《誦讀欣賞《文筆精華四季》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、誦讀欣賞《文筆精華四季》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
誦讀欣賞《文筆精華——四季》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀成誦。賞析寫(xiě)景佳句，體會(huì)寫(xiě)景的方法。
2、感悟自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析寫(xiě)景佳句，體會(huì)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：1、熟讀課文，掃清字詞障礙。
2、分別找出每個(gè)片段中描寫(xiě)了哪些景物，并指出其特點(diǎn)。
3、在文中畫(huà)出每個(gè)片段中寫(xiě)景的佳句，進(jìn)行賞析。
4、能總結(jié)常見(jiàn)的寫(xiě)景方法。
課堂活動(dòng)：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上新課之前，老師與大家分享兩首有關(guān)四季的古詩(shī)，這兩首古詩(shī)分別描寫(xiě)了哪兩個(gè)季節(jié)？各自寫(xiě)出了這個(gè)季節(jié)的什么特點(diǎn)？
1、《惠崇春江晚景》
宋蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
明確：春季。春意濃郁、生機(jī)蓬勃。
2、《山行》
唐杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
明確：秋色絢麗，與春光爭(zhēng)勝。
學(xué)生活動(dòng)：大聲朗讀這兩首詩(shī)歌，并思考作答。
教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，學(xué)生回答，不苛求答案標(biāo)準(zhǔn)，意思對(duì)即可，多鼓勵(lì)。
過(guò)渡語(yǔ):詩(shī)歌語(yǔ)言精練，并選用特有的景物，表現(xiàn)了詩(shī)人心中這一季節(jié)的特點(diǎn)。春有芳草如茵，花紅柳綠；夏有烈日炎炎，綠樹(shù)陰濃；秋有五谷豐登，楓葉似火；冬有白雪皚皚，紅梅怒放。春夏秋冬，四季輪回，風(fēng)景各異，美不勝收。今天就讓我們走進(jìn)《文筆精華——四季》，共同去欣賞四位大家筆下的四季風(fēng)景。
誦讀。
過(guò)渡語(yǔ)：誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要方法，只有反復(fù)誦讀才可以體會(huì)作者的真情實(shí)感，才能品味出文章語(yǔ)言的優(yōu)美之處。就讓我們?nèi)硇牡耐度氲秸b讀之中，感受四季之美。
明確誦讀要求：
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這四個(gè)寫(xiě)景文段。
感知文意：找到作者依次描寫(xiě)了哪些自然景物？你感受到了這一季節(jié)的什么特點(diǎn)？
誦讀要求：正確清晰，自然流利地朗讀。
讀出節(jié)奏、讀出重音、讀出感情
2.風(fēng)采展示：朗讀你所喜歡的文段。
要求：其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，給出中肯的評(píng)價(jià)。
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)一——感知文意：找到作者依次描寫(xiě)了哪些自然景物？你感受到了這一季節(jié)的什么特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)1：3分鐘自由朗讀時(shí)間，閱讀文段，在文章中迅速找到所描寫(xiě)到的景物，并概括出此季節(jié)的特點(diǎn)。
教師活動(dòng):1：隨堂巡視，與同學(xué)們交互交流，或解決朗讀中存在的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)2：回答四個(gè)寫(xiě)景文段中分別描寫(xiě)了哪些景物，表現(xiàn)了這一季節(jié)的什么特點(diǎn)？
學(xué)生發(fā)言并明確：
《充滿活力的春天》柔和的春風(fēng)清新的空氣溫暖的太陽(yáng)
像一片海的麥苗星羅棋布的村莊柳枝的嫩芽
蘆筍的新葉水中的游魚(yú)昆蟲(chóng)的蘇醒
季節(jié)特點(diǎn)——活力
《夏夜》天空：星月密、忙
地上：小蟲(chóng)蛙群螢火
季節(jié)特點(diǎn)——密忙熱鬧
《晚秋的原野》空中：澄清的天強(qiáng)烈的白光
地上：片片的高梁衰黃的葉片
季節(jié)特點(diǎn)——美麗色彩絢麗
《草原之冬》雪花柳林野鴨圓月
風(fēng)采展示：朗讀你所喜歡的文段。
學(xué)生活動(dòng)：1.請(qǐng)朗讀水平較好的同學(xué)，朗讀自己喜歡的文段。
2.其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，給出中肯的評(píng)價(jià)。
教師活動(dòng)：對(duì)于朗讀的同學(xué)，多鼓勵(lì)，從朗讀輕重音、節(jié)奏、情感角度做點(diǎn)評(píng)。
并結(jié)合《充滿活力的春天》，簡(jiǎn)單分析把握哪些重音。
朗讀形式：個(gè)人朗讀（配樂(lè)朗誦）、教師范讀、齊讀。
三、欣賞。
過(guò)渡語(yǔ)：優(yōu)美的文章需要我們用心誦讀，更需要我們用心品味。請(qǐng)大家?guī)е蕾p的眼光品讀課文。
（小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成“春夏秋冬”四小組）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀文段下面的賞析文字，你能解決老師給你出示的問(wèn)題嗎？
春之組：（1）作者描寫(xiě)江南春景扣住了什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，你能體會(huì)作者的情感嗎？
夏之組：（1）這段景物描寫(xiě)的順序是什么？
作者筆下的夏夜有什么特點(diǎn)？作者是如何表現(xiàn)的？
秋之組：（1）這段景物描寫(xiě)的角度如何？把“晚秋的原野”分別比作什么？（這段景物描寫(xiě)的點(diǎn)睛之筆與反襯之筆分別是什么？
冬之組：你們可以任選一些角度，賞析自己的語(yǔ)句。
四人一小組，合作學(xué)習(xí)：讀文段，做批注。
教學(xué)環(huán)節(jié)（一）
學(xué)生活動(dòng)1：齊讀《充滿活力的春天》之下的賞析文字。
教師活動(dòng)1：以《充滿活力的春天》為例，提問(wèn)：這段寫(xiě)景文字使用了哪兩種寫(xiě)法？
學(xué)生回答：寫(xiě)意和工筆
教師活動(dòng)2：教師結(jié)合相關(guān)圖片介紹“寫(xiě)意”與“工筆”。
明確：寫(xiě)意法——一種國(guó)畫(huà)畫(huà)法，用筆不苛求工細(xì)，注重神態(tài)的表現(xiàn)和抒發(fā)作者的情趣。在文學(xué)創(chuàng)作中，被稱為“白描”，用簡(jiǎn)練的文字，樸實(shí)地描寫(xiě)。
工筆法——一種國(guó)畫(huà)畫(huà)法，用筆工整細(xì)致。在文學(xué)創(chuàng)作中，被稱為“細(xì)描”，即抓住景物的特點(diǎn)精雕細(xì)刻、細(xì)致入微、一絲不茍地描寫(xiě)。
教學(xué)環(huán)節(jié)（二）學(xué)生展示賞析結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng)：上講臺(tái)賞析語(yǔ)句。（一人朗讀，一人賞析。）
課堂可預(yù)設(shè)、生成性答案：《充滿活力的春天》寫(xiě)意法：春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，氣很清新，太陽(yáng)很溫暖。
工筆法：（1）從修辭角度賞析。
比喻——大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟；水底一群群的游魚(yú)，一動(dòng)不動(dòng)地正兒八經(jīng)停在那兒，好像待命出發(fā)的潛艇隊(duì)伍。
擬人：河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆筍也鉆出來(lái)放葉透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過(guò)來(lái)，大自然的色彩把它打扮的青青翠翠。
（2）從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度賞析。比如：吐、鉆、蘇醒、打扮、沖等準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞。
（3）動(dòng)靜結(jié)合的角度賞析。
總之，扣住春天的特點(diǎn)“活力”來(lái)賞析，言之有理即可。
先寫(xiě)天空的星星和月亮。
再寫(xiě)地面的生物（由近到遠(yuǎn)）
《夏夜》比喻：新鮮奇妙
比喻排比
寫(xiě)景順序：先仰視后俯視
《晚秋的原野》豐滿的穗頭——點(diǎn)睛之筆
衰黃的葉片——反襯之筆
修辭：比喻擬人
《草原之冬》寫(xiě)法：動(dòng)靜結(jié)合
色彩變幻等
（在賞析中，再加強(qiáng)誦讀，進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。）
四、總結(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確一下作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的？
明確：（1）抓住特征描寫(xiě)景物；（2）按照順序描寫(xiě)景物；（3）運(yùn)用手法描寫(xiě)景物；（4）選擇佳句描寫(xiě)景物。……
課后作業(yè)：
1.請(qǐng)同學(xué)們課后反復(fù)誦讀四個(gè)寫(xiě)景文段，背誦自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
2.豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，積累好詞好句！
板書(shū)設(shè)計(jì)：文筆精華——四季
1.抓住特征
2.按照順序
描寫(xiě)景物
3.運(yùn)用手法（寫(xiě)意工筆結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等）
4.選詞造句（動(dòng)詞、形容詞；修辭等）
2、誦讀欣賞《文筆精華四季》教學(xué)設(shè)計(jì)
誦讀欣賞《文筆精華——四季》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀成誦。賞析寫(xiě)景佳句，體會(huì)寫(xiě)景的方法。
2、感悟自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析寫(xiě)景佳句，體會(huì)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：1、熟讀課文，掃清字詞障礙。
2、分別找出每個(gè)片段中描寫(xiě)了哪些景物，并指出其特點(diǎn)。
3、在文中畫(huà)出每個(gè)片段中寫(xiě)景的佳句，進(jìn)行賞析。
4、能總結(jié)常見(jiàn)的寫(xiě)景方法。
課堂活動(dòng)：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上新課之前，老師與大家分享兩首有關(guān)四季的古詩(shī)，這兩首古詩(shī)分別描寫(xiě)了哪兩個(gè)季節(jié)？各自寫(xiě)出了這個(gè)季節(jié)的什么特點(diǎn)？
1、《惠崇春江晚景》
宋蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
明確：春季。春意濃郁、生機(jī)蓬勃。
2、《山行》
唐杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
明確：秋色絢麗，與春光爭(zhēng)勝。
學(xué)生活動(dòng)：大聲朗讀這兩首詩(shī)歌，并思考作答。
教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，學(xué)生回答，不苛求答案標(biāo)準(zhǔn)，意思對(duì)即可，多鼓勵(lì)。
過(guò)渡語(yǔ):詩(shī)歌語(yǔ)言精練，并選用特有的景物，表現(xiàn)了詩(shī)人心中這一季節(jié)的特點(diǎn)。春有芳草如茵，花紅柳綠；夏有烈日炎炎，綠樹(shù)陰濃；秋有五谷豐登，楓葉似火；冬有白雪皚皚，紅梅怒放。春夏秋冬，四季輪回，風(fēng)景各異，美不勝收。今天就讓我們走進(jìn)《文筆精華——四季》，共同去欣賞四位大家筆下的四季風(fēng)景。
誦讀。
過(guò)渡語(yǔ)：誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要方法，只有反復(fù)誦讀才可以體會(huì)作者的真情實(shí)感，才能品味出文章語(yǔ)言的優(yōu)美之處。就讓我們?nèi)硇牡耐度氲秸b讀之中，感受四季之美。
明確誦讀要求：
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這四個(gè)寫(xiě)景文段。
感知文意：找到作者依次描寫(xiě)了哪些自然景物？你感受到了這一季節(jié)的什么特點(diǎn)？
誦讀要求：正確清晰，自然流利地朗讀。
讀出節(jié)奏、讀出重音、讀出感情
2.風(fēng)采展示：朗讀你所喜歡的文段。
要求：其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，給出中肯的評(píng)價(jià)。
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)一——感知文意：找到作者依次描寫(xiě)了哪些自然景物？你感受到了這一季節(jié)的什么特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)1：3分鐘自由朗讀時(shí)間，閱讀文段，在文章中迅速找到所描寫(xiě)到的景物，并概括出此季節(jié)的特點(diǎn)。
教師活動(dòng):1：隨堂巡視，與同學(xué)們交互交流，或解決朗讀中存在的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)2：回答四個(gè)寫(xiě)景文段中分別描寫(xiě)了哪些景物，表現(xiàn)了這一季節(jié)的什么特點(diǎn)？
學(xué)生發(fā)言并明確：
《充滿活力的春天》柔和的春風(fēng)清新的空氣溫暖的太陽(yáng)
像一片海的麥苗星羅棋布的村莊柳枝的嫩芽
蘆筍的新葉水中的游魚(yú)昆蟲(chóng)的蘇醒
季節(jié)特點(diǎn)——活力
《夏夜》天空：星月密、忙
地上：小蟲(chóng)蛙群螢火
季節(jié)特點(diǎn)——密忙熱鬧
《晚秋的原野》空中：澄清的天強(qiáng)烈的白光
地上：片片的高梁衰黃的葉片
季節(jié)特點(diǎn)——美麗色彩絢麗
《草原之冬》雪花柳林野鴨圓月
風(fēng)采展示：朗讀你所喜歡的文段。
學(xué)生活動(dòng)：1.請(qǐng)朗讀水平較好的同學(xué)，朗讀自己喜歡的文段。
2.其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，給出中肯的評(píng)價(jià)。
教師活動(dòng)：對(duì)于朗讀的同學(xué)，多鼓勵(lì)，從朗讀輕重音、節(jié)奏、情感角度做點(diǎn)評(píng)。
并結(jié)合《充滿活力的春天》，簡(jiǎn)單分析把握哪些重音。
朗讀形式：個(gè)人朗讀（配樂(lè)朗誦）、教師范讀、齊讀。
三、欣賞。
過(guò)渡語(yǔ)：優(yōu)美的文章需要我們用心誦讀，更需要我們用心品味。請(qǐng)大家?guī)е蕾p的眼光品讀課文。
（小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成“春夏秋冬”四小組）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀文段下面的賞析文字，你能解決老師給你出示的問(wèn)題嗎？
春之組：（1）作者描寫(xiě)江南春景扣住了什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，你能體會(huì)作者的情感嗎？
夏之組：（1）這段景物描寫(xiě)的順序是什么？
作者筆下的夏夜有什么特點(diǎn)？作者是如何表現(xiàn)的？
秋之組：（1）這段景物描寫(xiě)的角度如何？把“晚秋的原野”分別比作什么？（這段景物描寫(xiě)的點(diǎn)睛之筆與反襯之筆分別是什么？
冬之組：你們可以任選一些角度，賞析自己的語(yǔ)句。
四人一小組，合作學(xué)習(xí)：讀文段，做批注。
教學(xué)環(huán)節(jié)（一）
學(xué)生活動(dòng)1：齊讀《充滿活力的春天》之下的賞析文字。
教師活動(dòng)1：以《充滿活力的春天》為例，提問(wèn)：這段寫(xiě)景文字使用了哪兩種寫(xiě)法？
學(xué)生回答：寫(xiě)意和工筆
教師活動(dòng)2：教師結(jié)合相關(guān)圖片介紹“寫(xiě)意”與“工筆”。
明確：寫(xiě)意法——一種國(guó)畫(huà)畫(huà)法，用筆不苛求工細(xì)，注重神態(tài)的表現(xiàn)和抒發(fā)作者的情趣。在文學(xué)創(chuàng)作中，被稱為“白描”，用簡(jiǎn)練的文字，樸實(shí)地描寫(xiě)。
工筆法——一種國(guó)畫(huà)畫(huà)法，用筆工整細(xì)致。在文學(xué)創(chuàng)作中，被稱為“細(xì)描”，即抓住景物的特點(diǎn)精雕細(xì)刻、細(xì)致入微、一絲不茍地描寫(xiě)。
教學(xué)環(huán)節(jié)（二）學(xué)生展示賞析結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng)：上講臺(tái)賞析語(yǔ)句。（一人朗讀，一人賞析。）
課堂可預(yù)設(shè)、生成性答案：《充滿活力的春天》寫(xiě)意法：春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，氣很清新，太陽(yáng)很溫暖。
工筆法：（1）從修辭角度賞析。
比喻——大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟；水底一群群的游魚(yú)，一動(dòng)不動(dòng)地正兒八經(jīng)停在那兒，好像待命出發(fā)的潛艇隊(duì)伍。
擬人：河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆筍也鉆出來(lái)放葉透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過(guò)來(lái)，大自然的色彩把它打扮的青青翠翠。
（2）從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度賞析。比如：吐、鉆、蘇醒、打扮、沖等準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞。
（3）動(dòng)靜結(jié)合的角度賞析。
總之，扣住春天的特點(diǎn)“活力”來(lái)賞析，言之有理即可。
先寫(xiě)天空的星星和月亮。
再寫(xiě)地面的生物（由近到遠(yuǎn)）
《夏夜》比喻：新鮮奇妙
比喻排比
寫(xiě)景順序：先仰視后俯視
《晚秋的原野》豐滿的穗頭——點(diǎn)睛之筆
衰黃的葉片——反襯之筆
修辭：比喻擬人
《草原之冬》寫(xiě)法：動(dòng)靜結(jié)合
色彩變幻等
（在賞析中，再加強(qiáng)誦讀，進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。）
四、總結(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確一下作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的？
明確：（1）抓住特征描寫(xiě)景物；（2）按照順序描寫(xiě)景物；（3）運(yùn)用手法描寫(xiě)景物；（4）選擇佳句描寫(xiě)景物。……
課后作業(yè)：
1.請(qǐng)同學(xué)們課后反復(fù)誦讀四個(gè)寫(xiě)景文段，背誦自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
2.豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，積累好詞好句！
板書(shū)設(shè)計(jì)：文筆精華——四季
1.抓住特征
2.按照順序
描寫(xiě)景物
3.運(yùn)用手法（寫(xiě)意工筆結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等）
4.選詞造句（動(dòng)詞、形容詞；修辭等）
3、誦讀欣賞《文筆精華》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 | 第三單元誦讀欣賞: 文筆精華(二) | 課時(shí) | ???? 1??? 課時(shí) （總第???? 課時(shí)） | 科任 教師 | |||
授課 時(shí)間 | |||||||
三維 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：加強(qiáng)朗讀,整體感知, 了解一些中外有名建筑的特點(diǎn)。??? 過(guò)程與方法：以閱讀為主，讓學(xué)生自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)中外著名建筑物獨(dú)特的思想感情。 | ||||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)： 1、理解文章內(nèi)容，分析優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)作者感情，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法 2、通過(guò)誦讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧，自己體會(huì)、欣賞，邊讀邊點(diǎn)評(píng)，作較為深入的賞析。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)說(shuō)明的方法。 | ||||||
教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提示目標(biāo)。（2分鐘左右） 1、導(dǎo)入新課：?（板書(shū)課題、作者） 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）了解一些中外有名建筑的特點(diǎn)。 （2）學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)說(shuō)明的方法。 （3）積累優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘） 1、出示學(xué)習(xí)提綱 （1）、《天壇》一文說(shuō)明的建筑物是什么？它有什么特點(diǎn)，有什么用途？ （2）、《古羅馬斗技場(chǎng)》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場(chǎng)的哪幾部分？斗技場(chǎng)的用途是什么？ （3）、《昆明的花街》一文“花街”有什么特點(diǎn)？你還可以用哪些詩(shī)句來(lái)形容花街？ （4）、《蘇州小巷》有什么特點(diǎn)？作者是從哪些方面來(lái)描繪這一特點(diǎn)的？ 2、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。 （對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。） 3、教師檢查學(xué)情。 三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右） 1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題。 （1）：天壇圜丘。 相對(duì)獨(dú)立而別具特色的建筑風(fēng)格——“和天壇遙遙對(duì)峙，建筑奇特古怪”。 帝王祭天。 “九”在我國(guó)古代數(shù)字中代表“多”與“大”的含義，舊時(shí)以“九五之尊”喻天子。 （2）：正門(mén)→（即中間的拱門(mén)，斗技場(chǎng)的進(jìn)出口）→ 拱門(mén)下的拱廊→（安置馬車(chē);角斗士休息；關(guān)閉猛獸）→石階→（觀眾座位）→梯級(jí)→（道路）。 用途：是古羅馬供人娛樂(lè)的場(chǎng)所，也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。 （3）：特點(diǎn)：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。 詩(shī)句： 寺門(mén)尚遠(yuǎn)花光來(lái)，漫天錦繡連云開(kāi) （黃四娘家花滿蹊），千朵萬(wàn)朵壓枝低 噴云吹霧花無(wú)數(shù)，一條錦繡游人路 “四廂花影怒于潮”，“四山花影下如潮” （4）特點(diǎn)：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩(shī)意。 ①?gòu)挠|覺(jué)上感知“整潔”： “春天沒(méi)有灰沙，夏月陣雨剛過(guò)，便能穿布鞋而不濕腳”。 ②從視覺(jué)上感知幽深： “高高的院墻”，“爬滿了長(zhǎng)春藤，紫藤”。 ③借助聽(tīng)覺(jué)描繪景觀： “這里，那里傳出織機(jī)的響聲……”。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘左右） 比較《天壇》和《古羅馬斗技場(chǎng)》兩文，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同？???????????????????????????????????????????????????????? ? 五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右） 六、教師小結(jié)（1分鐘） | 自主備課 記錄 ? ? 自主備課 記錄 | 教研活動(dòng) 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教研活動(dòng) 記錄 ? ? ? | |||||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | 天壇圜丘： 帝王祭天。 古羅馬斗技場(chǎng)： 娛樂(lè)的場(chǎng)所，也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。 昆明的花街：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。 蘇州小巷：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩(shī)意。 | ||||||
教學(xué)反思 | |||||||
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4、誦讀欣賞《文筆精華》教案表格式
課題 | 誦讀欣賞 文筆精華二 | 課時(shí) | 第 ?一 ?課時(shí) （總第 ?課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課時(shí)間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：1、了解一些中外有名建筑的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)說(shuō)明的方法。 過(guò)程與方法：小組合作探究 情感態(tài)度價(jià)值觀：積累優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。 | |||||
重難點(diǎn) | 重、難點(diǎn)：1、通過(guò)誦讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧，自己體會(huì)、欣賞，邊讀邊點(diǎn)評(píng)，作較為深入的賞析。2、說(shuō)明方法 | |||||
| 教 學(xué) 過(guò) 程 | 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 你到過(guò)北京嗎？到過(guò)蘇州嗎？或者誰(shuí)到過(guò)昆明？能談?wù)剬?duì)你影響最深刻的是什么嗎？ 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 1、出示自學(xué)提綱。 速讀課文，思考并回答下面問(wèn)題： 1、《天壇》一文說(shuō)明的建筑物是什么？它有什么特點(diǎn)，有什么用途？ 2、《古羅馬斗技場(chǎng)》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場(chǎng)的哪幾部分？斗技場(chǎng)的用途是什么？ 3、比較《天壇》和《古羅馬斗技場(chǎng)》兩文，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同？ 4、《昆明的花街》一文“花街”有什么特點(diǎn)？你還可以用哪些詩(shī)句來(lái)形容花街？ 5、《蘇州小巷》有什么特點(diǎn)？和我們家鄉(xiāng)的小巷有什么不同？ 2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。 3、教師檢查學(xué)情。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）討論補(bǔ)充記 仔細(xì)研讀課文，回答： 1、六人一組，每人負(fù)責(zé)精讀一篇文章，找出文章中好的詞句，并作簡(jiǎn)要分析。（組內(nèi)交流，推薦分析好的同學(xué)全班交流） 2、分析比較這些文章成功的成功之處。 （小組討論交流，每人至少講一點(diǎn)） 五、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了古今中外許多建筑的奇特之處，還知道了寫(xiě)好一篇寫(xiě)景狀物的文章應(yīng)注意的方面。 1、這節(jié)課我學(xué)到了------------ 2、我最想說(shuō)的是------------ 六、拓展延伸（3分鐘） 2、那么你認(rèn)為寫(xiě)好一篇寫(xiě)景狀物的文章應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)言） | 討論補(bǔ)充 記錄 | ||||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | ||||||
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5、誦讀欣賞：古詩(shī)三首《蟬》《孤雁》《鷓鴣》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
誦讀欣賞古詩(shī)三首
課題 | 誦讀欣賞 古詩(shī)三首 | 課時(shí) | ???? 1???? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | |
授課教師 | |||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感。情景交融，托物言志。背誦三首詩(shī)。 過(guò)程與方法：誦讀、自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中的情感和意境。 | ||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：背誦三首詩(shī)。 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的情感和意境。 | ||||
| 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 導(dǎo)入 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感。 2、情景交融，托物言志的寫(xiě)法。 3、背誦、默寫(xiě)前兩首詩(shī)。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 《蟬》 1、了解作者，讀準(zhǔn)字音、停頓。 2、理解古詩(shī)內(nèi)容，概括詩(shī)意。 3、思考：文中的蟬帶有什么樣的喻意？你能讀出詩(shī)中“高”字的幾重含義？作者借本詩(shī)抒發(fā)何種議論？ 《孤雁》 1、了解作者、寫(xiě)作背景，讀準(zhǔn)字音、停頓。 2、理解古詩(shī)內(nèi)容，概括詩(shī)意。 3、《孤雁》詩(shī)中傳遞出作者什么樣的情緒？作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？ 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 《蟬》 1、虞世南，唐初書(shū)法家、文學(xué)家。字伯施，人稱虞永興。能文辭，工書(shū)法，繼承了二王（王羲之、王獻(xiàn)之）的書(shū)法傳統(tǒng)，與歐陽(yáng)修、楮遂良、薛稷并稱唐初四大書(shū)法家。 2、我喝的是清冽的露水，悅耳的叫聲自梧桐林向外遠(yuǎn)播。 聲音傳的遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺镜母撸⒉皇墙柚说那镲L(fēng)。 3、提示：喻指清高尊貴的人 兩層含義：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹(shù)高， 二是暗指“飲清露”的品格之高。以之比人，不光是 地位高，品格也高。 品格高潔者，不需借助外力，自能聲明遠(yuǎn)播。 《孤雁》 1、這首詠物詩(shī)作于大歷初年杜甫旅居夔州期間。由于四川政局混亂，杜甫帶著家人離開(kāi)成都，乘船沿長(zhǎng)江出川，滯留夔州。詩(shī)人晚年多病，故交零落，處境艱難，心中充滿失意之感和哀傷之情。這首《孤雁》詩(shī)，表達(dá)的就是亂離飄泊中失群人的痛苦心情。 2、一只離群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一個(gè)勁地飛著叫著，思念和追尋著它的伙伴。又有誰(shuí)來(lái)憐惜這浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海彌漫間，它望盡天涯，仿佛伙伴們就在眼前；它哀鳴聲聲，好像聽(tīng)到了同類(lèi)的呼喚，然而野鴉們?nèi)徊欢卵愕男那?，只顧在那里紛紛鼓噪不休?/p> 3、提示：表達(dá)了亂離漂泊中失群人的痛苦心情。 作者用了陪襯的筆法，表達(dá)了愛(ài)憎感情。 “無(wú)意緒”是孤雁對(duì)著野鴉時(shí)的心情，也是杜甫既不能與知己親朋相見(jiàn)，卻面對(duì)著一些俗客庸夫時(shí)厭惡無(wú)聊的心緒。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 背誦二首詩(shī)。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 收集和動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | |||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | |||||
教 學(xué) 反 思
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誦讀欣賞古詩(shī)三首
課題 | 誦讀欣賞 古詩(shī)三首 | 課時(shí) | ?????? 2?? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | |
授課教師 | |||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感。情景交融，托物言志。背誦三首詩(shī)。 過(guò)程與方法：誦讀、自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中的情感和意境。 | ||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：背誦三首詩(shī)。 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的情感和意境。 | ||||
| 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感。 2、情景交融，托物言志的寫(xiě)法。 3、背誦、默寫(xiě)第三首詩(shī)。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1、了解作者，讀準(zhǔn)字音、停頓。 2、理解古詩(shī)內(nèi)容，概括詩(shī)意。 3、思考： （1）這首詩(shī)里頭有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵詞，它是哪個(gè)字？ （2）《鷓鴣》的頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？ （3）頸聯(lián)是緊承上句哪個(gè)字？“乍”、“才”和“征袖濕”、“翠眉低”有什么作用？ （4）作者借鷓鴣啼聲抒寫(xiě)什么情懷？ 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、鄭谷,字守愚,宜春(今屬江西省)人。光啟三年進(jìn)士。曾任右拾遺,都官郎中等職,世稱鄭都官,又因《鷓鴣詩(shī)》得名,人稱鄭鷓鴣。其詩(shī)多寫(xiě)景詠物之作,風(fēng)格清新通俗。有《云臺(tái)編》三卷。 2、鷓鴣在溫暖的煙色荒地上面嬉戲，只見(jiàn)他們五彩斑斕的羽毛那么整齊； 看它們的行動(dòng)舉止，類(lèi)別與平日活潑的山雞相象。 天空陰沉雨水淋漓的時(shí)候，從巴丘湖，洞庭湖東南湖邊的青草地上經(jīng)過(guò)； 黃陵廟花瓣飄落，只聽(tīng)鷓鴣的啼叫聲音。 身在異鄉(xiāng)的客人剛一聽(tīng)到鳴叫，就不由自主抬起手臂，聽(tīng)任淚水沾濕衣袖； 美麗的女子剛一聽(tīng)到鳴叫，開(kāi)口唱和一曲充滿相思情意的《山鷓鴣》，青黑色的眉毛黯然低垂。 寬闊的湘江上鷓鴣叫聲此起彼伏，同是不幸境遇的人們的情懷水乳交融；茂密的竹林叢中深處鷓鴣尋找溫暖的巢穴，夕陽(yáng)就要落山，帶來(lái)悲涼的苦意。 3、（1）啼 （2）渲染出一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境，一種令人魂銷(xiāo)腸斷的氛圍。借助傳說(shuō)渲染令人魂銷(xiāo)腸斷氛圍。 （3）緊承上句“啼”字而來(lái)； “乍”、“才”兩個(gè)虛詞極寫(xiě)鷓鴣的啼聲之感動(dòng)人心； “征袖濕”、“翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣啼聲之悲。 （4）抒寫(xiě)了游子的鄉(xiāng)愁旅思。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 《蟬》這首詩(shī)借蟬抒懷，寓意是：--------------------------------------------------。 《孤雁》這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人---------------------------。 《鷓鴣》重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲--------------------，借以抒發(fā)-----------------------。 背誦并默寫(xiě)《鷓鴣》 完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、積累和動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句。 2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | |||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | |||||
教 學(xué) 反 思
6、誦讀欣賞《山市》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【誦讀欣賞】《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)
蒲松齡
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)積累一些文言字詞，理解課文大意。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力.
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.山市的虛幻景象.
2.抓住特點(diǎn),脈絡(luò)明晰.
3.詳略得當(dāng),語(yǔ)言簡(jiǎn)明潔.
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入
許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，下面我們來(lái)看看清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、簡(jiǎn)介作者極其作品《聊齋志異》
淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》?！傲凝S”是他的書(shū)齋名，“志異”是記述怪異的意思?！读凝S志異》文言短篇小說(shuō)集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。作者是想通過(guò)借助鬼怪故事來(lái)反映黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、掌握方法，整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 恒不一見(jiàn)
2、自學(xué)課下注釋。
3、教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、通覽全文，了解全貌。
2、逐詞逐句，通懂其義：
a．識(shí)記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)
b．?dāng)嗲寰鋵哟?b．省略補(bǔ)出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解
d．難句村出來(lái) d．畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
四、疏通文意，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
2、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
3、思考：本文寫(xiě)的是什么？
本文描述了山市的變化過(guò)程。
五、討論品析，探究想像
學(xué)生討論后可自講：
1、山市是如何逐步變化的？找出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。
孤塔→宮殿→城郭→危樓→常樓、高舍→消失
2.山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。
3、作者按什么順序展示山市的變化過(guò)程的？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的作用。
無(wú)何→未幾→既而→愈時(shí)→倏忽
作用：這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了山市變化的速度之快，并且使敘述條理清晰、層次分明。
4、結(jié)尾的作用是什么?
結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。
5、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
6、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
六、課后學(xué)習(xí)
1、掌握文章中的重點(diǎn)字詞解釋。
2、把文中的山市變化寫(xiě)成一則小故事，并向父母親自講一講。
7、誦讀欣賞《兩小兒辯日》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;
3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之，不知為不知，是知也?！辈恢蠹沂欠襁€記得這是誰(shuí)的至理名言(孔子)，誰(shuí)能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的?！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水 去：距離 以：認(rèn)為
東：向東 為：同謂說(shuō) 知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。(省略句)
三、 研讀課文
1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2. 他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3. 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、領(lǐng)悟升華
1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3. 對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神；
(2)獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
(3)看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子： (1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”
(2)實(shí)事求是的精神。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
8、誦讀欣賞《題破山寺后禪院》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。
3、德育：熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山；陶冶美的情操。
? 理解詩(shī)歌中作者所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。
2、理解詩(shī)歌中作者所表達(dá)的感情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
（二）背景和作者簡(jiǎn)介：（見(jiàn)注釋184頁(yè)⑤）
（三）齊讀本詩(shī)二遍。
（四）理解此詩(shī)的意境
“清晨入古寺，初日照高林?！笔拙?“清晨”二字點(diǎn)明出游的時(shí)間和地點(diǎn)。詩(shī)人一大早就“入古寺”，可見(jiàn)他對(duì)這塊佛教圣地的向往之切。下句緊扣“清晨”描繪出這座寺院的全境：初升的太陽(yáng)，正照著寺院中高聳的樹(shù)林。“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和寧?kù)o。
“竹徑通幽處，禪房花木深。”這一聯(lián)詩(shī)人抓住寺中獨(dú)特的景物，形象地描繪了山寺幽深、清寂的景色?！爸駨健?，竹林叢中小路?！坝奶帯庇撵o的地方?！岸U房”僧侶們的住所?！盎旧睢保付U房深藏在花木叢中。這兩句用語(yǔ)精當(dāng)，意境幽邃，成為歷史讀者贊賞的名句?！爸駨酵ㄓ奶帯保幸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，去描述詩(shī)意的書(shū)作“曲徑通幽處”。
“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心?！边@一聯(lián)緊承上聯(lián)，進(jìn)一步渲染了僧房幽深、清寂?！吧焦狻鄙街械木吧??！皭偂?，用作動(dòng)詞，使……歡悅?！翱杖诵摹?，使人心中的雜念消除?！翱铡?，消除。形容詞用作動(dòng)詞，“使……空”。上句表面上是寫(xiě)山光使飛鳥(niǎo)也怡然自樂(lè)，實(shí)際上，鳥(niǎo)的怡然自樂(lè)是詩(shī)人心情愉悅的反映。下句寫(xiě)人心對(duì)潭影而空，既是詩(shī)人表達(dá)了寧?kù)o的內(nèi)心感受，也隱約流露了對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤慨和反感。這兩句詩(shī)以動(dòng)顯靜，因景生情，含蓄雋水。
以上四句詩(shī)人抓住山寺中獨(dú)特的景物，運(yùn)用了以靜顯靜，以動(dòng)顯靜的表現(xiàn)手法，塑造了一個(gè)幽深靜寂、安祥和平、自然高遠(yuǎn)的境界。
“萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音。”尾聯(lián)是上一聯(lián)的補(bǔ)充，進(jìn)一步以鐘磬音響輕輕回蕩，以動(dòng)顯靜，映襯山寺萬(wàn)俱寂的寧?kù)o氣氛。“萬(wàn)籟”，指自然界萬(wàn)物發(fā)出的各種聲響?！熬恪保?，全部?！凹拧?，寂靜，沒(méi)有聲音。成語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”出于此句。“磬”，是石或玉制的打擊樂(lè)器。和尚在念經(jīng)或進(jìn)行其它宗教活動(dòng)時(shí)，都用敲鐘和擊磬表示開(kāi)始和結(jié)束。
小結(jié)：這首詩(shī)以凝煉簡(jiǎn)潔的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)景物的獨(dú)特、幽深寂靜的境界，表達(dá)了詩(shī)人游覽名勝的喜悅和對(duì)高遠(yuǎn)境界的強(qiáng)烈追求。全詩(shī)層次分明,意境幽深,寓意含蓄,簡(jiǎn)潔明凈,感染力強(qiáng)。由本詩(shī)演化出的成語(yǔ)“曲徑通幽” “萬(wàn)籟俱寂”，沿用至今。
（五）背誦這首詩(shī)。
9、誦讀欣賞《古詩(shī)三首》（望岳、錢(qián)塘湖春行、登飛來(lái)峰）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
誦讀欣賞 古詩(shī)三首
望岳(杜甫)
錢(qián)塘湖春行（白居易）
登飛來(lái)峰（王安石）
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
了解詩(shī)歌的一些表達(dá)技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
過(guò)程與方法
通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)法】自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)。
【課時(shí)】3 課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)
如何分析古詩(shī)表現(xiàn)手法：
1． 象征：主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如以“梅”象
征高潔、清秀、淡雅、素樸；以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)，被稱為“隱逸之花”；以“蘭芷”象征名貴、孤芳、清高；以“牡丹”象征寶貴。
2．托手言志：是作者借助物的象征意義來(lái)表達(dá)個(gè)人胸懷心志的一種藝術(shù)手法，又叫感物抒懷。
3．渲染：渲染氛圍，抒發(fā)情感，即借助景物把氣氛渲染得濃濃的，為下文抒情作鋪墊或融情入景中。
4．虛實(shí)結(jié)合：實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)客觀景物，虛景是詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想或想像而虛擬的景物，虛實(shí)結(jié)合更能表達(dá)出一種濃溢的情思。
相關(guān)鏈接
1．《望岳》的背景：
杜甫青年時(shí)期先游吳越，次游齊趙，可以認(rèn)為是增加閱歷、開(kāi)擴(kuò)眼界的必不可少的行動(dòng)。天寶三年秋，杜甫和李白、高適在河南洛陽(yáng)相識(shí)，隨后，結(jié)伴到河南東部和山東游歷，并與李、高二人同宴于北海太守李邕家。在他25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
錢(qián)塘湖：
錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。
2． 飛來(lái)峰：山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
4．白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。
5．王安石
字介甫，后“半山老人”，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，當(dāng)過(guò)宰相，在宋神宗支持下堅(jiān)持改革，史稱“王安石變法”。我的計(jì)和散文都寫(xiě)得很好，在北宋文壇上有要的地位。了的詩(shī)繼承的杜甫、韓愈的傳統(tǒng)，善于翻新出奇，有獨(dú)創(chuàng)性，無(wú)論是思想內(nèi)容還是藝術(shù)手法都有很高的成就，為“唐宋八大家”之一。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)《望岳》
【合作·探究·展示】
學(xué)習(xí)《望岳》
全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫(xiě)向而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝到暮，產(chǎn)由望岳懸想站將來(lái)的登岳。
①詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
②“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同? 泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了””，完的意思。整句話是什么意思? 詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?
1、理解詩(shī)的意境
“岱宗夫如何？齊魯青未了?！笔茁?lián)兩句，從遠(yuǎn)望角度寫(xiě)泰山高大雄偉的景象。
①開(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱，是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，語(yǔ)氣詞在這里無(wú)實(shí)在意義，起舒緩語(yǔ)氣的作用?！胺蛉绾巍?，非常傳神地抒發(fā)了詩(shī)人乍見(jiàn)泰山時(shí)激動(dòng)喜悅、驚嘆揣摩之情。
接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼郁，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕保?，構(gòu)思奇特，生動(dòng)形象，富于動(dòng)感，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼郁，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
②“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉?！鳖h聯(lián)兩句，從近望的角度寫(xiě)泰山神奇秀麗巍峨高大的形象。
三四句以南北分割“昏曉”的景象寫(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘?！霸旎?，指天地自然?！扮娚裥恪?，寫(xiě)泰山的神奇秀美?！扮姟保奂囊馑?，一個(gè)“鐘”字使大自然染上了感情色彩，傳達(dá)出計(jì)人對(duì)泰山販鐘愛(ài)、贊美之情。 “割昏曉”寫(xiě)泰山的雄偉闊大。一個(gè)“割”字用得新奇有力，仿佛“昏”和“曉”是泰山“割”開(kāi)的，寫(xiě)出了泰山雄偉高峻的氣勢(shì)。這一聯(lián)虛實(shí)結(jié)合，化靜為動(dòng)，使靜止的山峰充滿活力。
③“蕩胸生曾云，決眥人歸鳥(niǎo)。”頸聯(lián)兩句，從凝望的角度來(lái)寫(xiě)泰山，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，極力表現(xiàn)出泰山的高大。
這兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁?！笆幮亍保涞囊馑际?，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼眶?！叭搿保杖胙劾?，看到。這里用“鳥(niǎo)”這細(xì)物來(lái)烘托空廓寥遠(yuǎn)的大景，有點(diǎn)睛傳神之妙。這一聯(lián)以云和鳥(niǎo)烘托泰山的高大雄偉，并寫(xiě)出詩(shī)人長(zhǎng)久望泰山的出神和內(nèi)心洶涌的豪情，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。
④“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”尾聯(lián)兩句，寫(xiě)作者由仰望泰山而產(chǎn)生的登臨泰山絕頂?shù)脑竿?/p>
結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！皶?huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要?！傲琛保桥R，登上，表現(xiàn)了詩(shī)人登臨泰山的決心和豪邁氣概?！敖^頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句詩(shī)蘊(yùn)含著深刻的哲理，富有啟發(fā)性和象征意義，既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬(wàn)物的雄心壯志，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸?！耙挥[眾山小”化用《孟子盡心上》“，登東山小魯，登泰山而小天下”一語(yǔ)，十分巧妙，而使之更富有詩(shī)意，更勁拔有力。
小結(jié)課文
全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫(xiě)望山所見(jiàn)所感，以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫(xiě)出了泰山的雄偉氣勢(shì)，顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣和敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》
【合作·探究·展示】
學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》
1：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。
(從孤山的北面到湖東的白堤)
2：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?
(早鶯、新燕、亂花、淺草)
首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。（按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
3：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?
(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)
為什么說(shuō)“云腳低”?
(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)
4：“幾處早鶯”有什么含義?
(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)
為什么是“爭(zhēng)暖樹(shù)”，為啥要爭(zhēng)“暖樹(shù)”。
(向陽(yáng)的樹(shù)；余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)
鶯不多，燕子多不多呢?
(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
5：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
（“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
6：“行不足”怎樣理解？——指觀賞不夠
7：第五、六句寫(xiě)了什么?——(花草)
為什么說(shuō)“亂花迷眼”？
(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)
8：這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?
(暗切題中“行”字)
9：“淺草”有什么用意?
(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
10：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?
(用抒情方式)
這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?
(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
讀尋覓春蹤：
1．閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
（早春）
2．小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
讀詩(shī)中妙筆：
1．詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？—— （“愛(ài)”）
2．歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
想像練習(xí)：用優(yōu)美的語(yǔ)言把整首詩(shī)描繪的內(nèi)容講述一遍。
請(qǐng)同學(xué)們，閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的美景。（優(yōu)美的聲調(diào)念）在一個(gè)明麗的早晨，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。云同湖面的微波連成一片，像貼在水面上似的。而湖漲得滿滿的，快要跟堤岸齊平了。遠(yuǎn)近都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的啼聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝上飛過(guò)去；不知是誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能夠遮住馬蹄。神把花掛在樹(shù)，把草鋪在地，供人們盡情賞玩，而我最戀的卻是湖東一帶，這里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，安閑，自在，真要讓我流連忘返了。
你仿佛看到了什么？
小結(jié)課文
詩(shī)中描寫(xiě)了詩(shī)人騎馬所見(jiàn)到的西湖早春的旖旎春光，表現(xiàn)了世間萬(wàn)物在春光沐浴下的勃勃生機(jī)，塑造出詩(shī)人詩(shī)人欣然觀景的形象，表達(dá)了春色喜人，生機(jī)盎然的意境，抒發(fā)了喜愛(ài)早春風(fēng)光，閑適自得的感情。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》
【合作·探究·展示】
學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》
前兩句“來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升?！笨鋸埖氖址O言塔高。千尋，言高。尋，古代長(zhǎng)度單位，一尋等于八尺。意思是“高的飛來(lái)峰上有一座千丈高的塔，聽(tīng)人說(shuō)早上公雞鳴啼時(shí)，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀?！?第二句以“見(jiàn)日升”，從一個(gè)側(cè)面襯寫(xiě)古塔高聳，直入云霄，能聽(tīng)見(jiàn)雞鳴，這還是寫(xiě)塔高。兩句都是寫(xiě)塔高，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。
三四句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！敝笔阈匾?，意思是“我不用擔(dān)心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了，那時(shí)因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏淖罡邔友??！眱H僅十字，境界全出。
其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會(huì)害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。此詩(shī)與一般的登高詩(shī)不同。這首詩(shī)沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)眼前之景，只寫(xiě)了塔高，重點(diǎn)是寫(xiě)自己登臨高處的感受，寄寓“站得高才能望得遠(yuǎn)”的哲理。這與王之渙詩(shī)“欲窮千里目，更上一層樓”相似。前者表現(xiàn)一個(gè)政治變革家撥云見(jiàn)日、高瞻遠(yuǎn)矚的思想境界和豪邁氣概，后者表現(xiàn)要想取得更好的成績(jī)，需要更加的努力的互勉或自勵(lì)之意。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”與蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币幻}相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩(shī)就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑?！倍K詩(shī)是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆](méi)有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物?！眱烧叨紭O具哲理性，常被用著座右銘。
【反饋檢測(cè)】
1．《望岳》這首詩(shī)是如何緊扣“望“字來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所感的？
全詩(shī)不著一個(gè)“望”字，但句句都在在寫(xiě)向岳而望。就距離而言，“望”自遠(yuǎn)而近，首聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望，頷聯(lián)寫(xiě)近望，頸聯(lián)寫(xiě)細(xì)望；就時(shí)間而言，“望”是自朝至暮，進(jìn)而由望岳想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之情狀。全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字著筆，描寫(xiě)望泰山所見(jiàn)所感，使一“望”字貫穿始終，成為全詩(shī)紅線。
2．“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這兩句詩(shī)有什么深刻含義？說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)對(duì)我們今天的年輕人有什么啟發(fā)。
含義：這兩句詩(shī)，蘊(yùn)含著深刻的哲理，富有啟發(fā)性和象征意義。這兩句詩(shī)，洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣，從中可以看出詩(shī)人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬(wàn)物的雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
啟發(fā)：作為今天的年輕人，我們要學(xué)習(xí)杜甫心胸開(kāi)闊、敢于進(jìn)取、朝氣蓬勃、積極向上的人生態(tài)度；學(xué)習(xí)杜甫從小樹(shù)立不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬(wàn)物的雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3．《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)突出一個(gè)“春”字，處處透出早春的信息。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些詞表現(xiàn)了“早”。
例如“初平”的“初”，說(shuō)明秋冬水落，春雨使湖水剛剛漲平?！霸琥L”的“早”，“新燕”的“新”，說(shuō)明春季剛剛來(lái)臨，最早出現(xiàn)的黃鶯在爭(zhēng)搶暖樹(shù)，剛從北方飛來(lái)的燕子在銜泥筑巢?！皾u欲”的“漸”，說(shuō)明野花逐漸開(kāi)放還不到姹紫嫣紅開(kāi)遍大地的時(shí)候?！皽\草”的“淺”說(shuō)明春草初生，僅能遮沒(méi)馬蹄而已。
4．“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中的“浮云”比喻什么？你從這首詩(shī)中領(lǐng)悟到什么人生哲理？
比喻困難、挫折、障礙等。我們可以領(lǐng)略到的哲理有：（1）只有站得高，才能看得遠(yuǎn)；（2）任何時(shí)候都不要怕困難、挫折。
課后作業(yè) 積累：
一．寫(xiě)早春美麗景色的詩(shī)句：
1．風(fēng)吹新綠草芽坼，雨灑輕黃柳條濕?！拙右住堕L(zhǎng)安早春旅懷》
2．池塘生春草，園柳變鳴禽。——謝靈運(yùn)《登池上僂》
3．不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章《詠柳》
4．詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻?！獥罹拊础冻菛|早春》
5．天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春呈水部張十八員外》
二．寫(xiě)西湖的詩(shī)句：
1．山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。——【宋】林升 《題臨安邸》
2．畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！舅巍織钊f(wàn)里 《曉出凈慈寺送林子方》
3．欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。－－【宋】蘇軾 《飲湖上，初晴后雨》
4．欲將此意憑回棹，報(bào)與西湖風(fēng)月知。－－【唐】白居易 《杭州回舫》
5．況西湖之勝概，擅東潁之佳名。－－【宋】歐陽(yáng)修 《西湖念語(yǔ)》
三．帶有哲理的詩(shī)句：
1． 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>
2． 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。——蘇軾《題西林壁》
3． 欲窮千里目，更上一層樓。——王之煥《登鸛雀樓》
4． 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，并樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！?jiǎng)⒂礤a《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
5． 問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆洹队^書(shū)有感》
6． 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！K軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》
7． 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾《惠崇〈春江晚景〉》
8． 海日生殘夜，江春入舊年?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>
9． 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。——朱熹《春日》
10． 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。——白居易《賦得古原草離別》