《《駱駝祥子》專題探究：話說洋車夫片段教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《駱駝祥子》專題探究：話說洋車夫片段教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《駱駝祥子》專題探究：
?一、教學(xué)材料
?七年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》專題探究三：話說“洋車夫” 教材原文： “書中除祥子外，還寫了形形色色的洋車夫，留下了關(guān)于老北京洋車夫這一行當(dāng)?shù)恼滟F歷史記錄。請(qǐng)根據(jù)書中內(nèi)容進(jìn)行梳理，從職業(yè)特點(diǎn)、人員構(gòu)成、生活狀況等方面介紹洋車夫這個(gè)行當(dāng)?shù)那闆r。”?
?二、重難點(diǎn)精講突破 1、教學(xué)重點(diǎn)： 幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉本書的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)特點(diǎn)、人員構(gòu)成、生活狀況等方面梳理本書的次要人物，并通過精讀賞析部分內(nèi)容，讀懂老北京洋車夫這一底層勞動(dòng)者們的命運(yùn)。 2、教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生探究作者塑造“洋車夫”群體形象的意義，體會(huì)作者老舍對(duì)老北京社會(huì)底層勞動(dòng)人民苦難生活的深切關(guān)心和同情。 學(xué)會(huì)“歸納梳理”、“批注點(diǎn)評(píng)”、“比較閱讀”的讀書方法。
?三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)?
?（一）圈畫標(biāo)記： 請(qǐng)同學(xué)們熟讀《駱駝祥子》之后，在書中圈畫標(biāo)記出寫其他洋車夫的重點(diǎn)章節(jié)或段落。 問題1、書中哪些章節(jié)部分寫到了其他的洋車夫？ 預(yù)設(shè)答案：寫到其他洋車夫的主要有第一章的開頭部分對(duì)北平洋車夫的介紹、第十章茶館偶遇老馬祖孫、第十三章劉四爺過壽時(shí)、十四章和虎妞結(jié)婚時(shí)、第二十一章祥子從夏家出來得病之后、第二十三章祥子再遇到老馬。 問題2、書中除了祥子，還主要寫了哪些“洋車夫”的個(gè)體和群體？ 預(yù)設(shè)答案：除祥子外，主要寫了二強(qiáng)子、老馬、小馬以及人和車廠的車夫們。?
?（二）梳理概括： 梳理小說描寫其他洋車夫的章節(jié)內(nèi)容，小組討論、概括： 問題1、作者根據(jù)年齡、環(huán)境與知識(shí)的差異，給北平的洋車夫的人員構(gòu)成大致分了幾類？ 方法指導(dǎo)：主要根據(jù)小說開頭部分來整理并分類概括。 人員構(gòu)成 第一類：年輕力壯，腿腳凌厲的，講究拉漂亮的車，拉整天愛什么時(shí)候出車收車都有自由，拉出來車在固定的車口或宅門一放，專等坐快車的主。 第二類：比這派歲數(shù)稍大的，或因身體的原因而跑的稍差近點(diǎn)的，或家庭的關(guān)系而不敢白耗一天的，大概就多數(shù)能拉八成新的車。 第三類：年紀(jì)在40以上，20以下的，他們的車破，又不敢拉晚，掙的錢少，可是無須快跑。20歲以下的，從十一、二歲就干這一行，幼年受了傷，很難健壯起來。 第四類: 四十歲上下，以前沒做過車夫，到了賣無可賣、當(dāng)無可當(dāng)時(shí)被迫無奈做車夫，沒有力氣，沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有朋友，拉最破的車，生意艱難，十五個(gè)大銅子兒已經(jīng)算是甜買賣。 第五類：專跑長(zhǎng)趟的，不愿拉零座，不屑于三五個(gè)銅子的窮湊。 第六類：東交民巷的車夫，會(huì)說外國(guó)話，專拉洋人，跑法很特別，不穿號(hào)坎，而一律是長(zhǎng)袖小白卦，特別體面。 重點(diǎn)明確：洋車夫的代表人物祥子基本屬于第一類人員，老馬和小馬屬于第三類人員，二強(qiáng)子屬于第四類人員。 問題2、這些洋車夫的職業(yè)特點(diǎn)和生活狀況是什么？ 小組合作、討論交流，然后總結(jié)概括。?
?預(yù)設(shè)答案： 職業(yè)特點(diǎn) （1）這些洋車夫大多數(shù)是租賃車行的車，拉散座，如果拉得好能拉上包月，也有的省吃儉用幾年自己買上一輛車來拉。 （2）洋車夫都有自己的跑法，根據(jù)自己的身體狀況選擇合適的姿勢(shì)，以此來節(jié)省力氣。 （3）洋車夫會(huì)在固定的“車口”或宅門前攬客。 重點(diǎn)明確：他們大多數(shù)是租賃車行的車，而能買一輛自己的車則是祥子之類的車夫的夢(mèng)想。 生活狀況： 洋車夫們大多來自鄉(xiāng)村，破舊腐敗的鄉(xiāng)村使他們無法生活下去，他們只能來到城市，用自己的勞動(dòng)換取新的生活。他們都是社會(huì)底層人士，靠拉車維持生計(jì)，社會(huì)地位低。他們交的份子錢多，受車廠剝削嚴(yán)重，光棍多。年輕力壯的跑腿快，掙錢相對(duì)多一點(diǎn)，但很多人有了錢就喝酒、賭博或者逛白房子。年老體弱的跑得慢，掙錢少。 重點(diǎn)總結(jié)：洋車夫們屬于社會(huì)底層人士，生活一般都比較困窘，有時(shí)連溫飽都成問題，不知哪天就癱倒在大街上不省人事，像塵埃一樣消失在這世界上。?
?（三）精讀賞析： 先精讀第十章寫祥子茶館偶遇老馬和小馬祖孫的部分，再聯(lián)系第二十三章祥子再遇到老馬時(shí)的敘述和描寫，進(jìn)行對(duì)比閱讀。?
?問題設(shè)計(jì)： 1、對(duì)老馬的哪些描寫最能表現(xiàn)他的心理和生活狀態(tài)？寫老馬祖孫對(duì)于塑造祥子的形象起什么作用？?
?2、對(duì)祥子的哪處描寫最能反映他此時(shí)的心理？ 3、聯(lián)系后文交代的老馬祖孫的命運(yùn)，你讀出了什么？ 方法指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生在原文描寫老馬和祥子的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的地方作批注，主要點(diǎn)評(píng)人物描寫所反映的人物心理、性格特點(diǎn)，并點(diǎn)評(píng)老馬祖孫對(duì)小說的主要人物祥子所起的襯托和推動(dòng)作用。 學(xué)生小組合作、交流探究。?
?答案預(yù)設(shè)：?
1、通過老馬的肖像描寫和動(dòng)作描寫“全身都往下出溜”寫出車夫老馬在寒冷的雪天窮困潦倒、又餓又冷、不由自主暈倒的狀態(tài)。 通過老馬醒過來時(shí)的神態(tài)描寫“像是樂”“像是哭”表現(xiàn)他得到大家?guī)椭蟮母屑ず蛯?duì)努力拉車仍擺脫不了生活困苦的無奈、心酸。?
2、通過祥子“猛地跑出去，又飛也似地跑回來” 的動(dòng)作描寫表現(xiàn)了祥子的善良、熱心、有同情心。通過 “看著這一老一小和那輛破車，心中感到一種向來沒有過的難受”的心理描寫，反映出祥子第一次認(rèn)識(shí)到即使自己拼命拉車、買上了自己的車，無論如何努力，到老也逃不脫和老馬同樣的命運(yùn)時(shí)的難過、絕望。?
?3、教師精講突破： 聯(lián)系第二十三章祥子再遇到老馬時(shí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比閱讀后，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：老馬——這個(gè)一輩子要強(qiáng)、善良、熱心的車夫，最后卻連自己的小孫子得病卻沒錢治療也救不了，自己的溫飽也成問題，最終只能孤獨(dú)而凄涼地度過貧苦的余生。這個(gè)人物揭示了洋車夫們或者說當(dāng)時(shí)所有底層勞動(dòng)者的共同命運(yùn)：勤勞奮斗一生卻連基本的生存都很難維持。老馬和他孫子的悲慘遭遇也把祥子的希望給打破了，使祥子對(duì)生活感到絕望無力，因?yàn)橄樽釉诶像R身上仿佛看到了自己的將來，這就給祥子拼搏上進(jìn)的精神帶來了打擊，對(duì)于祥子后面決定與虎妞結(jié)婚（圖她一點(diǎn)錢，免得自己到老，也得像這小馬祖父一樣）的情節(jié)起到了推動(dòng)作用。第二十三章老馬的命運(yùn)和談話更是消滅了祥子努力向上的希望，推動(dòng)他進(jìn)一步走向墮落的深淵。?
?重點(diǎn)總結(jié)：老馬祖孫的命運(yùn)揭露了當(dāng)時(shí)不讓好人有出路的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。?
?（四）板書設(shè)計(jì)： 《駱駝祥子》專題探究——話說“洋車夫” 人員構(gòu)成：主要分六類。代表：老馬（善良、要強(qiáng)） 職業(yè)特點(diǎn)：大多租賃車行的車，拉散座或包月。 揭露社會(huì)的黑暗 生活狀況：貧困、社會(huì)地位低，很難維持生存。 不讓好人有出路?
?四、自評(píng)量表?
?五、設(shè)計(jì)反思?
1、本課主要通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用梳理歸納、整理概括、精讀探究、比較閱讀等方法，了解洋車夫的職業(yè)特點(diǎn)、人員構(gòu)成、生活狀況等，并通過精讀寫車夫老馬的部分內(nèi)容讀懂以此為代表的老北京洋車夫這一底層勞動(dòng)者們的悲慘命運(yùn)，探究作者塑造“洋車夫”群體形象的意義，體會(huì)作者老舍對(duì)老北京社會(huì)底層勞動(dòng)人民苦難生活的深切關(guān)心和同情和對(duì)他們走向墮落的批判。?
?2、有激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的主問題與問題串；學(xué)生的每次交流、展示，教師都有基于學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)上的再提煉與再歸納；
3、重要的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，有言簡(jiǎn)意賅的系統(tǒng)的總結(jié)與強(qiáng)調(diào)；
4、有閱讀方法的指導(dǎo)與提升；
5、有精心設(shè)計(jì)的反映本節(jié)課核心內(nèi)容的板書；
6、主要關(guān)注學(xué)生語文名著閱讀方法的培養(yǎng)，滲透學(xué)科思維，培養(yǎng)問題解決能力。
2、《駱駝祥子》專題探究：話說洋車夫片段教學(xué)設(shè)計(jì)
《駱駝祥子》專題探究：
?一、教學(xué)材料
?七年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》專題探究三：話說“洋車夫” 教材原文： “書中除祥子外，還寫了形形色色的洋車夫，留下了關(guān)于老北京洋車夫這一行當(dāng)?shù)恼滟F歷史記錄。請(qǐng)根據(jù)書中內(nèi)容進(jìn)行梳理，從職業(yè)特點(diǎn)、人員構(gòu)成、生活狀況等方面介紹洋車夫這個(gè)行當(dāng)?shù)那闆r。”?
?二、重難點(diǎn)精講突破 1、教學(xué)重點(diǎn)： 幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉本書的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)特點(diǎn)、人員構(gòu)成、生活狀況等方面梳理本書的次要人物，并通過精讀賞析部分內(nèi)容，讀懂老北京洋車夫這一底層勞動(dòng)者們的命運(yùn)。 2、教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生探究作者塑造“洋車夫”群體形象的意義，體會(huì)作者老舍對(duì)老北京社會(huì)底層勞動(dòng)人民苦難生活的深切關(guān)心和同情。 學(xué)會(huì)“歸納梳理”、“批注點(diǎn)評(píng)”、“比較閱讀”的讀書方法。
?三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)?
?（一）圈畫標(biāo)記： 請(qǐng)同學(xué)們熟讀《駱駝祥子》之后，在書中圈畫標(biāo)記出寫其他洋車夫的重點(diǎn)章節(jié)或段落。 問題1、書中哪些章節(jié)部分寫到了其他的洋車夫？ 預(yù)設(shè)答案：寫到其他洋車夫的主要有第一章的開頭部分對(duì)北平洋車夫的介紹、第十章茶館偶遇老馬祖孫、第十三章劉四爺過壽時(shí)、十四章和虎妞結(jié)婚時(shí)、第二十一章祥子從夏家出來得病之后、第二十三章祥子再遇到老馬。 問題2、書中除了祥子，還主要寫了哪些“洋車夫”的個(gè)體和群體？ 預(yù)設(shè)答案：除祥子外，主要寫了二強(qiáng)子、老馬、小馬以及人和車廠的車夫們。?
?（二）梳理概括： 梳理小說描寫其他洋車夫的章節(jié)內(nèi)容，小組討論、概括： 問題1、作者根據(jù)年齡、環(huán)境與知識(shí)的差異，給北平的洋車夫的人員構(gòu)成大致分了幾類？ 方法指導(dǎo)：主要根據(jù)小說開頭部分來整理并分類概括。 人員構(gòu)成 第一類：年輕力壯，腿腳凌厲的，講究拉漂亮的車，拉整天愛什么時(shí)候出車收車都有自由，拉出來車在固定的車口或宅門一放，專等坐快車的主。 第二類：比這派歲數(shù)稍大的，或因身體的原因而跑的稍差近點(diǎn)的，或家庭的關(guān)系而不敢白耗一天的，大概就多數(shù)能拉八成新的車。 第三類：年紀(jì)在40以上，20以下的，他們的車破，又不敢拉晚，掙的錢少，可是無須快跑。20歲以下的，從十一、二歲就干這一行，幼年受了傷，很難健壯起來。 第四類: 四十歲上下，以前沒做過車夫，到了賣無可賣、當(dāng)無可當(dāng)時(shí)被迫無奈做車夫，沒有力氣，沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有朋友，拉最破的車，生意艱難，十五個(gè)大銅子兒已經(jīng)算是甜買賣。 第五類：專跑長(zhǎng)趟的，不愿拉零座，不屑于三五個(gè)銅子的窮湊。 第六類：東交民巷的車夫，會(huì)說外國(guó)話，專拉洋人，跑法很特別，不穿號(hào)坎，而一律是長(zhǎng)袖小白卦，特別體面。 重點(diǎn)明確：洋車夫的代表人物祥子基本屬于第一類人員，老馬和小馬屬于第三類人員，二強(qiáng)子屬于第四類人員。 問題2、這些洋車夫的職業(yè)特點(diǎn)和生活狀況是什么？ 小組合作、討論交流，然后總結(jié)概括。?
?預(yù)設(shè)答案： 職業(yè)特點(diǎn) （1）這些洋車夫大多數(shù)是租賃車行的車，拉散座，如果拉得好能拉上包月，也有的省吃儉用幾年自己買上一輛車來拉。 （2）洋車夫都有自己的跑法，根據(jù)自己的身體狀況選擇合適的姿勢(shì)，以此來節(jié)省力氣。 （3）洋車夫會(huì)在固定的“車口”或宅門前攬客。 重點(diǎn)明確：他們大多數(shù)是租賃車行的車，而能買一輛自己的車則是祥子之類的車夫的夢(mèng)想。 生活狀況： 洋車夫們大多來自鄉(xiāng)村，破舊腐敗的鄉(xiāng)村使他們無法生活下去，他們只能來到城市，用自己的勞動(dòng)換取新的生活。他們都是社會(huì)底層人士，靠拉車維持生計(jì)，社會(huì)地位低。他們交的份子錢多，受車廠剝削嚴(yán)重，光棍多。年輕力壯的跑腿快，掙錢相對(duì)多一點(diǎn)，但很多人有了錢就喝酒、賭博或者逛白房子。年老體弱的跑得慢，掙錢少。 重點(diǎn)總結(jié)：洋車夫們屬于社會(huì)底層人士，生活一般都比較困窘，有時(shí)連溫飽都成問題，不知哪天就癱倒在大街上不省人事，像塵埃一樣消失在這世界上。?
?（三）精讀賞析： 先精讀第十章寫祥子茶館偶遇老馬和小馬祖孫的部分，再聯(lián)系第二十三章祥子再遇到老馬時(shí)的敘述和描寫，進(jìn)行對(duì)比閱讀。?
?問題設(shè)計(jì)： 1、對(duì)老馬的哪些描寫最能表現(xiàn)他的心理和生活狀態(tài)？寫老馬祖孫對(duì)于塑造祥子的形象起什么作用？?
?2、對(duì)祥子的哪處描寫最能反映他此時(shí)的心理？ 3、聯(lián)系后文交代的老馬祖孫的命運(yùn)，你讀出了什么？ 方法指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生在原文描寫老馬和祥子的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的地方作批注，主要點(diǎn)評(píng)人物描寫所反映的人物心理、性格特點(diǎn)，并點(diǎn)評(píng)老馬祖孫對(duì)小說的主要人物祥子所起的襯托和推動(dòng)作用。 學(xué)生小組合作、交流探究。?
?答案預(yù)設(shè)：?
1、通過老馬的肖像描寫和動(dòng)作描寫“全身都往下出溜”寫出車夫老馬在寒冷的雪天窮困潦倒、又餓又冷、不由自主暈倒的狀態(tài)。 通過老馬醒過來時(shí)的神態(tài)描寫“像是樂”“像是哭”表現(xiàn)他得到大家?guī)椭蟮母屑ず蛯?duì)努力拉車仍擺脫不了生活困苦的無奈、心酸。?
2、通過祥子“猛地跑出去，又飛也似地跑回來” 的動(dòng)作描寫表現(xiàn)了祥子的善良、熱心、有同情心。通過 “看著這一老一小和那輛破車，心中感到一種向來沒有過的難受”的心理描寫，反映出祥子第一次認(rèn)識(shí)到即使自己拼命拉車、買上了自己的車，無論如何努力，到老也逃不脫和老馬同樣的命運(yùn)時(shí)的難過、絕望。?
?3、教師精講突破： 聯(lián)系第二十三章祥子再遇到老馬時(shí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比閱讀后，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：老馬——這個(gè)一輩子要強(qiáng)、善良、熱心的車夫，最后卻連自己的小孫子得病卻沒錢治療也救不了，自己的溫飽也成問題，最終只能孤獨(dú)而凄涼地度過貧苦的余生。這個(gè)人物揭示了洋車夫們或者說當(dāng)時(shí)所有底層勞動(dòng)者的共同命運(yùn)：勤勞奮斗一生卻連基本的生存都很難維持。老馬和他孫子的悲慘遭遇也把祥子的希望給打破了，使祥子對(duì)生活感到絕望無力，因?yàn)橄樽釉诶像R身上仿佛看到了自己的將來，這就給祥子拼搏上進(jìn)的精神帶來了打擊，對(duì)于祥子后面決定與虎妞結(jié)婚（圖她一點(diǎn)錢，免得自己到老，也得像這小馬祖父一樣）的情節(jié)起到了推動(dòng)作用。第二十三章老馬的命運(yùn)和談話更是消滅了祥子努力向上的希望，推動(dòng)他進(jìn)一步走向墮落的深淵。?
?重點(diǎn)總結(jié)：老馬祖孫的命運(yùn)揭露了當(dāng)時(shí)不讓好人有出路的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。?
?（四）板書設(shè)計(jì)： 《駱駝祥子》專題探究——話說“洋車夫” 人員構(gòu)成：主要分六類。代表：老馬（善良、要強(qiáng)） 職業(yè)特點(diǎn)：大多租賃車行的車，拉散座或包月。 揭露社會(huì)的黑暗 生活狀況：貧困、社會(huì)地位低，很難維持生存。 不讓好人有出路?
?四、自評(píng)量表?
?五、設(shè)計(jì)反思?
1、本課主要通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用梳理歸納、整理概括、精讀探究、比較閱讀等方法，了解洋車夫的職業(yè)特點(diǎn)、人員構(gòu)成、生活狀況等，并通過精讀寫車夫老馬的部分內(nèi)容讀懂以此為代表的老北京洋車夫這一底層勞動(dòng)者們的悲慘命運(yùn)，探究作者塑造“洋車夫”群體形象的意義，體會(huì)作者老舍對(duì)老北京社會(huì)底層勞動(dòng)人民苦難生活的深切關(guān)心和同情和對(duì)他們走向墮落的批判。?
?2、有激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的主問題與問題串；學(xué)生的每次交流、展示，教師都有基于學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)上的再提煉與再歸納；
3、重要的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，有言簡(jiǎn)意賅的系統(tǒng)的總結(jié)與強(qiáng)調(diào)；
4、有閱讀方法的指導(dǎo)與提升；
5、有精心設(shè)計(jì)的反映本節(jié)課核心內(nèi)容的板書；
6、主要關(guān)注學(xué)生語文名著閱讀方法的培養(yǎng)，滲透學(xué)科思維，培養(yǎng)問題解決能力。
3、四年級(jí)教案:《西沙漁人》教學(xué)片段教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)內(nèi)容：
《西沙漁人》第二、三節(jié)
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚的緊張激烈。
（2）通過朗讀句子，了解釣鉤的特點(diǎn)。
（3）積累語言，整合運(yùn)用。
3、教學(xué)過程：
（1）充分朗讀第2節(jié)
讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)朗讀西沙漁人捕鯊魚時(shí)最緊張最激烈的片段。
①出示：放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。
②朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語句并體會(huì)。
③朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語句并體會(huì)。
（2）通過朗讀句子，體會(huì)釣鉤的特點(diǎn)，并畫出來。
①交流、評(píng)價(jià)學(xué)生畫的釣鉤，并與課文進(jìn)行比較。
②師生共同總結(jié)釣鉤特點(diǎn)：比普通的釣鉤（大），有鋒利的（倒刺），釣繩（粗），靠近釣鉤的地方包有（銅片）。
③練習(xí)說話，出示：
釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________；釣繩粗，能_________________；靠近釣鉤的地方包銅片，能________________。
釣鉤小、倒刺不鋒利，就___________________；釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就_______________。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用課文語言練習(xí)說話。
出示：
小朋友（指著釣鉤）：叔叔，這是什么？
講解員（指著釣鉤）：這是釣鉤，看________。（介紹釣鉤形狀）
小朋友（驚奇地）：為什么這釣鉤這么特殊？
講解員（耐心地）：釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________________（介紹釣鉤特點(diǎn)及作用）
小朋友（好奇地）：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚的影片嗎？
講解員（抱歉地）：對(duì)不起，暫時(shí)沒有，但我可以生動(dòng)地向你描述一下，___________________________________________。
小朋友（贊美地，欽佩地）：____________________________！
4、教學(xué)新意：
體現(xiàn)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重積累，重運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀、自悟，通過朗讀促進(jìn)理解，通過積累，形成語感，遷移運(yùn)用，掌握語言。
4、小學(xué)語文二年級(jí)片段教案《狐假虎威》：片段欣賞：重視求異培養(yǎng)創(chuàng)新巧妙
……
教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門騙人。（常規(guī)思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺]本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆?。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
……
教學(xué)評(píng)析：
教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，這是難能可貴的。但與此同時(shí)，教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生求異過程中思維的準(zhǔn)確性與深刻性。教師用巧妙的語言把學(xué)生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過新舊聯(lián)系，對(duì)比理解，讓學(xué)生創(chuàng)新更有意義。鼓勵(lì)學(xué)生求異，有獨(dú)到見解，從而品嘗。
5、三年級(jí)教案:《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫時(shí)的區(qū)別。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?
（二）復(fù)習(xí)詞語（課件演示）
走失 這時(shí)候 左右 應(yīng)該
（三）出示生字
失 這 左 右 應(yīng) 該
（四）學(xué)習(xí)生字
1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨(dú)體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。
（1）失：你想怎樣記住它？寫時(shí)注意什么呢？（匯報(bào)）
老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）
組詞
（2）出示左、右兩個(gè)字
這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫時(shí)的不同。
左字橫短，右字橫長(zhǎng)。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
（3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎？
遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過——這（課件演示）
寫時(shí)要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？
指導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長(zhǎng)一些。
（4）下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）
同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報(bào)。
座——應(yīng)
（課件演示）點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。
（5）出示“孩”，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。
寫時(shí)注意什么？（課件演示）兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫這個(gè)字？（分割法）
讠寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。
（6）組詞。用“應(yīng)該”造句。
（五）齊讀6個(gè)生字，覺得哪個(gè)字不好寫，再寫1個(gè)。
（六）寫字書1、2題。
（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。
6、三年級(jí)教案:《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
１．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）
２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）
因?yàn)槔先丝匆奯______________________，所以知道_______________________；
因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________，所以知道_______________________；
因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）
５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）
６．教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）
２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語言。
３．各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
４．師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說些什么？
２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！
7、三年級(jí)教案:《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排：l課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
（板書課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
（指名答，師生評(píng)議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）
2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個(gè)故事講給家里人聽。
板書設(shè)計(jì)：
6 找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
（仔細(xì)觀察 分析判斷）
8、三年級(jí)教案:《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話形式。
3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排 3教時(shí)
第一課時(shí)
（一） 教學(xué)準(zhǔn)備
1、 揭示課題
①今天我們學(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個(gè)字有什什么不同和相同？
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請(qǐng)大家讀單元提示。
2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示
①這單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么？
②可以提些什么問題？
③學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？
3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文
要求：
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號(hào)，并提出不懂的問題，
②檢查預(yù)習(xí)情況、
4、 整體理解課文內(nèi)容
課文將誰在找駱？找到了沒有？
課文主要講什么？
第二課時(shí)
（一）教學(xué)過程
1、 復(fù)習(xí)
說說課文的主要內(nèi)容
2、 講讀課文1——9自然段。
① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。
（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
② 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點(diǎn)是誰對(duì)誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）
④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）
⑦ 出示小黑板：
1、╳ ╳說：“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………：╳ ╳說：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對(duì)話的4鐘形式試讀商人的話
⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？
“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
⑨ 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對(duì)話從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。
⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對(duì)商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考：
① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？
② 老人為什么對(duì)老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？
對(duì)上米那兩個(gè)問題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因?yàn)開______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因?yàn)開______________________。
完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖
請(qǐng)大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
③ 這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。
④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導(dǎo)。
第三課時(shí)
1、教學(xué)過程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。
2、學(xué)習(xí)最后一段
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會(huì)找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì)怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結(jié)
聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒有象老人那樣去解決？
板書設(shè)計(jì)：
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結(jié)論
9、選讀6:《駱駝和羊》 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的、要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解老牛的話。
三、教具準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）謎語揭題
師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)今天出大事兒了！你看，動(dòng)物法官牛伯伯家門口圍著一大群動(dòng)物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物評(píng)理呢！
生：老師，到底是誰在爭(zhēng)論呢？
師：這個(gè)呀，老師也不知道?。〔贿^，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
課件：謎面１——？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（圖片）山羊
謎面２——？沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（圖片）駱駝
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：（板書）
駱駝和羊
（二）整體感知課文。
課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭(zhēng)論呢？
（三）學(xué)習(xí)課文
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示課件：兩種動(dòng)物的對(duì)比圖。（讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）
聽兩種動(dòng)物的對(duì)話?；卮穑厚橊労脱虻降诪榱耸裁词虑槎鵂?zhēng)論起來了？
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
師：兩只動(dòng)物都想要用一件事情來證明自己所說的是對(duì)的，他們分別會(huì)怎樣去做呢？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會(huì)讓你相信個(gè)子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請(qǐng)看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時(shí)此刻它們分別會(huì)想些什么呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧?。?br />（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會(huì)讓你明白自己說的是錯(cuò)的！走著瞧?。?br />3、指導(dǎo)朗讀。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊?yàn)槭裁床环敚?br />（駱駝想借自己個(gè)兒高的優(yōu)勢(shì)來貶低羊。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì)，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會(huì)證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細(xì)觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時(shí)此刻，它們又會(huì)怎么想呢？
（羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個(gè)子能進(jìn)來嗎？哈哈……認(rèn)輸吧你！）
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？
小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
四、小結(jié)第二、三自然段
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對(duì)方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個(gè)結(jié)果??！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評(píng)理。
想不想去看看結(jié)果如何呢？（想?。┥址ㄍネ睦镒甙?？你知道嗎？（不知道?。?br />4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”
音樂起。課間活動(dòng)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。
1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！
課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長(zhǎng)處、短處）
2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：
駱駝和羊聽了老牛的話以后，會(huì)怎么想？（學(xué)生回答）
3、指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。
說一說牛伯伯的話對(duì)你有什么啟發(fā)？
六、朗讀全文。
（四）表演課本劇。
（五）總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們可真算沒有白來這動(dòng)物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個(gè)道理，那就是——既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長(zhǎng)處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
（六）布置作業(yè)
回家把《駱駝和羊》這個(gè)故事以及你從這個(gè)故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。
板書：
7．駱駝（圖） 和 羊（圖）
高 矮
伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到 吃不著
（長(zhǎng)處） （短處）
又窄又矮的門鉆不進(jìn)去 大模大樣
（短處） （長(zhǎng)處）
10、選讀6:《駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的、要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解老牛的話。
三、教具準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）謎語揭題
師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)今天出大事兒了！你看，動(dòng)物法官牛伯伯家門口圍著一大群動(dòng)物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物評(píng)理呢！
生：老師，到底是誰在爭(zhēng)論呢？
師：這個(gè)呀，老師也不知道?。〔贿^，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
課件：謎面１——？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（圖片）山羊
謎面２——？沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（圖片）駱駝
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：（板書）
駱駝和羊
（二）整體感知課文。
課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭(zhēng)論呢？
（三）學(xué)習(xí)課文
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示課件：兩種動(dòng)物的對(duì)比圖。（讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）
聽兩種動(dòng)物的對(duì)話?；卮穑厚橊労脱虻降诪榱耸裁词虑槎鵂?zhēng)論起來了？
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
師：兩只動(dòng)物都想要用一件事情來證明自己所說的是對(duì)的，他們分別會(huì)怎樣去做呢？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會(huì)讓你相信個(gè)子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請(qǐng)看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時(shí)此刻它們分別會(huì)想些什么呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧?。?/p>
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會(huì)讓你明白自己說的是錯(cuò)的！走著瞧?。?/p>
3、指導(dǎo)朗讀。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊?yàn)槭裁床环敚?/p>
（駱駝想借自己個(gè)兒高的優(yōu)勢(shì)來貶低羊。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì)，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會(huì)證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細(xì)觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時(shí)此刻，它們又會(huì)怎么想呢？
（羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個(gè)子能進(jìn)來嗎？哈哈……認(rèn)輸吧你?。?/p>
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？
小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
四、小結(jié)第二、三自然段
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對(duì)方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個(gè)結(jié)果??！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評(píng)理。
想不想去看看結(jié)果如何呢？（想?。┥址ㄍネ睦镒甙。磕阒绬?？（不知道！）
4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”
音樂起。課間活動(dòng)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。
1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！
課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長(zhǎng)處、短處）
2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：
駱駝和羊聽了老牛的話以后，會(huì)怎么想？（學(xué)生回答）
3、指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。
說一說牛伯伯的話對(duì)你有什么啟發(fā)？
六、朗讀全文。
（四）表演課本劇。
（五）總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們可真算沒有白來這動(dòng)物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個(gè)道理，那就是——既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長(zhǎng)處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
（六）布置作業(yè)
回家把《駱駝和羊》這個(gè)故事以及你從這個(gè)故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。
板書：
7．駱駝（圖）
和
羊（圖）
高
矮
伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到
吃不著
（長(zhǎng)處）
（短處）
又窄又矮的門鉆不進(jìn)去
大模大樣
（短處）
（長(zhǎng)處）