《《金色花》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《金色花》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)
《金色花》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
幻燈出示金色花圖片和詞語(yǔ)“媽媽”，然后說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽(yáng)光，花朵在陽(yáng)光的照耀下?tīng)N爛地開(kāi)放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。
師：同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)──《金色花》。
二、讀
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
幻燈出示：寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁(yè)上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上，請(qǐng)求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開(kāi)放花瓣，看著媽媽工作。
師：歸納起來(lái)共講了三種情況。板書如下：
悄悄開(kāi)放，散發(fā)香氣
嬉戲投影在書頁(yè)上，伴媽媽讀書
傍晚在牛棚現(xiàn)身，請(qǐng)媽媽講故事
三、品
師：下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)?；脽舫鍪疽螅?/p>
分組討論：你認(rèn)為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來(lái)在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫得好，它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。
師：你怎么體會(huì)出來(lái)的？
生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。
師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅，看一下有什么感覺(jué)。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過(guò)。
師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情？
生：對(duì)母親的愛(ài)。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生讀。
師：這位同學(xué)讀得很好。
生：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽?！边@里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛(ài)、無(wú)私。
師：他為什么不告訴媽媽？
生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。
生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁(yè)上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽的依戀，充滿童趣。
師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。
生讀。
……
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛(ài)子，子愛(ài)母，母子非常融洽親密。
師：同學(xué)們的體會(huì)都非常深刻。板書：
對(duì)母親深深的愛(ài)融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
生：同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我調(diào)皮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧。”“好！”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來(lái)，媽媽指著我的小鼻子說(shuō)：“你呀，調(diào)都跑到北京去了。”說(shuō)著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了?！?/p>
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
（生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌）
生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀?；氐郊?，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過(guò)去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調(diào)，說(shuō)：“你猜猜我是誰(shuí)？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后開(kāi)心地笑了。”
六、活動(dòng)：請(qǐng)你露一手
出示要求：借助一種具體的形象──金色花──來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種方法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
生：假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛(ài)心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽(yáng)
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
（師生同時(shí)熱烈地鼓掌）
師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩(shī)篇，多么純真的感情??！
……
七、小結(jié)
今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎?ài)與父愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
2、《金色花》課堂實(shí)錄
《金色花》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
幻燈出示金色花圖片和詞語(yǔ)“媽媽”，然后說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽(yáng)光，花朵在陽(yáng)光的照耀下?tīng)N爛地開(kāi)放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。
師：同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)──《金色花》。
二、讀
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
幻燈出示：寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁(yè)上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上，請(qǐng)求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開(kāi)放花瓣，看著媽媽工作。
師：歸納起來(lái)共講了三種情況。板書如下：
悄悄開(kāi)放，散發(fā)香氣
嬉戲投影在書頁(yè)上，伴媽媽讀書
傍晚在牛棚現(xiàn)身，請(qǐng)媽媽講故事
三、品
師：下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)。幻燈出示要求：
分組討論：你認(rèn)為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來(lái)在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫得好，它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。
師：你怎么體會(huì)出來(lái)的？
生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。
師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅，看一下有什么感覺(jué)。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過(guò)。
師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情？
生：對(duì)母親的愛(ài)。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生讀。
師：這位同學(xué)讀得很好。
生：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽?！边@里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛(ài)、無(wú)私。
師：他為什么不告訴媽媽？
生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。
生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁(yè)上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽的依戀，充滿童趣。
師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。
生讀。
……
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛(ài)子，子愛(ài)母，母子非常融洽親密。
師：同學(xué)們的體會(huì)都非常深刻。板書：
對(duì)母親深深的愛(ài)融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
生：同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我調(diào)皮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧?！薄昂?！”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來(lái)，媽媽指著我的小鼻子說(shuō)：“你呀，調(diào)都跑到北京去了?！闭f(shuō)著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了。”
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
（生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌）
生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀?；氐郊?，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過(guò)去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調(diào)，說(shuō)：“你猜猜我是誰(shuí)？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后開(kāi)心地笑了?！?/p>
六、活動(dòng)：請(qǐng)你露一手
出示要求：借助一種具體的形象──金色花──來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種方法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
生：假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛(ài)心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽(yáng)
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
（師生同時(shí)熱烈地鼓掌）
師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩(shī)篇，多么純真的感情?。?/p>
……
七、小結(jié)
今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎?ài)與父愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
3、《金色花》課堂實(shí)錄
師：我們今天將一起結(jié)識(shí)一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。
師：首先讓我們一起來(lái)交流一下我們課前準(zhǔn)備的有關(guān)泰戈?duì)柕牟牧习伞＃ㄍ队俺鍪荆┩瑢W(xué)們自己輕聲地讀讀看。
（生默讀，教師叫一位同學(xué)讀。）
生：羅賓德拉納德·泰戈?duì)枺ǎ保福叮薄保梗矗保┦怯《戎脑?shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家，１８６１年５月７日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市，泰戈?duì)柖嗖哦嗨?，一生?chuàng)作了５０多部詩(shī)集，１２部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，１００多篇短篇小說(shuō)，２０多個(gè)劇本，１５００多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。１９１３年１１月，泰戈?duì)柕摹都促だ帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
師：你想說(shuō)些什么？
生：泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的朋友，在法西斯侵略中國(guó)是曾做過(guò)很多救助工作。
師：看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過(guò)了。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？
（生自由讀文章）
師：有感覺(jué)了嗎？有感覺(jué)了就請(qǐng)舉手？
生：有感覺(jué)了。（其他同學(xué)笑）
師：那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：詩(shī)中的母親是一個(gè)充滿深深的愛(ài)、是一個(gè)教徒、愛(ài)好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛(ài)的。
師：好。還有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)的？（無(wú)人舉手）看來(lái)這位同學(xué)概括得較為全面了，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩(shī)，感受那份美好的情感。
（學(xué)生大聲朗讀。）
師：哪位同學(xué)能來(lái)給我們大聲地、有感情地朗讀一下。（停頓）同學(xué)們推薦一位。
（學(xué)生推薦）
生：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你覺(jué)得讀得怎么樣？
生：不好。
師：為什么？
生：我覺(jué)得我在讀的時(shí)候沒(méi)有注意節(jié)奏、停頓。
師：現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來(lái)給我們讀一句嗎？
生：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：這次好多了。但是好象味道還有點(diǎn)不對(duì)。（生笑）還應(yīng)該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩(shī)。
（生齊讀，但效果不好。）
師：味道好象還不對(duì)。（生齊笑）我來(lái)給同學(xué)們讀一下。
（背景音樂(lè)，師朗讀）
（生鼓掌）
師：謝謝。（生笑）評(píng)價(jià)一下我的朗讀。
生１：注意了感情。
生２：突出了問(wèn)句，“孩子，你在哪里?。?rdquo;（有感情的）
生３：讀出了母親、孩子的性格。
師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的都是讀詩(shī)歌應(yīng)注意的地方，下面我們?cè)俅蝸?lái)朗讀。
（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么，你有哪些不理解的地方？
生１：孩子和媽媽分別指什么？
生２：為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事？
生３：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？
生４：通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？
（師板書）
師：還有問(wèn)題嗎？（停頓）其實(shí)同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一些新的問(wèn)題的。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，孩子和母親分別指什么？
生１：孩子指泰戈?duì)枺赣H指他的母親。
生２：我覺(jué)得除了這個(gè)以外，其實(shí)孩子指所有天真、活潑的孩子，母親指所有慈祥的母親。
師：兩位同學(xué)從不同的角度來(lái)分析，狹義的、廣義的，說(shuō)得很到位。
那么媽媽為什么不擔(dān)心孩子出門呀？你不回家會(huì)怎樣？
（有同學(xué)輕聲說(shuō)會(huì)四處找，很擔(dān)心。）
師：詩(shī)中的母親怎樣？
生：也很擔(dān)心。
師：哪些地方可以看出來(lái)？
生１：孩子，你在哪里呀？
生２：你到哪里去了，你這壞孩子？
師：同學(xué)們找得非常好?，F(xiàn)在還剩下兩個(gè)問(wèn)題，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？”“通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？”你們覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題是采用小組形式？還是大班交流來(lái)討論？
生：（齊答）小組討論
（學(xué)生小組討論，教師參與討論，交流。）
師：我看同學(xué)們討論得差不多了，哪一個(gè)小組的代表來(lái)回答？
生：我來(lái)。
師：恩，好的。
生：我覺(jué)得變成金色花而不變成其它的花是因?yàn)榻鹕ê苌袷ァ?/p>
師：很神圣所以用來(lái)作比。
生：因?yàn)槟赣H是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純潔的，所以以純潔的金色花作比。
師：因?yàn)榧儩嵥杂脕?lái)作比。
生：因?yàn)閶寢屜矚g金色花。
生：為了注視媽媽，所以變成金色花。
師：同學(xué)們從不同的角度來(lái)作了分析，但是，老師有一點(diǎn)想不通，金色花神圣、莊嚴(yán)，孩子卻是活潑、調(diào)皮的，兩者放在一起不覺(jué)得不協(xié)調(diào)嗎？
（生思考）
生１：我覺(jué)得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可以連在一起。
生２：孩子天真無(wú)邪，是很純潔的，神圣的東西也是純潔的。
師：孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩(shī)歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開(kāi)的。
師：看另一個(gè)問(wèn)題，孩子注視母親的事件有幾件？
生：在空中搖擺、跳舞，注視母親。
師：在樹(shù)枝上搖擺、跳舞，可以看出孩子──
生：（齊回答）很頑皮。
生：”我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。”他默默地看著媽媽工作，顯得十分安靜。
師：這位同學(xué)不僅找了文中的詩(shī)句，還說(shuō)出了里蘊(yùn)涵的詩(shī)意。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？
生：“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。
師：是啊，我們每個(gè)孩子都想親近母親。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。”我覺(jué)得孩子有孝心，想保護(hù)母親的眼睛。
師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對(duì)母親──
生：依賴。
師：能不能換個(gè)意思差不多的？
生：很依戀。想永遠(yuǎn)跟媽媽在一起。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我們看到了一個(gè)天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子，同時(shí)，我們也感覺(jué)到了母親的溫柔與愛(ài)心。讓我們帶著這些感受來(lái)讀一下這篇文章。
（生有感情地朗讀。）
師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，那你喜歡這首詩(shī)嗎？（投影出示：你喜歡這首詩(shī)嗎？參考：主題、語(yǔ)言、寫法、感情和自己的生活等……
（生準(zhǔn)備）
生１：我喜歡這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)在寫法上很活潑，不呆板。
生２：我覺(jué)得這首詩(shī)含蓄、深沉。
生３：通過(guò)敘事來(lái)寫，很有內(nèi)涵。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我還準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓?shī)──
投影出示：我要變成一股清風(fēng)撫摸你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。
我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》
（學(xué)生默讀）
師：這兩句詩(shī)在寫法上和《金色花》有什么相似之處？
生１：用一樣?xùn)|西來(lái)比喻，很自然。
生２：還發(fā)揮了詩(shī)人豐富的想象。
師：是啊，都借助一些物象，再賦予詩(shī)人的想象，來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感，接下去請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的感情，寫一兩句詩(shī)。
4、《金色花》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
幻燈出示金色花圖片和詞語(yǔ)“媽媽”，然后說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽(yáng)光，花朵在陽(yáng)光的照耀下?tīng)N爛地開(kāi)放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。
師：同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)──《金色花》。
二、讀
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁(yè)上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上，請(qǐng)求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開(kāi)放花瓣，看著媽媽工作。
師：歸納起來(lái)共講了三種情況。板書如下：
悄悄開(kāi)放，散發(fā)香氣
嬉戲 投影在書頁(yè)上，伴媽媽讀書
傍晚在牛棚現(xiàn)身，請(qǐng)媽媽講故事
三、品
師：下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)?；脽舫鍪疽螅?/p>
分組討論：你認(rèn)為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來(lái)在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫得好，它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。
師：你怎么體會(huì)出來(lái)的？
生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。
師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅，看一下有什么感覺(jué)。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過(guò)。
師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情？
生：對(duì)母親的愛(ài)。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生讀。
師：這位同學(xué)讀得很好。
生：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽。”這里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛(ài)、無(wú)私。
師：他為什么不告訴媽媽？
生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。
生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁(yè)上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽的依戀，充滿童趣。
師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。
生讀。
……
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛(ài)子，子愛(ài)母，母子非常融洽親密。
師：同學(xué)們的體會(huì)都非常深刻。板書：
對(duì)母親深深的愛(ài) 融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
生：同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我調(diào)皮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧。”“好！”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來(lái)，媽媽指著我的小鼻子說(shuō)：“你呀，調(diào)都跑到北京去了。”說(shuō)著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了。”
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
（生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌）
生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀?；氐郊?，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過(guò)去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調(diào)，說(shuō)：“你猜猜我是誰(shuí)？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后開(kāi)心地笑了。”
六、活動(dòng)：請(qǐng)你露一手
出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種方法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
生：假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛(ài)心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽(yáng)
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上 一陣清爽
（師生同時(shí)熱烈地鼓掌）
師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩(shī)篇，多么純真的感情啊！
……
七、小結(jié)
今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎?ài)與父愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
5、《金色花》課堂實(shí)錄
《金色花》課堂實(shí)錄
師：我們今天將一起結(jié)識(shí)一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。
師：首先讓我們一起來(lái)交流一下我們課前準(zhǔn)備的有關(guān)泰戈?duì)柕牟牧习?。（投影出示）同學(xué)們自己輕聲地讀讀看。
（生默讀，教師叫一位同學(xué)讀。）
生：羅賓德拉納德·泰戈?duì)枺ǎ保福叮薄保梗矗保┦怯《戎脑?shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家，１８６１年５月７日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市，泰戈?duì)柖嗖哦嗨嚕簧鷦?chuàng)作了５０多部詩(shī)集，１２部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，１００多篇短篇小說(shuō)，２０多個(gè)劇本，１５００多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。１９１３年１１月，泰戈?duì)柕摹都促だ帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
師：你想說(shuō)些什么？
生：泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的朋友，在法西斯侵略中國(guó)是曾做過(guò)很多救助工作。
師：看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過(guò)了。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？
（生自由讀文章）
師：有感覺(jué)了嗎？有感覺(jué)了就請(qǐng)舉手？
生：有感覺(jué)了。（其他同學(xué)笑）
師：那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：詩(shī)中的母親是一個(gè)充滿深深的愛(ài)、是一個(gè)教徒、愛(ài)好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛(ài)的。
師：好。還有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)的？（無(wú)人舉手）看來(lái)這位同學(xué)概括得較為全面了，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩(shī)，感受那份美好的情感。
（學(xué)生大聲朗讀。）
師：哪位同學(xué)能來(lái)給我們大聲地、有感情地朗讀一下。（停頓）同學(xué)們推薦一位。
（學(xué)生推薦）
生：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你覺(jué)得讀得怎么樣？
生：不好。
師：為什么？
生：我覺(jué)得我在讀的時(shí)候沒(méi)有注意節(jié)奏、停頓。
師：現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來(lái)給我們讀一句嗎？
生：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：這次好多了。但是好象味道還有點(diǎn)不對(duì)。（生笑）還應(yīng)該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩(shī)。
（生齊讀，但效果不好。）
師：味道好象還不對(duì)。（生齊笑）我來(lái)給同學(xué)們讀一下。
（背景音樂(lè)，師朗讀）
（生鼓掌）
師：謝謝。（生笑）評(píng)價(jià)一下我的朗讀。
生１：注意了感情。
生２：突出了問(wèn)句，“孩子，你在哪里?。俊保ㄓ懈星榈模?/p>
生３：讀出了母親、孩子的性格。
師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的都是讀詩(shī)歌應(yīng)注意的地方，下面我們?cè)俅蝸?lái)朗讀。
（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么，你有哪些不理解的地方？
生１：孩子和媽媽分別指什么？
生２：為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事？
生３：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？
生４：通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？
（師板書）
師：還有問(wèn)題嗎？（停頓）其實(shí)同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一些新的問(wèn)題的。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，孩子和母親分別指什么？
生１：孩子指泰戈?duì)?，母親指他的母親。
生２：我覺(jué)得除了這個(gè)以外，其實(shí)孩子指所有天真、活潑的孩子，母親指所有慈祥的母親。
師：兩位同學(xué)從不同的角度來(lái)分析，狹義的、廣義的，說(shuō)得很到位。
那么媽媽為什么不擔(dān)心孩子出門呀？你不回家會(huì)怎樣？
（有同學(xué)輕聲說(shuō)會(huì)四處找，很擔(dān)心。）
師：詩(shī)中的母親怎樣？
生：也很擔(dān)心。
師：哪些地方可以看出來(lái)？
生１：孩子，你在哪里呀？
生２：你到哪里去了，你這壞孩子？
師：同學(xué)們找得非常好。現(xiàn)在還剩下兩個(gè)問(wèn)題，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？”“通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？”你們覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題是采用小組形式？還是大班交流來(lái)討論？
生：（齊答）小組討論
（學(xué)生小組討論，教師參與討論，交流。）
師：我看同學(xué)們討論得差不多了，哪一個(gè)小組的代表來(lái)回答？
生：我來(lái)。
師：恩，好的。
生：我覺(jué)得變成金色花而不變成其它的花是因?yàn)榻鹕ê苌袷ァ?/p>
師：很神圣所以用來(lái)作比。
生：因?yàn)槟赣H是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純潔的，所以以純潔的金色花作比。
師：因?yàn)榧儩嵥杂脕?lái)作比。
生：因?yàn)閶寢屜矚g金色花。
生：為了注視媽媽，所以變成金色花。
師：同學(xué)們從不同的角度來(lái)作了分析，但是，老師有一點(diǎn)想不通，金色花神圣、莊嚴(yán)，孩子卻是活潑、調(diào)皮的，兩者放在一起不覺(jué)得不協(xié)調(diào)嗎？
（生思考）
生１：我覺(jué)得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可以連在一起。
生２：孩子天真無(wú)邪，是很純潔的，神圣的東西也是純潔的。
師：孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩(shī)歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開(kāi)的。
師：看另一個(gè)問(wèn)題，孩子注視母親的事件有幾件？
生：在空中搖擺、跳舞，注視母親。
師：在樹(shù)枝上搖擺、跳舞，可以看出孩子──
生：（齊回答）很頑皮。
生：”我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。”他默默地看著媽媽工作，顯得十分安靜。
師：這位同學(xué)不僅找了文中的詩(shī)句，還說(shuō)出了里蘊(yùn)涵的詩(shī)意。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？
生：“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。
師：是啊，我們每個(gè)孩子都想親近母親。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方?！蔽矣X(jué)得孩子有孝心，想保護(hù)母親的眼睛。
師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對(duì)母親──
生：依賴。
師：能不能換個(gè)意思差不多的？
生：很依戀。想永遠(yuǎn)跟媽媽在一起。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我們看到了一個(gè)天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子，同時(shí)，我們也感覺(jué)到了母親的溫柔與愛(ài)心。讓我們帶著這些感受來(lái)讀一下這篇文章。
（生有感情地朗讀。）
師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，那你喜歡這首詩(shī)嗎？（投影出示：你喜歡這首詩(shī)嗎？參考：主題、語(yǔ)言、寫法、感情和自己的生活等……
（生準(zhǔn)備）
生１：我喜歡這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)在寫法上很活潑，不呆板。
生２：我覺(jué)得這首詩(shī)含蓄、深沉。
生３：通過(guò)敘事來(lái)寫，很有內(nèi)涵。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我還準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓?shī)──
投影出示：我要變成一股清風(fēng)撫摸你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。
我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！陡鎰e》
（學(xué)生默讀）
師：這兩句詩(shī)在寫法上和《金色花》有什么相似之處？
生１：用一樣?xùn)|西來(lái)比喻，很自然。
生２：還發(fā)揮了詩(shī)人豐富的想象。
師：是啊，都借助一些物象，再賦予詩(shī)人的想象，來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感，接下去請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的感情，寫一兩句詩(shī)。
6、《金色花》課堂實(shí)錄
《金色花》課堂實(shí)錄
師：我們今天將一起結(jié)識(shí)一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。
師：首先讓我們一起來(lái)交流一下我們課前準(zhǔn)備的有關(guān)泰戈?duì)柕牟牧习?。（投影出示）同學(xué)們自己輕聲地讀讀看。
（生默讀，教師叫一位同學(xué)讀。）
生：羅賓德拉納德·泰戈?duì)枺?861-1941）是印度著名的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家，1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市，泰戈?duì)柖嗖哦嗨嚕簧鷦?chuàng)作了50 多部詩(shī)集，12部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小說(shuō)，20多個(gè)劇本，1500多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。1913年11月，泰戈?duì)柕摹都促だ帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
師：你想說(shuō)些什么？
生：泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的朋友，在法西斯侵略中國(guó)是曾做過(guò)很多救助工作。
師：看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過(guò)了。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？
（生自由讀文章）
師：有感覺(jué)了嗎？有感覺(jué)了就請(qǐng)舉手？
生：有感覺(jué)了。（其他同學(xué)笑）
師：那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：詩(shī)中的母親是一個(gè)充滿深深的愛(ài)、是一個(gè)教徒、愛(ài)好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛(ài)的。
師：好。還有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)的？（無(wú)人舉手）看來(lái)這位同學(xué)概括得較為全面了，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩(shī)，感受那份美好的情感。
（學(xué)生大聲朗讀。）
師：哪位同學(xué)能來(lái)給我們大聲地、有感情地朗讀一下。（停頓）同學(xué)們推薦一位。
（學(xué)生推薦）
生：假如我變成了一朵金色花┅┅（讀完）
師：你覺(jué)得讀得怎么樣？
生：不好。
師：為什么？
生：我覺(jué)得我在讀的時(shí)候沒(méi)有注意節(jié)奏、停頓。
師：現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來(lái)給我們讀一句嗎？
生：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：這次好多了。但是好象味道還有點(diǎn)不對(duì)。（生笑）還應(yīng)該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩(shī)。
（生齊讀，但效果不好。）
師：味道好象還不對(duì)。（生齊笑）我來(lái)給同學(xué)們讀一下。
（背景音樂(lè)，師朗讀）
（生鼓掌）
師：謝謝。（生笑）評(píng)價(jià)一下我的朗讀。
生1：注意了感情。
生2：突出了問(wèn)句，“孩子，你在哪里??？”（有感情的）
生3：讀出了母親、孩子的性格。
師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的都是讀詩(shī)歌應(yīng)注意的地方，下面我們?cè)俅蝸?lái)朗讀。
（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么，你有哪些不理解的地方？
生1：孩子和媽媽分別指什么？
生2：為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事？
生3：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？
生4：通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？
（師板書）
師：還有問(wèn)題嗎？（停頓）其實(shí)同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一些新的問(wèn)題的。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，孩子和母親分別指什么？
生1：孩子指泰戈?duì)?，母親指他的母親。
生2：我覺(jué)得除了這個(gè)以外，其實(shí)孩子指所有天真、活潑的孩子，母親指所有慈祥的母親。
師：兩位同學(xué)從不同的角度來(lái)分析，狹義的、廣義的，說(shuō)得很到位。
那么媽媽為什么不擔(dān)心孩子出門呀？你不回家會(huì)怎樣？
（有同學(xué)輕聲說(shuō)會(huì)四處找，很擔(dān)心。）
師：詩(shī)中的母親怎樣？
生：也很擔(dān)心。
師：哪些地方可以看出來(lái)？
生1：孩子，你在哪里呀？
生2：你到哪里去了，你這壞孩子？
師：同學(xué)們找得非常好?，F(xiàn)在還剩下兩個(gè)問(wèn)題，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？”“通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？”你們覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題是采用小組形式？還是大班交流來(lái)討論？
生：（齊答）小組討論
（學(xué)生小組討論，教師參與討論，交流。）
師：我看同學(xué)們討論得差不多了，哪一個(gè)小組的代表來(lái)回答？
生：我來(lái)。
師：恩，好的。
生：我覺(jué)得變成金色花而不變成其它的花是因?yàn)榻鹕ê苌袷ァ?/p>
師：很神圣所以用來(lái)作比。
生：因?yàn)槟赣H是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純潔的，所以以純潔的金色花作比。
師：因?yàn)榧儩嵥杂脕?lái)作比。
生：因?yàn)閶寢屜矚g金色花。
生：為了注視媽媽，所以變成金色花。
師：同學(xué)們從不同的角度來(lái)作了分析，但是，老師有一點(diǎn)想不通，金色花神圣、莊嚴(yán)，孩子卻是活潑、調(diào)皮的，兩者放在一起不覺(jué)得不協(xié)調(diào)嗎？
（生思考）
生1：我覺(jué)得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可以連在一起。
生2：孩子天真無(wú)邪，是很純潔的，神圣的東西也是純潔的。
師：孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩(shī)歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開(kāi)的。
師：看另一個(gè)問(wèn)題，孩子注視母親的事件有幾件？
生：在空中搖擺、跳舞，注視母親。
師：在樹(shù)枝上搖擺、跳舞，可以看出孩子——
生：（齊回答）很頑皮。
生：”我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作?！彼乜粗鴭寢尮ぷ鳎@得十分安靜。
師：這位同學(xué)不僅找了文中的詩(shī)句，還說(shuō)出了里蘊(yùn)涵的詩(shī)意。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？
生：“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。
師：是啊，我們每個(gè)孩子都想親近母親。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方?！蔽矣X(jué)得孩子有孝心，想保護(hù)母親的眼睛。
師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對(duì)母親——
生：依賴。
師：能不能換個(gè)意思差不多的？
生：很依戀。想永遠(yuǎn)跟媽媽在一起。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我們看到了一個(gè)天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子，同時(shí)，我們也感覺(jué)到了母親的溫柔與愛(ài)心。讓我們帶著這些感受來(lái)讀一下這篇文章。
（生有感情地朗讀。）
師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，那你喜歡這首詩(shī)嗎？（投影出示：你喜歡這首詩(shī)嗎？參考：主題、語(yǔ)言、寫法、感情和自己的生活等┅┅
（生準(zhǔn)備）
生1：我喜歡這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)在寫法上很活潑，不呆板。
生2：我覺(jué)得這首詩(shī)含蓄、深沉。
生3：通過(guò)敘事來(lái)寫，很有內(nèi)涵。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我還準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓?shī)——（投影出示：我要變成一股清風(fēng)撫摸你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。 我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》）
（學(xué)生默讀）
師：這兩句詩(shī)在寫法上和《金色花》有什么相似之處？
生1：用一樣?xùn)|西來(lái)比喻，很自然。
生2：還發(fā)揮了詩(shī)人豐富的想象。
師：是啊，都借助一些物象，再賦予詩(shī)人的想象，來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感，接下去請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的感情，寫一兩句詩(shī)。
7、《金色的腳印》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評(píng)：遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)小學(xué)教研室 王橋治 【教學(xué)理念】
學(xué)習(xí)人與動(dòng)物的故事，將人世間最美的親情、友情細(xì)密地融入學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物之間的難以割舍的親情，體會(huì)人和動(dòng)物和諧相處創(chuàng)造出的美好境界，同時(shí)教育學(xué)生同情弱者，保護(hù)野生動(dòng)物、維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道本課故事的敘述順序，了解故事的內(nèi)容和意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己讀書后不同的見(jiàn)解和不同的感受。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CD片《搖籃曲》，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：昨天，老師布置大家搜集有關(guān)狐貍的材料，你們都了解到什么?咱們交流交流吧。
生：我來(lái)介紹狐貍的種類。
生：我來(lái)介紹狐貍的生活習(xí)性。
生：我給大家講一下有關(guān)狐貍的小故事。
師：搜集信息的途徑很多，同時(shí)能把搜集到的信息服務(wù)于我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就更是讓我們受益匪淺了。今天，老師還要給同學(xué)們講一個(gè)有關(guān)狐貍的故事，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)后對(duì)狐貍有更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。
(師板書課題：金色的腳印)
(課前布置學(xué)生搜集材料。學(xué)生則可通過(guò)書籍、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等多方面收集信息，并加以合理的處理，培養(yǎng)了學(xué)生積累知識(shí)的能力，同時(shí)把廣泛的信息擇優(yōu)匯報(bào)，更培養(yǎng)學(xué)生處理信息及口語(yǔ)表達(dá)的能力。)
二、初讀課文，整體感知
師：故事是這樣的……
(播放視頻課件“故事起因)的部分，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：了解了故事的起因，此刻，你最關(guān)心的是什么?
生：我最關(guān)心的是小狐貍的命運(yùn)如何。
師：那大家就快翻開(kāi)書，繼續(xù)讀完這個(gè)故事，看看這是怎樣的一個(gè)故事吧。
生：這個(gè)故事講的是發(fā)生在老狐貍、小狐貍和正太郎之間的動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與人之間的事。
生：老狐貍為救小狐貍想盡一切辦法，正太郎感動(dòng)于動(dòng)物間的親情，幫助老狐貍救出小狐貍并在摔落懸崖時(shí)意外地得到了老狐貍的救助。
三、自讀自悟、小組探究、匯報(bào)感受
師：此時(shí)此刻，這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，感動(dòng)著我們每一個(gè)人，相信同學(xué)們的心靈也受到了強(qiáng)烈地震撼，再次快速瀏覽課文，動(dòng)筆畫出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，用心體會(huì)體會(huì)，開(kāi)始吧。
(給學(xué)生們充分地自讀自悟的時(shí)間，并且全力發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)力量，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟及合作學(xué)習(xí)的能力。)
生：我想談?wù)剟?dòng)物與動(dòng)物之間也存在著濃濃的親情，小狐貍不幸被捉了，老狐貍就想盡一切辦法去救他的孩子，咬鐵鏈、咬木樁，多偉大的父母啊，我想他們也一定知道他們?nèi)ゾ刃『傄渤錆M著生命的危險(xiǎn)，可是他們還是去了，因?yàn)樗麄冎?，陷于困境的孩子此時(shí)此刻最需要的就是他們。
生：我補(bǔ)充上一名同學(xué)說(shuō)的，多么偉大的父母啊，他們發(fā)現(xiàn)救不出小狐貍，就在正太郎家的地板上做了一個(gè)窩，隨時(shí)給還不能吃其他食物的小狐貍喂奶，以至于毛色黯淡，日漸消瘦，我敬佩老狐貍這為人父母的精神。
師：同學(xué)們，你們太棒了，從你們的發(fā)言中，老師體會(huì)到了你們已經(jīng)懂得了深厚的父母之愛(ài)，那么，我們就在音樂(lè)聲中用心地朗讀這一段吧。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生在用心地朗讀中得到感情的升華。)
生：老師，我想到了一個(gè)小動(dòng)物間的親情故事──《麻雀》，我給大家講一講……
師：是啊，對(duì)于那只小小的，英勇的鳥(niǎo)我是懷著虔敬之情，我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大，只有她，只有愛(ài)，才能維系著生命，并使它充滿活力。
生：我也聽(tīng)過(guò)一個(gè)這樣的故事──《狼》……
生：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每一個(gè)人都生活在父母愛(ài)的懷抱中，是父母愛(ài)的陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)著我們一天一天地長(zhǎng)大。
師：同學(xué)們，親情是美好而可貴的，母愛(ài)更是無(wú)私而偉大的，正像肖復(fù)興在他的散文《母親》一文中寫到的“世上有一本永遠(yuǎn)也寫不完的書，那便是母親……”此時(shí)此刻，在這偉大的父母之愛(ài)面前，我們的任何語(yǔ)言是那么的蒼白無(wú)力，讓我們靜靜地體會(huì)這人世間最美麗的風(fēng)景吧!
(音樂(lè)聲響起，屏幕上播放一個(gè)孩子由嬰兒開(kāi)始的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，此時(shí)此刻，課堂進(jìn)入高潮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種氛圍，讓每個(gè)孩子心中要有愛(ài)，要學(xué)會(huì)去悉心體會(huì)這人世間最珍貴的感情。)
師：有時(shí)，從同樣的故事當(dāng)中，也會(huì)體會(huì)到多種不同的感受，在這個(gè)故事之中，你除了感受到那無(wú)私，質(zhì)樸又偉大的親情外，還有其他的感受嗎?
生：我還體會(huì)到了動(dòng)物和人之間也存在著真摯的友情，正是有了正太郎給狐貍一家投送食物，正是有了正太郎和狐貍一家的真誠(chéng)相待，才會(huì)有了老狐貍救正太郎那感人的一幕。
生：我還記得我們學(xué)過(guò)《小獅子愛(ài)爾莎》這篇課文，也體現(xiàn)了人和動(dòng)物間的和諧相處。
生：還有第九冊(cè)的《珍珠鳥(niǎo)》。
師：是的，大家一定都不會(huì)忘記，由于我的細(xì)心呵護(hù)，使珍珠鳥(niǎo)與我建立了親密無(wú)間的關(guān)系，在我身邊，它有著絕對(duì)的安全感，它讓我們體會(huì)到了“依賴”往往能創(chuàng)造出美好的境界，同一藍(lán)天下，我們共有一個(gè)家，讓我們都多些理解、多些尊重、多些領(lǐng)事，讓友情溫暖整個(gè)人間吧……
(在閱讀教學(xué)中，要逐步指導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)要多角度考慮分析問(wèn)題，閱讀要敢于發(fā)表自己不同的閱讀見(jiàn)解，要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。)
師：從同一個(gè)故事中，同學(xué)們體會(huì)到了不同的感受，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還有其他的感受嗎?
生：我通過(guò)這個(gè)故事看到了原以為狡猾的狐貍那善良，充滿母性的一面，所以我明白了分析事情也應(yīng)多角度，辯證地去看，不能老眼光看人，看事。
生：我覺(jué)得生活在地球這個(gè)大家園中，動(dòng)物是我們?nèi)祟愖钣H密的朋友，我們應(yīng)該維持生態(tài)平衡，保護(hù)野生動(dòng)物。
生：我們更應(yīng)該都有一顆善良的心，同情弱者，使真情時(shí)時(shí)溫暖人間。
(學(xué)生的思維得到啟迪，大家積極地參與到討論中來(lái)，此時(shí)學(xué)生樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師要積極鼓勵(lì)，并給予適時(shí)的幫助和點(diǎn)拔，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)表達(dá)。)
四、升華主題，巧妙延伸
師：文章的結(jié)尾，正太郎把小狡猾要了回來(lái)，放歸了山林，能夠回到屬于自己的家是一件多么幸福的事，看看這幸福的一家(出示課件圖片)，想象他們團(tuán)聚的一刻，他們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?
(發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和即興口語(yǔ)表達(dá)能力。)
師：文章寫的是狐貍，為什么以《金色的腳印》為題呢?
生：這正是文章的妙筆生花之處，以“金色”預(yù)示著在人類愛(ài)護(hù)下的動(dòng)物過(guò)上了幸福的生活。
師：從同學(xué)的目光中，看到你們依然還沉浸在這個(gè)故事之中，是的，我們從中受到了熏陶，得到了啟迪，老狐貍對(duì)小狐貍的那份愛(ài)讓我們感受到動(dòng)物之間有著難以割舍的親情，正太郎的善良，關(guān)愛(ài)，讓我們更真切的體會(huì)到友情不僅在人間，它的含義更為深遠(yuǎn)……
同學(xué)們，看著這幸福的三口人，請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍》為題，續(xù)寫這個(gè)故事，并把它講給心中有愛(ài)的人聽(tīng)。
(學(xué)語(yǔ)文，不僅在課本，更在生活中，把這種愛(ài)帶到學(xué)生的課后生活中，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。)
【總評(píng)】
這一教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)是：能力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、真學(xué)、有個(gè)性地學(xué)。
一、注重激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)
興趣是最好的老師。教師運(yùn)用視頻資源動(dòng)情地講述了故事的開(kāi)頭，把學(xué)生帶入一個(gè)感人的故事中。小狐貍的命運(yùn)引起學(xué)生的極大關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣盎然。
二、注重自讀自悟，使學(xué)生真學(xué)
這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，感動(dòng)著每一個(gè)人，學(xué)生的心靈也受到了強(qiáng)烈的震撼。在反復(fù)的品讀課文中，在激情飛揚(yáng)的師生互動(dòng)中，拓展了真正屬于學(xué)生的資源空間和發(fā)展平臺(tái)。從學(xué)生的言談中我們不難看出他們受到了感染，從學(xué)生動(dòng)情的朗讀中我們不難看出他們得到了啟迪。教學(xué)就在一種濃烈的親情、友情中進(jìn)行著。這就是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
三、巧妙延伸，體現(xiàn)尊重個(gè)性地學(xué)
教學(xué)中，教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生從同一個(gè)故事中，感受不同的情感。精彩的過(guò)渡語(yǔ)，優(yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)情的朗讀讓學(xué)生想到了一個(gè)個(gè)相關(guān)的故事：《麻雀》《小獅子愛(ài)爾莎》《狼》……學(xué)生在相互補(bǔ)充中，在相互聆聽(tīng)中感受著人與動(dòng)物之間的濃濃友情，感受著原以為狡猾的狐貍身上的濃濃親情。交流中，延伸下，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
8、《金色的秋天》課堂實(shí)錄
《金色的秋天》教學(xué)實(shí)錄之一
師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)一件漂亮的禮物，是一幅很美很美的畫，想看嗎？
生：想。
(教師出示畫面)
生：真美呀！
師：那你能不能動(dòng)一動(dòng)小腦筋猜一猜，這幅畫畫的是哪個(gè)季節(jié)的景色呢？
生：(異口同聲)秋天！
師：真聰明，這是一幅迷人的秋天的景色，你們喜歡它嗎？
生：喜歡！
師：老師和你們一樣，也特別喜歡秋天，喜歡秋天藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，對(duì)了，還有暖暖的太陽(yáng)(指圖)，那你喜歡秋天的什么呢？
生：喜歡秋天的果子
生：喜歡秋天的玉米
生：喜歡秋天的樹(shù)葉
師：是呀，老師也很喜歡秋天的小樹(shù)葉。出示一片葉子，學(xué)習(xí)背后的“葉”字。誰(shuí)能讀一下？
(指名讀、南行讀、北行讀、齊讀一遍。)
師：我們不但看了這么美的畫，還認(rèn)識(shí)了“葉”字，真不錯(cuò)。一片片紅紅的、黃黃的、還有半黃半綠的小樹(shù)葉在空中飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。今天，它就和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
生：高興！
師：這節(jié)課呀，我們就學(xué)習(xí)一篇描寫秋天美麗景色的文章，題目就叫《金色的秋天》。
師指“秋”字，誰(shuí)能帶著大家讀一讀？
生讀
師指“色”字，誰(shuí)會(huì)讀？(男生讀、女生讀、開(kāi)火車讀、齊讀、糾錯(cuò)教讀。)
師：同學(xué)們讀得真棒！下面咱們就看一看這篇描寫秋天美麗景色的小文章好嗎？打開(kāi)書，聽(tīng)老師讀一讀課文，一定要認(rèn)真聽(tīng)呀，注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字。
師：聽(tīng)清了嗎？
生：聽(tīng)清了。
師：那就像老師這樣讀一讀課文吧！并且拿出筆畫一畫你不認(rèn)識(shí)的字。
生：(練讀課文，畫出生字。)
師：你有多少個(gè)字不認(rèn)識(shí)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)新字的好辦法？
生：我有6個(gè)字不認(rèn)識(shí)，我可以拼拼音認(rèn)會(huì)這些字。
師：你呢？
生：我有7個(gè)字不認(rèn)識(shí)，我能問(wèn)同學(xué)和老師學(xué)會(huì)這些字。
師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)識(shí)字袋(生字寫在樹(shù)葉形的卡片上)，要求記住每個(gè)字的讀音，喜歡哪個(gè)字還可以用它來(lái)組個(gè)詞、說(shuō)句話。這個(gè)字小組同學(xué)都會(huì)讀了，就把它放在旁邊的果實(shí)籃里。
生：(合作學(xué)習(xí)生字。)
師：小樹(shù)葉呀想和大家做個(gè)游戲，考考大家。看(指黑板)，每片小樹(shù)葉的后面都藏了一個(gè)課文中出現(xiàn)的生字，誰(shuí)能勇敢地摘下一片葉子，把字讀給大家聽(tīng)、接受挑戰(zhàn)？
(生踴躍前來(lái)接受挑戰(zhàn)并帶領(lǐng)大家讀。)
師：看“風(fēng)”字，(指名讀、齊讀。)風(fēng)字里面有一個(gè)新筆畫叫“橫折斜鉤”，拿出你的小手，和老師一起寫一個(gè)“橫折斜鉤”，在你的手心里再寫一個(gè)。和老師一起寫“風(fēng)”字，誰(shuí)能用“風(fēng)”組詞？“今天風(fēng)很大。”誰(shuí)能像老師這樣用“風(fēng)”說(shuō)一句話？
氣：復(fù)習(xí)“橫折斜鉤”，書空“氣”，用氣組詞。
生：天氣
生：空氣
飛：鞏固“橫折斜鉤”，書空“飛”，用飛組詞；“小鳥(niǎo)在天上飛。”像老師這樣用“飛”說(shuō)一句話。
生：飛機(jī)在天上飛。
師：示“吹、樹(shù)”：小組讀、男生讀、女生讀。
朵：第一小組讀：涼：男生讀；片：女生讀；半：南行讀；向：北行讀；告：全班一起讀；別：第二小組讀，齊讀。
師：小樹(shù)葉把生字上面那頂漂亮的拼音帽子摘掉了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？
(電腦出示)
搶讀
師：開(kāi)火車讀，每人讀一個(gè)字
這么多的字同學(xué)們都會(huì)讀了，真了不起！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞精彩的動(dòng)畫片好不好？
生：(觀看根據(jù)課文制作的精美的動(dòng)畫，并配有優(yōu)美的課文朗讀。)
師：像動(dòng)畫片中的老師那樣美美地把課文讀一讀。小組同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)哪兒讀得好，哪兒讀得不好，互相幫助，一起把文章讀好。
生：(讀課文)
師：誰(shuí)能讀前兩句？
生：(單個(gè)讀、齊讀)
師：第二自然段誰(shuí)能給大家讀一讀？
生：(讀第二自然段。)
師：讀的可真好，大家跟老師一起想象小樹(shù)葉落下來(lái)的樣子，愿做小樹(shù)葉的同學(xué)揮動(dòng)你的小手飛一飛、舞一舞。
生：(美美地讀一讀課文)
師：秋天到了，小樹(shù)葉一定舍不得離開(kāi)媽媽，那它和媽媽告別的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？怎么做呢？有什么悄悄話？
生：(想)
師：老師來(lái)做樹(shù)媽媽、你來(lái)做小樹(shù)葉和媽媽告別，好嗎？
生：媽媽，再見(jiàn)！
師：孩子，再見(jiàn)！
生：媽媽，我真的舍不得離開(kāi)您，不過(guò)，明年春天我們還會(huì)見(jiàn)面的，您不要難過(guò)！再見(jiàn)！
師：好孩子，媽媽不難過(guò)，再見(jiàn)！
師：誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀課文？
生：(完整地讀全文。)
師：今天哪，小樹(shù)葉陪我們學(xué)習(xí)了生字、新詞，還美美地讀了課文。老師說(shuō)，小樹(shù)葉還有別的妙處呢！看，這是一些同學(xué)用樹(shù)葉貼出的畫，有：金魚、螳螂、小房子等，多漂亮?。≌n后，你也多撿幾片小樹(shù)葉，做幅樹(shù)葉貼畫好嗎？注意，不要到樹(shù)上去摘葉子，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木！
9、《金色的魚鉤》課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1．訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2．學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞課題，質(zhì)疑問(wèn)難
師：看課題文章重點(diǎn)應(yīng)該寫什么?
生：經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)我知道這是一篇寫人的文章，主角是老班長(zhǎng)，可為什么用《金色的魚鉤》做課題?
生：“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞?
生：課文是怎樣把老班長(zhǎng)和魚鉤聯(lián)系在一起的?
二、抓中心句，釋疑解難
1.默讀課文并思考：過(guò)草地時(shí)老班長(zhǎng)接受了什么任務(wù)?
2.(出示小黑板)“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”
師：這句話是誰(shuí)說(shuō)的?代表他個(gè)人嗎?
生：這是指導(dǎo)員代表黨組織向老班長(zhǎng)交代任務(wù)時(shí)說(shuō)的話。
師：你怎么理解“上級(jí)、保姆、勤務(wù)員”的?
生：上級(jí)就是領(lǐng)導(dǎo)，老紅軍是班長(zhǎng)，其他三個(gè)病號(hào)是戰(zhàn)士，老班長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)這三個(gè)戰(zhàn)士走出草地這能理解，可保姆一般指帶孩子的阿姨，為什么稱老班長(zhǎng)為“保姆”?
生：“保姆”指受雇為人照管兒童或?yàn)槿藦氖录覄?wù)勞動(dòng)的婦女，可老班長(zhǎng)是男同志呀?
生：勤務(wù)員就是勤雜工，什么活都干，老班長(zhǎng)怎樣當(dāng)勤務(wù)員的?
師：你們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀讀課文，在書中畫出描寫老班長(zhǎng)言行的句子，看他是怎樣完成當(dāng)“上級(jí)、保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)?
生：(默讀課文，略)
師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)老班長(zhǎng)怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成黨交給的任務(wù)?
生：為了照顧好三個(gè)小同志，每到宿營(yíng)地老班長(zhǎng)就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個(gè)勤雜工，什么活都干。
生：老班長(zhǎng)在水塘邊看見(jiàn)一條魚跳出水面就靈機(jī)一動(dòng)，用縫衣針做了個(gè)魚鉤，釣魚做魚湯給病號(hào)吃，千方百計(jì)給病號(hào)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。
生：老班長(zhǎng)盡找有水塘的地方宿營(yíng)，對(duì)病號(hào)的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個(gè)病號(hào)的生命，為了把他們帶出草地，老班長(zhǎng)自己忍饑挨餓，還不讓別人知道。
師：老班長(zhǎng)為什么不讓別人知道他沒(méi)有吃魚?
生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)是共產(chǎn)黨員，黨員要吃苦在前，老班長(zhǎng)寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。
師：課文中描寫老班長(zhǎng)的句子你讀了后什么地方最受感動(dòng)?
生：老班長(zhǎng)讓病號(hào)吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬(wàn)根鋼針扎著，心中痛苦萬(wàn)分。
生：老班長(zhǎng)臨犧牲前怕浪費(fèi)東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己。
師：想想老班長(zhǎng)為什么這樣做?表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)?
生：老班長(zhǎng)不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個(gè)年輕的病號(hào)，對(duì)革命工作有高度的責(zé)任心。
生：老班長(zhǎng)舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。
生：老班長(zhǎng)用自己全部心血執(zhí)行著黨交給他護(hù)送傷員的任務(wù)，表現(xiàn)了對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。
師：課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情，動(dòng)作、語(yǔ)言都有詳細(xì)的描述，我們仿佛能看到、聽(tīng)到，透過(guò)這些描述，我們體會(huì)出他崇高的內(nèi)心世界，從而受到感染和教育。
三、解疑釋惑，發(fā)展思維
1齊讀最后一段，體會(huì)作者的思想感情。
2理解最后一句話的意思。
師：現(xiàn)在想想初學(xué)課文時(shí)有的同學(xué)提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題?經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題。
生：在長(zhǎng)征過(guò)草地途中，老班長(zhǎng)用魚鉤釣魚給病號(hào)吃，魚鉤記錄著老紅軍戰(zhàn)士的英雄業(yè)績(jī)。
生：老班長(zhǎng)雖然犧牲了，但魚鉤卻留下來(lái)，從“長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上”，我們可以看到老班長(zhǎng)無(wú)限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的高貴品質(zhì)永放光芒。
生：魚鉤閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。
師：“我”為什么小心地把珍貴的魚鉤保存起來(lái)?
生：“我”要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。
生：用“金色的魚鉤”做課題，表現(xiàn)了“我”對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
師：回憶一下我們學(xué)過(guò)的馬背上的小紅軍，陷入泥塘的老同志，耗盡最后心血的老班長(zhǎng)，他們都是黨培養(yǎng)的好戰(zhàn)士，為了北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無(wú)聲無(wú)息地長(zhǎng)眠在茫茫的草地上，我們要像他們一樣永遠(yuǎn)聽(tīng)黨的話，完成他們未竟的事業(yè)，當(dāng)好“共產(chǎn)主義接班人，向著勝利，勇敢前進(jìn)。”(齊唱隊(duì)歌)
10、《金色的腳印》課堂實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)句子的深刻含義。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間親情，人與動(dòng)物能和諧相處。
【教學(xué)方法】
探研式 合作式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)句子的深刻含義。
2、體會(huì)動(dòng)物間的親情，談感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、影片《狐貍的故事》片斷。
2、課文中重點(diǎn)詞、句。
3、歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
以電影片斷引入課題《金色的腳印》。
老師知道同學(xué)們都非常喜歡看電影，今天的語(yǔ)文課上我們先來(lái)欣賞一部精彩的電影片斷。
生觀片：雪地上留下一串串多美的腳印(板書、腳印)今天我們要學(xué)的還是金色的!(板書、金色的。)
請(qǐng)同學(xué)們讀課題!生讀。
師：有什么問(wèn)題嗎?
生：為什么腳印是金色的?
師：我們應(yīng)通過(guò)什么方式去解決?
生：讀書。
師：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，要先弄清什么?
生：先搞清課文講了一件什么事?
師：今天我們就以你們自己提出的問(wèn)題為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課文講了一件什么事?
2、課文為什么以金色的腳印為題?
二、自主、合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知：
⑴ 帶著第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)オ?dú)立學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊讀邊想故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)帶上筆，勾畫出文中的生字，好詞、優(yōu)美句子。
⑵ 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
⑶ 匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
① 生：課文講了一只小狐貍被捉，正太郎十分同情，引來(lái)老狐貍想出種種辦法救小狐貍，同時(shí)它們得到了正太郎的幫助，與正太郎建立深厚感情，以至在正太郎摔下懸崖昏迷時(shí)，老狐貍救了他，正太郎最終讓小狐貍一家團(tuán)聚的事。
師：通過(guò)剛才的獨(dú)立學(xué)習(xí)你們還了解哪些知識(shí)，講出來(lái)與同學(xué)分享，有問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)椭?/p>
② 生：我在第二自然段找到一個(gè)多音字，這里讀露(lu)露出，另外還有一個(gè)孤零零(ling)，有的同學(xué)讀成口語(yǔ)零(ling)，請(qǐng)同學(xué)注意。
師請(qǐng)她教同學(xué)們讀兩遍。
師：可以看出這位同學(xué)在讀書過(guò)程，讀得怎么樣?
生：十分細(xì)心!
生：我找到子幾個(gè)好詞“光禿禿、孤零零、冷清清”，這幾個(gè)詞使句子表達(dá)更具體，我知道了今后在寫作中多用好詞，才能更好地表達(dá)自己的感情。
生1：我找到了一個(gè)好句子，光禿禿的柞樹(shù)林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?
生2：我覺(jué)得他沒(méi)有把小狐貍孤獨(dú)、可憐的情境讀出。
師：那請(qǐng)你讀一讀，好嗎?
生2：有感情地讀此句。
生3：我能讀得更好!
……
師適時(shí)投影學(xué)生提出的重點(diǎn)句子體會(huì)感情。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題。
其它同學(xué)幫助解決……
課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
2、深入理解課文：
同學(xué)們通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，互相幫助，已經(jīng)有了各方面的收獲，特別是弄清了課文大意，小狐貍被捉，老狐貍想出種種辦法救小狐貍，現(xiàn)在我們分小組討論。
⑴ 老狐貍想出哪些辦法救小狐貍?
⑵ 正太郎怎樣幫助它們?
⑶ 你有何體會(huì)?
學(xué)生小組展開(kāi)討論：
匯報(bào)結(jié)果：生匯報(bào)小組討論結(jié)果。
師適時(shí)板書：
咬鐵鏈、咬木樁
體現(xiàn)了它們(生死相依)的濃濃親情(板書)，正太郎為狐貍一家送食物，以及在最危險(xiǎn)時(shí)刻，老狐貍救正太郎，它們已成為朋友，體現(xiàn)了人與動(dòng)物能(和諧相處)(板書)。
3、解題：
投影畫面《雪地上一串串腳印》讀畫面上課文最后一段話反復(fù)品味，體會(huì)正由于老狐貍為救小狐貍永不放棄，生死相依的精神和正太郎主動(dòng)幫助狐貍們與它們和諧相處，才使狐貍們的生命繼續(xù)延續(xù)，使愛(ài)有了意義，這些是最值得我們?nèi)フ湎?，最寶貴的東西，所以用“金色的”(板書)來(lái)贊美這件事，課文因此取題《金色的腳印》是對(duì)人性美和動(dòng)物親情的高度贊美!
三、拓展
1、文中的小狐貍得救了，我們只愛(ài)護(hù)小狐貍嗎?生談：
⑴ 我們要保護(hù)熊貓、大象……
⑵ 保護(hù)瀕臨滅絕的野生動(dòng)物。
⑶ 保護(hù)所有的野生動(dòng)物。
⑷ 保護(hù)自然界的一切生物。
師：為了保護(hù)我們?nèi)祟惖暮门笥雪ぉ?dòng)物，我國(guó)在1988年制定了《野生動(dòng)物保護(hù)法》，并于1989年3月1日起正式施行，我們已經(jīng)知道了用法律來(lái)保護(hù)我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
2、可在我們生活中還有一些與保護(hù)動(dòng)物不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你們知道哪些?生匯報(bào)：
⑴ 人們隨意捕捉小蝌蚪，孩子們買來(lái)玩。
⑵ 野生動(dòng)物擺上餐桌。
⑶ 人們大量捕殺藏羚羊，牟取暴利。
⑷ 非典的流行，對(duì)人類的危害……
同學(xué)們把自己親眼看到、聽(tīng)到、從電視新聞、網(wǎng)上了解的內(nèi)容倡所欲言。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你們想告訴我們身邊的人一個(gè)什么道理，請(qǐng)大家寫一句話，能打動(dòng)別人的心，寫得好，還要讀得好!
生動(dòng)手在課文后寫一段話。學(xué)生匯報(bào)：
⑴ 我要向正太郎學(xué)習(xí)，熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。
⑵ 動(dòng)物是我們共同的朋友，保護(hù)動(dòng)物是我們共同的責(zé)任，讓我們手拉手，讓地球母親充滿生機(jī)。
⑶ 這個(gè)世界上，誰(shuí)是我們最好，最親愛(ài)的朋友?是誰(shuí)?是地球母親和人類一起孕育出來(lái)的動(dòng)物!動(dòng)物本是人類永遠(yuǎn)的朋友，而人類是怎樣對(duì)待動(dòng)物，為了滿足他們的私欲，把動(dòng)物擺上貪吃者的桌子，為了使自己得到金錢，把它們身上值錢的東西變成財(cái)富……無(wú)論人類曾經(jīng)有多少神圣的理由，面對(duì)那些滅絕的動(dòng)物，都要懺悔!同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，讓世界的生命永不停息。
……
四、總結(jié)
聽(tīng)了同學(xué)們精彩的發(fā)言，我相信每一位在場(chǎng)的聽(tīng)眾都已被深深地感動(dòng)!
讓我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然，讓動(dòng)物成為我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)的朋友!(在歌聲中結(jié)束)
【簡(jiǎn)評(píng)】
李宗明老師《金色的腳印》一課，是一節(jié)典型的體現(xiàn)新課程理念的語(yǔ)文課，是一節(jié)難得的好課。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)合理，注重了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激情深入：
應(yīng)用日本電影《狐貍的故事》的精彩片段開(kāi)頭，讓學(xué)生感受狐貍之間相依相伴，在雪地中嬉戲玩耍，留下一串串的腳印，給學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的場(chǎng)景。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為什么腳印是金色的腳印，讓學(xué)生以問(wèn)題為主軸去學(xué)習(xí)課文。
3、課堂上以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的思想，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生均得到了發(fā)展，各有所獲。
4、強(qiáng)文中詞、句的訓(xùn)練和學(xué)生情感的熏陶，做到語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
5、內(nèi)容上做到電影、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科整合，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用的知識(shí)能力，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)，升華了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。