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        《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        《《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        1、《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        《燭之武退秦師》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛國(guó)主義精神。

        2.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

        3.理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

        4.在誦讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。

        2.歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1.借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。

        2.領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

        教具準(zhǔn)備

        投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。

        課時(shí)安排

        3課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        ★第一課時(shí)

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        1.了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

        2.了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。

        3.誦讀課文、整體感知,正音,借助注釋疏通文章。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)語(yǔ)

        同學(xué)們,當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

        二、關(guān)于《左傳》

        (先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹)教師補(bǔ)充:

        “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海?!边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”,司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明,他在《史記·十二諸侯年表》中寫到:“魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語(yǔ),成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點(diǎn),但由于文獻(xiàn)不足,《左傳》的作者迄今尚無(wú)定論。

        但這絲毫無(wú)損《左傳》的光輝,它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書?!蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

        總之,《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹立了典范。

        三、放錄音(學(xué)生整體感知課文,正音)

        資料顯示(投影或多媒體)

        ①生字:函(hán)氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)

        ②多音字:朝(zhao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉)逢(páng)(人名逢孫)

        ③通假字:“知”通“智”

        提問(wèn)《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事?

        思考:(學(xué)生速讀課文,整體感知)

        明確:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

        資料顯示秦晉圍鄭形勢(shì)圖

        四、簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖

        這是秦國(guó),都城為壅。這是晉國(guó),都城為絳。這是鄭國(guó),都城新鄭。晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國(guó),的確如燭之武所言:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)?!碑?dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵,即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,鄭國(guó)危如累卵?!稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角,他身負(fù)君命,只身赴秦,說(shuō)退秦軍,實(shí)屬不易。

        當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí),對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。

        資料顯示

        秦立晉君(公元前651年)

        這一年,晉獻(xiàn)工卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省,卻芮的意見,厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公,“晉君”即晉惠公,“賜”則指“秦立晉君”之事。

        惠公背約(公元前650年)

        晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,“君”指秦穆公,“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

        重耳過(guò)鄭(公元前637年)

        這一年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。

        鄭楚結(jié)盟(公元前632年)

        是年四月,晉楚爭(zhēng)霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

        當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

        《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。

        放錄音,學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后,學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步理解課文。

        五、布置作業(yè)

        1.反復(fù)閱讀課文。

        2.借助注釋、工具書疏通文章。

        ★第二課時(shí)

        [教學(xué)要點(diǎn)]1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使之流利上口,起到增進(jìn)對(duì)課文理解的作用。

        [教學(xué)步驟]一、檢查復(fù)習(xí)

        提問(wèn):《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的。

        回答:編年體史書。

        提問(wèn):《左傳》記敘的史實(shí)上起魯隱公元年,下迄魯哀公二十七年。這部史書對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大影響。

        提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子,并簡(jiǎn)述與其相關(guān)的史實(shí)。

        資料顯示:(投影或多媒體)

        (1)以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

        (2)且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。

        (3)微夫人之力不及此。

        (學(xué)生稍作思考,然后一一作答)

        回答:(1)“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也?!睉?yīng)譯為:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下,又與楚國(guó)結(jié)盟?!耙云錈o(wú)禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過(guò)鄭國(guó),鄭文公不禮之事?!扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),城濮之戰(zhàn),楚敗,鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

        (2)“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也?!睉?yīng)譯為:況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑防御工事拒秦,這是您知道的?!扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事,“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦,而即位之后又反悔之事。

        (3)“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為:假如沒(méi)有那人的支持,我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國(guó)國(guó)君之事。

        二、指導(dǎo)朗讀,理清思路,簡(jiǎn)析文意

        1.檢查朗讀情況,采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

        2.教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo):“讀書百遍,其義自見”意思指反復(fù)誦讀,文意會(huì)愈加清晰,學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀,認(rèn)真讀,非常投入地、研究性地讀。那么,如何才能讀好文言文呢?

        文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。

        關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓,一方面出于換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語(yǔ)法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語(yǔ)法停頓,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓長(zhǎng)短為“、”〈“,”〈“;”〈“:”〈“?!?,“?”“!”〈“……”,這個(gè)長(zhǎng)短的確定也不是絕對(duì)的,應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長(zhǎng)些,段落之間的聽多又要稍長(zhǎng)些。朗讀駢體文或詩(shī)歌,要注意節(jié)奏停頓,節(jié)奏停頓連而不斷,與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓,在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處,為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情,也應(yīng)作停頓(這些將在具體的語(yǔ)段中提示)。

        關(guān)于語(yǔ)速。議論文和說(shuō)明文以中速為宜,其他文體(如記敘類、抒情類)則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來(lái)安排。如內(nèi)容是激動(dòng)、歡快、緊張,思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí),語(yǔ)速要相對(duì)快一些;如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候,語(yǔ)速要相對(duì)慢一些。

        關(guān)于重音。朗讀時(shí),句子中的某些詞語(yǔ)需要重讀,比如句子中作謂語(yǔ)的動(dòng)詞要重讀。例如“晉軍函陵,秦軍汜南”中重讀的詞語(yǔ)為“軍”;表示性狀和程度的狀語(yǔ)常常也要重讀,如“能面刺寡人之過(guò)者,受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“面”“盛氣”;表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)要重讀,如“據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“億丈”“不測(cè)”;表示結(jié)果或過(guò)程的補(bǔ)語(yǔ)要重讀,如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國(guó)之師”,其中“七百余里”“九國(guó)之師”應(yīng)重讀;疑問(wèn)代詞、指示代詞常常需要重讀,如“當(dāng)此之時(shí)……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外,句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)常常也需要重讀,這是因不同的語(yǔ)境而定的,故放在具體篇目中指導(dǎo)。

        關(guān)于語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。古漢語(yǔ)中的語(yǔ)氣同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣,有陳述語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣,應(yīng)讀出句子的特有語(yǔ)氣。需要特別指出的是,疑問(wèn)語(yǔ)氣讀升調(diào),感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。

        (這些內(nèi)容同樣用于其他篇目的朗讀指導(dǎo),故后面將不在贅述)

        3.放錄音(提醒學(xué)生要認(rèn)真聽)

        4.齊讀(速度較現(xiàn)代文要慢,句讀要清)

        5.指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

        第一自然段

        誦讀指導(dǎo):

        “以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,語(yǔ)速要較慢,尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓,“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”?!皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,當(dāng)“駐扎”講。

        (領(lǐng)讀,齊讀)

        提問(wèn):本段僅25字,卻道出很多內(nèi)容,有哪些?

        明確:①秦晉圍鄭,來(lái)勢(shì)兇猛;弱小鄭國(guó),危如累卵。②“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

        (嘗試背誦)

        第二自然段

        (讓一位誦讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍)

        誦讀指導(dǎo):

        “國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。

        “臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào),而鄭伯,面對(duì)燭之武的牢騷,并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

        (領(lǐng)讀,齊讀)

        提問(wèn):面對(duì)為難,鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何?

        明確:①佚之狐出謀劃策,力薦燭之武。②鄭伯從諫如流,情真意切,感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,深明大義,承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。

        (齊讀)

        第三自然段

        (教師范讀,學(xué)生齊讀)

        誦讀指導(dǎo):

        ①本段是全文的重點(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”,只身赴秦,以他的能言善辯說(shuō)服了秦君。他的義無(wú)返顧,他的胸有成竹,他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來(lái),例如“秦、晉國(guó)鄭,鄭既知亡矣”一句,要讀得心平氣和,誠(chéng)懇可信,博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

        ②“若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”句,是言亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧,因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰?”這一反問(wèn)句,語(yǔ)調(diào)要略高一些,反問(wèn)語(yǔ)氣要讀出來(lái);然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心,點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

        ③“若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”句,則是燭之武另?yè)Q角度,從禮儀上引誘秦伯,態(tài)度要更加誠(chéng)懇,用中速讀,“若”字要拉長(zhǎng)些,注意“共其乏困”中“共”的讀音。

        ④“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之”句,則是燭之武在析之以利害,誘之以利益之后更為成功的說(shuō)服,即職責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無(wú)厭,因此讀時(shí)要有激憤之感,速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問(wèn)語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)。接著用平緩、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉,唯君圖之”句。

        (領(lǐng)讀,齊讀三段)

        提問(wèn),在此段中,燭之武是如何說(shuō)服秦伯退兵的?

        (學(xué)生思考,討論)

        明確:本段的中心是燭之武說(shuō)秦君,說(shuō)辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

        (再齊讀一遍)

        第四自然段

        誦讀指導(dǎo):

        “微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設(shè),為“假如沒(méi)有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

        (齊讀,然后指名學(xué)生讀)

        提問(wèn):本文是如何結(jié)尾的?

        明確:以晉文公再風(fēng)云突變中,頭腦前行,毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

        (齊讀課文)

        資料顯示(投影或多媒體)

        鄭危在旦夕秦晉圍鄭

        臨危受命

        燭之武夜縋而出秦軍乃還

        (義勇)智說(shuō)秦君

        轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

        小結(jié):秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,“若使?fàn)T之武見秦君,師必退”,佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說(shuō)秦君,秦穆公心悅誠(chéng)服,秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變,亦毅然去之。鄭國(guó)忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡(jiǎn)得當(dāng),有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神溢于字里行間。

        (結(jié)合板書,嘗試背誦)

        三、布置作業(yè)

        1.背誦課文

        2.完成課后練習(xí)第二、三題。

        ★第三課時(shí)

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)課文中難以理解的詞句解難。

        2.歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”的義項(xiàng)。

        [教學(xué)步驟]

        一、檢查復(fù)習(xí)

        ①提問(wèn):燭之武是本文的中心人物,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。

        (學(xué)生思考、討論)

        回答:在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

        ②集體背誦全文。

        二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,詞語(yǔ)解難

        (給學(xué)生5分鐘時(shí)間,將難理解的語(yǔ)句畫出,并提出來(lái))

        學(xué)生提問(wèn):“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”應(yīng)如何理解?

        明確:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”是介詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”?!坝跁x”,是古漢語(yǔ)中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置,按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是:以其于晉無(wú)禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮?!扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主,“于”是介詞,引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

        又例:“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據(jù)語(yǔ)境,只能譯成“對(duì)”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō),可見語(yǔ)境不同,詞義會(huì)發(fā)生變化。

        學(xué)生提問(wèn):“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解?

        明確:“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”原為名詞,由于它后面帶了賓語(yǔ)“函陵”“汜南”,在此句中用為動(dòng)詞,當(dāng)作“駐扎”講,應(yīng)譯為:晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見,課文中的例子也不少。

        又例:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“鄙”“遠(yuǎn)”?!氨伞痹瓰槊~,當(dāng)“邊邑”講,但在句中根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)活用為動(dòng)詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。而“遠(yuǎn)”原為形容詞,但在句中指“鄭國(guó)”,所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)是:越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為邊境。

        再例:“既東封鄭,又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類活用?!皷|”原為方位名詞,在句中譯為“向東”,名詞作了狀語(yǔ)。“封”原為名詞“疆界”,在句中活用為動(dòng)詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)是:它已經(jīng)向東,把鄭國(guó)當(dāng)作疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。

        詞類活用現(xiàn)象在文言文中常見。

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        例句出處類型釋義

        1.劉豫州何不遂事之乎《赤壁之戰(zhàn)》名詞作動(dòng)詞名詞“事”用作動(dòng)詞:服侍

        2.箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》名詞作狀語(yǔ)名詞“箕畚”用作動(dòng)詞“運(yùn)”的狀語(yǔ),表說(shuō)用的工具

        3.今吾嗣為之十二年《捕蛇者說(shuō)》動(dòng)詞作狀語(yǔ)動(dòng)詞“嗣”用作動(dòng)詞“為”的狀語(yǔ),表動(dòng)作行為的狀態(tài)

        4.京中有善口技者《口技》形容詞作動(dòng)詞形容詞“善”帶賓語(yǔ)“口技”,在此作用動(dòng)詞:擅長(zhǎng)

        5.醉醇醲而飫肥鮮《賣柑者言》形容詞用作名詞形容詞“肥、鮮”均充當(dāng)“飫”的賓語(yǔ),用作名詞:肥肉、鮮魚

        以上是幾種常見的詞類活用纖現(xiàn)象,同學(xué)們要在多次的翻譯實(shí)踐中,摸索其規(guī)律。

        提問(wèn):“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也?!本渲械摹岸睉?yīng)如何理解?“是”當(dāng)什么講?

        明確:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也”句中“而”,根據(jù)具體語(yǔ)境應(yīng)譯為“才”?!笆恰痹诠糯鷿h語(yǔ)中為指示代詞當(dāng)作“這”講,因是個(gè)判斷句,所以譯為“這是我的過(guò)錯(cuò)”。

        三、歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)

        (先檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況,然后進(jìn)行歸納)

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        1.若

        例句出處釋義

        求劍若此,不亦惑乎?《呂氏·刻舟求劍》像

        曾不若孀妻弱子?《史記·陳涉世家》比得上

        若宗師之文,則懲時(shí)人之失又失之者也顧炎武:《文章繁簡(jiǎn)》表轉(zhuǎn)折“至于”

        若潛師而來(lái),國(guó)可得也《左傳·殽之戰(zhàn)》表假設(shè)

        2.說(shuō)

        例句出處釋義

        是說(shuō)也,人常疑之蘇軾:《石鐘山記》說(shuō)法

        說(shuō)備使撫表眾《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》勸說(shuō)

        請(qǐng)說(shuō)之《墨子·公輸》陳述

        公輸盤不說(shuō)(同“悅”)《墨子·公輸》高興

        3.辭

        例句出處釋義

        秦王恐其破璧,乃辭謝,固請(qǐng)《史記·廉頗藺相如傳》婉言

        近者奉辭伐罪《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》命令

        皆好辭而賦見稱《史記·屈原列傳》文學(xué)(詞、賦)

        動(dòng)以朝廷為辭《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》借口(由“言詞”引申為“托詞”)

        今者出,未辭也《史記·鴻門宴》告別

        如姬之欲為公子死,無(wú)所辭《史記·信陵君竊符救趙》推辭

        4.鄙

        例句出處釋義

        蜀之鄙有二僧彭端淑:《為學(xué)》邊遠(yuǎn)的地方

        越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也《左傳·燭之武退秦師》邊境

        在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風(fēng)洪邁:《方臘起義》昏庸

        先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,三顧臣于草廬之中諸葛亮:《出師表》淺薄

        5.微

        例句出處釋義

        其文約,其辭微,其志潔,其行廉《史記·屈原列傳》含蓄不露,微妙

        嶺嶠微草,凌冬不雕《夢(mèng)溪筆談》微小

        見其發(fā)矢十中八九,微頷之《賣油翁》稍微

        微獨(dú)趙,諸侯有在者乎?《戰(zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后》不

        微斯人,吾誰(shuí)與歸范仲淹·《岳陽(yáng)樓記》如果不是

        微太子言,臣愿得謁之《史記·荊軻刺秦王》即使不是

        6.之

        例句出處釋義

        項(xiàng)王曰:“壯士!賜之卮酒”《史記·項(xiàng)羽本記》他

        執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”韓愈:《馬說(shuō)》它

        蔣氏大戚,汪然出涕曰:“君將哀而生之乎?”柳宗元:《捕蛇者說(shuō)》自己

        荊之地,方五千里《墨子·公輸》的

        桓侯曰:“醫(yī)之好治不病以為功!”《韓非子·扁鵲見蔡桓公》用在主謂結(jié)構(gòu)中取消句子的獨(dú)立性

        例句出處釋義

        慎之!徐珂:《馮婉貞》僅補(bǔ)充音節(jié)

        宋何罪之有《墨子·公輸》助詞,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志

        頃之,煙炎張?zhí)臁顿Y治通鑒·赤壁之站》助詞,用在時(shí)間副詞之后

        諸將請(qǐng)所之《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》到、去

        從以上對(duì)詞語(yǔ)的意義和用法的梳理可知:切實(shí)地掌握和理解課文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語(yǔ),非常重要?!安环e跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江海?!蓖瑢W(xué)們一定要重視對(duì)文言詞語(yǔ)的積累。

        四、布置作業(yè)

        1.鞏固背誦課文的成果。

        2.借助古漢語(yǔ)詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

        [板書設(shè)計(jì)]

        鄭危在旦夕秦晉圍鄭

        臨危受命

        燭之武夜縋而出秦軍乃還

        (義勇)智說(shuō)秦君

        轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

        [延伸閱讀]閱讀《晉公子重耳之亡》,進(jìn)一步了解與本文相關(guān)的歷史史實(shí)。

        2、《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案

        《燭之武退秦師》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛國(guó)主義精神。

        2.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

        3.理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

        4.在誦讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。

        2.歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1.借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。

        2.領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

        教具準(zhǔn)備

        投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。

        課時(shí)安排

        3課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        ★第一課時(shí)

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        1.了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

        2.了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。

        3.誦讀課文、整體感知,正音,借助注釋疏通文章。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)語(yǔ)

        同學(xué)們,當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

        二、關(guān)于《左傳》

        (先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹)教師補(bǔ)充:

        “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海。”這是朱彝尊《經(jīng)文考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”,司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明,他在《史記·十二諸侯年表》中寫到:“魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語(yǔ),成《左氏春秋》?!睎|漢的班固也持此觀點(diǎn),但由于文獻(xiàn)不足,《左傳》的作者迄今尚無(wú)定論。

        但這絲毫無(wú)損《左傳》的光輝,它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書?!蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

        總之,《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹立了典范。

        三、放錄音(學(xué)生整體感知課文,正音)

        資料顯示(投影或多媒體)

        ①生字:函(hán)氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)

        ②多音字:朝(zhao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉)逢(páng)(人名逢孫)

        ③通假字:“知”通“智”

        提問(wèn)《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事?

        思考:(學(xué)生速讀課文,整體感知)

        明確:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

        資料顯示秦晉圍鄭形勢(shì)圖

        四、簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖

        這是秦國(guó),都城為壅。這是晉國(guó),都城為絳。這是鄭國(guó),都城新鄭。晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國(guó),的確如燭之武所言:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)?!碑?dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵,即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,鄭國(guó)危如累卵。《燭之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角,他身負(fù)君命,只身赴秦,說(shuō)退秦軍,實(shí)屬不易。

        當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí),對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。

        資料顯示

        秦立晉君(公元前651年)

        這一年,晉獻(xiàn)工卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省,卻芮的意見,厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”?!熬奔辞啬鹿皶x君”即晉惠公,“賜”則指“秦立晉君”之事。

        惠公背約(公元前650年)

        晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,“君”指秦穆公,“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

        重耳過(guò)鄭(公元前637年)

        這一年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。

        鄭楚結(jié)盟(公元前632年)

        是年四月,晉楚爭(zhēng)霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

        當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

        《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。

        放錄音,學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后,學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步理解課文。

        五、布置作業(yè)

        1.反復(fù)閱讀課文。

        2.借助注釋、工具書疏通文章。

        ★第二課時(shí)

        [教學(xué)要點(diǎn)]1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使之流利上口,起到增進(jìn)對(duì)課文理解的作用。

        [教學(xué)步驟]一、檢查復(fù)習(xí)

        提問(wèn):《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的。

        回答:編年體史書。

        提問(wèn):《左傳》記敘的史實(shí)上起魯隱公元年,下迄魯哀公二十七年。這部史書對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大影響。

        提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子,并簡(jiǎn)述與其相關(guān)的史實(shí)。

        資料顯示:(投影或多媒體)

        (1)以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

        (2)且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。

        (3)微夫人之力不及此。

        (學(xué)生稍作思考,然后一一作答)

        回答:(1)“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也?!睉?yīng)譯為:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下,又與楚國(guó)結(jié)盟?!耙云錈o(wú)禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過(guò)鄭國(guó),鄭文公不禮之事?!扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),城濮之戰(zhàn),楚敗,鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

        (2)“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也?!睉?yīng)譯為:況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑防御工事拒秦,這是您知道的?!扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事,“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦,而即位之后又反悔之事。

        (3)“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為:假如沒(méi)有那人的支持,我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國(guó)國(guó)君之事。

        二、指導(dǎo)朗讀,理清思路,簡(jiǎn)析文意

        1.檢查朗讀情況,采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

        2.教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo):“讀書百遍,其義自見”意思指反復(fù)誦讀,文意會(huì)愈加清晰,學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀,認(rèn)真讀,非常投入地、研究性地讀。那么,如何才能讀好文言文呢?

        文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。

        關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓,一方面出于換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語(yǔ)法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語(yǔ)法停頓,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓長(zhǎng)短為“、”〈“,”〈“;”〈“:”〈“?!?,“?”“!”〈“……”,這個(gè)長(zhǎng)短的確定也不是絕對(duì)的,應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長(zhǎng)些,段落之間的聽多又要稍長(zhǎng)些。朗讀駢體文或詩(shī)歌,要注意節(jié)奏停頓,節(jié)奏停頓連而不斷,與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓,在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處,為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情,也應(yīng)作停頓(這些將在具體的語(yǔ)段中提示)。

        關(guān)于語(yǔ)速。議論文和說(shuō)明文以中速為宜,其他文體(如記敘類、抒情類)則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來(lái)安排。如內(nèi)容是激動(dòng)、歡快、緊張,思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí),語(yǔ)速要相對(duì)快一些;如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候,語(yǔ)速要相對(duì)慢一些。

        關(guān)于重音。朗讀時(shí),句子中的某些詞語(yǔ)需要重讀,比如句子中作謂語(yǔ)的動(dòng)詞要重讀。例如“晉軍函陵,秦軍汜南”中重讀的詞語(yǔ)為“軍”;表示性狀和程度的狀語(yǔ)常常也要重讀,如“能面刺寡人之過(guò)者,受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“面”“盛氣”;表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)要重讀,如“據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“億丈”“不測(cè)”;表示結(jié)果或過(guò)程的補(bǔ)語(yǔ)要重讀,如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國(guó)之師”,其中“七百余里”“九國(guó)之師”應(yīng)重讀;疑問(wèn)代詞、指示代詞常常需要重讀,如“當(dāng)此之時(shí)……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外,句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)常常也需要重讀,這是因不同的語(yǔ)境而定的,故放在具體篇目中指導(dǎo)。

        關(guān)于語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。古漢語(yǔ)中的語(yǔ)氣同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣,有陳述語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣,應(yīng)讀出句子的特有語(yǔ)氣。需要特別指出的是,疑問(wèn)語(yǔ)氣讀升調(diào),感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。

        (這些內(nèi)容同樣用于其他篇目的朗讀指導(dǎo),故后面將不在贅述)

        3.放錄音(提醒學(xué)生要認(rèn)真聽)

        4.齊讀(速度較現(xiàn)代文要慢,句讀要清)

        5.指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

        第一自然段

        誦讀指導(dǎo):

        “以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,語(yǔ)速要較慢,尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓,“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”?!皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,當(dāng)“駐扎”講。

        (領(lǐng)讀,齊讀)

        提問(wèn):本段僅25字,卻道出很多內(nèi)容,有哪些?

        明確:①秦晉圍鄭,來(lái)勢(shì)兇猛;弱小鄭國(guó),危如累卵。②“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

        (嘗試背誦)

        第二自然段

        (讓一位誦讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍)

        誦讀指導(dǎo):

        “國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感?!叭羰?fàn)T之武見秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。

        “臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào),而鄭伯,面對(duì)燭之武的牢騷,并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

        (領(lǐng)讀,齊讀)

        提問(wèn):面對(duì)為難,鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何?

        明確:①佚之狐出謀劃策,力薦燭之武。②鄭伯從諫如流,情真意切,感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,深明大義,承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。

        (齊讀)

        第三自然段

        (教師范讀,學(xué)生齊讀)

        誦讀指導(dǎo):

        ①本段是全文的重點(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”,只身赴秦,以他的能言善辯說(shuō)服了秦君。他的義無(wú)返顧,他的胸有成竹,他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來(lái),例如“秦、晉國(guó)鄭,鄭既知亡矣”一句,要讀得心平氣和,誠(chéng)懇可信,博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

        ②“若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”句,是言亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧,因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰?”這一反問(wèn)句,語(yǔ)調(diào)要略高一些,反問(wèn)語(yǔ)氣要讀出來(lái);然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心,點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

        ③“若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”句,則是燭之武另?yè)Q角度,從禮儀上引誘秦伯,態(tài)度要更加誠(chéng)懇,用中速讀,“若”字要拉長(zhǎng)些,注意“共其乏困”中“共”的讀音。

        ④“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之”句,則是燭之武在析之以利害,誘之以利益之后更為成功的說(shuō)服,即職責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無(wú)厭,因此讀時(shí)要有激憤之感,速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問(wèn)語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)。接著用平緩、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉,唯君圖之”句。

        (領(lǐng)讀,齊讀三段)

        提問(wèn),在此段中,燭之武是如何說(shuō)服秦伯退兵的?

        (學(xué)生思考,討論)

        明確:本段的中心是燭之武說(shuō)秦君,說(shuō)辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

        (再齊讀一遍)

        第四自然段

        誦讀指導(dǎo):

        “微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設(shè),為“假如沒(méi)有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”?!耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

        (齊讀,然后指名學(xué)生讀)

        提問(wèn):本文是如何結(jié)尾的?

        明確:以晉文公再風(fēng)云突變中,頭腦前行,毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

        (齊讀課文)

        資料顯示(投影或多媒體)

        鄭危在旦夕秦晉圍鄭

        臨危受命

        燭之武夜縋而出秦軍乃還

        (義勇)智說(shuō)秦君

        轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

        小結(jié):秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,“若使?fàn)T之武見秦君,師必退”,佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說(shuō)秦君,秦穆公心悅誠(chéng)服,秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變,亦毅然去之。鄭國(guó)忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡(jiǎn)得當(dāng),有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神溢于字里行間。

        (結(jié)合板書,嘗試背誦)

        三、布置作業(yè)

        1.背誦課文

        2.完成課后練習(xí)第二、三題。

        ★第三課時(shí)

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)課文中難以理解的詞句解難。

        2.歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”的義項(xiàng)。

        [教學(xué)步驟]

        一、檢查復(fù)習(xí)

        ①提問(wèn):燭之武是本文的中心人物,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。

        (學(xué)生思考、討論)

        回答:在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

        ②集體背誦全文。

        二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,詞語(yǔ)解難

        (給學(xué)生5分鐘時(shí)間,將難理解的語(yǔ)句畫出,并提出來(lái))

        學(xué)生提問(wèn):“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”應(yīng)如何理解?

        明確:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”是介詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”?!坝跁x”,是古漢語(yǔ)中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置,按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是:以其于晉無(wú)禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮?!扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主,“于”是介詞,引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

        又例:“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據(jù)語(yǔ)境,只能譯成“對(duì)”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō),可見語(yǔ)境不同,詞義會(huì)發(fā)生變化。

        學(xué)生提問(wèn):“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解?

        明確:“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”原為名詞,由于它后面帶了賓語(yǔ)“函陵”“汜南”,在此句中用為動(dòng)詞,當(dāng)作“駐扎”講,應(yīng)譯為:晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見,課文中的例子也不少。

        又例:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“鄙”“遠(yuǎn)”?!氨伞痹瓰槊~,當(dāng)“邊邑”講,但在句中根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)活用為動(dòng)詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。而“遠(yuǎn)”原為形容詞,但在句中指“鄭國(guó)”,所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)是:越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為邊境。

        再例:“既東封鄭,又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類活用?!皷|”原為方位名詞,在句中譯為“向東”,名詞作了狀語(yǔ)?!胺狻痹瓰槊~“疆界”,在句中活用為動(dòng)詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)是:它已經(jīng)向東,把鄭國(guó)當(dāng)作疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。

        詞類活用現(xiàn)象在文言文中常見。

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        例句出處類型釋義

        1.劉豫州何不遂事之乎《赤壁之戰(zhàn)》名詞作動(dòng)詞名詞“事”用作動(dòng)詞:服侍

        2.箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》名詞作狀語(yǔ)名詞“箕畚”用作動(dòng)詞“運(yùn)”的狀語(yǔ),表說(shuō)用的工具

        3.今吾嗣為之十二年《捕蛇者說(shuō)》動(dòng)詞作狀語(yǔ)動(dòng)詞“嗣”用作動(dòng)詞“為”的狀語(yǔ),表動(dòng)作行為的狀態(tài)

        4.京中有善口技者《口技》形容詞作動(dòng)詞形容詞“善”帶賓語(yǔ)“口技”,在此作用動(dòng)詞:擅長(zhǎng)

        5.醉醇醲而飫肥鮮《賣柑者言》形容詞用作名詞形容詞“肥、鮮”均充當(dāng)“飫”的賓語(yǔ),用作名詞:肥肉、鮮魚

        以上是幾種常見的詞類活用纖現(xiàn)象,同學(xué)們要在多次的翻譯實(shí)踐中,摸索其規(guī)律。

        提問(wèn):“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也。”句中的“而”應(yīng)如何理解?“是”當(dāng)什么講?

        明確:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也”句中“而”,根據(jù)具體語(yǔ)境應(yīng)譯為“才”?!笆恰痹诠糯鷿h語(yǔ)中為指示代詞當(dāng)作“這”講,因是個(gè)判斷句,所以譯為“這是我的過(guò)錯(cuò)”。

        三、歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)

        (先檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況,然后進(jìn)行歸納)

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        1.若

        例句出處釋義

        求劍若此,不亦惑乎?《呂氏·刻舟求劍》像

        曾不若孀妻弱子?《史記·陳涉世家》比得上

        若宗師之文,則懲時(shí)人之失又失之者也顧炎武:《文章繁簡(jiǎn)》表轉(zhuǎn)折“至于”

        若潛師而來(lái),國(guó)可得也《左傳·殽之戰(zhàn)》表假設(shè)

        2.說(shuō)

        例句出處釋義

        是說(shuō)也,人常疑之蘇軾:《石鐘山記》說(shuō)法

        說(shuō)備使撫表眾《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》勸說(shuō)

        請(qǐng)說(shuō)之《墨子·公輸》陳述

        公輸盤不說(shuō)(同“悅”)《墨子·公輸》高興

        3.辭

        例句出處釋義

        秦王恐其破璧,乃辭謝,固請(qǐng)《史記·廉頗藺相如傳》婉言

        近者奉辭伐罪《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》命令

        皆好辭而賦見稱《史記·屈原列傳》文學(xué)(詞、賦)

        動(dòng)以朝廷為辭《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》借口(由“言詞”引申為“托詞”)

        今者出,未辭也《史記·鴻門宴》告別

        如姬之欲為公子死,無(wú)所辭《史記·信陵君竊符救趙》推辭

        4.鄙

        例句出處釋義

        蜀之鄙有二僧彭端淑:《為學(xué)》邊遠(yuǎn)的地方

        越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也《左傳·燭之武退秦師》邊境

        在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風(fēng)洪邁:《方臘起義》昏庸

        先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,三顧臣于草廬之中諸葛亮:《出師表》淺薄

        5.微

        例句出處釋義

        其文約,其辭微,其志潔,其行廉《史記·屈原列傳》含蓄不露,微妙

        嶺嶠微草,凌冬不雕《夢(mèng)溪筆談》微小

        見其發(fā)矢十中八九,微頷之《賣油翁》稍微

        微獨(dú)趙,諸侯有在者乎?《戰(zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后》不

        微斯人,吾誰(shuí)與歸范仲淹·《岳陽(yáng)樓記》如果不是

        微太子言,臣愿得謁之《史記·荊軻刺秦王》即使不是

        6.之

        例句出處釋義

        項(xiàng)王曰:“壯士!賜之卮酒”《史記·項(xiàng)羽本記》他

        執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”韓愈:《馬說(shuō)》它

        蔣氏大戚,汪然出涕曰:“君將哀而生之乎?”柳宗元:《捕蛇者說(shuō)》自己

        荊之地,方五千里《墨子·公輸》的

        桓侯曰:“醫(yī)之好治不病以為功!”《韓非子·扁鵲見蔡桓公》用在主謂結(jié)構(gòu)中取消句子的獨(dú)立性

        例句出處釋義

        慎之!徐珂:《馮婉貞》僅補(bǔ)充音節(jié)

        宋何罪之有《墨子·公輸》助詞,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志

        頃之,煙炎張?zhí)臁顿Y治通鑒·赤壁之站》助詞,用在時(shí)間副詞之后

        諸將請(qǐng)所之《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》到、去

        從以上對(duì)詞語(yǔ)的意義和用法的梳理可知:切實(shí)地掌握和理解課文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語(yǔ),非常重要?!安环e跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江海。”同學(xué)們一定要重視對(duì)文言詞語(yǔ)的積累。

        四、布置作業(yè)

        1.鞏固背誦課文的成果。

        2.借助古漢語(yǔ)詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

        [板書設(shè)計(jì)]

        鄭危在旦夕秦晉圍鄭

        臨危受命

        燭之武夜縋而出秦軍乃還

        (義勇)智說(shuō)秦君

        轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

        [延伸閱讀]閱讀《晉公子重耳之亡》,進(jìn)一步了解與本文相關(guān)的歷史史實(shí)。

        3、《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 了解傳統(tǒng)文化、文化傳統(tǒng)等概念的含義;

        2. 學(xué)會(huì)寫內(nèi)容提要;

        3. 學(xué)習(xí)關(guān)系性議論文的寫法以及正反議論、比喻論證、類 比論證等說(shuō)理方法的運(yùn)用。

        教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)關(guān)系性議論文的寫法以及正反議論、比喻論證、類比論證等說(shuō)理方法的運(yùn)用

        教學(xué)難點(diǎn):如何運(yùn)用正反議論、比喻論證、類比論證等說(shuō)理方法寫作

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、解題:

        學(xué)生談對(duì)“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”的理解,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

        二、作者簡(jiǎn)介:龐樸,生于1928年,江蘇淮安,漢族,現(xiàn)代學(xué)者。

        《沉思集》 《集--中國(guó)文化與哲學(xué)論集》

        三、總體結(jié)構(gòu):

        總--分--總 最典型的關(guān)系性

        傳 文 議論文

        (傳統(tǒng))統(tǒng) 化 (兩重性) 文 傳 化 統(tǒng)

        四、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段:

        1. 第1自然段--討論

        (1)“一個(gè)多世紀(jì)”從何時(shí)開始?(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái))

        (2)“社會(huì)實(shí)驗(yàn)”指什么?

        救國(guó)圖存運(yùn)動(dòng):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、變法維新、資產(chǎn)階級(jí)民主革命、

        (仁人志士) 新民主主義革命直至社會(huì)主義革命

        (3)“徹底決裂”“徹底砸爛”“在白紙上描繪未來(lái)”

        (五四時(shí)期對(duì)于傳統(tǒng)否定過(guò)多,一直延續(xù)到60-70年代)

        -→強(qiáng)調(diào)不可利用“過(guò)去”(“傳統(tǒng)”),構(gòu)筑“未來(lái)”

        2. 第2自然段--討論:傳統(tǒng)是什么?(強(qiáng)調(diào)“形成”“作用”)

        3. 第3自然段--討論 傳統(tǒng)”與“文化”是什么關(guān)系?

        提出“……”差別。(比喻)

        -→全文總起,闡述什么是傳統(tǒng)。

        引出問(wèn)題:由近及遠(yuǎn),由淺入深,由俚俗進(jìn)入學(xué)術(shù)層面。

        五、 學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化”:

        1. 第4自然段--討論

        對(duì)“傳統(tǒng)文化”概念進(jìn)行界定。(什么是文化傳統(tǒng)?)

        全稱、落腳、對(duì)應(yīng)(時(shí)空界定)、內(nèi)容、成分(例如)

        2. 第5自然段--討論:“傳統(tǒng)文化”的特征是什么?

        時(shí)代性、民族性

        3. 第6-7自然段--討論

        (1)“傳統(tǒng)文化”發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)哪幾種情況?

        “或者……或者……”“有的……有的……”

        (2)各人對(duì)傳統(tǒng) 文化進(jìn)行分析批判,可以做那些工作?

        “明辨……遺響”

        六、學(xué)習(xí)“文化傳統(tǒng)”:

        1. 第8-9自然段--討論

        對(duì)“文化傳統(tǒng)”概念進(jìn)行界定。(什么是文化傳統(tǒng)?)

        全稱、落腳、特征(比較)、產(chǎn)生、成長(zhǎng)、形成、實(shí)質(zhì)

        2. 第10自然段--討論

        (1)什么不能成為“民族的共同心理”?“在這種生活里……思想”

        (2)什么能成為“文化傳統(tǒng)”?“為這一民族生活……物質(zhì)力量”

        3. 第11自然段--討論

        “文化傳統(tǒng)”有什么作用?

        為什么說(shuō)它是“惰性力量”?

        “制約看……關(guān)懷” “一種……象征” “沒(méi)有……鞏固”

        4. 第12-13自然段--討論

        (1)“文化傳統(tǒng)”變化的特點(diǎn)是:

        緩慢的、漸進(jìn)的、非一蹴而就的

        “文化傳統(tǒng)”受外界影響是如何進(jìn)行的?

        接觸--交流--變化

        (3)外來(lái)文化中如何才能成為傳統(tǒng)中的一個(gè)部分?

        “經(jīng)過(guò)自己文化傳統(tǒng)……整合”

        七、學(xué)習(xí)“財(cái)富和包袱”

        1. 作者稱“財(cái)富”“包袱”是如何而言的?

        “從頭開始……生存本領(lǐng)”

        “具有……層面”

        2. 我們說(shuō)如何辨證地了解和掌握兩重屬性?

        “運(yùn)用它……千里之外”

        3. 現(xiàn)實(shí)中存在哪幾種簡(jiǎn)單化的理解?

        “一種人……財(cái)富”

        八、小結(jié)

        本文既是學(xué)術(shù)性議論文(文體角度),又是關(guān)系性議論文(表達(dá)方式)。作者在保持學(xué)術(shù)研究嚴(yán)肅性的前提之下追求文采,表述通俗,使文章既具有議論文的辨證性的同時(shí)又饒有風(fēng)趣。

        4、《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案

        【知識(shí)與能力】

        1.了解司馬遷與《史記》,了解鴻門宴會(huì)的時(shí)代背景。

        2.識(shí)記“舉、謝、坐、不、為、于”等重要詞語(yǔ),掌握文言文特殊句式的相關(guān)知識(shí)。

        3、學(xué)習(xí)安排情節(jié)、刻畫人物的寫法。

        【過(guò)程與方法】

        1、對(duì)照課文注釋,借助工具書,了解故事情節(jié),理清結(jié)構(gòu)層次,感受人物形象。

        2、梳理文中的文言知識(shí),加強(qiáng)積累,注重在閱讀中舉一反三。

        3、學(xué)以致用,總結(jié)歷史人物的成敗得失。

        【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

        分析劉邦取勝的原因并反思項(xiàng)羽失敗的歷史教訓(xùn)

        【課前自學(xué)】

        (一)作者介紹

        司馬遷(約前145~約前90),字子長(zhǎng),西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng),夏陽(yáng)(現(xiàn)在陜西韓城)人。繼父職任太史令。因替投降匈奴的李陵辯護(hù),入獄遭宮刑。出獄后任中書令(掌管皇帝機(jī)要文件),發(fā)憤著書,歷盡艱辛,在公元前91年前后完成《史記》。

        (二)關(guān)于《史記》

        《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說(shuō)中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇,含本紀(jì)12篇、年表10篇,書8篇,世家30篇,列傳70篇。本紀(jì)記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用向等人都認(rèn)為此書“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚”?!妒酚洝凡坏哂泻芨叩氖穼W(xué)價(jià)值,而且具有很高的文學(xué)價(jià)值,被魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。

        (三)“鴻門宴”背景簡(jiǎn)介

        “鴻門宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第四年(公元前206年)。陳勝起義后,各地云起響應(yīng),其中有楚國(guó)貴族出身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄,有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后,項(xiàng)梁

        5、《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案

        一、給下列加點(diǎn)字注音并釋義。

        (1)饗()士卒釋義()(2)鯫()生釋義()

        (3)玉玦()釋義()(4)彘()肩釋義()

        (5)參乘()釋義()(6)跽()釋義()

        (7)刀俎()釋義()(8)目眥()釋義()

        (9)瞋目()釋義()(10)啖()之釋義()

        二、找出活用詞并解釋。

        (1)吾得兄事之(11)道芷陽(yáng)間行

        (2)項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍(12)刑人如恐不勝

        (3)常以身翼蔽沛公(13)先破秦入咸陽(yáng)者王之

        (4)于是項(xiàng)伯復(fù)夜去(14)項(xiàng)伯殺人,臣活之

        (6)素善留侯張良(15)拔劍撞而破之

        (7)頭發(fā)上指(16)沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王

        (8)籍吏民,封府庫(kù)(17)不義也

        (9)沛公軍霸上(18)范增數(shù)目項(xiàng)王

        (10)沛公欲王關(guān)中

        三、注明下列各句古今異義詞。

        (1)沛公奉卮酒為壽,約為婚姻(2)而聽細(xì)說(shuō)

        6、《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案

        教學(xué)目標(biāo):1、了解屈原生平,理解詩(shī)人熱愛祖國(guó)、憂國(guó)憂民的高尚品質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)憂民的思想感情

        2、反復(fù)誦讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評(píng)價(jià)古詩(shī)文的能力

        3、通過(guò)鑒賞重要語(yǔ)句,讓學(xué)生理解并感受詩(shī)中作者的愛國(guó)憂民情感及追求理想九死不悔的精神

        教學(xué)重點(diǎn):1、了解屈原生平及《楚辭》的一般特點(diǎn)

        2、鑒賞重要語(yǔ)句,感受屈原高尚的人格美

        教學(xué)難點(diǎn):1、關(guān)鍵詞語(yǔ)的疏通理解

        2、欣賞詩(shī)中的比喻手法,了解《離騷》的浪漫主義特色

        課時(shí)安排:2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第 一 課 時(shí)

        (一)創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入

        使用多媒體課件,讓學(xué)生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭:

        屈原被越王放逐,形容枯槁,行吟澤畔,抱石沉江,并配以主題歌曲。

        提問(wèn) 你們知道屏幕上這位歷經(jīng)坎坷,依然忠君愛國(guó)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎?(學(xué)生答:屈原)端午節(jié)時(shí)

        民間有一個(gè)習(xí)俗:吃粽子、賽龍舟(放出粽子,賽龍舟圖畫)就是為了紀(jì)念屈原的。

        (二)自主 合作 探究

        1、關(guān)于作者及《離騷》

        讓學(xué)生結(jié)合課文注釋及有關(guān)工具書介紹屈原,教師予以補(bǔ)充,多媒體出示有關(guān)屈原的鏡頭及生平簡(jiǎn)介。

        屈原,戰(zhàn)國(guó)楚國(guó)人,杰出政治家和愛國(guó)詩(shī)人。名平,字原。秭歸人。他出身于楚國(guó)貴族,與懷王同祖。學(xué)識(shí)淵博,對(duì)天文、地理、禮樂(lè)制度都很熟悉,善外交辭令。在政治上他推崇“美政”,有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民、忠君致治的思想。因受小人陷害,他兩次被流放,最后投汨羅江而死,以明忠貞愛國(guó)之懷。

        本文選自《楚辭》。(投影)

        “楚辭”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式,是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩(shī)歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作:《離騷》,因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”?!峨x騷》與《詩(shī)經(jīng)》在文學(xué)史上并稱“風(fēng)騷”,是中國(guó)古典詩(shī)歌的兩大源頭,對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響。

        “離騷”離通“罹”,遭遇;騷:憂愁?!半x騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩(shī)句。全詩(shī)372句,是屈原的思想結(jié)晶,是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國(guó)之思的作品。

        2.整體感知

        (1)誦讀課文 ①、放錄音或教師范讀

        第一遍:要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。第二遍:讓學(xué)生輕聲跟讀。第三遍:讓學(xué)生大聲朗讀。

        ②、指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)指正讀音及節(jié)奏。

        ③、教師總結(jié)騷體詩(shī)的誦讀節(jié)奏。一般三四個(gè)節(jié)拍,隨文切分。

        ④、集體朗讀,要求讀出語(yǔ)氣。

        提示:“兮”字,語(yǔ)氣助詞,讀時(shí)拉長(zhǎng)語(yǔ)氣,齊讀時(shí)感受文章表達(dá)思想感情。(2)疏通詩(shī)句,初步感知。

        (要求學(xué)生默讀課文并借助課文注釋及工具書,邊讀邊歸納,教師巡視作必要點(diǎn)撥,解答學(xué)生的疑問(wèn)。)

        (3)質(zhì)疑釋疑

        (要求學(xué)生四人一組,把不理解的地方寫到紙上,并由一名代表提出,教師可讓其他學(xué)生一起討論,如若較難,則由教師分析。)

        ①、重要詞語(yǔ)(投影)

        苗裔(yì):后代子孫 孟陬(zōu):正月 揆(ku í )揣度 扈(hù)被、披 辟芷(zhǐ):香草名,即白芷 汨(yù):水急流貌 搴(qiān):攀、折 阰(pí):山坡、嶺上 騏驥(qíjì)駿馬 申椒(jiāo) 申地產(chǎn)的椒 蕙茝(chǎi)香草名 昌被(pī):穿衣而不系帶的樣子,比喻狂亂不羈

        憚(dān):害怕 捷徑:比喻政治上的邪道 踵(zhǒng):腳后跟

        荃(quán):香草名,喻楚懷王 謇謇(jiǎn):忠貞的樣子

        羌(qiāng)楚辭中所特有的語(yǔ)氣詞 靈修:神明、有遠(yuǎn)見的人,喻楚懷王

        ②、通假字

        肇錫余以嘉名:錫通“賜” 賜給 來(lái)吾道夫先路也:道(dǎo)通“導(dǎo)”向?qū)е妇盘煲詾檎猓赫?通“證”

        ③、同類活用

        名余曰正則兮。名詞用作動(dòng)詞 命名 字余田靈均。名詞用作動(dòng)詞 給人取表字

        ④特殊句式

        恐年歲之不吾與:否定句賓語(yǔ)前置,應(yīng)為“不與吾” 譯為,只怕年歲不等待

        (4)理解課文各部分內(nèi)容:

        第一節(jié):敘述自己的家世出身和名字美好的意義。

        第二節(jié):敘述自己積極進(jìn)修,鍛煉品質(zhì)和才能,決心輔助楚王進(jìn)行改革,使國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)。

        第三節(jié):闡明自己政治觀點(diǎn)與立場(chǎng),表達(dá)這種觀點(diǎn)不為楚王采納的痛苦心情。

        (5)主旨把握

        課文節(jié)選部分表達(dá)了屈原什么樣的思想感情。(學(xué)生討論.教師作適當(dāng)點(diǎn)撥) 明確:節(jié)選部分,詩(shī)人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠(chéng)不為君王理解的苦悶之情,表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操,抒發(fā)了詩(shī) 人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。

        第 二 課 時(shí)

        一、研讀探究

        (1)在你的想像中,屈原有怎樣的外貌,怎樣的風(fēng)度?(可先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像,用自己的語(yǔ)言概括,然后再用課文中的詩(shī)句來(lái)說(shuō))

        明確:“扈江離與辟芷兮,紉秋蘭以為佩”,“乘騏驥以馳騁兮,來(lái)尋道夫先路也”,詩(shī)人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì),詩(shī)歌從第一句“帝高陽(yáng)之苗裔兮”開始,詩(shī)人使用大量筆墨,從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說(shuō)明他是楚王同姓之臣,既指出自己有高貴的身份,又表示自己對(duì)楚國(guó)的興亡有義不容辭的責(zé)任。他記敘自己降生在一個(gè)祥瑞的時(shí)辰(寅年寅月寅日〕被卦兆賜命以美好的名字,又強(qiáng)調(diào)自己稟賦卓異不凡。在此基礎(chǔ)上,詩(shī)人進(jìn)一步敘述自己及時(shí)修身,培養(yǎng)高尚的品德,鍛煉出眾的才干,迫切地希望獻(xiàn)身君國(guó),令楚國(guó)振興,使楚王成為“三后”和“堯舜”一樣的圣明君主??傊?shī)人自我的形象,代表著美好和正義的一方,作者相信他的理想和三張,能夠把楚國(guó)引向康莊大道。

        (2)《離騷》中作者常以“香草”“美人”來(lái)比喻自己、賢士和君王,并表達(dá)政治理想,這是《離騷》的一大藝術(shù)特色,這種方法也叫“移情法”即不直接說(shuō)出自己想說(shuō)的話,而是把它寄寓于某一物上,也就是“移情于物”,這種方法在古典詩(shī)詞中廣泛運(yùn)用,在政治不清明的時(shí)代,借用“移情”,可言難言之語(yǔ) ,可抒難抒之情。

        例:“顛狂柳絮隨風(fēng)舞,輕薄桃花逐小流”,(出示投影)唐朝杜甫這兩句詩(shī)借用對(duì)柳絮與桃花的描寫,表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿及自己的政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的痛苦和愁悶。

        請(qǐng)找出相關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣運(yùn)用這些比喻來(lái)表達(dá)政治理想的。(學(xué)生小組討論.教師作適當(dāng)點(diǎn)撥〕

        [明確]“恐美人之遲暮” 一句中“ 美人” 喻指楚懷王“固眾芳人之所在”一句中“眾芳”喻指群賢,用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢,用香草“荃”喻楚懷王等等,文中用“香草美人”表明對(duì)君王的忠誠(chéng),對(duì)古代君王舉用群賢的敬佩以及表白自己的高潔情操,希望君王能夠拋棄穢政,不要聽信小人讒言,像古代賢明君主那樣,以社稷為重,舉用群賢,了解自己的憂國(guó)憂民的良苦用心。

        (3)文中除了使用比喻手法來(lái)表達(dá)自己的政治理想,還使用了什么手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

        明確:還使用對(duì)比手法。如:古代遇明君王舉用群賢“遵道而得路”與昏庸君王狂亂不羈“路幽昧以險(xiǎn)隘”形成對(duì)比,以此告誡楚王要任人唯賢:“黨人”貪圖個(gè)人享樂(lè)與自己為國(guó)為民不惜身遭災(zāi)禍形成對(duì)此,表達(dá)自己九死不悔,獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。

        二、品讀鑒賞

        (1)你對(duì)《離騷》的語(yǔ)言有什么感受?

        明確:①汲取散文的筆法,行文靈活多變。句式以六言為主、加上對(duì)偶修辭,使整首詩(shī)整齊而節(jié)奏鮮明。

        ②大量用“兮”字,不僅加強(qiáng)了生活色彩,而且使詩(shī)歌的調(diào)子回蕩頓挫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。

        (2)齊讀全文,找出文中能體現(xiàn)屈原高貴品質(zhì)的詩(shī)句,并摘抄。

        “豈余身之憚殃兮,恐皇輿之?dāng)】?jī)”“指九天以為正兮,夫維靈修之故也” ——忠君報(bào)國(guó),雖死不悔。

        “余固知謇謇之為患兮,忍而不能舍也”——堅(jiān)持真理,永不言棄。

        這些感天動(dòng)地的詩(shī)句,令我們感受到詩(shī)人高貴的品質(zhì),寧死不屈的精神。正如司馬遷所贊:“推此志也,雖與日月爭(zhēng)光可也。”而從此,一種永世不曾泯滅的信念——對(duì)真理的信仰和對(duì)理想的追求,一種千古不變的情愫——對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)鄉(xiāng)土的依戀,深探注入到中華文化中來(lái),成為我們民族文化的光輝傳統(tǒng)。

        (3)分析特色:

        象征手法的運(yùn)用

        芳草香木:象征高尚的品德佩帶香草:表明屈原追求美好的事物,品格高潔

        美人芳草:比喻賢臣

        對(duì)比手法的運(yùn)用

        堯、舜:“耿介”——桀、紂:“猖披”

        吾:“恐年歲之不與”——黨人:“偷樂(lè)”

        靈活的詩(shī)歌體式

        “騷體詩(shī)”:將“兮”放在單句的末尾,兩句一韻。

        三、探究閱讀

        (1)《離騷》塑造了一個(gè)怎樣的主人公形象?

        【明確】《離騷》塑造了一個(gè)純潔高大的主人公形象,由于理想的崇高、人格的純潔、感情的強(qiáng)烈,這個(gè)形象就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出于流俗和現(xiàn)實(shí)之上。全詩(shī)始終貫穿著詩(shī)人以理想改造現(xiàn)實(shí)的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,當(dāng)殘酷的現(xiàn)實(shí)終于使理想破滅時(shí),他表示了以身殉理想的堅(jiān)強(qiáng)意志。詩(shī)人以花草冠佩象征品德,富有優(yōu)美的理想,把主人公品格刻畫得異常崇高。

        (2)(多媒體課件播放屈原行吟澤畔、抱石投江的鏡頭)面對(duì)屈原抱石沉江,你贊成這一舉動(dòng)嗎?(可在班內(nèi)展開辯論,只要學(xué)生言之成理即可〕

        不贊同:屈原雖遭楚王放逐但楚國(guó)人民并沒(méi)有拋棄他,他自感面君無(wú)望,心中的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn),便抱石沉江,這其實(shí)是文人心理脆弱的表現(xiàn)。他應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái),活著便有希望。

        可以理解:作為那個(gè)時(shí)代的文人,即便他出身貴族,他和君王仍是附庸和主人的關(guān)系,他的理想只有在君王賞識(shí)并支持下才能實(shí)現(xiàn),他的高潔的節(jié)操只有君王幫他力排眾議時(shí)才能保持,當(dāng)君王不賞識(shí)他,不支持他,他便失去了支撐他的柱石,若不想改節(jié),不想改變自己,那么,他只有走這一條路。我想屈原走向這條不歸路是無(wú)奈的,并不是他真心所愿。

        (3)學(xué)習(xí)這篇文章,你有哪些啟發(fā)?(言之有理即可)

        觀點(diǎn):①人即使身處逆境,也要為崇高遠(yuǎn)大理想而奮斗,決不能動(dòng)搖和悔改。 ②人生道路是曲折而漫長(zhǎng)的,但為了追求真理,應(yīng)不屈不撓,勇往直前。 ③在污濁的環(huán)境中,應(yīng)保持自己的高潔品質(zhì)。要熱愛祖國(guó)。

        (4)屈原的偉大人格和愛國(guó)精神為后人所傳頌。課后搜集有關(guān)屈原的對(duì)聯(lián)、 詩(shī)歌或評(píng)論,寫一篇評(píng)價(jià)屈原的文章。(請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查閱資料)四、布置作業(yè):

        完成課后練習(xí)

        板書設(shè)計(jì):1、象征手法的運(yùn)用

        芳草香木:象征高尚的品德

        佩帶香草:表明屈原追求美好的事物,品格高潔

        美人芳草:比喻賢臣

        2、對(duì)比手法的運(yùn)用

        堯、舜:“耿介”——桀、紂:“猖披”吾:“恐年歲之不與”——黨人:“偷樂(lè)”

        7、《鴻門宴》學(xué)案

        一、 解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

        1、 沛公軍霸上,未得與項(xiàng)羽相見

        2、 沛公欲王關(guān)中

        3、 旦日饗士卒,為擊破沛公軍

        4、 素善留侯張良

        5、 沛公今事有急,亡去不義

        6、 距關(guān),毋內(nèi)諸侯

        7、 項(xiàng)伯殺人,臣活之

        8、 沛公曰:孰與君少長(zhǎng)?

        9、 君為我呼入,吾得兄事之

        10、 張良出,要項(xiàng)伯

        11、 備他盜之出入與非常也

        12、 旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王

        13、 不者,若屬皆且為所虜

        14、 客何為者?

        15、 坐須臾,沛公起如廁

        16、 籍吏民,封府庫(kù)

        17、 因擊沛公于坐(句式特點(diǎn))

        18、 沛公已去,間至軍中

        二、 解釋虛詞“為”的作用與意義

        1、 沛公奉卮酒為壽,約為婚姻

        2、 人為刀俎。我為魚肉

        3、 軍中無(wú)以為樂(lè)

        4、 使子?jì)霝橄?/p>

        5、 竊為大王不取也

        6、 吾屬今為之虜矣

        7、 君為我呼入

        8、 何辭為

        9、 沛公大驚,曰:為之奈何?

        10、 吾令人望其氣,皆為龍虎

        三、 其它重點(diǎn)字詞

        1、 項(xiàng)王即日因留沛公與飲

        2、 備他盜之出入與非常也

        3、 今入關(guān),財(cái)物無(wú)所取

        4、 沛公奉卮酒為壽,約為婚姻

        5、 然不自意能先入關(guān)破秦

        6、 乃令張良留謝

        7、 常以身翼蔽沛公

        8、 沛公今事有急

        9、 沛公安在(句式特點(diǎn))

        10、 大王來(lái)何操(句式特點(diǎn))

        四、 翻譯下面的句子

        1、 勞苦而功高如此,未有封侯之賞,而聽細(xì)說(shuō),欲誅有功之人,此亡秦之續(xù)耳,竊為大王不為也!

        2、 范增數(shù)目項(xiàng)王,舉所佩玉玦以示之者三,項(xiàng)王默然不應(yīng)。

        五、 名句

        1、今者項(xiàng)莊把劍舞, 。

        2、 ,大禮不辭小讓。

        3、 , 何辭為。

        8、《鴻門宴》學(xué)案

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        一.了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因.經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

        二.了解課文中詞類活用.成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

        [重點(diǎn)難點(diǎn)]

        1.學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物的語(yǔ)言.行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

        2.對(duì)文章思路的把握。

        [案例剖析]

        在充分把握人物說(shuō)話語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上,將下列這段話譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

        吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫(kù),而待將軍。所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至,豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。

        本段話表現(xiàn)劉邦在與項(xiàng)伯相見時(shí)表達(dá)“謝罪”意圖的一句話,其中劉邦的語(yǔ)氣的謙恭卑怯的,翻譯時(shí)要體現(xiàn)出這一特點(diǎn)來(lái)。

        我進(jìn)入關(guān)中,一絲一毫的財(cái)物也不敢據(jù)為己有,造冊(cè)登記官吏百姓,封存府庫(kù)的財(cái)產(chǎn),以等待項(xiàng)將軍。(我)所以派遣軍隊(duì)把守函谷關(guān)的原因,(是為了)防備其他盜賊進(jìn)來(lái)和意外變故的發(fā)生啊。(我)日夜盼望項(xiàng)羽將軍到來(lái),怎么能夠反叛(他)呢!希望您向項(xiàng)王詳細(xì)說(shuō)明我是不敢忘恩負(fù)義的。

        [學(xué)法導(dǎo)引]

        1. 朗讀課文,初步感知人物語(yǔ)言.行動(dòng)所表現(xiàn)出的人物性格。

        2. 本文中,人物的性格是十分鮮明的,這得力于作者對(duì)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的具體描寫。

        項(xiàng)羽的自矜攻伐又為人不忍;劉邦的狡詐多端,能屈能伸;張良的忠心耿耿;樊噲的豪放直爽;范增的老謀深算等都表現(xiàn)得淋漓盡致。請(qǐng)從文中找出有關(guān)描寫,加以分析體會(huì)。

        7.反復(fù)閱讀課文,并在此基礎(chǔ)上通過(guò)不同形式的討論,理清文章的思路。文章屬于故事性記敘文,思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),請(qǐng)討論后以提綱的形式表現(xiàn)作者的思路。

        [鞏固發(fā)展]

        1.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是( )

        A.旦日饗士卒(犒勞) B.此亡秦之續(xù)耳(后繼者)

        C.沛公起如廁(如同) D.今事有急,故幸來(lái)告良(幸而)

        2.對(duì)下面加點(diǎn)人稱詞進(jìn)行正確分類。

        ①若入前為壽 ②若屬皆且為所虜③公為我獻(xiàn)之 ④吾屬今為之虜矣⑤項(xiàng)伯殺人,臣活之 ⑥會(huì)其怒,不敢獻(xiàn)

        答: / /

        3.對(duì)下面句子中“為”字的用法正確歸類.

        ①使子?jì)霝橄?,珍寶盡有之②旦日饗士卒,為擊破沛公軍③吾令人望其氣,皆為龍虎 ④誰(shuí)為大王為此計(jì)者⑤約為婚姻⑥若入前為壽⑦若屬皆且為所虜⑧如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?

        4.從詞類活用角度分析,為下列句子歸類

        ①沛公軍霸上 ②素善留侯張良③項(xiàng)伯殺人,臣活之 ④君為我呼入,吾得兄事之⑤秋毫不敢有所近 ⑥項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍⑦范增數(shù)目項(xiàng)王 ⑧沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王⑨日夜望將軍至,豈敢反乎? ⑩常以身翼蔽沛公1111頭發(fā)上指,目眥盡裂 12先破秦入咸陽(yáng)者王之13沛公已去,間至軍中 14此其志不在小

        5.從句式角度分析,與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是()

        A.此天子氣也 B.吾屬今為之虜矣

        C.亞父者,范增也 D.沛公之參乘樊噲者也

        6.翻譯下列列語(yǔ)句,注意其句式特點(diǎn)及說(shuō)話語(yǔ)氣。

        ①孰與君少長(zhǎng)? 譯文:

        ②大王來(lái)何操? 譯文:

        ③誰(shuí)為大王為此計(jì)者? 譯文:

        ④且為之奈何? 譯文:

        ⑤豎子不足與謀! 譯文:

        ⑥范增起,出,召項(xiàng)莊。 譯文:

        ★閱讀下面的文字,完成7-10題。

        沛公已去,間至軍中。張良入謝,曰:“沛公不勝桮杓,不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙,再拜獻(xiàn)大王足下,玉斗一雙,再拜奉大將軍足下。”項(xiàng)王曰:“沛公安在?”良曰:“聞大王有意督過(guò)之,脫身獨(dú)去,已至軍矣?!表?xiàng)王則受壁,置之坐上。亞父受玉斗,置之地,拔劍撞而破之,曰:“唉!豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”

        3. 指出下列句中詞語(yǔ)的用法。

        ①間至軍中 間:

        ②一狼徑去,其一犬坐于前 犬:

        ③可燒而走也 走:

        ④道芷陽(yáng)間行 間:

        ⑤項(xiàng)伯乃夜馳至沛公軍 夜:

        4.指出下列句子的句式特點(diǎn)。

        ①沛公安在? 句式特點(diǎn):

        ②石之鏗然有聲者,所在皆是也 句式特點(diǎn):

        ③恐為操所先 句式特點(diǎn):

        ④卿欲何言? 句式特點(diǎn):

        ⑤求人可使報(bào)秦者 句式特點(diǎn):

        5.翻譯下列句子。

        ①沛公不勝桮杓,不能辭 譯文:

        ②再拜奉大將軍足下 譯文:

        ③吾屬今為之虜矣 譯文:

        6. 將這段話改寫成一篇現(xiàn)代漢語(yǔ)小故事,注意細(xì)致描繪人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情。(300字左右)

        [拓展創(chuàng)新]

        閱讀下列文段,完成11-14題。

        甲:賈生名誼,雒陽(yáng)人也。年十八,以能誦詩(shī)屬書聞?dòng)诳ぶ小峭⑽緸楹幽鲜?,聞其秀才,召置門下,甚幸愛。孝文皇帝初立,聞河南守吳公治平為天下第一,故與李斯同邑而常學(xué)事焉,乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少,頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時(shí)賈生年二十余,最為少。每詔令議下,諸老先生不能言,賈生盡為之對(duì),人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能,不及也。孝文帝說(shuō)之,超遷,一歲中至太中大夫。(《史記?屈原賈生列傳》)

        乙:?jiǎn)韬?!賈生志大而量小,才有余而識(shí)不足也。古之人,有高世之才,必有遺俗之累。是故非聰明睿智不惑之主,則不能全其用。古今稱苻堅(jiān)得王猛于草茅之中,一朝盡斥其舊臣而與之謀。彼其匹夫略有天下之半,其以此哉!愚深悲生之志,故備論之。亦使人君得如賈生之臣,則知其有狷介之操,一不見用,則憂傷病沮,不能復(fù)振。而為賈生者,亦謹(jǐn)其所發(fā)哉! (蘇軾《賈誼論》)

        7. 解釋下列句中加點(diǎn)的字。

        ①以能誦詩(shī)屬書聞?dòng)诳ぶ?/p>

        ②聞其秀才,召置門下

        ③孝文帝說(shuō)之,超遷

        ④賈生志大而量小

        ⑤愚深悲生之志,故備論之

        ⑥則知其有狷介之操

        8. 翻譯下列語(yǔ)句。

        ①人人各如其意所欲出 譯文:

        ②有高世之才,必有遺俗之累 譯文:

        ③為賈生者,亦謹(jǐn)其所發(fā)哉 譯文:

        13.“孝文皇帝初立”后“聞”的具體內(nèi)容是什么?

        答:

        14.譯文中作者引用苻堅(jiān)這個(gè)事例的目的是

        ★個(gè)人或分小組合作從以下題目中任選一題研究完成。

        15.搜集整理有關(guān)司馬遷的史料及其《史記》中的有關(guān)篇章,寫一篇以《司馬遷傳》

        為題目的研究性文章。

        16.挑選文章中的某一個(gè)或幾個(gè)人物,在充分閱讀有關(guān)文章史料的基礎(chǔ)上,寫一篇人物篇評(píng)論。

        17.將課文改編成課本劇,在班內(nèi)表演。

        [參考答案]1.C 2. ④/①②③/⑤⑥(依次為第一人稱/第二人稱/第三人稱) 3. ①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦A 4. ①⑦/②⑤/③⑧12/④⑥⑨⑩1113/14 5.B 6.①(項(xiàng)伯)與你相比,誰(shuí)的年齡大?②大王來(lái)時(shí)帶了什么(禮物)?③為大王獻(xiàn)出這條計(jì)策的人是誰(shuí)?④對(duì)這種情況該怎么辦呢/⑤小子不值得跟他謀劃大事!⑥范增站起來(lái),走到外邊,召見項(xiàng)莊。7.①名詞作狀語(yǔ)②名詞作狀語(yǔ)③使動(dòng)用法④名詞作狀語(yǔ)⑤名詞作狀語(yǔ) 8.①疑問(wèn)式賓語(yǔ)前置句②定語(yǔ)后置③被動(dòng)句④疑問(wèn)式賓語(yǔ)前置句⑤定語(yǔ)后置 9.①沛公禁受不起酒力,不能當(dāng)面告辭②再拜奉獻(xiàn)給大將軍③我們這些人即將被他俘虜了 10.(略) 11.①連綴,寫作②優(yōu)秀的才能③同“悅”,贊賞④度量⑤悲嘆,悲憫⑥潔身自好,不同流合污 12.①人人感到像說(shuō)出了他們想說(shuō)的話②有高出世人的才能,必定又不合時(shí)宜的憂慮③像賈生這樣的人,在立身行事方面也應(yīng)該謹(jǐn)慎啊 13.河南守吳公治平為天下第一,故與李斯同邑而常學(xué)事焉

        14.說(shuō)明只有聰明通達(dá)頭腦清醒的君主才能充分發(fā)揮賢才的作用。

        9、《鴻門宴》學(xué)案

        課文導(dǎo)學(xué)

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.了解文中揭示的項(xiàng)羽的悲劇性格;

        2.體會(huì)緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場(chǎng)面及個(gè)性化的人物語(yǔ)言;

        3.掌握文中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞和文言句式。

        二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        把握緊張場(chǎng)面對(duì)揭示人物性格的作用。

        三、學(xué)法指津

        (-)研讀步驟

        步驟一:課前預(yù)習(xí)。

        1.查字典,掃除讀音障礙,能通順朗讀;

        2.查注釋,初步了解文意,掌握課文訓(xùn)練重點(diǎn)中要求理解的詞語(yǔ)的含義;

        3.查資料,了解與課文有關(guān)的背景材料。

        步驟二:課文分析。

        1.析主旨,明確全文情節(jié)發(fā)展過(guò)程2”’

        2.析人物,把握主次關(guān)系及作者態(tài)度;

        3.析特色,了解文章的寫作特點(diǎn)。

        (二)問(wèn)題探究

        1.鴻門宴的斗爭(zhēng)具有怎樣的深層背景?

        劉邦、項(xiàng)羽都有南面稱孤的野心。當(dāng)年劉邦看見秦始皇,曾十分羨慕地說(shuō):“大丈夫當(dāng)如此也!”項(xiàng)羽也曾自負(fù)地說(shuō):“彼可取而代之!”秦王朝覆滅后,劉、項(xiàng)矛盾日趨激化,對(duì)農(nóng)民起義的勝利果實(shí)則拼死相爭(zhēng)。

        2.鴻門宴上雙方的形勢(shì)關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的?

        宴前(非正面交鋒)劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng),兩告兩定。曹無(wú)傷告密是導(dǎo)火線,戰(zhàn)云密布;項(xiàng)伯夜告卻是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),緩和氣氛。項(xiàng)羽攻劉的決定是一時(shí)之氣,不久“風(fēng)正云散”;劉邦見項(xiàng)羽的決定卻是深思熟慮之舉,次日即成行。

        宴中(正面交鋒)劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng),三起三落。范增“數(shù)目”“舉玦”,一起;召項(xiàng)莊舞劍,意在沛公,二起;樊噲闖帳,項(xiàng)羽“按劍而跽”,三起。真是“黑云壓城城欲摧”,似乎一場(chǎng)血肉橫飛的爭(zhēng)斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項(xiàng)羽“不忍之心陡起,英雄相惜之念生”,劉邦的借故逃席更是將危險(xiǎn)消彌于無(wú)形。

        宴后(非正面交鋒)劉主動(dòng)項(xiàng)被動(dòng),兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計(jì),毀約逃席脫身回營(yíng)則徹底扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面。項(xiàng)羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和,也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項(xiàng)羽的悲劇性格。至于張良受托,是其“忠心之舉”,范增毀玉,則為“憤怒之為”。

        3.從鴻門宴斗爭(zhēng)中試分析劉、項(xiàng)性格特點(diǎn)。

        項(xiàng)羽“自矜功伐”、“為人不忍”。“輕信項(xiàng)伯,許諾善遇劉邦,一不忍;聽信劉邦,不應(yīng)范增,二不忍;寬容樊哈,產(chǎn)生相惜之心,三不忍;不究逃席,安然受璧,四不忍。以上不忍皆緣自項(xiàng)羽自矜功伐,這一切不僅使他喪失了殺劉邦的時(shí)機(jī),而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎”。相比之下劉邦則復(fù)雜多了:既膽怯又勇敢(聞項(xiàng)怒則怯,赴宴會(huì)則勇);既機(jī)智又狡詐(拉項(xiàng)伯,先責(zé)己是智,罵鯫生、責(zé)告密者則詐);既能屈又能伸(先破秦先道歉,居下座無(wú)怨言,出而未辭覺(jué)失禮);既知人善任又善納忠言(以張良為佐并聽從其建議)等。

        4.試列表圖示鴻門宴層次內(nèi)容:

        項(xiàng)羽劉邦前提兵十萬(wàn),霸上宴前(兩告兩定)曹無(wú)傷告密怒

        范增澆油定項(xiàng)伯夜告懼

        收買項(xiàng)伯定主動(dòng)被動(dòng)宴中(三起三落)范增舉玦一起

        項(xiàng)莊舞劍二起

        項(xiàng)羽按劍三起樊噲受賜一落

        樊噲責(zé)羽二落

        沛公離席三落宴后(兩悔兩受)項(xiàng)羽受璧

        范增毀玉劉邦毀約

        張良受托被動(dòng)主動(dòng)性格特點(diǎn)自矜功伐

        不忍之心怯而勇;智而詐;能屈能伸;知人善任;善納忠言

        能力訓(xùn)練

        1.下列各句加橫線的詞讀音、意義有錯(cuò)誤的是:()

        A.如今人為刀俎(wéi,是)

        B.沛公欲王關(guān)中,使子?jì)霝橄啵╳éi,做)

        C.為擊破沛公軍(wéi,替)

        D.大王為人不忍(Wéi,做)

        E.且為之奈何(wéi,對(duì)待)

        F.吾屬今為之虜矣(wéi,被動(dòng))

        G.若屬皆且為所虜(wéi,被動(dòng))

        2.加橫線詞的用法不同的一項(xiàng)是:()

        A.沛公軍霸上

        沛公欲王關(guān)中

        B.君為我呼入,吾得兄事之

        項(xiàng)伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公

        C.項(xiàng)伯殺人,臣活之

        沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王

        D.道芷陽(yáng)間行

        素善留候張良

        3.屬賓語(yǔ)前置句的是:()

        A.大王來(lái)何操

        B.亞父者,范增也

        C.貪于財(cái)貨

        D.若屬皆且為所虜

        4.找出下列各句中的通假字,并寫出本字:

        ①距關(guān),勿內(nèi)諸侯

        ②愿伯具言臣之不敢倍德也

        ③旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王

        ④今者有小人之言,令將軍與臣有卻

        ⑤請(qǐng)以劍舞,因擊沛公于坐

        ⑤張良出,要項(xiàng)伯

        5.辨析下列加橫線詞的古今含義:

        ①約為婚姻

        古義:

        今義:

        ②沛公居山東時(shí)

        古義:

        今義:

        ③將軍戰(zhàn)河南

        古義:

        今義:

        ④備他盜之出入與非常也

        古義:

        今義:

        閱讀下面兩段文字,按要求答題。

        (甲)項(xiàng)王軍壁垓下,兵少食盡,漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。……于是項(xiàng)王乃悲憤慷慨,自為詩(shī)曰:“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?”歌數(shù)闋,美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下,左右皆泣,莫能仰視。

        (乙)高祖還歸,過(guò)沛,留。置酒沛宮,悉召故人父老子弟縱酒,發(fā)沛中兒得百二十人,教之歌。酒酣,高祖擊筑,自為歌詩(shī)曰:“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方!”令兒皆和習(xí)之。高祖乃起舞,慷慨傷懷,泣數(shù)行下。

        6.解釋文中加橫線詞的意義:

        壁()闋()

        和()悉()

        故()發(fā)()

        7.《垓下歌》與《大風(fēng)歌》分別表現(xiàn)了項(xiàng)羽、劉邦此時(shí)怎樣的心情?

        《垓下歌》:

        《大風(fēng)歌》:

        8.項(xiàng)王、劉邦都“泣數(shù)行下”,他們的心理有什么不同?

        10、《鴻門宴》學(xué)案

        人物分析

        藺相如的性格特征

        1有智謀

        A相如從得害觀點(diǎn)分析,指出繏繆賢不應(yīng)逃亡燕國(guó),應(yīng)向趙王請(qǐng)罪,結(jié)果繆賢真的被免罪

        B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法,可見他有獨(dú)特的見解

        C當(dāng)相如看顧出秦王無(wú)意償城時(shí),便以壁有瑕,為借口取回玉,并拖延時(shí)間,安排將玉送回趙國(guó)

        D澠池之會(huì)上,相如憑急智 脅秦王擊缶地,又以秦獻(xiàn)咸陽(yáng)作為趙的獻(xiàn)禮

        2勇敢,機(jī)智A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國(guó),并保證能夠完成任務(wù)。B在秦廷上,相如持壁倚柱而立,又怒斥秦王無(wú)禮也無(wú)意償城,并表示與壁玉同歸于盡.C璧玉送回赼國(guó),相如一人獨(dú)對(duì)秦王,以不卑不亢的言辭,視死如歸;D澠池會(huì)上,相如以死脅近秦王擊岳,當(dāng)秦臣?xì)⑺麜r(shí),相如張目叱之,嚇退他們,表現(xiàn)出膽色過(guò)人

        3愛國(guó),忠心

        A兩次以死相脅,甘心為國(guó)犧牲性命

        B深 明大義,以國(guó)家的前途為重,私人人恩怨為輕,愛國(guó)忘私

        廉頗的性格

        1魯莽善妒,心胸狹窄只知自已立下很多戰(zhàn)功,看顧不到藺相如在外交上的成就,因此不服藺相如地位高于自揚(yáng)言要侮辱相如,完全沒(méi)考慮國(guó)家安危,狂妄自大胸襟狹窄

        2善于謀略,在澠池,之會(huì),一事中,獻(xiàn)良計(jì)以防秦國(guó)挾持趙王,并且,作出軍事部署,使秦國(guó)不敢輕舉妄動(dòng)

        3勇于改過(guò),

        當(dāng)知道藺相如以國(guó)為重的用意后,深為感動(dòng),立即耳負(fù)荊請(qǐng)罪,表現(xiàn)出勇天認(rèn)錯(cuò)的精祌

        秦昭王的性格

        1貪婪狡詐,性喜侵略,

        他恃著自已國(guó)力強(qiáng)大,逼使趙國(guó)獻(xiàn)璧,根本沒(méi)有用城交換的誠(chéng)意,兩次攻打趙國(guó),殺傷過(guò)萬(wàn),都 顯示他的狡詐及侵 略野心2重利忘義,手段圓滑,他受相如愚弄,但考慮到殺相如亦終不能得璧,反將與趙交惡,所以完成禮節(jié),送相如返國(guó),凡事著重,利益

        刻畫人物方法

        1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個(gè)故事,集中、凝練、鮮明)。

        2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強(qiáng)而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢(shì),并入秦請(qǐng)完璧歸趙,情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,又緊張,秦王答應(yīng)相如的要求,又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節(jié)緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,又緊張,為和好,引出澠池會(huì),歸國(guó)拜上卿,廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。)

        3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

        4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物。

        5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

        細(xì)節(jié)描寫 語(yǔ)言

        刻畫人物 動(dòng)作

        矛盾沖突 廉 ----秦(璧 會(huì))

        廉---- 藺

        11、《鴻門宴》學(xué)案

        文言文復(fù)習(xí)學(xué)案6-----《鴻門宴》?

        ?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累“謝、故”等文言實(shí)詞和“為、因、且”文言虛詞。 2、熟讀課文,準(zhǔn)確翻譯全文。 【學(xué)習(xí)流程】 一、解釋加點(diǎn)的字詞,并口頭翻譯句子,重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想。(每空1分,共12分) 1.婦女無(wú)所幸( ) 2.素善留侯張良( ) 3.距關(guān),勿內(nèi)諸侯( ) ( ) 4.料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎( ) 5.秦時(shí)與臣游( ) 6.令將軍與臣有郤( ) 7.臣請(qǐng)入,與之同命( ) 8.未有封侯之賞,而聽細(xì)說(shuō)( ) 9.沛公則置車騎( ) 10.道芷陽(yáng)間行( ) 11.度我至軍中( ) 示例:善:與……交好 類似的詞還有:舊 故?

        ?二、一詞多義(每空1分,共30分)?

        ?謝:1.噲拜謝,起,立而飲之。( ) 2.旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。( )(05江蘇) 3.阿母謝媒人。( ) 4.謝家來(lái)貴門。( ) 5.多謝后世人,戒之慎勿忘( ) 6.張良入謝。( )?

        ?故:1.故遣將守關(guān)者。( ) 2.豈以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡( ) 3.君安與項(xiàng)伯有故( ) 4.溫故而知新( ) 5.累官故不失州郡也。( )?

        因:1.不如因善遇之( )(13山東) 2.因擊沛公與座( ) 3.項(xiàng)王即日因留沛公與飲( )(09北京) 4.沛公起如廁,因招樊噲出( ) 5.因人之力而敝之( ) 6.因賓客至藺相如門謝罪( )(2011安徽)7.伺者因此覺(jué)知( )(2013安徽)

        ?為:1.為擊破沛公軍( ) (2012上海、山東) 2.誰(shuí)為大王為此計(jì)者( )(07四川) 3.竊為大王不取也( ) 4.為之奈何( ) 5.不足為外人道也( ) 6.若屬皆且為所虜( )(08安徽) 7.如今人方為刀俎( ) 8.何辭為?( ) 9.為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉!( )(2012四川) 10.冰,水為之,而寒于水。( )11.吾羞,不忍為之下。( )(2014四川)

        ?且:1.不者,若屬皆且為所虜( ) (04 全國(guó)I、2010湖南、2013浙江卷) 2.臣死且不避,卮酒安足辭?( ) (07浙江06福建) 3.固不如也,且為之奈何?( ) (04福建) 4.且貳于楚也( )(2013四川)?

        ?以:樊噲側(cè)其盾以撞( )(2012江西) 以上內(nèi)容,適時(shí)挑選重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯,并能說(shuō)出該詞的基本用法。

        ?三、翻譯句子。(先找關(guān)鍵詞,再找句式,最后整體翻譯。)(每句3分,共 18 分) 1.秦時(shí)與臣游,項(xiàng)伯殺人,臣活之。 2.所以遣將守關(guān)者,備他盜出入與非常也。 3. 夫秦王有虎狼之心,殺人如不能舉,刑人如恐不勝。 4.大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓。 5.如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為? 6.奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!?

        ?四、賓語(yǔ)前置句翻譯。(注意每課的重點(diǎn)句式,集中總結(jié))(每句2分,共8分) 1.不然,籍何以至此? 2.客何為者? 3.大王來(lái)何操? 4.沛公安在? ?

        五、拓展閱讀:翻譯畫線句子。就此文段提煉中心論點(diǎn),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì),寫一段文字,不少于100字。(6分) 魯人徙越 魯人身善織屨,妻善織縞,而欲徙于越?;蛑^之曰:“子必窮矣?!濒斎嗽唬骸昂我??”曰:“屨為履之也,而越人跣行;縞為冠之也,而越人被發(fā)。以子之所長(zhǎng),游于不用之國(guó),欲使無(wú)窮,其可得乎?”魯人對(duì)曰:“夫不用之國(guó),可引而用之,其用益廣,奈何窮也?”(選自《韓非子·說(shuō)林上》〕 1. 2.?

        ?六、思維訓(xùn)練 總結(jié)中的成語(yǔ),并能口頭講述該成語(yǔ)故事,搜集有關(guān)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)性文章,并說(shuō)說(shuō)你的評(píng)價(jià)。?

        ?文言文復(fù)習(xí)學(xué)案 -----《鴻門宴》答案?

        ?一、1.封建君主對(duì)婦女的寵愛 2.友善,友好 3.通“拒”把守 “ 內(nèi) ”通“納”接納 收納 放進(jìn) 4.估計(jì) 5.結(jié)交,往來(lái) 6、隔閡,嫌怨 7.請(qǐng)?jiān)试S我 8、小人的讒言 9.放棄,丟下 10. 取道 11估計(jì)?

        二、一詞多義1 謝:1.感謝 2.道歉,請(qǐng)罪 3.推辭,謝絕 4.辭去,告別 5.告誡,勸告 6.辭謝 故:1.特意 2.緣故,原因 3.舊交 4.舊有的原來(lái)的知識(shí) 5.仍然 因:1.趁機(jī) 2.趁機(jī) 3.于是 就 4.趁機(jī) 5.依靠,憑借 6.通過(guò),經(jīng)由 7.根據(jù),依據(jù) 為:1.介詞,給,替 2.替 。 做,出 3.認(rèn)為 4.介詞,對(duì)或動(dòng)詞 處理 對(duì)付 5.介詞,向,對(duì) 6.表被動(dòng) 7.是 8.呢,語(yǔ)氣詞,表反問(wèn)9. 治理 表被動(dòng) 10.成為,形成 11. 動(dòng)詞,做 且:1.將要 2.尚且 3.將要 4.并且 以:相當(dāng)于“而”表承接?

        三、翻譯句子。(先找關(guān)鍵詞,再找句式,最后整體翻譯。) 1.秦時(shí)與臣游,項(xiàng)伯殺人,臣活之。秦朝時(shí),他和我交往,他殺了人,我使他活了下來(lái)。 2.所以遣將守關(guān)者,備他盜出入與非常也。派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因,是為了防備其他盜賊的進(jìn)入和意外的變故。 3. 夫秦王有虎狼之心,殺人如不能舉,刑人如恐不勝。 秦王有虎狼一樣的心腸,殺人唯恐不能殺盡,懲罰人唯恐不能用盡酷刑。 4.大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓。做大事不必顧及小節(jié),講大禮不必計(jì)較小的謙讓。 5.如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為? 現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板,我們則好比是魚肉,告辭干什么呢? 6.奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!奪項(xiàng)王天下的人一定是沛公,我們都要被他俘虜了。?

        四、賓語(yǔ)前置句翻譯。(注意每課的重點(diǎn)句式,集中總結(jié))(每句2分,共8分) 1.不然,籍何以至此?不如此,我怎么會(huì)這樣? 2.客何為者? 客人是干什么的? 3.大王來(lái)何操? 大王來(lái)時(shí)帶了什么東西? 4.沛公安在? 沛公在哪里? 五.拓展閱讀: 翻譯:魯國(guó)有個(gè)人自己擅長(zhǎng)編織麻鞋,妻子擅長(zhǎng)紡織白絹。兩口子想搬到越國(guó)去。有人對(duì)他說(shuō):“你到越國(guó)去必定會(huì)變窮?!蹦囚攪?guó)人問(wèn):“為什么呢?”這個(gè)人回答說(shuō):“做鞋是為了給人穿的呀,但是越國(guó)人卻習(xí)慣于赤腳走路;織白綢子是做帽子用的,但是越國(guó)人喜歡披散著頭發(fā),不戴帽子。以你們的專長(zhǎng),跑到用不著你的國(guó)家里去,要想不窮困,哪能辦得到呢?” 。魯國(guó)人就反問(wèn)他說(shuō):“到了不用我們專長(zhǎng)的地方,我們可以引導(dǎo)他們穿鞋戴帽,隨著用途的不斷推廣,我們?cè)趺磿?huì)受窮呢?”?

        ?

        12、《鴻門宴》學(xué)案及答案

        人物形象塑造得成功與否,是寫人記事類文學(xué)的關(guān)鍵?!读H藺相如列傳》是《史記》中的名篇,司馬遷以巧妙的構(gòu)思、具體而生動(dòng)的情節(jié),把人物置于激烈的矛盾沖突中,通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的精妙描寫,將人物刻畫得有血有肉,栩栩如生。

        第一段(“廉頗者”至“為趙宦者令繆賢舍人”)簡(jiǎn)述廉、藺二人的身世。

        用筆相當(dāng)簡(jiǎn)潔,而對(duì)比鮮明,以廉頗的貴,突出藺相如的賤,為二人以后的矛盾沖突埋下了伏筆。

        第二段(“趙惠文王時(shí)”至“趙亦終不予秦璧”)寫“完璧歸趙”。

        故事的緣起是:秦強(qiáng)趙弱,秦恃強(qiáng)首挑事端,欲以十五城換趙國(guó)的楚和氏璧。趙國(guó)君臣震恐,明知秦是以欺騙的手法欲奪此寶,想不給,但又怕秦國(guó)攻打,“計(jì)未定,求人可使報(bào)秦者,未得”。在這事關(guān)國(guó)家存亡的危難時(shí)刻,繆賢推薦了藺相如,說(shuō)他“勇士,有智謀,宜可使”。通過(guò)繆賢的口,從側(cè)面表現(xiàn)了藺相如的勇敢、智慧。藺相如審時(shí)度勢(shì),在趙王面前分析了理虧的責(zé)任,提出“寧許以負(fù)秦曲”的建議,主動(dòng)請(qǐng)纓出使秦國(guó)。這些語(yǔ)言描寫,從正面表現(xiàn)了藺相如勇敢、智慧的性格特征和緊要關(guān)頭挺身而出、為國(guó)解憂的高貴品質(zhì)。

        奉璧入秦,藺相如在秦廷看到秦王根本“無(wú)意償趙城”,就托言“璧有瑕,請(qǐng)指示王”,把本已出手的和氏璧又要回來(lái),寶玉一拿回手,相如“因持璧卻立,倚柱,怒發(fā)上沖冠”,斥責(zé)秦貪,不講信義,以空言求璧,聲言“大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣”,并執(zhí)其璧睨柱,欲以擊柱。語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)畢現(xiàn),連貫如一氣呵成,將一個(gè)在大敵面前無(wú)所畏懼、機(jī)智而勇敢的人物刻畫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)?!扒赝蹩制淦畦怠?,佯許以趙城。而藺相如心如明鏡,不為所惑,要求秦王齋戒五日,贏得時(shí)間和機(jī)會(huì),派隨從喬裝將和氏璧送回趙國(guó)。這些,再次表現(xiàn)了藺相如的智慧。

        第三段(“其后秦伐趙”至“秦不敢動(dòng)”)寫“澠池會(huì)”。

        在秦國(guó)攻取了趙國(guó)的石城,第二年又殺趙國(guó)兩萬(wàn)人的嚴(yán)峻形勢(shì)下,秦國(guó)設(shè)澠池會(huì)顯然不懷好意?!摆w王畏秦,欲毋行”,在藺相如的勸說(shuō)下,趙王才去赴會(huì)。廉頗在邊境與趙王的告別話,表現(xiàn)了廉頗對(duì)趙國(guó)的忠心。

        澠池會(huì)上劍拔弩張,殺氣騰騰。秦王恃強(qiáng)凌弱的氣焰十分囂張,竟然要身為一國(guó)之君的趙王當(dāng)眾鼓瑟。秦御史則當(dāng)廷以史作記,極盡侮辱戲弄之能事。在事關(guān)趙國(guó)尊嚴(yán)的時(shí)刻,藺相如無(wú)所畏懼,針鋒相對(duì),要求秦王擊缶,在秦王不肯擊缶的情況下,以與之拼命威逼秦王,“五步之內(nèi),相如請(qǐng)以頸血濺大王”。秦王的侍從要用刀殺死藺相如,他怒目叱責(zé)。人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫生動(dòng)逼真,只有忠心愛國(guó),不怕犧牲的人才有如此的膽氣。這膽氣,嚇退了張牙舞爪的秦王侍從,秦王只得擊缶。藺相如召趙國(guó)史官當(dāng)廷記載。藺相如為趙國(guó)挽回了尊嚴(yán),取得了第一回合斗爭(zhēng)的勝利。

        第二回合,秦王的群臣提出以趙十五城為秦王祝壽,藺相如則提出以秦國(guó)的國(guó)都咸陽(yáng)為趙王祝壽,氣勢(shì)蓋過(guò)秦王,取得了第二回合斗爭(zhēng)的勝利。

        澠池會(huì)肯定是場(chǎng)面宏大,人物眾多。但作者未作場(chǎng)面描寫,而是著墨于雙方個(gè)別人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài),藺相如則是最突出的一個(gè)。用語(yǔ)不多,就把這場(chǎng)斗爭(zhēng)表現(xiàn)得驚心動(dòng)魄,達(dá)到情節(jié)具體生動(dòng),人物性格鮮明的效果。

        第四段(“既罷”至結(jié)尾)寫“將相和”。

        秦、趙兩國(guó)的斗爭(zhēng),都以秦國(guó)的失敗而告終。藺相如在這兩場(chǎng)斗爭(zhēng)中的突出表現(xiàn),得到趙王的重視,職位一升再升,超過(guò)廉頗,廉、藺之間的內(nèi)部矛盾就出現(xiàn)了。廉頗認(rèn)為,自己率領(lǐng)軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣,出生入死,有大功,而藺相如僅憑口舌之勞,職位反而在自己之上,感到恥辱。他揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。廉頗的語(yǔ)言和行動(dòng),表現(xiàn)了他看問(wèn)題偏頗、忌妒;另一方面則表現(xiàn)了他有話就說(shuō)、不藏不掖的直率。

        面對(duì)廉頗的“宣言”,藺相如則“不肯與會(huì)”,“每朝時(shí),常稱病,不欲與廉頗爭(zhēng)列”,望見廉頗“引車避匿”。他從趙國(guó)的大局著想,采取忍讓態(tài)度。當(dāng)他的門人實(shí)在看不過(guò)去,“請(qǐng)辭去”時(shí),藺相如闡明了“將相和”對(duì)趙國(guó)的重要性和“先國(guó)家之急而后私仇”的思想。通過(guò)個(gè)性化的行動(dòng)、語(yǔ)言的描寫,表現(xiàn)了藺相如忍辱退讓、顧全大局的形象。

        廉頗聽到藺相如的話后,幡然醒悟,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,負(fù)荊請(qǐng)罪,表現(xiàn)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

        “完璧歸趙”“澠池會(huì)”“將相和”三個(gè)故事,構(gòu)成《廉頗藺相如列傳》的基本情節(jié),精彩紛呈,波浪起伏,扣人心弦。前兩個(gè)故事各自相對(duì)獨(dú)立,又共同為后一個(gè)故事打下基礎(chǔ);后一個(gè)故事是前兩個(gè)故事引出的必然結(jié)果。三個(gè)故事從不同方面展示人物形象,共同塑造出藺相如這一忠心為國(guó)、機(jī)智勇敢、不怕犧牲、忍辱退讓,顧全大局的活生生的杰出人物。

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