《《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))一等獎(jiǎng)

旅 鼠 之 謎

淮濱一中 周偉

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、了解旅鼠的奧秘。

2、學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話中講述故事的寫(xiě)作手法

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括文中信息的能力。

2、 用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述科學(xué)知識(shí)

情感目標(biāo)：1、引發(fā)對(duì)人類自身發(fā)展的思考

2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的好奇心

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。

2、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述科學(xué)知識(shí)

3、娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話中講述故事的寫(xiě)作手法

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一：導(dǎo)入

1、展示北極冰雪、企鵝、北極熊的圖片，北極旅鼠圖片。

2．導(dǎo)言：這里有千年不化的冰雪；憨厚可愛(ài)的企鵝，高大威猛的北極熊。這里還有許多讓科學(xué)家們魂?duì)繅?mèng)繞的未解之謎。今天，我們就隨著中國(guó)首次北極點(diǎn)科考隊(duì)總領(lǐng)隊(duì)位夢(mèng)華先生，一起來(lái)探索北極旅鼠的奧秘。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、正音 （多媒體出示）

媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信

嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

2、解詞。（多媒體出示）

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦?，沒(méi)有根據(jù)的話。

篤信：忠實(shí)地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。

三、閱讀課文，整體感知：

1、教師過(guò)渡：（評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況）文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

2、北極旅鼠的奧秘：(多媒體顯示)

(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移；

3、教師總結(jié)：

同學(xué)們，課文通過(guò)“我”與丹尼斯的對(duì)話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無(wú)從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深刻含義。

四、領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)獨(dú)特的寫(xiě)法。

1、我們?cè)賮?lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識(shí)，你覺(jué)得這是篇什么文體的文章？并說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生討論）

（1） 記敘文。理由：通篇都是對(duì)話形式，又具有記敘文的六要素：(多媒體顯示)時(shí)間——有一天。地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經(jīng)果——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

（2） 說(shuō)明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識(shí)，還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。

2、老師總結(jié)：這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)，因此，的文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識(shí)又使人讀來(lái)饒有興趣。那么，我們把這樣別具一格的文體稱為什么呢？1934年，一個(gè)叫《太白》的雜志創(chuàng)刊，為這類以文學(xué)的手法為載體介紹科學(xué)知識(shí)的文章叫“科學(xué)小品”。（多媒體出示）：科學(xué)小品 也稱知識(shí)小品或文藝性說(shuō)明文。借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。是作為散文小品的一個(gè)分支，也是科普寫(xiě)作的一個(gè)分支。具有科學(xué)和文學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)?？茖W(xué)小品和科普短文的區(qū)別是科普短文不注重文學(xué)表現(xiàn)?？茖W(xué)小品和散文小品的區(qū)別是科學(xué)小品是科學(xué)知識(shí)的載體。

3、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段話。

4、、仿寫(xiě)練習(xí)

(1)．可見(jiàn)，介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格。下面我們就學(xué)以致用，仿照的寫(xiě)法，把老師出示的這段介紹《螃蟹為什么橫行》的說(shuō)明文改寫(xiě)成科學(xué)小品。（多媒體出示）：螃蟹為什么要橫行

地球形成以后，地磁南北極已發(fā)生多次倒轉(zhuǎn)。地磁極的倒轉(zhuǎn)使許多生物無(wú)所適從，甚至造成滅絕。

螃蟹是依靠地磁場(chǎng)來(lái)判斷方向的。由于地磁場(chǎng)的倒轉(zhuǎn)，使螃蟹體內(nèi)的小磁體失去了原來(lái)的定向作用。為了使自己在地磁場(chǎng)倒轉(zhuǎn)中生存下來(lái)，螃蟹不前進(jìn)，也不后退，而是橫著走。

從生物學(xué)的角度看，蟹的胸部左右比前后寬，八只步足伸展在身體兩側(cè)，它的前足關(guān)節(jié)只能向下彎曲，這些結(jié)構(gòu)特征也使螃蟹只能橫著走。

(2)．學(xué)生展示作品，其他小組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

五、了解文章的主旨

1．科學(xué)知識(shí)插上了文學(xué)的翅膀就會(huì)飛得更遠(yuǎn)。那么他在這篇文章中僅僅是向我們介紹旅鼠的知識(shí)嗎？他還有怎樣的深意呢？跳讀文章，體會(huì)文章的主旨。

明確：人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去……

2、作者在文章的結(jié)尾，借丹尼斯之口說(shuō)出了一個(gè)令人深思的問(wèn)題。大自然對(duì)旅鼠的繁殖進(jìn)行了干預(yù)，作為“萬(wàn)物之長(zhǎng)”的人類，應(yīng)該怎樣自我調(diào)節(jié)呢？這個(gè)提醒是必要的，看看下面的數(shù)字吧！

（多媒體出示）：1987年世界人口達(dá)50億，1999年世界人口達(dá)60億，2009年世界人口達(dá)68億，生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，地球最多能養(yǎng)活80億人。我國(guó)的尚玉昌等學(xué)者認(rèn)為，地球大約只能承受70～80億人的生存。

3、學(xué)生討論人類如果像旅鼠一樣繁衍下去世界會(huì)怎樣？

4、人口的激增，惡化了自然環(huán)境，增加了地球的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也損害了其他生物的生存空間。所以讓我們齊讀并記住《敬畏自然》中的這段話吧！（多媒體出示）: “我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分只看做我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他的生物僅僅看做是我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”

5、小結(jié)：希望在座的每位同學(xué)記住這段話，讓我們以自然為友，與萬(wàn)物為伴，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的世界！

六、拓展，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了旅鼠的奧秘，科學(xué)家研究了幾個(gè)世紀(jì)，至今也未解開(kāi)謎團(tuán)。大自然神秘莫測(cè)，盡管人類一天也沒(méi)有停止對(duì)大自然的探索，但大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，你還能說(shuō)出一些人類未破解的自然之謎嗎？

（多媒體展示圖片）

七、小結(jié)：

《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多……

八、布置作業(yè)：

關(guān)注自然，發(fā)現(xiàn)奧秘！

附：板書(shū)

旅鼠之謎

驚人的繁殖能力

（記敘的框架、對(duì)話的形式） 三大奧秘 奇怪的自殺行為 （介紹科學(xué)知識(shí)）

“死亡大遷移”

2、《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))

旅 鼠 之 謎

淮濱一中 周偉

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、了解旅鼠的奧秘。

2、學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話中講述故事的寫(xiě)作手法

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括文中信息的能力。

2、 用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述科學(xué)知識(shí)

情感目標(biāo)：1、引發(fā)對(duì)人類自身發(fā)展的思考

2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的好奇心

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。

2、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述科學(xué)知識(shí)

3、娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話中講述故事的寫(xiě)作手法

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一：導(dǎo)入

1、展示北極冰雪、企鵝、北極熊的圖片，北極旅鼠圖片。

2．導(dǎo)言：這里有千年不化的冰雪；憨厚可愛(ài)的企鵝，高大威猛的北極熊。這里還有許多讓科學(xué)家們魂?duì)繅?mèng)繞的未解之謎。今天，我們就隨著中國(guó)首次北極點(diǎn)科考隊(duì)總領(lǐng)隊(duì)位夢(mèng)華先生，一起來(lái)探索北極旅鼠的奧秘。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、正音 （多媒體出示）

媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信

嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

2、解詞。（多媒體出示）

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦?，沒(méi)有根據(jù)的話。

篤信：忠實(shí)地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。

三、閱讀課文，整體感知：

1、教師過(guò)渡：（評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況）文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

2、北極旅鼠的奧秘：(多媒體顯示)

(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移；

3、教師總結(jié)：

同學(xué)們，課文通過(guò)“我”與丹尼斯的對(duì)話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無(wú)從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深刻含義。

四、領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)獨(dú)特的寫(xiě)法。

1、我們?cè)賮?lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識(shí)，你覺(jué)得這是篇什么文體的文章？并說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生討論）

（1） 記敘文。理由：通篇都是對(duì)話形式，又具有記敘文的六要素：(多媒體顯示)時(shí)間——有一天。地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經(jīng)果——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

（2） 說(shuō)明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識(shí)，還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。

2、老師總結(jié)：這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)，因此，的文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識(shí)又使人讀來(lái)饒有興趣。那么，我們把這樣別具一格的文體稱為什么呢？1934年，一個(gè)叫《太白》的雜志創(chuàng)刊，為這類以文學(xué)的手法為載體介紹科學(xué)知識(shí)的文章叫“科學(xué)小品”。（多媒體出示）：科學(xué)小品 也稱知識(shí)小品或文藝性說(shuō)明文。借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。是作為散文小品的一個(gè)分支，也是科普寫(xiě)作的一個(gè)分支。具有科學(xué)和文學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)?？茖W(xué)小品和科普短文的區(qū)別是科普短文不注重文學(xué)表現(xiàn)?？茖W(xué)小品和散文小品的區(qū)別是科學(xué)小品是科學(xué)知識(shí)的載體。

3、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段話。

4、、仿寫(xiě)練習(xí)

(1)．可見(jiàn)，介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格。下面我們就學(xué)以致用，仿照的寫(xiě)法，把老師出示的這段介紹《螃蟹為什么橫行》的說(shuō)明文改寫(xiě)成科學(xué)小品。（多媒體出示）：螃蟹為什么要橫行

地球形成以后，地磁南北極已發(fā)生多次倒轉(zhuǎn)。地磁極的倒轉(zhuǎn)使許多生物無(wú)所適從，甚至造成滅絕。

螃蟹是依靠地磁場(chǎng)來(lái)判斷方向的。由于地磁場(chǎng)的倒轉(zhuǎn)，使螃蟹體內(nèi)的小磁體失去了原來(lái)的定向作用。為了使自己在地磁場(chǎng)倒轉(zhuǎn)中生存下來(lái)，螃蟹不前進(jìn)，也不后退，而是橫著走。

從生物學(xué)的角度看，蟹的胸部左右比前后寬，八只步足伸展在身體兩側(cè)，它的前足關(guān)節(jié)只能向下彎曲，這些結(jié)構(gòu)特征也使螃蟹只能橫著走。

(2)．學(xué)生展示作品，其他小組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

五、了解文章的主旨

1．科學(xué)知識(shí)插上了文學(xué)的翅膀就會(huì)飛得更遠(yuǎn)。那么他在這篇文章中僅僅是向我們介紹旅鼠的知識(shí)嗎？他還有怎樣的深意呢？跳讀文章，體會(huì)文章的主旨。

明確：人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去……

2、作者在文章的結(jié)尾，借丹尼斯之口說(shuō)出了一個(gè)令人深思的問(wèn)題。大自然對(duì)旅鼠的繁殖進(jìn)行了干預(yù)，作為“萬(wàn)物之長(zhǎng)”的人類，應(yīng)該怎樣自我調(diào)節(jié)呢？這個(gè)提醒是必要的，看看下面的數(shù)字吧！

（多媒體出示）：1987年世界人口達(dá)50億，1999年世界人口達(dá)60億，2009年世界人口達(dá)68億，生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，地球最多能養(yǎng)活80億人。我國(guó)的尚玉昌等學(xué)者認(rèn)為，地球大約只能承受70～80億人的生存。

3、學(xué)生討論人類如果像旅鼠一樣繁衍下去世界會(huì)怎樣？

4、人口的激增，惡化了自然環(huán)境，增加了地球的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也損害了其他生物的生存空間。所以讓我們齊讀并記住《敬畏自然》中的這段話吧?。ǘ嗝襟w出示）: “我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分只看做我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他的生物僅僅看做是我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣?！?/p>

5、小結(jié)：希望在座的每位同學(xué)記住這段話，讓我們以自然為友，與萬(wàn)物為伴，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的世界！

六、拓展，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了旅鼠的奧秘，科學(xué)家研究了幾個(gè)世紀(jì)，至今也未解開(kāi)謎團(tuán)。大自然神秘莫測(cè)，盡管人類一天也沒(méi)有停止對(duì)大自然的探索，但大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，你還能說(shuō)出一些人類未破解的自然之謎嗎？

（多媒體展示圖片）

七、小結(jié)：

《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多……

八、布置作業(yè)：

關(guān)注自然，發(fā)現(xiàn)奧秘！

附：板書(shū)

旅鼠之謎

驚人的繁殖能力

（記敘的框架、對(duì)話的形式） 三大奧秘 奇怪的自殺行為 （介紹科學(xué)知識(shí)）

“死亡大遷移”

3、《登高》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級(jí)上冊(cè))

第二單元

課題：《登高》 （第 1 課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．識(shí)記杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究

【預(yù) 習(xí)】

I.教材助讀

一、新課導(dǎo)入:

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

二、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷：

名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開(kāi)始過(guò)此節(jié)日。

作者簡(jiǎn)介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。有《杜工部集》傳世。

［背景簡(jiǎn)介］ 這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

II.預(yù)習(xí)自測(cè)

杜甫，字 ， 代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他客居長(zhǎng)安時(shí)曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。

他的詩(shī)再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩(shī)被稱為 ，能反應(yīng)這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。

2. 給下列劃線字注音。

渚 （ ） 潦倒（ ）

3. 解釋下列句中劃線的詞語(yǔ)。

（1）渚清沙白鳥(niǎo)飛回：_______________

（2）艱難苦恨繁霜鬢：

（3）潦倒新停濁酒杯：_______________

【探 究】

探究一：

《登高》的前四句描寫(xiě)了哪些事物？詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們？

探究二：詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

小結(jié)：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.杜甫，____代詩(shī)人，我國(guó)古代偉大的______主義詩(shī)人，人稱“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。

2．對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

A．一、二句著重描寫(xiě)了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。

B．三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。

C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫(xiě)到未來(lái)凄涼晚景，充滿了傷感之情。

D．這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩(shī)之冠”。

【課后作業(yè)】

1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。

2、杜甫，中國(guó)古代最偉大的詩(shī)人，字 ，有 之贊譽(yù)，他的詩(shī)歌被稱為 ，他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

3、整體感知：本首詩(shī)前四句寫(xiě) 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是 。

4、誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（己亥雜詩(shī)、送杜少府之任蜀川）導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)）

誦 讀 欣 賞

古 詩(shī) 二 首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和含義,理解詩(shī)句的內(nèi)容。

2.體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。

3.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

●重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

王勃(650—675),字 子安 ,唐代詩(shī)人,與 楊炯 、盧照鄰、 駱賓王 齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《 王子安集 》傳世。 龔自珍,號(hào)定庵, 清 代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)

3.結(jié)合課文,解釋下列詞語(yǔ)。

城闕:這里指唐朝的京城長(zhǎng)安。

宦游:出外做官。

無(wú)為:不要。

落紅:落花。

輔:這里是拱衛(wèi)的意思。

海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國(guó)境以內(nèi)為海內(nèi)。

歧路:岔路。

吟鞭:詩(shī)人的馬鞭。

4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

5、《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

課題21偉大的悲劇課型新授課型

知識(shí)

目標(biāo)1、積累生字詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)尋找主旨句，并掌握概括主旨的格式。

3、初步掌握筆記的方法。

目標(biāo)分解＆子目標(biāo)T方法＆策略改進(jìn)＆反思

一、識(shí)記字詞

①積累生字詞語(yǔ)

②初步感知課文內(nèi)容

二、理解主旨

③了解課文內(nèi)容

④分析人物形象

⑤學(xué)會(huì)尋找主旨句，并掌握概括主旨的格式。

⑥培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

⑦培養(yǎng)閱讀理解能力

⑧初步培訓(xùn)2人單元組

⑨培養(yǎng)4人小組合作探究能力

⑩培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)做筆記

三、升華情感

11 掌握仿句的要求

12培養(yǎng)4人小組合作能力

13培養(yǎng)不同層次學(xué)生的寫(xiě)作能力

10

（10）

20

（30）

10

（40）

25、父逐8日1、自主檢測(cè)

A、導(dǎo)入新課：

由親情導(dǎo)入，出示課題并板書(shū)（K-01-02）

B、多媒體展示相關(guān)生字詞語(yǔ)（K-03），學(xué)生自批前測(cè)1、2，并更正補(bǔ)充。①

C、教師組織流程性檢測(cè)。

D、齊讀課文。②

2、精讀體會(huì)

A、跳讀課文，獨(dú)立完成中測(cè)1。③

B、同桌2人交互討論，完善答案。⑧⑩

C、抽同桌左邊同學(xué)呈現(xiàn)，他人補(bǔ)充，學(xué)生更正答案。⑥

3、品讀理解

A、自由朗讀課文，獨(dú)立完成中測(cè)2-3。④⑤⑥

B、4人小組交互，完善答案。⑨⑩

C、抽小組1號(hào)呈現(xiàn)，他組補(bǔ)充。

D、教師點(diǎn)講：尋找主旨句的方法；概括主旨的格式；以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。（K-04-05）⑤

4、延讀升華

A、獨(dú)立完成后測(cè)1。11、13

B、4人小組交互。12

C、2號(hào)推薦佳作。

D、師評(píng)并小結(jié)。（K-14）

5、自主作業(yè)

完成后測(cè)2。13

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

母親

尊老

我 和美 妻子

愛(ài)幼

孫子

散步————尊老愛(ài)幼

以小見(jiàn)大

6、《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

1.散步

【理念設(shè)計(jì)】

新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過(guò)程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活。

【教材分析】

莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

【學(xué)生分析】

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫(huà)、自主探究及小組討論等，使其在對(duì)散文有初步的了解的同時(shí)，深入體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

【教學(xué)方法】

1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法

2.自主-合作-探究

3.品讀法

【教學(xué)過(guò)程】

主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

一、導(dǎo)入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。

根據(jù)看到的畫(huà)面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)：媽媽 地笑了（生自由答）。

在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導(dǎo)入：

是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨（板書(shū)：課題 作者）

設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的直觀電視畫(huà)面更能撞擊人們的心靈，通過(guò)這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛(ài)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事。

提示：在學(xué)生講述的過(guò)程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。

三、合作探究

(一)創(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文

1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語(yǔ)言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。

分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。

2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫(huà)。

3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽(tīng)，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來(lái)，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。大家齊讀最后一段。

歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入木三分。

(二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文

1.分析人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?(提醒：請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說(shuō)話。圈點(diǎn)勾畫(huà)。)

(1)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親”——溫和慈愛(ài)；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。

(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問(wèn)大家：“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒(méi)有說(shuō)話。經(jīng)過(guò)分析，大家得出結(jié)論：這個(gè)無(wú)言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

2.探討景物描寫(xiě)的意味所在。

(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫(xiě)的段落時(shí)，語(yǔ)氣很輕快。為什么要這么處理呢?

(2)大家不覺(jué)得這些句子和“散步”的主題并無(wú)關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見(jiàn)多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫(xiě)呢?

歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來(lái)了，新的一年開(kāi)始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來(lái)，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因?yàn)槟赣H“又熬過(guò)了一個(gè)冬天”)作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)母親健康長(zhǎng)壽的祝愿。

(三)討論

1.在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒(méi)有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你有兩全其美的辦法嗎?

2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事？

學(xué)生小組合作解決。

3.歸納“幸福家庭秘訣”

學(xué)生說(shuō)出“尊老愛(ài)幼”“對(duì)家人的愛(ài)”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計(jì)較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對(duì)課文的理解開(kāi)始悄然內(nèi)化了。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c(diǎn)，也正在于此。

（四）品詞句----語(yǔ)言學(xué)習(xí)

1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對(duì)稱的美的詞句。）

歸納：學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，可以把注意力專門(mén)放在詞句上。精美的語(yǔ)句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。

兩兩對(duì)稱的句子很多，這是語(yǔ)言精美的主要成分。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速尋找。

歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個(gè)道理。

四、感悟體驗(yàn)

1.再次體會(huì)：人在愛(ài)的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛(ài)也就被帶往世界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章最后一個(gè)段落，如果你比剛才有了更深的體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧x后告訴大家。

交流感悟： “兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”，是因?yàn)檫@兩個(gè)部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛(ài)與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書(shū)]

2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺(jué)。

3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛(ài)。

讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

(一)創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟

1.屏幕顯示詩(shī)句，在背景音樂(lè)中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——

有人說(shuō)，家是一條船，載著我們度過(guò)人生的漫長(zhǎng)河流。我們?cè)诖舷嗷タ烤o。遇到風(fēng)急浪險(xiǎn)，也不孤單。

有人說(shuō)，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。

還有人說(shuō)，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂?duì)俊倪@里起航，向這里停靠，起點(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿。

2.同學(xué)們，學(xué)過(guò)這一課之后，你想用怎樣的語(yǔ)言表述“家”呢?請(qǐng)你也試著說(shuō)說(shuō)吧。

屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫(huà)面，背景音樂(lè)柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰(shuí)想好了誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)，不間斷。在聆聽(tīng)中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的句子，就記錄下來(lái)。并注明小作者。

學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩(shī)句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長(zhǎng)詩(shī)。

(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟

在同學(xué)們的詩(shī)句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來(lái)珍惜親情，做愛(ài)心傳播的使者，愛(ài)世界、愛(ài)祖國(guó)。首先從愛(ài)家庭、愛(ài)親人做起!

六、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)

親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢(qián)，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說(shuō)的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛(ài)，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時(shí)光來(lái)領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——

在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

散步

莫懷戚

整個(gè)世界

我的母親 我的兒子

（老） 愛(ài) （小）

我和妻

責(zé)任

2.秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

●教學(xué)重難點(diǎn)

品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫(xiě)作意旨

●教學(xué)方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

●教具準(zhǔn)備：多媒體

●課時(shí)安排：2～3課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。

1．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？

母親 “我”

第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走 不，我不去

第二次 北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧 什么時(shí)候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活……

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活” （再生）

（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。

3．通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：

“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?

“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色?！?

“央求……喜出望外…… 高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一） PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；

明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語(yǔ)：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。---------《合歡樹(shù)》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。

3.羚羊木雕

一、教材分析：是一篇反映親情、友情的文章。文章寫(xiě)“我”把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，硬著頭皮從萬(wàn)芳那把羚羊要回來(lái)，“我”對(duì)朋友反悔，傷心極了。通過(guò)一只珍貴的“羚羊木雕”的送、要，旨在揭示子女與父母發(fā)生了沖突，應(yīng)該怎樣與父母溝通，怎樣正確對(duì)待友情。

學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：（1）整體感知課文，分角色表演，體會(huì)人物的思想情；

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。

二、設(shè)計(jì)理念：

子女與父母不是同時(shí)代的人，在對(duì)待人、事方面存在著分歧。表現(xiàn)這樣主題的文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)有很大的興趣，而怎樣處理誤會(huì)、解決矛盾，學(xué)生可能有自己的看法。新教材的課標(biāo)要求在于充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣，在感知課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想情感基礎(chǔ)上，通過(guò)話劇表演、辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生把握人物的思想性格，談看法、辯是非，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和處理問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)思路：

本課內(nèi)容容易與學(xué)生情感發(fā)生共鳴，教學(xué)時(shí)，分四步完成：

第一步：讓學(xué)生課前反復(fù)閱讀課文，熟悉內(nèi)容

（1）掌握生字詞語(yǔ)

（2）搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？

A、父母對(duì)“我”怎樣？

B、“我”和萬(wàn)芳的友情怎樣？通過(guò)哪些事情表現(xiàn)出來(lái)的？

B、 這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？

C、 這些矛盾是圍繞什么展開(kāi)的？

D、 父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對(duì)待這件事的？父母聽(tīng)奶奶的話沒(méi)有？說(shuō)明了什么？

E、 作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

第二步、學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

（1）、小組內(nèi)分角色朗讀，品味揣摩人物個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，進(jìn)行排練。

（2）、分四個(gè)組進(jìn)行話劇表演。

第三步、圍繞怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情進(jìn)行辯論。

第四步、片段作文訓(xùn)練：

對(duì)“我”從萬(wàn)芳家回來(lái)時(shí)的心情……進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

四、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時(shí)代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。在你的生活中有沒(méi)有跟父母因某事而意見(jiàn)分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、感知課文情況：

1、交流預(yù)習(xí)中的六個(gè)問(wèn)題。

2、教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書(shū)：

父母：重財(cái)輕義 萬(wàn)芳：重友情

“我”：重義氣

（三）合作學(xué)習(xí)：童話劇表演。

分成四個(gè)大組，按角色進(jìn)行表演，注意品味揣摩人物個(gè)性話的語(yǔ)言，體會(huì)人物思想感情。

（以上為第一課時(shí)）

（四）以“親情與友情”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。

1、通過(guò)辯論會(huì)的形式，目的在于：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問(wèn)題的能力。

（2）學(xué)習(xí)辯論的技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語(yǔ)交際能力。

活動(dòng)過(guò)程：

2、 導(dǎo)入：“我”既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，父母逼“我”要回木雕，這樣作對(duì)與不對(duì)？怎樣才能避免與父母發(fā)生矛盾？怎樣正確對(duì)待友情？請(qǐng)大家圍繞“親情與友情”進(jìn)行辯論。板書(shū)辯論會(huì)主題：親情與友情

3、 方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬(wàn)芳一方

4、 老師主持，宣布要求后，先提出問(wèn)題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對(duì)或是不對(duì)”？以此談?wù)摳髯缘目捶ǎ蠋熢趯W(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

5、 小結(jié)：子女要多與父母溝通，交流。

（五）片段作文訓(xùn)練：續(xù)寫(xiě)“我”從萬(wàn)芳家回來(lái)時(shí)路上的心情。

五、教學(xué)反思：

從此課的教學(xué)效果看，學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，而且訓(xùn)練了他們的 表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、辨別是非能力和處理問(wèn)題能力。如：在怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情的辯論中，學(xué)生各述己見(jiàn)，據(jù)理相爭(zhēng)，課堂氣氛活躍；在表演我受委屈害怕失去友情時(shí)，失聲痛哭，真切動(dòng)人，不但動(dòng)作到位 而且把握到人物的性格。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，體現(xiàn)了以人為本，以能力訓(xùn)練為主的教育理念。

7、誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（雁門(mén)太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)）

誦 讀 欣 賞

古 詩(shī)二 首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。

2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美。

3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

●重點(diǎn):誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某位同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

李賀,字 長(zhǎng)吉 ,福昌(今河南宜陽(yáng)西)人。 唐 代詩(shī)人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上。外出時(shí)背一破錦囊,得句即寫(xiě)投囊中。李賀作詩(shī)務(wù)求新奇,人稱“ 詩(shī)鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩(shī)文,時(shí)人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時(shí),家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)

提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。

塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

燕 yān 燕國(guó) yàn 燕子

3.朗誦詩(shī)歌,完成下表。

雁門(mén)太守行

8、《再塑生命》 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

再塑生命

林映明

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

２、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意。。

3．了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。

２、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悺P勒重塑生命成功的因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

２、查閱有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。

3、有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播放《千手觀音》有關(guān)視頻。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。

這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒(méi)有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個(gè)名字叫“花開(kāi)社”，意思花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗。

過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

二、介紹作者

據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：

⑴請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納，不重復(fù)不羅嗦。

⑵教師準(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充、歸納)是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(zhǎng)的足跡。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。。

三、整體感知課文

1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？ 海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。（幻燈片3）

2、莎莉文老師來(lái)了之后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢？（莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，并用簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。

莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字

莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；

莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。

3、莎莉文老師走進(jìn)海倫·凱勒的生活后， “我”的生活起了怎樣的變化？

由原來(lái)的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂(lè)、自由、幸福。

4、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇文章的題目是《重塑生命》，請(qǐng)?jiān)僮x課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)行概括、填空。 讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

5、莎麗文老師的到來(lái)改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)“我”的人生影響，請(qǐng)找出這句話：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

四、深層研讀

1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？海倫是一個(gè)怎樣的孩子？

同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命”的過(guò)程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力： 小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄，

靈感： 小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

求和欲： 小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超

……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)

通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。

莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)文中“重塑生命”是怎樣理解的呢？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

但在中 “再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了愛(ài)、光明、快樂(lè)和自由之中。

從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

3、品味語(yǔ)言

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛(ài)的真諦，自己也正是用愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。

愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問(wèn)答中，有幾個(gè)是探討什么是愛(ài)的的句子，找出并說(shuō)說(shuō)它們的含義。

（1）、學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語(yǔ)段

（2）、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義：

“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了?！暴ぉび辛藧?ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。

“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿信心。

愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫(xiě)幾個(gè)句子：

愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________；

愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________。

愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛(ài)是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無(wú)依的人獲得心靈上的慰藉；

愛(ài)是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤(rùn)。

愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛(ài)是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛(ài)是夜空中的一輪明月，使孤苦無(wú)依的即刻獲得心靈的慰藉。

愛(ài)是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。

愛(ài)是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

愛(ài)是夏日的一片樹(shù)陰,讓汗流浹背的人感到世間的美好.

五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)

（結(jié)合板書(shū)）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

六、遷移拓展（機(jī)動(dòng)）

（1）在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：

A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》

B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

F、張海迪自學(xué)成才

九、布置作業(yè)

1．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、《行道樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))

內(nèi)容預(yù)覽：

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時(shí)

一、整體感知

1、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a. 時(shí)間--星期天；地點(diǎn)--福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是--第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）

c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們?cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗(yàn)與反思

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。

10、春 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

春

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

利用春天的詩(shī)句導(dǎo)入新課

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀并背誦課文，感受春天景色的美麗。

2.賞析精美語(yǔ)言，體味蘊(yùn)含的情感

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)查詢

1.查閱資料，了解作者生平。

朱自清：（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。作品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

2.積累詞語(yǔ)。

（1）給加點(diǎn)的字注音。

醞 釀（ ）（ ） 宛轉(zhuǎn)（ ） 黃暈（ ） 應(yīng)和（ ）（ ）

蓑衣（ ） 抖擻（ ）（ ） 籠罩（ ）朗潤(rùn)（ ）

（2）解釋詞語(yǔ)。

呼朋引伴：[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]花枝招展：

朗潤(rùn)： 醞釀：

宛轉(zhuǎn)： 欣欣然：

3.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速和節(jié)奏，感受作者對(duì)春天的感情。

（二）、合作探究

1．聽(tīng)朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。并理清寫(xiě)作的思路。（即劃分段落層次）

2. 學(xué)生互讀，邊讀邊糾錯(cuò)并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)？

3. 你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?

三、展示點(diǎn)撥

四、小結(jié)延伸

1.把你以為好的的詞語(yǔ)推薦出來(lái)并說(shuō)明理由：

2．把你喜歡的句子劃出來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)并說(shuō)出你喜歡的理由。

五、變式檢測(cè)

1．你最欣賞文中哪些段落? 請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。

2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入分析景物描寫(xiě)，賞析精美語(yǔ)言，體味蘊(yùn)含的情感。

2、明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

2．賞析精美語(yǔ)言，體味蘊(yùn)含的情感。

二、自主學(xué)習(xí)

1.第一部分的作用？用了哪些修辭方法？修辭的作用是什么？

2.上節(jié)課，我們了解了五幅圖畫(huà)，能不能再擬一個(gè)題目，只換一個(gè)字但卻能概括出幾幅圖畫(huà)的特點(diǎn)。

三、合作探究

1.細(xì)讀五幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)里運(yùn)用了哪些修辭方法，找出例句并賞析。

2. 五幅圖畫(huà)是從什么角度（或按什么順序）寫(xiě)的？并劃出相應(yīng)的句子。

3.細(xì)讀春花圖，這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢？

4.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？

5.這一段中有相互的對(duì)比，請(qǐng)找出來(lái)。

6. 最后一部分講的是什么？寫(xiě)出了春天的什么特點(diǎn)？

7. 這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？

四、展示點(diǎn)撥

五、變式檢測(cè)

1.閱讀了，你的感受是什么?

2.將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。

11、《七律長(zhǎng)征》導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)）

《品質(zhì)》教學(xué)設(shè)想

閱讀體驗(yàn)：閱讀《品質(zhì)》，我的頭腦立刻浮現(xiàn)出我同村的一位補(bǔ)鞋匠，他終年以補(bǔ)鞋為生，家境十分貧困，但他始終未能改變現(xiàn)實(shí)的處境。小說(shuō)中的主人公也是以定做靴子為業(yè)，十分艱辛的追求自己的靴子理想，他視靴子為自己的生命，靈魂的寄托，用全部的熱情投入到靴子的制作過(guò)程中，即使生意越來(lái)越清淡，始終沒(méi)有放棄，或者改變自己的人生操守，始終默默堅(jiān)守著，以致最后倒閉餓死。這是一個(gè)十分令人痛心的故事，也是一個(gè)發(fā)人深省的故事，雖然小說(shuō)人物折射著一種人性的光輝，但是結(jié)局的悲慘讓許多現(xiàn)代社會(huì)的人，包括學(xué)生難以理解和接受他的做法。仔細(xì)思量，這也并不奇怪，因?yàn)槲覀兇蠖嗍钦驹谑浪椎慕嵌?，以功利的心態(tài)、實(shí)用的眼光看待他的敬業(yè)和執(zhí)著，無(wú)法真正認(rèn)識(shí)理解他的崇高和偉大。

教學(xué)設(shè)想：對(duì)于這樣的小說(shuō)，該教些什么？該如何進(jìn)行？說(shuō)實(shí)在的我心里沒(méi)底，語(yǔ)文教學(xué)到底該如何教，我是越來(lái)越感迷惘。這迷惘也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的困惑，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的困惑。小說(shuō)作為一種文學(xué)作品，它是以“人物”形象的塑造并以其作為反應(yīng)生活，承載思想主題的重要手段，一位專家說(shuō)，好的小說(shuō)，不僅是結(jié)構(gòu)活著的方式，文字活著的方式，更是思想活著的方式，精神活著的方式。我以為，小說(shuō)人物形象的鑒賞應(yīng)該是小說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)，人物所承載的品質(zhì)的深度體驗(yàn)是小說(shuō)教學(xué)的必然途徑，而小說(shuō)人物語(yǔ)言的品味鑒賞更是小說(shuō)教學(xué)的重中之重。然而當(dāng)前的現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)教學(xué)中普遍存在著兩種不良傾向：“泛語(yǔ)文”和“反文學(xué)”。“泛語(yǔ)文”就是著眼于小說(shuō)的內(nèi)容，而忽視了小說(shuō)的“言說(shuō)的智慧”，從根本上放棄了通過(guò)小說(shuō)鑒賞提高學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)目標(biāo)。比如《品質(zhì)》一文的教學(xué)，如果只著眼于寫(xiě)了一個(gè)什么故事，塑造了一個(gè)怎樣的人物，小說(shuō)的主題是什么，那么學(xué)生將會(huì)在不斷無(wú)奈的尋找中，獲得對(duì)內(nèi)容的感知，收獲甚少?！胺次膶W(xué)”就是忽視文學(xué)教育的審美性，而將小說(shuō)還原為生活的真實(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生超越與現(xiàn)實(shí)之間的功利關(guān)系而建立起自己與現(xiàn)實(shí)之間的自由關(guān)系。比如《品質(zhì)》一文的教學(xué)，如果讓學(xué)生討論對(duì)格斯拉的看法，他們大多認(rèn)為他太傻了，太不懂得在社會(huì)中生存，太古板了，有這樣好的手藝卻不懂創(chuàng)立自己的品牌，不做廣告當(dāng)然沒(méi)有多少人買他的靴子了等等，這樣的討論，無(wú)法讓學(xué)生真正感悟到他身上的人性光輝，無(wú)法達(dá)到文學(xué)審美教育的目的。所以，我以為只有通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的品味，在品味鑒賞的過(guò)程中獲得對(duì)人物高尚人格的體認(rèn)，起到潛移默化的作用，也只有如此才能弱化功利心態(tài)，避開(kāi)漫無(wú)邊際的如何生活的“非語(yǔ)文”內(nèi)容。

根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)，這篇小說(shuō)學(xué)習(xí)要求有兩點(diǎn)：一是結(jié)合特殊的時(shí)代背景研習(xí)文章，感受格斯拉在工業(yè)革命市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下恪守職業(yè)道德的高尚品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)從人物活動(dòng)中選取有價(jià)值的材料，以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)人物的寫(xiě)法。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為，感受人物形象，品讀人物語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懽骷挤ā?/p>

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

1．通過(guò)對(duì)文本的閱讀，感知格斯拉這一典型形象，領(lǐng)會(huì)他處在社會(huì)底層仍執(zhí)著于追求自己的理想的高尚品質(zhì)；

2．通過(guò)對(duì)文本的研習(xí)，領(lǐng)悟小說(shuō)是如何通過(guò)“言語(yǔ)智慧”突出人物品質(zhì)。

[學(xué)習(xí)時(shí)間]：1課時(shí)

[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前幾天我們一起學(xué)習(xí)了文天祥的《指南錄后序》，感受到了他的那種盡忠報(bào)國(guó)、鞠躬盡瘁、九死未悔的高尚人格，他的抉擇讓我們肅然起敬。今天，我們一起走進(jìn)一位生活在社會(huì)底層的普通人，領(lǐng)略他人性中閃耀的光輝品質(zhì)。

——《品質(zhì)》，作者是——英國(guó)作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者高爾斯華綏。

二、感知人物

1、昨晚叫大家預(yù)習(xí)了這篇小說(shuō)，那么，請(qǐng)問(wèn)這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？格斯拉。他是干什么的呢？做靴子。請(qǐng)根據(jù)你的直覺(jué)印象，你覺(jué)得格斯拉他是怎樣的一個(gè)人呢？

（學(xué)情預(yù)測(cè)：隨機(jī)叫學(xué)生回答，然后在黑板上寫(xiě)下答案。他們的回答可能有：平凡、善良、誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)、執(zhí)著、敬業(yè)、正直、堅(jiān)強(qiáng)、有原則、追求完美，也有同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為是不善變通、保守固執(zhí)等。）

2、那么，在格斯拉的這些品質(zhì)中，你們覺(jué)得哪幾個(gè)品質(zhì)是主導(dǎo)品質(zhì)？

（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生意見(jiàn)可能不統(tǒng)一，但大家可能都會(huì)認(rèn)同兩種主導(dǎo)品質(zhì)：敬業(yè)和執(zhí)著。）

3、小說(shuō)哪些地方表現(xiàn)（刻畫(huà)）這些主導(dǎo)品質(zhì)的呢？是怎樣表現(xiàn)格斯拉的主導(dǎo)品質(zhì)的呢？請(qǐng)找出一個(gè)例子說(shuō)明。

（學(xué)情預(yù)測(cè)：讓學(xué)生從文中找出依據(jù)，然后歸納：肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等，從描寫(xiě)的角度來(lái)看，可分為直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。）

（學(xué)情預(yù)測(cè)：肖像描寫(xiě)，如“他本人有點(diǎn)兒像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發(fā)和胡子是微紅和鬈曲的，雙頰和嘴角間斜掛著一些整齊的皺紋，話音很單調(diào)，喉音很重；因?yàn)槠じ锸且环N死板板的物品，本來(lái)就有點(diǎn)兒僵硬和遲鈍。這正是他的面孔的特征，只有他的藍(lán)灰眼睛含蓄著樸實(shí)嚴(yán)肅的風(fēng)度，好像在迷戀著理想。” “臉龐黃皺皺的，像皮革制成，有點(diǎn)兒僵硬和遲鈍，迷戀著理想”外表邋遢、貧困、遲鈍的鞋匠形象，正表現(xiàn)了他對(duì)靴子的熱愛(ài)，他的長(zhǎng)年勞作，一心投入到工作的的敬業(yè)與執(zhí)著。

神態(tài)描寫(xiě)，如“……袖子往上卷起，眼睛眨動(dòng)著——像剛從靴子夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)”表現(xiàn)了他對(duì)工作的執(zhí)著投入的精神狀態(tài)?！白兊糜峙u(píng)又愛(ài)撫的眼光注視著靴子”出自內(nèi)心的熱愛(ài)，對(duì)待靴子像對(duì)待生命一樣，體現(xiàn)了他的敬業(yè)精神。

動(dòng)作描寫(xiě)，如“把靴子老拿在手里”“跟著用他的敏感的手指來(lái)回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點(diǎn)”“老拿”“來(lái)回地摸我的腳趾”表現(xiàn)了他多么愛(ài)靴子，對(duì)待自己的工作又是多么細(xì)致、負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了他的敬業(yè)精神。

側(cè)面描寫(xiě)，如最后幾段同行的話語(yǔ)，“他從早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的時(shí)刻。他從不讓自己有吃飯的時(shí)間；店里從來(lái)不存一個(gè)便士。所有的錢(qián)都用在房租和皮革上?！?說(shuō)明他是一個(gè)十分敬業(yè)的人，他把做靴子當(dāng)作一項(xiàng)神圣的職業(yè)，當(dāng)作生命的全部。他做靴子跟其他的生意人有些不同，并不是以賺錢(qián)為主要目的?！八俗约阂酝獠蛔屓魏稳伺鏊难プ?，他接了一份定貨后，要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間去做它?！?“他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做?！?/p>

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如鞋店櫥窗里陳列的幾雙靴子的描寫(xiě)，既表現(xiàn)了他生活境況的變化，又體現(xiàn)了他不變的職業(yè)操守。）

三、品味語(yǔ)言

1、小說(shuō)的語(yǔ)言描寫(xiě)最能體現(xiàn)人物的性格特征，請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)格斯拉的語(yǔ)言全部找出來(lái)。

（學(xué)情預(yù)測(cè)：整篇小說(shuō)寫(xiě)格斯拉的語(yǔ)言并不是很多，同學(xué)們也很容易找到。）

2、這些語(yǔ)言我們可以大致分分類，比如說(shuō)有些語(yǔ)言是有關(guān)靴子的，有些語(yǔ)言是針對(duì)顧客說(shuō)的，有些語(yǔ)言是針對(duì)自己生活處境的，有些語(yǔ)言是針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的，這樣我們可以發(fā)現(xiàn)，格斯拉是一個(gè)不善言談的，誠(chéng)實(shí)的人，從他的談話內(nèi)容看，他的語(yǔ)言大多是圍繞他的職業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有一句的廢話，可以看出靴子就是他的生命，顧客就是他的全部。

3、下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇一處語(yǔ)言進(jìn)行品味，說(shuō)說(shuō)它是怎樣表現(xiàn)格斯拉的主導(dǎo)品質(zhì)的呢？

我先作個(gè)示范：比如第一句，當(dāng)十幾歲的我問(wèn)他做靴子是不是很難的事時(shí)，我們一般怎么回答？——是的，很難；或者——不，不難。而格斯拉是怎么回答的呢？——“這是一種手藝?！薄蝗宦冻隽艘唤z微笑。這里我們就能夠感受到他對(duì)自己所從事的職業(yè)的喜愛(ài)，流露出一種自豪感。

再如第二句，寫(xiě)他為我拿來(lái)了一張黃褐色皮革時(shí)，小說(shuō)寫(xiě)到：他眼睛盯著皮革對(duì)我說(shuō)：“多么美的一張皮??！”等我也贊美一番……我把它改為“他眼睛盯著我說(shuō)：“多么牢的一張皮??！”邊說(shuō)邊演示給我看。你覺(jué)得好不好，為什么？

提示：這是格斯拉對(duì)皮革發(fā)出的由衷的贊嘆，并非為了證明自己的皮牢固，推銷商品。他是把自己對(duì)靴子的熱愛(ài)，把自己的生命傾注到靴子，用自己高超的手藝創(chuàng)造出他的“杰作”。

（學(xué)情預(yù)測(cè)：給學(xué)生一個(gè)示范后，估計(jì)學(xué)生都能夠深入到言語(yǔ)中去琢磨、品味，讀出“言外之意”，讀出小說(shuō)富有表現(xiàn)力的“言語(yǔ)智慧”，更讀出格斯拉的敬業(yè)與執(zhí)著，讀出小鞋匠的靈魂和品質(zhì)，但要提醒學(xué)生圍繞主導(dǎo)品質(zhì)來(lái)讀，以免使課堂散亂。預(yù)設(shè)如下：①比如，第45頁(yè)的一段對(duì)話，“那雙鞋不該咯吱咯吱地響呀?！薄鞍蜒プ铀突貋?lái)！”“我想看一看。”表現(xiàn)了他對(duì)自己手藝的自信，因?yàn)檫@是自己用心做成的，相信靴子的品質(zhì)，也表現(xiàn)了他追求完美的品質(zhì)，容不得靴子有任何的質(zhì)量問(wèn)題。更讓我感動(dòng)的是“有些靴子，做好的時(shí)候就是壞的?！毖プ哟牧?，這是最平常不過(guò)了，大多鞋匠也肯定會(huì)說(shuō)：“什么？壞了。壞了就再買一雙吧，你還想一雙鞋子穿一輩子??！”可是格斯拉卻把靴子壞的責(zé)任首先推給了自己，沒(méi)有責(zé)怪顧客，這是多么高尚的品質(zhì)??！“如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢(qián)”表現(xiàn)了他誠(chéng)信，負(fù)責(zé)的高貴品質(zhì)。②“那不是我做的靴子?！薄斑@些大公司真不顧體面?？蓯u！”“他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了?！北憩F(xiàn)了他的正直，他為顧客報(bào)不平，并非為自己生意，這也是他后來(lái)之所以至死守護(hù)著自己的品質(zhì)的理由。我們可以設(shè)想，假如他也是隨波逐流，憑自己的好手藝完全可以在商界發(fā)財(cái)。但是他固守做人的原則，保持職業(yè)的操守，始終用自己的生命守護(hù)商品大潮中一片唯一凈化的圣土。正是他的執(zhí)著喚醒了社會(huì)的良知，讓我們明白有些東西是不能失去的。③“人們好象不要結(jié)實(shí)靴子了?！薄伴_(kāi)銷太大了?！蓖葱摹o(wú)奈，為何還要堅(jiān)守？這就是靈魂的高貴，讓我們受到震撼！“但是我哥哥死掉了?！薄八У袅肆硗庖婚g鋪面，心里老是想不開(kāi)。”堅(jiān)守的代價(jià)是巨大的，但守護(hù)的價(jià)值也是無(wú)窮的。人類奮然前行的道路，因?yàn)橛辛怂氖刈o(hù)而光耀千古。引作者語(yǔ)錄：人受到的震動(dòng)有種種不同：有的在脊椎骨上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強(qiáng)烈的、最持久的是在個(gè)人品質(zhì)個(gè)人尊嚴(yán)上。④第46-47頁(yè)，寫(xiě)我與格斯拉的對(duì)話，教師深情朗讀，讀出沉重的心情，讀出震撼的心靈。提示：在他去世前一星期的日子里，他仍然非常認(rèn)真地為我定做靴子，為我做出最好的靴子，言語(yǔ)間流露出的是對(duì)自己兄弟的無(wú)限留戀，生活的艱辛對(duì)他打擊如此之大，但他仍然固守自己的職業(yè)。在鞋子的價(jià)格上，和過(guò)去完全一樣。這是人性中最美好的品質(zhì)：堅(jiān)忍、執(zhí)著。

4、（靴子的靈魂就是格斯拉的生命，他用生命堅(jiān)守著社會(huì)的良知，至死不渝地保持誠(chéng)信善良負(fù)責(zé)敬業(yè)的美好品質(zhì)，這是人性的光輝，也是堅(jiān)守的價(jià)值。小說(shuō)流露出傳統(tǒng)失落的無(wú)奈，文明倒退的痛心，呼喚人們?cè)谖镔|(zhì)的社會(huì)里，人還是要有點(diǎn)精神的。這也是今天我們震撼的所在。）

四、運(yùn)用拓展

小結(jié)：剛才我們通過(guò)對(duì)格斯拉語(yǔ)言的品味，我們不僅感受到他那高貴的品質(zhì)，而且領(lǐng)悟到小說(shuō)極具表現(xiàn)力的語(yǔ)言藝術(shù)。那么，在我們同學(xué)的寫(xiě)作過(guò)程中，我們?cè)撊绾文７陆梃b呢？請(qǐng)看下面的一個(gè)練習(xí)。

街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見(jiàn)，只聽(tīng)見(jiàn)自己急促的喘氣聲。

突然，有個(gè)響亮的聲音在問(wèn)：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”

“是呀！”媽媽著急地回答。

“大嫂，您就坐我這平板三輪吧！”

“能行嗎？”

“行呀！您扶好了，我慢著點(diǎn)兒蹬就是啦！”“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！?/p>

“哎，大嫂，治病救人要緊哪！”

我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來(lái)了，把我緊緊地?fù)г趹牙?。透過(guò)大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影，在前面蹬著車。

過(guò)了好一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)：“同志，到啦！”

車平穩(wěn)地停下來(lái)了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來(lái)。

我又聽(tīng)媽媽說(shuō)：“同志，這個(gè)……您拿去喝杯酒御寒氣吧！”

“大嫂……快，快……看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！”

“同志，您拿著……看情況，這孩子要住院呢！”

“那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！”

“哎，你這個(gè)人真是……”

可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠(yuǎn)了。

請(qǐng)你根據(jù)上下文語(yǔ)境，體會(huì)三輪車夫的品質(zhì)，嘗試寫(xiě)出他所說(shuō)的話。