《《散步》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《散步》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修)一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)散文美，感受字里行間濃濃親情。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感,學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情

教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解責(zé)任。

教學(xué)過(guò)程：

課間播放鋼琴曲。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（4分鐘）（播放《家是溫柔港灣》）

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受四口之家濃濃的親情

二、掃清字詞障礙（1分鐘）

三、初讀課文，整體感知。（9分鐘）

①聽(tīng)課文錄音，感悟文章[對(duì)表現(xiàn)親情的細(xì)節(jié)＼詞句做圈點(diǎn)]（4分鐘）

②自由朗讀課文。（插入背景音樂(lè)：鋼琴曲）

學(xué)生找自己最喜歡的句子。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

同學(xué)們點(diǎn)評(píng)

學(xué)生讀出文句后，可問(wèn)學(xué)生，為什么你會(huì)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？

③學(xué)生搶答

1.散步的時(shí)間是。

2.散步的地點(diǎn)是。

3.散步的人有。

4.散步過(guò)程中發(fā)生了。（可以用課文中的原話回答）

5]、散步過(guò)程中發(fā)生了什么樣的分歧？[適時(shí)點(diǎn)撥]

6]、解決分歧取決于誰(shuí)？

7]、為什么由“我”來(lái)抉擇？

8]、“我”為什么會(huì)“感到責(zé)任的重大”呢？

四、跳讀課文，感受人物形象。（10分鐘）[這里應(yīng)該老師充分準(zhǔn)備，通過(guò)這里的探討，理解人物，理解親情，理解尊老愛(ài)幼，理解爸爸媽媽的責(zé)任感。]

同學(xué)都談了聽(tīng)讀了這篇課文后各自不同的感受，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：我們都感受到了這一家生活的溫馨，幸福。而這與家庭成員之間互敬互愛(ài)是分不開(kāi)的，那么這一家人中，你最喜歡哪一個(gè)呢？為什么？

五、品讀課文，感受散文美。（6分鐘）

請(qǐng)大家自由品味課文，找出課文中自己認(rèn)為有強(qiáng)烈美感或是強(qiáng)大震撼力的句子或內(nèi)容。

請(qǐng)大家用句式：美，美在。

示例：文章開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門見(jiàn)山，美在一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡”，美在運(yùn)用了細(xì)膩的景物描寫(xiě)，從視覺(jué)角度描繪了初春自然的生機(jī)和清新

（可以從句子的語(yǔ)言品味，也可以從文章的選材、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)等方面品味，可著眼于某段或是全篇。）

六、學(xué)生質(zhì)疑（5分鐘）

同學(xué)們的發(fā)言十分感人。這個(gè)家庭之所以如此幸福、祥和，是因?yàn)樗麄兌紡木S護(hù)家庭的和睦和團(tuán)結(jié)出發(fā)，盡量為他人著想，這正是他們對(duì)這個(gè)家盡到了自己應(yīng)盡的責(zé)任。我們說(shuō)要愛(ài)家庭、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)民族，都應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。因?yàn)?，?ài)，就是責(zé)任。

課文講述的故事很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這看似平淡的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著真摯的感情。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問(wèn)題，提交全班進(jìn)行討淪，

(學(xué)生大聲讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，討論熱烈。)

六、夢(mèng)想親情課堂練筆：我的親情故事（8分鐘）

師同學(xué)們說(shuō)得太美了。我似乎也聽(tīng)到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來(lái)的牛奶的醇香。(眾人笑)用美的語(yǔ)言表現(xiàn)親情，老師想起一首詩(shī)：師深情朗誦}

童年時(shí)看父親父親是一座山而我是一只林中鳥(niǎo)鳥(niǎo)永遠(yuǎn)離不開(kāi)山的熏陶童年時(shí)看母親母親是一片藍(lán)色的湖而我則是一尾魚(yú)魚(yú)永遠(yuǎn)離不開(kāi)湖的懷抱山給我堅(jiān)強(qiáng)的品格湖給我水的歡笑

山進(jìn)化我飛翔的羽毛湖蛻盡我游弋的鱗屑成年時(shí)再看父親父親變成山中一片林而我卻挺拔成一座山山永遠(yuǎn)報(bào)答不完林的恩情成年時(shí)再看母親母親則變成湖中一片水草而我卻坦蕩成一片湖水草永遠(yuǎn)庇護(hù)湖的波濤

親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間的真情。只要你用心去觀察，用心去感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)十分平淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?

(學(xué)生分組講述自己的家庭故事，氣氛熱烈。)

師請(qǐng)各小組推薦講得最好的同學(xué)到臺(tái)前為大家進(jìn)行精彩的講述。(眾生推薦了3人。)

聽(tīng)歌曲《相親相愛(ài)》，重溫家庭溫暖，同學(xué)交流自己所體驗(yàn)的“濃濃親情”和“生活之美”。[這里可以安排練筆。]要求100字左右

七、建設(shè)真情，回報(bào)親恩（3分鐘）[布置回家為父母做一件事，并在課堂談?wù)勗O(shè)想和創(chuàng)意。]

遙控器應(yīng)該給誰(shuí)呢？

八、布置作業(yè)（１分鐘）

課后練習(xí)三，閱讀短文《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？請(qǐng)寫(xiě)一篇300—500字的感受。

2、《散步》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)散文美，感受字里行間濃濃親情。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感,學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情

教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解責(zé)任。

教學(xué)過(guò)程：

課間播放鋼琴曲。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（4分鐘）（播放《家是溫柔港灣》）

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受四口之家濃濃的親情

二、掃清字詞障礙（1分鐘）

三、初讀課文，整體感知。（9分鐘）

①聽(tīng)課文錄音，感悟文章[對(duì)表現(xiàn)親情的細(xì)節(jié)＼詞句做圈點(diǎn)]（4分鐘）

②自由朗讀課文。（插入背景音樂(lè)：鋼琴曲）

學(xué)生找自己最喜歡的句子。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

同學(xué)們點(diǎn)評(píng)

學(xué)生讀出文句后，可問(wèn)學(xué)生，為什么你會(huì)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？

③學(xué)生搶答

1.散步的時(shí)間是。

2.散步的地點(diǎn)是。

3.散步的人有。

4.散步過(guò)程中發(fā)生了。（可以用課文中的原話回答）

5]、散步過(guò)程中發(fā)生了什么樣的分歧？[適時(shí)點(diǎn)撥]

6]、解決分歧取決于誰(shuí)？

7]、為什么由“我”來(lái)抉擇？

8]、“我”為什么會(huì)“感到責(zé)任的重大”呢？

四、跳讀課文，感受人物形象。（10分鐘）[這里應(yīng)該老師充分準(zhǔn)備，通過(guò)這里的探討，理解人物，理解親情，理解尊老愛(ài)幼，理解爸爸媽媽的責(zé)任感。]

同學(xué)都談了聽(tīng)讀了這篇課文后各自不同的感受，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：我們都感受到了這一家生活的溫馨，幸福。而這與家庭成員之間互敬互愛(ài)是分不開(kāi)的，那么這一家人中，你最喜歡哪一個(gè)呢？為什么？

五、品讀課文，感受散文美。（6分鐘）

請(qǐng)大家自由品味課文，找出課文中自己認(rèn)為有強(qiáng)烈美感或是強(qiáng)大震撼力的句子或內(nèi)容。

請(qǐng)大家用句式：美，美在。

示例：文章開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門見(jiàn)山，美在一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡”，美在運(yùn)用了細(xì)膩的景物描寫(xiě)，從視覺(jué)角度描繪了初春自然的生機(jī)和清新

（可以從句子的語(yǔ)言品味，也可以從文章的選材、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)等方面品味，可著眼于某段或是全篇。）

六、學(xué)生質(zhì)疑（5分鐘）

同學(xué)們的發(fā)言十分感人。這個(gè)家庭之所以如此幸福、祥和，是因?yàn)樗麄兌紡木S護(hù)家庭的和睦和團(tuán)結(jié)出發(fā)，盡量為他人著想，這正是他們對(duì)這個(gè)家盡到了自己應(yīng)盡的責(zé)任。我們說(shuō)要愛(ài)家庭、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)民族，都應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。因?yàn)椋瑦?ài)，就是責(zé)任。

課文講述的故事很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這看似平淡的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著真摯的感情。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問(wèn)題，提交全班進(jìn)行討淪，

(學(xué)生大聲讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，討論熱烈。)

六、夢(mèng)想親情課堂練筆：我的親情故事（8分鐘）

師同學(xué)們說(shuō)得太美了。我似乎也聽(tīng)到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來(lái)的牛奶的醇香。(眾人笑)用美的語(yǔ)言表現(xiàn)親情，老師想起一首詩(shī)：師深情朗誦}

童年時(shí)看父親父親是一座山而我是一只林中鳥(niǎo)鳥(niǎo)永遠(yuǎn)離不開(kāi)山的熏陶童年時(shí)看母親母親是一片藍(lán)色的湖而我則是一尾魚(yú)魚(yú)永遠(yuǎn)離不開(kāi)湖的懷抱山給我堅(jiān)強(qiáng)的品格湖給我水的歡笑

山進(jìn)化我飛翔的羽毛湖蛻盡我游弋的鱗屑成年時(shí)再看父親父親變成山中一片林而我卻挺拔成一座山山永遠(yuǎn)報(bào)答不完林的恩情成年時(shí)再看母親母親則變成湖中一片水草而我卻坦蕩成一片湖水草永遠(yuǎn)庇護(hù)湖的波濤

親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間的真情。只要你用心去觀察，用心去感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)十分平淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?

(學(xué)生分組講述自己的家庭故事，氣氛熱烈。)

師請(qǐng)各小組推薦講得最好的同學(xué)到臺(tái)前為大家進(jìn)行精彩的講述。(眾生推薦了3人。)

聽(tīng)歌曲《相親相愛(ài)》，重溫家庭溫暖，同學(xué)交流自己所體驗(yàn)的“濃濃親情”和“生活之美”。[這里可以安排練筆。]要求100字左右

七、建設(shè)真情，回報(bào)親恩（3分鐘）[布置回家為父母做一件事，并在課堂談?wù)勗O(shè)想和創(chuàng)意。]

遙控器應(yīng)該給誰(shuí)呢？

八、布置作業(yè)（１分鐘）

課后練習(xí)三，閱讀短文《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？請(qǐng)寫(xiě)一篇300—500字的感受。

3、《行道樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))

內(nèi)容預(yù)覽：

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時(shí)

一、整體感知

1、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a. 時(shí)間--星期天；地點(diǎn)--福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是--第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）

c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開(kāi)門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗(yàn)與反思

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。

4、看云識(shí)天氣（我的公開(kāi)課教案）(人教版七年級(jí)必修)

一．教學(xué)目標(biāo)

1．理清文章的思路，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)

2．鞏固復(fù)習(xí)第三單元中比喻修辭手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用

3．養(yǎng)成觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣

二．教學(xué)重難點(diǎn)

1．理清文章的思路，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)

2．鞏固復(fù)習(xí)比喻修辭手法的運(yùn)用

三．課時(shí)安排：一課時(shí)

四．具體教學(xué)過(guò)程：

1．導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第十七課《看云識(shí)天氣》。（播放課件，顯示課題），請(qǐng)大家看著這個(gè)題目，我們來(lái)猜測(cè)下文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？作者想告訴我們什么呢？

明確：通過(guò)這個(gè)課題，可以看出作者想告訴我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)看云可以知道天氣變化。講的是云和天氣的關(guān)系。

2．在進(jìn)入文章學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)檢查下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（放幻燈片，齊聲朗讀生字）

3．那么接下來(lái)我們就一起來(lái)閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

⑴．標(biāo)題和文章內(nèi)容有什么聯(lián)系？

⑵．文章是按什么順序?qū)懙?，先說(shuō)什么，然后說(shuō)什么，最后又說(shuō)什么？

明確：⑴。文章內(nèi)容緊扣標(biāo)題。所以閱讀一篇文章應(yīng)該首先從標(biāo)題入手。通過(guò)閱讀標(biāo)題來(lái)了解文章，做到心中有數(shù)的去閱讀文章。

⑵．第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。

第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分（第7段）：說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。按照邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）。

4．接下來(lái)我們就來(lái)具體的去讀文章，請(qǐng)大家一起齊讀第一段。

⑴．找出最直接反映云和天氣的關(guān)系的句子。

明確：云就像是天氣的招牌。

⑵．一般介紹科學(xué)知識(shí)的文章語(yǔ)言總是非常準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｔ嚤容^閱讀課文后面方框內(nèi)的補(bǔ)充知識(shí)那段。兩者比較下，在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么不同？

明確：文章中這一段，運(yùn)用了大量的比喻，形成排比。使得語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑，、富有情趣，吸引讀者的興趣。而方框內(nèi)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)，為什么不用這種語(yǔ)言說(shuō)，原因是多種的，他有實(shí)際用途的需要，讀者的對(duì)象等原因。比如我們用藥的說(shuō)明書(shū)，就不能用生動(dòng)的語(yǔ)言。

5．閱讀第2到五節(jié)，找出作者寫(xiě)了哪些云？他們分別代表了什么樣的天氣。

明確：卷云、卷積云、積云、高積云?！≡?，代表天氣晴朗。

卷層云、高層云、雨層云、積雨云——低而厚密的云，代表了陰雨雪冰雹天氣。

6．除了云的形態(tài)可以預(yù)知天氣，我們還可以通過(guò)什么觀察天氣？

明確：云的光彩。

閱讀第六節(jié)⑴．請(qǐng)大家找出有哪些光彩。分別又代表了什么樣的天氣征兆？

明確：暈——日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)；華——華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，由大變小，轉(zhuǎn)陰；虹——東虹轟隆，西虹雨；霞——朝霞不出門，晚霞行千里。

⑵．在大家的日常生活中，你看到過(guò)哪些現(xiàn)象呢？分別是在什么時(shí)候？

7．討論：既然看云能使我們辨別各種天氣，那么我們還需要天氣預(yù)報(bào)嗎？為什么？

明確：雖然看云能夠認(rèn)識(shí)天氣，但是天氣變化異常復(fù)雜，僅憑肉眼無(wú)法全面準(zhǔn)確的判斷。因而要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)。

這個(gè)認(rèn)識(shí)，作者也在文章的最后一節(jié)總結(jié)全文當(dāng)中也特意提出來(lái)，提醒我們不要只依靠云來(lái)判斷天氣。這表示了作者對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)我們讀者的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

8．課堂小結(jié)：這篇文章介紹了種類繁多的云及云的光彩，以及它們所帶來(lái)的天氣的變化。雖然內(nèi)容看似多，但卻并不顯得凌亂，而是層次清晰，條理清楚。原因在于作者選取了合理的說(shuō)明順序，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章，作者卻寫(xiě)的非常生動(dòng)形象，這在于作者運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法。除此之外，更重要的是對(duì)于自然界的細(xì)心觀察。只要我們能夠認(rèn)真仔細(xì)的觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章。

9．課后作業(yè)：

填寫(xiě)表格。

5、人教版七年級(jí)下冊(cè)第16課《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修)

教學(xué)目標(biāo)：

一理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。

二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。

三認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

一安排四教時(shí)。

二課文的寫(xiě)作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。

三讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫(xiě)作練習(xí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一聯(lián)系舊課，引出新課。

問(wèn)：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章寫(xiě)了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。

教師：《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫(xiě)童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。

社戲魯迅（板書(shū)）

二作者介紹及題解。

魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫(xiě)的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民；有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

三正音

（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo?。篸ài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

四補(bǔ)充注釋。

（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

五教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）

六劃分結(jié)構(gòu)：

學(xué)生討論，教師歸納，板書(shū)：段落大意：

第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。）

第二部分，“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。）

第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）

第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）

七布置作業(yè)

讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。

教學(xué)過(guò)程：

一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上）

（一）辨別字音：

行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸省（）、?。ǎ┞允。ǎ┪?

（二）辨別字形并組詞：

倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚(yú)鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

（三）解釋下列各詞并指出詞類：

朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)

明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。

（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ)。）

二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書(shū)：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）

（一）課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？

明確：課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店?！?

雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫(xiě)清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。

（二）為什么平橋村是“我”的樂(lè)土？課文是怎樣具體寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)的？

明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

課文寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫(xiě)樂(lè)土：客人是“公共”的；游樂(lè)時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再?gòu)纳钋槿ど蠈?xiě)樂(lè)土：“我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹?，充分反映了“我”?duì)農(nóng)村生活的新奇感。

課文寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語(yǔ)言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。

（三）平橋村既然是樂(lè)土，“我”為什么會(huì)有不樂(lè)的時(shí)候？課文怎樣寫(xiě)“我”的不樂(lè)？

明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡模堑节w莊去看戲，可是沒(méi)有船，不能看戲，所以“我”很不樂(lè)。

“我”的不樂(lè)，課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě)。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測(cè)：“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。”這樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。寫(xiě)“我”的不樂(lè)，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。

齊讀“就在我十一二歲時(shí)候……怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫(xiě)的作用。

寫(xiě)“我”的不樂(lè)，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂(lè)作了鋪墊。

（四）課文表達(dá)“我”的不樂(lè)心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？

明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫(xiě)得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測(cè)。正因?yàn)橛羞@猜測(cè)，所以有“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”的推測(cè)。從猜測(cè)到推測(cè)，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫(xiě)得確實(shí)生動(dòng)形象。

由此可見(jiàn)，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說(shuō)明一點(diǎn)：由于課文的寫(xiě)作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問(wèn)題，我們讀課文時(shí)要注意。

三布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫(xiě)外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。

2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過(guò)程。

3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

怠慢大悟攛掇委實(shí)鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)

疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

教學(xué)過(guò)程：

一檢查上堂課作業(yè)。

（一）檢查抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。并在檢查時(shí)改為課堂聽(tīng)寫(xiě)。

（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語(yǔ)用進(jìn)去。

二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫(xiě)晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫(xiě)得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過(guò)程可以分五個(gè)層次（分行板書(shū)）：

1.雙喜的好主意（7—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；3.船頭看戲（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。

（二）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫(xiě)出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫(xiě)出迅哥兒對(duì)他們的思想感情。

討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對(duì)他們的感情。第一層寫(xiě)雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時(shí)，雙喜果斷表示：“我寫(xiě)包票”，并列舉了三點(diǎn)無(wú)可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的。）雙喜的話充滿膽識(shí)和自信，解決了外祖母和母親無(wú)法使“我”去看戲的難題。第四層寫(xiě)了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。

這兩件事說(shuō)明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說(shuō)明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無(wú)私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說(shuō)明“我”熱愛(ài)農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來(lái)表現(xiàn)的。

指名朗讀第7段和第24—26段。

（三）學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……?！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動(dòng)詞，然后討論：

1.“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。

2.“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械?，所以用“拔”，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作。再說(shuō)這個(gè)“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。

3.除了這兩個(gè)動(dòng)詞，還有哪些主要的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)”“磕”、“說(shuō)笑”、“嚷”等?！包c(diǎn)開(kāi)船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧?！坝姓f(shuō)笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點(diǎn)的詞板書(shū)，下同）

齊讀第10段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處。

（四）學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話，找出這段話寫(xiě)在課文的什么地方。說(shuō)說(shuō)它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。

思考，討論后明確：這段話寫(xiě)在第21節(jié)末尾，也是寫(xiě)孩子們撐船的動(dòng)作的。這里寫(xiě)大家看戲看得沒(méi)勁了，在雙喜的提議下便開(kāi)船返航。前面寫(xiě)船來(lái)時(shí)是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過(guò)松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開(kāi)趙莊，因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進(jìn)了”。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫(xiě)作時(shí)更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。

（五）閱讀第11—13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。

學(xué)生思考、回答，教師歸納板書(shū)（或掛出小黑板）：

討論明確下列問(wèn)題：

1.“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來(lái)是形容詞?，F(xiàn)在作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語(yǔ)。下面寫(xiě)戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。

2.寫(xiě)航行的迅速，為什么說(shuō)連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫(xiě)法，形象地突出船速之快；這樣寫(xiě)也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫(xiě)呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。

3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語(yǔ)句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽(tīng)到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊”跟“漸望見(jiàn)依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過(guò)渡照應(yīng)很緊密、自然。

學(xué)生默讀11—13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)記敘的順序和內(nèi)容。

（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫(xiě)了景，也寫(xiě)了“我”的心情，那么課文是怎樣寫(xiě)“我”的心情的呢？

討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語(yǔ)）“輕松”“舒展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說(shuō)明心情何等之急。通過(guò)“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫(xiě)出了猜測(cè)的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒??！摆w莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字，把兒童心理寫(xiě)得維妙維肖。課文寫(xiě)出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，閱讀時(shí)要很好體會(huì)。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。

（七）由于作者善于細(xì)心觀察事物，所以把戲臺(tái)寫(xiě)得生動(dòng)具體，看看課文是怎樣寫(xiě)的。

明確：課文描寫(xiě)戲臺(tái)，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。

第14段是寫(xiě)從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)。這一節(jié)寫(xiě)戲臺(tái)有兩個(gè)特點(diǎn)：

1.注意觀察的位置和距離。作者一開(kāi)始寫(xiě)戲臺(tái)，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺(tái)的位置：莊外臨河的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺(tái)，便看到“臺(tái)上顯出人物來(lái)”，也看到近臺(tái)的河里有“一望烏黑”的船篷。

2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，因?yàn)椤澳：?，所以疑為“仙境”。因?yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn)，所以臺(tái)上人物看不清，只看見(jiàn)“紅紅綠綠的動(dòng)”。

后面第22段里也有一句是寫(xiě)從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，那是返航時(shí)“回望戲臺(tái)”，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！蓖?4節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。

可將上述內(nèi)容列成下表：

對(duì)戲臺(tái)的描寫(xiě)

學(xué)生齊讀第14節(jié)，體會(huì)寫(xiě)景的好處。

（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫(xiě)他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場(chǎng)，下場(chǎng)，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)是把角色的出場(chǎng)和表演跟孩子們的反應(yīng)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動(dòng)地寫(xiě)出了兒童們看戲的心理特點(diǎn)。請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句，并用線劃出來(lái)：如“看見(jiàn)臺(tái)上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語(yǔ)句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。

三課堂練習(xí)。

（一）說(shuō)說(shuō)下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？

（1）我們立刻（一哄的）出了門。

（2）趙莊便（真）在眼前了。

［參考答案］

括號(hào)里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂(lè)、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無(wú)比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。

（二）指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說(shuō)明用法。

（1）然而老旦終于出臺(tái)了。

（2）雙喜終于熬不住了。

［參考答案］

“終于”是副詞，表示經(jīng)過(guò)一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。

第四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫(xiě)作方法，布置讀寫(xiě)練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一檢查作業(yè)。

（2）指名試背第10──13段課文。

二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

（一）課文怎樣寫(xiě)出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？

指名朗讀第32節(jié)和第34──38段，體會(huì)六一公公的語(yǔ)言特色。

明確：課文寫(xiě)六一公公的筆墨簡(jiǎn)潔而洗煉，主要通過(guò)他的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問(wèn)孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”，說(shuō)明他珍視勞動(dòng)果實(shí)。第二句話：“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的?！备浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。（要求學(xué)生在以上有關(guān)語(yǔ)句下劃線）

（二）指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問(wèn)：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒(méi)有昨夜的豆好？為什么說(shuō)“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來(lái)，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。

這兩句話是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒(méi)有看出什么名堂來(lái)，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過(guò)程中集中地體現(xiàn)出來(lái)的，因此也就產(chǎn)生出對(duì)那夜社戲的懷念了。

（三）《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了呢？

明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說(shuō)該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)（以為是“樂(lè)土”）和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě)，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：

通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的真摯的思想感情。

正因?yàn)槿绱?，戲的?nèi)容寫(xiě)得并不多（甚至并沒(méi)有寫(xiě)出戲究竟好在哪里

6、《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修)

教學(xué)目標(biāo)

1． 整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

2． 通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)

1． 學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

2． 理解文章內(nèi)容和作者的情意。

3． 通過(guò)分析課文中幾個(gè)人物的形象，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂(lè)的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當(dāng)我們?cè)庥隼щy和不幸時(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的？

二、初讀課文

1． 學(xué)生朗讀（配樂(lè)）

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情，基調(diào)深沉而歡愉，語(yǔ)氣溫和，親切莊重，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

2． 知識(shí)搶答

讀過(guò)課文，老師來(lái)考考大家：

（1）散步時(shí)間是？（初春）

（2）散步地點(diǎn)是？（田野）

（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）

（4）散步的途中發(fā)生了件什么事？（分歧）

（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）

（6）請(qǐng)據(jù)以上問(wèn)題的答案概括文章內(nèi)容。

三、再讀探究

1． 賞讀美句

要求：劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？

（1）寫(xiě)景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2． 討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

母親――善解人意我――溫和穩(wěn)重

母子情珍惜親情

夫妻情珍惜生命

祖孫情互敬互愛(ài)

妻子――溫柔賢惠兒子――聰明懂事

3． 感悟作者的情意

大家說(shuō)了如此美麗的句子，現(xiàn)在老師來(lái)大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！蹦闶窃鯓永斫狻奥亍?、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的？

――尊敬老人，愛(ài)護(hù)孩子。

4． 請(qǐng)舉一個(gè)你身邊的例子，說(shuō)說(shuō)人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。

四、小結(jié)及布置作業(yè)

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，寫(xiě)一寫(xiě)“我理想中的溫馨的家庭”，作為本周的周記。

7、《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修)

一、課文導(dǎo)入：生命是一匹錦緞，親情就是這錦緞上美麗的圖案，生命綿長(zhǎng)，親情絢麗也溫暖；生命給人希望，親情使人溫暖。今天，我們就共同來(lái)走進(jìn)莫懷戚的《散步》，體味作者的內(nèi)心世界。（板書(shū)文題）

二、整體感知課文：教師朗讀課文（節(jié)奏舒緩，聲情并茂）

學(xué)生思考問(wèn)題

1、文中寫(xiě)了一件什么事？（用自己的話語(yǔ)復(fù)述）

教師明確：一家四口散步過(guò)程中發(fā)生的一件事，由分歧發(fā)生到分歧解決。

過(guò)程如下：勸母親散步→一塊散步→發(fā)生分歧→解決分歧

2、通過(guò)這個(gè)分歧的解決，我們看到的是一個(gè)怎樣的家庭？

教師明確：

和諧

一個(gè)相互尊重與理解的家庭

友愛(ài)

（學(xué)生找出文中反映這方面的原句）

三、學(xué)生朗讀課文，探究文本（課堂實(shí)錄）

1、學(xué)生集體朗讀，體味作者情感

2、具體探究主題詞：“我”

①、“我”為什么要母親出來(lái)散步？

學(xué)生1：母親好不容易熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬，在春天我讓母親段鍛煉身體。

學(xué)生2：“我”很關(guān)心母親的身體。

教師解讀：剛才兩位同學(xué)的回答是準(zhǔn)確的。母親身體不好，到了春天，應(yīng)該多到外面走走，可以看出“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)。

②、但分歧發(fā)生后，“我”為什么還要順從母親？體現(xiàn)了“我”的一個(gè)什么處事原則？

學(xué)生3：文中告訴我們的是“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)”。

學(xué)生4：我是一個(gè)懂得孝道的中年人，“我”的處事原則應(yīng)該是孝順。

教師解讀：看來(lái)我們對(duì)上面的問(wèn)題理解的還是很到位的。順從母親是因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為自己帶給母親歡樂(lè)的機(jī)會(huì)并不會(huì)太多了，這是“我”孝敬老人的一面，從中可以看出“我”的一個(gè)處事原則是孝。我們中國(guó)人講究的是百善孝為先嘛！

③、立足前兩個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該如何理解文中的“我”？

學(xué)生4：“我”是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

學(xué)生5：“我”是一個(gè)情感細(xì)膩的人。

學(xué)生6：“我”是一個(gè)做事周到的人。

教師問(wèn)：這是我們從孝這個(gè)角度可以概括出來(lái)的；我們還能不能從生命這個(gè)角度來(lái)思考、理解“我”？

學(xué)生7：“我”必須同時(shí)照顧到年老體衰的母親和幼小的兒子，所以我覺(jué)得“我”是肩負(fù)雙重責(zé)任的人。

教師解讀：很好。首先，“我”肯定是一個(gè)孝子，以“孝”字來(lái)處理家庭

中的分歧，這樣既給了老人溫暖，又教育了兒子，讓兒子懂得怎樣孝敬父母；其次，從“我”在家庭中的地位和位置來(lái)看，“我”是一個(gè)承上啟下的人物，在祖孫三代中，包含著祖孫情、母子情、夫妻情和父子情，這四種親情糾纏在一起，處理不當(dāng)就會(huì)傷害家成員的感情，破壞這個(gè)濃濃的親情，從這個(gè)角度看，“我”因此感到了責(zé)任的重大。再其次，從另一個(gè)角度來(lái)看，“我”上有老，下有小，“我”顯然代表的是成熟生命，母親代表的則是衰老的生命，而兒子代表的就是幼小的生命，站在生命延續(xù)的角度上看，成熟生命既對(duì)衰老生命有善待的義務(wù)又對(duì)幼小生命有呵護(hù)的責(zé)任，成熟生命主體的成熟生命成熟生命成熟生命的“我”不能不感到責(zé)任的重大了。因此綜合來(lái)看，可以這樣理解文中的“我”：又“怎一個(gè)‘孝’字了得”。生命的責(zé)任感和傳統(tǒng)的孝的觀念交融在一起，使得“我”不得不慎重的選擇。

四、主題探討：

（一）親情的溫馨歌詠。

莫懷戚的這篇美文讓我們體味到了一股濃濃的家庭親情，作者用他優(yōu)美細(xì)膩的筆觸，歌詠了人間溫馨的親情。也表現(xiàn)出了中國(guó)人從古至今都強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀念，那就是孝。

英國(guó)哲學(xué)家有句這樣講的：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！蔽蚁胗眠@句話來(lái)詮釋中國(guó)人的孝的觀念是最合適不過(guò)的。

（二）生命的熱情贊頌。

人類生命表現(xiàn)出來(lái)是代代相傳，由幼小生命走向成熟生命，再進(jìn)入衰老生命，而在這個(gè)生命進(jìn)程中，成熟生命必然要肩負(fù)起兩重責(zé)任：善待衰老生命和呵護(hù)幼小生命。課文通過(guò)“我”，熱情地贊頌了生命。

五、課堂小結(jié)：這篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，《散步》讓我們的心靈在親情、生命這兩點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上作了一次愉悅而高尚的旅行。愿同學(xué)們把民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

板書(shū)設(shè)計(jì)

散步

莫懷戚

怎一個(gè)“孝”了得

贍養(yǎng)培養(yǎng)

上一代中年一代下一代

親情：真摯、體貼

生命：責(zé)任、綿延

衰老的生命成熟生命幼小的生命

善待呵護(hù)

8、《春酒》教案（06年浙江省初中優(yōu)質(zhì)課展評(píng)課例）(人教版八年級(jí)必修)

春酒

教學(xué)目標(biāo)：

1．賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。

2．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的故鄉(xiāng)情結(jié)。

3．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)

4．拓展感悟，從詩(shī)文中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)情結(jié)升華到整個(gè)中華民族的故鄉(xiāng)情結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入

和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話開(kāi)始。

是啊，只有道地的家鄉(xiāng)人才會(huì)說(shuō)道地的家鄉(xiāng)話，只有道地的家鄉(xiāng)人才會(huì)永遠(yuǎn)記得充滿道地家鄉(xiāng)味的風(fēng)土人情。對(duì)臺(tái)灣著名作家琦君來(lái)說(shuō)，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒。讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。

二．教師配樂(lè)朗讀，通過(guò)擬酒名初步體會(huì)寄寓在春酒中美好豐富的情感

（1）問(wèn)：能否取一個(gè)合適的酒名來(lái)體現(xiàn)作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？

學(xué)生取的酒名進(jìn)行比較。提示哪個(gè)酒名最能體現(xiàn)作者流淌在全文中的情感？

思鄉(xiāng)酒。

（2）問(wèn)：這杯思鄉(xiāng)酒中包含了作者哪些美好的回憶？

看來(lái)這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉(xiāng)鄰們聯(lián)在一起的。

（3）問(wèn)：在這些充滿溫情的回憶中，你對(duì)作者所寫(xiě)的哪一份回憶印象最深刻呢？

三．賞讀細(xì)節(jié)，深入體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中蘊(yùn)涵的美好情感，品出一份道地的家鄉(xiāng)味。

1．問(wèn)：描寫(xiě)童年生活的哪些細(xì)節(jié)特別充滿情趣？為什么？

學(xué)生品析細(xì)節(jié)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

例子①“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫(xiě)出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個(gè)“舔”字活畫(huà)出一個(gè)嘴饞可愛(ài)的小女孩的樣子，充滿童趣。

②母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。

“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對(duì)母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛(ài)。

“端、聞、走來(lái)走去”說(shuō)明對(duì)酒的珍惜。

說(shuō)小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見(jiàn)我可愛(ài)的童心童趣。

③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問(wèn)：這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛(ài)更能突出“鼓”的形象嗎？（因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨?，因?yàn)樾误w小更見(jiàn)我的可愛(ài)。）

師：這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。

2．問(wèn)：如果老師想把文中描寫(xiě)母親的許多細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)？為什么？

知道人物的特寫(xiě)鏡頭怎么拍嗎？提示人物的特寫(xiě)鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等?？梢宰プ”憩F(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。同桌交流。

（1）學(xué)生討論交流。

（2）回答時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟每個(gè)鏡頭所蘊(yùn)涵的美好的母性。

如從這個(gè)鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？

教師可問(wèn)學(xué)生“母親得意地說(shuō)了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人夸獎(jiǎng)后一種甜蜜的神態(tài)，跟喝過(guò)酒似的。一副農(nóng)家婦人的樣子。更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。

“母親對(duì)我說(shuō)”，說(shuō)這話的時(shí)候，母親對(duì)我應(yīng)該是一種怎樣的表情？說(shuō)說(shuō)你

的理由。（從說(shuō)話的內(nèi)容中去揣摩）不是嚴(yán)厲的斥責(zé)，而是善意的提醒。表現(xiàn)母親對(duì)我的溫柔和慈愛(ài)。

小結(jié)：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。

3．問(wèn)：對(duì)鄉(xiāng)鄰們的回憶中，重點(diǎn)提到了誰(shuí)？花匠阿標(biāo)叔。

花匠阿標(biāo)叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。

問(wèn)：從作者對(duì)阿標(biāo)叔的懷念中，你感受到了什么？

從他的身上可以感受到故鄉(xiāng)淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉(xiāng)情啊。

三．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。

1．師：這杯思鄉(xiāng)酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的童趣；散發(fā)著母性溫柔的光芒；流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉(xiāng)味）這些蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。它承載了琦君對(duì)故鄉(xiāng)最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？

關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了，因?yàn)樗咽恰蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。

2．了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年

遷至臺(tái)灣，后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。“2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹(shù)高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。對(duì)故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。

四．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

師：故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來(lái)的情感。對(duì)我，一個(gè)普通的人而言，故鄉(xiāng)情結(jié)是

飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個(gè)大篩子上，在陽(yáng)臺(tái)上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對(duì)我充滿了無(wú)限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時(shí)，母親總會(huì)輕輕拍一下我的手，嗔怪著說(shuō)：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來(lái)才有味道。“現(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當(dāng)我身居另外一個(gè)城市，我依然會(huì)想起童年的番薯糕，因?yàn)樗俏覍?duì)故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。

那么當(dāng)故鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn)，當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會(huì)是什么呢？你也像老師那樣試著寫(xiě)下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。

示例：故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味；

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

師生交流點(diǎn)評(píng)。

五．拓展感悟

師：故鄉(xiāng)情結(jié)更是五千年中華文化積淀下來(lái)的中國(guó)人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)》中它就已經(jīng)緩緩流出了。“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。從古到今，詩(shī)人們借用更豐富的事物（即意象）來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的情思。

問(wèn)：在思鄉(xiāng)詩(shī)詞中常常借助哪些事物來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情？讓學(xué)生吟誦有關(guān)詩(shī)句。

小結(jié)：明月、羌笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等這些不同的意象上，使思鄉(xiāng)的情感變得更豐富更深沉。它已沉淀為中國(guó)文化的一大特色。那是穿越千年永遠(yuǎn)不老的文化之根啊。身居異鄉(xiāng)的人們，吸吮著故鄉(xiāng)文化精神的營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)把故鄉(xiāng)作為心靈的歸屬。

而現(xiàn)在海外學(xué)子學(xué)成歸國(guó)，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖，或?yàn)榧亦l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的舉動(dòng)呢？我想這都是緣于凝結(jié)在心中的那份深厚的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。正是這種特有的故鄉(xiāng)情結(jié)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為具有強(qiáng)烈凝聚力的偉大的民族。故鄉(xiāng)情結(jié)是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

9、小石潭記（為有效教學(xué)課題教學(xué)設(shè)計(jì)）(人教版八年級(jí)必修)

教學(xué)內(nèi)容：《小石潭記》

教學(xué)分析：

是第六單元的第一篇文章，也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對(duì)于學(xué)習(xí)古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。

學(xué)生分析：

前面已學(xué)過(guò)幾篇古代寫(xiě)景小品文，對(duì)古代寫(xiě)景文章已有一定了解，通過(guò)前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語(yǔ)詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。

教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、掌握常用文言實(shí)詞；2、掌握文中詞類活用的詞；3、理解文章寫(xiě)景順序、把握景物特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、依據(jù)課下注釋、借助工具書(shū)讀懂課文；2、通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)帶動(dòng)理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚(yú)”、“樹(shù)”幾個(gè)角度賞析課文。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握文言知識(shí)；2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、文中寫(xiě)景方法的運(yùn)用；2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件

教學(xué)方法：

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課中，分組呈現(xiàn)問(wèn)題，討論解決；閱讀感悟，品評(píng)賞析。

教時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、布置預(yù)習(xí)：

查出課文生字詞讀音

找出你認(rèn)為難讀、難寫(xiě)的字

翻譯第一段

提出不理解的問(wèn)題

二、導(dǎo)入

今天，我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》，作者柳宗元。（板書(shū)課題作者）

（問(wèn)題呈現(xiàn)）柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過(guò)嗎？他有一首詩(shī)《江雪》，其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。

（組織對(duì)話）學(xué)生齊背《江雪》。（投影）（板書(shū)）孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清

三、解題

（問(wèn)題呈現(xiàn)）《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息？

（組織對(duì)話）??？面積不大

石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭

記記敘文體游記

（以上板書(shū)）

四、作者簡(jiǎn)介

（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

（組織對(duì)話）“唐宋八大家”是哪八個(gè)人？韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、三蘇、王安石、曾鞏

五、寫(xiě)作背景（投影）

作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄Ｓ乐莅擞洠骸妒嫉梦魃窖缬斡洝贰垛捘诽队洝贰垛捘诽段餍∏鹩洝贰吨列∏鹞餍∈队洝贰对铱视洝贰妒洝贰妒瘽居洝贰缎∈巧接洝?。

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

六、疏通字詞，檢查預(yù)習(xí)：（投影）（問(wèn)題呈現(xiàn)）

篁竹（）清冽（）卷（）石底

為坻（）為嵁（）佁然（）

參差（）披拂俶（）而遠(yuǎn)逝

悄（）愴（）幽邃（）翕()忽

七、朗讀課文

朗讀課文：

師范讀或播放課文錄音，要求聽(tīng)清楚字音、節(jié)奏生：1、聽(tīng)范讀

2、齊讀課文

八、賞析課文第一段：

（問(wèn)題呈現(xiàn)）學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題

西行百二十步向西

下見(jiàn)小潭向下

心樂(lè)之不譯

全石以為底作為

卷石底以出連詞，可不譯

為嶼成為

（組織對(duì)話）“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”----突出了樹(shù)的什么特點(diǎn)？出于天然，茂盛翠綠

小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎？發(fā)現(xiàn)小石潭

景物隨觀察地點(diǎn)而改變，是什么寫(xiě)法？移步換景

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

情感基調(diào)：孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清

??？面積不大

石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭

記記敘文體游記

“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、三蘇、王安石、曾鞏

永州八記

出于天然，茂盛翠綠

寫(xiě)景手法：移步換景

第二課時(shí)

一、布置預(yù)習(xí)

1、介紹我所見(jiàn)過(guò)的最清澈的水（時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景）50字以上

2、預(yù)先翻譯2-5段，老師從中找出問(wèn)題

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（問(wèn)題呈現(xiàn)）

上節(jié)課，我們對(duì)課文的體裁、作者以及寫(xiě)作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎？

第一段文字：發(fā)現(xiàn)小石潭，作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化，這是運(yùn)用了寫(xiě)法？移步換景。

三、 2-5段理解與翻譯（問(wèn)題呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)）

2-5段預(yù)先布置翻譯，就翻譯中主要問(wèn)題投影展示，同學(xué)老師一起解答

四、賞析第2段（組織對(duì)話）

第一段寫(xiě)了什么？石頭、樹(shù)、水（尤清洌）

復(fù)習(xí)：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。----《與朱元思書(shū)》

同學(xué)成果展示：我所見(jiàn)過(guò)的最清澈的水

同學(xué)評(píng)價(jià)最佳描寫(xiě)

同學(xué)一起具體翻譯各句，后問(wèn)：

第二段寫(xiě)什么呢？魚(yú)----忽靜忽動(dòng)、輕快靈活光寫(xiě)了魚(yú)么？皆若空游無(wú)所依----空游是否在空氣中游動(dòng)？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)？不是正面寫(xiě)水，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側(cè)面描寫(xiě)。比較一下，可以得出結(jié)論，正面寫(xiě)水，大不了也就是《與朱元思書(shū)》的寫(xiě)法到了極限；但側(cè)面描寫(xiě)，卻可以各展所長(zhǎng)，各盡其妙。

五、齊讀背誦第2段

六、作者主題與情感思考：

第一段“心樂(lè)之”第二段“似與游者相樂(lè)”

第三段寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過(guò)清

到底是樂(lè)還是憂？歡樂(lè)是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂(lè)只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長(zhǎng)久排解，隨時(shí)都隱約透露出來(lái)。

七、課堂檢測(cè)

八、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)：移步換景

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。----《與朱元思書(shū)》

側(cè)面描寫(xiě)，卻可以各展所長(zhǎng)，各盡其妙

第一段“心樂(lè)之”第二段“似與游者相樂(lè)”

第三段寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過(guò)清

歡樂(lè)是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂(lè)只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長(zhǎng)久排解，隨時(shí)都隱約透露出來(lái)。

10、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。

3．

充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說(shuō)話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對(duì)話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)過(guò)程：

一．揭題，學(xué)習(xí)第一段

1．課件出示：荷葉圓圓

學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字方法。組詞：荷花。

2．課件出示：荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？

3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。

4．拓展練習(xí)：

荷葉圓圓的，綠綠的，

的，

的。

（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫(xiě)荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

二．初讀全文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

2．生字檢查與鞏固

課件出示。

學(xué)生自由讀。

指導(dǎo)讀。開(kāi)火車（有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué)）

你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫(xiě)、難記。

要點(diǎn)：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。他們都是荷葉的小朋友。

請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。

一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫(huà)演示。

4．選讀課文。

這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三．學(xué)習(xí)第二段

荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來(lái)，最先跑來(lái)的是誰(shuí)呀？

1．課件出示：小水珠與荷葉

小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”

問(wèn)：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺(jué)？

指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。

2．你們想一想，水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么？

出示：小水珠說(shuō)：“我可以在荷葉上

。”

（睡覺(jué)、唱歌、聽(tīng)青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）

3．荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說(shuō)？

荷葉說(shuō)：“

”。

分角色對(duì)話。隨機(jī)動(dòng)作表演。

四．學(xué)習(xí)第三段

1．學(xué)生讀課文，問(wèn)：有什么問(wèn)題嗎？理解“停機(jī)坪”。

2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。

3．拓展：這句話好像少了一句，誰(shuí)知道？

導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎？

出示：小蜻蜓說(shuō)：“我是

，荷葉是我的停機(jī)坪。

怎樣的飛機(jī)？你們說(shuō)小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？

出示：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我

的停機(jī)坪。”

（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）

4．連起來(lái)齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂(lè)。還有小青蛙和小魚(yú)兒也在荷葉這里過(guò)著快樂(lè)的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五．抄寫(xiě)生字

1．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

2．學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)生字。寫(xiě)在書(shū)上。挑三個(gè)寫(xiě)。

11、《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） (人教版五年級(jí)第九冊(cè))

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

(1)從日出之前到太陽(yáng)完全升起來(lái)，天空和太陽(yáng)有什么變化；

(2)太陽(yáng)升起前后周圍的景物有什么不同；

2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；

3、收集有關(guān)描寫(xiě)日出的詩(shī)或文；

三、學(xué)時(shí)安排

兩學(xué)時(shí)。

第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文；

第二課時(shí)誦讀4——6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；

3、反復(fù)誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。體會(huì)出“觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)”；以“機(jī)帆船的機(jī)器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常?！辈恍傅挠^察）；

4、誦讀、品評(píng)

二、三自然段，體會(huì)出：

(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫(xiě)出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫(huà)面無(wú)限延伸，讓人感到視野開(kāi)闊、心曠神怡?！凹t霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮”這一句可以通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

(2)能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注分不開(kāi)，文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。

(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：

1)“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升?！边@句話先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從“慢慢”開(kāi)始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語(yǔ)氣加重一些。

2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）

5、誦讀、背誦1——3自然段?？梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背，再和他人賽一賽。

6、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)；鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì)；收集的資料自己相互交流。

第二學(xué)時(shí)

1、聽(tīng)老師報(bào)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)：

(1)目不轉(zhuǎn)睛;

(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;

(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。

2、自由練讀第

4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了作者熱愛(ài)光明、追求光明的思想感情。這句話用反問(wèn)的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍平，語(yǔ)氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

4、質(zhì)疑。

5、練習(xí)背誦全文，可按“無(wú)云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫(huà)面。

6、相互討論“思考-練習(xí)”3。

7、交流收集的資料。

資料提供者：嚴(yán)學(xué)龍

12、《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)) (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制第十一冊(cè)

教案類型：活動(dòng)參與型

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解孔子的生平資料。

2．學(xué)習(xí)本文的生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

活動(dòng)重點(diǎn)：

背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)課后注釋疏通文意

活動(dòng)難點(diǎn)：

能根據(jù)課后注釋疏通文意

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)

教師：1、孔子的資料

2、太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)近的資料

活動(dòng)時(shí)間：40×2

活動(dòng)過(guò)程

課節(jié)一

活動(dòng)內(nèi)容：讀課文

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解孔子的生平資料。

2．學(xué)習(xí)本文的生字，熟讀課文

活動(dòng)一、揭示課題

目標(biāo)：質(zhì)疑

過(guò)程：

1．齊讀課題

2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

3、介紹資料，了解背景知識(shí)。

孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家?？鬃訌男∩钤谪毨е校c寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列?？鬃邮熳x古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。

活動(dòng)二、初讀課文，糾正字音。

目標(biāo)：熟讀課文

過(guò)程：

1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2．指名讀文，糾正字音。

3、領(lǐng)讀齊讀小組讀自讀個(gè)別讀

活動(dòng)三、學(xué)生字

目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的生字

過(guò)程：

1．分小組學(xué)習(xí)生字。

2．交流匯報(bào)。

盂：yú音易錯(cuò)讀為yū；指盛液體的敞口器具。

滄：cāng音易錯(cuò)讀為qiāng；指青綠色。

湯：tāng指熱水，開(kāi)水。

課節(jié)二

活動(dòng)內(nèi)容：譯文

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

活動(dòng)一、論故事

目標(biāo)：了解故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

過(guò)程：

1、讓學(xué)生找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

2、交流

3、師解并翻譯

孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

（1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。

（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）

活動(dòng)二、論觀點(diǎn)

目標(biāo)：學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)程：

1、讓學(xué)生用原文中的句子說(shuō)出兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)

2、說(shuō)說(shuō)自己的理解

3、師引導(dǎo)翻譯

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。

（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

活動(dòng)三：說(shuō)理由

目標(biāo)：學(xué)習(xí)第三、四自然段

過(guò)程：

1、讓學(xué)生用原文中的句子說(shuō)出兩個(gè)小孩各自的理由

2、說(shuō)說(shuō)自己的理解

3、師引導(dǎo)翻譯

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。

（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

活動(dòng)四：做裁判

目標(biāo)：學(xué)習(xí)第五自然段

過(guò)程：

1、讓學(xué)生判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，并說(shuō)明自己的理由

2、看孔子的裁決

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（1）為：說(shuō)。

（2）說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。

（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀？”）

3、師解釋原因。

4、分角色朗讀課文。

5、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

25兩小兒辯日

孔子：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故

觀點(diǎn)：我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也

一兒

理由日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

觀點(diǎn)：一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也

一兒

理由：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

孔子：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？

謙虛謹(jǐn)慎學(xué)無(wú)止境