《《探界者鐘揚》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《探界者鐘揚》教學(xué)設(shè)計一等獎
教材分析：
《“探界者”鐘揚》是人教版高中語文必修上第二單元的第三篇課文，這個單元主要學(xué)習(xí)人物通訊。人物通訊中的人物當然要具有新聞性。從實際報道的情況看，這些能夠進入通訊中充當主角的人，在平凡的生活和工作中體現(xiàn)了某種人生價值，或者為人民做出貢獻的普通人。這是近年人物通訊題材發(fā)展的一個新趨向?！丁疤浇缯摺辩姄P》一文中鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻。
一、教學(xué)目標
1．掌握人物通訊的寫作方法。
2．體會鐘揚的奉獻精神，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運用：積累重要字詞；把握人物通訊特點。閱讀文本了解人物通訊的基本寫作特點，掌握閱讀人物通訊的方法。
思維發(fā)展與提升：體會表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點的手法以及襯托的寫作手法，掌握閱讀人物通訊的一般方法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：體會鐘揚在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻精神所表現(xiàn)出的崇高美。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)鐘揚認真負責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國情懷，樹立正確的人生觀與價值觀。
教學(xué)重點：分析概括人物主要事跡；學(xué)習(xí)多角度、多層次寫人手法。
教學(xué)難點：掌握通訊的寫法。
課前要求學(xué)生閱讀并梳理文本情節(jié)，學(xué)習(xí)鐘揚認真負責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國情懷，樹立正確的人生觀與價值觀。
《“探界者”鐘揚》
一、走進人物
1.2018年“感動中國”十大人物分別是哪些人？
明確：鐘揚、杜富國、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開甲。播放《鐘揚：播種未來的先行者》視頻短片，了解人物事跡。
2.補充：鐘揚——新寧人的驕傲鐘揚（1964年5月—9月25日），湖南邵陽新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。9月25日，鐘揚同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3，中央宣傳部追授鐘揚“時代楷?！狈Q號；6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。2019年2月，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽。鐘揚從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進取，在生物信息學(xué)、進化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長期的積累和獨創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國家和上海市嘉獎；情系社會生態(tài)，堅持生物多樣性的保護和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國家與社會的生態(tài)文明和綠色發(fā)展做出巨大貢獻。
3.《感動中國2018年度人物》對他的介紹：
【人物事跡】鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究做出了重要貢獻。
【頒獎辭】超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。
二、整體感知
1.初讀課文，畫出重要字詞，概括文章寫了鐘揚的的哪些事，并從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.字詞檢測過關(guān)。
【戛然而止】戛：象聲詞。形容聲音突然終止。
【鼎鼎大名】形容名氣很大。
【雷厲風(fēng)行】厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴厲迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。
【跌宕起伏】跌宕：富于變化，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。
【溝通】是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通？溝通：指使彼此通連；相通。溝通是褒義詞，勾通是貶義詞。）
【悲愴】悲傷凄慘；非常悲傷的意思。
【奇葩】本意是指奇特而美麗的花朵。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨特，與眾不同。
3.這篇文章選擇鐘揚的哪些事件？分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
4.從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
“英雄少年”——“不安分”（堅定樂觀）“種子達人”——“鐘大膽”（愛崗敬業(yè)）“科學(xué)隊長”——“愿意救人”（熱心科普）“接盤導(dǎo)師”——“暖”（擔當關(guān)愛）“生命延續(xù)”——“先鋒者”（犧牲忘我）
三、重點突破
1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象？哪些描寫最為精彩？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。展開全文閱讀
2.示范批注開頭和第一節(jié)。
【開頭部分】⑴開頭用擬南芥引出鐘揚的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點；主題上，用擬南芥象征并贊揚鐘揚的普通、質(zhì)樸、頑強。⑵“生命的高度和廣度”與生命的長度襯托，更顯出其生命價值的意義。
【“英雄少年”】⑴“開始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點明他不安于現(xiàn)狀，勇于開拓進取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評價。⑵對母親、妻子的回憶的描寫的作用：從側(cè)面烘托鐘揚勤奮好學(xué)、勇于進取的特點。⑶穿插鐘揚與妻子的婚事的描寫的作用：使人物形象真實的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。
3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。第一二小組：第二節(jié)。第三四小組：第三節(jié)。第五六小組：第四節(jié)。第七八小組：第五節(jié)。要求：先個人批注，然后小組討論，再選派代表展示。
4.批注要點。
【種子達人】⑴對生活品質(zhì)的“不講究”與對工作的“不將就”形成鮮明對比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻。⑵“作為一個植物學(xué)家……”一段的語言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明。⑶“驚險和驚喜并存”：驚險，指工作環(huán)境，隨時都會有生命危險；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。⑷采集到世界上生長在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。
【科學(xué)隊長】⑴一開頭直接引用鐘揚的語言“生命誕生以來……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴謹。⑵鐘揚對建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚對自然科學(xué)普及所做的貢獻，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔當。⑶跟上?？萍拣^合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對科普工作的火一樣的熱情，突出他對科普事業(yè)的熱愛。⑷從上海實驗學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對人的影響。
【“接盤”導(dǎo)師】⑴負責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔當精神。⑵引用鐘揚自己的語言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對教育工作的強烈的責(zé)任感。⑶博士生的回憶，表明鐘揚對學(xué)生的關(guān)愛，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長。⑷鐘揚的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚教育的成功。
【生命延續(xù)】⑴線蟲的實驗證明，改變基因是可以控制生命的長短的，但代價是喪失生育能力。鐘揚的回答表明，如果要放棄工作來實現(xiàn)長壽，那對他來說，這樣的長壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚對生命意義的思考。⑵“在一個適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚自己的話進一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻自我。⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚對待工作的“時不我待”的拼命精神。⑷鐘揚的愿望很多，他感覺自己的時間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。⑸結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭，對鐘揚來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。
5.在批注閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)。
⑴這篇通訊報道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點？
第一，善于用事實說話。文章除了直接評價贊美，更多的是用事實說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。
第二，引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。
第三，側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。⑵這篇通訊報道在寫法上有什么特別之處？多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達人等角度，選取鐘揚的典型事例，既介紹他少年時的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫的角度有鐘揚工作方面的，有生活細節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點“亂”，但都是圍繞著一個主題（謳歌鐘揚的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻精神）來安排的，所以又散兒不亂，多而集中。
四、學(xué)有所獲
1.新版語文課本中，《“探界者”鐘揚》作為2018年的作品，是所有課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是所有課文作者中最年輕的一位，于是有人質(zhì)疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對這個問題，你怎么看？各抒己見，不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。
2.學(xué)了鐘揚的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點談?wù)勀愕氖斋@。
提示：鐘揚教授曾說：“堅持夢想，無畏艱險?！薄爸灰獓倚枰?、人類需要，再艱苦的科研也要做！”他執(zhí)著追求夢想的精神帶給我們的精神財富。不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實地奮斗，力求不凡作為。愛崗敬業(yè)、無私奉獻、事業(yè)為重，對工作一絲不茍，樂于助人。老實實做人、踏踏實實干事，甘為人梯，無怨無爭地為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
2、《探界者鐘揚》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《“探界者”鐘揚》是人教版高中語文必修上第二單元的第三篇課文，這個單元主要學(xué)習(xí)人物通訊。人物通訊中的人物當然要具有新聞性。從實際報道的情況看，這些能夠進入通訊中充當主角的人，在平凡的生活和工作中體現(xiàn)了某種人生價值，或者為人民做出貢獻的普通人。這是近年人物通訊題材發(fā)展的一個新趨向?！丁疤浇缯摺辩姄P》一文中鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻。
一、教學(xué)目標
1．掌握人物通訊的寫作方法。
2．體會鐘揚的奉獻精神，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運用：積累重要字詞；把握人物通訊特點。閱讀文本了解人物通訊的基本寫作特點，掌握閱讀人物通訊的方法。
思維發(fā)展與提升：體會表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點的手法以及襯托的寫作手法，掌握閱讀人物通訊的一般方法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：體會鐘揚在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻精神所表現(xiàn)出的崇高美。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)鐘揚認真負責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國情懷，樹立正確的人生觀與價值觀。
教學(xué)重點：分析概括人物主要事跡；學(xué)習(xí)多角度、多層次寫人手法。
教學(xué)難點：掌握通訊的寫法。
課前要求學(xué)生閱讀并梳理文本情節(jié)，學(xué)習(xí)鐘揚認真負責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國情懷，樹立正確的人生觀與價值觀。
《“探界者”鐘揚》
一、走進人物
1.2018年“感動中國”十大人物分別是哪些人？
明確：鐘揚、杜富國、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開甲。播放《鐘揚：播種未來的先行者》視頻短片，了解人物事跡。
2.補充：鐘揚——新寧人的驕傲鐘揚（1964年5月—9月25日），湖南邵陽新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。9月25日，鐘揚同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3，中央宣傳部追授鐘揚“時代楷?！狈Q號；6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。2019年2月，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽。鐘揚從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進取，在生物信息學(xué)、進化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長期的積累和獨創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國家和上海市嘉獎；情系社會生態(tài)，堅持生物多樣性的保護和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國家與社會的生態(tài)文明和綠色發(fā)展做出巨大貢獻。
3.《感動中國2018年度人物》對他的介紹：
【人物事跡】鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究做出了重要貢獻。
【頒獎辭】超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。
二、整體感知
1.初讀課文，畫出重要字詞，概括文章寫了鐘揚的的哪些事，并從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.字詞檢測過關(guān)。
【戛然而止】戛：象聲詞。形容聲音突然終止。
【鼎鼎大名】形容名氣很大。
【雷厲風(fēng)行】厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴厲迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。
【跌宕起伏】跌宕：富于變化，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。
【溝通】是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通？溝通：指使彼此通連；相通。溝通是褒義詞，勾通是貶義詞。）
【悲愴】悲傷凄慘；非常悲傷的意思。
【奇葩】本意是指奇特而美麗的花朵。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨特，與眾不同。
3.這篇文章選擇鐘揚的哪些事件？分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
4.從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
“英雄少年”——“不安分”（堅定樂觀）“種子達人”——“鐘大膽”（愛崗敬業(yè)）“科學(xué)隊長”——“愿意救人”（熱心科普）“接盤導(dǎo)師”——“暖”（擔當關(guān)愛）“生命延續(xù)”——“先鋒者”（犧牲忘我）
三、重點突破
1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象？哪些描寫最為精彩？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。展開全文閱讀
2.示范批注開頭和第一節(jié)。
【開頭部分】⑴開頭用擬南芥引出鐘揚的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點；主題上，用擬南芥象征并贊揚鐘揚的普通、質(zhì)樸、頑強。⑵“生命的高度和廣度”與生命的長度襯托，更顯出其生命價值的意義。
【“英雄少年”】⑴“開始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點明他不安于現(xiàn)狀，勇于開拓進取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評價。⑵對母親、妻子的回憶的描寫的作用：從側(cè)面烘托鐘揚勤奮好學(xué)、勇于進取的特點。⑶穿插鐘揚與妻子的婚事的描寫的作用：使人物形象真實的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。
3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。第一二小組：第二節(jié)。第三四小組：第三節(jié)。第五六小組：第四節(jié)。第七八小組：第五節(jié)。要求：先個人批注，然后小組討論，再選派代表展示。
4.批注要點。
【種子達人】⑴對生活品質(zhì)的“不講究”與對工作的“不將就”形成鮮明對比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻。⑵“作為一個植物學(xué)家……”一段的語言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明。⑶“驚險和驚喜并存”：驚險，指工作環(huán)境，隨時都會有生命危險；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。⑷采集到世界上生長在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。
【科學(xué)隊長】⑴一開頭直接引用鐘揚的語言“生命誕生以來……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴謹。⑵鐘揚對建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚對自然科學(xué)普及所做的貢獻，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔當。⑶跟上海科技館合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對科普工作的火一樣的熱情，突出他對科普事業(yè)的熱愛。⑷從上海實驗學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對人的影響。
【“接盤”導(dǎo)師】⑴負責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔當精神。⑵引用鐘揚自己的語言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對教育工作的強烈的責(zé)任感。⑶博士生的回憶，表明鐘揚對學(xué)生的關(guān)愛，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長。⑷鐘揚的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚教育的成功。
【生命延續(xù)】⑴線蟲的實驗證明，改變基因是可以控制生命的長短的，但代價是喪失生育能力。鐘揚的回答表明，如果要放棄工作來實現(xiàn)長壽，那對他來說，這樣的長壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚對生命意義的思考。⑵“在一個適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚自己的話進一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻自我。⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚對待工作的“時不我待”的拼命精神。⑷鐘揚的愿望很多，他感覺自己的時間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。⑸結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭，對鐘揚來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。
5.在批注閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)。
⑴這篇通訊報道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點？
第一，善于用事實說話。文章除了直接評價贊美，更多的是用事實說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。
第二，引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。
第三，側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。⑵這篇通訊報道在寫法上有什么特別之處？多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達人等角度，選取鐘揚的典型事例，既介紹他少年時的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫的角度有鐘揚工作方面的，有生活細節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點“亂”，但都是圍繞著一個主題（謳歌鐘揚的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻精神）來安排的，所以又散兒不亂，多而集中。
四、學(xué)有所獲
1.新版語文課本中，《“探界者”鐘揚》作為2018年的作品，是所有課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是所有課文作者中最年輕的一位，于是有人質(zhì)疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對這個問題，你怎么看？各抒己見，不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。
2.學(xué)了鐘揚的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點談?wù)勀愕氖斋@。
提示：鐘揚教授曾說：“堅持夢想，無畏艱險?！薄爸灰獓倚枰?、人類需要，再艱苦的科研也要做！”他執(zhí)著追求夢想的精神帶給我們的精神財富。不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實地奮斗，力求不凡作為。愛崗敬業(yè)、無私奉獻、事業(yè)為重，對工作一絲不茍，樂于助人。老實實做人、踏踏實實干事，甘為人梯，無怨無爭地為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
3、《探界者鐘揚》教案
教學(xué)目標
語言建構(gòu)與運用 積累重要字詞；把握人物通訊特點。
思維發(fā)展與提升 體會表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點的手法以及襯托的寫作手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造 體會鐘揚在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻精神所表現(xiàn)出的崇高美。
文化傳承與理解體會 學(xué)習(xí)鐘揚認真負責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國情懷，樹立正確的人生觀與價值觀。
教學(xué)重點 分析概括人物主要事跡；學(xué)習(xí)多角度、多層次寫人手法。
教學(xué)難點 掌握通訊的寫法。
教學(xué)課時 安排1課時。
教學(xué)過程
01導(dǎo)讀：走進人物
1.2018年“感動中國”十大人物分別是哪些人？
明確：鐘揚、杜富國、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開甲。
播放《鐘揚：播種未來的先行者》視頻短片，了解人物事跡。
2.補充：鐘揚——新寧人的驕傲
鐘揚（1964年5月—9月25日），湖南邵陽新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，取得一系列重要研究成果。9月25日，鐘揚同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3，中央宣傳部追授鐘揚“時代楷?！狈Q號；6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。2019年2月，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽。
鐘揚從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進取，在生物信息學(xué)、進化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長期的積累和獨創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國家和上海市嘉獎；情系社會生態(tài)，堅持生物多樣性的保護和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國家與社會的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻。
3.《感動中國2018年度人物》對他的介紹：
【人物事跡】鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻。
【頒獎辭】超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。
02略讀：整體感知
1.初讀課文，畫出重要字詞，概括文章寫了鐘揚的的哪些事，并從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.字詞檢測過關(guān)。
【戛然而止】戛：象聲詞。形容聲音突然終止。
【鼎鼎大名】形容名氣很大。
【雷厲風(fēng)行】厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴厲迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。
【跌宕起伏】跌宕：富于變化，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。
【溝通】是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程,以求思想達成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通 溝通：指使彼此通連；相通。溝通是褒義詞，勾通是貶義詞。）
【悲愴】悲傷凄慘;非常悲傷的意思。
【奇葩】本意是指奇特而美麗的花朵。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨特,與眾不同。
3.這篇文章選擇鐘揚的哪些事件？分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
4.從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
“英雄少年”——“不安分”（堅定樂觀）
“種子達人”——“鐘大膽”（愛崗敬業(yè)）
“科學(xué)隊長”——“愿意救人”（熱心科普）
“接盤導(dǎo)師”——“暖”（擔當關(guān)愛）
“生命延續(xù)”——“先鋒者”（犧牲忘我）
03批讀：重點突破
1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象？哪些描寫最為精彩？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。
2.示范批注開頭和第一節(jié)。
【開頭部分】
⑴開頭用擬南芥引出鐘揚的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點；主題上，用擬南芥象征并贊揚鐘揚的普通、質(zhì)樸、頑強。
⑵“生命的高度和廣度”與生命的長度襯托，更顯出其生命價值的意義。
【“英雄少年”】
⑴“開始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點明他不安于現(xiàn)狀，勇于開拓進取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評價。
⑵對母親、妻子的回憶的描寫的作用：從側(cè)面烘托鐘揚勤奮好學(xué)、勇于進取的特點。
⑶穿插鐘揚與妻子的婚事的描寫的作用：使人物形象真實的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。
3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。
第一二小組：第二節(jié)。
第三四小組：第三節(jié)。
第五六小組：第四節(jié)。
第七八小組：第五節(jié)。
要求：先個人批注，然后小組討論，再選派代表展示。
4.預(yù)設(shè)批注要點。
【種子達人】
⑴對生活品質(zhì)的“不講究”與對工作的“不將就”形成鮮明對比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻。
⑵“作為一個植物學(xué)家……”一段的語言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明。
⑶“驚險和驚喜并存”：驚險，指工作環(huán)境，隨時都會有生命危險；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。
⑷采集到世界上生長在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。
【科學(xué)隊長】
⑴一開頭直接引用鐘揚的語言“生命誕生以來……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴謹。
⑵鐘揚對建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚對自然科學(xué)普及所做的貢獻，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔當。
⑶跟上?？萍拣^合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對科普工作的火一樣的熱情，突出他對科普事業(yè)的熱愛。
⑷從上海實驗學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對人的影響。
【“接盤”導(dǎo)師】
⑴負責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔當精神。
⑵引用鐘揚自己的語言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對教育工作的強烈的責(zé)任感。
⑶博士生的回憶，表明鐘揚對學(xué)生的關(guān)愛，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長。
⑷鐘揚的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚教育的成功。
【生命延續(xù)】
⑴線蟲的實驗證明，改變基因是可以控制生命的長短的，但代價是喪失生育能力。鐘揚的回答表明，如果要放棄工作來實現(xiàn)長壽，那對他來說，這樣的長壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚對生命意義的思考。
⑵“在一個適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚自己的話進一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻自我。
⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚對待工作的“時不我待”的拼命精神。
⑷鐘揚的愿望很多，他感覺自己的時間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。
⑸結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭，對鐘揚來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。
5.在批注閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)。
⑴這篇通訊報道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點？
第一，善于用事實說話。文章除了直接評價贊美，更多的是用事實說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。
第二，引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。
第三，側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。
⑵這篇通訊報道在寫法上有什么特別之處？
多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達人等角度，選取鐘揚的典型事例，既介紹他少年時的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫的角度有鐘揚工作方面的，有生活細節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點“亂”，但都是圍繞著一個主題（謳歌鐘揚的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻精神）來安排的，所以又散兒不亂，多而集中。
04拓讀：學(xué)有所獲
1.新版語文課本中，《“探界者”鐘揚》作為2018年的作品，是所有課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是所有課文作者中最年輕的一位，于是有人質(zhì)疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對這個問題，你怎么看？
各抒己見，不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。
2.學(xué)了鐘揚的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點談?wù)勀愕氖斋@。
提示：鐘揚教授曾說:“堅持夢想，無畏艱險?！薄爸灰獓倚枰⑷祟愋枰?，再艱苦的科研也要做!”
他執(zhí)著追求夢想的精神帶給我們的精神財富。
不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實地奮斗，力求不凡作為。
愛崗敬業(yè)、無私奉獻、事業(yè)為重，對工作一絲不茍，樂于助人。
老實實做人、踏踏實實干事，甘為人梯，無怨無爭地為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
4、《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課17個生字，其中田字格上面的8個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重點
陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家常內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備
課前講一些關(guān)于陳毅的故事和烏鴉反哺的故事。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題
1．出示陳毅相片。
簡介陳毅：
陳毅同志是一個元帥，是黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，他走南闖北，為祖國的誕生和成長作出了很大貢獻，他對祖國媽媽充滿著感情，同樣對自己的媽媽也充滿著深情。
2．揭題
(1)今天我們就來學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母
(2)題目你理解嗎?
探：看望。母：母親
(3)連起來說說課題的意思。
(4)齊讀課題。
讀完課題，你想問些什么?
二、初讀課文。
1．自讀課文，圈出生字，讀準字音。
2．再讀課文，注意讀通句子。
3．檢查字音朗讀情況。
4．自由練讀，要求讀通讀順課文。
5．分自然段指名朗讀課文，正音。
6．思考：課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．自讀，找出本段的生字新詞，說說自己理解的和不理解的。
2．交流。
3．再讀，看看你從這一段能讀懂些什么?
4．交流。
(1)故鄉(xiāng)你懂嗎?
(2)陳毅母親生病了，陳毅著急嗎?你是從哪些詞看出來的?
(3)如果你是陳毅，你的心情怎樣?想些什么?又會怎么辦呢?
(4)齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段
1．指名讀第二段，你學(xué)會了哪些生字詞?還有哪些不懂?
2．再讀，想想你能從這一段發(fā)現(xiàn)陳毅是個什么樣的人?
3．交流
(1)你覺得陳毅是個什么樣的人?你是從哪兒看出來的?
a．板書：一……就……
b．出示句子比較朗讀。
一進家門，陳毅就詢問母親的病情。
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
讀一讀，有什么不同。哪些詞語更能讓你感到陳毅對母親病情的深深關(guān)切。
c．指導(dǎo)朗讀一……就……一句。
充滿感情，突出一些詞。
(2)你還從哪兒覺得陳毅孝敬母親?
陳毅為母親洗衣服。
a．陳毅為什么要給母親洗衣服?
陳毅看到母親換下來的衣服，想些什么?
b．他僅僅給母親洗衣服嗎?
還拉家常。從感情上關(guān)心母親。
c．出示第二段中第二句。
讀一讀，想想陳毅做了幾件事?是先做好一件，再做另一件的嗎?
板書：一邊……一邊
d．學(xué)習(xí)一邊……一邊的用法。
你發(fā)現(xiàn)平時哪兩件事可以同時進行呢?能用這個句式說一句話嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀。帶著這種感情讀好第二段，現(xiàn)在你覺得陳毅怎么樣呢?
五、指導(dǎo)寫字。
元：上小下大，從豎中線起筆。
先按筆順描紅，再描寫四字格里面的字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母。
2．讀題
3．有感情地朗讀1、2自然段
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1．看圖說說，陳毅的母親看到自己的兒子所做的所說的，心情怎樣?
2．她是怎么說的?
小組討論：母親說的話是什么意思呢?
交流。
3．陳毅是怎么回答的?
(1)為什么陳毅認為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(2)你不知道替我洗了多少次衣服這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?
5．陳毅說這些話時的心情是怎樣的?
6．指導(dǎo)朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道烏鴉還知道反哺呢!
讓我們有感情地讀好他們的對話。
三、分角色朗讀(或排演課本劇)
1．表演
2．小朋友們，現(xiàn)在你想對陳毅元帥說些什么呢?
3．思考：
(1)孝敬長輩非得等長輩年紀大了才行嗎?
(2)長輩僅僅指父母嗎?我們還要孝敬哪些人?
4．交流。
四、指導(dǎo)書寫。
1．指導(dǎo)讀貼
2．示范指點
今：人字頭要舒展些，寫上半格中央。
應(yīng)：廣字頭撇稍長些，里面的擺布要均勻。
少：小中間的豎無鉤，撇不能太平。
3．按筆順描紅、臨寫
5、《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認識生字，并會寫。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件、生字卡片
四、教學(xué)時間： 兩教時
第一教時
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點：
通過朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1、板書課題：陳毅探母
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任上海市委書記兼市長等職務(wù)。
4、過度：陳毅，是一位元帥，國內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對帶自己的母親是怎樣的呢？
（二）初讀課文
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同做交流。
（4）默讀課文，給各自然段標上序號。
（三）講讀課文
１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
（２）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親的病情，替母親（ ）。
（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。
師生評議。
２、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機指導(dǎo)朗讀。
３、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ）。一進家門，就（ ），還替母（ ），他是一位（ ）。
（板書：孝順）
（四）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學(xué)要求：
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
二、教學(xué)重難點：
認識生字新詞，會正確書寫。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)生字卡片
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
１、聽寫生字詞：
故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天
２、小黑板揭示，口頭填空：
（１）（ ）進家門，陳毅（ ）來到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。
（２）陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。
３、寫出意思相反的詞：多（ ） 小（ ）
４、指名讀課文。
５、用“一邊、一邊”說一句話。
（二）寫字指導(dǎo)
１、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（１）猜字謎：少
（２）部件法：元 故 鄉(xiāng) 今
（３）換一換：該
（４）減一減：母
２、指導(dǎo)寫字。
（１）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點是什么？
（２）學(xué)生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
３、學(xué)生描紅。
（三）布置作業(yè)
１、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁（ ）
言字旁（ ）
人字頭（ ）
２、抄寫生字詞。
３、有感情朗讀課文。
板書：
趕回
細心詢問
１１、陳毅探母 孝順
洗衣
應(yīng)該
6、《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計
【課文教材解析】
本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共3個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段是寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三段是寫陳毅母子之間的對話。課文配有插圖，形象地描繪了陳毅元帥看望母親的情景，有助于學(xué)生觀察想象，更好地理解課文內(nèi)容。
【課文教學(xué)目標】
1、 知識目標：認識“毅、探”等16個生字。會寫“陳、母”等9個字。
2、 語感目標：正確流利地朗讀課文，能在朗讀中體會陳毅和母親之間濃濃的親情。
3、 能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生自主、思考、探究的意識和能力。
4、 情感目標：初步懂得要像陳毅那樣孝順長輩的道理。
【課文重點、難點】
1、識字，有感情地朗讀課文。
2、感悟陳毅對母親孝順，體會陳毅與母親之間濃濃的親情。
【教學(xué)準備】
多媒體、生字卡、補充資料
【課時安排】2課時
第一課時
總第 課時
【課時目標】
1、能夠認讀7個二會字，學(xué)會書寫6個生字。
2、能夠初步朗讀課文，體會陳毅對母親的孝順和母子間濃厚的親情。
【教學(xué)過程】
一、人物導(dǎo)入
出示陳毅圖像。在我們中國的歷史上，留下過許多偉大的名字。陳毅就是其中一位，他是中華人民共和國十大元帥之一，參加過抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭。在他的身上有許多值得人敬佩的事情。不僅如此，陳毅的身上還有很多由許多小事匯集成的閃光點。今天我們要學(xué)的這篇課文講述的是發(fā)生在陳毅身上的一件小事。
出示課題：《陳毅探母》
指名讀。教師相機正音。
提問：“探母”是什么意思?(看望母親、探望母親)
二、初讀課文
1、給學(xué)生講述陳毅為母親洗尿褲的故事。我們的課文講述的就是那個時候的事，先自己把課文讀一讀。
2、檢測自讀情況：
元帥 母親 故鄉(xiāng)
床前 詢問 一盆水
替 多少 今天 應(yīng)該
在讀的過程中注意加入游戲方式，提高孩子們的識字興趣。
3、長難句指導(dǎo)朗讀：
①一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著他的手，細心地詢問病情。
②他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
③陳毅說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀!”
4、接讀課文，每人讀一句話。
5、師生共讀。
三、書寫生字
1、出示生字“陳、母、元、親、故、床”
2、教授：“陳”一般用作姓氏，也可作“舊的”意思。陳舊、陳年。
“母”獨體字。母親、母雞、字母
“元”元月、元氣、元寶
“親”親人、親手、親生
“故”故意、故鄉(xiāng)、故地、故友、故土
“床”床上、木床、大床
3、學(xué)生在習(xí)字冊書寫，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時
【課時目標】
1、能夠熟練、有感情地朗讀課文，學(xué)會書寫3個生字。
2、能夠使用“一邊……一邊……”進行造句。
3、體會陳毅對母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
【教學(xué)過程】
一、情理導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陳毅探母》。齊讀。
二、復(fù)習(xí)詞語帶第一小節(jié)學(xué)習(xí)：
1.請小朋友自由讀讀這幾個詞語。
陳毅 元帥 母親 故鄉(xiāng)
指名讀3人。(注意個別字音，如親是前鼻音，帥是翹舌音)
誰能用上面的詞語說一句話?——引出課文內(nèi)容，學(xué)第一節(jié)。
2.請你打開課文，讀一讀課文的第一小節(jié)。
出示：
“陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。”
指名2人讀。正音。
“趕”字變紅。問：
①陳毅元帥當時正在國外訪問，知道母親生病了，就急忙回國，“趕”回故鄉(xiāng)，你能從這個“趕”字上感受到什么?
——我感覺到……很著急。
②陳毅元帥平時工作很忙，而他母親年紀又大了，在焦急的回家路中，他在想些什么呢?
——擔心
——著急
——快點到家
——早點了解母親的病情
③指名讀2個，讀出焦急之感。齊讀第一自然段。
三、復(fù)習(xí)詞語帶學(xué)習(xí)第二自然段。
1.出示：
床前 拉手 詢問病情
洗衣服 談家常
處理同上。
2.一路風(fēng)塵，終于到家了!陳毅終于見到了母親!請小朋友自己大聲讀一讀第二小節(jié)。
3.出示：
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
指名讀2人。
①你注意一下陳毅元帥，從他的行動中，你了解到什么?仔細讀讀。
——拉手(點擊變紅：拉著她的手)
——細心地詢問
想一想，陳毅元帥作為我們軍隊的一個領(lǐng)導(dǎo)人，一直承擔著國家很多重要的工作，平時很少能夠回家。而這一次，他又是很長時間沒見到自己的媽媽了。看到躺在床上的母親，他太想了解母親身體上生活上的情況。他會細細地問些什么呢?(點擊變紅：細心地詢問)
③還有什么地方可以看出陳毅元帥對母親的愛呢?
比較句子：
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
這是課文中的句子。老師給它作一個小小的改動。出示：
進家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
讀一讀，比比，有什么不同?點擊變紅：一……就……
課文里多了這個“一……就……”，感覺上有什么不一樣呢?
——可以看出陳毅焦急的心情。
——很愛他媽媽。
④別看這些小小的地方，可以看出陳毅元帥對媽媽深深的愛啊!誰來讀?(板書：愛→)
指名讀2人。
4.詢問完病情，陳毅看到了母親的床下還有換下的衣服沒有洗。他是怎么做的?
出示：
“他看見母親換下的衣服還沒有洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
指名讀。
①陳毅一邊洗衣服，一邊談家常，這兩個動作是做完了一個再做一個的嗎?(同時)對。
②陳毅要幫母親洗衣服，為什么不到外面洗，而要打來一盆水，在母親的床邊洗邊和母親聊天呢?(怕母親寂寞)
③陳毅和母親談著家常，我們一起去聽一聽他們在聊什么?教師示范讀。
5.出示第三節(jié)：
母親說：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”陳毅說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀!”
(1)指名讀。
①母親說，陳毅替娘洗衣服。(點擊：“替”。)就是說……
②其實，故事中有一點小朋友可能不知道，陳毅的母親是癱瘓在床，大小便不能自理。在陳毅進門的時候剛換下自己尿濕的褲子，因為怕被陳毅發(fā)現(xiàn)，趕緊把衣服藏在床底下?？蓻]想到，陳毅找到后毫不猶豫地就洗了，你覺得陳毅的母親說這句話時心里怎么想?
點擊：也、還
——陳毅年齡大了
——自己覺得不好意思，
——覺得兒子平時辛苦 難得
③母親簡單的一句話，卻透出對兒子濃濃的關(guān)愛。(板書：←)
指名讀。
(2)陳毅聽了母親的話，如何回答?
出示句子，指名讀。
陳毅為什么說替娘洗衣服是“應(yīng)該的”?
——洗了無數(shù)次衣服
——母親付出很多
——天底下的母親都是這樣的(畫面渲染)
(3)師總結(jié)：陳毅的手中洗的是母親的“衣服”，報的是母親的“恩情”啊!
帶著陳毅對母親的感恩，帶著你對自己母親的情感。把這句看似平淡卻情深似海的話讀一讀。指名讀。(加入示范)
全文總結(jié)：……齊讀全文。
三、練習(xí)：你會用“一邊……一邊”來說話嗎?
a媽媽一邊織毛衣，一邊( )。
b我一邊( )，一邊跳舞。
c他一邊( )，一邊( )。
d( )，( )。
三、書寫生字
1、出示生字“少、今、應(yīng)”
2、教授：“少”多少、太少、少數(shù)
“今”今天、今后、從今
“應(yīng)”應(yīng)該、應(yīng)許、答應(yīng)
3、學(xué)生在習(xí)字冊書寫，教師巡回指導(dǎo)。
【板書設(shè)計】
陳毅探母
陳毅 愛 母親
7、《陳毅探母》第二課時教學(xué)設(shè)計
12 陳毅探母
第二課時
教學(xué)目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會陳毅對母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
2、分析字形，指導(dǎo)寫字。
3、積累詞語，練習(xí)用“一邊……一邊……”進行說話。
學(xué)習(xí)目標
1、能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會陳毅對母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
2、學(xué)習(xí)生字，正確書寫，理解由生字組成的詞語。
3、積累詞語，學(xué)習(xí)用“一邊……一邊……”進行說話。
學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀理解課文第二自然段，學(xué)習(xí)生字“床”。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：朗讀理解課文第三自然段，學(xué)習(xí)生字“少、今、應(yīng)”。
檢測工具
檢測一：我來看拼音寫詞語
mǔ qīn gù xiāng yuán shuài chén liè
( ) ( ) ( ) ( )
檢測二：詞語連連看
詢問 家鄉(xiāng) 洗 家常
趕回 病情 談 母親
打開 故鄉(xiāng) 看 衣服
過程設(shè)計
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入新課
上節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，知道陳毅元帥的母親病了，陳毅元帥趕快回去探望，你看他多著急呀!我們還認識了好多生字詞，你們都記住了嗎?請小朋友自由讀讀這幾個詞語：
陳毅 元帥 母親 故鄉(xiāng) 床前 拉手
詢問病情 洗衣服 談家常
2、明確目標
一路風(fēng)塵，終于到家了!陳毅終于見到了母親!這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，看看接下來會發(fā)生什么?板書課題，齊讀。
3、效果預(yù)期
剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，老師相信大家在這節(jié)課會有更好的表現(xiàn)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)任務(wù)一
1)任務(wù)呈現(xiàn)
請小朋友仔細觀察課文插圖，讀一讀課文第二自然段，想一想陳毅是怎樣詢問病情的。
2)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自由讀課文第二小節(jié)，邊讀邊觀察插圖。
3)展示交流
出示：一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
①學(xué)習(xí)生字“床”
你注意一下陳毅元帥，從他的行動中，你了解到什么?仔細讀讀。
——拉手(拉著她的手)
——細心地詢問
想一想，陳毅元帥作為我們軍隊的一個領(lǐng)導(dǎo)人，一直承擔著國家很多重要的工作，平時很少能夠回家。而這一次，他又是很長時間沒見到自己的媽媽了?？吹教稍诖采系哪赣H，他太想了解母親身體上生活上的情況。他會細細地問些什么呢?(細心地詢問)
②還有什么地方可以看出陳毅元帥對母親的愛呢?
比較句子：
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
這是課文中的句子。老師給它作一個小小的改動。出示：
進家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
讀一讀，比比，有什么不同?
一……就……
課文里多了這個“一……就……”，感覺上有什么不一樣呢?
——可以看出陳毅焦急的心情。
——很愛他媽媽。
③別看這些小小的地方，可以看出陳毅元帥對媽媽深深的愛啊!誰來讀?(板書：情深似海)
指名讀。
④詢問完病情，陳毅看到了母親的床下還有換下的衣服沒有洗。他是怎么做的?
出示：
“他看見母親換下的衣服還沒有洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
指名讀。
a陳毅一邊洗衣服，一邊談家常，這兩個動作是做完了一個再做一個的嗎?(同時)對。
練習(xí)：你會用“一邊……一邊”來說話嗎?
媽媽一邊織毛衣，一邊( )。
我一邊( )，一邊跳舞。
他一邊( )，一邊( )。
b陳毅要幫母親洗衣服，為什么不到外面洗，而要打來一盆水，在母親的床邊洗邊和母親聊天呢?(怕母親寂寞)
c陳毅和母親談著家常，我們一起去聽一聽他們在聊什么?教師示范讀。
學(xué)習(xí)任務(wù)二
1)任務(wù)呈現(xiàn)
請小朋友仔細觀察課文插圖，讀一讀課文第三自然段，看看陳毅和母親談了些什么。
2)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生觀察課文插圖，讀第三自然段，思考。
3)展示交流
出示第三節(jié)：
母親說：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”陳毅說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀!”
(1)指名讀。
①母親說，陳毅替她洗衣服(“替”)就是說……
②其實，故事中有一點小朋友可能不知道，陳毅的母親是癱瘓在床，大小便不能自理。在陳毅進門的時候剛換下自己尿濕的褲子，因為怕被陳毅發(fā)現(xiàn)，趕緊把衣服藏在床底下?？蓻]想到，陳毅找到后毫不猶豫地就洗了，你覺得陳毅的母親說這句話時心里怎么想?
理解：也、還
——陳毅年齡大了
——自己覺得不好意思，
——覺得兒子平時辛苦 難得
③母親簡單的一句話，卻透出對兒子濃濃的關(guān)愛。
(2)陳毅聽了母親的話，如何回答?
出示句子，指名讀。
陳毅為什么說替娘洗衣服是“應(yīng)該的”?
——洗了無數(shù)次衣服
——母親付出很多
——天底下的母親都是這樣的(板書 恩重如山)
(3)師總結(jié)：陳毅的手中洗的是母親的“衣服”，報的是母親的“恩情”啊!
帶著陳毅對母親的感恩，帶著你對自己母親的情感。把這句看似平淡卻情深似海的話讀一讀。指名讀。齊讀全文。
(4)學(xué)習(xí)生字“少、今、應(yīng)”
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1)目標檢測
①我來看拼音寫詞語
mǔ qīn gù xiāng yuán shuài chén liè
( ) ( ) ( ) ( )
②詞語連連看
詢問 家鄉(xiāng) 洗 家常
趕回 病情 談 母親
打開 故鄉(xiāng) 看 衣服
2)結(jié)果反饋
全班交流
3)反思總結(jié)
同學(xué)們，陳毅元帥多么孝順自己的母親啊，他為我們做出了榜樣，讓我們都向陳毅元帥學(xué)習(xí)，也做一個孝敬父母尊敬長輩的好孩子，好么?
板書設(shè)計：
12 陳毅探母
細心詢問
情深似海
洗衣服
恩重如山
談家常
8、蘇教二冊《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課17個生字，其中田字格上面的8個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重點
陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家常內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備
課前講一些關(guān)于陳毅的故事和烏鴉反哺的故事。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題
1．出示陳毅相片。
簡介陳毅：
陳毅同志是一個元帥，是黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，他走南闖北，為祖國的誕生和成長作出了很大貢獻，他對祖國媽媽充滿著感情，同樣對自己的媽媽也充滿著深情。
2．揭題
(1)今天我們就來學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母
(2)題目你理解嗎?
探：看望。母：母親
(3)連起來說說課題的意思。
(4)齊讀課題。
讀完課題，你想問些什么?
二、初讀課文。
1．自讀課文，圈出生字，讀準字音。
2．再讀課文，注意讀通句子。
3．檢查字音朗讀情況。
4．自由練讀，要求讀通讀順課文。
5．分自然段指名朗讀課文，正音。
6．思考：課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．自讀，找出本段的生字新詞，說說自己理解的和不理解的。
2．交流。
3．再讀，看看你從這一段能讀懂些什么?
4．交流。
(1)故鄉(xiāng)你懂嗎?
(2)陳毅母親生病了，陳毅著急嗎?你是從哪些詞看出來的?
(3)如果你是陳毅，你的心情怎樣?想些什么?又會怎么辦呢?
(4)齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段
1．指名讀第二段，你學(xué)會了哪些生字詞?還有哪些不懂?
2．再讀，想想你能從這一段發(fā)現(xiàn)陳毅是個什么樣的人?
3．交流
(1)你覺得陳毅是個什么樣的人?你是從哪兒看出來的?
a．板書：一……就……
b．出示句子比較朗讀。
一進家門，陳毅就詢問母親的病情。
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
讀一讀，有什么不同。哪些詞語更能讓你感到陳毅對母親病情的深深關(guān)切。
c．指導(dǎo)朗讀一……就……一句。
充滿感情，突出一些詞。
(2)你還從哪兒覺得陳毅孝敬母親?
陳毅為母親洗衣服。
a．陳毅為什么要給母親洗衣服?
陳毅看到母親換下來的衣服，想些什么?
b．他僅僅給母親洗衣服嗎?
還拉家常。從感情上關(guān)心母親。
c．出示第二段中第二句。
讀一讀，想想陳毅做了幾件事?是先做好一件，再做另一件的嗎?
板書：一邊……一邊
d．學(xué)習(xí)一邊……一邊的用法。
你發(fā)現(xiàn)平時哪兩件事可以同時進行呢?能用這個句式說一句話嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀。帶著這種感情讀好第二段，現(xiàn)在你覺得陳毅怎么樣呢?
五、指導(dǎo)寫字。
元：上小下大，從豎中線起筆。
先按筆順描紅，再描寫四字格里面的字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母。
2．讀題
3．有感情地朗讀1、2自然段
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1．看圖說說，陳毅的母親看到自己的兒子所做的所說的，心情怎樣?
2．她是怎么說的?
小組討論：母親說的話是什么意思呢?
交流。
3．陳毅是怎么回答的?
(1)為什么陳毅認為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(2)你不知道替我洗了多少次衣服這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?
5．陳毅說這些話時的心情是怎樣的?
6．指導(dǎo)朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道烏鴉還知道反哺呢!
讓我們有感情地讀好他們的對話。
三、分角色朗讀(或排演課本劇)
1．表演
2．小朋友們，現(xiàn)在你想對陳毅元帥說些什么呢?
3．思考：
(1)孝敬長輩非得等長輩年紀大了才行嗎?
(2)長輩僅僅指父母嗎?我們還要孝敬哪些人?
4．交流。
四、指導(dǎo)書寫。
1．指導(dǎo)讀貼
2．示范指點
今：人字頭要舒展些，寫上半格中央。
應(yīng)：廣字頭撇稍長些，里面的擺布要均勻。
少：小中間的豎無鉤，撇不能太平。
3．按筆順描紅、臨寫
9、一年級下冊《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認識生字，并會寫。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件、生字卡片
四、教學(xué)時間： 兩教時
第一教時
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點：
通過朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過程：
(一)揭示課題
1、板書課題：陳毅探母
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任上海市委書記兼市長等職務(wù)。
4、過度：陳毅，是一位元帥，國內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對帶自己的母親是怎樣的呢?
(二)初讀課文
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
(1)寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
(2)寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
(1)揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問一盆五十歲替
(2)指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)
(3)有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了?同做交流。
(4)默讀課文，給各自然段標上序號。
(三)講讀課文
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，( )。
(2)第二自然段寫陳毅( )詢問母親的病情，替母親( )。
(3)第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是( )的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。
師生評議。
2、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機指導(dǎo)朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即( )。一進家門，就( )，還替母( )，他是一位( )。
(板書：孝順)
(四)布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學(xué)要求：
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
二、教學(xué)重難點：
認識生字新詞，會正確書寫。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)生字卡片
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞：
故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天
2、小黑板揭示，口頭填空：
(1)( )進家門，陳毅( )來到母親床前，拉著她的手，( )地( )。
(2)陳毅元帥( )多歲了，還替母親( )。
3、寫出意思相反的詞：多( ) 小( )
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說一句話。
(二)寫字指導(dǎo)
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
(1)猜字謎：少
(2)部件法：元 故 鄉(xiāng) 今
(3)換一換：該
(4)減一減：母
2、指導(dǎo)寫字。
(1)自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點是什么?
(2)學(xué)生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生描紅。
(三)布置作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁( )
言字旁( )
人字頭( )
2、抄寫生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書：
趕回
細心詢問
11、陳毅探母 孝順
洗衣
應(yīng)該