《部編版九年級下《詩詞曲五首》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、部編版九年級下《詩詞曲五首》教學設計一等獎
23.詩詞曲五首
教學目標
1、知識目標：
⑴了解五首詩的作者生平及相關的背景知識。
⑵了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。
⑶體會五首詩的藝術特色及語言風格。
⑷背誦并默寫五首詩。
2、能力目標：
⑴加強朗讀訓練，讓學生充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學生讀詩的趣味。
⑵積累五首詩中的名句，增強語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。
3、德育目標：
這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學重點
1．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。
2．揣摩詩歌的內涵，把握詩歌所表達的情感。
教學難點
1、反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意;借助想象，感悟意境。
2、深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。
教學過程
第1課時
一、導入新課
我國的古典詩詞源遠流長，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產中，反映戰(zhàn)爭的作品也占有重要地位。從古至今，戰(zhàn)爭一直都是人們關注的主題，戰(zhàn)爭總是會給人們帶來災難和痛苦。今天我們一起來學習這首《十五從軍征》，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，學會珍惜和平的生活。
二、知識梳理
1、走進作者
2、部編版九年級下《詩詞曲五首》教學設計
23.詩詞曲五首
教學目標
1、知識目標：
⑴了解五首詩的作者生平及相關的背景知識。
⑵了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。
⑶體會五首詩的藝術特色及語言風格。
⑷背誦并默寫五首詩。
2、能力目標：
⑴加強朗讀訓練，讓學生充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學生讀詩的趣味。
⑵積累五首詩中的名句，增強語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。
3、德育目標：
這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學重點
1．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。
2．揣摩詩歌的內涵，把握詩歌所表達的情感。
教學難點
1、反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意;借助想象，感悟意境。
2、深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。
教學過程
第1課時
一、導入新課
我國的古典詩詞源遠流長，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產中，反映戰(zhàn)爭的作品也占有重要地位。從古至今，戰(zhàn)爭一直都是人們關注的主題，戰(zhàn)爭總是會給人們帶來災難和痛苦。今天我們一起來學習這首《十五從軍征》，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，學會珍惜和平的生活。
二、知識梳理
1、走進作者
3、w五年級下冊《古代詩詞曲四首》教學設計
教材簡析
本課中四首詩詞曲以寫景為主，作者以優(yōu)美的文字、獨特的視角分別描繪了梅子黃時的三衢道、春雨添花的小溪深處、新月初上的潯陽、暖日和風中的庭院樓閣。所描寫的景象、景觀，畫面清晰優(yōu)美；所使用的語言或色彩濃郁，或簡練樸實，是學生積累詞句，提高理解和運用語言文字能力的極好憑借。
設計理念
1．通過入情入境地朗讀，使學生增強語感，真切地領略課文的精妙之處，受到美的熏陶。
2．充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，尊重學生學習過程中的獨特體驗。
3.引導學生展開想象的翅膀，體會詩人的情感。
教學目標
1．正確、流利地朗讀、背誦、默寫四首古詩詞曲。
2．理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
3．認識“矯、鴻、淀、闌”4個生字，會寫“鸝、藤、準”等8個生字。
教學重、難點
引導學生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會這幾首詩詞所表達的感情。
教學準備
1．預習課文，搜集與這四首古詩詞曲有關的資料。
2．多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、開門見山，引入新課
古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的四首古詩詞曲。（板書課題）以朝代化分，這節(jié)課先來看宋代的兩首詩詞。
［簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學生認識，激發(fā)學習興趣。］
二、初讀古詩，理解詩題
1．自由讀《三衢道中》和《好事近·夢中作》兩首詩詞，注意讀準字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。
2．指名分別讀兩首詩詞。注意生字“鸝”“矯”“藤”的發(fā)音。
3．結合注釋和搜集的資料說一說兩首詩詞的寫作背景。
［多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意。］
三、吟誦感悟，想象畫面
（一）學習《三衢道中》。
1．帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。
（1）作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？
（2）沿途作者都看到了什么？結合插圖想象畫面，與小組內的同學交流一下。
（3）想一想作者的心情怎樣？
2．學生自主學習，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。
（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）
（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。
4．帶著喜悅之情配樂誦讀。
［用問題引領學生自主學習，學生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。］
（二）學習《好事近·夢中作》。
1．結合注釋，自讀自悟。
(1)這首詞寫的是什么時候、什么地方的景色？
(2)自己試著講講詞的意思，把不懂或講不清的地方記下來。
2．小組合作探究。
把自己的學習成果與同學交流，不明白的地方展開討論。
3．全班交流，教師適時點撥。
(1)從什么地方讀出是寫作者夢中所見的濃濃春景？
(2)詞人看到的景物各是什么樣的？（指導讀詩句）
(3)想象《好事近·夢中作》這首詞所描繪的情景，并用自己的話連起來講一講。
一句：一場春雨催開了山路上爛漫的山花，山花使?jié)M山春色動起來了。
二句：小溪深處，有成百上千的黃鸝飛鳴于林間枝頭。
三句：飛鳥迎面撲來，盤曲伸展，有如龍飛蛇舞，轉眼間煙消云散，又是碧空萬里。
四句：在古藤樹下，舉杯豪飲，醉臥樹陰下，完全忘記了周圍的一切。
［充分發(fā)揮小組合作的力量和教師的引領作用，解決遇到的難題。引導學生展開想象，感受大自然的神奇與瑰麗。］
四、圖文對照，熟讀成誦
1．看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。
2．指名帶著感情配樂誦讀兩首詩詞。
3．你喜歡這兩首詩詞嗎？為什么？（學生自由交流）
4．在齊誦中結束本課。
［引導學生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。］
板書設計：
12
古代詩詞曲四首
三衢道中
（宋）曾幾
梅黃——日日晴
溪—泛、山—行
不減——添〖〗
喜悅之情
〖〗好事近·夢中作
（宋）秦觀
夢中春景
忘我之情
壯觀神奇
第2課時
一、復習導入
1．指名有感情地背誦《三衢道中》和《好事近·夢中作》兩首詩詞。
2．如果說兩首宋代詩詞所描繪的景象令你喜悅、向往，那么這節(jié)課要學習的兩首元曲，更能使你如癡如醉、快樂無比。
［在鞏固所學知識的基礎上，激發(fā)學生學習元曲的興趣。］
二、學習《塞鴻秋·潯陽即景》
1．指名讀這首元曲，隨機糾正字音。（“淮”“淀”“鴻”）
2．自由讀曲，多讀幾遍，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。（每句一景，千姿百態(tài)、各放異彩；用了6個比喻；7句中6句押“ɑｎ”韻。）
3．作者初秋傍晚登潯陽城樓，都看到了什么？（再讀本曲，想象有聲有色、有靜有動的立體畫面，與身邊同學交流。）
4．把自己想象到的景象與全班同學交流，教師適時點撥。
一句：月光下，長江猶如平鋪著的一條白色的綢帶，無數靛青色的山峰肅穆地矗立在江邊。
二句：江面上幾艘帆船遠去快如箭，一泓山泉從高山上飛流直下如閃電。
三句：晚霞收盡，水汽凝成了白色的露珠，一輪新月就像打開的扇子。
四句：一行寒雁飛過看上去宛如一縷細線。
5．教師播放多媒體課件，學生欣賞。有感情地朗讀課文。
［由指名讀正音到自由讀尋求發(fā)現(xiàn)，再到想象、交流，最后到有感情朗讀，層層推進，讓學生在讀中感知、感悟，在熟讀中成誦。］
三、學習《天凈沙·春》
1．春天給你留下了什么樣的印象？（學生交流自己對春天的印象）下面學習的《天凈沙·春》這首曲就展現(xiàn)了春天迷人的畫面。
2．自由讀全曲，自學生字。
3．作者是抓住春天里的哪些景物特征來描繪春天？請把你眼中的春景圖跟大家描述一番。
(老師板書：山、日、風、闌干、樓閣、簾攏、楊柳、秋千、鶯、燕、橋、水、紅)
4.試著說說這首曲的意思。
4、八年級下冊《詩詞曲五首》教學設計（第二課時）
學習目標
1、識本課的6個生字，能準確地讀出：拮據、夢寐以求、饋贈、疑惑不解、奔馳、捎帶等，并能根據句子了解詞語。
2、理解課文內容，學習父親“誠實、有信用”的品質。學習重難點重點是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。難點是理解父親所面臨的“道德難題”。
教學課時：兩課時
教學過程
（一）創(chuàng)設情景引入
1、抽獎游戲
2、讓學生談談中彩后的感受。
（二）揭題讀題
是不是每個中彩的人都會這樣驚喜的呢？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》（板題）。注意讀準第一個字“中”。（生齊讀題）
（三）學習生詞，理清脈絡
（出示導讀提示）
1、請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。聯(lián)系上下文理解理解詞語，難理解的可以查字典。
2、想一想，課文圍繞中彩寫了一件什么事？哪些自然段寫了中彩那天的事？
1）生自由讀
2）說說課文圍繞中彩寫了一件什么事？哪些自然段寫了中彩那天的事？
3）、檢查自讀情況
（出示幻燈）指生認讀生字。談談生字的記識方法等。全班齊讀
（出示幻燈）將生詞帶入句子中，讓學生讀（想讀那句就讀那句），解釋：拮據精湛捎帶夢寐以求悶悶不樂迷惑不解，理解后全班齊讀。
（四）學重點段落，直奔中心
1、（出示圖）本來中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？
2、生齊讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。
3、請學生回答。
4、父親之所以不高興是因為—
（出示句子）母親安慰我說：不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。
1）這個道德難題是什么？
2）當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？（出示句子）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。
師：這個時候你會產生什么疑問？(出示句子)可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
3）質疑：父親用橡皮擦掉K字時會想些什么？
4）過度：父親想留車是有他的理由的，讓我們聯(lián)系前面的句子讀一讀（出示句子）：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（指導讀：夢寐以求要讀出那種迫切想得到的心情，自己要重讀）
(回到原來的句子)這就是父親所面臨的道德難題，汽車是留還是還呢？從這淡淡的K字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？淡淡應讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）
（五）、學習第九自然段
1、父親經過了激烈的思想斗爭，他作出了什么決定呢？（齊讀第九自然段）
2、質疑：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？
（出示句子）一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。齊讀句子。
3）師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據為己有的好機會。但是，誠實、有信用的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻。最富有的時刻是什么意思？
（六）、拓展
我真佩服文中的父親，此時你想對他說些什么呢？（一句話，一段話都行）
《中彩那天》學案設計
學習目標
1、識本課的6個生字，能準確地讀出：拮據、夢寐以求、饋贈、疑惑不解、奔馳、捎帶等，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
2、理解課文內容，學習父親“誠實、有信用”的品質。
3、有感情地朗讀課文。
學習重難點重點：理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。難點是理解父親所面臨的“道德難題”。
自學提綱：你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
一、自讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，借助拼音把字音讀準，把句子讀通暢。
2.整體感知課文內容。課文主要講了爸爸但，是因為。課文自然段寫了中彩那天的事。
二、學習生字，掌握詞語
1.我能認真默讀課文，并能一邊讀一邊圈畫生字。
2.遇到難讀的字，我會讀準字音，認清字形。
3.我能用自己喜歡的方法識記生字。
4.同桌用卡片檢查識字情況，發(fā)現(xiàn)問題幫助糾正。
5.認讀詞語，查字典，聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞語“拮據精湛捎帶夢寐以求悶悶不樂迷惑不解”。
三、梳理思路。
1、我能和同學一起認真、流利的朗讀中彩那天課文內容。并能找出爸爸中彩卻不高興的原因。
2、根據老師的提示了解爸爸由不高興到特別高興的過程。
爸爸中彩卻，媽媽安慰我爸爸“我”感受到爸爸打電話的時候是我家。
3、我知道爸爸遇到的道德難題是。
4、我用自己的話對說
5、八年級下冊《詩詞曲五首》教學設計（第三課時）
第一課時
●激情導入
你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？
●初步感知
①自由讀課文，讀準字音。檢查生字。
②輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組內解決問題。
③用一句話來說說課文講了一件什么事。
●整體感知
①課文圍繞著中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？
②文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事情？
③文章是通過回憶的形式來寫的。
第二課時
●復習導入
朗讀課文。
●談論交流
①默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“──”畫出來。并揣摩人物當時的心理活動。
②小組談論匯報。
●學生讀三～八自然段
①指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？
②想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？
③小組內分角色進行對話，可以想象內容。
●學習第十自然段
齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”
●拓展延伸
在今天的商業(yè)社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”為題寫一篇短文。
6、八年級下冊《詩詞曲五首》教學設計（第一課時）
第一課時
1.導入課文，揭示課題。
世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。
讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（或采用一個簡短生動的故事導入課文）
2.自學課文。
要求：
（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。
（2）按事情的發(fā)生、經過、結果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。
3.自學反饋。
（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。
（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復述做準備。
4.理解課文內容，指導朗讀。
（1）思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？
（2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。
（3）指名試讀，評價、點撥。
5.課堂作業(yè)：抄寫生字詞。
第二課時
1.聽寫詞語。
2.合作學習，深入探究。
探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個難題？
探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？
（1）學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。
（2）小組內討論交流。
（3）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：
①課文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。
②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。
（4）教師對各組的發(fā)言作點評。注意培養(yǎng)學生正確的價值觀。
3.讀課文的開頭與結尾。
（1）體會開頭與結尾之間的聯(lián)系。
（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）
4.課堂作業(yè)。
完成課后習題“小練筆”。
提示：展開想象，把當時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。
5.課外作業(yè)。
聯(lián)系實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。
7、部編版九年級上《詩詞三首》教案表格式
詩詞三首
教學目標
課題詩詞三首課型新授課課時安排2課時
課時分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調節(jié)。
教
學
目
標知識與技能識記李白、劉禹錫、蘇軾的相關文學常識，了解這三首詩詞的寫作背景，背誦這三首詩詞。
過程與方法品味詩詞的語言，掌握分析詩歌思想感情的方法。
情感、態(tài)度
與價值觀體會作品的藝術感染力及作者的思想感情，提升自己的思想境界。
8、部編版九年級下《三顧茅廬》教學設計
23* 三顧茅廬
學習目標：
1.理清文章脈絡，復述故事情節(jié)。
2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學習側面描寫襯托人物特點的方法。
3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質。
4.學會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質。
教學過程：
一、新課導入
諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學習的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)
二、自學指導(一)——預習與交流
1.積累生字詞
(1)請給下面加點的字注音。
拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)
愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)
殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)
如雷貫耳(guàn) 頓開茅塞(máo)
(2)解釋下面加點的詞語。
窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。
未審得入覽否：明白，知道。
不勝愧赧：因羞慚而臉紅。
屏人促席：靠近。
奸臣竊命：篡奪國家權力。
而不知存恤：愛惜，體恤。
總攬英雄：廣為延攬。
惟將軍圖之：考慮。
(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。
9、部編版六年級上古詩詞三首教學設計與反思
對于古詩詞的學習需要我們理解詩主體思想以及作者想要表達的情感。下面是小編整理的部編版六年級上古詩詞三首教案設計與反思，一起來看看吧。
教學目標：
1．認識“渚”、“軾”2個生字，會寫“德”、“鵲”等3個生字。會理解“渚”、“茅店、社林”等字詞的意思。
2．抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點。
3. 感悟畫面美的同時，理解詩的意思，體會作者在詩句中蘊含的思想感情。
教學重點難點：
1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點。
2.難點：同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會思想感情。
教學準備：
1.準備古詩的相關圖片。
2.描寫月色的古詩和古詩的課件。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.師：王維說過：詩中有畫，畫中有詩。很多古詩詞都是這樣，在詩詞中描繪了一幅幅鮮明的畫。古詩詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天我們來學習第3課——《古詩詞三首》
2.師板書課題 3. 古詩詞三首
3.根據題目，判斷詩詞，并講出理由。
（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩，因為整首詩的每一行字數相同?！段鹘?夜行黃沙道中》是一首詞，因為每一行的字數不相同，有多有少，所以又稱為“長短句”。
（2）從題目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩；而《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，題目中已告訴我們這首詞的詞牌名是“西江月”。
二、學習《宿建德江》。
1. 揭題，解題。
（1）介紹作者。
孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740），詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據說就是因為“食鮮疾動”，終于病故，年五十二歲。
（2）介紹建德江。
建德江：新安江流經建德（今屬于浙江?。┑囊欢巍?/p>
2. 自讀古詩，初步感知。
（1）課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。
（2）再讀古詩，把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。
3.想象畫面，入境悟情。
（1）教師泛讀，同學閉目想象你看到了什么？
（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親）
（2）剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）（讓學生板書）
（3）同學們，讀著讀著，你認為詩中哪個字眼最觸動你的心？
（愁）找得真準，看來你已經走進詩人心中了。
（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來呢？
生：思鄉(xiāng)之愁，從“日暮客愁新”可以看出來。
生：從“野曠天低樹”可以看出來。你看原野空曠，只有樹相伴，你說孤獨不孤獨呢？
生：從“江清月近人”可以看出來。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！這月亮，怎能不勾起詩人對家鄉(xiāng)親人的思念呢？
（5）聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？
（預設1）在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡
（預設2 ）在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返
（預設3）在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融
回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”怎能不憂愁呢？其實，是人的內心是多么的不平靜啊，怎一個“愁”字了得！
（6）齊聲朗讀古詩，讀出“愁”字。
4.借月抒情，拓展古詩。
生：正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
（大屏幕出示——生齊讀）
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》
海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》
三、學習《六月二十七日望湖樓醉書》。
1.俗話說得好：“上有天堂，下有蘇杭”，這西湖邊是杭州美景之一。今天我們隨宋代大詩人蘇軾一起去西湖看一看美景。
2.簡單介紹作者與望湖樓。
蘇軾北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”，為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
望湖樓又叫看經樓，在今浙江省杭州西湖邊。
3. 初學古詩，感知意思。
（1）誰來把題目讀一讀,注意讀準節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。
（2）對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用工具書自學。
黑云翻墨：形容烏云很黑，來勢兇猛。
忽吹散：忽然就吹散了，時間很短暫。
水如天：形容雨過天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。
（3）理解詩句的意思并連起來說一說。
4.由詩入手，想象畫面，感悟景美。
Ａ出示詩句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
（1）引導學生想象畫面，感悟夏天雨到來前與到來時的特點。
云：黑雨：白
“未遮山”說明烏云來勢兇猛，大有吞噬一切的快速變化之感。
“亂入船”刻畫出雨的大而猛。
（2）此時你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。
夏天，天空中變化不定，霎時間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴散開來，開始時，并未遮遍青山。黑云繼續(xù)擴展，不多會兒，傾盆大雨就下起來。白色的雨點打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。
Ｂ出示詩句：卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
（1）引導學生想象畫面，感受夏天風和水的大。
“卷地”說明風兒特別大，來勢兇猛。
“水如天”說明水天相接，水兒特別大。
（2）此時你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。
忽然，一陣卷地大風吹過，把黑云吹散。雨過天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。
5.借助景物，體會感情，感悟寫法。
（1）詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。因此，要仔細觀察，抓住形、色、聲來細致刻畫，就會讓景物活靈活現(xiàn)。
（2）通過描寫望湖樓下“白雨跳珠”、“水如天”等場景，表達了詩人對西湖夏日之景的無比喜愛之情。
四、總結兩首古詩的寫法。
1.細致描寫眼中景，寫出景物特點。
2.借景抒情。《宿建德江》抒發(fā)的是對家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨、寂寞之情；《六月二十七日望湖樓醉書》抒發(fā)的是對西湖美景的無比熱愛之情。
五、背誦兩首古詩。
第一課時
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏和情感。
2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》中景物的特點。
二、學習《西江月?夜行黃沙道中》
1.品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
（1）此時詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學生結合詞的意思來分析。
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年
同學們，詞中說伴隨著清風吹拂，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那青蛙們會說些什么呢？請同學們發(fā)揮想象，說一說，談一談。
（2）同桌試著演演說說。
（3）小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者那一刻的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！
（4）讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據詞的畫面說一說。
月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。
（5）齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。
2.品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
（1）出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
（2）學生交流畫面，相機指導朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？（很著急）
引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”
（3）提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
生：道路非常的彎曲、林木茂盛。
生：更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。
（4）總結下闋，體會詩人的思想感情。
表達了詩人陶醉于黃沙道中的喜愛之情，更為農民豐收流露出欣喜之情。
（5）朗讀整首詞，并背誦。
三、比較《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》
1.相同點：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。
2.不同點：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨之情，《《西江月?夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛與興奮之情。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀古詩，背誦三首古詩。
2.默寫《西江月?夜行黃沙道中》。
板書設計
3.古詩三首
天低樹
宿建德江 旅途寂寞孤獨
月近人
六月二十七日望湖樓醉書
黑云 白雨
喜愛與留戀
風吹散 水如天
西江月·夜行黃沙道中
明月驚鵲 清風鳴蟬
稻花香 蛙聲一片 陶醉與向往
七八個星 兩三點雨
教學反思：
1.朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”教者能充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詩詞的心境。同時教者還要通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設出其樂融融的學習情境，讓學生走進情境，走進詩詞的畫面美，并在誦讀中感悟情感，體會古詩的節(jié)奏美、情感美。這樣的教學，不僅激發(fā)了學生學習的情趣，也豐富了文本的內容。
2. 詩詞的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，這樣便能充分把握詞的基本內容。其次還要通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的美好意境之中，如臨其境，如聞其聲，如感其情，并與詩詞產生共鳴。
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《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。下面是小編整理的五年級語文上冊《古詩詞三首》教案設計，歡迎大家閱讀!
【《古詩詞三首》教案設計】
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?
(“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……)
2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópō)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)
二、查找資料，了解詩人
1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢?
⑴“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。
⑵王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。
2、解題：
“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)
三、整體把握，初步感知
1、全班齊讀，注意讀準字音。
2、根據注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。
3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)
四、緊扣“還”字，披文入情
1、自由匯報：
你學懂了什么?
2、根據學生的匯報，相機引導學習：
⑴京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山：
問：從這兩句詩句中你還體會到什么?
(可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會)
生：我能體會到作者離家非常近?！?/p>
(板書：靠家近──很想還)
⑵春風又綠江南岸，明月何時照我還：
①讀讀詩句，想象畫面。
②推敲詩句用詞的準確：
將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”?
③啟發(fā)想象：
假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想?
(引讀”明月何時照我還”)
④引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情：
(板書：思家切)
過渡：詩人思家切，可他能還嗎?(學生板書：不能還)
3、指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。
五、自主探究，感受詩境
1、課文學到這里，你有什么疑問嗎?
(生可能提出以下問題：詩人為什么不能還?……)
2、討論、升華詩情：
既然詩人已經離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?
3、學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景：
(詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。)
4、同桌互說詩意。
5、分男女生讀古詩。
六、總結學法，自讀感悟
1、總結學習方法：
剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學習《秋思》。
2、初讀詩句，了解詩人情況。
3、合作學習，了解詩句大意：
⑴洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重：
(客居洛陽，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。)
⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封：
(帶信的人將要出發(fā)的時候，我卻又打開了封好的信。)
4、指導朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會“推敲”
1、師：同學們，你們知道嗎?這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎?(綠、見)
2、過渡：
我們已經體會了“綠”字的妙用，那么秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。
3、師講解：
秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。
4、總結：
秋風無形，但處處可“見”;一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
5、填字練習：
⑴選擇最恰當的字填入括號內，并說說理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意()。
起、動、翻、皺、拂
風乍起，吹()一池春水。
⑵自由填字：
春風吹()了樹梢，吹()了小草，
吹()了河水，吹()了花苞。
八、反復誦讀，指導背誦
1、有感情朗讀全詩。(自由練讀、指名讀、齊讀)
2、指導背誦。
【教學總結】
作為五年級上冊的第二組開篇的課文，以古詩詞讓學生體會到作者的思鄉(xiāng)之情，雖然孩子們在理解詩意上要比理解現(xiàn)代文稍有難度，但是在教師的恰當引導下能大體的理解詩意，體會感情.現(xiàn)在我將此次教學的得失總結如下：
優(yōu)點:
學習一首古詩，必須理解了詩意才能體會作者的思想感情。理解古詩可以通過文中的注釋以及插圖，并加上合理的想象就可以大致的理解古詩了。我在教學過程中先引導孩子按照上述方法學習了《泊船瓜洲》后，接下來放手孩子學習了《秋思》和《長相思》，并且讓孩子們用自己的話將《秋思》改編為了一個小故事，并讓孩子暢所欲言學習了古詩詞后對作者思鄉(xiāng)之情的理解，教學過程相當順利，孩子們在理解了詩意后，能有感情朗讀詩詞，并且在當堂就背誦會了詩詞。
另外，這三首詩詞中有很多的多音字，如：間、數、重、行、更等，因為上學期我教學過此詩，便覺無“見”應讀“jian”，我當時不假思索的一口否決，但是后來查資料時發(fā)現(xiàn)這個”間”就讀“jian”。頓時，羞愧難當啊，這是教學準備時沒有仔細研讀教材所致失誤啊，從此以后，要百讀不厭地研讀教材啊，因為一本書不管你讀過多少遍，你總會有新的發(fā)現(xiàn)。