《皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 皇帝的新裝教案怎么寫一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 皇帝的新裝教案怎么寫一等獎(jiǎng)

童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛，從兩個(gè)設(shè)問導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。以下是小編為大家整理的皇帝的新裝教案，供大家參考，歡迎閱讀!

初中語文《皇帝的新裝》教案

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智;我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位來自童話王國的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛，從兩個(gè)設(shè)問導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。

(二)整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：

(1)故事的主人公是誰?(皇帝)

(2)用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

(描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?

(愛—織—看—穿—議—揭)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。(學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。)故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對(duì)故事的條理把握更清晰。

(三)研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書)并陳述理由。

(要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。)

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因?(引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們?(要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流)

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具?

(小孩子)

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相?

正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來!

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

(可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

如 旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過對(duì)文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。

(四)合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢?我們來個(gè)現(xiàn)場采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。

如(問皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法?

(對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題)

(問小孩)大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?

設(shè)計(jì)意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開合理的想象，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個(gè)鋪墊。

(五)體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么?

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì)更美好!

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

(六)遷移訓(xùn)練(作業(yè))

根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。

(七)板書設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝

—— 一個(gè)____的皇帝

情節(jié) 主題

愛新裝

織新裝 虛偽

看新裝 揭露 愚蠢

展新裝 諷刺 自欺欺人

議新裝

揭新裝

以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的初中語文皇帝的新裝教案的相關(guān)內(nèi)容了，希望對(duì)大家有所幫助。了解更多相關(guān)資訊，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

2、皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 皇帝的新裝教案怎么寫

童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛，從兩個(gè)設(shè)問導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。以下是小編為大家整理的皇帝的新裝教案，供大家參考，歡迎閱讀!

初中語文《皇帝的新裝》教案

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智;我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位來自童話王國的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛，從兩個(gè)設(shè)問導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。

(二)整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：

(1)故事的主人公是誰?(皇帝)

(2)用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

(描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?

(愛—織—看—穿—議—揭)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。(學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。)故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對(duì)故事的條理把握更清晰。

(三)研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書)并陳述理由。

(要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。)

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因?(引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們?(要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流)

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具?

(小孩子)

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相?

正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來!

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

(可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

如 旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過對(duì)文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。

(四)合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢?我們來個(gè)現(xiàn)場采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。

如(問皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法?

(對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題)

(問小孩)大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?

設(shè)計(jì)意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開合理的想象，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個(gè)鋪墊。

(五)體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么?

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì)更美好!

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

(六)遷移訓(xùn)練(作業(yè))

根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。

(七)板書設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝

—— 一個(gè)____的皇帝

情節(jié) 主題

愛新裝

織新裝 虛偽

看新裝 揭露 愚蠢

展新裝 諷刺 自欺欺人

議新裝

揭新裝

以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的初中語文皇帝的新裝教案的相關(guān)內(nèi)容了，希望對(duì)大家有所幫助。了解更多相關(guān)資訊，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

3、七年級(jí)語文《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

 

課題：皇帝的新裝 （六年級(jí)上冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3、理解這篇童話的諷喻意義。
4、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。 （2）理解這篇童話的諷喻意義。
2、難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)下列詞語：
滑稽(jī）陛下（bì）頭銜（xián）駭人聽聞(hài） 欽差大臣(qīn）隨聲附和（hè）炫耀（xuàn） 勛章(xūn）稱職（chèn）
2、解釋下面的詞語：
（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
（2）炫耀：本課指夸耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和：跟著別人說。
（10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3、用自己的話簡要概括故事。
4、和大家交流一下你讀了本文后的感想與收獲。
二、整體感知。
1、作家作品簡介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2、通話特點(diǎn)。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
3、本文的題目是《皇帝的新裝》，圍繞“新裝”，課文寫了幾件事。
討論后明確： “愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”。
三、問題探究。
1、這個(gè)故事是荒唐可笑的，大家思考一下，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
總結(jié)：皇帝的原因
大臣們的原因
騙子的原因
2、課文中的人物都有自己鮮明的個(gè)性，請(qǐng)大家以“我覺得 是 的人”這樣的句式分別加以概括。
討論并歸納：
皇帝和大臣：虛偽、愚蠢、自欺欺人。
騙子：精心策劃，騙術(shù)高明。
臣民：明哲保身，隨聲附和。
小孩：天真純潔，無私無畏。
3、文中人物為什么給大家留下了深刻印象？是因?yàn)樽髡呔实目坍?，下面我們就找出文中的精彩片段，加以賞析。
可以用“我覺得 寫得好，因?yàn)檫@里刻畫了人物的 （神情、語言、動(dòng)作等）
表現(xiàn)了人物 的特點(diǎn)” ，這樣的句式總結(jié)。
如：我覺得“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。” 寫得好， 因?yàn)檫@里刻畫了人物心理，表現(xiàn)了誠實(shí)的老大臣不敢說他什么東西也沒有看見的真話是為了保住自己的官位的心理。
小組合作探究后交流，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語氣。
四、訓(xùn)練朗讀。
教師范讀一個(gè)片段。
學(xué)生分組，分角色朗讀課文，并組織評(píng)比。
五、總結(jié)、拓展。
1、小組說說學(xué)了本文后的收獲。
2、練筆：續(xù)寫故事或從騙子的角度，以騙子為第一人稱，寫寫他們行騙的過程，要表現(xiàn)他們的心理、語言、動(dòng)作、神情。
隨堂練習(xí)：
（－）根據(jù)解釋寫出詞語：
1．比喻人或事物已壞到無法挽救。＿
2．使人聽了非常震驚。＿
3．形容毫無主見，一味盲從。＿
4．忙著做各種事情。＿
（二）給下列多音字注音：
1．稱贊（ ）稱職（ ）稱桿（ ）
2．差使（ ）差錯(cuò)（ ）差不多（ ）參差（ ）
3．走著（）高著（）著急（）著眼( )
（三）找出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。
1．他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。（ ）
2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（ ）
3．他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。（ ）
4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（ ）
（四）、閱讀下面語段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自＊體裁是——作者_(dá)___是_____國家著名的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個(gè)小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：（）
A.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。
B.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（） A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。
D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（ ）
5．對(duì)“有一個(gè)小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是： （）A.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達(dá)。
B．贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
C．責(zé)備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。
6．皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：（）
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項(xiàng)。
C.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承，欺騙。

 

 

4、七年級(jí)語文上冊(cè)：皇帝的新裝教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；

2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；

3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：理解童話的寓意

教學(xué)過程：

一、了解作者，導(dǎo)入新課

不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

你知道這個(gè)故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。

二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。

1、檢查預(yù)習(xí)：

滑稽()陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章(）

稱職（）欽差(）隨聲附和（）駭人聽聞(）

2、復(fù)述故事

安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語句通順、有條理，用語準(zhǔn)確。

師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

三、結(jié)合文章，賞析人物。

1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子(板書)精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰最合適：最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。

可選取精彩片段，通過學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢(shì)）加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)

2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？

3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀？（最可愛獎(jiǎng)、最誠實(shí)獎(jiǎng)）

四、深入分析，理解主題

1、為什么由一個(gè)孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

2、作者通過善意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。

這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢?？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說真實(shí)的話?。?/p>

六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：

作家對(duì)故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）

七、教師寄語

同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說真實(shí)的話！

八、板書設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝

安徒生

皇帝小孩（天真純潔、

可笑、愚蠢揭無私無畏）

大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣

卑鄙奸刁阿諛奉承

百姓自私、虛偽

5、《皇帝的新裝》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 七年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目的：

【知識(shí)與能力目標(biāo)】：

1.了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。 了解安徒生及其童話語言樸素、情節(jié)生動(dòng)、富于夸張、諷刺深刻的特點(diǎn)。

2.通過人物的語言和心理活動(dòng)來分析人物特點(diǎn)。

【過程與方法目標(biāo)】：

1.通過表演課本劇，增強(qiáng)學(xué)生的表演能力。

2.掌握本文的記敘要素、本文的線索和中心人物,了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。

3.有感情地朗讀課文，掌握事件的脈絡(luò)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：

1.深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；

2.拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和辨別能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷社會(huì)生活中的真與假。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.人物性格和作品主題分析；

2.揣摩課文中帶有夸張和嘲諷意味等感情色彩的語句，表演課本?。?/p>

3.聯(lián)系實(shí)際生活，提高判斷能力，樹立正確的價(jià)值觀。

4.學(xué)習(xí)通過神態(tài)、心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

2課時(shí)

教學(xué)方法：

表演課本劇?? 朗讀品味重點(diǎn)語句?? 合作探究分析?? 向生活實(shí)踐拓展? 寫作深化

教學(xué)步驟：

課前預(yù)習(xí)

一、了解作家安徒生

安徒生，丹麥著名的童話作家，幼時(shí)家境貧寒。17歲開始發(fā)表作品。創(chuàng)作了168篇童話作品。他的童話，想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素，思想深刻，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，諷刺了統(tǒng)治者的專橫和愚昧，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民苦難生活的同情。著名的童話作品有《皇帝的新裝》《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。

二、熟悉生字詞

? 眩? 眩目?????? 精致??????? 稱職??????? 爵士??????? 骸骨??????

? 炫? 炫耀?????? 精制??????? 磅秤 ???????咀嚼??????? 駭人聽聞

妥當(dāng)???? 呈報(bào)???? 滑稽????? 陛下?????? 隨聲附和

三、熟讀課文概括故事情節(jié)

開端－－皇帝請(qǐng)兩個(gè)騙子織新衣；

發(fā)展－－老大臣、另一位官員和皇帝分別去看新衣；

高潮－－皇帝穿上新衣舉行游行大典；

結(jié)局－－小孩揭穿新衣的真相。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

由兒時(shí)最熟知的童話故事談起，引出中外著名的童話作家，導(dǎo)入本課。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.關(guān)于作者－－－安徒生

2.關(guān)于生字詞

3.學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述故事情節(jié)。

引導(dǎo)：愛新衣－－－織新衣－－－看新衣－－－穿新衣－－－展新衣

三、表演課本劇

角色分配：騙子???? 皇帝????? 老大臣???? 第二大臣

隨從???? 人們????? 父親?????? 小孩

表演方式：分角色朗讀? 配合簡單的動(dòng)作。

學(xué)生講評(píng)：發(fā)表觀感，評(píng)價(jià)表演者的優(yōu)缺點(diǎn)。

表演者自評(píng)：談自己對(duì)此次表演的感想。

教師小結(jié)：表演效果。

四、品味重點(diǎn)語句：反復(fù)朗讀，注意語氣的變化和人物的感情色彩。

例：1.難道我是愚蠢的嗎？……我決不能讓人知道我看不見布料。

2.哎呀，真是美極了！真是美極了！……我非常滿意。

3.我并不愚蠢！這大概是我不配……我決不能讓人看出來。

4.是的，那真是太美了！

5.我什么也沒有看見！這可是駭人聽聞了……這可是最可怕的事情。

6.真是美麗極了，我十分滿意。

總結(jié)：描寫手法－－語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫

本文中幾種描寫手法綜合運(yùn)用的作用－－突出表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

五、整體感知：分析人物特點(diǎn)

1.這個(gè)故事最有趣、最好笑的情節(jié)是什么？

學(xué)生回答：皇帝竟然會(huì)未穿衣服，一絲不掛地在大街上游行。

2.故事中的皇帝為什么不敢承認(rèn)自己什么都沒穿？

學(xué)生回答：因?yàn)轵_子說：“看不見新衣的人是愚蠢的、不稱職的?！被实鬯ε聞e人說他愚蠢或者不稱職。

3.皇帝、大臣、隨從和百姓們?cè)趯?duì)待能否看見新衣的問題上有什么共同點(diǎn)？

虛榮心極強(qiáng)，心里想的和口中說的不一樣，自相矛盾。

4.是誰最后揭穿了事情的真相？為什么？

小孩子?? 小孩子天真爛漫，沒有虛榮心，不會(huì)自欺欺人說假話。

總結(jié)人物特點(diǎn)：

騙子－－狡猾，貪婪

皇帝－－窮奢極欲、揮霍無度、極度虛榮，愚蠢可笑，自欺欺人，貪婪自私

大臣、隨從、百姓－－愚蠢，口是心非，人云亦云，

小孩－－天真爛漫，純真無邪，無私無畏

5.皇帝的愚蠢還可以從哪些地方看出來？

他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，又不關(guān)心他的國家，整天沉迷于穿衣打扮。

六、作業(yè)：聯(lián)想和想象能力訓(xùn)練。

發(fā)揮你的想象力，設(shè)想這個(gè)故事后來怎么樣發(fā)展的？續(xù)寫一段話作為文章的結(jié)局。

第二課時(shí)

七、合作探究學(xué)習(xí)：重讀課文，分析問題。

1.本文的線索和中心人物分別是什么？本文運(yùn)用了人稱有何特點(diǎn)？

本文線索－－新裝???????? 中心人物－－皇帝??????? 第三人稱

2.作者通過這個(gè)童話故事肯定了什么？諷刺的是什么？

皇帝（統(tǒng)治者）???? 虛偽、愚昧、卑鄙???????? 出丑（諷刺）

小孩?????????????? 天真爛漫，敢說真話?????? 贊揚(yáng)

總結(jié)：表露了對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的蔑視，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，諷刺了統(tǒng)治者的愚昧、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

3.豐富的想象和大膽的夸張是安徒生童話的另一個(gè)特點(diǎn)，在本文中找出相關(guān)語句。

例：為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉

他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說：“皇上在更衣室里。”

皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢(shì)地托著一條并不存在的“后裙”。

4.找出本文帶有嘲諷意味的語言？體會(huì)安徒生童話的語言特點(diǎn)。

例：皇帝派了他“誠實(shí)”的老大臣前去察看。

竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對(duì)著鏡子扭動(dòng)著腰肢。

人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！

皇帝把所有的衣服都脫下來了

八、拓展延伸：聯(lián)系實(shí)際生活，討論問題

1.故事中的騙子行騙為什么能夠得逞？

學(xué)生回答：騙子抓住了人們的心理弱點(diǎn)。為了不讓別人認(rèn)為自己是愚蠢的或者不稱職的，寧肯說假話。

老師總結(jié)：

2.聯(lián)系生活，舉實(shí)例說明趨利避害是人的本性。

例：人們選擇自然條件較好的地區(qū)生活，遠(yuǎn)離自然條件較差的地區(qū)。

小孩子拿蘋果時(shí)選擇拿大的，放棄拿小的。

犯罪分子在作案后選擇逃逸，逃避法律的制裁。

……????? ……

3.趨利避害是否應(yīng)該遵循一定的原則？應(yīng)該遵循哪些原則？

總結(jié)：趨利避害雖然是人的本性，但是不是在任何情況下這樣做都是對(duì)的，它應(yīng)該遵循一定的原則。

原則：不能背叛國家、民族，不能損害國家、社會(huì)、集體和他人的利益。

不能違反社會(huì)公共道德準(zhǔn)則。

不能違背自己的良知，不能違背誠信的原則，不能自欺欺人。

4.怎樣看待謊言？

欺騙別人的謊言不可有。我們應(yīng)該誠實(shí)守信。

但是善意的謊言可以存在。善意的謊言背后往往都暗含這更加深沉的關(guān)愛之情。

5.通過這則童話故事，我們可以得到那些啟示？

總結(jié)：我們應(yīng)該堅(jiān)持真理，信守承諾，相信自己，不愛慕虛榮，不自欺欺人。

九、作業(yè)：學(xué)習(xí)心理描寫

在日常學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有矛盾、困惑的心理斗爭？這時(shí)你的心理活動(dòng)怎樣。借鑒本文中心理描寫的方法，將你此時(shí)的想法寫下來。體會(huì)心理描寫的作用。

6、七年級(jí)語文上冊(cè)：皇帝的新裝教案教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1．有感情地朗讀課文，品析人物性格。

2．深刻認(rèn)識(shí)和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點(diǎn),并能聯(lián)系時(shí)代背景探究童話深刻的寓意。

3．引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，勇于說真話。

4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］ 分析人物形象；探究童話深刻的寓意。

［教學(xué)安排］ 一課時(shí)

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入

出示安徒生的三個(gè)童話故事的圖片，引出作者安徒生與本文題材——童話，并設(shè)問：童話只是給小孩子看的嗎？

二、走進(jìn)童話。

（一）騙子行騙。

1、課文中的新裝真的存在嗎？------不存在

2、但在騙子的嘴里，這一“新裝”卻有奇特的性能，你能從文中找出來嗎？

第2節(jié) “ 任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服?！?/p>

第24節(jié)“這衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。”

3、那么騙子為什么不一下子說出這些性能，而要到后面才說出第二種性能呢？

因?yàn)橛腥私ㄗh皇帝去參加游行大典，游行大典就要開始了，騙子這個(gè)時(shí)候覺得自己的謊話要露陷了，所以臨時(shí)編出第二種性能。

4、從這里可以看出騙子什么樣的特點(diǎn)？ 狡猾

5、騙子行騙的目的是什么？ 騙錢物。

騙子一共幾次騙錢物？ 3次。

6、從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點(diǎn)？ 貪婪。

（二）眾人受騙

1、受騙人物之皇帝

（1）狡猾貪婪的騙子為什么可以騙到皇帝呢？從文中找出相關(guān)語句。

“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服?！?看出皇帝愛衣成癖，所以騙子是投其所好。

（2說皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，你覺得這個(gè)可能嗎？這里運(yùn)用了什么手法？

夸張?？鋸埵峭ㄔ挼囊环N重要手法，可以說，沒有夸張就沒有童話，夸張的句子，就要用夸張的語氣來讀，請(qǐng)你來試試看。（生讀，師范讀，再齊讀）

在朗讀中品味“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服?！庇帜芸闯鲞@是一個(gè)怎樣的皇帝呢？

昏庸 虛榮 窮奢極欲

（3）皇帝相信了騙子的話，騙子開始工作了，這個(gè)時(shí)候皇帝有沒有直接去視察織布情況呢？沒有。而是先派兩位大臣去查看織布情況。

（4）皇帝為什么要先派兩位大臣去查看織布情況呢？請(qǐng)有感情地朗讀第五節(jié)對(duì)于皇帝的描寫，品析其中的原因。

心虛。

（6）兩位大臣都視察完情況后，皇帝就要親自去視察騙子的織布工作了，這時(shí)皇帝又是怎么想怎么說的呢？小組討論，共同找出相關(guān)描寫，推選代表朗讀。

（兩個(gè)小組pk朗讀。師評(píng)價(jià)、范讀，并共同探究這里運(yùn)用了什么描寫手法，表現(xiàn)出皇帝什么樣的特點(diǎn)。）

心理描寫、語言描寫

口是心非

虛偽

（7）后來皇帝要去參加游行大典了，皇帝在換新裝的時(shí)候，文中又有哪些精彩的描寫呢？請(qǐng)迅速在文中劃出。

這里主要品析“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”這一動(dòng)作描寫，來品味出皇帝那種裝模作樣、愚蠢的丑態(tài)。

過渡：除了皇帝受騙，文中還有哪些人受騙了呢？

老大臣、官員、騎士、百姓

2、受騙人物之大臣

請(qǐng)畫出文中對(duì)于老大臣受騙的描寫，小組討論，共同找出相關(guān)描寫，推選代表朗讀。

（一組學(xué)生朗讀。師評(píng)價(jià)其讀得如何。并對(duì)于關(guān)鍵語句——兩個(gè)“決不能”、“哎呀”，教師示范朗讀，再探究這運(yùn)用了什么描寫手法，表現(xiàn)大臣怎樣的心理特點(diǎn)，最后學(xué)生有感情地齊讀這些文字。）

語言描寫

大臣的心理：害怕、恐懼 特點(diǎn)：虛偽、自欺欺人

3、受騙人物之百姓

皇帝在游行時(shí)，老百姓又是怎樣評(píng)價(jià)他的新裝的呢？請(qǐng)找出老百姓的那一句評(píng)價(jià)，并大聲地讀出來。

（師示范朗讀，讀出夸張語氣。并共同探究這里又運(yùn)用了什么描寫手法，體現(xiàn)出百姓什么樣的特點(diǎn)。）

語言描寫

虛偽

4、探究受騙原因：為什么這些人都不說真話呢？

都害怕被認(rèn)為是愚蠢的、不稱職的。

5、小結(jié)受騙：

1、這些人都為了自己的面子而說了假話，這虛無的新裝折射的就是————虛偽的人性。

（再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景探究出這篇童話揭露的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的腐朽、社會(huì)的黑暗）

2、呼應(yīng)導(dǎo)入部分： 學(xué)到這里你還會(huì)認(rèn)為童話只是寫給小孩子看的嗎？

結(jié)論：一篇童話就可以有如此深刻的內(nèi)涵，所以它同樣適合給成人讀。再引用安徒生的一句話“當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想想?！?

（三）、孩子揭騙

1、謊言終究會(huì)被戳穿，騙局終會(huì)被打破，那么，最后是誰揭穿了這一騙局呢？

一個(gè)小孩子

2、為什么只有小孩子說了真話呢？

小孩子天真純潔、無私無畏、無所顧忌——————告訴我們，要保持童心，敢于說真話。

3、小孩子的話后來傳到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢？快速從文中找出答案。

最后一節(jié)：皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

4、皇帝為什么要擺出更驕傲的神氣，繼續(xù)他的游行大典呢？

為了掩飾恐慌

為尊嚴(yán)死撐面子

四、拓展訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，思考一下皇帝結(jié)束游行回到皇宮之后，他會(huì)怎么做呢？小組合作討論。

五：板書設(shè)計(jì)

皇帝的新裝 童話

安徒生 夸張

7、九年級(jí)語文《皇帝的新裝》教學(xué)教案

是由語文教案工作室上傳的：《皇帝的新裝》教學(xué)預(yù)案（網(wǎng)友來稿）。

設(shè)計(jì)理念

具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程 對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說”為教學(xué)主線，通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人自己獨(dú)特的看法。

2、過程與方法目標(biāo)：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學(xué)過程 中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。

教學(xué)過程

導(dǎo)入 ：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）

師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。

設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

一、說故事。

師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開？（課件出示問題）

（讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）

小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。

設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

二、說人物。

師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè) 的皇帝”句中寫上一個(gè)詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）

（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）

學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過程 應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。

三、探主題。

師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）

1、大臣們看到新裝時(shí)說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？

2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會(huì)揭穿騙局嗎？

3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國行騙，你覺得他會(huì)再次成功嗎？

（三個(gè)假設(shè)的問題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）

學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。

（此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）

對(duì)問題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛奉承時(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。

對(duì)問題2的探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。

對(duì)問題3的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺得如果遇到一個(gè)“不愛打扮的皇帝”騙子就不會(huì)得逞，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻鄞虬绮派袭?dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。

在課堂討論交流的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過這三個(gè)問題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、談看法。

師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無邪，學(xué)習(xí)他說真話?？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。（課件出示問題：

結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“說真話”這一話題的看法。）

（學(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際說得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行?，也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）

看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露，教師應(yīng)真誠地傾聽，多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升。

8、《皇帝的新裝》教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)

目的要求

一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節(jié)的。

四、了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。

要點(diǎn)難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)生活的方法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。

2.體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谕捴械倪\(yùn)用及其表達(dá)作用，了解童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運(yùn)用及表達(dá)作用，學(xué)習(xí)通過對(duì)人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。

4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會(huì)《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。

5.學(xué)習(xí)用正確的語調(diào)朗讀課文。

6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。

7.了解作家安徒生的一般情況。

寫作背景

這篇童話寫于1837年。 18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。 8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。

面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

作者簡介

這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開始發(fā)表作品。

安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。

段落大意

這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四段。

第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。

第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)?lsquo;御聘織師’”）故事發(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

第四段（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

主題思想

本篇童話，使用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

寫作特點(diǎn)

這則童話想象夸張，構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，然而讀者又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性，這是因?yàn)樗姓鎸?shí)的生活基礎(chǔ)：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運(yùn)用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

本文主要的藝術(shù)特色就是通過對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。

作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個(gè)否定句，說他“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢(shì)地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節(jié)夸張，但為何使人細(xì)讀后感到真實(shí)可信？因?yàn)楣适戮哂姓鎸?shí)的基礎(chǔ)：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵；騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。

《皇帝的新裝》在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

讀《皇帝的新裝》，我們有時(shí)會(huì)忍俊不禁，為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說過，童話通篇運(yùn)用的夸張的方法，對(duì)封建統(tǒng)治者演出的一場鬧劇進(jìn)行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運(yùn)用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運(yùn)用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況，皇帝派了他“誠實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠實(shí)”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊，于是這“誠實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展，這位最高統(tǒng)治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對(duì)著鏡子扭動(dòng)著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會(huì)啞然失笑的。

作業(yè) 練習(xí)

一、黑體字的注音全對(duì)的一組是[ ]。

A.愚蠢ｙú 御聘ｙùｐìｎ 的確ｄí

B.分外ｆèｎ 滑稽ｊī 貯蓄ｚｈù

C.陛下ｂì 賞賜ｃì 顯露ｌòｕ

D.欽差ｃｈ?。?爵士ｊｉáｏ 勛章ｘūｎ

二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。

A.更加 更新 更正 少不更事

B.相稱 對(duì)稱 稱職 稱心如意

C.和詩 應(yīng)和 唱和 和氣

D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒

三、選字填空。

1.①?zèng)Q ②絕

A. 裂 B. 妙 C. 密

D. 不能讓人知道

2.①需 ②須

A.必 B.無 害怕

C.按 分配 D.軍 物資

3.①祿 ②碌

A.忙 B.功名利

C.庸庸 D.高官厚

4.①戴 ②帶

A.披星 月 B.不共 天

C.攜 D.面 笑容

四、字形不完全正確的一組詞語是[ ]。

A.理智 陛下 辯論 作工

B.滑稽 呈報(bào) 煩悶 座位

C.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研

D.測(cè)試 艱苦 反省 通訊

五、全是褒義詞的一組是[ ]。

A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞

B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展

C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠

D.風(fēng)雅 保護(hù) 發(fā)動(dòng) 久經(jīng)風(fēng)霜

六、全是貶義詞的一組是[ ]。

A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻

B.頑強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)固 頑固 一模一樣

C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動(dòng) 絮絮叨叨

D.勾結(jié) 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥

七、全是中性詞的一組是[ ]。

A.澄清 慈善 安適 望風(fēng)而逃

B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外

C.結(jié)果 事物 修理 熙熙攘攘

D.休息 徘徊 誠實(shí) 不能自己

八、選詞填空。

1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。

A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示

2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的。

A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔

3.這布是華麗的！（ ）的！無雙的！

A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細(xì)

4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時(shí)，開始使用起“混戰(zhàn)”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（ ）的詞語。

A.聳人聽聞 B.危言聳聽

C.駭人聽聞 D.震撼人心

九、下面冒號(hào)使用不當(dāng)?shù)氖荹 ]。

A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)來測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。”

D.這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。

十、知識(shí)填空。

童話是 文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往 ，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

十一、閱讀課文第一段，這段可分為幾層，并寫出層意。說說這段運(yùn)用了怎樣的手法？這段在全文中起什么作用？

十二、讀課文第五段，想想這段是什么描寫？寫出了皇帝怎樣的精神狀態(tài)和性格特點(diǎn)？

十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什么？寫其中一次不行嗎？

十四、說說為什么小孩子能說真話呢？

答 案：

一、B 二、B

三、1.A① B② C② D① 2.A② B② C① D① 3.A② B① C②② D① 4.A① B① C② D②

四、A 五、C 六、D 七、C

八、1.C 2.D 3.A 4.A

九、C

十、兒童，想象、幻想、夸張，離奇曲折，擬人

十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費(fèi)用極大。 第二層“他既不關(guān)心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數(shù)多。 這段用夸張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以說是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝，皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人，以至最后演了一出皇帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇做了準(zhǔn)備。

十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)。

十三、反復(fù)的寫，更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為，反復(fù)的寫，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。

十四、因?yàn)樾『⒆記]有心理負(fù)擔(dān)，他既沒有什么可失去的，也不知道什么是顧慮，所以敢于大膽講真話。

9、七年級(jí)語文教案 皇帝的新裝導(dǎo)學(xué)案及答案教案

 

二六 皇帝的新裝

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文，理清故事情節(jié)，體會(huì)想像和聯(lián)想在作品中所起的作用。

2、體會(huì)文章各種精妙的描寫，把握人物性格形象。

3、聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，養(yǎng)成誠實(shí)價(jià)值觀

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

2、寫作背景

這篇童話寫于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了英國的附庸國，丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

3、體裁介紹

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音

更衣（ ） 稱職（ ）隨聲附和（ ）的確（ ）賞賜（ ） 陛下（ ）滑稽（ ）駭人聽聞（ ）爵士（ ） 御聘（ ）

2、你能解釋下列詞語嗎？

滑稽： 精致：

呈報(bào)： 炫耀：

駭人聽聞：

隨聲附和：

不可救藥：

3、本文選自 ， 體裁是一篇 ，作者是 （國家）著名童話作家 。他一生創(chuàng)作了 、 、 等大量優(yōu)秀的童話作品。

4、 指出下列句子的修辭方法。

（1）哎呀，美極了！真是美極了！（ ）

（2）難道我是不稱職的嗎？（ ）

（3）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（ ）找出文中陌生的字，借助工具書掌握它的音、形、義。

5、分角色朗讀 ，邊讀邊想像故事情節(jié)。

角色形象及語氣特征提示：

 

(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。

(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

(5)誠實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。

(6)騎士們：隨聲附和。

(7)典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。

(8)百姓們：不敢說真話，心里明白。

(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。

(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。

【合作探究】

6、這篇童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？

7、請(qǐng)用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。

8、分析文章結(jié)構(gòu)，大致梳理情節(jié)脈落。

皇帝的新裝

情節(jié) 皇帝

引子

開端

發(fā)展

高潮

結(jié)局

9、根據(jù)以下問題，故事接龍復(fù)述課文

（1）皇帝有何嗜好？

（2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

（3）面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)，他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

（4）皇帝面對(duì)新裝又想了什么，說了什么？

（5）在大典上，老百姓看到了什么，他們又是如何想的，如何說的？

（6）最后誰說出了真話？

（7）最后結(jié)果如何？

【拓展延伸】

10、童話的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想像，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)，以小組討論的形式來想一想，議一議下面的問題：誰是最可愛的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙的？誰是最可愛的？請(qǐng)找出證據(jù)來。

第二課時(shí)

【合作探究】

1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

2、寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就他們的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理描寫進(jìn)行比較。

3、、這場騙局是由一個(gè)小孩說出真相，這說明了什么？

4、這個(gè)故事有什么思想意義和現(xiàn)實(shí)意義？

【精讀精練】

（一)

許多年前，有一位皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說：“皇上在更衣室里。”

5、本段運(yùn)用夸張的手法，表現(xiàn)了皇帝的什么性格特點(diǎn)？

6、.這段在全文中起什么作用？

（二）

這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作著。

“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。

那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有什么東西可看。

“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說。

“哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

“嗯，我們聽了非常高興。”兩個(gè)騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來。事實(shí)上他也這樣做了。

7、這段文字從__________、__________、__________等方面描寫了老大臣“看布”的經(jīng)過，由此可看出老大臣是一個(gè)

8、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動(dòng),請(qǐng)結(jié)合課文，做簡要分析。 （注意人物形象的刻畫）

9、老大臣看布料過程心理變化分析正確的是（ ）

A.感慨害怕懷疑堅(jiān)定 B.悲嘆害怕堅(jiān)定猶豫C.悲嘆害怕猶豫堅(jiān)定 D.高興懷疑否定堅(jiān)定

10、“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道”中的“這一點(diǎn)”指的是什么？

 

11、老大臣說假話的主要原因是（ ）

A.騙子的騙術(shù)天衣無縫。 B.老大臣怕別人說自己不稱職和愚蠢。

C.老大臣既虛偽又愚蠢。 D.為了保住自己的官職。

12、文段詳寫老大臣看新裝而略寫其呈報(bào)皇上，原因是（ ）

A.為了突出表現(xiàn)老大臣的虛偽。 B.為了諷刺老大臣的“稱職”。

C.看新裝能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 D.呈報(bào)皇上不能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

（三）

①這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職位，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊。

②“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來。

③“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

④“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”

⑤“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

13、“你聽這個(gè)天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （ ）

A.形容聲音甜美 B.形容單純幼稚 C.形容心地純潔 D.形容無所顧忌

14、文段屬于全文的第三部分，這一部分著意突出的中心人物是（ ）

A.皇帝 B.老百姓 C.小孩 D.內(nèi)臣們

15、第④段的話和第⑤段的“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫了人們?cè)鯓拥男睦恚?/p>

16、文段中畫線部分是什么描寫？這樣描寫有什么作用？

17、人們都說謊的原因是什么?

【拓展提升】

18、請(qǐng)你參加下面的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，按要求完成后面的題目。

今年是安徒生誕生200周年，世界各國的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位給一代又一代兒童帶來感動(dòng)和快樂的巨人，你們班要舉辦一次紀(jì)念活動(dòng)，同學(xué)們都以極高的熱情積極籌備。

（1）請(qǐng)你為這次紀(jì)念活動(dòng)確定一個(gè)主題。

主題： 。

（2）圍繞你確定的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡要的活動(dòng)方案。

答：

。

二六 皇帝的新裝第二課時(shí)答案【合作探究】

1、（童話一開頭就對(duì)皇帝嗜好新衣成癖極盡渲染，兩個(gè)騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點(diǎn)。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗(yàn)臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對(duì)皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。）

2、（三個(gè)場面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個(gè)官員只是“看了又看”，并沒進(jìn)一步的動(dòng)作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語言描寫也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)。總之，三個(gè)人中對(duì)老大臣用了較多的筆墨描述。而對(duì)大臣的描述則是對(duì)皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個(gè)宮廷，乃至整個(gè)社會(huì)說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。）

3、（作者讓一個(gè)天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀！”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。）

4、（這個(gè)故事通過愛慕虛榮的皇帝上當(dāng)受騙的故事，告訴我們凡事都不要自欺欺人，不要愛慕虛榮。）

（如果大家都像故事中的小孩子那樣敢于說真話，那么我們的社會(huì)就會(huì)更加純潔、真實(shí)。）

【精讀精練】

（一）5、寫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。

6、這一段是故事的序幕，它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人，以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過市的鬧劇作了準(zhǔn)備。

（二）7、語言 動(dòng)作 心理活動(dòng) 虛偽愚蠢、見風(fēng)使舵、老謀深算

8、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，是說他裝著真看見的樣子。

9、C

10.老大臣看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有東西。

11、D 12、A

（三）13、B 14、A

15、.第④段是寫市民轉(zhuǎn)述小孩子的話，他們不敢正面承認(rèn)這個(gè)事實(shí)；第⑤段則直接描寫市民已認(rèn)可并說出這個(gè)事實(shí)，前面還有疑懼，后者則已解脫心理壓力。

16、心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質(zhì)。

17、 因?yàn)樗麄兌疾辉敢獬姓J(rèn)自己愚蠢或不稱職，同時(shí)害怕得罪皇帝。

【拓展提升】

18、（1）安徒生童話伴我成長 （2）略

 

編制時(shí)間：2010年11月3日 編制人：城北中學(xué)沈君 修訂：李中文

二七 郭沫若詩兩首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。

3、領(lǐng)略這兩首詩所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

郭沫若（1892——1978），原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學(xué)者，代表詩集有《女神》《星空》等。

2、寫作背景：

《天上的街市》這首詩寫于19世紀(jì)20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上海《時(shí)世新報(bào)· 學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。

3、聯(lián)想和想象：

聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。

作為聯(lián)想，其表達(dá)方式主要有：橫向性聯(lián)想、縱向性聯(lián)想、對(duì)立性聯(lián)想。

作為想象，其表達(dá)方式主要有：補(bǔ)充式想象、膨脹式想象、突破式想象

聯(lián)想是手段，不是目的。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人，環(huán)境場面描寫更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對(duì)文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識(shí)，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。

【自主學(xué)習(xí)】

1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)全詩的感情基調(diào) ，并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音。

（這兩首詩在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。）

2、給下列加點(diǎn)的字注音。

縹緲（ ）（ ） 燈籠（ ） 籠罩（ ） 漏出（ ） 鮫人（ ）

3、填空。

這兩首詩選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩集有________、________等。

4、選詞填空。

（點(diǎn) 閃 明 現(xiàn)）

（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈________了，好像________著無數(shù)的明星。

天上的明星________了，好像________著無數(shù)的街燈。

（2）這四個(gè)詞的位置能否互換？為什么？

【合作探究】

《天上的街市》

5、全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？哪些是寫實(shí)的？哪些是寫想象的？

6、請(qǐng)你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象的過程。

7、詩中牛郎織女的生活和神話傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同？作者為什么這么寫？

8、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？

9、將“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”換成“亮”，“不信，你看那朵流星”中的“朵”換成“顆”好不好，為什么？

10、可不可以刪去第一節(jié)的街燈和明星而直接想象天上的生活？為什么？

【拓展延伸】

11、仿照示例，進(jìn)行想象訓(xùn)練。

望著水天相接的地方，我曾天真的想，若有一天，我能游到那里，就可以從那里上天了，天上多好啊，有星星，有月亮，有太陽。聽奶奶說，月亮上還有兔爺爺呢。

看著空中飄舞的雪花，

 

 

 

12、假若提著燈籠騎著牛兒在天街閑游的牛郎織女發(fā)現(xiàn)了望著天街遐想的詩人，他們會(huì)有怎樣的舉動(dòng)和心理？請(qǐng)學(xué)習(xí)本文的寫法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，寫一篇短文。

 

二七 郭沫若詩兩首答案

【自主學(xué)習(xí)】

1、略2、piāo miǎo lóng lǒng lòu jiāo

3、《郭沫若全集》 郭沫若 郭開貞 四川樂山人 詩人、學(xué)者 《女神》 《星空》4、（1）明 閃 現(xiàn) 點(diǎn) （2）不能互換。每個(gè)動(dòng)詞都與前面的主語恰當(dāng)?shù)卮钆洹?/p>

【合作探究】

5、第一節(jié)，描繪出一幅迷人的夜景：街燈明星交相輝映，渾然一體。

第二節(jié)，寫想像中的天上的街市。

第三、四節(jié)，寫牛郎織女的幸福生活。

第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。

6、詩人想象了牛郎織女在天上幸福美滿的生活。

天上的美麗街市——街市上陳列的珍奇物品——牛郎織女的幸福生活

7、神話中牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達(dá)了作者對(duì)人壓迫人的社會(huì)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。

8、用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

9、“現(xiàn)”寫出了動(dòng)感。“朵”易讓人聯(lián)想到花。具有了美感，因此它們都營造了的意境，換了則意境沒了。

10、詩人描繪了天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想象出來的。這種想象，又是以在人間看到的街燈，明星為基礎(chǔ)的，人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格，所以不能刪掉。

 

 

 

 

 

第二課時(shí)

《靜夜》

自主學(xué)習(xí)

1、要讀好一首詩，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音十分重要。你能否試著給第二節(jié)詩標(biāo)注朗讀節(jié)奏和重音。

天 河 何 處

遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 的 海 霧 模 糊

怕 會(huì) 有 鮫 人 在 岸

對(duì) 月 流 珠

2、細(xì)讀《靜夜》詩文，看詩人具體寫了什么。其中哪些是寫實(shí)，哪些是想像？寫實(shí)和想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

3、用優(yōu)美的語言描述《靜夜》全詩的意境。

4、這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

5、比較一下：這兩首詩的結(jié)構(gòu)有哪些異同?

6、你最喜歡詩中的哪些詩句，為什么？

拓展延伸

7、面對(duì)月亮和白云，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象？試用一兩個(gè)優(yōu)美的句子描述出你心中的圖景，表達(dá)你的情感。

8、請(qǐng)大家充分發(fā)揮想像，說說“鮫人”為什么會(huì)“對(duì)月流珠”？

示例1：她肯定是想念父母親人了。我的父母在外地工作，我就經(jīng)常想念他們。

示例2：不對(duì)，她在想念遠(yuǎn)方的王子。我來說：_________________________________________

____________________________________________________________

 

課堂檢測(cè)

1、《天上的街市》一詩表現(xiàn)主題的方法是（ ）

A對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度評(píng)價(jià)

B運(yùn)用民間故事曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

C以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用民間故事作素材進(jìn)行豐富想象

D用象征手法

2、〈靜夜〉中體現(xiàn)夜色朦朧的詞是（ ）

A、淡淡 B、籠罩 C、團(tuán)團(tuán) D、漏出

3、〈靜夜〉中直接觸發(fā)詩人想象鮫人對(duì)月流珠的事物是（ ）

A、月光 B、白云 C、天河 D、海霧

4、中國現(xiàn)代文學(xué)史上六個(gè)著名的文學(xué)家是魯郭茅巴老曹，這六個(gè)人分別是

、 、 、 、

5、下列哪一個(gè)“明”字不同于其他三個(gè)（ ）

A、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了B、閃著無數(shù)的明星

C、明燈處處照長街 D、窗明幾凈

6、“你看，那淺淺的天河”，“不信，請(qǐng)看那朵流星”，這兩句詩都用了句中逗號(hào)，對(duì)其作用表述有誤的一項(xiàng)是（ ）

A．“你看”之后使用逗號(hào)，能引起讀者的特別注意

B．“不信”后用逗號(hào)，使得語句更通順

C．這兩個(gè)逗號(hào)都為詩人與讀者作感情交流增加了情態(tài)和情趣

D．用了逗號(hào)，使得詩中的想像世界顯得更為真實(shí)

（二）南風(fēng)

郭沫若

南風(fēng)從海上吹來， 好一幅典雅的畫圖，

松林中斜標(biāo)出幾株煙靄。 引誘著我的步兒延佇，

三五白帕蒙頭的青衣女人， 令我回想到人類的幼年，

殷勤勤地在焚掃針骸。 那恬淡無為的太古。

7．這首詩所描寫的景物特點(diǎn)是什么？（用詩中的詞語回答）

 

8．找出點(diǎn)明中心的詩句。

 

9．從詩中可以看出作者向往的是什么樣的生活？

 

10、從下列詞組中選出一組，充分地展開聯(lián)想和想象，編一個(gè)合理且生動(dòng)的小故事。

（1）漢堡包 小螞蟻 紅背包

（2）月亮 古樹 蜻蜓

 

 

第二課時(shí)答案

2、月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人

月、村、林、云、星是寫實(shí)。“鮫人流珠”是想像。

都突出了夜晚的靜。

3、在詩中奇美的情景里，詩人自己也完全陶醉了：“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢(mèng)幻的感覺。在這夢(mèng)幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)”“漏出了幾點(diǎn)疏星”給人以神奇的感覺。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢？真想掀開它的白色的似透非透的神秘的面紗看個(gè)究竟。怎么看不見天河呢？只是看見“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”，有光，有云，有星，有霧，這么神奇的地方，這么個(gè)迷幻的世界里，恐怕會(huì)有鮫人在岸邊對(duì)著月亮流珠吧。這個(gè)極其神奇的想像，把讀者引入了奇異的世外仙境，又給讀者留下了無限的想像空間

4、第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想象，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣，有了第二節(jié)的想象，才使看似平淡無奇的景變得空靈，美麗。

5、兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。）

（詩人所表現(xiàn)的中心不同，寫作主旨不同，因此兩首詩表達(dá)的情感、意境也就大不相同。前者是美好的追求和向往，后者是失落悵惘和哀傷。）

當(dāng)堂檢測(cè)

1、B2、A3、D5、A6、C

7．典雅、恬淡 8．令我回想到人類的幼年，那恬淡無為的太古。 9．寧靜安逸的生活，厭惡、痛恨這黑暗社會(huì)

 

 

編制時(shí)間：2010年11月3日 編制人：城北中學(xué)沈君 修訂：李中文

二八 女媧造人

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、 通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步了解神話故事的特點(diǎn)

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

袁珂，1916年生，神話學(xué)家?，F(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。著有《中國古神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》等。

2、寫作背景

課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程，使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的光彩。

3、體裁介紹

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音。

女媧（ ） 澄澈（ ）（ ） 掘起（ ）

摻和（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 蹤跡（ ）

2、圈出下列詞語中的錯(cuò)別字，在括號(hào)內(nèi)寫出正確的字。

綿廷（ ）奔奔榛榛（ ） 開僻（ ） 氣慨（ ） 興高彩烈（ ）

3、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

（1）草木叢生的樣子。（ ）

（2）形容本領(lǐng)十分高強(qiáng)，或解決問題的途徑很多。（ ）

（3）形容非常愉快、高興的神情。 （ ）

（4）指事前沒有準(zhǔn)備，臨時(shí)想出辦法。（ ）

4、填空、簡答。

（1） 是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。

（2）、本文選自 ，是 （誰）根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是 ，它詳細(xì)敘述了 的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

整體感知

5、女媧為什么要造人？

6、女媧造人的過程是怎樣的？

【合作探究】

7、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？

8、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

9、你也發(fā)揮自己的想象，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)，經(jīng)過作另一種推測(cè)，說給大家聽聽。

10、討論：結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女媧形象。完成句式：女媧是一個(gè)（ ）。

11、跳讀課文，畫出文章中表現(xiàn)對(duì)人類誕生喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

【拓展延伸

中國古代有很多神話故事，你還知道哪些，請(qǐng)寫下故事的名稱，然后與其他同學(xué)一起搜集更多的故事，講給大家聽。

【課外閱讀】

耶和華上帝按照自己的形象，用地上的塵土造出男人，往他鼻孔里吹一口生氣，他就成了有靈魂的活人，取名亞當(dāng)（希伯來語，意即“出自泥土”“被造者”）。上帝派他看守伊甸園，只見他一人獨(dú)居，沒有幫手，就趁他沉睡之際，從他身上取出一根肋骨，又把肉合起來，造成了一個(gè)女人。亞當(dāng)醒來，看見那女人，高興地說：“這是我骨中的骨，肉中的肉。”亞當(dāng)給她取名叫“夏娃”（希伯來語，意為“生命之源”“眾生之母”）。兩人赤身裸體，無憂無慮地生活在伊甸園。

12、分別給下面詞中加點(diǎn)字注音。

耶和華（ ） 看守（ ） 裸體（ ） 肋骨（ ）

13、文中的兩處括號(hào)起 的作用。

14、選出下面句子沒有語病的一項(xiàng)（ ）

A、又把肉合起來，造成了一個(gè)女人。

B、人為破壞造成的新沙塵源，加重了沙塵暴迅速。

C、最后，她想出了一個(gè)絕妙的制造人類的方法。

D、這種產(chǎn)品的實(shí)用價(jià)值正在逐步被發(fā)現(xiàn)和推廣。

15、選出下面表述不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）

A、“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“眾生之母”這幾處的引號(hào)都表示特定稱謂。

B、這是一段“上帝造人”的神話故事。

C、這段《圣經(jīng)》故事中的“亞當(dāng)”和“夏娃” 是創(chuàng)造人類的始祖。這是人們想像中美好的神話。

D、這段《舊約》故事中的“亞當(dāng)”和“夏娃”是人類的上帝。雖為神話，卻是有一定科學(xué)根據(jù)的。

《女媧造人》部分答案

【合作探究】

7、[提示]①女媧造人的具體過程；

②人造出來之后歡喜的場面；

③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒

④作者的評(píng)述

8、[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想象而得的。讓學(xué)生通過討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無法對(duì)人類誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想象來解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。

10、勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

【課外閱讀】

12yē kān luǒ lèi

13、補(bǔ)充說明 14、A 15、D

 

 

 

 

 

編制時(shí)間：2010年11月3日 編制人：城北中學(xué)沈君 修訂：李中文

二九 盲孩子和他的影子

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩情畫意。

2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。

3、產(chǎn)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好愿望。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

金波，著名兒童文學(xué)作家。他的詩歌被譽(yù)為“美的向?qū)?，愛的使?rdquo;。1992年獲得國際安徒生獎(jiǎng)提名。

2、寫作背景

我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們，并在關(guān)愛別人的過程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

3、體裁介紹

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音。

哞哞（ ） 咩咩（ ） 孿（ ）生 潺潺（ ）

踉踉蹌蹌（ ）（ ） 癢酥酥（ ）薔 （ ）薇（ ）

泥濘（ ） 孿生（ ）

2、解釋下列詞語

情不自禁：

踉踉蹌蹌：

3、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

□啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□

4、填空題。

（1）、本文選自________________，是一篇美麗的抒情________（體裁），作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出________________________________________________這一主題。

（2）、本文主要采用________________描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過的課文________________________相似。

整體感知

5、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

6、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？

【合作探究】

7、結(jié)合文后“研討與練習(xí)一”，討論：

（1）“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。”

（2）“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。”

這兩種說法，你同意嗎？說說理由。你還有沒有新的見解？說出來給大家聽聽。

8、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

 

拓展延伸（任選一題）

9、盲孩子找到了影子這個(gè)朋友，就感覺到“快樂的日子就這樣開始了”。請(qǐng)拿出你的筆，為盲孩子描繪一下他們的“快樂的日子”。

10、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內(nèi)心，可見心理描寫對(duì)于寫作是非常重要的。請(qǐng)選取你生活、學(xué)習(xí)中的一段心理活動(dòng)，用簡潔的語言描述出來。200字左右。

11、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

 

 

 

 

 

29．《盲孩子和他的影子部分答案》

整體感知

5、 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂，帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。

6、“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”──“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!’”──“他看見了周圍的一切!”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

【合作探究】

7、對(duì)于文章主題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

8、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

 

 

三十 寓言四則

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2、能用現(xiàn)代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。4、能從寓言中獲得對(duì)生活有益的啟迪。

【知識(shí)鏈接】

1、作者介紹

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴肥且徊吭⒀怨适录Ｏ鄠饕了魇枪?世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。

2、體裁介紹

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

【自主學(xué)習(xí)】

1、為加點(diǎn)字注音。

宙斯（ ） 庇護(hù)（ ） 粘?。?） 塞翁（ ） 何遽（ ）

折其髀（ ） 跛（ ）之故

2、學(xué)生對(duì)照《智子疑鄰》、《塞翁失馬》課文下面的注釋，自學(xué)疏通文意，不懂的地方小組相互交流探究。然后小組提出無法解決的字詞，全班討論。

聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

天雨墻壞 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子 近塞上之人有善術(shù)者

馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?” 居數(shù)月

其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故 人皆吊之

3、判斷正誤，對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。

（1）．寓言是將生活哲理寄托在一個(gè)假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學(xué)體裁。 （ ）

（2）．寓言中的人物都是人格化了的動(dòng)物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。 （ ）

（3）．寓言主題的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡短的故事之中。 （ ）

（4）．寓言在藝術(shù)手法上的重要特點(diǎn)是夸張，此外，還運(yùn)用擬人、比喻等手法。（ ）

4、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)詞。

（1）其家甚智其子，而疑鄰人之父。

（2）其馬將胡駿馬而歸。

【合作探究】

1、分別說出四則寓言的寓意。

（1）《赫爾墨斯和雕像者》：

（2）《蚊子和獅子》：

（3）《智子疑鄰》：

（4）《塞翁失馬》：

2、赫爾墨斯來到人間的目的是什么？文中“赫爾墨斯又笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？’”如何理解此“笑”？

3、《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰(zhàn)斗前吹了一次喇叭，戰(zhàn)斗后又吹了一次喇叭。蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？

4、《智子疑鄰》中，開頭八個(gè)字寫了什么？富家被盜的原因是什么？

5、讀了《塞翁失馬》這個(gè)故事讓你明白了人生中的什么道理？有一個(gè)成語出自本文，你知道是什么嗎？積累和《塞翁失馬》寓意相關(guān)的格言

【課外閱讀】

黔之驢①

柳宗元

黔之驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，來慭慭然②，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)循；以為且噬③己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢博。稍近，益狎④，蕩倚沖冒。驢不勝⑤怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”因跳踉⑥大駭⑦，斷其喉，盡其肉，乃去。

注：①選自《柳河?xùn)|集》。 ② 慭慭(yìn)然：小心謹(jǐn)慎的樣子。 ③噬：咬。 ④狎（xiá）：態(tài)度親近而不莊重。 ⑤勝（shēng）：禁住。 ⑥跳踉（liàng）：跳躍。⑦駭：虎怒吼。

1、這則寓言被后人概括為成語_______________.

2、這則寓言的寓意是什么？

【拓展提升】

1、請(qǐng)你診斷：

案例如下：考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

2、學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。教師出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?（ 以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題）

②自編寓言練習(xí)。

a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；

學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。

答案

自主學(xué)習(xí)

zhòu bì zhān sài jù bì bǒ

略

（1）√ （2）× （3）√ （4）×

略

合作探究

1、（1）諷刺批評(píng)了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。

（2）再強(qiáng)大的人也會(huì)有弱點(diǎn)，以己之長攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對(duì)方；勇者勝，驕者敗。

（3）告誡人們，如果不尊重事實(shí)，只用親疏和感情作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)主觀臆斷，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

（4）一切事物都在不斷的發(fā)展變化，好事與壞事，這矛盾的對(duì)立雙方，都會(huì)在一定的條件下，向各自相反的方向轉(zhuǎn)化。

2、想知道他在人間受到多大的尊重。此“笑”揭示出他內(nèi)心的驕傲，傳神的表現(xiàn)了他輕視別人的心理活動(dòng)。

3、（1）分析敵我條件之后，充滿了勝利的信心。（2）得意忘形，吹噓自己的勝利。

4、寫了故事發(fā)生的背景。 家富，且“天雨墻壞”。

5、禍福是相互轉(zhuǎn)化，互相依存的，不必為一時(shí)的得失而憂喜。

塞翁失馬，焉知非福。

相關(guān)格言：

禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子)

利與害同門，禍與福同鄰。（文徵明)

樂極生悲、否極泰來

如果你掉進(jìn)了一個(gè)池塘，不要難過。也許當(dāng)你站起來的時(shí)候，你的口袋里會(huì)兜上幾條魚

主題閱讀：

1、黔驢技窮

2、對(duì)待任何貌似強(qiáng)大的東西，我們都不要懼怕，要敢于斗爭、善于斗爭，最后的勝利一定屬于自己。

拓展提升：

1、此題旨在讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意：

討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

2、略

 

 

 

 

 

10、《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。

2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。

【教學(xué)方法】

1、自主性學(xué)習(xí)。

2、合作性學(xué)習(xí)。

3、研究性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。

2、簡要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)

三、局部分析，細(xì)致品味

1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。)

2、能否想一個(gè)更好的手段來行騙呢?為什么?

3、分析人物形象。

四、拓展延伸

1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。(培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力)

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰?應(yīng)該學(xué)習(xí)誰?

3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)

4、教師歸納、總結(jié)：

本文通過一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。