《《羚羊木雕》課堂實錄一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《羚羊木雕》課堂實錄一等獎
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
師：我們先檢查《羚羊木雕》的預(yù)習(xí)。本文共寫了哪幾個人物?
生：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬方、萬方媽媽。
師：課文圍繞一件什么事來寫?
生：羚羊木雕。
師：不準確。“羚羊木雕”不是一件事。應(yīng)該是──
生：追問羚羊木雕。
生：還有贈送、要回羚羊木雕。
師：加在一起就對了。
生：追問、贈送、要回羚羊木雕。
師：從記敘的順序說，贈送羚羊木雕屬于──
生：倒敘。
生：插敘。
師：到底是插敘還是倒敘?
生：插敘。
師：對，插敘萬芳對“我”的幫助和友情，說明“我”為什么贈送羚羊木雕。
師：這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?──“我”?
生：不主張要回。
師：父母呢?
生：主張要回。
師：不準確。
生：逼我去要回。
師：對了。奶奶呢?
生：認為要回“不好”。
師：萬芳──
生：責備我，但后來又表示“咱倆還是好朋友”。
師：萬方媽媽呢?
生：責備萬方。
生：她還把羚羊遞到“我”的手上。
師：那么作者的感情傾向是怎樣的?
生：不主張要回。
生：批評父母的重財輕義，傷害了孩子之間的感情。
師：但作者并沒有這么說呀?你根據(jù)什么這樣判斷?
生：他最后感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!
師：應(yīng)該是他讓“我”感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!
生：還有，他極力寫萬芳的“仗義”。
生：還寫媽媽追查、逼迫;寫爸爸講出一片理由。
生：我這本書上也是這么寫的。
師：好，你的學(xué)習(xí)很主動，會查閱資料。好了，我們就檢查到這里。
二、在朗讀指導(dǎo)中閱讀課文
師：據(jù)我所知，有許多同學(xué)追星，有許多名星被追，有許多同學(xué)做明星夢。對不對?
生：對。
師：星分兩種。一種是青春派，主要憑一張漂亮的臉蛋;另一種實力派，藝術(shù)功底深厚，例如演和紳的王剛……但不管那類明星有一種必備的基本功──猜猜是什么功?
生：(津津有味)唱歌。
生：朗讀。
師：對，朗讀。我這里有著名演員濮存昕朗讀李白《將進酒》的錄音，你們想不想聽聽?
生：想!
師：(放錄音，濮存昕充滿激情的聲音，使學(xué)生不由自主地贊嘆、鼓掌)
師：其實多種明星都需要朗讀的基本功，例如播音員、主持人，甚至政治家，如果小布什競選時講演磕磕絆絆、吞吞吐吐，選民是不會將自己的票投給他的──做明星夢的同學(xué)要從朗讀做起啊。
演員，包括明星演員，還離不開導(dǎo)演的導(dǎo)。例如我國最大牌的演員──鞏俐，如果沒有張藝謀的栽培，她能成為明星行嗎?
許多人都夸張老師是天才的導(dǎo)演，(笑聲)──雖然不會演，但很會導(dǎo)。我當語文老師委屈了，如果當導(dǎo)演，可與老謀子決一高低。(笑聲)不信?下面我做導(dǎo)演，你們做演員，看看張老師“導(dǎo)”得怎樣，也看看你們“演”得怎樣。
生：好!
師：先看這句該怎樣讀──“那只羚羊哪兒去啦?”
師：要讀出責問語氣──為不見了羚羊木雕而驚慌著急，帶有責備語氣。媽媽非常珍視這只羚羊木雕，因為那不僅是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品，而且是爸爸從非洲帶回來的──那是當年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀念。
師：你們知道當年支援亞非拉的事嗎?
生：不知道。
師：上個世紀六七十年代，當時中國為了提高自己的國際威望，非常重視支援亞非拉國家，自己還吃不飽飯，勒緊褲腰帶，也要支援它們，幫他們建工廠、學(xué)校、醫(yī)院、體育館……甚至還無償?shù)亟o坦桑尼亞和贊比亞修了一條1900公里的鐵路。
生：要錢嗎?
師：不要啊!最多是低息貸款。
生：傻不傻呀!
師：你還別說，聯(lián)合國恢復(fù)中國的席位，主要是靠這些國家投票。那時許多人員被派到了非洲，一干就是幾年，有些人甚至獻出了生命，永遠留在了非洲。咱們邢臺也有不少人去修鐵路、當醫(yī)療隊員……課文中的“爸爸”大概也是去非洲支援的。他在非洲灑下了青春和熱血，當然羚羊木雕在爸爸媽媽眼里是無比珍貴了。
生：也許他爸爸是去非洲做買賣賺錢。
師：看看這篇文章是什么時候?qū)懙?，那時候興不興做買賣賺錢。
生：1984年。
師：何以知道?
生：119頁注解1：選自《東方少年》1984年第10期。
師：那是發(fā)表日期，寫的日期得靠前，事情的發(fā)生更得靠前。那時候根本不興賺錢，提倡無私奉獻。──所以讀這一句必須帶責問語氣。請大家讀一讀。
生：(讀)
師：還不行，責備語氣不夠。
生：(再讀)
師：哎!這次差不多。
師：再看這句──“爸爸不是說給我了嗎?”
導(dǎo)：因受到責問，要小聲地。重音放在“給”上。認為“給我了”，就可以隨意處置。下面我用三種語調(diào)讀，你們看那個好。(老師讀：一種是語調(diào)平直;第二種是反問語氣，理直氣壯，引來學(xué)生陣陣笑聲;第三種是準確的讀法：低著頭，裝出一副害怕又有點委屈的樣子)
師：(指名讀。表揚)
(為節(jié)省篇幅，下面略去學(xué)生活動，只列出老師的“導(dǎo)”)
課文：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?……放在哪兒了?拿來我看看。”
導(dǎo)：這是責問加追問，一定要問出結(jié)果。“知道”和兩個“哪兒”重讀。還要注意：“媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。 ”
課文：“要說實話……是不是拿出去賣啦?”
導(dǎo)：這是責問加追問再加逼問，注意“十分嚴厲”。省略號表示什么?──表示媽媽在思考，思考木雕可能的去處，其中最壞和最可能的是──賣了。
課文：“沒有賣……我送人了。”
導(dǎo)：聲音要有些發(fā)抖，結(jié)結(jié)巴巴。省略號表示什么?──表示斷續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐。這時的“我”也是在思考，思考怎樣回答媽媽的追問。
課文：“送給誰了?告訴我。”
導(dǎo)：得知沒有賣，松了一口氣，所以語氣應(yīng)比方才緩和，還“把手搭在我的肩膀上”，有親近愛護之情。但仍然是追問的語氣，不問出是不會罷休的。因為在她眼里，這個木雕是決不能送人的，正如她后文所說：“那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”
課文：“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”
導(dǎo)：因為“我”重視友情，所以說這話時應(yīng)理直氣壯。“最好的”應(yīng)重讀。
課文：“你現(xiàn)在就去把它要回來!”
“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
導(dǎo)：注意：“媽媽堅定地說”，應(yīng)讀出堅定、命令的語氣。“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?”應(yīng)是反問語氣。“現(xiàn)在”“那么”“隨便”重讀。
課文：“不!”我哭著喊了起來。
導(dǎo)：注意：這一句是“我哭著喊了出來”。“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個木雕，更缺乏他們對木雕的感情，因為畢竟沒有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷和理解。“我”這個年齡段的學(xué)生往往重友情輕親情，認為“友情無價”，把友情放在親情之上;還有些比較叛逆，對家長的管束很反感。所以媽媽讓“我”把木雕要回來時，“我”會比較激烈的反抗，同時會認為媽媽“重財輕義”。
課文：(爸爸的話)“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”
導(dǎo)：爸爸說這話時，是“靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說”，“聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量”。從根本上說，爸爸對木雕、對這件事的態(tài)度和媽媽是一樣的，只是他比媽媽態(tài)度沉穩(wěn)、嚴肅，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一種威嚴。
(老師示范：拿起一只粉筆當香煙，假裝來吸，學(xué)生被逗得大笑，練讀非常認真投入)。
師：你覺得這幅插圖畫得好嗎?(投影人教社教學(xué)掛圖，右圖)
生：“我”和媽媽畫得好;爸爸沒畫好：沒畫出爸爸的平靜、沉穩(wěn)，更也沒有威嚴和“不可抗拒的力量” 。
師：所以，語言，有圖畫無法表現(xiàn)或不易表現(xiàn)的魅力。
課文：萬方的幾句話：
1、“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。”
2、“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”
3、“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭。”
導(dǎo)：要讀出萬方的熱情、爽朗和樂于助人。還要注意：萬芳說這話時，是“跳起來拍著屁股說”，“嘿嘿地笑著”，“滿不在乎地說”。
第一句有點“吹牛”的意味，“高級”“一點兒”應(yīng)重讀。
課文：(要回木雕時和萬方的對話)“萬芳……”
“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”
“沒有……你能不能把羚羊還我……”
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”
導(dǎo)：“我”是難為情的，被逼無奈的，覺得對不起朋友，因而說話時“幾乎聽不見自己的聲音”，“努力不讓自己哭出來”。省略號仍表示斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴。萬芳也是個“重友情講信義”的，所以說話時應(yīng)帶責備語氣。
課文：(萬方媽媽的話)
1、“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”
2、“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”
3、“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”
導(dǎo)：萬芳媽媽也認為羚羊木雕“貴重”，不應(yīng)當要。也用責備語氣。萬芳媽媽真會“揍她”嗎?──一般不會，這是哄小孩的話。所以要讀出“哄”的語氣。
續(xù)：
三、分角色朗讀課文
師：下面我們分角色朗讀課文……(略，讀得非常成功。老師給以表揚、鼓勵，例如某某同學(xué)真可能成為演藝明星、著名主持人，等等)
四、準備辯論(作業(yè))
師：下節(jié)課我們組織一場辯論，論題是：羚羊木雕該不該要回。(學(xué)生歡呼)辯論的成敗勝負，決定于你辯論的準備。下面你需要做三件事：
1、先決定自己的“立場”──你贊同哪一種論點?(舉手表態(tài)，大約各占一半)
2、準備充分的論據(jù)。
3、預(yù)測他方可能提出的觀點，考慮如何應(yīng)對。──這三項哪一項是主要的?
生：準備充分的論據(jù)。
師：那就請大家準備論據(jù)，這就是今天的作業(yè)了。記?。喝说牟拍苡卸喾N，但排在第一位的是口才。下課。
第二課時
一、辯論
師：根據(jù)檢查，課下同學(xué)們已經(jīng)做了很好的準備，據(jù)說有的還請教了家長，現(xiàn)在誰第一個發(fā)言?
生1：我認為羚羊木雕不應(yīng)該要回，原因有以下幾點：一是父母說過木雕已經(jīng)送給我了，我就有權(quán)作主;二是萬芳是我的好朋友。真誠幫助過我;三是既然送出去了，再要回來，傷了我的心，也傷了朋友的心;四是作者的思想傾向是批評父母的重財輕義傷害了孩子之間的感情;五是君子一言，駟馬難追……
師：她說了七點，比較全面，而且條理性很強。誰能像她一樣繼續(xù)說?不必舉手，直接站起來說。
生2：(主動站出來)我贊成羚羊木雕要回：一是這木雕是父母親當年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀念，太珍貴了。二是父母送給了你，并沒有讓你送給別人。三是如果不要回來，不是傷害父母的感情嗎?
生3：我認為不應(yīng)要回，因為萬芳為“我”作出很大的犧牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是無價的，父母是重財輕義，可以說是對孩子的“精神虐殺”
生4：“不能這么說，爸爸送給孩子的不僅是物質(zhì)上的木雕，更包含著父母對孩子的愛心和期望，你把爸爸送給你的珍貴禮物送給別人，難道不是對父母的精神虐殺嗎?”
生5：可是父母畢竟送給我啦，我就有權(quán)處置。
生6：根據(jù)法律，十八歲以下未成年人的行為是無效的。所以你不能自作主張。
生7：爸爸說過是給我的，我就有權(quán)支配，有權(quán)送人，不能說我自作主張，既說給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。
生8：那你也應(yīng)該經(jīng)過父母的同意。
生9：我覺得父母沒有尊重孩子的友情，把自己感受強加給孩子，就是不尊重孩子的感情。
生10：那你尊重了父母的感情嗎?他們可是生了你，養(yǎng)了你啊!
……(課堂辯論很激烈)
師：大家想不想聽老師的觀點?
生：想。
師：究竟哪一方更有道理?下面這篇文章可做裁判──《一碗餛飩》，它選自《讀者》2004年第8期。(投影，指名讀)
那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。
她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了：可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。
面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關(guān)系，我請你吃。”
老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關(guān)切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”
老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了!”
這時，女孩的眼淚又開始掉了下來!
有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：閱讀這篇文章，請大家理解兩個問題：一，本文的主題句是哪一句?
生：有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：二，女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親為什么“疲憊不堪”?
生：找女兒找得疲憊不堪。
師：我認為不尊重父母，不理解父母，把父母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈他人，才是“輕義”。……問題不是該不該要回，而是根本就不該送人。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大，操了多少心，費了多少力，熬過多少不眠之夜，又受過多少委屈!朋友為自己付出的只不過是一條褲子和她父母的責罰，而父母為自己付出的，則是十幾年的辛勞，十幾年的青春!要重義，首先得重這個大義，再重朋友之小義!──有一句話值得大家記一輩子：(投影)世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：請大家高聲讀一遍。
生：(高聲讀)世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：再讀一遍。
生：(高聲讀)
師：再把這句話抄在你的書上，這一課的題目上面。然后，再抄在課外筆記本上。
師：現(xiàn)在我再了解一下你的態(tài)度──主張要回羚羊木雕的舉手。(絕大多同學(xué)都舉手)
師：當然這是老師個人看法，同學(xué)仍可以堅持自己的不同看法，課下仍可以討論。不但可以和同伴討論，還可以登陸人民教育出版社“人教論壇”，那里有我為此而發(fā)的帖子，你可以和全國各地的同學(xué)們一起討論。
該貼顯示：
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發(fā)帖人 張國生：學(xué)了《羚羊木雕》，有同學(xué)認為，羚羊木雕不該要回，而有的同學(xué)認為應(yīng)該要回，還有同學(xué)認為羚羊木雕就不該送人。你覺得呢?
玉龍：叫那個人回贈一個同樣價值的東西不就行了嗎?兩全其美。如果那個人不回贈的話，這友誼就……
Geoffrey──168：友情是不能用物質(zhì)來衡量的。
玉龍：但可以由物質(zhì)體現(xiàn)出來。
白色婚禮：根本來說，作者不應(yīng)該送給朋友，朋友也不應(yīng)該接受禮物。用老師的批評我們的話說，小小年紀就學(xué)會送禮，長大還得了……
風雨有情：不該要回，既然送給朋友了怎么還有要回的道理呢?對于爸爸媽媽那一方面，“我”會盡量的解釋。請問樓主幾年級啊?
咯咯：一般都是初一咯。初一才學(xué)這個的。我覺得既然都送了就不該要回來!
這些小朋友的義氣，大人是不會懂的啦。
……(后略)
師：放學(xué)之后，有條件上網(wǎng)的同學(xué)，請到網(wǎng)上參加討論。
二、討論
師：下面我們再討論，這件事怎樣處理才好呢?──通過這件事的處理，可以提高你接人待物的能力喲。
生1：去他家說明情況。估計萬方會主動奉還的。
生2：告訴他父母。她媽媽不是責怪萬芳“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”嗎……
生3：我先了解萬芳最喜歡什么，然后買來送過去，再說明情況……
師：哇!你很有公關(guān)才能啊!你將來可以做公關(guān)部長的。
生4：我不去要，想辦法讓他主動送回來……
師：哇，你的辦法更高明!怎么讓他主動送回來呢?
生4：我給她講一個故事，就是這個羚羊木雕的來歷，用爸爸把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷感染她……
師：哎喲，你好會心理戰(zhàn)喲!將來會成心理專家的。
生5：其實按照父母的意見拿那盒糖果換回來也是可以的。
生6：我覺得，今后辦什么事，應(yīng)當先征求一下父母的意見，父母畢竟比我們經(jīng)驗多，更會處理各種事情……
生7：現(xiàn)在是討論怎么要回木雕，不是討論以后怎么辦。
師：不過她說的也對，是為這件事總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)……我覺得更重要的是記住那句話──
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：再大聲背一遍──
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：好，下課。
2、《羚羊木雕》課堂實錄
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
師：我們先檢查《羚羊木雕》的預(yù)習(xí)。本文共寫了哪幾個人物?
生：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬方、萬方媽媽。
師：課文圍繞一件什么事來寫?
生：羚羊木雕。
師：不準確。“羚羊木雕”不是一件事。應(yīng)該是──
生：追問羚羊木雕。
生：還有贈送、要回羚羊木雕。
師：加在一起就對了。
生：追問、贈送、要回羚羊木雕。
師：從記敘的順序說，贈送羚羊木雕屬于──
生：倒敘。
生：插敘。
師：到底是插敘還是倒敘?
生：插敘。
師：對，插敘萬芳對“我”的幫助和友情，說明“我”為什么贈送羚羊木雕。
師：這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?──“我”?
生：不主張要回。
師：父母呢?
生：主張要回。
師：不準確。
生：逼我去要回。
師：對了。奶奶呢?
生：認為要回“不好”。
師：萬芳──
生：責備我，但后來又表示“咱倆還是好朋友”。
師：萬方媽媽呢?
生：責備萬方。
生：她還把羚羊遞到“我”的手上。
師：那么作者的感情傾向是怎樣的?
生：不主張要回。
生：批評父母的重財輕義，傷害了孩子之間的感情。
師：但作者并沒有這么說呀?你根據(jù)什么這樣判斷?
生：他最后感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!
師：應(yīng)該是他讓“我”感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!
生：還有，他極力寫萬芳的“仗義”。
生：還寫媽媽追查、逼迫;寫爸爸講出一片理由。
生：我這本書上也是這么寫的。
師：好，你的學(xué)習(xí)很主動，會查閱資料。好了，我們就檢查到這里。
二、在朗讀指導(dǎo)中閱讀課文
師：據(jù)我所知，有許多同學(xué)追星，有許多名星被追，有許多同學(xué)做明星夢。對不對?
生：對。
師：星分兩種。一種是青春派，主要憑一張漂亮的臉蛋;另一種實力派，藝術(shù)功底深厚，例如演和紳的王剛……但不管那類明星有一種必備的基本功──猜猜是什么功?
生：(津津有味)唱歌。
生：朗讀。
師：對，朗讀。我這里有著名演員濮存昕朗讀李白《將進酒》的錄音，你們想不想聽聽?
生：想!
師：(放錄音，濮存昕充滿激情的聲音，使學(xué)生不由自主地贊嘆、鼓掌)
師：其實多種明星都需要朗讀的基本功，例如播音員、主持人，甚至政治家，如果小布什競選時講演磕磕絆絆、吞吞吐吐，選民是不會將自己的票投給他的──做明星夢的同學(xué)要從朗讀做起啊。
演員，包括明星演員，還離不開導(dǎo)演的導(dǎo)。例如我國最大牌的演員──鞏俐，如果沒有張藝謀的栽培，她能成為明星行嗎?
許多人都夸張老師是天才的導(dǎo)演，(笑聲)──雖然不會演，但很會導(dǎo)。我當語文老師委屈了，如果當導(dǎo)演，可與老謀子決一高低。(笑聲)不信?下面我做導(dǎo)演，你們做演員，看看張老師“導(dǎo)”得怎樣，也看看你們“演”得怎樣。
生：好!
師：先看這句該怎樣讀──“那只羚羊哪兒去啦?”
師：要讀出責問語氣──為不見了羚羊木雕而驚慌著急，帶有責備語氣。媽媽非常珍視這只羚羊木雕，因為那不僅是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品，而且是爸爸從非洲帶回來的──那是當年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀念。
師：你們知道當年支援亞非拉的事嗎?
生：不知道。
師：上個世紀六七十年代，當時中國為了提高自己的國際威望，非常重視支援亞非拉國家，自己還吃不飽飯，勒緊褲腰帶，也要支援它們，幫他們建工廠、學(xué)校、醫(yī)院、體育館……甚至還無償?shù)亟o坦桑尼亞和贊比亞修了一條1900公里的鐵路。
生：要錢嗎?
師：不要啊!最多是低息貸款。
生：傻不傻呀!
師：你還別說，聯(lián)合國恢復(fù)中國的席位，主要是靠這些國家投票。那時許多人員被派到了非洲，一干就是幾年，有些人甚至獻出了生命，永遠留在了非洲。咱們邢臺也有不少人去修鐵路、當醫(yī)療隊員……課文中的“爸爸”大概也是去非洲支援的。他在非洲灑下了青春和熱血，當然羚羊木雕在爸爸媽媽眼里是無比珍貴了。
生：也許他爸爸是去非洲做買賣賺錢。
師：看看這篇文章是什么時候?qū)懙模菚r候興不興做買賣賺錢。
生：1984年。
師：何以知道?
生：119頁注解1：選自《東方少年》1984年第10期。
師：那是發(fā)表日期，寫的日期得靠前，事情的發(fā)生更得靠前。那時候根本不興賺錢，提倡無私奉獻。──所以讀這一句必須帶責問語氣。請大家讀一讀。
生：(讀)
師：還不行，責備語氣不夠。
生：(再讀)
師：哎!這次差不多。
師：再看這句──“爸爸不是說給我了嗎?”
導(dǎo)：因受到責問，要小聲地。重音放在“給”上。認為“給我了”，就可以隨意處置。下面我用三種語調(diào)讀，你們看那個好。(老師讀：一種是語調(diào)平直;第二種是反問語氣，理直氣壯，引來學(xué)生陣陣笑聲;第三種是準確的讀法：低著頭，裝出一副害怕又有點委屈的樣子)
師：(指名讀。表揚)
(為節(jié)省篇幅，下面略去學(xué)生活動，只列出老師的“導(dǎo)”)
課文：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?……放在哪兒了?拿來我看看。”
導(dǎo)：這是責問加追問，一定要問出結(jié)果。“知道”和兩個“哪兒”重讀。還要注意：“媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。 ”
課文：“要說實話……是不是拿出去賣啦?”
導(dǎo)：這是責問加追問再加逼問，注意“十分嚴厲”。省略號表示什么?──表示媽媽在思考，思考木雕可能的去處，其中最壞和最可能的是──賣了。
課文：“沒有賣……我送人了。”
導(dǎo)：聲音要有些發(fā)抖，結(jié)結(jié)巴巴。省略號表示什么?──表示斷續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐。這時的“我”也是在思考，思考怎樣回答媽媽的追問。
課文：“送給誰了?告訴我。”
導(dǎo)：得知沒有賣，松了一口氣，所以語氣應(yīng)比方才緩和，還“把手搭在我的肩膀上”，有親近愛護之情。但仍然是追問的語氣，不問出是不會罷休的。因為在她眼里，這個木雕是決不能送人的，正如她后文所說：“那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”
課文：“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”
導(dǎo)：因為“我”重視友情，所以說這話時應(yīng)理直氣壯。“最好的”應(yīng)重讀。
課文：“你現(xiàn)在就去把它要回來!”
“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
導(dǎo)：注意：“媽媽堅定地說”，應(yīng)讀出堅定、命令的語氣。“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?”應(yīng)是反問語氣。“現(xiàn)在”“那么”“隨便”重讀。
課文：“不!”我哭著喊了起來。
導(dǎo)：注意：這一句是“我哭著喊了出來”。“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個木雕，更缺乏他們對木雕的感情，因為畢竟沒有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷和理解。“我”這個年齡段的學(xué)生往往重友情輕親情，認為“友情無價”，把友情放在親情之上;還有些比較叛逆，對家長的管束很反感。所以媽媽讓“我”把木雕要回來時，“我”會比較激烈的反抗，同時會認為媽媽“重財輕義”。
課文：(爸爸的話)“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”
導(dǎo)：爸爸說這話時，是“靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說”，“聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量”。從根本上說，爸爸對木雕、對這件事的態(tài)度和媽媽是一樣的，只是他比媽媽態(tài)度沉穩(wěn)、嚴肅，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一種威嚴。
(老師示范：拿起一只粉筆當香煙，假裝來吸，學(xué)生被逗得大笑，練讀非常認真投入)。
師：你覺得這幅插圖畫得好嗎?(投影人教社教學(xué)掛圖，右圖)
生：“我”和媽媽畫得好;爸爸沒畫好：沒畫出爸爸的平靜、沉穩(wěn)，更也沒有威嚴和“不可抗拒的力量” 。
師：所以，語言，有圖畫無法表現(xiàn)或不易表現(xiàn)的魅力。
課文：萬方的幾句話：
1、“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。”
2、“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”
3、“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭。”
導(dǎo)：要讀出萬方的熱情、爽朗和樂于助人。還要注意：萬芳說這話時，是“跳起來拍著屁股說”，“嘿嘿地笑著”，“滿不在乎地說”。
第一句有點“吹牛”的意味，“高級”“一點兒”應(yīng)重讀。
課文：(要回木雕時和萬方的對話)“萬芳……”
“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”
“沒有……你能不能把羚羊還我……”
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”
導(dǎo)：“我”是難為情的，被逼無奈的，覺得對不起朋友，因而說話時“幾乎聽不見自己的聲音”，“努力不讓自己哭出來”。省略號仍表示斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴。萬芳也是個“重友情講信義”的，所以說話時應(yīng)帶責備語氣。
課文：(萬方媽媽的話)
1、“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”
2、“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”
3、“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”
導(dǎo)：萬芳媽媽也認為羚羊木雕“貴重”，不應(yīng)當要。也用責備語氣。萬芳媽媽真會“揍她”嗎?──一般不會，這是哄小孩的話。所以要讀出“哄”的語氣。
續(xù)：
三、分角色朗讀課文
師：下面我們分角色朗讀課文……(略，讀得非常成功。老師給以表揚、鼓勵，例如某某同學(xué)真可能成為演藝明星、著名主持人，等等)
四、準備辯論(作業(yè))
師：下節(jié)課我們組織一場辯論，論題是：羚羊木雕該不該要回。(學(xué)生歡呼)辯論的成敗勝負，決定于你辯論的準備。下面你需要做三件事：
1、先決定自己的“立場”──你贊同哪一種論點?(舉手表態(tài)，大約各占一半)
2、準備充分的論據(jù)。
3、預(yù)測他方可能提出的觀點，考慮如何應(yīng)對。──這三項哪一項是主要的?
生：準備充分的論據(jù)。
師：那就請大家準備論據(jù)，這就是今天的作業(yè)了。記?。喝说牟拍苡卸喾N，但排在第一位的是口才。下課。
第二課時
一、辯論
師：根據(jù)檢查，課下同學(xué)們已經(jīng)做了很好的準備，據(jù)說有的還請教了家長，現(xiàn)在誰第一個發(fā)言?
生1：我認為羚羊木雕不應(yīng)該要回，原因有以下幾點：一是父母說過木雕已經(jīng)送給我了，我就有權(quán)作主;二是萬芳是我的好朋友。真誠幫助過我;三是既然送出去了，再要回來，傷了我的心，也傷了朋友的心;四是作者的思想傾向是批評父母的重財輕義傷害了孩子之間的感情;五是君子一言，駟馬難追……
師：她說了七點，比較全面，而且條理性很強。誰能像她一樣繼續(xù)說?不必舉手，直接站起來說。
生2：(主動站出來)我贊成羚羊木雕要回：一是這木雕是父母親當年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀念，太珍貴了。二是父母送給了你，并沒有讓你送給別人。三是如果不要回來，不是傷害父母的感情嗎?
生3：我認為不應(yīng)要回，因為萬芳為“我”作出很大的犧牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是無價的，父母是重財輕義，可以說是對孩子的“精神虐殺”
生4：“不能這么說，爸爸送給孩子的不僅是物質(zhì)上的木雕，更包含著父母對孩子的愛心和期望，你把爸爸送給你的珍貴禮物送給別人，難道不是對父母的精神虐殺嗎?”
生5：可是父母畢竟送給我啦，我就有權(quán)處置。
生6：根據(jù)法律，十八歲以下未成年人的行為是無效的。所以你不能自作主張。
生7：爸爸說過是給我的，我就有權(quán)支配，有權(quán)送人，不能說我自作主張，既說給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。
生8：那你也應(yīng)該經(jīng)過父母的同意。
生9：我覺得父母沒有尊重孩子的友情，把自己感受強加給孩子，就是不尊重孩子的感情。
生10：那你尊重了父母的感情嗎?他們可是生了你，養(yǎng)了你啊!
……(課堂辯論很激烈)
師：大家想不想聽老師的觀點?
生：想。
師：究竟哪一方更有道理?下面這篇文章可做裁判──《一碗餛飩》，它選自《讀者》2004年第8期。(投影，指名讀)
那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。
她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了：可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。
面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關(guān)系，我請你吃。”
老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關(guān)切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃?？墒俏覌寢?，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”
老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了!”
這時，女孩的眼淚又開始掉了下來!
有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：閱讀這篇文章，請大家理解兩個問題：一，本文的主題句是哪一句?
生：有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：二，女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親為什么“疲憊不堪”?
生：找女兒找得疲憊不堪。
師：我認為不尊重父母，不理解父母，把父母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈他人，才是“輕義”。……問題不是該不該要回，而是根本就不該送人。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大，操了多少心，費了多少力，熬過多少不眠之夜，又受過多少委屈!朋友為自己付出的只不過是一條褲子和她父母的責罰，而父母為自己付出的，則是十幾年的辛勞，十幾年的青春!要重義，首先得重這個大義，再重朋友之小義!──有一句話值得大家記一輩子：(投影)世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：請大家高聲讀一遍。
生：(高聲讀)世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：再讀一遍。
生：(高聲讀)
師：再把這句話抄在你的書上，這一課的題目上面。然后，再抄在課外筆記本上。
師：現(xiàn)在我再了解一下你的態(tài)度──主張要回羚羊木雕的舉手。(絕大多同學(xué)都舉手)
師：當然這是老師個人看法，同學(xué)仍可以堅持自己的不同看法，課下仍可以討論。不但可以和同伴討論，還可以登陸人民教育出版社“人教論壇”，那里有我為此而發(fā)的帖子，你可以和全國各地的同學(xué)們一起討論。
該貼顯示：
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發(fā)帖人 張國生：學(xué)了《羚羊木雕》，有同學(xué)認為，羚羊木雕不該要回，而有的同學(xué)認為應(yīng)該要回，還有同學(xué)認為羚羊木雕就不該送人。你覺得呢?
玉龍：叫那個人回贈一個同樣價值的東西不就行了嗎?兩全其美。如果那個人不回贈的話，這友誼就……
Geoffrey──168：友情是不能用物質(zhì)來衡量的。
玉龍：但可以由物質(zhì)體現(xiàn)出來。
白色婚禮：根本來說，作者不應(yīng)該送給朋友，朋友也不應(yīng)該接受禮物。用老師的批評我們的話說，小小年紀就學(xué)會送禮，長大還得了……
風雨有情：不該要回，既然送給朋友了怎么還有要回的道理呢?對于爸爸媽媽那一方面，“我”會盡量的解釋。請問樓主幾年級啊?
咯咯：一般都是初一咯。初一才學(xué)這個的。我覺得既然都送了就不該要回來!
這些小朋友的義氣，大人是不會懂的啦。
……(后略)
師：放學(xué)之后，有條件上網(wǎng)的同學(xué)，請到網(wǎng)上參加討論。
二、討論
師：下面我們再討論，這件事怎樣處理才好呢?──通過這件事的處理，可以提高你接人待物的能力喲。
生1：去他家說明情況。估計萬方會主動奉還的。
生2：告訴他父母。她媽媽不是責怪萬芳“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”嗎……
生3：我先了解萬芳最喜歡什么，然后買來送過去，再說明情況……
師：哇!你很有公關(guān)才能啊!你將來可以做公關(guān)部長的。
生4：我不去要，想辦法讓他主動送回來……
師：哇，你的辦法更高明!怎么讓他主動送回來呢?
生4：我給她講一個故事，就是這個羚羊木雕的來歷，用爸爸把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷感染她……
師：哎喲，你好會心理戰(zhàn)喲!將來會成心理專家的。
生5：其實按照父母的意見拿那盒糖果換回來也是可以的。
生6：我覺得，今后辦什么事，應(yīng)當先征求一下父母的意見，父母畢竟比我們經(jīng)驗多，更會處理各種事情……
生7：現(xiàn)在是討論怎么要回木雕，不是討論以后怎么辦。
師：不過她說的也對，是為這件事總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)……我覺得更重要的是記住那句話──
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：再大聲背一遍──
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：好，下課。
3、《羚羊木雕》課堂實錄
師：上課之前問一個問題，大家經(jīng)常送朋友禮物嗎?禮物貴重還是便宜?
生：送。(有的說送貴重的，有的說送便宜的)
師：今天課文就是作者給朋友送了一個貴重的禮物──羚羊木雕，結(jié)果引起了家里的軒然大波，大家一起來看看。
初步了解：(學(xué)生自己閱讀課文)教師出示課件，學(xué)生閱讀正字正音。
請同學(xué)回答課件出示的字音問題(在講“挨”“倆”的讀音的時候?qū)W生意見發(fā)生分歧，教室馬上要求查字典，要求討論)
整體感知：再次快速朗讀課文，簡要概括，課文講了什么事?
生：因為媽媽發(fā)現(xiàn)我的木雕不在 了，我告訴她事送了朋友，結(jié)果引起矛盾我要回來之后結(jié)果后悔了。
生：主要講的作者把木雕送朋友結(jié)果又要回來。
師：是她主動要還是父母交她去要?
生：父母叫她要回來。
師：很正確(出示課件，課文大致內(nèi)容：課文內(nèi)容：爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)我把貴重的羚羊木雕送給我的朋友竟不顧我的感受要求要回來。
文章插入了一段我以前和萬方的故事，這種在敘述時候不依照時間次序，插入其他情節(jié)的方式叫插敘。(補充倒敘)
文章插入了我和萬方的什么事?有什么作用?
生：我在上體育課的時候褲子破了，萬方和我換了褲子，回去被媽媽罰站。
師：很好。
生：幼兒園老師說我們合而為一。
生：在萬方家里，我喜歡她的東西，萬方激動地要把她的刀送給我。
師：很好，這些例子強調(diào)了我們師好朋友，為后來我送木雕做了鋪墊，也為后來我要回木雕傷心做鋪墊。
師：現(xiàn)在大家分組討論一下，為課文分段，概括大意。
(學(xué)生分組討論)
生：我分為三個段，一段是1～16，事件的開端，二是17～35，我要回木雕，三是后面，寫要回木雕的感受。
生：第一和他一樣，是開端，二是17～23，寫我回憶和她的友誼，三是寫我要回木雕很后悔。
生：一和他們一樣，二也和她一樣，三是24～35段，寫的主要是要回木雕，最后是36-38自然段，寫要回之后的感受。
師：16自然段師。
生：過度段。
師：哪里承上，哪里啟下?
生：他們不知道我們是好朋友。
師：因此17～23是回憶的段落，所以第三應(yīng)該是24～25，寫奶奶反對但是沒有用。
老師總結(jié)課文分段：
一：1～16，父母要求要回木雕我很傷心。
二：17～23,插敘我們的真摯友情。
三：24～25，奶奶反對沒用。
四：26～38要回木雕得到諒解但是很傷心。
師：大家再來朗讀插敘的部分，體會她們的真摯友誼。
(學(xué)生朗讀)
師：再次閱讀課文，分析人物形象，想想有哪些人物，人物的性格、身份。
為了幫助大家更深入理解人物，我叫我們幾個同學(xué)準備了一個小話劇，大家來看看他們演出的師不是你們理解的形象?
(學(xué)生表演小話劇)
師：大家看他們表演得好嗎?因為爸爸有一個吸煙得動許哦，我們得同學(xué)都做了準備，大家分析一下人物形象。
首先請媽媽得扮演者分析一下媽媽得人物形象!
生：媽媽重財，不尊重女兒純真得感情。
師：你們想象中得媽媽是不是這樣得?
生：不是。
師：那你們說說你們想象得感覺?
生：媽媽就是重財輕義，為了木雕而忽視友誼。
生：不是很重財輕義，因為木雕畢竟師很貴重得東西，而且我覺得媽媽很理解我，還要我用糖去換。
師：媽媽厲害嗎?
生：厲害?
師：從哪里看出來你呢?
生：第七自然段。
師：讀出來。
生(讀)
師：還有沒有?
生：11自然段，(朗讀)
師：對，堅定這個詞也看出媽媽得嚴厲。
生：還覺得媽媽師軟硬兼施。
師：對，很好，那么我得褲子破得時候哭了，為什么。
生：因為怕挨說。
師：所以也看出媽媽得嚴厲，媽媽理解我嗎?
生：不是很理解。
師：對，她不是很理解。
師：請爸爸得扮演者所說?
生：爸爸也有些重財請義，但是沒有媽媽那么明顯。
師：大家覺得爸爸應(yīng)該師什么樣子得?
生：應(yīng)該比一般更平靜一些，很威嚴的
生：爸爸比較沉穩(wěn)。
生：爸爸很深沉。
師：爸爸和媽媽的立場是否一樣?
生：一樣。
師：爸爸只是說了幾句話，但是聲音很平靜，但是帶著不可抗拒的力量，但是有沒有象媽媽一樣明顯?
生：沒有。
師：所以爸爸的嚴厲更深沉。
師：那么我是怎么樣的性格。
生：總是我和萬方的友情，但是又怕媽媽。
生：真誠無私的。
生：我很大方。
師“我怕家長嗎?
生：怕。
師：從哪里看出來?
生：學(xué)生回答(用課文句子)!
師：我怕家長但是又重視友誼，但是我是否是很爽快地要回木雕?
生：不是，還是有反抗。
師：哪里有反抗?
(學(xué)生根據(jù)課文找到相關(guān)的語句進行回答)
師：總結(jié)一下”我“的性格?
學(xué)生回答。
怕家長，重友誼，但是有自己的主見。
師：下課了，剩下的下次再講。
4、《羚羊木雕》課堂實錄
11月19日下午第一節(jié)(借班上課)
師生問好.
師:我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?
生:有/沒有......
師:送的是什么能告訴我嗎?
生:是我自己做的卡片
師:他喜歡嗎?
生:喜歡
生:是一幅掛畫
師:他喜歡嗎?
生:他不喜歡
師:哦?
生:不過他還是很高興
師:哦!還是很高興.他感覺到你的祝福了對嗎?
生:對
師:謝謝
生:我送的是一支鋼筆
師:他收到后臉上是什么表情?
生:滿臉笑容
師:謝謝.贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板書羚羊木雕,出示flash(1)
師:同學(xué)們讀過課文了嗎?
生:讀了.
師:讀了幾遍?
生:2遍3遍4遍.......
師:真不錯.那老師可以考考大家嗎?
生:可以
師:出示flash(2)三個思考題
師:大屏幕上有三個問題,大家可以看見嗎?
生:可以
師:好,我們一個一個來看.誰來回答第一個問題?(本文寫了一只什么樣的木雕?)
生:文中寫了一只黑色硬木的羚羊木雕.
師:真不錯,有補充嗎?
生:是爸爸從非洲帶回來的.
生:是非常昂貴的木雕.
師:昂貴?文中用的是哪個詞?
生:貴重.
師:對.爸爸媽媽多次提到了這是個貴重的木雕,(出示答案:貴重)同學(xué)們拿筆去勾畫出這個詞.
師:什么叫貴重呢?迅速拿出字典查一查.
生:是......
師:同學(xué)們找到了嗎?你是最準而且是最快的!(鼓掌)請坐.我看到更多同學(xué)躍躍欲試了!好，下一個問題,誰來回答?(圍繞木雕寫了哪些事?)
生:我把爸爸帶回的羚羊木雕送給了好朋友萬芳,可媽媽爸爸要我把它要回來,傷害了我和萬芳的友情.
師:真好,(鼓掌)還有補充嗎?
生:......
師:這幾位同學(xué)對課文非常熟悉,大家和他們的意見相同嗎?
生:相同(沒聽到有人說不同,如果有可以請他說一說.)
師:那么讓我們用簡練的語言概括這幾件事.出示答案:查問木雕送木雕迫索木雕
師:什么叫迫索木雕呢?
生:被迫索回木雕.
師:對.我是被迫要回來的.
師:最后一個問題.看誰最快!(主要涉及哪些人物?)
生:我爸爸媽媽奶奶萬芳萬芳的媽媽
師:正確嗎?
生:正確!(鼓掌)
師:我把木雕送給了我的好朋友萬芳,可爸爸媽媽要我把木雕要回來,于是雙方發(fā)生了矛盾.在查問木雕部分,矛盾激化了.請同學(xué)們速讀1~15和24自然段,準備分角色朗讀對話部分.出示flash(3).(1分鐘)
師:好.這部分涉及到四個人物的對話.請同學(xué)們四人一小組自由組合,練習(xí)對話.可以下位.出示flash(4)朗讀要求(2分鐘)
師:大家推薦兩個小組來進行比賽好嗎?(......)好.不參加朗讀的同學(xué),恭喜你們,你們就是評委老師了,看大屏幕,這里有三條要求,做到一條給一顆星,做到幾條給幾顆,好嗎?
生:好.
師:有請第一組.(鼓掌)請自我介紹一下,你讀的是哪個角色?
第一組表演.(學(xué)生表演很精彩)
師:請評委老師點評.你覺得該給他們幾顆星?他們做到了哪幾條?
生:我覺得該給他們四顆星.
師:為什么?
生:因為他們不光做到了要求上的3條,而且還加上了自己的想象.
師:大家同意他的意見嗎?
生:同意.
師:好。那么咱們給第一小組四顆星.(我當時就想暈.因為我一共只準備了6顆星.怎么辦?所以各位同仁,下次不要犯和我一樣的毛病.)
師:哦!第二組壓力很大哦!有請第二組!(鼓掌)
第二組表演.
師:請點評.
生:我覺得給三顆.因為他們做到了三條.
生:我覺得只能給兩顆,因為他們的表演沒什么新意.
師:大家同意他的意見嗎?
生:同意.
師:好,我們給第二小組2顆星.(是不是學(xué)生看到只剩兩顆了?我覺得這組還是不錯的)
師:那么,優(yōu)勝的小組是__
生:第一小組(熱烈的掌聲)
師:有很多同學(xué)因為剛才沒能朗讀很失望,沒關(guān)系,還有很多機會等著你哦!
師:看課文最后一個自然段可是,這能全怪我嗎?同學(xué)們覺得,這件事應(yīng)該怪誰呢?
生:我覺得應(yīng)該怪木雕.如果沒有木雕這一切都不會發(fā)生了.(笑聲)
生:我覺得他說得不對.就算沒有木雕還是會有其他相類似的事.
師:說得真好.(鼓掌)
生:我覺得應(yīng)該怪爸爸媽媽.他們太不懂孩子的心了.
生:我覺得都有錯,都應(yīng)該怪.
......(讓學(xué)生暢所欲言,我不置可否)
師:我為什么要把木雕送給萬芳?
生:因為萬芳喜歡.
生:因為她是我最好的朋友.
師:對,文中的我認為萬芳是個仗義的朋友,同學(xué)們找到這個詞沒有?勾畫出來.
什么叫仗義?
生:(迅速地查字典).......
師:對嗎?
生:對.
師:你再次是最準而且最快的!(鼓掌)哪件事看出仗義?
生:我的褲子劃破了,萬芳把她的給了我.
師:這個褲子事件表現(xiàn)了萬芳仗義,也是我送萬芳木雕的原因.可爸爸媽媽為什么非要我把木雕要回來呢?
生:因為木雕貴重.
師:這樣雙方的意見就不能達成一致了,雖然最后是我妥協(xié)了,但其實每個人都很受傷.那同學(xué)們能不能給想個主意:雙方應(yīng)該怎樣做才能避免這樣不愉快的結(jié)局呢?(板書:怎樣避免?)小組可以討論.(1~2分鐘)
生:我覺得爸爸媽媽應(yīng)該多了解我,多和我談?wù)?
師:哦!你是從爸爸媽媽的角度來談的.板書:父母__了解交談.
這時舉手不太多了.
師:還有從我這個角度談的嗎?
生:我應(yīng)該先和爸爸媽媽商量商量.畢竟是這么貴重的東西.
師:板書:我__商量
生:可以重新買個禮物送給萬芳,不送羚羊木雕,這樣誰都不得罪.(笑聲)
師:板書:__送別的
師:文中的我和同學(xué)們的年齡相似,隨著年齡的增長,也許你的心靈深處已經(jīng)開始躍動起鮮活的思想,對生活有了自己的看法和認識,跟爸爸媽媽的思想的激烈碰撞讓你的生活中產(chǎn)生了分歧矛盾甚至爭吵.怎么辦呢?正如同學(xué)們所說的那樣,只有相互溝通相互理解才能讓不愉快的事少發(fā)生,最好是不發(fā)生.出示flash(5)相互溝通相互理解
師:想看看西方的父母和子女怎么相處的嗎?
生:想
師:出示flash(6)國外父母和子女相處的例子.(大概1分半鐘)
師:我們再來看幾個相處成功的例子.flash(7)幾個成功相處的例子(大概1分鐘)
師:這里有三個小伙伴也和父母發(fā)生了矛盾,同學(xué)們愿意幫助他們嗎?
生:愿意.
師:出示flash(8)幫幫他們.
師:同學(xué)可以討論一下,你愿意幫哪個?怎么幫他們?
學(xué)生討論
生:我愿意幫迷蘭.她可以這樣跟媽媽說......
(鼓掌)
師:還有愿意幫迷蘭母女的嗎?
生:迷蘭的媽媽可以這樣說:......
(鼓掌)
師:說得真好.還有兩個小伙伴,他們也需要你們的幫助,把你幫他們的方法寫在本子上,作為課后作業(yè)好嗎?
生:好!(開始寫.不時有小聲討論)
半分鐘后下課鈴響.
師:好，下課.謝謝大家!
生:老師休息.
5、《羚羊木雕》課堂實錄
《羚羊木雕》課堂實錄
廣東省東莞市莞城三中?
【課前準備】
１、布置學(xué)生朗讀兩遍，將不認識的字查好字典。
２、將每一個自然段標上序號。
師：同學(xué)們，你們好，今天將由我來為大家上這堂課，歡迎嗎？
生：歡迎！
師：那來點掌聲，算是對我的鼓勵。
生：（一陣熱烈的掌聲）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵！不過做我的學(xué)生可有一個要求，課堂上必須認真思考，積極發(fā)言，能做得到嗎？
生：能?。懥恋鼗卮穑?/p>
師：下面請同學(xué)們思考第一個問題。（投射出問題來）你從《羚羊木雕》這個標題中讀到了哪些信息？
生１：我從標題中讀到的信息是，羚羊木雕是個物品。
師：羚羊木雕是個物品？你說呢？（指著旁邊的同學(xué)）
生２：我讀到的信息是，羚羊木雕是個貴重的物品。
師：對比一下，兩個同學(xué)的回答有什么不同？
生：多了“貴重”兩個字。
師：這就對了，羚羊木雕是個貴重的物品。請同學(xué)們仔細查找課文，看看課文中有幾處提到“貴重”兩個字？
生：（學(xué)生在逐段查找）第２自然段，“那是爸爸從非洲帶回來的給我的?！钡冢保匙匀欢?，“這么貴重的東西不像一塊點心一盒糖……”；第２４自然段，“我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重?！薄澳悴恢滥鞘嵌嗝疵F的木雕！”第３４自然段，“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”
師：為什么課文中要三番五次地傳遞“貴重”這個信息呢？
生３：因為這個物品的貴重，才能顯現(xiàn)出問題的復(fù)雜。
師：嗯，有一定的道理。那我將“貴重”二字改為“普通”“平?！倍?，好不好呢？
生４：不好，如果是個普通、平常的物品，是可以隨便送人的，就不會引起“我”與父母之間的沖突，也就不存在“我”與萬芳間的矛盾。貴重的物品是不能隨便送人的，才會引出下面的故事來。
師：思維不錯！同學(xué)們真的在積極思考。作者就是通過傳遞“羚羊木雕是個貴重物品”這個信息，引出文章中的幾個沖突，沖突中的幾個人物也隨之入場。找找看，課文中到底出場了幾個人物？
生：“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳，萬芳的媽媽，共六個人物。
師：六個人物，自然就要講到人物描寫的技巧。（投射出思考問題）。人物描寫的重點，①人物描寫的方法──外貌、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)、語言。②人物描寫重在個性。
師：人物描寫重在“個性”兩個字。（老師再三強調(diào)這兩個字。）請問誰是語文科代表？請站到講臺邊來。
生５：我?。ㄕZ文科代表很大方地走向講臺）
師：我們能否合作搞一個片斷活動？
生５：行！
師：科代表很不錯，挺大方的。我交給你一個很重要的任務(wù)。請看題。（投射出問題來）──請同學(xué)們仔細琢磨１～１５個自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過對話將人物的個性表演出來。
師：科代表，你的任務(wù)是──請幫我挑選出三個人物出來，一個表演爸爸，一個表演媽媽，還有一個就是“我”。在活動中盡量能突出人物的個性。
生５：A 同學(xué)做爸爸，B同學(xué)做媽媽，這個“我”就讓我自己做吧！
師：好，給同學(xué)們２分鐘時間，再次去閱讀課文１～１５自然段，仔細感覺人物的個性。
師：（２分鐘后，提醒同學(xué)），爸爸有一個很明顯的細節(jié)，注意到了嗎？
生：抽煙！
師：對，表演爸爸的同學(xué)可以拿支筆來替代煙。（同學(xué)在下面笑了起來。）同學(xué)們，給我們的勇敢者掌聲鼓勵！
（一陣熱烈的掌聲，表演開始。）
媽媽：“那只羚羊哪兒去啦？”（突然詢問）
“我”：（停頓了一下）（小聲）“爸爸不是說給我了嗎？”
媽媽：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”（目光緊緊地盯著我）
“我”：“我把它收起來了?！保ㄕ驹谀莾阂粍硬粍?，低著頭不敢看她。）
媽媽：“放在哪兒了？拿來我看看?！保☉岩赡抗猓?/p>
媽媽：“要說實話……是不是拿出去賣啦？”（十分嚴厲）
“我”：沒有賣……我送人了。“（聲音發(fā)抖）
媽媽：“送給誰了？告訴我?！保ㄒ粋€搭手的動作）
“我”：“送給萬芳了，她是我最好的朋友?！保ㄌ痤^迎著媽媽的目光）
媽媽：“你現(xiàn)在就去把它要回來！”（語氣堅定）“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“我”：“不?。?！”（哭著喊了起來）
爸爸：（靜靜地點燃一支煙，慢慢地說著。）“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？
“我”：“您已經(jīng)給我了?！?/p>
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人?。 ?/p>
（表演完畢，一陣熱烈地掌聲。）
師：三個同學(xué)的表演是不是很精彩？（同學(xué)們個個非常興奮。）他們有沒有表演出人物的個性來？
生６：兩個女同學(xué)表演非常到位，那個爸爸好像差一點，就是“爸爸的聲音一直很平靜”，這個部分表演出來了，“不過帶著一種不可抗拒的力量。”好像還不是很夠。
師：同學(xué)們是否也有同感？
生：“是！”、“還行！”“有點！”（說法不一）
師：透過這段描寫，我們來分析一下，爸爸媽媽的個性。（投射出問題來）你是如何評價文中的父母的？
生７：我認為文中的父母有點過分，不應(yīng)該逼著自己的孩子去要回羚羊木雕，應(yīng)該尊重孩子。
師：是喲，人是應(yīng)該相互尊重的，就這一點來看，父母是有點過分。還有其它的看法嗎？
生８：我認為文中的父母做得對，那么貴重的東西，也不與父母商量一下就自作主張，輕易送給別人，父母逼著“我”去要回來，并沒有錯。
師：也對喲，小孩子畢竟小，有些事情確實不應(yīng)該自作主張，應(yīng)該事前與父母商量一下才對。還有沒有其它的想法。
生９：我認為文中父母的態(tài)度不對，特別是媽媽，一步一步地緊逼著“我”，根本不允許我解釋。如果媽媽的態(tài)度隨和一點，多次與“我”溝通，“我”也不會那么地傷心、絕望。
師：做父母的，也很難，但確實要經(jīng)常與子女溝通。那，從文章的字里行間，我們?nèi)绾卧u價文中的父母呢？
生１０：文中的父母，為人一般，平時只看重是錢，很少想到情。為了一個貴重的木雕，卻逼得“我”去傷害一個最好的朋友。
師：評價得很好。（走到一個學(xué)生的身邊），這位同學(xué)，請你回答我一個問題，你喜歡你的父母嗎？為什么？
生１１：喜歡，因為我的父母從來不逼著我去做我自己不愿意干的事，他們很講民主。
師：（老師來到另一個同學(xué)身邊）你的父母呢？
生１２：（笑一笑）還好，我的父母肯定也不會允許我將貴重的物品隨意送人的。
師：（指著另一個同學(xué)），你父母送過貴重的東西給你嗎？
生１３：送過，那是去年，爸爸去旅游回來，送給我一個用核桃雕刻的小工藝品，手工非常精巧，我非常喜歡！
師：同學(xué)們普遍認為，文中的父母為人不怎么樣。其實文章中，有一個非常重要的人物，同學(xué)們沒注意到，她只是偶然出了一下場，但他對父母的評價起至關(guān)重要的作用。想到嗎？
生：奶奶！
師：奶奶在整個文章中，只蜻蜓點水地晃了兩下，仔細到文中去找一找。
生：２４個自然段，“不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。”“奶奶突然說：‘算了吧，這樣多不好?！?/p>
師：你從這兩句中，能否看出“我”父母的為人？
生１４：奶奶在家中沒有地位，父母肯定不喜歡奶奶。說明“我”父母平時不孝敬老人。
師：好，還有嗎？
生１５：奶奶平時看不怪“我”父母的為人，因為父母過分看重錢財，不講情義。
師：同學(xué)們分析得很好，１～１５個自然段，父母逼“我”要回木雕時，對父母進行了正面描寫，同時還借助奶奶的眼來對父母進行側(cè)面描寫，我們完全可以看清父母的為人。過分重錢，不重情，上不孝敬老人，下不尊重子女。
師：下面我們圍繞著奶奶的出場，進行一個小小的擴展思維活動。（投射出問題來）奶奶有可能會說些什么呢？請充分發(fā)揮想象，為奶奶設(shè)計“想說的話”。
生１６：父母正在逼著“我”去要回羚羊木雕，“我”痛苦地哭喊時，奶奶站在門口，奶奶會說：“不要這樣硬逼著孩子嗎，要與孩子好好做工作，讓孩子思想通了時，再去找萬芳，效果會好一點?！?/p>
師：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，從這個同學(xué)的想象中，我們明白到，奶奶也認為，“我不應(yīng)該送這么貴重的東西給萬芳。你呢？（走到另一個同學(xué)的身邊，請他答題。）
生１７：我想象著奶奶會走到“我”身邊，這么說：“孫女，你出來一下，奶奶有事請你幫忙。”然后把“我”帶到另一個地方，“孫女，那個木雕，是很貴重的喲，爸爸付出了很多的勞動才攢夠錢買的，你說是不是應(yīng)該珍惜爸爸的勞動？如果不是因為爸爸愛你，他會送這么貴重的物品給你嗎？你先把心靜下來，仔細想想。”
師：不錯，你想象中的奶奶態(tài)度隨和，很會做思想工作。（走到另一個同學(xué)身邊）你怎么想象？
生１８：我想象中的奶奶會這樣做，她會悄悄來到爸爸身邊，“兒子，你出來一下，我有件事要你幫忙?！保ò褍鹤又С鋈ィ┤缓髸f：“做孩子的思想，千萬不要心急，得慢慢來，先最好不要逼著她現(xiàn)在就去萬芳處要回來，給孩子一個思考空間，一邊與孩子溝通，一邊想一個萬全之策。”
師：很不錯，三個同學(xué)為奶奶設(shè)計的出場，都非常獨特。那我問同學(xué)，奶奶會不會做媽媽的工作？
生１９：不會的，因為媽媽正在火頭上，氣還很大，再說，媽媽不是奶奶生的，本身的婆媳關(guān)系也不好，如果奶奶此時去找媽媽，肯定會火上澆油的。爸爸則不同，爸爸是奶奶生，他當然要給奶奶一點面子。
（下面的同學(xué)聽了之后，都笑了出來。）
師：分析得很精彩，同學(xué)們，能有這么豐富的想象，真了不起。其實還可以有更多的想象，只要同學(xué)們愿意大膽的去思考。父母逼“我”立即去要回木雕真是有點過火。讓我們繼續(xù)思考，萬芳該不該得這個木雕？
生：“該！”“不該！”（下面的同學(xué)說法不一。）
師：挺熱烈的，請說“該”的同學(xué)舉手，（一、二、三、共４１個）
請說“不該“的同學(xué)舉手，（一、二、共２１個），先請這個說“不該”的同學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
生２０：我認為萬芳不應(yīng)該要別人那么貴重的物品，那是人家爸爸付出了艱辛的勞動才換來的，“我”應(yīng)該好好珍藏父母對自己的深愛。
師：爸爸送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個貴重的禮品，就是珍惜了父母的一片深愛。那我問你，萬芳事前知不知這個木雕很貴重，你能從文中找出依據(jù)嗎？
生２１：并不知道，我們仔細讀３０～３４個自然段，就會明白，是“我”在父母逼迫之下，去找萬芳要回木雕的時候，萬芳才知道了物品的貴重。我也認為，不應(yīng)該隨便要別人家貴重的東西，除非別人家的父母同意。
師：幾個同學(xué)都認為，別人家的貴重物品是不能要的，因為它是父母付出了艱辛的勞動換來的，就是要送給好朋友也得事前與父母好好溝通，父母同意了，才能接受別人的貴重禮品。下面我們請那些說萬芳“該”得這個貴重物品的同學(xué)，談?wù)勀銈兊南敕ā＃ɡ蠋熥叩角芭?，點到一個同學(xué)）
生２２：我認為萬芳“該”得這個貴重的物品。我的依據(jù)是１６～２３個自然段。“萬芳是個多么仗義的好朋友?！?，發(fā)生在上星期一體育課上的“換褲”一事，足可以說明萬芳的仗義。有一個這么仗義的好朋友，就是送她最貴重的物品，我也心甘情愿。因為友情比物品珍貴。
師：因為友情比物品珍貴，這就是同學(xué)們說“該”的重要依據(jù)。剛才這個同學(xué)提到發(fā)生在上星期一體育課上的一件事，到底是什么事？下面我要請你（指著我身邊的同學(xué)），站起來，不能看書，將文中的這件事，用你自己的語言概述出來。
生２３：上星期一的體育課上，“我”的運動褲，被劃破，不敢回家，怕被父母罵，萬芳一直旁邊陪我傷心，給我出主意，一個勁地安慰“我”，最后我們交換了褲子，萬芳則穿著“我”破運動褲回家，被她媽媽罰站了一個小時，至今她還穿著那條破褲。萬芳真是一個仗義的好朋友，我也認為她該得那個貴重的禮物。
師：概述得非常好，語言表達很清晰，很干脆。請同學(xué)們朗讀１７個自然段，你能否從這個自然段中發(fā)現(xiàn)什么？
生：齊讀１７個自然段。
師：（走到一個同學(xué)身邊，示意旁邊的同學(xué)回答）
生２４：我發(fā)現(xiàn)了，“上幼兒園時候我們就在一起”──說明我們從小就是好朋友；“人一點也不自私”──說明萬芳是一個很大方的朋友，我們相處很好；“形影不離”──說明我們的關(guān)系非常密切；“老師管我們叫‘合二而一’”──連老師都知道我們的友情很好，再一次從側(cè)面說明我們倆的友情。
師：分析得非常全面，其實這個自然段借助于正面、側(cè)面的描寫，就是要傳遞一個這樣的信息，萬芳確實是“我”非常要好的朋友，一般的朋友，“我”是絕對不會把這么貴重的物品送給她的，就是因為萬芳與“我”的關(guān)系非同一般，“我”才把自己最心愛的東西送給她的。
師：說萬芳“該”得這個貴重的物品，沒有錯，因為“我”看重的是友情，友情比物品更珍貴；說“不該”的同學(xué)也是對的，父母送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個貴重的禮品，就是珍藏了父母的一片深愛。文章利用了插敘的寫法，１７～２３個自然段，插敘了“我”與萬芳之間的故事，其作用就是要讓讀者知道，“我”與萬芳之間的友情，非同一般，如果沒有這一段，也就不能更好地突出“我”被傷害的程度。
師：（投射出問題來）你喜歡文中的萬芳嗎？說出你的理由。
生２５：我喜歡萬芳，她不僅仗義，還通情達理，３６自然段，寫到萬芳得知這個木雕非常貴重時，她雖然非常痛苦，還是將木雕歸還了“我”，最后萬芳跑過來，把小藏刀塞到“我”手上，留下了這樣一句話，“咱倆還是好朋友?！奔偃缥沂侨f芳，我肯定會與文中的“我”絕交的。
師：自己最要好的朋友“反悔”，當然非常痛苦?？矗常醋匀欢巍叭f芳看了我一眼”，這一眼里包含了什么？
生：（同學(xué)們紛紛在下面回答），“痛苦”、“難過”、“氣憤”、“憤怒”、“內(nèi)疚”、“慚愧”、“絕望”……
師：同學(xué)們說得都對，我們閉上眼睛感覺一下，這一眼里蘊含的豐富情感，假如我就是萬芳，也會有這么多的情感表露。當萬芳得知這個貴重物品時，一瞬間表現(xiàn)出不冷靜，也在情理之中。（我要旁邊的同學(xué)再談?wù)劊┠闶遣皇且蚕矚g萬芳？
生２６：我也喜歡萬芳，她性格非常開朗，如１８自然段“她跳起來拍著屁股”，就這一個細節(jié)，就可以看出她性格的豪爽。最后不僅還回了木雕，還把友誼的見證──小藏刀送給了“我”，為了不讓“我”誤解，還留下一句讓“我”更加慚愧的話，“咱倆還是好朋友……”，這樣心胸開闊、性格開朗的好朋友去哪里找？
師：同學(xué)們的講得真好，平時我們要多關(guān)心身邊的同學(xué)，用心去感受同學(xué)間的友情。下面請同學(xué)們繼續(xù)思考，（投射出問題來），最后一個自然段，你是怎么理解“這能全怪我嗎？”這句話的？
生：這是一個反問句。
師：不錯，你們將它變成陳述句。
生：這不能全怪我。
師：“我”有沒有責任？
生２７：沒有，是父母硬逼著“我”的。
師：哦，應(yīng)該全怪父母？
生２８：父母應(yīng)負主要責任，他們要不逼“我”，“我”就不會傷害好朋友；“我”也要負責任，為什么不與父母好好溝通呢？
師：唉，唉，有道理。你說呢？（叫到一個女同學(xué)）
生２９：我認為“我”要負主要責任。如果文中的“我“要靜下心來，與父母悉心講述”我”與萬芳的友誼，父母也許會被感動，不會再逼著“我”去要回木雕。怪“我”沒與父母做好思想工作。
師：都有道理，由于個人所站的立場不同，說法自然不一。下面我們將討論最后一個問題，平時，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生？
生３０：平時，我們應(yīng)該多與父母交流，千萬不要自作主張，作重大決策時，應(yīng)主動與父母商量，因為我們畢竟是未成年人。
師：多與父母交流，多與父母商量。不管怎樣，父母總不是害自己的孩子。（請前排的同學(xué)回答問題。）你說說看？
生３１：父母不應(yīng)該將孩子管得太緊，特別不能強逼著孩子去做某一件事。因為孩子也有自己的追求，也有自己的愛好。應(yīng)該給孩子一點自由的空間。如果文中的父母不是硬逼著“我”，“我”肯定在冷靜下來之后，會想出一個兩全齊美之策。
師：我也同意你的觀點。父母應(yīng)給孩子一點自由，不能讓孩子永遠生活在父母的陰影之下。你還有什么看法？（走到后邊的同學(xué)身邊。）
生３２：我認為文中的父母如果在送羚羊木雕之時，就告訴“我”，這是一個非常貴重的物品，“我”肯定會非常激動，父母能將這么珍貴的禮物送給“我”，證明父母特別愛“我”，“我”一定要好好珍藏這份禮物，珍藏這份愛。就不會有后面的尷尬發(fā)生。平常生活中，父母要學(xué)會借助每一個細節(jié)來示愛。
師：哦，這句話說得好極，“平常生活中，父母要學(xué)會借助每一個細節(jié)來示愛?！北緛怼拔摇钡母改阜浅邸拔摇?，將全家人認為非常名貴的物品，送給了“我”，可見父母對“我”的愛，然而，“我”的父母則沒有及時抓住這一個環(huán)節(jié)，向自己的孩子示愛，導(dǎo)致后面的尷尬發(fā)生。如果能及時示愛，孩子還不知是如何感激自己的父母的呢？太遺憾了！
師：下課了，給同學(xué)們留下一道思考題，今晚自修將其寫在日記本上。平常，你遇到過傷心事嗎？你是如何處理的？
師：最后，讓我們翻到課后１２４頁，用框框中的一段話來結(jié)束我們這堂課?！R讀！
生：“友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠贊揚。它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍已為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求?！?/p>
師：希望同學(xué)們學(xué)會尊重父母，學(xué)會珍惜友誼！下課！
【執(zhí)教者教學(xué)后的反思】
這堂語文閱讀課“活”了
《羚羊木雕》這篇課文是一篇老課文，我所說的這個“老”，主要表現(xiàn)為：它曾被多次編輯在各類教材中，凡是有過幾年教學(xué)經(jīng)驗的老師幾乎都接觸過這篇課文?！袄稀闭n文當然有老的教法，我們暫且不去追究老教法，面對新課標、新大綱，必須有新的教法。前不久，我再次教學(xué)到這篇課文時，有了新的感受，用一個字來概括──活。
第一，教材處理“活”了。這堂課一開頭，我就為同學(xué)拋出了一個這樣的思考題：“
你從《羚羊木雕》這個標題中讀到了哪些信息？”圍繞這道題的爭辯，學(xué)生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個信息，其意義非常之大，整篇課文都是圍繞著這個信息展開的。為了更好地幫助同學(xué)思考，我有意錯亂學(xué)生的直線思維，如果將“貴重”二字改為“普通、平?！保湫Ч麜鯓幽?？學(xué)生馬上反映到，“貴重”兩個字非常重要，不然就不會有下文中精彩的人物出場描寫，也就不會有激烈的兩對矛盾沖突，更不會激發(fā)學(xué)生對貴重物品與珍貴友誼的思考。我認為：我這道爭辯題出得非?；?，由“貴重”兩個字，帶動了學(xué)生對課文的整體感悟。
第二，教學(xué)目的“活”了。我在設(shè)計這堂課時，目標很明確，就是要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式過分看重文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、中心思想、人物描寫等方面的訓(xùn)練的教學(xué)，而是將學(xué)生引入到更高層次的思考──要求學(xué)生讀完此文后，學(xué)會一些做人的道理?！澳闶侨绾卧u價文中的父母的？”──通過對這個問題的思考，讓學(xué)生完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；“你喜歡文中的萬芳嗎？”──教會學(xué)生怎樣交友，怎么樣的朋友才是好朋友；“平時，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生？”──就是引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張；“平常，你遇到過傷心事嗎？你是如何處理的？”──聯(lián)系自身的生活談?wù)剬W(xué)完之后的感受。新課標下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)特別注重完整的人的教育。
第三，學(xué)生思維“活”了。我在教學(xué)時，為學(xué)生設(shè)計了兩個開放式的語文片斷活動：
１、請同學(xué)們仔細琢磨１～１５個自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過對話將人物的個性表演出來。為了更好地感悟人物的個性，學(xué)生必須仔細去閱讀課文，其中有三位同學(xué)上臺表演時，上臺同學(xué)的一舉一動，一言一行能否表演到位，這就是他們思維能否到位的見證。座位上的同學(xué)也在三位同學(xué)表演完畢后，就三位同學(xué)的表演進行評價，這個評價的過程，足以證明座位上的學(xué)生也在積極思維。
２、讀２４個自然段，“不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。”你發(fā)揮充分的想象，為奶奶設(shè)計“想說的話”。學(xué)生為奶奶設(shè)計了多種語言表達，還想到了幾個調(diào)虎離山之計。如果學(xué)生沒有“活”的思維，怎么會有這么多的感悟呢？
第四，課堂氣氛“活”了。新課標特別強調(diào)合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。教師首先必須擺正好自己的身份，以朋友式的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)一個友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，要求學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的思維才會活躍，理解才會開闊，不會給人單一之感。比如說，三位同學(xué)上臺表演，座位上的同學(xué)則對他們的表演進行評說，就體現(xiàn)了合作、探究、自主三大特點。同時，在實際的教學(xué)中，我有意設(shè)置一些“換位思維”──假如你是“我”的父母，你會逼“我”嗎；假如你是文中的“我”，面對父母的強逼，你會怎樣處理；假如你是萬芳，面對好友的反悔，你會與好友絕交嗎？由于牽涉到了學(xué)生的生活實際，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛也特別活躍。
整體來講，這堂課是上得非常成功的，其最大的成功就在一個“活”字，當然新課標，新教法，也只是一個摸索的過程，也許求不到完善，還有待我們繼續(xù)嘗試！
6、《羚羊木雕》課堂實錄
下面這篇《羚羊木雕》課堂實錄是由小編分享給大家的，希望能夠幫助到大家。
師：據(jù)我所知，有許多同學(xué)追星，有許多名星被追，有許多同學(xué)做明星夢。對不對?
生：對。
師：星分兩種。一種是青春派，主要憑一張漂亮的臉蛋;另一種實力派，藝術(shù)功底深厚……但不管那類明星有一種必備的基本功──猜猜是什么功?
生：(津津有味)唱歌……表演……朗讀。
師：對，朗讀。我這里有著名演員濮存昕朗讀李白《將進酒》的錄音，你們想不想聽聽?
生：想!
師：(放錄音，濮存昕充滿激情的聲音，使學(xué)生不由自主地贊嘆、鼓掌)
師：其實多種明星都需要朗讀的基本功，例如播音員、主持人，甚至政治家──如果小布什競選時講演磕磕絆絆、吞吞吐吐，選民是不會將自己的票投給他的──做明星夢的同學(xué)要從朗讀做起啊。
演員，包括明星演員，還離不開導(dǎo)演的導(dǎo)。例如我國最大牌的演員──鞏俐，如果沒有張藝謀的栽培，她能成為明星行嗎?
(故意自吹)許多人都夸張老師是天才的導(dǎo)演，(笑聲)──雖然不會演，但很會導(dǎo)。我當語文老師委屈了，如果當導(dǎo)演，雖不敵老謀子，但肯定比那些胡編亂造的三流導(dǎo)演強得多!(笑聲)不信?──下面試試：我做導(dǎo)演，你們做演員，看看張老師“導(dǎo)”得怎樣，也看看你們“演”得怎樣。
生：好!(十分興奮)
師：先看這句該怎樣讀──“那只羚羊哪兒去啦?”你們先讀讀。
生：(讀)
師：不行啊。要讀出責問語氣──為不見了羚羊木雕而驚慌著急呀。媽媽非常珍視這只羚羊木雕，因為那不僅是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品，而且是爸爸從非洲帶回來的──那是當年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀念。
師：你們知道當年支援亞非拉的事嗎?
生：不知道。
師：上個世紀六、七十年代，中國為了提高自己的國際威望，非常重視支援亞非拉國家：自己還吃不飽飯，勒緊褲腰帶，也要支援它們，幫他們建工廠、學(xué)校、醫(yī)院、體育館……甚至還無償?shù)亟o坦桑尼亞和贊比亞修了一條1900多公里的鐵路。
生：要錢嗎?
師：無償啊!
生：傻不傻呀!
師：你還別說，聯(lián)合國恢復(fù)中國的席位，主要是靠這些國家投票。那時許多人員被派到了非洲，一干就是幾年，有些人甚至獻出了生命，永遠留在了非洲。咱們邢臺也有不少人去修鐵路、當醫(yī)療隊員，其中就有我的同學(xué)……課文中的“爸爸”大概也是去非洲支援的。他在非洲灑下了青春和熱血，當然羚羊木雕在爸爸媽媽眼里是無比珍貴了。
生：也許他爸爸是去非洲做買賣賺錢。
師：看看這篇文章是什么時候?qū)懙模菚r候興不興做買賣賺錢。
生：1984年。
師：何以知道?
生：119頁注解1：選自《東方少年》1984年第10期。
師：那是發(fā)表日期，寫的日期得靠前，事情的發(fā)生更得靠前。那時候根本不興賺錢，提倡無私奉獻。──所以讀這一句必須帶責問語氣。請大家再讀一讀。
生：(讀)
師：還不行，責備語氣不夠。
生：(再讀)
師：這次差不多。
……
課文：“不!”我哭著喊了起來。
導(dǎo)：注意：這一句是“我哭著喊了出來”。“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個木雕，更缺乏他們對木雕的感情，因為畢竟沒有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷。還要注意：“我”這個年齡段的學(xué)生往往重友情，輕親情，認為“友情無價”，甚至把友情放在親情之上;還有些很叛逆，對家長的管束很反感。所以媽媽讓“我”把木雕要回來時，“我”會比較激烈的反抗，同時會認為媽媽“重財輕義”。其實過了這個年齡段之后他們會很后悔。
課文：(爸爸的話)“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”
導(dǎo)：爸爸說這話時，是“靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說”，“聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量”。從根本上說，爸爸對木雕、對這件事的態(tài)度和媽媽是一樣的，只是他比媽媽態(tài)度沉穩(wěn)、嚴肅，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一種威嚴。(老師示范朗讀并表演：拿起一只粉筆當香煙，假裝來吸，學(xué)生被逗得大笑，練讀非常認真投入)。
師：你覺得這幅插圖畫得好嗎?(投影人教社教學(xué)掛圖，見右圖)
生：“我”和媽媽畫得好;爸爸沒畫好……沒畫出爸爸的平靜、沉穩(wěn)，更也沒有威嚴和“不可抗拒的力量”。
師：所以，語言，有圖畫無法表現(xiàn)或不易表現(xiàn)的魅力。
……
說明：這樣指導(dǎo)之后，是分角色朗讀。讀得非常成功。老師給以表揚、鼓勵，例如某某同學(xué)真可能成為演藝明星、著名主持人，等等。
(二)辯論
師：(第一節(jié)降下課時)下節(jié)課我們組織一場辯論，論題是：羚羊木雕該不該要回。(學(xué)生歡呼)辯論的成敗勝負，決定于你辯論的準備。下面你需要做三件事：1.先決定自己的“立場”──你贊同哪一種論點?(舉手表態(tài)，大約各占一半)2.準備充分的論據(jù)。3.預(yù)測他方可能提出的觀點，考慮如何應(yīng)對。──這三項哪一項是主要的?
生：準備充分的論據(jù)。
師：那就請大家準備論據(jù)，可以請爸爸媽媽幫忙，他們畢竟比你咱們更有知識更懂道理。這就是今天的作業(yè)了。記住(投影)：人的才能有多種，但排在第一位的是口才。下課。
下面是第二節(jié)課的辯論實錄：
生1：我認為羚羊木雕不應(yīng)該要回，原因有以下幾點：一是父母說過木雕已經(jīng)送給我了，我就有權(quán)作主。二是萬芳是我的好朋友，真誠幫助過我。三是既然送出去了，再要回來，傷了我的心，也傷了朋友的心。四是作者的思想傾向是批評父母的重財輕義，傷害了孩子之間的感情。五是君子一言，駟馬難追……
師：她說了七點，比較全面，而且條理性很強。誰能像她一樣繼續(xù)說?不必舉手，直接站起來說。
生2：(主動站出來)我贊成羚羊木雕要回：一，這木雕是父母親當年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀念，太珍貴了。二是父母送給了你，并沒有讓你送給別人。三是如果不要回來，不是傷害父母的感情嗎?
生3：我認為不應(yīng)要回，因為萬芳為“我”作出很大的犧牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是無價的，父母是重財輕義，可以說是對孩子的“精神虐殺”
生4：“不能這么說，爸爸送給孩子的不僅是物質(zhì)上的木雕，更包含著父母對孩子的愛心和期望，你把爸爸送給你的珍貴禮物送給別人，難道不是對父母的精神虐殺嗎?”
生5：可是父母畢竟送給我啦，我就有權(quán)處置。
生6：根據(jù)法律，十八歲以下未成年人的行為是無效的。所以你不能自作主張。
生7：爸爸說過是給我的，我就有權(quán)支配，有權(quán)送人，不能說我自作主張，既說給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。
生8：那你也應(yīng)該經(jīng)過父母的同意。
生9：我覺得父母沒有尊重孩子的友情，把自己感受強加給孩子，就是不尊重孩子的感情。
生10：那你尊重了父母的感情嗎?他們可是生了你，養(yǎng)了你啊!
……(課堂辯論很激烈)
師：大家想不想聽老師的觀點?
生：想。
師：究竟哪一方更有道理?下面這篇文章可做裁判──《一碗餛飩》，它選自《讀者》今年第8期。(投影，指名讀)
生：(讀)
那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。
她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了：可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。
面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關(guān)系，我請你吃。”
老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關(guān)切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃?？墒俏覌寢?，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”
老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了!”
這時，女孩的眼淚又開始掉了下來!
有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：閱讀這篇文章，請大家理解兩個問題：一，主題句是哪一句?
生：有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：二，女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親為什么“疲憊不堪”?
生：找女兒找得疲憊不堪。
師：(十分動情地)我認為，不尊重父母，不理解父母，把父母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈他人，才是“輕義”。……問題不是該不該要回，而是根本就不該送人。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大，操了多少心，費了多少力，熬過多少不眠之夜，又受過多少委屈!朋友為自己付出的只不過是一條褲子和她父母的責罰，而父母為自己付出的，則是十幾年的辛勞，十幾年的青春!(慷慨激昂，滿含熱淚)要重義，首先得重這個大義，再重朋友之小義!──有一句話值得大家記一輩子：(投影)世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：請大家高聲讀一遍。
生：(高聲讀)世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：再讀一遍。
生：(高聲讀)
師：把這句話抄在你的書上，這一課的題目上面。然后，再抄在課外筆記本上。
師：現(xiàn)在我再了解一下你的態(tài)度──主張要回羚羊木雕的舉手。(絕大多同學(xué)都舉手)
師：當然這是老師個人看法，同學(xué)仍可以堅持自己的不同看法，課下仍可以討論。不但可以和同伴討論，還可以登陸人民教育出版社“人教論壇”，那里有我為此而發(fā)的帖子，你可以和全國各地的同學(xué)們一起討論。
(三)討論
師：下面我們再討論，這件事怎樣處理才好呢?──通過這件事的處理，可以提高你接人待物的能力喲。
生1：去他家說明情況。估計萬方會主動奉還的。
生2：告訴他父母。她媽媽不是責怪萬芳“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”嗎……
生3：我先了解萬芳最喜歡什么，然后買來送過去，再說明情況……
師：哇!你很有公關(guān)才能啊!你將來可以做公關(guān)部長的。
生4：我不去要，想辦法讓他主動送回來……
師：哇，你的辦法更高明!怎么讓他主動送回來呢?
生4：我給她講一個故事，就是這個羚羊木雕的來歷，用爸爸把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷感染她……
師：哎喲，你好會心理戰(zhàn)喲!將來會成心理專家的。
生5：其實按照父母的意見拿那盒糖果換回來也是可以的。
生6：我覺得，今后辦什么事，應(yīng)當先征求一下父母的意見，父母畢竟比我們經(jīng)驗多，更會處理各種事情……
生7：現(xiàn)在是討論怎么要回木雕，不是討論以后怎么辦。
師：不過她說的也對，是為這件事總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)……我覺得更重要的是記住那句話──
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
以上就是小編分享的《羚羊木雕》課堂實錄的全部內(nèi)容。更多語文資料請到。
7、《羚羊木雕》課堂實錄
【課前準備】
1、布置學(xué)生朗讀兩遍，將不認識的字查好字典。
2、將每一個自然段標上序號。
師：同學(xué)們，你們好，今天將由我來為大家上這堂課，歡迎嗎?
生：歡迎!
師：那來點掌聲，算是對我的鼓勵。
生：(一陣熱烈的掌聲)
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵!不過做我的學(xué)生可有一個要求，課堂上必須認真思考，積極發(fā)言，能做得到嗎?
生：能!(響亮地回答)
師：下面請同學(xué)們思考第一個問題。(投射出問題來)你從《羚羊木雕》這個標題中讀到了哪些信息?
生1：我從標題中讀到的信息是，羚羊木雕是個物品。
師：羚羊木雕是個物品?你說呢?(指著旁邊的同學(xué))
生2：我讀到的信息是，羚羊木雕是個貴重的物品。
師：對比一下，兩個同學(xué)的回答有什么不同?
生：多了“貴重”兩個字。
師：這就對了，羚羊木雕是個貴重的物品。請同學(xué)們仔細查找課文，看看課文中有幾處提到“貴重”兩個字?
生：(學(xué)生在逐段查找)第2自然段，“那是爸爸從非洲帶回來的給我的。”第13自然段，“這么貴重的東西不像一塊點心一盒糖……”;第24自然段，“我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。”“你不知道那是多么名貴的木雕!”第34自然段，“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”
師：為什么課文中要三番五次地傳遞“貴重”這個信息呢?
生3：因為這個物品的貴重，才能顯現(xiàn)出問題的復(fù)雜。
師：嗯，有一定的道理。那我將“貴重”二字改為“普通”“平常”二字，好不好呢?
生4：不好，如果是個普通、平常的物品，是可以隨便送人的，就不會引起“我”與父母之間的沖突，也就不存在“我”與萬芳間的矛盾。貴重的物品是不能隨便送人的，才會引出下面的故事來。
師：思維不錯!同學(xué)們真的在積極思考。作者就是通過傳遞“羚羊木雕是個貴重物品”這個信息，引出文章中的幾個沖突，沖突中的幾個人物也隨之入場。找找看，課文中到底出場了幾個人物?
生：“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳，萬芳的媽媽，共六個人物。
師：六個人物，自然就要講到人物描寫的技巧。(投射出思考問題)。人物描寫的重點，①人物描寫的方法──外貌、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)、語言。②人物描寫重在個性。
師：人物描寫重在“個性”兩個字。(老師再三強調(diào)這兩個字。)請問誰是語文科代表?請站到講臺邊來。
生5：我!(語文科代表很大方地走向講臺)
師：我們能否合作搞一個片斷活動?
生5：行!
師：科代表很不錯，挺大方的。我交給你一個很重要的任務(wù)。請看題。(投射出問題來)──請同學(xué)們仔細琢磨1～15個自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過對話將人物的個性表演出來。
師：科代表，你的任務(wù)是──請幫我挑選出三個人物出來，一個表演爸爸，一個表演媽媽，還有一個就是“我”。在活動中盡量能突出人物的個性。
生5：A 同學(xué)做爸爸，B 同學(xué)做媽媽，這個“我”就讓我自己做吧!
師：好，給同學(xué)們2分鐘時間，再次去閱讀課文1～15自然段，仔細感覺人物的個性。
師：(2分鐘后，提醒同學(xué))，爸爸有一個很明顯的細節(jié)，注意到了嗎?
生：抽煙!
師：對，表演爸爸的同學(xué)可以拿支筆來替代煙。(同學(xué)在下面笑了起來。)同學(xué)們，給我們的勇敢者掌聲鼓勵!
(一陣熱烈的掌聲，表演開始。)
媽媽：“那只羚羊哪兒去啦?”(突然詢問)
“我”：(停頓了一下)(小聲)“爸爸不是說給我了嗎?”
媽媽：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”(目光緊緊地盯著我)
“我”：“我把它收起來了。”(站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。)
媽媽：“放在哪兒了?拿來我看看。”(懷疑目光)
媽媽：“要說實話……是不是拿出去賣啦?”(十分嚴厲)
“我”：沒有賣……我送人了。“(聲音發(fā)抖)
媽媽：“送給誰了?告訴我。”(一個搭手的動作)
“我”：“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”(抬起頭迎著媽媽的目光)
媽媽：“你現(xiàn)在就去把它要回來!”(語氣堅定)“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“我”：“不!!!”(哭著喊了起來)
爸爸：(靜靜地點燃一支煙，慢慢地說著。)“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?
“我”：“您已經(jīng)給我了。”
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”
(表演完畢，一陣熱烈地掌聲。)
師：三個同學(xué)的表演是不是很精彩?(同學(xué)們個個非常興奮。)他們有沒有表演出人物的個性來?
生6：兩個女同學(xué)表演非常到位，那個爸爸好像差一點，就是“爸爸的聲音一直很平靜”，這個部分表演出來了，“不過帶著一種不可抗拒的力量。”好像還不是很夠。
師：同學(xué)們是否也有同感?
生：“是!”、“還行!”“有點!”(說法不一)
師：透過這段描寫，我們來分析一下，爸爸媽媽的個性。(投射出問題來)你是如何評價文中的父母的?
生7：我認為文中的父母有點過分，不應(yīng)該逼著自己的孩子去要回羚羊木雕，應(yīng)該尊重孩子。
師：是喲，人是應(yīng)該相互尊重的，就這一點來看，父母是有點過分。還有其它的看法嗎?
生8：我認為文中的父母做得對，那么貴重的東西，也不與父母商量一下就自作主張，輕易送給別人，父母逼著“我”去要回來，并沒有錯。
師：也對喲，小孩子畢竟小，有些事情確實不應(yīng)該自作主張，應(yīng)該事前與父母商量一下才對。還有沒有其它的想法。
生9：我認為文中父母的態(tài)度不對，特別是媽媽，一步一步地緊逼著“我”，根本不允許我解釋。如果媽媽的態(tài)度隨和一點，多次與“我”溝通，“我”也不會那么地傷心、絕望。
師：做父母的，也很難，但確實要經(jīng)常與子女溝通。那，從文章的字里行間，我們?nèi)绾卧u價文中的父母呢?
生10：文中的父母，為人一般，平時只看重是錢，很少想到情。為了一個貴重的木雕，卻逼得“我”去傷害一個最好的朋友。
師：評價得很好。(走到一個學(xué)生的身邊)，這位同學(xué)，請你回答我一個問題，你喜歡你的父母嗎?為什么?
生11：喜歡，因為我的父母從來不逼著我去做我自己不愿意干的事，他們很講民主。
師：(老師來到另一個同學(xué)身邊)你的父母呢?
生12：(笑一笑)還好，我的父母肯定也不會允許我將貴重的物品隨意送人的。
師：(指著另一個同學(xué))，你父母送過貴重的東西給你嗎?
生13：送過，那是去年，爸爸去旅游回來，送給我一個用核桃雕刻的小工藝品，手工非常精巧，我非常喜歡!
師：同學(xué)們普遍認為，文中的父母為人不怎么樣。其實文章中，有一個非常重要的人物，同學(xué)們沒注意到，她只是偶然出了一下場，但他對父母的評價起至關(guān)重要的作用。想到嗎?
生：奶奶!
師：奶奶在整個文章中，只蜻蜓點水地晃了兩下，仔細到文中去找一找。
生：24個自然段，“不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。”“奶奶突然說：‘算了吧，這樣多不好。’”
師：你從這兩句中，能否看出“我”父母的為人?
生14：奶奶在家中沒有地位，父母肯定不喜歡奶奶。說明“我”父母平時不孝敬老人。
師：好，還有嗎?
生15：奶奶平時看不怪“我”父母的為人，因為父母過分看重錢財，不講情義。
師：同學(xué)們分析得很好，1～15個自然段，父母逼“我”要回木雕時，對父母進行了正面描寫，同時還借助奶奶的眼來對父母進行側(cè)面描寫，我們完全可以看清父母的為人。過分重錢，不重情，上不孝敬老人，下不尊重子女。
師：下面我們圍繞著奶奶的出場，進行一個小小的擴展思維活動。(投射出問題來)奶奶有可能會說些什么呢?請充分發(fā)揮想象，為奶奶設(shè)計“想說的話”。
生16：父母正在逼著“我”去要回羚羊木雕，“我”痛苦地哭喊時，奶奶站在門口，奶奶會說：“不要這樣硬逼著孩子嗎，要與孩子好好做工作，讓孩子思想通了時，再去找萬芳，效果會好一點。”
師：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，從這個同學(xué)的想象中，我們明白到，奶奶也認為，“我不應(yīng)該送這么貴重的東西給萬芳。你呢?(走到另一個同學(xué)的身邊，請他答題。)
生17：我想象著奶奶會走到“我”身邊，這么說：“孫女，你出來一下，奶奶有事請你幫忙。”然后把“我”帶到另一個地方，“孫女，那個木雕，是很貴重的喲，爸爸付出了很多的勞動才攢夠錢買的，你說是不是應(yīng)該珍惜爸爸的勞動?如果不是因為爸爸愛你，他會送這么貴重的物品給你嗎?你先把心靜下來，仔細想想。”
師：不錯，你想象中的奶奶態(tài)度隨和，很會做思想工作。(走到另一個同學(xué)身邊)你怎么想象?
生18：我想象中的奶奶會這樣做，她會悄悄來到爸爸身邊，“兒子，你出來一下，我有件事要你幫忙。”(把兒子支出去)然后會說：“做孩子的思想，千萬不要心急，得慢慢來，先最好不要逼著她現(xiàn)在就去萬芳處要回來，給孩子一個思考空間，一邊與孩子溝通，一邊想一個萬全之策。”
師：很不錯，三個同學(xué)為奶奶設(shè)計的出場，都非常獨特。那我問同學(xué)，奶奶會不會做媽媽的工作?
生19：不會的，因為媽媽正在火頭上，氣還很大，再說，媽媽不是奶奶生的，本身的婆媳關(guān)系也不好，如果奶奶此時去找媽媽，肯定會火上澆油的。爸爸則不同，爸爸是奶奶生，他當然要給奶奶一點面子。
(下面的同學(xué)聽了之后，都笑了出來。)
師：分析得很精彩，同學(xué)們，能有這么豐富的想象，真了不起。其實還可以有更多的想象，只要同學(xué)們愿意大膽的去思考。父母逼“我”立即去要回木雕真是有點過火。讓我們繼續(xù)思考，萬芳該不該得這個木雕?
生：“該!”“不該!”(下面的同學(xué)說法不一。)
師：挺熱烈的，請說“該”的同學(xué)舉手，(一、二、三、共41個)
請說“不該“的同學(xué)舉手，(一、二、共21個)，先請這個說“不該”的同學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
生20：我認為萬芳不應(yīng)該要別人那么貴重的物品，那是人家爸爸付出了艱辛的勞動才換來的，“我”應(yīng)該好好珍藏父母對自己的深愛。
師：爸爸送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個貴重的禮品，就是珍惜了父母的一片深愛。那我問你，萬芳事前知不知這個木雕很貴重，你能從文中找出依據(jù)嗎?
生21：并不知道，我們仔細讀30～34個自然段，就會明白，是“我”在父母逼迫之下，去找萬芳要回木雕的時候，萬芳才知道了物品的貴重。我也認為，不應(yīng)該隨便要別人家貴重的東西，除非別人家的父母同意。
師：幾個同學(xué)都認為，別人家的貴重物品是不能要的，因為它是父母付出了艱辛的勞動換來的，就是要送給好朋友也得事前與父母好好溝通，父母同意了，才能接受別人的貴重禮品。下面我們請那些說萬芳“該”得這個貴重物品的同學(xué)，談?wù)勀銈兊南敕ā?老師走到前排，點到一個同學(xué))
生22：我認為萬芳“該”得這個貴重的物品。我的依據(jù)是16～23個自然段。“萬芳是個多么仗義的好朋友。”，發(fā)生在上星期一體育課上的“換褲”一事，足可以說明萬芳的仗義。有一個這么仗義的好朋友，就是送她最貴重的物品，我也心甘情愿。因為友情比物品珍貴。
師：因為友情比物品珍貴，這就是同學(xué)們說“該”的重要依據(jù)。剛才這個同學(xué)提到發(fā)生在上星期一體育課上的一件事，到底是什么事?下面我要請你(指著我身邊的同學(xué))，站起來，不能看書，將文中的這件事，用你自己的語言概述出來。
生23：上星期一的體育課上，“我”的運動褲，被劃破，不敢回家，怕被父母罵，萬芳一直旁邊陪我傷心，給我出主意，一個勁地安慰“我”，最后我們交換了褲子，萬芳則穿著“我”破運動褲回家，被她媽媽罰站了一個小時，至今她還穿著那條破褲。萬芳真是一個仗義的好朋友，我也認為她該得那個貴重的禮物。
師：概述得非常好，語言表達很清晰，很干脆。請同學(xué)們朗讀17個自然段，你能否從這個自然段中發(fā)現(xiàn)什么?
生：齊讀17個自然段。
師：(走到一個同學(xué)身邊，示意旁邊的同學(xué)回答)
生24：我發(fā)現(xiàn)了，“上幼兒園時候我們就在一起”──說明我們從小就是好朋友;“人一點也不自私”──說明萬芳是一個很大方的朋友，我們相處很好;“形影不離”──說明我們的關(guān)系非常密切;“老師管我們叫‘合二而一’”──連老師都知道我們的友情很好，再一次從側(cè)面說明我們倆的友情。
師：分析得非常全面，其實這個自然段借助于正面、側(cè)面的描寫，就是要傳遞一個這樣的信息，萬芳確實是“我”非常要好的朋友，一般的朋友，“我”是絕對不會把這么貴重的物品送給她的，就是因為萬芳與“我”的關(guān)系非同一般，“我”才把自己最心愛的東西送給她的。
師：說萬芳“該”得這個貴重的物品，沒有錯，因為“我”看重的是友情，友情比物品更珍貴;說“不該”的同學(xué)也是對的，父母送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個貴重的禮品，就是珍藏了父母的一片深愛。文章利用了插敘的寫法，17～23個自然段，插敘了“我”與萬芳之間的故事，其作用就是要讓讀者知道，“我”與萬芳之間的友情，非同一般，如果沒有這一段，也就不能更好地突出“我”被傷害的程度。
師：(投射出問題來)你喜歡文中的萬芳嗎?說出你的理由。
生25 ：我喜歡萬芳，她不僅仗義，還通情達理，36自然段，寫到萬芳得知這個木雕非常貴重時，她雖然非常痛苦，還是將木雕歸還了“我”，最后萬芳跑過來，把小藏刀塞到“我”手上，留下了這樣一句話，“咱倆還是好朋友。”假如我是萬芳，我肯定會與文中的“我”絕交的。
師：自己最要好的朋友“反悔”，當然非常痛苦。看34自然段“萬芳看了我一眼”，這一眼里包含了什么?
生：(同學(xué)們紛紛在下面回答)，“痛苦”、“難過”、“氣憤”、“憤怒”、“內(nèi)疚”、“慚愧”、“絕望”……
師：同學(xué)們說得都對，我們閉上眼睛感覺一下，這一眼里蘊含的豐富情感，假如我就是萬芳，也會有這么多的情感表露。當萬芳得知這個貴重物品時，一瞬間表現(xiàn)出不冷靜，也在情理之中。(我要旁邊的同學(xué)再談?wù)?你是不是也喜歡萬芳?
生26：我也喜歡萬芳，她性格非常開朗，如18自然段“她跳起來拍著屁股”，就這一個細節(jié)，就可以看出她性格的豪爽。最后不僅還回了木雕，還把友誼的見證──小藏刀送給了“我”，為了不讓“我”誤解，還留下一句讓“我”更加慚愧的話，“咱倆還是好朋友……”，這樣心胸開闊、性格開朗的好朋友去哪里找?
師：同學(xué)們的講得真好，平時我們要多關(guān)心身邊的同學(xué)，用心去感受同學(xué)間的友情。下面請同學(xué)們繼續(xù)思考，(投射出問題來)，最后一個自然段，你是怎么理解“這能全怪我嗎?”這句話的?
生：這是一個反問句。
師：不錯，你們將它變成陳述句。
生：這不能全怪我。
師：“我”有沒有責任?
生27：沒有，是父母硬逼著“我”的。
師：哦，應(yīng)該全怪父母?
生28：父母應(yīng)負主要責任，他們要不逼“我”，“我”就不會傷害好朋友;“我”也要負責任，為什么不與父母好好溝通呢?
師：唉，唉，有道理。你說呢?(叫到一個女同學(xué))
生29：我認為“我”要負主要責任。如果文中的“我“要靜下心來，與父母悉心講述”我”與萬芳的友誼，父母也許會被感動，不會再逼著“我”去要回木雕。怪“我”沒與父母做好思想工作。
師：都有道理，由于個人所站的立場不同，說法自然不一。下面我們將討論最后一個問題，平時，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生?
生30：平時，我們應(yīng)該多與父母交流，千萬不要自作主張，作重大決策時，應(yīng)主動與父母商量，因為我們畢竟是未成年人。
師：多與父母交流，多與父母商量。不管怎樣，父母總不是害自己的孩子。(請前排的同學(xué)回答問題。)你說說看?
生31：父母不應(yīng)該將孩子管得太緊，特別不能強逼著孩子去做某一件事。因為孩子也有自己的追求，也有自己的愛好。應(yīng)該給孩子一點自由的空間。如果文中的父母不是硬逼著“我”，“我”肯定在冷靜下來之后，會想出一個兩全齊美之策。
師：我也同意你的觀點。父母應(yīng)給孩子一點自由，不能讓孩子永遠生活在父母的陰影之下。你還有什么看法?(走到后邊的同學(xué)身邊。)
生32：我認為文中的父母如果在送羚羊木雕之時，就告訴“我”，這是一個非常貴重的物品，“我”肯定會非常激動，父母能將這么珍貴的禮物送給“我”，證明父母特別愛“我”，“我”一定要好好珍藏這份禮物，珍藏這份愛。就不會有后面的尷尬發(fā)生。平常生活中，父母要學(xué)會借助每一個細節(jié)來示愛。
師：哦，這句話說得好極，“平常生活中，父母要學(xué)會借助每一個細節(jié)來示愛。”本來“我”的父母非常愛“我”，將全家人認為非常名貴的物品，送給了“我”，可見父母對“我”的愛，然而，“我”的父母則沒有及時抓住這一個環(huán)節(jié)，向自己的孩子示愛，導(dǎo)致后面的尷尬發(fā)生。如果能及時示愛，孩子還不知是如何感激自己的父母的呢?太遺憾了!
師：下課了，給同學(xué)們留下一道思考題，今晚自修將其寫在日記本上。平常，你遇到過傷心事嗎?你是如何處理的?
師：最后，讓我們翻到課后124頁，用框框中的一段話來結(jié)束我們這堂課。……齊讀!
生：“友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠贊揚。它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍已為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。”
師：希望同學(xué)們學(xué)會尊重父母，學(xué)會珍惜友誼!下課!
【執(zhí)教者教學(xué)后的反思】
這堂語文閱讀課“活”了
《羚羊木雕》這篇課文是一篇老課文，我所說的這個“老”，主要表現(xiàn)為：它曾被多次編輯在各類教材中，凡是有過幾年教學(xué)經(jīng)驗的老師幾乎都接觸過這篇課文。“老”課文當然有老的教法，我們暫且不去追究老教法，面對新課標、新大綱，必須有新的教法。前不久，我再次教學(xué)到這篇課文時，有了新的感受，用一個字來概括──活。
第一，教材處理“活”了。這堂課一開頭，我就為同學(xué)拋出了一個這樣的思考題：“
你從《羚羊木雕》這個標題中讀到了哪些信息?”圍繞這道題的爭辯，學(xué)生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個信息，其意義非常之大，整篇課文都是圍繞著這個信息展開的。為了更好地幫助同學(xué)思考，我有意錯亂學(xué)生的直線思維，如果將“貴重”二字改為“普通、平常”，其效果會怎樣呢?學(xué)生馬上反映到，“貴重”兩個字非常重要，不然就不會有下文中精彩的人物出場描寫，也就不會有激烈的兩對矛盾沖突，更不會激發(fā)學(xué)生對貴重物品與珍貴友誼的思考。我認為：我這道爭辯題出得非常活，由“貴重”兩個字，帶動了學(xué)生對課文的整體感悟。
第二，教學(xué)目的“活”了。我在設(shè)計這堂課時，目標很明確，就是要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式過分看重文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、中心思想、人物描寫等方面的訓(xùn)練的教學(xué)，而是將學(xué)生引入到更高層次的思考──要求學(xué)生讀完此文后，學(xué)會一些做人的道理。“你是如何評價文中的父母的?”──通過對這個問題的思考，讓學(xué)生完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧;“你喜歡文中的萬芳嗎?”──教會學(xué)生怎樣交友，怎么樣的朋友才是好朋友;“平時，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生?”──就是引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張;“平常，你遇到過傷心事嗎?你是如何處理的?”──聯(lián)系自身的生活談?wù)剬W(xué)完本文之后的感受。新課標下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)特別注重完整的人的教育。
第三，學(xué)生思維“活”了。我在教學(xué)時，為學(xué)生設(shè)計了兩個開放式的語文片斷活動：
1、請同學(xué)們仔細琢磨1～15個自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過對話將人物的個性表演出來。為了更好地感悟人物的個性，學(xué)生必須仔細去閱讀課文，其中有三位同學(xué)上臺表演時，上臺同學(xué)的一舉一動，一言一行能否表演到位，這就是他們思維能否到位的見證。座位上的同學(xué)也在三位同學(xué)表演完畢后，就三位同學(xué)的表演進行評價，這個評價的過程，足以證明座位上的學(xué)生也在積極思維。
2、讀24個自然段，“不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。”你發(fā)揮充分的想象，為奶奶設(shè)計“想說的話”。學(xué)生為奶奶設(shè)計了多種語言表達，還想到了幾個調(diào)虎離山之計。如果學(xué)生沒有“活”的思維，怎么會有這么多的感悟呢?
第四，課堂氣氛“活”了。新課標特別強調(diào)合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。教師首先必須擺正好自己的身份，以朋友式的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)一個友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，要求學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的思維才會活躍，理解才會開闊，不會給人單一之感。比如說，三位同學(xué)上臺表演，座位上的同學(xué)則對他們的表演進行評說，就體現(xiàn)了合作、探究、自主三大特點。同時，在實際的教學(xué)中，我有意設(shè)置一些“換位思維”──假如你是“我”的父母，你會逼“我”嗎;假如你是文中的“我”，面對父母的強逼，你會怎樣處理;假如你是萬芳，面對好友的反悔，你會與好友絕交嗎?由于牽涉到了學(xué)生的生活實際，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛也特別活躍。
整體來講，這堂課是上得非常成功的，其最大的成功就在一個“活”字，當然新課標，新教法，也只是一個摸索的過程，也許求不到完善，還有待我們繼續(xù)嘗試!
8、《羚羊木雕》課堂教學(xué)實錄
師生問好.
師:我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎? :
生:有/沒有......
師:送的是什么能告訴我嗎?
生:是我自己做的卡片
師:他喜歡嗎?`
生:喜歡
生:是一幅掛畫QTwNK
生:他不喜歡
師:哦?
生:不過他還是很高興
師:哦!還是很高興.他感覺到你的祝福了對嗎?[
生:對源網(wǎng)—語文論壇 -- He
師:謝謝
生:我送的是一支鋼
師:他收到后臉上是什么表情?
生:滿臉笑容
師:謝謝.贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板書羚羊木雕,出示flash(1)6
師:同學(xué)們讀過課文了嗎?
生:讀了
師:讀了幾遍?.
生:2遍3遍4遍.......
師:真不錯.那老師可以考考大家嗎?
生:可以*
師:出示flash(2)三個思考題
師:大屏幕上有三個問題,大家可以看見嗎?
生:可以
師:好,我們一個一個來看.誰來回答第一個問題?(寫了一只什么樣的木雕?)
生:文中寫了一只黑色硬木的羚羊木雕.
師:真不錯,有補充嗎?
生:是爸爸從非洲帶回來的.
生:是非常昂貴的木雕.7
師:昂貴?文中用的是哪個詞?
生:貴重.
師:對.爸爸媽媽多次提到了這是個'貴重'的木雕,(出示答案:貴重)同學(xué)們拿筆去勾畫出這個詞.f
師:什么叫'貴重'呢?迅速拿出字典查一查.z
生:是......
師:同學(xué)們找到了嗎?你是最準而且是最快的!(鼓掌)請坐.我看到更多同學(xué)躍躍欲試了!好，下一個問題,誰來回答?(圍繞木雕寫了哪些事?)[
生:我把爸爸帶回的羚羊木雕送給了好朋友萬芳,可媽媽爸爸要我把它要回來,傷害了我和萬芳的友情.
師:真好,(鼓掌)還有補充嗎?[
生:......'
師:這幾位同學(xué)對課文非常熟悉,大家和他們的意見相同嗎?
生:相同(沒聽到有人說不同,如果有可以請他說一說.)
師:那么讓我們用簡練的語言概括這幾件事.出示答案:查問木雕送木雕迫索木雕
師:什么叫迫索木雕呢?'
生:被迫索回木雕.
師:對.我是被迫要回來的.
師:最后一個問題.看誰最快!(主要涉及哪些人物?)
生:'我'爸爸媽媽奶奶萬芳萬芳的媽媽
師:正確嗎?:
生:正確!(鼓掌)':
師:我把木雕送給了我的好朋友萬芳,可爸爸媽媽要我把木雕要回來,于是雙方發(fā)生了矛盾.在查問木雕部分,矛盾激化了.請同學(xué)們速讀1~15和24自然段,準備分角色朗讀對話部分.出示flash(3).(1分鐘)
師:好.這部分涉及到四個人物的對話.請同學(xué)們四人一小組自由組合,練習(xí)對話.可以下位.出示flash(4)朗讀要求(2分鐘)=
師:大家推薦兩個小組來進行比賽好嗎?(......)好.不參加朗讀的同學(xué),恭喜你們,你們就是評委老師了,看大屏幕,這里有三條要求,做到一條給一顆星,做到幾條給幾顆,好嗎?
生:好.]
師:有請第一組.(鼓掌)請自我介紹一下,你讀的是哪個角色?
第一組表演.(學(xué)生表演很精彩).
師:請評委老師點評.你覺得該給他們幾顆星?他們做到了哪幾條?
生:我覺得該給他們四顆星.
師:為什么?
生:因為他們不光做到了要求上的3條,而且還加上了自己的想象.
師:大家同意他的意見嗎?}
生:同意.
師:好。那么咱們給第一小組四顆星.(我當時就想暈.因為我一共只準備了6顆星.怎么辦?所以各位同仁,下次不要犯和我一樣的毛病.)
師:哦!第二組壓力很大哦!有請第二組!(鼓掌)
第二組表演.r
師:請點評
生:我覺得給三顆.因為他們做到了三條.
生:我覺得只能給兩顆,因為他們的表演沒什么新意.
師:大家同意他的意見嗎?$
生:同意
師:好,我們給第二小組2顆星.(是不是學(xué)生看到只剩兩顆了?我覺得這組還是不錯的)
師:那么,優(yōu)勝的小組是
生:第一小組(熱烈的掌聲)
師:有很多同學(xué)因為剛才沒能朗讀很失望,沒關(guān)系,還有很多機會等著你哦!
師:看課文最后一個自然段'可是,這能全怪我嗎?'同學(xué)們覺得,這件事應(yīng)該怪誰呢?
生:我覺得應(yīng)該怪木雕.如果沒有木雕這一切都不會發(fā)生了.(笑聲)
生:我覺得他說得不對.就算沒有木雕還是會有其他相類似的事.)
師:說得真好.(鼓掌)
生:我覺得應(yīng)該怪爸爸媽媽.他們太不懂孩子的心了.
生:我覺得都有錯,都應(yīng)該怪.
......(讓學(xué)生暢所欲言,我不置可否)
師:我為什么要把木雕送給萬芳?
生:因為萬芳喜歡.
生:因為她是我最好的朋友.
師:對,文中的'我'認為萬芳是個'仗義'的朋友,同學(xué)們找到這個詞沒有?勾畫出來.
什么叫'仗義'?.
生:(迅速地查字典).......
師:對嗎?f
生:對.
師:你再次是最準而且最快的!(鼓掌)哪件事看出'仗義?'
生:'我'的褲子劃破了,萬芳把她的給了我.
師:這個'褲子事件'表現(xiàn)了萬芳'仗義',也是我送萬芳木雕的原因.可爸爸媽媽為什么非要我把木雕要回來呢?
生:因為木雕貴重.
師:這樣雙方的意見就不能達成一致了,雖然最后是我妥協(xié)了,但其實每個人都很受傷.那同學(xué)們能不能給想個主意:雙方應(yīng)該怎樣做才能避免這樣不愉快的結(jié)局呢?(板書:怎樣避免?)小組可以討論.(1~2分鐘)
生:我覺得爸爸媽媽應(yīng)該多了解我,多和我談?wù)?.
師:哦!你是從爸爸***角度來談的.板書:父母__了解交談.
這時舉手不太多了.
師:還有從'我'這個角度談的嗎?
生:我應(yīng)該先和爸爸媽媽商量商量.畢竟是這么貴重的東西.
師:板書:'我'__商量
生:可以重新買個禮物送給萬芳,不送羚羊木雕,這樣誰都不得罪.(笑聲)
師:板書:__送別的
師:文中的'我'和同學(xué)們的年齡相似,隨著年齡的增長,也許你的心靈深處已經(jīng)開始躍動起鮮活的思想,對生活有了自己的看法和認識,跟爸爸***思想的激烈碰撞讓你的生活中產(chǎn)生了分歧矛盾甚至爭吵.怎么辦呢?正如同學(xué)們所說的那樣,只有相互溝通相互理解才能讓不愉快的事少發(fā)生,最好是不發(fā)生.出示flash(5)'相互溝通相互理解'R
師:想看看西方的父母和子女怎么相處的嗎?7
生:想資源網(wǎng)—語文論壇 -- h
師:出示flash(6)'國外父母和子女相處'的例子.(大概1分半鐘)
師:我們再來看幾個相處成功的例子.flash(7)'幾個成功相處的例子'(大概1分鐘)l
師:這里有三個小伙伴也和父母發(fā)生了矛盾,同學(xué)們愿意幫助他們嗎?/
生:愿意.
師:出示flash(8)'幫幫他們'.
師:同學(xué)可以討論一下,你愿意幫哪個?怎么幫他們?
學(xué)生討論
生:我愿意幫迷蘭.她可以這樣跟媽媽說......
(鼓掌)
師:還有愿意幫迷蘭母女的嗎?
生:迷蘭的媽媽可以這樣說:......
(鼓掌)
師:說得真好.還有兩個小伙伴,他們也需要你們的幫助,把你幫他們的方法寫在本子上,作為課后作業(yè)好嗎?
生:好!(開始寫.不時有小聲討論)
半分鐘后下課鈴響.
師:好，下課.謝謝大家!
生:老師休息.
9、初中語文：《羚羊木雕》課堂實錄
師：很高興能有機會和同學(xué)們共同度過一節(jié)課的美好時光。我們雖然素不相識，但是老師卻已聽說我們初一、四班的學(xué)生樂學(xué)善思，熱情好客。紅花還需綠葉襯，同學(xué)們才應(yīng)該是課堂上真正的主人。相信這節(jié)課在老師的襯托下，同學(xué)們一定會像詩人筆下的映日荷花，展現(xiàn)出我們四班別樣的風采。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師愿意成為你們的朋友，你們愿意嗎？
生：愿意
師：既然我們是朋友，那么老師今天就有一個問題，想請同學(xué)們幫幫忙。事情是這樣的：小明和小強是一對好朋友，小明成績非常好，小強的成績令人不滿意。小明在小強的懇求下，利用晚上時間為小強補習(xí)功課。媽媽知道這件事以后，非常生氣，不允許小明再與小強來往。小明感到很為難。假如你是小明，你該怎么辦？
生1：我告訴媽媽，我和小強是最好的朋友，我應(yīng)該幫助他。
生2：跟媽媽講清道理，爭取讓媽媽理解我，同意我繼續(xù)幫助小強學(xué)習(xí)。
生3：我和小強商量，改變補習(xí)功課的時間，不讓媽媽知道。
師：我們班果真有這么多聰明的小謀士，提出這么多有效的方法和建議。我都想在你們班建立一個心理咨詢站了。今天，讓我們再一次用熱情和智慧去幫助作家張之路筆下《羚羊木雕》中的小朋友吧?？次闹械男≈魅斯龅侥男├Щ蠛碗y題。請同學(xué)們打開課本119頁22課（老師轉(zhuǎn)身板書課題與作者）‘
這節(jié)課我們通過“讀出自己，讀出問題，讀出創(chuàng)新”三個步驟來完成對文章內(nèi)容的理解。第一步“讀出自己——感知文章”（多媒體展示）。讀出自己，就是讀出自己所熟悉的有關(guān)生活或場景，讀出觸動自已思想感情的某一情節(jié)或人物形象。也就是讀出對文章初步獲得的體驗和感愛。下面就請同學(xué)們出聲朗讀文章，然后談?wù)勀銈兊母惺?。?分鐘后，學(xué)生全部讀完了）
師：誰讀出了自己？
生1：我讀出了自己。我被媽媽逼的很無奈，不得不向好朋友萬芳要回木雕。看到文中“我”難受的樣子，我真想幫幫她。
師：讀出了對文中“我”的同情
生2：媽媽不應(yīng)該破壞小朋友之間的友誼，應(yīng)該懂得我們孩子的心。
師：你讀出友誼的重要。
生3：“我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。”讀到這我很難過，也想流淚，我也曾有過這樣的經(jīng)歷。
師：能談一談你的經(jīng)歷嗎？
生3：保密。
師：那好，老師尊重你的隱私權(quán)。你讀出了自己的一段經(jīng)歷
師：同學(xué)們讀的很認真，都讀出了自己，那么這篇文章寫了一件什么事？
生1：文章寫的是我把爸爸送給我的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，媽媽、爸爸知道后逼我要回木雕，我被逼無奈，只好硬著頭皮要回了木雕，我很傷心。
師：作者通過這件事想告訴我們什么道理？
生2：告誡做父母的應(yīng)該理解孩子的心，尊重孩子的人格和友誼。
師：圍繞這一中心，文章怎么寫的呢？下面我們進入第二步：“讀出問題——研究文章”（出示多媒體），只有讀進去文章，就能提出自己想解決的問題，也就證明了你已經(jīng)在以研究的眼光讀課文了。只有把文章讀懂、讀深、讀透，才能提出有價值的問題。下面就以前后桌為一個合作小組，邊讀邊研究你們最想提出的是什么問題。（討論5分鐘）
師：各小組出代表發(fā)言，你們最想提出的是什么問題。
生1：文章人物形象鮮活，語言運用的好，文章是怎樣通過描寫人物的語言來表現(xiàn)人物各自性格的？
生2：文章運用了插敘寫法，有什么作用？
生3：誰能幫我們分析分析景物描寫的特色。
生4：怎樣看待友誼？
生5：貴重的東西應(yīng)不應(yīng)該送給朋友？
師：同學(xué)們能用智慧的頭腦思考問題，提出了這么多有價值的問題。在你們提出的這些問題中，有描寫人物方法的，有組材特點的，有文章內(nèi)容要點的質(zhì)疑？那么你們最想解決什么問題？
生：描寫人物方法的問題。
師：為什么？
生1：因為文中人物活動都是通過對話展開的，覺得語言挺有特色。
師：那好，今天我們就來分析文章個性化語言的運用。
師：文中出現(xiàn)了幾個人物？
生1：六個人物
師：哪六個人物？
生2：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽
師：作者描寫人物用了很多種描寫人物的方法，有語言、動作、神態(tài)、心理。然而作者使用筆墨最多的是語言描寫，每個人物的活動都離不開語言。那么作者是怎么通過語言描寫表現(xiàn)人物各自不同性格的呢？請同學(xué)們拿起筆，在文中畫出描寫人物各自語言的句子，并讀一讀，概括出人物語言所表達出來的人物各自的性格。（學(xué)生活動）
師：同學(xué)們，你們認為誰的語言最傳神、最生動，你特別喜歡，讀出來，并分析為什么喜歡？
生1：我喜歡媽媽的語言，媽媽的語言富有個性化，媽媽的尖刻嚴厲、潑辣的性格都能通過她的語言表現(xiàn)出來。（讀文中媽媽語言）
生2：我喜歡爸爸的語言，爸爸的語言深沉，雖然是媽媽的支持者，但爸爸的語言能讓人接受，但爸爸也太狡猾了。
師：如果把“狡猾”改成“圓滑”就能很形象地概括出爸爸的性格了。
生3：我喜歡姐姐的語言，雖然只是一句話，但能看出奶奶的善解人意，她不贊成媽媽爸爸的做法，但又無能為力，奶奶要是能說了算就好了。如果用一個詞概括奶奶的性格，我想用“慈愛”或“明事理”。
師：那老師就用“慈愛”吧？
師：怎么沒有同學(xué)發(fā)言了呢？還有好幾個人物沒有分析呢？看來我們得給作者提點意見了，作者筆下的人物得讓我們同學(xué)喜歡。
生4：我喜歡萬芳的語言，她很仗義，體諒我的難處。
生5：文中“我”的語言我雖然不喜歡，但我也來分析分析吧！小女孩也太懦弱了，一點反抗意識都沒有，自己不想做的事，即使媽媽、爸爸逼迫，也不能違心地做，應(yīng)該真正做一個自我。
師：很有個性，真不愧是新時代的中學(xué)生。
師：剛才同學(xué)們分析的很精彩，語言表達能力很強。同學(xué)們能夠認真地品味語言，準確地概括出人物各自性格。其實在文中的字里行間，我們能體會到作者的思想感情，作者的褒貶是很明顯的，贊美的是什么？否定的是什么？同學(xué)們能體會到嗎？
生1：贊美小朋友之間純潔友誼，否定的是父母重輕財輕義的做法。
師：概括的非常好，通過個性化語言分析，在寫作上我們應(yīng)該借鑒什么呢？
生2：在寫作中應(yīng)該如何運用語言。
師：對，在寫作中我們要學(xué)會運用個性化語言，這樣，你的文章就有亮點了。
師：下面我們來進入角色進行創(chuàng)造性朗讀，要求同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，用自己的語言把人物各自的性格表現(xiàn)出來?？梢缘角懊鎭肀硌?。老師給同學(xué)們出示幾幅畫面，同學(xué)們可以選擇其中一個畫面來朗讀（出示多媒體），請同學(xué)們準備兩分鐘（學(xué)生準備）。
師：請兩組同學(xué)來表演，其他同學(xué)注意評議。
生（角色小組1）：我們組選擇第一幅畫面來朗讀，我是媽媽，她是孩子。“那只羚羊木雕哪去了”，“我不知道？”你怎么能不知道，以前都放在你的桌子上的。“可能讓我放在另一處了吧”“我都檢查一遍了，根本沒有那只木雕？”“你說，你把木雕拿到哪去了？是不是丟了？”“媽媽，不是，我是送給我最要好的朋友萬芳了。”“你膽子挺肥，敢把這么貴重的禮物送給朋友，你知道那只羚羊木雕多錢買來的嗎？”“不知道”“那是你爸爸辛辛苦苦掙了幾年的錢買來的呀！”“你這該死的孩子，也不跟家長商量一下，就自作主張，明天你還不得把咱家房子給賣了呀！快，快去給我要回來，否則你就別想再蹬這個家門。”“敗家孩子，氣死我了”。
師：多精彩呀，掌聲響起來。請同學(xué)們評議。
生1：表演的非常成功，一是能夠創(chuàng)造性的發(fā)揮，二是人物性格非常鮮明。
生2：我更喜歡媽媽，我覺得媽媽的表演，惟妙惟肖。我的角色的語言再柔弱一些，那種害怕顫抖的樣子還沒有充分的地表現(xiàn)出來。
師：同學(xué)們評議的很好。演的成功，評議的到位。接著我們再來一組表演。
生（角色小組2）：我們朗讀“我和萬芳”之間的一段對話。“萬芳，我的褲子被刮壞了，回家后媽媽肯定揍我一頓。”“你別著急，我來幫你想想辦法……，這樣吧！咱倆把褲子換過來，這樣你就不能挨揍了。”“那怎么能行，你媽媽要是看到了，你也不會有好果子吃”，“我媽那人哪，刀子嘴，豆腐心，只要我在媽媽面前假惺惺地掉幾滴眼淚，就什么事也沒有了”。“萬芳，謝謝你，你真是的我的好朋友。”
師：誰來評議一下，他們創(chuàng)造性朗讀效果怎么樣？
生1：創(chuàng)造性發(fā)揮能做到，但是兩個人物的表情、動作好像沒有完全進入角色。
生2：我覺得萬芳的朗讀還是很成功的，個性比較鮮明，“我”的角色的表現(xiàn)力稍差一點。
師：同學(xué)們太優(yōu)秀了，真是方方面面的全才。下面我們進入“讀出創(chuàng)新”板塊，希望同學(xué)們再一次展示你們的個性風采。
師：老師給同學(xué)們設(shè)計了幾個說話訓(xùn)練的話題，同學(xué)們也可以自已設(shè)計說話的話題，請在這些話題中任選其一進行說話訓(xùn)練。（出示多媒體）
話題一：在文中父母與子女這場矛盾沖突中，誰是誰非？為什么？
話題二：你遇到過類似的情況嗎？你如何處理的？
話題三：我考試失敗了，面對一時沮喪的我，媽媽、爸爸、老師同學(xué)會怎么說？（表現(xiàn)出個性化語言）
話題四：學(xué)生設(shè)計問題（略）
生1：我說第一個話題。在父母與子女這場矛盾沖突中，我認為子女做的不對。那么貴重的東西不能隨便送人，因為那是爸爸從非洲帶回來的，非常有紀念意義。要送禮物就送一件不值錢的東西。（同學(xué)們笑）
師：這是你的觀點，你覺得小朋友之間沒有必要送非常貴重的禮物。那么其他同學(xué)怎么看的呢？
生2：我不同意第一名學(xué)生的說法，朋友之間的友誼最珍貴的，它是用金錢買不到的，送貴重禮物未嘗不可。（學(xué)生鼓掌）
生3：我不同意媽媽的做法，她不理解孩子的心，她只看重金錢，而不尊重我們朋友之間的感情，因為我和萬芳是最要好的朋友。
師：生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情呢？
生4：爸爸送羚羊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要爭求大人的意見。
師：這個建議非常好。那么還有選擇其它話題來說的嗎？
生5：我選擇第三個話題。一次期中考試我數(shù)學(xué)沒考好，我很沮喪，一走進家門，媽媽便迎了上來，她也許看出我的壞情緒。用手摸著我的小腦瓜說：“孩子，怎么不高興。肯定是這次考試成績不好。沒關(guān)系，媽媽相信兒子的能力，只要你不灰心，下次肯定會行的。”我當時很受感動，一頭撲在了媽媽的懷里。（師生鼓掌）
師：你有一個理解、鼓勵你的媽媽，請珍惜這份感情，并化為你學(xué)習(xí)上的動力。
師：同學(xué)們說的都非常好。老師為你們精彩的表達而喝彩。那么通過這篇文章的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
生1：我知道了寫文章要會運用個性化的語言。
生2：我懂得了友誼的重要。
生3我也明白了應(yīng)該怎樣與父母處理好關(guān)系。
師：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有這么多的收獲。這節(jié)課與其說是老師教的，不如說是同學(xué)們自己學(xué)的。老師很高興，同學(xué)們能在讀出自己的前提下，讀出問題并解決問題，你們確實長大了，學(xué)會學(xué)習(xí)了。老師相信在以后的學(xué)習(xí)生活中，你們能夠處理好各種關(guān)系，包括與父母之間的關(guān)系。只要多一點溝通，多一份理解，我們的生活將會更加多姿多彩。
師：作業(yè)：寫一個你和父母（或與老師或與同學(xué)）之間曾發(fā)生過的矛盾片斷，要求語言描寫。寫到小作文本上。
師：讓我們在《讓愛住我家》這一優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（放音樂，鈴響，下課）
10、《羚羊木雕》第一課時課堂實錄
教師導(dǎo)語：友誼是人生中最珍貴的東西，老師希望通過這堂課的交流，和大家成為好朋友。今天，我們來學(xué)習(xí)一節(jié)新課《羚羊木雕》。請大家打開書第１１９頁，朗讀課文，整體感知文意。
生：朗讀，解決字詞障礙。
師：好，讀到這里。大家請看大屏幕，（字詞練習(xí)，見課件）。
生：回答問題。
師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)能夠歸納一下課文的主要內(nèi)容？
生：我被迫對朋友反悔，心里難過極了。
師：課文中出現(xiàn)了幾個人物？
生：６個。
師：他們的性格特點相同嗎？
生：不同。
師：大家朗讀的時候要注意體現(xiàn)不同人物特點。
生：好。
師：現(xiàn)在，請幾位同學(xué)分角色朗讀課文。（分配角色：我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳媽媽，旁白，共７人）
生：朗讀。
師：大家說，哪位同學(xué)讀得最像？（要求見大屏幕）
生：我，媽媽等。
師：現(xiàn)在請大家看大屏幕，我們一起來研究幾道問題。（見課件）請大家分組討論。
生：討論。
師：好，我們一起來看第一題。爸爸把羚羊木雕送給我，我又送給別人，可以嗎？
生：可以，因為它已經(jīng)屬于我了。
生：不可以，太貴重。
生：可以，情誼無價。
師：大家說得很好。那么，這樣做合適嗎？
生：不合適。應(yīng)該先和父母商量。
師：你們認為，這件事情怎樣處理才好呢？下面，請大家分組排練一段小短劇，要求以合理的方法解決這個問題。
生：準備并表演。
師：大家表演的很好，那么，在生活中，你和父母之間發(fā)生過這樣的事情嗎？今天的作業(yè)，請大家把他它寫下來，下節(jié)課我們交流一下好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。