《《冬冬讀課文》小學語文一年級教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《冬冬讀課文》小學語文一年級教案一等獎
《冬冬讀課文》小學語文一年級教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的《冬冬讀課文》小學語文一年級教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學目標:
知識目標:
認識本課12個生字和一多音字“教”,會用生字口頭組詞、擴詞及選詞語造句。
能力目標:
1、能正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容并能回答課后問題。
2、能學會看上下文猜字的方法。
情感目標:培養(yǎng)學生尊重朋友,愛朋友的美德。
教學重點,難點:
認識12個生字,正確流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學方法:自主、合作、探究
教學準備:生字卡片,課文插圖
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1、小朋友,同學之間應該怎樣相處?今天的'課文會給你一點啟示。
2、板書課題《冬冬讀課文》
3、學生齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字
1、自由讀課文,劃出不認識的生字。(用猜一猜,問一問的方法解決生字。)
2、教師范讀課文,讓學生注意生字的讀音及難讀的句子,(讓學生評價,教師讀的優(yōu)點和不足的地方)
3、再讀課文,注意把生字的讀音讀準(教師巡視)
4、同桌互讀課文,解決讀不通的句子,(互相評價)
5、指名讀課文,在班內(nèi)展開朗讀比賽(師生評議)
6、教師檢查學生認讀生字的情況
(1)出示生字卡片,指名讀,齊讀。(讀后把生字貼到黑板上)
(2)讓學生利用多種形式認讀生字
(3)指名讓學生讀生字并口頭用生字組詞、擴詞、造句。再找出課文中有關帶生字的句子讀一讀
(4)讓學生做“猜字”的“游戲”。
三、細讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、讓學生再讀課文(把每句話讀正確)教師巡視
2、讓學生讀自己喜歡的句子(先自由讀、再指名讀)師生評議
3、分組讀課文,并討論以下問題
(1)當冬冬讀不下去時,丁丁是怎樣鼓勵他,幫助他的?
(2)他為什么這樣做?
4、各小組匯報討論情況,(集體評價)
5、全班齊讀課文
四、小結(jié):總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。
1,學生談收獲。
2,學生自評,互評。
五,布置作業(yè):把課文讀給家長聽。
2、《冬冬讀課文》小學語文一年級教案
《冬冬讀課文》小學語文一年級教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的《冬冬讀課文》小學語文一年級教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學目標:
知識目標:
認識本課12個生字和一多音字“教”,會用生字口頭組詞、擴詞及選詞語造句。
能力目標:
1、能正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容并能回答課后問題。
2、能學會看上下文猜字的方法。
情感目標:培養(yǎng)學生尊重朋友,愛朋友的美德。
教學重點,難點:
認識12個生字,正確流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學方法:自主、合作、探究
教學準備:生字卡片,課文插圖
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1、小朋友,同學之間應該怎樣相處?今天的'課文會給你一點啟示。
2、板書課題《冬冬讀課文》
3、學生齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字
1、自由讀課文,劃出不認識的生字。(用猜一猜,問一問的方法解決生字。)
2、教師范讀課文,讓學生注意生字的讀音及難讀的句子,(讓學生評價,教師讀的優(yōu)點和不足的地方)
3、再讀課文,注意把生字的讀音讀準(教師巡視)
4、同桌互讀課文,解決讀不通的句子,(互相評價)
5、指名讀課文,在班內(nèi)展開朗讀比賽(師生評議)
6、教師檢查學生認讀生字的情況
(1)出示生字卡片,指名讀,齊讀。(讀后把生字貼到黑板上)
(2)讓學生利用多種形式認讀生字
(3)指名讓學生讀生字并口頭用生字組詞、擴詞、造句。再找出課文中有關帶生字的句子讀一讀
(4)讓學生做“猜字”的“游戲”。
三、細讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、讓學生再讀課文(把每句話讀正確)教師巡視
2、讓學生讀自己喜歡的句子(先自由讀、再指名讀)師生評議
3、分組讀課文,并討論以下問題
(1)當冬冬讀不下去時,丁丁是怎樣鼓勵他,幫助他的?
(2)他為什么這樣做?
4、各小組匯報討論情況,(集體評價)
5、全班齊讀課文
四、小結(jié):總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。
1,學生談收獲。
2,學生自評,互評。
五,布置作業(yè):把課文讀給家長聽。
3、小學語文一年級教案《冬冬讀課文》教學設計
教學目標:
1.用自己喜歡的方式識字12個(包括多音字“教”),會寫4個,進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
2.在熟讀課文的基礎上,體會友誼的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。
3.發(fā)展與人合作的參與意識和組織語言及動手的能力;在表演中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、求異思維及想象力。
教學重點、難點:
理解“冬冬讀課文時同學們?yōu)槭裁炊夹ζ饋??”懂得怎樣才是真正的朋友,培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情景,導入課題。
今天老師給小朋友們帶來了一首非常好聽的歌曲,想聽嗎?(想)仔細聽,歌中唱的什么?(放MTV《找朋友》,師生拍手唱。)這節(jié)課我們就來學習一篇講朋友的課文《冬冬讀課文》。
[由于本篇課文較平實,沒有學生喜聞樂見的卡通動畫、生動有趣的故事情節(jié),所以學生可能對它不太感興趣。于是我從學生熟悉、喜愛的歌曲《找朋友》入手,使學生在聽歌、唱歌的同時,不知不覺地進入到本課的學習中,并結(jié)合課題,認識“讀課文”三個生字。]
二、初讀課文,探究識字。
(一)初讀課文,了解內(nèi)容。
1.學生嘗試讀文。要求讀準字音,讀清句子,圈出不認識的字用自己最喜歡的方式解決。
2.同桌互讀。一個讀一個聽,遇到問題相互交流、解決。
3.小組間合作讀。(學生根據(jù)自己意愿讀給本組同學聽,也可以讀給其他組的同學聽。)
4.匯報交流讀。(誰讀得最棒?你能把自己喜歡的段落讀給大家聽嗎?這位同學讀的時候其他同學認真聽,聽后評一評。)
[在這一環(huán)節(jié)中,我把學生的主要活動放在“讀”上,指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等,給每個學生充足的讀書時間。在反復讀的活動中,學生對課文內(nèi)容有了整體的感知,同時從中感受到讀書的樂趣。此外,我還利用學生互評、自評手段,指導學生養(yǎng)成認真傾聽、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的良好學習習慣。同時他們也會不由自主的將自己與他人作比較,進行隱性的自我評價。]
(二)識字教學。
(課件出示生動的水果卡通圖)每個水果后面都藏著一個詞娃娃你能又快又準地讀出來嗎?
1.摘卡識字中貫穿自讀、領讀、“開火車”讀、“找朋友”(用喜歡的字組詞或說話)。
2.集體交流識字好辦法。
①你都記住了哪些字?把你的好辦法說給同學聽聽。
②“讀、課、請”這三個字與什么有關?你還知道哪些帶有言字旁的字?
③你能用什么好辦法記住“站”、“這”兩字?④這些字中你認為哪個最難記,你是怎樣記住它的?(同學間匯報、交流識字方法)
3.出示句子:“教室里沒有人再笑了”,“哥哥教妹妹寫字”,讀中體會多音字“教”的不同用法。(在一定的語言環(huán)境中識字,體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。)
4.小組合作“疊高樓”,鞏固生字的掌握情況。
[生字教學對一年級兒童來說往往很枯燥,為達到識字的情感態(tài)度價值觀目標,我創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境,采用了摘卡識字、“開火車”認讀、“疊高樓”等游戲識字法,學生以極大的興趣參與識字游戲,個個迫不及待、躍躍欲試,培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣,達到了預期目的。]
三、理解讀文,拓展練習。
(一)理解課文。
1.師:這課的生字大家都認識了,課文肯定能讀得更好。
2.自由讀、指名讀。(做到準確、流利地讀)
3.合作交流:冬冬讀課文時同學們?yōu)槭裁炊夹ζ饋??這時丁丁是怎樣做的?說一說你的看法。
4.交流、匯報。(因為其他同學不懂得尊重同學,不知道這樣做會使冬冬很傷心。如果是我就不是笑她而是去幫助她!我可以在一旁悄悄地“打電話”幫助她;我會和她一起讀,這樣她就會聲音很洪亮、很順利地讀下來;我……)
5.聯(lián)系實際討論:①當你遇到困難時你會怎樣想?別人取笑你你有何感受?②當你的朋友有了困難,自己是“笑”的人,還是做她的朋友?你是怎樣做的?
[從學生身邊實際出發(fā),因勢利導、旁敲側(cè)引,使他們真正懂得朋友間應該相互欣賞、相互信任、相互鼓勵、相互幫助,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,勇于適時地給人贊揚和鼓勵,培養(yǎng)學生尊重朋友、愛朋友的品質(zhì)。]
6.指導有感情地讀。
(二)拓展練習。
1.你能仿照這個例子說句話嗎?
“老師,讓冬冬再讀一遍,好嗎?”“小明,__________,好嗎?”“_______,_______,__________?”
(仿例子編寫請示、發(fā)問的句子,“好嗎?”、“行嗎?”、“好不好?”)
2.匯報交流所編句子,評一評誰編的最好。
3.生活中你是怎樣用這些句子的?舉個例子好嗎?
[把課本知識與生活外延相結(jié)合,在學生的發(fā)言中使他們意識到向別人請求、發(fā)問時應用禮貌、謙虛的語氣。]
4.課堂內(nèi)外的延伸:自由組合表演課本劇《冬冬讀課文》或以“朋友”為主題的小品。
? ? ? ?第二課時
一、回顧、導入。
二、課本劇的表演。
1.小組為單位表演課本劇或小品。(在表演中鼓勵學生的創(chuàng)新精神。)
①議一議:冬冬的心情變化——同學發(fā)笑時;得到幫助時。
②想一想:自己遇到困難時你希望別人怎樣做?
③體驗情感,聯(lián)系自己的實際說一說:真正的朋友應是怎樣的?
[表演這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的積極性,體現(xiàn)了學生思維的創(chuàng)新性,最大限度地激發(fā)了學生參與學習的熱忱。通過表演、討論,使學生更加深入地理解這篇課文所告訴我們的道理(不要求學生談得很深),并引導學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)對朋友應當真誠,要尊重朋友、愛朋友的道理。]
2.評選優(yōu)秀。表揚構(gòu)思新穎,有獨立見解、創(chuàng)新意識的小組及個人。
三、學習寫字。
1.出示生字。2.男女生分讀、齊讀。3.觀察生字,書空自己喜歡的字的寫法。
4.代表發(fā)言或到黑板上板演、交流。(老師注意發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決)
5.你認為怎樣寫“這”字會更漂亮?(走之兒的橫捺比較難寫,指導學生用手指在桌面上多連幾遍,然后描紅。)
6.學生各自在田字格中練習寫字。
[給學生自主探究的時間與空間,讓他們學會觀察字的間架結(jié)構(gòu),培養(yǎng)觀察能力。指導書寫時,注意隨時糾正學生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,重視培養(yǎng)良好的書寫習慣。及時表揚認真書寫的學生。]
四、課堂總結(jié),課外延伸。
1.學了這一課有何收獲?
2.善于發(fā)現(xiàn)朋友優(yōu)點,動手制作“朋友卡片”。
3.《找朋友》樂曲中結(jié)課。
4、小學語文一年級教案《冬冬讀課文》教學資料
教學目標:
知識目標:
認識本課12個生字和一多音字“教”,會用生字口頭組詞、擴詞及選詞語造句。
能力目標:
1、能正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容并能回答課后問題。
2、能學會看上下文猜字的方法。
情感目標:培養(yǎng)學生尊重朋友,愛朋友的美德。
教學重點,難點:
認識12個生字,正確流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學方法:自主、合作、探究
教學準備:生字卡片,課文插圖
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1、小朋友,同學之間應該怎樣相處?今天的課文會給你一點啟示。
2、板書課題《冬冬讀課文》
3、學生齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字
1、自由讀課文,劃出不認識的生字。(用猜一猜,問一問的方法解決生字。)
2、教師范讀課文,讓學生注意生字的讀音及難讀的句子,(讓學生評價,教師讀的優(yōu)點和不足的地方)
3、再讀課文,注意把生字的讀音讀準(教師巡視)
4、同桌互讀課文,解決讀不通的句子,(互相評價)
5、指名讀課文,在班內(nèi)展開朗讀比賽(師生評議)
6、教師檢查學生認讀生字的情況
(1)出示生字卡片,指名讀,齊讀。(讀后把生字貼到黑板上)
(2)讓學生利用多種形式認讀生字
(3)指名讓學生讀生字并口頭用生字組詞、擴詞、造句。再找出課文中有關帶生字的句子讀一讀
(4)讓學生做“猜字”的“游戲”。
三、細讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、讓學生再讀課文(把每句話讀正確)教師巡視
2、讓學生讀自己喜歡的句子(先自由讀、再指名讀)師生評議
3、分組讀課文,并討論以下問題
(1)當冬冬讀不下去時,丁丁是怎樣鼓勵他,幫助他的?
(2)他為什么這樣做?
4、各小組匯報討論情況,(集體評價)
5、全班齊讀課文
四、小結(jié):總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。
1,學生談收獲。
2,學生自評,互評。
五,布置作業(yè):把課文讀給家長聽。
板書設計:
冬冬讀課文
↓
膽 小 —— 聲 低
↙↘
同學笑 讀不下去 丁丁鼓勵聲音好聽響亮
↓
大 家 鼓 掌
教學反思:
第二課時
教學目標:
知識目標:
1、正確書寫本課8個生字,學習新偏旁“走之兒”
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
能力目標:提高理解課文的能力。
情感目標:
通過學習使學生從中體會到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。
教學重點、難點:
正確書寫八個生字,正確流利有感情的朗讀課文。
教學方法:合作、自主、探究
教學準備:田字格小黑板
教學過程:
一、創(chuàng)設情景、導入新課
上節(jié)課,冬冬讀課文的聲音又好聽又響亮,這節(jié)課你愿意學冬冬讀課文嗎?
二、復習:
(1)指名讀課文。(師生評議)
(2)指名讀生字。(中、差、生)
三、新授:
(一)有感情的朗讀課文
1、讓學生自由聯(lián)系有熱情地朗讀課文
2、老師指導學生有感情地朗讀課文
(1)重點指導丁丁說的那句話“老師,讓冬冬再讀一遍,好嗎?”這是一句表示請求的典范句,要讀出請求的語氣來。
(2)教師先范讀這句話,再讓學生模仿讀。(并教育學生把這句話用在生活中)
3、指名有感情的朗讀課文或讀自己喜歡的句子,(學生評價、教師鼓勵)
4,齊讀課文
(二)學寫生字
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀,齊讀。
2、指名讓學生用生字口頭組詞,擴詞,造句。
3、引導學生觀察田字格中生字的占格位置。
4、小組討論生字的筆畫筆順,并說說是怎樣記住每個生字的。(師巡視)
5、老師重點知道“這”和“讀、課、請”這四個字。
A、指導寫“這”字。
(1)寫“這”字時,教師可用紅筆標出“走之旁”,再向?qū)W生說明它的名稱。
(2)用手指在桌面上寫“走之兒”
(3)結(jié)合G中的“這”字提前進行描紅書寫,書寫“這”字時要注意后寫“走之兒”
B、“讀,課,請”這三個字可請學生列出一個偏旁表,在小組內(nèi)說一說分別怎樣記住這三個字
6、學生在田字格中寫生字(教師巡視,個別輔導)
7、小組內(nèi)展示學生寫的字并互相評價
四、布置作業(yè):把生字抄寫三遍
五、課堂小結(jié):學生談收獲
板書設計:
冬冬讀課文
讀 課 文 師
請 紅 站 這
5、一年級下冊語文《冬冬讀課文》教案
教學目標:
1.用自身喜歡的方式識字12個(包括多音字“教”),會寫4個,進一步激發(fā)同學學習漢字的興趣。
2.在熟讀課文的基礎上,體會友誼的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。
3.發(fā)展與人合作的參與意識和組織語言和動手的能力;在扮演中培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神、求異思維和想象力。
教學重點、難點:
理解“冬冬讀課文時同學們?yōu)槭裁炊夹ζ饋??”懂得怎樣才是真正的朋友,培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情景,導入課題。
今天老師給小朋友們帶來了一首非常好聽的歌曲,想聽嗎?(想)仔細聽,歌中唱的什么?(放MTV《找朋友》,師生拍手唱。)這節(jié)課我們就來學習一篇講朋友的課文《冬冬讀課文》。
[由于本篇課文較平實,沒有同學喜聞樂見的卡通動畫、生動有趣的故事情節(jié),所以同學可能對它不太感興趣。于是我從同學熟悉、喜愛的歌曲《找朋友》入手,使同學在聽歌、唱歌的同時,不知不覺地進入到本課的學習中,并結(jié)合課題,認識“讀課文”三個生字。]
二、初讀課文,探究識字。
(一)初讀課文,了解內(nèi)容。
1.同學嘗試讀文。要求讀準字音,讀清句子,圈出不認識的字用自身最喜歡的方式解決。
2.同桌互讀。一個讀一個聽,遇到問題相互交流、解決。
3.小組間合作讀。(同學根據(jù)自身意愿讀給本組同學聽,也可以讀給其他組的同學聽。)
4.匯報交流讀。(誰讀得最棒?你能把自身喜歡的段落讀給大家聽嗎?這位同學讀的時候其他同學認真聽,聽后評一評。)
[在這一環(huán)節(jié)中,我把同學的主要活動放在“讀”上,指導同學試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等,給每個同學充分的讀書時間。在反復讀的活動中,同學對課文內(nèi)容有了整體的感知,同時從中感受到讀書的樂趣。此外,我還利用同學互評、自評手段,指導同學養(yǎng)成認真傾聽、善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的良好學習習慣。同時他們也會情不自禁的將自身與他人作比較,進行隱性的自我評價。]
(二)識字教學。
(課件出示生動的水果卡通圖)每個水果后面都藏著一個詞娃娃你能又快又準地讀出來嗎?
1.摘卡識字中貫穿自讀、領讀、“開火車”讀、“找朋友”(用喜歡的字組詞或說話)。
2.集體交流識字好方法。
①你都記住了哪些字?把你的好方法說給同學聽聽。
②“讀、課、請”這三個字與什么有關?你還知道哪些帶有言字旁的字?
③你能用什么好方法記住“站”、“這”兩字?④這些字中你認為哪個最難記,你是怎樣記住它的?(同學間匯報、交流識字方法)
3.出示句子:“教室里沒有人再笑了”,“哥哥教妹妹寫字”,讀中體會多音字“教”的不同用法。(在一定的語言環(huán)境中識字,體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。)
4.小組合作“疊高樓”,鞏固生字的掌握情況。
[生字教學對一年級兒童來說往往很枯燥,為達到識字的情感態(tài)度價值觀目標,我創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境,采用了摘卡識字、“開火車”認讀、“疊高樓”等游戲識字法,同學以極大的興趣參與識字游戲,個個迫不和待、躍躍欲試,培養(yǎng)了同學學習漢字的興趣,達到了預期目的。]
三、理解讀文,拓展練習。
(一)理解課文。
1.師:這課的生字大家都認識了,課文肯定能讀得更好。
2.自由讀、指名讀。(做到準確、流利地讀)
3.合作交流:冬冬讀課文時同學們?yōu)槭裁炊夹ζ饋??這時丁丁是怎樣做的?說一說你的看法。
4.交流、匯報。(因為其他同學不懂得尊重同學,不知道這樣做會使冬冬很傷心。假如是我就不是笑她而是去協(xié)助她!我可以在一旁悄悄地“打電話”協(xié)助她;我會和她一起讀,這樣她就會聲音很洪亮、很順利地讀下來;我……)
5.聯(lián)系實際討論:①當你遇到困難時你會怎樣想?他人取笑你你有何感受?②當你的朋友有了困難,自身是“笑”的人,還是做她的朋友?你是怎樣做的?
[從同學身邊實際動身,因勢利導、旁敲側(cè)引,使他們真正懂得朋友間應該相互欣賞、相互信任、相互鼓勵、相互協(xié)助,要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,勇于適時地給人贊揚和鼓勵,培養(yǎng)同學尊重朋友、愛朋友的品質(zhì)。]
6.指導有感情地讀。
(二)拓展練習。
1.你能仿照這個例子說句話嗎?
“老師,讓冬冬再讀一遍,好嗎?”“小明,__________,好嗎?”“_______,_______,__________?”
(仿例子編寫請示、發(fā)問的句子,“好嗎?”、“行嗎?”、“好不好?”)
2.匯報交流所編句子,評一評誰編的最好。
3.生活中你是怎樣用這些句子的?舉個例子好嗎?
[把課本知識與生活外延相結(jié)合,在同學的發(fā)言中使他們意識到向他人請求、發(fā)問時應用禮貌、謙虛的語氣。]
4.課堂內(nèi)外的延伸:自由組合扮演課本劇《冬冬讀課文》或以“朋友”為主題的小品。
第二課時
一、回顧、導入。
二、課本劇的扮演。
1.小組為單位扮演課本劇或小品。(在扮演中鼓勵同學的創(chuàng)新精神。)
①議一議:冬冬的心情變化——同學發(fā)笑時;得到協(xié)助時。
②想一想:自身遇到困難時你希望他人怎樣做?
③體驗情感,聯(lián)系自身的實際說一說:真正的朋友應是怎樣的?
[扮演這一環(huán)節(jié)充沛調(diào)動了同學學習的積極性,體現(xiàn)了同學思維的創(chuàng)新性,最大限度地激發(fā)了同學參與學習的熱忱。通過扮演、討論,使同學更加深入地理解這篇課文所告訴我們的道理(不要求同學談得很深),并引導同學從生活實際中發(fā)現(xiàn)對朋友應當真誠,要尊重朋友、愛朋友的道理。]
2.評選優(yōu)秀。褒揚構(gòu)思新穎,有獨立見解、創(chuàng)新意識的小組和個人。
三、學習寫字。
1.出示生字。2.男女生分讀、齊讀。3.觀察生字,書空自身喜歡的字的寫法。
4.代表發(fā)言或到黑板上板演、交流。(老師注意發(fā)現(xiàn)問題和時糾正解決)
5.你認為怎樣寫“這”字會更漂亮?(走之兒的橫捺比較難寫,指導同學用手指在桌面上多連幾遍,然后描紅。)
6.同學各自在田字格中練習寫字。
[給同學自主探究的時間與空間,讓他們學會觀察字的間架結(jié)構(gòu),培養(yǎng)觀察能力。指導書寫時,注意隨時糾正同學的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,重視培養(yǎng)良好的書寫習慣。和時褒揚認真書寫的同學。]
四、課堂總結(jié),課外延伸。
1.學了這一課有何收獲?
2.善于發(fā)現(xiàn)朋友優(yōu)點,動手制作“朋友卡片”。
3.《找朋友》樂曲中結(jié)課。
6、小學一年級語文教案兩次執(zhí)教課文《司馬光》
幾年前,教學《司馬光》一課,我正大講特講司馬光如何聰明時,一個孩子突然舉手問:“老師,如果掉進水缸的是司馬光,結(jié)果會是什么呢?”我一聽,就感到有點不高興,因為他提的問題打斷我的思路。為了避免尷尬,我靈機一動,反問道:“如果掉進缸里的是司馬光,想一想,還會有司馬光砸缸救人的故事嗎?”全班同學異口同聲地回答:“當然沒有!”這樣,那位同學沒話可說,灰溜溜地坐下了,而我則繼續(xù)我的填鴨式的教學,心里為自己剛才的機智暗暗得意.
幾年以后,實施新課程今天,我又一次教學這篇課文,想不到又有一個孩子提出了相同的問題:“如果掉進缸里的是司馬光,他會被淹死嗎?”面對這個孩子們比較關注的同一話題,我采取了與上次完全不一樣的處理。我肯定這個孩子會讀書,會提問,然后對全班孩子說:“是呀,這個問題老師從未思考過,如果掉進缸里的是司馬光,會出現(xiàn)什么樣的后果呢?”我把問題拋給了學生自己,讓他們分小組討論討論,然后交流匯報。
有的孩子說:“我們認為司馬光會被淹死,因為其他小朋友根本想不出砸缸的辦法,等他們叫來了大人,司馬光早就淹死了?!?/p>
“我們認為
司馬光不會死的,掉進缸里以后,他一定會在水中掙扎,并大聲喊:‘砸缸!砸缸!’其他小朋友一聽,就會抱起石頭把水缸砸破,救出司馬光?!?/p>
“不可能,他只會喊‘救命’,怎么會喊‘砸缸’?”
“司馬光那么聰明,肯定會想到這個辦法?!?/p>
“司馬光是不會死的,因為其他小朋友中也可能有人想出砸缸或其他辦法?!?/p>
“對,聰明的不一定只有司馬光。”
我和其他同學都笑了。
我說:“同學們剛才的發(fā)言精彩極了,如果司馬光掉進缸里,每種情況都有可能出現(xiàn),不過,大家的發(fā)言說明了這樣一個問題,這就是,一個人要學會自救自護,而且遇到任何緊急情況要沉著冷靜,善于動腦,有效解決問題。讓我們再讀讀課文,找找課文中哪些地方表現(xiàn)了司馬光的沉著冷靜?!?/p>
同學們都專心致志地繼續(xù)讀課文去了。
7、小學一年級語文教案:情境交融活教課文:《小松鼠找花生果》教學設計
蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課,是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性,介紹了關于花生的科學基礎知識。課文語言生動,富有情趣,能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據(jù)教材的特點和學生的學習規(guī)律,運用多種手段創(chuàng)設生動的情境,營造了充滿活力的課堂教學氛圍。
一、導入新課。
在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)
1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話?
生:小松鼠,你在干什么呀?
師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧,走,我們出發(fā)了。
初讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
2、一路上,小草綠了,花兒開了,這些花朵里的詞語,誰能讀一讀?
出示詞語,各種形式讀。
三、細讀全文。
第一段
過渡:小朋友讀得真棒!看,我們來到了哪兒,你看到了什么?
1、出示圖,指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語真精彩,把詞語放到句子里,你會讀得更美。
出示第1段,自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡:綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生,它怎么樣呀?引讀:小松鼠,它想
。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)
第三段
過渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一個美好的愿望呢,它想把花生摘下來,留著冬天吃,于是它行動起來了,從那以后,每天做了什么呢?
1、自讀第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
邊回答邊劃:每天都
3、每天是什么意思呀?。w會焦急的心情。)
4、他看到花生了嗎?(沒有)
5、可是,引讀——(師把圖上的花摘下來)
第四段
過渡:等了這么久,都沒看見一個花生果,這時候小松鼠會怎么樣?(很難過,奇怪)
1、出示第4段。(自讀,同桌讀,可以加上合適的動作。)
2、你能來當當小松鼠,可以加上合適的動作,邊讀邊表演。
(評講時,突出“自言自語”,并理解。)
第五段
過渡:是呀,花生果到底被誰摘走了呀?(生:誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)
1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)
2、哇,原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下,找到了(花生果)
師指題目。
2、我們告別了松鼠,我想問問小朋友,還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)
五、學習生字。
1、小朋友們說得太棒了,你們看森林里的花朵開得可艷啦,你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字,并且給它組個詞,它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢,做到頭正、肩平、臂開、足安。
8、小學二年級語文課文《畫風》優(yōu)質(zhì)教案
《畫風》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認識七個生字,會寫十二個生字。通過學文朗讀感受大自然中風動的景物,從而養(yǎng)成留心觀察,遇事愛動腦筋的好習慣。
針對本課教學目標和我班學生實際,我確定以下教學策略和教法。
一、以讀為本,感悟朗讀,體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。
二、以自主學習、探究學習、協(xié)作學習為主要學習方法。
三、作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
本著以上宗旨我設計本課第一課時教學環(huán)節(jié)如下:
一、導入新課。
小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語:看也看不見,摸也摸不著,能讓樹跳舞,能使土飛揚。(打一自然現(xiàn)象)。學生回答后,師評價:你們真聰明!一下子就猜出來了,
就是[風][出示一幅學生畫]請大家看畫面:圓圓的荷葉、美麗的荷花,兩個小青蛙正在打電話,畫面充滿了童真童趣,真是太美了!這時一陣風吹來,池塘里的景物就會動起來,想不想把它畫下來?下來老師就帶領大家一起去畫風。板書[畫風]
可是風看不見,摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開,翻到六十六頁。
二、初步感知課文,學習生字。
1、學生聽課文錄音標出自然段,畫出生字詞;
2以自己喜歡的方式自學生字詞。
3出示生字詞、多音字 ,學生認讀、交流識字方法。
三、學習課文。
1、這么一會兒功夫你們就學會了生字,真了不起!大拇指送給你們。學生自由讀課文,思考:A這篇課文講了一件什么事?B你喜歡文中的哪個小朋友?為什么?學生讀后匯報
[喜歡宋濤,因為他愛思考 愛提問;喜歡陳丹,因為她善于向別人學習;喜歡趙小藝,因為她愛動腦筋,第一個畫出了風。]師提問:“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋?”學生在文中找、讀抓?。骸罢UQ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問:“經(jīng)過思考趙小藝畫出風了嗎?”學生匯報,師板書[飄動的旗子]師追問:“旗子為什么會飄動?”學生匯報,師說:“原來風就在飄動的旗子上?!?/p>
師接著問:“看到趙小藝的畫,宋濤是怎么說的?”學生匯報,師指導朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問:“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風的?”學生匯報,師板書[斜斜的雨絲]
師接著問:“看到趙小藝畫的風陳丹是怎么說的?”學生匯報,師追問:“之前陳丹是怎么說的?”學生匯報,師引導學生體會陳丹善于向別人學習,知錯就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問:“陳丹是怎樣畫風的?”學生匯報,師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風的方法,她是怎樣畫的?學生匯報,師引導學生體會趙小藝善于動腦的好習慣,相機板書[轉(zhuǎn)動的風車]
2、師引導啟發(fā)學生學習文中小朋友的好習慣。師說;“文中的小朋友都畫出了風,解決了畫風的難題。其實在生活中 學習中我們常常會遇到難題,當遇到難題時你是怎么做的?”
學生匯報,師相機引導學生對比,學習文中小朋友的好習慣,并板書[勤于動腦 善于創(chuàng)新]
3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實踐活動:學生動手、動腦、畫風。
四、布置作業(yè):一陣香味飄來,香味怎么畫?
這節(jié)課,我根據(jù)二年級學生邏輯思維差,但天生愛畫、愛說的特點,對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐,我覺得我的設計充分調(diào)動了學生的積極性,使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,陶冶了情操。
9、小學四年級語文下冊課文《全神貫注》教案
【教學分析】
《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客,自己卻對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點把茨威格鎖在工作室的事。對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神,突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中,重點引導學生理解羅丹的全神貫注,說說自己的體會。四年級的學生應該有了初步理解內(nèi)容的能力,對于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標要求,該學段學生能夠從詞句中體會表達的情感,因此,在本課的教學中可抓住重點詞句,領悟表達的情意。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(基本技能:句子的理解)
2、讀準生字新詞,說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。(基本技能:字詞的理解)
3、找出羅丹全神貫注工作的語句,并談一談自己的體會。(基本技能:句子的分析)
4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態(tài)描寫的句子,能用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫一個人物。(高級技能:表達技巧的運用)
5、給出一件事情,學生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。(高級技能:課文結(jié)構(gòu)的運用)
【教學過程】
第一課時
教學過程與內(nèi)容
師生互動的方式、方法和效果
評析
創(chuàng)設情境,激趣導入
1、上一節(jié)課,我們認識了在探索科學真理過程中執(zhí)著、求實的科學家伽利略,這節(jié)課我們一起來認識一位著名的雕塑家。
2、(出示羅丹的雕塑作品)學生談一談觀看后的感受。
3、激趣:你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎?這節(jié)課我們就來讀一個關于他的小故事。
4、(板書課題)學生齊讀課題。
5、質(zhì)疑:說一說,讀了課題之后,你有什么疑惑?
學生在學習過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后,對于寫人物的應該是很感興趣的。在此基礎上,由羅丹的雕塑導入,可以激發(fā)學生的閱讀興趣。而課題是一個成語,看似和人物無關,因此設計一個質(zhì)疑環(huán)節(jié),為下面學生的讀課文打下基礎。
自讀課文,自主解疑
請學生自由地大聲地讀課文。教師提示要求:①讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文,讀到準確、流利,既不能添字,也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。
學生自由地大聲地朗讀課文,既是本課時的目標,也是為下面的學習做鋪墊。同時,在自由朗讀過程中,學生自己就可以解決剛才提出的一些問題。
檢查自讀,感知課文
1.檢查生字詞語:出示一些生字詞語,學生個別讀、齊讀。
邀請 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀:分小節(jié)朗讀,個別讀、齊讀等多種形式。
3.說一說課文大意。
在檢查自讀環(huán)節(jié)中,遵循由易到難,由詞語到句子,循序漸進。在檢查字詞環(huán)節(jié),及時糾正學生的錯音,比如前后鼻音,平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中,特別要注意讀出語文味來,比如:第一自然段中的省略號怎么讀?“端詳”怎么讀出他的味道來?第二小節(jié)中的破折號,“癡癡地微笑”怎么理解?等等。在課文朗讀的基礎上,用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的故事。
認讀生字,指導寫字
1.出示生字,學生讀。
2.學生說記住字詞的方法。
3.學生說寫好這個字的注意點。
4.教師范寫,學生描紅練寫。
5.點評學生的書寫。
識字與寫字是小學語文教學的重點。此環(huán)節(jié)是本課時教學目標的落實。
【板書】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測】
完成《硬筆習字冊》的書寫。
【教學過程】
第二課時
教學過程與內(nèi)容
師生互動的方式、方法和效果
評析
品讀名言,復習導入
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《全神貫注》。(板書課題,齊讀課題)
2、在上新課之前,老師送給大家一句名言:
那一天下午,我在羅丹工作室學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注?!沟俜摇ご耐?/p>
3、請學生讀一讀。
4、設疑:為什么茨威格會說出這樣的話呢?我們還得從那一個下午說起。(學生讀1-4自然段)
再讀課文,咀嚼賞鑒
1.朗讀第1小節(jié),了解故事發(fā)生的背景
相機質(zhì)疑:①這座女像在茨威格的眼里怎么樣?(結(jié)合“杰作”一詞理解)
②對這座女像,羅丹又是怎樣的態(tài)度呢?(關注“端詳”一詞,注意兩處省略號的朗讀)
2.自讀2-4小節(jié),找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子,畫下來。讀一讀,寫一寫自己的感受。
舉例:只見羅丹一會兒上前,一會兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。(品讀這個語句時,可以發(fā)揮學生的想象:嘰里咕嚕,會說些什么?說悄悄話,說了些什么?激烈的爭吵,又是什么樣的場景?)
他把……重新把濕布披在塑像上。(從“癡癡”二字體會羅丹的如癡如醉。)
羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。(研讀這個細節(jié),體會羅丹的全神貫注)
在品讀羅丹全神貫注的過程中,始終以讀貫穿,明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認真負責等品質(zhì)??梢赃m當?shù)亟榻B描寫人物的手法:比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫。以此作為一個遷移:結(jié)合《兩個鐵球同時落地》一課,做一個小練筆:如何把人物寫活了?
回讀課題,整體觀照
1.小結(jié)羅丹的全神貫注,回讀課題。再讀課文第5小節(jié),說一說自己對茨威格這句話的體會。
2.齊讀課文,思考一下段與段之間的聯(lián)系。
此環(huán)節(jié)在體會羅丹的全神貫注之后,再來感受茨威格的這句名言,對于學生來講,應該是有話可說的。同時,從全文角度來看,課文按照事情發(fā)展順序來寫,一環(huán)扣一環(huán),相機和學生說明這也是一種寫作的方式。
拓展延伸,語文實踐
1、閱讀更多全神貫注地研究,對藝術科學有著不懈追求的相關名人的故事。
2、課后搜集一些名言,自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言,下節(jié)課一起交流。
【板書】
26.全神貫注
修改女像——專心致志
——忘我沉醉
——如癡如醉
【檢測】
課后搜集一些名言,自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言,下節(jié)課一起交流。
10、小學語文一年級教案 細讀體悟演讀見悟新課標教材第一冊《自己去吧》教學設計,教案
(一)教學目標:
1、認識12個生字,會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小要樹立自立的思想,能做的事情,不依賴父母,自己學會生活的本領。
(二)設計理念:
《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,有普遍的現(xiàn)實意義,并且語言有童趣,課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳,小鷹學會飛翔的事,告訴我們不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實踐去鍛練,就能學到本領,因而,在設計課件時注意創(chuàng)設情景,根據(jù)學生需求興趣安排教學,給學生直觀形象感受,把學生領進了豐富多彩的童話世界中,以表演為主線,學習第一自然段,進行細讀體悟,讓學生在角色中感悟文字,全身心展示對角色的理解和體驗,在表演中“加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”。通過表演,在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子,潛移默化的使學生充滿信心地面對人生,成為幸福生活的創(chuàng)造者。
(三)教學過程
一、談話導入,板書課題
同學們,你們看這是什么?(課件出示:小鴨,小鷹),有一天,小鴨想學游泳,小鷹想學習飛翔,你們猜猜它們學會了嗎?是怎么學會的?想知道嗎?讓我們一起來學習第14課自己去吧(板書課題)生齊讀課題。
二、初讀課文,識字讀詞
1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,把課文讀通順。
2、同桌互讀,相互糾正,并且說說課文講了一件什么事情。
3、認讀生字:課件出示詞語(帶拼音):自己您帶好嗎不深學會那邊風景美
指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉
4、識記生字:分析生字結(jié)構(gòu),記住字形,理解字義。
三、細讀體悟,演讀見悟
1、學習第一自然段
小朋友,你們喜歡表演嗎?想不想把第一自然段表演給大家看呢?
⑴自選角色:請大家選擇自己喜歡的角色。
⑵分角色朗讀:要想表演好,首先要讀好對話,同桌之間練習分角色朗讀。
⑶檢查朗讀情況,全班交流,引導在讀中感悟。
點生讀小鴨的話,師:小鴨子,你是不是很想去游泳呢?可我怎么覺得你并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有那些小鴨想去游泳的?(請其它扮演小鴨的來讀)請所有的小鴨來讀。
點生讀鴨媽媽的話,師:鴨媽媽,你喜歡自己的小孩嗎?那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢?(因為我知道它不會淹死,我想讓它獨立學會本領……)還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師:鴨媽媽們想得真周到,請您們再鼓勵小鴨一次,再讀讀吧!
⑷同桌合作表演,師點拔:想象一下,小鴨會怎么學,在學習的過程中遇到了什么困難,過了幾天,小鴨怎么樣啦?它學會游泳了嗎?學會后的心情怎么樣,它會對媽媽說些什么呢?
⑸生上臺表演(帶頭飾)
⑹師生共評:(從表情、動作、臺詞、配合等方面點評,指導)
⑺提問:小鴨學會了游泳,對它以后的生活有什么幫助?
2、自主學習第二自然段
剛才大家的表演真是精彩極了,非常有趣,告訴大家,課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣,想學嗎?有一個小朋友也很想學,他這樣對我說(課件出示)
老師,您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎?
指名讀,你覺得我會怎么說(自己去學吧)你真是老師的小知心,那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事,老師給大家一些提示:(小鷹怎么對鷹媽媽說;鷹媽媽怎么回答;小鷹學會了嗎?……)
生以各種形式匯報學習結(jié)果,如:朗讀,表演。
四、總結(jié)延伸,指導書寫
1、學習這篇課文你有什么收獲?
師小結(jié):學本領要自己學,從小培養(yǎng)獨立生活能力,不依賴父母生活。
2、你有沒有自己的事情自己做?怎么做?
(生拿著自己的照片上臺來說,說的好的同學把照片貼在黑板上)
3、師:大家說得真好,我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了!
能敢的小鴨和小鷹們,讓我們一起來寫一寫這幾個字。(課件出示在田字格中的生字)
⑴師范寫,生觀察并分析位置及筆順。
⑵生描一描,寫一寫。
五、作業(yè)(選擇自己喜歡的作業(yè)完成)
1、演一演:回家后把這個故事表演給父母看。
2、畫一畫:可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做:回家后自己去學會一件自己應該做的事情,回來介紹經(jīng)驗。
六、板書設計
11、小學語文一年級:《四個太陽》人教案年級語文教案
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
設計理念
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準備
1.學生搜集有關四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。
2.四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識字的趣味性。
3.教師制作多媒體課件
教學重點
認識這13個生字;感情朗讀課文。
教學課時
二課時
教學過程
第 一 課 時
欣賞音樂,育情導學
1.教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2.交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。
3.導入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
(設計意圖:通過情境創(chuàng)設,由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學生學習本課的興趣,又能引發(fā)學生的注意力,提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。)
初讀課文,整體感知
1.指導讀法:同學們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.自讀課文:師巡視,隨時接受學生的求助。
3.小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。
4.認讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作,那課文中的生字你們認識嗎?
(1)師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。
(2)去掉拼音,隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)
(3)認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)
5.讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
(設計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學,其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發(fā)揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。)
品讀想象,感受奇妙
1.自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!
2.組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
? ? ? ?3.全班交流,評議補充:
A.指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,其他同學想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,其他同學都鼓起了掌。)
B.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時,許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
(設計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。)
美讀感悟,升華情感
1.教師范讀:同學們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)
2.感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。
3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
(師點擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬,寒風刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)
4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)
(設計意圖:朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。)
創(chuàng)新實踐,積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎??