《《皇帝的新裝》框架教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《皇帝的新裝》框架教案一等獎(jiǎng)
《皇帝的新裝》框架教案
目標(biāo)：
一、熟諳故事情節(jié)及各角色心理，分角色朗讀直至能排演課本劇。
二、理解本則寓言性童話的“寓意”（即它的批判對(duì)象）；聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象及自身心理，既體會(huì)基于自私目的的“自欺從眾”心理的普遍性，更警惕自己成為維護(hù)謊言的人群中的一員。
三、通過將原材料與改編后故事的細(xì)讀互參，掌握童話及寓言寫作中的一些技巧（寓言的隱名特點(diǎn)，民間故事與童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)，重復(fù)中的變異及對(duì)重復(fù)結(jié)構(gòu)的突破，等），理解寫作上的精妙所在。
預(yù)習(xí)：
第一類預(yù)習(xí)是字詞掌握，課文熟讀。
第二類預(yù)習(xí)題：
一、給課文加一組副標(biāo)題：
一件___________________________的新裝
一個(gè)___________________________的皇帝
幾位___________________________的大臣
一群___________________________的百姓
一個(gè)___________________________的小孩
二、用一個(gè)字概括課文故事情節(jié)，再用它來列各個(gè)小標(biāo)題。如“衣”：騙子替皇帝做新衣；皇帝派大臣看新衣；皇帝親自看新衣……
三、用一個(gè)成語來概念全文的主旨（中心思想、寓意）。（提示：這類文章的主旨，往往可以用揭露了、批判了、贊美了這樣的詞語來領(lǐng)起。）
四、按小組所在，和同桌分別扮演不同角色，進(jìn)行課文劇的劇本預(yù)讀（即不需要演動(dòng)作，但要念臺(tái)詞。臺(tái)詞可以由課本原句生發(fā)開去，但必須先熟悉課文原文的分角色朗讀。）[把課文中任何一處對(duì)話場(chǎng)景分割，分配到各個(gè)小小組中，每一場(chǎng)景由一個(gè)以上小組扮演，每一小組練習(xí)兩個(gè)以上場(chǎng)景。]
五、閱讀以下材料，制作一張表格，分析《赤身裸體的國王》和《皇帝的新裝》的異同（尤其是不同的地方，也就是安徒生改進(jìn)原故事的地方）。
《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過來的。它最早見于世紀(jì)堂曼紐埃索的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個(gè)國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。故事梗概是這樣的：
從前有三個(gè)流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這料子人人都能看得見，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興，國王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡懿皇撬J(rèn)作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。
課堂教學(xué)板塊：
依次檢查預(yù)習(xí)一、二、三，直接進(jìn)行內(nèi)容歸納和主題研討。
展開預(yù)習(xí)五的練習(xí)，依據(jù)正文文本，逐一進(jìn)行改寫的細(xì)節(jié)及意圖的學(xué)習(xí)，在此過程中，把預(yù)習(xí)四帶進(jìn)來，即把分角色讀帶進(jìn)來。
同時(shí)，此一過程教師將不斷地追問：身為大臣（騎士、皇帝、百姓），你這時(shí)心里究竟是怎么想的？你認(rèn)為自己有另外的選擇么？那么對(duì)童話文本而言，可以讓人物作另外的選擇么？
最后形成此文寫作上，及童話寓言上的一些寫作技法的歸納。
技法的歸納，都將明確其服務(wù)目的，即主旨的揭示上，因此這也是前面歸納的那個(gè)主旨的螺旋式上升的理解過程。
最后依據(jù)自己所扮演的幾段角色，分角色進(jìn)行課文朗讀。
在課外排演課本劇，在學(xué)校活動(dòng)中演出，在此之前可練習(xí)創(chuàng)造性改寫劇本。
2、《皇帝的新裝》框架教案
《皇帝的新裝》框架教案
目標(biāo)：
一、熟諳故事情節(jié)及各角色心理，分角色朗讀直至能排演課本劇。
二、理解本則寓言性童話的“寓意”（即它的批判對(duì)象）；聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象及自身心理，既體會(huì)基于自私目的的“自欺從眾”心理的普遍性，更警惕自己成為維護(hù)謊言的人群中的一員。
三、通過將原材料與改編后故事的細(xì)讀互參，掌握童話及寓言寫作中的一些技巧（寓言的隱名特點(diǎn)，民間故事與童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)，重復(fù)中的變異及對(duì)重復(fù)結(jié)構(gòu)的突破，等），理解寫作上的精妙所在。
預(yù)習(xí)：
第一類預(yù)習(xí)是字詞掌握，課文熟讀。
第二類預(yù)習(xí)題：
一、給課文加一組副標(biāo)題：
一件___________________________的新裝
一個(gè)___________________________的皇帝
幾位___________________________的大臣
一群___________________________的百姓
一個(gè)___________________________的小孩
二、用一個(gè)字概括課文故事情節(jié)，再用它來列各個(gè)小標(biāo)題。如“衣”：騙子替皇帝做新衣；皇帝派大臣看新衣；皇帝親自看新衣……
三、用一個(gè)成語來概念全文的主旨（中心思想、寓意）。（提示：這類文章的主旨，往往可以用揭露了、批判了、贊美了這樣的詞語來領(lǐng)起。）
四、按小組所在，和同桌分別扮演不同角色，進(jìn)行課文劇的劇本預(yù)讀（即不需要演動(dòng)作，但要念臺(tái)詞。臺(tái)詞可以由課本原句生發(fā)開去，但必須先熟悉課文原文的分角色朗讀。）[把課文中任何一處對(duì)話場(chǎng)景分割，分配到各個(gè)小小組中，每一場(chǎng)景由一個(gè)以上小組扮演，每一小組練習(xí)兩個(gè)以上場(chǎng)景。]
五、閱讀以下材料，制作一張表格，分析《赤身裸體的國王》和《皇帝的新裝》的異同（尤其是不同的地方，也就是安徒生改進(jìn)原故事的地方）。
《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過來的。它最早見于世紀(jì)堂曼紐埃索的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個(gè)國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。故事梗概是這樣的：
從前有三個(gè)流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這料子人人都能看得見，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興，國王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡懿皇撬J(rèn)作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。
課堂教學(xué)板塊：
依次檢查預(yù)習(xí)一、二、三，直接進(jìn)行內(nèi)容歸納和主題研討。
展開預(yù)習(xí)五的練習(xí)，依據(jù)正文文本，逐一進(jìn)行改寫的細(xì)節(jié)及意圖的學(xué)習(xí)，在此過程中，把預(yù)習(xí)四帶進(jìn)來，即把分角色讀帶進(jìn)來。
同時(shí)，此一過程教師將不斷地追問：身為大臣（騎士、皇帝、百姓），你這時(shí)心里究竟是怎么想的？你認(rèn)為自己有另外的選擇么？那么對(duì)童話文本而言，可以讓人物作另外的選擇么？
最后形成此文寫作上，及童話寓言上的一些寫作技法的歸納。
技法的歸納，都將明確其服務(wù)目的，即主旨的揭示上，因此這也是前面歸納的那個(gè)主旨的螺旋式上升的理解過程。
最后依據(jù)自己所扮演的幾段角色，分角色進(jìn)行課文朗讀。
在課外排演課本劇，在學(xué)?；顒?dòng)中演出，在此之前可練習(xí)創(chuàng)造性改寫劇本。
3、《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》教案及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 欽差大臣qīn 滑稽jì
駭人聽聞hài 御聘yùpìn 勛章xūn 頭銜xián 收斂liǎn
頹喪tuí 樞密shū 囁嚅niè rú 社稷jì 躊躇chóuchú
氣氛fēn 怠慢dài 白癡chī 親眷juàn 呵斥hē
畏葸xǐ 諂媚chǎn 憎惡zēng 郴州chēn 且蕘ráo
劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虛吏lì
2. 辨析形似字的字音及字形
3. 詞語
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合；相當(dāng)。
愚蠢：愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。
渴望：迫切地希望。
不可救藥：原意是病重得無法醫(yī)治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。
理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。
滑稽：（言行）引人發(fā)笑。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇，驚懼。
炫耀：夸耀。
隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著別人說。
晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。
大逆不道：封建統(tǒng)治者對(duì)反抗封建統(tǒng)治，背叛封建禮教的人所加的重大的罪名。
倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢。形容詩文等讀得很熟。
囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。
社稷：這里指國家
詔書：皇帝頒發(fā)的命令。
謁見：進(jìn)見（地位或輩分高的人）。
躊躇滿志：對(duì)自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。躊躇，得意的樣子。
光景：境況；狀況；情景。
呵斥：大聲斥責(zé)。
諂媚：用卑賤的態(tài)度向人討好。
畏葸：畏懼。
嬌癡：天真、可愛而不解事。
親眷：親戚，眷屬。
4. 一詞多義
5. 句式
童寄者，郴州蕘牧兒也?！摺?，判斷句式。
彼不我恩也 倒裝句式。就是“彼不恩我也”，恩，作動(dòng)詞，以恩德待我。
6. 通假字
之虛所 虛同“墟” 集市
恐栗，為兒恒狀 栗通“慄”，發(fā)抖。
州白大府 大通“太”， 上級(jí)。
7. 詞類活用
布囊其口 囊 名詞作動(dòng)詞，捂。
雖瘡手勿憚 瘡 名詞作動(dòng)詞，燒傷。
8. 作者
安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥著名童話家。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。安徒生從1827年開始創(chuàng)作，他在文學(xué)上最大的貢獻(xiàn)是童話，共寫了160余篇，被譯成80多種文字。他的童話膾炙人口，如《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
聶紺弩，現(xiàn)代作家，曾用蕭今度、耳耶等筆名，以善寫雜文著稱，其雜文集有《歷史的奧秘》《蛇與塔》《早醒記》《血書》《獅和龍》等。聶紺弩的雜文觀點(diǎn)鮮明，語言明快，讀起來有酣暢淋漓之感。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1. 能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文章中所起的作用。
2. 理解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。
（三）寫作能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)想像和夸張的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力，學(xué)會(huì)寫想像作文。
（四）思想教育
深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情。
三. 課文講解
《皇帝的新裝》
（一）文章主旨
通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
（二）文章思路
是以“新裝”為線索，按時(shí)間順序，以皇帝為中心人物來展開情節(jié)，表現(xiàn)中心思想的。
共分四部分：
第—部分（第1段），寫皇帝酷愛新裝成癖。
第二部分（第2—3段），寫皇帝決定讓騙子們做新裝。
第三部分（第4—22段），寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過。
第四部分（第23段至篇末），寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個(gè)小孩戳穿新裝的騙局結(jié)束全文。
（三）寫作特點(diǎn)
《皇帝的新裝》這篇童話，便是運(yùn)用想像和夸張來塑造人物、表現(xiàn)中心的。
首先，作者以豐富的想像構(gòu)思，虛構(gòu)了曲折的故事情節(jié)。是這樣安排的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些情節(jié)，揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。其次，對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理的刻畫，都運(yùn)用了想像，生動(dòng)地塑造了皇帝及大臣的形象，如描寫老大臣看布時(shí)，“他把眼睛睜得特別大，‘我什么東西也沒有看見!’但是他沒敢把這句話說出來?！パ?，美?真是美極了!’老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑惡嘴臉，有力地表現(xiàn)了中心。
（四）課后練習(xí)解答
第一題 騙子行騙，賦予實(shí)際上并不存在的所謂的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。
第二題 老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。老大臣心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)?？傮w來看，寫老大臣比后面那位“誠實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來“看”布的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。
第三題 在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。為什么要讓一個(gè)小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。想象符合情節(jié)發(fā)展即可。
《黑信》
（一）文章主旨
通過弗里德里赫國王在慶祝登基三十周年紀(jì)念活動(dòng)中，收到一封謾罵自己的信后，龍顏大變，下令召開國務(wù)會(huì)議，決定要查處這個(gè)寫黑信的人的經(jīng)過，揭露并諷刺了國王愚蠢，心胸狹窄，小題大作以及警察局長的蠢舉。
（二）思考探究
1. 同樣都讓皇帝丟了丑，為什么《黑信》中的警察局長被趕下臺(tái)了，而《皇帝的新裝》里的大臣們卻沒有?關(guān)鍵是他們的行動(dòng)與皇帝是否一致，是否迎合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益。詳見練習(xí)一解答。
2. 《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同的寫法有什么特點(diǎn)?
安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點(diǎn)。而哈謝克寫的是小說，這樣寫顯得更為真實(shí)、可信，同時(shí)作者作為民族意識(shí)非常強(qiáng)烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。詳見練習(xí)二解答。
（三）寫作特點(diǎn)
這篇文章最大的語言特點(diǎn)是成功地運(yùn)用了夸張的寫作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十來遍，早已能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：‘這個(gè)壞蛋連名字也沒留’”“他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”這些語句夸張地寫出了國王氣糊涂了的神態(tài)。
（三）課后練習(xí)解答
第一題 《皇帝的新裝》中大臣們能夠迎合皇帝，而《黑信》中的警察局長自作聰明，將皇帝不愿讓更多人知道的事，告知天下，得到罷官的下場(chǎng)。
第二題 相比較而言，《皇帝的新裝》采用虛指方式，批判面更廣，《黑信》采用特指方式寫作，更大膽，更使作品真實(shí)可信，具有典型性。
《我若為王》
（一）文章主旨
通過想象和聯(lián)想自己“為王”后的種種情形的描述，有力地嘲諷和鞭撻了獨(dú)裁專制和奴性的丑惡，表達(dá)了對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的，沒有奴性的，真正民主、平等的社會(huì)的渴望，同時(shí)啟示人們覺醒起來，推翻一個(gè)舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。
（二）文章思路
這篇文章可分為三個(gè)部分，第一部分為第一自然段，由一影片名引出“我若為王”的話題，以引起讀者的閱讀興趣；第二部分為第二自然段至第六自然段，充分展開豐富的想象和聯(lián)想，具體描述“為王”后的種種情形，以引起讀者對(duì)獨(dú)裁專制和奴性的厭惡與憎恨；第三部分為最后兩自然段，表達(dá)對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的沒有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，啟示人們覺醒起來，為創(chuàng)造一個(gè)嶄新的社會(huì)而奮斗。再次品味文章的語言，找出文章中的關(guān)鍵的語句，以加深對(duì)文章的理解。
（三）寫作特點(diǎn)
《我若為王》雖然是用一種奇特的手法寫出的雜文，但理解起來難度并不算大。閱讀此文，首先要聯(lián)系文章的時(shí)代背景。我們知道，雜文是時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)丑惡的社會(huì)現(xiàn)象，它是匕首，是投槍，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。聯(lián)系時(shí)代背景也就是了解作者寫作的針對(duì)性，即匕首、投槍的戰(zhàn)斗對(duì)象。
（四）課后練習(xí)解答
第一題
第1小題，把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準(zhǔn)一個(gè)奴種留在人間”，這自然“反而正是明君”。
第2小題是對(duì)大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀，即自然不是作者真要?dú)⑷?，而是表達(dá)了對(duì)封建王權(quán)思想，尤其是對(duì)與之緊密相連的奴性主義、奴性思想的極度痛恨。
第3小題又是大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀。這樣的極端用語，應(yīng)該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權(quán)思想的痛快淋漓的感覺。
第二題
《皇帝的新裝》主要是夸張地表現(xiàn)出自欺欺人的人性弱點(diǎn)的滑稽可笑以及夸張地表現(xiàn)出封建統(tǒng)治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關(guān)的細(xì)節(jié)讀來生動(dòng)有趣；設(shè)計(jì)出的那個(gè)使人陷入自相矛盾的惡性循環(huán)怪圈的巧妙前提（即騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”），即暴露人性弱點(diǎn)的這個(gè)智慧設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)有趣。
《黑信》主要是故事情節(jié)，這個(gè)荒誕喜劇十分有趣；夸張地表現(xiàn)出國王這個(gè)“世界上最傻的傻瓜”，特別是讀了五十遍才知為匿名信，氣得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的內(nèi)容公之于眾，這種喜劇性的諷刺筆調(diào)讀來生動(dòng)有趣；描述警察局長可笑的“躊躇滿志”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺(tái)大吉”，十分有趣。
《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，其重點(diǎn)又在三處：一就是全篇這種“假定又假定”的假定性的筆法。其實(shí)是對(duì)封建王權(quán)思想和奴性思想，對(duì)社會(huì)劣根的辛辣諷刺。二就是最后三段連續(xù)的大轉(zhuǎn)折，富有深刻的哲理，內(nèi)涵極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現(xiàn)的嬉笑怒罵皆成文的風(fēng)趣。此外，全文中的反復(fù)、排比、因果相承等獨(dú)特表達(dá)也加強(qiáng)了荒謬感、可笑感，使文中的諷刺處處讀來趣味盎然。
《童區(qū)寄傳》
（一）文章主旨
記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄遇劫后，善于抓住時(shí)機(jī)，利用賊人的矛盾心理，殺盜自救，表現(xiàn)了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，同時(shí)，也反映了唐代社會(huì)黑暗腐敗的現(xiàn)象。
（二）文章思路
全文可分三部分
第一部分（第一段），記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜綁架后，設(shè)法麻痹賊人，利用時(shí)機(jī)殺死第一個(gè)強(qiáng)盜。
第二部分（第二段），記敘區(qū)寄逃跑途中遇上另一個(gè)賊人，他掌握賊人貪婪的心理，機(jī)敏地應(yīng)付，終于設(shè)法殺死第二個(gè)強(qiáng)盜。
第三部分（第三段），寫刺史對(duì)這件事情的處理和當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)盜對(duì)區(qū)寄的看法。
（三）寫作特點(diǎn)
表現(xiàn)區(qū)寄這個(gè)人物，有正面描寫，也有側(cè)面描寫。第一、二段寫區(qū)寄被綁架和殺賊自救的經(jīng)過，是正面描寫。通過區(qū)寄在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)的具體活動(dòng)，靈活巧妙的偽裝，機(jī)敏對(duì)答的謊言，善于利用條件解救自己的方法，表現(xiàn)出了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。第三段是側(cè)面描寫。通過對(duì)官府和強(qiáng)盜兩種不同的人對(duì)區(qū)寄殺賊一事的反應(yīng)和議論，來進(jìn)一步突出這個(gè)少年英雄的形象。
（四）課后練習(xí)解答
第一題
區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對(duì)二豪賊，這些都是他的劣勢(shì)。區(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點(diǎn)，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點(diǎn)主要是：①對(duì)小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對(duì)飲酒，醉”。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機(jī)會(huì)。②利用了賊人趨利的弱點(diǎn)。區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動(dòng)強(qiáng)盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。
第二題
區(qū)寄在自救過程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的品質(zhì)。第一是膽略，沉著鎮(zhèn)定。賊人對(duì)他的最大疏忽也在這里。區(qū)寄的機(jī)智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵周旋，才能瞅準(zhǔn)逃脫的機(jī)會(huì)。第二是智勇雙全。首先是機(jī)智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動(dòng)賊人，殺賊，哭叫報(bào)官等等，都是很有心計(jì)的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計(jì)都是一般孩子難以達(dá)到的。所以，結(jié)尾對(duì)其膽略智勇用了一個(gè)側(cè)面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。
第三題
第1小題①者：……的。②者：……的人。如②句的有“鄉(xiāng)之行劫縛者”。
第2小題①第一個(gè)“之”：往，到；第二個(gè)“之”：他（指區(qū)寄）。②之：往。譯為“他”的還有“賊易之”，“因取刃殺之”，“孰若賣之”等等?！盁^之”的“之”也是代詞，但譯為“它”，指繩索。該文中的“之”還有譯為“的”的，如“鄉(xiāng)之行劫縛者”的“之”。
第四題
“與其殺是僮”與“是兒少秦武陽二歲”中的“是”意義相同，皆為指示代詞，可譯為“這”“這個(gè)”。在兩句中都是組成“是僮”“是兒”的主謂結(jié)構(gòu)或復(fù)指結(jié)構(gòu)的名詞詞組，但前句“是僮”作“殺”的賓語，后句作全句的主語?！笆恰弊鳛椤斑@”“這個(gè)”意，在古漢語中為“是”的主要意義，如《李寄》中的“自是東冶無復(fù)妖邪之物”，在現(xiàn)代漢語中還存在，如“由是可知”，“是日天氣晴朗”?！耙?yàn)槲沂峭?，是他們的主子”中的“是”為系詞，起聯(lián)系主、謂語的作用，為現(xiàn)代漢語最常見的用法。
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
一、根據(jù)拼音寫出漢字。
cì（ ）給 御pìn（ ） 頭xián（ ）
jué（ ）士 xūn（ ）章
二、說說下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。
1. 忽然晴天霹靂似地有一封信飄落到他的膝上。
晴天霹靂：
2. 弗里德里赫國王龍顏大怒。
龍顏：
3. 為江山社稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可。
江山社稷：
4. 雖然實(shí)際上他們都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出什么岔子。
丈二金剛摸不著頭腦：
三、下列句子中加點(diǎn)數(shù)詞意義不同的一項(xiàng)是（ ）
A. 一封信飄落在他膝上。
B. 那些字句念了五十來遍。
C. 這個(gè)稱號(hào)在全國范圍內(nèi)只屬于孤家一人。
D. 在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天。
四、解釋下列加點(diǎn)的字。
1. 布囊其口
2. 之虛所
3. 恐栗，為兒恒狀
4. 賊易之
5. 孰若吾得專焉
6. 因大號(hào)
7. 虛吏白州
8. 幼愿耳
五、翻譯下列句子。
1. 行牧且蕘
2. 力上下，得絕
3. 彼不我恩也
4. 愿以聞?dòng)诠?
5. 刺史顏?zhàn)C奇之
六、《皇帝的新裝》第二段中“這可駭人聽聞了?！贝司渲械摹斑@”字指代什么？
七、皇帝問對(duì)騙子織的布的評(píng)價(jià)，那兩位誠實(shí)的官員為什么就搶先介紹？
八、閱讀理解。
（一）
賣火柴的小女孩
A天氣冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來。這是一年的最后一天——除夕，一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢？
中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個(gè)銅板。
她走著走著，在一幢樓房的窗前停下了，室內(nèi)的情景吸引住了她。喲，屋里的圣誕樹多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮。
看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭了?？抻惺裁从媚兀啃∨⒉粮裳蹨I，繼續(xù)向前走去。
“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”
可是，人們買完節(jié)日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。雪花落在她金黃色的長頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。
小女孩走著走著，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。馬車過去后，她趕緊找鞋。那是媽媽的拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢?？墒?，一只找不到了，另一只又被一個(gè)男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。
天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什么錢去給媽媽買藥呢？
雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯。
小女孩一整天沒吃沒喝，實(shí)在走不動(dòng)了，她在一個(gè)墻角里坐下來。她用小手搓著又紅又腫的小腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在火爐旁，那里面火燒得多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。
她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里
4、《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》教案及練習(xí)
《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》
二. 教學(xué)目標(biāo)
（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 欽差大臣qīn 滑稽jì
駭人聽聞hài 御聘yùpìn 勛章xūn 頭銜xián 收斂liǎn
頹喪tuí 樞密shū 囁嚅niè rú 社稷jì 躊躇chóuchú
氣氛fēn 怠慢dài 白癡chī 親眷juàn 呵斥hē
畏葸xǐ 諂媚chǎn 憎惡zēng 郴州chēn 且蕘ráo
劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虛吏lì
2. 辨析形似字的字音及字形
3. 詞語
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合；相當(dāng)。
愚蠢：愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。
渴望：迫切地希望。
不可救藥：原意是病重得無法醫(yī)治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。
理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。
滑稽：（言行）引人發(fā)笑。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇，驚懼。
炫耀：夸耀。
隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著別人說。
晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。
大逆不道：封建統(tǒng)治者對(duì)反抗封建統(tǒng)治，背叛封建禮教的人所加的重大的罪名。
倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢。形容詩文等讀得很熟。
囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。
社稷：這里指國家
詔書：皇帝頒發(fā)的命令。
謁見：進(jìn)見（地位或輩分高的人）。
躊躇滿志：對(duì)自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。躊躇，得意的樣子。
光景：境況；狀況；情景。
呵斥：大聲斥責(zé)。
諂媚：用卑賤的態(tài)度向人討好。
畏葸：畏懼。
嬌癡：天真、可愛而不解事。
親眷：親戚，眷屬。
4. 一詞多義
5. 句式
童寄者，郴州蕘牧兒也。……者……也，判斷句式。
彼不我恩也 倒裝句式。就是“彼不恩我也”，恩，作動(dòng)詞，以恩德待我。
6. 通假字
之虛所 虛同“墟” 集市
恐栗，為兒恒狀 栗通“慄”，發(fā)抖。
州白大府 大通“太”， 上級(jí)。
7. 詞類活用
布囊其口 囊 名詞作動(dòng)詞，捂。
雖瘡手勿憚 瘡 名詞作動(dòng)詞，燒傷。
8. 作者
安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥著名童話家。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。安徒生從1827年開始創(chuàng)作，他在文學(xué)上最大的貢獻(xiàn)是童話，共寫了160余篇，被譯成80多種文字。他的童話膾炙人口，如《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
聶紺弩，現(xiàn)代作家，曾用蕭今度、耳耶等筆名，以善寫雜文著稱，其雜文集有《歷史的奧秘》《蛇與塔》《早醒記》《血書》《獅和龍》等。聶紺弩的雜文觀點(diǎn)鮮明，語言明快，讀起來有酣暢淋漓之感。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1. 能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文章中所起的作用。
2. 理解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。
（三）寫作能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)想像和夸張的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力，學(xué)會(huì)寫想像作文。
（四）思想教育
深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情。
三. 課文講解
《皇帝的新裝》
（一）文章主旨
本文通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
（二）文章思路
本文是以“新裝”為線索，按時(shí)間順序，以皇帝為中心人物來展開情節(jié)，表現(xiàn)中心思想的。
本文共分四部分：
第—部分（第1段），寫皇帝酷愛新裝成癖。
第二部分（第2—3段），寫皇帝決定讓騙子們做新裝。
第三部分（第4—22段），寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過。
第四部分（第23段至篇末），寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個(gè)小孩戳穿新裝的騙局結(jié)束全文。
（三）寫作特點(diǎn)
《皇帝的新裝》這篇童話，便是運(yùn)用想像和夸張來塑造人物、表現(xiàn)中心的。
首先，作者以豐富的想像構(gòu)思，虛構(gòu)了曲折的故事情節(jié)。本文是這樣安排的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些情節(jié)，揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。其次，對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理的刻畫，都運(yùn)用了想像，生動(dòng)地塑造了皇帝及大臣的形象，如描寫老大臣看布時(shí)，“他把眼睛睜得特別大，‘我什么東西也沒有看見!’但是他沒敢把這句話說出來?！パ剑阔?真是美極了!’老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑惡嘴臉，有力地表現(xiàn)了中心。
（四）課后練習(xí)解答
第一題 騙子行騙，賦予實(shí)際上并不存在的所謂的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。
第二題 老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。老大臣心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)?？傮w來看，寫老大臣比后面那位“誠實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來“看”布的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。
第三題 在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。為什么要讓一個(gè)小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。想象符合情節(jié)發(fā)展即可。
《黑信》
（一）文章主旨
本文通過弗里德里赫國王在慶祝登基三十周年紀(jì)念活動(dòng)中，收到一封謾罵自己的信后，龍顏大變，下令召開國務(wù)會(huì)議，決定要查處這個(gè)寫黑信的人的經(jīng)過，揭露并諷刺了國王愚蠢，心胸狹窄，小題大作以及警察局長的蠢舉。
（二）思考探究
1. 同樣都讓皇帝丟了丑，為什么《黑信》中的警察局長被趕下臺(tái)了，而《皇帝的新裝》里的大臣們卻沒有?關(guān)鍵是他們的行動(dòng)與皇帝是否一致，是否迎合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益。詳見練習(xí)一解答。
2. 《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同的寫法有什么特點(diǎn)?
安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點(diǎn)。而哈謝克寫的是小說，這樣寫顯得更為真實(shí)、可信，同時(shí)作者作為民族意識(shí)非常強(qiáng)烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。詳見練習(xí)二解答。
（三）寫作特點(diǎn)
這篇文章最大的語言特點(diǎn)是成功地運(yùn)用了夸張的寫作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十來遍，早已能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：‘這個(gè)壞蛋連名字也沒留’”“他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”這些語句夸張地寫出了國王氣糊涂了的神態(tài)。
（三）課后練習(xí)解答
第一題 《皇帝的新裝》中大臣們能夠迎合皇帝，而《黑信》中的警察局長自作聰明，將皇帝不愿讓更多人知道的事，告知天下，得到罷官的下場(chǎng)。
第二題 相比較而言，《皇帝的新裝》采用虛指方式，批判面更廣，《黑信》采用特指方式寫作，更大膽，更使作品真實(shí)可信，具有典型性。
《我若為王》
（一）文章主旨
本文通過想象和聯(lián)想自己“為王”后的種種情形的描述，有力地嘲諷和鞭撻了獨(dú)裁專制和奴性的丑惡，表達(dá)了對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的，沒有奴性的，真正民主、平等的社會(huì)的渴望，同時(shí)啟示人們覺醒起來，推翻一個(gè)舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。
（二）文章思路
這篇文章可分為三個(gè)部分，第一部分為第一自然段，由一影片名引出“我若為王”的話題，以引起讀者的閱讀興趣；第二部分為第二自然段至第六自然段，充分展開豐富的想象和聯(lián)想，具體描述“為王”后的種種情形，以引起讀者對(duì)獨(dú)裁專制和奴性的厭惡與憎恨；第三部分為最后兩自然段，表達(dá)對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的沒有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，啟示人們覺醒起來，為創(chuàng)造一個(gè)嶄新的社會(huì)而奮斗。再次品味文章的語言，找出文章中的關(guān)鍵的語句，以加深對(duì)文章的理解。
（三）寫作特點(diǎn)
《我若為王》雖然是用一種奇特的手法寫出的雜文，但理解起來難度并不算大。閱讀此文，首先要聯(lián)系文章的時(shí)代背景。我們知道，雜文是時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)丑惡的社會(huì)現(xiàn)象，它是匕首，是投槍，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。聯(lián)系時(shí)代背景也就是了解作者寫作的針對(duì)性，即匕首、投槍的戰(zhàn)斗對(duì)象。
（四）課后練習(xí)解答
第一題
第1小題，把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準(zhǔn)一個(gè)奴種留在人間”，這自然“反而正是明君”。
第2小題是對(duì)大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀，即自然不是作者真要?dú)⑷?，而是表達(dá)了對(duì)封建王權(quán)思想，尤其是對(duì)與之緊密相連的奴性主義、奴性思想的極度痛恨。
第3小題又是大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀。這樣的極端用語，應(yīng)該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權(quán)思想的痛快淋漓的感覺。
第二題
《皇帝的新裝》主要是夸張地表現(xiàn)出自欺欺人的人性弱點(diǎn)的滑稽可笑以及夸張地表現(xiàn)出封建統(tǒng)治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關(guān)的細(xì)節(jié)讀來生動(dòng)有趣；設(shè)計(jì)出的那個(gè)使人陷入自相矛盾的惡性循環(huán)怪圈的巧妙前提（即騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”），即暴露人性弱點(diǎn)的這個(gè)智慧設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)有趣。
《黑信》主要是故事情節(jié)，這個(gè)荒誕喜劇十分有趣；夸張地表現(xiàn)出國王這個(gè)“世界上最傻的傻瓜”，特別是讀了五十遍才知為匿名信，氣得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的內(nèi)容公之于眾，這種喜劇性的諷刺筆調(diào)讀來生動(dòng)有趣；描述警察局長可笑的“躊躇滿志”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺(tái)大吉”，十分有趣。
《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，其重點(diǎn)又在三處：一就是全篇這種“假定又假定”的假定性的筆法。其實(shí)是對(duì)封建王權(quán)思想和奴性思想，對(duì)社會(huì)劣根的辛辣諷刺。二就是最后三段連續(xù)的大轉(zhuǎn)折，富有深刻的哲理，內(nèi)涵極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現(xiàn)的嬉笑怒罵皆成文的風(fēng)趣。此外，全文中的反復(fù)、排比、因果相承等獨(dú)特表達(dá)也加強(qiáng)了荒謬感、可笑感，使文中的諷刺處處讀來趣味盎然。
《童區(qū)寄傳》
（一）文章主旨
本文記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄遇劫后，善于抓住時(shí)機(jī)，利用賊人的矛盾心理，殺盜自救，表現(xiàn)了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，同時(shí)，也反映了唐代社會(huì)黑暗腐敗的現(xiàn)象。
（二）文章思路
全文可分三部分
第一部分（第一段），記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜綁架后，設(shè)法麻痹賊人，利用時(shí)機(jī)殺死第一個(gè)強(qiáng)盜。
第二部分（第二段），記敘區(qū)寄逃跑途中遇上另一個(gè)賊人，他掌握賊人貪婪的心理，機(jī)敏地應(yīng)付，終于設(shè)法殺死第二個(gè)強(qiáng)盜。
第三部分（第三段），寫刺史對(duì)這件事情的處理和當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)盜對(duì)區(qū)寄的看法。
（三）寫作特點(diǎn)
本文表現(xiàn)區(qū)寄這個(gè)人物，有正面描寫，也有側(cè)面描寫。第一、二段寫區(qū)寄被綁架和殺賊自救的經(jīng)過，是正面描寫。通過區(qū)寄在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)的具體活動(dòng)，靈活巧妙的偽裝，機(jī)敏對(duì)答的謊言，善于利用條件解救自己的方法，表現(xiàn)出了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。第三段是側(cè)面描寫。通過對(duì)官府和強(qiáng)盜兩種不同的人對(duì)區(qū)寄殺賊一事的反應(yīng)和議論，來進(jìn)一步突出這個(gè)少年英雄的形象。
（四）課后練習(xí)解答
第一題
區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對(duì)二豪賊，這些都是他的劣勢(shì)。區(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點(diǎn)，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點(diǎn)主要是：①對(duì)小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對(duì)飲酒，醉”。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機(jī)會(huì)。②利用了賊人趨利的弱點(diǎn)。區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動(dòng)強(qiáng)盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。
第二題
區(qū)寄在自救過程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的品質(zhì)。第一是膽略，沉著鎮(zhèn)定。賊人對(duì)他的最大疏忽也在這里。區(qū)寄的機(jī)智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵周旋，才能瞅準(zhǔn)逃脫的機(jī)會(huì)。第二是智勇雙全。首先是機(jī)智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動(dòng)賊人，殺賊，哭叫報(bào)官等等，都是很有心計(jì)的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計(jì)都是一般孩子難以達(dá)到的。所以，結(jié)尾對(duì)其膽略智勇用了一個(gè)側(cè)面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。
第三題
第1小題①者：……的。②者：……的人。如②句的有“鄉(xiāng)之行劫縛者”。
第2小題①第一個(gè)“之”：往，到；第二個(gè)“之”：他（指區(qū)寄）。②之：往。譯為“他”的還有“賊易之”，“因取刃殺之”，“孰若賣之”等等。“燒絕之”的“之”也是代詞，但譯為“它”，指繩索。該文中的“之”還有譯為“的”的，如“鄉(xiāng)之行劫縛者”的“之”。
第四題
“與其殺是僮”與“是兒少秦武陽二歲”中的“是”意義相同，皆為指示代詞，可譯為“這”“這個(gè)”。在兩句中都是組成“是僮”“是兒”的主謂結(jié)構(gòu)或復(fù)指結(jié)構(gòu)的名詞詞組，但前句“是僮”作“殺”的賓語，后句作全句的主語?！笆恰弊鳛椤斑@”“這個(gè)”意，在古漢語中為“是”的主要意義，如《李寄》中的“自是東冶無復(fù)妖邪之物”，在現(xiàn)代漢語中還存在，如“由是可知”，“是日天氣晴朗”?！耙?yàn)槲沂峭酰撬麄兊闹髯印敝械摹笆恰睘橄翟~，起聯(lián)系主、謂語的作用，為現(xiàn)代漢語最常見的用法。
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
一、根據(jù)拼音寫出漢字。
cì（ ）給 御pìn（ ） 頭xián（ ）
jué（ ）士 xūn（ ）章
二、說說下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。
1. 忽然晴天霹靂似地有一封信飄落到他的膝上。
晴天霹靂：
2. 弗里德里赫國王龍顏大怒。
龍顏：
3. 為江山社稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可。
江山社稷：
4. 雖然實(shí)際上他們都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出什么岔子。
丈二金剛摸不著頭腦：
三、下列句子中加點(diǎn)數(shù)詞意義不同的一項(xiàng)是（ ）
A. 一封信飄落在他膝上。
B. 那些字句念了五十來遍。
C. 這個(gè)稱號(hào)在全國范圍內(nèi)只屬于孤家一人。
D. 在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天。
四、解釋下列加點(diǎn)的字。
1. 布囊其口
2. 之虛所
3. 恐栗，為兒恒狀
4. 賊易之
5. 孰若吾得專焉
6. 因大號(hào)
7. 虛吏白州
8. 幼愿耳
五、翻譯下列句子。
1. 行牧且蕘
2. 力上下，得絕
3. 彼不我恩也
4. 愿以聞?dòng)诠?/p>
5. 刺史顏?zhàn)C奇之
六、《皇帝的新裝》第二段中“這可駭人聽聞了。”此句中的“這”字指代什么？
七、皇帝問對(duì)騙子織的布的評(píng)價(jià)，那兩位誠實(shí)的官員為什么就搶先介紹？
八、閱讀理解。
（一）
賣火柴的小女孩
A天氣冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來。這是一年的最后一天——除夕，一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢？
中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個(gè)銅板。
她走著走著，在一幢樓房的窗前停下了，室內(nèi)的情景吸引住了她。喲，屋里的圣誕樹多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮。
看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭了。哭有什么用呢？小女孩擦干眼淚，繼續(xù)向前走去。
“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”
可是，人們買完節(jié)日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。雪花落在她金黃色的長頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。
小女孩走著走著，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。馬車過去后，她趕緊找鞋。那是媽媽的拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢?？墒?，一只找不到了，另一只又被一個(gè)男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。
天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什么錢去給媽媽買藥呢？
雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯。
小女孩一整天沒吃沒喝，實(shí)在走不動(dòng)了，她在一個(gè)墻角里坐下來。她用小手搓著又紅又腫的小腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在火爐旁，那里面火燒得多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。
她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，蹣跚地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來。就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。
小女孩舍不得擦火柴了，可她凍得渾身直抖。她又擦了一根，哧！一朵光明的火焰花開了出來。嘩！多么美麗的圣誕樹呀，這是她見過的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡，那上面畫有各種各樣的美麗圖畫。樹上還點(diǎn)著幾千支蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好。小姑娘把手伸過去，唉，火柴又熄滅了，周圍又是一片漆黑。
小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片燭光升了起來，變成了一顆顆明亮的星星。有一顆星星落下來了，在天上劃出一條長長的火絲。所有的星星也跟著落下來了，就像彩虹一樣從天上一直掛到地上。
小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通亮，奶奶在火光中出現(xiàn)了。奶奶朝著她微笑著，那么溫柔，那么慈祥。
“奶奶——”小女孩激動(dòng)得熱淚盈眶，撲進(jìn)了奶奶的懷抱。
“奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙桑抑?，火柴一熄滅，你就?huì)不見了！”小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮，因?yàn)樗浅Ｏ氚涯棠塘粝聛怼＿@些火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光芒，照得比白天還要亮。奶奶從來也沒有像現(xiàn)在這樣美麗和高大。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。
她們兩人在光明和快樂中飛起來了。她們?cè)斤w越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓的天堂里去，和上帝在一起。
火柴熄滅了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地閉上了眼睛。
新年早晨，雪停了，風(fēng)小了，太陽升起來了，照得大地金燦燦的。大人們來到街上，大家祝賀著新年快樂。小孩們著新衣，愉快地打著雪仗。
這時(shí)，人們看到了一個(gè)小女孩凍死在墻角，B她臉上放著光彩，嘴邊露著微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴。
C“她使自己暖和一下?！比藗冋f。誰也不知道，她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)是多么光榮的和祖母在一起，走到新的幸福中去。
1. 注音：蹣跚（ ）（ ）
2. 劃線句A屬于 描寫，其表達(dá)效果是 。
3. 第（9）段的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
4. 如果把劃線句B去掉，表達(dá)效果有什么不同？
5. 說說把小女孩的悲劇安排在除夕夜的表達(dá)效果。
6. 小女孩第一次劃著火柴，“看”到了 ，最終看到的是 ；第二次劃著火柴，“看”到了 ，最終看到的是 ；第三次劃著火柴 ，“看”到了 ，最終看到的是 ；第四次劃著火柴，“看”到了 這樣寫的目的是 。
7. 談?wù)勀銓?duì)最后一段劃線句子C的理解。
（二）
王著教帝學(xué)書
太宗①朝②，有王著學(xué)右軍③書，深得其法，侍書翰林④。帝聽政之余，留心筆札，數(shù)遣內(nèi)侍持書示著，著每以為未善，太宗益刻意臨學(xué)。又以問著，對(duì)如初?；蛟兤湟?，著曰：“書固佳矣，若遽⑤稱善，恐帝不復(fù)用意?！逼浜?，帝筆法精絕，超越前古，世以為由著之規(guī)益也。
（王辟之《澠水燕談錄》）
【注釋】①太宗：宋太宗趙匡義。②朝：一代君主的統(tǒng)治時(shí)期③右軍：指晉代著名書法家王羲之。④翰林：皇帝的文學(xué)侍從官。⑤遽：匆忙。
1. 下面句中的“其”，與“其后，帝筆法精絕”的“其”意義相同的一項(xiàng)是（ ）
A. 百姓多聞其賢 B. 其如土石何
C. 其人視端容寂，若聽茶聲然 D. 其一犬坐于前
2. 依據(jù)加點(diǎn)詞語在句中的意義，寫出一個(gè)成語。
太宗益刻意臨學(xué) ___________________
3. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
又以問著，對(duì)如初。
4. 你認(rèn)為王著是一個(gè)怎樣的人？
【試題答案】
一、賜 聘 銜 爵 勛
二、晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。龍顏：指皇帝的神態(tài)。江山社稷：指國家。丈二金剛摸不著頭腦：指不明白出了什么事。
三、B
四、1. 捂 2. 集市 3. 發(fā)抖 4. 輕視
5. 獨(dú)占 6. 哭叫 7. 告訴 8. 老實(shí)
五、1. 一邊放牧，一面打柴
2. 用力上下磨，繩被磨斷了
3. 他不以恩德待我
4. 希望把這件事報(bào)告官府
5. 刺史顏?zhàn)C認(rèn)為他是一個(gè)神奇的孩子
六、“這”指皇帝看不見織布機(jī)上的布料這件事。
七、兩位誠實(shí)的官員搶先介紹是為了表明他們可以看見布料，是聰明的、稱職的。
八、（一）
1. pán shān
2. 景物渲染了凄涼冷清的氣氛，為小女孩的悲慘結(jié)局埋下伏筆。
3. 為下文做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
4. 本句是對(duì)小女孩的外貌及神態(tài)描寫，反襯出現(xiàn)實(shí)生活中的小女孩的痛苦、悲哀之深重，去掉便沒有這個(gè)表達(dá)效果。
5. 除夕夜是家人團(tuán)聚的幸福時(shí)刻，把小女孩的悲劇安排在這一時(shí)刻，更能襯托悲涼的氣氛。
6. 溫暖的火爐 燒過的火柴 美味的烤鵝 又厚又冷的墻 美麗的圣誕樹 天上的星星 慈祥的老祖母 強(qiáng)烈的對(duì)比出理想和現(xiàn)實(shí)的巨大差距。
7. 小女孩的悲劇的根源是人們的冷漠，社會(huì)的無情。
（二）
1. C
2. 更加；精益求精。
3. （太宗）又讓人拿著（新寫的字）去問王著，王著的回答依然像開初一樣。
4. 要求嚴(yán)格，循循善教。（能緊扣內(nèi)容答出其特點(diǎn)即可）。
5、《皇帝的新裝》《古代英雄的石像》教案及練習(xí)
1. 學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文
2. 學(xué)習(xí)《古代英雄的石像》一文
二. 重點(diǎn)：
1. 了解有關(guān)作家作品、文學(xué)常識(shí)。
2. 了解童話的文體特點(diǎn)，把握本文的情節(jié)和主題。
三. 基礎(chǔ)知識(shí)：
1. 讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音：
xuàn chèn jī bì hài
炫耀 稱職 滑稽 陛下 駭人聽聞
xián qīn chāi hè cì
頭銜 欽差大臣 隨聲附和 賞賜
yù pìn jué xūn chóng jū
御聘 爵士 勛章 崇拜 鞠躬
piǎo xiè zhuó
瞟 不屑 著實(shí)
2. 解釋詞語：
炫耀：顯示，夸耀。
不可救藥：病勢(shì)嚴(yán)重，無法醫(yī)治，常比喻壞到極點(diǎn)，無法挽救。藥：用藥物治療。
呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）。
滑稽：（言語，行動(dòng)）引人發(fā)笑。
陛下：對(duì)君主的尊稱。陛，宮殿的臺(tái)階。
駭人聽聞：使人聽了震驚。駭：震驚。
隨聲附和：別人說什么，也跟著說什么，沒有主見。
御聘：皇帝請(qǐng)的（人）。御，指皇帝。
精致：精巧細(xì)致。
無雙：沒有第二個(gè)（能夠相比）
荒唐：（思想，言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。
崇拜：尊敬，欽佩。
瞟：斜著眼睛看。
不屑：輕視，認(rèn)為不值得。
3. 認(rèn)識(shí)幾個(gè)多音字：
稱 的 系
鋪 模
4. 區(qū)分幾個(gè)形近字：
四. 文學(xué)常識(shí)：
1. 關(guān)于作家、作品：
作者安徒生，丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。童年生活窮苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫168篇。包括《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等，《皇帝的新裝》寫于1837年，是他最著名的童話之一。
早在《皇帝的新裝》發(fā)表之前，丹麥就因戰(zhàn)敗成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2. 《古代英雄的石像》作者葉圣陶，現(xiàn)代著名作家，教育家。名紹鈞，字圣陶，我國最早的童話作家，作品《稻草人》、《古代英雄的石像》，收在《葉圣陶集》里。
3. 關(guān)于童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?
五. 線索與結(jié)構(gòu)：
全文以新裝為線索，以皇帝為中心人物，以時(shí)間為順序展開情節(jié)，刻畫人物。
皇帝的新裝
六. 閱讀下邊幾段描寫皇帝的愛好、心理和語言的句子，回答問題。
通過對(duì)這幾句話的理解，了解作者對(duì)皇帝形象的刻畫。
1. 他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?
（第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸張，這個(gè)夸張有什么表達(dá)效果？）
強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”，說明皇帝什么也不喜歡，什么都不關(guān)心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。
2. “我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。
（皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”？）
聯(lián)系開頭那句話的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。
3. “這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
（皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？）
一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。
4. 不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
（皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？）
他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
七.
《古代英雄的石像》
開端：石像雕成 為下文做鋪墊
發(fā)展：石像驕傲 石像驕傲、狂妄、忘恩負(fù)義
對(duì)話表現(xiàn)
高潮：石像倒坍 小石塊不滿、追求平等、真實(shí)
結(jié)局：鋪成石路 揭示中心：說明人們只有平等地結(jié)合在一起，團(tuán)結(jié)一道做實(shí)事，生命才有意義。
八. 下邊這幾句話寫得很好，聯(lián)系上下文，說說好在哪里。
1. 石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，面目應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。
這句話寫雕刻家想象石像應(yīng)該是什么樣子，從整個(gè)姿態(tài)想到面目表情，想到一個(gè)手指頭甚至一根頭發(fā)，突出了思考的周密、細(xì)致，強(qiáng)調(diào)了他對(duì)這個(gè)雕刻的認(rèn)真和重視。
2. 他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。他這話是向墊在他下面的伙伴大大小小的石塊說的。驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。
先說兩個(gè)“不是”，然后強(qiáng)調(diào)“是”，突出了被雕刻成石像的石塊在朋友面前驕傲自大、不可一世的心理。最后一句則把這種心理推而廣之，諷刺了人世間的這種陋習(xí)。
3. 驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。
這個(gè)比喻十分新穎，說明大石塊經(jīng)過一段時(shí)間以后再度驕傲起來。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
1. 帶點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
（1）滑稽（jī） 陛下（bì） 庇護(hù)（bì） 混沌（dùn）
（2）頭銜（xián） 附和（hè） 煙囪（cōng） 骨髓（suǐ）
（3）欽差（qīn） 妒忌（dù） 懦弱（nuò） 巍峨（wēi）
（4）御聘（yù） 賞賜（cì） 雕像（diāo） 炫耀（xuán）
2. 根據(jù)拼音填字
明xī（ ） gōng（ ）敬 yāo（ ）喝 jīn（ ）骨
3. 選出帶點(diǎn)字的正確解釋
（1）不可救藥（ ）
A. 藥品 B. 用藥治療 C. 治療
（2）欽差大臣（ ）
A. 恭敬 B. 欽佩 C. 有關(guān)皇帝的
（3）隨聲附和（ ）
A. 依附 B. 應(yīng)和 C. 一起
（4）駭人聽聞（ ）
A. 震驚 B. 奇怪 C. 害怕
4. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，在下面畫“√”。
（1）全城的人都聽說這織品有一種多么（神秘 神奇 奇妙）的力量，所以大家也都（渴望 盼望 期望）借這個(gè)機(jī)會(huì)（檢驗(yàn) 測(cè)驗(yàn) 測(cè)試）一下：……
（2）驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就（長 探 鉆）出一絲絲的嫩芽。上面那石頭故意讓語聲（柔和 溫和 溫柔）一些，用（商量 商議 商討）的口氣說：“……”
5. 選出詞語感情色彩相同的一項(xiàng)（ ）
（1）炫耀 發(fā)動(dòng) 吸引 袒護(hù) 飽經(jīng)風(fēng)霜
（2）偉岸 狹隘 寬敞 笑容 花枝招展
（3）靈巧 美觀 勇敢 杰出 能工巧匠
（4）鎮(zhèn)定 夸張 卑鄙 冷漠 駭人聽聞
6. 寫出下列句子的修辭方法。
（1）這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣。（ ）
（2）難道我是愚蠢的嗎？（ ）
（3）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（ ）
7. 判斷正誤
（1）《皇帝的新裝》以皇帝愛新裝為線索，以皇帝為中心人物展開故事情節(jié)。（ ）
（2）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這句話在文中起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵作用。（ ）
（3）文中寫皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景，展現(xiàn)了整個(gè)宮廷的愚蠢和虛偽。（ ）
（4）故事的結(jié)局是讓一個(gè)小孩子說出真話，是要說明小孩子比大人要聰明，能夠看出事情真相。（ ）
8. 閱讀語段，回答問題
“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必xū把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一fù更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
（1）根據(jù)文中的音節(jié)填字。
xū fù
（2）這一段是事情的（ ）
① 高潮和結(jié)局 ② 經(jīng)過和高潮
③ 結(jié)局和尾聲 ④ 發(fā)生和發(fā)展
（3）“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的”，那他為什么還要擺出“更驕傲的神氣”？理解正確的是（ ）。
① 說明他精神實(shí)在是空虛，借此滿足他的虛榮心。
② 說明他傲慢到了極點(diǎn)，目空一切。
③ 他是為了掩飾內(nèi)心的恐慌，說明他的愚蠢與虛偽。
（4）這篇童話的中心思想是（ ）。
① 指出了騙子的卑劣行徑，他們利用人們的信任騙取他人的財(cái)物。
② 諷刺了皇帝圖漂亮，求虛榮，反而被騙得赤裸裸地出丑。
③ 揭露了封建統(tǒng)治者貪婪、愚蠢、昏庸、腐朽的本質(zhì)，歌頌了兒童的天真無邪。
④ 說明了只有無私欲、無邪念的人才會(huì)說真話，諷刺了那些自欺欺人的人們，剝下了他們虛偽的面紗。
【試題答案】
1.（4） 2. 晰；恭；吆；筋
3.（1）B （2）C （3）B （4）A
4.（1）神奇；測(cè)驗(yàn) （2）鉆；柔和；商量
5.（3）
6.（1）比喻 （2）反問 （3）夸張
7.（1）√ （2）√ （3）√ （4）×
8.（1）須；副 （2）① （3）③ （4）③
6、《皇帝的新裝》教案
教學(xué)背景
在兩個(gè)月前的主題培訓(xùn)中，當(dāng)我聽了《如何進(jìn)行文本解讀》講座時(shí)在聯(lián)系自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，更加確認(rèn)舊教材中教參對(duì)文學(xué)作品的解讀往往存在濃厚的政治性，強(qiáng)烈的功利性，如愛國主義情感，社會(huì)主義制度的優(yōu)越，領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范，黑社會(huì)人民的辛苦有時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)地強(qiáng)加在文本的解讀上，導(dǎo)致教師對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)趨向單一化、現(xiàn)成化、概念化、也體現(xiàn)出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上呆板化、標(biāo)準(zhǔn)化、甚至強(qiáng)制化。這無疑是忽略了學(xué)生的個(gè)性解讀，強(qiáng)奸了學(xué)生的閱讀心理，禁錮了學(xué)生的思維，這些弊端讓我重新審視閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，更加重視尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，面對(duì)新舊教材都被選入的課文更加重視教學(xué)的設(shè)計(jì)，以新的理念去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。于是，當(dāng)我再次接觸熟悉的《皇帝的新裝》時(shí)，我以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)為教學(xué)理念，以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法，以在關(guān)鍵時(shí)刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段，以“揚(yáng)起學(xué)生思維的帆”為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)這課堂。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境激起興趣
課堂一開始，我用聊天的方式來接近學(xué)生，問“你們小時(shí)侯讀過或聽過或看過那些童話，能給大家說說嗎？”話音剛落，以有半數(shù)同學(xué)舉手，他們各自講了自己接觸的童話，似乎表現(xiàn)出很大的興趣，教師順勢(shì)導(dǎo)入：那好，今天讓我們學(xué)習(xí)外國的童話大師——安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》．正是在這樣輕松的環(huán)境中，對(duì)自己感興趣的作品引誘下，學(xué)生認(rèn)真全身心地投入學(xué)習(xí)．于是教師再一次利用學(xué)生自己搜集童話及一些知名作家的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)，讓安徒生出現(xiàn)在屏幕上，由學(xué)生自己介紹安徒生的有關(guān)資料，學(xué)生講得很好介紹得很全面，這些都是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)下的成效．
二、搭建學(xué)生向上的攀登的支架
當(dāng)學(xué)生介紹完后進(jìn)入整體感知的環(huán)節(jié)，這時(shí)老教師提出“這篇童話主要內(nèi)容是什么？”問題，讓學(xué)生用默讀瀏覽的方法去搜集、篩選課文信息，結(jié)果有一兩位學(xué)生概括。
生1：本文記敘了一位愛新裝的皇帝受到了兩位騙子的欺騙，穿上了并未存在的所謂神奇的新衣去參加游行大典，結(jié)果出盡洋相的故事。
生2：兩個(gè)騙子抓住皇帝的弱點(diǎn)，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財(cái)寶換來一條實(shí)際上不存在的新裝參加游行大典的故事。
學(xué)生紛紛從文本上找到了老大臣、官員、騎士、老百姓等，有了這個(gè)臺(tái)階，我便設(shè)計(jì)了一道極具開放性、答案多元化、注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐的問題：在這群被騙的人中，你對(duì)誰最感興趣，找出你認(rèn)為最能吸引你的情節(jié)，讀一讀，想一想，說一說他在你心目中是怎樣的人？問題一拋出，學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己現(xiàn)有的誰知和經(jīng)驗(yàn)，挖掘出潛在的才能，借助教師這一“支架”，思維積極地向上攀升，真可謂是“一石激起千層浪”，于是有了下面精彩的一幕：
生1：我對(duì)文中的老大臣感興趣，他是皇帝心目中最誠實(shí)，有理智的，最稱職的?？伤床灰姴剂蠀s謊稱這布料“美極了，真是美極了！”，而且他的表情動(dòng)作都很滑稽可笑，他把眼睛睜得特別大，可什么也沒看見，后來他干脆越睜越大，仍然看不見。從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認(rèn)為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。
師：你的話真是一針見血，既指出了老大臣的缺點(diǎn)也批評(píng)了皇帝，真是一箭雙雕??！還有誰補(bǔ)充的。
生2：我同意他的看法，但我要補(bǔ)充一點(diǎn)，有一處情節(jié)很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。
師：你讀得很仔細(xì)，這處確實(shí)很吸引人。
生3：老師，我覺得關(guān)于老大臣的情節(jié)都相當(dāng)精彩，我想用朗讀來表示對(duì)文章的喜歡。（學(xué)生這時(shí)響起掌聲，表示對(duì)這位女學(xué)生的支持。她讀得很投入，很有感情，她是我們班朗讀水平最好的一位）
生4：其實(shí)，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了墻也知道轉(zhuǎn)回身，可皇帝卻要一頭硬撞進(jìn)去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣云游行，當(dāng)孩子說他沒穿衣服，他還將游行進(jìn)行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸胺臟的靈魂。（話音剛落，學(xué)生就自動(dòng)鼓掌，確實(shí)，連我也沒想到他會(huì)用瞎子撞了墻也知道轉(zhuǎn)回身來貶低皇帝，后一句中的兩個(gè)“赤裸裸”分析得很深刻。這時(shí)我實(shí)話實(shí)說表揚(yáng)了她）
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。
此后又有幾個(gè)學(xué)生對(duì)皇帝進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的抓住第一小節(jié)說他不稱職，魚肉百姓，有的說他自欺欺人，愚蠢，有的抓住最后他發(fā)抖來評(píng)論他有些膽怯。對(duì)皇帝感興趣的人是最多的，還有的學(xué)生說自己對(duì)另外一位官員感興趣，評(píng)論他不自信，愚蠢，自欺欺人，其中又掀起點(diǎn)評(píng)精彩的高潮的是對(duì)隨員大臣的點(diǎn)評(píng)。
生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內(nèi)臣矯飾的動(dòng)作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛奉承的虛偽人?。ㄟ@個(gè)學(xué)生講話時(shí)，罵這些大臣們罵得淋漓痛快，氣勢(shì)很猛，有點(diǎn)痛心疾首的模樣，學(xué)生們被感染了）
師：你罵得很好，罵出了同學(xué)們的心聲?？蔀槭裁葱『⒆記]有成為被騙一員，反而說出了實(shí)話？
對(duì)這一問，同學(xué)們意見相當(dāng)一致，都你一言我一語地說小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。我當(dāng)時(shí)相當(dāng)滿意欣慰地笑了，笑得不是因?yàn)樗麄兊拇鸢笜?biāo)準(zhǔn)，而是他們完全用自己已有的知識(shí)讀懂了文本，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)，讀出了文章的精髓與自己的見解。
三、在關(guān)鍵時(shí)刻向?qū)W生拋錨，學(xué)生揚(yáng)起思維之帆
在熟讀文本的基礎(chǔ)上，在關(guān)鍵時(shí)刻我向?qū)W生“拋錨”了，我問：“騙子行騙，皇帝，大臣，官員，百姓受騙，孩子勇敢地揭騙，在這樣童話中，你覺得作者想要對(duì)你說什么？”這是關(guān)于主題的分析，是整堂課的高潮，是學(xué)生體驗(yàn)生活的時(shí)刻，于是我要求學(xué)生從自身出發(fā)，覺得作者想借此告訴你們什么。我完全沒有介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生進(jìn)行返樸歸真純天然的解讀，未了學(xué)生的思維被激起了，對(duì)于主題的解讀可謂五花八門可又合情合理：
生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認(rèn)為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內(nèi)臣們說謊，作者想告訴我們當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。
生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統(tǒng)治者應(yīng)該要關(guān)心百姓，做一個(gè)正直合格的統(tǒng)治者。（這是從反面解讀文本）
生3：本文最后讓孩子來說真話，告訴我們做人應(yīng)該要勇敢，無私，要有一顆誠實(shí)的心。（該生是從正反兩面來分析方題的）
生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應(yīng)該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。
。。。。。。
學(xué)生從不同角度有了自己對(duì)文本的理解，最后我肯定每一位學(xué)生的理解，并且告訴學(xué)生童話中蘊(yùn)含著深刻的道理或是讓人們知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，只要我們勇于去思考，認(rèn)真去閱讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的精華。
在這節(jié)課中，我解決了兩個(gè)大問題，最后布置作業(yè)，以“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，將想像與創(chuàng)作暫給學(xué)生當(dāng)作業(yè)，突出了課文要求培養(yǎng)學(xué)生想像的能力的特點(diǎn)，學(xué)生在歡樂的氣氛中下課。
課后反思
我在處理本課教材中，始終堅(jiān)持一個(gè)信念“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，我只有設(shè)計(jì)兩三個(gè)大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且從對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來看更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽愚蠢的一面，而出現(xiàn)了百花齊放的解讀，而且學(xué)生是從不同角度地分析，有的抓住上層人物，有的抓住百姓，有的從正面，有的從反而，有的從正反對(duì)比著來分析主題，形成了百家爭(zhēng)鳴的可喜閱讀效果。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中，也沒有將作者寫本文時(shí)的文化背景讓學(xué)生了解，生怕這些會(huì)左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn)，于是才有了多種見解的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個(gè)構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。
7、《皇帝的新裝》教案
總課題 第六單元奇思妙想 總課時(shí) 2 第1課時(shí)
課題 課型 新授
教學(xué)目標(biāo) 1、感知課文內(nèi)容，了解童話故事情節(jié)
2、體會(huì)文中對(duì)比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)
教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)2、3
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 備課札記
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式
一、導(dǎo)入新課
1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入
2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學(xué)的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、感知課文
1、自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)
2、學(xué)生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑
3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。
4、討論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私） 回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式 備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用
2、分析“對(duì)比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格?；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿?，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。五、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流主備人：徐連書
翔宇教育集團(tuán)課時(shí)設(shè)計(jì)活頁紙
總課題 第六單元奇思妙想 總課時(shí) 2 第2課時(shí)
課題 皇帝的新裝 課型 新授
教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)
2、體悟想象、夸張手法在文中的運(yùn)用
3、深入理解作品的豐富意蘊(yùn)
教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)2、3
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 備課札記
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、學(xué)生分組表演課本劇1、指名上臺(tái)表演2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個(gè)性？）
四、深入研讀課文
1、投影：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品的特點(diǎn)就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。想象是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象?？鋸埦褪菫榱送怀瞿骋皇挛锏奶攸c(diǎn)而運(yùn)用夸大的詞句來形容事物。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時(shí)科學(xué)條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來的。 復(fù)述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇討論、評(píng)價(jià)齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運(yùn)用
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式 備課札記
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的?？鋸埵墙柚S富的想象來完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：A、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細(xì)節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）
五、比較閱讀
1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國王》，對(duì)比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）
2、明確：課文在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。
六、拓展延伸
1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫的結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（材料另附）
2、準(zhǔn)備、列提綱
3、口頭敘述
七、布置作業(yè)
1、書面完成續(xù)寫作業(yè)
2、完成作業(yè)紙上有關(guān)作業(yè) 以小組為單位討論、交流課文中夸張手法的運(yùn)用對(duì)比閱讀思考閱讀材
8、《皇帝的新裝》教案
目的要求
一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
二、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節(jié)的。
四、了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)生活的方法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。
2.體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谕捴械倪\(yùn)用及其表達(dá)作用，了解童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運(yùn)用及表達(dá)作用，學(xué)習(xí)通過對(duì)人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會(huì)《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。
5.學(xué)習(xí)用正確的語調(diào)朗讀課文。
6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。
7.了解作家安徒生的一般情況。
寫作背景
這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
作者簡(jiǎn)介
這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。
段落大意
這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四段。
第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話，使用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
寫作特點(diǎn)
這則童話想象夸張，構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，然而讀者又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性，這是因?yàn)樗姓鎸?shí)的生活基礎(chǔ)：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說：‘皇上在更衣室里?！笨鋸埖交尚Φ牡夭剑蜗蟮乇憩F(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運(yùn)用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。
本文主要的藝術(shù)特色就是通過對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。
作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個(gè)否定句，說他“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢(shì)地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節(jié)夸張，但為何使人細(xì)讀后感到真實(shí)可信？因?yàn)楣适戮哂姓鎸?shí)的基礎(chǔ)：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵；騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
讀《皇帝的新裝》，我們有時(shí)會(huì)忍俊不禁，為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說過，童話通篇運(yùn)用的夸張的方法，對(duì)封建統(tǒng)治者演出的一場(chǎng)鬧劇進(jìn)行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運(yùn)用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運(yùn)用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況，皇帝派了他“誠實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠實(shí)”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊，于是這“誠實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展，這位最高統(tǒng)治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對(duì)著鏡子扭動(dòng)著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會(huì)啞然失笑的。
作業(yè)練習(xí)
一、黑體字的注音全對(duì)的一組是[]。
A.愚蠢ｙú御聘ｙùｐìｎ的確ｄí
B.分外ｆèｎ滑稽ｊī貯蓄ｚｈù
C.陛下ｂì賞賜ｃì顯露ｌòｕ
D.欽差ｃｈ?。榫羰浚辏楱ⅲ飫渍拢保?
二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[]。
A.更加更新更正少不更事
B.相稱對(duì)稱稱職稱心如意
C.和詩應(yīng)和唱和和氣
D.圈地圈定豬圈出圈兒
三、選字填空。
1.①?zèng)Q②絕
A.裂B.妙C.密
D.不能讓人知道
2.①需②須
A.必B.無害怕
C.按分配D.軍物資
3.①祿②碌
A.忙B.功名利
C.庸庸D.高官厚
4.①戴②帶
A.披星月B.不共天
C.攜D.面笑容
四、字形不完全正確的一組詞語是[]。
A.理智陛下辯論作工
B.滑稽呈報(bào)煩悶座位
C.顯耀炫耀娛樂鉆研
D.測(cè)試艱苦反省通訊
五、全是褒義詞的一組是[]。
A.鄙視害怕怯懦駭人聽聞
B.寬敞狹窄偉岸花枝招展
C.美觀勇敢靈巧能工巧匠
D.風(fēng)雅保護(hù)發(fā)動(dòng)久經(jīng)風(fēng)霜
六、全是貶義詞的一組是[]。
A.晶瑩鄭重珍藏清晰精神抖擻
B.頑強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)固頑固一模一樣
C.奸詐卑劣躊躇鼓動(dòng)絮絮叨叨
D.勾結(jié)狡猾炫耀溺愛不可救藥
七、全是中性詞的一組是[]。
A.澄清慈善安適望風(fēng)而逃
B.秀氣蒼穹廣漠置之度外
C.結(jié)果事物修理熙熙攘攘
D.休息徘徊誠實(shí)不能自己
八、選詞填空。
1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（）一下他的新衣服。
A.炫耀B.夸耀C.顯耀D.顯示
2.這些衣服（）得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的。
A.輕軟B.輕盈C.柔軟D.輕柔
3.這布是華麗的?。ǎ┑模o雙的！
A.精致B.精美C.精巧D.精細(xì)
4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場(chǎng)上氣氛時(shí)，開始使用起“混戰(zhàn)”、“白熱化”、“球場(chǎng)上的原子爆破”等等（）的詞語。
A.聳人聽聞B.危言聳聽
C.駭人聽聞D.震撼人心
九、下面冒號(hào)使用不當(dāng)?shù)氖荹]。
A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)來測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。”
D.這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。
十、知識(shí)填空。
童話是文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的、和來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往，引人入勝。童話又往往采用的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?
十一、閱讀課文第一段，這段可分為幾層，并寫出層意。說說這段運(yùn)用了怎樣的手法？這段在全文中起什么作用？
十二、讀課文第五段，想想這段是什么描寫？寫出了皇帝怎樣的精神狀態(tài)和性格特點(diǎn)？
十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什么？寫其中一次不行嗎？
十四、說說為什么小孩子能說真話呢？
答案：
一、B二、B
三、1.A①B②C②D①2.A②B②C①D①3.A②B①C②②D①4.A①B①C②D②
四、A五、C六、D七、C
八、1.C2.D3.A4.A
九、C
十、兒童，想象、幻想、夸張，離奇曲折，擬人
十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費(fèi)用極大。第二層“他既不關(guān)心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數(shù)多。這段用夸張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以說是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝，皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人，以至最后演了一出皇帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇做了準(zhǔn)備。
十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)。
十三、反復(fù)的寫，更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為，反復(fù)的寫，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。
十四、因?yàn)樾『⒆記]有心理負(fù)擔(dān)，他既沒有什么可失去的，也不知道什么是顧慮，所以敢于大膽講真話。
9、《皇帝的新裝》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。
2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
3.體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí)
和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉情節(jié)，把握形象，體會(huì)角色的社會(huì)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解童話這一文學(xué)體裁。
導(dǎo)學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
板書課題。
常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個(gè)故事。
二．簡(jiǎn)介作家作品：
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚(yáng)說：“丹麥出了一個(gè)安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。）
三．學(xué)習(xí)新課：
1．（請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對(duì)老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。
情節(jié)線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。
2．請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡(jiǎn)要明白。
3．你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動(dòng)？
（舉例說明并說說）
為什么？（人物的心理、語言、動(dòng)作描寫鮮明生動(dòng)、逼真?zhèn)魃?，活靈活現(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)）
下面我們就來欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。
看新裝（分角色朗讀）
穿、展新裝（課本劇表演）略
4．思考討論：
○1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）
○2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥唬蚺抡衼須⑸碇?。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了。
○3全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結(jié)明確：
起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結(jié)束，一群騙子！老百姓起初也不敢說真話，最后是——
誰說的？為什么要由一個(gè)小孩的口來說出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說出來的，安徒生作了改動(dòng)）
（因?yàn)樗煺婕儩?，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對(duì)其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。
○4說了這么多，誰能說說什么叫童話？
（童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
○5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺??！
有同學(xué)可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結(jié)合課后練習(xí)二）（可順勢(shì)講一下“愛新裝”的作用——引子
昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭(zhēng)論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會(huì)從茶壺里冒出來了。”他的這篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當(dāng)時(shí)的丹麥，人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的事實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。）
其他時(shí)代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時(shí)候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）
你說過假話嗎？（知錯(cuò)就改即可）在我們的生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì)怎么做？
（我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中的那個(gè)小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！希望屬于你！
總結(jié)：我們今天聽了一個(gè)童話故事，認(rèn)識(shí)了一些人，懂得了一定的道理，具有了百倍的信心。這是我們共同的收獲！
布置作業(yè)：課下你能學(xué)有所得嗎？
1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。
2．給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。