《《燭之武退秦師》導學案一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《燭之武退秦師》導學案一等獎
【知識與能力】
1．了解作家作品，寫作背景和有關(guān)《左傳》的文學常識。
2．掌握積累文實詞、虛詞、特殊句式、古今異義詞、通假字、詞類活用等古代漢語知識。
3、熟讀課文，能分析文章的主題思想，賞析人物形象和說服技巧。
【過程與方法】
1、背誦、積累、歸納；自主、合作、探究
2、結(jié)合注釋，借助工具書，自主疏通文意，初步理解課文內(nèi)容。
3、梳理文中常見的文言實詞、虛詞、詞類活用和特殊句式，加強文言知識積累。
4、在反復誦讀的基礎(chǔ)上，梳理文章思路和結(jié)構(gòu)，概括文中的故事情節(jié)和人物特點。
【情感態(tài)度與價值觀】
學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神
【課前自學】
（一）關(guān)于《左傳》
《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書，相傳為魯國史官左丘明所作，因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，故它們被稱作“春秋三傳”，
（二）背景資料
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。導致事情發(fā)生的原因有兩點：
其一，鄭國有兩件事得罪了晉國：一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。后雖鄭國派人出使晉國，與晉結(jié)好，但最終也沒能感化晉國。（鄭國能明言的，“出師有名”的理由）
其二，秦晉兩國聯(lián)合圍攻鄭國。因為秦晉都要爭奪霸權(quán)，都需要向外擴張。晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。（不能明言的，各自心懷鬼胎，為利益一拍即合）
（三）知識鏈接
①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
2、《燭之武退秦師》導學案
【知識與能力】
1．了解作家作品，寫作背景和有關(guān)《左傳》的文學常識。
2．掌握積累文實詞、虛詞、特殊句式、古今異義詞、通假字、詞類活用等古代漢語知識。
3、熟讀課文，能分析文章的主題思想，賞析人物形象和說服技巧。
【過程與方法】
1、背誦、積累、歸納；自主、合作、探究
2、結(jié)合注釋，借助工具書，自主疏通文意，初步理解課文內(nèi)容。
3、梳理文中常見的文言實詞、虛詞、詞類活用和特殊句式，加強文言知識積累。
4、在反復誦讀的基礎(chǔ)上，梳理文章思路和結(jié)構(gòu)，概括文中的故事情節(jié)和人物特點。
【情感態(tài)度與價值觀】
學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神
【課前自學】
（一）關(guān)于《左傳》
《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書，相傳為魯國史官左丘明所作，因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，故它們被稱作“春秋三傳”，
（二）背景資料
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。導致事情發(fā)生的原因有兩點：
其一，鄭國有兩件事得罪了晉國：一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。后雖鄭國派人出使晉國，與晉結(jié)好，但最終也沒能感化晉國。（鄭國能明言的，“出師有名”的理由）
其二，秦晉兩國聯(lián)合圍攻鄭國。因為秦晉都要爭奪霸權(quán)，都需要向外擴張。晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。（不能明言的，各自心懷鬼胎，為利益一拍即合）
（三）知識鏈接
①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
3、《燭之武退秦師》導學案
一學習目標
1、知了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。
2、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
3、領(lǐng)會和學習詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。
二、學習方法：朗讀法，討論法。
預習案
一·自主學習：知識鏈接
1、《左傳》其書及寫作背景
《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。
2、史書體例
①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。
③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。
④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。
【自主學習檢測】
自讀課文，掌握基礎(chǔ)知識
歸納字詞意義和用法。
1、通假字：
（1）今老矣，無能為也已
（2）行李之往來，共其乏困
（3）夫晉，何厭之有
（4）秦伯說，與鄭人盟
（5）失其所與，不知
2、詞類活用：
①燭之武退秦師
4、語文必修一導學案：《燭之武退秦師》
一 、三維學習目標
1、知識與能力：了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。
理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、過程與方法：賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。
二、 學習重點、難點
重點：理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
難點：領(lǐng)會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。
三 、知識鏈接
1、《左傳》其書及寫作背景
《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。《左傳》突出的特點就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。
本文相關(guān)寫作背景：
2、史書體例
①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。
③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。
④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。
⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。
3、中國古代紀年法
我們現(xiàn)在用的紀年方法，是公元紀年。這是現(xiàn)在世界上通行的紀年方法，它是以耶穌誕生這一年起算的。在我國古代，有兩種主要紀年方法。
一種是以封建皇朝的年份來紀年。如唐太宗（李世民）的年號叫貞觀，他在公元627年做皇帝，這一年叫貞觀元年。明朝最后一個皇帝思宗（朱由儉）登基時年號為崇禎，思宗（即崇禎皇帝）自縊死亡的一年，是崇禎十六年。從漢武帝起開始有年號。
另有一種比較科學的紀年法：干支紀年。如“甲午風云”、“辛亥革命”，這里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名稱，是由干支紀年法而來的。
“干支”是天干與地支的合稱。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又稱十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配組合，其方法是以天干的單數(shù)配地支的單數(shù)，天干的雙數(shù)配地支的雙數(shù)，從甲子始，至癸亥終，正好60年，這就是人們平時說的六十甲子。古人用這種方法紀年、紀月、紀日、紀時。
四 、學習方法：朗讀法，討論法。
五、 學習過程：
（一）通讀全文，把握情節(jié)
1、概述本文的故事。
2、學生分小組討論歸納各段段落大意。用四字短語概括
（ ）（ ）
（ ）（ ）
（二）小組合作歸納字詞意義和用法。
1、通假字：（通就是通用，假就是借用，就是兩字通用或這個字借用為那個字。）
行李之往來，共其乏困
夫晉，何厭之有
秦伯說，與鄭人盟
失其所與，不知
2、詞類活用：（在古代漢語里，有些詞可以按照一定的語言習慣而靈活運用，甲類詞臨時具備了乙類詞的語法特點，并臨時作乙類詞語用。文言文中比較常見的是名詞活用動詞，形容詞活用為動詞，名詞用作狀語，動詞、形容詞活用為名詞，使動用法，意動用法。）
① 燭之武退秦師 ② 且貳于楚也
③ 晉軍函陵，秦軍汜南 ④ 既東封鄭，又欲肆其西封
⑤ 越國以鄙遠 ⑥ 闕秦以利晉
⑦ 因人之力而敝之，不仁
3、古今異義
① 若舍鄭以為東道主 古義： 今義：
② 行李之往來，共其乏困 古義： 今義：
③ 亦去之 古義： 今義：
④ 微夫人之力不及此 古義： 今義：
4、文言句式
① 以其無禮于晉 ( )
② 佚之狐言于鄭曰 ( )
③ 夫晉，何厭之有？( )
④是寡人之過也。 （ ）
⑤辭曰 （ ）
⑥敢以煩執(zhí)事 （ ）
⑦若舍鄭以為東道主 （ ）
⑧許君焦、瑕 （ ）
5、解釋每組句子中加點的詞，歸納一詞多義 （重要虛詞）
（1）以
①以其無禮于晉 ( )
②敢以煩執(zhí)事 ( )
③越國以鄙遠 ( )
④焉用亡鄭以陪鄰？ ( )
⑤若舍鄭以為東道主 ( )
（2）而
①今急而求子 ( ) ②夜縋而出 ( )
③若亡鄭而有利于君 ( ) ④朝濟而夕設版焉。 ( )（
3）焉
①子亦有不利焉。 ( )
②焉用亡鄭以陪鄰？ ( )
③若不闕秦，將焉取之 ( )
④且焉置土石 ( )
⑤以俟夫觀人風者得焉 ( )
⑥肉食者謀之，又何間焉 ( )
（4）其
①行李之往來，共其乏困 （ ）
②越國以鄙遠，君知其難也 （ ）
③失其所與，不知 （ ）
④吾其還也 （ ）
（5）之
①公從之 （ ）
②是寡人之過也 （ ）
③行李之往來 （ ）
④何厭之有 （ ）
（6）若
A、豈若吾鄉(xiāng)鄰之有是哉
B、若舍鄭以為東道主
C、余悲之，且曰：若毒之乎
（7）夫
A、遂率子孫荷擔者三夫
B、夫晉，何厭之有
C、微夫人之力不及此
（8）微
A、魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)
B、微夫人之力不及此
C、微斯人。吾誰與歸
（三）翻譯句子
1、夫晉，何厭之有？
2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。
3、許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。
4．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
5．焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也
六、學生總結(jié)：
七、學習反思：
語文必修一導學案之《燭之武退秦師》 第二課時
備課： 授課： 設計人：
一、探究（學生分組思考討論）
1．第一段寫秦晉圍鄭，它是如何交代秦晉圍鄭的原因及形勢？在全文中起到什么作用？
2、第二段寫燭之武臨危受命，鄭伯是怎樣說服燭之武出使秦國的？
3、本文人物對話簡潔，內(nèi)容豐富，言者話中有話，你能說說他們的弦外之音嗎？
4．閱讀課文第三段，想想燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的，其中哪點最關(guān)鍵？各小組設計一種游說秦穆公的方式，與課文比較哪種方式好些。
4．晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由?
5．關(guān)于燭之武，書上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了?！妒酚洝防镉泻唵蔚膸拙洌骸班嵤谷搜阅鹿薄ⅰ澳耸谷怂接谇亍?、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使燭之武成了無名英雄。《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳?！睆钠浜髞淼谋憩F(xiàn)看，此言不虛。
通過閱讀本文，你覺得燭之武是一個怎樣的人物形象，你從他身上獲得怎樣的啟示？
6、本文寫作上的突出特點是什么？
二、學習總結(jié)：
三、學習反思：
5、《燭之武退秦師》第一課時 導學案 (人教版高一必修一)
教學要點
1.了解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位。
2.了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實。
3.誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋梳通文章。
一、《左傳》
《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范?！皞鳌币鉃樽⑨專蹲髠鳌芳词墙o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。
3.史書體例
①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。
③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。
④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。
⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。
二、時代背景
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年（僖公三十年）。導致事情發(fā)生的原因有兩點。其一，鄭國曾兩次得罪過晉國，一是晉文公當年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前 632 年，晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。
主要人物介紹
燭之武，是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機智善辯的外交才能消除了鄭國的危機。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強的感染力。
佚之狐，慧眼識英雄的伯樂?！叭羰範T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預見性。
鄭伯，勇于自責者。當鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責，從諫如流，情真意切，并欲揚先抑，設想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。
【知識鏈接】
燭之武是不是姓燭名之武？
投影顯示：介紹古代文化常識——姓名
燭之武——燭表示地名，以邑名為氏。“燭地，名叫武的人”
佚之狐——佚表示地名，以邑名為氏?！柏?，名叫狐的人”
資料：《鄭通志氏族略》：“鄭人燭之武不得氏，以其居于燭地故，言燭之者，尤言介之推，佚之狐”。
投影顯示：古代姓名的由來
1以祖先祖號或廟號為姓——唐堯 虞舜 夏 商 周 姬 姚 姜
2以國別地名為姓——國別：齊 魯 韓 趙 魏 秦 楚 宋 衛(wèi)
地名：東郭 南宮 西門 歐陽
3以官職或職務為姓——官職：司馬 司徒 帥 尉
職務：巫樂 陶 屠 卜 施 商
4以動植物為姓——牛 馬 龍 熊（可能是氏族圖騰） 楊柳
5以數(shù)字為姓——伍 陸 萬
6少數(shù)民族的姓——金 翦 薩 慕容
三、課文知識點解讀
第一段：
晉候、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。
以： 于： 貳：
句式：
以其無禮于晉：
且貳于楚也：
古今異義詞： ｛
翻譯：
晉軍函陵，秦軍氾南。
軍：
句式：
省略（ ）補全：為 ，
6、《燭之武退秦師》學案
課文導學
一、學習目標
1．能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。并能歸納其中四個詞語的義項：若、夫、微、之。
2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3．能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。
4．能背誦全文。
二、學習重點
1．積累文言詞語知識，培養(yǎng)閱讀能力。
2．賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、學法指津
學習這篇課文，可用六個字來概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。
讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內(nèi)容有個大致了解。
解：理解詞語，可與讀同步進行。要認真查看課文注釋，必要時還應翻閱有關(guān)字（詞）典，以準確把握有關(guān)詞語的意義和用法。
辨：分辨詞義。要利用學過的有關(guān)知識，結(jié)合具體語境，認真分析比較，對文中的一些多義詞作義項歸納。
理：梳理課文?？筛鶕?jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問題。
1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）
2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）
3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）
4．燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）
5．晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機應變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）
賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個問題：
燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？
點撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：
第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。
這段說辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。
這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學習文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點等），同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應在理解的基礎(chǔ)上背誦才能收到好的效果。
能力訓練
1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國以鄙遠”中的“以”相同的一項是：（ ）
A．以其無利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武
2．下列詞語中“濟”字的意義和“朝濟而夕設版焉”中的“濟”相同的一項是：（ ）
A．同舟共濟 B．濟世安民 C．賑災濟貧 D．無濟于事
3．下列各句中沒有通假字的一句是：（ ）
A．行李之往來，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說，與鄭人盟D．失其所與，不知
4．對下列句中“之”字用法歸類正確的一項是：（ ）
①臣之壯也，猶不如人
②是寡人之過也
③鄰之厚，君之薄也
④行李之往來，共其乏困
⑤闕秦以利晉，唯君圖之
③微夫人之力不及此
A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④
5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（ ）
A．以其無利于晉
B．君知其難也
C．又欲肆其西封
D．吾其還也
6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：
A．晉軍函陵，秦軍氾南
B．越國以鄙遠
C．既東封鄭，又欲肆其西封
D．若不闕秦，將焉取之
7．指出下列各句的句式特點：
A．是寡人之過也。（ ）
B．夫晉，何厭之有？（ ）
C．若亡鄭而有益于君。（ ）
8．寫出下列句中加橫線詞語的古義和今義：
①微夫人之力不及此
古義：
今義：
②若舍鄭以為東道主
古義：
今義：
③行李之往來
古義：
今義：
9．翻譯下列四句話，要求意準句順。
①以其無禮于晉，且貳于楚也。
譯文：
②越國以鄙遠，君知其難也。
譯文：
③既東封鄭，又欲肆其西封。
譯文：
④闋秦以利晉，唯君圖之。
譯文：
7、《燭之武退秦師》學案
《燭之武退秦師》復習學案
一、 導入
孫子兵法有云：攻城為下，攻心為上?？磥怼叭绮粻€之舌”在亂世中發(fā)揮著極大的作用。今天就讓我們重新學習《燭之武退秦師》，感受這千古不朽的語言的魅力。
二、 感知課文，快速歸納文章結(jié)構(gòu)。
（一）閱讀訓練
1.本文選自《 》。它是我國第一部敘事詳細
的 體史書，相傳是春秋末年魯國史官 所作，與《 》《 》合稱為“春秋三傳”。
在這個步驟插入講解: 史書體例
①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。
③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。
④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。
⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。
（二）文章結(jié)構(gòu)
2.本文故事情節(jié)發(fā)展的四個階段是：
① ；② ；③ ；④
3.說退秦師的理由：
① ；② ；③ ；
三、 考點解析
文言文閱讀在高職考試中分值有15分，5個小題，而且考點也是基本固定，在選文上基本以人物傳記類為主。在選項的設置上，很多的選項都來自我們學過的課文，體現(xiàn)了語段出自課外，考點來自課內(nèi)的特點，所以我們在復習時，要立足課內(nèi)，延伸課外。
（一） 詞類活用
⒈下列句子不同類的一項是（ ）
①晉軍函陵，秦軍氾南（駐軍，駐扎）②夜縋而出（在晚上，當晚）③且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）④與鄭人盟（訂了盟約；建立同盟）⑤既東封鄭，又欲肆其西封
（在東邊；在西邊）⑥臣之壯也（壯年）⑦唯君圖之（計劃，考慮）
⑧越國以鄙遠（遠方，邊遠的地方）⑨君亦無所害（害處）
A. B. C. D.
倒裝句
⒈下列句式不同類的一項是（ ）
A.以其無禮于晉（于晉無禮──介賓短語后置）
B.且貳于楚也（于楚從屬── 同上）
C.佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言── 同上）
D.何厭之有（有何厭── 賓語前置）
（三）通假字
⒈對下列句中沒有通假字的一項是（ ）
A.且貳于楚也
B.共其乏困
C.秦伯說，與鄭人盟
D.失其所與，不知
(四)閱讀訓練
⒈對下列句中劃線詞語解釋，不正確的一項是（ A ）
A晉軍函陵（軍：軍隊） B貳于楚也（貳：從屬二主）
C是寡人之過也（是：這） D亡鄭以陪鄰（陪：增加）
⒊下列“其”字意義不同于其他三項的是（ D ）
A君知其難也 B共其乏困 C又欲肆其西封 D吾其還也
4.下列解釋不正確的一項是（ C ）
A然鄭亡，子亦有不利焉：然而鄭國滅亡了，對您也不利??！
B秦伯說，與鄭人盟：秦伯很高興，與鄭國簽訂了盟約
C且君嘗為晉君賜矣：況且您曾經(jīng)接受晉國的恩惠
D若舍鄭以為東道主：如果您能放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上的主人
五，課外訓練
人有惡蘇秦于燕王者，曰：“武安君，天下不信人也。王以萬乘下之，尊之于廷，示天下與小人群也?！蔽浒簿龔凝R來，而燕王不館①也。謂燕王曰：“臣東周之鄙人也，見足下，身無咫尺之功，而足下迎臣于郊，顯臣于廷。今臣為足下使，利得十城，功存危燕，足下不聽臣者，人必有言臣不信，傷臣于王者。臣之不信，是足下之福也?！保ā稇?zhàn)國策·燕一》）
1.下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是（ ）
A. 天下不信人 信： B.傷臣于王者 傷：
C. 燕王不館 館：安排住宿 D. 人有惡蘇秦于燕王者 惡：
2.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（ ）
A.①王以萬乘下之 ②以其無禮于晉
B.①臣東周之鄙人 ②臣之壯
C.①傷臣于王者 ②若亡鄭而有益于君
D.①今臣為足下使 ②且君嘗為晉君賜矣
3. 翻譯下列句子：
（1）身無咫尺之功，而足下迎臣于郊，顯臣于廷。
（2）人必有言臣不信，傷臣于王者。
8、《燭之武退秦師》學案
文言文專題復習學案5——《燭之武退秦師》?
?【學習目標】
?1、積累“縋、陪、過、賜”等實詞，“以、而、焉”等虛詞
?2、熟練背寫，準確翻譯全文。?
?【學習流程】 一、解釋加點的詞?
?1、 夜縋而出（ ） 2、晉軍函陵 （ ） 3、是寡人之過也 （ ） 4、 且君嘗為晉君賜矣 （ ） 5、朝濟而夕設版焉 （ ） 6、 又欲肆其西封 （ ） 7、闕秦以利晉，惟君圖之 （ ） 8、微夫人之力不及此 （ ） 9、 且貳于楚也（ ） 10、焉用亡鄭以陪鄰（ ） 11、失其所與 （ ） 12、吾不能早用子（ ）
?二、一詞多義 1.以 ①以其無禮于晉（ ） ②敢以煩執(zhí)事（ ）（04湖南）③越國以鄙遠（ ） ④焉用亡鄭以陪鄰（ ）（06江蘇） ⑤若舍鄭以為東道主（ ）
?2.而 ①今急而求子（ ） ②夜縋而出( ) ③若亡鄭而有利于君 ( ) ④朝濟而夕設版焉（ ）（2011山東）?
?3.焉 ①子亦有不利焉（ ） ②焉用亡鄭以陪鄰（ ）③若不闕秦，將焉取之 （ ） ④且焉置土石 ( )⑤猶且從師而問焉 ( ) （03全國） ⑥積土成山，風雨興焉（ ）⑦或師焉，或不焉（ ） ⑧盤盤焉，囷囷焉（ ）
?4.其 ①行李之往來，共其乏困 （ ） ②越國以鄙遠，君知其難 ( ) ③失其所與，不知 ( ) ④吾其還也 ( )（09湖南.12年山東.12浙江） ⑤余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（ ） ⑥其孰能譏之乎（ ）⑦天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？（ ）
?5.之（各組之的用法，若都相同就寫一個意思用法，若感覺不同則分別解釋） ①臣之壯也,猶不如人（2011安徽）/鄰之厚，君之薄也 /行李之往來,共其乏困/孤之有孔明，猶魚之有水也。（ ） ②唯君圖之/人非生而知之者（ ） ③因人之力而敝之/作《師說》以貽之 （ ） ④頃之，煙炎張?zhí)?久之，能以足音辨人（ ） ⑤宋何罪之有？/凌萬頃之茫然 （ ） ?
三、翻譯句子 1.若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。 譯文： 2.越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？ 譯文： 3.若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。 譯文： 4.夫晉，何厭之有？ 譯文： 5.因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。 譯文：
?四、拓展閱讀 用斜線給劃線句斷句，并翻譯畫線句子 所謂誠其意者，勿自欺也。如惡惡臭如好好色此之謂自慊故君子必慎其獨也。小人閑居為不善，無所不至。見君子而后厭然掩其不善而著其善人之視己，如見其肝肺然。見君子益矣。此謂誠于中形于外。故君子必慎其獨也。（《大學》） 1、 2、 3、 五、《燭之武退秦師》寫作素材積累與運用
【適用話題】
選擇、愛國、匹夫有責、口才與成功、藝高人膽大、有志不在年高、發(fā)現(xiàn)人才、隱忍、寬容、知錯能改、義與利、變通…… 【運用示例】
1.歲月給了太多的落寞與不甘，磨礪了他的沉穩(wěn)和敏銳，救國于危難之間，又體現(xiàn)了他的愛國之心，即使壯時未被重用，亦為國不計私怨，顧全大局。
2.有才無須溢于表，有志僅須喻于心。這是中國古代一部分有識之士的處事原則，從某種意義上來說，燭之武便是這樣的人，然而，在他身上卻兼存著獨善其身般之內(nèi)斂與懷才不遇般之無奈，但是，身處微不足道之地位并懷擁憤恨與期待之矛盾心境的他，在國家面臨危難時卻毅然挺身而出，毫不推卸，可以說，燭之武象征的是一種心態(tài)——才美無須外現(xiàn)，秉承的是一種信念——雖老可仍毅堅，先驅(qū)的是一種精神——有難必然擔當。
3.“酒香不怕巷子深?！睜T之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過了時間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。?
4. 晚年得志，不能不說是他的運道好。明明有才，明明有若干機遇擺在面前，不伸手去拿，誰能說他拿不到手，僅僅只是懶得伸一伸手。當今社會，不是過去，我們應該把握機遇，不應等著機遇來找你。?
?文言文專題復習學案——《燭之武退秦師》
答案 一、解釋加點的詞 1、縋：用繩子拴著人（或物）從上往下送 2、軍：駐軍 3、是：這 過：過錯 4.賜：恩惠 5、濟：渡河版：筑墻，就是做防御工事 6、肆：擴張封：疆界 7、闕：虧損惟：希望 8、微夫人：如果沒有；那個人 9.貳：從屬二主 10、陪 增加 11、與： 結(jié)交 12、用：任用?
?二、一詞多義 1.以 ① 因為，連詞 ② 拿，用，介詞③表目的，連詞 ④表目的，連詞，來 ⑤把，介詞 2.而 ①連詞表 順承，才 ②連詞表修飾 ③連詞，順承 ④連詞表轉(zhuǎn)折 3.焉 ① 語氣詞，表陳述 ②疑問副詞，為什么③兼詞，從哪里 ④疑問代詞，哪里 ⑤代詞，他 ⑥兼詞，于是，在那里⑦句中語氣詞，表示停頓 ⑧……的樣子 4.其 ①代詞，他們的 ②代詞 那③代詞，自己的④祈使語氣，還是⑤代詞 自己⑥ 副詞 難道 ⑦其……其 是……還是 5.之 ① 取獨 ②代詞，這件事，知識和道理 ③ 代詞，他④助詞補足音節(jié) ⑤ 賓語前置的標志?
三、翻譯句子 1.如果消滅鄭國卻對您有好處， 那么（我）冒昧地拿這件事麻煩你。 2.越過晉國（來）把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，你知道這是很難的，何必要滅掉鄭國來增加鄰國的土地呢？ 3.如果你放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上的主人，出使的人互相往來，供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對你也是沒有什么損害。 4.晉國什么時候會滿足呢？ 5.依靠別人的力量，卻又反過來損害他，這是不仁義的。失掉自己的同盟國，是不明智的。用混亂代替整齊，是不符合武德的。?
?四、拓展閱讀 如惡惡臭，如好好色，此之謂自慊。見君子而后厭然，掩其不善而著其善。此謂誠于中，形于外。 1、 好像厭惡臭氣，喜愛美麗的顏色那樣（出自至誠），這就是說的自己意念誠實，心安理得。 2、 （他們）見到那些有道德修養(yǎng)的人，就顯出遮遮掩掩的神態(tài)，隱藏他們所做的壞事，裝出一副善良的樣子。 3、 這就是說，內(nèi)心的真實思想一定要表露到外面來。 （慊：滿足 厭 yā 這里有“隱蔽”的意思） 譯文：使意念真誠的意思是說，不要自己欺騙自己。要像厭惡腐臭的氣味一樣，要像喜愛美麗的顏色一樣，一切發(fā)自內(nèi)心。所以，品德高尚的人哪怕是在一個人獨處的時候，也一定要謹慎。品德低下的人，在私下里無惡不作，一見到品德高尚的人便躲躲閃閃，掩蓋自己所做的壞事而自吹自擂。（殊不知），別人看你，就像能看見你的心肺一樣清楚，掩蓋有什么用呢？這就叫做內(nèi)心的真實一定要表現(xiàn)到外表上來。所以品德高尚的人哪怕是在一個人獨處的時候，也一定要謹慎。?
9、《燭之武退秦師》學案（必修三）
一、復習目標：
1梳理積累通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識。
2品悟挖掘文本素材，提高閱讀寫作能力。
二、自主梳理：
（一）通假字?
1．今老矣，無能為也已??????????? 2．共其乏困
3．夫晉，何厭之有？????????????? 4．若不闕秦，將焉取之
5．秦伯說，與鄭人盟????????????? 6．失其所與，不知?
（二）古今異義詞?
1．貳于楚也????????
2．若舍鄭以為東道主?????
3．行李之往來，共其乏困?
4．微夫人之力不及此????
（三）詞類活用
1、名詞活用
（1）名詞作狀語
①夜縋而出?????????? ②朝濟而夕設版焉??????????????? ③既東封鄭??
（2）名詞作動詞
①晉軍函陵???????? ②與鄭人盟
（3）名詞的使動與意動
①既東封鄭????? ????? ②闕秦以利晉
③越國以鄙遠
2、動詞的活用
（1）動詞作名詞??????????? 且君嘗為晉君賜矣
（2）動詞的使動
①若不闕秦??????????? ②若亡鄭而有益于君
③燭之武退秦師
3、形容詞的活用
（1）形容詞作名詞
①越國以鄙遠 ??? ?②? 共其乏困
（2）形容詞作動詞
因人之力而敝之，不仁
鄰之厚，君之薄也
4、數(shù)詞活用動詞：且貳于楚也
（四）一詞多義
1、重要實詞：
辭
①
???? 秦王恐其破璧，乃辭謝，固請?????????②近者奉辭伐罪???????????????????? 《資治通鑒 赤壁之戰(zhàn)》????
③皆好辭而賦見稱??????????????????? 《史記 屈原列傳》?????
④動以朝廷為辭????????????????????? ??《資治通鑒? 赤壁之戰(zhàn)》
⑤今者出，未辭也???????????????? ???????《史記 鴻門宴》
⑥如姬之欲為公子死，無所辭。??????? 《史記 信陵君竊符救趙》
鄙
①?蜀之鄙有二僧。?????????????????????? 彭端淑：《為學》?
②越國以鄙遠??????????????????????????
③肉食者鄙，未能遠謀。?????????????? （《左傳·莊公十年》）
④我皆有禮，夫猶鄙我???????????????? （ 《左傳·昭公十六年》）
⑤在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風??????????????????? (洪邁：《方臘起義》）
⑥先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中?????
許
①每自比于管仲、 樂毅,時人莫之許也????? （《三國志·諸葛亮傳》）
②許">許君焦、暇??
③?雜然相許????????????????????????????????? 《愚公移山》
④??潭中魚可百許頭?????????????????????????? 《小石潭記》
⑤??先生，不知何許人也。????????????????????? 《五柳">柳先生傳》
⑥??塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑???????????? 《書憤》
微
(1)恨晨光之熹微?? 《歸去來兮辭》????
(2)人微言輕?????? 《史記?曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善?！?
(3)味苦而微辛?????????
2、重要虛詞
以
①以其無禮于晉 （?????? ）②敢以煩執(zhí)事（?????????? ）
③越國以鄙遠 （????????? ）④焉用亡鄭以陪鄰？（????????? ）
⑤若舍鄭以為東道主（?????????? ）
而
①今急而求子 （??????????? ）②夜縋而出 （??????? ）
③若亡鄭而有利于君 （????? ）④朝濟而夕設版焉。（?? ?????）
焉
①子亦有不利焉。 （???? ）②焉用亡鄭以陪鄰？ （??????? ）
③若不闕秦，將焉取之 （??? ）④且焉置土石（??????????? ）
⑤以俟夫觀人風者得焉?（???? ）⑥永之人爭奔走焉（????????? ）
⑦朝濟而夕設版焉（?????? ）
其
①行李之往來，共其乏困 （?? ）?②?失其所與，不知 （??????? ）
③越國以鄙遠，君知其難也 （????? ）④吾其還也 （??????????? ）
之
①子犯請擊之（????????? ）?????②是寡人之過也（?????????? ）
③臣之壯也（???????????????????? ）④輟耕之壟上（??????????????? ）
⑤夫晉，何厭之有（?????????? ）
（五）特殊句式
1、判斷句
（1）是寡人之過也（用“也”表判斷）
（2）因人之力而敝之，不仁?/?失其所與，不知?/?以亂易整，不武（通過語意直接表判斷）
2、倒裝句
（1）賓語前置句
夫晉，何厭之有 （“之”作賓語前置的標志，正常語序：有何厭）
（2）狀語后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）
①?以其無禮于晉? ②?若亡鄭而有益于君???③?佚之狐言于鄭伯
3、省略句
（1）省主語
①（晉惠公）許君焦、瑕?????
②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……”
③（燭之武）夜縋而出???????④（燭之武）許之????
⑤（秦伯）使杞子、逢孫、揚孫戍之
（2）省賓語
①?敢以（之）煩執(zhí)事（省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事）
②?若舍鄭以（之）為東道主（之：指鄭國）
（3）省介詞
晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）
（六）固定句式
夫晉，何厭之有（何……之有：表反問的句式，譯為：有……的呢）
四、當堂訓練
1．下列各句中劃線詞的解釋，錯誤的一項（???????）
A.?焉用亡鄭以陪鄰。陪：增加??????????B.?朝濟而夕設版焉 濟：救濟
C.?既東封鄭，又欲肆其西封??? 肆：延伸，擴張???
D.?闕秦以利晉 ??闕：侵損，削減
3．下列句子中畫方框詞語的意義和用法相同的一組是（????）
A.焉用亡鄭以陪鄰????以其無禮于晉??????B.君知其難也????吾其還也
C.若舍鄭以為東道主??若使燭之武見秦君???D.唯君圖之?????君之壯也，猶不如人
4．與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項是（??）
A.?馬之千里者，一食或盡粟一石。????B.?手指不可屈伸，弗之怠 C.?生乎吾前，其聞道也固先乎吾??????D.?是寡人之過也5、翻譯下列句子
（1）以其無禮于晉，且貳于楚
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
（2）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。?
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
（3）許">許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
（4）若亡鄭而有益于">益于君，敢以煩執(zhí)事。??????????
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
（5）焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
五【文本研討】?
分析燭之武、佚之狐、鄭伯等人物形象。
燭之武：?
1、志士。
燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定?！叭羰範T之武見秦君，師必退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。?
2、勇士。
兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。?
3、辯士。
燭之武在到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說滅亡鄭國對秦國有害無益，只是增加了鄰國（晉國）。然后承諾，保存鄭國將會對秦國大有好處，“行李之往來，共其乏困”，這是鄭國請求秦國退兵所施予秦國的小小恩惠，既可使對方感興趣，以權(quán)衡利弊，又不失本國尊嚴。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過河拆橋、忘恩負義的本質(zhì)，公開挑撥秦晉兩國關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光，引導秦伯認識到晉的貪婪會給秦國帶來的危險，這就使秦伯認識到晉是敵而非友，并最終和鄭國結(jié)盟。這樣一來，“攻守之勢易矣”。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功說退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象?！稗q士”形象是燭之武形象的核心。?
所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。
鄭伯
1、善于納諫
當佚之狐薦燭之武“使燭之武見秦">武見秦君，師必退”時，他立即抓住這一線希望“從之”，表現(xiàn)了一位君主決策的及時、果斷。
2、勇于自責
“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。”將過錯攬到了自己身上。
3、精于言辭
“然鄭亡，子亦有不利焉?！编嵅耆驹跔T之武利益的角度來看問題，這同燭之武后來站在秦伯場勸其退師的說辭可謂有同工異曲之妙。
佚之狐
是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運.?
是一個胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠矚的杰出之士;他對天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使燭之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。
素材積累：
如果把課文涉及到的人物和事件作為寫作素材，你認為適用于哪些話題？
?
積累角度 | 適用的話題 | |
人物及事件 | 燭之武智退秦師 | |
佚之狐向鄭伯推薦燭之武 | ||
鄭伯面請燭之武 | ||
秦伯退師 | ||
晉侯放棄攻打秦鄭軍隊 | ||
請你從提煉的話題中選擇一個，使用課文素材，模仿上面的文段，寫一段100字左右的文段。
高考鏈接
（2011安徽）臣之壯也，猶不如人。
（2010浙江）且貳于楚也。
閱讀下面的文言文，完成9?12題。
文學徐">文學徐君家傳?? [清]魏禧
徐">徐君諱謙尊，字玄初，吳縣附學生1君天資英敏，讀書觀大略，暮古俠烈之士，好施與，矜然諾。里有爭，必造門征曲直，君一言折之。家既落，君委曲以秦甘旨，故鄉(xiāng)望公2得與二三故舊歌嘯山水間二十余年。一切徭役皆身經(jīng)理之，不以科兄弟。君之伯性剛卞，君事之彌謹。季讀書，君不以貧故竭力佽助。
明末賦役重，首事者往往破家，君條利弊上巡撫張公，公覽而擊節(jié)曰：“此真讀書人?！?/u>于是廣義田以資通區(qū)，置役田給諸甲，至今猶食其利焉。崇禎末，旱蝗相仍，民殣于道路，君歲減廩食以資鄉(xiāng)里，又勸助有力之家，全活甚眾。妻兄弟有老而獨者養(yǎng)之二十年，沒葬而歲祀之，君友黃某父子死非所，遺二寡婦一女，君悉心護之，以其女字君從子，故黃氏終身不知有孤寡之苦，黃之姻某喜豪舉，忽罹大禍，君營救之為破家。其教子以親賢友善為第一務。鼎革3初，州郡望人義士多辟地鄧尉山、太湖中，君為謀舍館資飲餼不倦，不復以利害嫌疑介意，而乙酉丙戌間，群盜大起。君以身保障一方、每聞盜則挺身出，糾里中壯士為守御。賊大恨，卒殺公。鄉(xiāng)里人皆欷歔流涕曰：“斯人死，我輩無所侍矣?！?/u>
或曰：君古游俠之流也。魏禧曰：游俠士以好義亂國，君以好義庇民，此其不同也。 世之盛也，上潔己礪治以利其下，下盡職以供其上，上下相安，而盜賊不作。其衰也，大吏貪縱武威以督其下，小吏晙朘削百姓，自奉以奉上，細民無所依倚。當是時，千家之鄉(xiāng)，百室之聚，茍有巨室魁士，好義輕財利，能緩急一方者，則窮民饑寒有所資，大兵大寇有所恃，不肯失身遽為盜賊。又或畏威懷德，不敢為非，不忍負其人。故鄉(xiāng)邑有好義士，足以補朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。若徐">徐君者，其庶幾于是者與？嗟乎，是非獨為徐氏言之也。
(選自《魏叔子文集》，有硎節(jié))
【注】①附學生：明清科舉生員名稱之一。②鄉(xiāng)望公：對徐謙尊父親的尊稱。③鼎革：指改朝換代。
9.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是
A.不以科兄弟??????????????? 科：分攤
B.全活甚眾????????????? 全：全部
C.其女字君從子????????? 字：許嫁
D.糾里中壯士為守御????? 糾：聚集
10.下列句子中加點詞的意義和用法，相同的一組是
徐君逐條列舉了賦稅中的弊端呈給巡撫張公，張公看了打著拍子贊賞說：“這是真正的讀書人?！?/p>
（2）鄉(xiāng)里的人都嘆息流淚說：“這個人死了，我們這些人沒有依靠的人了?！?/p>
（3）所以鄉(xiāng)邑中有好的義士，足以來彌補朝廷治理（的不足），補救宰相和相關(guān)官員的缺失，對老百姓有功勞。
【考點】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
文學徐">文學徐君家傳 ［清］魏禧
徐君名謙尊，字玄初，是吳縣的秀才，徐君天賦聰慧而有卓識，讀書只了解大概，仰慕古代剛直嚴正、見義勇為的人，樂于周濟，謹守諾言。街坊若有爭論，必定登門去驗證是非曲直，徐君一句話就能使人折服。家境中落后，徐君殷勤周至地悉心奉養(yǎng)父親，所以父親能夠與幾個舊友在山野中歌吟長嘯達二十多年。所有的徭役都是自身承擔，從不將它分攤給兄弟。徐君的伯父性格剛強急躁，他侍奉伯父更加謹慎。最小的弟弟讀書，徐君沒有因為
自己家境貧寒的緣故竭盡力量資助。
? 明代末年，各種苛捐雜稅非常沉重，主管其事的人經(jīng)常耗盡家產(chǎn)，徐君逐條列舉了賦稅中的弊端呈給巡撫張公，張公看了打著拍子贊賞說：“這才是真正的讀書人?！睆拇擞迷黾淤狆B(yǎng)族人或貧困者的田產(chǎn)來資助這一地區(qū)，設立共有土地制度來分配田地給各戶丁口，到現(xiàn)在還享受他帶來的好處。崇禎末年，天干蝗災連續(xù)不斷，許多百姓餓死在道路上，徐君每年拿出倉儲的糧食來救濟鄉(xiāng)親，又勸說有財力的人家也來資助，使保全活命的人很多。他妻子的兄弟有一親人年老而沒有后代，徐君供養(yǎng)他二十年，老人死后徐君安葬了他并且每年都去祭祀。徐君的一個黃姓好友父子死在監(jiān)獄，留下兩個寡婦和一個女兒，徐君盡心救助她們，將他的女兒嫁給自己的侄兒，所以黃氏一生都沒有感到有孤獨寡居的苦悶。朋友黃某的親家喜歡炫耀，忽然遭受了一場大災難，徐君為援救他耗盡家產(chǎn)。徐君教育孩子要把親近賢人，愛慕賢才，對別人親密友好作為最重要的事情。改朝換代之際，州郡中有聲望的人和俠義之士都到鄧尉山、太湖畔開墾土地，徐君為了營求住所資助飲食不知疲倦，不再因為關(guān)系到猜疑而在意。到了乙酉丙戌年間，各種盜賊紛紛出現(xiàn)。徐君冒著生命危險保護一方百姓，每次聽說盜賊來了就挺身而出，聚集鄉(xiāng)里勇敢的人來防御。盜賊非常惱怒，最后殺了徐君。鄉(xiāng)里的人都嘆息流淚說：“這個人死了，我們這些人沒有依靠的人了?！?/p>
? 有人說：徐君只不過是個古代俠義之輩而已。魏禧說：俠義的人憑借喜愛俠義使國家混亂，徐君憑借俠義來保護百姓，這是他們的不同之處。朝代興盛之時，上官保持自身清白勵精圖治來讓下民得到好處，下民盡職盡責來供奉上官，上下相處平安，那么盜賊也就不會出現(xiàn)。朝代衰落時，大官們貪婪放縱軍事威力來監(jiān)督他們的臣民，小的官吏大肆剝削百姓，自我奉承又奉承上官，弱小的百姓沒有什么可以依靠的。在這種時候，千戶人家的鄉(xiāng)里，百戶人家的聚集地，假如有豪門巨室的大人物，喜愛俠義不看重錢財名利，能緩解一方急難的人，那么貧窮百姓的饑餓寒冷有資助的人，戰(zhàn)爭和敵人出現(xiàn)時有依靠的地方，就不會失去操守倉促間淪為盜賊?；蛘咭灿腥司粗胤▌t感念恩德，不敢為非作歹，不忍心辜負別人。所以鄉(xiāng)邑中有好的義士，足以來彌補朝廷治理（的不足），補救宰相和相關(guān)官員的缺失，對老百姓有功勞。像徐君這樣的人，他或許就是在其中的人吧？唉，這篇傳記并不是僅僅為徐君所撰寫的了
10、燭之武退秦師教學設計 燭之武退秦師教案
國難當頭，燭之武不顧個人安危，憑借過人的智慧一舉擊退秦軍，精神可歌可泣。下面是小編整理的燭之武退秦師教案設計，一起來看看吧。
教學目標：
1、學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。
2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。
3、在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。
教學重難點：
1、 燭之武如何勸退秦師。
2、 燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。
3、 重點文言詞語及句式。
情感態(tài)度與價值觀：
1、學習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。
2、通過燭之武的說話藝術(shù)，學會如何與人交流、溝通。
課時：
兩課時。
內(nèi)容分配為：第一課時梳理文意，重點講解第三段燭之武退秦師的技巧和功效；第二課時解決文中出現(xiàn)的各類文言現(xiàn)象，重點解析燭之武的人物形象及燭之武愛國主義精神。
教學過程：
一、導入新課:
《戰(zhàn)國策?東周》中有這么一句話：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄兵”。前半句說的是東周重臣顏率憑一己之辯,在諸侯列強中保全九鼎的故事，后半句說的是毛遂憑借三寸不爛之舌，勸服楚趙兩軍合縱抗秦的故事。而我們今天所學課文的主人公可以說同時具備了前面兩人的功效，他三朝老臣卻始終不得重用，他年逾七旬還是一個圉正——養(yǎng)馬的官兒，他須發(fā)蒼蒼步履蹣跚卻保住社稷勸退強兵！他就是：燭之武！
二、解題并整體感知：
文題為“燭之武退秦師”，那么為什么要退？由誰退？怎么退？結(jié)果如何？我們先來看一張當時的時局圖。
簡單講解時局圖后，請學生結(jié)合自己對課文的了解，思考：
1、燭之武為什么要退秦師？
【明確】因為秦晉圍鄭
2、秦晉為何要圍鄭？
【明確】因為鄭國“無禮于晉，且貳于楚也”。
3、“無禮于晉，且貳于楚也”都是鄭國和晉國之間的“矛盾沖突”，秦國為何也來圍鄭？
【明確】因為秦晉之好，秦又有往東擴張的野心。
4、誰舉薦了燭之武？他自己為什么不親自上陣？
【明確】佚之狐。人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷
上面就是燭之武退秦師教案設計，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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