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        《晚春》教案一等獎

        《《晚春》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《晚春》教案一等獎

        1、《晚春》教案一等獎

        《春》教案

        學習目標:

        1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物; 2、 學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排;

        3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

        德育目標:培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

        教學重點:1、領會語言的準確性、生動性

        2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力

        教學方法:情境教學法、重點切入法

        學法指導:精讀、摘錄

        教學步驟:

        第一課時

        一、圖片導入: 同學們,這是一幅充滿生機的畫面:郁郁蔥蔥的大樹,嫩綠嫩綠的草地,鮮艷茂盛的花叢,如詩情如畫意。大家看到這幅圖想到的是哪個季節(jié)?今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象??捎浀枚鸥Φ摹督^句》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得賀知章的《詠柳》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

        二、作者介紹(散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。寧死不受美國的救濟糧。)

        三、生詞過關

        四、感知課文:

        1、 聽范讀,理清思路,感受語言。(讀后說說文章的結(jié)構(gòu)。(盼春1,繪春2-7,贊春8-10) )

        2、齊讀第一自然段,明確:修辭手法——反復,比喻,擬人。感情喜悅迫切,語調(diào)柔和親切。第1段——點題,總領全篇,引起下文。

        3、 師生同賞繪春圖

        齊讀2-7,說一說,作者描繪了哪些春天的畫面?(春草圖、春花、春風、春雨、迎春圖。)

        齊讀第2段:總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”?!耙磺小闭f明什么?(沒有一個例外。)“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。

        總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?(“朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。)

        (一)春草圖:自由第3段,把你喜歡的詞語和句子畫出來,并說說這些詞句描繪了春草的哪些特點?你能為這幅圖取一個美麗動人的名字嗎?

        喜歡的詞語 ①嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點②寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感

        喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

        (二)春花圖:作者是如何描寫的?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

        樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實。

        花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞? “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

        為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

        細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。

        (三)春風圖:第5節(jié)寫風,寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?

        背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。”

        寫風的“撫摸”,風的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴,短笛的嘹亮。

        鳥的清脆的聲音,輕風流水的聲音,牧童短笛噴亮的聲音應和著,構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。

        (四)春雨圖:雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。從文中找兩個詞把雨的形態(tài)講出來?!凹殹焙汀懊堋?。二個比喻形象生動。

        接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?(從側(cè)面寫出雨的滋潤。)

        “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?!氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谕醢彩摹稌飨壬凇吩娭姓乙痪湓拋硇稳?。“兩山排閾送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

        雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。

        (五)迎春圖):第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。

        朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。

        4、小結(jié):

        這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。

        5、第三段:頌春。朗讀8、9、10節(jié)。

        (1)在描繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?

        用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

        一、 盼春。

        盼、來、近(總領全文,開啟下文)

        二、 描春

        ㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

        山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

        ㈡細致描寫:(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

        春草圖(草報春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

        坐、躺、打、踢、賽、捉——人

        春花圖(花爭春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

        色——像火,像霞,像雪

        味——甜味

        (野花遍地是`……像眼睛,像星星)

        春風圖(風唱春):觸:撫摸

        味:泥土的氣息、草味、花香

        聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

        春雨圖(雨潤春):形:像牛毛、像花針、像細絲

        狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

        景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

        燈、人、房屋

        迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

        三、頌春:三個比喻句(春天像……)

        課后記:誦讀是學習語文的重要方式,特別是學習本文,更要在誦讀中體會美感。此外,古今中外寫春的作品很多,教師課引導學生廣泛閱讀,開闊視野,拓展思路。

        盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

        2、《春》教案《春》教案

        《春》教案

        學習目標:

        1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物; 2、 學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排;

        3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

        德育目標:培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

        教學重點:1、領會語言的準確性、生動性

        2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力

        教學方法:情境教學法、重點切入法

        學法指導:精讀、摘錄

        教學步驟:

        第一課時

        一、圖片導入: 同學們,這是一幅充滿生機的畫面:郁郁蔥蔥的大樹,嫩綠嫩綠的草地,鮮艷茂盛的花叢,如詩情如畫意。大家看到這幅圖想到的是哪個季節(jié)?今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象??捎浀枚鸥Φ摹督^句》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得賀知章的《詠柳》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

        二、作者介紹(散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。寧死不受美國的救濟糧。)

        三、生詞過關

        四、感知課文:

        1、 聽范讀,理清思路,感受語言。(讀后說說文章的結(jié)構(gòu)。(盼春1,繪春2-7,贊春8-10) )

        2、齊讀第一自然段,明確:修辭手法——反復,比喻,擬人。感情喜悅迫切,語調(diào)柔和親切。第1段——點題,總領全篇,引起下文。

        3、 師生同賞繪春圖

        齊讀2-7,說一說,作者描繪了哪些春天的畫面?(春草圖、春花、春風、春雨、迎春圖。)

        齊讀第2段:總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”?!耙磺小闭f明什么?(沒有一個例外。)“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。

        總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?(“朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。)

        (一)春草圖:自由第3段,把你喜歡的詞語和句子畫出來,并說說這些詞句描繪了春草的哪些特點?你能為這幅圖取一個美麗動人的名字嗎?

        喜歡的詞語 ①嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點②寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感

        喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

        (二)春花圖:作者是如何描寫的?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

        樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實。

        花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞? “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

        為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

        細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。

        (三)春風圖:第5節(jié)寫風,寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?

        背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風?!?/p>

        寫風的“撫摸”,風的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴,短笛的嘹亮。

        鳥的清脆的聲音,輕風流水的聲音,牧童短笛噴亮的聲音應和著,構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。

        (四)春雨圖:雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。從文中找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。“細”和“密”。二個比喻形象生動。

        接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?(從側(cè)面寫出雨的滋潤。)

        “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?!皟缮脚砰撍颓鄟怼保瑑勺胶孟癜验T推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

        雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。

        (五)迎春圖):第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。

        朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。

        4、小結(jié):

        這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。

        5、第三段:頌春。朗讀8、9、10節(jié)。

        (1)在描繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?

        用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

        一、 盼春。

        盼、來、近(總領全文,開啟下文)

        二、 描春

        ㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

        山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

        ㈡細致描寫:(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

        春草圖(草報春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

        坐、躺、打、踢、賽、捉——人

        春花圖(花爭春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

        色——像火,像霞,像雪

        味——甜味

        (野花遍地是`……像眼睛,像星星)

        春風圖(風唱春):觸:撫摸

        味:泥土的氣息、草味、花香

        聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

        春雨圖(雨潤春):形:像牛毛、像花針、像細絲

        狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

        景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

        燈、人、房屋

        迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

        三、頌春:三個比喻句(春天像……)

        課后記:誦讀是學習語文的重要方式,特別是學習本文,更要在誦讀中體會美感。此外,古今中外寫春的作品很多,教師課引導學生廣泛閱讀,開闊視野,拓展思路。

        盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

        3、晚春教案 晚春教案

        晚春的景色想必大家都觀賞過,但是你知道怎么學好這首古詩嗎?下面小編給大家介紹一篇晚春教案,一塊來學習下吧。

        【教學目標】

        1.弄清詩意,在理解詩意的基礎上背誦全詩,做到能當堂背誦。

        2.揣摩詩的主旨。

        【教學重點】

        1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。

        2.背誦全詩。

        【教學難點】

        揣摩詩的寫作手法,體會其中蘊含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度,培養(yǎng)學生抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

        【教學方式】

        探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩.

        【課時安排】

        一課時

        【教學過程】

        一.導入:

        春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學習一首有關春天的古詩。(板書課題)

        二、資料助讀

        [設計意圖] 讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。

        【課件出示關于作者及作品的創(chuàng)作背景.】

        1.關于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。

        2.關于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。

        三、朗讀詩歌

        [設計意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎。

        1.提出朗讀要求。

        (1)讀準字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)

        (2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)

        2.方法指導:讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。

        草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。

        3.朗讀詩歌

        (1)生自由讀。

        (2)齊讀

        (3)小組朗讀,小組朗讀競賽

        (4)齊讀

        四、疏通詩意

        [設計意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領、指導自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導學生快速疏通文意,培養(yǎng)學生自讀自譯的能力。

        1.方法引領:結(jié)合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。

        2.師強調(diào),生做好記錄,并記住重點詞語。

        草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。

        久不歸:意為春天很快將要過去了。

        斗:競爭, 比賽。

        楊花:指柳絮。

        榆莢:指榆錢。

        才思:才氣,才華。

        惟解:只知道。

        漫天:遍布天空。

        3.合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物?

        五、抓住意象,感悟情志

        [設計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。

        1.請同學們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么?

        〔明確〕 A.看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B.想到一個人“無才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時機,“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時間的名言警句。如:“一年之計在于春,一日之計在于晨。”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”

        2.賞析內(nèi)容。

        [設計意圖] 此環(huán)節(jié)通過問題的引領,引導學生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

        (1)詩的前兩句運用了怎樣的手法,表達了詩人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。

        〔明確〕 這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園。“草樹”,指各種花草樹木。“久不歸”,不久就要歸去。一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用,極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。

        (2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?

        〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。

        3.結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?

        〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?

        六、背誦全詩

        1、自由背誦

        2、小組背誦比賽

        七、唱古詩

        跟老師學唱古詩

        八、總結(jié)

        本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列,表達了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

        九、拓展延伸,日積月累

        1.學了《晚春》這首詩,老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學能背誦一下這首詩?課件出示《早春呈水部張十八員外》。

        2.你還能想到哪些描寫春天的古詩?

        《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。

        3.誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩?

        夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。

        秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。

        冬天:《江雪》《梅花》等。

        十、作業(yè)

        繼續(xù)搜集有關描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。

        背誦這首古詩。

        附板書

        晚春 韓愈  珍惜時間 珍惜春天

        抓住時機 創(chuàng)造美好未來

        上面就是晚春教案了,你學會了嗎?想要了解更多內(nèi)容,關注本網(wǎng)站。

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        4、《晚春》教案

        1.易錯字

        芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)

        2.詞語釋義

        草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。

        久不歸:意為春天很快將要過去了。

        斗:競爭,比賽。

        楊花:指柳絮。

        榆莢:指榆錢。

        才思:才氣,才華。

        惟解:只知道。

        漫天:遍布天空。

        韓愈(768-824),字退之,唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。與柳宗元并稱“韓柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名,作品都收在《昌黎先生集》里。

        【創(chuàng)作背景】

        此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。

        本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列,表達了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

        晚 春

        這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來,只是寫百卉千花爭奇斗艷的常景,但進一步品味便不難發(fā)現(xiàn),詩寫得工巧奇特,別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零,卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景:花草樹木探得春將歸去的消息,便各自施展出渾身解數(shù),吐艷爭芳,色彩繽紛,繁花似錦,就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱,而化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列。詩人體物入微,發(fā)前人未得之秘,反一般詩人晚春遲暮之感,摹花草燦爛之情狀,展晚春滿目之風采。寥寥幾筆,便給人以滿眼風光、耳目一新的印象。

        本課為1課時。

        1.弄清詩意,在理解詩意的基礎上背誦全詩,做到能當堂背誦。

        2.理解寫作背景,揣摩詩的主旨。

        探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩。

        培養(yǎng)學生抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

        【重點】

        1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。

        2.背誦全詩。

        【難點】

        揣摩詩的寫作手法,體會其中蘊含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

        導入資料助讀朗讀詩歌疏通詩意感悟情志拓展延伸

        導入一:簡介型

        [設計意圖] 通過介紹韓愈的基本情況,讓學生對其有一個初步認識,同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學生的閱讀興趣。

        他是唐代古文運動的倡導者,宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人推崇他為唐宋散文八大家之首,與柳宗元并稱“韓柳”,杜牧把他的文章與杜詩并列,稱為“杜詩韓筆”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。他雖在功名與仕途上屢受挫折,卻留下了膾炙人口的《韓昌黎集》四十卷,《外集》十卷等。他就是韓愈,今天我們學習一首他的七言絕句。(出示課題、作者)

        導入二:談話型

        [設計意圖] 談話導入,揭題激趣。

        春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學習一首有關春天的古詩。(板書課題)

        一、資料助讀

        [設計意圖] 讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。

        【課件出示關于作者及作品的創(chuàng)作背景,然后,教師指名朗讀詩歌,其他學生聽讀,加深印象?!?/p>

        1.關于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。

        2.關于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。

        二、朗讀詩歌

        [設計意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎。

        1.提出朗讀要求。

        (1)讀準字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)

        (2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)

        2.方法指導:讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。

        草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。

        3.朗讀詩歌

        (1)生自由讀。

        (2)指名讀。

        (3)點評。

        (4)范讀,明確節(jié)奏,讀出正確的節(jié)奏。

        (5)齊讀。齊背。

        三、疏通詩意

        [設計意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領、指導自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導學生快速疏通文意,培養(yǎng)學生自讀自譯的能力。

        1.方法引領:結(jié)合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。

        2.師強調(diào),生做好記錄,并記住重點詞語。

        草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。

        久不歸:意為春天很快將要過去了。

        斗:競爭,比賽。

        楊花:指柳絮。

        榆莢:指榆錢。

        才思:才氣,才華。

        惟解:只知道。

        漫天:遍布天空。

        3.合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物

        四、抓住意象,感悟情志

        [設計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。

        1.請同學們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么?

        〔明確〕 A.看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B.想到一個人“無才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時機,“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時間的名言警句。如:“一年之計在于春,一日之計在于晨?!薄耙淮绻怅幰淮缃?寸金難買寸光陰。”

        2.賞析內(nèi)容。

        [設計意圖] 此環(huán)節(jié)通過問題的引領,引導學生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

        (1)詩的前兩句運用了怎樣的手法,表達了詩人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。

        〔明確〕 這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園?!安輼洹?指各種花草樹木?!熬貌粴w”,不久就要歸去。一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用,極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。

        (2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?

        〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛?!盁o才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。

        3.結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?

        〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?

        五、拓展延伸,日積月累

        1.學了《晚春》這首詩,老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學能背誦一下這首詩?課件出示《早春呈水部張十八員外》。

        2.你還能想到哪些描寫春天的古詩?

        《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。

        3.誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩?

        夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。

        秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。

        冬天:《江雪》《梅花》等。

        4.繼續(xù)搜集有關描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。

        本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列,表達了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

        背誦這首古詩。

        晚春珍惜時間

        一、韓愈名言

        1.業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。--《進學解》

        2.師者,所以傳道受業(yè)解惑也。--《師說》

        3.聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。--《師說》

        4.蚍蜉撼大樹,可笑不自量。--《調(diào)張籍》

        5.不塞不流,不止不行。--《原道》

        6.圣人無常師。--《師說》

        7.人非生而知之,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。--《師說》

        8.無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。--《師說》

        9.古之君子,其責己也重以周,其待人也輕以約。--《原毀》

        10.大凡物不得其平則鳴。--《送孟東野序》

        二、韓愈《晚春》賞析

        《晚春》是韓詩頗富奇趣的小品,歷來選本少有漏選它的。然而,對詩意的理解卻是諸說不一。

        題一作《游城南晚春》,可知詩中所描寫的乃郊游即目所見。乍看來,只是一幅百卉千花爭奇斗妍的“群芳譜”:春將歸去,似乎所有草本與木本植物(“草樹”)都探得了這個消息而想要留住她,各自使出渾身招數(shù),吐艷爭芳,一剎時萬紫千紅,繁花似錦。可笑那本來乏色少香的柳絮、榆莢也不甘寂寞,來湊熱鬧,因風起舞,化作雪飛(言“楊花榆莢”偏義于“楊花”)。僅此寥寥數(shù)筆,就給讀者以滿眼風光的印象。

        再進一步不難發(fā)現(xiàn),此詩生動的效果與擬人化的手法大有關系?!安輼洹北緦贌o情物,竟然能“知”能“解”還能“斗”,尤其是彼此竟有“才思”高下之分,著想之奇是此前詩中罕見的。最奇的還在于“無才思”三字造成末二句費人咀嚼,若可解若不可解,引起見仁見智之說。有人認為那是勸人珍惜光陰,抓緊勤學,以免如“楊花榆莢”白首無成;有的從中看到諧趣,以為是故意嘲弄“楊花榆莢”沒有紅紫美艷的花,一如人之無才華,寫不出有文采的篇章;還有人干脆存疑:“玩三、四兩句,詩人似有所諷,但不知究何所指。”(劉永濟《唐代絕句精華》)姑不論諸說各得詩意幾分,僅就其解會之歧異,就可看出此詩確乎奇之又奇。

        清人朱彝尊說:“此意作何解?然情景只是如此?!贝搜噪m未破的,卻不乏見地。作者寫詩的靈感是由晚春風光直接觸發(fā)的,因而“情景只是如此”。不過,他不僅看到這“情景”之美,而且若有所悟,方才做入“無才思”的奇語,當有所寄寓。

        “楊花榆莢”,固少色澤香味,比“百般紅紫”大為遜色。笑它“惟解漫天作雪飛”,確帶幾分揶揄的意味。然而,若就此從這幅晚春圖中抹去這星星點點的白色,你不覺得小有缺憾么?即使作為“紅紫”的陪襯,那“雪”點也似是不可少的。劉禹錫《楊柳枝詞》云:“桃紅李白皆夸好,須得垂楊相發(fā)揮?!贝送?謝道韞詠雪以“柳絮因風”,自古稱美;作者亦有句云:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花?!?《春雪》)雪如楊花很美,楊花如雪又何嘗不美?更何況這如雪的楊花,乃是晚春具有特征性景物之一,沒有它,也就失卻晚春之所以為晚春了??梢娫娙四槌觥皸罨ㄓ芮v”未必只是揶揄,其中應有憐惜之意的。尤當看到,“楊花榆莢”不因“無才思”而藏拙,不畏“班門弄斧”之譏,避短用長,爭鳴爭放,為“晚春”添色。正是“柳絲榆莢自芳菲,不管桃飄與李飛”(《紅樓夢》黛玉葬花詞),這勇氣豈不可愛?

        如果說詩有寓意,就應當是其中所含的一種生活哲理。從韓愈生平為人來說,他既是“文起八代之衰”的宗師,又是力矯元和輕熟詩風的奇險詩派的開派人物,頗具膽力。他能欣賞“楊花榆莢”的勇氣不為無因。他除了自己在群芳斗艷的元和詩壇獨樹一幟外,還極力稱揚當時不為人重視的孟郊、賈島,這二人的奇僻瘦硬的詩風也是當時詩壇的別調(diào),不也屬于“楊花榆莢”之列?由此可見,韓愈對他所創(chuàng)造的“楊花榆莢”形象,未必不帶同情,未必是一味挖苦。甚而可以說,詩人是以此鼓勵“無才思”者敢于創(chuàng)造。前文所引述的兩種對此詩寄意的解會,雖各有見地,于此點卻均有忽略。殊不知詩人對“楊花榆莢”是愛而知其丑,所以嘲戲半假半真、亦莊亦諧。他并非存心托諷,而是觀楊花飛舞而忽有所觸,隨寄一點幽默的情趣。詩的妙處也在這里。

        閱讀韓愈《晚春》,回答問題。

        草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲。

        楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。

        1.分析本詩運用擬人手法有何妙處?

        2.本詩的主旨有人認為是勸人珍惜光陰的,你同意這種看法嗎?為什么?

        3.請說出“百般紅紫斗芳菲”中“斗”的修辭方法,并簡析其妙處。

        4.請發(fā)揮想象,用自己的話描繪“楊花”“漫天作雪飛”的情景。

        【答案與解析】

        1.使無情的草樹能“知”、能“解”,還能“斗”,且彼此還有高下之分,使描繪的晚春景致生動而有奇趣。

        2.言之成理即可。

        3.擬人,形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象。

        4.柳絮朵朵,像白雪一樣,又輕又白,漫天飛舞,隨風飄蕩。

        5、《晚春》教案

        《晚春》教案設計

        教學目標:

        1、誦讀:正確、流利、感情充沛地朗讀并背誦古詩。

        2、理解作者詩中所描繪的晚春景象,能夠初步感受詩的意境,并體會詩人的惜春之情,進而自己能夠做到珍惜時光。

        3、由本詩加以拓展,積累同類題材的古詩,加深對國學的積淀,提高學生的文學素養(yǎng)。

        教學重點:

        古詩中的字詞讀準,理解古文的意思。

        教學難點:

        體會詩中的意境之美,進而聯(lián)想珍惜到自身的時光。

        教學過程:

        課前欣賞《春天在哪里》

        一、課程導入

        剛才那首歌唱的是什么季節(jié)?大家喜歡春天嗎?跟大家一樣,古往今來,很多詩人也喜

        愛春天,他們用自己的才華把春天寫進了詩里,用優(yōu)美的詩句來表達自己的感情。今天,我們就一起學習一首描寫春天的古詩。

        之前老師布置了讓大家預習,現(xiàn)在就請個同學來讀一讀。

        二、課堂內(nèi)容

        (一)作者介紹及寫作背景

        韓愈(768-824),字退之,自稱昌黎先生,世稱韓昌黎。他是唐代文學家,河南人,唐

        宋八大家之一?!锻泶骸肥恰队纬悄鲜住分?,作于元和十一年,此時他已經(jīng)年近半百(此時49歲,終年57歲)。

        (二)品詞析句

        1、題目“晚春”,大概指的是什么時間?春天的最后一段時間

        不久歸:不久就要歸去,春天將要過去

        百般:各種各樣

        斗:爭斗,比賽

        芳菲:花草茂盛而芬芳

        榆莢:見圖,榆樹上的果實。

        才思:才華和能力

        惟解:只知道

        詩句里還有不明白的字句嗎?

        2、句子解析:花草樹林知道春天不久將要歸去,于是萬紫千紅爭香半艷競相開放。而楊花榆莢沒有這個才華和能力,只知道像飛雪一樣漫天飛舞。

        3、交流評議,感情意境:同學們可以討論下詩中用哪些物來描繪出晚春的場景?以及這首詩所反映出來作者怎樣的感情?你是從哪看出來的?你還能想到關于珍惜時光的什么名句?

        三、拓展延伸,加強積淀

        1、這首詩叫《晚春》,那么與之對應的就是《早春》,大家通過這兩首詩來對比下早春與晚春有什么不同?

        2、你還學過什么關于描寫春天的詩詞?或者其它季節(jié)的古詩?

        《春曉》《江南春》

        6、《詞五首》教案:《望江南》《武陵春》《漁家傲》《江城子》 《破陣子》

        第一課時

        一、 導入

        在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、 檢查預習:

        三、 朗讀

        1、 要求學生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

        2、 教師范讀。

        3、 學生齊讀。

        《望江南》

        1、 文學常識

        (1)作者簡介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

        (2)花間派。五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間 派”。

        2、理解大意。學生概述,教師補充指正。

        文章大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流, 思念讓她肝腸寸斷。

        3、體會文章寫作特色。

        (1)教師提問:“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?

        (投影展示)“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)?

        “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化?

        從這首詞中你認為她等了多長時間?

        你認為白頻洲會是一個什么地方?

        (2)學生討論。

        (3)學生發(fā)表意見,教師總結(jié)指正,必要的時候,教師要予以講解。

        (4)答案提示:

        “女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來,心中充滿希望。

        “獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

        “過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。

        從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。

        白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

        (5)教師總結(jié):本文短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。

        《武陵春》

        1、 朗讀這首詞。

        2、 文學常識:

        本文選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山

        東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明

        誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤

        苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對

        中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、 理解大意。學生概述,教師指正。

        文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

        4、 思考:

        (1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而文中作者卻“日晚倦梳頭”,從中,你能體會到作者什么心態(tài)?

        (2)“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?

        (3)本文是如何抒發(fā)作者感情的?

        學生思考、討論,發(fā)表意見,教師指正。

        答案提示:(1)梳洗罷,是一種信心,一種希望,而“倦梳頭”是一種放棄,一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細節(jié)來反映主人公的心態(tài),應該學習這種寫法。

        (2)“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,前兩個詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中,三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

        (3)作者通過景色、典型細節(jié)來抒情,即間接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲語淚先流?!笔刮恼碌娘L格既含蓄又直樸、率真。

        5、 總結(jié):這兩首有什么相同之處?

        學生可各抒己見,教師總結(jié)。

        風格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        教師進一步引申:詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。

        六、 質(zhì)疑問難。

        七、 拓展延伸:你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。

        八、 布置作業(yè):背過這兩首詞,熟讀其他三首,爭取背過。

        第二課時

        一、 檢查導入:

        檢查學生背誦默寫。

        二、 學生自學其他三首。

        1、 交流自己搜集的文學常識。

        (1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文學家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學過《岳陽樓記》,其中的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!?

        (2)蘇軾,北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。我我們學過《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。

        (3)辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領,年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

        2、 通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問。

        文章大意:《漁家傲》,上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        《江城子》

        作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要象當年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢?什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。

        《破陣子》

        作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,想起在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎?

        3、 把握三首詞的感情。

        (1) 詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?各有什么特點?

        (2) 下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?

        (3) 這三首詞總體上有什么異同?

        學生討論,教師答疑。

        答案提示:

        (1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴。

        《江城子》:打獵:雄壯、開闊。

        《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。

        (2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛國,渴望建功立業(yè)。

        《江城子》:渴望被重用,為國效力,愛國。

        《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。

        相同:愛國,渴望建功立業(yè),為國效力。

        不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

        《江城子》中希望得到朝廷重用。

        《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

        (4) 總體分析:

        相同:感情上來講,都與愛國緊密聯(lián)系。

        風格上豪放、開闊、雄壯。

        不同:感情的側(cè)重點略有不同。

        三、 質(zhì)疑問難。

        四、 拓展延伸:愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

        五、 布置作業(yè):背誦這五首詩,課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。

        7、《詞五首》教案:《望江南》《武陵春》《漁家傲》《江城子》 《破陣子》

        教學目標

        1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容;

        2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

        3、朗讀與背誦。

        教學重難點

        1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;

        2、目標3

        課時安排:3課時

        教學過程

        第1課時

        教學任務:《望江南》、《武陵春》

        一、導入

        在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、學習《望江南》

        1、解題

        “望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南”

        2、作者及背景

        溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

        五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

        3、反復朗讀,揣摩詩意

        4、理解大意(學生概述,教師補充指正)

        文章大意:描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

        梳洗 獨倚江樓 → 希望

        望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情

        腸斷 → 絕望

        5、體會文章寫作特色

        提問:結(jié)合詞中個別詞,說說你的理解。

        要點:“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望。“獨”寫盡了她的孤獨和期盼?!敖圆皇恰睂懗隽伺右淮未螐南M绞倪^程,讓人為之心碎?!靶睍煛币痪浒涤髂峭┣锼难凵瘛?

        總結(jié):本文短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。

        三、學習《武陵春》

        1、解題

        武陵春,詞牌名。

        2、作者及背景

        李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、反復朗讀,揣摩詩意

        4、理解大意(學生概述,教師指正)

        文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。

        花已盡 倦梳頭

        愁 物是人非 欲語先流

        聞說 也擬 只恐 載不動

        5、思考

        本文是如何寫愁的?“聞說”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么?

        提示:通過典型細節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”。“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。

        四、課堂小結(jié)

        五、課后思考

        1、這兩首有什么相同之處?

        風格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        2、你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。

        第2課時

        教學任務:《漁家傲》、《江城子》

        一、導入新課

        詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。

        二、學習《漁家傲》、

        1、解題

        漁家傲,詞牌名。

        2、作者及背景

        范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。

        3、反復朗讀,揣摩詩意

        塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng

        4、理解大意(學生概述,教師指正)

        文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        衡陽雁去

        寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻

        (異) 千嶂里 長煙落日

        濁酒一杯 燕然未勒

        抒情:壯士秋思

        羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

        ★思鄉(xiāng)、愛國、

        5、思考

        所寫的風景“異”在哪?表達了詞人怎樣的思想感情?

        明確:天氣極寒、特異的邊聲(風、馬、號角)、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

        三、學習《江城子》

        1、解題

        江城子,詞牌名。

        2、作者及背景

        蘇軾,北宋文學家、書畫家,唐宋八大家之一。號東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。

        1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。

        3、反復朗讀,揣摩詩意

        獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

        4、理解大意(學生概述,教師指正)

        文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢?什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。

        敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎

        為報┄隨太守 射 看

        酒酣胸(寬)膽(壯)

        抒情:鬢(白) 何妨!

        會挽雕弓 西北望 射天狼

        ★渴望被重用、愛國

        5、思考

        “親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思?

        明確:年紀不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

        四、課堂小結(jié)

        第3課時

        教學任務:《破陣子》、比較三首詞

        一、導入新課

        由上節(jié)內(nèi)容導入

        二、學習《破陣子》、

        1、解題

        破陣子,詞牌名。

        為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。

        2、作者及背景

        辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領,年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

        3、反復朗讀,揣摩詩意

        挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

        4、理解大意(學生概述,教師指正)

        文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎?

        ①、醉里挑燈看劍

        ②、夢回吹角

        ③④、八百里 五十弦

        ⑤、沙場點兵

        ⑥⑦、馬 弓

        ⑧⑨、了卻 贏得

        ⑩、可憐白發(fā)生!

        ★壯志未酬的悲憤、愛國

        5、思考

        本文憑什么可以稱得上是“壯詞”?

        明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。

        三、比較三首詞

        提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?

        學生討論,教師答疑。

        答案提示:

        ☆《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴)

        ☆《江城子》:打獵(雄壯、開闊)

        ☆《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)

        ★《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國

        ★《江城子》:渴望被重用、愛國

        ★《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國

        四、拓展延伸

        愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

        五、布置作業(yè)

        背誦這五首詩,課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。

        8、《詞五首》教案:《望江南》《武陵春》《漁家傲》《江城子》 《破陣子》

        第一課時

        一、 導入

        在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、 檢查預習:

        三、 朗讀

        1、 要求學生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

        2、 教師范讀。

        3、 學生齊讀。

        《望江南》

        1、 文學常識

        (1)作者簡介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

        (2)花間派。五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間 派”。

        2、理解大意。學生概述,教師補充指正。

        文章大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流, 思念讓她肝腸寸斷。

        3、體會文章寫作特色。

        (1)教師提問:“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?

        (投影展示)“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)?

        “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化?

        從這首詞中你認為她等了多長時間?

        你認為白頻洲會是一個什么地方?

        (2)學生討論。

        (3)學生發(fā)表意見,教師總結(jié)指正,必要的時候,教師要予以講解。

        (4)答案提示:

        “女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來,心中充滿希望。

        “獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

        “過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。

        從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。

        白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

        (5)教師總結(jié):本文短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。

        《武陵春》

        1、 朗讀這首詞。

        2、 文學常識:

        本文選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、 理解大意。學生概述,教師指正。

        文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

        4、 思考:

        (1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而文中作者卻“日晚倦梳頭”,從中,你能體會到作者什么心態(tài)?

        (2)“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?

        (3)本文是如何抒發(fā)作者感情的?

        學生思考、討論,發(fā)表意見,教師指正。

        答案提示:(1)梳洗罷,是一種信心,一種希望,而“倦梳頭”是一種放棄,一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細節(jié)來反映主人公的心態(tài),應該學習這種寫法。

        (2)“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,前兩個詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中,三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

        (3)作者通過景色、典型細節(jié)來抒情,即間接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲語淚先流。”使文章的風格既含蓄又直樸、率真。

        5、 總結(jié):這兩首有什么相同之處?

        學生可各抒己見,教師總結(jié)。

        風格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        教師進一步引申:詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。

        六、 質(zhì)疑問難。

        七、 拓展延伸:你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。

        八、 布置作業(yè):背過這兩首詞,熟讀其他三首,爭取背過。

        第二課時

        一、 檢查導入:

        檢查學生背誦默寫。

        二、 學生自學其他三首。

        1、 交流自己搜集的文學常識。

        (1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文學家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學過《岳陽樓記》,其中的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。”

        (2)蘇軾,北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。我我們學過《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。

        (3)辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領,年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

        2、 通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問。

        文章大意:《漁家傲》,上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        《江城子》

        作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要象當年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢?什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。

        《破陣子》

        作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,想起在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百,還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎?

        3、 把握三首詞的感情。

        (1) 詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?各有什么特點?

        (2) 下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?

        (3) 這三首詞總體上有什么異同?

        學生討論,教師答疑。

        答案提示:

        (1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴。

        《江城子》:打獵:雄壯、開闊。

        《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。

        (2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛國,渴望建功立業(yè)。

        《江城子》:渴望被重用,為國效力,愛國。

        《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。

        相同:愛國,渴望建功立業(yè),為國效力。

        不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

        《江城子》中希望得到朝廷重用。

        《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

        (4) 總體分析:

        相同:感情上來講,都與愛國緊密聯(lián)系。

        風格上豪放、開闊、雄壯。

        不同:感情的側(cè)重點略有不同。

        三、 質(zhì)疑問難。

        四、 拓展延伸:愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

        五、 布置作業(yè):背誦這五首詩,課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。

        9、《詞五首》教案:《望江南》《武陵春》《漁家傲》《江城子》 《破陣子》

        望江南

        【晚唐】溫庭筠

        梳洗罷,獨倚望江樓。過盡干帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋洲。

        這是一首寫離情愁思之詞。一個女子,清早梳妝打扮,倚靠欄桿,眺望江面,期待著愛人的帆船歸來。然而從早晨到日暮。干帆過盡,始終不見愛人蹤影,因而腸斷白蘋洲。“過盡干帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠”是寫景抒情,生動含蓄地刻劃出了思婦對愛人刻骨銘心的思念之情。“過盡干帆,可見思婦望江時間過長。她獨倚江樓眼望江面對每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛人正在那駛過來的某一只小船上,但熱切的希望被無情的現(xiàn)實所粉碎。過盡千帆皆不是“皆不是”三個字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待,有失望苦惱的無奈,其情之深之真,可想而知。不言相思而相思之情畢現(xiàn)?!毙睍熋}脈水悠悠境界擴大,于廣闊的畫面之中包蘊了豐富的內(nèi)容。干帆過后,不見愛人,看帆徒使人傷感,不看也罷,她把目光投向那水天相接的遠處,但見一抹斜陽靜靜地照著江面,江水無語東流。面對此景,“此時無聲勝有聲”,主人公孤獨寂寞之感便真切呈現(xiàn)于讀者眼前。

        漁家傲①

        【宋】范仲淹

        塞下秋來風景異,②

        衡陽雁去無留意。③

        四面邊聲連角起,④

        千嶂里,⑤

        長煙落日孤城閉。⑥

        濁酒一杯家萬里,

        燕然未勒歸無計,⑦

        羌管悠悠霜滿地。⑧

        人不寐,

        將軍白發(fā)征夫淚。

        【注釋】

        ①此詞為北宋年間流行歌曲,始見于北宋晏殊,因詞中有“神仙一曲漁家傲”句,便取“漁家傲”三字作詞名。雙調(diào)六十二字,上下片各四個七字句,一個三字句,每句用韻,聲律諧婉。

        ②塞下:邊地。風景異:指景物與江南一帶不同。

        ③衡陽雁去的倒文。湖南衡陽縣南有回雁峰,相傳雁至此不再南飛。見王象之“輿地紀勝”卷五十五。

        ④邊聲:馬嘶風號之類的邊地荒寒肅殺之聲。角:軍中的號角。

        ⑤嶂:像屏障一樣并列的山峰。

        ⑥長煙:荒漠上的煙。

        ⑦燕然:山名,即今蒙古境內(nèi)之杭愛山。勒:刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴,出塞三千馀里,至燕然山刻石記功而還。燕然未勒:指邊患未平、功業(yè)未成。

        ⑧羌管:羌笛。霜滿地:喻夜深寒重。

        【品評】

        一○三八年西夏昊稱帝后,連年侵宋。由于積貧積弱,邊防空虛,宋軍一敗于延州,再敗于好水川,三敗于定川寨。一○四○年,范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州(今陜西延安)。延州當西夏出入關要沖,戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡,戍兵皆無壁壘,散處城中。此詞可能即作于知延州時。原有數(shù)闋,皆以“塞下秋來”為首句,歐陽修嘗稱為“窮塞外之詞”(宋魏泰《東軒筆錄》卷十一)。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景,而景中有情;下片著重抒情,而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句“寨下秋來風景異”,點明地域、時令及作者對邊地風物的異樣感受。次句“衡陽雁去無留意”以南歸大雁的徑去不留,反襯出邊地的荒涼,這是托物寄興。接著,“四面邊聲”三句,用寫實的筆法具體展示出塞外風光,而著重渲染戰(zhàn)時的肅殺氣象。“長煙落日”,畫面固不失雄闊,但續(xù)以“孤城閉”三字氣象頓然一變,而暗示敵強我弱的不利形勢。過片后“濁酒一杯”二句,寫戍邊將士借酒澆愁,但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關萬里之思?久困孤城,他們早已歸心似箭,然而邊患未平、功業(yè)未成,還鄉(xiāng)之計又何從談起?

        “羌管悠悠”句刻劃入夜景色,而融入其中的鄉(xiāng)戀益見濃重?!叭瞬幻隆倍?,直道將軍戰(zhàn)士之感傷,并點出他們徹夜無眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻,此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦,流露出師老無功、鄉(xiāng)關萬里的悵恨心聲,其情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。

        但范仲淹到延州后,選將練卒,招撫流亡,增設城堡,聯(lián)絡諸羌,深為西夏畏憚,稱“小范老子腹中有數(shù)萬甲兵”。此詞慷慨悲涼,同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是,范仲淹以其守邊的實際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞,一掃花間派柔靡無骨的詞風,為蘇辛豪放詞導夫先路。

        江城子

        密州出獵①

        【宋】蘇軾

        老夫聊發(fā)少年狂。

        左牽黃,

        右擎蒼。②

        錦帽貂裘,

        千騎卷平岡。

        為報傾城隨太守,③

        親射虎,

        看孫郎。④

        酒酣胸膽尚開張。⑤

        鬢微霜,

        又何妨。

        持節(jié)云中,

        何日遣馮唐。⑥

        會挽雕弓如滿月,⑦

        西北望,

        射天狼。⑧

        【作者】

        1036-1101,字子瞻,號東坡居士。眉山(今屬四川)人。宋仁宗朝進士,曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地,官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷: 神宗年間,以“作詩訕謗朝廷”罪貶置黃州;哲宗年間,又以“為文譏斥朝廷”罪遠謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家,詩、詞、文皆獨步 一時。其詞雄闊超曠,橫放杰出,于傳統(tǒng)的花間詞風外別立一宗。又以詩入詞,開拓詞境,推尊詞體,對北宋詞壇多所革新。

        【注釋】

        ①密州:今山東諸城。 ②黃:黃犬。蒼:蒼鷹。圍獵時用以追捕獵物。

        ③漢羽林軍戴錦蒙帽,穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。

        ④報:告、語。傾城:指全城觀獵的士兵。 ⑤孫權(quán)曾親自射虎于凌亭,這里

        借以自指。 ⑥節(jié):符節(jié)。漢時馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復用魏尚為云中太守。

        這里以馮唐自比,有不服老與赴邊的兩屋意思。 ⑦會:當。如滿月:把弓拉足,表示有力。 ⑧古時以天狼星主侵掠,這里以天狼喻西夏。

        【品評】

        出獵對于蘇軾這樣的文人來說,或許是偶然的一時豪興,但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞,以至信心十足地要求前赴西北疆場彎 弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請求外任,自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績外,一 直要求大用于世。當時西北邊事緊張。熙寧三年(1070),西夏大舉進攻環(huán)、慶二州。四年,陷撫寧諸城。“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。”就是指 宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵,下片請戰(zhàn),不但場面熱烈,音節(jié)嘹亮,而且情豪志壯,顧盼自雄,精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比,它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負,他在密州寫給好友鮮于侁的信中說:“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風味,亦自是一家。呵呵。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多。作是一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也?!本褪侵傅倪@首詞。

        武陵春

        風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語淚先流。

        聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。

        注釋:

        武陵春:調(diào)名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》。《詞譜》以毛滂詞為正體。雙調(diào),四十八字,平韻。

        塵香:塵土里有落花的香氣。

        雙溪:水名,在今浙江金華城南。

        擬:準備。

        舴艋舟:小船。

        評解:

        這是詞人晚年避亂金華期間,時在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以后所作。其時,丈夫既已病故,家藏的金石文物也散失殆盡,作者孑然一身,歷盡亂離之苦,在連天烽火中飄泊流寓,歷盡世路崎嶇和人生坎坷,所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評曰:“悲深婉篤,猶令人感伉儷之重。”所論甚切。

        上片極言眼前景物之不堪,心情之凄苦。首句用筆極為細膩:其意不過是說風吹花落,卻不從正面著筆,而落墨于“風住”、“花已盡”的結(jié)局。塵土因花落而香,說明落花遍地,而這又反照出風之狂暴。一句中有三層曲折,確是匠心獨動。次句寫日色已高,而猶“倦”于梳頭,從側(cè)面揭示情懷之苦、心緒之亂,筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺上憶吹簫》中的“起來慵自梳頭”,但一為生離之愁,一為死別之恨,巨細深淺均有所不同,作者在遣辭上易“慵”為“倦”,正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風格,當是因為洶涌澎湃的情潮已漫出心堤,無法遏制,只好任其自由渲泄?!拔锸侨朔鞘率滦荨?,說明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失,無一留存,雖是放筆直書,卻具有高度的概括力。

        下片進一步表現(xiàn)悲愁之深重。聞說”二句宕開一筆,寫自已有意泛舟雙溪,觀賞春光,精神似稍振起。但“只恐”二句復又折回,跌襯出更趨深重的愁情?!俺睢北緹o形,難以觸摸,而今船載不動,則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外,下片中“聞說”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連,也是揭示作者內(nèi)心活動的傳神筆墨。

        全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現(xiàn)了她的故國之思。構(gòu)思新穎,想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動,以舴艋舟載不動愁的藝術(shù)形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧,深沉哀婉,遂為絕唱。

        集評:

        《唐宋詞百首詳釋》:全詞婉轉(zhuǎn)哀啼,令人讀來如見其人,如聞其聲。本非悼亡,而實悼亡,婦人悼亡,此當為千古絕唱。

        王方俊《唐宋詞賞析》:本詞感情深切真摯,構(gòu)思新穎巧妙,語言淺近而含蓄深沉,無論是直抒愁苦之情或細寫內(nèi)心的微妙變化,都很生動感人。

        破 陣 子

        為陳同甫賦壯語以寄

        醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵!

        馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生!

        注釋:

        吹角連營:各個軍營接連響起號角聲。

        “八百里”句:廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下:部下。炙:烤熟的肉。

        “五十弦”句:各種樂器齊奏軍歌。翻:演奏。塞外聲:雄壯悲涼的軍歌。

        “沙場”句:秋天在戰(zhàn)地檢閱軍隊。

        “馬作”句:戰(zhàn)馬像“的盧”那樣跑得飛快。的盧:劉備的戰(zhàn)馬,曾“一越三丈”使劉備脫險。

        “弓如”句:弓弦像驚雷那樣響。

        “了卻”句:完成了皇帝托付的天下大事(指收復中原)。

        “贏得”句:獲得了不朽的榮譽。

        這首詞是寫給他的朋友陳同甫(陳亮)的。首句敘寫了現(xiàn)實生活,“看劍”表現(xiàn)他不忘收復中原的大事。從“夢回”句起到“贏得”句止,通過寫夢,從各個角度來想象抗金軍隊的雄壯軍容和自己為國家立下不朽功勛。結(jié)句筆鋒急轉(zhuǎn),“可憐白發(fā)生”是夢醒后的嘆息,表達了雄志未籌而年紀以老的境況。這首詞閃爍著愛國主義的光輝,情調(diào)激昂,描繪生動,形象鮮明,用詞精煉,藝術(shù)造詣很高。

        10、詩詞六首《關雎》《蒹葭》《黃鶴樓》《錢塘湖春行》《相見歡》《江城子密州出獵》教案

        Ⅰ.課外古詩背誦

        【原文】

        野望 杜甫

        西山白雪三城戍,南浦清江萬里橋。

        海內(nèi)風塵諸弟隔,天涯涕淚一身遙。

        惟將遲暮供多病,未有涓埃答圣朝。

        跨馬出郊時極目,不堪人事日蕭條。

        【賞析】 西山上皚皚白雪護衛(wèi)著三城重鎮(zhèn),南浦邊清江水長橫跨著萬里橋。四海之內(nèi)布滿戰(zhàn)火煙塵,兄弟離散在異地他鄉(xiāng),孑然一身飄落天涯,思親人不禁涕淚漣漣。遲暮之年疾病纏身,未有絲毫功績報答圣明朝廷。騎馬出郊外極目遠望,世事蕭條令人悲傷。本詩表達了詩人因年老不能實現(xiàn)報國理想的憂傷心情。

        Ⅱ.課前準備

        一、生字識記

        雎(jū):用于古人名,如范雎。雎鳩:古書上說的一種鳥。

        窈(yǎo):深遠。

        窕(tiǎo):與“窈”組成合成詞。窈窕:美好的樣子。

        參:1.(cēn):參差,參錯。本文取此義。2.(cān):①進見,謁見。如:參拜。②封建時代指彈劾。如:參劾。3.(shēn):人參。如:參須。

        差:1.(chā):①減法運算中,一個數(shù)減去另一個數(shù)所得的數(shù)。如:差數(shù)。②稍微,較。如:天氣差暖。2.(chà)①不相同,不相合。如:差得遠。②錯誤。如:說差了。③缺欠。如:差點兒。3.(chāi):①派遣。如:鬼使神差。②被派遣去做的事。如:公差。4.(cī):等級,等次?!皡⒉睢睘楹铣稍~,“長短不齊”的意思。本文取此義。

        寤(wù):睡醒。

        寐(mèi):睡。如:假寐。

        芼(mào):選擇。

        蒹(jiān):荻,像蘆葦。

        葭(jiā):蘆葦。

        溯(sù):1.逆著水流的方向走。如:溯流而上。本文取此義。2.往上推求或回想。如:回溯。

        晞(xī):1.干,干燥。如:晨露未晞。本文取此義。2.破曉,天亮。如:東方未晞。

        湄(méi):水和草交接的地方,指岸邊。

        躋(jī):升高。

        涘(sì):水邊。

        沚(zhǐ):水中小塊陸地。

        顥(hào):白而發(fā)光。

        貂(diāo):哺乳動物的一屬,身體細長,四肢短,耳朵三角形,聽覺敏銳,種類很多,毛皮珍貴。

        二、詞語識記

        關關雎鳩:雎鳩鳥在彼此和鳴。

        關關:雌雄二鳥相互應和的叫聲。

        洲:水中的陸地。

        窈窕淑女:美麗善良的姑娘。

        淑女:賢良美好的女子。

        君子好逑:君子的好配偶。

        君子:對統(tǒng)治者和貴族男子的通稱。

        逑:配偶。

        參差:長短不齊。

        流:尋求,擇取。

        思服:思念。服,想。

        悠:思念。

        反:覆身而臥。

        輾:轉(zhuǎn)動。

        側(cè):側(cè)身而臥。

        友:親愛。

        蒼蒼:茂盛的樣子。

        白露為霜:白色的露水結(jié)成了霜。

        所謂:所說的。

        伊人:那人。

        溯徊從之:沿著河道走向上游去尋找她。

        從:追,追求。

        溯洄:逆流而上。

        阻:險阻,難走。

        游:流,指直流的水道。

        宛:仿佛。

        凄凄:茂盛的樣子。

        采采:茂盛鮮明的樣子。

        已:止,這里意思是“干,變干?!?/p>

        右:向右拐彎,這里是(道路)彎曲的意思。

        沚:水中小塊陸地。

        悠悠:閑靜的樣子。

        晴川:指白日照耀下的漢江。

        歷歷:清晰可數(shù)。

        鄉(xiāng)關:故鄉(xiāng)。

        煙波:煙靄籠罩江面。

        爭暖樹:爭著飛向朝陽的樹。

        亂:繁,多。

        沒馬蹄:初長青草似毯,剛能淹沒馬蹄。

        行不足:游賞得還不夠。

        鎖:鎖住,籠罩。

        剪不斷,理還亂,是離愁:意思是離愁別恨像千絲萬縷糾纏在一起。

        聊:姑且。

        黃:黃狗。

        蒼:指蒼鷹。

        千騎:形容從騎很多。

        擎:舉著。這里是說胳膊上架著。

        平岡:指山脊平坦處。

        胸膽尚開張:胸襟還放得開。

        鬢微霜:鬢角略微白了一些,指已近老年。

        會:應當。

        三、預習效果反饋

        1.《關雎》中開篇寫“關關雎鳩”的目的是什么?

        2.“別是一番滋味在心頭”句中“滋味”指什么?

        3.《關雎》、《蒹葭》都選自于 。

        4.《黃鶴樓》中抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)之情的詩句是 。

        5.李煜另一首抒發(fā)對故國懷念的詞是 。

        Ⅲ.課堂跟講

        一、背記知識隨堂筆記

        1.《黃鶴樓》選自 ,作者 , (朝)詩人。

        2.《錢塘湖春行》選自 ,作者 , (朝)詩人。

        3.《江城子·密州出獵》選自 ,作者 , (朝)詩人。

        4. ,君子好逑。

        5. ,道阻且長。

        6.晴川歷歷漢陽樹, 。

        7. ,西北望,射天狼。

        二、整體把握板書設計

        (一)板書設計

        黃鶴樓

        起→用典引出黃鶴樓

        承→感慨仙人已去

        轉(zhuǎn)→描寫登樓所見

        合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

        錢塘湖春行

        觀景之所——孤山寺北賈亭西

        更勝之處→綠楊陰里白沙堤

        表達對西湖之景的贊美之情

        相見歡

        寂寞→離愁→在心頭

        抒發(fā)亡國之愁

        江城子·密州出獵

        出獵場面→氣勢盛大

        報國之志→豪邁奔放

        抒發(fā)詩人報效國家的壯志和豪放的氣概

        (二)段落層次

        《關雎》

        第一節(jié): 。

        第二節(jié): 。

        第三節(jié): 。

        第四節(jié): 。

        第五節(jié): 。

        《蒹葭》

        第一節(jié): 。

        第二節(jié): 。

        第三節(jié): 。

        《黃鶴樓》

        首聯(lián): 。

        頷聯(lián): 。

        頸聯(lián): 。

        尾聯(lián): 。

        《錢塘湖春行》

        首聯(lián): 。

        頷聯(lián): 。

        頸聯(lián): 。

        尾聯(lián): 。

        《相見歡》

        上片: 。

        下片: 。

        《江城子·密州出獵》

        上片: 。

        下片: 。

        (三)寫作特點

        1.《關雎》,用起興的手法,語言簡練而純樸。如開頭“關關雎鳩,在河之洲”誦起來瑯瑯上口,易于流傳。

        2.《蒹葭》,用起興的手法,反復詠唱,適宜流傳。語句樸實,易于理解,適宜口耳相傳。如“道阻且長”、“道阻且右”。

        3.《黃鶴樓》,巧用典故,意象富于變化,意境開闊深遠,具有很高的藝術(shù)境界。

        4.《錢塘湖春行》,語言淺近平易,讀起來瑯瑯上口,充分體現(xiàn)出白居易詩歌淺顯易懂的特點。如“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”抓住了初春景物的特點,語句樸實,易于理解。

        5.《相見歡》,用字準確,寓意深刻。如“無言獨上西樓”中的“獨”、“寂寞梧桐深院鎖清秋”中的“寂寞”“深”“鎖”。

        6.《江城子·密州出獵》,運用典故,語句凝練,塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍的形象。如“親射虎,看孫郎”“持節(jié)云中,何日遣馮唐”的用典。

        7.寫作借鑒:古詩詞中用字凝練,值得我們學習。如“爭暖樹”、“沒馬蹄”、“鎖清秋”、“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”等每一語句中都有非常凝練的字。

        三、古文今譯

        關雎

        (原文)關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

        參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

        求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

        參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

        參差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。

        (譯文)雎鳩鳥關關地叫著,在河中央的小洲上。姑娘美麗又善良,是我的好配偶。

        荇菜長短不齊,左邊找右邊找。姑娘美麗又善良,從早到晚追求她。

        好姑娘追求不到,從早到晚思念她。思念綿綿不斷,翻來覆去,不能安睡。

        荇菜長短不齊,左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛,彈奏琴瑟來親近她。

        荇菜長短不齊,左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛,敲鐘擊鼓讓她快樂。

        蒹葭

        (原文)蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。

        蒹葭凄凄,白露未晞。所謂伊人,在水之湄。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。

        蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之涘。溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。

        (譯文)蘆花一片白茫茫,清早露水結(jié)成霜。心上的人兒,她在河水那一方。逆著河水去找她,河水彎曲道路長。沿著河水去找她,(那人)仿佛在河的中央。

        河中蘆葦一片片,露水珠兒沒有干。心上的人兒,在河岸邊。逆著河水去找她,道路難走地勢高。順著河水去找她,她在水中的小洲邊。

        河中蘆葦真茂盛,蘆葦上露水沒有干。心上的人兒,就在河岸邊。逆著流水去找她,道路難走又彎曲。順著河水去找她,她在水中的陸地上。

        黃鶴樓

        (原文)昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白去千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁。

        (譯文)仙人已乘著黃鶴飛走了,這里只剩下了黃鶴樓。黃鶴一去不再回返,千百年只有白云悠悠地飄浮。晴日里漢陽一帶的樹木歷歷可見,碧綠茂盛的草兒長滿了鸚鵡洲。黃昏中看不到遠方的家鄉(xiāng),煙霧籠罩的長江更激起思鄉(xiāng)的哀愁。

        錢塘湖春行

        (原文)孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

        (譯文)孤山寺的北面賈公亭的西邊,湖水上漲與云相接。在向陽的枝頭上有黃鶯爭相飛落,不知誰家新落的燕子在銜泥筑巢。繁多的野花漸漸讓人迷眼,初長的淺草剛剛沒過馬蹄。最愛之處是湖東游賞得還不夠,(以及)楊樹陰影下的白沙堤。

        相見歡

        (原文)無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。別是一番滋味在心頭。

        (譯文)默默無語獨自登上西樓,正是新月如鉤的時候。載著梧桐的深院籠罩在秋天的肅殺氣氛之中,更顯得孤寂冷漠。剪也剪不斷,越理越凌亂,那是深重的離愁別恨。(這真是)一種痛苦的滋味縈繞在心頭。

        江城子·密州出獵

        (原文)老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

        酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

        (譯文)老夫我姑且抒發(fā)一下少年人的輕狂,左手牽著黃色的獵犬,右手架著矯健的雄鷹,(我)戴著絲綢做的帽子,穿著輕暖的皮衣,千軍萬馬隨我橫卷原野。為了報答全城的人都追隨我打獵的盛意,我要親自射殺老虎,讓你們看看孫郎當年的英姿。

        飲酒盡興心胸更覺開闊,鬢角出現(xiàn)了白發(fā),又算得了什么!什么時候我也能像漢代的魏尚那樣重新被朝廷重用?派我到西北去打敗兇惡的西夏(那是我最大的愿望)。

        四、重難點句子和段落詮釋

        (一)重難點句子

        1.“悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”非常生動形象地表現(xiàn)出男子對心中姑娘思念之深,追求不到而痛苦難眠的樣子。

        2.“溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央”,表現(xiàn)了追求心目中的美好姑娘要歷盡艱險,同時也表現(xiàn)了求而不得的苦悶之情。

        3.“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了站在黃鶴樓上極目遠眺看到的一派生機勃勃的景象。另外這句又是對仗工整的對偶句。

        4.“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”表現(xiàn)了詩人對西湖景色的喜愛之情,同時也點明了詩人的最愛之處是綠楊深處的白沙堤,留給讀者以豐富的想象空間,讓讀者去想象風景之美。

        5.“寂寞梧桐深院鎖清秋?!边@一句用“寂寞”“深”“鎖”呼應上句的“獨”字。作為被囚之人,詞人表達了亡家失國的舊時國君的孤獨寂寞之情。

        6.“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!边@一句用高度凝練的語言,表達了詩人的報國志向?!疤炖恰笔切敲湃苏J為,天狼星主侵擾,這里指西夏。

        (二)段落詮釋

        1.對《關雎》第二節(jié)的詮釋

        本節(jié)由采摘荇菜起興,由“寤寐求之”,寫出了對“窈窕淑女”的愛慕之情?!板弧笔侵感阎懊隆笔侵杆?,合起來,“寐寤求之”的意思是醒著、睡著都要追求她。

        2.對《江城子·密州出獵》上片的詮釋

        作者以“老夫”自稱,表現(xiàn)了作者對人生易老的感慨?!白鬆奎S,右擎蒼,錦帽貂裘”寫了作者出獵時的裝束,給人一種英姿勃發(fā)之感?!扒T卷平岡”“傾城隨太守”寫出了出獵場面的宏大、壯觀?!坝H射虎,看孫郎”表現(xiàn)出了作者要像孫權(quán)那樣射殺猛虎的豪情。整個上片主要是場面描寫,寫出了出獵場面的宏大。

        Ⅳ.當堂練習

        1.原文填空。

        (1)求之不得, 。悠哉悠哉, 。

        (2) ,白露為霜。 ,在水一方。

        (3) ,淺草才能沒馬蹄。

        (4)剪不斷,理還亂,是離愁, 。

        2.解釋加粗詞語。

        (1)君子好逑 (2)宛在水中沚

        11、古詩晚春教案及反思 晚春韓愈教學設計

        晚春是唐代詩人韓愈的一首七言絕句,是一首寫暮春景物的詩,這首詩采用了擬人的修辭手法,下面為大家整理了2021古詩晚春教案及反思一等獎教學設計,供大家參考借鑒。

        古詩晚春教案及反思一等獎

        【教學目標】

        1.弄清詩意,在理解詩意的基礎上背誦全詩,做到能當堂背誦。

        2.揣摩詩的主旨。

        【教學重點】

        1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。

        2.背誦全詩。

        【教學難點】

        揣摩詩的寫作手法,體會其中蘊含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度,培養(yǎng)學生抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

        【教學方式】

        探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩.

        【課時安排】

        一課時

        【教學過程】

        一.導入:

        春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學習一首有關春天的古詩。(板書課題)

        二、資料助讀

        [設計意圖] 讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。

        【課件出示關于作者及作品的創(chuàng)作背景.】

        1.關于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。

        2.關于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。

        三、朗讀詩歌

        [設計意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎。

        1.提出朗讀要求。

        (1)讀準字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)

        (2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)

        2.方法指導:讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。

        草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。

        3.朗讀詩歌

        (1)生自由讀。

        (2)齊讀

        (3)小組朗讀,小組朗讀競賽

        (4)齊讀

        四、疏通詩意

        [設計意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領、指導自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導學生快速疏通文意,培養(yǎng)學生自讀自譯的能力。

        1.方法引領:結(jié)合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。

        2.師強調(diào),生做好記錄,并記住重點詞語。

        草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。

        久不歸:意為春天很快將要過去了。

        斗:競爭, 比賽。

        楊花:指柳絮。

        榆莢:指榆錢。

        才思:才氣,才華。

        惟解:只知道。

        漫天:遍布天空。

        3.合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物?

        五、抓住意象,感悟情志

        [設計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。

        1.請同學們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么?

        〔明確〕 A.看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B.想到一個人“無才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時機,“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時間的名言警句。如:“一年之計在于春,一日之計在于晨。”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”

        2.賞析內(nèi)容。

        [設計意圖] 此環(huán)節(jié)通過問題的引領,引導學生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

        (1)詩的前兩句運用了怎樣的手法,表達了詩人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。

        〔明確〕 這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園。“草樹”,指各種花草樹木。“久不歸”,不久就要歸去。一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用,極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。

        (2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?

        〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。

        3.結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?

        〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?

        六、背誦全詩

        1、自由背誦

        2、小組背誦比賽

        七、唱古詩

        跟老師學唱古詩

        八、總結(jié)

        本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列,表達了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

        九、拓展延伸,日積月累

        1.學了《晚春》這首詩,老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學能背誦一下這首詩?課件出示《早春呈水部張十八員外》。

        2.你還能想到哪些描寫春天的古詩?

        《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。

        3.誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩?

        夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。

        秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。

        冬天:《江雪》《梅花》等。

        十、作業(yè)

        繼續(xù)搜集有關描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。

        背誦這首古詩。

        附板書

        晚春 韓愈  珍惜時間 珍惜春天

        抓住時機 創(chuàng)造美好未來

        以上就是小編為大家整理介紹的關于古詩晚春教案及反思一等獎 晚春韓愈教案設計最新的相關內(nèi)容,希望為大家提供參考幫助,更多精彩的教學教案內(nèi)容,歡迎大家多多關注本網(wǎng)站。