《《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》教案及練習(xí)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》教案及練習(xí)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

1. 生字

陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 欽差大臣qīn 滑稽jì

駭人聽聞hài 御聘yùpìn 勛章xūn 頭銜xián 收斂liǎn

頹喪tuí 樞密shū 囁嚅niè rú 社稷jì 躊躇chóuchú

氣氛fēn 怠慢dài 白癡chī 親眷juàn 呵斥hē

畏葸xǐ 諂媚chǎn 憎惡zēng 郴州chēn 且蕘ráo

劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虛吏lì

2. 辨析形似字的字音及字形

3. 詞語

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合；相當(dāng)。

愚蠢：愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。

渴望：迫切地希望。

不可救藥：原意是病重得無法醫(yī)治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。

理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。

滑稽：（言行）引人發(fā)笑。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇，驚懼。

炫耀：夸耀。

隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著別人說。

晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。

大逆不道：封建統(tǒng)治者對(duì)反抗封建統(tǒng)治，背叛封建禮教的人所加的重大的罪名。

倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢。形容詩文等讀得很熟。

囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

社稷：這里指國家

詔書：皇帝頒發(fā)的命令。

謁見：進(jìn)見（地位或輩分高的人）。

躊躇滿志：對(duì)自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。躊躇，得意的樣子。

光景：境況；狀況；情景。

呵斥：大聲斥責(zé)。

諂媚：用卑賤的態(tài)度向人討好。

畏葸：畏懼。

嬌癡：天真、可愛而不解事。

親眷：親戚，眷屬。

4. 一詞多義

5. 句式

童寄者，郴州蕘牧兒也?！摺?，判斷句式。

彼不我恩也 倒裝句式。就是“彼不恩我也”，恩，作動(dòng)詞，以恩德待我。

6. 通假字

之虛所 虛同“墟” 集市

恐栗，為兒恒狀 栗通“慄”，發(fā)抖。

州白大府 大通“太”， 上級(jí)。

7. 詞類活用

布囊其口 囊 名詞作動(dòng)詞，捂。

雖瘡手勿憚 瘡 名詞作動(dòng)詞，燒傷。

8. 作者

安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥著名童話家。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。安徒生從1827年開始創(chuàng)作，他在文學(xué)上最大的貢獻(xiàn)是童話，共寫了160余篇，被譯成80多種文字。他的童話膾炙人口，如《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

聶紺弩，現(xiàn)代作家，曾用蕭今度、耳耶等筆名，以善寫雜文著稱，其雜文集有《歷史的奧秘》《蛇與塔》《早醒記》《血書》《獅和龍》等。聶紺弩的雜文觀點(diǎn)鮮明，語言明快，讀起來有酣暢淋漓之感。

（二）閱讀能力目標(biāo)

1. 能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文章中所起的作用。

2. 理解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。

（三）寫作能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)想像和夸張的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力，學(xué)會(huì)寫想像作文。

（四）思想教育

深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情。

三. 課文講解

《皇帝的新裝》

（一）文章主旨

通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。

（二）文章思路

是以“新裝”為線索，按時(shí)間順序，以皇帝為中心人物來展開情節(jié)，表現(xiàn)中心思想的。

共分四部分：

第—部分（第1段），寫皇帝酷愛新裝成癖。

第二部分（第2—3段），寫皇帝決定讓騙子們做新裝。

第三部分（第4—22段），寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過。

第四部分（第23段至篇末），寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個(gè)小孩戳穿新裝的騙局結(jié)束全文。

（三）寫作特點(diǎn)

《皇帝的新裝》這篇童話，便是運(yùn)用想像和夸張來塑造人物、表現(xiàn)中心的。

首先，作者以豐富的想像構(gòu)思，虛構(gòu)了曲折的故事情節(jié)。是這樣安排的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些情節(jié)，揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。其次，對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理的刻畫，都運(yùn)用了想像，生動(dòng)地塑造了皇帝及大臣的形象，如描寫老大臣看布時(shí)，“他把眼睛睜得特別大，‘我什么東西也沒有看見!’但是他沒敢把這句話說出來?！パ剑阔?真是美極了!’老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑惡嘴臉，有力地表現(xiàn)了中心。

（四）課后練習(xí)解答

第一題 騙子行騙，賦予實(shí)際上并不存在的所謂的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。

第二題 老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。老大臣心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)。總體來看，寫老大臣比后面那位“誠實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來“看”布的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

第三題 在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。為什么要讓一個(gè)小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。想象符合情節(jié)發(fā)展即可。

《黑信》

（一）文章主旨

通過弗里德里赫國王在慶祝登基三十周年紀(jì)念活動(dòng)中，收到一封謾罵自己的信后，龍顏大變，下令召開國務(wù)會(huì)議，決定要查處這個(gè)寫黑信的人的經(jīng)過，揭露并諷刺了國王愚蠢，心胸狹窄，小題大作以及警察局長(zhǎng)的蠢舉。

（二）思考探究

1. 同樣都讓皇帝丟了丑，為什么《黑信》中的警察局長(zhǎng)被趕下臺(tái)了，而《皇帝的新裝》里的大臣們卻沒有?關(guān)鍵是他們的行動(dòng)與皇帝是否一致，是否迎合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益。詳見練習(xí)一解答。

2. 《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同的寫法有什么特點(diǎn)?

安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點(diǎn)。而哈謝克寫的是小說，這樣寫顯得更為真實(shí)、可信，同時(shí)作者作為民族意識(shí)非常強(qiáng)烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。詳見練習(xí)二解答。

（三）寫作特點(diǎn)

這篇文章最大的語言特點(diǎn)是成功地運(yùn)用了夸張的寫作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十來遍，早已能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：‘這個(gè)壞蛋連名字也沒留’”“他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”這些語句夸張地寫出了國王氣糊涂了的神態(tài)。

（三）課后練習(xí)解答

第一題 《皇帝的新裝》中大臣們能夠迎合皇帝，而《黑信》中的警察局長(zhǎng)自作聰明，將皇帝不愿讓更多人知道的事，告知天下，得到罷官的下場(chǎng)。

第二題 相比較而言，《皇帝的新裝》采用虛指方式，批判面更廣，《黑信》采用特指方式寫作，更大膽，更使作品真實(shí)可信，具有典型性。

《我若為王》

（一）文章主旨

通過想象和聯(lián)想自己“為王”后的種種情形的描述，有力地嘲諷和鞭撻了獨(dú)裁專制和奴性的丑惡，表達(dá)了對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的，沒有奴性的，真正民主、平等的社會(huì)的渴望，同時(shí)啟示人們覺醒起來，推翻一個(gè)舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。

（二）文章思路

這篇文章可分為三個(gè)部分，第一部分為第一自然段，由一影片名引出“我若為王”的話題，以引起讀者的閱讀興趣；第二部分為第二自然段至第六自然段，充分展開豐富的想象和聯(lián)想，具體描述“為王”后的種種情形，以引起讀者對(duì)獨(dú)裁專制和奴性的厭惡與憎恨；第三部分為最后兩自然段，表達(dá)對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的沒有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，啟示人們覺醒起來，為創(chuàng)造一個(gè)嶄新的社會(huì)而奮斗。再次品味文章的語言，找出文章中的關(guān)鍵的語句，以加深對(duì)文章的理解。

（三）寫作特點(diǎn)

《我若為王》雖然是用一種奇特的手法寫出的雜文，但理解起來難度并不算大。閱讀此文，首先要聯(lián)系文章的時(shí)代背景。我們知道，雜文是時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)丑惡的社會(huì)現(xiàn)象，它是匕首，是投槍，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。聯(lián)系時(shí)代背景也就是了解作者寫作的針對(duì)性，即匕首、投槍的戰(zhàn)斗對(duì)象。

（四）課后練習(xí)解答

第一題

第1小題，把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準(zhǔn)一個(gè)奴種留在人間”，這自然“反而正是明君”。

第2小題是對(duì)大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀，即自然不是作者真要?dú)⑷?，而是表達(dá)了對(duì)封建王權(quán)思想，尤其是對(duì)與之緊密相連的奴性主義、奴性思想的極度痛恨。

第3小題又是大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀。這樣的極端用語，應(yīng)該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權(quán)思想的痛快淋漓的感覺。

第二題

《皇帝的新裝》主要是夸張地表現(xiàn)出自欺欺人的人性弱點(diǎn)的滑稽可笑以及夸張地表現(xiàn)出封建統(tǒng)治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關(guān)的細(xì)節(jié)讀來生動(dòng)有趣；設(shè)計(jì)出的那個(gè)使人陷入自相矛盾的惡性循環(huán)怪圈的巧妙前提（即騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”），即暴露人性弱點(diǎn)的這個(gè)智慧設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)有趣。

《黑信》主要是故事情節(jié)，這個(gè)荒誕喜劇十分有趣；夸張地表現(xiàn)出國王這個(gè)“世界上最傻的傻瓜”，特別是讀了五十遍才知為匿名信，氣得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的內(nèi)容公之于眾，這種喜劇性的諷刺筆調(diào)讀來生動(dòng)有趣；描述警察局長(zhǎng)可笑的“躊躇滿志”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺(tái)大吉”，十分有趣。

《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，其重點(diǎn)又在三處：一就是全篇這種“假定又假定”的假定性的筆法。其實(shí)是對(duì)封建王權(quán)思想和奴性思想，對(duì)社會(huì)劣根的辛辣諷刺。二就是最后三段連續(xù)的大轉(zhuǎn)折，富有深刻的哲理，內(nèi)涵極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現(xiàn)的嬉笑怒罵皆成文的風(fēng)趣。此外，全文中的反復(fù)、排比、因果相承等獨(dú)特表達(dá)也加強(qiáng)了荒謬感、可笑感，使文中的諷刺處處讀來趣味盎然。

《童區(qū)寄傳》

（一）文章主旨

記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄遇劫后，善于抓住時(shí)機(jī)，利用賊人的矛盾心理，殺盜自救，表現(xiàn)了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，同時(shí)，也反映了唐代社會(huì)黑暗腐敗的現(xiàn)象。

（二）文章思路

全文可分三部分

第一部分（第一段），記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜綁架后，設(shè)法麻痹賊人，利用時(shí)機(jī)殺死第一個(gè)強(qiáng)盜。

第二部分（第二段），記敘區(qū)寄逃跑途中遇上另一個(gè)賊人，他掌握賊人貪婪的心理，機(jī)敏地應(yīng)付，終于設(shè)法殺死第二個(gè)強(qiáng)盜。

第三部分（第三段），寫刺史對(duì)這件事情的處理和當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)盜對(duì)區(qū)寄的看法。

（三）寫作特點(diǎn)

表現(xiàn)區(qū)寄這個(gè)人物，有正面描寫，也有側(cè)面描寫。第一、二段寫區(qū)寄被綁架和殺賊自救的經(jīng)過，是正面描寫。通過區(qū)寄在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)的具體活動(dòng)，靈活巧妙的偽裝，機(jī)敏對(duì)答的謊言，善于利用條件解救自己的方法，表現(xiàn)出了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。第三段是側(cè)面描寫。通過對(duì)官府和強(qiáng)盜兩種不同的人對(duì)區(qū)寄殺賊一事的反應(yīng)和議論，來進(jìn)一步突出這個(gè)少年英雄的形象。

（四）課后練習(xí)解答

第一題

區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對(duì)二豪賊，這些都是他的劣勢(shì)。區(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點(diǎn)，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點(diǎn)主要是：①對(duì)小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對(duì)飲酒，醉”。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機(jī)會(huì)。②利用了賊人趨利的弱點(diǎn)。區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動(dòng)強(qiáng)盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。

第二題

區(qū)寄在自救過程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的品質(zhì)。第一是膽略，沉著鎮(zhèn)定。賊人對(duì)他的最大疏忽也在這里。區(qū)寄的機(jī)智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵周旋，才能瞅準(zhǔn)逃脫的機(jī)會(huì)。第二是智勇雙全。首先是機(jī)智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動(dòng)賊人，殺賊，哭叫報(bào)官等等，都是很有心計(jì)的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計(jì)都是一般孩子難以達(dá)到的。所以，結(jié)尾對(duì)其膽略智勇用了一個(gè)側(cè)面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。

第三題

第1小題①者：……的。②者：……的人。如②句的有“鄉(xiāng)之行劫縛者”。

第2小題①第一個(gè)“之”：往，到；第二個(gè)“之”：他（指區(qū)寄）。②之：往。譯為“他”的還有“賊易之”，“因取刃殺之”，“孰若賣之”等等?！盁^之”的“之”也是代詞，但譯為“它”，指繩索。該文中的“之”還有譯為“的”的，如“鄉(xiāng)之行劫縛者”的“之”。

第四題

“與其殺是僮”與“是兒少秦武陽二歲”中的“是”意義相同，皆為指示代詞，可譯為“這”“這個(gè)”。在兩句中都是組成“是僮”“是兒”的主謂結(jié)構(gòu)或復(fù)指結(jié)構(gòu)的名詞詞組，但前句“是僮”作“殺”的賓語，后句作全句的主語。“是”作為“這”“這個(gè)”意，在古漢語中為“是”的主要意義，如《李寄》中的“自是東冶無復(fù)妖邪之物”，在現(xiàn)代漢語中還存在，如“由是可知”，“是日天氣晴朗”?！耙?yàn)槲沂峭酰撬麄兊闹髯印敝械摹笆恰睘橄翟~，起聯(lián)系主、謂語的作用，為現(xiàn)代漢語最常見的用法。

【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）

一、根據(jù)拼音寫出漢字。

cì（ ）給 御pìn（ ） 頭xián（ ）

jué（ ）士 xūn（ ）章

二、說說下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。

1. 忽然晴天霹靂似地有一封信飄落到他的膝上。

晴天霹靂：

2. 弗里德里赫國王龍顏大怒。

龍顏：

3. 為江山社稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可。

江山社稷：

4. 雖然實(shí)際上他們都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出什么岔子。

丈二金剛摸不著頭腦：

三、下列句子中加點(diǎn)數(shù)詞意義不同的一項(xiàng)是（ ）

A. 一封信飄落在他膝上。

B. 那些字句念了五十來遍。

C. 這個(gè)稱號(hào)在全國范圍內(nèi)只屬于孤家一人。

D. 在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天。

四、解釋下列加點(diǎn)的字。

1. 布囊其口

2. 之虛所

3. 恐栗，為兒恒狀

4. 賊易之

5. 孰若吾得專焉

6. 因大號(hào)

7. 虛吏白州

8. 幼愿耳

五、翻譯下列句子。

1. 行牧且蕘

2. 力上下，得絕

3. 彼不我恩也

4. 愿以聞?dòng)诠?

5. 刺史顏?zhàn)C奇之

六、《皇帝的新裝》第二段中“這可駭人聽聞了。”此句中的“這”字指代什么？

七、皇帝問對(duì)騙子織的布的評(píng)價(jià)，那兩位誠實(shí)的官員為什么就搶先介紹？

八、閱讀理解。

（一）

賣火柴的小女孩

A天氣冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來。這是一年的最后一天——除夕，一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢？

中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個(gè)銅板。

她走著走著，在一幢樓房的窗前停下了，室內(nèi)的情景吸引住了她。喲，屋里的圣誕樹多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮。

看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭了?？抻惺裁从媚兀啃∨⒉粮裳蹨I，繼續(xù)向前走去。

“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”

可是，人們買完節(jié)日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。雪花落在她金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。

小女孩走著走著，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。馬車過去后，她趕緊找鞋。那是媽媽的拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢?？墒牵恢徽也坏搅?，另一只又被一個(gè)男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。

天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什么錢去給媽媽買藥呢？

雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯。

小女孩一整天沒吃沒喝，實(shí)在走不動(dòng)了，她在一個(gè)墻角里坐下來。她用小手搓著又紅又腫的小腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。

她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在火爐旁，那里面火燒得多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。

她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里

2、《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》教案及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

1. 生字

陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 欽差大臣qīn 滑稽jì

駭人聽聞hài 御聘yùpìn 勛章xūn 頭銜xián 收斂liǎn

頹喪tuí 樞密shū 囁嚅niè rú 社稷jì 躊躇chóuchú

氣氛fēn 怠慢dài 白癡chī 親眷juàn 呵斥hē

畏葸xǐ 諂媚chǎn 憎惡zēng 郴州chēn 且蕘ráo

劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虛吏lì

2. 辨析形似字的字音及字形

3. 詞語

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合；相當(dāng)。

愚蠢：愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。

渴望：迫切地希望。

不可救藥：原意是病重得無法醫(yī)治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。

理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。

滑稽：（言行）引人發(fā)笑。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇，驚懼。

炫耀：夸耀。

隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著別人說。

晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。

大逆不道：封建統(tǒng)治者對(duì)反抗封建統(tǒng)治，背叛封建禮教的人所加的重大的罪名。

倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢。形容詩文等讀得很熟。

囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

社稷：這里指國家

詔書：皇帝頒發(fā)的命令。

謁見：進(jìn)見（地位或輩分高的人）。

躊躇滿志：對(duì)自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。躊躇，得意的樣子。

光景：境況；狀況；情景。

呵斥：大聲斥責(zé)。

諂媚：用卑賤的態(tài)度向人討好。

畏葸：畏懼。

嬌癡：天真、可愛而不解事。

親眷：親戚，眷屬。

4. 一詞多義

5. 句式

童寄者，郴州蕘牧兒也?！摺?，判斷句式。

彼不我恩也 倒裝句式。就是“彼不恩我也”，恩，作動(dòng)詞，以恩德待我。

6. 通假字

之虛所 虛同“墟” 集市

恐栗，為兒恒狀 栗通“慄”，發(fā)抖。

州白大府 大通“太”， 上級(jí)。

7. 詞類活用

布囊其口 囊 名詞作動(dòng)詞，捂。

雖瘡手勿憚 瘡 名詞作動(dòng)詞，燒傷。

8. 作者

安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥著名童話家。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。安徒生從1827年開始創(chuàng)作，他在文學(xué)上最大的貢獻(xiàn)是童話，共寫了160余篇，被譯成80多種文字。他的童話膾炙人口，如《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

聶紺弩，現(xiàn)代作家，曾用蕭今度、耳耶等筆名，以善寫雜文著稱，其雜文集有《歷史的奧秘》《蛇與塔》《早醒記》《血書》《獅和龍》等。聶紺弩的雜文觀點(diǎn)鮮明，語言明快，讀起來有酣暢淋漓之感。

（二）閱讀能力目標(biāo)

1. 能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文章中所起的作用。

2. 理解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。

（三）寫作能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)想像和夸張的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力，學(xué)會(huì)寫想像作文。

（四）思想教育

深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情。

三. 課文講解

《皇帝的新裝》

（一）文章主旨

通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。

（二）文章思路

是以“新裝”為線索，按時(shí)間順序，以皇帝為中心人物來展開情節(jié)，表現(xiàn)中心思想的。

共分四部分：

第—部分（第1段），寫皇帝酷愛新裝成癖。

第二部分（第2—3段），寫皇帝決定讓騙子們做新裝。

第三部分（第4—22段），寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過。

第四部分（第23段至篇末），寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個(gè)小孩戳穿新裝的騙局結(jié)束全文。

（三）寫作特點(diǎn)

《皇帝的新裝》這篇童話，便是運(yùn)用想像和夸張來塑造人物、表現(xiàn)中心的。

首先，作者以豐富的想像構(gòu)思，虛構(gòu)了曲折的故事情節(jié)。是這樣安排的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些情節(jié)，揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。其次，對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理的刻畫，都運(yùn)用了想像，生動(dòng)地塑造了皇帝及大臣的形象，如描寫老大臣看布時(shí)，“他把眼睛睜得特別大，‘我什么東西也沒有看見!’但是他沒敢把這句話說出來?！パ剑阔?真是美極了!’老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑惡嘴臉，有力地表現(xiàn)了中心。

（四）課后練習(xí)解答

第一題 騙子行騙，賦予實(shí)際上并不存在的所謂的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。

第二題 老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。老大臣心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)。總體來看，寫老大臣比后面那位“誠實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來“看”布的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

第三題 在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。為什么要讓一個(gè)小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。想象符合情節(jié)發(fā)展即可。

《黑信》

（一）文章主旨

通過弗里德里赫國王在慶祝登基三十周年紀(jì)念活動(dòng)中，收到一封謾罵自己的信后，龍顏大變，下令召開國務(wù)會(huì)議，決定要查處這個(gè)寫黑信的人的經(jīng)過，揭露并諷刺了國王愚蠢，心胸狹窄，小題大作以及警察局長(zhǎng)的蠢舉。

（二）思考探究

1. 同樣都讓皇帝丟了丑，為什么《黑信》中的警察局長(zhǎng)被趕下臺(tái)了，而《皇帝的新裝》里的大臣們卻沒有?關(guān)鍵是他們的行動(dòng)與皇帝是否一致，是否迎合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益。詳見練習(xí)一解答。

2. 《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同的寫法有什么特點(diǎn)?

安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點(diǎn)。而哈謝克寫的是小說，這樣寫顯得更為真實(shí)、可信，同時(shí)作者作為民族意識(shí)非常強(qiáng)烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。詳見練習(xí)二解答。

（三）寫作特點(diǎn)

這篇文章最大的語言特點(diǎn)是成功地運(yùn)用了夸張的寫作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十來遍，早已能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：‘這個(gè)壞蛋連名字也沒留’”“他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”這些語句夸張地寫出了國王氣糊涂了的神態(tài)。

（三）課后練習(xí)解答

第一題 《皇帝的新裝》中大臣們能夠迎合皇帝，而《黑信》中的警察局長(zhǎng)自作聰明，將皇帝不愿讓更多人知道的事，告知天下，得到罷官的下場(chǎng)。

第二題 相比較而言，《皇帝的新裝》采用虛指方式，批判面更廣，《黑信》采用特指方式寫作，更大膽，更使作品真實(shí)可信，具有典型性。

《我若為王》

（一）文章主旨

通過想象和聯(lián)想自己“為王”后的種種情形的描述，有力地嘲諷和鞭撻了獨(dú)裁專制和奴性的丑惡，表達(dá)了對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的，沒有奴性的，真正民主、平等的社會(huì)的渴望，同時(shí)啟示人們覺醒起來，推翻一個(gè)舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。

（二）文章思路

這篇文章可分為三個(gè)部分，第一部分為第一自然段，由一影片名引出“我若為王”的話題，以引起讀者的閱讀興趣；第二部分為第二自然段至第六自然段，充分展開豐富的想象和聯(lián)想，具體描述“為王”后的種種情形，以引起讀者對(duì)獨(dú)裁專制和奴性的厭惡與憎恨；第三部分為最后兩自然段，表達(dá)對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的沒有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，啟示人們覺醒起來，為創(chuàng)造一個(gè)嶄新的社會(huì)而奮斗。再次品味文章的語言，找出文章中的關(guān)鍵的語句，以加深對(duì)文章的理解。

（三）寫作特點(diǎn)

《我若為王》雖然是用一種奇特的手法寫出的雜文，但理解起來難度并不算大。閱讀此文，首先要聯(lián)系文章的時(shí)代背景。我們知道，雜文是時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)丑惡的社會(huì)現(xiàn)象，它是匕首，是投槍，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。聯(lián)系時(shí)代背景也就是了解作者寫作的針對(duì)性，即匕首、投槍的戰(zhàn)斗對(duì)象。

（四）課后練習(xí)解答

第一題

第1小題，把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準(zhǔn)一個(gè)奴種留在人間”，這自然“反而正是明君”。

第2小題是對(duì)大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀，即自然不是作者真要?dú)⑷耍潜磉_(dá)了對(duì)封建王權(quán)思想，尤其是對(duì)與之緊密相連的奴性主義、奴性思想的極度痛恨。

第3小題又是大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀。這樣的極端用語，應(yīng)該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權(quán)思想的痛快淋漓的感覺。

第二題

《皇帝的新裝》主要是夸張地表現(xiàn)出自欺欺人的人性弱點(diǎn)的滑稽可笑以及夸張地表現(xiàn)出封建統(tǒng)治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關(guān)的細(xì)節(jié)讀來生動(dòng)有趣；設(shè)計(jì)出的那個(gè)使人陷入自相矛盾的惡性循環(huán)怪圈的巧妙前提（即騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”），即暴露人性弱點(diǎn)的這個(gè)智慧設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)有趣。

《黑信》主要是故事情節(jié)，這個(gè)荒誕喜劇十分有趣；夸張地表現(xiàn)出國王這個(gè)“世界上最傻的傻瓜”，特別是讀了五十遍才知為匿名信，氣得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的內(nèi)容公之于眾，這種喜劇性的諷刺筆調(diào)讀來生動(dòng)有趣；描述警察局長(zhǎng)可笑的“躊躇滿志”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺(tái)大吉”，十分有趣。

《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，其重點(diǎn)又在三處：一就是全篇這種“假定又假定”的假定性的筆法。其實(shí)是對(duì)封建王權(quán)思想和奴性思想，對(duì)社會(huì)劣根的辛辣諷刺。二就是最后三段連續(xù)的大轉(zhuǎn)折，富有深刻的哲理，內(nèi)涵極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現(xiàn)的嬉笑怒罵皆成文的風(fēng)趣。此外，全文中的反復(fù)、排比、因果相承等獨(dú)特表達(dá)也加強(qiáng)了荒謬感、可笑感，使文中的諷刺處處讀來趣味盎然。

《童區(qū)寄傳》

（一）文章主旨

記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄遇劫后，善于抓住時(shí)機(jī)，利用賊人的矛盾心理，殺盜自救，表現(xiàn)了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，同時(shí)，也反映了唐代社會(huì)黑暗腐敗的現(xiàn)象。

（二）文章思路

全文可分三部分

第一部分（第一段），記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜綁架后，設(shè)法麻痹賊人，利用時(shí)機(jī)殺死第一個(gè)強(qiáng)盜。

第二部分（第二段），記敘區(qū)寄逃跑途中遇上另一個(gè)賊人，他掌握賊人貪婪的心理，機(jī)敏地應(yīng)付，終于設(shè)法殺死第二個(gè)強(qiáng)盜。

第三部分（第三段），寫刺史對(duì)這件事情的處理和當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)盜對(duì)區(qū)寄的看法。

（三）寫作特點(diǎn)

表現(xiàn)區(qū)寄這個(gè)人物，有正面描寫，也有側(cè)面描寫。第一、二段寫區(qū)寄被綁架和殺賊自救的經(jīng)過，是正面描寫。通過區(qū)寄在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)的具體活動(dòng)，靈活巧妙的偽裝，機(jī)敏對(duì)答的謊言，善于利用條件解救自己的方法，表現(xiàn)出了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。第三段是側(cè)面描寫。通過對(duì)官府和強(qiáng)盜兩種不同的人對(duì)區(qū)寄殺賊一事的反應(yīng)和議論，來進(jìn)一步突出這個(gè)少年英雄的形象。

（四）課后練習(xí)解答

第一題

區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對(duì)二豪賊，這些都是他的劣勢(shì)。區(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點(diǎn)，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點(diǎn)主要是：①對(duì)小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對(duì)飲酒，醉”。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機(jī)會(huì)。②利用了賊人趨利的弱點(diǎn)。區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動(dòng)強(qiáng)盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。

第二題

區(qū)寄在自救過程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的品質(zhì)。第一是膽略，沉著鎮(zhèn)定。賊人對(duì)他的最大疏忽也在這里。區(qū)寄的機(jī)智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵周旋，才能瞅準(zhǔn)逃脫的機(jī)會(huì)。第二是智勇雙全。首先是機(jī)智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動(dòng)賊人，殺賊，哭叫報(bào)官等等，都是很有心計(jì)的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計(jì)都是一般孩子難以達(dá)到的。所以，結(jié)尾對(duì)其膽略智勇用了一個(gè)側(cè)面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。

第三題

第1小題①者：……的。②者：……的人。如②句的有“鄉(xiāng)之行劫縛者”。

第2小題①第一個(gè)“之”：往，到；第二個(gè)“之”：他（指區(qū)寄）。②之：往。譯為“他”的還有“賊易之”，“因取刃殺之”，“孰若賣之”等等?！盁^之”的“之”也是代詞，但譯為“它”，指繩索。該文中的“之”還有譯為“的”的，如“鄉(xiāng)之行劫縛者”的“之”。

第四題

“與其殺是僮”與“是兒少秦武陽二歲”中的“是”意義相同，皆為指示代詞，可譯為“這”“這個(gè)”。在兩句中都是組成“是僮”“是兒”的主謂結(jié)構(gòu)或復(fù)指結(jié)構(gòu)的名詞詞組，但前句“是僮”作“殺”的賓語，后句作全句的主語?！笆恰弊鳛椤斑@”“這個(gè)”意，在古漢語中為“是”的主要意義，如《李寄》中的“自是東冶無復(fù)妖邪之物”，在現(xiàn)代漢語中還存在，如“由是可知”，“是日天氣晴朗”?！耙?yàn)槲沂峭?，是他們的主子”中的“是”為系詞，起聯(lián)系主、謂語的作用，為現(xiàn)代漢語最常見的用法。

【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）

一、根據(jù)拼音寫出漢字。

cì（ ）給 御pìn（ ） 頭xián（ ）

jué（ ）士 xūn（ ）章

二、說說下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。

1. 忽然晴天霹靂似地有一封信飄落到他的膝上。

晴天霹靂：

2. 弗里德里赫國王龍顏大怒。

龍顏：

3. 為江山社稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可。

江山社稷：

4. 雖然實(shí)際上他們都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出什么岔子。

丈二金剛摸不著頭腦：

三、下列句子中加點(diǎn)數(shù)詞意義不同的一項(xiàng)是（ ）

A. 一封信飄落在他膝上。

B. 那些字句念了五十來遍。

C. 這個(gè)稱號(hào)在全國范圍內(nèi)只屬于孤家一人。

D. 在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天。

四、解釋下列加點(diǎn)的字。

1. 布囊其口

2. 之虛所

3. 恐栗，為兒恒狀

4. 賊易之

5. 孰若吾得專焉

6. 因大號(hào)

7. 虛吏白州

8. 幼愿耳

五、翻譯下列句子。

1. 行牧且蕘

2. 力上下，得絕

3. 彼不我恩也

4. 愿以聞?dòng)诠?

5. 刺史顏?zhàn)C奇之

六、《皇帝的新裝》第二段中“這可駭人聽聞了?！贝司渲械摹斑@”字指代什么？

七、皇帝問對(duì)騙子織的布的評(píng)價(jià)，那兩位誠實(shí)的官員為什么就搶先介紹？

八、閱讀理解。

（一）

賣火柴的小女孩

A天氣冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來。這是一年的最后一天——除夕，一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢？

中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個(gè)銅板。

她走著走著，在一幢樓房的窗前停下了，室內(nèi)的情景吸引住了她。喲，屋里的圣誕樹多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮。

看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭了。哭有什么用呢？小女孩擦干眼淚，繼續(xù)向前走去。

“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”

可是，人們買完節(jié)日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。雪花落在她金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。

小女孩走著走著，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。馬車過去后，她趕緊找鞋。那是媽媽的拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢。可是，一只找不到了，另一只又被一個(gè)男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。

天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什么錢去給媽媽買藥呢？

雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯。

小女孩一整天沒吃沒喝，實(shí)在走不動(dòng)了，她在一個(gè)墻角里坐下來。她用小手搓著又紅又腫的小腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。

她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在火爐旁，那里面火燒得多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。

她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里

3、《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》教案及練習(xí)

《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》

二. 教學(xué)目標(biāo)

（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

1. 生字

陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 欽差大臣qīn 滑稽jì

駭人聽聞hài 御聘yùpìn 勛章xūn 頭銜xián 收斂liǎn

頹喪tuí 樞密shū 囁嚅niè rú 社稷jì 躊躇chóuchú

氣氛fēn 怠慢dài 白癡chī 親眷juàn 呵斥hē

畏葸xǐ 諂媚chǎn 憎惡zēng 郴州chēn 且蕘ráo

劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虛吏lì

2. 辨析形似字的字音及字形

3. 詞語

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合；相當(dāng)。

愚蠢：愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。

渴望：迫切地希望。

不可救藥：原意是病重得無法醫(yī)治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。

理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。

滑稽：（言行）引人發(fā)笑。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇，驚懼。

炫耀：夸耀。

隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著別人說。

晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。

大逆不道：封建統(tǒng)治者對(duì)反抗封建統(tǒng)治，背叛封建禮教的人所加的重大的罪名。

倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢。形容詩文等讀得很熟。

囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

社稷：這里指國家

詔書：皇帝頒發(fā)的命令。

謁見：進(jìn)見（地位或輩分高的人）。

躊躇滿志：對(duì)自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。躊躇，得意的樣子。

光景：境況；狀況；情景。

呵斥：大聲斥責(zé)。

諂媚：用卑賤的態(tài)度向人討好。

畏葸：畏懼。

嬌癡：天真、可愛而不解事。

親眷：親戚，眷屬。

4. 一詞多義

5. 句式

童寄者，郴州蕘牧兒也?！摺?，判斷句式。

彼不我恩也 倒裝句式。就是“彼不恩我也”，恩，作動(dòng)詞，以恩德待我。

6. 通假字

之虛所 虛同“墟” 集市

恐栗，為兒恒狀 栗通“慄”，發(fā)抖。

州白大府 大通“太”， 上級(jí)。

7. 詞類活用

布囊其口 囊 名詞作動(dòng)詞，捂。

雖瘡手勿憚 瘡 名詞作動(dòng)詞，燒傷。

8. 作者

安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥著名童話家。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。安徒生從1827年開始創(chuàng)作，他在文學(xué)上最大的貢獻(xiàn)是童話，共寫了160余篇，被譯成80多種文字。他的童話膾炙人口，如《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

聶紺弩，現(xiàn)代作家，曾用蕭今度、耳耶等筆名，以善寫雜文著稱，其雜文集有《歷史的奧秘》《蛇與塔》《早醒記》《血書》《獅和龍》等。聶紺弩的雜文觀點(diǎn)鮮明，語言明快，讀起來有酣暢淋漓之感。

（二）閱讀能力目標(biāo)

1. 能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文章中所起的作用。

2. 理解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。

（三）寫作能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)想像和夸張的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力，學(xué)會(huì)寫想像作文。

（四）思想教育

深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情。

三. 課文講解

《皇帝的新裝》

（一）文章主旨

本文通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。

（二）文章思路

本文是以“新裝”為線索，按時(shí)間順序，以皇帝為中心人物來展開情節(jié)，表現(xiàn)中心思想的。

本文共分四部分：

第—部分（第1段），寫皇帝酷愛新裝成癖。

第二部分（第2—3段），寫皇帝決定讓騙子們做新裝。

第三部分（第4—22段），寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過。

第四部分（第23段至篇末），寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個(gè)小孩戳穿新裝的騙局結(jié)束全文。

（三）寫作特點(diǎn)

《皇帝的新裝》這篇童話，便是運(yùn)用想像和夸張來塑造人物、表現(xiàn)中心的。

首先，作者以豐富的想像構(gòu)思，虛構(gòu)了曲折的故事情節(jié)。本文是這樣安排的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些情節(jié)，揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。其次，對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理的刻畫，都運(yùn)用了想像，生動(dòng)地塑造了皇帝及大臣的形象，如描寫老大臣看布時(shí)，“他把眼睛睜得特別大，‘我什么東西也沒有看見!’但是他沒敢把這句話說出來?！パ剑阔?真是美極了!’老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑惡嘴臉，有力地表現(xiàn)了中心。

（四）課后練習(xí)解答

第一題 騙子行騙，賦予實(shí)際上并不存在的所謂的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。

第二題 老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。老大臣心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)?？傮w來看，寫老大臣比后面那位“誠實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來“看”布的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

第三題 在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。為什么要讓一個(gè)小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。想象符合情節(jié)發(fā)展即可。

《黑信》

（一）文章主旨

本文通過弗里德里赫國王在慶祝登基三十周年紀(jì)念活動(dòng)中，收到一封謾罵自己的信后，龍顏大變，下令召開國務(wù)會(huì)議，決定要查處這個(gè)寫黑信的人的經(jīng)過，揭露并諷刺了國王愚蠢，心胸狹窄，小題大作以及警察局長(zhǎng)的蠢舉。

（二）思考探究

1. 同樣都讓皇帝丟了丑，為什么《黑信》中的警察局長(zhǎng)被趕下臺(tái)了，而《皇帝的新裝》里的大臣們卻沒有?關(guān)鍵是他們的行動(dòng)與皇帝是否一致，是否迎合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益。詳見練習(xí)一解答。

2. 《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同的寫法有什么特點(diǎn)?

安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點(diǎn)。而哈謝克寫的是小說，這樣寫顯得更為真實(shí)、可信，同時(shí)作者作為民族意識(shí)非常強(qiáng)烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。詳見練習(xí)二解答。

（三）寫作特點(diǎn)

這篇文章最大的語言特點(diǎn)是成功地運(yùn)用了夸張的寫作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十來遍，早已能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：‘這個(gè)壞蛋連名字也沒留’”“他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”這些語句夸張地寫出了國王氣糊涂了的神態(tài)。

（三）課后練習(xí)解答

第一題 《皇帝的新裝》中大臣們能夠迎合皇帝，而《黑信》中的警察局長(zhǎng)自作聰明，將皇帝不愿讓更多人知道的事，告知天下，得到罷官的下場(chǎng)。

第二題 相比較而言，《皇帝的新裝》采用虛指方式，批判面更廣，《黑信》采用特指方式寫作，更大膽，更使作品真實(shí)可信，具有典型性。

《我若為王》

（一）文章主旨

本文通過想象和聯(lián)想自己“為王”后的種種情形的描述，有力地嘲諷和鞭撻了獨(dú)裁專制和奴性的丑惡，表達(dá)了對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的，沒有奴性的，真正民主、平等的社會(huì)的渴望，同時(shí)啟示人們覺醒起來，推翻一個(gè)舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。

（二）文章思路

這篇文章可分為三個(gè)部分，第一部分為第一自然段，由一影片名引出“我若為王”的話題，以引起讀者的閱讀興趣；第二部分為第二自然段至第六自然段，充分展開豐富的想象和聯(lián)想，具體描述“為王”后的種種情形，以引起讀者對(duì)獨(dú)裁專制和奴性的厭惡與憎恨；第三部分為最后兩自然段，表達(dá)對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的沒有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，啟示人們覺醒起來，為創(chuàng)造一個(gè)嶄新的社會(huì)而奮斗。再次品味文章的語言，找出文章中的關(guān)鍵的語句，以加深對(duì)文章的理解。

（三）寫作特點(diǎn)

《我若為王》雖然是用一種奇特的手法寫出的雜文，但理解起來難度并不算大。閱讀此文，首先要聯(lián)系文章的時(shí)代背景。我們知道，雜文是時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)丑惡的社會(huì)現(xiàn)象，它是匕首，是投槍，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。聯(lián)系時(shí)代背景也就是了解作者寫作的針對(duì)性，即匕首、投槍的戰(zhàn)斗對(duì)象。

（四）課后練習(xí)解答

第一題

第1小題，把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準(zhǔn)一個(gè)奴種留在人間”，這自然“反而正是明君”。

第2小題是對(duì)大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀，即自然不是作者真要?dú)⑷?，而是表達(dá)了對(duì)封建王權(quán)思想，尤其是對(duì)與之緊密相連的奴性主義、奴性思想的極度痛恨。

第3小題又是大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀。這樣的極端用語，應(yīng)該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權(quán)思想的痛快淋漓的感覺。

第二題

《皇帝的新裝》主要是夸張地表現(xiàn)出自欺欺人的人性弱點(diǎn)的滑稽可笑以及夸張地表現(xiàn)出封建統(tǒng)治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關(guān)的細(xì)節(jié)讀來生動(dòng)有趣；設(shè)計(jì)出的那個(gè)使人陷入自相矛盾的惡性循環(huán)怪圈的巧妙前提（即騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”），即暴露人性弱點(diǎn)的這個(gè)智慧設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)有趣。

《黑信》主要是故事情節(jié)，這個(gè)荒誕喜劇十分有趣；夸張地表現(xiàn)出國王這個(gè)“世界上最傻的傻瓜”，特別是讀了五十遍才知為匿名信，氣得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的內(nèi)容公之于眾，這種喜劇性的諷刺筆調(diào)讀來生動(dòng)有趣；描述警察局長(zhǎng)可笑的“躊躇滿志”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺(tái)大吉”，十分有趣。

《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，其重點(diǎn)又在三處：一就是全篇這種“假定又假定”的假定性的筆法。其實(shí)是對(duì)封建王權(quán)思想和奴性思想，對(duì)社會(huì)劣根的辛辣諷刺。二就是最后三段連續(xù)的大轉(zhuǎn)折，富有深刻的哲理，內(nèi)涵極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現(xiàn)的嬉笑怒罵皆成文的風(fēng)趣。此外，全文中的反復(fù)、排比、因果相承等獨(dú)特表達(dá)也加強(qiáng)了荒謬感、可笑感，使文中的諷刺處處讀來趣味盎然。

《童區(qū)寄傳》

（一）文章主旨

本文記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄遇劫后，善于抓住時(shí)機(jī)，利用賊人的矛盾心理，殺盜自救，表現(xiàn)了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，同時(shí)，也反映了唐代社會(huì)黑暗腐敗的現(xiàn)象。

（二）文章思路

全文可分三部分

第一部分（第一段），記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜綁架后，設(shè)法麻痹賊人，利用時(shí)機(jī)殺死第一個(gè)強(qiáng)盜。

第二部分（第二段），記敘區(qū)寄逃跑途中遇上另一個(gè)賊人，他掌握賊人貪婪的心理，機(jī)敏地應(yīng)付，終于設(shè)法殺死第二個(gè)強(qiáng)盜。

第三部分（第三段），寫刺史對(duì)這件事情的處理和當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)盜對(duì)區(qū)寄的看法。

（三）寫作特點(diǎn)

本文表現(xiàn)區(qū)寄這個(gè)人物，有正面描寫，也有側(cè)面描寫。第一、二段寫區(qū)寄被綁架和殺賊自救的經(jīng)過，是正面描寫。通過區(qū)寄在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)的具體活動(dòng)，靈活巧妙的偽裝，機(jī)敏對(duì)答的謊言，善于利用條件解救自己的方法，表現(xiàn)出了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。第三段是側(cè)面描寫。通過對(duì)官府和強(qiáng)盜兩種不同的人對(duì)區(qū)寄殺賊一事的反應(yīng)和議論，來進(jìn)一步突出這個(gè)少年英雄的形象。

（四）課后練習(xí)解答

第一題

區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對(duì)二豪賊，這些都是他的劣勢(shì)。區(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點(diǎn)，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點(diǎn)主要是：①對(duì)小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對(duì)飲酒，醉”。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機(jī)會(huì)。②利用了賊人趨利的弱點(diǎn)。區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動(dòng)強(qiáng)盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。

第二題

區(qū)寄在自救過程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的品質(zhì)。第一是膽略，沉著鎮(zhèn)定。賊人對(duì)他的最大疏忽也在這里。區(qū)寄的機(jī)智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵周旋，才能瞅準(zhǔn)逃脫的機(jī)會(huì)。第二是智勇雙全。首先是機(jī)智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動(dòng)賊人，殺賊，哭叫報(bào)官等等，都是很有心計(jì)的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計(jì)都是一般孩子難以達(dá)到的。所以，結(jié)尾對(duì)其膽略智勇用了一個(gè)側(cè)面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。

第三題

第1小題①者：……的。②者：……的人。如②句的有“鄉(xiāng)之行劫縛者”。

第2小題①第一個(gè)“之”：往，到；第二個(gè)“之”：他（指區(qū)寄）。②之：往。譯為“他”的還有“賊易之”，“因取刃殺之”，“孰若賣之”等等?！盁^之”的“之”也是代詞，但譯為“它”，指繩索。該文中的“之”還有譯為“的”的，如“鄉(xiāng)之行劫縛者”的“之”。

第四題

“與其殺是僮”與“是兒少秦武陽二歲”中的“是”意義相同，皆為指示代詞，可譯為“這”“這個(gè)”。在兩句中都是組成“是僮”“是兒”的主謂結(jié)構(gòu)或復(fù)指結(jié)構(gòu)的名詞詞組，但前句“是僮”作“殺”的賓語，后句作全句的主語。“是”作為“這”“這個(gè)”意，在古漢語中為“是”的主要意義，如《李寄》中的“自是東冶無復(fù)妖邪之物”，在現(xiàn)代漢語中還存在，如“由是可知”，“是日天氣晴朗”。“因?yàn)槲沂峭?，是他們的主子”中的“是”為系詞，起聯(lián)系主、謂語的作用，為現(xiàn)代漢語最常見的用法。

【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）

一、根據(jù)拼音寫出漢字。

cì（ ）給 御pìn（ ） 頭xián（ ）

jué（ ）士 xūn（ ）章

二、說說下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。

1. 忽然晴天霹靂似地有一封信飄落到他的膝上。

晴天霹靂：

2. 弗里德里赫國王龍顏大怒。

龍顏：

3. 為江山社稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可。

江山社稷：

4. 雖然實(shí)際上他們都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出什么岔子。

丈二金剛摸不著頭腦：

三、下列句子中加點(diǎn)數(shù)詞意義不同的一項(xiàng)是（ ）

A. 一封信飄落在他膝上。

B. 那些字句念了五十來遍。

C. 這個(gè)稱號(hào)在全國范圍內(nèi)只屬于孤家一人。

D. 在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天。

四、解釋下列加點(diǎn)的字。

1. 布囊其口

2. 之虛所

3. 恐栗，為兒恒狀

4. 賊易之

5. 孰若吾得專焉

6. 因大號(hào)

7. 虛吏白州

8. 幼愿耳

五、翻譯下列句子。

1. 行牧且蕘

2. 力上下，得絕

3. 彼不我恩也

4. 愿以聞?dòng)诠?/p>

5. 刺史顏?zhàn)C奇之

六、《皇帝的新裝》第二段中“這可駭人聽聞了?！贝司渲械摹斑@”字指代什么？

七、皇帝問對(duì)騙子織的布的評(píng)價(jià)，那兩位誠實(shí)的官員為什么就搶先介紹？

八、閱讀理解。

（一）

賣火柴的小女孩

A天氣冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來。這是一年的最后一天——除夕，一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢？

中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個(gè)銅板。

她走著走著，在一幢樓房的窗前停下了，室內(nèi)的情景吸引住了她。喲，屋里的圣誕樹多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮。

看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭了?？抻惺裁从媚?？小女孩擦干眼淚，繼續(xù)向前走去。

“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”

可是，人們買完節(jié)日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。雪花落在她金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。

小女孩走著走著，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。馬車過去后，她趕緊找鞋。那是媽媽的拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢?？墒?，一只找不到了，另一只又被一個(gè)男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。

天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什么錢去給媽媽買藥呢？

雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯。

小女孩一整天沒吃沒喝，實(shí)在走不動(dòng)了，她在一個(gè)墻角里坐下來。她用小手搓著又紅又腫的小腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。

她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在火爐旁，那里面火燒得多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。

她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，蹣跚地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來。就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。

小女孩舍不得擦火柴了，可她凍得渾身直抖。她又擦了一根，哧！一朵光明的火焰花開了出來。嘩！多么美麗的圣誕樹呀，這是她見過的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡，那上面畫有各種各樣的美麗圖畫。樹上還點(diǎn)著幾千支蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好。小姑娘把手伸過去，唉，火柴又熄滅了，周圍又是一片漆黑。

小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片燭光升了起來，變成了一顆顆明亮的星星。有一顆星星落下來了，在天上劃出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的火絲。所有的星星也跟著落下來了，就像彩虹一樣從天上一直掛到地上。

小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通亮，奶奶在火光中出現(xiàn)了。奶奶朝著她微笑著，那么溫柔，那么慈祥。

“奶奶——”小女孩激動(dòng)得熱淚盈眶，撲進(jìn)了奶奶的懷抱。

“奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙桑抑?，火柴一熄滅，你就?huì)不見了！”小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮，因?yàn)樗浅Ｏ氚涯棠塘粝聛怼＿@些火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光芒，照得比白天還要亮。奶奶從來也沒有像現(xiàn)在這樣美麗和高大。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。

她們兩人在光明和快樂中飛起來了。她們?cè)斤w越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓的天堂里去，和上帝在一起。

火柴熄滅了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地閉上了眼睛。

新年早晨，雪停了，風(fēng)小了，太陽升起來了，照得大地金燦燦的。大人們來到街上，大家祝賀著新年快樂。小孩們著新衣，愉快地打著雪仗。

這時(shí)，人們看到了一個(gè)小女孩凍死在墻角，B她臉上放著光彩，嘴邊露著微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴。

C“她使自己暖和一下?！比藗冋f。誰也不知道，她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)是多么光榮的和祖母在一起，走到新的幸福中去。

1. 注音：蹣跚（ ）（ ）

2. 劃線句A屬于 描寫，其表達(dá)效果是 。

3. 第（9）段的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

4. 如果把劃線句B去掉，表達(dá)效果有什么不同？

5. 說說把小女孩的悲劇安排在除夕夜的表達(dá)效果。

6. 小女孩第一次劃著火柴，“看”到了 ，最終看到的是 ；第二次劃著火柴，“看”到了 ，最終看到的是 ；第三次劃著火柴 ，“看”到了 ，最終看到的是 ；第四次劃著火柴，“看”到了 這樣寫的目的是 。

7. 談?wù)勀銓?duì)最后一段劃線句子C的理解。

（二）

王著教帝學(xué)書

太宗①朝②，有王著學(xué)右軍③書，深得其法，侍書翰林④。帝聽政之余，留心筆札，數(shù)遣內(nèi)侍持書示著，著每以為未善，太宗益刻意臨學(xué)。又以問著，對(duì)如初。或詢其意，著曰：“書固佳矣，若遽⑤稱善，恐帝不復(fù)用意。”其后，帝筆法精絕，超越前古，世以為由著之規(guī)益也。

（王辟之《澠水燕談錄》）

【注釋】①太宗：宋太宗趙匡義。②朝：一代君主的統(tǒng)治時(shí)期③右軍：指晉代著名書法家王羲之。④翰林：皇帝的文學(xué)侍從官。⑤遽：匆忙。

1. 下面句中的“其”，與“其后，帝筆法精絕”的“其”意義相同的一項(xiàng)是（ ）

A. 百姓多聞其賢 B. 其如土石何

C. 其人視端容寂，若聽茶聲然 D. 其一犬坐于前

2. 依據(jù)加點(diǎn)詞語在句中的意義，寫出一個(gè)成語。

太宗益刻意臨學(xué) ___________________

3. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

又以問著，對(duì)如初。

4. 你認(rèn)為王著是一個(gè)怎樣的人？

【試題答案】

一、賜 聘 銜 爵 勛

二、晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。龍顏：指皇帝的神態(tài)。江山社稷：指國家。丈二金剛摸不著頭腦：指不明白出了什么事。

三、B

四、1. 捂 2. 集市 3. 發(fā)抖 4. 輕視

5. 獨(dú)占 6. 哭叫 7. 告訴 8. 老實(shí)

五、1. 一邊放牧，一面打柴

2. 用力上下磨，繩被磨斷了

3. 他不以恩德待我

4. 希望把這件事報(bào)告官府

5. 刺史顏?zhàn)C認(rèn)為他是一個(gè)神奇的孩子

六、“這”指皇帝看不見織布機(jī)上的布料這件事。

七、兩位誠實(shí)的官員搶先介紹是為了表明他們可以看見布料，是聰明的、稱職的。

八、（一）

1. pán shān

2. 景物渲染了凄涼冷清的氣氛，為小女孩的悲慘結(jié)局埋下伏筆。

3. 為下文做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

4. 本句是對(duì)小女孩的外貌及神態(tài)描寫，反襯出現(xiàn)實(shí)生活中的小女孩的痛苦、悲哀之深重，去掉便沒有這個(gè)表達(dá)效果。

5. 除夕夜是家人團(tuán)聚的幸福時(shí)刻，把小女孩的悲劇安排在這一時(shí)刻，更能襯托悲涼的氣氛。

6. 溫暖的火爐 燒過的火柴 美味的烤鵝 又厚又冷的墻 美麗的圣誕樹 天上的星星 慈祥的老祖母 強(qiáng)烈的對(duì)比出理想和現(xiàn)實(shí)的巨大差距。

7. 小女孩的悲劇的根源是人們的冷漠，社會(huì)的無情。

（二）

1. C

2. 更加；精益求精。

3. （太宗）又讓人拿著（新寫的字）去問王著，王著的回答依然像開初一樣。

4. 要求嚴(yán)格，循循善教。（能緊扣內(nèi)容答出其特點(diǎn)即可）。

4、《皇帝的新裝》《古代英雄的石像》教案及練習(xí)

1. 學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文

2. 學(xué)習(xí)《古代英雄的石像》一文

二. 重點(diǎn)：

1. 了解有關(guān)作家作品、文學(xué)常識(shí)。

2. 了解童話的文體特點(diǎn)，把握本文的情節(jié)和主題。

三. 基礎(chǔ)知識(shí)：

1. 讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音：

xuàn chèn jī bì hài

炫耀 稱職 滑稽 陛下 駭人聽聞

xián qīn chāi hè cì

頭銜 欽差大臣 隨聲附和 賞賜

yù pìn jué xūn chóng jū

御聘 爵士 勛章 崇拜 鞠躬

piǎo xiè zhuó

瞟 不屑 著實(shí)

2. 解釋詞語：

炫耀：顯示，夸耀。

不可救藥：病勢(shì)嚴(yán)重，無法醫(yī)治，常比喻壞到極點(diǎn)，無法挽救。藥：用藥物治療。

呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）。

滑稽：（言語，行動(dòng)）引人發(fā)笑。

陛下：對(duì)君主的尊稱。陛，宮殿的臺(tái)階。

駭人聽聞：使人聽了震驚。駭：震驚。

隨聲附和：別人說什么，也跟著說什么，沒有主見。

御聘：皇帝請(qǐng)的（人）。御，指皇帝。

精致：精巧細(xì)致。

無雙：沒有第二個(gè)（能夠相比）

荒唐：（思想，言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

崇拜：尊敬，欽佩。

瞟：斜著眼睛看。

不屑：輕視，認(rèn)為不值得。

3. 認(rèn)識(shí)幾個(gè)多音字：

稱 的 系

鋪 模

4. 區(qū)分幾個(gè)形近字：

四. 文學(xué)常識(shí)：

1. 關(guān)于作家、作品：

作者安徒生，丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。童年生活窮苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫168篇。包括《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等，《皇帝的新裝》寫于1837年，是他最著名的童話之一。

早在《皇帝的新裝》發(fā)表之前，丹麥就因戰(zhàn)敗成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。

面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

2. 《古代英雄的石像》作者葉圣陶，現(xiàn)代著名作家，教育家。名紹鈞，字圣陶，我國最早的童話作家，作品《稻草人》、《古代英雄的石像》，收在《葉圣陶集》里。

3. 關(guān)于童話：

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?

五. 線索與結(jié)構(gòu)：

全文以新裝為線索，以皇帝為中心人物，以時(shí)間為順序展開情節(jié)，刻畫人物。

皇帝的新裝

六. 閱讀下邊幾段描寫皇帝的愛好、心理和語言的句子，回答問題。

通過對(duì)這幾句話的理解，了解作者對(duì)皇帝形象的刻畫。

1. 他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?

（第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸張，這個(gè)夸張有什么表達(dá)效果？）

強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”，說明皇帝什么也不喜歡，什么都不關(guān)心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。

2. “我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

（皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”？）

聯(lián)系開頭那句話的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。

3. “這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

（皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？）

一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

4. 不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

（皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？）

他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。

七.

《古代英雄的石像》

開端：石像雕成 為下文做鋪墊

發(fā)展：石像驕傲 石像驕傲、狂妄、忘恩負(fù)義

對(duì)話表現(xiàn)

高潮：石像倒坍 小石塊不滿、追求平等、真實(shí)

結(jié)局：鋪成石路 揭示中心：說明人們只有平等地結(jié)合在一起，團(tuán)結(jié)一道做實(shí)事，生命才有意義。

八. 下邊這幾句話寫得很好，聯(lián)系上下文，說說好在哪里。

1. 石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，面目應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。

這句話寫雕刻家想象石像應(yīng)該是什么樣子，從整個(gè)姿態(tài)想到面目表情，想到一個(gè)手指頭甚至一根頭發(fā)，突出了思考的周密、細(xì)致，強(qiáng)調(diào)了他對(duì)這個(gè)雕刻的認(rèn)真和重視。

2. 他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。他這話是向墊在他下面的伙伴大大小小的石塊說的。驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。

先說兩個(gè)“不是”，然后強(qiáng)調(diào)“是”，突出了被雕刻成石像的石塊在朋友面前驕傲自大、不可一世的心理。最后一句則把這種心理推而廣之，諷刺了人世間的這種陋習(xí)。

3. 驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。

這個(gè)比喻十分新穎，說明大石塊經(jīng)過一段時(shí)間以后再度驕傲起來。

【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）

1. 帶點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）

（1）滑稽（jī） 陛下（bì） 庇護(hù)（bì） 混沌（dùn）

（2）頭銜（xián） 附和（hè） 煙囪（cōng） 骨髓（suǐ）

（3）欽差（qīn） 妒忌（dù） 懦弱（nuò） 巍峨（wēi）

（4）御聘（yù） 賞賜（cì） 雕像（diāo） 炫耀（xuán）

2. 根據(jù)拼音填字

明xī（ ） gōng（ ）敬 yāo（ ）喝 jīn（ ）骨

3. 選出帶點(diǎn)字的正確解釋

（1）不可救藥（ ）

A. 藥品 B. 用藥治療 C. 治療

（2）欽差大臣（ ）

A. 恭敬 B. 欽佩 C. 有關(guān)皇帝的

（3）隨聲附和（ ）

A. 依附 B. 應(yīng)和 C. 一起

（4）駭人聽聞（ ）

A. 震驚 B. 奇怪 C. 害怕

4. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，在下面畫“√”。

（1）全城的人都聽說這織品有一種多么（神秘 神奇 奇妙）的力量，所以大家也都（渴望 盼望 期望）借這個(gè)機(jī)會(huì)（檢驗(yàn) 測(cè)驗(yàn) 測(cè)試）一下：……

（2）驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就（長(zhǎng) 探 鉆）出一絲絲的嫩芽。上面那石頭故意讓語聲（柔和 溫和 溫柔）一些，用（商量 商議 商討）的口氣說：“……”

5. 選出詞語感情色彩相同的一項(xiàng)（ ）

（1）炫耀 發(fā)動(dòng) 吸引 袒護(hù) 飽經(jīng)風(fēng)霜

（2）偉岸 狹隘 寬敞 笑容 花枝招展

（3）靈巧 美觀 勇敢 杰出 能工巧匠

（4）鎮(zhèn)定 夸張 卑鄙 冷漠 駭人聽聞

6. 寫出下列句子的修辭方法。

（1）這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣。（ ）

（2）難道我是愚蠢的嗎？（ ）

（3）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（ ）

7. 判斷正誤

（1）《皇帝的新裝》以皇帝愛新裝為線索，以皇帝為中心人物展開故事情節(jié)。（ ）

（2）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！边@句話在文中起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵作用。（ ）

（3）文中寫皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景，展現(xiàn)了整個(gè)宮廷的愚蠢和虛偽。（ ）

（4）故事的結(jié)局是讓一個(gè)小孩子說出真話，是要說明小孩子比大人要聰明，能夠看出事情真相。（ ）

8. 閱讀語段，回答問題

“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必xū把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一fù更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

（1）根據(jù)文中的音節(jié)填字。

xū fù

（2）這一段是事情的（ ）

① 高潮和結(jié)局 ② 經(jīng)過和高潮

③ 結(jié)局和尾聲 ④ 發(fā)生和發(fā)展

（3）“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的”，那他為什么還要擺出“更驕傲的神氣”？理解正確的是（ ）。

① 說明他精神實(shí)在是空虛，借此滿足他的虛榮心。

② 說明他傲慢到了極點(diǎn)，目空一切。

③ 他是為了掩飾內(nèi)心的恐慌，說明他的愚蠢與虛偽。

（4）這篇童話的中心思想是（ ）。

① 指出了騙子的卑劣行徑，他們利用人們的信任騙取他人的財(cái)物。

② 諷刺了皇帝圖漂亮，求虛榮，反而被騙得赤裸裸地出丑。

③ 揭露了封建統(tǒng)治者貪婪、愚蠢、昏庸、腐朽的本質(zhì)，歌頌了兒童的天真無邪。

④ 說明了只有無私欲、無邪念的人才會(huì)說真話，諷刺了那些自欺欺人的人們，剝下了他們虛偽的面紗。

【試題答案】

1.（4） 2. 晰；恭；吆；筋

3.（1）B （2）C （3）B （4）A

4.（1）神奇；測(cè)驗(yàn) （2）鉆；柔和；商量

5.（3）

6.（1）比喻 （2）反問 （3）夸張

7.（1）√ （2）√ （3）√ （4）×

8.（1）須；副 （2）① （3）③ （4）③

5、《我的老師》《我的五樣》《我的讀書生活》教案及練習(xí)

《我的老師》

一. 教學(xué)目標(biāo)

1. 從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。

2. 感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。

3. 了解寫作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫作知識(shí)與方法。

4. 結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)

作者的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

三. 整體感悟

這是一篇回憶自己老師的文章，語言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學(xué)和放風(fēng)箏兩個(gè)方面來進(jìn)行敘述和描寫，既體現(xiàn)了劉老師的基本特點(diǎn)，又展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個(gè)個(gè)性鮮明，情感豐富，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。文中，作者還不時(shí)穿插一些表達(dá)自己情感的語句，這些句子，表達(dá)了作者最真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感情飽滿，從另一個(gè)側(cè)面烘托了劉老師的形象。

在選材與材料的安排上也頗有獨(dú)到之處。作者與劉老師交往的時(shí)間不短，能讓作者記住的關(guān)于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。

在人物的刻畫與結(jié)構(gòu)的安排上，也很有特點(diǎn)?？坍嬋宋?，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動(dòng)作，而且都抓住了人物獨(dú)特的地方。作者還描寫了景物，表達(dá)了自己的感情，間接地烘托了劉老師的形象。在結(jié)構(gòu)的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內(nèi)容，最后是結(jié)束回憶，抒發(fā)感情，各部分內(nèi)容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)借鑒的。

學(xué)習(xí)時(shí)，一方面要抓住文章對(duì)劉老師的刻畫這一主要內(nèi)容，把握人物的特點(diǎn)和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)作者感受和情感的內(nèi)容，體會(huì)劉老師對(duì)作者的巨大影響；再一方面，了解在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握寫人類文章的一些基本寫法。通過學(xué)習(xí)，大家要能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫作知識(shí)。

蘇叔陽曾說：“作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火。”自1994年患癌癥后，他仍筆耕不輟，《我的老師》就是他“點(diǎn)燃別人心靈”的又一把“激情之火”。

《我的老師》是一篇回憶性散文。文中記敘的是三十年前讀書時(shí)的一位歷史老師，他對(duì)待自己身體的殘疾樂觀而豁達(dá)，他的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特而飽含激情，尤其是他放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出來的對(duì)生活的摯愛深深地感染著每一個(gè)學(xué)生。作者的敘述深情中含有贊嘆，懷念中蘊(yùn)含著追隨。

四. 研讀與賞析

特色賞析

1. 詩情濃郁。

濃郁的詩情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。

課文中的劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時(shí)的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對(duì)祖國的深情、對(duì)學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強(qiáng)壯。這種超越世俗的浪漫情懷，就是一首詩；這樣的人生，亦是詩一般美好而動(dòng)人。

文章無論寫景、敘事還是議論，都是同樣的健康、明朗，如同詩一般優(yōu)美?！斑B翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌”，這是寫自然之景，亦是在彰顯著作者心中的生命活力；“倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲”，寥寥數(shù)語，便將人帶到一個(gè)書卷氣濃濃的課堂上，這種營(yíng)造意境的功夫看似平常，實(shí)則不易；“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”，這樣的句子，本身就像詩一般醇美。

2. 細(xì)節(jié)傳神。

文章對(duì)劉老師形象的刻畫，得力于生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)。板書時(shí)“用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板”，令學(xué)生激動(dòng)得心跳；提問時(shí)“關(guān)切地瞧著同學(xué)”，“比被考試的學(xué)生還要緊張”，讓學(xué)生刻骨銘心；將風(fēng)箏送入藍(lán)天時(shí)“那浮在他臉上甜蜜的笑”，氣喘吁吁抓住線繩時(shí)臉上那“得意和滿足的稚氣”，使“我”深深感動(dòng)……劉老師那獨(dú)特的人格魅力，穿越了近三十年歲月的風(fēng)塵依舊撼動(dòng)人心，這就是細(xì)節(jié)的力量。

句段①：

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。

句段②：

女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。

品析：這一段是劉老師對(duì)自己缺腿原因的解釋。

句段③：

當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來看他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。

品析：這一段是作者回憶劉老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏的情景。

難點(diǎn)解析：

1. 回憶老師，不重點(diǎn)寫老師教學(xué)和奉獻(xiàn)，卻大寫老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏，這是為什么？

因?yàn)槔蠋熒眢w殘疾，缺了一條腿，通過放風(fēng)箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現(xiàn)了老師生命的頑強(qiáng)；放風(fēng)箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對(duì)生活的熱愛與追求。正是老師這種頑強(qiáng)的生命對(duì)生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時(shí)，這也是文章的主旨所在。

2. 怎樣理解“用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏?！边@句話的含義？

這里的“風(fēng)箏”已經(jīng)不再是實(shí)指的風(fēng)箏，而是引申了一個(gè)概念，他暗示我們，劉老師的頑強(qiáng)生命和對(duì)生活的熱愛與追求影響了作者的人生理想。

五. 學(xué)法指導(dǎo)

1. 選用以下話題說一個(gè)小片斷，“在我記憶深處微笑的老師”，“在我記憶深處生氣的老師”，“在我記憶深處緩緩踱步的老師”……一方面可以學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，另一方面可以調(diào)動(dòng)情緒，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2. 文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景。可以通過關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點(diǎn)，從而理解“用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”的含義。

3. 文章的語言明朗而優(yōu)美，散發(fā)著陽光的味道。大家要集中品味議論抒情句，感受文中汩汩流淌的對(duì)老師的敬愛之情，對(duì)生命的禮贊之情；或者品析文中的小片斷，在傳神的細(xì)節(jié)中體味劉老師那跨越命運(yùn)的達(dá)觀和守護(hù)生命的執(zhí)著。

4. “為何近三十年后又想起了劉老師？”可以用這樣一個(gè)主問題來牽引全篇的閱讀。“因?yàn)閯⒗蠋熅拖翊禾煲话愠錆M了活力”，“因?yàn)閯⒗蠋熅拖翊禾煲粯咏o學(xué)生以溫暖”。進(jìn)而了解作者的經(jīng)歷，體會(huì)開頭景物描寫的作用，由感知全文內(nèi)容的層面過渡到把握文章重點(diǎn)，理解作者寫作意圖上來。

5. 推薦魏巍《我的老師》、海倫·凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章，體會(huì)：只有熱愛校園熱愛自己的老師，才會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。

六. 體驗(yàn)反思

他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 ① 著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷 ② 動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便 ③ 起翅膀，翩翩起舞，直 ④ 入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。

1. 文段中的橫線處應(yīng)填的動(dòng)詞是（a抖；b顫；c擎；d竄；e抻；f舉；g拉）

①_________ ②_________ ③_________ ④_________

2. 文段中寫老師風(fēng)箏的樣式有_________________，你還知道的樣式有__________________。（不少于三種）

3. 劉老師放風(fēng)箏的訣竅是什么？（用原文回答）

____________________________________________________________

4. 文段中劃波浪線的句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？如何理解這句話？

____________________________________________________________

5. 我們從劉老師身上應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

____________________________________________________________

6. 劉老師究竟是一個(gè)怎樣的人？他為什么給“我”留下如此深的印象？

____________________________________________________________

答案：

1. c e a d

2. “屁簾兒”、蜈蚣、燕子 蜻蜓、蝴蝶、飛龍

3. 手持線拐……顫動(dòng)手中的線繩

4. 議論，表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的熱愛與追求。

5. 學(xué)習(xí)他那種樂觀的生活態(tài)度，頑強(qiáng)的生活作風(fēng)和熱愛生活、追求理想、敢拼敢搏的精神。（意近即可）

6. 劉老師是一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的人，劉老師生命的力量和其生活觀正是令“我”難忘的原因。

七. 拓展延伸

謝謝老師

蘇叔陽

①人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人便是老師。

②人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。

③人生有許多許多的東西令你珍重。而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，唯有老師，唯有老師呵，教你真誠。

④老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆無。一切偽善、丑惡、買空賣空，損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號(hào)所不容。

⑤也許，你的一生，超越過許多坎坷、踏上過無數(shù)道臺(tái)階，終于步入輝煌，攀上了頂峰。請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人世的風(fēng)景？

⑥在每一個(gè)成功者的道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。

⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運(yùn)的不公平；為什么榮耀的花環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己的姓名。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過給別人的呵護(hù)，為你些微的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛地凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你是燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了老師的心！

⑧把老師比做母親，把老師比做人梯，比做燃燒自己照亮別人的紅燭，比做努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過份。這世上倘沒了老師，人類將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱，潤(rùn)澤大地的春雨，讓人類綿延不絕的大軍。假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比他們更神圣。

⑨不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”

1. 細(xì)讀文中第④段，它說明了教師職業(yè)的哪三個(gè)特點(diǎn)？請(qǐng)分別用一個(gè)字概括。

____________________________________________________________

2. 作者說“沒有任何人比他們更神圣”的原因是什么？

____________________________________________________________

3. “人生有許多難做的事，而最難的事是做人”，你同意這個(gè)說法嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕囊庖?，并?jiǎn)述理由。

____________________________________________________________

答案：

1. 真、善、美

2. 因?yàn)檫@是一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)。

3. 略

《我的五樣》

一. 教學(xué)目標(biāo)

1. 濃縮內(nèi)容，理清思路。

2. 品味課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。

3. 正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。

二. 教學(xué)重點(diǎn)

品味課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

三. 整體感悟

畢淑敏的新作《心靈7游戲》用七種看似游戲的方式引導(dǎo)人們內(nèi)省自己的心靈世界，因而此書被譽(yù)為“駛?cè)胄撵`的快車”。書中的這些游戲或是她上心理學(xué)課程時(shí)老師亮出來的實(shí)例，或是她從生活中觀察而來的一些有趣現(xiàn)象，書的封面上有她手寫的一段話：“這書中的每一個(gè)游戲，我都曾饒有興趣地完成過。其中落下的淚水，已化作我的鉆石?！薄段业奈鍢印肪褪窃摃牡谝黄?/p>

文章記錄了自己面臨人生“留”與“棄”時(shí)進(jìn)行抉擇的全過程，全文可以分為三部分。

第一部分從文章的第1段到第17段，記敘了選取生命中最寶貴的五樣?xùn)|西的過程?！笆郎系牧至挚偪?，只有五樣可以塞入”。文章一開始就把選擇的艱難擺在了讀者面前，接著寫我因?yàn)槁殬I(yè)的原因首先選擇了“空氣、水、陽光”，然后選擇了我摯愛的鮮花。以上這些都是略寫。接下來，作者宕開一筆，寫到了其他同學(xué)的選擇?？吹接腥诉x擇“父母”，“我”感到了自己的不孝；看到有人選擇“孩子”，“我”感到不安；看到有人選擇“愛人”，“我”覺得慚愧。這一部分并非閑筆，從結(jié)構(gòu)上來說，它舒緩了文章的節(jié)奏；從內(nèi)容上來說，這一部分為推出“我”情感上的真愛、生命中最寶貴的東西蓄足了勢(shì)。最后，寫“我”凝神思考，確定了生命中最寶貴的第五樣?xùn)|西––––筆。

以上部分，展示的是“我”留下生命中最寶貴的五樣的過程，重點(diǎn)在于表現(xiàn)“樸素的筆”。

而在描述自己的內(nèi)心感受時(shí)，作者運(yùn)用各種手法，使之生動(dòng)形象、具體可感?！皠x那間，無數(shù)聲音充斥耳鼓，申述著自己的不可替代性”，擬人手法讓讀者也如聞其聲，親歷著選擇的艱難；“不斷喪失的恐懼，化作烏云，大兵壓境”，這比喻讓讀者身臨其境，放棄的痛苦就在眼前；“心的每一個(gè)犄角，都金光燦燦起來”，通感把徹悟之后的豁然開朗化作可觸可感的一地陽光……這些句子令選擇過程中的艱難和痛苦具體可感，使文章更富感染力。

妙用襯托凸顯主題。

文章每一部分都運(yùn)用了襯托手法。第一部分“留”下生命中最寶貴的五樣，作者先用水、空氣、陽光這三種生命要素作襯托，意在告訴讀者：沒有了筆，就如同沒有了水、空氣和陽光，“我”將無法生存，點(diǎn)示“筆”在“我”生命中的重要；接著又用“父母”“孩子”“愛人”這三類生命中血脈相連、親密無間的人來作比較，含蓄地表明“筆”與“我”的情感超越了骨肉親情，已經(jīng)成為“我”自己的一部分。筆才是“我”生命中最寶貴的東西這個(gè)主題也凸顯了出來。

第二部分寫舍棄先前選定的生命中最寶貴的四樣，最終只留下一樣。這種選擇就是一種襯托，最終留下的必定是生命中最最寶貴的。作者變換了筆法，極力渲染抉擇時(shí)的難和舍棄之后的痛，讓每次的“舍”都為留下的那樣?xùn)|西加上了一個(gè)重重的砝碼，如此一來，最終留下的“筆”在“我”生命中的重要也就不言而喻了。

如此看來，作者運(yùn)用襯托，巧妙地將“筆是‘我’生命中不能舍棄之重”這個(gè)主題不著痕跡顯了出來。

四. 研讀與賞析

特色賞析：

1. 詳略得當(dāng)?shù)臄⑹?，張弛有致的?jié)奏。

文章記敘了“我”選擇生命中最寶貴的五樣和舍棄其中四樣的過程，這樣的內(nèi)容很容易流于單調(diào)和呆板，但是由于作者在敘述時(shí)詳略得當(dāng)，使得節(jié)奏張弛有度，因此讀起來動(dòng)人心弦。

第一部分在寫“我”選擇生命中最寶貴的五樣時(shí)，對(duì)于前四樣空氣、水和陽光以及鮮花，都是略寫，作者濃墨重彩地寫的是對(duì)第五樣的選擇。此時(shí)情節(jié)突然頓挫，作者的筆旁逸斜出，寫起了別人的選擇。這樣一來，敘述就不再平直而有了起伏，節(jié)奏就不再單一而舒緩有致。經(jīng)過層層蓄勢(shì)之后，作者終于隆重推出了她生命中最寶貴的第五樣––––筆。

第二部分亦然。寫舍棄鮮花“頓覺四周慘失顏色”，寫舍棄水“人好似成了金字塔里風(fēng)干的長(zhǎng)老”，寫舍棄空氣“好像有一雙陰冷的鷹爪，緊緊地扼住我的咽喉”，敘述方式和節(jié)奏都如出一轍。如果繼續(xù)這樣寫下去，就會(huì)令讀者產(chǎn)生單調(diào)乏味之感，所以作者馬上改變了自己的敘述方式。她再一次停頓下來，去寫自己面對(duì)“陽光”和“筆”的沉思，最后點(diǎn)出自己的選擇，最寶貴的依然是那樸素的筆。

敘述時(shí)的詳略得當(dāng)，情節(jié)節(jié)奏的張弛有致，既使行文富于變化，又凸顯了文章的重點(diǎn)。

2. 真切的內(nèi)心獨(dú)白，生動(dòng)的心理感受。

整篇文章用內(nèi)心獨(dú)白的敘事方式，將自己的內(nèi)心袒露在讀者面前，真切動(dòng)人?！罢嬗行┎缓靡馑及　薄安唤行┗倘弧薄拔颐鎸?duì)自己的紙，犯了難”這樣的句子在文中隨處可見，讀者們，就猶如畢淑敏在面對(duì)面向你講述，那般親切又那般真實(shí)。

作者面臨生活的選擇和放棄，最終為什么要選擇“筆”？

對(duì)于生活的選擇與放棄，我們當(dāng)然不能要求人們朝著同一個(gè)方向，遵循同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是選擇什么，放棄什么，的確可以看出一個(gè)人的價(jià)值觀念?！拔摇睂?duì)某男士選擇“足球”、某女士選擇“巧克力”大不為然，正是作者價(jià)值觀念的反映?！拔摇笨梢苑艞墶磅r花”，“陽光”、“水”和“空氣”，最終留下了“筆”也反映了作者的一種價(jià)值取向。我們完全可以這樣理解，筆可以抒寫人生理想，可以表達(dá)思想感情，可以記錄人生經(jīng)歷，可以描述美好未來。在“我”看來，沒有什么比筆更重要的，這正是一個(gè)作家的人生價(jià)值所在。

句段品鑒

句段①

這當(dāng)然是不錯(cuò)的，你不可能設(shè)想在一個(gè)沒有空氣和水的星球上，滋長(zhǎng)出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了困境––––如果繼續(xù)按照醫(yī)學(xué)的邏輯推下去，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對(duì)于生命之泵也是絕不可缺的零件。結(jié)果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項(xiàng)指標(biāo)全部用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的東西–––空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈！充滿了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意味，飄著藥品的味道。……于是我決定在水、空氣、陽光三種生命要素之后，寫下對(duì)我個(gè)人更為獨(dú)特的生死攸關(guān)的情結(jié)。第四樣，我寫下了––––鮮花。

品析：這是作者否定第一次選擇的描述。

人生不能擁有世上的一切，在有限的珍藏中，我們追求什么，選擇什么，舍棄什么，往往顯示了一個(gè)人的個(gè)性特征。“我”否定了自己的第一次選擇，是因?yàn)椤翱諝狻⑺?、陽光、氣管、心臟”雖然是每一個(gè)人生命中不可或缺的，但它們屬于生命的共性，缺乏個(gè)性的東西，沒有什么價(jià)值，所以第四樣“我”選擇了“鮮花”。

句段②

我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。

品析：這一段是作者對(duì)人生理想和價(jià)值觀的表白。

運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)點(diǎn)明主旨，給人啟迪。

五. 學(xué)法指導(dǎo)

1. 要求提煉文中的關(guān)鍵句，然后用“我選擇_____________是因?yàn)開___________”這個(gè)句式說話，來作為每一次取舍的理由。通過這種方式梳理文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主題。

2. 品讀文中形象生動(dòng)的句子，如“這種充滿痛苦和抉擇的測(cè)驗(yàn)，像一個(gè)漸漸縮窄的閘孔，將激越的水流凝聚成最后的能量，沖刷著我們的紛繁的取向”，從而體悟感情，積累語言。

3. 可以和《我的老師》進(jìn)行聯(lián)讀，“如果要?jiǎng)⒗蠋焷磉x擇他的五樣，他可能會(huì)選擇哪五樣？如果最后只留下一樣，你認(rèn)為他會(huì)留下哪一樣？”這樣的話題可以迅速激活思維，并且增進(jìn)對(duì)課文的理解。

六. 體驗(yàn)反思

1. “我”為什么要選擇這五樣？

__________________________________________________

2. “我”的五樣是哪五樣？

__________________________________________________

3. 在選擇與放棄的抉擇中“我”為什么要留下“筆”？

__________________________________________________

4. 你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西是什么？

__________________________________________________

5. 學(xué)習(xí)這篇課文后，你想跟作者或編者說一句話嗎？請(qǐng)寫出來。

__________________________________________________

答案：

1. 因?yàn)椤八?，空氣，陽光”這三種是生命的要素，絢爛美麗的鮮花，象征著生活的美好和短暫的艱難，“筆”能朝夕相伴，風(fēng)雨的兼程。

2. 空氣，水，陽光，鮮花，筆

3. “筆”能抒寫人生理想，可以表達(dá)思想感情，可以記錄人生經(jīng)歷，可以描述美好未來。

4. 略

5. 略

七. 拓展延伸

把“不能”埋葬起來

唐娜是美國密歇根小學(xué)的資深教師，再過兩年便退休了。這時(shí)她志愿參加了一個(gè)旨在憑著一些表達(dá)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有信心，進(jìn)而愛惜自己生命的活動(dòng)。唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn)。

她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫自己認(rèn)為“做不到”的事情。

所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫。有的寫道：“我無法將足球踢過第二條底線”，“我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”，“我沒辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒法做十次的仰臥起坐”，“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)”，“我不能只吃一塊餅干就停止”等。

而此時(shí)，唐娜也正認(rèn)真地寫著諸如“我無法讓約翰的母親來參加母子會(huì)”，“我無法不用體罰好好管教亞倫”的句子。

等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁時(shí)，唐娜告訴學(xué)生將紙對(duì)折交到前面來。學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自己的也投進(jìn)去。她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去。

走到一半，整個(gè)行列停了下來。唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬、帶領(lǐng)大家到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落邊，大家開始挖了起來。

原來，他們打算埋葬“我不能”。整個(gè)挖掘過程歷時(shí)十分鐘，因?yàn)槊總€(gè)孩子都要輪流挖。直到洞到三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。

三十多個(gè)十幾歲的孩子，圍繞著這剛埋好的“墓地”，每個(gè)人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏于三尺的泥土下。

此時(shí)唐娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀?！睂W(xué)生牽手繞墓地圍成了一個(gè)圓圈，低下頭來等待。唐娜念出一段悼詞：

“名位朋友，今天很榮幸邀請(qǐng)各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：如學(xué)校、市政府、議會(huì)甚至白宮。”

“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請(qǐng)幫助他們，讓他們對(duì)世界更有影響力。”

“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵(lì)更多的人站起來，向前邁進(jìn)。阿門！”

然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干，爆米花，慶祝自己解開了“我不能”的心結(jié)。

唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安息吧！”再把日期填上。

唐娜把這個(gè)紙墓碑掛在她的教室里。以后每當(dāng)有學(xué)生無意說出“我不能……”，這句話的時(shí)候，唐娜只要指著這個(gè)象征死亡的標(biāo)志，孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。

后來，唐娜所帶的這個(gè)班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

1. 唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學(xué)生什么？有何作用？

__________________________________________________________

2. 唐娜為什么沒讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫完之后再上交？

___________________________________________________________

3. 唐娜為什么讓每個(gè)孩子都輪流挖土？

__________________________________________________________

4. 文中的“力不能勝”具體指什么？（舉2例）

___________________________________________________________

5. “我不能”還有哪些像“我可以”、“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”？（再列舉3個(gè)）

___________________________________________________________

答案：

1. 作用是老師的行動(dòng)能消除學(xué)生的自卑感，告訴學(xué)生老師也有“做不到”的?；颍豪蠋熞蚕肼裨嶙约旱摹白霾坏健薄?/p>

2. 寫得越多越增加孩子的自卑感，不利于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。

3. 必須讓每個(gè)人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了。（或：必須讓每個(gè)人都直接參與才能真正“解開‘我不能’的心結(jié)”）

4. 指“我無法將足球踢過第二條底線”、“我無法不用體罰好好管教亞倫”等。

5. 我能行，我能夠，我希望，我會(huì)，我應(yīng)該，我決心等。

《我的讀書生活》

一. 教學(xué)目標(biāo)

1. 把握文章脈絡(luò)，理清文章思路

2. 學(xué)習(xí)作者酷愛讀書的優(yōu)秀品質(zhì)

3. 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生閱讀書籍的積極性

二. 教學(xué)重點(diǎn)

在整體把握課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書生活進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

三. 整體感悟

這篇課文是一篇回憶性散文，作者記敘了中學(xué)時(shí)代的讀書生活，用真切可感的事實(shí)為我們展示了那種寬松、自由的讀書環(huán)境以及學(xué)生們酷愛讀書的良好風(fēng)氣，熱情洋溢地贊頌了自己所遇到的那些注重啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格各有千秋的老師，對(duì)老師的感激之情溢于言表。

作者簡(jiǎn)介

雅科夫列夫，全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·雅科夫列夫，蘇聯(lián)著名的飛機(jī)設(shè)計(jì)師。主持設(shè)計(jì)的“雅克”系列飛機(jī)，聞名遐邇。第二次世界大戰(zhàn)期間，參戰(zhàn)的蘇聯(lián)殲擊機(jī)，三分之二是他設(shè)計(jì)的。他主持設(shè)計(jì)的“雅克”–––24型“飛機(jī)貨車”曾創(chuàng)造了多項(xiàng)世界紀(jì)錄。

寫作背景

《我的讀書生活》節(jié)選自《從中學(xué)生到飛機(jī)設(shè)計(jì)師》知識(shí)出版社1984版，葉學(xué)瓊等譯，標(biāo)題為編者所加。選編旨在強(qiáng)調(diào)文理綜合學(xué)習(xí)的重要。事實(shí)上杰出的科學(xué)家常常是文理匯通，未來的杰出人才也應(yīng)是一個(gè)通才。

題目解說

是一篇回憶性散文，作者分別從學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個(gè)角度來回憶自己中學(xué)時(shí)代的讀書生活。

同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)于讀書的小故事或者讀書的格言？（“孔子讀書，韋編三絕；匡衡讀書，囊螢夜讀；孫康讀書，鑿壁偷光；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書，張海迪身殘不忘讀書?！保枪饷鞯氖拐?，是航標(biāo)，是燈塔，是滿載希望的風(fēng)帆，是我們的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我們更能感受到生活的豐富和絢麗多姿。今天就讓我們一起走進(jìn)飛機(jī)設(shè)計(jì)師雅科夫列夫的中學(xué)讀書生活吧！

第一段概括了“我”中學(xué)時(shí)代酷愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)、注意綜合學(xué)習(xí)的事實(shí)以后，作者用一句話揭示教師注重培養(yǎng)學(xué)生的愛好對(duì)學(xué)生的未來會(huì)產(chǎn)生重大影響，從而引出下面的內(nèi)容。然后用“描述童年時(shí)代，我不能不提到書籍”這么一句再引出后面對(duì)所讀書籍的具體內(nèi)容的記述；最后用一句話總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受。抓住了這個(gè)脈絡(luò)也就明白了全文的結(jié)構(gòu)層次。同學(xué)們可以根據(jù)這篇文章來探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律。

四. 研讀與賞析

內(nèi)容分析

從結(jié)構(gòu)上看，課文第一段和第二段是關(guān)鍵，第一段概括了“我”中學(xué)時(shí)代酷愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，注意綜合學(xué)習(xí)。第二段兼有總起和過渡的作用。概括說明了教師對(duì)學(xué)生有著非常重大的影響，從而引出下面的內(nèi)容。然后用“描述童年時(shí)代，我不能不提到書籍”這么一句再引出后面對(duì)所讀書籍的具體內(nèi)容的記述；最后用一句話總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受。文章記敘說明娓娓道來，脈絡(luò)分明；口語化、生活化的語言，讀來顯得非常親切、真實(shí)。富有生活情趣。

結(jié)構(gòu)圖示

我的讀書生活

校園生活寬松自由，充滿讀書風(fēng)趣。文理結(jié)合學(xué)習(xí)，老師循循善誘影響學(xué)生未來。

總：文理綜合學(xué)習(xí)和教師的循循善誘對(duì)學(xué)生未來成功的重要意義及重大影響。

總：中學(xué)的讀書生活

三. （22）總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受。

句段品鑒

句段①

在中學(xué)的九年中，我一直酷愛學(xué)習(xí)。到今天我還覺得非常奇怪，不知為什么那時(shí)我愛好的課程竟然是歷史、地理和文學(xué)，而不是更符合我未來專業(yè)知識(shí)的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)。在我的成績(jī)表上前三門功課總是惹人注目地打五分，而后三門功課基本上是四分。我曾一度當(dāng)過學(xué)生文史雜志的編輯和話劇組的成員。然而我卻一向?qū)夹g(shù)最感興趣；起初我醉心于無線電小組的作業(yè)，后來是航空模型，爾后又是滑翔機(jī)。

品析：這一段概括了“我”中學(xué)時(shí)代酷愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，闡述了文理綜合學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)中學(xué)生未來的成功有著非常重要的意義。

“一直”，副詞，語氣肯定，表明“我”中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)品質(zhì)一貫優(yōu)良。

“竟然”加強(qiáng)語氣的副詞，表示意想不到，意料之外。

一位飛機(jī)設(shè)計(jì)師應(yīng)是學(xué)理工科的，卻喜愛上歷史、地理和文學(xué)，這表明杰出的科學(xué)家常常是文理匯通，未來的杰出人才也應(yīng)是一個(gè)通才。這既是全文的主旨所在，也是教材編者編選此文的意圖所在。

句段②

值得注意的是教師的循循善誘，使我們每個(gè)人在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)有了某些愛好，這幾乎預(yù)先決定了我們這些學(xué)生將來的職業(yè)。

品析：這一段起總起過渡的作用，概括說明了教師對(duì)學(xué)生有著非常重大的影響。

“循循善誘”，闡明老師對(duì)學(xué)生的某些愛好的啟發(fā)、誘導(dǎo)作用。

“幾乎預(yù)先決定”表明對(duì)學(xué)生未來的影響。

五. 學(xué)法指導(dǎo)

1. 在我們的校園生活中，影響最大的人莫過于老師，而影響最大的物則莫過于書了。說說“對(duì)我影響最大的老師”“對(duì)我影響最大的書籍”，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，可以幫助領(lǐng)會(huì)讀書生活對(duì)“我”未來職業(yè)的影響。

2. 文章的脈絡(luò)非常清晰，可以根據(jù)標(biāo)志性段落理清文章層次。

3. 文章洋溢著對(duì)過去讀書生活的無限熱愛之情，可以結(jié)合課文內(nèi)容說話，如“在我的讀書生活中，最幸運(yùn)的莫過于遇見了安德烈·庫茲米奇·戈盧布科夫這樣一位數(shù)學(xué)老師”“在我的讀書生活中，最讓我入迷的是驚險(xiǎn)童話作品”等等，以幫助熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

4. 作者雅科夫列夫是蘇聯(lián)著名的飛機(jī)設(shè)計(jì)師，同時(shí)也寫了很多書，同學(xué)們可結(jié)合課文尋找答案：因?yàn)檠趴品蛄蟹騙_________________，所以他成了飛機(jī)設(shè)計(jì)師；因?yàn)樗鸰_________，所以他成了作家。通過這樣的方式明白綜合性學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

5. 文章內(nèi)容并不深?yuàn)W難懂，可以把重點(diǎn)放在體味文章的情感上。同學(xué)們可通過參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中感受作者對(duì)學(xué)校和老師的熱愛，對(duì)閱讀的癡迷以及讀書生活帶給她的愉悅之情，領(lǐng)悟“成長(zhǎng)的奧秘”。

六. 體驗(yàn)反思

（甲）“你這是怎么啦，小兄弟，沒有好好準(zhǔn)備功課吧？這可不好。先生，你真讓我發(fā)愁。唉，這可如何是好？”

（乙）于是他掏出小筆記本，在上面做了個(gè)秘密記號(hào)。他有個(gè)習(xí)慣，不馬上打分。到學(xué)期末，他才解釋他珍藏的小本子上的秘密記號(hào)，然后標(biāo)出最后的分?jǐn)?shù)填到學(xué)生的成績(jī)簿上。他要求很嚴(yán)，讓我們這些學(xué)生養(yǎng)成一種根深蒂固的習(xí)慣：數(shù)學(xué)式的條理性，筆記書寫準(zhǔn)確，解習(xí)題時(shí)計(jì)算絲毫無誤的學(xué)風(fēng)。這在后來對(duì)我們多么有用?。?/p>

1. 賞析甲段人物的語言。

____________________________________________________________

2. 老師掏出小筆記本，在上面做了個(gè)秘密記號(hào)。這個(gè)“秘密記號(hào)”的內(nèi)容是什么？他為什么要做這個(gè)秘密記號(hào)？

____________________________________________________________

3. 乙段最后一句中的“這”指的是_____________________________________________

答案：

1. 口語化、生活化的語言，讀來顯得親切真實(shí)、自然。

2. “秘密記號(hào)”的內(nèi)容是記錄了“我”沒好好準(zhǔn)備功課的行為。他不馬上打分，到學(xué)期末，他才按秘密記錄標(biāo)出最后的分?jǐn)?shù)，秘密記號(hào)是他最后評(píng)分的依據(jù)。

3. 指“數(shù)學(xué)式的條理性……計(jì)算絲毫無誤的學(xué)風(fēng)?！?/p>

七. 拓展延伸

帽子的故事

①鎮(zhèn)上有個(gè)小女孩叫安娜。上一年級(jí)的時(shí)候，醫(yī)生從她的身體里查出了一個(gè)腫瘤，被確診為癌。于是，手術(shù)、化療、住院，小安娜為此受盡了磨難，待病情穩(wěn)定下來，又去上學(xué)。小安娜很懂事，學(xué)習(xí)也很刻苦，她還不知道自己的病有多嚴(yán)重，所以一如既往，活潑快樂。但因?yàn)榇髣┝康幕?，使她那頭漂亮的頭發(fā)全部掉光了，小安娜非常痛苦，一個(gè)小女孩光著頭去上課多難堪??！為此，媽媽給她買了頂帽子，天天不離頭頂。但是，天氣不冷，同學(xué)們都沒戴帽子，她一個(gè)人戴著帽子，反而顯得搶眼。

②班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化療結(jié)束返校前，她向全班同學(xué)鄭重宣布：“同學(xué)們，我們學(xué)校是個(gè)很有特色的地方，我們的穿著也應(yīng)該與這種特色相適應(yīng)。所以，從下周開始，每個(gè)同學(xué)必須戴一頂自己最喜歡的帽子來上學(xué)，而且要越新奇越好！”

③安娜來上學(xué)了，一走進(jìn)校園，她摸了摸自己的頭上的帽子，就有淚光閃爍了。但她太愛讀書了，還是讓媽媽陪著她，勇敢地走進(jìn)了校園，走進(jìn)了教室。

④安娜敏感地發(fā)現(xiàn)，班上的每一個(gè)同學(xué)都戴了一頂帽子，五顏六色，琳瑯滿目，這一片晃動(dòng)的帽子中，安娜的帽子反而顯得土氣，毫不起眼了。所以，誰也不注意她的帽子了，她反而覺得同學(xué)們的帽子漂亮新奇，禁不住笑了起來。

⑤從那以后，安娜上學(xué)沒有了心理障礙，和同學(xué)們玩得很開心。日子一天天遠(yuǎn)去了。有些同學(xué)忘了戴帽子，有些同學(xué)還戴著。大家都不在意安娜戴帽子是因?yàn)闆]有頭發(fā)，安娜自己竟然也忘記了自己頭上戴著帽子……

⑥善良的人總有善良的舉動(dòng)，這位富有愛心的女教師的小小舉措，化解的只是一個(gè)孩子的痛苦和尷尬，但意義之大已超過了偉人的功績(jī)。

1. 文章第②段，班主任鄭重宣布每個(gè)同學(xué)必須戴帽子上學(xué)，班主任對(duì)帽子有什么要求？并請(qǐng)你猜測(cè)一下老師這一舉措的意圖。

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2. 文章第③段寫安娜上學(xué)，“一走進(jìn)校園，她摸了摸自己頭上的帽子，就有淚光閃爍了”這一描寫，反映她怎么樣的心情？

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3. 根據(jù)文意，寫出文章第⑤段末省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

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答案：

1. 自己最喜愛，越新奇越好；讓同學(xué)們不去注意安娜的帽子，化解她的痛苦和尷尬，從而消除她的心理障礙。

2. 痛苦和尷尬

3. 一如既往，活潑快樂，和同學(xué)們玩得很開心。

【模擬試題】（答題時(shí)間：100分鐘）

《我的老師》

為你點(diǎn)津：

1. 內(nèi)容感知–––––課文回憶了關(guān)于劉老師的哪些事情？

（1）劉老師的肖像；（2）劉老師解釋他缺一條腿的原因；（3）劉老師上課時(shí)的動(dòng)作神態(tài)；（4）劉老師的教學(xué)方式和激情；（5）劉老師和同學(xué)們一起放風(fēng)箏。

2. 技法點(diǎn)撥––––有人說，既然寫老師，就應(yīng)詳寫課堂上的劉老師，不應(yīng)詳寫放風(fēng)箏時(shí)的劉老師，你的看法如何？

應(yīng)該詳寫放風(fēng)箏時(shí)的劉老師，因?yàn)榉棚L(fēng)箏表現(xiàn)了劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛與追求，正是這一點(diǎn)對(duì)作者影響很大，三十年后還不能忘懷，這正是的主旨，即贊揚(yáng)年過五十有殘疾的劉老師，依然對(duì)生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛與追求。

讓你立得穩(wěn)

1. 你能根據(jù)注音填寫括號(hào)中所缺的漢字嗎？

連翹花舉起金黃的小lǎ（ ）叭，向著春天吹z(mì)òu（ ）著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲shuǎ（ ），引得無數(shù)的人仰望天qióng（ ），讓自己的心也飛上云端。

2. 請(qǐng)找出有錯(cuò)別字的詞語并改正。

各式各樣 氣喘吁吁 偏偏起舞

功得無量 慷慨成詞

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3. 下列劃線詞刪掉后效果有何不同？

（1）春天又到了。

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（2）他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。

__________________________________________________

4. 體味下列語句蘊(yùn)含的思想感情。

（1）……但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

__________________________________________________

（2）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏。

__________________________________________________

5. 仔細(xì)品味下面這段話，然后答題。

他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學(xué)歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。

（1）這段文字的中心句是：

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（2）文中高度概括老師教學(xué)水平之高的詞是：

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（3）文中直接表現(xiàn)老師講課之投入的詞有：

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（4）文中側(cè)面體現(xiàn)老師課影響之大的句子有：

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讓你看得透

（一）

他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。

當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來看他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。

6. 用一句話概括劉老師放風(fēng)箏時(shí)的特點(diǎn)。

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7. 選文從哪些方面來刻畫劉老師的形象？

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8. 文中“我”為什么“覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年”？

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9. 請(qǐng)找出第二段中的議論句，并指出其作用。

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10. 這兩段文字生動(dòng)感人，請(qǐng)摘寫一句你認(rèn)為最富感染力的句子，并加以品析。

摘寫：________________________________________________________

品析：________________________________________________________

（二）

我的老師

冰心

我永遠(yuǎn)忘不掉的，是T女士，我的老師。

我從小住在偏僻的鄉(xiāng)村里，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)小學(xué)，所以只在家塾里讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過，吟詩作文都學(xué)會(huì)了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術(shù)很落后，翻來覆去，只做到加減乘除，因?yàn)檑訋熥约旱乃銓W(xué)程度，也只到此為止。

12歲到了北平，我居然考上了一個(gè)中學(xué)。上課兩星期以后，別的功課我都能應(yīng)付自如，作文還升了一班，只是算術(shù)把我難壞了。中學(xué)的算術(shù)是從代數(shù)做起的，我的算術(shù)底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進(jìn)了我的生命中來。她是我們的代數(shù)和歷史教員，那時(shí)也不過20多歲罷?！膀锥昝迹X如編貝”這八個(gè)字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。我最怕的是她紅臉的時(shí)候。

第一個(gè)月考，我的歷史得了99分，而代數(shù)卻只得了52分，不及格！當(dāng)我下課自己躲在屋角流淚的時(shí)候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我：“你為什么哭？難道是我的分打錯(cuò)了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學(xué)底子太差。你出的10道題目，我只明白一半?！彼羁顪厝岬刈?，仔細(xì)問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對(duì)我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補(bǔ)習(xí)一定不難；以后你每天晚一點(diǎn)回家，我替你補(bǔ)習(xí)算術(shù)罷。”

從此我每天下課后，就到她的辦公室，補(bǔ)習(xí)一個(gè)鐘頭的算術(shù)，把高小三年的課本，在半年以內(nèi)趕完了。T女士逢人就稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因做習(xí)題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中，燈影下往往涌現(xiàn)著T女士美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的，擦去眼淚，又趕緊往下做。

算術(shù)補(bǔ)習(xí)完畢，一切難題，迎刃而解，代數(shù)同幾何，我全是不費(fèi)工夫地做著；我成了同學(xué)們崇拜的中心，有什么難題，他們都來請(qǐng)教我。因著T女士的關(guān)系，我對(duì)于算術(shù)真是心神貫注，竟有幾個(gè)困難的習(xí)題，是在夜中苦想，夢(mèng)里做出來的。

有一天我在東安市場(chǎng)，碰見T女士在那里買東西?？匆姅偵蠏熘耐诳盏募t蘿卜里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的精致，顏色的鮮明，可是因?yàn)槭掷飽|西太多，不能再拿，割愛了。等她走后，我不曾還價(jià)，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預(yù)備上課，開門看見我和我的禮物，不覺嫣然地笑了，立刻接了過去，掛在燈上，一面說：“謝謝你，你真是細(xì)心?！蔽壹t著臉出來，三步兩跳跑到教室里，嘴角里不自覺地唱著歌，那一整天我頗覺得有些飄飄然之感。

后來，她做著很好的事業(yè)，做大的事業(yè)，至死未結(jié)婚。6年前，以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬人。我是在從波士頓到紐約的火車上，得到了這個(gè)消息。車窗外飛掠過去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色。我忽然流下淚來，這是母親死后我第一次的流淚。

（節(jié)選自《語文世界》）

11. 速讀全文，用“|”標(biāo)明文章的層次，并概括大意。

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12. 想一想，作者回憶了與老師相處的哪幾件事？

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13. 說說你對(duì)文中“老師”的評(píng)價(jià)。

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14. 請(qǐng)指出第一段在文中的作用。

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15. 文章表現(xiàn)了一種怎樣的師生關(guān)系？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

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讓你站得高

16. 請(qǐng)打開記憶的閘門，從提示的話題中任選一個(gè)，寫一寫你記憶深處的老師。

話題一：對(duì)老師印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)。

話題二：和老師一次令人難忘的交往。

話題三：一直不能忘記的一次談話。

話題四：最能表現(xiàn)老師個(gè)性的一件事。

《我的五樣》

為你點(diǎn)津：

1. 文中的“我”經(jīng)歷了哪些痛苦的抉擇？

在選擇最寶貴的五樣之初，我選擇了“空氣、水、陽光、氣管、心臟”，“氣管、心臟”雖是每個(gè)人生命中不可或缺的，但它屬于生命的共性，而缺乏個(gè)性。因此，我放棄了“氣管、心臟”而選擇了“鮮花”。因?yàn)椤敖k爛的有刺的鮮花，象征著生活的美好和短暫的艱難，我愿有一束美麗的玫瑰，陪伴我到天涯?！痹谶x擇第五樣時(shí)，“我”更是躊躇再三，我想到了父母、孩子和愛人，每放棄一樣，都要進(jìn)行一次心靈拷問。最終，我選擇了“筆”，因?yàn)闆]有筆，“那生命的存在，于我還有怎樣的意義！”筆可以抒寫人生理想，可以表達(dá)思想感情，可以記錄人生經(jīng)歷，可以描述美好未來，這正是一個(gè)作家實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值的所在。

2. 請(qǐng)簡(jiǎn)析這篇文章的表達(dá)特點(diǎn)。

這是一篇理性色彩較濃厚的散文。全文緊緊圍繞一個(gè)話題引申開去，采用內(nèi)心獨(dú)白的方式來表達(dá)內(nèi)心感受，寓人生觀、價(jià)值觀于形象生動(dòng)的描述之中，那些來自作者獨(dú)特的生活體驗(yàn)，常常引起讀者的共鳴，另外，大量運(yùn)用比喻修辭手法來描述自我的生活體驗(yàn)，將議論抒情融為一體，也強(qiáng)化了這篇文章的文學(xué)色彩。

讓你立得穩(wěn)

1. 給加線的字注音

（1）甄（ ）別 （2）斑斕（ ）

（3）犄（ ）角 （3）不啻（ ）

（5）纖（ ）巧 （6）墓冢（ ）

2. 請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成四字短語。

（1）每個(gè)人都在深沉地思索舉棋不定……（ ）

（2）從醫(yī)學(xué)知識(shí)上講，沒有了空氣，人只能勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣幾分鐘……（ ）

（3）……每個(gè)人留在紙上的物體，萬千氣象，絕不雷同，有些簡(jiǎn)直讓人瞪著眼睛說不出話來。（ ）

（4）于是我決定在水、空氣、陽光三種生命要素之后，寫下對(duì)我個(gè)人更為獨(dú)特和關(guān)系到人的生存和死亡的情結(jié)。（ ）

3. 請(qǐng)揣摩下列修辭句的妙處。

剎那間好像有一雙陰冷的鷹爪，緊緊地扼住我的咽喉，頓覺手指發(fā)麻眼冒金星，心如擂鼓氣息屏窒……

________________________________________________________________

4. 展開聯(lián)想與想像，運(yùn)用下列詞語寫一段話。

斟酌 妥貼 百無聊賴 忐忑不安

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讓你看得透

（一）

留下陽光吧–––––心靈深處在反復(fù)呼喚。嫵媚溫暖明亮潔凈，天地一派光明。玫瑰花會(huì)重新開放，空氣和水將濡養(yǎng)而出，百禽鳴唱，歡歌笑語。曾經(jīng)失去的一切，都會(huì)在不知不覺中悄然歸來?？v使除了陽光什么也沒有，也可以在沙灘上直直的曬太陽哇。

想到這里，心的每一個(gè)犄角，都金光燦燦起來。

只是，我在哪里？在干什么？我揚(yáng)起頭來問天。

我看到自己孤獨(dú)的身影，在海邊寂寞地拉長(zhǎng)縮短，百無聊賴，看日出日落，聽潮漲潮落。

那生命的存在，于我還有怎樣的意義？

自問至此，水落石出。我緩慢而穩(wěn)定地拿起筆，將紙上的“陽光”劃掉了。

偌大一張紙，在反復(fù)勾勒的斑駁墨跡中，只殘存下來一個(gè)字––––“筆”。

這種充滿痛苦和抉擇的測(cè)驗(yàn)，像一個(gè)漸漸縮窄的閘孔，將激越的水流凝聚成最后的能量，沖刷著我們的紛繁的取向。當(dāng)那通道變得一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開之時(shí)，生命的重中之重，就簡(jiǎn)潔而挺拔的凸現(xiàn)了。

感謝這一過程，讓我清晰地得知什么是我生命中的真愛–––就是我手中的這支筆啊。它噗噗跳動(dòng)著，擊打著我的掌心，猶如我的另一顆心臟，推動(dòng)我的四肢百骸。

5. 選文中作者的“兩難”體現(xiàn)在何處？

___________________________________________________

6. 作者留下陽光的理由是：___________________________________________________

作者放棄陽光的理由是：___________________________________________________

7. 試?yán)斫馕闹挟嬀€句的含義：___________________________________________________

8. 說說這次選擇對(duì)“我”有什么重大意義。

___________________________________________________

9. 試給選文擬一個(gè)小標(biāo)題。

___________________________________________________

10. 談?wù)剰淖髡叩倪x擇中你所受到的啟示。

___________________________________________________

（二）

優(yōu)點(diǎn)零

畢淑敏

一位做兒童心理研究的朋友告訴我，他發(fā)給孩子們一張表，讓每人填寫自己的優(yōu)缺點(diǎn)和美好的愿望。孩子們很認(rèn)真地填好了，把表交上來，他一看，登時(shí)傻了眼。

很多孩子填的是……優(yōu)點(diǎn)零，愿望零。

我對(duì)世上是否存在沒有優(yōu)點(diǎn)的成人，不敢妄說。但我確知世上絕無沒有優(yōu)點(diǎn)的孩子。我或許相信世上有喪失愿望的老人，但我無法想像沒有愿望的孩子，將有怎樣枯萎的眼神。

不知道愿望和優(yōu)點(diǎn)，這兩樣對(duì)人激勵(lì)重大的要素，假若排出喪失的順序，該孰先孰后？是因?yàn)閱适Я嗽竿贌o聊賴，才隨之沉沒，成為沒有優(yōu)點(diǎn)的少年，還是一個(gè)孩子首先被剝奪了所有的優(yōu)點(diǎn)，心如死灰之后再也不敢奢談一絲愿望？也許它們同絞纏在一起的鉛絲，分不出誰更冰冷僵硬？

沒有愿望，必是一個(gè)死寂的世界。孩子不再期望黎明，因?yàn)槊恳惶於急还φn塞滿，晴天看不到太陽，陰天看不到雪花，日出日落又何嘗有不同？不再留意鮮花，因?yàn)槭澜缫黄n白，眼中暗淡了溫暖的色彩。不再珍視夜晚，因?yàn)檠坨R遮擋了星光，即使抬頭也是淚眼蒙眬。不再盼望得到師長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)，因?yàn)槟遣贿^是成人層層加碼的裹了蜜糖的手段……

沒有優(yōu)點(diǎn)的孩子，內(nèi)心該是怎樣痛楚地喘息？見過一個(gè)胖胖的男孩，當(dāng)幼兒園老師每一次問：誰覺得自己是個(gè)美男子？他忙不迭地從最后一排擠到前面，表示自己屬于其中一員?？上o趕慢趕，動(dòng)作還是晚了一點(diǎn)。另有好幾個(gè)男孩搶在前面，在老師面前排成自豪的一排。沒想到教師伶牙俐齒地向他們說，還真有你們這么不知天高地厚的，竟覺得自己是美男子，臊不臊??？后來，那幾個(gè)男孩子，開始為自己的容貌羞澀，無法像以前那樣快活。

這是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，但也可以說明一點(diǎn)問題。每一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孩子，如果成人愛他，他也會(huì)認(rèn)為自己是可愛的。他會(huì)感覺到自己是天地間的一個(gè)寶貝，他的生命的存在就是一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)。假若有人粗暴地打擊他，奚落他，嘲諷他，鞭撻他，那脆弱的小生靈，就會(huì)被利剪截?cái)嚯p翅，從此萎靡下來，或許跌落塵埃一蹶不振。

看不到自身優(yōu)點(diǎn)的人，必也看不到他人的優(yōu)點(diǎn)。他們的謙恭，可能是高度自卑下的懦弱。他們的服從，可能掩飾著深刻的妒忌和反叛。他們的忍讓，可能埋藏著刻毒的怨恨。他們的贊美，可能表里不一信口雌黃……

我以為愿望是人生強(qiáng)大的動(dòng)力之一，假若人類喪失愿望，世界就在那一瞬停止了前進(jìn)的引擎。因?yàn)橛信艿脑竿?，人們有了汽車。因?yàn)橛姓f話的愿望，人們有了電話。因?yàn)橛袀鬟f和交換的愿望，人們有了互聯(lián)網(wǎng)……

優(yōu)點(diǎn)和愿望，是孩子們的雙腿。希望有一天看到他們填寫的表格上這樣寫著––––優(yōu)點(diǎn)多多，愿望無限。

（選自2002年5月28日《廣州日?qǐng)?bào)》）

11. 用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

__________________________________________________________

12. 指出下列語句中加線處指代的內(nèi)容。

（1）也許它們同絞纏在一起的鉛絲，分不出誰更冰冷僵硬？

__________________________________________________________

（2）不再盼望得到師長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)，因?yàn)槟遣贿^是成人層層加碼的裹了蜜糖的手段……

__________________________________________________________

13. 你能用一句平實(shí)的話表達(dá)畫線句蘊(yùn)含的道理嗎？

__________________________________________________________

14. 作者認(rèn)為造成孩子們填“優(yōu)點(diǎn)零，愿望零”的根本原因是：

__________________________________________________________

15. 你能給倒數(shù)第二段的省略號(hào)補(bǔ)充一個(gè)例子嗎？

__________________________________________________________

讓你站得高

16. 請(qǐng)寫下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”，并簡(jiǎn)述理由。

__________________________________________________________

17. 學(xué)習(xí)和生活中，我們常常陷入兩難境地。試根據(jù)提供的情境，續(xù)寫一段話，真實(shí)地展現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。

走廊上，陽光傾瀉，點(diǎn)點(diǎn)金光閃爍，涌進(jìn)我的視野。

教室內(nèi)，我獨(dú)坐桌前補(bǔ)寫昨天未完成的作業(yè)……

走出教室，那里是一片自由自在的天空。而耳邊總回想老師的話語“我相信你，能控制自己，靜下心來寫完作業(yè)?！蔽以撛趺崔k？

《我的讀書生活》

為你點(diǎn)津

1. 請(qǐng)概括全文主旨

這是一篇回憶性散文，作者記敘了中學(xué)時(shí)代的讀書生活，用真切可感的事實(shí)展示了那種寬松、自由的讀書環(huán)境及學(xué)生們酷愛讀書的良好風(fēng)氣，贊頌了自己所遇到的那些注重啟發(fā)誘導(dǎo)、教學(xué)風(fēng)格各有千秋的老師。同時(shí)，文章用平和而樸素的記敘語言告訴我們，寬松、自由而又嚴(yán)格的教育可使學(xué)生文理科的學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，幫助學(xué)生全面提高自身的素質(zhì)。

2. 教你迅速感知全文的方法。

（1）抓總起文字。全文第一段和第二段是關(guān)鍵。第一段告訴我們文理綜合學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)中學(xué)生未來成功的重要意義。這是全文的要旨所在。第二段概括說明教師對(duì)學(xué)生的重大影響。這兩段提綱挈領(lǐng)地告訴我們，文章分別從學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個(gè)角度來回憶自己中學(xué)的讀書生活。

（2）找過渡文字。課文第二段兼有總起和過渡作用。

（3）尋關(guān)鍵詞。第一段第一句是關(guān)鍵句，“在中學(xué)的九年中，我一直酷愛學(xué)習(xí)?！边@一句中“酷愛”又是關(guān)鍵詞。第二段第一句也是關(guān)鍵句，“循循善誘”又是關(guān)鍵詞。它們告訴我們，自我酷愛學(xué)習(xí)和老師循循善誘的教導(dǎo)是一個(gè)學(xué)生未來成功的重要前提。捕捉到這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就抓住了全文精髓。

讓你立得穩(wěn)

1. 辨析下列形似字并組詞

（1）循___________ （2）蒂___________

遁___________ 諦___________

（3）憧___________ （4）饒___________

幢___________ 僥___________

2. 用下列詞語造句。

（1）興致勃勃

__________________________________________________________________

（2）身臨其境

__________________________________________________________________

3. 從下列的句子中提煉出一種句式并仿寫。

我得知新人陸之所以叫亞美利加，是以西班牙航海家亞利歇·維斯普奇的名字而得名的，而不是為了紀(jì)念最先發(fā)現(xiàn)美洲的克里斯托佛·哥倫布。

__________________________________________________________________

4. 品讀下面語段，然后答題。

地理老師維克托·奧克塔維安諾維奇·布拉熱耶維奇給我們上的第一堂課是這樣開始的：

“我來給大家讀一篇杰克·倫敦的短篇小說《馬普伊的房子》，作為我們的見面禮吧。這是一篇描寫深色皮膚土著人的痛苦命運(yùn)和白人殖民者專橫殘忍的故事?！?/p>

全班屏息靜聽老師饒有風(fēng)趣的講述。他讀了整整一堂課的時(shí)間，一直到課間休息之后上第二堂課時(shí)才講完。

從此我們便急不可待地等他上地理課。

（1）集中體現(xiàn)老師教學(xué)風(fēng)格的詞是：_________________________________

（2）形象表現(xiàn)學(xué)生聽課入迷的詞是：_________________________________

（3）“____________________________________________”一句表明學(xué)生對(duì)地理課的喜愛。

（4）請(qǐng)用一句話概括地理老師的特點(diǎn)。

_______________________________________________________

讓你看得透

（一）

書能激發(fā)人們對(duì)新事物和未知事物的極為強(qiáng)烈的興趣，它教給人們憧憬和幻想。它還喚起人們?nèi)バ袆?dòng)：要知道，受人尊敬的英雄都是敢作敢為、頑強(qiáng)勞動(dòng)、不顧險(xiǎn)阻才走向預(yù)定目標(biāo)的。

我們中學(xué)有一所很好的圖書館，藏書都是精選的，由一位女教師管理。她的全部業(yè)務(wù)時(shí)間都獻(xiàn)給了這項(xiàng)工作。她很會(huì)揣摩每個(gè)學(xué)生的志趣和愛好，培養(yǎng)我們讀書的興趣。

我有時(shí)在準(zhǔn)備功課的時(shí)候，又看起別的書來。到睡覺的時(shí)候，也沒有勇氣把書放下。為此招來多少麻煩啊！媽媽走進(jìn)來，砰的一聲把書合上，喝道：“上床睡覺！”這樣，我只好施點(diǎn)詭計(jì)。先假裝睡覺，等大家都躺下入睡以后，我再悄悄起來，光著腳跑去打開電燈，一直看到清晨三四點(diǎn)鐘。要是母親看見了，哎呀，那可倒霉啦！

酷愛讀書的風(fēng)氣使相當(dāng)枯燥無味的中學(xué)生活變得豐富多彩。

5. 用文中部分語句說說作者認(rèn)為書藉有哪些好處。

_______________________________________________________

6. 細(xì)讀第三段，然后答題。

（1）用一句話概括這段文字的內(nèi)容。

_______________________________________________________

（2）體會(huì)文中加線詞的表達(dá)作用。

_______________________________________________________

（3）文中的“麻煩”具體是指：

_______________________________________________________

（4）文中的“詭計(jì)”具體是指：

_______________________________________________________

7. 怎樣理解作者中學(xué)生活的“枯燥無味”和“豐富多彩”？

_______________________________________________________

8. 結(jié)合全文，談?wù)劇拔业淖x書生活”的含義。

_______________________________________________________

（二）

憶讀書

冰心

一談到讀書，我的話就多了。

我自會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開始自己讀的“話說天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。

那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解的讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)槲抑粚W(xué)過那個(gè)字的一半部分。

讀到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

這時(shí)我同時(shí)還看了母親針錢筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助，因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文都是用文言寫的。

因?yàn)榭础度龂萘x》引起我對(duì)章回小說的興趣，對(duì)于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖–––林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！––––武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的偉大的復(fù)國英雄，在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個(gè)疊字––––“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。

到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢(mèng)》是我十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書看時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少，我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我得到了做人處事的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

因此，某年的六·一國際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個(gè)字，就是：

讀書好，好讀書，讀好書。

9. 全文總寫讀書之樂，讀書之好的段落是：

_______________________________________________________

10. 說說你對(duì)結(jié)尾九個(gè)字的理解。

_______________________________________________________

11. 文中作者讀三國人物兩次“把書丟了”的原因是：

_______________________________________________________

12. 從作者的敘述可知《三國演義》和《水滸傳》最吸引“我”閱讀的是什么？

_______________________________________________________

13. 談?wù)勛x完全文后你所受到的啟發(fā)。

_______________________________________________________

讓你站得高

14. 作者筆下的老師各有千秋。想一想給你印象最深的二至三位老師，用簡(jiǎn)潔的語言概括他們各自的教學(xué)風(fēng)格。

_______________________________________________________

15. 在閱讀的課外書籍中，你最喜歡的是哪本書？請(qǐng)用100字左右的文字向大家介紹。

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【試題答案】

《我的老師》

1. 喇 奏 耍 穹

2. 偏偏起舞（改為：翩翩起舞） 功得無量（改為：功德無量）

慷慨成詞（改為：慷慨陳詞）

3. （1）“又”表明已經(jīng)過了一個(gè)又一個(gè)春天，而每個(gè)春天的到來都會(huì)引起作者對(duì)老師的思念，也暗示這種思念在逐漸加深。刪掉后不能表達(dá)這個(gè)意思。

（2）“只”突出強(qiáng)調(diào)了老師與正常人的不同，他的站立本來很難，而一天站上好幾個(gè)小時(shí)就更不易，表現(xiàn)了劉老師頑強(qiáng)的生命力。

4. （1）為劉老師不能像正常人一樣，而左腿殘疾感到酸澀，更為他樂觀，堅(jiān)強(qiáng)的人格魅力所感染而產(chǎn)生崇敬之情。

（2）這里的“風(fēng)箏”已成為生命理想的象征，也暗示了劉老師的頑強(qiáng)生命和對(duì)生活的愛與追求影響了作者的人生理想，并將永遠(yuǎn)影響下去。

5. （1）他的課講得極好。（2）極好；（3）慷慨陳詞、哽咽

（4）“常常使我們激動(dòng)得落淚”、“使我們沉重地低下頭去”、“我考入大學(xué)歷史系”

6. 放風(fēng)箏時(shí)的劉老師純樸、熱情、開朗，讓人感到他生命的強(qiáng)壯和力量。

7. 動(dòng)作、語言、神態(tài)

8. 劉老師放風(fēng)箏時(shí)那種生命的活力和純真，使“我”感到他生命的強(qiáng)壯和力量，絲毫沒有感覺他已年過半百。

9. “那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量”；點(diǎn)明難忘劉老師的真正原因。

10. 不設(shè)統(tǒng)一答案。

11. 第一段為第一層，奠定全文感情基調(diào)，引出下文的回憶；第二段至倒數(shù)第二段為第二層，回憶“我”與老師相處幾件典型的事；最后一段為第三層，寫老師離開人世后的哀傷及表達(dá)對(duì)老師的愛。

12. 考試不及格，老師關(guān)心“我”并給“我”補(bǔ)課；“我”贈(zèng)送老師禮物，表達(dá)對(duì)老師的愛意。

13. 文中的老師是一位美麗、嚴(yán)肅、和藹、關(guān)心學(xué)生的老師。

14. 奠定全文的感情基調(diào)，引起下文的回憶。

15. （點(diǎn)撥）圍繞相互理解、親密無間、融洽、老師愛學(xué)生和學(xué)生也愛老師等角度拓展。

16. 答案靈活處理。

《我的五樣》

1. （1）zhěn （2）lán

（3）jī （4）chì

（5）xiān （6）zhǒng

2. （1）冥思苦想；（2）茍延殘喘；（3）瞠目結(jié)舌；（4）生死攸關(guān)

3. 運(yùn)用比喻和夸張，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”抉擇時(shí)的掙扎和痛苦。

4. 不設(shè)統(tǒng)一答案。

5. 必須在“陽光”與“筆”中選擇其一，選擇陽光，因?yàn)橛辛岁柟?，大地?huì)一片光明，充滿生機(jī)，然而會(huì)失去“筆”，意味著失去自我，人生將毫無意義；而選擇“筆”，又會(huì)失去光明，因而陷入兩難境地。

6. 有了陽光，天地一派光明，生命才有生機(jī)，相對(duì)“筆”而言，“筆”更能體現(xiàn)自己生命的價(jià)值，因而只有放棄“陽光”。

7. 面對(duì)生活中的各種選擇與放棄，在除去一切外在的東西后，生命的意義和價(jià)值就凸現(xiàn)出來了。（意對(duì)即可）

8. 讓“我”思考生命存在的意義，明白什么是“我”生命中的最愛。

9. 不設(shè)統(tǒng)一答案。（示例）《痛苦的抉擇》、《陽光與筆》、《我的最愛》等。

10. 不設(shè)統(tǒng)一答案。

11. 表達(dá)對(duì)孩子們填寫“優(yōu)點(diǎn)零，愿望零”的自我評(píng)價(jià)的憂慮，并寄予他們以希望，同時(shí)分析了造成這一現(xiàn)狀的原因，針砭時(shí)弊，發(fā)人深省。

12. （1）愿望和優(yōu)點(diǎn)。（2）師長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)

13. 人類的愿望是推動(dòng)世界前進(jìn)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力

14. 根本原因是僵化的教育

15. 不設(shè)統(tǒng)一答案。所寫句子須與原文句式一致，共同支撐本段的中心句。

16. 答案靈活處理，言之成理即可。

17. 答案靈活處理。

《我的讀書生活》

1. （示例）（1）循循善誘、隱遁（遁跡）

（2）根深蒂固、真諦

（3）憧憬、一幢樓

（4）饒有風(fēng)趣、僥幸

2. 答案靈活處理

3. （點(diǎn)撥）可提煉的句式為“……是……而不是……”

4. （1）饒有風(fēng)趣；（2）屏息靜聽；（3）“從此我們便急不可待地等他上地理課”

（4）風(fēng)趣生動(dòng)，善于將教學(xué)融入故事中

5. 書能激發(fā)人們對(duì)新事物和未知事物的極為強(qiáng)烈的興趣，它教給我們憧憬和幻想，還喚醒人們?nèi)バ袆?dòng)。

6. （1）表現(xiàn)“我”酷愛讀書的情景

（2）形象表現(xiàn)“我”酷愛讀書，富有生活情趣

（3）被媽媽發(fā)現(xiàn)后的一陣喝斥

（4）假裝睡覺，然后悄悄起來看書

7. “枯燥無味”是就一般情況而言，而在這樣一個(gè)寬松、自由、充滿讀書風(fēng)氣的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活又是“豐富多彩”的。

8. 包括學(xué)習(xí)生活和讀課外書籍的生活。

9. 倒數(shù)第三段（“總而言之”這一段）

10. 讀書對(duì)一生都有好處，要喜愛讀書，要讀優(yōu)秀的書（或?qū)x得深入）。

11. 被作品中人物命運(yùn)深深吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，與人物的命運(yùn)同悲。

12. 《三國演義》吸引“我”的是曲折的情節(jié)，《水滸傳》最吸引“我”的是充滿個(gè)性的人物。

13. 不設(shè)統(tǒng)一答案?？蓮淖x書的重要性、讀書的樂趣、怎樣讀好書等方面進(jìn)行拓展。

14. 不設(shè)統(tǒng)一答案

15. 答案靈活處理

6、《離騷》《致西伯利亞的囚徒》《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教案及練習(xí)

《離騷》《致西伯利亞的囚徒》《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》

《離騷》

一、簡(jiǎn)介“楚辭”

“楚辭”這一名稱最早見于西漢前期，戰(zhàn)國時(shí)期興起于楚國的一種詩歌樣式。它起源于中國江淮流域楚地的歌謠，汲取民間文學(xué)特別是楚聲歌曲的新形式，把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長(zhǎng)短不拘的騷體詩，建立一種詩歌的新體裁，標(biāo)志著我國文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展，是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。

二、屈原及《離騷》

屈原，名平，字原。戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，據(jù)《史記屈原列傳》記載，屈原“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令，入則與王圖議國事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯。王甚任之?！边€曾“使屈原造為憲令”。屈原力主革新政治，舉賢授能，除殘去穢，勵(lì)精圖治。這就突破了貴族階級(jí)的局限，而適應(yīng)了新興階級(jí)的政治要求。楚國貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號(hào)的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒。詩人兩度遭到流放，最后在國都被攻下之后，懷石投江而死。

《離騷》是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個(gè)縮影，是我國古典文學(xué)中最長(zhǎng)的一首政治抒情詩，是“可與日月爭(zhēng)光”的一篇浪漫主義杰作，是詩人的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們往往以此來統(tǒng)稱屈原的全部詩作，它在我國文學(xué)史是具有極其重要的地位。人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》?！峨x騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實(shí)現(xiàn)祖國富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭(zhēng)?！半x”——憂愁，“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩373句，兩千四百多字。是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品。

三、解析《離騷》

1、詩歌從第一句“帝高陽之苗裔兮”開始，詩人使用大量筆墨，從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高貴的身份，又表示自己對(duì)楚國的興亡有義不容辭的責(zé)任。他記敘自己降生在一個(gè)祥瑞的時(shí)辰（寅年寅月寅日〕被卦兆賜命以美好的名字，又強(qiáng)調(diào)自己稟賦卓異不凡。在此基礎(chǔ)上，詩人進(jìn)一步敘述自己及時(shí)修身，培養(yǎng)高尚的品德，鍛煉出眾的才干，迫切地希望獻(xiàn)身君國，令楚國振興，使楚王成為“三后”和“堯舜”一樣的圣明君主。

2、“扈江離與辟芷兮， 紉秋蘭以為佩”， 詩人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì)。

詩人自我的形象，代表著美好和正義的一方，作者相信他的理想和主張，能夠把楚國引向康莊大道。

總之，詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操， 抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。

四、表現(xiàn)手法

1、《詩經(jīng)》中我們學(xué)習(xí)了“比”的手法，這種比的手法在《離騷》中有了更廣泛的使用。學(xué)生再次通讀全文，找出文中的比喻。

2、這些比喻表達(dá)了作者怎樣的政治理想？（或者說作者為什么要使用這些比喻？）

[明確]“恐美人之遲暮” 一句中“ 美人”喻指楚懷王。用香草喻自己的美好品質(zhì)等等，希望君王能夠拋棄穢政，不要聽信小人讒言，像古代賢明君主那樣，以社稷為重，舉用群賢，了解自己的憂國憂民的良苦用心。

3、《離騷》的語言特點(diǎn)

[明確]①汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主、加上對(duì)偶修辭，使整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。

②大量用“兮”字，不僅加強(qiáng)了生活色彩，而且使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。

五、知識(shí)整理

1、①重要詞語

苗裔（yì）：后代子孫 孟陬（zōu）：正月 揆（kuí）：揣度 扈（hù）：被、披

辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷 汨（yù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折

阰（pí）：山坡、嶺上 騏驥（qíjì）：駿馬

②通假字

肇錫余以嘉名：錫通“賜”，賜給

來吾道夫先路也：道（dǎo）通“導(dǎo)”，向?qū)?

③同類活用

名余曰正則兮。名詞用作動(dòng)詞 命名

字余曰靈均。名詞用作動(dòng)詞 給人取表字

④特殊句式

恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語，賓語前置，應(yīng)為“不與吾” 全句譯為，只怕年歲不等待我。

《致西伯利亞的囚徒》

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1. 能通過對(duì)文本的研習(xí)，了解人和時(shí)代的關(guān)系，了解不同階層的人物在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的不同人格追求。

2. 學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景，準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。

［學(xué)習(xí)步驟］

一、作者簡(jiǎn)介

普希金（1799—1837）俄國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。他的作品是俄國民族意識(shí)高漲以及貴族革命運(yùn)動(dòng)在文學(xué)上的反映。普希金抒情詩內(nèi)容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達(dá)耶夫》（1818）、《自由頌》（1817）、《致西伯利亞的囚徒》（1827）等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》（1825）和《我又重新造訪》（1835）等。普希金一生創(chuàng)作了12部敘事長(zhǎng)詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》（1822）、《青銅騎士》（1833）等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯戈都諾夫》（1825）。此外，他還創(chuàng)作了詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》（1831）、散文體小說《別爾金小說集》（1831）及關(guān)于普加喬夫白山起義的長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》（1836）普希金在自己的作品中提出了時(shí)代的重大問題：專制制度與民眾的關(guān)系問題，貴族的生活道路問題、農(nóng)民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多余的人”“金錢騎士”“小人物”及農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。這些問題的提出和文學(xué)形象的產(chǎn)生，大大促進(jìn)了俄國社會(huì)思想的前進(jìn)，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。普希金的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫生動(dòng)簡(jiǎn)練。普希金的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。

二、寫作背景

12月黨人起義1825年12月，俄國俄國貴族革命者在彼得堡發(fā)動(dòng)了12月黨人起義。這次起義是俄國貴族革命者發(fā)動(dòng)的反對(duì)農(nóng)奴制度和沙皇專制的武裝起義。貴族革命者拋棄了財(cái)產(chǎn)地位和家庭，奮不顧身地為勞苦大眾謀幸福。他們被俄國人民視為英雄。沙皇尼古拉一世血腥鎮(zhèn)壓了起義，5個(gè)領(lǐng)袖被絞死，100多人被流放到西伯利亞服苦役。更多的人受牽連。他們中間很多是普希金的朋友。

十二月黨人為什么值得尊敬?

明確：俄國十二月黨人大多是貴族出身，在專制的沙皇統(tǒng)治時(shí)期養(yǎng)尊處優(yōu)，絕無衣食之虞，但是他們是最早覺醒的一批人（在這一點(diǎn)上，他們和屈原有相似之處）。他們有高尚的品德，為推翻專制的沙皇統(tǒng)治，推翻落后的農(nóng)奴制，為國家為民眾謀利益，不惜拋棄財(cái)產(chǎn)地位和家庭，義無反顧地發(fā)動(dòng)武裝起義。起義失敗后遭受殘酷鎮(zhèn)壓，沙皇把他們流放到西伯利亞，他們依舊不屈不撓地堅(jiān)守自己的信念。十二月黨人值得尊敬的是他們的起義不是為了爭(zhēng)奪權(quán)力，而是為了推翻專制暴政。為了理想，這些貴族青年寧愿走向刑場(chǎng)，走向流放地，這是高尚的人格使然。普希金的詩，體現(xiàn)了這種人格理想。

三、文本研習(xí)

（1）這是一首政治抒情詩，你認(rèn)為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)對(duì)12月黨人的敬意，用希望鼓勵(lì)戰(zhàn)友的斗志，激勵(lì)他們繼續(xù)戰(zhàn)斗，也用希望激勵(lì)自己。）

（2）詩歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來的？

（強(qiáng)調(diào)了12月黨人生活環(huán)境的艱苦，這黑暗的環(huán)境暗示社會(huì)環(huán)境的黑暗，而這些人能放棄自己原來優(yōu)越的條件，為勞苦大眾謀幸福，可見他們的可貴，值得敬仰。）

（用許多“不會(huì)”與“會(huì)”，突出志向不會(huì)消亡，大家的期望的時(shí)辰會(huì)降臨，愛和友誼會(huì)來到你們身邊，自由的歌聲會(huì)傳進(jìn)你們苦役的洞窟……自由的迎接你們，弟兄們會(huì)把利劍送到你們手上。對(duì)革命具有必勝的信念，同時(shí)激勵(lì)朋友堅(jiān)持斗爭(zhēng)。）

（3）“枷鎖”“利劍”分別象征什么？

（“枷鎖”象征沙皇專制制度的束縛?！袄麆Α毕笳鞲锩呃^續(xù)戰(zhàn)斗的精神。普希金的這首詩歌本身就好似自由的歌和一把利劍。這首詩歌在12月黨人中廣泛傳誦，對(duì)他們是極大的鼓勵(lì)。）

（4）普希金在寫《致西伯利亞的囚徒》時(shí)仍受當(dāng)局的監(jiān)視，為什么還把他的詩歌稱作“自由的歌聲”？

（并不僅僅因?yàn)樗诶为z之外，而是指他在詩歌中所表達(dá)的反對(duì)專制、歌唱自由的理想追求，這種追求永遠(yuǎn)不會(huì)停止。）

（5）詩人為什么把希望稱作“災(zāi)難的忠實(shí)的姊妹”？

（要革命就會(huì)有流血犧牲，就會(huì)有災(zāi)難。而在斗爭(zhēng)中才會(huì)有勝利的希望。把“希望”說成是“災(zāi)難的忠實(shí)的姊妹”，表現(xiàn)出革命者的不屈精神和樂觀態(tài)度）

（6）為什么最后送上的是“利劍”而不是“鮮花”?

明確：因?yàn)檫@是寫給戰(zhàn)士的詩。

（7）你認(rèn)為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？

（是鼓勵(lì)戰(zhàn)友的詩篇，悲壯中充滿樂觀。這首詩歌寫于特定的年代，表現(xiàn)出戰(zhàn)斗者的豪情。雖然起義失敗但詩歌的基調(diào)高亢，豪邁奔放，充滿了必勝的信念。）

四、小結(jié)

這首詩寫于特定的時(shí)代、特定的氣氛，表現(xiàn)出戰(zhàn)斗者的豪情。雖然起義失敗，陰云籠罩，但是詩的格調(diào)高亢，壯志凌云，豪邁奔放，充滿了必勝的信念。詩人以無畏而自由的歌唱，傳遞了對(duì)戰(zhàn)友和同志真摯的感情。

《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、了解惠特曼與《草葉集》，學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景。

2、準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。

［學(xué)習(xí)過程］

一、作者介紹

惠特曼（1819—1892）美國詩人。生于長(zhǎng)島。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信、排字等雜務(wù)，后在報(bào)館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時(shí)期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營(yíng)小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機(jī)械工等結(jié)交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他自愿到華盛頓看護(hù)傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床達(dá)20年之久。但他的樂觀主義，他對(duì)生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動(dòng)，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時(shí)候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠(yuǎn)景》一文?！恫萑~集》中最長(zhǎng)的《自己之歌》，表達(dá)了作者畢生的主要思想。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地?cái)[動(dòng)著的搖籃里》等佳作?；萏芈鼮榻⒚绹约旱奈膶W(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。

二、寫作背景介紹

這是詩人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護(hù)國家統(tǒng)一、摧毀農(nóng)奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人農(nóng)奴。在他和美國人民歡慶勝利的時(shí)候，反動(dòng)勢(shì)力雇用的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。

三、文本研習(xí)

1、在這首詩中“船”、“船長(zhǎng)”、“航程”、“錦標(biāo)”分別象征什么?

明確：詩人運(yùn)用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長(zhǎng)，把維護(hù)國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭(zhēng)比作一段艱險(xiǎn)的航程。

2、你認(rèn)為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌）

3、詩歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）

（運(yùn)用象征的手法“國家—航船，林肯—船長(zhǎng)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)—可怕的航程，港口—?jiǎng)倮痹娙擞煤酱瑧?zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達(dá)港口時(shí)，船長(zhǎng)卻倒下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。）

（運(yùn)用場(chǎng)面的對(duì)比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長(zhǎng)卻在此時(shí)倒下了。這種場(chǎng)面的對(duì)比，在情感上引起強(qiáng)烈的反差，也更能體會(huì)到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。）

4、詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？

（人們無法接受這個(gè)事實(shí)，但又不得不接受這個(gè)事實(shí)，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）

5、第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對(duì)表達(dá)感情有什么作用？

（表達(dá)出人民對(duì)林肯的崇敬，“船長(zhǎng)，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對(duì)總統(tǒng)高尚人格的敬重。）

6、你認(rèn)為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？

（悲壯的基調(diào)，表達(dá)出對(duì)總統(tǒng)的崇敬和贊頌）

四、小結(jié)

這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征了創(chuàng)造了豐功偉績(jī)的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩人對(duì)領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對(duì)領(lǐng)袖深深的崇敬之情。

【模擬試題】

《離騷》

1. 給下列加點(diǎn)字注音。

苗裔（ ） 庚寅（ ） 肇始（ ） 扈從（ ） 縫紉（ ） 騏驥（ ）

2. 找出下列各句中的通假字。

肇錫余以嘉名 同

扈江離與辟芷兮 同

3. 解釋下列各句中加點(diǎn)字詞的意義。

惟庚寅吾以降 降：

又重之以修能 修：

惟草木之零落兮 零落：

恐美人之遲暮 遲暮：

4. 比較下列加點(diǎn)詞語的古今詞義，若相同，請(qǐng)解釋意義；若不同，請(qǐng)分別寫出古義與今義。

春與秋其代序

乘騏驥以馳騁兮

5. 下列各組句子中，加點(diǎn)的字用法與意義相同的一組是（ ）

A. 肇錫余以嘉名/名余曰正則兮

B. 又重之以修能/乘騏驥以馳騁兮

C. 扈江離與辟芷兮/恐年歲之不吾與

D. 惟草木之零落兮/恐美人之遲暮

6. 下列各句中，沒有特殊句式的一項(xiàng)是（ ）

A. 攝提貞于孟陬兮 B. 又重之以修能

C. 紉秋蘭以為佩 D. 恐年歲之不吾與

7. 下列文字文化常識(shí)表達(dá)有誤的一項(xiàng)是（ ）

A. “朕皇考曰伯庸”中的“朕”是古代皇帝的自稱。因?yàn)榕c楚王同宗，所以屈原這么說。

B. “皇覽揆余初度兮”的“皇”就是“朕皇考曰伯庸”的“皇考”，“皇考”是對(duì)亡父的尊稱。

C. “惟庚寅吾以將”中的“庚寅”是以干支紀(jì)日?？梢姽糯芍Р粌H可以紀(jì)年也可以紀(jì)日。

D. “名余曰正則兮，字余曰靈均”，“正則”、“靈均”意義相近，這正是古人取字的原則之一。

閱讀下面的語段，完成8—10題。

汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。

朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。

日月忽其不淹兮，春與秋其代序。

惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。

不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？

乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！

8. 下列加點(diǎn)的字的意義解釋正確的一項(xiàng)是（ ）

A. 夕攬洲之宿莽 攬，聚攏

B. 日月忽其不淹兮 淹，停留

C. 不撫壯而棄穢兮 撫，撫摸

D. 來吾道夫先路 來，來到

9. 下列對(duì)詩句的分析與理解中，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A. “汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。”

——詩人感嘆時(shí)光匆匆流逝，并表達(dá)了自己的憂心，即時(shí)光如流水逝去，而沒有機(jī)會(huì)把美好的品格和超凡的才能獻(xiàn)給楚國！

B. “惟草木之零落兮，恐美人之遲暮?！?/p>

——“美人”在這里指君王。君王昏憒誤國，保守落后，政治混亂。詩人雖懷有一腔熱忱，無奈“美人”不識(shí)。

C. “不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度?！?/p>

——這是詩人對(duì)楚王發(fā)出的警告。他警告楚王應(yīng)該把握年歲壯盛的時(shí)機(jī)，丟棄穢惡的行徑?？梢?，屈原的言行過于放肆。

D. “乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路?！?/p>

——詩人想象駕著駿馬奔向遠(yuǎn)方，為楚王引路。詩人崇仰真理，有著高尚的人格，所以他當(dāng)仁不讓地以君主的政治引路人自居。

10. 翻譯。

①惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。

②乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！

《致西伯利亞的囚徒》

1. 給下列加點(diǎn)字注音

姊（ ）妹 洞窟（ ） 枷（ ）鎖

2. 下列詞語中，書寫有誤的一項(xiàng)是（ ）

A. 礦坑 忍耐 徒然 B. 銷亡 潛藏 時(shí)晨

C. 臨降 苦役 沉重 D. 覆亡 歡欣 利劍

3. 下列句子朗讀節(jié)奏錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

A. 你們的悲痛的/工作和思想的/崇高志向

B. 正在/陰暗的地底/潛藏

C. 愛情和友誼/會(huì)穿過/陰暗的牢門

D. 自由/會(huì)在門口/歡欣地迎接你們

4. 在寫《致西伯利亞的囚徒》時(shí)，普希金仍然受到當(dāng)局的監(jiān)視，為什么還將自己的詩稱作“自由的歌聲”？

答：

5. “枷鎖”與“牢獄”象征什么？“沉重的枷鎖會(huì)掉下，黑暗的牢獄會(huì)覆亡”有什么含義？

答：

6. “沉重的枷鎖會(huì)掉下”中的“掉下”能否改成“卸下”？

答：

7. 對(duì)走出苦難的囚徒，“弟兄們”送上的為什么不是“鮮花”而是“利劍”？

答：

8. 在詩歌后兩節(jié)中，詩人是用什么來鼓舞戰(zhàn)友的斗志？

答：

9. 普希金的《致西伯利亞的囚徒》在十二月黨人中廣為傳誦，給了他們以巨大的鼓舞，有詩人為此代表寫了一首答詩：

當(dāng)那琴弦的熱情的預(yù)言

忽然傳到我們的耳邊，

我們的手猛向?qū)殑ι烊ィ?/p>

但摸到的卻是身上的鎖鏈。

不過請(qǐng)放心吧，詩人！

我們以鎖鏈和厄運(yùn)而自豪。

我們雖被監(jiān)獄的鐵門幽禁，

卻暗自對(duì)著歷代沙皇嘲笑。

我們悲慘的事業(yè)將不會(huì)落空：

星星之火必將燃成熊熊的烈焰，——

我們信奉東正教的人民

將集合在神圣的旗幟下面。

我們要把鎖鏈打成利劍，

重新點(diǎn)燃自由的火炬，

我們身懷著自由撲向沙皇——

人民才能愉快地呼吸。

這一贈(zèng)一答在俄羅斯文學(xué)史上留下了一段佳話。在這兩首詩歌中，分別表達(dá)了詩人什么樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕捏w會(huì)。

閱讀《假如生活欺騙了你》一詩，回答10－11題。

《假如生活欺騙了你》

普希金

假如生活欺騙了你，

不要憂郁，也不要憤慨！

不順心時(shí)暫時(shí)克制自己，

相信吧！快樂之日就會(huì)到來。

我們的心兒憧憬著未來；

現(xiàn)今總是令人悲哀：

一切都是暫時(shí)的，轉(zhuǎn)瞬即逝：

而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?/p>

1825年

10. 假如生活欺騙了你，普希金認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？

11. 請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)述本詩。

《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》

1. 給下列加點(diǎn)字注音

旌（ ）旗 晃（ ）動(dòng) 殷（ ）切 枕（ ）著 下錨（ ）

2. 下列詞語中，書寫有誤的一項(xiàng)是（ ）

A. 錦標(biāo) 威嚴(yán) 渾身 B. 招展 慘白 僵硬

C. 手臂 脈膊 終了 D. 鳴響 步履 漫步

3. 依次填入下列各句橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

①深秋，看風(fēng)卷枯葉，聽雨打殘荷，看板橋晨霜，聽孤雁哀鳴，心中不免有些______。

②經(jīng)過半年的反思、總結(jié)與調(diào)整，該公司終于扭虧為盈， 了一個(gè)直接關(guān)系到存亡的難關(guān)。

A. 冰涼 度過 B. 凄涼 渡過

C. 冰涼 渡過 D. 凄涼 度過

閱讀詩歌《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲!》，完成4—8題。

4. 下列敘述，不符合詩歌意思的一項(xiàng)是（ ）

A. 第一節(jié)，沸騰的港口和“鮮紅的血滴”、“已渾身冰涼，停止了呼吸”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。詩人從心底發(fā)出了悲鳴：“只是心喲，心喲，心喲！”

B. 第二節(jié)，詩人呼喚著船長(zhǎng)，也寫出了人民對(duì)總統(tǒng)的擁護(hù),在這里深情地喊出“船長(zhǎng)，親愛的父親喲”，表現(xiàn)了人民對(duì)總統(tǒng)高尚人格的敬重。

C. 第三節(jié)，詩人不能不正視船長(zhǎng)“已經(jīng)沒有了生命”的現(xiàn)實(shí)。船長(zhǎng)的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而全詩也在海岸的歡呼聲與鳴響的鐘聲中結(jié)束。

D. 詩人用象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長(zhǎng)，在萬眾歡騰之中，吟唱起一曲悲歌，塑造了一位偉大人物的形象。

5. 詩人在詩歌中歌頌林肯，為什么每節(jié)詩的末句都寫“已渾身冰涼，停止了呼吸”？

答：

6. 對(duì)林肯總統(tǒng)的死，詩人直接說“已渾身冰涼，停止了呼吸”，為什么不用“遠(yuǎn)去了”等更委婉的方式來說？

答：

7. 詩歌第一、三節(jié)都對(duì)“船長(zhǎng)”以第三人稱相稱，為什么在第二節(jié)忽然轉(zhuǎn)換為第二人稱？

答：

8. “號(hào)角為你長(zhǎng)鳴”對(duì)應(yīng)的原文是“for you the bugle trills”，這一句又被譯作“軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”。你喜歡哪一種譯法？說說自己的理由。

答：

閱讀下面的詩歌，完成9—13題。

在葛底斯堡陣亡將士墓落成儀式上的演說

林肯

87年前，我們的先輩們?cè)谶@個(gè)大陸上創(chuàng)立了一個(gè)新國家，它孕育于自由之中，奉行一切人生來平等的原則。

現(xiàn)在我們正從事一場(chǎng)偉大的內(nèi)戰(zhàn)，以考驗(yàn)這個(gè)國家，或者任何一個(gè)孕育于自由和奉行上述原則的國家是否能夠長(zhǎng)久存在下去。我們今天在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)偉大戰(zhàn)場(chǎng)上集會(huì)。烈士們?yōu)槭惯@個(gè)國家能夠生存下去而獻(xiàn)出了自己的生命，我們來到這里，是要把這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的一部分奉獻(xiàn)給他們作為最后安息之所。我們這樣做是完全應(yīng)該而且是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

但是，從更廣泛的意義上來說，這塊土地我們不能夠奉獻(xiàn)，不能夠圣化，不能夠神化。那些曾在這里戰(zhàn)斗過的勇士們，活著的和去世的，已經(jīng)把這塊土地圣化了，這遠(yuǎn)不是我們微薄的力量所能增減的。我們?cè)谶@里所說的話，全世界不大會(huì)注意，也不會(huì)長(zhǎng)久地記住，但勇士們?cè)谶@里所做過的事，全世界卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。毋寧說，倒是我們這些還活著的人，應(yīng)該在這里把自己奉獻(xiàn)于勇士們已經(jīng)如此崇高地向前推進(jìn)但尚未完成的事業(yè)。倒是我們應(yīng)該在這里把自己奉獻(xiàn)于仍然留在我們面前的偉大任務(wù)——我們要從這些光榮的死者身上汲取更多的獻(xiàn)身精神，來完成他們已經(jīng)完全徹底為之獻(xiàn)身的事業(yè)。我們要在這里下定最大的決心，不讓這些死者白白犧牲，我們要使國家在上帝福佑下得到自由的新生，要使這個(gè)民有、民治、民享的政府永世長(zhǎng)存。

9. 第二段中說“現(xiàn)在我們正從事一場(chǎng)偉大的內(nèi)戰(zhàn)”，林肯為什么將“內(nèi)戰(zhàn)”稱為“偉大的”？

答：

10. 第一、二段中分別說到：這個(gè)新國家“孕育于自由之中”，烈士們?yōu)橹岸I(xiàn)出了自己的生命”，第三段首句又說“這塊土地我們不能夠奉獻(xiàn)，不能夠圣化，不能夠神化”。這是否前后矛盾，為什么？

答：

11. “我們要在這里下定最大的決心”，“決心”指的是 （ ）

A. 保存實(shí)力 B. 誓死捍衛(wèi)自由

C. 也在戰(zhàn)場(chǎng)陣亡 D. 永遠(yuǎn)紀(jì)念陣亡將士

12. 下列敘述，不符合原文意思的一項(xiàng)是 （ ）

A. 這篇演說詞是為了紀(jì)念在葛底斯堡戰(zhàn)役中陣亡的將士。

B. 這篇演說詞既充滿了沉痛的感情又表達(dá)了堅(jiān)定的信念。

C. 因?yàn)檠菡f過于簡(jiǎn)短，所以無法淋漓盡致地表達(dá)生者對(duì)陣亡者的紀(jì)念。

D. 這篇演說詞也是一篇檄文，號(hào)召戰(zhàn)士繼續(xù)英勇戰(zhàn)斗。

13. 《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》中說“我們追求的錦標(biāo)已經(jīng)得到”，從這篇演說看，“錦標(biāo)”指的是什么？

答：

【試題答案】

《離騷》

1. yì yín zhào hù rèn qí

2. 錫，同“賜”；辟，同“僻”。

3. 降，降生。修，美好的。零落，飄零，墜落。遲暮，年老

4. 代序，古今詞義不同，古義：遞相更代；今義：代替序言的文章。馳騁，古今詞義相同，奔跑，比喻在某個(gè)領(lǐng)域充分發(fā)揮才干。

5. D，都是主謂之間，取消句子獨(dú)立性。A，名詞，名字/動(dòng)詞，取名；B，介詞，用/連詞，表目的；C，連詞，和/動(dòng)詞，待。

6. A。B，介賓后置；C，省略，以（之）為佩；D，否定句中人稱代詞作賓語，賓語前置。

7. A，秦始皇以前，不論貴賤都可以自稱朕。屈原如此自稱和楚王同宗沒有任何關(guān)系。

8. B。A，攬，采；C，撫，握持；D，來，呼喚語

9. C，這更多是一種勸告，顯出屈原的難能可貴。

10. ①想到草木也有凋零之時(shí)，便擔(dān)心自己（或楚王）年衰老邁。②駕著駿馬奔馳，隨我來吧，我當(dāng)為君在前面帶路！

《致西伯利亞的囚徒》

1. 姊（zǐ）窟（kū）枷（ji?。?/p>

2. B，消亡，時(shí)辰

3. A，你們的/悲痛的工作/和思想的崇高志向

4. 普希金把自己的詩稱作“自由的歌聲”，并不是因?yàn)樗诶为z之外，而是指他在詩中所表達(dá)的反對(duì)專制、歌唱自由的理想追求。

5. 都象征沙皇專制暴政，這兩句詩預(yù)示了它的滅亡。起義失敗，沙皇的專制得以茍延殘喘，但是在革命的洪流下，一切腐朽的制度都無法逃避滅亡的命運(yùn)。

6. “掉下”，預(yù)示了沙皇專制滅亡的必然性。起義失敗，沙皇的專制得以茍延殘喘，但是在革命的洪流下，一切腐朽的制度都無法逃避滅亡的命運(yùn)。而“卸下”則體現(xiàn)不出這種必然性，似乎是統(tǒng)治者赦免了他們一般。

7. “利劍”象征著革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗的不屈精神。詩人向往著和歷經(jīng)苦難的戰(zhàn)友共同戰(zhàn)斗；這是寫給戰(zhàn)士的詩。

8. （1）愛情與友誼。只要愛和友情仍在，戰(zhàn)士就能戰(zhàn)勝苦難，就能實(shí)現(xiàn)理想，詩人用這樣的詩句鼓舞著同志的斗志。（2）希望。“沉重的枷鎖會(huì)掉下，黑暗的牢獄會(huì)覆亡——自由會(huì)在門口歡欣地迎接你們”，也是詩人與戰(zhàn)友共同奮斗的目標(biāo)。

9. 提示：轟轟烈烈的十二月黨人革命雖然失敗了，但他們依然是人民心目中的英雄，他們的精神和氣質(zhì)依然得到理解、支持和熱愛。兩位詩人在這一贈(zèng)一答中，始終體現(xiàn)了他們追求自由，熱愛生活的豪情，答題時(shí)注意這一方面。（言之成理即可。）

10. 提示：詩人希望不要憂郁和憤慨，要充滿希望相信未來，從而將一切變?yōu)椤翱蓯邸钡摹?/p>

11. 略。

《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》

1. jīng huàng yīn zhěn máo

2. C，脈搏

3. D，“冰涼”形容物體的溫度很低，而“凄涼”形容人的心情。“渡過”是航船由這一岸到那一岸，與主語不搭配，而“度過”可以適用于“公司”。

4. C，“渾身冰涼，停止了呼吸”，全詩在悲痛的氣氛中結(jié)束。

5. 詩人用“已渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死。勝利的鐘聲響起，帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長(zhǎng)死去，這就突出了悲痛的氣氛，同時(shí)表明了詩人對(duì)領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。這也是全詩的反復(fù)手法，保持感情的一致性與沉重性。

6. 為了表達(dá)悲痛之情；同時(shí)也不得不正視客觀現(xiàn)實(shí)。

7. ①在第一節(jié)中，詩人在呼告“我的船長(zhǎng)喲”，用的是第三人稱“他”（“他已渾身冰涼，停止了呼吸”），而第二節(jié)中在呼告“我的船長(zhǎng)喲”后，用的卻是第二人稱“你”（“號(hào)角為你長(zhǎng)鳴”），在第二節(jié)中，反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時(shí)又為船長(zhǎng)的倒下而悲痛，時(shí)而敘述，時(shí)而呼告，喊出了自己的悲傷。

②第一、第三節(jié)用第三人稱，而第二小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩人縱情地傾吐了自己對(duì)領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。

8. 開放題，兩種譯法各有長(zhǎng)短?！疤?hào)角為你長(zhǎng)鳴”更具持續(xù)的沉重感，而“軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”則對(duì)狀態(tài)的描繪更形象。

9. 因?yàn)槭菫榱俗杂善降鹊恼鴳?zhàn)，為了犧牲的勇士而戰(zhàn)。

10. 不矛盾。相對(duì)于烈士們?cè)?jīng)的奉獻(xiàn)與神圣的犧牲，現(xiàn)在更需要為了結(jié)束任務(wù)而戰(zhàn)斗。

11. B

12. C

13. 建立自由的國家，民有、民治、民享的政府。

7、《詩五首》教案：《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》《登飛來峰》

《詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．知識(shí)與技能

（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

2．德育滲透點(diǎn)

這五首詩富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。

3．重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀、背誦

難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理

二．課時(shí)安排：3課時(shí)

三．教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。

（二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

（三）誦讀——體會(huì)詩的韻律美

1．聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。

2．學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

3．全班齊讀，加深體會(huì)。

（四）研讀——品味詩的意境美、情感美

1．學(xué)習(xí)《使至塞上》

①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。

②小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。

③王維的詩曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長(zhǎng)寫景。品析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。

④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

2．學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

①釋題，思考：你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？

②指名讀，思考：

A．你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

B．哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？

C．當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？

③討論：

A．古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？

（體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）

B．作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？

（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）

④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

（五）布置作業(yè)：

1．背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。

2．品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩的背誦情況。

二．學(xué)習(xí)《春望》

1．聽錄音，自由朗讀。

2．簡(jiǎn)介背景，知人論世。

3．指名讀，思考：

哪些詞句寫出了當(dāng)時(shí)國家兵荒馬亂的形勢(shì)？

題為“春望”，作者站在長(zhǎng)安城頭，到底望見了一些什么？

4．品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。

5．聯(lián)想、想象：

本詩最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象？哪一個(gè)動(dòng)作刻畫得十分傳神？

6．通過寫所見，詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？

7．背誦。

三．學(xué)習(xí)《登飛來峰》

1．了解王安石其人及寫作背景。

2．自由讀詩，注意節(jié)奏。

3．指名讀，思考：

古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”?，F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個(gè)人地位過高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？

4．熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。

四．學(xué)習(xí)《論詩》

1．作者簡(jiǎn)介。

2．題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。

3．自由讀詩，討論：

①趙翼對(duì)李杜等人的詩是持什么態(tài)度？

②趙翼主張什么？

4．遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解？

5．讀《論詩》二、四，加深理解。

6．結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。

①讀杜甫《戲?yàn)榱^句》（其二），思考，用詩句填空。

初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人______________。

②討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？

③齊讀，加深理解。

第三課時(shí)

（習(xí)題課）

一．按要求默寫詩句。

1．《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________

，_____________________。

2．《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________，______________________。

3．《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。

4．《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。

5．《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫的詩句是__________________，_________

____________。

6．與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。

7．《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________，__________________。

8．《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。

9．《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。

二．解釋加點(diǎn)的詞語：

單車欲問邊

城春草木深

家書抵萬金

渾欲不勝簪

只緣身在最高層

各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年

輕薄為文哂為休

三．課后練習(xí)二。

四．簡(jiǎn)答：

1．“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩好在哪里？

2．“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說明。

五．閱讀下面一首唐詩，完成下列練習(xí)題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年，

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

注釋：

次：長(zhǎng)途中的暫留，這里指停泊。

歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎？

（1）頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩句描繪的景象？

答：____________________________________________________。

（2）全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？

答：_____________________________________________________。

六．寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。

板書設(shè)計(jì)：

詩五首

唐——王維——《使至塞上》——氣勢(shì)充沛，景象宏闊

唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人

唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別，憂國思親

宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟

清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發(fā)人深思

8、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案

《土地的誓言》

教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1、 歌曲欣賞《松花江上》

2、 東北特產(chǎn)

二、 作者介紹

三、 寫作背景：“九·一八”事變

四、 整體介紹

五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思

六、 文章結(jié)構(gòu)

七、 問題討論：

1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？

2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆椤！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？

3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？

7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？

八、 文章主旨

九、 拓展：《我愛這塊土地》

《孫權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文

2、把握人物特點(diǎn)

3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、《資治通鑒》

二、司馬光

三、文章人物介紹

四、朗讀全文

五、生字、詞

六、課文小短劇

七、文段分析、翻譯

“初……乃始就學(xué)?！?

1、 這部分主要采用什么描寫？

2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？

4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？

“及魯肅……結(jié)友而別?！?

1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？

3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？

全文翻譯

八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣

九、思路結(jié)構(gòu)

十、 說話練習(xí)

《竹影》

教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？

2、 豐子愷作品欣賞

3、 豐子愷簡(jiǎn)介

二、 課文學(xué)習(xí)

1、 生字詞

2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題

① 課文可以分為幾層

② 深入探究

A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？

B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？

C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？

D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子難畫在哪里？

G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)??！?

H、怎樣才叫佳作？

I、 畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？

三、 小結(jié)

四、 拓展

五、 作業(yè)

《登上地球之巔》

教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物

3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文

2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、美圖欣賞，相關(guān)介紹

2、作者介紹

二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

㈡文章結(jié)構(gòu)

㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：

1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？

2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？

3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？

㈣本文中心

三、作業(yè)

《華南虎》

教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格

2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義

2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1、 圖片欣賞（老虎）

2、 有關(guān)老虎的成語

3、 圖片欣賞（桂林山水）

4、 寫作背景

5、 作者介紹

二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)

三、 整體把握

1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？

2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園?！睘槭裁础拔摇睍?huì)“羞愧”？

3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？

4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？

四、 角色分析

1、 觀眾

2、 “我”

3、 華南虎

五、 小結(jié)

六、 拓展

9、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案

《土地的誓言》

教學(xué)目的和要求：

1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、歌曲欣賞《松花江上》

2、東北特產(chǎn)

二、作者介紹

三、寫作背景：“九·一八”事變

四、整體介紹

五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思

六、文章結(jié)構(gòu)

七、問題討論：

1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？

2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？

3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？

八、文章主旨

九、拓展：《我愛這塊土地》

《孫權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文

2、把握人物特點(diǎn)

3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、《資治通鑒》

二、司馬光

三、文章人物介紹

四、朗讀全文

五、生字、詞

六、課文小短劇

七、文段分析、翻譯

“初……乃始就學(xué)。”

1、這部分主要采用什么描寫？

2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？

4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？

“及魯肅……結(jié)友而別。”

1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？

3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？

全文翻譯

八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣

九、思路結(jié)構(gòu)

十、說話練習(xí)

《竹影》

教學(xué)目的和要求：

1、體味本文生動(dòng)形象的描寫

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？

2、豐子愷作品欣賞

3、豐子愷簡(jiǎn)介

二、課文學(xué)習(xí)

1、生字詞

2、分角色朗讀課文，并回答下列問題

①課文可以分為幾層

②深入探究

A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？

B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？

C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？

D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子難畫在哪里？

G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;

H、怎樣才叫佳作？

I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？

三、小結(jié)

四、拓展

五、作業(yè)

《登上地球之巔》

教學(xué)目的和要求：

1、鍛煉概括課文的能力

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物

3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文

2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、美圖欣賞，相關(guān)介紹

2、作者介紹

二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

㈡文章結(jié)構(gòu)

㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：

1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？

2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？

3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？

㈣本文中心

三、作業(yè)

《華南虎》

教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格

2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義

2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、圖片欣賞（老虎）

2、有關(guān)老虎的成語

3、圖片欣賞（桂林山水）

4、寫作背景

5、作者介紹

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

三、整體把握

1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？

2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？

3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？

4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？

四、角色分析

1、觀眾

2、“我”

3、華南虎

五、小結(jié)

六、拓展

10、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案

《土地的誓言》

教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、歌曲欣賞《松花江上》

2、東北特產(chǎn)

二、作者介紹

三、寫作背景：“九·一八”事變

四、整體介紹

五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思

六、文章結(jié)構(gòu)

七、問題討論：

1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？

2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？

3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？

八、文章主旨

九、拓展：《我愛這塊土地》

《孫權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文

2、把握人物特點(diǎn)

3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、《資治通鑒》

二、司馬光

三、文章人物介紹

四、朗讀全文

五、生字、詞

六、課文小短劇

七、文段分析、翻譯

“初……乃始就學(xué)。”

1、這部分主要采用什么描寫？

2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？

4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？

“及魯肅……結(jié)友而別。”

1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？

3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？

全文翻譯

八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣

九、思路結(jié)構(gòu)

十、說話練習(xí)

《竹影》

教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？

2、豐子愷作品欣賞

3、豐子愷簡(jiǎn)介

二、課文學(xué)習(xí)

1、生字詞

2、分角色朗讀課文，并回答下列問題

①課文可以分為幾層

②深入探究

A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？

B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？

C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？

D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子難畫在哪里？

G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;

H、怎樣才叫佳作？

I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？

三、小結(jié)

四、拓展

五、作業(yè)

《登上地球之巔》

教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物

3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文

2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、美圖欣賞，相關(guān)介紹

2、作者介紹

二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

㈡文章結(jié)構(gòu)

㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：

1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？

2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？

3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？

㈣本文中心

三、作業(yè)

《華南虎》

教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格

2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義

2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、圖片欣賞（老虎）

2、有關(guān)老虎的成語

3、圖片欣賞（桂林山水）

4、寫作背景

5、作者介紹

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

三、整體把握

1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？

2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？

3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？

4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？

四、角色分析

1、觀眾

2、“我”

3、華南虎

五、小結(jié)

六、拓展

11、《童區(qū)寄傳》教案(2課時(shí))

北師版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第十二課：《童區(qū)寄傳》(2課時(shí))

預(yù)習(xí)展示：

1．了解作者相關(guān)情況

2．積累文言詞語

3．能提出若干問題

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解作家作品；掌握課文大意，了解常用文言實(shí)詞的意義。

2．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

3．學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．正確流利誦讀課文。

2．積累文中文言現(xiàn)象，疏通文意。

3．分析區(qū)寄形象。

4．探究區(qū)寄做法的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)展示

1．作家作品

柳宗元，唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的完美結(jié)合，強(qiáng)調(diào)作家創(chuàng)作上的嚴(yán)肅性和道德修養(yǎng)的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。因參與革新運(yùn)動(dòng)，失敗后被貶為永州司馬，寫過一系列山水游記，總稱“永州八記”。后又遷柳州刺史，世稱“柳柳州”。

2．寫作背景：《童區(qū)寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時(shí)所作。這時(shí)他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當(dāng)時(shí)人煙稀少且蠻荒落后，是個(gè)民不聊生的地方，且社會(huì)非常不平等，許多人被販賣當(dāng)奴隸。然而當(dāng)政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。就是在這樣的背景下完成的。

二、朗讀課文，初步感知。

1．讀準(zhǔn)字音。

區(qū)（ōu）郴州（chēn）蕘（ráo）

布囊（náng）駭（hài）遽（jù）僮（tóng）

瘡（chuāng）憚（dàn）大號(hào)（háo）

2．讀準(zhǔn)節(jié)奏

（1）以縛／即爐火／燒絕之

（2）吏／護(hù)／還之鄉(xiāng)

（3）復(fù)／取刃／殺市者

（4）是兒／少／秦武陽二歲

3．解釋題目，理解詞語

童／區(qū)寄／傳

傳：記錄某人生平事跡的文字。一般只為有聲名、有地位的人立傳。這篇“傳”卻是為一個(gè)孤苦伶仃的窮孩子寫的。

4．聽朗讀，正字音，明節(jié)奏

三、積累文言詞語，疏通文意。

1．通假字

之虛所賣之（“虛”通“墟”）

寄偽兒啼，恐栗（“栗”通“慄”，發(fā)抖）

州白大府（“大”通“太”）

2．古今異義

賊易之：易：古：輕視；今：容易

一人去為市市：古：買賣；今：集市

童微伺其睡微：古：偷偷地；今：小

與其殺是僮是：古：這，這個(gè)；今：句中表判斷的詞

3．一詞多義

之虛所賣之（前一個(gè)“之”，到，往；后一個(gè)“之”，代詞，代區(qū)寄）

因取刃殺之（代詞，指代強(qiáng)盜）

鄉(xiāng)之行劫縛者（結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”）

吏護(hù)還之鄉(xiāng)（動(dòng)詞，往）

即藏其尸（立即，馬上）

以縛即爐火燒絕之（靠近）

幼愿耳（老實(shí)）

愿以聞?dòng)诠伲ㄏＭ?/p>

童寄者，郴州蕘牧兒也（與“也”構(gòu)成判斷句，無實(shí)在意義）

市者良久計(jì)曰（相當(dāng)于“……的人”）

4．特殊句式

（1）判斷句

童寄者，郴州蕘牧兒也（“……者，……也”，譯成“……是……”）

我區(qū)氏兒也（……也，表判斷。）

（2）倒裝句

彼不我恩（即“彼不恩我也”）

（3）省略句

是兒少秦武陽二歲【即“少（于）秦武陽二歲”】

留為小吏，不肯【即“”留（之）于小吏，（寄）不肯】

5．詞語積累

布囊其口（布，名詞用作狀語，用布；囊，名詞用作動(dòng)詞，這里是“捂住”。）

彼不我恩（恩，名詞用作動(dòng)詞，好好對(duì)待。）

郎誠見完與恩（見，放在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣；完，使完好，保全。）

雖瘡手勿憚（瘡，名詞用作動(dòng)詞，燒傷。）

刺史顏?zhàn)C奇之（奇，形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇，贊賞。）

孰若吾得專焉（孰若，哪里比得上；專，一人獨(dú)占。）

市者良久計(jì)（良久，很長(zhǎng)時(shí)間；計(jì)，考慮）

6．句子翻譯

（1）以縛背刃，力上下，得絕。

（就把綁手的繩子靠在刀刃上，用力一上一下地磨割，終于把繩子割斷了。）

（2）為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？

（做兩個(gè)主人的仆人，哪里比得上做一個(gè)人的仆人呢？）

四、分析課文內(nèi)容，概括人物形象。

1．理清故事情節(jié)。

（一）記敘區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過。

（二）記敘區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過。

（三）事件的尾聲。

2．區(qū)寄能殺掉第一個(gè)強(qiáng)盜，你認(rèn)為是巧合還是他設(shè)計(jì)好的？為什么？

設(shè)計(jì)好的。從“寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀?！薄拔⑺牌渌笨煽闯觥?/p>

3.在與壞人周旋時(shí)，區(qū)寄哪個(gè)方面是處于劣勢(shì)？他利用了自己作為孩子的哪些特點(diǎn)及對(duì)手的哪些弱點(diǎn)戰(zhàn)勝了強(qiáng)盜？

劣勢(shì)：年幼體弱，一人對(duì)二豪賊，處于被劫持的被動(dòng)地位。

區(qū)寄用偽裝孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點(diǎn)麻痹敵人，還利用了賊人趨利的弱點(diǎn)。

4.區(qū)寄表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？文章是如何體現(xiàn)的？獲救后他又有什么難能可貴的選擇？

第一是膽略，超人的膽量，沉著鎮(zhèn)定。

第二是智勇雙全，不為利所動(dòng)。文章通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)他的品質(zhì)，如偽兒啼、以縛背刃、以利誘敵、瘡手勿憚、哭叫報(bào)官等。結(jié)尾還用了側(cè)面描寫手法。

他殺死第二個(gè)賊人并沒有像上次殺了賊人那樣急于逃跑，而是大聲哭叫，驚動(dòng)整個(gè)集市，要“以聞?dòng)诠佟?，讓官府認(rèn)可自己的自衛(wèi)、自救行為，從而伸張正義，確保自己不再被拐賣。

5.第四節(jié)與文章故事似乎無關(guān)，是否可刪去？為什么？

不行。通過強(qiáng)盜的反應(yīng)，從側(cè)面烘托出區(qū)寄的機(jī)智勇敢，體現(xiàn)區(qū)寄的精神震撼力量。

6．從全文看，區(qū)寄是一個(gè)怎樣的人？

區(qū)寄遭綁架后，臨危不懼，巧妙周旋，智殺二賊，得以自救。他是一個(gè)沉著機(jī)智、聰明過人、果敢決斷、不畏強(qiáng)暴、淳樸可愛、不慕榮利的少年英雄。

五、探究文章主旨

通過，作者反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

反映了唐代社會(huì)黑暗腐敗的現(xiàn)象。暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現(xiàn)實(shí)，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)秩序混亂、民不聊生的狀況。比如“二豪賊劫持、之墟所賣之、一人去為市、一人臥，植刃道上、即藏其尸、持童抵主人所、鄉(xiāng)之行劫縛者”等都能體現(xiàn)。

六、拓展延伸

1.怎樣看待區(qū)寄殺人？他的這一行為要負(fù)法律責(zé)任嗎？從他身上你得到了哪些啟示？

鏈接：第20條第3款規(guī)定：對(duì)正在進(jìn)行行兇、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、綁架和其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。

一個(gè)11歲的孩子，被動(dòng)不懼不亂，有勇有謀地與敵展開周旋和斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出一種異于常人的機(jī)智與膽識(shí)。只是時(shí)代不同了，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)依法保護(hù)和保全自我，懂法用法。

2.自古英雄出少年。古今中代有許多智勇雙全的少年兒童，你知道嗎？了解他們的故事，介紹給同學(xué)。

智勇雙全少年天子——康熙擒鰲拜

胸懷大志——彼得大帝

天資聰慧——曹沖稱象

人間天使——音樂神童莫扎特

謙遜有禮——孔融讓梨

自由引導(dǎo)人民——圣女貞德

冷靜沉著——司馬光砸缸救友

崇尚自由——一休哥

一腔碧血——夏完淳怒斥洪承疇

癲狂小神童——徐渭

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之①虛所賣之②。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之③，對(duì)飲酒，醉。一人去為市；一人臥，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力下上，得絕；因取刃殺之④。

1.解釋文中詞的意義。

牧：_________去：__________虛：___________兒：____________

易：_________為：__________微：____________因：____________

2．解釋文中四個(gè)“之”的意思.

①之：_________②之：__________③之：_________④之：________

3．“賊易之”的原因是什么(用原文句子回答)

________________________________________________________________

4．從上述文字找出最能表現(xiàn)區(qū)寄智和勇的兩個(gè)句子。

①____________________________________________________________

②____________________________________________________________

八、布置作業(yè)

假如區(qū)寄在第一次自救過程中讓強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)，他該如何擺脫困境？如果是你，你會(huì)怎么辦？

教學(xué)反思：

本節(jié)課是學(xué)生入學(xué)以來第一次真正意義上接觸學(xué)習(xí)文言文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重學(xué)生對(duì)文言詞語及文學(xué)常識(shí)的介紹和積累，讓學(xué)生對(duì)文言現(xiàn)象有個(gè)大致的了解，所以，用一節(jié)課的時(shí)間強(qiáng)調(diào)字詞及句子的翻譯。這時(shí)，可以有目的地介紹一些學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生感到知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是很困難。在完成文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，就可以對(duì)文章的內(nèi)容和人物形象進(jìn)行分析，了解作者的寫作意圖及所要反映的主旨。本單元主題是“性靈愚慧”，從這一課時(shí)，描寫的是富有智慧的古代少年的故事，在具體的分析課文內(nèi)容后，對(duì)古今中外學(xué)生可能了解的英雄少年進(jìn)行提示，要求學(xué)生了解他們的故事，從而學(xué)習(xí)他們的智慧。由于文中區(qū)寄智殺二賊，對(duì)學(xué)生而言，要知道一些法律常識(shí)，學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自己的生命安全。課后練習(xí)進(jìn)行假設(shè)，開拓學(xué)生的思維，進(jìn)行角色置換，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)區(qū)寄“不愿為吏”有不同的理解，可以保護(hù)學(xué)生的觀點(diǎn)。兩課時(shí)不夠用時(shí)，可以用三課時(shí)。