《《醉翁亭記》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《醉翁亭記》學(xué)案一等獎(jiǎng)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、背誦默寫(xiě)課文

2、掌握作者及作品

3、掌握本課重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)句子的翻譯。

4、把握文章主題思想及作者的思想感情。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

按照復(fù)習(xí)提綱，依據(jù)課本及其他資料進(jìn)行復(fù)習(xí)

一、背誦課文（能熟練背誦）

二、文學(xué)常識(shí)

本文選自 ，作者是____ 代__ _ _家。字_ ___ ，自號(hào)__ _ _，晚年又號(hào)__ __ ，唐宋八大家之一。

三、解釋詞語(yǔ)

1、有亭翼然臨于泉上者 翼： 臨： 2、名之者誰(shuí) 名：

3、飲少輒醉 輒： 4、醉翁之意不在酒 意：

5、得之心而寓之酒也 得： 寓： 6、環(huán)滁皆山也 環(huán)：

7、日出而林霏開(kāi) 霏： 8、云歸而巖穴暝 歸： 暝：

9、野芳發(fā)而幽香 芳： 發(fā)： 10、佳木秀而繁陰 秀：

11、山間之四時(shí)也 時(shí)： 12、至于負(fù)者歌于途 負(fù)： 歌：

13、山肴野蔌 蔌： 14、雜然而前陳者 陳：

15、宴酣之樂(lè) 酣 16、弈者勝 弈：

17、觥籌交錯(cuò) ?。? 籌： 18、頹然乎其間者 頹然： 乎：

19、而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 樂(lè)① ： 樂(lè)②： 20、樹(shù)林陰翳 翳：

22、傴僂： 23、晦明變化者 晦：

四、一詞多義

1、于 行者休于樹(shù) 2、乎 頹然乎其間者

告之于帝 先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎

瀉出于兩峰之間者 4、臨 把酒臨風(fēng)

太守與客來(lái)飲于此 臨溪而漁

3、謂 太守謂誰(shuí) 有亭翼然臨于泉上者

太守自謂也

五、翻譯句子

1、峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

2、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

3、山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

4、朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

5、蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，大守醉也。

6、人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

7、望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

8、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

9、醉能同其樂(lè)，醒能述其文者，太守也

10、日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

六、閱讀理解

1、理解性默寫(xiě)

文中表現(xiàn)醉是表象，樂(lè)是實(shí)質(zhì)的是哪一句？

文中那句話將“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明文章主旨？

文中描寫(xiě)山間四季景色的句子是

文中描寫(xiě)山間朝暮景色的句子

文中借釋亭名來(lái)抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？ _______________

2、“醉能同其樂(lè)”這句話在文中有什么作用？

3. 根據(jù)課文內(nèi)容，我能將對(duì)偶句補(bǔ)充完整。

岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情， ___ ___ 歐陽(yáng)修___ __

4、寫(xiě)出由本文演化而來(lái)的兩個(gè)成語(yǔ)，并解釋他們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思。

5、第③段描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？其中主要畫(huà)面是什么？為什么這樣說(shuō)？

6. 醉翁亭現(xiàn)已成為安微省著名古跡之一，結(jié)合課文的閱讀，假如讓你當(dāng)一名解說(shuō)員，你該如何解說(shuō)。（寫(xiě)要點(diǎn)即可）

7、陶淵明的《五柳先生傳》也寫(xiě)到了“飲酒”。同時(shí)寫(xiě)“飲酒”兩篇文章所體現(xiàn)出的情趣和境界有什么不同？

2、《醉翁亭記》學(xué)案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、背誦默寫(xiě)課文

2、掌握作者及作品

3、掌握本課重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)句子的翻譯。

4、把握文章主題思想及作者的思想感情。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

按照復(fù)習(xí)提綱，依據(jù)課本及其他資料進(jìn)行復(fù)習(xí)

一、背誦課文（能熟練背誦）

二、文學(xué)常識(shí)

本文選自 ，作者是____ 代__ _ _家。字_ ___ ，自號(hào)__ _ _，晚年又號(hào)__ __ ，唐宋八大家之一。

三、解釋詞語(yǔ)

1、有亭翼然臨于泉上者 翼： 臨： 2、名之者誰(shuí) 名：

3、飲少輒醉 輒： 4、醉翁之意不在酒 意：

5、得之心而寓之酒也 得： 寓： 6、環(huán)滁皆山也 環(huán)：

7、日出而林霏開(kāi) 霏： 8、云歸而巖穴暝 歸： 暝：

9、野芳發(fā)而幽香 芳： 發(fā)： 10、佳木秀而繁陰 秀：

11、山間之四時(shí)也 時(shí)： 12、至于負(fù)者歌于途 負(fù)： 歌：

13、山肴野蔌 蔌： 14、雜然而前陳者 陳：

15、宴酣之樂(lè) 酣 16、弈者勝 弈：

17、觥籌交錯(cuò) ?。? 籌： 18、頹然乎其間者 頹然： 乎：

19、而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 樂(lè)① ： 樂(lè)②： 20、樹(shù)林陰翳 翳：

22、傴僂： 23、晦明變化者 晦：

四、一詞多義

1、于 行者休于樹(shù) 2、乎 頹然乎其間者

告之于帝 先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎

瀉出于兩峰之間者 4、臨 把酒臨風(fēng)

太守與客來(lái)飲于此 臨溪而漁

3、謂 太守謂誰(shuí) 有亭翼然臨于泉上者

太守自謂也

五、翻譯句子

1、峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

2、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

3、山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

4、朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

5、蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，大守醉也。

6、人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

7、望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

8、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

9、醉能同其樂(lè)，醒能述其文者，太守也

10、日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

六、閱讀理解

1、理解性默寫(xiě)

文中表現(xiàn)醉是表象，樂(lè)是實(shí)質(zhì)的是哪一句？

文中那句話將“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明文章主旨？

文中描寫(xiě)山間四季景色的句子是

文中描寫(xiě)山間朝暮景色的句子

文中借釋亭名來(lái)抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？ _______________

2、“醉能同其樂(lè)”這句話在文中有什么作用？

3. 根據(jù)課文內(nèi)容，我能將對(duì)偶句補(bǔ)充完整。

岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情， ___ ___ 歐陽(yáng)修___ __

4、寫(xiě)出由本文演化而來(lái)的兩個(gè)成語(yǔ)，并解釋他們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思。

5、第③段描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？其中主要畫(huà)面是什么？為什么這樣說(shuō)？

6. 醉翁亭現(xiàn)已成為安微省著名古跡之一，結(jié)合課文的閱讀，假如讓你當(dāng)一名解說(shuō)員，你該如何解說(shuō)。（寫(xiě)要點(diǎn)即可）

7、陶淵明的《五柳先生傳》也寫(xiě)到了“飲酒”。同時(shí)寫(xiě)“飲酒”兩篇文章所體現(xiàn)出的情趣和境界有什么不同？

3、《醉翁亭記》學(xué)案

28《醉翁亭記》學(xué)案

教師寄語(yǔ)：醉翁之意不在酒，在乎山水之樂(lè)也。

教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言詞匯，背誦全文。

2．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

3．理解景物描寫(xiě)的方式和作用。

4．培養(yǎng)自己熱愛(ài)祖國(guó)山河熱愛(ài)祖國(guó)文化的高尚情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

積累文言詞匯，背誦全文。

理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

熟練朗讀課文，對(duì)照文下注釋翻譯課文，然后完成以下問(wèn)題。

1、讀通課文，找出難讀難寫(xiě)的字，并給下列加點(diǎn)字注音。

環(huán)滁（ ） 瑯玡（ ） 林壑（ ） 輒醉（ ） 弈（ ）者勝 穴暝（ ）

傴僂（ ） 酒冽（ ） 山肴（ ）野蔌（ ） 觥籌（ ） 陰翳（ ）

2、解釋加點(diǎn)字詞。

①有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。（翼： ）

②名之者誰(shuí)？（名： ）

③故自號(hào)曰醉翁也。（號(hào)： ）

④傴僂提攜。（傴僂： ）

3、翻譯句子。

①有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

②名之者誰(shuí)？

③故自號(hào)曰醉翁也。

④傴僂提攜。

⑤醉能同其樂(lè)，醒能述以文者。

4、閱讀課下注釋①并查閱資料，了解作者及寫(xiě)作背景，寫(xiě)出你所知道的與課文及作者相關(guān)的知識(shí)。

二、閱讀課文，整體感知。

5、理解景物描寫(xiě)的方式和作用。

寫(xiě)景很有層次，找出文中寫(xiě)景的句子，讀一讀，思考：寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境： 從 到 。

(2)寫(xiě)山間之朝暮：從 到 。

(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從 到 。

(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面： 從 到 。

6、以“樂(lè)”為線索，作者是怎樣步步深入、表現(xiàn)“與民同樂(lè)”的 主旨的？

三、精讀課文，局部研討。

7．寫(xiě)景上有什么特色?

提示：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。找出相關(guān)的句子。

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：

(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景：

(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景：

8、你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)？如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”？

9.作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么樣的聯(lián)系？

四、拓展延伸。、

10、如何理解作者“與民同樂(lè)”的思想？

五、課堂小結(jié)

收獲：

疑問(wèn)：

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、下列四句中有一句與“而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”中“而”字的意義和用法相同，請(qǐng)選出這一句（ ）

Ａ、野芳發(fā)而幽香Ｂ、飲少輒醉，而年又最高

Ｃ、溪深而魚(yú)肥 Ｄ、禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè) （表轉(zhuǎn)折）

2．選出“之”字不同用法的一項(xiàng)（ ）

A．禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)B．名之者誰(shuí)

C．四時(shí)之景不同D．醉翁之意不在酒

3、閱讀文段，回答問(wèn)題。

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

（1）選出對(duì)文章主旨?xì)w納正確的一項(xiàng)( )

A．表達(dá)“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”的情懷。

B．揭示“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。

C．表達(dá)作者與民同樂(lè)的思想感情。

D．寄托作者被貶后的抑郁心情。

（2）這段文字用了很多“而”字，朗讀時(shí)應(yīng)分辨輕重，指出下邊一句中“而”字哪個(gè)是輕讀，哪個(gè)是重讀。（將序號(hào)填在橫線上）

A、輕讀B、重讀

人知從太守游而①樂(lè)，而②不知太守樂(lè)其樂(lè)也。

（3）這段文字描寫(xiě)了暮歸之時(shí)山間夕照全景，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這一景色描述出來(lái)。

答：

（4）這段文字緊扣一個(gè)“樂(lè)”字寫(xiě)，用________之樂(lè)襯托游人之樂(lè)，又用游人之樂(lè)襯托________之樂(lè)，曲折地表達(dá)了作者的心情。

4、《醉翁亭記》導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

第28課 醉翁亭記

【預(yù)習(xí)學(xué)案】 班級(jí) 姓名

一、初讀課文，把握以下內(nèi)容

1.熟讀課文，注意文中“也”“而”的作用，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。

2.借助注釋、工具書(shū)，試自主疏通文意；積累文言詞匯，掌握文中的成語(yǔ)。

3.整體感知文章內(nèi)容；試體會(huì)文中作者的思想感情。

二、文學(xué)常識(shí)

歐陽(yáng)修，字 ，號(hào) ，晚年又號(hào) ，北宋卓越的 、史學(xué)家，“唐宋八大家”之一。創(chuàng)作實(shí)績(jī)燦爛可觀，詩(shī)、詞、散文均為一時(shí)之冠。

三、字斟句酌

1.給下列字添加注音

滁（ ）壑（ ）瑯琊（ ）（ ）潺（ ）僧（ ）輒（ ）暝（ ）傴僂（ ）（ ）洌（ ）蔌（ ）弈（ ）觥籌（ ）（ ）翳（ ）

2.解釋下列加點(diǎn)字的意思

⑴環(huán)滁皆山也 ⑵ 蔚然而深秀者

⑶山行六七里 ⑷傴僂提攜 ⑸飲少輒醉

⑹雜然而前陳者 ⑺非絲非竹

3.翻譯下列句子，注意句中加點(diǎn)字的意思

①峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

②名之者誰(shuí)?太守自謂也

③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

④山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

⑤朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

⑥負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)

⑦人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

四、下面這段文字說(shuō)明了什么?

歐陽(yáng)公記①成，遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳……凡商賈②來(lái)，亦多求其本，所遇關(guān)征③，以贈(zèng)官，可以免稅。 注：①[記](méi)指《醉翁亨記》。 ②[商賈]商人。 ③[關(guān)征]查稅征稅。

我的預(yù)習(xí)困惑：

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

第28課 醉翁亭記

【課中導(dǎo)學(xué)】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。

2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識(shí)。

3.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；感受文章意境美。

4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

二、教學(xué)過(guò)程

1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確。可根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意?？砂凑兆x—譯—講的步驟進(jìn)行，小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。

4.復(fù)述課文，注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

5. 合作探究

⑴亭名是怎樣得來(lái)的？太守為什么自號(hào)曰“醉翁”？

⑵第一、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫(huà)？再讀寫(xiě)景文字，體會(huì)太守“山水之樂(lè)”。

⑶第三段寫(xiě)游宴，描繪了哪幾幅畫(huà)面，試為每幅畫(huà)面擬個(gè)標(biāo)題；朗讀并體會(huì)太守之“樂(lè)其樂(lè)”。

⑷文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)?

⑸為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？

⑹探究太守醉的原因。

⑺作者被貶滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作本文的真實(shí)意圖是什么？

6.精講點(diǎn)撥：

小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。

三、總結(jié)

【課堂達(dá)標(biāo)】 班級(jí) 姓名

一、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(5分)

名之者誰(shuí) 之： 晦明變化 晦：

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也 去： 臨溪而漁 漁：

醒能述以文者 以： 而樂(lè)亦無(wú)窮也 窮：

野芳發(fā)而幽香 發(fā)： 傴僂提攜 提攜：

已而夕陽(yáng)在山 已而： 得之心而寓之酒也 寓：

二、 將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 （3分）

1.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

2.蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

3.醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

三、下列句子朗讀停頓不正確的一項(xiàng)（1分）( )

A.環(huán)滁/皆山也 B.而樂(lè)/亦無(wú)窮也 C.負(fù)者/歌于途 D.太守歸而/賓客從也

四、填空題（6分）

1. 《醉翁亭記》是宋代散文名篇，歷來(lái)被視為歐陽(yáng)修代表作之一，雖題為“醉翁亭記”，但用于正面描寫(xiě)醉翁亭的卻又只有六個(gè)字，這六個(gè)字是“ ”

2.文中有句話奠定了全文抒情的基調(diào)，后成為千古名句，這句話是：

3.文中照應(yīng)“飲少輒醉，而年又最高”的句子是：

， ， 。

4. “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因是什么：

5. 文中“傴僂提攜”所指的兩類(lèi)人是 ，在《桃花源記》一文中則是用“ ”來(lái)指代。

6. 歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中形容眾賓客飲酒的歡樂(lè)場(chǎng)面的成語(yǔ)是：

7. 將“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，揭示文章主旨的句子是：

8. 當(dāng)我們說(shuō)某人做一件事，其真實(shí)目的并不在此的時(shí)候，?；谩蹲砦掏び洝分械拿洌骸?”

五、歐陽(yáng)修自號(hào)為“六一居士”。所謂“六一” ，即藏書(shū)一萬(wàn)卷、集錄金石遺文一千卷、一壺酒、一張琴、一局棋、一醉翁。結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛髡叩乃枷胄愿裉攸c(diǎn)。(2分)

六、歐陽(yáng)修盡管被貶滁州，仍能有所作為。請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹?。?分）

【鞏固練習(xí)】 班級(jí) 姓名

一、文言詞句（21分）

1.下列加點(diǎn)詞理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）( )

A.作亭者誰(shuí)(… …的人) B.山間之四時(shí)也(的)

C.行者休于樹(shù)(從) D.頹然乎其間者(他們，他們的)

2.解釋下面各句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)（18分）

①歸 a.云歸而巖穴暝（ ）b.太守歸而賓客從也（ ）c.微斯人，吾誰(shuí)與歸（ ）d.完璧歸趙（ ）

②樂(lè) a.山水之樂(lè)（ ）b.太守之樂(lè)其樂(lè)（ ）c.聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之（ ）d.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎（ ）

③名 a.名之者誰(shuí)（ ）b.有仙則名（ ）c.卷卷有爺名（ ）d. 不能名其一處（ ）

二、閱讀下面兩段文宇，完成3—7題（29分）

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？ （范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。 （歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

3．下面哪兩組句子中加點(diǎn)的詞的意義相同？（6分）( )( )

A.浩浩湯湯，橫無(wú)際涯 媵人持湯沃灌（《送東陽(yáng)馬生序》）

B.此則岳陽(yáng)樓之大觀也 使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀（《童趣》）

C.遷客騷人，多會(huì)于此 會(huì)賓客大宴（《口技》）

D.山間之朝暮也 中間力拉崩倒之聲（《口技》）

E.野芳發(fā)而幽香 芳草鮮美，落英繽紛。（《桃花源記》）

4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線的句子。（3分）

日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。

譯文：

5．“水落而石出者”一句描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)？ （2分）由此演化而來(lái)的成語(yǔ)“水落石出”表示什么意思？ （5分）

6．上面兩段文字都寫(xiě)到了景物的變化，作者寫(xiě)這些變化有什么不同的用意？（5分）

答：

7．從全文看，歐陽(yáng)修的“覽物之情”，體現(xiàn)了他什么樣的思想？（3分）他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？（5分）

5、《醉翁亭記》導(dǎo)學(xué)案

第三課時(shí)

本堂課教學(xué)目的：

領(lǐng)會(huì)作者與民同樂(lè)的思想感情。2、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

一、析：

第一段：

1.內(nèi)容理解

①滁州的地理特點(diǎn)？(環(huán)滁皆山也) ②西南諸峰的特點(diǎn)？(林壑優(yōu)美) ③瑯琊山的特點(diǎn)？（蔚然而深秀）

背誦提示：山—泉—亭—名—太守

第二段：

①朝暮景色的特點(diǎn)？（日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化）

②春夏秋冬景色特點(diǎn)？（野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。）

背誦提示：朝—暮—春—夏—秋—冬

第三段：

①畫(huà)出描寫(xiě)滁人游得句子。 ②酒宴上陳列的東西？ ③描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？

④描寫(xiě)太守形象的句子？

背誦提示：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉

第四段：

①描寫(xiě)傍晚情景的句子？

②本段寫(xiě)了幾種樂(lè)？他們之間有怎樣的關(guān)系？(提示：理解襯托手法的運(yùn)用。禽鳥(niǎo)之樂(lè)，游人之樂(lè)，太守之樂(lè)。以禽鳥(niǎo)樂(lè)襯托人之樂(lè)，再以人之樂(lè)襯托太守樂(lè)，層層加高，突出了太守之樂(lè)，太守因見(jiàn)人民快樂(lè)，才感到快樂(lè)。)

③寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？ （醉能同其樂(lè)）

背誦提示：

太守歸，賓客從—游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè)；禽鳥(niǎo)樂(lè)—從人樂(lè)—太守樂(lè)

二、悟：

1.“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？（瑯琊山上早晚、四季的景色各不相同而且很美）

2.“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和“頹然乎其間者，太守醉也”這兩句的“醉”有何不同？它與全文主線“樂(lè)”是什么關(guān)系？（主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。）

3.怎樣理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？（勵(lì)精圖治，心系百姓，以百姓的平安快樂(lè)作為自己的快樂(lè)，即與民同樂(lè)。）

4.“太守之樂(lè)其樂(lè)”中“樂(lè)”的含義有哪些？（（1）寄情山水之樂(lè)；（2）政績(jī)卓著之樂(lè)；（3）與民同樂(lè)之樂(lè)。）

三、創(chuàng)

1、對(duì)對(duì)聯(lián)： 歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè) ，范仲淹以天下為憂。

2、為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。

3、利用課前收集的本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)作寫(xiě)對(duì)聯(lián)的指導(dǎo)。

第四課時(shí)

鞏固練習(xí)

二、 文學(xué)常識(shí)。

本文作者是 歐陽(yáng)修 ，字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào) 六一居士 ，謚號(hào)文忠，吉州永豐（今屬江西）人， 北宋 文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。本文選自《 歐陽(yáng)文忠公文集 》。

二、詞句練習(xí)

1環(huán)滁皆山也：環(huán)滁， 2林壑尤美：壑， 。尤， 。

3望之蔚然而深秀者：蔚然， 。深秀， 。

4 有亭翼然臨于泉上者：翼然， 。臨， 。

5名之者誰(shuí)：名， 。 6 飲少輒醉：輒， 。

7醉翁之意不在酒：意， 。

8 得之心而寓之酒也：得， 。寓， 。

9云歸而巖穴暝：瞑， 。歸， 。

10 晦明變化者：晦， 。 11野芳發(fā)而幽香：發(fā)， 。

12佳木秀而繁陰：秀， 。13負(fù)者， 。

14傴僂提攜：傴僂， 。提攜，

15泉香而酒洌：洌， 。 16雜然而前陳者：雜然， 。陳， 。

17宴酣之樂(lè)：酣， 。 18觥籌交錯(cuò)：觥， 籌， 交錯(cuò)， 。

18頹然乎其間者：頹然， 19已而夕陽(yáng)在山：已而， 。

20樹(shù)林陰翳：翳， 。21而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，

22 醒能述以文者：述， 23 太守謂誰(shuí)：謂， 。

三、翻譯下列句子：

1、峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

2、 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也

3、山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

4、傴（yǔ）僂（lǚ）提攜（xié)，往來(lái)而不絕者，滁人游也。

5、蒼顏白發(fā)，頹（tuí）然乎其間者，太守醉也。

6、人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

二．課文理解：

1.中心思想：本文用移步換景的方法，駢散結(jié)合，層次分明地描寫(xiě)了醉翁亭的 秀麗環(huán)境 和變化多端的 自然風(fēng)光 ，勾勒了一幅 太守與民同樂(lè) 的感人圖畫(huà)，表現(xiàn)了作者 隨遇而安，與民同樂(lè) 的曠達(dá)情懷。 全文以“ 樂(lè) ”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。 用不同的虛詞過(guò)渡，層次分明。

2、本文們描繪了幾幅“與民同樂(lè)圖”，即： 滁人游 ：興高采烈，生活富足； 太守宴 ：眾人動(dòng)手，就地取材； 眾賓歡 ：投壺下棋，觥籌交錯(cuò)； 太守醉 ：與民同樂(lè)，心滿意足。

3.文中點(diǎn)明主旨的句子是： 醉能同其樂(lè)，醒能述以文 （“醉”“樂(lè)”統(tǒng)一）

4.交代全文核心命意，為寫(xiě)景抒情定下基調(diào)的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。文中表現(xiàn)醉是表象、樂(lè)是實(shí)質(zhì)的話是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。將“醉”和“樂(lè)”融為一體的句子是：山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

5.文中交代作者自號(hào)“醉翁”的句子是：太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高；下文與之呼應(yīng)的句子是：蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。最能表現(xiàn)太守與民同樂(lè)的語(yǔ)句：蒼顏白發(fā)，頹然乎其中者，太守醉也。全文的主旨句（將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)的句子）是醉能同其樂(lè)。

6.談?wù)勀銓?duì)四時(shí)之景的感受：野芳發(fā)而幽香，春意盎然。佳木秀而繁陰，暑氣逼人。風(fēng)霜高潔，秋高氣爽。水落而石出，一片寂然。

7.太守宴中飲食之物的共同點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)有什么作用？

山間野味，取之于當(dāng)?shù)?。揭示宴酣之?lè)來(lái)自山水之樂(lè)。

8、“太守醉也”并非因酒而起，而是因?yàn)椋鹤匀坏拿谰昂桶傩盏陌矊幐蛔恪?

9、太守真正的醉因是什么？

1太守勵(lì)精圖治，政績(jī)卓越，滁人生活安定、富足、歡樂(lè)，自己也能與民同樂(lè)。2借酒來(lái)排遣愁緒。

10、怎樣理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

勵(lì)精圖治，心系百姓，以百姓的平安快樂(lè)作為自己的快樂(lè)，即與民同樂(lè)。

11、《小石潭記》中的“樂(lè)”和本文的“樂(lè)”不相同?！缎∈队洝分械摹皹?lè)”是暫時(shí)的，心情隨作者所見(jiàn)而變化著，并且只有寄情于景。但《醉翁亭記》中，“樂(lè)”字貫穿全文，且不僅意味著寄情山水，還包含著與民同樂(lè)的思想，有著更高的思想境界。

12、《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》表達(dá)的思想感情有什么相同和不同？

相同的是：他們都有積極向上的思想境界。《岳陽(yáng)樓記》中的范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想?！蹲砦掏び洝分袣W陽(yáng)修抒發(fā)了與山水同樂(lè)的思想感情。

不同的是：《岳陽(yáng)樓記》的作者“不以己悲”，以此規(guī)勸友人并勉勵(lì)自己，表現(xiàn)了崇高的精神境界。而《醉翁亭記》的作者含有寄情山水來(lái)排遣謫居苦悶的情懷。

6、《始得西山宴游記》《醉翁亭記》教學(xué)案(教案及練習(xí))

一、雅舍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者

2、認(rèn)識(shí)字詞

3、了解本文中“雅”在哪里“陋”在哪里

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解作者的人生態(tài)度

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

作者簡(jiǎn)介：梁實(shí)秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳為筆名。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，代表作《雅舍小品》、《英國(guó)文學(xué)史》、《莎士比亞全集》等。	提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)有哪位同學(xué)愿意給我們介紹一下這位作者？
導(dǎo)入新課： 本文是梁實(shí)秋享譽(yù)海峽兩岸的小品集《雅舍小品》的開(kāi)篇之文，“雅舍”是作者在抗戰(zhàn)時(shí)期的住所的雅號(hào)，名為“雅舍”，其實(shí)簡(jiǎn)陋不堪，但作者卻自得其樂(lè)，表明作者樂(lè)觀豁達(dá)的精神和不為外物所屈的品格。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、給下列加點(diǎn)的字注音 茆草（ ） 榛莽（ ） 砉然（ ） 笠翁（ ） 長(zhǎng)日無(wú)俚（ ） 奇葩初綻（ ） 喁喁細(xì)語(yǔ)（ ） 拂拭（ ） 單?。?）	1、默讀課文并在書(shū)上找出下列詞語(yǔ)注好音。2、分組討論3、從小組中抽學(xué)生上臺(tái)展示。4、大家一起評(píng)價(jià)。5、學(xué)生把每個(gè)詞組讀兩遍。
2、分組有感情的朗讀課文。	朗讀完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、課堂互動(dòng)探究 1、在你眼里“雅舍”是否名副其實(shí)？在作者眼里，他的房子是“雅”還是“不雅”呢？ 2、既然稱其為“雅舍”，作者為什么又細(xì)致地描述了它的“陋”？它“雅”在哪里？ 3、對(duì)于如此惡劣的環(huán)境，梁實(shí)秋卻稱其“有個(gè)性”、“可愛(ài)”，這表現(xiàn)出他怎樣的人生態(tài)度？	1、學(xué)生分組討論。2、從各小組中抽學(xué)生回答。3、教師評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)與反思： 1、我的收獲： 2、我的易錯(cuò)點(diǎn)： 3、作業(yè)

7、《醉翁亭記》教學(xué)案

28．《醉翁亭記》教學(xué)案

歐陽(yáng)修

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

2．理解景物描寫(xiě)的方式和作用。

3．積累文言詞匯，背誦全文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：理解景物描寫(xiě)的方式和作用。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交（指非常要好或情投意合的朋友）。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、讀課文

1．聽(tīng)讀。 (播放課文朗讀錄音。)

要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

2．正音。(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( ) 僧( ) 輒( )

霏( ) 暝( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( )

觥( ) 僂( ) 洌( ) 朝( )而往

3、作者簡(jiǎn)介及背景介紹。

《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一（韓愈 柳宗元 歐陽(yáng)修 蘇洵 蘇軾 蘇轍 王安石 曾鞏）。

4、齊讀第1自然段。

5、結(jié)合注釋翻譯第一自然段。

蔚然 。 深秀， 。 山行 。

峰回路轉(zhuǎn)：回， 。 轉(zhuǎn)， 。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

飲少輒醉：輒，就。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

6、學(xué)生自譯，然后抽查。

7、概括段意。

合作交流

1、齊讀第2自然段。

2、結(jié)合注釋翻譯第2自然段。

若夫日出而林霏開(kāi)i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，I近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。 ”

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者-：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

3、學(xué)生自譯，然后抽查。

4、概括段意。

探究質(zhì)疑

1、齊讀第3自然段。

2、結(jié)合注釋翻譯第3自然段。

至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。、

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。

宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。

射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

3、學(xué)生自譯，然后抽查。

4、概括段意。

精讀品析

1、齊讀第4自然段。

2、結(jié)合注釋翻譯第4自然段。

已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。

樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰(shuí)：謂，為，是。

3、學(xué)生自譯，然后抽查。

4、概括段意。

拓展延伸

一、集體朗讀課文

二、主旨探究

1．表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

明確：樂(lè)。

：2．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

3．太守，眾賓為何而“樂(lè)”?

明確：

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè)。

4．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)? ’

明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕……

5．’滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

6．小結(jié)。

以“樂(lè)”為主線，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一，寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。

三、寫(xiě)法探究

1．提問(wèn)：寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?

討論并歸納：

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。

(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

2．提問(wèn)：寫(xiě)景上有什么特色?

討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。

(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

由此可見(jiàn)，在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。

3．語(yǔ)言有很大的特色。

駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。

4．朗讀課文。

朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

(1)而

表并列（ ） 表承接（ ）

表修飾（ ） 表轉(zhuǎn)折（ ）

(2)也

表陳述環(huán)滁皆山也 表肯定山之僧智仙也

表感嘆在乎山水之間也

8、《醉翁亭記》課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)

課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，提高能力。

下面我就設(shè)計(jì)《醉翁亭記》課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)談一點(diǎn)體會(huì)。

大家都知道，影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開(kāi)的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內(nèi)的參與，也應(yīng)包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

怎樣才能讓學(xué)生課內(nèi)課前都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)呢？

筆者認(rèn)為，要使學(xué)生主動(dòng)參與，第一是注意教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。每一堂課，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)并理解其意義，這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力的為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以，學(xué)生參與的第一要素就在于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)同性上，這種認(rèn)同，就是在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生明白本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教師的啟發(fā)、說(shuō)明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和感情上的共鳴。只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動(dòng)力。師生才具有了一起活動(dòng)的可能。

《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。三、疏通文字，了解文章大意。四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。。

為了既節(jié)省課時(shí)，又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我抓住了課前作業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵。而課前作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵之關(guān)鍵是要掌握一個(gè)恰當(dāng)?shù)?ldquo;度”，即作業(yè)要讓學(xué)生都能跳起來(lái)摘果實(shí)——讓跳者都能摘到果實(shí)——讓學(xué)生的潛能都得到開(kāi)發(fā)——讓人人都走向成功。“果實(shí)”主要來(lái)源于教材，課前作業(yè)的設(shè)計(jì)千萬(wàn)不能脫離教材，要充分利用教材中的可用信息，來(lái)設(shè)計(jì)課前作業(yè)。

《醉翁亭記》第一課時(shí)的課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，依據(jù)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)由易到難而設(shè)計(jì)。

第一題，是作者介紹，改變了傳統(tǒng)的由教師介紹的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生使用教材中現(xiàn)有的資料，并作橫向聯(lián)系，將其它學(xué)科以及課外了解的歐陽(yáng)修的情況作綜合。第二題是教給學(xué)生朗讀課文的方法。朗讀的基本要求是：用普通話讀；不錯(cuò)讀；吐字清楚；聲音宏亮。更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。學(xué)習(xí)文言文虛詞很關(guān)鍵，初學(xué)文言文，要培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中品味虛詞的習(xí)慣，要注意“審辭氣”，憑語(yǔ)感去體會(huì)語(yǔ)氣。還要聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《愚公移山》作業(yè)中對(duì)“而”的朗讀要求，作知識(shí)的遷移。此題的設(shè)計(jì)參考了課后練習(xí)一。第三題是給加點(diǎn)字注音，按大綱的要求，初中生要能順暢的朗讀文言文，那讀準(zhǔn)字音就是關(guān)鍵，所以設(shè)計(jì)了此題。要求注音的這些字，大部分是注釋上有的，這就督促學(xué)生讀注釋，少數(shù)幾個(gè)字是注釋上沒(méi)有的，但也可通過(guò)查閱工具書(shū)解決，這又培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣。

第四題是疏通文字障礙，對(duì)這些句子和加點(diǎn)的詞都作了精心篩選。既要學(xué)生為完成這些作業(yè)去認(rèn)真讀課文、讀注釋，又要讓學(xué)生讀了書(shū)后９５％都能正確完成，還要讓學(xué)生能聯(lián)系舊知識(shí)解決相類(lèi)似的問(wèn)題，具有知識(shí)的遷移能力。如第３、４、７題中的“山、翼、釀泉”，通過(guò)這幾個(gè)詞的學(xué)習(xí)，能聯(lián)系到“其一犬坐于前”中的“犬”，“箕畚運(yùn)于渤海之尾”中的“箕畚”等詞，積累名詞作狀語(yǔ)的文言詞匯。“然”的用法，要能從“翼然、雜然、頹然”聯(lián)系到《桃花源記》中的多個(gè)“然”的用法。如果長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生必能積累許多文言詞匯，提高閱讀文言文的能力。第五題是在掃除了文字障礙后，對(duì)課文內(nèi)容的理解。此題順利完成，自然而然就導(dǎo)出了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解寫(xiě)景、抒情的特色。

這些課前作業(yè)的設(shè)計(jì)，由淺入深，由易到難，題題相扣，只有了解了作者的經(jīng)歷，才會(huì)在學(xué)習(xí)課文中領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)景、抒情的意圖，領(lǐng)會(huì)本文的主旨；只有在朗讀中碰到了讀不準(zhǔn)音的字，不會(huì)解釋的字詞，才會(huì)去仔細(xì)讀注釋，查工具書(shū)；只有在疏通文章障礙后，才能深入理解文章內(nèi)容。所以，第三、四題應(yīng)是課前作業(yè)中評(píng)改的重點(diǎn)。

要使學(xué)生主動(dòng)參與，第二是注意組織策略上的配合性。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還是參觀研討，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心備至。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合得起來(lái)，這種配合越協(xié)調(diào)，越默契，教學(xué)的效果也就越好。所以，組織策略必須有針對(duì)性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性。比如《醉翁亭記》課前作業(yè)的設(shè)計(jì)以及課堂上的安排，就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，讓他們運(yùn)用初中三年所積累的文言知識(shí)，利用課前的“閱讀提示”，利用課文注釋，運(yùn)用工具書(shū)，讓９０％的學(xué)生課前作業(yè)能達(dá)到及格，７０％的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀。課前作業(yè)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生從站摘果實(shí)到跳摘果實(shí)，而“果實(shí)”主要來(lái)自于教材中，要把它采摘下來(lái)，成為學(xué)生自己的財(cái)富，需要教師導(dǎo)，要在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。所以課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)的“導(dǎo)”以及教學(xué)中組織策略上的配合性就顯得尤其重要。

要使學(xué)生主動(dòng)參與，第三是注意思維活動(dòng)的深入性。也就是說(shuō)，學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更要能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問(wèn)題，更要能夠引發(fā)一些深層次的問(wèn)題，并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的多種途徑；不僅能夠運(yùn)用一般的解決問(wèn)題的方法，更要能夠發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問(wèn)題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。比如學(xué)《醉翁亭記》，不僅自已會(huì)朗讀課文，還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě)，不僅讓學(xué)生能背誦，能用文中的原句回答問(wèn)題，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。從中學(xué)會(huì)抓住景物特征，由景生情，情景交融的寫(xiě)景方法。為了領(lǐng)會(huì)作者娛情山水來(lái)抒發(fā)政治理想的寫(xiě)法，我還設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“醉翁之意不在酒”何止于“在乎山水之間”，同時(shí)也在乎“與民同樂(lè)”。享受“山水之樂(lè)”的人，不僅有太守、賓客，還有滁人，而滁人被置于最顯著的位置，作者就是借此來(lái)抒發(fā)太守的“與民同樂(lè)”的政治理想。

要使學(xué)生主動(dòng)參與，第四是注意評(píng)價(jià)結(jié)果上的接受性。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂教學(xué)質(zhì)量等等，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行評(píng)定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。評(píng)價(jià)應(yīng)努力達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵(lì)鼓舞學(xué)生使之再接再厲。所以對(duì)課前作業(yè)的評(píng)改也就顯得特別重要，課前作業(yè)一定要在上新課時(shí)當(dāng)堂批改，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互改或自改，評(píng)出等級(jí)，切忌拖延。

總之，要使學(xué)生主動(dòng)積極的課內(nèi)課前都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)中的“度”的掌握則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)必須要確定一個(gè)跳起來(lái)就能摘到的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生向上、盡力、超越的態(tài)度和志向；組織管理要多層次，要提供人人參與爭(zhēng)當(dāng)主角的機(jī)會(huì)；運(yùn)籌時(shí)間要節(jié)省，以較少的時(shí)間獲得較大的效益，實(shí)行快節(jié)奏，走快中求好之路。

附

《醉翁亭記》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。

二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。

三、疏通文字，了解文章大意。

四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。

《醉翁亭記》第一課時(shí)課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)

一、收集歐陽(yáng)修的有關(guān)資料，了解歐陽(yáng)修。

二、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，特別注意以下兩點(diǎn)：

1、讀到也字應(yīng)有較大的停頓，并注意不同的語(yǔ)氣。

2、聯(lián)系《愚公移山》，讀到而字注意分辨語(yǔ)氣的輕重。指出下邊句子中的而字哪個(gè)要重讀，哪個(gè)要輕讀。

（１）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。

（２）朝而往，暮而歸。

（３）人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

三、給下列加點(diǎn)字注音：

環(huán)滁林壑瑯琊水聲潺潺飲少輒醉

林霏開(kāi)巖穴暝晦明變化傴僂提攜山肴野蔌

射者中弈者勝觥籌交錯(cuò)頹然乎其間樹(shù)林陰翳

四、參看注解，默讀課文，疏通文意，注意加點(diǎn)字的意思，并翻譯下列句子

1、環(huán)滁皆山也。

2、林壑尤美。

3、山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也

4、峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

5、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

6、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之朝暮也。

7、臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。

8、蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

9、人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

10、醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

五、本文描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光。仔細(xì)閱讀課文，找出描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光的語(yǔ)句。

《醉翁亭記》第二課時(shí)課前作業(yè)

一、仔細(xì)閱讀課文第三段和第四段，思考：

1.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。太守是否只是為瑯琊山的美景而樂(lè)呢？享受山水之樂(lè)的有哪些人？寫(xiě)那些人的目的何在？本文要表現(xiàn)的主旨是什么？

2.文中用了21個(gè)也字結(jié)句，大致表達(dá)了三種語(yǔ)氣，（1）陳述語(yǔ)氣（描述景物）；（2）肯定語(yǔ)氣（介紹人名）；（3）感嘆語(yǔ)氣（直抒胸臆）。你能各舉出一個(gè)例子嗎？

二、背誦課文第一段和第二段。

9、《始得西山宴游記》《醉翁亭記》教案及練習(xí)

《始得西山宴游記》《醉翁亭記》

二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 學(xué)習(xí)兩課出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象。

2. 體會(huì)山水游記借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色。

【教學(xué)步驟】：

一.文體介紹

“山水游記”，是散文的一種。它多以輕快的筆調(diào)、生動(dòng)的描寫(xiě)記述山水景物、風(fēng)景名勝等，并通過(guò)景物來(lái)表達(dá)作者的思想感情。

二.講解新課

《始得西山宴游記》

1. 解題

柳宗元(773—819)，唐代文學(xué)家、思想家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人，世稱河?xùn)|先生。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第，后與韓愈、劉禹錫同事。永貞元年，柳宗元積極參加王叔文為首的政治革新活動(dòng)，罷“宮市”，免雜稅，反對(duì)宦官專權(quán)和藩鎮(zhèn)割據(jù)。后來(lái)革新集團(tuán)失敗,叔文被殺，其成員遭到迫害，柳宗元被貶為永州司馬。在永州長(zhǎng)達(dá)10年，后又被貶為永州刺史。在柳州任職時(shí)，他主持開(kāi)挖水井，興辦學(xué)校，廢除奴婢制度，深受當(dāng)?shù)孛癖姁?ài)戴。病逝于柳州住所，世稱柳柳州。

柳宗元在政治上是失意者，但在文學(xué)創(chuàng)作上卻成就卓著，表現(xiàn)在寓言、傳說(shuō)、山水游記等散文方面，他與韓愈同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,并稱“韓柳”。是唐宋散文八大家之一。柳宗元的山水游記對(duì)后世游記散文的發(fā)展有重大影響，他寫(xiě)的游記不僅文筆簡(jiǎn)潔，描摹生動(dòng)真切，富有詩(shī)情畫(huà)意，而且處處滲透著作者的思想感情，寄托著對(duì)生活遭際的感慨和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。《始得西山宴游記》是柳宗元《永州八記》的第一篇，作者寄情山水，寫(xiě)偶識(shí)西山的欣喜，寫(xiě)西山形勢(shì)的高峻，寫(xiě)宴飲之樂(lè)，寫(xiě)與自然的融合，表露自己的傲世情懷。

2. 生字：

僇人 惴栗 施施而行 斫榛莽 焚茅茷 箕踞而遨 衽席

岈然 垤 攢蹙 縈青繚白 培塿 引觴滿酌 冥合

3. 文章結(jié)構(gòu)

全文共兩段，可分為兩部分。

第一部分（第一段）概括介紹自己被貶永州之后游覽山水的情況。

第二部分（第二段）詳細(xì)描寫(xiě)游西山的經(jīng)過(guò)和登臨西山的感受。

4. 分析

(1)作者為什么說(shuō)“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?

作者在文章開(kāi)頭即寫(xiě)明自己不幸的遭遇和貶謫南荒后“恒惴栗”郁悶痛苦不堪的心情。所以游奇山異水是借以忘憂。但他幾乎走遍了永州的奇山異水，卻沒(méi)有給他帶來(lái)特殊的感受?？墒钱?dāng)作者登上西山，“數(shù)州之壤”盡收眼底，頓覺(jué)西山是任何地方都無(wú)法相比的，西山的卓爾不群是何其熟悉，漸漸地作者不知不覺(jué)與天地萬(wàn)物融為一體，欣喜之情溢于言表，“引觴滿酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形釋，與萬(wàn)化冥合”，深切體會(huì)到天人合一的至理。因此作者認(rèn)為西山之游才是真正游覽山水的開(kāi)始，以往的游覽算不上真正的游覽。文題“始得”恰好點(diǎn)明此游之意義，并以“始”與“未始”結(jié)構(gòu)全文。

(2)文章中心內(nèi)容是記敘西山之游，作者為何開(kāi)篇從他處著墨?

本文中心內(nèi)容是記敘西山之游，但作者開(kāi)篇卻從他處著墨，先寫(xiě)以前永州異山秀水的游覽，以此作為鋪墊，來(lái)比照映襯西山之游不同于以往。以往所見(jiàn)的幽泉怪石沒(méi)有給作者帶來(lái)精神的愉悅與解脫，雖然暢游酒醉，卻不能把自己的全身心投入大自然中，因此“覺(jué)而起，起而歸”，心中的煩悶依然無(wú)法排遣。而西山之游卻不同，作者首先是被那高懸下望的景象所震驚，所有的景物都聚集在視野之內(nèi)，浮云縈繞群山，與天空連成一體，此時(shí)作者才真正感受到與自然同呼吸，與天地同游的快慰。從高峻的西山中作者感受到卓爾不群的人格之美，“心凝形釋，與萬(wàn)化冥合”，作者終于找到了自己的知音，他仿佛與西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以體現(xiàn)。作者在這物我交融之中得到了解脫與審美享受，以至醉不思?xì)w。

(3)作者借西山之游，抒發(fā)了自己怎樣的人生感受?

文章開(kāi)始寫(xiě)以往游覽“到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥……覺(jué)而起，起而歸”，記敘之中流露出被貶失意抑郁不平的心態(tài)。而后文寫(xiě)游西山則表現(xiàn)出偶識(shí)西山之喜，沉醉之樂(lè)，借西山的高峻氣勢(shì)，表現(xiàn)自己高潔的人格，所記游山水景物無(wú)不融入自己的感情，表露自己的傲世情懷。

(4)文中兩次寫(xiě)滿酌而醉，有何作用?

第一次出現(xiàn)是往日游覽時(shí)，作者“披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢(mèng)。意有所極，夢(mèng)亦同趣。覺(jué)而起，起而歸”。這短促緊湊的語(yǔ)句反映了作者單調(diào)乏味的生活及苦悶抑郁的內(nèi)心感受。雖然他想在游覽山水中得以解脫，但酒醉之后仍一切如故，心中的壓抑煩悶并未減少。而西山之游卻使作者感到從未有過(guò)的快慰，他要“引觴滿酌，頹然就醉”，不只是美酒醉人，更是這高峻峭拔的西山使其感受到物我相融，醉而忘歸，心中的歡喜愉悅不言而喻。前后對(duì)比更突出西山之游給作者帶來(lái)的獨(dú)特感受。

(5)作者怎樣用比照映襯來(lái)寫(xiě)西山之景?

作者對(duì)西山之景的描摹，不直接寫(xiě)眼中西山，而從多角度寫(xiě)登西山所見(jiàn)所感，采用比照映襯手法突出其高峻峭拔之貌。如先寫(xiě)“坐法華西亭，望西山，始指異之”。再寫(xiě)登上西山始感高險(xiǎn)難測(cè)，云天相連。由“凡數(shù)州之土壤，皆在席之下”襯其高。高懸下望所見(jiàn)之山，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦襯其高，青云縈繞，云天相連渾然一體更襯其高。由此寫(xiě)出“然后知是山之特立，不與培塿為類(lèi)”的感受。我們自然如身臨其境，仿佛和作者一同飽覽這高峻西山，發(fā)出相同的感慨。在這比照映襯之下，西山之景更顯其美，西山之游更覺(jué)其異，作者卓爾不群之人格才更具感染力。

5. 語(yǔ)法小結(jié)

1）掌握出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象

2）掌握古今異義

古義

今義

未始

未曾

未嘗，未必

然后

這以后

連詞，表示某種動(dòng)作或情況之后接著另一種動(dòng)作或情況

于是

從此

表示后一事緊接前一事，后一事往往是由前一事引起的

是

代詞“這”

判斷動(dòng)詞“是”

3）注意通假字

僇人：通“戮”，這里是遭到貶謫的意思

夢(mèng)亦同趣:通“趨”,去向,奔往

4）注意詞類(lèi)活用

名詞作狀語(yǔ) 日與其徒上高山：每天 箕踞而遨：像簸箕那樣

形容詞作動(dòng)詞 始指異之：認(rèn)為……奇異 窮回溪：窮盡

形容詞作名詞 縈青繚白：青山白云

5）特殊句式

定語(yǔ)后置句 以為凡是州之山有異態(tài)者

狀語(yǔ)后置句 皆我有也

《醉翁亭記》

1. 作者介紹

歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家，史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。官至參知政事（副宰相）。歐陽(yáng)修關(guān)心人民疾苦，中年支持范仲淹的政治改革，范被罷官，他不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。 歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。

2. 生字

滁 釀泉 林壑 瑯琊 翼然 輒 林霏 巖穴 暝 晦明

朝暮 傴僂 冽 山肴野蔌 酣 弈 觥籌 頹然 陰翳

3. 文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的分析：

全文共四段

第一段可分為2個(gè)層次。

第一層：介紹醉翁亭的位置

這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。

第二層：介紹醉翁亭得名的緣由

本層突出一個(gè)“醉”字，點(diǎn)出一個(gè)“樂(lè)”字。由“醉翁之意不在酒”，引出“山水之樂(lè)”，進(jìn)而引出下文第二段介紹山間朝暮和四時(shí)的妙景。

本段描寫(xiě)山間四時(shí)朝暮之景，采用先分別描寫(xiě)，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě)，從早到晚，“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫(xiě)，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。

第三段太守與賓客宴游同樂(lè)，可分為3個(gè)層次

第一層：寫(xiě)滁人游山之樂(lè)。

第二層：寫(xiě)太守設(shè)宴，眾賓宴飲之樂(lè)。

第三層：寫(xiě)太守宴醉之樂(lè)。

上段寫(xiě)觀賞四時(shí)不同之景“樂(lè)亦無(wú)窮”，是太守之樂(lè)的一個(gè)原因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因。與民同樂(lè)正是太守政績(jī)的體現(xiàn)，也反襯出他被貶得不公。

第四段寫(xiě)夕陽(yáng)西下，滁人、賓客、太守盡興而歸。

這段尤其需要注意的是：篇末點(diǎn)出了文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫(xiě)山水，虛擬故事，而是歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫(xiě)照。

4. 主題：

這篇文章抒寫(xiě)了作者的什么思想情懷？本文抒寫(xiě)了作者“與民共樂(lè)”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。

5. 語(yǔ)法小結(jié)

1） 掌握出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象

4）注意詞類(lèi)活用

名詞作動(dòng)詞 名之者誰(shuí)？：命名。

5）特殊句式

狀語(yǔ)后置句 負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)

醒能述以文者

【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）

［基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練］

1. ①《論語(yǔ)》十則中，表達(dá)只要虛心求教，到處都有老師這一意思的名言是：

② 《相見(jiàn)歡》中用巧妙的比喻形容“愁”的語(yǔ)句是：

③ 蘇軾在《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》中道盡千載離人之心的千古名句是：

④ 只讀書(shū)而不動(dòng)腦筋不行，只是一味空想而不去讀書(shū)也不行，關(guān)于這種說(shuō)法，孔子曾有過(guò)精辟的論述，就是：

⑤《赤壁》中寫(xiě)詩(shī)人“折戟”后產(chǎn)生感慨的句子是 ：

⑥《山坡羊-潼關(guān)懷古》中大膽揭示歷史真相，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民深切同情的警句是

2. 找出詞語(yǔ)中的別字并改正。（3分）

①不記其數(shù)______改______

②不屑置辨______改______

③堅(jiān)苦卓絕______改______

3. 下列句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）

A. 一個(gè)人只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，才能熱愛(ài)生活。

B. 要參觀這個(gè)工廠，即使大致看一下，也要花上幾個(gè)小時(shí)。

C. 既然懂得了時(shí)間的可貴，那么就從今天開(kāi)始不浪費(fèi)一分一秒。

D. 我們向沙漠進(jìn)軍，不僅保護(hù)了農(nóng)田，開(kāi)辟了綠洲，同時(shí)對(duì)交通線也起了防護(hù)作用。

［現(xiàn)代文閱讀］

父 親

一個(gè)老者蹲在陽(yáng)光里，從清早開(kāi)始，他在這兒蹲了整半天了。

此刻，他正清點(diǎn)他半天的收獲，一張張皺巴巴的票子在他的膝蓋上展平，然后，小心翼翼地疊好。他是來(lái)賣(mài)油果兒的。自從兒子娶了那個(gè)女人回來(lái)，在家里他日益顯得礙手礙腳了。然而，他總得謀一個(gè)生計(jì)。于是，他想出個(gè)主意，每天到對(duì)門(mén)店里攬一籃兒油果，拿到這兒來(lái)賣(mài)。行人如潮，誰(shuí)也不去注意他。

一天，她背了畫(huà)夾子偶爾經(jīng)過(guò)這兒，目光一下子被他吸引住了。她胸前別著枚好看的校徽。這些日子，她正為畢業(yè)作品犯愁。

她走向他，像株小白楊。小白楊輕輕叫了一下：“老人家，我給您畫(huà)張像，好嗎?”

畫(huà)像？他瞪起眼，臉繃得緊緊的。繼而，他抬起頭，瞇著眼睛打量了她一會(huì)兒，嘴角狡黠地咧了一下：“好吧。不過(guò)，這些油果兒你全買(mǎi)了。”

“嗯?！彼龖?yīng)著。

“五毛一個(gè)，十個(gè)，拿五塊吧！”他轉(zhuǎn)而一想，忽然想“敲”她幾個(gè)。她躊躇了一會(huì)兒，掏出錢(qián)遞過(guò)去。他猶豫了片刻，將五塊錢(qián)捏在手里。

他往陽(yáng)光里挪了挪，背靠著一截老樹(shù)。她打開(kāi)畫(huà)夾子，用恬靜、溫柔的眼睛注視他。他讓她看得渾身不自在，避開(kāi)她的目光，朝遠(yuǎn)處看去。遠(yuǎn)處，有些迷蒙，一位年輕的父親牽著他的兒子，一路上蹦過(guò)來(lái)，那頂小花帽真漂亮。他嘆了口氣，眼底閃過(guò)一絲溫情。然而，溫情一瞬間便過(guò)去了。

她合上畫(huà)夾子，將十個(gè)油果兒留給老人，要了他的地址和姓名，像一朵云飄走了。兩個(gè)月后，他收到她寄來(lái)的信，信中還有一張市美術(shù)館畫(huà)展的參觀券。

展覽廳里，許多人圍著一幅畫(huà)，他也好奇地?cái)D了進(jìn)去。畫(huà)面上一個(gè)蒼老、寂寞的老人，蹲在一株老樹(shù)下，老人的目光陰沉而悲哀，一縷陽(yáng)光留戀地停在他的臉上，他的眼里透出一絲慈祥與溫情。他和他對(duì)視著。他猛然間發(fā)現(xiàn)這個(gè)老人正是自己，他的臉陡然羞得緋紅。半天，他將目光游移出這幅畫(huà)，在一張小紙片上，吃力地讀到那兩個(gè)字：“父親?！?

父親，這熟悉而遙遠(yuǎn)的名字。有那么好幾次，他的兒子、兒媳帶著冬冬經(jīng)過(guò)他這個(gè)賣(mài)油果兒的老頭的身邊，竟離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，像躲瘟神。他痛苦地哽咽起來(lái)，渾濁的老淚_____________________

好些日子過(guò)去了，美術(shù)館前，有個(gè)老者總蹲在那兒，手里捏了把皺巴巴的票子，說(shuō)是要給女兒的。

4. 第②節(jié)中畫(huà)線的“那個(gè)女人”改為“媳婦”好不好？為什么？

5. 第⑦節(jié)中描寫(xiě)人物時(shí)用了哪些描寫(xiě)方法？舉例。

6. 在第（12）節(jié)的橫線上，用比喻的修辭寫(xiě)完句子。

7. 怎樣理解第（12）節(jié)中的“父親，這熟悉而遙遠(yuǎn)的名字”？

8. 為什么畫(huà)面上父親的目光“陰沉而悲哀”又透出“一絲慈祥與溫情”？

蘭 草

小時(shí)候，常常遇到一些女孩用“蘭”字作名，干嗎要用“蘭”字作名呢？我產(chǎn)生了好奇心，去問(wèn)父親。父親說(shuō)，蘭是一種草，開(kāi)的花特香，蘭草貌似柔弱，但生命力極強(qiáng)，逗人喜愛(ài)，因此人們愛(ài)用“蘭”為女孩子命名，希望她們像蘭草一樣?jì)故鐪厝幔烂捕饲f，健康成長(zhǎng)。父親的話我似懂非懂，但產(chǎn)生了想見(jiàn)蘭草的愿望。但家鄉(xiāng)沒(méi)有蘭草，后來(lái)，我上了初中、高中、來(lái)到縣城，那里也沒(méi)有蘭草。

去年九月中旬，我們奉命來(lái)到了扒口行洪的小河口鎮(zhèn)災(zāi)區(qū)救災(zāi)。行洪區(qū)的高處已經(jīng)露出水面。少數(shù)回歸的群眾，已在殘堤上搭起了臨時(shí)災(zāi)棚，等候著重建家園。為了迎接行洪區(qū)中小學(xué)生歸校，我們急于了解學(xué)校的受災(zāi)情況。這是一所我十分熟悉的學(xué)校：雄偉的教學(xué)大樓，整齊的教師宿舍。特別是校園美化，全市有名。四季花香，長(zhǎng)年青翠，滿園秀色。而現(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的這所學(xué)校，除傷痕累累的教學(xué)大樓依然倔強(qiáng)地挺立著，整座校園覆蓋在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏樹(shù)、廣玉蘭、女貞樹(shù)等，渾身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花們，早已杳無(wú)蹤跡。一片泥沼，滿目荒涼，看不到生命的跡象。我心里感到沉甸甸的。

就在我詛咒洪水的肆虐時(shí)，我眼前一亮，忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的淤泥堆上，像是誰(shuí)散落了十分鮮嫩的四季蔥苗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們婀娜嬌艷，翠潤(rùn)如玉。在這百里泥沼中不可能有四季蔥苗！我不顧一切，從沒(méi)膝深的淤泥中蹚了過(guò)去，走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花。湊上去，一縷淡淡的清香，(qìn)人心脾！我大聲叫喊起來(lái)：這里有抗御洪水的英雄！同行的校長(zhǎng)告訴我們，這堆淤泥下是一圈蘭草。淹水前這些蘭草葉長(zhǎng)不過(guò)5寸。竟意想不到，它會(huì)在兩個(gè)多月的滔滔洪水底下，不斷地從與日俱增的淤泥中掙出身子，突破了半米多深的淤泥封鎖。在洪水退后，群芳寥落，校園一片死寂。獨(dú)有這蘭草、蘭花，帶著與洪水頑強(qiáng)拼搏后的疲勞與倦色，雖然減少了一些濃綠與濃香，卻顯得更鮮、更嫩，更加亮麗。我對(duì)這具有超強(qiáng)生命力的蘭草，不禁肅然起敬。在溫柔舒適的花園中，蘭草恪守名分，嫻靜恬淡，默默奉獻(xiàn)，豐富人間香與美，從不張揚(yáng)；在荒山僻谷中，蘭草仍然生機(jī)勃勃，奮發(fā)向上，散發(fā)出縷縷清香，不為淪落深山而自棄；在滄海橫流，洪水滔天的絕境中，蘭草威武不屈，奮斗不止，爭(zhēng)得了自己的生存，獲得了發(fā)展的先機(jī)。

我抬起頭來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)守候在殘堤上的父老鄉(xiāng)親們，心潮起伏，思緒難平。在父老鄉(xiāng)親的身上，我看到了蘭草的秉性；在蘭草的身上，我看到了父老鄉(xiāng)親的希望。

9. 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音

① ____ (qìn)人心脾 ②沒(méi)（ ）膝深

10. 這篇文章寫(xiě)蘭草，著力表現(xiàn)了蘭草_ _ _ _ 的特性。

11. 文中有兩個(gè)短語(yǔ)表達(dá)了作者在不同時(shí)期對(duì)蘭草的思想感情，這兩個(gè)短語(yǔ)是：__ __（小時(shí)候）；__ __（救災(zāi)時(shí)見(jiàn)了蘭草）。

12. 作為一篇散文，本文在構(gòu)思上有許多獨(dú)到之處。請(qǐng)你就本文的構(gòu)思方面設(shè)計(jì)一個(gè)值得探究的問(wèn)題，然后作出簡(jiǎn)要回答或分析。

13. 文章結(jié)尾說(shuō)：“在父老鄉(xiāng)親的身上，我看到了蘭草的秉性；在蘭草的身上，我看到了父老鄉(xiāng)親的希望。”

① 這句話對(duì)全文內(nèi)容的表達(dá)起什么作用？

② 你怎樣理解這句話的含義？

［文言文閱讀］

《醉翁亭記》選讀

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

14. 這段選文的作者是（ ），字（ ），號(hào)（ ），晚年又號(hào)六一居士。

15. 解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。

① 環(huán)滁皆山也 環(huán)：

② 瀉于兩峰之間者 于：

③ 有亭翼然臨于泉水者 翼然：

④ 山水之樂(lè)，得之心而寓于酒也 寓：

16. 翻譯下面的句子。

① 故自號(hào)曰醉翁。

② 醉翁之意不在酒也，在乎山水之間也。

17. 概括選文的大意。

18. 選文中 能總領(lǐng)醉翁亭的山水環(huán)境描寫(xiě)的一句是：（ ）。

19. “醉翁之意不在酒”現(xiàn)在通常用來(lái)表示什么意思？

20. 在我國(guó)古代詩(shī)人中，喜好飲酒的詩(shī)人有很多。請(qǐng)?jiān)谙旅鎸?xiě)其中的一位，并寫(xiě)出一句這個(gè)詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)句。

詩(shī)人是：（ ），詩(shī)句有（ ）。

【試題答案】

1. 三人行，必有我?guī)熝伞?

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

興，百姓苦；亡，百姓苦。

2. 記 計(jì) 辨 辯 堅(jiān) 艱

3. A

4. 不好。感情色彩不同?！澳莻€(gè)女人”中包含了“怨恨”“討厭”的感情，而“媳婦”有喜歡之情。

5. 語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。

6. 像蟲(chóng)一樣爬出眼眶。

7. “熟悉”是因?yàn)樗袃鹤?、兒媳，是一位父親?！斑b遠(yuǎn)”是因?yàn)閮鹤印合睂?duì)他不孝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)他。

8. 兒子、兒媳的不孝，生活的艱難，使他的目光中充滿“陰沉”和“悲哀”；每當(dāng)他看到年輕父親牽著兒子時(shí)，總會(huì)牽動(dòng)他內(nèi)心深處的“溫情”和曾作為父親的“慈祥”；但這“溫情”和“慈祥”只是瞬間便逝的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中父親的角色已離他十分遙遠(yuǎn)了，所以這“慈祥”“溫情”只是“一絲”而已。

9. ①沁 ②mò

10. 生命力極強(qiáng)（或具有超強(qiáng)生命力）

11. 想見(jiàn)蘭草，肅然起敬

12. 問(wèn)題必須是構(gòu)思方面的，如：本文為什么以一些女孩用“蘭”字取名來(lái)開(kāi)頭？

13 ①揭示（表現(xiàn)、突出等）主旨（中心、主題等）。

②含義理解要點(diǎn)為：兩者同樣具有超強(qiáng)的生命力，或頑強(qiáng)的拼搏精神；戰(zhàn)勝災(zāi)害（困難），重建家園（美好生活）。

14. 歐陽(yáng)修，永叔，醉翁。

15. ①環(huán)：環(huán)繞，圍繞。 ②翼然：像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀的樣子。 ③于：從。 ④寓：寄托。

16. ① 所以給自己起了個(gè)號(hào)叫醉翁。

② 醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。

17. 寫(xiě)醉翁亭的位置和命名緣由。

18. 環(huán)滁皆山也。

19. 本意不在此，而在別的方面。

20. 主觀題。沒(méi)有唯一答案。

舉例：李白，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

陶淵明，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

10、八下第六單元《醉翁亭記》教案《滿井游記》教案

醉翁亭記

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味文美、情美，背讀課文。

2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

一、問(wèn)題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？

明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚?

二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

2.感悟文中的景美。

課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

（4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

3．領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)， 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀

（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。

4．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

三．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫(xiě)作特色。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)

2．師歸納

（1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。

（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)

（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書(shū)

四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

明確：1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

六、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

醉景：山水、朝暮、四時(shí)

以醉寫(xiě)樂(lè)

太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

樂(lè)中含悲

醉情：與民同樂(lè)

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式靈活，對(duì)散結(jié)合

情美

韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

教后反思：本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文，還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě)，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問(wèn)題，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。

滿井游記

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

（二）能力目標(biāo)：

1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。

3、 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。

（三）德育目標(biāo)：

感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2、 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也?！钡呢S富意蘊(yùn)。

教學(xué)方法：討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！钡脑?shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧！

二、學(xué)習(xí)新課：

1、讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）

燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝節(jié)（zhāo）；呷（xi?。├?；鮮妍（yán）明媚；墮事（huī）；惡能無(wú)紀(jì)（wū）；飛沙走礫（lì）；曝（pù）沙之鳥(niǎo)；淺鬣寸許（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；紅裝而蹇（jiǎn）者；脫籠之鵠（hú）；汗出浹（ji?。┍?；罍而歌者（léi）。

2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧！

（1）一詞多義：

時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作 于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解

始：冰皮始（開(kāi)始）解始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春髻鬟之始（剛剛）掠

乍：波色乍（開(kāi)始）明 冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）

然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背

（2）詞類(lèi)活用：

名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

（3）重點(diǎn)虛詞：

之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠 局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”） 髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也

夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

（4）其它：

土膏（肥沃）微潤(rùn) 惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）

3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。

4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂(lè)范讀。（課件出示幻燈片4---全文，點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。）

5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。

6、生放聲朗讀全文。

7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫(huà)了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫(huà)面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快！（點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。）

8、這一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的寒呢？

明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。

10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

11、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5---作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。）

袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

12、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫(xiě)作游記散文多少有些幫助。

城中余寒------（敘事）----欲出不得

----總： 全景---微潤(rùn)、空闊

滿井春色------（描寫(xiě)） 心情---若脫籠之鵠

----分：水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)

結(jié)束全文 -----（議論） -----表明寄情山水的意趣

三、總結(jié)遷移：

1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫(huà)面，讓我們也來(lái)試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧?。ㄕn件出示幻燈片7----四季）

2、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。

四、布置作業(yè)：

將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫(huà)，這就是我們今天的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（見(jiàn)上面）

教后反思：本文清晰的記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如臨其境。要注重對(duì)寫(xiě)法的探究，從而更好的把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。

11、《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味文美、情美，2．背讀課文。

3．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

（2）課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

1．問(wèn)題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？

明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

（4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

2．領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀

（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。

3．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)--與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

三．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫(xiě)作特色。

歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2．學(xué)生四人一小組討論。

3．師歸納（1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書(shū)

四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

學(xué)生自由發(fā)言后，明確：

1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可。（水落石出）

六．學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

12、《醉翁亭記》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

2．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

3．積累文言詞匯，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

設(shè)計(jì)思路

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、讀課文

1．聽(tīng)讀。

(播放課文朗讀錄音。)

要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

2．正音。

(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁()壑()琊()潺()釀()

僧()輒()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

僂()朝()而往

3．學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

4．學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意

1．合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

(幻燈展示。)

難點(diǎn)提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開(kāi)i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，I近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。”

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者-：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。、

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。

宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。

射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。

樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰(shuí)：謂，為，是。

3．詞語(yǔ)小結(jié)。

(幻燈展示。)

(1)而

表并列泉香而酒洌

表承接太守歸而賓客從也

表修飾雜然而前陳者

表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)

(2)也

表陳述環(huán)滁皆山也

表肯定山之僧智仙也

表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文

集體朗讀全文。要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。五、布置作業(yè)

熟讀全文。

第二課時(shí)

一、集體朗讀課文

找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。二、主旨探究

1．表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

明確：樂(lè)。

2．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”7

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

3．太守，眾賓為何而“樂(lè)”?

明確：

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè)。

4．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?’

明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕……

jj-5．’滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

6．小結(jié)。

本文以“樂(lè)”為主線，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一，寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。三、寫(xiě)法探究

1．提問(wèn)：本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?

討論并歸納：

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。

(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

2．提問(wèn)：本文寫(xiě)景上有什么特色?

討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的

基調(diào)。

(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

由此可見(jiàn)，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。

四、小結(jié)全文

1．貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎?ldquo;山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。

五、背誦課文

1．指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)；最后兩句放在

一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。’

2．逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

六、布置作業(yè)

完成課后“研討與練習(xí)”

資料鏈接

《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。