《《金色花》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《金色花》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情的朗讀詩(shī)歌,體會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。
2. 體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大、最無私的愛,是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。
二、 朗讀詩(shī)歌
1. 前提:掃除字詞障礙
匿(nì)隱藏:不讓人知道。 禱(dǎo)禱告,向神祈求保佑。 衍(yǎn)
2. 朗讀詩(shī)歌
教師配樂范讀。
學(xué)生配樂仿讀。
朗讀指導(dǎo):注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀處理的方法是不同的。
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
三、 感悟詩(shī)歌
1. 教師導(dǎo)語(yǔ)
這一首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?{生:因?yàn)樗逶≈笎?。}愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報(bào)母愛?
2. 合作學(xué)習(xí)
分組共同研討下列問題(注:這些問題的提出,是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過程中提出的具有共性的問題。)
①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
(我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
②孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道? )
(看孩子為媽媽做了什么,就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。)
③為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
(上文說,媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想見,不見了孩子,媽媽多么著急,這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。)
學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師參與指導(dǎo),注重鼓勵(lì)。
四、 拓展訓(xùn)練
母愛就在我們身邊,如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌的語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)母親的愛。
(嘗試寫詩(shī),教導(dǎo)作指導(dǎo),進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。)
五、 課文小結(jié)
這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花,讓媽媽嗅到花香,讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛,可以想到母親對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情的誦讀的本文。
六、 作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
紙 船
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
一朵金色花,表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛,一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念?今天我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋,冰心赴美留學(xué),盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋,但孤獨(dú)、惆悵的詩(shī)人,無心欣賞眼前的奇景,而是眼含熱淚,在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急,紙船被海浪打濕,沾在船頭,但她仍不灰心,每天不停地疊著,希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象,寄托了詩(shī)人對(duì)母親無限的眷念之情,下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人情感的世界,感悟《紙船》
二、 朗讀詩(shī)歌
1. 教師配樂范讀。(有條件,可放錄音。)
2. 朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。
3. 學(xué)生齊讀、自由讀。
三、 感悟詩(shī)歌
1.導(dǎo)言:這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(生:這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。)
2.合作學(xué)習(xí)
①為什么含淚,為什么悲哀?
(一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn),就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊,習(xí)以為常,感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走,與母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山,想念媽媽的滋味,最是難受。有這樣的體驗(yàn),就能理解她的“悲哀”,理解她的眼淚。)
②借紙船來抒情有什么好處?
(詩(shī)歌抒情總要借助某種形象,作者在太平洋舟中,無法與母親通音信,惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去,紙船又富有童稚氣,適合表達(dá)子女的心態(tài)。)
③詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里,為什么還要不停地疊?
(在一望無際的大海中,無以寄托對(duì)母親的思念之情,所以詩(shī)人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。)
④第三節(jié)是詩(shī)人展開的聯(lián)想,有何特點(diǎn)?有什么作用?
(這一想象新奇大膽,充分寫出了詩(shī)人對(duì)母親的思念,對(duì)母親深情的愛)
注:
學(xué)生以小組為單位,對(duì)以上問題進(jìn)行充分的討論,對(duì)于不理解的地方,組內(nèi),組之間,以至全班進(jìn)行交流,教師從旁參與,重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、 再讀詩(shī)歌
這首詩(shī)構(gòu)思新穎,詩(shī)人采用借物抒懷的方法,感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體,既含蓄又深沉。詩(shī)歌詩(shī)行較長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)緩慢,正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情,誦讀這首詩(shī)歌。
五、 拓展訓(xùn)練
《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用詩(shī)的語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)父母的愛。
六、 作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。
2、《詩(shī)兩首》教案《金色花》教案《紙船》教案
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情的朗讀詩(shī)歌,體會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。
2. 體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大、最無私的愛,是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。
二、 朗讀詩(shī)歌
1. 前提:掃除字詞障礙
匿(nì)隱藏:不讓人知道。 禱(dǎo)禱告,向神祈求保佑。 衍(yǎn)
2. 朗讀詩(shī)歌
教師配樂范讀。
學(xué)生配樂仿讀。
朗讀指導(dǎo):注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀處理的方法是不同的。
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
三、 感悟詩(shī)歌
1. 教師導(dǎo)語(yǔ)
這一首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?{生:因?yàn)樗逶≈笎?。}愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報(bào)母愛?
2. 合作學(xué)習(xí)
分組共同研討下列問題(注:這些問題的提出,是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過程中提出的具有共性的問題。)
①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
(我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
②孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道? )
(看孩子為媽媽做了什么,就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。)
③為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
(上文說,媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想見,不見了孩子,媽媽多么著急,這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。)
學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師參與指導(dǎo),注重鼓勵(lì)。
四、 拓展訓(xùn)練
母愛就在我們身邊,如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌的語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)母親的愛。
(嘗試寫詩(shī),教導(dǎo)作指導(dǎo),進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。)
五、 課文小結(jié)
這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎邸凼墙涣鞯?。小孩子領(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花,讓媽媽嗅到花香,讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛,可以想到母親對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情的誦讀的本文。
六、 作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
紙 船
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
一朵金色花,表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛,一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念?今天我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋,冰心赴美留學(xué),盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋,但孤獨(dú)、惆悵的詩(shī)人,無心欣賞眼前的奇景,而是眼含熱淚,在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急,紙船被海浪打濕,沾在船頭,但她仍不灰心,每天不停地疊著,希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象,寄托了詩(shī)人對(duì)母親無限的眷念之情,下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人情感的世界,感悟《紙船》
二、 朗讀詩(shī)歌
1. 教師配樂范讀。(有條件,可放錄音。)
2. 朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。
3. 學(xué)生齊讀、自由讀。
三、 感悟詩(shī)歌
1.導(dǎo)言:這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(生:這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。)
2.合作學(xué)習(xí)
①為什么含淚,為什么悲哀?
(一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn),就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊,習(xí)以為常,感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走,與母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山,想念媽媽的滋味,最是難受。有這樣的體驗(yàn),就能理解她的“悲哀”,理解她的眼淚。)
②借紙船來抒情有什么好處?
(詩(shī)歌抒情總要借助某種形象,作者在太平洋舟中,無法與母親通音信,惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去,紙船又富有童稚氣,適合表達(dá)子女的心態(tài)。)
③詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里,為什么還要不停地疊?
(在一望無際的大海中,無以寄托對(duì)母親的思念之情,所以詩(shī)人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。)
④第三節(jié)是詩(shī)人展開的聯(lián)想,有何特點(diǎn)?有什么作用?
(這一想象新奇大膽,充分寫出了詩(shī)人對(duì)母親的思念,對(duì)母親深情的愛)
注:
學(xué)生以小組為單位,對(duì)以上問題進(jìn)行充分的討論,對(duì)于不理解的地方,組內(nèi),組之間,以至全班進(jìn)行交流,教師從旁參與,重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、 再讀詩(shī)歌
這首詩(shī)構(gòu)思新穎,詩(shī)人采用借物抒懷的方法,感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體,既含蓄又深沉。詩(shī)歌詩(shī)行較長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)緩慢,正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情,誦讀這首詩(shī)歌。
五、 拓展訓(xùn)練
《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用詩(shī)的語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)父母的愛。
六、 作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。
3、《詩(shī)兩首》教案(《金色花》教案《紙船》教案)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用兩課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng),查找表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情,也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象,表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛,表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟
1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞:嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄倘若
2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
(1)教師放錄音。
(2)學(xué)生各自練讀。
(3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌(或片段)。師生共同評(píng)價(jià)。
(4)進(jìn)行朗誦比賽,評(píng)出5名優(yōu)勝者。
3、整體感受。
讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么,教師一般不作限制。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
明確:一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?
2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
明確:因?yàn)楹⒆佣?,母愛是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,所以他想瞞著媽媽,為媽媽做點(diǎn)事。
3、為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
明確:不見了孩子,媽媽心中著急;見了孩子,媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什么好處?
明確:抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),冰心因襲了這一做法,幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。
四、質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說出來,尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
五、拓展延伸
1、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。
六、布置作業(yè)
1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī),表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。
4、散文詩(shī)兩首《金色花》教案《荷葉母親》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、理解兩首詩(shī)末尾語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。
3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛的愛的手法,寫一段話,表達(dá)對(duì)父母的愛。
過程與方法:
1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩(shī),進(jìn)行朗誦比賽,直至背誦。
2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):篇末含蓄的語(yǔ)句理解。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在512特大地震中,發(fā)生了眾多感人的一幕,其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住,媽媽愛你!”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,她已經(jīng)死了,雙膝跪著,雙手扶著地支撐著身體,身體下面躺著她的孩子,毫發(fā)未傷。這說明什么呢?父母的愛,尤其是母愛,是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天,我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》和《荷葉 母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈?duì)枴《戎骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩(shī)集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作,1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里,可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。
2、朗讀
(1)教師范讀課文(配樂—班得瑞《初雪》)。(在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境,學(xué)生仿讀。)
(2)學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
(3)教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。)
(4)男女生朗讀比賽,互相點(diǎn)評(píng)。
3、感知詩(shī)意
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流,談?wù)勛x過詩(shī)后的整體感受,說出你自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩(媽媽),從_____________看出?!本涫秸f話。
明確:全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子,“我”突發(fā)奇想,變成一朵金色花,一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?!拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密,不讓母親知道,以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。
4、問題探討:
(1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?
(2)“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?
(3)媽媽為什么責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
學(xué)生分組討論交流,明確:
(1)“我”想變成一朵金色花,是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來一些溫馨和幸福。
(2)我在一天時(shí)間里,與媽媽嬉戲,看著媽媽工作;在媽媽禱告時(shí),悄悄地開放花瓣,散發(fā)香氣,讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在媽媽所讀的書頁(yè)上,替媽媽遮陽(yáng)。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛,給媽媽帶來一些幸福。
(3)詩(shī)歌第二節(jié),媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想像,不見了孩子,媽媽多么著急,這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了孩子,又驚又喜,責(zé)怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以他只是撒嬌,瞞著媽媽。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。
5、理性感悟
師:詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花?金黃的色彩象征什么?結(jié)合注釋,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確:金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉 母親》
1、走近作者
泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)(特別是散文詩(shī))的影響是廣泛的,其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。
冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生,語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗,明白曉暢又情韻悠長(zhǎng),具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、學(xué)生朗讀全詩(shī),整體感知詩(shī)意。
3、問題探討:
(1)這首詩(shī)著重描寫的是什么?
生:著力描寫紅蓮,重點(diǎn)是雨中的蓮花。
(2)為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景?
生:做鋪墊,將花與人緊密聯(lián)系,為下文以花喻人埋下伏筆。
(3)作者情緒怎樣變化,有什么作用?
生:作者的情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。
(4)篇末“母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰(shuí)是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?
生:母親是荷葉,“我”是紅蓮,“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人,母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
(5)詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義?
生:荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。
紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女。
5、散文詩(shī)二首《金色花》《荷葉母親》教案
散文詩(shī)二首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法。
2.品味文章的精美語(yǔ)言,體會(huì)文中濃濃的母子情。
3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)金色花
一、新課導(dǎo)入
曾有一部電影,平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí);曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語(yǔ)。
嗅(xiù):聞(氣味)。
匿笑(nì):偷偷地笑。匿,隱藏。
禱告(dǎo):向神祈求保佑。
沐浴(mùyù):洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
2.作者簡(jiǎn)介
泰戈?duì)枺河《茸骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。
3.文體知識(shí)
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇,即“散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)詩(shī)文朗誦
深情誦讀課文,以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說說朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。
【交流點(diǎn)撥】示例:①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂)
②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)
③“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)
④“‘我不告訴你,媽媽?!@就是你同我那時(shí)所要說的話了?!?孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)
(二)整體感知
1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?
請(qǐng)用“當(dāng)媽媽時(shí),我就”的句式來說一說。
示例:當(dāng)媽媽做禱告時(shí),我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書時(shí),我就將影子投在書頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。
2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子,一位的媽媽”的句式來回答。
示例:我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。
【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童,二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸D墙瘘S的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4.說說你對(duì)“‘你到哪里去了,你這壞孩子?’‘我不告訴你,媽媽?!@就是你同我那時(shí)所要說的話了”幾句話的理解。
【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上;“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書設(shè)計(jì)
金色花
泰戈?duì)?/p>
媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機(jī)靈、愛媽媽、聰明、
子、圣潔、篤信宗教)神奇)
做禱告開放花瓣散發(fā)香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書將影子投在書頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼,
這樣可以保護(hù)母親的視力)
去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛。
【交流】示例:假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,使她抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水,使她變得容光煥發(fā)!
第二課時(shí)荷葉母親
一、新課導(dǎo)入
大家閉上眼睛,用心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)
媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線,不停編織著我們的夢(mèng)想;母愛如燈,永遠(yuǎn)照耀著我們的前程;母愛似水,不斷滋潤(rùn)著我們的心田……然而,讀了冰心的《荷葉母親》,我們又能悟出母愛是什么呢?
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語(yǔ)。
并蒂:兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。
菡萏(hàndàn):荷花。
徘徊(páihuái):在一個(gè)地方來回地走。
欹斜(qī):傾斜,歪斜。蔭蔽:遮蔽。
2.作者簡(jiǎn)介
冰心(1900—1999),原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問,一片冰心在玉壺”。其代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎邸⑼?、自然為三大主題。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)朗讀課文
1.聽課文錄音。(閉上眼睛,靜心去聽,注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)
2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行,互讀互聽,共同提高)
3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀,其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng))
(二)整體感知
一首詩(shī)就像是一幅畫,這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?
【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫;圖畫中包含了紅蓮、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語(yǔ)速要稍慢,讀出溫馨和深情。
(三)深層探究
1.作者看了幾次紅蓮?其心情發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮
三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,白瓣兒像小船一樣散漂在水面上,開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?
“不適意”的原因是雷雨越下越大,紅蓮被打得左右攲斜,“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。
作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?;ū緹o情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情(由景及情,情景交融)。
【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,情景交融的藝術(shù)境界。
2.“那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么?
【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下,一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。
3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點(diǎn)描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?
【交流點(diǎn)撥】(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想:“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮,而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,既充滿了愛意,又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。
(2)紅蓮是全文著力描寫的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的蓮花。
(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前,作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起,作平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。
4.結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情?有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛意濃濃。母愛博大無邊,偉大無窮?!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的,“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆,卒章顯志。
5.這是一篇借景抒情的美文,試著從寫景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。
【交流點(diǎn)撥】文章美在三處:一是場(chǎng)景美,描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景;二是意境美,作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫的美好形象;三是情感美,母親是純潔的,總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力量;母親是無私的,她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你,伴隨你一生。
四、板書設(shè)計(jì)
荷葉母親
冰心
三看紅蓮:雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人
三種情緒:煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>
五、拓展延伸
仿寫句子。
母愛就像一場(chǎng)春雨,一首清歌,潤(rùn)物無聲,綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。
【交流】母愛就像一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;母愛就像一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;母愛就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛紛,留下溫暖舒適。
6、《金色花》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情;正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào);通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)過程
一、自由朗讀,期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,聽起來依然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛,更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y!
2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ?mdash;—金色花。
泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。
3、接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),老師有二個(gè)要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義;二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。
1)現(xiàn)在我們來檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù ) 聞(氣味)。
羅摩衍那( mó ,yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
匿笑( nì )匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
花瓣( bàn )
2)現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問題:
A這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)
B“我”變成金色花后干了什么事?
(三次嬉戲)
母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí),將影子投在書頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí),和她開玩笑,恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀,感受語(yǔ)言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們說說這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺,看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?)
(學(xué)生談感受,主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮,母親的慈愛、善良)
2、那么,我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),有人說這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎?
現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩(shī)歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了,我們醉了?,F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!
1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩(shī)句,但不同的地方,我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來讀不同的地方?
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂)
(教師提示,學(xué)生讀)
(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)
(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)
(3、4以后學(xué)生自由展示)
(4)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)
2)我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法,現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。
學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。(朗讀指導(dǎo):輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理,體態(tài)語(yǔ)言等)
三、深情描述,品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī),知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?,F(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩(shī)?
清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響……
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當(dāng)描述。
3、齊讀詩(shī)歌,再次品味美。
四、深入探究,挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美,品味了詩(shī)歌的畫面美。這些美都源來自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來看幾個(gè)小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1)在中國(guó),我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)
2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)
3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義?人們←→花兒
母親←→孩子)
小結(jié):新奇的想象,美妙的表達(dá)。
(我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙?。?/p>
五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。
你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達(dá)我們一顆感恩的心!
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)
2、課外創(chuàng)作:把你們想對(duì)媽媽說的話寫在自制的賀卡上,在母親節(jié)(每年五月的第二個(gè)星期日)或媽媽的生日送給媽媽。同時(shí),寄到老師的郵箱,我會(huì)把你們的祝福獻(xiàn)給天下所有的母親!
7、《金色花》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情;正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、分組讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào);通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來寫詩(shī)抒情。
教學(xué)過程
一、欣賞導(dǎo)入,期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》,這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20年后的今天,聽起來仍然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛,更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天,我們就來一起欣賞一首散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?,讓我們期待一次美的洗禮!
2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來理解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?
泰戈?duì)?,印度?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。
3、接下來,讓我們自由閱讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。
要求掌握的字詞:嗅 摩 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 匿(nì)隱藏:不讓人知道。 禱(dǎo)禱告,向神祈求保佑。衍(yǎn)
二、傾情誦讀,感知美。
1、大家自由朗讀了這首詩(shī),說說這首詩(shī)給你一個(gè)什么樣的感覺,看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。
(學(xué)生談感受,主要突出表現(xiàn)孩子天真,歡快,和母親關(guān)系很融洽的感情,表現(xiàn)母子之間的愛)
2、這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀處理的方法是不同的。
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂)
(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我天真)
(3)我要悄悄的開放花瓣兒,看著你工作。(我對(duì)媽媽的愛)
(4)當(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時(shí),你會(huì)嗅到花香,卻不知道這香氣是從我身上來的。(我為媽媽做事,心里很喜悅)
(5)當(dāng)你吃過午飯,坐在窗前讀〈〈羅摩衍那〉〉,那棵數(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí),我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上,正投在你所讀的地方。
(6)但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真,悄悄的)
(7)當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去,我便要突然的再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽。(撒嬌,快樂)
(8)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)
(9)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時(shí)所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)
(注:紅色代表重讀,綠色代表輕讀。孩子的話是天真的,調(diào)皮的,語(yǔ)速稍快,母親的話是慈愛的,善良的)
3、音頻范讀。
4、學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。
三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
(我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
2、“我”變成金色花后干了什么事?
(三次嬉戲)
參考:母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí),將影子投在書頁(yè)上。(為什么?)
母親去牛棚,和她開玩笑,恢復(fù)原形。
3、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道? )
(看孩子為媽媽做了什么,就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。) 4、為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
(上文說,媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想見,不見了孩子,媽媽多么著急,這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。)
5、 孩子是一個(gè)怎樣的孩子?
孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛 可愛 善良
6、 媽媽是怎樣的人?
媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無私的愛 慈祥 親切
7、小結(jié)。這首詩(shī)展現(xiàn)了一副兒童嬉戲的畫面,符合兒童的心理特點(diǎn),從童真、童趣的角度反映了天倫之樂。總之:以兒童特有的方式來回報(bào)母愛!
四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
1.教師示范描述自己感受到的畫面。
清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響。
2、請(qǐng)找出詩(shī)中描繪的幾幅畫面,根據(jù)想像,用“我感受到這樣的畫面——”做恰當(dāng)描述。
五、創(chuàng)意閱讀,升華美。
引入設(shè)計(jì):同學(xué)們,金色花漸漸長(zhǎng)大了,不能與媽媽日夜依偎了,但他對(duì)母親依戀如昔。在他離開媽媽后,他會(huì)變成什么不知不覺地到媽媽的身邊?他又做了哪些事呢?讓我們一起閱讀泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》。
告別
是我走的時(shí)候了,媽媽,我走了。
當(dāng)清寂的黎明,你在暗中伸出雙臂,要抱你睡在床上的孩子時(shí),我要說道:“孩子不在那里呀!”——媽媽,我走了。
我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你浴時(shí),把你吻了又吻。
大風(fēng)之夜,當(dāng)雨點(diǎn)在樹葉中淅瀝時(shí),你在床上,會(huì)聽見我的微語(yǔ),當(dāng)電光從開著的窗口閃進(jìn)你的屋里時(shí),我的笑聲也偕了它一同閃進(jìn)了。
如果你醒著躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要從星空向你唱道:“睡呀,媽媽,睡呀。”
我要坐在各處游蕩的月光中,偷偷地來到你的床上,乘你睡著時(shí),躺在你的胸上。
我要變成一個(gè)夢(mèng)兒,從你眼皮的微縫中,鉆到你的睡眠的深處,當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí),我便如閃耀的螢光似的熠熠地向暗中飛去了。
當(dāng)普耶大祭日①,鄰家的孩子們來屋里游玩時(shí),我便要融化在笛聲里,整日在你心頭震蕩。
親愛的阿姨帶了普耶禮來,問道:“我的孩子在哪里,姊姊?”媽媽,你將柔聲地告訴她:“他呀,他現(xiàn)在是在我的瞳仁里,他現(xiàn)在是在我的身體里,在我的靈魂里?!保ㄠ嵳耔I譯)
①普耶大祭日是印度的祭神日,普耶禮是節(jié)日禮物。
六、作業(yè)延伸,追求美。
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
學(xué)生自由想象,用“我要變作…………“說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
3)我想變成一個(gè)吊床,在媽媽累時(shí),能讓她躺一躺!
2、假如明天是你媽媽的生日,你們準(zhǔn)備送媽媽一件什么獨(dú)特的禮物,來表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛,說說你們的創(chuàng)意。
李嵩
8、《金色花》教案
金色花―泰戈?duì)?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1.通過朗讀,體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3.體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)泰戈?duì)枴L└隊(duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1.整體感知
有感情的朗讀詩(shī)文,把握全詩(shī)主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來概括。
2.認(rèn)知閱讀
A.朗讀比賽
小組內(nèi)自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子??茨慕M讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切?
B.討論:
①請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié),要求圍繞著'我'和媽媽的性格特點(diǎn),在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個(gè)問題的地方“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么?
②為什么'我'那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?'我'為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③'我'變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
C.請(qǐng)全班同學(xué)重新巧排詩(shī)句,使之成為一首賦予我們自己情感的詩(shī)歌,小組討論完成,看哪個(gè)小組改編得又快又好。
注意:語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。
三、.拓展閱讀
1.學(xué)習(xí)這首散文詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。?qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式,然后以'媽媽,我想說愛您'為主題,模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格,寫出屬于你自己的小詩(shī)。
2.假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽,有一個(gè)要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。
9、《金色花》教案
教學(xué)目標(biāo)
A、知識(shí)與能力目標(biāo)
(1)掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。
(2)體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過程與方法目標(biāo)
(1)學(xué)生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。
(2)學(xué)生通過誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。
4、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2.教師設(shè)問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發(fā)泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔?!笔堑模赣H把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女,而你們有想過要回報(bào)母親嗎?
3.學(xué)生自由回答。
4.教師小結(jié):生活中,我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛,也不要忘了回報(bào)母愛。今天, 我們就來看著詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛的。(出示課件:課題、 作者)
[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)親切自然,再加上多媒體課件的輔助,使課伊始,便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。]
(二)簡(jiǎn)介作者
1.教師設(shè)問:同學(xué)們對(duì)詩(shī)人泰戈?duì)栍心男┝私饽?請(qǐng)借助自己的資料看一看,然后互相交流。
2.學(xué)生互相交流。
3.課件展示:泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料,使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力,其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦,真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被 激發(fā)。]
(三)誦讀詩(shī)歌,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示課件,讓學(xué)生理解并掌握課文中的生 字詞。
3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。
(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。)
(四)合作交流,品讀詩(shī)歌
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過程中,不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。
1.教師設(shè)問: 這首詩(shī)向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達(dá)一種什么情感呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。
2.學(xué)生小組討論,全班交流。
(在回答這個(gè)問題時(shí),學(xué)生可能會(huì)從詩(shī)歌的朗讀技巧,如節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出:在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征,并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。)
教師明確:
同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)中 的人物分析得非常透徹,下面我想請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩(shī)歌中人物的探討來示范朗讀,讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。
3.指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評(píng)議。
教師明確:
同 學(xué) 們的點(diǎn)評(píng)都很到位,接下來老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首詩(shī)歌的配樂朗誦,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味,然后進(jìn)行訪讀。
4.出示課件:《金色花》配樂朗誦,學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來。
6.學(xué)生分組朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué) 習(xí)詩(shī)歌,重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩(shī)意,既體驗(yàn)了作者的情感,又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
(五)合作探究,釋解疑難
深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),我讓學(xué)生通過自主、合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解 主題。
1.過渡:同學(xué)們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個(gè)問題想和同學(xué)們共同探討一下。
2.出示課件,師生共同探究。
⑴“我”為什么這么快樂?
⑵“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?
⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
3.師生合作,再次深情朗讀全文。
[設(shè)計(jì)意圖:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué) 中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵,既突破了本文的難點(diǎn),又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]
(六)拓展延伸
1.出示課件,提出疑問:同學(xué)們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達(dá)你對(duì)母親的愛呢?
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確:同學(xué)們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場(chǎng),一定會(huì)深受感動(dòng),
并為你們的這種行為深感自豪。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn),齊讀課文。
4.學(xué)生齊 讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的想象力是豐富多彩的,新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)給 學(xué)生搭建一個(gè)開放的、整體的,不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái),給學(xué)生留下豐富的想象空間,不要凝固 學(xué)生的思想,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開啟了學(xué)生無窮的思維空間,而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深愛意及回報(bào)之情。]
(七)總結(jié)概括
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無私的愛,才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛,從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛,細(xì)細(xì)品味母愛,懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書相照應(yīng),又揭示了文章的主旨。此時(shí),學(xué)生對(duì)本詩(shī)也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。]
10、《金色花》教案
一、 導(dǎo)入 ――5
播放歌曲《媽媽的吻》
導(dǎo)入語(yǔ):
這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20年后的今天,聽起來仍然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛,更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。今天,我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?
泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑?shī)人、作家。他的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等,小說有《沉船》、《小沙子》等,1913年,獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
【過渡】下面,我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。
二 、朗讀 ――10
1 師生共讀 師讀1、2、3段,一位讀4, 一位讀5、6, 一位讀7、8、9 。
【過渡】三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò),接下來,我想請(qǐng)其他同學(xué)起來試一下,選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中,有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景,選一部分你最喜歡的,讀幾句話也可以,站起來讀給大家聽一下,看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來,把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好,我們?cè)谧耐瑢W(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰(shuí)愿意試一下。
2 學(xué)生試讀 (選6人)
三 、 以讀帶問,引出重點(diǎn)(母子對(duì)話)的朗讀分析 ――15
1 孩子是一個(gè)怎樣的孩子?
2 媽媽是怎樣的人?
【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程中,你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲?因?yàn)樗麄冏x的怎么樣?。?
(讀出了感情,讀出了個(gè)性,或者說,我們聽他們讀了以后,感覺到這是一個(gè)什么樣的孩子???)
【板書】孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛 (還有沒有?這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣的孩子???)可愛 善良
【過渡】那么,從同學(xué)的朗讀中,我們感受到媽媽又是怎樣的人呢?
【板書】媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無私的愛 慈祥 親切
【過渡】慈祥、親切,為什么呢?
(孩子變成金色花,玩了一天,媽媽也沒有責(zé)怪孩子)
那么,媽媽是怎么說的呢?
(你到哪里去了?你這壞孩子。)
媽媽的話中,哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢?媽媽一天沒有見到孩子,此時(shí)一見,什么心情 ?
(擔(dān)心)
那么,哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢?
(哪里)
壞孩子是什么含義?該怎么讀?
(嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切)
孩子不回答媽媽的話,是撒謊嗎?那是什么?應(yīng)是什么語(yǔ)氣?
(頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機(jī)靈)
四 、再讀 ――5
1、朗讀比賽
【過渡】好,現(xiàn)在大家可以自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子??茨慕M讀的最好?人物的感情表達(dá)的最貼切?(選3組)
【過渡】好,下面,我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情,把整篇文章朗讀一下,再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩(shī)
五、延伸拓展 ――10
轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》,
如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴,那么泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》則展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下:
師讀
同學(xué)們,這就是天底下所有母親的心聲,這就是天底下所有母親的寫照,誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親,報(bào)答母親呢?泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來表達(dá)對(duì)媽媽的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以去隨意變化,那么你想變成什么來表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛意呢?
【學(xué)生活動(dòng)】
六、作業(yè)
今天講給老師聽還不夠,還應(yīng)該講給你們的媽媽聽,所以,今天的作業(yè)就是:假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽,有一個(gè)要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。
11、《金色花》教案
知識(shí)目標(biāo)
1、積累字詞。
2、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。3、熟讀背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo)
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標(biāo)
詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它,激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷,把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法:學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí),注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
有人說:世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影,那就是母親的身影。
母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī)
二、作者簡(jiǎn)介
印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富,早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新,具有民族風(fēng)格,帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大,對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的字注音:
匿笑( ) 沐浴( )( ) 禱告( )
嗅 ( ) 衍 ( ) 摩 ( )
2、解釋下列詞語(yǔ):
匿笑 禱告 沐?。?/p>
四、學(xué)生朗讀課文,教師給予指導(dǎo)
1、自由朗讀 2、聽課文示范朗讀磁帶,注意對(duì)朗讀技巧的把握
3、個(gè)別學(xué)生讀 4、學(xué)生評(píng)價(jià)
五、合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究
1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的整體感受。
⑴這首詩(shī)主要寫了什么事? ⑵三次嬉戲具體是什么?⑶詩(shī)歌表現(xiàn)了什么?
2、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿,給媽媽帶來一些幸福嗎?
3、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
4、詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花?結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書設(shè)計(jì):
三 母親 孩子 (金色花——圣樹)
次 禱告 散發(fā)香氣
嬉 讀書 投影書頁(yè)
戲 拿燈(去牛棚) 恢復(fù)原形
六、遷移拓展
1、 欣賞歌曲《燭光里的媽媽》,注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情
2、 學(xué)生談感受
12、《金色花》教案
《金色花》
泰戈?duì)?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)設(shè)想:
《金色花》這首散文詩(shī),從一個(gè)孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí),營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍,再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解,感悟愛的美好、圣潔。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、體驗(yàn)人間至愛親情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:做《泗縣二中三維動(dòng)態(tài)學(xué)案》
教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)方法:
朗讀法、小組合作探究法
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、播放歌曲《世上只有媽媽好》,學(xué)生跟唱,展示圖片,感悟母愛。由此導(dǎo)入課文。
二、學(xué)生打開學(xué)案,齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>
金色花:印度圣樹,開金黃色碎花,神圣而又美麗。
泰戈?duì)?,印度?shī)人、作家,被稱為“詩(shī)圣'。他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
四、傾情誦讀,感受語(yǔ)言美。
1、掃除字詞障礙:誰(shuí)來解釋一下這些詞語(yǔ)的意思?
匿笑( nì )匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù ) 聞(氣味)。
2、學(xué)生自由朗讀,先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!
例句:(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂)
(2)你要是叫到:'孩子,你在哪里呀?'(母親的焦急惦念)
(3)'你到哪里去了,你這壞孩子?'(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜 )
(4)'我不告訴你,媽媽。'這就是你同我那時(shí)所要說的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)
3、小組賽讀,每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。
4、齊讀,再次感受語(yǔ)言美。
五、合作探究,品味情感美。
必答題:(加油哦?。?/p>
1、 這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)
2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?(三次嬉戲:母親做禱告時(shí),“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí),“我”將影子投在書頁(yè)上。母親去牛棚時(shí),“我”和她開玩笑,恢復(fù)原形。)
3、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽? (孩子:天真可愛、活潑淘氣、 孝順機(jī)靈、天生善良。母親: 關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng),有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。)
搶答題:(挑戰(zhàn)你?。?/p>
1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
(一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道? )
(孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。)
3、為什么媽媽見了面,說'你這壞孩子'?
(上文說,媽媽叫道:'孩子,你在哪里呀?'可以想見,不見了孩子,媽媽多么著急,這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。)
4、金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛、贊美)
六、拓展閱讀,升華情感美。
1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用'假如我變成了什么'作為這段話的開頭,表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛?(我love爸爸媽媽!)
2、請(qǐng)你今天回家為父母做一件無需花錢的實(shí)事來讓父母感受一下你對(duì)他們的愛。(讓愛住我家?。?
七、課堂小結(jié):
世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,這就是母愛!母愛就象一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;母愛就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;……這個(gè)世界上,我們什么都可以忘記,但不能忘記母親給予我們的一切……
八、布置作業(yè):
發(fā)放印好的《檢測(cè)題》
1、《金色花》的作者是________(國(guó)家)作家、詩(shī)人________(姓名),他曾在1913年獲________________獎(jiǎng)。
2、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是( )
A.我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。
B.你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的。
C.將我小小的影子投在你的書頁(yè)上,正投在你所讀的地方。
D.我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.人們喜歡用花朵比喻兒童。
B.文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。
C.贊美孩子的可愛。
D.花兒的色彩,反映著母愛的光輝?;▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓?bào)母愛的心愿。
4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后,他(她)做了哪些事?請(qǐng)用文中的語(yǔ)句概括作答,不少于三個(gè)方面。
⑴_(tái)_______________ ⑵________________⑶________________________
5、孩子做的這些事,反映了他(她)________________的性格,也表現(xiàn)了他(她)________________________的心愿。
6、第⑧段中,媽媽見到了自己的孩子,她為什么要說“你這壞孩子”?
九、再次播放《世上只有媽媽好》,下課。