《統(tǒng)編版選擇性必修上之《大衛(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、統(tǒng)編版選擇性必修上之《大衛(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》教案一等獎(jiǎng)
“整本書閱讀與研討”是新頒布的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀必須體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。本教案力圖說(shuō)明怎樣的閱讀指導(dǎo)才符合新課標(biāo)的要求。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)，推薦閱讀小說(shuō)；
第二課時(shí)，閱讀完小說(shuō)前32章后，課堂閱讀交流活動(dòng)；
第三課時(shí)，閱讀完小說(shuō)后半部分后，課堂閱讀交流活動(dòng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、點(diǎn)燃閱讀興趣之火。
2、探尋打開大門之徑
3、弄清分路行進(jìn)之策
教學(xué)過(guò)程
1、展播視頻播放一段類似電影預(yù)告片的視頻，視頻長(zhǎng)度控制在5分鐘內(nèi)。
2、參看有關(guān)評(píng)論學(xué)生翻開小說(shuō)，參閱前言或序言(版本不同前言、序言可能不同)，了解名家如何評(píng)介作者或小說(shuō)?？凑l(shuí)能最先找到相關(guān)評(píng)論的句子，讀給同學(xué)們聽。如果沒有全找出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。比如馬克思盛贊狄更斯是杰出小說(shuō)家。再如，狄更斯把自己比作癡愛的父親，把小說(shuō)《大衛(wèi)科波菲爾》比作是他深愛的孩子。
3、介紹作者有關(guān)作者的生平和主要作品的介紹，也能在書的前言、序言中找到。同樣，讓學(xué)生講給同學(xué)們聽。
4、學(xué)方法前面三個(gè)環(huán)節(jié)意圖是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀這本小說(shuō)的積極性和主動(dòng)性。光有閱讀小說(shuō)的愿望不行，還要會(huì)讀才行。剛拿到一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，應(yīng)該先看什么?后看什么?讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題談自己讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)。老師也參與其中交流經(jīng)驗(yàn)。梳理歸納：剛拿到一本長(zhǎng)篇小說(shuō)不能急著去看故亊情節(jié)，應(yīng)該先看書的封面、扉頁(yè)、目錄、前言、序言、內(nèi)容提要、故事梗概、插圖、后記等，然后按計(jì)劃閱讀小說(shuō)正文。
5、運(yùn)用方法根據(jù)不同版本，選讀(看)封面、目錄、前言、內(nèi)容提要、故事梗概。由于我們學(xué)生閱讀版本的限制，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生閱讀前言、故事梗概。
(1)大衛(wèi)科波菲爾做童工之前，小說(shuō)的主要情節(jié)是怎樣的？學(xué)生朗讀有關(guān)故事梗概，用自己的話復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。
（2）從大衛(wèi)逃出貨行到選定職業(yè)這段時(shí)期，小說(shuō)寫了大衛(wèi)哪些主要生活經(jīng)歷？要求：選出關(guān)鍵詞。明確：遭搶劫，被收養(yǎng)，學(xué)習(xí)深造，再遇舊友。
（3）學(xué)生閱讀序言中的“故事梗概”余下的部分，回答下列問(wèn)題：
小艾米莉遭誰(shuí)誘騙？婆姨瀕臨破產(chǎn)的原因是什么？佩格蒂先生一行人到什么地方生活？朵拉死后大衛(wèi)與誰(shuí)結(jié)婚？
明確：小艾米莉遭斯蒂福斯誘騙；希普的陰謀導(dǎo)致婆姨瀕臨破產(chǎn)；佩格蒂先生、米考伯等去英國(guó)殖民地澳大利亞；后來(lái)大衛(wèi)與愛格妮斯結(jié)婚，幸福地生活，育有三個(gè)孩子。
（4）了解小說(shuō)的主題
讓學(xué)生閱讀前言，用浪線劃出介紹小說(shuō)主題的部分。學(xué)生朗讀介紹小說(shuō)主題的部分。
6、讀精彩片段
老師選出小說(shuō)里精彩片段閱讀，初步感受小說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)格。
比如，在第二十一章中選讀，從“接著，佩格蒂先生便到我住的那個(gè)房間，去叫艾米莉了”到“笑得整個(gè)船都發(fā)出優(yōu)美的回聲”片段。老師介紹這之前的情節(jié)：大衛(wèi)與斯蒂福思到佩格蒂先生的船屋時(shí)，屋子里充滿了歡樂。佩格蒂先生熱情地歡迎我們后，向我們介紹了剛才發(fā)生的事。原來(lái)漢姆與小艾米莉訂婚了！
請(qǐng)一位普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)朗誦這個(gè)片段。老師評(píng)論：剛剛訂婚的小艾米麗被擅長(zhǎng)演講的斯蒂福思吸引住了。欲知他們的故事，請(qǐng)欣賞小說(shuō)。
7、制定閱讀計(jì)劃，提出閱讀要求
33------64章。（2）閱讀要求：（1）全書用四周時(shí)間讀完。讀書進(jìn)度如下：第一個(gè)和第二個(gè)閱讀周閱讀1------32章；第三、四兩個(gè)閱讀周
在書上留下讀書印記：旁批、旁注、劃?rùn)M線、打著重號(hào)等；完成學(xué)習(xí)任務(wù)（見后面）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、檢查自讀第一章到三十二章進(jìn)度
23、在活動(dòng)中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力教學(xué)過(guò)程、通過(guò)讀書交流活動(dòng)，初步感知小說(shuō)的主要情節(jié)和人物形象
1、檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度
2、展示閱讀任務(wù)一完成情況閱讀仼務(wù)一:各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢看組員閱讀進(jìn)度，是否留下讀印記，把檢查情況匯總在“檢查作業(yè)情況登記表'中交老師。
第1一一32章中，大衛(wèi)生活學(xué)習(xí)地點(diǎn)多次遷移，閱讀小說(shuō)第1一一32章，用表格把大衛(wèi)生活學(xué)習(xí)地點(diǎn)和主要事件展示出來(lái)。學(xué)生在小組內(nèi)展示'大衛(wèi)生活學(xué)習(xí)表'，在展示交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有誤的地方，隨即糾正。
3、語(yǔ)言交流活動(dòng)
閱讀任務(wù)二：用自由的話介紹大衛(wèi)就讀的薩倫學(xué)校。
每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一名同學(xué)在全班朗讀介紹薩倫學(xué)校的文字。
4、閱讀交流活動(dòng)老師示范：薩倫學(xué)校不是說(shuō)到就能到的，到達(dá)倫敦后，還得乘坐公共馬車走一段路。這所學(xué)?？撮T人是殘疾人，給人第一印象很不好，難免讓人對(duì)學(xué)校做負(fù)面評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)環(huán)境很差。教室里課桌、長(zhǎng)凳擺放十分凌亂，墻壁上亂七八糟。校長(zhǎng)十分兇殘，聽說(shuō)校長(zhǎng)的名字，就讓人害怕。他不懂教育，不按教育規(guī)律管理學(xué)校。他常常虐待學(xué)生，侮辱學(xué)生，習(xí)慣擰學(xué)生耳朵，甚至在學(xué)生背上掛侮辱性牌子，但是他對(duì)有錢學(xué)生敬畏有加。對(duì)老師冷酷無(wú)情，說(shuō)開除就開除。校風(fēng)很壞，高年級(jí)學(xué)生敲詐低年級(jí)學(xué)生；學(xué)生欺侮老師；學(xué)生大鬧課堂。這哪里是學(xué)校，分明是黑社會(huì)。
閱讀任務(wù)三：大衛(wèi)第一次喝醉酒后，第二天醒來(lái)，非常后悔和懊惱。后來(lái)愛格妮斯提醒他提防那幫所謂的朋友，大衛(wèi)卻不以為然。對(duì)這件事，你有什么看法，列出提綱，準(zhǔn)備在班上交流。老師把活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排好。
第一，小組內(nèi)活動(dòng)。小組長(zhǎng)檢查“閱讀任務(wù)三”完成情況并做好記載，根據(jù)提綱內(nèi)容推薦兩名組員代表小組參加班上閱讀交流活動(dòng)。
第二，班上活動(dòng)。各小組推薦上來(lái)的學(xué)生發(fā)言，每個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)間控制在3分以內(nèi)。老師掌控活動(dòng)的進(jìn)程，維持活動(dòng)秩序。
第三，老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，或?qū)W(xué)生發(fā)言內(nèi)容做補(bǔ)充、說(shuō)明；或?qū)W(xué)生的深刻理解報(bào)以熱烈的掌聲或?qū)W(xué)生的發(fā)言做引申以引申挖掘。第四，簡(jiǎn)要總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容做如下預(yù)設(shè)：（1）善于聽從朋友勸告；
5、課堂總結(jié)（2）要有一雙明亮的眼睛分辨好友與壞友；（3）壞人給自己的那顆糖往往很很甜很甜；（4）別讓花言巧語(yǔ)糊涂了自己；（5）青少年在成長(zhǎng)路上有風(fēng)險(xiǎn)；（6）青少年跟需要諍友。
（1）大衛(wèi)交錯(cuò)了朋友，這是真的，這是事實(shí)。小艾米莉出逃也是真的，也是事實(shí)。小艾米莉出逃，大衛(wèi)又沒有責(zé)任呢？有多大的責(zé)任呢？我們每個(gè)同學(xué)可以有自己的評(píng)判。但是不管怎么評(píng)判，這兩個(gè)青少年在成長(zhǎng)道路上遇到挫折都將引發(fā)我們的思考。我們?nèi)绻寻l(fā)生在他們身上的事與自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事對(duì)照一下，心中至少會(huì)激起一點(diǎn)波瀾，那怕那波瀾微小的難以察覺，這也許就是兩周的閱讀收獲吧！
（2）學(xué)生推薦自己喜歡的片段，全班同學(xué)朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
12、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)主人公大衛(wèi)形象、檢查自讀第三十三到全書結(jié)束閱讀進(jìn)度
3、初步理解大衛(wèi)與朵拉的愛情婚姻生活教學(xué)過(guò)程
1、檢查自讀進(jìn)度
（1）朵拉是哪位先生的女兒？（2）是誰(shuí)揭露了希普的陰謀？整本書閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外自讀。課內(nèi)閱讀的情況，老師能夠及時(shí)掌握，針對(duì)學(xué)生閱讀情況隨時(shí)可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，可以當(dāng)堂督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量。課外自讀，老師比較難于把控。沒有課外自讀，就談不上整本書的閱讀。老師應(yīng)用重視對(duì)課外自讀的檢查。老師采取突然襲擊的辦法抽查學(xué)生自讀情況，提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。這些問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要自讀完小說(shuō)就能回答出來(lái)。抽學(xué)生回答問(wèn)題，要顧及不同層次的學(xué)生，語(yǔ)文水平上中下的學(xué)生都應(yīng)抽選出來(lái)回答問(wèn)題，以便更好更準(zhǔn)確地了解自讀情況。老師提出如下問(wèn)題:
（3）大衛(wèi)的妻子買牡蠣吃的情節(jié)，為什么令人啼笑皆非？（4）米考伯移居哪里？
（5）利提摩被關(guān)在二十號(hào)牢房，管理這座監(jiān)獄的竟然是誰(shuí)？
（6）我們的主人公一家為在壁爐旁盡享天倫之樂時(shí)，一位陌生人闖來(lái)報(bào)告了他們?cè)谠诎拇罄麃喩畹那闆r，這個(gè)人是誰(shuí)？老師對(duì)自讀情況做總結(jié)，要求沒有完成自讀任務(wù)的學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)自讀小說(shuō)余下的部分。
2、讀書交流活動(dòng)一
閱讀任務(wù)四：小艾米莉出逃后，大衛(wèi)與佩格蒂先生找到斯蒂福思太太，希望太太能幫助兒子履行承諾的情節(jié)讓我們對(duì)這個(gè)人物和當(dāng)時(shí)的英國(guó)社會(huì)有了怎樣認(rèn)識(shí)？
由于這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是提前布置給學(xué)生的，學(xué)生在自讀時(shí)就比較重視這個(gè)情節(jié)，學(xué)生參照書前的“內(nèi)容提要”完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)難度不很大。通過(guò)這項(xiàng)交流活動(dòng)既有檢查自讀效果的作用，又有訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。
分小組活動(dòng)。小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)組員必須在組內(nèi)發(fā)言，不能照著作業(yè)本念。老師巡視個(gè)小組的交流活動(dòng)，維持好秩序。小組活動(dòng)結(jié)束后，老師總結(jié)：
3、讀書交流活動(dòng)二閱讀任務(wù)五：婆姨催促大衛(wèi)向愛格妮斯表白愛情，大衛(wèi)懷著復(fù)雜心情來(lái)到坎特伯雷，請(qǐng)將相關(guān)情節(jié)改寫成話劇臺(tái)詞?；顒?dòng)要求：這個(gè)片段的語(yǔ)言描寫非常成功。斯蒂太太出言不離“身份”二字，在她腦子里，金錢就是身份，就是地位。金錢讓她冷酷無(wú)情，對(duì)小艾米莉沒有一點(diǎn)同情心。在眼里沒有錢的人就是寒酸的，寒酸的人不配擁有愛情。小說(shuō)通過(guò)這個(gè)人物形象深刻地反映了維多利亞時(shí)代的英國(guó)社會(huì)生活。金錢腐蝕了人的心靈，是造成社會(huì)黑暗腐朽的淵藪。
（1）每小組推薦一篇優(yōu)秀話劇臺(tái)詞，由班長(zhǎng)和語(yǔ)文課代表朗讀劇本或者根據(jù)劇本表演。
（2）活動(dòng)結(jié)束后，各小組收齊改寫劇本的作業(yè)交老師評(píng)閱。改寫出來(lái)的劇本內(nèi)容對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分敏感，學(xué)生朗讀話劇臺(tái)詞或表演都會(huì)引起學(xué)生各種不同反應(yīng)，老師調(diào)控好活動(dòng)氛圍，保證活動(dòng)有序進(jìn)行。老師總結(jié)：
話劇通過(guò)演員在舞臺(tái)上的對(duì)話塑造形象。臺(tái)詞必須符合人物身份，有利于刻畫人物性格。同學(xué)們?cè)诟膶憰r(shí)都考慮到了這些要求，話劇臺(tái)詞改寫很好，出乎我的意
料。在此感謝同學(xué)們的積極參與。為了回報(bào)同學(xué)們的支持，老師也試著改寫了這個(gè)情節(jié)：
地點(diǎn)：愛格妮斯家
人物：大衛(wèi)科波菲爾；愛格妮斯
（一絲陽(yáng)光透過(guò)窗戶照在愛格妮斯門前）（大衛(wèi)疾步走上樓梯，到門前聽下了腳步）大衛(wèi)：（望望那一線陽(yáng)光，若有所悟地）光明就在眼前。（好像做出了重大決定地敲開了門）愛格妮斯：（面帶笑容地迎上來(lái)）大衛(wèi)：親愛的，我冒犯你了嗎？愛格妮斯：（連忙地）沒，沒，沒有，沒有。（忽閃一雙大眼睛望大衛(wèi)）
（沉浸在幸福中，好像忘詞了一樣）愛格妮斯：幸福。大衛(wèi)：（突然地）說(shuō)說(shuō)你吧，親愛的。愛格妮斯：（莞爾一笑）說(shuō)什么呢？我爸爸很好，我嘛，看我的樣子，你什么都知道了。大衛(wèi)：是嗎？愛格妮斯：（深情地望著大衛(wèi)，手微微地顫動(dòng)了一下）唉。大衛(wèi)：親愛的，我要感謝你，你給了信心，還有那力量。愛格妮斯：特洛伍德？（眼里流出淚花）大衛(wèi)：（一下子抱住愛格妮斯）親愛的，我的福星。大衛(wèi)：啊，天啦，幸福就在這兒----
4、課堂總結(jié)
我們花了一個(gè)月時(shí)間讀完了這本小說(shuō)，積累了閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)。小說(shuō)跌宕起伏的故事情節(jié)把我們帶到了遙遠(yuǎn)的英國(guó)，我們好好像漫步在倫敦街頭，旅行在多佛的海灘上，感受到了生活在底層的人們那善良的心懷，認(rèn)識(shí)了被金錢腐蝕的丑惡靈魂，增強(qiáng)了大衛(wèi)那樣的戰(zhàn)勝困難的勇力。愿書籍永伴身旁，閱讀常記心間。
2、統(tǒng)編版選擇性必修上之《大衛(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》教案
“整本書閱讀與研討”是新頒布的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀必須體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。本教案力圖說(shuō)明怎樣的閱讀指導(dǎo)才符合新課標(biāo)的要求。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)，推薦閱讀小說(shuō)；
第二課時(shí)，閱讀完小說(shuō)前32章后，課堂閱讀交流活動(dòng)；
第三課時(shí)，閱讀完小說(shuō)后半部分后，課堂閱讀交流活動(dòng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、點(diǎn)燃閱讀興趣之火。
2、探尋打開大門之徑
3、弄清分路行進(jìn)之策
教學(xué)過(guò)程
1、展播視頻播放一段類似電影預(yù)告片的視頻，視頻長(zhǎng)度控制在5分鐘內(nèi)。
2、參看有關(guān)評(píng)論學(xué)生翻開小說(shuō)，參閱前言或序言(版本不同前言、序言可能不同)，了解名家如何評(píng)介作者或小說(shuō)。看誰(shuí)能最先找到相關(guān)評(píng)論的句子，讀給同學(xué)們聽。如果沒有全找出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。比如馬克思盛贊狄更斯是杰出小說(shuō)家。再如，狄更斯把自己比作癡愛的父親，把小說(shuō)《大衛(wèi)科波菲爾》比作是他深愛的孩子。
3、介紹作者有關(guān)作者的生平和主要作品的介紹，也能在書的前言、序言中找到。同樣，讓學(xué)生講給同學(xué)們聽。
4、學(xué)方法前面三個(gè)環(huán)節(jié)意圖是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀這本小說(shuō)的積極性和主動(dòng)性。光有閱讀小說(shuō)的愿望不行，還要會(huì)讀才行。剛拿到一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，應(yīng)該先看什么?后看什么?讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題談自己讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)。老師也參與其中交流經(jīng)驗(yàn)。梳理歸納：剛拿到一本長(zhǎng)篇小說(shuō)不能急著去看故亊情節(jié)，應(yīng)該先看書的封面、扉頁(yè)、目錄、前言、序言、內(nèi)容提要、故事梗概、插圖、后記等，然后按計(jì)劃閱讀小說(shuō)正文。
5、運(yùn)用方法根據(jù)不同版本，選讀(看)封面、目錄、前言、內(nèi)容提要、故事梗概。由于我們學(xué)生閱讀版本的限制，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生閱讀前言、故事梗概。
(1)大衛(wèi)科波菲爾做童工之前，小說(shuō)的主要情節(jié)是怎樣的？學(xué)生朗讀有關(guān)故事梗概，用自己的話復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。
（2）從大衛(wèi)逃出貨行到選定職業(yè)這段時(shí)期，小說(shuō)寫了大衛(wèi)哪些主要生活經(jīng)歷？要求：選出關(guān)鍵詞。明確：遭搶劫，被收養(yǎng)，學(xué)習(xí)深造，再遇舊友。
（3）學(xué)生閱讀序言中的“故事梗概”余下的部分，回答下列問(wèn)題：
小艾米莉遭誰(shuí)誘騙？婆姨瀕臨破產(chǎn)的原因是什么？佩格蒂先生一行人到什么地方生活？朵拉死后大衛(wèi)與誰(shuí)結(jié)婚？
明確：小艾米莉遭斯蒂福斯誘騙；希普的陰謀導(dǎo)致婆姨瀕臨破產(chǎn)；佩格蒂先生、米考伯等去英國(guó)殖民地澳大利亞；后來(lái)大衛(wèi)與愛格妮斯結(jié)婚，幸福地生活，育有三個(gè)孩子。
（4）了解小說(shuō)的主題
讓學(xué)生閱讀前言，用浪線劃出介紹小說(shuō)主題的部分。學(xué)生朗讀介紹小說(shuō)主題的部分。
6、讀精彩片段
老師選出小說(shuō)里精彩片段閱讀，初步感受小說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)格。
比如，在第二十一章中選讀，從“接著，佩格蒂先生便到我住的那個(gè)房間，去叫艾米莉了”到“笑得整個(gè)船都發(fā)出優(yōu)美的回聲”片段。老師介紹這之前的情節(jié)：大衛(wèi)與斯蒂福思到佩格蒂先生的船屋時(shí)，屋子里充滿了歡樂。佩格蒂先生熱情地歡迎我們后，向我們介紹了剛才發(fā)生的事。原來(lái)漢姆與小艾米莉訂婚了！
請(qǐng)一位普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)朗誦這個(gè)片段。老師評(píng)論：剛剛訂婚的小艾米麗被擅長(zhǎng)演講的斯蒂福思吸引住了。欲知他們的故事，請(qǐng)欣賞小說(shuō)。
7、制定閱讀計(jì)劃，提出閱讀要求
33------64章。（2）閱讀要求：（1）全書用四周時(shí)間讀完。讀書進(jìn)度如下：第一個(gè)和第二個(gè)閱讀周閱讀1------32章；第三、四兩個(gè)閱讀周
在書上留下讀書印記：旁批、旁注、劃?rùn)M線、打著重號(hào)等；完成學(xué)習(xí)任務(wù)（見后面）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、檢查自讀第一章到三十二章進(jìn)度
23、在活動(dòng)中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力教學(xué)過(guò)程、通過(guò)讀書交流活動(dòng)，初步感知小說(shuō)的主要情節(jié)和人物形象
1、檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度
2、展示閱讀任務(wù)一完成情況閱讀仼務(wù)一:各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢看組員閱讀進(jìn)度，是否留下讀印記，把檢查情況匯總在“檢查作業(yè)情況登記表'中交老師。
第1一一32章中，大衛(wèi)生活學(xué)習(xí)地點(diǎn)多次遷移，閱讀小說(shuō)第1一一32章，用表格把大衛(wèi)生活學(xué)習(xí)地點(diǎn)和主要事件展示出來(lái)。學(xué)生在小組內(nèi)展示'大衛(wèi)生活學(xué)習(xí)表'，在展示交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有誤的地方，隨即糾正。
3、語(yǔ)言交流活動(dòng)
閱讀任務(wù)二：用自由的話介紹大衛(wèi)就讀的薩倫學(xué)校。
每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一名同學(xué)在全班朗讀介紹薩倫學(xué)校的文字。
4、閱讀交流活動(dòng)老師示范：薩倫學(xué)校不是說(shuō)到就能到的，到達(dá)倫敦后，還得乘坐公共馬車走一段路。這所學(xué)?？撮T人是殘疾人，給人第一印象很不好，難免讓人對(duì)學(xué)校做負(fù)面評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)環(huán)境很差。教室里課桌、長(zhǎng)凳擺放十分凌亂，墻壁上亂七八糟。校長(zhǎng)十分兇殘，聽說(shuō)校長(zhǎng)的名字，就讓人害怕。他不懂教育，不按教育規(guī)律管理學(xué)校。他常常虐待學(xué)生，侮辱學(xué)生，習(xí)慣擰學(xué)生耳朵，甚至在學(xué)生背上掛侮辱性牌子，但是他對(duì)有錢學(xué)生敬畏有加。對(duì)老師冷酷無(wú)情，說(shuō)開除就開除。校風(fēng)很壞，高年級(jí)學(xué)生敲詐低年級(jí)學(xué)生；學(xué)生欺侮老師；學(xué)生大鬧課堂。這哪里是學(xué)校，分明是黑社會(huì)。
閱讀任務(wù)三：大衛(wèi)第一次喝醉酒后，第二天醒來(lái)，非常后悔和懊惱。后來(lái)愛格妮斯提醒他提防那幫所謂的朋友，大衛(wèi)卻不以為然。對(duì)這件事，你有什么看法，列出提綱，準(zhǔn)備在班上交流。老師把活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排好。
第一，小組內(nèi)活動(dòng)。小組長(zhǎng)檢查“閱讀任務(wù)三”完成情況并做好記載，根據(jù)提綱內(nèi)容推薦兩名組員代表小組參加班上閱讀交流活動(dòng)。
第二，班上活動(dòng)。各小組推薦上來(lái)的學(xué)生發(fā)言，每個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)間控制在3分以內(nèi)。老師掌控活動(dòng)的進(jìn)程，維持活動(dòng)秩序。
第三，老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，或?qū)W(xué)生發(fā)言內(nèi)容做補(bǔ)充、說(shuō)明；或?qū)W(xué)生的深刻理解報(bào)以熱烈的掌聲或?qū)W(xué)生的發(fā)言做引申以引申挖掘。第四，簡(jiǎn)要總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容做如下預(yù)設(shè)：（1）善于聽從朋友勸告；
5、課堂總結(jié)（2）要有一雙明亮的眼睛分辨好友與壞友；（3）壞人給自己的那顆糖往往很很甜很甜；（4）別讓花言巧語(yǔ)糊涂了自己；（5）青少年在成長(zhǎng)路上有風(fēng)險(xiǎn)；（6）青少年跟需要諍友。
（1）大衛(wèi)交錯(cuò)了朋友，這是真的，這是事實(shí)。小艾米莉出逃也是真的，也是事實(shí)。小艾米莉出逃，大衛(wèi)又沒有責(zé)任呢？有多大的責(zé)任呢？我們每個(gè)同學(xué)可以有自己的評(píng)判。但是不管怎么評(píng)判，這兩個(gè)青少年在成長(zhǎng)道路上遇到挫折都將引發(fā)我們的思考。我們?nèi)绻寻l(fā)生在他們身上的事與自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事對(duì)照一下，心中至少會(huì)激起一點(diǎn)波瀾，那怕那波瀾微小的難以察覺，這也許就是兩周的閱讀收獲吧！
（2）學(xué)生推薦自己喜歡的片段，全班同學(xué)朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
12、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)主人公大衛(wèi)形象、檢查自讀第三十三到全書結(jié)束閱讀進(jìn)度
3、初步理解大衛(wèi)與朵拉的愛情婚姻生活教學(xué)過(guò)程
1、檢查自讀進(jìn)度
（1）朵拉是哪位先生的女兒？（2）是誰(shuí)揭露了希普的陰謀？整本書閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外自讀。課內(nèi)閱讀的情況，老師能夠及時(shí)掌握，針對(duì)學(xué)生閱讀情況隨時(shí)可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，可以當(dāng)堂督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量。課外自讀，老師比較難于把控。沒有課外自讀，就談不上整本書的閱讀。老師應(yīng)用重視對(duì)課外自讀的檢查。老師采取突然襲擊的辦法抽查學(xué)生自讀情況，提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。這些問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要自讀完小說(shuō)就能回答出來(lái)。抽學(xué)生回答問(wèn)題，要顧及不同層次的學(xué)生，語(yǔ)文水平上中下的學(xué)生都應(yīng)抽選出來(lái)回答問(wèn)題，以便更好更準(zhǔn)確地了解自讀情況。老師提出如下問(wèn)題:
（3）大衛(wèi)的妻子買牡蠣吃的情節(jié)，為什么令人啼笑皆非？（4）米考伯移居哪里？
（5）利提摩被關(guān)在二十號(hào)牢房，管理這座監(jiān)獄的竟然是誰(shuí)？
（6）我們的主人公一家為在壁爐旁盡享天倫之樂時(shí)，一位陌生人闖來(lái)報(bào)告了他們?cè)谠诎拇罄麃喩畹那闆r，這個(gè)人是誰(shuí)？老師對(duì)自讀情況做總結(jié)，要求沒有完成自讀任務(wù)的學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)自讀小說(shuō)余下的部分。
2、讀書交流活動(dòng)一
閱讀任務(wù)四：小艾米莉出逃后，大衛(wèi)與佩格蒂先生找到斯蒂福思太太，希望太太能幫助兒子履行承諾的情節(jié)讓我們對(duì)這個(gè)人物和當(dāng)時(shí)的英國(guó)社會(huì)有了怎樣認(rèn)識(shí)？
由于這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是提前布置給學(xué)生的，學(xué)生在自讀時(shí)就比較重視這個(gè)情節(jié)，學(xué)生參照書前的“內(nèi)容提要”完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)難度不很大。通過(guò)這項(xiàng)交流活動(dòng)既有檢查自讀效果的作用，又有訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。
分小組活動(dòng)。小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)組員必須在組內(nèi)發(fā)言，不能照著作業(yè)本念。老師巡視個(gè)小組的交流活動(dòng)，維持好秩序。小組活動(dòng)結(jié)束后，老師總結(jié)：
3、讀書交流活動(dòng)二閱讀任務(wù)五：婆姨催促大衛(wèi)向愛格妮斯表白愛情，大衛(wèi)懷著復(fù)雜心情來(lái)到坎特伯雷，請(qǐng)將相關(guān)情節(jié)改寫成話劇臺(tái)詞?；顒?dòng)要求：這個(gè)片段的語(yǔ)言描寫非常成功。斯蒂太太出言不離“身份”二字，在她腦子里，金錢就是身份，就是地位。金錢讓她冷酷無(wú)情，對(duì)小艾米莉沒有一點(diǎn)同情心。在眼里沒有錢的人就是寒酸的，寒酸的人不配擁有愛情。小說(shuō)通過(guò)這個(gè)人物形象深刻地反映了維多利亞時(shí)代的英國(guó)社會(huì)生活。金錢腐蝕了人的心靈，是造成社會(huì)黑暗腐朽的淵藪。
（1）每小組推薦一篇優(yōu)秀話劇臺(tái)詞，由班長(zhǎng)和語(yǔ)文課代表朗讀劇本或者根據(jù)劇本表演。
（2）活動(dòng)結(jié)束后，各小組收齊改寫劇本的作業(yè)交老師評(píng)閱。改寫出來(lái)的劇本內(nèi)容對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分敏感，學(xué)生朗讀話劇臺(tái)詞或表演都會(huì)引起學(xué)生各種不同反應(yīng)，老師調(diào)控好活動(dòng)氛圍，保證活動(dòng)有序進(jìn)行。老師總結(jié)：
話劇通過(guò)演員在舞臺(tái)上的對(duì)話塑造形象。臺(tái)詞必須符合人物身份，有利于刻畫人物性格。同學(xué)們?cè)诟膶憰r(shí)都考慮到了這些要求，話劇臺(tái)詞改寫很好，出乎我的意
料。在此感謝同學(xué)們的積極參與。為了回報(bào)同學(xué)們的支持，老師也試著改寫了這個(gè)情節(jié)：
地點(diǎn)：愛格妮斯家
人物：大衛(wèi)科波菲爾；愛格妮斯
（一絲陽(yáng)光透過(guò)窗戶照在愛格妮斯門前）（大衛(wèi)疾步走上樓梯，到門前聽下了腳步）大衛(wèi)：（望望那一線陽(yáng)光，若有所悟地）光明就在眼前。（好像做出了重大決定地敲開了門）愛格妮斯：（面帶笑容地迎上來(lái)）大衛(wèi)：親愛的，我冒犯你了嗎？愛格妮斯：（連忙地）沒，沒，沒有，沒有。（忽閃一雙大眼睛望大衛(wèi)）
（沉浸在幸福中，好像忘詞了一樣）愛格妮斯：幸福。大衛(wèi)：（突然地）說(shuō)說(shuō)你吧，親愛的。愛格妮斯：（莞爾一笑）說(shuō)什么呢？我爸爸很好，我嘛，看我的樣子，你什么都知道了。大衛(wèi)：是嗎？愛格妮斯：（深情地望著大衛(wèi)，手微微地顫動(dòng)了一下）唉。大衛(wèi)：親愛的，我要感謝你，你給了信心，還有那力量。愛格妮斯：特洛伍德？（眼里流出淚花）大衛(wèi)：（一下子抱住愛格妮斯）親愛的，我的福星。大衛(wèi)：啊，天啦，幸福就在這兒----
4、課堂總結(jié)
我們花了一個(gè)月時(shí)間讀完了這本小說(shuō)，積累了閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)。小說(shuō)跌宕起伏的故事情節(jié)把我們帶到了遙遠(yuǎn)的英國(guó)，我們好好像漫步在倫敦街頭，旅行在多佛的海灘上，感受到了生活在底層的人們那善良的心懷，認(rèn)識(shí)了被金錢腐蝕的丑惡靈魂，增強(qiáng)了大衛(wèi)那樣的戰(zhàn)勝困難的勇力。愿書籍永伴身旁，閱讀常記心間。
3、《音樂之聲（節(jié)選）》（教案學(xué)案一體化）
人教版九年級(jí)下冊(cè) 第16課 《音樂之聲（節(jié)選）》教案學(xué)案一體化
第16課 音樂之聲（節(jié)選） （一課時(shí)）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的， 品味課文中的環(huán)境描寫，人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫。
2．揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。
[資料下載]
1．作者介紹 勒曼，美國(guó)劇作家。
2．時(shí)代背景 《音樂之聲》是根據(jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第38屆奧斯卡最佳影片等5項(xiàng)獎(jiǎng)，。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。
3．名家品評(píng) 《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片，是我國(guó)觀眾非常熟悉的影片，至今仍在世界各國(guó)上映，經(jīng)久不衰?！兑魳分暋芳仁且徊?jī)?yōu)美動(dòng)人的音樂故事片，又是一部反法西斯的愛國(guó)主義贊歌。兩位主要演員朱莉安德魯斯和克里斯托弗普盧默的表演真實(shí)感人，富有魅力，為影片增添異彩。安德魯斯的表演別具一格，以樂觀明朗的風(fēng)格塑造了一位迷人的家庭教師形象，出色地表現(xiàn)了女主人公的童心未泯和充沛的青春活力，動(dòng)作奔放，歌喉動(dòng)人，舉止富于舞蹈美。普盧默則風(fēng)度瀟灑，英俊果敢，他集軍人氣質(zhì)與男子漢的氣魄于一身，使無(wú)數(shù)影迷為之傾倒。影片中自然景色優(yōu)美，積雪的山峰、如鏡的湖面、肅穆的教堂、寧?kù)o的村莊，與美妙的歌曲相映成輝，寓意深長(zhǎng)。
[整體感知]
1．語(yǔ)知?dú)w類
①生字注音 崢嶸 zhēng róng 鱗次櫛比 zhì 漣漪lían yī 佇立zhù 頂禮膜拜mó 彌撒mí sa
②詞語(yǔ)積累 崢嶸：高峻，突出。 鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。 漣漪：細(xì)小的波紋。 佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。 頂禮膜拜：形容十分虔誠(chéng)地行禮。
2．理清思路
課文分為兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
在第一個(gè)場(chǎng)景中，以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫起始，由遠(yuǎn)而近，層次漸進(jìn)，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹，聲聲啼唱的云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點(diǎn)點(diǎn)的殘雪，陣陣呼嘯的山風(fēng)，樂聲回響的曠野；山麓下峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，座落在綠樹濃陰中的莊嚴(yán)肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩(shī)情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動(dòng)人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)部的動(dòng)作、表情。使人們?cè)趧”局谐踝R(shí)女主人公瑪麗亞，就感受到她生動(dòng)鮮明的形象。在這一場(chǎng)景中，開頭的環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界；瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，內(nèi)在地揭示了她活潑自由的天性；瑪麗亞“遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱。忽然，她猛省過(guò)來(lái)，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖?，發(fā)出一聲驚呼：‘哦!’急速地跑下山來(lái)”，這兩段動(dòng)作性、跳躍性極強(qiáng)的描寫，則表現(xiàn)了她活潑自由的性格。
第二個(gè)場(chǎng)景，著重以院長(zhǎng)和眾嬤嬤的對(duì)話與對(duì)唱，道出她們眼中的瑪麗亞的形象，并簡(jiǎn)練地描寫了瑪麗亞回到修道院時(shí)的情景，使人更深入、更真切地感受到瑪麗亞的個(gè)性。院長(zhǎng)與眾嬤嬤在議論中歷數(shù)瑪麗亞種種異乎尋常的舉動(dòng)：她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)；她愛嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽不進(jìn)別人的話。這一切，使人感到她是那么自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮。嬤嬤們都十分喜愛她，是因?yàn)樗冋婵鞓返奶煨裕约嚎鞓?，也給別人帶來(lái)快樂，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來(lái)生氣，總叫嬤嬤們“笑哈哈”；她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女，則是因?yàn)樗煌瑢こ５呐e止和個(gè)性，與修道院的環(huán)境和教規(guī)形成強(qiáng)烈的反差，極不協(xié)調(diào)。課文臨近結(jié)尾，描寫瑪麗亞突然闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連串匆忙、快捷的動(dòng)作，以及在眾修女注視下她的舉止變化，雖然短短數(shù)語(yǔ)，卻是頗能顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。 課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．討論解惑
①課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果? 第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫；第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫。第一個(gè)場(chǎng)景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個(gè)場(chǎng)景中都有對(duì)瑪麗亞的動(dòng)作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個(gè)場(chǎng)景中描寫院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對(duì)她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。 課文對(duì)女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
②課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的? 音樂故事片是以音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些地區(qū)和國(guó)家，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段，并與女主人公的生活、命運(yùn)緊緊相連。影片中的音樂和歌曲生動(dòng)地刻畫了人物并參與了劇情的發(fā)展。如在活潑歡快的“哆、睞、咪”歌聲中，音樂與畫面鋪陳了瑪麗亞與孩子們感情上的水乳交融，上校獨(dú)唱的“野菊花”，對(duì)上校與瑪麗亞關(guān)系的改變也起著鋪墊的作用。而“音樂之聲”這首曲子在影片中多次出現(xiàn)，每次的作用都不相同。這些音樂與人物、情節(jié)、氣氛有機(jī)地融為一體，成為音樂故事片中的經(jīng)典之作。影片中有獨(dú)唱、合唱、對(duì)唱等大量的演唱，以及載歌載舞的表演，具有活潑歡快的情調(diào)?！垛弮喉懚‘?dāng)》《朵、來(lái)、米》《再見》以及主題歌《音樂之聲》等歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽，膾炙人口，其中有的已經(jīng)成為經(jīng)典歌曲，深受人們喜愛，在世界廣泛流傳。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。 課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。
③修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，概括一下大家的意見，說(shuō)說(shuō)在眾人眼中瑪麗亞是一個(gè)怎樣的人。
在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來(lái)快樂；她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無(wú)所適從。
④修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。 修道院院長(zhǎng)的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿瑪麗亞怎么辦?……叫人怎么能抓住皎潔的月光?”意思是說(shuō)拿瑪麗亞毫無(wú)辦法，這就如同人無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無(wú)所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上？眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦？”，意思相同。
⑤閱讀影視劇本要注意體會(huì)它的畫面感。你覺得畫面感在中是如何表現(xiàn)出來(lái)的? 畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作、表情描寫，來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想像的視覺形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)為視覺形象的描繪性語(yǔ)言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺形象的敘述性語(yǔ)言和心理描寫。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、表情描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)課要點(diǎn)：①了解影片的故事內(nèi)容；②體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)；③感受音樂故事片的特色，學(xué)會(huì)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫人物形象。
[同步練習(xí)]
1．生字注音 崢嶸________ 鱗次櫛比_______ 漣漪________ 佇立_______ 頂禮膜拜______ 彌撒_________
2．解釋下列詞語(yǔ) (1)崢嶸：________________________ (2)鱗次櫛比：______________________ (3)頂禮膜拜：____________________________________
3．課文寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容是什么？ __________________________________________________________________________
4．課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果? __________________________________________________________________________
5．課文對(duì)女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫有何作用？ __________________________________________________________________________
6．修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，概括一下大家的意見，說(shuō)說(shuō)在眾人眼中瑪麗亞是一個(gè)怎樣的人。 __________________________________________________________________________
7．修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。 __________________________________________________________________________
8．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，寫一段話描寫這個(gè)人。 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
[延伸拓展]
一、閱讀下列短文，回答問(wèn)題： 玫瑰樹根 地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。
那里有黢（qū，黑）黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動(dòng)的亞麻纖維似的地下水的細(xì)流。
據(jù)說(shuō)還有別的：身體比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。
有一天，細(xì)流遇到玫瑰樹根，說(shuō)了下面的一番話： “樹根鄰居，像你這么丑的，我從來(lái)沒見過(guò)呢。誰(shuí)見了你都會(huì)說(shuō)，準(zhǔn)是一頭猴子把它的長(zhǎng)尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了?？磥?lái)你想模仿蜒蚓，但是沒有學(xué)會(huì)它優(yōu)美圓潤(rùn)的動(dòng)作，只學(xué)會(huì)了喝我的藍(lán)色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說(shuō)，你這是干什么？” 卑賤的樹根說(shuō)： “不錯(cuò)，細(xì)流兄弟，在你眼里我當(dāng)然沒有模樣。長(zhǎng)期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過(guò)度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽(yáng)光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠(yuǎn)處去導(dǎo)覓維持生命的汁液。細(xì)流兄弟，總有一天，你會(huì)到太陽(yáng)照耀的地方。那時(shí)候，你去看看我在日光下的部分是多么美麗。” 細(xì)流并不相信，但是出于謹(jǐn)慎，沒有作聲，暗忖道，等著瞧吧。
當(dāng)他顫動(dòng)的身軀逐漸長(zhǎng)大，到了亮光下時(shí)，他干的第一件事就是去尋找樹根說(shuō)的延伸部分。
天??！他看到了什么呀。 到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點(diǎn)得分外美麗。
沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。
成渠的流水沉思地流過(guò)鮮花盛開的草地： “天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗！”
1．讀第三段，若將加點(diǎn)的“據(jù)說(shuō)”兩字刪去，與原句的表達(dá)效果有何不同？ 答：______________________________________________________________________
2．后來(lái)當(dāng)他看到美麗的玫瑰樹，聞到甜香的玫瑰花味時(shí)，他發(fā)出這樣的感慨：（用選文原句回答） 答：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
3．下面的說(shuō)法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項(xiàng)是（ ）
A．細(xì)流在故事中充當(dāng)了一個(gè)反面角色，人們?cè)趯?duì)樹根表示敬意的同時(shí)，對(duì)細(xì)流充滿了厭惡之情。
B．樹根有那樣的頑強(qiáng)精神，應(yīng)該到地面上來(lái)，更充分地顯示它存在的價(jià)值。
C．這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲
D．樹根為樹枝為花朵供應(yīng)了充足的水分，固然可敬，但也實(shí)在太可惜了他的一生。
4．這篇文章揭示的主題是什么？ 答：______________________________________________________________________
5．細(xì)流與樹根的對(duì)話寫得生動(dòng)形象，充滿情趣。請(qǐng)續(xù)擬一段流水與鮮花的對(duì)話。（不超過(guò)30個(gè)字） 流水說(shuō)：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
鮮花說(shuō)：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
二、閱讀下列短文，回答問(wèn)題：
大地震
1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，使沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。在他清理挖掘時(shí)，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，哭喊過(guò)后，他們絕望地離開了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開?！边@位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！薄澳闶遣皇莵?lái)幫助我？”人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。 這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子?！薄拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人！”過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出來(lái)。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>
6．對(duì)理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．的主要事件是：地震中父親懷著堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子
B．采用對(duì)比和正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來(lái)突出父親的愛子之心
C．綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論和說(shuō)明等方式，增強(qiáng)了表達(dá)效果
D．在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動(dòng)人心魄
7．指出下列各句人物描寫的方法。
（1）他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。（ ）
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”（ ）
（3）這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等我?！保?）
（4）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（ ）
; 8．文中寫“他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)”，為什么不直接寫“他挖到第38個(gè)小時(shí)”？ 答：_______________________________________________________________________
9．“反復(fù)”是一種常見的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”這些話強(qiáng)調(diào)了什么意思？突出了什么樣的感情？ 答：____________________________________________________________________
10．從文中找出父子，心靈相通的語(yǔ)句，并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。 答：___________________________________________________________________
11．當(dāng)經(jīng)過(guò)近39個(gè)小時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來(lái)時(shí)，小小年紀(jì)的兒子卻說(shuō)：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”請(qǐng)你聯(lián)系內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛有什么關(guān)系。 答：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
三、閱讀下列短文，回答問(wèn)題： 人的光芒 ⑴聽過(guò)蘇聯(lián)作曲家肖斯塔科維奇的《G大調(diào)第七交響曲》，那激情澎湃的旋律震撼人心，讓我經(jīng)久難忘。這首曲子另有個(gè)別名叫《列寧格勒交響曲》，那是作曲家在1941年題獻(xiàn)給當(dāng)時(shí)被德軍圍困的列寧格勒城的。 ⑵列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)輝煌奇跡，這座城市被德國(guó)法西斯圍困了整整900天，幾乎彈盡糧絕，但全城的人寧死不屈，一直堅(jiān)持到勝利之夜。 ⑶在莫斯科勝利廣場(chǎng)的紀(jì)念館里，大型的壁畫、瓦礫、舊槍彈……一批戰(zhàn)爭(zhēng)遺物逼真地再現(xiàn)了列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的悲壯場(chǎng)面：黑壓壓的烏云，滿天彌漫的濃厚的____________（A.黑煙 B.硝煙），噴出火舌的槍炮，被敵人炮火擊毀的建筑物，街頭的陳尸，被戰(zhàn)爭(zhēng)烈焰燒焦的樹的斷身……戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、壓抑，以及比死亡更令人窒息的猙獰氣氛是處在和平年代的人們所難以承受、不可想象的。 ⑷有一排塑像可以傳神地體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘：一群身姿優(yōu)美的人漸漸變形，柔軟的線條變得筆直，再慢慢變得僵硬、鋒利，最后，有關(guān)肉身的線條統(tǒng)統(tǒng)消失了，人變形為石頭——一塊一塊的嶙峋之石。 ⑸然而，發(fā)生在列寧格勒的反法西斯之戰(zhàn)卻從另一個(gè)角度頌揚(yáng)了受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的人民：人民不泯，堅(jiān)強(qiáng)高貴。 ⑹當(dāng)時(shí)的列寧格勒，在德軍的炮火強(qiáng)攻下____________（A.巋然不動(dòng) B.巍然挺立），敵軍見久攻不下，就將其團(tuán)團(tuán)圍住，切斷外界彈藥、口糧供給及與外界的一切運(yùn)輸、聯(lián)絡(luò)，意欲讓這座孤城變?yōu)樗莱恰?⑺整整900天，這個(gè)被戰(zhàn)火毀得千瘡百孔的城市破敗不堪，食品緊缺，每一戶一天只能得到125克黑面包的供應(yīng)，滿城都是蜷著身子的饑餓的人們；沒有取暖的東西，在最寒冷的日子里，有個(gè)年輕女子拖著個(gè)小棺材在街頭躑躇，棺材里躺著她病死的孩子，可是，沒走多久，女子使凍僵在路邊。 ⑻我永遠(yuǎn)難忘陳設(shè)于墻上的那些啟事，那都是列寧格勒人在當(dāng)時(shí)貼出的：賣首飾，賣房屋，賣值錢的家什，只為換取若干口糧和棉毯。人們力圖活下去，力圖抗?fàn)幩幍哪婢场?⑼在那樣巨大、危急的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下，列寧格勒的人們?nèi)詻]有放棄正常的有尊嚴(yán)的精神生活：劇院天天夜里開演，劇照貼在大街小巷，觀眾座無(wú)虛席；學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開學(xué)，上課鈴聲從不間斷…… ⑽最令我久久不能平靜的是列寧格勒的小女孩丹娘薩維契夫，一個(gè)小學(xué)生。____A____她原本有一個(gè)和睦幸福的大家庭，可是戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，她成了一個(gè)長(zhǎng)著憂郁的大眼睛、頭發(fā)由于營(yíng)養(yǎng)不良而變得枯黃的戰(zhàn)爭(zhēng)兒童。她天天寫日記，從不間斷，慢慢地、執(zhí)拗地記著法西斯的罪惡。 ⑾丹娘薩雄契夫用她的小手寫出了稚嫩的字跡：1月25日，爺爺死了；2月3日，伯伯死了；3月1日，媽媽去世了……她記著親人們一個(gè)個(gè)地逝去的日子以及他們的死法，每天，每天，從不輟筆。后來(lái)，親人們?nèi)懒?，全存于她的日記里，她把他們好好地藏在里面。再后?lái)，她的日記中斷了，如同一段曲子，奏著奏著，突然停息了，那是因?yàn)椋菜懒?。____B____ ⑿小姑娘丹娘薩維契夫弱小的不屈的靈魂發(fā)出了熠熠光芒。她的故事被人們傳頌，使每一個(gè)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)心懷軟弱的人陡生了幾許豪氣。____C____
12．聯(lián)系上下文，從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線處。
（l）滿天彌漫的濃厚的____________（A.黑煙 B.硝煙） （2）當(dāng)時(shí)的列寧格勒，在德軍的炮火強(qiáng)攻下____________（A.巋然不動(dòng) B.巍然挺立）
13．下面一句話，是從文中抽出來(lái)的，如果把它放回原文中去，應(yīng)放在A、B、C三處中的________處。 她讓人明白，人們不要戰(zhàn)爭(zhēng)，但不怕戰(zhàn)爭(zhēng)，人的光芒最終能夠戰(zhàn)勝一切艱難困苦，包括戰(zhàn)爭(zhēng)。
14．列寧格勒被德國(guó)法西斯圍困了整整900天。900天的時(shí)光，還可以怎樣表述？請(qǐng)寫出一種有關(guān)900天的表述形式。900天——
15．為了頌揚(yáng)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的列寧格勒人民的精神，作者選取了四個(gè)典型事例，請(qǐng)分別用一句話概述四個(gè)典型事例。 事例一：_________________________________ 事例二：__________________________ 事例三：_________________________________ 事例四：_________________________
16．文章題為“人的光芒”，閱讀全文，用自己的話，說(shuō)說(shuō)什么是人的光芒。 答：________________________________________________________
17．戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史與人類的歷史一樣久遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)古戰(zhàn)爭(zhēng)中走來(lái)的現(xiàn)代人，依然沒有走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影?？吹健皯?zhàn)爭(zhēng)”這兩個(gè)字，你首先想到的是什么？（一個(gè)詞或一個(gè)畫面或某個(gè)人……）為什么會(huì)首先想到它？用20—30個(gè)字寫出來(lái)。 答：_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
參考答案 第十六課 音樂之聲（節(jié)選）
[同步練習(xí)] 1．zhēng róng zhì lían yī zhù mó mí sa 2． (1)高峻，突出。 (2)像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。 (3)形容十分虔誠(chéng)地行禮。 3．第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。 4．第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫；第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫。第一個(gè)場(chǎng)景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個(gè)場(chǎng)景中都有對(duì)瑪麗亞的動(dòng)作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個(gè)場(chǎng)景中描寫院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對(duì)她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。 5．對(duì)女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。 課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的? 瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。 6．在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來(lái)快樂；她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無(wú)所適從。 7．修道院院長(zhǎng)的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿瑪麗亞怎么辦?……叫人怎么能抓住皎潔的月光?”意思是說(shuō)拿瑪麗亞毫無(wú)辦法，這就如同人無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無(wú)所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上？眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦？”，意思相同。 8．本題旨在訓(xùn)練學(xué)生日常生活中對(duì)人的觀察能力，以及人物描寫的文字表達(dá)能力。答案略。 [延伸拓展] 1．“據(jù)說(shuō)”是指后面一句話的來(lái)源，在這里是一種傳說(shuō)，具有不確任性，與后面神話傳說(shuō)里的土地神搭配恰當(dāng)；去掉后，就成了肯定語(yǔ)氣，不符合客觀實(shí)際，也體現(xiàn)不出原文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。 2．天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗。（回答正確給1分，書寫2分）。 3．C．這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲。 4．通過(guò)細(xì)流和樹根的對(duì)話以及細(xì)流最后的醒悟，揭示了像樹根一樣甘愿付出．默默奉獻(xiàn)的人的高尚和偉大。 5．只要符合情景，表達(dá)準(zhǔn)確，均可得分。超過(guò)字?jǐn)?shù)酌情扣分。 ６．C。 ７．（１）行動(dòng)描寫；（２）神態(tài)、語(yǔ)言描寫（或：答出其中一種描寫方法即可給分）；（３）心理描寫；（４）外貌描寫。 8．這樣寫，用時(shí)間的變化突出了挖掘過(guò)程之長(zhǎng)，體現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)兒子的熱愛。 9．強(qiáng)調(diào)了迫切希望得到別人幫助的愿望；突出了父親熱愛兒子，希望盡快救出兒子的真摯感情。 10．“不論發(fā)生什么，我（你）總會(huì)跟你（我）在一起?！边@句話不但堅(jiān)定了父親搶救兒子的決心和行動(dòng)，也給了兒子戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心和巨大的精神力量。 11．此題為開放性題目，只要緊扣題目，言之成理即可。 12．（１）B；（２）A 13．C 14．此題開放性較強(qiáng)，只要表明了時(shí)間上的基本一致即可。（例如：（１）整整兩年半的時(shí)間。（２）三個(gè)輪回的冬季。） 15．事例一：一個(gè)年輕女子拖著病死的孩子的棺材，凍僵在路邊。事例二：列寧格勒人張貼在墻上的換取口糧和棉毯的啟事。事例三：戰(zhàn)爭(zhēng)中，劇院天天開演，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開學(xué)。事例四：小女孩丹娘用日記記錄親人相繼死去的事實(shí)，直到丹娘死去的那一天。 16．人的光芒就是指寧死不屈．百折不撓．堅(jiān)強(qiáng)高貴的精神。 17．此題為開放性試題，只要符合所提三點(diǎn)要求，言之成理即可。
4、《春酒》教案（06年浙江省初中優(yōu)質(zhì)課展評(píng)課例）(人教版八年級(jí)必修)
春酒
教學(xué)目標(biāo)：
1．賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
2．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的故鄉(xiāng)情結(jié)。
3．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)
4．拓展感悟，從詩(shī)文中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)情結(jié)升華到整個(gè)中華民族的故鄉(xiāng)情結(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入
和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話開始。
是啊，只有道地的家鄉(xiāng)人才會(huì)說(shuō)道地的家鄉(xiāng)話，只有道地的家鄉(xiāng)人才會(huì)永遠(yuǎn)記得充滿道地家鄉(xiāng)味的風(fēng)土人情。對(duì)臺(tái)灣著名作家琦君來(lái)說(shuō)，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒。讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。
二．教師配樂朗讀，通過(guò)擬酒名初步體會(huì)寄寓在春酒中美好豐富的情感
（1）問(wèn)：能否取一個(gè)合適的酒名來(lái)體現(xiàn)作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？
學(xué)生取的酒名進(jìn)行比較。提示哪個(gè)酒名最能體現(xiàn)作者流淌在全文中的情感？
思鄉(xiāng)酒。
（2）問(wèn)：這杯思鄉(xiāng)酒中包含了作者哪些美好的回憶？
看來(lái)這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉(xiāng)鄰們聯(lián)在一起的。
（3）問(wèn)：在這些充滿溫情的回憶中，你對(duì)作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢？
三．賞讀細(xì)節(jié)，深入體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中蘊(yùn)涵的美好情感，品出一份道地的家鄉(xiāng)味。
1．問(wèn)：描寫童年生活的哪些細(xì)節(jié)特別充滿情趣？為什么？
學(xué)生品析細(xì)節(jié)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
例子①“其實(shí)我沒等她說(shuō)完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個(gè)“舔”字活畫出一個(gè)嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
②母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。
“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對(duì)母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來(lái)走去”說(shuō)明對(duì)酒的珍惜。
說(shuō)小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。
③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問(wèn)：這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨疲驗(yàn)樾误w小更見我的可愛。）
師：這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。
2．問(wèn)：如果老師想把文中描寫母親的許多細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)？為什么？
知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等?？梢宰プ”憩F(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。同桌交流。
（1）學(xué)生討論交流。
（2）回答時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟每個(gè)鏡頭所蘊(yùn)涵的美好的母性。
如從這個(gè)鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？
教師可問(wèn)學(xué)生“母親得意地說(shuō)了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人夸獎(jiǎng)后一種甜蜜的神態(tài)，跟喝過(guò)酒似的。一副農(nóng)家婦人的樣子。更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。
“母親對(duì)我說(shuō)”，說(shuō)這話的時(shí)候，母親對(duì)我應(yīng)該是一種怎樣的表情？說(shuō)說(shuō)你
的理由。（從說(shuō)話的內(nèi)容中去揣摩）不是嚴(yán)厲的斥責(zé)，而是善意的提醒。表現(xiàn)母親對(duì)我的溫柔和慈愛。
小結(jié)：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。
3．問(wèn)：對(duì)鄉(xiāng)鄰們的回憶中，重點(diǎn)提到了誰(shuí)？花匠阿標(biāo)叔。
花匠阿標(biāo)叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。
問(wèn)：從作者對(duì)阿標(biāo)叔的懷念中，你感受到了什么？
從他的身上可以感受到故鄉(xiāng)淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉(xiāng)情啊。
三．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。
1．師：這杯思鄉(xiāng)酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的童趣；散發(fā)著母性溫柔的光芒；流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉(xiāng)味）這些蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。它承載了琦君對(duì)故鄉(xiāng)最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？
關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了，因?yàn)樗咽恰蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。
2．了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年
遷至臺(tái)灣，后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。“2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。對(duì)故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。
四．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
師：故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來(lái)的情感。對(duì)我，一個(gè)普通的人而言，故鄉(xiāng)情結(jié)是
飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個(gè)大篩子上，在陽(yáng)臺(tái)上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對(duì)我充滿了無(wú)限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時(shí)，母親總會(huì)輕輕拍一下我的手，嗔怪著說(shuō)：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來(lái)才有味道?！艾F(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當(dāng)我身居另外一個(gè)城市，我依然會(huì)想起童年的番薯糕，因?yàn)樗俏覍?duì)故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。
那么當(dāng)故鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn)，當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會(huì)是什么呢？你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。
示例：故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味；
是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
師生交流點(diǎn)評(píng)。
五．拓展感悟
師：故鄉(xiāng)情結(jié)更是五千年中華文化積淀下來(lái)的中國(guó)人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)》中它就已經(jīng)緩緩流出了?！拔粑彝?，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。從古到今，詩(shī)人們借用更豐富的事物（即意象）來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的情思。
問(wèn)：在思鄉(xiāng)詩(shī)詞中常常借助哪些事物來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情？讓學(xué)生吟誦有關(guān)詩(shī)句。
小結(jié)：明月、羌笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等這些不同的意象上，使思鄉(xiāng)的情感變得更豐富更深沉。它已沉淀為中國(guó)文化的一大特色。那是穿越千年永遠(yuǎn)不老的文化之根啊。身居異鄉(xiāng)的人們，吸吮著故鄉(xiāng)文化精神的營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)把故鄉(xiāng)作為心靈的歸屬。
而現(xiàn)在海外學(xué)子學(xué)成歸國(guó)，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖，或?yàn)榧亦l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的舉動(dòng)呢？我想這都是緣于凝結(jié)在心中的那份深厚的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。正是這種特有的故鄉(xiāng)情結(jié)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為具有強(qiáng)烈凝聚力的偉大的民族。故鄉(xiāng)情結(jié)是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
5、高二（下）語(yǔ)文（上海H版教材）《人物形象的鑒賞》教案（第一、二單元）
我是這樣設(shè)計(jì)“人物形象鑒賞”單元（主要是小說(shuō)）教學(xué)的——
[目標(biāo)設(shè)定]
基本目標(biāo)
1、初步進(jìn)入鑒賞學(xué)習(xí)，了解人物形象在記敘類文學(xué)作品中的地位和作用，體會(huì)理解和鑒賞的異同。
2、引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方法，通過(guò)一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞，學(xué)習(xí)從情節(jié)、環(huán)境兩個(gè)方面切入，運(yùn)用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、了解人物性格常識(shí)，懂得人物性格復(fù)雜化的原因；了解敘事類文學(xué)作品中細(xì)節(jié)和人物語(yǔ)言的作用。
輔助目標(biāo)
1、積累文學(xué)常識(shí)——魯迅的小說(shuō)的歷史地位；巴爾扎克及其生平創(chuàng)作；方苞與桐城派散文；曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》；曹禺及其《雷雨》歷史地位；《水滸》的人物描寫的特點(diǎn)；茅盾在文學(xué)評(píng)論方面功績(jī)；戲劇文學(xué)的基本常識(shí)。
2、開拓學(xué)生視野——采用“主題讀書”“擴(kuò)展讀書”的形式，充分利用《新語(yǔ)文讀本》等資源，放手讓學(xué)生閱讀課外的敘事類文學(xué)作品；組織“怎樣分析細(xì)節(jié)”和“怎樣分析人物語(yǔ)言”專題講座，提供分析的思路和方法。
3、嘗試以寫帶讀——通過(guò)收集、閱讀典型范文，試寫人物鑒賞一得，互動(dòng)交流等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在讀讀寫寫中學(xué)會(huì)鑒賞。以此為突破口，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自讀自析課文的能力。
目標(biāo)鏈接
1、與“文言文基本過(guò)關(guān)計(jì)劃”鏈接：為“鑒賞、讀寫并重背景下提高學(xué)生文言理解能力”探索和實(shí)驗(yàn)提供支撐。
2、與本學(xué)期寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)鏈接：將“細(xì)節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，注意讀寫的結(jié)合。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
△準(zhǔn)備
——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門宴》的文言語(yǔ)言教學(xué)。
——初步了解《新語(yǔ)文讀本》等教學(xué)資源的情況，作好使用的準(zhǔn)備。
△實(shí)施
第一課時(shí)：以《左忠毅公逸事》為例，介紹人物形象鑒賞的常識(shí)
第二課時(shí)：以《鴻門宴》為例，進(jìn)行人物形象鑒賞方法指導(dǎo)
第三課時(shí)：《紅樓夢(mèng)》專題閱讀：《寶玉挨打》+《新語(yǔ)文讀本》關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的資料+寫鑒賞筆記
第四課時(shí)：課內(nèi)小說(shuō)作品的聽讀《歐也尼·葛朗臺(tái)》《林教頭風(fēng)雪山神廟》+寫讀書筆記
第五課時(shí)：擴(kuò)展閱讀：《新語(yǔ)文讀本》小說(shuō)選讀1：（每人2~3篇）+讀寫筆記（課外：自讀鑒賞文章）
第六課時(shí)：擴(kuò)展閱讀：《新語(yǔ)文讀本》小說(shuō)選讀2：（每人2~3篇）+讀寫日記（課外：摘讀鑒賞文章）
第七課時(shí)：專題講座：怎樣分析細(xì)節(jié)？
第八課時(shí)：交流：“我對(duì)《XXX》小說(shuō)的鑒賞一得”（與寫作同步）
第九課時(shí)：主題閱讀：認(rèn)識(shí)魯迅（同時(shí)布置《祝福》學(xué)習(xí)要求（書面））
第十課時(shí)：《阿Q正傳》的互動(dòng)式學(xué)習(xí)
第十一課時(shí)：《雷雨》背景與基本內(nèi)容介紹
第十二課時(shí)：專題講座：怎樣分析人物的語(yǔ)言
第十三課時(shí)：交流：“從《阿Q正傳》《祝?！罚呆斞感≌f(shuō)的特點(diǎn)”（與寫作同步）
第十四課時(shí)：《雷雨》的人物形象討論交流會(huì)
第十五課時(shí)：第一、二單元教學(xué)總結(jié)
△并行
——文言專題教學(xué)（見專題教案）、本冊(cè)書的“宋詞”和“中國(guó)古代游記”的教學(xué)（見專門教案）
——以學(xué)生上述閱讀和寫作的表現(xiàn)為依據(jù)給分（包括閱讀和寫作）
目前，本方案正在實(shí)施之中。到今天為止，已經(jīng)實(shí)施到第五課時(shí)，學(xué)生們很歡迎這種形式——當(dāng)然，最后效果還要等到全部實(shí)施以后。這里貼出來(lái)，征求大家意見。
6、《木偶奇遇記（節(jié)選）》教案（附習(xí)題）
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。
2. 了解課文內(nèi)容，體會(huì)皮諾喬淘氣任性、勇敢善良的品格。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)建議
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 | 設(shè)計(jì)意圖 |
一、激趣引入 播放動(dòng)畫片，《木偶奇遇記》片斷，師生一同欣賞，導(dǎo)入新課。 | 以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。 |
二、讀文識(shí)字 1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。 2、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。 3、檢查小組課文的朗讀情況。 | 利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 |
三、品讀課文 1、學(xué)生自讀課文。 2、小組討論:皮諾喬是個(gè)怎樣的孩子？從課文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，勾畫出來(lái)，讀一讀，談一談。 3、小組匯報(bào)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 4、拓展: 皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來(lái)的命運(yùn)又如何呢？續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽。 學(xué)生之間互相交流。 | 把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，探究意識(shí)。 為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。 |
四、生字學(xué)習(xí) 1、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶”、“酒”、“系”三個(gè)生字。 2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 | 觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。 |
五、課外延伸 課下讀一讀《木偶奇遇記》這本書，下節(jié)課講一講，評(píng)選出“故事大王”。 | 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 |
附《木偶奇遇記(節(jié)選)》 習(xí)題
一、讀拼音，寫生字。
pínɡ zi jīn bì shuō huǎnɡ niú ròu
( )( )( )( )
jiǔ pínɡ ɡuān xì ān wěn rónɡ yì
( )( )( )( )
二、給下面的粗體字標(biāo)上正確讀音。
1.皮諾喬因?yàn)檎f(shuō)謊，鼻子瘋長(zhǎng)( )起來(lái)，長(zhǎng)( )得連房門也出不去了。
2.老師看著( )小強(qiáng)難受的樣子，心里很是著( )急。
3.小白兔一覺( )醒來(lái)，覺( )得沒過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間。
三、照樣子，寫詞語(yǔ)。
安安穩(wěn)穩(wěn) 原原本本
一瓶瓶 一箱箱
一閃一閃 一步一步
四、讀一讀:
皮諾喬和他的爸爸最后從鯊魚肚子里出來(lái)了沒有?你想知道他們的命運(yùn)嗎?我們來(lái)讀一讀后來(lái)發(fā)生的故事:
他們就這樣走了很大一段路，穿過(guò)鯊魚的整個(gè)肚子?？傻人麄儊?lái)到怪物的喉嚨口，他們想還是停下來(lái)等一等，先看準(zhǔn)一個(gè)有利時(shí)機(jī)再逃出去。
現(xiàn)在必須知道，這條鯊魚太老了，又加上害氣喘病和心臟病，睡覺只好張開嘴巴，因此皮諾喬從喉嚨口往上看，能夠看到張開的人嘴巴外面一大片星空和極其美麗的月光。
“現(xiàn)在逃走正是時(shí)候，”他轉(zhuǎn)過(guò)臉向他爸爸低聲說(shuō)?！磅忯~睡熟了。大海平靜，亮得如同白晝，爸爸，您跟著我，咱們馬上就得救了?！?/p>
說(shuō)干就干，他們順著海怪的喉嚨往上爬，來(lái)到其大無(wú)比的嘴巴那兒，開始踮起腳尖在舌頭上走。這舌頭又大又長(zhǎng)，像花園里的大道。他們已經(jīng)站在那里，正準(zhǔn)備狠狠一跳，跳到大海里去游起來(lái)，可正在這時(shí)候，鯊魚打了個(gè)噴嚏。它打噴嚏先要狠狠地吸口氣。它一吸氣，皮諾喬和杰佩托就給吸了回去，重新落到怪物的肚子里頭。
他們摔了個(gè)大跟頭。蠟燭滅了，父子兩人就呆在漆黑一片當(dāng)中。
“現(xiàn)在怎么辦了……”皮諾喬認(rèn)真地問(wèn)，
“我的孩子，現(xiàn)在咱們?nèi)炅恕！?/p>
“為什么完了?把手給我，爸爸，當(dāng)心別滑倒!”
“你帶我上哪兒啊?”
“咱們?cè)囋嚳丛偬右淮?，您跟我?lái)，別怕?！?/p>
皮諾喬說(shuō)著，拉住他爸爸的手，他們一直踮著腳尖走，一起重新順著怪物的喉嚨向上爬，接著他們走過(guò)整條舌頭，爬過(guò)三排牙齒，在狠狠地一跳之前，木偶對(duì)他爸爸說(shuō):
“騎到我肩膀上，抱得緊緊的，其余的我來(lái)想辦法對(duì)付。”
杰佩托在兒子肩膀上一坐好，皮諾喬就滿有把握地跳到水里，游起來(lái)了。大海平靜無(wú)波。月亮發(fā)出全部光華。鯊魚繼續(xù)安心大睡，睡得那么熟，甚至開大炮也轟不醒它。
7、《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮（節(jié)選）》《我的五樣》體化教學(xué)案（教師版）
老山界介紹
瑤山，又名越城嶺，土名老山界,中央紅軍長(zhǎng)征中翻越的第一座大山，戰(zhàn)勝的第一道困難,如今已成為旅游勝地。與后來(lái)長(zhǎng)征中的萬(wàn)水千山相比，翻越過(guò)程中沒有發(fā)生什么驚天動(dòng)地的大事，可為什么那么多老紅軍在回憶錄中都談到了老山界，都對(duì)翻越老山界刻骨銘心？
事實(shí)上通過(guò)諸多文學(xué)影視作品，我們與它早已建立了一種情感上的聯(lián)系。比如，陸定一撰寫的，并被收錄進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課本的《老山界》一文，就對(duì)翻越此山作了如下描寫：“從山腳向上望，只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過(guò)的奇觀。”
如今，火把排成“之”字形的奇觀已是見不到了，可走的這一段叫梯子嶺的山路卻蜿蜒如“之”字。這是一條從山腳伸向云端的山脊，右邊是幽深的山坳。
路很陡，絕壁上開辟的棧道、石梯寬不過(guò)盈尺，人在上面攀登，就像《老山界》一文里描述的一樣，“后面行軍人的嘴幾乎可以碰到前面行軍人的腳跟或屁股”。走了不到半個(gè)小時(shí)，我們就氣喘吁吁，衣服也被山路上的荊棘拉出了一道道口子。
8、《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮（節(jié)選）》《我的五樣》體化教學(xué)案（學(xué)生版）
《棗核》教學(xué)實(shí)錄
一、新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求：
（一）積累字詞，理清文章的線索
（三）品味樸素而蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言，體會(huì)同鄉(xiāng)對(duì)故土的深深的依戀之情
二、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
品味語(yǔ)言，理解海外游子的思鄉(xiāng)之情
三、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：
小組合作、探究、討論
四、具體過(guò)程：
（一）導(dǎo)課：（大屏幕播放“回家的人”）
聽到“回家的人”有什么感受？同學(xué)們感受到的是游子的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之請(qǐng)?jiān)谑捛臈椇酥畜w現(xiàn)的淋漓盡致。師板書課題：棗核
（二）大屏幕投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累字詞，理清文章的線索
2、品味樸素而蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言，體會(huì)同鄉(xiāng)對(duì)故土的深深的依戀之情
（三）具體的析文過(guò)程
從學(xué)習(xí)目標(biāo)上可以看出，學(xué)習(xí)一篇文章，首先應(yīng)該掃清閱讀障礙，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，把字詞解決。
大屏幕投影展示要求：
1、朗讀課文解決生字詞并理清文章的線索：
（1）、字詞（注音或填漢字）
蹊蹺（）（）山坳（）嫣紅（）勻稱（）廠甸（）
（2）、完成填空：
（）棗核——（）棗核——（）棗核——（）棗核
2、品讀課文并思考：
（1）、這位游人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他向做什么呢？他為什么要這樣做？
（2）、我們從課文中哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七段找出關(guān)鍵的字詞句）
（4）、除了這些詞句外，課文前幾段還有沒有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之請(qǐng)的詞語(yǔ)呢？
3、拔高思考題
（1）、我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過(guò)家的？離開家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
（2）、我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的，他做了些什么？他還急切的想做什么？（學(xué)生讀8——10段回答）
（3）、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來(lái)的？
（4）．教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長(zhǎng)大？有種棗樹的必要嗎？
明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。[板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意]
五．總結(jié)
1．教師：通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？
明確：（學(xué)生齊讀末段）改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫、批注）
2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
師感言：游子的這種思鄉(xiāng)之請(qǐng)，海外游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念，余光中在她的鄉(xiāng)愁中也有淋漓盡致的體現(xiàn)：
大屏幕投影展示余光中的《鄉(xiāng)愁》，師生共同欣賞。
9、《參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)》教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版高一選擇性必修上）
韓賓賓
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解家鄉(xiāng)春節(jié)民俗。
2.引導(dǎo)學(xué)生探求春節(jié)歷史淵源，挖掘文化內(nèi)涵。
3.從春節(jié)民俗淡化的實(shí)際出發(fā)，提出合理化建議，學(xué)習(xí)寫建議書。
4.建立與時(shí)俱進(jìn)、吐故納新的文化意識(shí)，增強(qiáng)民族文化自信心。(將當(dāng)代文化發(fā)展和區(qū)域文化生活的理解融入建議當(dāng)中)
5.通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)春節(jié)文化生活的了解，參與家鄉(xiāng)春節(jié)文化建設(shè)提出合理化建議，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)。
二、準(zhǔn)備材料
1.魯迅《祝?！分羞^(guò)年祭祀、胡適《我的母親》、老舍《北京春節(jié)》、視頻。
2.文章馮驥才《四堡雕版》、魯迅《祝福》、胡適《我的母親》、老舍《北京春節(jié)》。
3.建議書格式資料和三份左右建議書范文。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入——文人筆下的“春節(jié)”
魯迅《祝?！罚ㄒ曨l）、胡適《我的母親》、老舍《北京春節(jié)》（視頻合集）
界定春節(jié)時(shí)間，狹義的春節(jié)是正月初一到初八，廣義的春節(jié)是臘月二十三到正月十五。
（二）任務(wù)一我們身邊的“春節(jié)”
（眼中主要的春節(jié)民俗活動(dòng)：飲食習(xí)俗、祭祀習(xí)俗、交往習(xí)俗等）
吃吃喝喝、壓歲錢、春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、撣新、放爆竹、貼春聯(lián)、守歲（以前）、祭灶神爺、拜年……
（三）任務(wù)二文化浸潤(rùn)下的“春節(jié)”
如果春節(jié)只是停留在物質(zhì)層面的吃吃喝喝、熱熱鬧鬧，那么這樣春節(jié)是沒用生命力的，但是在每個(gè)同學(xué)心中我相信你們肯定或多或少感受到“春節(jié)”各種民俗活動(dòng)背后的與眾不同！請(qǐng)問(wèn)這春節(jié)的吃喝放爆竹等與眾不同在哪里呢？（蘊(yùn)藏在每個(gè)活動(dòng)背后的文化內(nèi)涵）
1.飲食類（吃這些東西有什么特別意義嗎？）
吃年糕——年年高；
吃餃子——“餃子”諧音“交子”，即舊去新來(lái)的交子時(shí)象征著春節(jié)的到來(lái)；
吃發(fā)菜丸——發(fā)菜，發(fā)財(cái)；
吃魚——年年有余，吃時(shí)留頭留尾，接下來(lái)一年有頭有尾
2.壓歲錢
壓歲，是為了驅(qū)邪、扶正，特別是民間認(rèn)為孩子的魂魄不全，用壓歲錢壓服邪祟，以保孩子健康成長(zhǎng)，這雖是迷信，卻反映了一種愿望，愿后代硬硬朗朗茁壯成長(zhǎng)。但是現(xiàn)今這壓歲錢的意義似乎成了形式，有時(shí)更是一種炫耀與攀比，原來(lái)的意義也漸漸消失。
3.春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)（2019年春節(jié)聯(lián)歡會(huì)節(jié)目背后的文化意義，展示節(jié)目單）
春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的文藝活動(dòng)、聯(lián)歡活動(dòng)或者一臺(tái)簡(jiǎn)單的電視晚會(huì)，他已經(jīng)成為了一場(chǎng)全民的文化盛宴，財(cái)富盛宴。春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的影響和意義是多方面的。
春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)從其誕生便承擔(dān)著其特殊的功能和意義。從大的方面說(shuō)，春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)起著弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，增加中華民族自豪感，提高民族凝聚力，向世界傳播中華文化的功能。從小的方面說(shuō)，春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)起著陪伴全國(guó)人民過(guò)除夕，提供一場(chǎng)盛大的狂歡活動(dòng)釋放人民積壓一年的情感需求，滿足人民大年三十喜慶歡樂的精神需求。
4.放爆竹
早在《詩(shī)經(jīng)8226;小雅8226;庭燎》篇中就有關(guān)于爆竹的記載：當(dāng)時(shí)人們用火燒柴草和竹子之類，竹節(jié)受熱燃燒發(fā)出嘭嘭的響聲。有關(guān)爆竹的早期記載又見于漢代的《神異經(jīng)》：“西方山中有人焉，長(zhǎng)尺余，一足，性不畏人；犯之令人寒熱，名曰山臊，以竹著火中，爆撲有聲，臊皆驚憚?！薄肚G楚歲時(shí)記》亦有類似記錄：“正月一日，雞鳴而起，先于庭前爆竹，以避山臊惡鬼?！币陨舷嗨苾?nèi)容在《史記》中也能找到。由此可見，爆竹在古代是一種憑借聲驅(qū)邪避災(zāi)的工具，這使得燃放爆竹的習(xí)俗帶有一定的迷信色彩——古時(shí)的人們用爆竹巨大的聲響，掃去對(duì)原始自然的恐懼。
爆竹在古代是一種憑借聲驅(qū)邪避災(zāi)的工具，這使得燃放爆竹的習(xí)俗帶有一定的迷信色彩——古時(shí)的人們用爆竹巨大的聲響，掃去對(duì)原始自然的恐懼。如今，煙花爆竹的驅(qū)邪意味早以不再是主要內(nèi)涵，加強(qiáng)節(jié)日喜慶氣氛，成為了煙花爆竹的主要功能。此外，爆竹滿足了在人們的心理需求——辭舊歲，迎新春，人們壓抑了一年的情緒在爆竹聲聲，漫天絢麗的煙火中得到了釋放和滿足。爆竹燃放后紅色的紙屑為城市灰色的水泥森林添上了一抹亮色。
5.貼春聯(lián)
在辭舊迎新的節(jié)日里，人們?cè)缙谑窃陂T上懸掛桃板或者桃符，后逐漸演變，人們開始在桃板或桃符上寫上形式工整、意義吉祥的詞句。如宋代王安石的《元日》一詩(shī)中就有“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！币恢钡矫鞔跄?，桃符才改名為春聯(lián)并普及全國(guó)。明代陳云瞻《簪云樓雜話》中記載“春聯(lián)之設(shè)，自明太祖始。帝都金陵，除夕前忽傳旨：公卿士庶家門口須加春聯(lián)一副，帝微行時(shí)出現(xiàn)?！苯?jīng)過(guò)朱元璋這一行政手段的推廣，加上懸掛桃符春聯(lián)的習(xí)俗自古有之，由來(lái)已久。過(guò)年貼春聯(lián)成為春節(jié)習(xí)俗中的重要內(nèi)容，廣為流傳。如今隨著社會(huì)的發(fā)展，貼春聯(lián)的習(xí)俗在農(nóng)村保留得更為普遍。在城市中，大量的小區(qū)住宅樓房成為了城市居民的生活場(chǎng)所，貼春聯(lián)的習(xí)俗也逐漸在消失。往往大部分人家都忽略了貼春聯(lián)這一習(xí)俗。春聯(lián)這一文學(xué)和書法結(jié)合的藝術(shù)形式、節(jié)日風(fēng)俗也被消解成為了快餐。往日手寫的春聯(lián)被大批量的由機(jī)器印刷出來(lái)。一些企業(yè)和公司為了回饋客戶，往往贈(zèng)送帶有企業(yè)印記標(biāo)識(shí)的門聯(lián)，在春節(jié)期間發(fā)送給客戶。傳統(tǒng)的習(xí)俗淪為商業(yè)傳播的手段。
6.守歲
在不同的時(shí)期、不同的區(qū)域或者不同的條件下，守歲的意義也有一定的差別，比如有這樣一種說(shuō)法，年齡大的人守歲，有珍惜時(shí)間的意思，相比年輕人來(lái)說(shuō)，日子相對(duì)不多，珍惜每一天，過(guò)好每一天，而年齡小的人守歲，有替父母或家人延長(zhǎng)壽命的含義。
7.拜年
舊時(shí)男人們?cè)谖缜熬统鰟?dòng)，到親戚家，朋友家去拜年。女人們?cè)诩抑薪哟腿?。在“拜年”這一節(jié)日?qǐng)鼍爸校先耸枪?jié)慶的核心和主角，是最受人崇敬的角色，由晚輩向長(zhǎng)輩鄭重行禮，向長(zhǎng)輩表達(dá)健康長(zhǎng)壽、幸福如意的真誠(chéng)祝愿。老人受到人們的尊敬，既是年高德劭的必然結(jié)果，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的長(zhǎng)幼有序觀念的現(xiàn)實(shí)反映。
☆總結(jié)：
春節(jié)的本質(zhì)在于，中華民族精神層面的對(duì)美好生活的祈望和祝福，是充分體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重親情、重人倫、重禮儀、重和諧的精神和文化特征。春節(jié)的文化內(nèi)涵，是幾千年來(lái)中國(guó)的年文化得以傳承延續(xù)的基礎(chǔ)，也是年文化歷久彌新、長(zhǎng)盛不衰，具有永恒魅力的源泉所在。
（四）現(xiàn)實(shí)狀況下的春節(jié)
任務(wù)三閱讀下列材料，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
國(guó)家旅游局?jǐn)?shù)據(jù)
2018年春節(jié)全國(guó)共接待游客人數(shù)3.86億。
春節(jié)國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)接待3.43億人次，同比增長(zhǎng)13.6%；出境游客預(yù)計(jì)超過(guò)600萬(wàn)人次；春節(jié)國(guó)內(nèi)和出境旅游總?cè)舜芜_(dá)3.49億。
結(jié)論：物質(zhì)文化水平提高，春節(jié)民俗活動(dòng)被進(jìn)一步淡化，甚至有斷層的危險(xiǎn)。馮驥才的《四堡雕版》“文化受到自己主人的輕視才是真正的悲哀?！?/p>
小結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的某些內(nèi)容已逐漸弱化或消失，不得不承認(rèn)春節(jié)已逐漸失去原有的韻味，很多時(shí)候我們感到春節(jié)已變得冷冷清清、索然無(wú)味。面對(duì)春節(jié)被淡化甚至斷層的情況，請(qǐng)問(wèn)你如何來(lái)“拯救”我的春節(jié)！
（五）任務(wù)四建議書（為春節(jié)文化插上時(shí)代創(chuàng)新的翅膀）
弘揚(yáng)春節(jié)傳統(tǒng)，重在以創(chuàng)新的精神挖掘春節(jié)的文化內(nèi)涵，構(gòu)建中華民族和諧的精神家園，
立足現(xiàn)實(shí)，為家鄉(xiāng)春節(jié)文化生活振興建言獻(xiàn)策，并交流分享。
任務(wù)要求：“我為家鄉(xiāng)文化生活振興獻(xiàn)一策”倡議書（建議可以少但是不能空）
建議書是個(gè)人、單位和有關(guān)部門為了開展工作、完成任務(wù)、進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)而提出意見時(shí)使用的一種文體，有的也叫意見書。寫建議書要認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)肅對(duì)待，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要精練。
建議書的寫作格式
1.在第一行正中寫“建議書”或《關(guān)于XXX的建議書》。
2.第二行頂格寫接受建議方的名稱，后加冒號(hào)。
3.正文：空兩格。(1)建議的原因或出發(fā)點(diǎn)(2)建議的具體事項(xiàng)?？煞謼l
4.表達(dá)建議者的愿望，末尾用“希望XX能采納我們的建議”。
5.結(jié)尾：敬語(yǔ)或祝福語(yǔ)，如“此致敬禮”等。
6.落款：右下角寫建議者姓名或團(tuán)體名，日期寫在建議人姓名下方。
（六）總結(jié)
春節(jié)本身就是一個(gè)高度濃縮人們精神生活的有效載體，親情倫理的傳承、安定團(tuán)圓的企盼、神靈祖先的崇拜、對(duì)真善美的向往，都在這樣一個(gè)祥和、安寧、喜慶的春節(jié)文化氛圍中得到淋漓的宣泄和釋放，從而超過(guò)了現(xiàn)實(shí)生活的原本意義。
10、小學(xué)（語(yǔ)文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)）教案
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。（3）標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導(dǎo)看插圖，說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問(wèn)他，他是怎么回答的？
（1）提問(wèn)：“有人”指的是什么人？他為什么要問(wèn)？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看？
（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。
（5）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（展開討論）
（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？
②他沒撈到劍會(huì)說(shuō)什么？
③別人可能又會(huì)說(shuō)什么？
2.提問(wèn)
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？
②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
（1）指定認(rèn)讀。
（2）開展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯(cuò)的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面?ldquo;心”底。
“號(hào)”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ)：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語(yǔ)。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。
（2）寫話練習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
（2）參看插圖，抓事態(tài)。
（3）讀完一段，練習(xí)一段。
（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫出來(lái)。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長(zhǎng)聽。
《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機(jī)板書：巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問(wèn)農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法?，F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么？
問(wèn)農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？
問(wèn)孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長(zhǎng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）