《名著導讀朝花夕拾教案 朝花夕拾教案兩課時一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、名著導讀朝花夕拾教案 朝花夕拾教案兩課時一等獎
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學家魯迅的散文集，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。下面是小編整理的名著導讀朝花夕拾教案，一起來看看吧。
【教學目標】
1、繼續(xù)指導學生提高讀整本書的能力；引導學生用粗讀和細讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；
2、了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學生理解作品內(nèi)容。
3、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私狻?/p>
4、 在一系列實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高其語言綜合素養(yǎng)。
【教學重點及難點】
1、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的能力。
2、教會學生一些閱讀的方法；
3、引導學生在對人物進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索；
【課時安排】
二課時
【教學步驟】
第一課時
（一）教學準備階段
1.師方面：搜集資料，編寫課件腳本，制作課件，制作與課文有關的片段；從網(wǎng)上下載視頻，幫助學生了解魯迅
2.生方面：布置預習課文，利用課外時間到閱覽室讀《 朝 花 夕 拾 》這部書，了解本書的寫作背景和全書內(nèi)容。
（二）教學過程
一、 培養(yǎng)興趣 提高能力
1. 簡潔的導入
2. 學生自由發(fā)言：說說自己的讀書方法和讀書的感受。
3．教師點撥： 讀書三功：“誦” “疑” “評”。
二、走近魯迅 了解創(chuàng)作風格（視頻）
1、以小組為單位，交流作者生平。
2．了解作者的其他作品。
作者簡介：魯迅（１８８１—１９３６），中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。
魯迅的一生，對中國的文化事業(yè)作出了巨大的貢獻；他領導和支持了“未名社”、“朝花社”等進步的文學團體；主編了《國民新報副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊；熱忱關懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國進步的文學作品和介紹國內(nèi)外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文學，批判地繼承了祖國古代文化遺產(chǎn)，編著《中國小說史略》、《漢文學史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說舊聞鈔》等等。
三、深入文本 了解背景
本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》。
1925年11月2日，北洋軍閥政府教育部部務會議決定，小學生要讀經(jīng)，自初小四年級起，每周一小時，直至高小畢業(yè)。北洋軍閥竭力鼓吹那些所謂“以正人心而厚風俗”的讀物。上海出版了《男女百孝圖全傳》作為“家庭教育的好模范”的必讀本。《朝花夕拾》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。其用意，正如許廣平在講到關于魯迅對待兒子海嬰的態(tài)度時所指出的那樣：“他自己生長于大家庭中，一切戕賊兒童天真的待遇，受得最深，記得最真，絕不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。尤其是普通的所謂禮儀，把小孩子教成木頭人一樣，見了人都不敢聲響的拘拘為仁”。魯迅希望兒童“敢說、敢笑、敢罵、敢打。”（《欣慰的記念》第183頁）因而，《朝花夕拾》中的許多作品，是對封建教育制和封建家長制的無情鞭撻。
這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集·〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當時社會的重要藝術文獻。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
四、合作交流 概括內(nèi)容
1． 閱讀文本， 把握整體內(nèi)容；
《朝花夕拾》目錄：
小引
狗·貓·鼠
阿長和山海經(jīng)
二十四孝圖
五猖會
無常
從百草園到三味書屋
父親的病
瑣記
藤野先生
范愛農(nóng)
后記
其中，《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等篇被選入中學語文課本。
2. 小組討論， 暢談喜愛篇目；
3．代表演講， 發(fā)表獨到見解。
附：主要內(nèi)容和主題思想
《狗貓鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)；第三，它老在配合時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時侯心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實并非貓所害，但我對貓是不會產(chǎn)生好感的，何況它后來確實吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長與〈山海經(jīng)〉》——阿長是魯迅小時侯的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。
《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐《五猖會》——五猖會是一個迎神賽會，在童年的我的心目中是一個節(jié)日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
《無?！?mdash;—無常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現(xiàn)實所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書屋》——描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求。
《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質(zhì)。
《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
《范愛農(nóng)》——追敘作者在日留學時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。
第二課時
一、聯(lián)系作品，分析人物
找出在全書中你認為認為描寫得最好或者給你留下印象最深的人物。
附：人物形象簡析：
《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
長媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。
藤野先生——一位異國醫(yī)學教授，因為表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因為關心弱國子民的學業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
范愛農(nóng)——一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。我們感到魯迅先生強烈的愛。
二、賞析片斷 寫出感受
精彩片段之——《阿長與山海經(jīng)》
1．通過粗讀，了解文章圍繞阿長寫了哪些事?重點寫了什么?
2．通過精讀，認識阿長是一位怎樣的舊中國勞動婦女
3．通過品讀，了解魯迅對阿長的深厚感情。
4．通過拓讀，學習感受生活，學會默讀他人。（艾青《大堰河，我的保姆》）
教師歸納：
1． （1）“謀殺”我的隱鼠。 （2）.“切切察察的毛病”。
（3）. 擺“大”字的睡相。 （4） 令人厭煩的“種種規(guī)矩”。
（5）.“長毛”的故事。 （6）．<<山海經(jīng)>>。（重點）
2、阿長饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
3、文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實際上就是：對長媽媽的感激和懷念之情。（見課文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”）
三、指導閱讀 歸納手法
1．《朝花夕拾》運用了哪些藝術手法？
2．運用這些藝術手法的好處是什么？
教師歸納：⑴把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。
⑵在對往事深情的回憶時，插入一些“雜文筆法”
⑶以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。 ⑷字里行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。
⑸運用對比手法。
附：《朝花夕拾》的藝術 手法：
1、 把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。
2、在對往事深情的回憶時，作者無法忘卻現(xiàn)實，時不時插入一些“雜文筆法”（即對現(xiàn)實的議論），顯示了魯迅先生真實而豐富的內(nèi)心世界。如《狗?貓?鼠》一文既有作者對童年時擁有過的一只可愛的小隱鼠的深情回憶，又有對祖母講述的民間故事生動的記敘，同時揭示了現(xiàn)實中那些像極了“貓”的正人君子的真實面目。
3、 善長攝取生活中的小細節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。如在《無?！分?，從無常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富于人情味的特點，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。
4、 作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親》中，對庸醫(yī)的行醫(yī)過程細細道來，沒有正面指責與諷刺，但字里行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。
5、 作者在散文中常用對比手法。如《五猖會》通過我前后心境的對比表達了對封建社會的反感和批判；《無?！吠ㄟ^無常這個“鬼”和現(xiàn)實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《狗?貓?鼠》作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。
四、拓展思維 勇于實踐
以個人或小組為單位，搜集相關文本、圖片、音像資料，制作自己的網(wǎng)頁。
上面就是名著導讀朝花夕拾教案了，想要了解更多內(nèi)容，關注本網(wǎng)站。
【名著導讀朝花夕拾教案 朝花夕拾教案兩課時 】相關推薦文章：
離騷教案一課時 屈原離騷教案
名著導讀儒林外史教學設計2021 儒林外史教學設計
張衡傳教案設計 張衡傳教案兩課時
歸去來兮辭教案 歸去來兮辭教案兩個課時
濟南的冬天教案兩課時 濟南的冬天教案設計一等獎
2、名著導讀朝花夕拾教案 朝花夕拾教案兩課時
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學家魯迅的散文集，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。下面是小編整理的名著導讀朝花夕拾教案，一起來看看吧。
【教學目標】
1、繼續(xù)指導學生提高讀整本書的能力；引導學生用粗讀和細讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；
2、了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學生理解作品內(nèi)容。
3、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私狻?/p>
4、 在一系列實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高其語言綜合素養(yǎng)。
【教學重點及難點】
1、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的能力。
2、教會學生一些閱讀的方法；
3、引導學生在對人物進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索；
【課時安排】
二課時
【教學步驟】
第一課時
（一）教學準備階段
1.師方面：搜集資料，編寫課件腳本，制作課件，制作與課文有關的片段；從網(wǎng)上下載視頻，幫助學生了解魯迅
2.生方面：布置預習課文，利用課外時間到閱覽室讀《 朝 花 夕 拾 》這部書，了解本書的寫作背景和全書內(nèi)容。
（二）教學過程
一、 培養(yǎng)興趣 提高能力
1. 簡潔的導入
2. 學生自由發(fā)言：說說自己的讀書方法和讀書的感受。
3．教師點撥： 讀書三功：“誦” “疑” “評”。
二、走近魯迅 了解創(chuàng)作風格（視頻）
1、以小組為單位，交流作者生平。
2．了解作者的其他作品。
作者簡介：魯迅（１８８１—１９３６），中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。
魯迅的一生，對中國的文化事業(yè)作出了巨大的貢獻；他領導和支持了“未名社”、“朝花社”等進步的文學團體；主編了《國民新報副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊；熱忱關懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國進步的文學作品和介紹國內(nèi)外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文學，批判地繼承了祖國古代文化遺產(chǎn)，編著《中國小說史略》、《漢文學史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說舊聞鈔》等等。
三、深入文本 了解背景
本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》。
1925年11月2日，北洋軍閥政府教育部部務會議決定，小學生要讀經(jīng)，自初小四年級起，每周一小時，直至高小畢業(yè)。北洋軍閥竭力鼓吹那些所謂“以正人心而厚風俗”的讀物。上海出版了《男女百孝圖全傳》作為“家庭教育的好模范”的必讀本?！冻ㄏκ啊肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。其用意，正如許廣平在講到關于魯迅對待兒子海嬰的態(tài)度時所指出的那樣：“他自己生長于大家庭中，一切戕賊兒童天真的待遇，受得最深，記得最真，絕不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。尤其是普通的所謂禮儀，把小孩子教成木頭人一樣，見了人都不敢聲響的拘拘為仁”。魯迅希望兒童“敢說、敢笑、敢罵、敢打。”（《欣慰的記念》第183頁）因而，《朝花夕拾》中的許多作品，是對封建教育制和封建家長制的無情鞭撻。
這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集·〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當時社會的重要藝術文獻。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
四、合作交流 概括內(nèi)容
1． 閱讀文本， 把握整體內(nèi)容；
《朝花夕拾》目錄：
小引
狗·貓·鼠
阿長和山海經(jīng)
二十四孝圖
五猖會
無常
從百草園到三味書屋
父親的病
瑣記
藤野先生
范愛農(nóng)
后記
其中，《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等篇被選入中學語文課本。
2. 小組討論， 暢談喜愛篇目；
3．代表演講， 發(fā)表獨到見解。
附：主要內(nèi)容和主題思想
《狗貓鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)；第三，它老在配合時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時侯心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實并非貓所害，但我對貓是不會產(chǎn)生好感的，何況它后來確實吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長與〈山海經(jīng)〉》——阿長是魯迅小時侯的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。
《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐《五猖會》——五猖會是一個迎神賽會，在童年的我的心目中是一個節(jié)日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
《無?！?mdash;—無常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現(xiàn)實所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書屋》——描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求。
《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質(zhì)。
《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
《范愛農(nóng)》——追敘作者在日留學時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。
第二課時
一、聯(lián)系作品，分析人物
找出在全書中你認為認為描寫得最好或者給你留下印象最深的人物。
附：人物形象簡析：
《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
長媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。
藤野先生——一位異國醫(yī)學教授，因為表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因為關心弱國子民的學業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
范愛農(nóng)——一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。我們感到魯迅先生強烈的愛。
二、賞析片斷 寫出感受
精彩片段之——《阿長與山海經(jīng)》
1．通過粗讀，了解文章圍繞阿長寫了哪些事?重點寫了什么?
2．通過精讀，認識阿長是一位怎樣的舊中國勞動婦女
3．通過品讀，了解魯迅對阿長的深厚感情。
4．通過拓讀，學習感受生活，學會默讀他人。（艾青《大堰河，我的保姆》）
教師歸納：
1． （1）“謀殺”我的隱鼠。 （2）.“切切察察的毛病”。
（3）. 擺“大”字的睡相。 （4） 令人厭煩的“種種規(guī)矩”。
（5）.“長毛”的故事。 （6）．<<山海經(jīng)>>。（重點）
2、阿長饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
3、文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實際上就是：對長媽媽的感激和懷念之情。（見課文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”）
三、指導閱讀 歸納手法
1．《朝花夕拾》運用了哪些藝術手法？
2．運用這些藝術手法的好處是什么？
教師歸納：⑴把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。
⑵在對往事深情的回憶時，插入一些“雜文筆法”
⑶以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。 ⑷字里行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。
⑸運用對比手法。
附：《朝花夕拾》的藝術 手法：
1、 把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。
2、在對往事深情的回憶時，作者無法忘卻現(xiàn)實，時不時插入一些“雜文筆法”（即對現(xiàn)實的議論），顯示了魯迅先生真實而豐富的內(nèi)心世界。如《狗?貓?鼠》一文既有作者對童年時擁有過的一只可愛的小隱鼠的深情回憶，又有對祖母講述的民間故事生動的記敘，同時揭示了現(xiàn)實中那些像極了“貓”的正人君子的真實面目。
3、 善長攝取生活中的小細節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。如在《無常》中，從無常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富于人情味的特點，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。
4、 作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親》中，對庸醫(yī)的行醫(yī)過程細細道來，沒有正面指責與諷刺，但字里行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。
5、 作者在散文中常用對比手法。如《五猖會》通過我前后心境的對比表達了對封建社會的反感和批判；《無?！吠ㄟ^無常這個“鬼”和現(xiàn)實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《狗?貓?鼠》作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。
四、拓展思維 勇于實踐
以個人或小組為單位，搜集相關文本、圖片、音像資料，制作自己的網(wǎng)頁。
上面就是名著導讀朝花夕拾教案了，想要了解更多內(nèi)容，關注本網(wǎng)站。
【名著導讀朝花夕拾教案 朝花夕拾教案兩課時 】相關推薦文章：
離騷教案一課時 屈原離騷教案
名著導讀儒林外史教學設計2021 儒林外史教學設計
張衡傳教案設計 張衡傳教案兩課時
歸去來兮辭教案 歸去來兮辭教案兩個課時
濟南的冬天教案兩課時 濟南的冬天教案設計一等獎
3、朝花夕拾優(yōu)秀教學設計 朝花夕拾名著導讀教學設計
朝花夕拾優(yōu)秀教案,《朝花夕拾》名著導讀教學設計 (第 1 課時),名著推薦與閱讀《朝花夕拾》優(yōu)秀教案/教學設計資料大全,趕緊來看看吧!
本課設計為讀后交流課
四、教學過程
(一)歌曲導入
(二)了解內(nèi)容，尋找共鳴(研討專題一：魯迅的童年)
1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導學生回顧作品內(nèi)容：
(1)教師簡要介紹《朝花夕拾》，提問：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年 (教師引導學生回顧閱讀的內(nèi)容，充分尊重學生的閱讀體驗，并適時引導學生在閱讀中形成自己獨特的閱讀體驗。)
2、你有沒有和作者相似的經(jīng)歷或故事 講出來和大家分享一下。
(教師引導學生：閱讀文學作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。)
【設計意圖】
用講故事的方式回顧作品內(nèi)容，并初步進行閱讀方法指導──尋找共鳴 ，換位思考 (三)知人論世，探究疑問(關聯(lián)魯迅的兒童教育觀念)
1、教師引導：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當時魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng)作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過去，因此，很多同學在閱讀作品時，有很多疑問，請同學們以小組為單位進行交流，嘗試著解決疑問。
2、教師引導學生介紹魯迅生平和作品寫作背景(學生介紹，老師補充)。
3、教師小結(jié)：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來講述故事，但卻是以成人的思考來審視童年的生活，既有對往事的溫馨回憶，又有對一些問題的理性批判。
【設計意圖】
指導學生通過了解魯迅生平和寫作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問。
(四)分析人物，深入理解(研討專題二：魯迅筆下的人物)
1、教師引導：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，你們對哪個人物印象最深 為什么
2、教師因勢利導，指導學生分析長媽媽。
問題設置：
(1)長媽媽是作者兒時的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復出現(xiàn)多次，梳理各篇中描述她的語句，分析其性格特點。
3、教師組織學生發(fā)言，并進行點撥：長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長媽媽怎樣的情感 長媽媽是當時哪個群體的代表
4、教師總結(jié)：《朝花夕拾》承載的.是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實則體現(xiàn)了作者對人生、社會的深入思考，這正是名著的魅力所在。
【設計意圖】
以長媽媽為例，引導學生學習分析人物的方法，指導學生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。
(五) 布置作業(yè)
細讀《五猖會》，完成學習任務。
結(jié)合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書中進行批注。(必做)
《五猖會》為什么用將近一半的篇幅談迎神賽會 在《朝花夕拾》其他篇章中有沒有類似的寫法 (選做)
以上的教案課件設計來源于網(wǎng)絡,想要了解更多的信息,請來關注吧!
4、名著導讀堂吉訶德教案 堂吉訶德教學設計兩課時
堂吉訶德是西班牙作家塞萬提斯的長篇小說，主要講述了主人公堂吉訶德沉迷于騎士小說，脫離現(xiàn)實而發(fā)生的一系列故事。下面是小編為大家?guī)淼拿鴮ёx堂吉訶德教案2021，供大家參考。
教學目標：
1、了解作者及其作品，對《堂吉訶德》這本小說有大致掌握。
2、了解擬人、比喻的修辭手法;體會環(huán)境描寫的作用，學習情景交融及對比的手法。
3、閱讀名著，從名著中的人物中受到有益的影響。
4、本文語言獨特，韻味十足;注意體會語言的妙處;品味文章深刻的主旨。
教學重難點：
教學重點：目標1.
教學難點：目標2.
教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
堂吉訶德簡析：堂吉訶德設個人物已成為世界文學中的一個著名典型。他的性格是復雜的。他一方面脫離現(xiàn)實，終日耽于幻想，對自己的力量缺乏足夠的估計，屢遭失敗;另一方面，他的動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、《堂吉河德》是一部諷刺騎士小說的小說。主人公堂吉訶德因沉迷于騎士小說，決定外出歷險，做一名行俠仗義的騎士。他找來同村的農(nóng)民桑丘?潘沙作他的侍從，把鄰村的一位農(nóng)家女兒杜爾希尼亞作為他的意中人。他三次外出歷險，作了許多可笑之事。最后他被化裝成白月騎士的朋友打敗，放棄行俠游歷，回家不久后病倒。臨死前，他醒悟到自己迷信騎士小說之過。塞萬提斯通過堂吉訶德的故事嘲諷了流行一時的騎士小說，指出它們既違背現(xiàn)實的真實又缺乏藝術的真實。從此以后，騎士小說在西班牙和歐洲一蹶不振。
2、海涅(1797—1856)，19世紀德國杰出的革命民主主義詩人和政論家。生于猶太小商人家庭。曾獲格廷根大學法學博士學位。早期作品《詩歌集》等具有浪漫主義色彩，接近民歌風格。散文集《哈爾茨山游記》控訴了封建貴族的專制統(tǒng)治，抨擊了資產(chǎn)階級的市儈習氣，顯示出卓越的諷刺才能。長篇政治諷刺詩《德國——一個冬天的童話》，無情鞭撻普魯士封建王朝的反動統(tǒng)治，號召被壓迫群眾行動起來，建立自由的人間樂園，表達了作者的愛國思想。
塞萬提斯(1547—1616)，近代西班牙偉大的小說家、戲劇家、詩人。出身沒落貴族。1570年入伍，在同土耳其的海戰(zhàn)中負傷。1575年回國途中為海盜所俘，1580年才贖得自由。回國后從事寫作，生活貧困，做過軍糧管理工作，幾次被誣入獄。代表作長篇小說《堂吉訶德》廣泛描繪當時西班牙的社會生活，是歐洲早期優(yōu)秀現(xiàn)實主義長篇小說。
錢鐘書(1910—1998)，現(xiàn)代文學研究家、作家。字默存，號懷聚，曾用筆名中書君。1910年11月21日生。江蘇無錫人。
3、背景資料：《堂吉訶德》是西班牙塞萬提斯的代表作。作者寫作這篇長篇小說的宗旨是把“騎士小說的那一套掃除干凈”。但作品的社會意義遠遠超出了對騎士小說的嘲諷和抨擊。小說描寫16世紀至17世紀西班牙的封建社會現(xiàn)實，揭露了正在衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表現(xiàn)了深切地同情。它對歐洲各國的文學有著深遠的影響，并成為世界文學的一塊瑰寶。
海涅寫成的序譯成中文有一萬多字，課文節(jié)選的只是記述作者童年時期讀《堂吉訶德》的真實感受的一部分。而序文的主要部分則從主題、人物和藝術處理等方面分析評價了《堂吉訶德》這部歐洲最優(yōu)秀的現(xiàn)實主義小說，肯定了塞萬提斯的卓越貢獻。
4、學習生字：
秾麗(nóng) 靜穆(mù) 娛樂(yú) 啜泣(chuò)
長髯(rán) 呵斥(hē) 蹩腳(bié) 陰霾(mái)
憔悴(qiáo) 奄奄(yǎn) 稚嫩(zhì) 歧路(qí)
5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。
三、默讀課文，理清條理：
通過對課文的學習，使初中學生初步接觸《堂吉訶德》和塞萬提斯，接觸海涅和錢鐘書;也使他們認識到，少年時代讀書的直接感受雖然不比學者、理論家的客觀分析，但也非常重要，也會對讀者本人產(chǎn)生深遠影響。
節(jié)選部分有四段：第一段描述自己童年時期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受;第二段緊承第一段，復述書中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節(jié)，表述了對英雄失敗的同情;第三段補充第二段內(nèi)容，指出銀月騎士并非騎士，而是一個剃頭匠(實則是一位大學生);第四段寫對初次讀《堂吉訶德》的回味以及后來對《堂吉訶德》的態(tài)度。
四、布置作業(yè)：研討與練習一。
第二課時：
一、復習導入：
我跟一些人一樣，在德國感到同樣的痛苦，說出那些最壞的苦痛，也就說出我的痛苦。
人們在那里高談著靈感的東西，而我卻像首飾匠打金鎖那樣地勞動著把一個個小環(huán)合適地連接起來。
——《每逢我在清晨》
二、品味語言，分析形象：
1、“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面。”——這句話強調(diào)了童年時代作者讀《堂吉訶德》的感受，影響著他的人生。意思是在人生關鍵的時刻，他總會想到他心目中的勇士和英雄——堂吉訶德，并激勵他前進。
2、“我孩子氣，心眼老實，什么都信以為真。這位可憐的英雄給命運撥弄得成了笑柄，可是我以為這是理所當然，遭人嘲笑，跟身體受傷一樣，都是英雄的本分;他遭人嘲笑害得我很難受，正像他受了傷叫我心里不忍。”——這是童年的海涅讀《堂吉訶德》的直接而真實的感受。他認定堂吉訶德是一個英雄，他是以兒童純真、樸實的心來認識書中人物的。而且，在他的心目中，英雄固然應該武藝高強、行俠仗義、為民除害，然而，即使是“身體受傷”，“遭人嘲笑”，也是“英雄的本分”。
3、分析堂吉訶德的人物形象?
明確：在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個勇士，是一個英雄，雖然隨著年齡的增長，作者對他的看法有所改變，但這第一印象影響了作者的一生。
從我們一般人的眼光來看，堂吉訶德是一個披著騎士外衣的人文主義者的悲劇典型，是一個性格復雜而又矛盾的人物。他表面荒誕不經(jīng)，滑稽可笑，滿腦子充滿騎士的幻想，脫離實際，不自量力。一味蠻干，干出了一系列荒唐可笑的蠢事。但這些荒唐可笑的舉止都出自真誠善良的動機，掩蓋著崇高偉大的精神，塑造堂吉訶德的形象是為了諷刺當時的游俠世風。
三、小組合作，探究問題：
1、《堂吉訶德》是一部什么樣的書?
明確：《堂吉訶德》是一部反映騎士生活，嘲諷和抨擊騎士小說的小說。小說出現(xiàn)了近700個人物，描寫的生活畫面十分廣闊，它全面而真實地反映了16世紀末至17世紀初西班牙的社會現(xiàn)實，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。
2、你知道海涅在文中寫了他哪三個時期讀《堂吉訶德》的感受嗎?
明確：童年時期、發(fā)育得是個青年的時候、我快成人的時候 點撥：認真閱讀課文，理解文章內(nèi)容是關鍵。
1、 文中提到了《堂吉訶德》這部書的哪些人物?請列舉出三個來。
明確：提到杜爾辛妮亞，胖侍從，銀月騎士、堂吉訶德、公爵。
4、作者在不同的年齡段讀《堂吉訶德》，有什么不同的感受?作者更珍視哪個時期的感受?
明確：此題要求學生了解文中敘述的作者不同年齡讀《堂吉訶德》的感受。作者在童年時代讀《堂吉訶德》，感受到堂吉訶德是一個勇士、英雄，為之欽佩、仰慕;“發(fā)育得是個青年的時候”“覺得《堂吉訶德》掃興乏味”;“快成人，跟這位擁護杜爾辛妮亞的倒霉戰(zhàn)士稍稍相安無事，而且嘲笑他起來了”。作者更珍視童年時期讀書的感受。
5、仔細品味課文第一段中描寫環(huán)境的文字，說說作者為什么對初讀《堂吉訶德》時的環(huán)境還“回憶得很清楚”?
明確：文章的第一段有兩處描寫環(huán)境的文字。第一處是童年的作者開始讀《堂吉訶德》“把這位勇士經(jīng)歷的大事情來娛樂我的小心靈”的時候;第二處，則是“這位可憐的英雄給命運撥弄得成了個笑柄”“遭人嘲笑”的時候。因為童年的作者在讀《堂吉訶德》的時候，不僅深切地感受到書中的人物和情節(jié)，也感受到了當時的環(huán)境，而且這些人物、情節(jié)以及當時的環(huán)境也影響著作者的心情。因此在不同的心情下，就有了前后兩種截然不同的寫景文字，前者“明媚”“熱情”“歡欣”，后者“辛酸、悲切”。這種情景交融的感受深深地印在了童年作者的心里，所以對當時的環(huán)境“還回憶得很清楚”。
6、試分析文中描寫海涅在回憶他閱讀《堂吉訶德》的感受時是怎樣做到情景交融的?
明確：海涅在回憶童年讀書的感受時，還回憶描寫了當時的讀書環(huán)境。這些描寫也寫出了真實的感受，融入了孩童的情感。“五月里一個明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動起來。”這是兒童心目中的春天，詩化了的和人格化的環(huán)境描寫。從這些情景交融的描寫中我們可以感覺到，當時海涅的心境是多么好。在這種環(huán)境和心情中讀《堂吉訶德》，“把這位勇士經(jīng)歷的大事情來娛樂我的小心靈”是多么的愜意，因而也留下了極為深刻的記憶，“許多年以后還回憶得很清楚”。文章寫“我”為騎士的遭遇流淚時，穿插了景物 描寫，寫“花鳥林泉”“陪著我哭”;又在讀騎士的一場失敗的比武時，穿插了景物描寫：“那是一個陰霾的日子，灰暗的天空里一陣陣都是氣色兇惡的云……望去是一片衰盛無常的景象。”這兩處描寫和開始讀《堂吉訶德》時正好形成強烈地對比，那里春光是多么明媚、歡欣，這里景色是如此悲哀、憔悴和灰暗。讀一部書隨著情節(jié)的發(fā)展、感受的變化，寫景也有所不同，這很難用巧合來解釋，應該可以說就是情景相應、情景交融。
四、教師小結(jié)：
讀后感，“讀”是基礎，沒有這個基礎，“感”就變成了空發(fā)議論，變成了空中樓閣。因此寫讀后感強調(diào)要讀懂原文、吃透文章的精神，理解各部分之間的聯(lián)系，明確哪部分內(nèi)容是主要的，哪部分是次要的，哪部分內(nèi)容寫得精彩，哪部分寫的一般。動筆的時候，要思考引用什么、怎樣寫感想和體會，這樣寫出來的文章，條理才能清楚，主次才能分明。
五、布置作業(yè)：研討與練習二。
六、板書設計：
10、讀《堂吉訶德》
童年：娛樂心靈、可敬可佩、同情仰慕;成年：印象深刻、影響深遠、英雄導航。
————把握最初感受。
以上就是小編整理的名著導讀堂吉訶德教案2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學設計內(nèi)容，請多多關注本網(wǎng)站吧。
【名著導讀堂吉訶德教案2021 堂吉訶德教案設計兩課時】相關推薦文章：
漁家傲教學設計2021 漁家傲教學設計一等獎
登岳陽樓教學設計2021 登岳陽樓教學設計一等獎
魚我所欲也教案設計2021 魚我所欲也教案設計兩課時
幼兒園小班怎樣呼救優(yōu)秀教案與反思2021
沁園春長沙教案2021 沁園春長沙教案兩課時
5、初中二年級語文朝花夕拾教學設計
教學過程
(包括導引新課、依標導學、異步訓練、達標測試、作業(yè)設計等)
第一課時(一)教學準備階段
1.師方面：搜集資料，編寫課件腳本，制作課件，制作與課文有關的片段;從網(wǎng)上下載視頻，幫助學生了解魯迅
2.生方面：布置預習課文，利用課外時間到閱覽室讀《朝花夕拾》這部書，了解本書的寫作背景和全書內(nèi)容。
(二)教學過程
一、培養(yǎng)興趣提高能力
1.簡潔的導入
2.學生自由發(fā)言：說說自己的讀書方法和讀書的感受。
3.教師點撥：讀書三功：“誦”“疑”“評”。
二、走近魯迅了解創(chuàng)作風格(視頻)
1、以小組為單位，交流作者生平。
2.了解作者的其他作品。
作者簡介：魯迅(1881—1936)，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。
魯迅的一生，對中國的文化事業(yè)作出了巨大的貢獻;他領導和支持了“未名社”、“朝花社”等進步的文學團體;主編了《國民新報副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊;熱忱關懷、積極培養(yǎng)青年作者;大力翻譯外國進步的文學作品和介紹國內(nèi)外著名的繪畫、木刻;搜集、研究、整理了大量古典文學，批判地繼承了祖國古代文化遺產(chǎn)，編著《中國小說史略》、《漢文學史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說舊聞鈔》等等?？蓜h
三、深入文本了解背景
本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為于《莽原》半月刊上。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》。
1925年11月2日，北洋軍閥政府教育部部務會議決定，小學生要讀經(jīng)，自初小四年級起，每周一小時，直至高小畢業(yè)。北洋軍閥竭力鼓吹那些所謂“以正人心而厚風俗”的讀物。上海出版了《男女百孝圖全傳》作為“家庭教育的好模范”的必讀本?！冻ㄏκ啊肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。其用意，正如許廣平在
講到關于魯迅對待兒子海嬰的態(tài)度時所指出的那樣：“他自己生長于大家庭中，一切戕賊兒童天真的待遇，受得最深，記得最真，絕不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。尤其是普通的所謂禮儀，把小孩子教。
這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當時社會的重要藝術文獻。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
成木頭人一樣，見了人都不敢聲響的拘拘為仁”。魯迅希望兒童“敢說、敢笑、敢罵、敢打?！?《欣慰的記念》第183頁)因而，《朝花夕拾》中的許多作品，是對封建教育制和封建家長制的無情鞭撻。
這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當時社會的重要藝術文獻。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
四、合作交流概括內(nèi)容
1.閱讀文本，把握整體內(nèi)容;
《朝花夕拾》目錄：
小引
狗貓鼠阿長和山海經(jīng)二十四孝圖五猖會無常從百草園到三味書屋
父親的病瑣記藤野先生范愛農(nóng)
后記其中，《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等篇被選入中學語文課本。
2.小組討論，暢談喜愛篇目。
3.獨到見解。
附：主要內(nèi)容和主題思想
《狗?貓?鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去;第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài);第三，它老在配合時嗥叫，令人心煩;第四，它吃了我小時侯心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實并非貓所害，但我對貓是不會產(chǎn)生好感的，何況它后來確實吃了小兔子!這篇文章取了“貓”這樣一個類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長與〈山海經(jīng)〉》——阿長是魯迅小時侯的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格;對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。
《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐《五猖會》——五猖會是一個迎神賽會，在童年的我的心目中是一個節(jié)日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
《無?！贰獰o常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現(xiàn)實所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書屋》——描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求。
《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質(zhì)。
《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
《范愛農(nóng)》——追敘作者在日留學時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。
第二課時一、聯(lián)系作品，分析人物
找出在全書中你認為認為描寫得最好或者給你留下印象最深的人物。
附：人物形象簡析：
《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
長媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。
藤野先生——一位異國醫(yī)學教授，因為表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因為關心弱國子民的學業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
范愛農(nóng)——一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。我們感到魯迅先生強烈的愛。
二、賞析片斷寫出感受
精彩片段之——《阿長與山海經(jīng)》
1.通過粗讀，了解文章圍繞阿長寫了哪些事?重點寫了什么?
2.通過精讀，認識阿長是一位怎樣的舊中國勞動婦女
3.通過品讀，了解魯迅對阿長的深厚感情。
4.通過拓讀，學習感受生活，學會默讀他人。(艾青《大堰河，我的保姆》)
教師歸納：
1.(1)“謀殺”我的隱鼠。(2).“切切察察的毛病”。
(3).擺“大”字的睡相。(4).令人厭煩的“種種規(guī)矩”。
(5).“長毛”的故事。(6).<<山海經(jīng)>>。(重點)
2、阿長饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
3、文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實際上就是：對長媽媽的感激和懷念之情。(見課文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”)
三、指導閱讀歸納手法
1.《朝花夕拾》運用了哪些藝術手法?
2.運用這些藝術手法的好處是什么?
教師歸納：⑴把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。
⑵在對往事深情的回憶時，插入一些“雜文筆法”
⑶以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。
⑷字里行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。
⑸運用對比手法。
附：《朝花夕拾》的藝術手法：
1、把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。
2、在對往事深情的回憶時，作者無法忘卻現(xiàn)實，時不時插入一些“雜文筆法”(即對現(xiàn)實的議論)，顯示了魯迅先生真實而豐富的內(nèi)心世界。如《狗?貓?鼠》一文既有作者對童年時擁有過的一只可愛的小隱鼠的深情回憶，又有對祖母講述的民間故事生動的記敘，同時揭示了現(xiàn)實中那些像極了“貓”的正人君子的真實面目。
3、善長攝取生活中的小細節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。如在《無?！分校瑥臒o常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富于人情味的特點，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。
4、作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親》中，對庸醫(yī)的行醫(yī)過程細細道來，沒有正面指責與諷刺，但字里行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。
5、作者在散文中常用對比手法。如《五猖會》通過我前后心境的對比表達了對封建社會的反感和批判;《無常》通過無常這個“鬼”和現(xiàn)實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目;《狗?貓?鼠》作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。
四、拓展思維勇于實踐
以個人或小組為單位，搜集相關文本、圖片、音像資料，制作自己的網(wǎng)頁。
教學后記
(包括達標情況、教學得失、改進措施等)
6、名著導讀《海底兩萬里》表格式教案
名著導讀《海底兩萬里》 新授課 七年級備課組 2課時
教學目標 1.通過對《海底兩萬里》的閱讀指導，進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
2.進一步理解科幻小說的特點，感受小說中精彩的人物描寫。
3.學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學重點 學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學難點 感受小說中精彩的人物描寫。
教學方法 講授法；朗讀法；合作探究法
教具準備 多媒體課件；《海底兩萬里》紙質(zhì)書
7、名著導讀《小王子》教案
名著閱讀
《小王子》教學設計
學習目標
1、略讀與精讀相結(jié)合，了解全書內(nèi)容。
2．了解書中小王子、玫瑰、狐貍的人物形象。
3、精讀精彩片段，體會其中蘊含的情感與哲理。
4、精讀部分章節(jié)，用心體會字里行間蘊含的對生命、命運、人生的思考。
5、學生在探討交流中獲得情感上的共鳴，激發(fā)更加熱愛閱讀、更樂于去思考，養(yǎng)成良好的閱讀習慣
學習方法：自主閱讀、互動討論
課前準備：
課外閱讀《小王子》整本書
課時安排：
3課時
學習過程
第一課時
一、導入
師：【ppt出示插圖】同學們，認識他嗎？（一起說）對，他就是小王子?！景鍟盒⊥踝印柯牬蠹医械枚嚅_心?。】磥?，相處了一個多月，我們與小王子已經(jīng)建立起深厚的感情了。誰來讀讀這本書的作者？一起讀：圣.艾克蘇佩利。記住這個人的名字，因為他寫的《小王子》這本書很多人都喜歡讀，是一部全球閱讀僅次于《圣經(jīng)》的書籍。這本書的作者說想把它獻給一個大人，一個曾經(jīng)是小孩時的大人，因為很多大人都失去了童真。所以，孩子們，今天，我是向你們學習來的，希望通過你們的解讀，能享受到天真的樂趣。
二、了解作者
三、初步交流
1、初步談談對這本書以及小王子的印象。
2、簡單回顧小王子的游歷過程。
（ppt）出示
（1）在B612小行星上：那是怎樣的星球？小王子每天都做些什么？
（2）游歷6個大人星球：六個星球中，都有哪些人，談談你對他們的看法。
師：聽了你們的解讀，讓老師有了很多感受。我們有些大人在忙碌著什么呢？我們又在追逐著什么呢？金錢財富還是權力，還是根本就不知道自己在追求什么......或許我們就像這六個奇怪的人一樣，以自我為中心，只看到眼前的東西，沒有考慮眼前以外的東西，忙碌著連自己都不懂的事情......
（3）來到了地球：又遇到了誰？發(fā)生了哪些事情？最后的結(jié)局是什么？
三、讀精彩片段
精讀文中精彩片段，思考下了問題：（ppt出示）
1、文中“我”為什么說“不會把數(shù)字放在眼里”“我喜歡以講童話的方式講這個故事”？
2、由土耳其科學家論證小行星B612的曲折過程，你想到了什么？
3、“我不能透過箱子看到里面的綿羊。也許我有點像大人了，我大概老了?！边@句話體現(xiàn)了作者什么心理？
明確
1、因為抽象的冷冰冰的數(shù)字是大人們最關注的東西，而“我”喜歡故事，因為故事更接近真實，更有生機。諷刺人們只關注抽象數(shù)字而不注重問題實質(zhì)。
2、科學發(fā)現(xiàn)本是最為客觀、公平、公正的但成果是否被承認，有事又受到某些權威的控制。小行星B612的發(fā)現(xiàn)就因為科學家穿著土耳其的民族服裝而被歧視，沒有得到承認。諷刺了某些人缺乏客觀科學的評價態(tài)度，對事物的評價帶有偏見與狹隘的民族情緒。
3、想象力是人類最珍貴的能力，但在現(xiàn)實世界中，經(jīng)常受到打擊和壓制，想象力漸漸萎縮沒有想象力的世界枯燥無趣，只剩下冷冰冰的數(shù)字毫無生機。我不能像小王子那樣透過箱子看到綿羊，童年時代的美好、純真漸離我們而去，體現(xiàn)“我”對童年時代的懷念，在成長面前感到一絲的無可奈何。
四、品讀主要人物。
玫瑰—驕傲而脆弱的美麗生命。【板書：玫瑰】
（1）小王子開始自己孤獨的旅程源于那朵玫瑰，小王子最終的離開還是源于那朵玫瑰。你覺得玫瑰怎樣？小王子喜歡玫瑰嗎？再細細地讀一讀7—9章。
（2）小王子愛著玫瑰，為什么要選擇離開？（ppt出示）
師：花的要求是如此的多，以至于小王子覺得她真是難伺候。因為我們往往在付出感情的同時，“想像”著對方可能有的回應和表現(xiàn)，并且期待，一旦意愿不能實現(xiàn)的話，憤慨、不滿、失望、猜疑等種種情緒由是而生。小王子的擺脫孤獨的期望沒有回應，于是小王子覺得這朵玫瑰一點都不理解他，他的心里充滿了更多的孤獨。所以，最后他選擇了離開。
（3）當要離開的時候，那朵玫瑰又是怎樣的態(tài)度？（ppt）【指名讀】你有什么想法？
師：是的，玫瑰就是小王子唯一的親人，或者是自己的另一半。因為一些小小的誤會而決定拋下對方，但是當失去了的時候又是那么地想念對方。人不也一樣嗎？
第二課時
一、導入
1、師：大家已經(jīng)比較熟悉《小王子》這本書了，那么請你回顧一下小王子所經(jīng)歷了六個星球。六個星球上分別住著這樣一些人：崇尚權力，愛慕虛榮的人，視酒如命的酒鬼，唯利是圖的商人，循規(guī)蹈矩的點燈人，閉門造車的地理學家。
2、師：小王子最后到達了地球，在空曠的沙漠上遇到一只狐貍，今天我們一起去看一看這本書的第21節(jié)。
二、交流讀書印象
1、請同學們使用老師教給你的讀書方法“瀏覽”第21節(jié)。概括出這一部分的內(nèi)容。
2、交流讀書印象（我們已經(jīng)看過了第21節(jié)，請你概括這一段的大概內(nèi)容）
3、接下來請同學們一起走進第21節(jié)，仔細地讀每字每句，劃出最能打動你的句子。呆會兒請你大聲地讀給大家聽。
4、學生匯報（同學們選擇的內(nèi)容可以重復，關鍵是讀出自己確實有感觸的地方）
三、聚焦“馴養(yǎng)”
1、師：你們是否發(fā)現(xiàn)，這些話其實都是圍繞兩個字來展開的呀，那便是“馴養(yǎng)”。板書“馴養(yǎng)”
2、究竟文中的“馴養(yǎng)”與現(xiàn)實生活中的馴服有什么區(qū)別呢？
3、文中的“馴養(yǎng)”就是建立聯(lián)系。誰來讀一讀這一段話：課件展示“馴養(yǎng)的意思就‘建立聯(lián)系’。”
4、狐貍為什么想被小王子馴服（養(yǎng)）
狐貍說：“你對我來說還是一個小男孩，跟成千上萬個小男孩一樣。我不需要你。你不需要我。我對你也只是跟成千上萬只狐貍一樣的一只狐貍。但是，你若馴養(yǎng)了我，我們就互相需要。你對我是世界上獨一無二的。我對你也是世界上獨一無二的……”
5、師：馴養(yǎng)容易嗎？它需要_______？請你帶著這樣的問題，精讀文章，在讀到有“馴養(yǎng)”這樣的詞時，你可以停下來，想一想，寫一寫批注。
四、解讀“馴養(yǎng)”
（一）馴養(yǎng)不容易，它需要耐心。
1、“應該有很大的耐心?！焙偦卮鹫f，“你先坐得離我遠一點兒，像這樣在草地上。我斜著眼睛瞅你，你什么話都別說。話語是誤解的源泉。但是，每天，你可以靠近一些坐……”
2、讀這一段文字。
3、質(zhì)疑：
（1）為什么開始要離我稍遠一點兒？
（2）為什么說“什么也不要說，言語可是會導致誤會”？
（3）馴養(yǎng)真的不需要說話嗎？如果真的不需要說話，那么它們靠什么交流呢？
（4）“你可以一天天地向我靠近，”除了身體靠近外，還有什么在靠近？
4、總結(jié)：讀書貴在思，貴在疑。我們通過思考和質(zhì)疑，不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的內(nèi)容。其實只有短短的幾行文字，但是我們知道了許許多多的知識。
（二）馴養(yǎng)不容易，還需要儀式。
1、男生齊讀這一段文字。
2、“最好是在同一個時間來?！焙傉f，“比如說你在四點鐘要來的，那么從三點鐘起我就開始感到幸福了。時間愈近我感到愈幸福。到了四點鐘我已激動不安，我發(fā)現(xiàn)了幸福的價值！但是你若什么時候都來，我就不知道什么時候讓心有所準備……儀式是必需的?！?/p>
3、其實，馴養(yǎng)就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說……
（三）馴養(yǎng)不容易，還需要責任。
1、狐貍說：“可是，你不應該忘記它。你現(xiàn)在要對你馴養(yǎng)過的一切負責到底。你要對你的玫瑰負責……”
2、指名讀。
（四）就這樣，小王子馴養(yǎng)了狐貍。
1、師生配合讀（就這樣，小王子馴養(yǎng)了狐貍。）
“啊……我會哭的。”“這是你不對了?！毙⊥踝诱f，“我不愿意叫你難過，但是你要我馴養(yǎng)你……”“不錯?！焙傉f?！暗悄阌忠蕖！毙⊥踝诱f?！安诲e?！焙傉f?！澳敲催@值得什么呢！”“值得的，”狐貍說，“是由于那麥子的顏色?！?/p>
狐貍說。
2、狐貍說，這值得，究竟什么值得呢？
3、總結(jié)：我再一次讀到了文字背后的內(nèi)容。
五、發(fā)現(xiàn)“馴養(yǎng)”
體會“重要的東西，是肉眼看不見的，只有用心才看得清”。
六、升華主題
出示一首詩歌：（ppt）
馴養(yǎng)
如果你馴養(yǎng)我，
那我的生命就會充滿陽光，
你的腳步聲則會像音樂一樣，
把我召喚出洞穴。
如果你馴養(yǎng)我
那該會有多么美好?。?/p>
金黃色的麥子會讓我想起你，
我也會喜歡聽風在麥穗間吹拂的聲音。
第三課時
主題探討
準備《小王子》的電影，播放片段幫助學生理解。
一、活動過程：
1、你說我聽。
讓學生先談談讀書時領悟到了哪些？哪些沒有理解？簡單的問題可以讓同學幫助回答。難的問題老師可以適當點撥。
2、我問你答。
老師可以提出以下問題，選擇學生回答或小組內(nèi)討論交流。
A、在本書中，你最感動的是哪個情節(jié)或哪句話？
B、有什么事是你認為很重要，而你周圍的朋友或大人，卻覺得那是一件不值一提的小事？你能說說為什么那件事情很重要嗎？
C、小王子遇到的那個酒鬼，用自己的錯誤來遺忘自己的錯誤。你能舉出自己或者親友在日常生活中，有什么事是明知有錯卻難以改正的嗎？
D、本書中常常提到，“大人們都很奇怪……，成人就是這個樣子”，你同意書中這些話嗎？如果同意，請舉一些例子，說說大人們哪里奇怪；如果不同意，請說出你的想法。
E、你認為作家寫這本書，主要想表達什么？
F、從作者和小王子的對話中，你感覺小王子是個怎樣的人？他是快樂的還是憂傷的？
G、如果你也能像小王子一樣在宇宙間飛行，你最想到哪里？為什么？
H、最后小王子離開了地球，你認為他回到原來住的那顆星球了嗎？
3、你畫我看。
如果你和小王子書中的其他人物一樣，可以擁有一顆星球，你希望星球有什么？把它畫下來，并說一說你希望自己和他們的關系是怎樣的？
4、你演我看。
以小組為單位，選定一個小王子訪問過的星球，想好臺詞和動作，模仿著演一演。
二、作業(yè)
選做“寫作活動”的任意兩題
8、《繁星春水》名著導讀教案
知識目標：了解作家的生平、思想歷程及《繁星·春水》的大體內(nèi)容，詩體主題、特點。
能力目標：通過導讀讓學生掌握閱讀名著的方法及欣賞小詩的能力。
情感目標：激發(fā)學生的“愛心”，在平常生活中發(fā)現(xiàn)美的熱心及創(chuàng)作詩的欲望。
教學重點：知識目標
教學難點：在詩體閱讀中體悟詩的主題及特點。
教學方法：引讀－自讀—賞詩—討論
課時安排：一課時
過程設計：
一、激情激趣。
二、引讀：整體把握結(jié)構(gòu)內(nèi)容（整本書由哪些部分組成：“作者簡介”——《母親·祖國之愛，人·自然之愛》——《繁星·春水》導讀——“目錄”：《繁星》自序和“繁星”164首；《春水》：自序和“春水”182首，其它詩31首）
三、自讀：歸納詩集內(nèi)容。
1、讀“作者簡介”了解冰心的生平。
2、自讀“《繁星·春水》導讀”內(nèi)容一，了解作者成長環(huán)境及對父母親的情感態(tài)度。
3、自讀“《繁星·春水》導讀”內(nèi)容二，了解作者“愛的哲學”思想形成及《繁星·春水》的詩體主要主題內(nèi)容。
4、自讀“《繁星·春水》導讀”內(nèi)容三及名家點評，了解《繁星·春水》詩體的藝術形式特色及風格。
四、賞析：引例欣賞，體會主題特色。（以《繁星》為例）
1、追憶童真童趣：童年呵！/是夢中的真，/是真中的夢，/是回憶時含淚的微笑。（二）
2、哲理小詩：弱小的草呵！/驕傲些罷，/只有你普遍的裝點了世界。（二八）
白的花勝似綠的葉，/濃的酒不如淡的茶。（一五五）
3、歌頌母愛：母親呵！/我的頭發(fā)，/披在你的膝上，/這就是你付與我的萬縷柔絲。（八0）
母親呵！/天上的風雨來了，/鳥兒躲到他的巢里；/心中的風雨來了，/我只躲到你的懷里。（一五九）
4、歌頌父愛：父親呵！/我愿意我的心，/像你的佩刀，/這般的寒生秋水。（八五）
父親呵！/我怎樣的愛你，/也怎么樣愛你的海。（一一三）
五、自讀其余的詩，同學間相互交流讀詩的感受。
六，作業(yè)：寫詩。讀了冰心這么多詩，你們心中是否涌動著一股激情呢？把那靈光一現(xiàn)的感觸，流之筆端吧！你也一定像冰心一樣棒的！課外寫兩首短詩。
9、名著導讀《水滸傳》教案
一、教學目標：
知識方面： 1.了解《水滸》小說中個性鮮明的人物形象。培養(yǎng)學生閱讀古典名著的興趣。
2.把握小說波瀾起伏的情節(jié)，體會小說的鏈式結(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。
能力訓練： 1.理解小說的主題思想。
2.學會讀書與思考相結(jié)合，并鼓勵學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
情感、態(tài)度、價值觀：
了解我國古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著《水滸傳》的興趣、熱情。
二、教學重點、難點：
1、賞析精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，領略《水滸傳》的藝術魅力。
2、引導學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現(xiàn)象。
三、教學準備
1、運用多媒體設備，展示水滸人物的圖片，創(chuàng)設生動的情境；
2、準備電視連續(xù)劇《水滸傳》的視頻片段，學生通過觀看與文學名著比較。
教法與學法：朗讀品悟法；賞析再現(xiàn)法；
教學時數(shù)：1課時
四、教學設計思路：
《水滸傳》是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節(jié)課的時間里向?qū)W生推薦閱讀這部作品，關鍵要調(diào)動起學生的閱讀熱情。因此，教學時應從“激趣”入手，激發(fā)學生對這部名著的興趣。并且，通過賞析精彩片段“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”中的精彩情節(jié)——三打鄭屠，以了解《水滸傳》的藝術魅力。最后，比較文學名著與影視作品的優(yōu)劣，引導學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現(xiàn)象。
五、教學環(huán)節(jié)：
一、 激情導入
播放《水滸》主題歌《好漢歌》。（在歌聲中走進課堂）
同學們，剛才咱們聽的歌曲是-----------，聽著這激昂的旋律，真叫人心旌蕩漾，我們隨著歌聲仿佛跨越了千年時空。梁山好漢的錚錚鐵骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壯舉仿佛就在身邊。同學們，你們肯定直接或間接接觸過《水滸傳》，今天老師就帶領大家走進梁山水泊，感受水滸精彩。
二、 我讀我知道
水滸英雄的故事精彩紛呈，梁山好漢的個性迥然鮮明，你肯定能夠說出很多水滸英雄的名字或他們的故事，你能講給大家聽聽嗎？請----------，越多越好喲！
魯智深（花和尚）：拳打鎮(zhèn)關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理
武松（行者）：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。
吳用（智多星）：智取生辰綱。足智多謀、神機妙算。
林沖（豹子頭）：誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山。武藝高強、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山。
李逵（黑旋風）：真假李逵、中州劫法場。嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真。
宋江（及時雨）：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。
楊志（青面獸）：楊志賣刀、智取生辰綱。精明能干、粗暴蠻橫。
三、 我看我記牢
同學們，水滸故事家喻戶曉，流傳民間。有人把這些故事搬上熒屏，觀眾說“好！”，“真好！”，“真的好1”. 請看精彩視頻······
四、 我品我明了
1、同學們，《魯提轄三打鎮(zhèn)關西》看的真過癮，導演的精彩構(gòu)思來源于哪里呢？顯然來源于《水滸》原著的精彩。好，下面請大家認真閱讀教材p239頁，仔細品味魯提轄打下去的三拳，展開自己的想象，體悟其中的精彩。好轉(zhuǎn)哪里呢？
2、討論：看電視劇能夠代替閱讀名著嗎？
3、通過閱讀、比較、感悟，同學們說一說《水滸》的藝術成就有哪些呢?
4、同學們，《水滸》在我們身邊的影響已經(jīng)多年了，它是一部經(jīng)過時代積淀的人類文化的精華，這就是我們常說的名著，那么，我們不妨來探討一下作為我們該怎樣閱讀名著呢？
五、小結(jié)
親愛的同學們，好漢團結(jié)是座山，好山就在水旁邊，風云際會人馬動，一聲長嘯天地間，英魂聚散一千年，山高水遠有遺篇?！ぁぁぁぁぁ?/p>
課后作業(yè)：
閱讀《水滸傳》，選擇一位你最喜歡的水滸人物，再精讀有關的章節(jié)，然后寫一篇文章，發(fā)表你對這位人物的看法。
課后反思：
學生對于《水滸傳》這部文學名著充滿興趣，調(diào)動起了學生閱讀名著的熱情。這堂課教學目的、教學重難點設計合理，體現(xiàn)了“三維”目標的新課程理念。但課后我也在反思，在教學欣賞精彩片段《魯提轄三打鎮(zhèn)關西》這個環(huán)節(jié)中，自己是否把課堂放得不夠開，還未完全擺脫傳統(tǒng)教育的觀念。今后的教學中，應讓學生完全自主學習，獨立置疑，合作解決問題，盡力做到真正把課堂還給學生。
這一節(jié)課我就沒有涉及關于寫作背景、小說主題等方面的內(nèi)容，甚至對《水滸》的藝術特色也講的很少。因為將來如果他們認真的讀了，這些肯定會接觸到、體會到的。我把這節(jié)課分成了“我講我知道”、“我看我記牢”、“我品我明了”、等板塊，讓學生去講、去看、去品、去悟。讓他們成為課堂的主人，通過比較、品讀、思考、競爭，閱讀《水滸》成了他們的閱讀目標和閱讀需要。
10、中考語文總教案：第十九課時中外名著閱讀
內(nèi)容預覽：
第十九課時 “中外名著”閱讀
一、[考點梳理]
1、要求學生在平常的語文學習中，對文學名著要適當加以了解，記住作品的作者、人物、情節(jié)等有關內(nèi)容，訓練自己的閱讀能力和理解能力，提高自己的鑒賞水平。
2、考查作品的基本常識外，還要求概述情節(jié)，甚至要寫出閱讀收獲，情節(jié)是比較經(jīng)典的或能給學生留下深刻印象的，既不為難學生又可避免不讀名著而得分的現(xiàn)象。
3、盡量考慮到綜合性，可以結(jié)合語言基礎知識、閱讀、寫作題，將相關的知識整合起來。
二、[備考要點]
從涉及內(nèi)容來看，此類題主要考查名著的名稱，名著的作者，名著中的主要人物形象，精彩的故事情節(jié)，內(nèi)容提要以及從作品中得到的啟發(fā)等。從考查的形式看，主要有：名著常識填空、根據(jù)有關情節(jié)撰寫對聯(lián)、針對某一部名著展開辯論、制作名著推薦卡、名著訪談錄、名著仿寫、讀名著談閱讀體會以及課外名著拓展閱讀等形式?？碱}講究開放性、靈活性、綜合性，充分體現(xiàn)新課標的精神。
三、名著閱讀建議：（一）不能單獨地為應試而讀名著，那種帶有明顯功利目的的閱讀，往往會掩蓋作品的多種美質(zhì)。（二）“好書不厭百回讀”，作為經(jīng)得起歷史考驗、歷久彌新、人皆推之的名著不是讀一遍、兩遍就能得其精髓的。（三）名著本身就是豐富的語言寶藏，那種只看情節(jié)、光圖熱鬧的閱讀，不是真正意義上的語文閱讀。（四）重要章節(jié)、精采段落要反復研讀，要以審美者的眼光去欣賞，要以批評家的心態(tài)去接受。做到這樣幾點，我想：作為中華民族寶貴精神遺產(chǎn)的名著，才能真正走進學生的心靈應考策略。
四、[題型特點]
（一）、填空式（2005年福建省福州市）
一部《水滸傳》，塑造了多少流傳百世的英雄形象，點亮了多少閃耀的罡煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報仇怒殺__________、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在___________酒店結(jié)識（母夜叉）；醉打蔣門神，替金眼彪_________奪回______；大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成__________；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人……正是：“山中猛虎，見時魄散魂飛；林下強人，撞著心驚膽裂。”
（二）、對聯(lián)式（2005年江蘇省鎮(zhèn)江市）
看了《鋼鐵是怎樣煉成的》后，有人出了一副對聯(lián)。上聯(lián)是“身殘志堅，保爾唱響生命曲”，請你分別結(jié)合《西游記》和《水滸傳》中的有關情節(jié)寫出下聯(lián)。
《西游記》：_________________ 《水滸傳》：_________________
（三）、辯論式（2005年湖北省黃岡市）
某校初三（6）班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒有兩種不同的看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎么說？
反方：我方認為豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。是一個談生怕死、自私自利的人。
正方：___________________________________________________
_______________________________________。
（四）、推薦卡（2005年遼寧省沈陽市）
某同學用表格形式做讀書卡片時，遇到了困難，請幫助他把表格填充完整。
作 品 作 者 精彩情節(jié)
《水滸》 施耐庵 ____________________
______________ 老 舍 ____________________
《威尼斯商人》 _________ 法庭審判契約糾紛案
（五）、訪談式（2005年山西?。?/p>
小林參加中央電視臺“開心辭典”答題活動時，向你電話求助，讓你為他介紹水滸中的一段故事。請你把你講的內(nèi)容寫在下面。
要求：⑴從“景陽岡武松打虎”或“林教頭風雪山神廟”中任選一個；⑵敘述簡明，情節(jié)概括，任務性格突出；⑶字數(shù)在80個以內(nèi)（含標點）。
__________________________________
（六）、感悟式
閱讀下面的一段文字，根據(jù)要求答題。（2005年南通市）
《為你打開一扇門》中說：“親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提商修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”
請從下列書目中任選一個，結(jié)合作品內(nèi)容，就“增長知識”、“提高修養(yǎng)”、“豐富情感”中的一點，寫出你的閱讀體會。
書目：《繁星》《春水》《童年》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》___________________
上述幾種類題型有的要填書名、作者、人物、情節(jié)，還有的要寫讀后感。這就要求學生在平常的語文學習中，對文學名著要適當加以了解，記住作品的作者、人物、情節(jié)等有關內(nèi)容，訓練自己的閱讀能力和理解能力，提高自己的鑒賞水平。
五、[解題思路]
1、結(jié)合語言基礎知識
例1：根據(jù)下面畫線句子的特點，仿寫兩個句子。
課外閱讀是提高語文水平的重要途徑，可以使我們獲得很多有益的啟示，充實我們的生活。讀《三國演義》，我們可以領略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領悟到人生的真諦和生命的意義；______________，___________。
例2：根據(jù)《三國演義》中的人物及情節(jié)，補全下面的一對對子。
借____________，諸葛亮_______________
___________賢才，____________三顧茅廬
例3：根據(jù)名著內(nèi)容對對子。
絕望島，魯濱遜戰(zhàn)勝孤獨
______________________
這三道題將句子仿寫、對對子和名著閱讀結(jié)合起來進行考查，既能真實考查學生名著閱讀的基本情況，又能考查學生的仿寫、對對子的能力，是具有開放性和綜合性、對學生能力要求較高的題目。
加入中考學習小組 更多超值免費精華資料等著你！
Section targeting
2、結(jié)合閱讀
例：閱讀《生于憂患死于安樂》，完成以下題目。
本文開頭簡要列舉的六個歷史事例的共同點是什么？
在新課標所要求閱讀的課外文學名著中，有許多人物的經(jīng)歷可以印證“痛苦和磨難造就人”這一道理，請舉出一例，按提示加以說明。
①作品名稱：《_________》②主要人物：_____________
③主要事例：_________________
④對你的啟示：_________________________________________________
這道題將文言文閱讀和名著閱讀結(jié)合起來考查，由課內(nèi)延伸到課外，學生必須找準課內(nèi)與課外的共同點，并且要能寫出書中事例和對自己的啟示，限制性和開放性相結(jié)合，能比較真實地考查學生的名著閱讀情況。
3、結(jié)合寫作
（2005年廣東省課改區(qū)）備開展題為“話說英雄”的綜合性學習活動，請你閱讀參考資料《感動中國2004年頒獎詞》(節(jié)選)，按后面要求做好準備。
感動中國2004年頒獎詞(節(jié)選)
任長霞--她是中原大地上的一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重。
(1)、請你從讀過的文學名著中推薦一位令自己感動的英雄人物。
人物姓名__________________：作品名稱：《___________________》
(2)、寫一段簡短的話，向同學們介紹這位令你感動的英雄人物。要求像“頒獎詞”一樣簡潔流暢，既能概述其主要事跡，又能反映人物的性格。 _____________________________________________________________
這道題將時事、仿寫的知識進行了綜合，既考查了考生積累名著的程度，又考查了考生語言運用的能力，。從積累名著來看，考生要從自己閱讀過的名著中搜尋自己感動的人物和相應的作品，同時還要熟悉書的內(nèi)容，既能概述其主要事跡，又能反映人物的性格，更需要語言的簡潔流暢。
六、中考真題大練場
附1：全套教材名著導讀統(tǒng)計（每冊3部共18部）
七上：愛的教育（意大利 德·亞米契斯）繁星、春水（中國 冰心）伊索寓言（古希臘 伊索）
七下：童年（俄國 高爾基）魯濱孫漂流記（英國 笛福）昆蟲記（法國 法布爾）
八上：朝花夕拾（中國 魯迅）駱駝祥子（中國 老舍）鋼鐵是怎樣煉成的（俄國 奧斯特洛夫斯基）
八下：西游記（中國 施耐庵）海底兩萬里（英國 凡爾納）名人傳（法國 羅曼·羅蘭）
九上：水滸傳（ 中國 羅貫中）傅雷家書（中國 傅雷）培根隨筆（英國 培根）
九下：格列佛游記（英國 斯威夫特）泰戈爾詩歌（印度 泰戈爾）簡·愛（英國 夏洛蒂·勃朗特） （中國名著6部，占1／6，絕大部分是西方名著。）
附2、《中考名著試題集萃》（詳見《成功中考》第47－49頁）
七、中考模擬（參見《成功中考》第44－47頁）
......