《《長恨歌》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《長恨歌》導(dǎo)學(xué)案一等獎
青春寄語：不為失敗找理由，要為成功找方法。
目標(biāo)導(dǎo)航
1.知識與技能：
①了解白居易詩文及其在中國古代文學(xué)史上的地位。
②學(xué)習(xí)詩歌敘事、寫景和抒情相結(jié)合，現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的表達(dá)技巧。
2.過程與方法：
①運用以意逆志和知人論世的方法鑒賞、解讀詩歌，深切感受飽含在詩歌中的意蘊美和情感美。
②欣賞本詩寓褒貶于鮮明形象中的委婉風(fēng)格。
3.情感態(tài)度價值觀：
體味詩歌中作者通過敘事表現(xiàn)出來的諷喻之意和同情、傷感之情。
預(yù)習(xí)案
一、作者簡介：
白居易（772～846）代詩人，字，號、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下陜西渭南。唐德宗貞元年間（800）中進(jìn)士，由校書郎累官至左拾遺。晚年官太子少傅，謚號“”，世稱白傅，白文公。官終刑部尚書，又稱白香山。
二、初讀詩歌，給下列句子中加線的字注音。
回眸()粉黛()驪宮()霓裳()
衾被()鼙鼓()仙袂()衣鈿()
凝睇()釵擘()縈紆()馬嵬()
闌干()綽約()迤邐（）（）
三、解釋詩中重要詞語。
御宇多年求不得? ? ?六宮粉黛無顏色
可憐光彩生門戶? ? ?漁陽鼙鼓動地來
九重城闕煙塵生? ? ?宛轉(zhuǎn)娥眉馬前死
東望都門信馬歸? ? ?椒房阿監(jiān)青娥老
遲遲鐘鼓初長夜? ? ?耿耿星河欲曙天
上窮碧落下黃泉? ? ?其中綽約多仙子
雪膚花貌參差是? ? ?金闕西廂叩玉扃
珠箔銀屏迤邐開? ? ?玉容寂寞淚闌干
2、《長恨歌》導(dǎo)學(xué)案
青春寄語：不為失敗找理由，要為成功找方法。
目標(biāo)導(dǎo)航
1.知識與技能：
①了解白居易詩文及其在中國古代文學(xué)史上的地位。
②學(xué)習(xí)詩歌敘事、寫景和抒情相結(jié)合，現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的表達(dá)技巧。
2.過程與方法：
①運用以意逆志和知人論世的方法鑒賞、解讀詩歌，深切感受飽含在詩歌中的意蘊美和情感美。
②欣賞本詩寓褒貶于鮮明形象中的委婉風(fēng)格。
3.情感態(tài)度價值觀：
體味詩歌中作者通過敘事表現(xiàn)出來的諷喻之意和同情、傷感之情。
預(yù)習(xí)案
一、作者簡介：
白居易（772～846）代詩人，字，號、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下陜西渭南。唐德宗貞元年間（800）中進(jìn)士，由校書郎累官至左拾遺。晚年官太子少傅，謚號“”，世稱白傅，白文公。官終刑部尚書，又稱白香山。
二、初讀詩歌，給下列句子中加線的字注音。
回眸()粉黛()驪宮()霓裳()
衾被()鼙鼓()仙袂()衣鈿()
凝睇()釵擘()縈紆()馬嵬()
闌干()綽約()迤邐（）（）
三、解釋詩中重要詞語。
御宇多年求不得? ? ?六宮粉黛無顏色
可憐光彩生門戶? ? ?漁陽鼙鼓動地來
九重城闕煙塵生? ? ?宛轉(zhuǎn)娥眉馬前死
東望都門信馬歸? ? ?椒房阿監(jiān)青娥老
遲遲鐘鼓初長夜? ? ?耿耿星河欲曙天
上窮碧落下黃泉? ? ?其中綽約多仙子
雪膚花貌參差是? ? ?金闕西廂叩玉扃
珠箔銀屏迤邐開? ? ?玉容寂寞淚闌干
3、古風(fēng)二首《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案
三十中導(dǎo)學(xué)案九年語文——《古風(fēng)二首》
姓名：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2. 培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
3. 了解七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及岑參、杜甫詩歌的基本風(fēng)格。
4. 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會詩中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)赜迷~的作用。
一、課文導(dǎo)讀
課文體裁為歌行體古體詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是一首送別詩，詩中送別的背景為北方雪景。對白雪的描寫貫穿于詩歌始終，在詩人筆下，北方雪景瑰奇而壯美。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》詩一首敘事詩，敘事了詩人的簡陋茅屋為秋風(fēng)所破，屋漏又遭連夜雨的悲苦境遇，進(jìn)而由個人境遇到天下寒士，表達(dá)了自己“大辟天下寒士俱歡顏”的美好心愿。
學(xué)習(xí)古體詩，應(yīng)在工具書的幫助下將室溫讀準(zhǔn)讀懂。然后反復(fù)誦讀感受《白雪歌送武判官歸京》一詩中寫景佳句，展開聯(lián)想，在眼前浮現(xiàn)詩句所描繪的圖景。感受《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中所寫的詩人的悲慘遭遇和他的高尚情懷。同時留意《白雪歌送武判官歸京》中比喻、夸張、互文等修辭手法，對比、側(cè)面描寫等手法的運用。
二、文化積累
【作者在線】
岑參： 人， 著名的 詩人，與 齊名?！靶蹨喒妍悺笔撬耐怀鎏攸c。代表作有《走馬川行奉送出師西征》《輪臺歌奉送封大夫出師西征》《 》《逢入京使》。
杜甫：字 ，世稱 、 ，自號 ，是我國 時期偉大的 詩人。被尊為 ，其詩被稱為 。詩風(fēng)“沉郁頓挫”，有《杜工部集》傳世，代表作：“三吏”： ，“三別”： 。
【背景投射】
《白雪歌送武判官歸京》：詩人第二次出塞，于輪臺雪天送友人返回京城，寫下此詩。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：
公元759年（唐肅宗乾元二年）秋天，杜甫棄官到秦州（現(xiàn)在甘肅天水），又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷（現(xiàn)在甘肅成縣）到了巴陵。公元760年（乾元三年）春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了公元761年（上元二年）八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。當(dāng)時安史之亂尚未平息，詩人由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來的萬方多難，長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。
【學(xué)點整合】
1、 生字注音
狐裘 錦衾 都護(hù) 瀚海 闌干 琵琶 風(fēng)掣
風(fēng)怒號 羌笛 三重茅 布衾 廬 倚仗 掛罥
沉塘坳 俄頃 大庇 突兀
2、通假字
何時眼前突兀見此屋
古今異義
胡：古義： 三：古義：
今義： 今義：
3、詞類活用
散入珠簾濕羅幕
中軍置酒飲歸客
秋風(fēng)漠漠向昏黑
風(fēng)雨不動安如山
三、閱讀思考
1、讀準(zhǔn)兩首詩
2、帶著感情朗讀
3、帶著問題朗讀
問題一：如何賞析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句？
問題二：如何理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。”一句中詩人的情懷？
問題三：請找出《白雪歌送武判官歸京》一詩中的比喻句、夸張句、側(cè)面描寫的地方和運用對比的地方。
4、《雨之歌》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．品味語言,感悟雨的形象.
2．理解詩歌主題.
3、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點難點：
1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。
課時：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、走近作者
紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。他的作品多以'愛'和'美'為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的作品最先到中國來的是《先知》（冰心譯）。
2、、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈（kuì）：贈送（禮品）。
真諦（dì）：真實的意義或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。
3、邊讀邊思考：（從文中你感受到的是怎樣的雨）
用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。
_______________________ 的雨
4、找出文章中你最喜歡的描寫雨的語句，加以賞析。
（提示：賞析的角度，①、抓關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析。②、從修辭的角度。③、詩的情感。）
二、課堂研討：
（一 ）導(dǎo)入
（二）、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、展示搜集的作者的相關(guān)資料，字詞。（講解字音字形，重點詞語解釋造句并示范。）
2、朗讀詩歌，整體感知
邊讀邊思考：（從文中你感受到的是怎樣的雨）
用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。
_______________________ 的雨 （從哪些句子可以看出來）
3、賞析自己喜歡的語句，說清理由并能有感情朗讀。
（提示：賞析的角度，①、抓關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析。②、從修辭的角度。③、詩的情感。）
（先在小組內(nèi)進(jìn)行第一層面的展示，然后小組代表代表本組匯報組內(nèi)意見，進(jìn)行第二層面展示。）
4、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？
三鞏固延伸、
1、仿寫句式：
你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱。運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫句式：
（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……（選一仿寫，注意要有中心）
2、自然萬物都是有靈性的，花草樹木，風(fēng)雨雷電，無不展現(xiàn)著自己的情感。結(jié)合此文的學(xué)習(xí)，請選擇一種事物，發(fā)揮自己的想象，賦予其情感。采用第一人稱，運用比喻、擬人等修辭方法，以“_____之歌”為題，寫一篇短小的散文詩。
5、《夜歸鹿門歌》導(dǎo)學(xué)案
《夜歸鹿門歌》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀，理解詩意，體會詩歌所表現(xiàn)的隱逸情懷
2、引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，展開聯(lián)想與想象，不僅意會意境，而且能夠用通順流暢的語言描述意境
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中意象的特點以及情景之間的關(guān)系，采取“緣景明情”的欣賞方法，結(jié)合“知人論世，以意逆志”的方法準(zhǔn)確把握詩人追求隱逸，淡泊灑脫的人生志趣
【學(xué)習(xí)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，展開聯(lián)想與想象
2、運用“緣景明情”的欣賞方法，把握詩歌主旨
【學(xué)習(xí)難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住意象進(jìn)入“詩境”
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中意象的特點以及情景之間的關(guān)系，把握詩人的隱逸志趣
【作家作品】
孟浩然：湖北襄州襄陽人，是盛唐時期一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人他寫過一首詩說明他有積極用世之心卻遭遇失意，即《望洞庭湖贈張丞相》：
八月湖水平，涵虛混太清
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城
欲濟無舟楫，端居恥圣明
坐觀垂釣者，徒有羨魚情
（①張丞相：指張九齡（673740），唐玄宗時宰相，后貶為荊州長史②涵虛：包含天空，指天倒映在水中涵：包容虛：虛空，空間③混太清：與天混成一體清：指天空④云夢澤：古時云澤和夢澤指湖北南部、湖南北部一代低洼地區(qū)洞庭湖是它南部的一角岳陽城：在洞庭湖東岸⑤濟：渡⑥端居：安居⑦恥(chǐ)圣明：有愧于圣明之世圣明：指太平盛世，古時認(rèn)為皇帝圣明社會就會安定⑧徒：白白的⑨楫：（jí）劃船用具，船槳）
他是個潔身自好的人,不樂于趨承逢迎他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕
孟浩然的詩多描寫（多寫山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容），在山水田園的景色描寫中寄托自己的性情，如學(xué)過的《過故人莊》，語言清淡，意境清遠(yuǎn)，多自然超妙之趣，與另一位同代山水田園詩人（王維）并稱“王孟”
【整體感知】
1.結(jié)合注釋標(biāo)出詩歌中難于理解的字詞
晝：昏：，天剛黑的時候晝已昏：
（晝：白天；昏：傍晚；晝已昏：天已黃昏）
人隨沙岸：人們沿著沙岸
向江村：（向江村走去）
余：（我）
乘舟，指乘魚梁渡口的渡船
開煙樹：這句是說，鹿門山的樹木，剛才在暮煙籠罩中一片蒙朧；現(xiàn)在月亮升上來了，照耀得那樣清晰明朗
巖扉：，（巖洞的門）這是說他住處的簡陋
惟：（只有）
幽人：泛指隱者，這里是詩人自稱
【微觀探究】：置身詩境
（一）尋場景
根據(jù)對詩歌內(nèi)容的理解，我們可以明確詩歌中所寫景或物，兩兩合作，根據(jù)地點的轉(zhuǎn)換看看能把詩歌分為幾個場景？
明確：詩按照時空順序，分別寫了江邊和山中兩個場景
（二）入場景
展開聯(lián)想與想象，把兩幅畫面所牽涉的人或景物及時間聯(lián)系起來，用散文化的語言再現(xiàn)詩歌的兩幅場景
明確：首二句即寫傍晚江行見聞，聽著山寺傳來黃昏報時的鐘響，望見渡口人們搶渡回家的喧鬧這悠然的鐘聲和塵雜的人聲，顯出山寺的僻靜和世俗的喧鬧，兩相對照，喚起聯(lián)想，使詩人在船上閑望沉思的神情，瀟灑超脫的襟懷，隱然可見三、四句就說世人回家，自己離家去鹿門，兩樣心情，兩種歸途，表明自己隱逸的志趣，恬然自得五、六句是寫夜晚攀登鹿門山山路，“鹿門月照開煙樹”，朦朧的山樹被月光映照得格外美妙，詩人陶醉了忽然，很快地，仿佛在不知不覺中就到了歸宿地，原來龐德公就是隱居在這里，詩人恍然了這微妙的感受，親切的體驗，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以末二句便寫“龐公棲隱處”的境況，點破隱逸的真諦這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因為詩人徹底領(lǐng)悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿在這個天地里，與塵世隔絕，惟山林是伴，只有他孤獨一人寂寞地生活著
（三）比場境
1、找出前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所描寫的兩個場景的側(cè)重點
明確：用沉緩的鐘聲和嘈雜的人聲對比出佛門的清靜和凡塵的紛繁蕪雜
2、除此對比，同學(xué)們能找出兩個場景內(nèi)部存在的對比嗎？
明確：同是乘舟，卻是兩個方向，兩處歸宿，兩種心境，凡人自與幽人不同，此為二比；末句的幽人即指龐公，又是自況，隱含引為同類之意，此為三比；上四句著眼于鐘鳴、爭渡、向江村、歸鹿門等人物的動態(tài)描繪，后四句則側(cè)重于月照、巖扉、松徑等靜態(tài)刻畫，先動后靜，以動襯靜，寫出兩個不同的世界，此為四比通過以上四比，既比出了詩人與時人的相異之處，又比出了與前賢的相通之處，從而塑造了一個孤高的隱者形象
3、認(rèn)真觀察這幾組對比可看出，兩個場景實際就是兩種生活兩種生活環(huán)境不同，生活其中的人不同，那么同學(xué)們根據(jù)你對詩中的個別詞句或?qū)γ虾迫坏牧私?，概括這兩種生活具體指哪兩種生活？兩種人具體指哪兩種人？
（提示：結(jié)合詩人的經(jīng)歷與本詩的創(chuàng)作背景）
明確：兩種生活指塵雜世俗和寂寥自然的隱逸生活兩種人：俗人和恬然超脫的隱士
【微觀探究】：緣景明情
作者對棲隱生活的態(tài)度怎樣？從哪些地方可以看出來呢？（提示：①抓住鹿門山“月照開煙樹”的景物描寫②“忽”字的運用③“幽人”中“幽”的運用）
明確：全詩雖歌詠歸隱的清閑淡素，但對塵世的熱鬧仍不能忘情，表達(dá)了隱居乃迫于無奈的情懷感情真摯飄逸，于平淡中見其優(yōu)美，真實顯然，這首詩的題材是寫夜歸鹿門，讀來頗象一則隨筆素描的山水小記但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途，實質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路
詩人以談心的語調(diào)，自然的結(jié)構(gòu)，省凈的筆墨，疏豁的點染，真實地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗和感受，動人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨到的意境和風(fēng)格前人說孟浩然詩“氣象清遠(yuǎn)，心悰孤寂”，而“出語灑落，洗脫凡近”（《唐音癸簽》引徐獻(xiàn)忠語）
【總結(jié)升華】
1、總結(jié)“置身詩境，緣景明情”的鑒賞思路
明確：此詩按照時空順序，分別寫了江邊和山中兩個場景，比較詩人描寫這兩個場景時不同的側(cè)重點，說
說它們是如何組成一個和諧統(tǒng)一的詩境的
2、整首詩中作者的情感內(nèi)容：
明確：主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途，實質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路
我們從詩歌的意象，得出詩歌的意境，最后體會作者的感情，有景有情，這是詩歌中常用的情景交融，融情入景的寫作方法，所以大家一定要掌握置身詩境，融情入景的賞析方法，這也是本節(jié)課的重點
【背景補充】
孟浩然與鹿門山
孟浩然家在襄陽城南郊外的峴山附近，漢江西岸，名為“南園”鹿門山在漢江東岸，與峴山隔江相對漢江隱士龐德公，因拒絕征辟，攜帶家眷，隱居于鹿門山，因此，鹿門山便成了隱居圣地孟浩然早先一直隱居在峴山南園的家中，后來，在長安謀仕不遇，游歷數(shù)年后，決定步龐德公之后塵，隱居鹿門山但是，只是偶爾去住住，不過是標(biāo)榜隱居罷了所以題曰《夜歸鹿門歌》，雖有寫實之意，但主要還是表明歸隱的志趣
6、《夜歸鹿門歌》導(dǎo)學(xué)案
課題第1課時課題：夜歸鹿門歌孟浩然
學(xué)習(xí)
目標(biāo)1、解作家生平，作品風(fēng)格，本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。
2、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
重點
難點教學(xué)重點：賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情
教學(xué)難點：理解文中的引文和引詩，感受孟浩然巨大的人格魅力。
7、《敕勒歌》導(dǎo)學(xué)案答案
【預(yù)習(xí)檢測】
（一）對于敕勒歌和樂府你了解多少？
《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?。主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
（二）基礎(chǔ)知識積累
1、給加點字注音。chì sì qióng lǒng xiàn
2、平川，平原。 遼闊，深遠(yuǎn)。 通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，出現(xiàn)。
【導(dǎo)學(xué)過程】
二、議一議
（二）教師設(shè)置疑難：
1、我看到了蒼蒼的天空，茫茫的草地，肥壯的牛羊……
2、天高地闊 遼闊無邊 熱愛家鄉(xiāng)的情感
3、并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在，不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
4、生機感、喜悅感、怡然自在感。
三、品一品
1、穹廬：敕勒族人用自己生活中的“穹廬”做比喻，說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)眺，天野相接，無比壯闊的景象，寫出了牧民與天地的不可分割性，既有廣闊之勢，又有親切之感。
2、“風(fēng)吹草低見牛羊“一句形象生動的寫出了這里水草豐盛，牛羊肥壯的景象，使草原的整個畫面變成了一幅天人和諧的人文圖景。
四、寫一寫
1、《天堂》、《敖包相會》、《草原夜色美》、《美麗的草原我的家》等。
聽草原歌曲如聽天籟之音，給人空曠的感覺，那純潔的嗓音，仿佛清新的風(fēng)，蕩滌我們久歷塵世的心靈。
①離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
②黃毯悄然換綠萍，古原無語釋秋聲。馬蹄踏得夕陽碎，臥唱敖包待月明。
③ 極目青天日漸高，玉龍盤曲自妖嬈。無邊綠翠憑羊牧，一馬飛歌醉碧霄。
2、站在陰山腳下仰望天空，藍(lán)藍(lán)的天幕上漂浮著白白的、棉花糖似的云朵。眼前，是一片碧綠，綠的鮮明，綠的透亮，綠的生機勃勃,陣陣風(fēng)兒吹過，廣闊無垠的草原上掀起一片一片的草浪，露出了時隱時現(xiàn)、吃得津津有味的肥壯牛羊。不遠(yuǎn)處，有像無際天穹的一頂頂氈帳。帳外，牧民們端著奶茶，拿著手抓羊肉，扭著秧歌，還有那身著暗藍(lán)色布料、金色裝飾，純金“皇冠”的精致民族服裝的小姑娘，跳著嫻熟的舞蹈，在歡迎四方賓客。此時，我們覺得這好客的牧民、絕美的舞蹈、熱鬧的場面、藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，白白的云朵構(gòu)成了一幅原生態(tài)美的圖畫。多么奇妙的世界，多么美麗的草原！
3、略
8、《小溪流的歌》導(dǎo)學(xué)案
一、走近作者
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。中共黨員。1935年到北平圖書館工作，1938年赴延安，歷任延安魯藝文學(xué)系教師，《東北日報》副總編輯，中宣部文藝處處長，中國作家協(xié)會黨組副書記書記處常務(wù)書記，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯。人民文學(xué)出版社編審委員會委員，國際兒童讀物聯(lián)盟中國分會主任，中國作家協(xié)會主席團(tuán)委員、兒童文學(xué)委員會主任，第五屆全國人民代表，全國第五、六、七屆政協(xié)委員。1932年開始發(fā)表作品。
1941年在桂林出版的第一部童話集《南南和胡子伯伯》，描寫了孩子們的悲慘遭遇和對美好生活的熱望。1944年出版長篇小說《一個人的煩惱》，批判了小資產(chǎn)階級知識分子的軟弱和個人主義思想。1945到東北，擔(dān)任《東北日報》副總編輯兼副刊部主任。寫有反映土地改革的報告文學(xué)《一個農(nóng)民的真實故事》和童話《丁丁的一次奇怪的旅行》。
1951年到北京擔(dān)任中共中央宣傳部文藝處副處長。從1953年起先后擔(dān)任中國作家協(xié)會黨組副書記、作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編、作家出版社和人民文學(xué)出版社社長等職，為發(fā)展我國的文學(xué)事業(yè)，為培養(yǎng)青年作者付出了辛勤的勞動。
嚴(yán)文井因病于2005年7月20日凌晨4時30分在北京逝世，享年90歲。
童話作品有：
《南南和胡子伯伯》（1943）、《丁丁的一次奇怪旅行》（1949）、《蚯蚓和蜜蜂的故事》（1950）、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在下一次開船港》（1957）、《小溪流的歌》；雜文集《關(guān)于鞭子的感想》；游記作品《印尼，我們永遠(yuǎn)不會忘記你》。 主要著作被收錄在《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井近作》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等。
二、文本助讀
1、文章結(jié)構(gòu)
文章采用空行的形式，以小溪流不斷成長壯大為線索，可分為四部分：
第一部分：總敘小溪流的特點，引出下文。
第二部分：小溪流不分日夜地奔流，長大成小河。
第三部分：小河不知疲倦地奔流，匯集成一條大江。
第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。
本文結(jié)構(gòu)也可以這樣劃分：
按分——總結(jié)構(gòu)，文章可以分為兩個部分。
第一部分（1--45），寫小溪流的歌。
（1--15）寫小溪流向前奔流（不知疲倦）
（16--27）寫小溪流形成小河（精神旺盛）
（28--38）寫小溪流長成大江（十分強壯）
（39--45）寫小溪流匯成海洋（猛烈翻騰，強烈歡唱）
第二部分（46），永遠(yuǎn)唱不完的歌。
2、從文中挑出關(guān)鍵詞，補全下列兩個題目的空白。
①小溪 → → → （小河、大江、海洋）
②枯樹樁
枯黃的草→ → → （烏鴉、泥沙、沉船）
3、內(nèi)容概要：
成長階段
歌聲特點
力量表現(xiàn)
勸阻者
主題
小溪流
哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖過石塊的阻攔。枯樹樁
枯黃的草
堅持前進(jìn)永不停步 在前進(jìn)中不斷成長小 河
沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。烏鴉
大 江
低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。泥沙
大 海
強烈地向著四方歌唱。 他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。沉船
4、文章主旨
本文通過一條小溪流逐漸成長壯大微小河、大江、海洋的過程，歌頌了小溪流樂觀向上、永不停息的奮斗精神。
三、理解字詞
1.給加點字注音
牢騷（ ）沉淀（ ）阻礙（ ）恐嚇（ ）
低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）積蓄（ ）
2.解釋下列詞語
（1）五顏六色：
（2）興致勃勃：
（3）無窮無盡：
（4）富足：
四、預(yù)習(xí)反饋
1、給加點字注音
牢騷（ ） 沉淀（ ） 阻礙（ ） 恐嚇（ ）
低沉（ ） 怨悔（ ）
2、解釋下列詞語
（1）五顏六色：
（2）興致勃勃：
（3）無窮無盡：
3、《小溪流的歌》的作者是＿＿＿＿。
五、合作探究
1、小溪流在成長為小河、大江、海洋過程中的精神狀態(tài)及性格特點是怎樣的?從原文中找出相應(yīng)的語句并概括。
2、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？
3、“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用？
4、首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用？前后意思一樣嗎？
5、題記中的小溪流有一個歌，是永遠(yuǎn)唱不完的該怎樣理解?
6、小溪流的形象是什么？
7、小溪流的精神紿我們怎樣的啟示?
六、當(dāng)堂檢測
1、小溪流的成長經(jīng)歷了：小溪流→＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿。
2、《小溪流的歌》的主題是：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿② ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、完成下表
成長階段
歌聲特點
力量表現(xiàn)
勸阻者
主題
小溪流
哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。小 河
烏鴉
掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。大 海
9、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案是小編為大家分享的，希望他可以幫助到大家更好的學(xué)習(xí)這篇課文。
[教材分析]
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過記敘自己茅屋被秋風(fēng)吹破這件事，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了作者推己及人，憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。因為是詩詞，所以本文的語句顯得更加含蓄，跳躍性也更強，單從詞的字面上看，學(xué)生就不易讀懂，更不要說能領(lǐng)悟到包含在每個畫面后的憂患之情了，因此本文的教學(xué)光靠朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)本文，還要借助網(wǎng)站資源的幫助，通過有層次的閱讀來感受作者的復(fù)雜感情，體會作者的博大胸懷。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.有感情地朗讀并背誦詩歌, 理解詩的內(nèi)容。
2.感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象
3.深刻理解作者的憂國憂民思想感情。
[教學(xué)重點]
體會文章中作者復(fù)雜的情感，把握他推己及人，憂國憂民的博大胸懷。
[教學(xué)難點]
理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。
[教學(xué)方法]
誦讀討論，體味，共同探究 。
[課時安排] 兩課時
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生：熟讀課文，借助工具書解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語或句子。
教師：搜集相關(guān)資料，制作web課件。
教學(xué)步驟
一、課文導(dǎo)入
唐代詩歌譜寫了中國古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。今天大家就一起來學(xué)習(xí)其中最富盛名的大詩人之一——杜甫的詩作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
【說明】：把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用屏幕顯示出來。
伴隨解說詞：這幾間茅草屋，雖然簡陋，卻牽系一個詩人的家庭冷暖;這個詩人是誰?
二、作者追蹤
杜甫43歲的時候，爆發(fā)了安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。上元二年(761)的春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。
三、草堂聽雨
1.播放課文配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。
2.讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音，初步感知這首詩的思想感情。(學(xué)生齊讀完后，教師指正“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”等詞的正確讀音。)
3.齊讀之后，再讓一個同學(xué)單獨朗讀。(學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點。 )
【說明】：通過聽配樂朗讀錄音和學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生置身于詩詞的意境中，幫助他們把握讀音，感知內(nèi)容。
四、品味探究
A、研讀賞析第一詩節(jié)，思考下面的問題
1、作者是如何描寫秋風(fēng)的?為什么用“怒號”而不用“猛烈”“兇猛”等詞語?
討論明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。
2、“卷”和“吹”相比,在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里?
討論明確：“吹”字不能寫出風(fēng)的力度;換“掀”吧，似乎又表現(xiàn)不出茅草的動態(tài)。要想既寫出風(fēng)的迅猛，還又表現(xiàn)出茅草的動態(tài)的字， “卷”字更形象、更有力。
3、后面的動詞有哪些?用法有什么好處?
討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。
4、給此段加一個什么標(biāo)題? (秋風(fēng)破屋)
B、研讀賞析第二詩節(jié)， 思考下面的問題
1、當(dāng)看到茅屋被秋風(fēng)所吹毀后,詩人當(dāng)時心情是怎樣的?
討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。
2、茅草被一群兒童抱走了,孩子們?yōu)槭裁匆ё呙┎?
討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，只有自己沒有的時候才會去搶別人的東西。由此引發(fā)更深層原因——譬如社會現(xiàn)實(人民生活實在太貧窮了)。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠動亂社會造成人民貧困、災(zāi)難。
3、茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確?
討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。
4、“歸來倚杖自嘆息”,他嘆息什么?
討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。
5、給此段加一個什么標(biāo)題? (群童抱茅)
C、研讀賞析第三詩節(jié)，思考下面的問題
1、茅屋被吹破后,詩人最怕的是什么?
討論明確：下雨
2、看看第三詩節(jié)中,哪些詞語用得好,找出來大家賞析一下.
討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗;很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。
3、給此段加一個什么小標(biāo)題好呢? (夜雨濕屋)
D、研讀賞析第四詩節(jié)，思考下面的問題
1、如果面對這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望?
(自由討論)
2、漫漫長夜,詩人在想些什么呢?
討論明確：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。(多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。)
3、你給此段加一個什么小標(biāo)題呢? (祈求廣廈)
4、由此可見杜甫是怎樣的一個人呢?
討論明確：“憂國憂民”(板書)。
五、拓寬訓(xùn)練
1、誰能再說一些杜甫憂國憂民的名句?
明確：國破山河在，城春草木深。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。
2、你還知道其他人的憂國憂民的名句嗎?
明確：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱——屈原
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——陸游
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹
人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥
天下興亡，匹夫有責(zé)——顧炎武
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同
位卑不敢忘憂國——陸游
3、討論杜甫為什么是一個偉大的詩人?
討論明確：因為他不光描寫自己，更描寫全天下的勞苦大眾，他的詩作已經(jīng)上升到一個更高的層次：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”自己的痛苦不算什么，全社會的痛苦才是痛苦。正如前面所說，他的詩作里面浸透著血與淚，這也是詩人作為偉大詩人的根本所在。而這首詩是作者高尚情懷的具體體現(xiàn)。他的茅屋幾乎被狂風(fēng)和頑童完全摧毀，又遇上了連綿不斷的秋雨，屋漏床濕，被冷似鐵，全家無法安眠，處境十分悲慘。但詩人從切身體驗推己及人，以天下之憂為憂，渴望有廣廈千萬間為天下貧寒之士解 除痛苦，甚至想以個人的犧牲來換取天下寒士的歡顏。詩歌情意真切，文字樸素， 未作刻意的經(jīng)營布置，但由于寫出了詩人由極為潦倒不堪之中推開自身往大處著想的思想境界，仍然顯出了波瀾起伏的轉(zhuǎn)折變化。詩的最后一段表現(xiàn)大庇天下寒士的理想、句法、情感完美配合，隨氣之短長，以七言、九言錯雜，以“嗚呼”二字穿插，加強感嘆的語氣，音調(diào)抑揚舒展，收放自如。世上蒼夷，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾!
六、布置作業(yè)
1、朗讀、背誦全詩
2、將此詩改寫成一篇記敘文
這就是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，更多語文資料請到查閱。
10、《白雪歌送武判官歸京》導(dǎo)學(xué)案
1 知識與能力 學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2 過程與方法 流暢地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
3 情感態(tài)度與價值觀 深刻體會作者的情感。
【學(xué)習(xí)重點】 流暢地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點】 學(xué)習(xí)和積累古詩詞 。
【學(xué)習(xí)流程】
（一）通過預(yù)習(xí)自主完成
給生字注音：
折 即 散 裘 衾
薄 著 瀚 闌 掣
（二）預(yù)習(xí)檢測（6分）
給生字注音：
折 即 散 裘 衾
薄 著 瀚 闌 掣
（三） 課內(nèi)探究
1.播放朗讀錄音或教師范讀，學(xué)生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情。
2.朗讀指導(dǎo)。朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長的停頓.
3.學(xué)生自由朗讀全詩。
4.小組朗讀對抗賽。教師對個別朗讀錯誤給予糾正。
（四）拓展延伸
1 岑參
唐代邊塞詩人，原籍南陽（今屬河南新野），遷居江陵（今屬湖北）。荊州江陵（湖北江陵）人，是唐代著名的邊塞詩人,去世之時56歲。其詩歌富有浪漫主義的特色，氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，尤其擅長七言歌行
2 寫作背景
岑參早期詩歌多為寫景、抒懷及贈答之作。山水詩風(fēng)格清麗俊逸，頗近何遜，但語奇體峻，意境新奇；感傷不遇，嗟嘆貧賤的憂憤情緒也較濃。如《感遇》、《精衛(wèi)》、《暮秋山行》、《至大梁卻寄匡城主人》等。六年邊塞生活，使岑參的詩境界空前開闊，造意新奇的特色進(jìn)一步發(fā)展，雄奇瑰麗的浪漫色彩成為他邊塞詩的基調(diào)。他既熱情歌頌了唐軍的勇武和戰(zhàn)功，也委婉揭示了戰(zhàn)爭的殘酷和悲慘?；鹕皆?，天山雪，熱海蒸騰，瀚海奇寒，狂風(fēng)卷石，黃沙入天等異域風(fēng)光，也均融入其詩。代表作有《白雪歌送武判官歸京》、《走馬川行》、《輪臺歌》。此外，他還寫了邊塞風(fēng)俗和各民族的友好相處以及將士的思鄉(xiāng)之情和苦樂不均，大大開拓了邊塞詩的創(chuàng)作題材和藝術(shù)境界。岑參晚年詩歌感時傷亂，漸趨消沉。入蜀后，山水詩中添奇壯特色，但隱逸思想在詩中也有了發(fā)展。
（五）訓(xùn)練檢測（5分）
作者（ ），（ ）代（ ）詩人。
（六）教學(xué)反思
11、一年級語文《蝴蝶歌》教案（附導(dǎo)學(xué)案）
《蝴蝶歌》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識8個生字，會寫4個字，認(rèn)識新部件“廣”。
2. 正確、流利地朗讀課文，在朗讀過程中感受花園里的美麗和蝴蝶飛舞時的快樂。
教學(xué)重難點：
1. 認(rèn)識8個生字，會寫4個字，認(rèn)識新部件“廣”。
2. 正確、流利地朗讀課文，在朗讀過程中感受花園里的美麗和蝴蝶飛舞時的快樂。
教學(xué)方法：
自主、合作
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備本課生字，詞語卡片和課文插圖，課文朗讀帶。
學(xué)生：到花園、草地去觀察蝴蝶，學(xué)唱《蝴蝶飛呀》。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)新課
1. 出示課文插圖一，觀察后說說圖上的景物。
2. 學(xué)生介紹自己所看到的蝴蝶飛舞時的情景。生可以一邊說一邊跳，還可以唱。
3. 出示課題：蝴蝶歌。
二、自主學(xué)習(xí)，掌握生字
1. 畫出課文中的生字詞，看誰畫得又快又準(zhǔn)確。
2. 同桌學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方式讀生字詞;同桌相互考一考;給同桌提醒(生字的讀音)
3. 出示所有的生字。問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(從字音、字形、字的結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))
你能給哪些生字找一些好伙伴?(擴詞或說話)
師：書上為“和”字找了一串好朋友，你能讀好它們嗎?
出示：他呀你呀和我們一起飛。(練讀)
三、朗讀課文，感悟理解
1. 帶著問題自讀課文。
“我們”、“他”、“你”指誰?讀了這首兒歌你感受到了什么?
2. 學(xué)生練習(xí)表演課文，老師引導(dǎo)。
師：“怎么才能讀好花兒、草兒、蝴蝶的友誼和快樂呢?”
(1)找好朋友相互練習(xí)表演讀，比一比誰表演得最好，讀得最好。
(2)請小朋友上臺表演讀。讀后評價。
(3)學(xué)生相互交換朗讀與表演，教師讀，大家表演。
3. 出示課文插圖，觀察可以用哪些詞語來表示圖中的事物。
板書相關(guān)的詞語。(完成課后的第二題)
4. 蝴蝶還會飛到哪些美麗的地方?它們會看到什么?教師注意引導(dǎo)學(xué)生按書上的語言格式進(jìn)行說話練習(xí)。教師將學(xué)生的語言進(jìn)行梳理，構(gòu)成一首兒歌，再讓學(xué)生讀。
四、認(rèn)真規(guī)范、練習(xí)寫字
1. 孩子們，這課有哪些字我們必須會寫?
2. 你有什么好辦法記住它們?
3. 仔細(xì)觀察田字格中的字，你覺得在寫這些字時需要提醒大家注意什么?
4. 教師范寫。
5. 學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課外作業(yè)
查找有關(guān)蝴蝶的資料。
《蝴蝶歌》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“美麗”說一句話。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識8個生字，會用其中的4個字。
3、理解課文內(nèi)容，體會人與大自然之間的和諧，培養(yǎng)熱愛大自然的意識和情感。
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在誦讀中去體會和感覺和感受大自然的美麗與和諧。
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，在朗讀兒歌的過程中想象蝴蝶飛舞嬉戲的畫面，體會它們快樂自在的心情。
3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨立思考，限時30分鐘自主完成;規(guī)范書寫;小組合作探究，答疑解惑。
【內(nèi)容導(dǎo)航】
本課是一首充滿童趣的兒歌，是葉圣陶的作品，為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還配了兩幅彩圖。課文的插圖表現(xiàn)了花園的美麗和蝴蝶在花園里飛舞的快樂情景。
【知識鏈接】
對于農(nóng)村的學(xué)生來說，對到秋冬季節(jié)黃葉紛飛的情景的描寫是那樣的熟悉，再加上孩子們之間相互探討，輔以插圖或影視資料為他們提供幫助，再用自己的語言表達(dá)出來，那樣的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。
【自主學(xué)習(xí)】
1.我會讀：飛到、花園、這里、景色、鋪床、美麗、游戲、分離
2、想一想，再填空。
我：共有( )畫，第五畫是( )。
你：共有( )畫，第三畫是( )。
和：共有( )畫，第四畫是( )。
3、初讀課文，梳理內(nèi)容。利用拼音把課文讀正確、讀通順。
【合作探究】
朗讀感情，想像
1、你們想請哪個同學(xué)來朗讀課文?為什么?
咱們給他提點建議吧!你認(rèn)為他要怎么讀?大家仔細(xì)聽，想想蝴蝶飛到哪里。
2、指名說(板書：花園里)
3、你喜歡這里的花園嗎?為什么?板書(美麗)誰來美美地讀一讀?指名讀第一句：
范讀、齊讀、邊做動作邊讀。
這里的“美麗”還可以怎么說?聰明的孩子，你能用“美麗”說一句話嗎?
4、是呀!花園非常美麗，那花園里都有些什么呢?顯示句子：
請孩子們讀一讀這兩句：“紅花鋪……游戲”。邊讀邊想，看看自己都看到了什么，想到了什么。還可以把自己的想法路同桌交流。
示范讀。指名讀。齊讀。閉上眼聽老師讀。在反復(fù)地讀中感悟花園里景色的美麗，以及蝴蝶停留在花叢中，在綠草間嬉戲的迷人景象，展開想像，感受語言的優(yōu)美，大自然的美麗，產(chǎn)生身臨其境的感覺。
問：孩子們，假設(shè)你們諒是一只只快樂的蝴蝶，在花園里飛累了、玩累了，這時就在紅花鋪成的床上睡眠，有什么感覺。
生自由發(fā)言，然后帶著這種感覺讀一讀這一句。
問：來到花園里，蝴蝶在綠綠的草地上游戲，想想：它們都會玩些什么游戲?
讓孩子展開想像，從而貼進(jìn)課文，實現(xiàn)與課文的對話，進(jìn)一步理解課文，再美讀這一句。
是呀，花園這么美麗，蝴蝶們飛來飛去，累了，就在紅花鋪成的床上休息，還可以在綠草叢中游戲，真有趣!想把這兩句背下來嗎?試背。
5、小蝴蝶沉浸在這美麗的景色中，它們飛呀!飛呀!一會兒飛得高，一會飛得低，一會飛成一團(tuán)，舍不得分開，多么有趣呀!真開心!看著蝴蝶們快樂地飛舞，你們快樂嗎?那就讓我們一起來跟著蝴蝶邊飛邊唱吧!
學(xué)生帶著自己的感受，自由地讀一讀：
“飛呀……分離”
邊讀可加上自己喜歡的動作，指名讀，聽后評價。
6、看著這群快樂天使，花兒更是快樂，你看，它張開了鮮紅的花辨，笑得臉生笑得更紅了，來吧，親愛的朋友，我們一起飛吧!
齊讀最后兩句。
【練練測測】
1、孩子們，這課有哪些字我們必須學(xué)會寫?
2、你有哪些好辦法記住它們?
3、仔細(xì)觀察田字格中的字，你覺得在寫這些字時需要提醒大家注意什么?
4、教師范寫描描寫寫里面的字，并指導(dǎo)。
5、說一說蝴蝶還會飛到哪里去，想一想那里的景色。
【拓展延伸】
1、用“美麗”說一句話。
2、畫一幅黃葉飄飛的畫。
【教師反思】
12、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學(xué)會比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時嘆息坐時愁？
喝點酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
明確：全詩突出一個“愁”字
這首詩的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運也不同這兩句中，隱含詩人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變詩的第三、四句，詩人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過實際上愁是消除不了的詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵姷那八木洳谎猿?，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個大轉(zhuǎn)折，把全詩的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重
全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
這個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
（分析：作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情）
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能行時嘆息坐時愁呢？應(yīng)該學(xué)會自我寬慰實際上，語言中蘊含著不平之氣這個反問句，詩人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無感”一句，是詩人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
【明確】從詩歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
明確：本詩即是詩人的不平之鳴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情
從語言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意
2、談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認(rèn)識
四．當(dāng)堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟
孤鴻號外野，翔鳥鳴北林
徘徊將何見，憂思獨傷心
（1）找出這首詩的詩眼？
【明確】憂思
（2）詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
【明確】開頭兩句通過動作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達(dá)了詩人心中的隱憂三、四、五、六句通過“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”以動寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內(nèi)心的孤獨和憂思最后兩句直抒胸臆，點破憂思、傷心
（3）詩人為什么會如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）
【明確】三國魏晉時人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時復(fù)雜的政治斗爭中保全自己
（詳細(xì)內(nèi)容見補充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩歌開首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣，是命運注定、不可勉強的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實，其實內(nèi)里蘊蓄著無限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰還能強爭強求？只能聽?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過來問一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認(rèn)“命”，原是無可奈何的事；把社會生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無言的控訴
再往下，詩思的發(fā)展仍然循著原來的路子認(rèn)了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來，連歌唱《行路難》也暫時中斷了，更不用說其余的牢騷和感嘆
那末，矛盾就此解決了？詩還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語氣強調(diào)指出：活著的心靈不同于無知的樹木、石塊，怎么可能沒有感慨不平！簡簡單單七個字，把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽命的說法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來，其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對不公平的命運大聲抗辯可是，他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊藏著無窮的含意，表明詩人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會政治內(nèi)容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切經(jīng)過詩篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚一抑，就把詩人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩在音節(jié)上也有它獨到的地方它不像前面第一、第三首詩采用純七言句，而是用的長短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩頭上六句正是巧妙地運用了五七言句式的交錯，建構(gòu)起一短一長、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說還休的語感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說是鮑照樂府歌行的一大特點，它對唐人歌行體詩篇也產(chǎn)生過極其深遠(yuǎn)的影響，值得我們細(xì)心玩味
——選自《漢魏六朝詩歌鑒賞辭典》第759—760頁，上海辭書出版社
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學(xué)會比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認(rèn)識
四．當(dāng)堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思