€沒有真正離開家鄉(xiāng)，離開母親，即便是有淡淡的離愁，那也是“少年不識愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”啊！現(xiàn)在，讓我們在音樂聲中去感受鄉(xiāng)愁，理解一下那些被鄉(xiāng)愁所緊緊困擾的人們吧?。úシ帕_大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》，學(xué)生完全陶醉在音樂聲中）
師：每個人都有故鄉(xiāng)，對于故鄉(xiāng)都會有一份難以忘懷的記憶。魯迅對社戲里吃過的羅漢豆念念不忘；汪曾祺對故鄉(xiāng)端午節(jié)的鴨蛋念念不忘；而琦君魂?duì)繅粝档氖悄赣H所釀造的八寶酒。這些讓作者終身難忘的美食，沉淀了美好的情思，觸動了無盡的思鄉(xiāng)之情。那么我們呢？我們對于故鄉(xiāng)又會有什么記憶呢？也許有一天，我們也會背上行囊去遠(yuǎn)方尋找自己的世界，到那時，我們會發(fā)現(xiàn)清澈的濱河曾蕩漾著兒時的夢；龍泉山上， 我們曾把夢想和風(fēng)箏一起送上藍(lán)天；在我們記憶深處，燦爛的桃花開成一處絕美的風(fēng)景；或許我們也會發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的水蜜桃真是人間無上的美味。同學(xué)們，拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧！
最后， 我們對那些正在被鄉(xiāng)愁困擾以及將來可能被困擾的人們說一句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。
課后反思：常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
這堂課上完后，自己感覺很不錯。教學(xué)目標(biāo)完成得比預(yù)計(jì)的還要好，學(xué)生配合也積極，課堂氣氛熱烈，融洽。聽課的老師評價很高，認(rèn)為教學(xué)效果非常好。回過頭來思考這節(jié)課，我覺得做得好的有以下幾個方面：
1、重視了對語文知識的傳授。在以前的公開課上，我從來沒有講過作者和字詞，因?yàn)槲艺J(rèn)為講這些東西會使講課的思路不連貫。但是，漸漸地，我意識到這種講法是不科學(xué)的。作為初二學(xué)生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學(xué)生的字詞積累就不夠，語文的基礎(chǔ)知識也就不牢。作者介紹，它仍屬于語文的文學(xué)常識的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中，使語文知識得到落實(shí)，從而避免了公開課只有形式而沒有實(shí)際語文知識傳授的作秀的尷尬。另外，當(dāng)學(xué)生都沒有意識到有一個字的注音錯了的情況下，我告誡他們“盡信書不如無書”，鼓勵他們動手查字典，教給學(xué)生的不僅是一個字的正確讀音，更是一種大膽質(zhì)疑的態(tài)度。
2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。不管是在導(dǎo)入部分講過年的情景，還是在自由朗讀，品讀細(xì)節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們個人的感受和獨(dú)特見解。
3、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學(xué)生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我充分調(diào)動了學(xué)生已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，學(xué)生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進(jìn)了一步。而最為關(guān)鍵的還是羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》的歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來，也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首憂傷的歌曲配以形象的flash動畫，極大地吸引了學(xué)生的眼球，歌中的“長江水”、“酒”、“母親”、“信”、“鄉(xiāng)土”、“鄉(xiāng)愁”等字眼與課文中的許多內(nèi)容是一致的，在淡淡憂傷的旋律中，學(xué)生的情感自然就達(dá)到了高潮。
4、本節(jié)課成功之處還在于教師語言的豐富生動，極大地吸引了學(xué)生的興趣。如導(dǎo)入的地方就用了一句“不看不知道，世界真奇妙”把學(xué)生的興趣調(diào)動了起來，讓他們有了一種想了解，想探求其他地方風(fēng)俗的欲望。學(xué)生交流思鄉(xiāng)的古詩之后，我用了一些詩詞來對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過渡，如提到琦君和余光中有相似的經(jīng)歷時，我用了一句“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，學(xué)生不僅喜歡這種詩化的語言，也能體會到其中相似的情感。再比如引用席慕容的“故鄉(xiāng)，是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的夜里響起”這樣的詩句再配上明月的圖片，在這種特定的氛圍的感染下，學(xué)生的思鄉(xiāng)之情便油然而生，與作者在情感深處產(chǎn)生出共鳴。
總體上說，這堂課是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。
1、時間分布不夠合理。由于這堂課事先沒有經(jīng)過試講，在時間的把握上就不夠好。比如在講通過風(fēng)俗人情來表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的熱愛這一環(huán)節(jié)時顯得太倉促，有點(diǎn)手忙腳亂之感。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點(diǎn)多，顯得有點(diǎn)散。如果我再上這堂課應(yīng)該說在時間的調(diào)控上將更為合理、有效。
2、對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上，對學(xué)生不過放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。如果再有機(jī)會上這樣的課，我想我會更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時效性、主動性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。
3、《春酒》課堂實(shí)錄
《春酒》課堂實(shí)錄
撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué) 費(fèi)蘭華
師： 上課！ 同學(xué)們好！
生： 老師好！
師： 同學(xué)們，你們最喜歡什么節(jié)日？
生1：我喜歡“六一兒童節(jié)”。
生2：我喜歡元宵節(jié)。
生3：我喜歡春節(jié)。
生4：我也喜歡春節(jié)。
師： 春節(jié)俗稱過大年。同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g春節(jié)呢？
生1：因?yàn)榇汗?jié)能給我?guī)碜畲蟮目鞓贰?/p>
生2：春節(jié)時我能收到許多壓歲錢。
生3：春節(jié)時還可以盡情地放鞭炮，放禮花。
生4：春節(jié)是一家人團(tuán)圓的日子，幸福快樂。
師： 請將你過年時印象最深的事情講給大家聽。
生： （學(xué)生自由談，互相交流）略 。
（此時同學(xué)們漸進(jìn)佳境）
師： 剛才同學(xué)們有的談到過年的風(fēng)俗；有的講述的是過年時開心快樂的事情；那么這節(jié)課我們共同去感受琦君兒時過年的自由和快樂，品味那塵封多年的春酒。
生：（傾聽）。
師： （點(diǎn)擊大屏幕）
師： 請同學(xué)們介紹作者琦君。同學(xué)們一定查閱了許多有關(guān)琦君的資料，請將你認(rèn)為最重要的內(nèi)容用簡潔的語言介紹給大家。
生1：琦君是臺灣女作家，擅長寫散文。
生2：她的家鄉(xiāng)是浙江，后來去了臺灣，她非常思念自己的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的親人，寫了許多思鄉(xiāng)作品。
生3：她的作品有《桂花雨》、《煙愁》、《細(xì)紗燈》等，都收在《琦君散文》里。
師：要想真正的了解一位作者，就必須走進(jìn)她的作品。（點(diǎn)擊大屏幕）請同學(xué)們帶著大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。（限時5分鐘）（問題：用簡潔的語言概括文章主要記敘了那些事情？表達(dá)作者怎樣的情感？）
生：（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文）
師：你在讀課文時，有讀不準(zhǔn)的字音嗎？
生：（學(xué)生說自己讀不準(zhǔn)的字）
師：（點(diǎn)擊大屏幕）請同學(xué)們看大屏幕，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。
煨燉 枸杞 薏仁米 橄欖 家醅 如法炮制 手指甲
生：（同學(xué)們接力式讀字音）
師：請同學(xué)們回答大屏幕上的問題。
生：文章主要寫的是喝春酒和喝會酒這兩件事。
師：（板書）喝春酒 喝會酒
生：表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情。
師：（板書） 思鄉(xiāng)
師：甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中?。c(diǎn)擊大屏幕）請同學(xué)們看大屏幕，用圈點(diǎn)批注法找出你最喜歡的語句或詞語，看誰找的語句最吸引人?。ㄏ迺r5分鐘）（問題：文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現(xiàn)的，找出你最喜歡的語句或詞語，并談?wù)劺碛?。?/p>
師：現(xiàn)在同學(xué)們一定找到了你喜歡的語句或詞語，在你心中也一定有一個你最喜歡的人物。下面小組交流2分鐘，然后以小組為單位匯報(bào)你的討論成果。
生：分小組討論。
師：開始匯報(bào)討論成果。可以小組成員互相補(bǔ)充匯報(bào)，也可以派代表匯報(bào)。
生：我喜歡的語句是149頁“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我喜歡的理由是；這是文中對我的描寫，寫出我的天真幼稚和活潑可愛。
師：還有哪位同學(xué)喜歡這句話？理由和他不一樣的。
生：我喜歡這句話，是因?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了小姑娘的天真幼稚，活潑可愛。
師：這位同學(xué)的回答就更加全面了，從形式和內(nèi)容兩個方面來分析語句。還有哪些同學(xué)找到的是文中對我描寫的句子？
生1；我找到的是149頁“我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了?！边@句話中“偷偷”寫出了我的調(diào)皮和天真。
生2：我找到的是149頁“我端著，聞著，走來走去?！彼鼘懗隽宋覍频恼湎?，舍不得喝。
師：其他同學(xué)有不同意見嗎？
生1：不是對酒珍惜。是因?yàn)樗。桓液染?。所以只能端著聞著?/p>
生2：這個句子寫出了她端著酒想喝又不敢喝的心理。
生3：我補(bǔ)充，這句話還從側(cè)面寫出母親釀的酒香。
師：說得很好，我非常欣賞這種從不同角度來回答問題的方法。文中還有哪些語句寫出母親釀的酒香？
生1：“酒全灑在衣襟上了。抱著的小花貓，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺?！睂懗瞿赣H釀的酒香，連小花貓都喜歡。
生2：我喜歡下面的句子“我呢，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮?！奔葘懗隽宋业奶煺婵蓯酆湍赣H釀的酒香，又寫出了鄰里之間的和睦和對我的喜愛。尤其“靠”字用得非常好。
（此時同學(xué)們情緒高漲）
師；作者除了對文中的我進(jìn)行了細(xì)致的描寫外，還對哪些人物進(jìn)行了描寫？
生1：還有對母親和鄉(xiāng)親的描寫。
生2：對母親描寫的語句有“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的?！睂懗瞿赣H的熱情和以自己釀的酒香為榮的興奮。
生3：還有“她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。但她還是一樣一樣的仔細(xì)地告訴別人?！边@句話寫出母親的善良淳樸，熱情愛幫助別人的性格。
生4：我認(rèn)為母親她很傻。文中有這樣一句話“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃?！?/p>
生5：我不這樣認(rèn)為。母親“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃?！薄?很少吃”不等于一點(diǎn)都不吃?！翱偸欠纸o別人吃”，說明母親心里想著他人，這句話恰恰寫出了母親的淳樸善良，熱情好客。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：（對生4說）你理解了嗎？
生：點(diǎn)頭，表示同意。
師：很好，這句話充分體現(xiàn)了母親淳樸善良，熱情好客的性格特點(diǎn)。文中對人物的描寫還很多，課下的時候可以繼續(xù)交流。
師：作者寥寥幾筆就勾畫出人物形象，把事情寫得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描寫方法嗎？
生：細(xì)節(jié)描寫。
師：（點(diǎn)擊大屏幕：細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容）
生：（齊讀細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容）
師：細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@種描寫方法運(yùn)用到自己的寫作中去。
師；琦君的語言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多讀才能真正體味到其中的甜美。下面我們就選擇你最喜歡的一部分來配樂朗讀。
生1：我喜歡喝會酒那部分。
生2：我喜歡喝春酒那部分。
師：那么我們就分成兩組來讀，看哪一組讀得好！（小組推薦的同學(xué)要分出層次來，有讀課文最好的，也要有最近朗讀水平提高較快的同學(xué)。）其他同學(xué)在聽讀時，思考還有哪些問題。
師：好的文章真的是越讀越有韻味，百讀不厭，愛不釋手。聽讀后，你還有哪些問題，提出來大家共同探討。
生1：文中的“巴結(jié)”一詞和“他巴結(jié)別人?！敝械摹鞍徒Y(jié)”有什么區(qū)別？
生2：文中的“巴結(jié)”一詞是方言，指人做事勤快。而“他巴結(jié)別人?！敝械摹鞍徒Y(jié)”是“討好”的意思。
師：這個同學(xué)提出的問題很好，同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思就不同。
生1：為什么喝會酒非要邀請十二個人呢？
生2：因?yàn)橐荒戤?dāng)中有十二個月，所以要請十二個人。
生3：不對！可能他們村子很小，沒有那么多的人，只能湊夠十二個人。
生4：你們說的我都不贊成！十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。
生5：也許他們認(rèn)為“十二”是個吉祥數(shù)字。
師：同學(xué)們都非常富有想象力。我認(rèn)為“因?yàn)橐荒戤?dāng)中有十二個月，所以要請十二個人。”和“十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。”這兩種說法比較切合實(shí)際。
生1：老師！我有一個問題。為什么文中前面寫“母親從不喝酒”，后面卻寫“母親兩頰紅紅的”呢？
生2：那時因?yàn)槟赣H高興才“兩頰紅紅的”。
生3：文中的母親為什么讓小孩子喝酒呢？允許小孩喝酒嗎？
生4：因?yàn)槟赣H釀的酒甜，所以允許小孩子只喝一點(diǎn)點(diǎn)。
生5：文中的母親只讓她“舔一舔”，并沒有真正的讓小孩子喝酒。
生6：因?yàn)槟赣H釀的酒在當(dāng)時是一種美味，所以我盼著喝春酒。
師：同學(xué)們各抒己見，我認(rèn)為剛才那位同學(xué)說的很好，“文中的母親只讓她‘舔一舔’，并沒有真正的讓小孩子喝酒”她緊緊地抓住了“舔”和“喝”這兩個字……希望在課下時繼續(xù)討論。大家看書都非常認(rèn)真，提出的問題也很有價值。我也有一個問題想提出來，大家共同探討。（點(diǎn)擊大屏幕）（問題：如何理解文末一段？作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？）
生1：這一段抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
生2：作者懷念家鄉(xiāng)的春酒，是為了懷念家鄉(xiāng)的人，是為了抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的思念之情。
師：同學(xué)們可能還有很多的問題，有興趣我們課下再多多交流和探討。
師：琦君以溫柔醇厚的情懷，細(xì)膩溫婉的筆致，構(gòu)造了一幅幅充滿濃濃鄉(xiāng)情的生活畫卷，暢飲春酒的同時，又為自己斟滿了香醇的酒釀，你一定也有許多的思鄉(xiāng)作品要急于告訴大家。
生1：我給大家介紹一首余光中的《鄉(xiāng)愁》。（背誦鄉(xiāng)愁）
生2：我曾經(jīng)讀過司馬中原的《鄉(xiāng)愁》。
生3：費(fèi)翔唱的《故鄉(xiāng)的云》也是思鄉(xiāng)作品。
師：有會唱的嗎？請給大家唱上幾句。
生：我會唱。（唱故鄉(xiāng)的云）
師；剛才同學(xué)們介紹了許多的思鄉(xiāng)作品。老師也推薦兩部作品給大家。（點(diǎn)擊大屏幕）琦君的《桂花雨》和《煙愁》。如果在閱讀中有什么問題，我們可以交流和探討。彼此成為書友。好嗎？
師：讀琦君的文章就好象翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念；那魂?duì)繅衾@的江南令她愁腸百轉(zhuǎn)，難以忘懷。一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數(shù)讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。
點(diǎn)評者 撫順市教師進(jìn)修學(xué)院 魏永才
4、初中語文《春酒》課堂實(shí)錄
一、教材分析
《春酒》是臺灣女作家琦君的一篇散文，她以細(xì)膩溫婉的筆致，記敘了家鄉(xiāng)過新年喝春酒的習(xí)俗，特別是母親釀制八寶酒及家鄉(xiāng)人喝會酒的美好回憶，表現(xiàn)了對母親、對故鄉(xiāng)濃濃的思念之情。
二、學(xué)情分析
所教班級學(xué)生思維活躍，感情豐富，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時擬準(zhǔn)備讓學(xué)生多以交流討論形式進(jìn)行。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀課文，學(xué)習(xí)本文圍繞“春酒”所寫的喝春酒、喝會酒的風(fēng)俗。
2．品味細(xì)節(jié)描寫，感受作者記憶中的鄉(xiāng)土人物特點(diǎn)。
3. 通過關(guān)鍵語句，感悟游子的情懷，對故鄉(xiāng)、親友的懷念，。
四、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
品味細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)會素樸的文字中流淌的濃濃的鄉(xiāng)愁情韻。
五、教學(xué)方法
1．討論點(diǎn)撥法。
2．品讀鑒賞法。
六、教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)
七、課時安排 1課時
八、教學(xué)過程
師：喜慶的元旦剛過，再過不久，我們大家很快就能聞到濃濃的年味了，下面請大家一起來暢談一下來說一下南京的新年有哪些習(xí)俗？
生：吃湯圓。
生：元宵節(jié)有燈會。
生：吃團(tuán)圓飯。
生：貼春聯(lián)，包餃子吃。
師：過新年的氣氛永遠(yuǎn)那么溫馨，它在我們記憶深處永遠(yuǎn)是那樣的深刻，喜慶的年味到了正月十五就會落下帷幕，慢慢淡去。可是臺灣作家琦君的家鄉(xiāng)浙江溫州瞿溪一帶，過了元宵燈節(jié)，家家將會有一個特殊的節(jié)目，再度掀起節(jié)日氣氛的高潮。那是什么呢？
今天，我們就跟隨她記憶的腳步,循著她的筆觸，走近她的文章《春酒》，去尋找答案，把課文打開。
師：在預(yù)習(xí)過程匯有沒有遇到困難，我們一起來看，如大家解答不了，我們在學(xué)課文過程中一起來學(xué)習(xí)。
生：文中的括號里內(nèi)容有什么作用？
生：補(bǔ)充說明。
生：母親說小孩喝多了會流鼻血，為什么喝多了，為什么還沒流鼻血 ？
師：這個問題誰能解答。
（生沉默）。
師：好，那我們一會學(xué)到這再來看。
師：還有嗎
生：母親既然說有分寸 為什么卻說沒有分量？
師：誰來解答？
生：說明母親謙虛
師：這個答案滿意嗎？
生：不滿意。
師：有沒有更好的答案？
生：說明母親做事十分謹(jǐn)慎
師：這個答案你滿意嗎
生：滿意
師：題目是春酒，那什么是春酒？記憶中的春酒 留給作者哪些印象？
生：在人們迎接新的一年中所釀的酒來給家添喜氣，留給作者兒時的快樂。
師：有沒有補(bǔ)充的？春酒是什么酒？
生：迎接即將到來的春天，作者認(rèn)為春酒氣氛很熱鬧。
師：這個答案很有創(chuàng)意 ，是為了春天喝的酒還是在新年喝的酒，哪個好呢？
生齊答：在新年喝的酒。
生：作者對酒感到好奇， 因?yàn)槟赣H不給多喝。
生：作者喜愛喝這個酒 恨不得喝三大杯。
生：懷念春酒。在她長大后泡了家鄉(xiāng)的酒給兒子，但沒有家鄉(xiāng)味。想念家鄉(xiāng)的味道。
師：哦，因?yàn)閹в屑亦l(xiāng)味。剛才同學(xué)談的基本上那個也是留給琦君的印象。
師：文中除了寫春酒外 還寫了哪些人和事呢？
大家可以輕聲地交流
（學(xué)生輕聲地進(jìn)行交流）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：圍繞春酒寫了自己的母親還有小花貓。
師：老師問的哪些人，小花貓是人嗎？
（全班學(xué)生笑了）
生：還有兒子。
生：阿標(biāo)叔 還有兒子 還有會首。
師：會首是村長嗎？
生：急需借錢的人。
師：還有呢“
生：還寫了我
師：（歸納）對 寫到了兒時的我 鄉(xiāng)親 母親
師：那么寫了哪些事呢？
生：兒時的我在新年時不給動來動來去。
生：還有喝會酒。
師：主要寫了喝春酒 會就 這些人在具體的事件中肯定留給了我們很深的印象 那么有哪些印象呢？我們用這樣的句式來回答 “這是一位（ ）的母親；這是一個（ ）的我；這是一群（ ）的鄉(xiāng)親。
分組交流，一、二兩組回答第一個；三、四兩組回答第二個；最后兩組回答第三個。
（學(xué)生分組交流）
師：好。剛才大家進(jìn)行了熱烈的討論 ，老好還發(fā)現(xiàn)有的組在記交流的結(jié)果。下面我們開始交流?；卮鸬谝粋€問題，這是一位什么樣的母親？
生：這是一位謙虛、善良、熱情大方、愛護(hù)女兒的母親。
師：表現(xiàn)在文中哪？
生：第八節(jié)“大約摸差不多就是了”。
還有熱情大方，第五節(jié)“地點(diǎn)借我家花廳“。
（師板書）
師：非常好， 還有嗎？
生：心靈手巧 勤快 。
（師及時板書）
生：她是有分寸的母親。第八節(jié)，“有個尺度在心中”、
師：是用分寸好 還是用一個更好的詞語來去形容好呢？
生：做事謹(jǐn)慎，仔細(xì)。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生：愛護(hù)女兒 表現(xiàn)在”喝多了流鼻血。太補(bǔ)了“
（師板書歸納）
師：好，下面回答第二個問題。
生：這是個調(diào)皮、淘氣、 天真活潑、 富有好奇心的我。
師：為什么這么說呢？
生：天真活潑從第一節(jié)中看出“ 肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂相似的”
師：這里用了一個比喻，為何用蜜蜂作比呢？而沒有比喻成其它的呢？
生：樂此不疲。
師：蜜蜂飛來飛去的情態(tài)很可愛 。這個句子讀起來富有情趣。兒時的我也是在快樂地跑來跑去，寫出了我的天真。
生：第二節(jié)，“其實(shí)其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了 “看出淘氣。
師：尤其是哪個詞？
生：偷偷。
生：第四節(jié)“舔舔才過癮“由此看出對八寶酒富有好奇心。
（師板書歸納）
師：接下來再看鄉(xiāng)親留給大家印象如何？
生：這是一群熱情、好客 樂于助人 知恩圖報(bào) 勤勞樸實(shí)的鄉(xiāng)親。
師（板書）問：為什么這么說呢？
生：第一節(jié) 村子里家家邀飲春酒，看出熱情。第五節(jié) 會首湊齊十二人。 第六節(jié)阿標(biāo)叔擦燈罩 。
師：同學(xué)們對她的回答滿意嗎？
生（齊答）：滿意。
師：這里老師有個疑問?！鞍徒Y(jié)”如何理解？你們有沒有關(guān)注到這個詞？是不是諷刺討好呢？
生：不是。
師：那是什么意思呢。大家記一下，這里是方言詞， 表示做事做事勤快，這篇文章那個有好幾個方言詞。
師：還有沒有補(bǔ)充？張紅，你呢？
生：樸實(shí) 大方
師（板書歸納）
師：題目寫春酒，文中寫酒有多好喝有沒有直接寫到，而是圍繞春酒來寫這樣的一群人物，所以春酒在本文中起到線索的作用，讓我們在濃濃的春酒味中，還感受到了濃濃的情味：鄰里之間熱情，母親對我很好……，看到了淳樸的民風(fēng)。所以記憶中的而春節(jié)就給作者留下了深刻的印象，讓她非誠難忘，，以致于多年后“我”也如法炮制了八寶酒，可是味道和記憶中的一樣嗎？
生：不一樣
師：為什么？
生：用的是美國貨葡萄酒何自己家釀的不一樣。
師：到底是怎么回事呢？
（出示資料：琦君1918年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。）
于是作者最后發(fā)出了強(qiáng)烈的感嘆，我們一起來讀“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?“
（生齊讀）
師：老師從大家的朗讀聲中聽出了傷感的味道 為什么這樣呢
生：感受到她在懷念那個家鄉(xiāng)。
生：忘不掉童年。
師;是不是這樣呢？我們一起來品味。
師：真正的家醅是家鄉(xiāng)味的 ，這時作者離家在外， 西方文化熏陶下的八寶酒做出來的年味， 聽出了作者內(nèi)心深處在深深懷念 ，不僅在懷念母親， 好像懷念兒時記憶深處的，懷念中國文化氣息下的年味的溫馨。春酒中濃得化不開的人情的溫馨與芳香，春酒中滿載童年歡欣記憶的一段懷舊情結(jié)，思念的是家鄉(xiāng)風(fēng)土人情中樸實(shí)又充滿年味的鄉(xiāng)土文化。濃濃的鄉(xiāng)情，純樸的民風(fēng)，純真的童趣等，而今天只能成為回憶了，這樣溫暖甜蜜的家鄉(xiāng)味只能回憶中去了，所以內(nèi)心深處怎能不涌一絲絲悵惘呢？
下面我們來讀一下，讀出真實(shí)的心聲。
生齊讀
師：再讀一遍
生齊讀
師：我們可以清晰地看出，琦君記憶中的“春酒”的種種味道已深深留在她心中，永難忘記。透過濃濃的春酒折射出了她的種種情懷：有思鄉(xiāng)的，有四年母親的， 讓她永遠(yuǎn)難以忘記，正如她在文章中所寫的:“像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！比绽锵?，夢里思，“昨夜夢魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園中，擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土，望著悠悠出岫的白云，多年抑郁的情懷得以暫感舒松，可是短夢醒來，淚水又濕透枕邊，美麗的家園??！它依舊是海天一角，水闊山遙”。她多么盼望海天連成一片，山水連成一線，能回到故鄉(xiāng)“享受壯闊的山水田園之美，呼吸芳香靜謐的空氣。我渴望那一天，難道那一天還會遠(yuǎn)嗎？”
“蕁茱鱸魚長入夢，他鄉(xiāng)雖好總添愁。”戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”（《家鄉(xiāng)味》）
從這里我們讀出了琦君深深的思想情結(jié)，臨終前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故鄉(xiāng)。其實(shí)這樣的懷舊思鄉(xiāng)情懷不僅屬于琦君一人，也是屬于許許多多去臺人士的，屬于神州大地每一個炎黃子孫的心聲！下面我們來一起讀余光中的詩《鄉(xiāng)愁》來感受詩人的情懷。
投影出示《鄉(xiāng)愁》
鄉(xiāng) 愁 余光中
小時侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭
后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/ 我在這頭/大陸在那頭
生齊讀
師：好，今天我們就上到這，作業(yè)完成書后習(xí)題。下課。
九、教學(xué)反思
1.本節(jié)課達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀語句的過程中感受人物風(fēng)情。
2. 注重預(yù)習(xí)，教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先答疑，容易的問題先解決，較難的問題先不直接告訴學(xué)生，留有懸念，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中有目的的理解文本。
3.本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的過程中注重情感價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道樸素的文字背后孕育著豐富的民族情懷，這就是文化鄉(xiāng)愁。
4不足之處是盡管課堂教學(xué)過程中，我盡力捕捉課堂的生成，但還是有些地方未能及時把握好。
5、初中語文：《春酒》課堂實(shí)錄
（師生問候之后）
師：聽到同學(xué)們這么響亮的問候，我很感動。來到林城中學(xué)還有一個讓我感動的地方，那就是前面的這個林城中學(xué)教師誓言。大家注意到了嗎，我們一起來讀一下。
（生讀）
師：聽了林城中學(xué)老師的誓言，同學(xué)們一定很幸福。其實(shí)這也是老師一直以來的追求。今天我來到林城中學(xué)，應(yīng)該帶些什么禮物給大家呢。突然之間我想起了一位女子，她用她的筆記憶了對生活醇厚的懷念，時間在上個世紀(jì)前半段。地點(diǎn)是她魂?duì)繅艨M的江南，字字珠璣，但有人認(rèn)為她始終述說了一個相同古老的故事。悠悠之中流露著傷痛，這個女子是誰呢？對，就是臺灣作家綺君。今天老師就要給大家?guī)砭_君遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)捧來的春酒。
師：我們應(yīng)該怎樣品位綺君的春酒呢，請同學(xué)們先自由朗讀課文，思考一下綺君在文中回憶了哪幾件兒時往事。
（學(xué)生讀、思考）
生1：母親釀了八寶酒
師：我呢？
生1：我喝了春酒
師：還有嗎？
生2：喝會酒
師：很好，還有嗎？她在兒時故鄉(xiāng)還做了什么呢？或者是在兒時故鄉(xiāng)還有什么事她參與過呢？
生3：迎神拜佛
師：哦，那是什么時候？
生3：過元宵節(jié)的時候。
師：過元宵節(jié)嗎？
生3：過新年
師：很好，我們同學(xué)很敏銳的捕捉到作者在兒時喝春酒、喝會酒等幾件事情。但老師還要問大家的是作者回憶這幾件事情時的感覺是一樣的嗎？你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方嗎？作者花的心思一樣的嗎？
生4：作者著重來寫春酒的
師：哦，著重來寫春酒，也就是說作者花筆墨較多的地方在喝春酒和會酒上，那哪些地方相對筆墨要少些呢？
生：迎神拜佛等過春節(jié)時的事情。
師：有的地方詳寫，有的地方略寫，在寫法上作者這是？
生齊：詳略得當(dāng)
師：作者有沒有在文中用很孩子氣的語氣告訴我們她為什么把喝春酒和喝會酒詳寫呢？
為什么春節(jié)不好好寫，那么大一個春節(jié)。
生5：（聲音很?。?/p>
師：聲音再大一點(diǎn)好嗎？
生5：新年時，注重迎神拜佛，小孩子們玩兒不許在大廳上、廚房里，生怕撞來撞去，碰碎碗盞。
師：是不許，還有沒有不能，誰來補(bǔ)充一下還有沒有不能的？
生6：說話尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束
師：因?yàn)槭芰司惺?，所以不喜歡。因?yàn)闆]有受拘束，所以喜歡。這才是孩子們的道理。
作者非常孩子氣的寫了為什么不喜歡春節(jié)而喜歡喝春酒、會酒。因?yàn)槭芫惺圆幌矚g，因?yàn)椴皇芫惺韵矚g。那同學(xué)們想想看，在吃春酒和喝會酒的時候小小的我獲得了哪些快樂呢？大家看看我的哪個小小的舉動、小小的情狀、小小心思惹得你莞爾一笑？
生7：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
師：吃得鼓鼓的，其實(shí)就是吃得？
生7：吃得很飽。
師：那換成吃得很飽怎么樣呢？
生7：也可以
師：你認(rèn)為也可以，你來說說看（走向令一個同學(xué)）
生8：飽飽的沒有鼓鼓的那么程度深
師：不是程度不一樣，是鼓鼓的寫出了吃的那種形態(tài)。為了寫出這種形態(tài)，作者用了“像小蜜蜂似的”。鼓鼓的就非的像小蜜蜂似的嗎，鼓鼓的不應(yīng)該像小皮球似的嗎？
小企鵝似的，不也很可愛嗎？為什么要像小蜜蜂似的？
生9：因?yàn)槊鄯浜苄?/p>
師：因?yàn)槊鄯浜苄?，所以很可愛。很好，形體把握。還有呢？
生10：蜜蜂采完花也是鼓鼓的
師：太有想象力了，蜜蜂采完花蜜也是鼓鼓的。蜜蜂采完蜜除了鼓鼓的，還有什么？
生11：還有喜悅
師：喜悅，那種甜甜的喜悅和我喝完春酒之后甜甜的喜悅是一樣的。非常好，還有嗎?
（生沉默）
師：我們再一起來把這句話讀一下
生齊讀
師：她總是這樣，一馬當(dāng)先，對不對啊?她就像只小蜜蜂一樣頻繁地穿梭在人群之中，還有嗎？
生12：其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
師：哪個動作讓你笑了一下
生12：偷偷地
師：你為什么覺得偷偷地覺得好笑?
生12：看出她很淘氣
師：哦，看出很淘氣，還有呢?她偷偷地是在干嘛？
生齊：添
師：一個添字把哪個饞貓的形象勾畫出來了。還有嗎？
生13：我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。
師：對于這種情景你有記憶嗎？
生13：有
師：是的，過春節(jié)的時候我們喜歡在這個伯伯面前蹭蹭，在那個叔叔面前靠靠。那他們就會拿筷子讓我們添一添，這樣我就會張開我們的小嘴叭咋叭咋。是吧，很可愛
生14：抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢
師：這是一個多么靈動的想象，小花貓都變成小酒仙了，連它也喜歡媽媽釀制的八寶酒。只有是個孩子才有這么靈氣的想象。那我很舍得讓我的小花貓吃嗎？
生齊：不是
師：其實(shí)我是蠻羨慕那只小花貓的，那是因?yàn)槭裁?？那是因?yàn)槲以诤劝藢毦频臅r候，大家一齊讀······
生齊讀：母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
師：當(dāng)時是怎么樣的?。克さ沽吮舆€捏在手里，很珍惜的。端著聞著。
從我們剛才回憶的這些童年往事中，我們看到了作者的快樂，看到了一個多么孩子氣的綺君啊，那是誰制造了我這樣的童年呢，是誰包容了我這樣的孩子氣呢？
生齊：母親
師：是母親，給我制造了這樣一個夢幻般的童年。那文中母親的哪個動作，哪些話語，哪些情態(tài)觸動了你的內(nèi)心，讓你砰然心動，會發(fā)出這樣的感慨：這個人就是娘啊。
生：她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補(bǔ)了。”
師：其實(shí)他有點(diǎn)緊張，本可以讀得更好，你再讀一遍看看。
生再讀
師：你只能添一指甲縫，對于我偷偷的行為，母親沒有大聲地呵斥，而是溫柔地提醒。還有嗎
生：席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍
師：注意那種驕傲的神情，再讀一下。
生再讀。
師：我們看出了母親很得意。是不是綺君弄錯了呢。她把一個江南女子寫得如此張狂呢？
母親是一個寧村的婦女，她應(yīng)該是靦腆地說啊，怎么是得意地說呢？
生：寫母親得意地說，更突出我對母親的喜愛。
師：那么母親當(dāng)時的確是得意地說了呢，還是很靦腆地說了呢？
生：得意地
師：你覺得得意地好，為什么呢？
生：寫出了母親對自己能釀制八寶酒非常得意。
師：那么不可以謙虛一點(diǎn)嗎？母親是一個江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村女子，她好便是好，不夠好便是不夠好。把母親的那種質(zhì)樸、爽朗刻畫出來了。我們還有沒有其它的意見。
生：不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。
師：這是對母親的一個形象概述。我們再讀一下
生齊讀
師：這就是我的母親。她終年操勞著，她用她的辛勞為我創(chuàng)造了一個夢幻的童年。那我是否一直如此快樂著的嗎？讓我們一起來讀課文最后兩段
生齊讀
師：若干年后，借兒子的口道出了到哪兒去找真正的家醅呢。我們來看一下綺君的生平（教師出示課件，師讀）
母親是綺君對家鄉(xiāng)最溫暖的回憶，那么我們說在這份慈愛面前，綺君透入著一點(diǎn)傷痛。如果她能生還，她能喝到那杯真正的家醅嗎？大家各自發(fā)表自己的看法。
（生沉默）
師：還能喝到那種家醅嗎？還能品出童年的快樂嗎，童年早已逝去，歷盡滄桑的綺君，如果還有幸回到故鄉(xiāng)，那也已經(jīng)是物是人非了。家醅已然不在，故鄉(xiāng)卻依然是水天一角，海闊山遙。一位青年詩人這樣說到：他對故鄉(xiāng)的思念就是東方飄逸的童年，總愛把故鄉(xiāng)思念成母親的模樣。一杯蕩漾著孩子氣的春酒，一杯浸滲著母愛的春酒，實(shí)質(zhì)上是一杯濃濃的家鄉(xiāng)酒，這是綺君對故鄉(xiāng)的最深沉的、最刻骨銘心的眷念。綺君曾經(jīng)在她的文章中這樣說道。（出示課件）教師范讀
同學(xué)們可能未曾遠(yuǎn)離過自己的故鄉(xiāng)，很難體會到對故鄉(xiāng)刻骨銘心的懷念，我們利用文字再來體會一下那種感傷。將課文最后一句話帶著感傷的情懷再讀一下。
生齊讀
師：叫我到哪兒去找真正的家醅呢？這句話于我們可能是悠悠的感傷，對于海外游子們卻足以讓他們潸然淚下。海外游子離開家鄉(xiāng)的這種情懷，在歷來的文章中常有滲透，我們再來結(jié)合他們的詩句來品位這杯春酒和這份家鄉(xiāng)的情懷。能不能找出在其它詩句中詩人所傳遞出的那種思鄉(xiāng)情懷。
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
生：夕陽西下，斷腸人在天下
生：客路青山外，行舟綠水前······
師：一封家屬寄往何處？
生：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁
師：非常好，正如我們同學(xué)們所說的其實(shí)對故鄉(xiāng)的思念正如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的沉靜；是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的憂郁；是賀知章的“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的滄桑；其實(shí)它還是現(xiàn)代詩人余光中隔著海峽傳來的“大陸在那頭，我在這頭”；它也是席慕容心中那顆“永不老去的，惟有綿綿的愛意”。孩子們，借著文人們這些筆墨，我們再來看看綺君在《春酒》中滲透的弄弄的故鄉(xiāng)情懷，對于這一杯春酒我們再到綺君的詩歌中去深深體會。（出示課件，背景音樂《望鄉(xiāng)》，教師范讀）
6、八下19課《春酒》課堂實(shí)錄及相關(guān)資料
八下19課《春酒》課堂實(shí)錄及相關(guān)資料
撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué) 費(fèi)蘭華
師： 上課！ 同學(xué)們好！
生： 老師好！
師： 同學(xué)們，你們最喜歡什么節(jié)日？
生1：我喜歡“六一兒童節(jié)”。
生2：我喜歡元宵節(jié)。
生3：我喜歡春節(jié)。
生4：我也喜歡春節(jié)。
師： 春節(jié)俗稱過大年。同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g春節(jié)呢？
生1：因?yàn)榇汗?jié)能給我?guī)碜畲蟮目鞓贰?/p>
生2：春節(jié)時我能收到許多壓歲錢。
生3：春節(jié)時還可以盡情地放鞭炮，放禮花。
生4：春節(jié)是一家人團(tuán)圓的日子，幸福快樂。
師： 請將你過年時印象最深的事情講給大家聽。
生： （學(xué)生自由談，互相交流）略 。
（此時同學(xué)們漸進(jìn)佳境）
師： 剛才同學(xué)們有的談到過年的風(fēng)俗；有的講述的是過年時開心快樂的事情；那么這節(jié)課我們共同去感受琦君兒時過年的自由和快樂，品味那塵封多年的春酒。
生：（傾聽）。
師： （點(diǎn)擊大屏幕）
師： 請同學(xué)們介紹作者琦君。同學(xué)們一定查閱了許多有關(guān)琦君的資料，請將你認(rèn)為最重要的內(nèi)容用簡潔的語言介紹給大家。
生1：琦君是臺灣女作家，擅長寫散文。
生2：她的家鄉(xiāng)是浙江，后來去了臺灣，她非常思念自己的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的親人，寫了許多思鄉(xiāng)作品。
生3：她的作品有《桂花雨》、《煙愁》、《細(xì)紗燈》等，都收在《琦君散文》里。
師：要想真正的了解一位作者，就必須走進(jìn)她的作品。（點(diǎn)擊大屏幕）請同學(xué)們帶著大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。（限時5分鐘）（問題：用簡潔的語言概括文章主要記敘了那些事情？表達(dá)作者怎樣的情感？）
生：（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文）
師：你在讀課文時，有讀不準(zhǔn)的字音嗎？
生：（學(xué)生說自己讀不準(zhǔn)的字）
師：（點(diǎn)擊大屏幕）請同學(xué)們看大屏幕，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。
煨燉 枸杞 薏仁米 橄欖 家醅 如法炮制 手指甲
生：（同學(xué)們接力式讀字音）
師：請同學(xué)們回答大屏幕上的問題。
生：文章主要寫的是喝春酒和喝會酒這兩件事。
師：（板書）喝春酒 喝會酒
生：表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情。
師：（板書） 思鄉(xiāng)
師：甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中?。c(diǎn)擊大屏幕）請同學(xué)們看大屏幕，用圈點(diǎn)批注法找出你最喜歡的語句或詞語，看誰找的語句最吸引人?。ㄏ迺r5分鐘）（問題：文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現(xiàn)的，找出你最喜歡的語句或詞語，并談?wù)劺碛?。?/p>
師：現(xiàn)在同學(xué)們一定找到了你喜歡的語句或詞語，在你心中也一定有一個你最喜歡的人物。下面小組交流2分鐘，然后以小組為單位匯報(bào)你的討論成果。
生：分小組討論。
師：開始匯報(bào)討論成果?？梢孕〗M成員互相補(bǔ)充匯報(bào)，也可以派代表匯報(bào)。
生：我喜歡的語句是149頁“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！蔽蚁矚g的理由是；這是文中對我的描寫，寫出我的天真幼稚和活潑可愛。
師：還有哪位同學(xué)喜歡這句話？理由和他不一樣的。
生：我喜歡這句話，是因?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了小姑娘的天真幼稚，活潑可愛。
師：這位同學(xué)的回答就更加全面了，從形式和內(nèi)容兩個方面來分析語句。還有哪些同學(xué)找到的是文中對我描寫的句子？
生1；我找到的是149頁“我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”這句話中“偷偷”寫出了我的調(diào)皮和天真。
生2：我找到的是149頁“我端著，聞著，走來走去?！彼鼘懗隽宋覍频恼湎?，舍不得喝。
師：其他同學(xué)有不同意見嗎？
生1：不是對酒珍惜。是因?yàn)樗?，不敢喝酒。所以只能端著聞著?/p>
生2：這個句子寫出了她端著酒想喝又不敢喝的心理。
生3：我補(bǔ)充，這句話還從側(cè)面寫出母親釀的酒香。
師：說得很好，我非常欣賞這種從不同角度來回答問題的方法。文中還有哪些語句寫出母親釀的酒香？
生1：“酒全灑在衣襟上了。抱著的小花貓，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺?！睂懗瞿赣H釀的酒香，連小花貓都喜歡。
生2：我喜歡下面的句子“我呢，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮?！奔葘懗隽宋业奶煺婵蓯酆湍赣H釀的酒香，又寫出了鄰里之間的和睦和對我的喜愛。尤其“靠”字用得非常好。
（此時同學(xué)們情緒高漲）
師；作者除了對文中的我進(jìn)行了細(xì)致的描寫外，還對哪些人物進(jìn)行了描寫？
生1：還有對母親和鄉(xiāng)親的描寫。
生2：對母親描寫的語句有“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。”寫出母親的熱情和以自己釀的酒香為榮的興奮。
生3：還有“她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。但她還是一樣一樣的仔細(xì)地告訴別人?！边@句話寫出母親的善良淳樸，熱情愛幫助別人的性格。
生4：我認(rèn)為母親她很傻。文中有這樣一句話“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃?！?/p>
生5：我不這樣認(rèn)為。母親“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃?！薄?很少吃”不等于一點(diǎn)都不吃?！翱偸欠纸o別人吃”，說明母親心里想著他人，這句話恰恰寫出了母親的淳樸善良，熱情好客。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：（對生4說）你理解了嗎？
生：點(diǎn)頭，表示同意。
師：很好，這句話充分體現(xiàn)了母親淳樸善良，熱情好客的性格特點(diǎn)。文中對人物的描寫還很多，課下的時候可以繼續(xù)交流。
師：作者寥寥幾筆就勾畫出人物形象，把事情寫得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描寫方法嗎？
生：細(xì)節(jié)描寫。
師：（點(diǎn)擊大屏幕：細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容）
生：（齊讀細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容）
師：細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@種描寫方法運(yùn)用到自己的寫作中去。
師；琦君的語言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多讀才能真正體味到其中的甜美。下面我們就選擇你最喜歡的一部分來配樂朗讀。
生1：我喜歡喝會酒那部分。
生2：我喜歡喝春酒那部分。
師：那么我們就分成兩組來讀，看哪一組讀得好?。ㄐ〗M推薦的同學(xué)要分出層次來，有讀課文最好的，也要有最近朗讀水平提高較快的同學(xué)。）其他同學(xué)在聽讀時，思考還有哪些問題。
師：好的文章真的是越讀越有韻味，百讀不厭，愛不釋手。聽讀后，你還有哪些問題，提出來大家共同探討。
生1：文中的“巴結(jié)”一詞和“他巴結(jié)別人?！敝械摹鞍徒Y(jié)”有什么區(qū)別？
生2：文中的“巴結(jié)”一詞是方言，指人做事勤快。而“他巴結(jié)別人?！敝械摹鞍徒Y(jié)”是“討好”的意思。
師：這個同學(xué)提出的問題很好，同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思就不同。
生1：為什么喝會酒非要邀請十二個人呢？
生2：因?yàn)橐荒戤?dāng)中有十二個月，所以要請十二個人。
生3：不對！可能他們村子很小，沒有那么多的人，只能湊夠十二個人。
生4：你們說的我都不贊成！十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。
生5：也許他們認(rèn)為“十二”是個吉祥數(shù)字。
師：同學(xué)們都非常富有想象力。我認(rèn)為“因?yàn)橐荒戤?dāng)中有十二個月，所以要請十二個人?！焙汀笆€人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人?！边@兩種說法比較切合實(shí)際。
生1：老師！我有一個問題。為什么文中前面寫“母親從不喝酒”，后面卻寫“母親兩頰紅紅的”呢？
生2：那時因?yàn)槟赣H高興才“兩頰紅紅的”。
生3：文中的母親為什么讓小孩子喝酒呢？允許小孩喝酒嗎？
生4：因?yàn)槟赣H釀的酒甜，所以允許小孩子只喝一點(diǎn)點(diǎn)。
生5：文中的母親只讓她“舔一舔”，并沒有真正的讓小孩子喝酒。
生6：因?yàn)槟赣H釀的酒在當(dāng)時是一種美味，所以我盼著喝春酒。
師：同學(xué)們各抒己見，我認(rèn)為剛才那位同學(xué)說的很好，“文中的母親只讓她‘舔一舔’，并沒有真正的讓小孩子喝酒”她緊緊地抓住了“舔”和“喝”這兩個字……希望在課下時繼續(xù)討論。大家看書都非常認(rèn)真，提出的問題也很有價值。我也有一個問題想提出來，大家共同探討。（點(diǎn)擊大屏幕）（問題：如何理解文末一段？作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？）
生1：這一段抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
生2：作者懷念家鄉(xiāng)的春酒，是為了懷念家鄉(xiāng)的人，是為了抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的思念之情。
師：同學(xué)們可能還有很多的問題，有興趣我們課下再多多交流和探討。
師：琦君以溫柔醇厚的情懷，細(xì)膩溫婉的筆致，構(gòu)造了一幅幅充滿濃濃鄉(xiāng)情的生活畫卷，暢飲春酒的同時，又為自己斟滿了香醇的酒釀，你一定也有許多的思鄉(xiāng)作品要急于告訴大家。
生1：我給大家介紹一首余光中的《鄉(xiāng)愁》。（背誦鄉(xiāng)愁）
生2：我曾經(jīng)讀過司馬中原的《鄉(xiāng)愁》。
生3：費(fèi)翔唱的《故鄉(xiāng)的云》也是思鄉(xiāng)作品。
師：有會唱的嗎？請給大家唱上幾句。
生：我會唱。（唱故鄉(xiāng)的云）
師；剛才同學(xué)們介紹了許多的思鄉(xiāng)作品。老師也推薦兩部作品給大家。（點(diǎn)擊大屏幕）琦君的《桂花雨》和《煙愁》。如果在閱讀中有什么問題，我們可以交流和探討。彼此成為書友。好嗎？
師：讀琦君的文章就好象翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念；那魂?duì)繅衾@的江南令她愁腸百轉(zhuǎn)，難以忘懷。一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數(shù)讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。
點(diǎn)評者 撫順市教師進(jìn)修學(xué)院 魏永才
課文研討
一、整體感知
琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。但這不是單純的回憶。童年，在她的文章中已經(jīng)具有一種超凡脫俗的光輝，已是達(dá)到“真善美”和諧統(tǒng)一的人生境界。兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，在她的文章中毋寧說是一種對人性的謳歌和向往，尤其在齷齪現(xiàn)實(shí)的映襯之下，琦君筆下的童心童趣更幾乎是人生永難企及的樂園，令人向往，令人悵惘。在琦君50多學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)的溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，營造了一個只屬于她的藝術(shù)世界。她曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
琦君用自己的文筆為讀者營構(gòu)了一方心靈的“理想國”。
思鄉(xiāng)，是一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。
這樣美好的快樂之鄉(xiāng)，如今還有嗎？或許這是思念生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)，或許這又是向往心靈的故鄉(xiāng)。
《春酒》當(dāng)作如此讀，我們才能品味出其中的情感和趣味。那逝去的一切是那么清晰而美好地在記憶深處招搖，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒呀。
優(yōu)美的散文，常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果，琦君散文構(gòu)思的特點(diǎn)，是形散神不散。為使散文神凝，她很注意“文眼”的安設(shè)，卻又不露痕跡。具體到《春酒》一文，琦君就把許多有關(guān)的片斷匯集于“思鄉(xiāng)”這個焦點(diǎn)上：農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌，“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞著“家鄉(xiāng)的味道”展開。文末那句從心底發(fā)出的深深的感嘆足以讓所有的游子動心動容：“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴兀俊边@些內(nèi)容使這篇散文凝練、濃烈，并以它思想的光輝而使讀者受到啟迪。琦君的多數(shù)散文，都以類似的清新文字和素淡筆調(diào)，將一個個短小的故事、一件件普通的事物，舒徐自如地寫出來，讓讀者得到豐富的感受。
琦君寫人的散文，都小說化了。她散文中的人物，個個生動形象，形神畢肖。對母親的描寫尤其出色。事實(shí)上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親，可以說母親是琦君最重要的創(chuàng)作泉源。琦君筆下的母親是一位相當(dāng)?shù)湫偷馁t妻良母，充滿了“母心、佛心”，這位母親，沒有文化、儉樸勤勞、靈性很強(qiáng)，她善良大度、充滿美德、性格堅(jiān)強(qiáng)。母親的諄諄教誨、關(guān)愛呵護(hù)、勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時，簡單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗?！a(bǔ)氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補(bǔ)了?！鋵?shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了?！痹谶@里，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑調(diào)皮，真是歷歷如在目前。
琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永。她駕馭文字得心應(yīng)手，善于營造雋永溫馨的氛圍。琦君的文字是經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，她寫人物、抒情懷，就有了鮮明的寬厚從容和溫柔蘊(yùn)藉。
琦君認(rèn)為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一步，必須做到：1．平易；2．凈化；3．蘊(yùn)藉；4．真摯。我們在《春酒》一文中即可以看到這些特征。琦君善于使用抒情與敘事并用的方式，在娓娓敘事的過程中讓自己的感情自然流淌；琦君描繪人物鮮明細(xì)膩，親友、長工、母親都在她的筆下栩栩如生。尤其是母親的寬容、善良、勤儉，在琦君溫婉流暢款款細(xì)敘的筆下，得到了極為傳神的刻畫。
琦君就是用這樣一種洗凈鉛華的筆調(diào)，絮絮地說著自己對童年、對故鄉(xiāng)的無限眷戀。
二、問題研究
1．其實(shí)只記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事。這樣簡單的內(nèi)容有何意義呢？
這些內(nèi)容至少讓人品味到以下幾種美：
民風(fēng)之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們的興奮、快樂，家長的緊張、繁忙，寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，要起個會……正月里，會首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請客”，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親，本本分分的村民，令人難忘。
2．語言生動傳神，試舉幾例加以說明。
設(shè)喻奇特形象：“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>
善于運(yùn)用細(xì)節(jié)：
“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了”。
吃會酒，得了“兩條”印花手帕，于是“開心得要命”。
一個活潑可愛的小女孩在幾個細(xì)節(jié)中得到充分的刻畫，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動起來，還微微歪著腦袋沖讀者笑著……
練習(xí)說明
一、有感情地朗讀課文。想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
讀是領(lǐng)會文章情致的最好方法?？梢阅x，體會文中深情；然后再帶感情朗讀，力爭讀出文中情感，在反復(fù)誦讀的過程中，學(xué)習(xí)語言，體驗(yàn)情感。
作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
二、課文中有許多細(xì)節(jié)寫得很有情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的感情。找出來，讀一讀，議一議。
細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵。除“課文研討”所舉之例外，尚有如下細(xì)節(jié)：
1．花匠阿標(biāo)叔“巴結(jié)地把煤氣燈玻璃早擦的亮晶晶的”，他熱情好客、樂于助人的性格就鮮明地體現(xiàn)出來了。
2．“我就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔?！?/p>
這看似十分隨意的幾筆細(xì)節(jié)描寫，讓讀者強(qiáng)烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已，而這一切都只包蘊(yùn)在文中極不起眼的一兩處細(xì)節(jié)中。
閱讀文學(xué)作品，就必須細(xì)細(xì)品味文中的細(xì)節(jié)，通過對細(xì)節(jié)的品析體會文中的感情和意旨。
三、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄霸率枪枢l(xiāng)明，露從今夜白。”這些古詩名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)代也有許多游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品，你讀過這些作品嗎？把你所讀過作品的內(nèi)容說給同學(xué)們聽一聽。
思鄉(xiāng)是文學(xué)重要的主題。古今中外寫思鄉(xiāng)的作品不計(jì)其數(shù)。本題意在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)建議
本課文字淺顯但意蘊(yùn)深厚，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，切忌一帶而過，架空分析。教師在教學(xué)中可參照以下方式：
一、激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍
孩子們對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事、體會，引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
這一環(huán)節(jié)當(dāng)會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師不必為保證教學(xué)進(jìn)度而刻意控制。事實(shí)上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的充分調(diào)動，對于文章的理解具有重要作用；而且，也不妨借此鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、學(xué)生自讀
在充分調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語句子，并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫。也可以在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂朗誦，以加深學(xué)生對文章的理解。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如下內(nèi)容：
學(xué)習(xí)文中詞語：
1．家醅、一馬當(dāng)先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈。
2．品味精彩語言。
3．關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。
三、領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)
這是的難點(diǎn)所在。學(xué)生對于新年的快樂是有體驗(yàn)的，也是易于感受理解的。但是，對于中所含的思念故鄉(xiāng)、追思親人的情感卻由于生活閱歷所限而不易感受。教師此時應(yīng)該介紹琦君其人的身世和經(jīng)歷，或者給學(xué)生介紹琦君的其他幾篇類似的文章，使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對作品較為深刻的理解。
有關(guān)資料
一、作者簡介
琦君，1918年生，臺灣女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學(xué)，后畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯。代表作品有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，包括《煙愁》《細(xì)紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎）《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
二、文學(xué)特色
琦君的作品多以兒童故事為主，大半是以她的家鄉(xiāng)──浙江溫州為背景，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出了一幅中國農(nóng)村社會的樸實(shí)生活圖景，小朋友可以和現(xiàn)在的生活做一個比較。她寫的故事不但好看，而且從中可以知道許多故事的來源，還會學(xué)到許多做人的道理。2001年，琦君把她過去寫的26篇兒童故事整理起來，付梓出版。書名就叫“琦君說童年”。從這些童年故事，可以看到琦君生長的那個時代的生活情形，知道他們是怎么頑皮玩樂的，他們的長輩和老師是怎么帶領(lǐng)他們長大，教導(dǎo)他們做人的。《琦君說童年》不但小朋友樂意看，和她年齡相似的許多中老年朋友也愛看。正如琦君所說的，大家一起來說童年，樂童年?！纳⑽囊岳硇孕∑泛颓槿ば∑肪佣?，在作品中，突出濃郁的個性色彩，結(jié)構(gòu)上采取閑話家常的方式，談自然，談社會，談人生，且多取溫馨的回憶題材，不離親情人倫之美。語言也講究文白交融，藝術(shù)境界上則追求自然天成，從平淡中見出膏腴醇厚。琦君絕少采取直抒胸臆的粗糙手法，她筆致細(xì)膩柔婉，善于精心篩選出典型的生活細(xì)節(jié)，她擅長捕捉人物心理活動的微妙之處，尤能抓住見出人性深度的心理活動。是故，琦君盡管說不上是氣魄宏大的散文作家，但她卻是一位擁有深邃的愛心，在一個不大的題材領(lǐng)域里挖了一口深井的卓異不凡的藝術(shù)家。
三、白先勇論琦君
看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀(jì)的前半段，地點(diǎn)是作者魂?duì)繅艨M的江南。琦君在為逝去的一個時代造像，那一幅幅的影像，都在訴說著基調(diào)相同的古老故事：溫馨中透著幽幽的愴痛。1949年的大遷徙、大分裂，使得渡海來臺的大陸作家都遭罹了一番“失樂園”的痛楚，思鄉(xiāng)懷舊便很自然地成為他們主要的寫作題材了。林海音寫活了老北京的“城南舊事”，而琦君筆下的杭州，也處處洋溢著“三秋桂子，十里荷花”。
熟讀琦君作品的讀者都會感覺到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親?？梢哉f母親是琦君最重要的創(chuàng)作泉源。琦君塑造的母親意象是一位舊社會中相當(dāng)?shù)湫偷馁t妻良母，充滿了“母心、佛心”。──但這并不是琦君文章著力之處，而是琦君寫到她母親因父親納妾，夫妻恩情中斷，而遭受到種種的不幸與委屈，這才是琦君寫得刻骨銘心、令人難以忘懷的片斷?？催^琦君膾炙人口的名篇《髻》的讀者，我想沒有人會忘記二媽頭上耀武揚(yáng)威的發(fā)髻是如何刺痛著琦君母親的心的。琦君替她母親鳴不平，為她母親立碑作傳，忠實(shí)地記錄下一位菩薩心腸的女人，在情感上被丈夫拋棄后，是如何默默地承受著非人的痛苦與屈辱。當(dāng)然，琦君母親的故事，只有在從前舊中國社會男尊女卑的家庭制度中才會發(fā)生。
7、春酒教學(xué)實(shí)錄
思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。在散文《春酒》中，故鄉(xiāng)的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。今天，語文網(wǎng)小編跟大家分享春酒教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!
春酒教學(xué)實(shí)錄由小編整理，僅供參考：
師： 上課! 同學(xué)們好!
生： 老師好!
師： 同學(xué)們，你們最喜歡什么節(jié)日?
生1：我喜歡“六一兒童節(jié)”。
生2：我喜歡元宵節(jié)。
生3：我喜歡春節(jié)。
生4：我也喜歡春節(jié)。
師： 春節(jié)俗稱過大年。同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g春節(jié)呢?
生1：因?yàn)榇汗?jié)能給我?guī)碜畲蟮目鞓贰?/p>
生2：春節(jié)時我能收到許多壓歲錢。
生3：春節(jié)時還可以盡情地放鞭炮，放禮花。
生4：春節(jié)是一家人團(tuán)圓的日子，幸福快樂。
師： 請將你過年時印象最深的事情講給大家聽。
生： (學(xué)生自由談，互相交流)略 。
(此時同學(xué)們漸進(jìn)佳境)
師： 剛才同學(xué)們有的談到過年的風(fēng)俗;有的講述的是過年時開心快樂的事情;那么這節(jié)課我們共同去感受琦君兒時過年的自由和快樂，品味那塵封多年的春酒。
(點(diǎn)評：聯(lián)系生活式的課堂導(dǎo)入，宛如小河流水，清新自然;較好的創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境。)
生：(傾聽)。
師： (點(diǎn)擊大屏幕)
師： 請同學(xué)們介紹作者琦君。同學(xué)們一定查閱了許多有關(guān)琦君的資料，請將你認(rèn)為最重要的內(nèi)容用簡潔的語言介紹給大家。
生1：琦君是臺灣女作家，擅長寫散文。
生2：她的家鄉(xiāng)是浙江，后來去了臺灣，她非常思念自己的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的親人，寫了許多思鄉(xiāng)作品。
生3：她的作品有《桂花雨》、《煙愁》、《細(xì)紗燈》等，都收在《琦君散文》里。
(點(diǎn)評：課前學(xué)生搜集資料，課上學(xué)生介紹作者。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從中培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
師：要想真正的了解一位作者，就必須走進(jìn)她的作品。(點(diǎn)擊大屏幕)請同學(xué)們帶著大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。(限時5分鐘)(問題：用簡潔的語言概括文章主要記敘了那些事情?表達(dá)作者怎樣的情感?)
(點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題限定時間讀書，高效!選用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。)
生：(學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文)
師：你在讀課文時，有讀不準(zhǔn)的字音嗎?
生：(學(xué)生說自己讀不準(zhǔn)的字)
師：(點(diǎn)擊大屏幕)請同學(xué)們看大屏幕，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。
煨燉 枸杞 薏仁米 橄欖 家醅 如法炮制 手指甲
生：(同學(xué)們接力式讀字音)
師：請同學(xué)們回答大屏幕上的問題。
生：文章主要寫的是喝春酒和喝會酒這兩件事。
師：(板書)喝春酒 喝會酒
生：表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情。
師：(板書) 思鄉(xiāng)
師：甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中!(點(diǎn)擊大屏幕)請同學(xué)們看大屏幕，用圈點(diǎn)批注法找出你最喜歡的語句或詞語，看誰找的語句最吸引人!(限時5分鐘)(問題：文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現(xiàn)的，找出你最喜歡的語句或詞語，并談?wù)劺碛伞?
生：(學(xué)生用圈點(diǎn)批注法讀課文，找語句或詞語)
(點(diǎn)評：自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀書中運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。)
師：現(xiàn)在同學(xué)們一定找到了你喜歡的語句或詞語，在你心中也一定有一個你最喜歡的人物。下面小組交流2分鐘，然后以小組為單位匯報(bào)你的討論成果。
生：分小組討論。
師：開始匯報(bào)討論成果?？梢孕〗M成員互相補(bǔ)充匯報(bào)，也可以派代表匯報(bào)。
生：我喜歡的語句是149頁“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我喜歡的理由是;這是文中對我的描寫，寫出我的天真幼稚和活潑可愛。
師：還有哪位同學(xué)喜歡這句話?理由和他不一樣的。
生：我喜歡這句話，是因?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了小姑娘的天真幼稚，活潑可愛。
師：這位同學(xué)的回答就更加全面了，從形式和內(nèi)容兩個方面來分析語句。還有哪些同學(xué)找到的是文中對我描寫的句子?
生1;我找到的是149頁“我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”這句話中“偷偷”寫出了我的調(diào)皮和天真。
生2：我找到的是149頁“我端著，聞著，走來走去。”它寫出了我對酒的珍惜，舍不得喝。
師：其他同學(xué)有不同意見嗎?
生1：不是對酒珍惜。是因?yàn)樗。桓液染?。所以只能端著聞著?/p>
生2：這個句子寫出了她端著酒想喝又不敢喝的心理。
生3：我補(bǔ)充，這句話還從側(cè)面寫出母親釀的酒香。
師：說得很好，我非常欣賞這種從不同角度來回答問題的方法。文中還有哪些語句寫出母親釀的酒香?
生1：“酒全灑在衣襟上了。抱著的小花貓，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。”寫出母親釀的酒香，連小花貓都喜歡。
生2：我喜歡下面的句子“我呢，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。”既寫出了我的天真可愛和母親釀的酒香，又寫出了鄰里之間的和睦和對我的喜愛。尤其“靠”字用得非常好。
(此時同學(xué)們情緒高漲)
師;作者除了對文中的我進(jìn)行了細(xì)致的描寫外，還對哪些人物進(jìn)行了描寫?
生1：還有對母親和鄉(xiāng)親的描寫。
生2：對母親描寫的語句有“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。”寫出母親的熱情和以自己釀的酒香為榮的興奮。
生3：還有“她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。但她還是一樣一樣的仔細(xì)地告訴別人。”這句話寫出母親的善良淳樸，熱情愛幫助別人的性格。
生4：我認(rèn)為母親她很傻。文中有這樣一句話“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。”
生5：我不這樣認(rèn)為。母親“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。”“ 很少吃”不等于一點(diǎn)都不吃。“總是分給別人吃”，說明母親心里想著他人，這句話恰恰寫出了母親的淳樸善良，熱情好客。
師：大家同意他的說法嗎?
生：同意。
師：(對生4說)你理解了嗎?
生：點(diǎn)頭，表示同意。
師：很好，這句話充分體現(xiàn)了母親淳樸善良，熱情好客的性格特點(diǎn)。文中對人物的描寫還很多，課下的時候可以繼續(xù)交流。
師：作者寥寥幾筆就勾畫出人物形象，把事情寫得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描寫方法嗎?
生：細(xì)節(jié)描寫。
師：(點(diǎn)擊大屏幕：細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容)
生：(齊讀細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容)
師：細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@種描寫方法運(yùn)用到自己的寫作中去。
師;琦君的語言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多讀才能真正體味到其中的甜美。下面我們就選擇你最喜歡的一部分來配樂朗讀。
生1：我喜歡喝會酒那部分。
生2：我喜歡喝春酒那部分。
師：那么我們就分成兩組來讀，看哪一組讀得好!(小組推薦的同學(xué)要分出層次來，有讀課文最好的，也要有最近朗讀水平提高較快的同學(xué)。)其他同學(xué)在聽讀時，思考還有哪些問題。
生：(師生合作分組配樂朗讀)
(點(diǎn)評：分組朗讀，創(chuàng)設(shè)競賽氛圍;配樂朗讀，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。)
師：好的文章真的是越讀越有韻味，百讀不厭，愛不釋手。聽讀后，你還有哪些問題，提出來大家共同探討。
生1：文中的“巴結(jié)”一詞和“他巴結(jié)別人。”中的“巴結(jié)”有什么區(qū)別?
生2：文中的“巴結(jié)”一詞是方言，指人做事勤快。而“他巴結(jié)別人。”中的“巴結(jié)”是“討好”的意思。
師：這個同學(xué)提出的問題很好，同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思就不同。
生1：為什么喝會酒非要邀請十二個人呢?
生2：因?yàn)橐荒戤?dāng)中有十二個月，所以要請十二個人。
生3：不對!可能他們村子很小，沒有那么多的人，只能湊夠十二個人。
生4：你們說的我都不贊成!十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。
生5：也許他們認(rèn)為“十二”是個吉祥數(shù)字。
師：同學(xué)們都非常富有想象力。我認(rèn)為“因?yàn)橐荒戤?dāng)中有十二個月，所以要請十二個人。”和“十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。”這兩種說法比較切合實(shí)際。
生1：老師!我有一個問題。為什么文中前面寫“母親從不喝酒”，后面卻寫“母親兩頰紅紅的”呢?
生2：那時因?yàn)槟赣H高興才“兩頰紅紅的”。
生3：文中的母親為什么讓小孩子喝酒呢?允許小孩喝酒嗎?
生4：因?yàn)槟赣H釀的酒甜，所以允許小孩子只喝一點(diǎn)點(diǎn)。
生5：文中的母親只讓她“舔一舔”，并沒有真正的讓小孩子喝酒。
生6：因?yàn)槟赣H釀的酒在當(dāng)時是一種美味，所以我盼著喝春酒。
師：同學(xué)們各抒己見，我認(rèn)為剛才那位同學(xué)說的很好，“文中的母親只讓她‘舔一舔’，并沒有真正的讓小孩子喝酒”她緊緊地抓住了“舔”和“喝”這兩個字……希望在課下時繼續(xù)討論。大家看書都非常認(rèn)真，提出的問題也很有價值。我也有一個問題想提出來，大家共同探討。(點(diǎn)擊大屏幕)(問題：如何理解文末一段?作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?)
生1：這一段抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
生2：作者懷念家鄉(xiāng)的春酒，是為了懷念家鄉(xiāng)的人，是為了抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的思念之情。
師：同學(xué)們可能還有很多的問題，有興趣我們課下再多多交流和探討。
(點(diǎn)評：學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識，是因?yàn)榻處熽P(guān)注了學(xué)生的問題意識;師生共同提出研討的問題，激發(fā)了學(xué)生的問題意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。較為充分的體現(xiàn)了師生合作，生生合作的新的學(xué)習(xí)方式。)
師：琦君以溫柔醇厚的情懷，細(xì)膩溫婉的筆致，構(gòu)造了一幅幅充滿濃濃鄉(xiāng)情的生活畫卷，暢飲春酒的同時，又為自己斟滿了香醇的酒釀，你一定也有許多的思鄉(xiāng)作品要急于告訴大家。
生1：我給大家介紹一首余光中的《鄉(xiāng)愁》。(背誦鄉(xiāng)愁)
生2：我曾經(jīng)讀過司馬中原的《鄉(xiāng)愁》。
生3：費(fèi)翔唱的《故鄉(xiāng)的云》也是思鄉(xiāng)作品。
師：有會唱的嗎?請給大家唱上幾句。
生：我會唱。(唱故鄉(xiāng)的云)
師;剛才同學(xué)們介紹了許多的思鄉(xiāng)作品。老師也推薦兩部作品給大家。(點(diǎn)擊大屏幕)琦君的《桂花雨》和《煙愁》。如果在閱讀中有什么問題，我們可以交流和探討。彼此成為書友。好嗎?
生：好!
(點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，課內(nèi)課外融合。)
師：讀琦君的文章就好象翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念;那魂?duì)繅衾@的江南令她愁腸百轉(zhuǎn)，難以忘懷。一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數(shù)讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。
師：這節(jié)課就學(xué)到這里。下課!同學(xué)們再見!
生：老師再見!
點(diǎn)評：看了這節(jié)教學(xué)實(shí)錄，我們會感受到一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。“三個維度”的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)得比較充分。課堂上師生間，生生間平等對話，共同探討問題，共同品嘗這杯濃濃的“春酒”。它醉了上課的師生，也醉了看課的人們。
以上內(nèi)容來自春酒教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
8、《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、背誦全詞；積累詠月名句。
3、了解閱讀對話的三條基本途徑。
教學(xué)重點(diǎn)：詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀對話的基本途徑及方法。
教學(xué)方法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）
一、導(dǎo)入；示標(biāo)。
師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？
生：優(yōu)美。
師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。
（板書課題、作者）
師：同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？
生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、配樂朗讀全詞。
（音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）
三、開展閱讀對話。
師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。
1、與文本對話
師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。
（學(xué)生以四人小組為單位展開討論。）
生1：“起舞弄清影，何似在人間。”應(yīng)該怎樣理解？
生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間啊！
生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！
師：兩位的理解都有道理。
生4：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。”也不太好理解。
師：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。
……
師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。
師：詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。
生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”這三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。
生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師：對。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。
生3：我欣賞“但愿人長久，千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。
師：是??！“長久”是時間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊！
師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。
（師讀小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）
2、與作者對話
師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？
（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）
生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
生2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。
生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？
師：你的提問很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。
師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。
（生齊讀全詞。）
3、與環(huán)境對話
師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？
生：明月。
師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎？
生1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對親人的思念。
師：這句和課文中哪兩句異曲同工？
生：“但愿人長久，千里共嬋娟。”
生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。
師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。
生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。
生4：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。
生5：……
師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？
生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。
師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。
生2：我以后遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來，努力去爭取成功。
生3：……
師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？
生：同意！
師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。
（生齊背全詞。）
四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。
師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：
1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。
2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。
3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。
大家對此有沒有一個基本的了解？
生：有。
師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。
師：最后，讓我們再來思考一個問題：十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？
生：會的。
師：是啊！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！
9、《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄 竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《秋天的懷念》
《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄 竇桂梅教學(xué)實(shí)錄——《秋天的懷念》
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1．在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)層次：
感受“娘倆”的好好兒活；
探究“我倆”的好好兒活；
思考“我們”的好好兒活。
教學(xué)步驟：
讀出韻味
讀出思考
讀出韻味
一、感受“娘倆”的“好好兒活”
師：今天，一位新的老師來給你們上課，剛才聽主持人介紹，我從哪兒來？
生：清華大學(xué)。（笑）
師：是清華大學(xué)附屬小學(xué)。
師：今天的課上，要為同學(xué)們帶來什么禮物呢？我想起了我們學(xué)校的一位校友，
他叫史鐵生。這位在我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，今年已經(jīng)54歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話?？茨阕x到了什么。
（課件出示：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！薄逗蠚g樹》）
生：（學(xué)生默讀后發(fā)言）我讀到了他對母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。
生：作者心中的母親活得太苦了——“閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！保◣煱鍟嚎啵?/p>
師：他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如課前發(fā)給同學(xué)們的——
生：《秋天的懷念》。
師：作為高年級的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。我看到，同學(xué)們有很好的讀書習(xí)慣，剛才拿到課文就迅速地閱讀起來。這里有個自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。
（課件出示：“自測：正確——流利——有感情”）
生1：我覺得我到了“有感情”。
師：好哇，想坐下可不行。（對著同學(xué)們說）他說他讀到了“有感情”，咱就聽聽，
他怎么個“有感情”。聽人家讀要聽音兒，等一會兒我們可要對他進(jìn)行一番評價的?。。▽χ撏瑢W(xué)）好，你想讀哪兒就讀哪兒！
生1讀：“鄰居們……”（略）
師：想讓誰評價？主動權(quán)給你了。（學(xué)生自己選擇同學(xué)對己評價）
生2：你讀的很好，不過你讀得太短了，不能表現(xiàn)你讀得有感情，你應(yīng)該讀得長一點(diǎn)。（眾笑）
生1：我是因?yàn)榧拥脑颉?/p>
師：也就是說，你讀得太短，人家沒感覺，你自己激動，人家還沒感覺到。你愿意繼續(xù)讀下去呢，還是讓別人讀下去呢？主動權(quán)給你。
生1：（繼續(xù)讀下去）“看著看著……”
師：請你轉(zhuǎn)過去，你看，評你的那個同學(xué)又舉手了。
生2：沒錯，你讀是很有感情，但你有添字也有減字的現(xiàn)象，剛才你讀的……
師：根據(jù)你平時對他的了解，你認(rèn)為他確實(shí)是激動呢，還是真的沒讀好。
生2：憑著我對他的了解，我想他是太激動了。（生1頻頻點(diǎn)頭）
師：讀正確是對作者的尊重，也是對你的朗讀精益求精，高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。對他的讀的感情如何，你也可以評價一下。
生2：我覺得你把對母親思念的感情讀出來了，我想你以后可以讀得更好。
師：既然你說他“可以讀得更好”，說明還有余地呀，加個“更”字。（眾笑）你還有什么別的見解？同桌要說話了。好，你說！
生3：我也覺得你讀得有感情，但是你有的地方并沒有把他的脾氣的暴怒無常讀出來，像：“望著望著天上北歸的雁陣，我突然把前面的玻璃砸碎?！彼褪恰ê芷降恼Z氣讀），沒有讀出動作的暴怒。這就是一點(diǎn)不好的地方（該生“暴怒”地讀了起來，眾鼓掌）。
師：怎么樣？人家對你的評價，你怎么看？
生1：我覺得你說得很正確。謝謝！
師：你對他的態(tài)度滿意嗎？
生3：滿意。
師：給他們掌聲?。▽W(xué)生鼓掌。）掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的！尤其是同學(xué)們對課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們再讀讀。（讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活”；“我倆在一塊兒要好好兒活”——強(qiáng)化之為后文作鋪墊。）
師：你們剛才給我的啟發(fā)怎么那么大呀！一下子讓我覺得，平常說的這個“有感情”，怎么這么模糊！他有感情的讀，是這樣，可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。
生：有人聲音細(xì)，有人聲音粗，有人性格深沉，有人性格外向。
生：由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同。
師：是啊，讀書是個人的，我們在尊重別人的朗讀的同時，我們也有自己的滋味，我們不再評價別人，你讀得“真有感情”啊。這真有感情，而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn)，讀得有個性，讀得有自己的味道。（出示課件“讀出韻味”）
師：讓我們一起再大聲提示一下自己。
生：讀出韻味。
師：不信，我們先讀讀課題的韻味。
師：（板書）懷念、秋天——生讀這兩個詞語；中間加一個字“的”——生讀出這個詞組）。注意：懷念的“秋天”——你的眼前會是怎樣的情景？
生1：懷念秋天里發(fā)生的一件事，一件刻骨銘心的事。
師：帶著你的想象讀課題。（讀略）
生：“懷念的秋天”，讓我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上……
師：帶著你的理解讀出你的韻味。（讀得陶醉）
生：我的眼前出現(xiàn)的畫面是，一個人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣……
師：好，帶著你的體會讀吧。（讀得舒緩）
師：注意：把這兩個詞語調(diào)一下，再讀。
生：秋天的懷念。
師：有什么變化？最后一個男孩，雖然你在最后，但是我注意到你了。
生：詞語位置變了，我覺得秋天的某個事件或者某個人物……變成了深深的懷念。
生：或者懷念秋天里的給自己留下感慨的一片葉子或者一片花瓣……
生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種感情就是懷念。
師：讀出你的理解了喲，這題目的韻味兒就出來了?。ㄅ脑搶W(xué)生肩膀，眾笑。）
師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。
師：通過讀書，我們知道課文寫了幾次秋天里看菊花的故事？
生：兩次。第一次沒有去成，第二次去了。不過是和妹妹去的。第一次母親要推著他去，沒去成。
師；這是為什么？
生；他雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無?！緵]有心情的。
師：是的，作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊。讀讀課文，讓我們體會他脾氣變得暴怒無常時的心情。
生：“雙腿癱瘓后……”（學(xué)生讀的好）
師：（引讀課文，進(jìn)一步深化）望著望著北歸的雁陣，他會——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——
師：作者覺得活得沒勁。課文有一句話，請同學(xué)們大膽想象，作者又會怎么樣呢？
（出示課件：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——————————。）
生1：……我會想起小時侯像落葉一樣盡情飛舞的情景，可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀，我活著還有什么勁？
生2：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚，我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去。
師：“我”活著還有什么勁兒！原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時的他的確很痛苦（回扣一下“苦”字），要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做？
生1：我是他的妹妹的話，我會勸他說，人人都有苦，但不要隨便發(fā)泄這苦，這會更傷你的身體的。
生2：我會安慰他，人不一定沒有雙腿，就會變得懦弱，人沒有雙腿，還是可以干出一番大事業(yè)。
生3：我可以告訴他，你可以練一項(xiàng)體育技能將來參加殘疾人奧運(yùn)會，說不上能拿大獎呢。
生4：雖然你的腿癱瘓了，但是世界是美好的，只要你用心靈去感受。
師：謝謝同學(xué)們，你們的愛心讓大家感動。不過我想采訪你們，你們講得道理很對，建議也不錯，不過，請你設(shè)身處地的想想，他能聽進(jìn)去嗎？(學(xué)生停了停，開始議論，有的搖頭，有的說聽不進(jìn)去。)
生：嗯，他也許聽不進(jìn)去。
師；是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些？讓我們看看母親是怎么做的吧。
生：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”我從母親的動作中看出她勸兒子要好好兒活。
師：感謝你，讓我們大家跟這名同學(xué)一起討論討論母親的做法。
（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘倆，好好兒活，好好兒活。）
師：請你們默讀這句話，注意這幾個動作。（老師點(diǎn)示“撲”）母親“撲”下去的會是什么？
生：因?yàn)閮鹤硬幌牖盍?，所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。
師：啊？“信念”？把其中的一個字換一下意義完全不同了。
生：是念頭。
師：好。其實(shí)，你很會聯(lián)系上下文理解呢，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽。（生讀，很有力量）
師：那么，我還要問，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？
生：母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。
師：就把你的體會送進(jìn)去，讀。
生；咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活。（生讀。掌聲）
生；我想補(bǔ)充，母親抓住我，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。（再讀）
師：請?jiān)倌x這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么？（小組討論）
生：我明白了，母親隱瞞自己的病情，沒有告訴兒子。
生：“她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺?！?/p>
生：鄰居把她送到醫(yī)院時她是大口大口地吐著鮮血……
生：她病已經(jīng)進(jìn)入晚期了。
師：用醫(yī)學(xué)名詞說，這是——
生：肝癌。
師：肝癌什么癥狀？除了課文的說明，還有哪位同學(xué)或聽課的老師知道嗎？
生：（該生哽咽）自己的老爺就是這種病死去的。（他說不下去了。聽課老師站起來接著講,自己的父親就是得這種病去世的。肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，不是一個痛字了得……）
生：這是一位病入膏肓的母親。
師：母親她活著很苦?。。ɑ乜垡幌隆翱唷弊郑┯H愛的同學(xué)們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……是這樣的母——親！那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒有“看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”？
生：沒有。
師：她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”？
生：沒有。
師：有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁”？
生：沒有！
師：母親為什么沒有這樣做？
生：為了兒子！
師：送她一個字。
生：愛。
師：這愛就是——
生：忍。
師；帶著你們的體會讀這句話。（咱娘倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活。）
師：請?jiān)僮x課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么？
生：母親還忍住了兒子的病給自己帶來的打擊。
師；謝謝你的發(fā)現(xiàn)，請具體講講。
生：對這樣的打擊就像天塌下來一樣，但這樣的痛苦不能讓兒子知道，她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來。所以，面對這樣的雙重打擊，母親讓兒子去看花：“聽說北海的菊花都開了，我推著你去走走吧”。
生：母親想讓兒子看花，讓心情變得愉快一些。
生：母親也是一個愛花的人，所以母親讓兒子去看看花兒。
師；母親幾次要求推著兒子到北?？淳栈?？
生；兩次。第一次；“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！钡诙危耗赣H進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
師:我聽出來母親的“央求”，誰再讀讀這句話，再體會體會母親的央求。（讀略）
師：注意，母親還是憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
生；母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心，更會讓她憔悴。
師：所以啊，是一副憔悴的臉上現(xiàn)出的央求般的神色——再讀?。ㄗx略）
生：母親是個愛花的人，就是說母親熱愛生活，也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。
生：當(dāng)兒子有去的意思——“什么時候？”的時候，母親就——“你要是愿意，就明天？”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
生：當(dāng)兒子說——“好吧，就明天”的時候。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！笨晌矣植荒蜔┑臅r候——“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她竟然笑了，還坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”
生：母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著——你看，兒子的話讓她“喜出望外”，讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子，讓他學(xué)會快樂，面對未來充滿希望。
師：好，帶著你對“忍”的理解再讀一讀。（咱娘倆在一塊，要好好兒活，好好兒活。）師：謝謝你們，讓我們在這個“忍”中體會又一層韻味。那么，再請同學(xué)默讀課文?？纯茨赣H還忍住了什么。
生：忍住的還有兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對兒子特別的理解，所以她能忍受兒子的摔東西，砸玻璃等暴怒無常的脾氣。
師：好！會讀書，請?jiān)偌?xì)讀讀，看看母親又是怎么“忍”的呢？
生：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?/p>
師：這里重復(fù)用了一個詞，那就是說，母親的忍體現(xiàn)在——
生；“悄悄地”。還有一處，也是“悄悄地”——對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！?/p>
師：母親這“悄悄地”忍的細(xì)節(jié)被你發(fā)現(xiàn)了，感謝你給大家的啟發(fā)。請任選一句讀一讀。（學(xué)生讀，隨機(jī)課件出示：1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。3、……她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！保?/p>
師：把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我談第三句。因?yàn)槟赣H一說“跑”和“踩”，就會想到兒子的腳癱瘓了，不能走了，不能跑和踩了。所以，母親又悄悄地出去了?！扒那牡亍本褪钦f母親在兒子面前說話特敏感。
生：這個“悄悄地”體現(xiàn)了對兒子的歉意，覺得自己怎么那么粗心，說話不注意呢？
生：這“悄悄地”也體現(xiàn)了對兒子的關(guān)心。
師：還能把關(guān)心再具體一點(diǎn)嗎？
生：母親對自己的話很敏感，就連說話都那么小心。就是怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心。
師：用個成語，那就是——
生：就是小心翼翼！
師：這是一位怎樣的母親啊，請你讀讀這句話，讓我們跟著你體會母親的“小心翼翼”。（生讀。掌聲）
生：我談第二句。不用上“悄悄地”呢，就體會不到母親的苦心。她想讓兒子盡
情地發(fā)泄一下，就又悄悄地進(jìn)來，這就更體會母親非常耐心，不忍心打擾兒子。
生：的確，母親出去了又回來，回來又去，一遍又一遍，眼圈紅紅的，說明剛哭過，可是在兒子面前還要忍，一句話，就是為了兒子。也就是同學(xué)說的耐心無比?。。ㄉx得很慢。）
生：我說第一句。悄悄地躲出去，又在看不見的地方偷偷地聽動靜。如果母親不是“悄悄地”，就那么隨便的出去，根本就體會不到母親對兒子的理解和關(guān)心。
師：把“關(guān)心”再具體些，就是對兒子特別的——
生：無微不至，也就是特別細(xì)心。
師：是啊，她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。（生讀得較輕）。
師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。（生讀得很好。掌聲）
師：你們真會讀書呀！由于你（握住該學(xué)生的手）的啟發(fā)，引領(lǐng)著大家體會到母親痛心中還要細(xì)心、耐心、小心——因此，這“忍”中透著的是看不見的愛。
師：經(jīng)過同學(xué)們的品味，我們感到這“撲”，這“抓”后的“忍”——除了忍住對兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊！這是一位怎樣的忍啊。
生：母親太理智了，太堅(jiān)強(qiáng)了！母親的忍是一種怎樣的滋味！
生：這忍中，我感覺到了母親所忍住的巨大痛苦！
師：大愛無形。兒子的得病，自己的重病讓母親苦上加苦——然而母親依然是苦口——生：苦口婆心。（教師再次回扣“苦”字）
師：也是母親的良苦——
生；良苦用心。（教師再次回扣板書“苦”字）
師：那么，“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢？
生1：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄。
生2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了，未來還長著呢，兒子，你一定要好好活。
生3：正值壯年，你的路還長呢，更要堅(jiān)強(qiáng)起來啊。
生4：她要在僅有的時間陪伴兒子一起好好兒活。
生5：她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。
生6：她要告訴兒子面對生活的打擊要學(xué)會忍受。
師；母親沒有你們說的那么精彩，那么豐富。母親的話不是豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！但你們所說的都含在了這句再簡單不過，再樸素不過的話里——
生：“好好活”！
師：所以，這“好好”兩個字的韻味、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里——母親告訴兒子怎么去面對有殘缺的生命的理兒，真是意味深長啊。同學(xué)們在下面好好讀一讀。（生自由品讀。）
竇老師抓了三個動詞“撲”“抓”“忍”，讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望。尤其是“忍”的品味的高明。緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思“送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。在課堂上，能很清楚地看到，每體會到一層意思，學(xué)生就讀得更好了，情感體驗(yàn)也更深了。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”。語文教學(xué)的工具性和人文性很好地結(jié)合起來了?！@樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里——真可謂一“忍”三嘆?。?/p>
二、探究“我倆”的“好好兒活”
師：可是，母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。鄰居們—
生：鄰居們把她……（教師引讀，讓全班同學(xué)把課文寫母親臨終的話讀出來。直到最后一句——“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”）師：（出示課件：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”）多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號里沒有說完的話，究竟是什么？
生：好好兒活！（學(xué)生異口同聲）
師：我們送進(jìn)去，一起把這母親沒有說完的話，說完。
生：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，你們倆要好好兒活。
師：你們懂了，兒子和女兒也懂了，所以課文最后一句才說——
生：“我倆在一塊兒，要好好兒活?！?/p>
師：同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要
好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣好好兒活？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。（課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）
師：下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？（生討論很熱烈，之后發(fā)言）
生1：菊花“淡雅”，就是說人可以活得平凡，或者普通一些也可以的。
師：讀人家的書，把人家的語言變成自己的獨(dú)特理解，這就是創(chuàng)造。好，那就帶著你的感受讀這句話——“我倆在一塊兒要好好活……”（讀略）
生2：其實(shí)，人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等，不管怎么說，每一個階段不一樣的，總之要活得多姿多彩，也就是潑潑灑灑。（掌聲）
師：那你就潑潑灑灑地讀——“我倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活……”（讀略）
生3：我想補(bǔ)充，不管有多少秋風(fēng)蕭瑟，有多少風(fēng)雨打擊，人活著就要潑潑灑灑地笑對人生。就是說，要活出自己的尊嚴(yán)。
師：好，讓我們感受你的尊嚴(yán)。讀吧。（讀略）
生：我覺得“高潔”就是說人活著要高尚、純潔、善良。
師：多么獨(dú)特的理解啊——“善良”，我看到了你那柔軟的心。
生4：我看，因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn)，母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花，也就是母親讓兒子選擇自己的人生。（熱烈的掌聲）
師：母親沒有告訴兒子，你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個性。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，要活出自己的……我不說了，你們說。（笑聲）
生：活出自己的個性。比如“熱烈”——就是對生活充滿陽光！
師：帶著你們各自的體會再讀這句話。（讀略）
生：我還想說，像丑菊一樣活。（眾笑，議論。）
師：我知道了，你是想說跟菊花一樣，秋風(fēng)蕭瑟，菊花給你的感覺可能不如另一些花那樣五彩繽紛？但你的心里——
生：有一種說不出的感受……（眾大笑）
師：哎喲，那就不說，讀！（該生讀。笑聲、掌聲）
師：你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活，文中的兄妹倆也正像你們一樣，懂得了要好好兒活。
師：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”?；剡^頭來，看吧——
師：望著望著北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？（出示課件：望著望著北歸的雁陣，我————。）
生：不會！
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？（出示課件：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我————。）
生：不會！
師：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我————。（課件出示：此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造，和前面內(nèi)容形成對照。）
生：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我會想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。
師：原來母親擋在窗前，是要擋住什么？
生；擋住兒子看到落葉想要死的心?，F(xiàn)在，兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心，所以，他知道母親給了他第二次生命，所以，他想象母親是微笑靠在窗前的。因此，這回看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我會想，我絕對不會像這落葉一樣死去，我已經(jīng)勇敢地面對未來的生活。（掌聲）
師：就這樣，兒子不再暴怒無常了，兒子終于懂得了母親的那句話，就這樣，直到今天。前兩天，我們采訪了史鐵生，他說，文字更能表達(dá)他的心，我們就來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。
（出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……）
生：他終于懂得了活著，好好兒活著，就是一種滿足。
生：現(xiàn)在，在史鐵生叔叔的眼里，活著就是一種幸運(yùn)。
生：活著就應(yīng)該滿足。如果說史鐵生懂得了痛苦，他把這苦當(dāng)作一種別開生面的游歷。
師：這是怎樣的一種超然，這是怎樣的對生命的敬畏。如果說最初生病對他來說是痛苦的，那么，現(xiàn)在的他對“好好活兒”怎么一個“苦”字了得？
師：對這樣一位校友，因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——（課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》）
師：有誰知道，史鐵生目前的身體狀況嗎？（學(xué)生沉默）
師：由于長時間的坐在輪椅上，他患上了腎衰竭，每個星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！他是用筆表達(dá)他自己33年來是怎么個“好好兒活”，母親在九泉之下會含笑九泉的。（擦掉“苦”）
師：越是懂得該怎樣好好兒活，他就越是愧疚和自責(zé)?。∷嵌嗝聪Ｍ赣H能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊，獲獎，成功已經(jīng)不重要，重要的是自己在那看菊花的世界里，他找到了屬于自己的人生之花。越是體會到這一點(diǎn)，他就深深的懷念著她啊，告訴她自己是怎么“好好活”的啊——
伴隨哀傷抒情的音樂，讓學(xué)生閱讀文章片段——
片斷1：搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》
片段2：我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。——《有關(guān)廟的回憶》（師誦讀此段。有的學(xué)生和聽課教師啜泣……）
生：“又是秋天，妹妹推著我到北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫……我倆在一塊要好好兒活。”（全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。）
師：回過頭來看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？
生1：不盡的懷念，這深深的懷念，這刻骨銘心的懷念——秋天兩個字化作了母親。
生2：他懷念的秋天的菊花，就是他母親啊。（該生淚流滿面）
生3：其實(shí)，懷念的是母親和他一起度過的美好時光，懷念的就是母親給他的——“好好兒活”啊。
師：母親的“好好兒活”化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。（學(xué)生個別讀，最后齊讀。韻味已和課前大不相同）
讀出思考
三、思考“我們”的“好好兒活”
師：通過這兩堂課的學(xué)習(xí)，我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動了，老師也感動了。我相信，同學(xué)們今天回去，肯定會跟家里人說今天的學(xué)習(xí)體會的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇，太感人了！”那么，他們家這件事，跟我們有沒有關(guān)系？
生：有關(guān)系。個別學(xué)生說“沒關(guān)系”，有的若有所思。
師：（來到那個說“沒關(guān)系”的同學(xué)面前）你說說看，怎么個沒關(guān)系？
生：（沉吟一會兒）有關(guān)系吧。（笑聲）
師：有時我們聽一個很感人的故事一樣，聽完了，抹完眼淚了，過后該干什么還
干什么。不過你又說，“有關(guān)系”，有什么關(guān)系？
生：面對生命，珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。
師：為自己喝彩吧。（掌聲）我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味，還讀出了自己的思考！這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。（課件出示：讀出韻味——讀出思考）
師：因此，親愛的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，（課件：我倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活……）這個“倆”應(yīng)該變成——
生：我們！
師：連起來讀這句話。（生讀“我們在一塊兒要好好活！”）
生：就是說，面對自己的母親，要好好兒活。
師：面對自己的家人要——
生：好好兒活。
生：面對自己的同學(xué)、老師要好好兒活。
師：每個人的人生體驗(yàn)不同，每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，我想問，今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？一個詞，一句話，都可以。
生：笑對人生，樂觀面對所有的一切事！
生：凡事一切都要包涵，酸甜苦辣，就是好好活。
生：無論面對怎樣的困難，我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)。
師：面對曾經(jīng)煎熬過你的困難，你痛苦過，請把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。
生：每天，當(dāng)我們醒來，發(fā)現(xiàn)自己還活著，這就是幸運(yùn)。因此無論如何要好好活。
師：泰戈?duì)柎笾抡f過這樣的話——每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。（笑聲）
生：上帝要你怎樣活，你就要怎樣活唄。
師：上帝要你怎樣活那是你的“命”，該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開的，所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。（掌聲）
生：身體健康本身就是幸運(yùn)，要好好善待自己的健康。因此，我們的一些打擊啊，苦惱啊，在史鐵生面前不值得一提。
生：怎樣才是“好好兒活”？該怎樣“好好兒活”？我一時還說不準(zhǔn)，讓我再想想吧。師：親愛的同學(xué)們，每個人都有自己的思考，這也確是值得我們思考一輩子。因此，“好好活”給我的思考是什么呢？愿意說出來和同學(xué)們共勉——世界上有看得見的殘疾，也有看不見的殘疾。面對“好好活”，我要說，身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課！
總評：
竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂，我們感覺到了說不盡的精彩，獲得的是藝術(shù)的享受，精神的洗禮。
竇老師的課堂，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬，密處不透風(fēng)。疏者大氣，細(xì)者精致，不愧是大家手筆。整個課堂設(shè)計(jì)，就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂，三個層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”；而整個教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎，簡潔，深刻，廣博。
竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對教學(xué)主題的超越，對當(dāng)下教學(xué)的超越，對學(xué)生要求的超越，對課內(nèi)教材的超越。從“母愛”到“好好兒活”，從“讀出感情”到“讀出韻味”，從“讀出韻味”到“讀出思考”，從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品，從課堂教學(xué)研究到語文課程的建構(gòu)，我們分明看到，竇老師就是一直在超越、超越、超越！
細(xì)處呢，細(xì)到對一句話、一個詞含義的挖掘，對每一個學(xué)生發(fā)言的評價，甚至對范讀時每一個音調(diào)的讀法，課件中每一個畫面的處理，都用心對待，不隨意放過。對文本的解讀，對學(xué)生的引導(dǎo)，無不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的美，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。
請看文本解讀。竇老師深入研讀文本，走進(jìn)語言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“撲”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可謂一“忍”三嘆。多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，使語言訓(xùn)練立體化，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
竇老師的朗讀指導(dǎo)，也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀，打動了在場的所有聽眾，給學(xué)生做了一個極好的示范；指導(dǎo)方法也別出心裁，她改時下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，讓學(xué)生把自己的個性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。
竇老師的教學(xué)藝術(shù)，有人說是爐火純青，那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師，會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)?！币晕业睦斫?，“自覺”是對教師思想底蘊(yùn)的要求，“自然”是對教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。
因?yàn)楦]老師的引領(lǐng)，學(xué)生的認(rèn)識水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。學(xué)生的個性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于老師巧妙的引導(dǎo)，來自于老師熱情的鼓勵。課堂上，竇老師全身心地投入，仿佛一朵燃燒的“玫瑰”（竇桂梅的網(wǎng)名），學(xué)生跟隨著竇老師，朗讀、感受、思考、表達(dá)，展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺而又自然的引領(lǐng)”下，學(xué)生“心靈豐滿”起來，“精神充實(shí)”起來。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語文教學(xué)目的：“為生命奠基”。
10、《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄 于永正教學(xué)實(shí)錄《秋天的懷念》
《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄 于永正教學(xué)實(shí)錄——《秋天的懷念》
于永正
師：通過預(yù)習(xí)，生字不知道能否讀準(zhǔn)。
出示生字：誰能大聲地讀。
膳拼音打錯讀成顫教師及時糾正。
師：這里有個字筆順要特別注意：錘教師范寫
提示這個字中間是鼓鼓的，這樣寫叫規(guī)范。
請你們在書上寫“錘”字兩遍，要求筆順不能錯，寫的要規(guī)范。
反饋學(xué)生寫的字，簡要評價。
出示詞語，自己小聲讀一讀。
指名讀：癱瘓憔悴陪伴訣別錘打淡雅
指名讀，教師范讀。
師：訣別，你怎么理解這個詞的意思？先找這個詞在書中哪個句子里。
生讀句子：……那就是訣別
“訣別”什么意思？
生：最后的告別。
師：還有不同意思嗎？最后一次告別，跟“永別”有什么區(qū)別嗎？訣別是最后一次見面，以后再也沒有見到。
教師講述事例，進(jìn)一步區(qū)別“訣別”與“永別”。
課文能正確流利地讀出來嗎？先讀讀課題評價
指名讀課文，要求其他學(xué)生一邊聽一邊思考，告訴學(xué)生要懂得尊重別人。
第一段：
學(xué)生讀到“望著，望著”時提示：第二個“望著”要輕點(diǎn)。學(xué)生讀“聽著，聽著”時，也仿照前面把第二個聽著讀得輕些。
讀到“我狠命地錘打著這兩條可恨的腿……”指導(dǎo)讀好這句，學(xué)生齊讀。
第二段：
注意長句子要停頓：“她的肝……”
要讀出問號問的語氣。
師示范讀：“你要是愿意就明天？”指導(dǎo)讀好“一會兒”
齊讀：“她高興得一會兒站起來……”
第三段：
表揚(yáng)學(xué)生讀得真好。
第四段：
同樣表揚(yáng)學(xué)生讀得也好。
通過預(yù)習(xí)，有那么多的收獲，學(xué)習(xí)是自己的事，不但學(xué)語文，其他學(xué)科也要預(yù)習(xí)。
課文要反復(fù)得讀，才能讀得正確流暢，要一邊讀一邊想，要讀出感情。
聽老師讀，注意句號后的停頓，有了停頓才會有思考。
教師范讀。
師：老師練了好多遍才讀得這樣，讀書要思考想象，想象書中的事兒。都懂了才能讀的感情。我們都有會思考的大腦，六年級的學(xué)生肯定比我讀的好。捧起書用心去讀。
學(xué)生自由讀。
教師評價學(xué)生讀的情況：你們的聲音和表情在告訴我，誰在用心讀，認(rèn)真思考。
怎樣讀懂一個人呢？要聽其聲，觀其形，察其色。要想讀懂母親，察言觀色，看她怎么說的，怎么做的？
默讀1、3、6自然段，把母親說的話，描寫母親動作、表情的詞語、句子畫出來，從這些詞語句子中你發(fā)現(xiàn)什么，看出什么？
學(xué)生默讀課文，畫詞語句子，教師巡視指導(dǎo)。
教師把學(xué)生畫的句子作簡要板書。
隨即板書：憔悴擋
做記號表示你在思考，記號是思考的痕跡，是思考的結(jié)果。讀書要做好記號，是讀書的習(xí)慣。
仔細(xì)地把自己畫的詞語句子認(rèn)真讀，讀懂了什么？
從母親的言行中看出什么？可以討論嗎？
交流：注意其他同學(xué)的發(fā)言，會有新的發(fā)言。
生：母親對兒子的愛。這是博大的母愛。
母親自己患著重病，但照顧著我們，無私的精神。
母親把子女放在心里的第一位。
母親知道兒子答應(yīng)去看花，高興像孩子似的。
從母親的表情中讀懂了母愛。
母愛是什么？就是一句句話語，一個個動作，一個個表情。一句話：母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆純白的不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比作大海，那細(xì)節(jié)就是一滴滴水，真是著水滴匯成了浩瀚的大海。這些細(xì)節(jié)鑄成了偉大的母愛。
只要你注意觀察，每個母親身上有一堆堆細(xì)節(jié)。那母愛究竟是什么。
透過這些文字去思。歌德說過，一只眼睛看到文字，另一只眼睛看到文字背后。
讀懂了細(xì)節(jié)要品味，品味這些詞語這些句子背后的意思。
再讀讀句子。指名讀。
躲眼圈紅紅的撲過去
仔細(xì)品味母親的這些話、動作和神情，眼睛接著看書，盯著這些詞，這些詞語背后有什么？
為什么說北海的花開了，什么意思？
誰來讀第三自然段。
母愛究竟是什么？這些文字告訴我們什么？
學(xué)生讀第六節(jié)。
這些話又告訴我們什么？
讓我們聚焦這些細(xì)節(jié)，聚焦這個“躲”字，為什么不阻止兒子砸東西的？為什么躲出去？
為了讓孩子盡情發(fā)泄情緒。說明母親對兒子非常理解。告訴我，是不是母愛？
母愛就是理解。泰戈?duì)栒f過，理解是愛的別名。
把這句話讀一讀。
擋，把這個詞所在的句子讀一讀。
一個擋字，不讓兒子看落下的樹葉。為了什么？
古人說，一點(diǎn)芭蕉……
兒子望著飄落樹葉，意味著一個生命的結(jié)束，他看了非常悲傷。所以母親用身體擋住窗戶。母親擋住了什么，留下了什么？
生：擋住了絕望，留下了希望。
師：母愛是呵護(hù)，是引導(dǎo)。
把原話找出來讀一讀。母親是長輩，為什么要用央求的語氣。
生：母親是在用征求的語氣在說，用商量的語氣在跟兒子說話。
母親在處處尊重。
師：母愛是尊重，是商量，是留心，是細(xì)心，是小心翼翼，是平等。
再看一個“笑”字。
讀原句：北海的菊花開了……
透過一個“笑”字，看出什么？
師：母愛是寬容。
聚焦母親去世前的一句話。齊讀句子。
臨死前母親說的話中，看出母愛是什么？
生：母愛是惦記；母愛是掛念；母愛是不放心；母愛是牽掛。
死不瞑目，自己奄奄一息時還在牽掛子女。
師：母愛是博大的，這些是其中的一滴，要去品味。
讀第一段前三行和最后一個自然段?？础氨┡瓱o常”這個詞，畫出相應(yīng)的句子。
指名讀原句
“暴怒無常”這個詞你懂了嗎？
指名讀最后一段。評價：讀得多深沉，感情多么充沛。
你從哪看出作者變了？
生：看出他對生活充滿希望了。
改變原來的想法，體會到母親的愛心，決心好好的生活下去。
懂得欣賞了花，欣賞美了，希望自己的命運(yùn)有所改變。
師：能看到美好的東西，聽得到美好的歌聲，在他心里恢復(fù)了美好的情感。
這就是文學(xué)的魅力，這就是語文的魅力，這就是讀書的魅力，這叫含蓄。這就叫前后照應(yīng)，這就叫前后對比。通過讀書，通過思考才會發(fā)現(xiàn)，智慧在寧靜中。
作者在母愛的感染下，在與病魔的抗斗中……終于走出了絕望，成了著名的作家。
請看這段話——出示句子：在我小說獲獎的日子……
他的書翻譯成好多國家文字，流傳世界各地……他的母親會含笑九泉。
捧起書，老師讀課題，你們自由讀課文。
希望這兩節(jié)課給你們收獲。
下課。
2006“金陵之秋”首屆名師節(jié)暨全國小學(xué)語文“新課程 新精彩 新走向”名師精品課觀摩研討活動
11、一方心靈的理想國──《春酒》賞析與教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
【《春酒》賞析】
琦君用自己細(xì)膩溫婉的文筆，為我們營構(gòu)了一方心靈的“理想國”
甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。兒時過新年，喝春酒、喝會酒的經(jīng)歷醉了“我”，那逝去的一切是那么清晰而美好的記憶深處，撩撥起我們多少或感傷或甜美的心緒呀，現(xiàn)在，它也醉了無數(shù)讀者。
思鄉(xiāng)是《春酒》的一大主旨，故鄉(xiāng)的一切與兒時的印象在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷蒙。文中，琦君把許多有關(guān)的片斷匯集于“思鄉(xiāng)”這個焦點(diǎn)上，農(nóng)歷新年的種種風(fēng)俗與禁忌，“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會”置辦 “會酒”的融洽，我在多年之后按母親的辦法如法炮制的“八寶酒”這一切都圍繞著“家鄉(xiāng)的味道”展開。
一杯春酒，一群鄉(xiāng)人，一種味道，琦君以其精巧的構(gòu)思、獨(dú)到的筆法，醉倒了一個個讀者。
琦君寫人的散文，都小說化了，她散文中的人物，個個生動形象，形神畢肖，本文對母親的描寫尤為出色，琦君筆下的母親是一位相當(dāng)?shù)湫偷馁t妻良母，充滿了 “母心”、“佛心”。這位母親沒有文化、儉樸勤勞、靈性很強(qiáng)，她善良大度，充滿美德，性格堅(jiān)強(qiáng)，作者往往簡單的幾筆，形象就立起來了。例如：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗，補(bǔ)氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意的說，她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補(bǔ)了”其時我沒等她說完，早已偷偷把頭手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知道舔了多少個指甲縫的八寶酒了。在這里，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑真是歷歷在目。
細(xì)節(jié)是文章的血肉、文章的生命。成功的細(xì)節(jié)描寫不僅豐富了語言，而且活化了人物形象。本文的語言生動傳神，關(guān)鍵在于善于運(yùn)用細(xì)節(jié)。如：“早已偷偷把頭指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知道舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”吃會酒，得了“兩條”印花手帕，于是“開心得要命，一個活潑可愛的小女孩在幾個細(xì)節(jié)中得到充分的刻畫，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動起來，還微微歪著腦袋沖讀者笑著……”
再如：花匠阿標(biāo)叔“巴結(jié)地把煤氣燈玻璃早擦的亮晶晶的”，他熱情好客，樂于助人的性格就鮮明體現(xiàn)出來了。
“我就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔。”這看似十分隨意的幾筆細(xì)節(jié)描寫，讓讀者強(qiáng)烈的感受到大家如此喜愛這個小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如何親密隨和。融洽溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已，而這一切都只包蘊(yùn)在文中極不起眼的一兩處細(xì)節(jié)中。
琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情、友伴之誼。但這不是單純的回憶。童年，在她的文章中已經(jīng)具有一種超凡脫俗的光輝，已是達(dá)到“真善美”和諧統(tǒng)一的人生境界。兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，在她的文章中，不僅僅是對人性的謳歌和向往。那種童心、童趣更幾乎是人生永難企及的樂園。這心靈的“理想國”令人向往，令人悵惘。
【《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教法目標(biāo)〗
１、有感情的朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)。
２、精讀課文，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
有感情朗讀課文，品味作品精彩語言。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
〖教學(xué)時間〗
一課時。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
琦君，是臺灣一位非常著名的女作家。在她的家鄉(xiāng)，每年春節(jié)過后，都有家家邀飲春酒的習(xí)俗。甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的琦君最美好的回憶。今天，讓我們也隨著琦君一起，共品一杯甘甜的—《春酒》
二、朗讀，體會感情
１、生自由朗讀課文一遍，回答：
文中作者回憶了兒時的哪幾件事？（生答）歸納起來三件事：過新年、喝春酒、喝會酒。
２、多種形式，內(nèi)容聯(lián)讀。
⑴ 生齊讀第一段（“過新年”部分）總述過新年給我的感受熱鬧、快樂。
⑵ （過年，對于“我”來說，最喜歡的是喝春酒）一生朗讀第二自然段，指導(dǎo)朗讀“補(bǔ)氣、健脾、明目的喲！”讀出得意之情。
⑶ （喝完春酒，我家還有一項(xiàng)特別節(jié)目，那就是──喝會酒）師配樂朗讀（５～１０）自然段，生聽讀體會感情并找出其中最能體現(xiàn)作者感情的句子。
明確：最后一段。
二、細(xì)讀，主旨探索
１、由結(jié)尾切入：結(jié)尾句流露了作者怎樣的感情。
生答──思鄉(xiāng)之情，對故鄉(xiāng)的懷念之情。
２、文章以“春酒”為題，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
生１：還有母親。
生２：還有阿標(biāo)叔。
……
師：有母親，還有家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)民
３、小結(jié)，形成板書：
過新年
春酒 喝春酒 家鄉(xiāng)的味道
喝會酒
四、品讀，鑒賞語言
琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。點(diǎn)滴小事，在琦君的筆下往往生動感人；寥寥幾筆，人物往往就栩栩如生了。這主要得益于成功的細(xì)節(jié)描寫。
１、師示范：
例如：“早已偷偷把手指頭伸進(jìn)杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔過多少個指甲縫的八寶灑了”。
簡單一筆，一個活潑可愛的小女孩形象已躍然紙上。
２、生試著也從文中找出某一個細(xì)節(jié)來說給大家聽。
生１：“母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”
此處寫出了“我”的天真可愛。
生２：“我就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔。”
此句讓人感到大家是如此喜愛這個小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密、融洽。
生３：“花匠阿標(biāo)叔巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶的。”
體現(xiàn)了阿標(biāo)叔熱情好客，樂于助人的性格。
……
小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫使本文語言生動傳神，富有表現(xiàn)力。
五、延伸，積累詩句
１、以“思鄉(xiāng)”為主題的詩文不少，你能背誦幾句表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句嗎？
生１：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
生２：“露從今夜百，月是故鄉(xiāng)明”
２、全班齊讀余光中的詩《鄉(xiāng)愁》結(jié)束全課。
【設(shè)計(jì)說明】
這是一篇筆法細(xì)膩，生動無比的散文。據(jù)此，在設(shè)計(jì)過程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、重朗讀
文體特點(diǎn)注定了這篇文章的教學(xué)應(yīng)以動情的朗讀來帶動學(xué)生對內(nèi)容的理解，對情感的領(lǐng)悟以及對語言的積累。所以此設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)就是變換形式的朗讀，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生初步感知表達(dá)的情感。同時，將朗讀指導(dǎo)貫穿其中，使學(xué)生掌握一些朗讀技巧。
二、重品析
《春酒》一文語言生動傳神，細(xì)節(jié)描寫成功。學(xué)習(xí)此文，引導(dǎo)學(xué)生品析生動的細(xì)節(jié)，是一重要環(huán)節(jié)。對此，師先做品析示范，這樣學(xué)生有的放矢，等于化難為簡，容易接受，也易受啟發(fā)。
三、重積累
語文教學(xué)最終的落角點(diǎn)還是在于積累語言。本文的“思鄉(xiāng)”主題，正是不少詩文所體現(xiàn)的主題，正好以此為契機(jī)，讓學(xué)生積累一些詩歌的名篇、名句。
教學(xué)實(shí)施中，最成功之處在于通過朗讀所營造的課堂氛圍，使學(xué)生似融入了作者濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)中。但課堂上教師的活動稍多，不利學(xué)生的自主活動，積極參與，這成了本課教學(xué)的最大缺憾。