《輕度殘疾送教上門(mén)教案40篇》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

第1篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的大班社會(huì)活動(dòng)教案《幫助殘疾人》，歡迎大家分享。

　　一、活動(dòng)背景在現(xiàn)代社會(huì)生活中，幼兒大多是獨(dú)生子女，他們從小得到家庭、社會(huì)的關(guān)愛(ài)多，照顧多，而關(guān)心他人、幫助他人的意識(shí)比較淡漠。有的孩子甚至嘲笑殘疾人，歧視殘疾人，討厭殘疾人，看見(jiàn)殘疾兒童甚至直呼他們?nèi)匙印⑾棺印⑸底印Ｒ虼?，引?dǎo)幼兒正確對(duì)待殘疾人，讓他們從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人是迫在眉睫的事。我們結(jié)合5.20全國(guó)助殘日，組織幼兒參觀兒童福利院，慰問(wèn)那里的殘疾兒童，并為他們捐錢(qián)、捐物，獻(xiàn)上一份愛(ài)心。讓幼兒親眼看到，親身感受到殘疾兒童失去健康的痛苦，學(xué)習(xí)和生活的艱難；看到福利院的叔叔、阿姨，以及社會(huì)各界對(duì)殘疾兒童的精心照顧和關(guān)心。同時(shí)，這兒許多血淋林的、悲慘而真實(shí)的故事，對(duì)幼兒幼小心靈具有強(qiáng)烈的震撼作用，能積極有效地對(duì)孩子進(jìn)行生動(dòng)、直觀的安全教育和自我保護(hù)教育。

　　二、過(guò)程實(shí)錄 （一）活動(dòng)目標(biāo) 1、在活動(dòng)中接觸殘疾人，了解殘疾人，增強(qiáng)對(duì)殘疾人的同情心和樂(lè)于助人的思想品德，學(xué)習(xí)殘疾人堅(jiān)強(qiáng)勇敢、克服困難的精神。

　　2、進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

　　3、從身邊做起，關(guān)心、幫助隨班就讀的弱智兒童。

　　（二）活動(dòng)準(zhǔn)備 1、帶領(lǐng)幼兒參觀社會(huì)福利院，并拍參觀活動(dòng)錄像片。

　　2、為殘疾兒童做一件好事。

　　（三）活動(dòng)過(guò)程 1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

　　師：前幾天，我們參觀了社會(huì)福利院，你們?cè)谀抢锟吹搅耸裁矗?/p>

　　幼A：社會(huì)福利院里有許多小朋友不會(huì)講話，只會(huì)哇哇地叫，老師在為他們做手勢(shì)。

　　幼B：我看到幾個(gè)小朋友不會(huì)走路，手腳都特別短，還有的腳沒(méi)有了，只能坐在輪椅上。

　　幼C：有的小朋友眼睛看不見(jiàn)，他們讀書(shū)用手摸，走路用一根棒敲著走，真可憐。師：這些身體有缺陷的人我們叫他"殘疾人"，這些孩子身體殘疾以后非常痛苦，生活、學(xué)習(xí)都很困難。你愿意自己變成殘疾人嗎？幼：不愿意！師：讓我們來(lái)看看這些小哥哥、小姐姐是怎么變成殘疾人的。

　　2、觀看參觀活動(dòng)的錄像片（選段1），對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

　　師：老師把那天的`活動(dòng)錄了下來(lái)，你們看哥哥、姐姐和小弟弟怎么了？他們的眼睛為什么看不見(jiàn)了？他們對(duì)小朋友說(shuō)了些什么？

　　幼A：哥哥小時(shí)候玩炮仗把眼睛炸傷了，他說(shuō)，現(xiàn)在我什么也看不見(jiàn)，心里真后悔。

　　幼B：小弟弟說(shuō)，他生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。

　　幼C：小姐姐說(shuō)，前幾年他們家里發(fā)生火災(zāi)，身體燒壞了，眼睛也燒瞎了。

　　師：小朋友，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多危險(xiǎn)。你們一定要記住爸爸、媽媽不在的時(shí)候，千萬(wàn)不要做危險(xiǎn)的事情！你們知道哪些事兒是危險(xiǎn)的嗎？

　　幼A：不能玩火，要燒起來(lái)的，人會(huì)燒傷，房子也要燒掉的。

　　幼B：發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候馬上打110救火，人要跑到安全的地方去。

　　幼C：我們不能一個(gè)人玩炮仗、會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的。

　　幼D：炮仗爆炸很厲害，爸爸說(shuō)，有人結(jié)婚放炮仗，一個(gè)炮仗掉在新娘的頭上，新娘也炸傷了！我從來(lái)不玩煙花爆竹。

　　幼E：不能從高的地方往下跳，會(huì)摔壞的。

　　幼F：爸爸、媽媽不在家時(shí)，不能隨便開(kāi)煤氣、玩帶電的東西。師：小朋友講得很好，很對(duì)。我們不能玩火、玩電、玩煤氣，不能爬得很高，不要做危險(xiǎn)的事兒。（評(píng)：通過(guò)殘疾人的現(xiàn)身說(shuō)法和幼兒充分的討論，震撼幼兒心靈的嚴(yán)酷事實(shí)使他們進(jìn)一步明確不注意安全的嚴(yán)重危害性，從而對(duì)此留下深刻的印象。）

　　3、觀看活動(dòng)錄像片（選段2），繼續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

　　師：明明在干什么？他為什么拄著拐杖？

　　幼：明明說(shuō)，有一次，爸爸騎摩托車(chē)帶明明和媽媽出去玩，遇上了車(chē)禍，爸爸、媽媽都去世了，明明的腿也斷了，再也站不起來(lái)了。

　　師：明明告訴我們什么？

　　錄像：小朋友，我本來(lái)有一個(gè)溫暖、幸福的家庭，然而現(xiàn)在我卻變成了孤兒，我現(xiàn)在最大的痛苦不是失去了雙腿，而是沒(méi)有了父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有了家的溫暖。你們提醒爸爸、媽媽外出開(kāi)車(chē)一定要注意安全。

　　師：聽(tīng)了明明哥哥講的話，你們會(huì)怎么做呢？

　　幼A：我們?cè)隈R路上行走時(shí)要遵守交通規(guī)則。

　　幼B：走路要看紅綠燈，要走人行道，不亂穿馬路。

　　幼C：不在馬路上玩，會(huì)被車(chē)子撞傷的。

　　幼D：告訴爸爸、媽媽開(kāi)車(chē)時(shí)不要超速，注意安全。師：馬路上車(chē)輛很多，一不當(dāng)心就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，我們必須時(shí)時(shí)刻刻都要注意安全。（評(píng)：從交通等方面進(jìn)一步拓寬安全教育的范圍，豐富教育內(nèi)容。）

　　4、看錄像片（選段3），引導(dǎo)幼兒感受殘疾人自強(qiáng)不息的精神。

　　1）張海迪阿姨人殘志堅(jiān)，坐在輪椅上看書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)文章，自學(xué)成材。

　　2）歌手鄭智化自強(qiáng)不息，成為家喻戶曉、大家喜歡的歌唱家。

　　3）殘運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在比賽項(xiàng)目中勇奪冠軍，走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

　　師：小朋友，看了這三段錄像，你想說(shuō)些什么呢？

　　幼A：這些殘疾人叔叔、阿姨真了不起，我很佩服。

　　幼B：他們雖然身體殘疾了，但是他們很努力，很堅(jiān)強(qiáng)。

　　幼C：我還看到過(guò)只有一條腿的人跳舞，坐在輪椅上打籃球。師：我們要向他們學(xué)習(xí)，不怕困難，通過(guò)自己的努力做好身邊的事。

　　5、看錄像片（選段4），社會(huì)各界關(guān)心幫助殘疾人。

　　1）警察叔叔攙扶盲人阿姨過(guò)馬路。

　　2）幾位小學(xué)生為手拿地圖的聾啞人夫婦指路。師：現(xiàn)在社會(huì)上都很關(guān)心、幫助殘疾人。我們班也有一個(gè)弱智的小朋友，你想怎樣幫助他呢？

　　幼A：不許罵他傻子，和他一起玩，幫他上下樓梯。

　　幼B：幫他上廁所，和他一起畫(huà)畫(huà)、游戲。（評(píng)：通過(guò)啟發(fā)幼兒討論、交流，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)關(guān)心、幫助殘疾人的意識(shí)。）

　　6、結(jié)束活動(dòng)師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家喜歡的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，互相說(shuō)說(shuō)在福利院做了什么好事，今后怎樣對(duì)待殘疾人，也可以到外面，邊玩邊說(shuō)。

　　三、活動(dòng)延伸定期帶領(lǐng)幼兒去福利院，盲聾啞學(xué)校等去參觀、交流，為那里的孩子做好事。使健康的孩子和殘疾的孩子聯(lián)系更多，接觸更多。

　　四、活動(dòng)評(píng)價(jià)幼兒園的安全工作以及對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，責(zé)任重于泰山。組織幼兒參觀福利院是一次很有意義的社會(huì)活動(dòng)，也是十分有效的教育活動(dòng)，并且把認(rèn)知、情感、意志、品質(zhì)、行為等教育融為一體，孩子們感觸深，記得牢。

　　1、福利院集中了因各種安全事故造成傷殘的人員，有火災(zāi)，交通事故等，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一種活生生的反面教材，一個(gè)個(gè)慘痛的事實(shí)，會(huì)對(duì)孩子留下十分深刻的印象，使他們終身難忘。同時(shí)孩子們通過(guò)參觀、討論、看錄像等活動(dòng)，進(jìn)一步明白了注意安全和自我保護(hù)的重要性，增長(zhǎng)了有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了一些自我保護(hù)的方法。

　　2、通過(guò)活動(dòng)使孩子知道，應(yīng)該正確對(duì)待殘疾人，同情、照顧、關(guān)心、幫助殘疾人，從身邊做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。使幼兒從中體驗(yàn)到人與人之間相互理解、相互關(guān)心的重要性，感受到幫助他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心所獲得的快樂(lè)。同時(shí)，要學(xué)習(xí)殘疾人自強(qiáng)不息，奮發(fā)進(jìn)取的可貴精神。

第2篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《輕輕地》原文及教案，歡迎大家分享。

　　原文

　　媽媽起床了，很輕很輕。

　　輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開(kāi)門(mén)，輕輕地說(shuō)話……

　　啊，我知道了，爸爸昨晚上夜班，工作到天亮才回家。呼嚕，呼嚕，睡得正香。

　　我起床了，很輕很輕。

　　輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開(kāi)門(mén)，輕輕地說(shuō)話……

　　媽媽看著我，我看著媽媽，輕輕地笑了。

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力

　　1、認(rèn)識(shí)“輕、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“工、正、才、回”4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)自主拼讀、合作交流、練習(xí)、組詞、書(shū)寫(xiě)等掌握本課中的生字。

　　2、通過(guò)采取多種形式的讀書(shū)、評(píng)價(jià)、討論、表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作、主動(dòng)識(shí)字的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、通過(guò)分角色表演、自讀自悟理解課文，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、讓學(xué)生懂得父母工作的辛苦，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼父母及他人。

　　2、培養(yǎng)與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生懂得要關(guān)心父母的道理。

　　2、難點(diǎn)：課文最后一句話的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、教師表演輕輕走路的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察：老師是怎么走路的？

　　2、出示課件：早晨，在一個(gè)恬靜、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和媽媽的動(dòng)作說(shuō)話顯得很輕很輕。

　　看了這幅圖，結(jié)合自己的實(shí)際生活想一想，你能用自己的話描述一下嗎？

　　（激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的空間。）

　　3、引入課題。

　　你們真聰明，知道關(guān)心爸爸、媽媽了。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《輕輕地》，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，看看課文是怎樣寫(xiě)的，快讀讀這篇課文吧。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、借助拼音自由地讀課文。邊讀邊用筆劃出生字詞。對(duì)于自己感興趣的句子，可多讀幾遍，不會(huì)讀的字向同學(xué)請(qǐng)教。

　　2、同桌相互認(rèn)讀畫(huà)出來(lái)的詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀，互相糾正錯(cuò)音。比一比，看誰(shuí)進(jìn)步快，讀的好。（給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生合作交流，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字。）

　　3、再自由地讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀。邊讀邊標(biāo)出課文有多少個(gè)自然段，課文中講了一件什么事？

　　4、然后四人一組，每人輪流讀一篇課文。其他的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，小組評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得，好在哪里。（激發(fā)讀書(shū)興趣，讓學(xué)生把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：

　?。?）課文中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是什么？

　?。?）“我”和媽媽輕輕地做什么？

　?。?）“我們”為什么要這樣做？

　　6、圍繞問(wèn)題再讀課文，互相討論。

　　7、指名回答問(wèn)題，解決問(wèn)題。根據(jù)回答大屏幕相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)：輕輕地。

　　8、你還有什么問(wèn)題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）

　　9、學(xué)生互動(dòng)。

　　三、學(xué)習(xí)生字，引導(dǎo)識(shí)記。

　　1、出示13個(gè)會(huì)認(rèn)字和4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2、自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家?guī)ёx？這些字都會(huì)認(rèn)了，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記下這些字的？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。）

　　4、選自己喜歡的字組詞，用“輕輕地”練習(xí)說(shuō)話。（積累詞匯，運(yùn)用語(yǔ)言。）

　　5、做字音、字形找朋友的游戲；開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩和游戲中識(shí)記生字。）

　　四、總結(jié)拓展。

　　1、這節(jié)課大家做得都很好，那這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？

　　2、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句最精彩，最能打動(dòng)你的心，最能引起你的想象？

　　3、你還知道平時(shí)應(yīng)該怎樣關(guān)心爸爸媽媽？自由上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的感受和想法。（重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的'反應(yīng)。）

　　第二課時(shí)

　　一、情境再現(xiàn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、教師有感情地朗讀課文，幾個(gè)學(xué)生在臺(tái)上模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　2、他們幾個(gè)表演得真棒。上節(jié)課，我們初讀了課文，知道課文寫(xiě)的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和媽媽輕輕地起床，輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開(kāi)門(mén)，輕輕地說(shuō)話，怕影響爸爸的休息。（再現(xiàn)課文情景，使學(xué)生回憶課文內(nèi)容。）

　　二、指導(dǎo)朗讀，感悟理解。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語(yǔ)氣。自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生“掃讀”。

　　3、讀課文第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)媽媽輕輕地做什么？媽媽除了輕輕地穿衣、走路、開(kāi)門(mén)和說(shuō)話以外，還輕輕地干了什么？“媽媽”為什么要這樣做？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)文中省略號(hào)的用法。

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，將學(xué)生的閱讀感受與作者的意圖統(tǒng)一起來(lái)。）

　　4、讀課文第三自然段，討論：“爸爸”昨天上夜班是什么時(shí)候回家的？（設(shè)置懸念疑團(tuán)，誘發(fā)兒童的求知欲。）

　　（1）想象爸爸工作的情景。

　　（2）根據(jù)平時(shí)的了解，說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽的工作情況，體會(huì)父母工作的辛苦。

　　5、自讀自悟或互學(xué)互悟課文第四、五自然段，學(xué)習(xí)方法同第一、二自然段。教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。（反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

　　6、學(xué)習(xí)第六自然段，討論：“我”和媽媽為什么輕輕地笑了？

　?。?）學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì)“我”和媽媽此時(shí)內(nèi)心的幸福感覺(jué)，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)給媽媽倒茶、幫媽媽打掃衛(wèi)生等，得到媽媽的贊揚(yáng)來(lái)體會(huì)，領(lǐng)悟“我”和媽媽的笑是會(huì)心的笑，幸福的笑。

　?。?）提問(wèn)：你是一個(gè)關(guān)心父母的好孩子嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约?，教育學(xué)生關(guān)心父母和其他人。

　　7、讀了課文后，你有什么想法？

　　8、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，積累詞匯。

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)卡片。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“工、正、才、回”。先指導(dǎo)學(xué)生觀察在田字格中的位置，然后再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。

　　四、布置作業(yè)，課外拓展。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的句子。

　　2、回家后做一件關(guān)心、體貼父母的事，然后把這件事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　教學(xué)反思

　　《輕輕地》這篇課文寫(xiě)的是媽媽和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說(shuō)話，怕吵醒爸爸，充滿了和睦的家庭氛圍，也是一篇很好的教育素材，所以在教學(xué)理解本篇課文的時(shí)候，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行思想品德教育是關(guān)鍵。

　　在教學(xué)中，我首先以一個(gè)動(dòng)作輕輕開(kāi)門(mén)，輕輕拿起書(shū)本進(jìn)行導(dǎo)入，然后提問(wèn)，“課文中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“輕輕地”是什么意思，我又問(wèn)：你在什么時(shí)候會(huì)“輕輕地”呢？學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文并且理解了“輕輕地”的含義，情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們聯(lián)系自己的生活說(shuō)了很多很多：媽媽下班了在喝茶，我要青青的說(shuō)話不能打擾媽媽休息，爸爸上班累了一天了我要輕輕地做我自己的事不能打擾他，甚至有的同學(xué)還會(huì)拓展的說(shuō)：我會(huì)給爸爸媽媽倒茶然后我什么都不說(shuō)微笑著輕輕地走開(kāi)……看著學(xué)生嗎已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到體會(huì)家人工作的辛苦并能夠?yàn)榧胰俗隽λ芗暗氖虑椋谧屚瑢W(xué)們互相評(píng)價(jià)完畢之后，此時(shí)我進(jìn)一步放手，讓孩子自己去評(píng)價(jià)課文中的小朋友，這下子同學(xué)們已經(jīng)從自己的生活中有了一個(gè)情感的體驗(yàn)，他們就會(huì)結(jié)合自己的感受來(lái)理解課文領(lǐng)悟課文，已經(jīng)不再需要教師以聚居區(qū)引導(dǎo)了，所以，理解課文，感悟情感，聯(lián)系生活，適度放手讓學(xué)生自說(shuō)自悟才是最重要的。教師只要抓住關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)就可以了。

　　一年級(jí)的同學(xué)的理解領(lǐng)悟訥訥管理也是非常棒的，只要有一個(gè)善于引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)的“伯樂(lè)”，作為一名教師，應(yīng)該認(rèn)真細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)上出一趟學(xué)生喜歡上的課。為此，我將繼續(xù)努力。

第3篇

　　《科舉制度的創(chuàng)立》讓我們認(rèn)識(shí)到科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一。下面是小編分享的七年級(jí)上冊(cè)歷史《科舉制度的創(chuàng)立》教案，一起來(lái)看一下吧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、識(shí)記與理解：科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。

　　二、能力與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)科舉制，認(rèn)識(shí)這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力和思維方法;通過(guò)比較古今考試制度，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一，認(rèn)識(shí)符合社會(huì)發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國(guó)當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過(guò)了解我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展

　　二、難點(diǎn)：唐朝科舉制的作用

　　教學(xué)方法：

　　講解、討論、歸納

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：展示唐詩(shī)一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)安花。此詩(shī)反映了古代讀書(shū)人登科之后的巨大變化，今天我們一起來(lái)了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。

　　二、講授新課：

　　(一)、科舉制的創(chuàng)立

　　1、科舉制產(chǎn)生的'背景：九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要，許多地主知識(shí)分子要求參與政權(quán)，隋朝統(tǒng)一全國(guó)后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。

　　2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主知識(shí)分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級(jí)內(nèi)部的矛盾，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋文帝下令“分科舉人”。

　　3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒(méi)。

　　(二)、科舉制度的發(fā)展

　　先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生提供閱讀提綱：

　　1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設(shè)的科目有哪些?

　　2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)法?

　　3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定?

　　師生共同歸納基礎(chǔ)知識(shí)：

　　唐朝科舉制度：?？?明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉

　　明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書(shū)的記憶和理解，省試合格后錄用。

　　進(jìn)士：重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫(xiě)作，考中很不容易。

　　制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設(shè)，科目繁多，生源比常科更廣。不再經(jīng)“省試”直接錄用。

　　活動(dòng)討論：古今考試制度比較

　　相同點(diǎn)：公平競(jìng)爭(zhēng)使有能力的人有施展才能的舞臺(tái);按開(kāi)始成績(jī)選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀(jì)律嚴(yán)格。

　　不同點(diǎn)：

　　項(xiàng)目隋唐科舉考試當(dāng)今學(xué)?？荚?/p>

　　科目設(shè)置偏重文科有文理科，設(shè)置較合理

　　考試內(nèi)容偏重經(jīng)書(shū)、詩(shī)賦，較脫離現(xiàn)實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生全面發(fā)展

　　考試的根本目的為封建統(tǒng)治者選拔人才，以緩和其矛盾，鞏固其統(tǒng)治。為社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展選拔人才

　　同學(xué)們對(duì)我們現(xiàn)在的考試及考試制度有何建議呢?

　　(三)、科舉制度的影響

　　先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師概括講解。

　　1、讓學(xué)生感悟我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、正確認(rèn)識(shí)科舉制，科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突出。

　　三、鞏固小結(jié)：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

　　四、學(xué)習(xí)與探究：P17了解曲江盛會(huì)與雁塔題名

　　五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)

第4篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

　　2.加深對(duì)平均速度的理解。

　　二、過(guò)程與方法

　　1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

　　2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

　　2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用停表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。

　　課前準(zhǔn)備：秒表、小紅旗、口哨、長(zhǎng)卷尺。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們，想知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來(lái)幫助我們？

　　根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中走過(guò)的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測(cè)量，時(shí)間可以用表來(lái)測(cè)量。今天我們就用表和尺子來(lái)親自動(dòng)手測(cè)量平均速度。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　?。ㄒ唬╃姳?/p>

　　在物理實(shí)驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來(lái)計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s，而更高級(jí)的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。

　　觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測(cè)量你正常行走的平均速度，需要測(cè)量哪些量？只要測(cè)量通過(guò)的路程和所用的時(shí)間，然后利用公式計(jì)算出即可

　?。ǘ┓纸M實(shí)驗(yàn)

　　本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場(chǎng)上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確操作儀器，注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。

　　1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。

　　2.嚴(yán)格按照教師安排的.程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。

　　4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意愛(ài)護(hù)儀器。

　　5.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶．動(dòng)手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動(dòng)接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1．分組：每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。

　　2．測(cè)距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔 10m做一記號(hào)，并站上一位記時(shí)員。

　　3．指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測(cè)選手，一人負(fù)責(zé)記錄。

　　4．一人測(cè)量完畢，按順序輪換角色，被測(cè)同學(xué)也可競(jìng)走或跑步。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。

　　6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測(cè)量騎自行車(chē)的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)量自行車(chē)的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以根據(jù)操場(chǎng)的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。

　?。ㄈ┬〗Y(jié)

　　我們今天測(cè)量了人行走或跑步或者騎自行車(chē)的平均速度，主要是把路程和時(shí)間測(cè)量出來(lái)就可以了。如果我們要測(cè)量其他物體如火車(chē)、汽車(chē)……的平均速度，你會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？其實(shí)是一樣的，只要能夠測(cè)量出路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間就可以利用公事了。

　　在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因，只有好的實(shí)驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　老師點(diǎn)評(píng)一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

第5篇

　　《科舉制度的創(chuàng)立》讓我們認(rèn)識(shí)到科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一。下面是小編分享的七年級(jí)上冊(cè)歷史《科舉制度的創(chuàng)立》教案，一起來(lái)看一下吧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、識(shí)記與理解：科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。

　　二、能力與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)科舉制，認(rèn)識(shí)這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力和思維方法;通過(guò)比較古今考試制度，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一，認(rèn)識(shí)符合社會(huì)發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國(guó)當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過(guò)了解我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展

　　二、難點(diǎn)：唐朝科舉制的作用

　　教學(xué)方法：

　　講解、討論、歸納

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：展示唐詩(shī)一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)安花。此詩(shī)反映了古代讀書(shū)人登科之后的巨大變化，今天我們一起來(lái)了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。

　　二、講授新課：

　　(一)、科舉制的創(chuàng)立

　　1、科舉制產(chǎn)生的'背景：九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要，許多地主知識(shí)分子要求參與政權(quán)，隋朝統(tǒng)一全國(guó)后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。

　　2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主知識(shí)分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級(jí)內(nèi)部的矛盾，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋文帝下令“分科舉人”。

　　3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒(méi)。

　　(二)、科舉制度的發(fā)展

　　先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生提供閱讀提綱：

　　1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設(shè)的科目有哪些?

　　2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)法?

　　3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定?

　　師生共同歸納基礎(chǔ)知識(shí)：

　　唐朝科舉制度：?？?明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉

　　明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書(shū)的記憶和理解，省試合格后錄用。

　　進(jìn)士：重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫(xiě)作，考中很不容易。

　　制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設(shè)，科目繁多，生源比?？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。

　　活動(dòng)討論：古今考試制度比較

　　相同點(diǎn)：公平競(jìng)爭(zhēng)使有能力的人有施展才能的舞臺(tái);按開(kāi)始成績(jī)選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀(jì)律嚴(yán)格。

　　不同點(diǎn)：

　　項(xiàng)目隋唐科舉考試當(dāng)今學(xué)?？荚?/p>

　　科目設(shè)置偏重文科有文理科，設(shè)置較合理

　　考試內(nèi)容偏重經(jīng)書(shū)、詩(shī)賦，較脫離現(xiàn)實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生全面發(fā)展

　　考試的根本目的為封建統(tǒng)治者選拔人才，以緩和其矛盾，鞏固其統(tǒng)治。為社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展選拔人才

　　同學(xué)們對(duì)我們現(xiàn)在的考試及考試制度有何建議呢?

　　(三)、科舉制度的影響

　　先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師概括講解。

　　1、讓學(xué)生感悟我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、正確認(rèn)識(shí)科舉制，科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突出。

　　三、鞏固小結(jié)：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

　　四、學(xué)習(xí)與探究：P17了解曲江盛會(huì)與雁塔題名

　　五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)

第6篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位。

　　2、知道國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。

　　3、知道測(cè)量存在誤差。

　　過(guò)程與方法：1、會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行特殊測(cè)量。

　　2、會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間，并會(huì)估測(cè)時(shí)間。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)1、刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間。

　　2、單位的換算和特殊測(cè)量。

　　教學(xué)難點(diǎn)1、單位的換算。

　　2、刻度尺的使用方法。

　　教具準(zhǔn)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表 ?、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┮胄抡n

　　在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測(cè)量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買(mǎi)菜時(shí)稱一下菜有多重等。

　　小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？（學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米63）

　　講解：上述問(wèn)題告訴我們，測(cè)量時(shí)必須首先規(guī)定被測(cè)量量的單位。為了世界各國(guó)交流的方便，1960年，國(guó)際上通過(guò)了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國(guó)際單位制，簡(jiǎn)稱SI。

　　（二）進(jìn)行新課

　　一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量

　　1、長(zhǎng)度的單位

　　在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長(zhǎng)度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：

　　1km＝103m； ? ? ? ? ? ?1dm＝10-1m；

　　1cm＝10-2m； ? ? ? ? ? ?1mm＝10-3m；

　　1μm＝10-6m； ? ? ? ? ? 1nm＝10-9m。

　　例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是1cm。

　　2、長(zhǎng)度的估測(cè)

　　問(wèn)題1：請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。

　?。ㄕ?qǐng)5個(gè)同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，比較誰(shuí)目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。）

　　問(wèn)題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的長(zhǎng)度。

　?。ㄕ?qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測(cè)）

　　3、長(zhǎng)度的測(cè)量

　　長(zhǎng)度估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的長(zhǎng)度測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

　　展示：各種類型的長(zhǎng)度測(cè)量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺（精度高）、螺旋測(cè)微器（精度高）等]。

　　介紹：刻度尺的使用方法（學(xué)生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長(zhǎng)度）。

　　活動(dòng)1：（1人一組）：用刻度尺測(cè)量物理書(shū)的長(zhǎng)度和寬度（結(jié)果填入P22的表格中）。

　?。ㄟx擇兩個(gè)較為典型的、有點(diǎn)問(wèn)題的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　活動(dòng)2：（兩人一組）：測(cè)量乒乓球的直徑。

　?。ń處熝惨?，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　介紹：國(guó)際乒聯(lián)為了我們限制我們中國(guó)乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動(dòng)在全世界更好地開(kāi)展，把乒乓球的直徑從原來(lái)的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來(lái)的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

　　4、特殊長(zhǎng)度的測(cè)量

　　問(wèn)題1.如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長(zhǎng)？

　　思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：①曲線；②規(guī)則（圓）。測(cè)量方法：①直接用卷尺測(cè)量；②化曲為直：用細(xì)線繞硬幣一周再拉直測(cè)量或?qū)⒂矌旁谥本€上轉(zhuǎn)圈；③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來(lái)測(cè)量。

　　問(wèn)題2.漳泉肖鐵路通過(guò)惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長(zhǎng)度呢？

　　思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法：①上網(wǎng)查找（現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)查找，搜索關(guān)鍵字：漳泉肖鐵路全長(zhǎng)<128km>）；②借助福建省地圖間接測(cè)量。

　　問(wèn)題3.如何測(cè)出一盤(pán)蚊香燃完所需的.時(shí)間？

　　思路：被測(cè)時(shí)間特點(diǎn)：時(shí)間太長(zhǎng)。測(cè)量方法：①直接用手表測(cè)量（要有耐心，可邊做事情）；②利用比例測(cè)出一小段燃完所需時(shí)間即可。（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，小段蚊香長(zhǎng)度約為1.5cm，蚊香的燃燒速度約12cm/h）

　　說(shuō)明：上述三個(gè)問(wèn)題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多找方法，并盡量找到簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。

　　二、時(shí)間的單位及測(cè)量

　　1、時(shí)間的單位

　　在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的時(shí)間單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關(guān)系是：

　　1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。

　　2、時(shí)間的估測(cè)

　　活動(dòng)3：（集體活動(dòng)）：估測(cè)1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開(kāi)始，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手，比比看誰(shuí)對(duì)1min的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。）

　　3、時(shí)間的測(cè)量

　　講解：時(shí)間估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

　　活動(dòng)4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）

　　活動(dòng)5：（2人一組）：跑圈測(cè)時(shí)。（請(qǐng)三位自認(rèn)為速度較快的同學(xué)分別從教室前門(mén)繞到教室后門(mén)再回到前門(mén)跑一圈，各組同學(xué)分別測(cè)出每位同學(xué)所用的時(shí)間，然后請(qǐng)其中一組同學(xué)用他們的測(cè)量結(jié)果判斷誰(shuí)的速度更快。）

　　三、測(cè)量誤差

　　介紹測(cè)量誤差。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23信息窗內(nèi)容）

　　[課堂小結(jié)]

　　利用多媒體顯現(xiàn)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)對(duì)一些特殊長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量問(wèn)題的探討，除了掌握這些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)外，更重要的是在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問(wèn)題的時(shí)候，要善于把你的思路打開(kāi)，如此你才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

　　一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、時(shí)間的單位及測(cè)量

　　1、長(zhǎng)度的單位 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1、時(shí)間的單位

　　2、長(zhǎng)度的估測(cè) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2、時(shí)間的估測(cè)

　　3、長(zhǎng)度的測(cè)量 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3、時(shí)間的測(cè)量

　　4、特殊長(zhǎng)度的測(cè)量

　　三、測(cè)量誤差

　　布置作業(yè)

　　1.20分鐘能力試卷；

　　2.完成練習(xí)冊(cè)題目；

　　3.自制一個(gè)1米的厘米刻度尺，并用它測(cè)量課桌的高度和長(zhǎng)度。

第7篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；了解原生動(dòng)物門(mén)的特征和原生動(dòng)物與人類的關(guān)系。

　　2．通過(guò)組織學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，以及做草履蟲(chóng)應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和分析解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)原生動(dòng)物門(mén)的特征，向?qū)W生滲透進(jìn)化論的思想；通過(guò)了解原生動(dòng)物與人類的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1．草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

　?。?）本章的內(nèi)容是學(xué)生第一次從書(shū)本上學(xué)習(xí)到動(dòng)物學(xué)的知識(shí)。按著達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)，原生動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)單、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物。通過(guò)講解原生動(dòng)物的代表——草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點(diǎn)，使學(xué)生了解最原始的動(dòng)物所具有的特征，可為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　?。?）通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，還可以使學(xué)生了解到：細(xì)胞不僅是構(gòu)成植物體的基本單位，也是構(gòu)成動(dòng)物體的基本單位。但是動(dòng)物細(xì)胞是有別于植物細(xì)胞的。對(duì)比兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的了解，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地掌握新知識(shí)。

　　（3）草履蟲(chóng)雖然是低等動(dòng)物，但它有著與高等動(dòng)物一樣的營(yíng)養(yǎng)方式——異養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察還可以知道，草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激反應(yīng)靈敏。總結(jié)草履蟲(chóng)生理活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)比植物體的生理活動(dòng)特點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物與植物本質(zhì)特征的理解。

　　2．草履蟲(chóng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

　　（1）動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)方式與植物的營(yíng)養(yǎng)方式不一樣。動(dòng)物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物。草履蟲(chóng)的食物主要是：水中的細(xì)菌及其它小的生物和腐爛的有機(jī)物。這些食物靠草履蟲(chóng)口溝處纖毛的擺動(dòng)，匯集到口溝處的胞口，由胞口進(jìn)入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當(dāng)食物泡足夠大時(shí)，就從胞咽處脫落，落入草履蟲(chóng)的細(xì)胞質(zhì)中。

　　食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，在體內(nèi)沿一定的方向運(yùn)行著。最初從草履蟲(chóng)身體的后端向前移動(dòng)，再?gòu)那岸讼蚝笠苿?dòng)。在移動(dòng)的過(guò)程中，草履蟲(chóng)體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物可以被細(xì)胞質(zhì)吸收，這時(shí)食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘?jiān)栽谑澄锱輧?nèi)，順著細(xì)胞質(zhì)的移動(dòng)，由身體后端的胞肛排出體外。

　　由此看來(lái)，草履蟲(chóng)整個(gè)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲(chóng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，講解草履蟲(chóng)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘?jiān)懦龅倪^(guò)程。這些內(nèi)容對(duì)剛剛接觸動(dòng)物學(xué)的學(xué)生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要理解一套套新的生理過(guò)程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的范圍內(nèi)，深入淺出地講明其中的概念、特點(diǎn)。

　　（2）草履蟲(chóng)代謝廢物的排出也是學(xué)生難理解的內(nèi)容。對(duì)草履蟲(chóng)體內(nèi)的兩個(gè)伸縮泡和它周?chē)氖占艿恼J(rèn)識(shí)，一些學(xué)生容易理解成平面的結(jié)構(gòu)。教師可以借助于模型或看錄像片進(jìn)行講解，說(shuō)明伸縮泡是一種泡狀的結(jié)構(gòu)，從字面意思上理解，它可以伸縮。當(dāng)收集管收集了細(xì)胞內(nèi)的代謝廢物（多余的水、少量氨和尿素）送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，經(jīng)過(guò)表膜小孔將代謝廢物排出體外。

　　教師在講課中一定要使學(xué)生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”；食物殘?jiān)懦鲶w外叫“排遺”。學(xué)生很容易將“排泄”和“排遺”相混淆。教師可以進(jìn)一步講明：排泄是將細(xì)胞內(nèi)的參與代謝過(guò)程產(chǎn)生的廢物排出體外；而排遺是將食物泡中的消化不了的殘?jiān)懦鲶w外，這些殘?jiān)鼪](méi)有進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)參與代謝的過(guò)程。

　　3．在顯微鏡下找到草履蟲(chóng)，并能認(rèn)識(shí)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

　　“觀察草履蟲(chóng)”是學(xué)生做的第一個(gè)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。在顯微鏡下觀察既小又活動(dòng)的草履蟲(chóng)確實(shí)不容易。要突破這一難點(diǎn)，教師可以從以下三個(gè)方面考慮。①課前組織一部分學(xué)生進(jìn)行草履蟲(chóng)的培養(yǎng)，準(zhǔn)備好具有一定密度的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液。②教師示范或看錄像后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、本課題參考課時(shí)為2課時(shí)

　　二、第一課時(shí)

　　1．引言的設(shè)計(jì)：

　　為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，把講課與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思考，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實(shí)踐證明，這種教法比先講課后實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。所以，本節(jié)課可以這樣開(kāi)始：

　　首先，教師取出一瓶裝有豐富有機(jī)質(zhì)的河水給學(xué)生看。然后，請(qǐng)學(xué)生從中取一滴制成臨時(shí)裝片在顯微下觀察。有條件的學(xué)校，教師用顯微投影儀與學(xué)生一起制作一張臨時(shí)裝片，然后與學(xué)生一起討論。在顯微鏡下能看到什么生物呢？有植物、微生物，還有動(dòng)物。教師向?qū)W生介紹：我們這里看到的動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)單、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物，叫原生動(dòng)物。原生動(dòng)物大約有3萬(wàn)多種，分布很廣，有自由生活的種類（海水、淡水、空氣中），也有寄生生活的'種類。它的體內(nèi)有些特化的結(jié)構(gòu)，用來(lái)維持它的生命和延續(xù)后代。下面我們以原生動(dòng)物中的代表——草履蟲(chóng)為例，來(lái)研究一下它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

　　2．關(guān)于草履蟲(chóng)的形態(tài)的教學(xué)，可以這樣安排：

　　首先，讓學(xué)生用肉眼觀察試管中有一定濃度的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液。使學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)有一定的感性認(rèn)識(shí)：那些個(gè)體微小、能夠移動(dòng)的小白點(diǎn)就是草履蟲(chóng)，它們喜歡聚集在培養(yǎng)液的上方。它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)只有在顯微鏡下才能看清楚。

　　第二，讓學(xué)生從培養(yǎng)液的上方取一滴液體，制成臨時(shí)裝片。在制作裝片的過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生：為了避免草履蟲(chóng)在視野中跑得太快，可以想什么辦法阻止它。為什么要把少許棉花纖維放在滴有培養(yǎng)液的載玻片上？教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生觀察裝片的同時(shí)，可以播放草履蟲(chóng)形態(tài)的錄像片，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確制片和得出正確的結(jié)論。還可以請(qǐng)學(xué)生把草履蟲(chóng)的形態(tài)畫(huà)在黑板上。

　　第三，教師可以對(duì)草履蟲(chóng)名字的由來(lái)，做補(bǔ)充說(shuō)明；也可以用草履蟲(chóng)的模型進(jìn)一步定位草履蟲(chóng)的形態(tài)或在黑板上對(duì)學(xué)生畫(huà)出的形態(tài)進(jìn)行修改，以備講結(jié)構(gòu)時(shí)用。

　　3．關(guān)于草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以緊接形態(tài)進(jìn)行講解。教師可以問(wèn)學(xué)生：草履蟲(chóng)的身體是單細(xì)胞還是多細(xì)胞？它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？怎樣證明這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？教師可以結(jié)合掛圖或自畫(huà)板圖帶領(lǐng)學(xué)生把草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)弄清楚。還可以給學(xué)生放錄像，使學(xué)生能清楚地看到：草履蟲(chóng)全身布滿纖毛，身體一側(cè)有口溝，其旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及在布滿棉花纖維的水中鉆來(lái)鉆去的樣子。此外，還能清楚地看到草履蟲(chóng)身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

　　講結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地提示學(xué)生：①草履蟲(chóng)的原始特點(diǎn)。②與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異。

　　4．關(guān)于草履蟲(chóng)的生理特點(diǎn)的教學(xué)，可以與植物對(duì)比地進(jìn)行講解。

　　教師可以問(wèn)學(xué)生：綠色植物是怎樣獲取營(yíng)養(yǎng)的？草履蟲(chóng)又是怎樣獲取營(yíng)養(yǎng)的呢？由此來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解：自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲(chóng)的捕食、消化、吸收和排出食物殘?jiān)倪^(guò)程。并明確給出排遣的概念。

　　關(guān)于食物泡的形成和移動(dòng)路線，教師可畫(huà)板圖說(shuō)明，并請(qǐng)學(xué)生用高倍鏡觀察一個(gè)草履蟲(chóng)體內(nèi)食物泡的移動(dòng)情況。在觀察的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)：食物泡的大小是否一樣？哪兒的最大，哪兒的最小？為什么？有條件的學(xué)校還可以放錄像說(shuō)明，特別是排遺的過(guò)程。教師要告訴學(xué)生：草履蟲(chóng)的消化方式是細(xì)胞內(nèi)消化。

　　關(guān)于草履蟲(chóng)的呼吸，教師可以借助板圖說(shuō)明：草履蟲(chóng)與外界進(jìn)行氣體交換，是通過(guò)整個(gè)身體表膜進(jìn)行的。草履蟲(chóng)通過(guò)表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細(xì)胞質(zhì)中。進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的氧氣有什么作用呢？教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲(chóng)體內(nèi)也是分解有機(jī)物，釋放能量，作為生命活動(dòng)的動(dòng)力。有機(jī)物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氨廢物，可以從體表（表膜）排出，也可和大量多余的水一起借伸縮泡排出。

　　關(guān)于草履蟲(chóng)的排泄，教師可以先組織學(xué)生觀察位于草履蟲(chóng)身體前后二端的收集管和伸縮泡的運(yùn)動(dòng)情況，然后提問(wèn)：①收集管與伸縮泡的關(guān)系如何，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)怎樣？②前后二個(gè)伸縮泡的伸縮特點(diǎn)是什么？這樣伸縮的好處是什么？③伸縮泡中的廢物通過(guò)什么途徑排出體外？④什么叫排泄？它與排遣的區(qū)別是什么？

　　講完上述內(nèi)容，教師可在黑板上小結(jié)草履蟲(chóng)的消化、吸收、呼吸和排泄的過(guò)程：

　　通過(guò)上述小結(jié)，可以使學(xué)生把草履蟲(chóng)的幾個(gè)生理過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，便于理解和掌握。最后，提出：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激有沒(méi)有反應(yīng)？怎樣反應(yīng)？這是下節(jié)課討論的問(wèn)題。

　　三、第二課時(shí)

　　1．引言的設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)開(kāi)始，教師用草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)學(xué)生回憶第一課時(shí)所觀察和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容及知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生回答：①草履蟲(chóng)的形態(tài)，前端和后端的區(qū)別？②內(nèi)部各部分結(jié)構(gòu)名稱？③草履蟲(chóng)的消化、呼吸、排泄等生理過(guò)程？①草履蟲(chóng)在結(jié)構(gòu)和生理上，與植物細(xì)胞的不同點(diǎn)？在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師可以這樣說(shuō)：草履蟲(chóng)除了在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理上與植物有所不同外，還表現(xiàn)在它對(duì)外界刺激的反應(yīng)上與植物也不相同。怎樣觀察草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)呢？這時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生做草履蟲(chóng)應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)。

　　2．在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以提些問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀察邊思考。例如：什么叫應(yīng)激性？清水對(duì)草履蟲(chóng)有沒(méi)有刺激？草履蟲(chóng)對(duì)清水和鹽粒的刺激是怎樣反應(yīng)的？植物對(duì)外界刺激有沒(méi)有反應(yīng)？動(dòng)、植物對(duì)外界刺激反應(yīng)有什么不同？最后，教師要重申：①生物體對(duì)外界的刺激都有反應(yīng)，這種反應(yīng)叫應(yīng)激性。②動(dòng)物的應(yīng)激性能夠使它趨向有利刺激，逃避有害刺激。③動(dòng)物對(duì)外界刺激的反應(yīng)要比植物靈敏得多（可以舉例）。④草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激是通過(guò)表膜上特定的結(jié)構(gòu)感應(yīng)的。

　　3．組織學(xué)生討論：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師可以把討論的結(jié)果用投影片打出，也可以整理出板書(shū)：

　　4．關(guān)于草履蟲(chóng)的生殖，有條件的學(xué)校可以先放一段錄像，讓學(xué)生看清草履蟲(chóng)進(jìn)行無(wú)性生殖的過(guò)程；也可以用掛圖或教師自畫(huà)板圖進(jìn)行說(shuō)明。

　　草履蟲(chóng)在適宜條件下進(jìn)行分裂生殖。需要說(shuō)明幾點(diǎn)：①草履蟲(chóng)的分裂生殖是橫二分裂。②分裂時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的大小核先拉長(zhǎng)再斷裂，然后從草履蟲(chóng)身體的中部向內(nèi)凹陷，最后斷成二個(gè)。③在新個(gè)體中除各有一個(gè)大核和小核外，還保留母體中的一個(gè)伸縮泡，并再形成一個(gè)新的伸縮泡。④在適宜的條件下，草履蟲(chóng)一般在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成一次分裂。

　　5．關(guān)于原生動(dòng)物的種類和特征的教學(xué)，可以這樣安排：講完草履蟲(chóng)的生理，教師可以這樣說(shuō)：草履蟲(chóng)的種類大約有二十多種，我們實(shí)驗(yàn)用的草履蟲(chóng)只是其中的一種，叫大草履蟲(chóng)。所謂大草履蟲(chóng)也是相對(duì)而言的，它的身體只有十幾微米～一百多微米。除此之外，還有雙小核草履蟲(chóng)、多小核草履蟲(chóng)等，它們都是草履蟲(chóng)家族中的成員。

　　原生動(dòng)物大約有3萬(wàn)多種，一些是有益的種類，如：太陽(yáng)蟲(chóng)、喇叭蟲(chóng)、鐘蟲(chóng)等可以做魚(yú)及其它水生動(dòng)物的餌料；也有有害的種類，如：使人得瘧疾病的瘧原蟲(chóng)，使人得痢疾的痢疾變形蟲(chóng)。有條件的學(xué)校可以放映相應(yīng)的錄像，也可以用掛圖說(shuō)明。最后，教師可以做以下總結(jié)：原生動(dòng)物種類雖多，但它們都有其共同的特征，即身體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成（這些特點(diǎn)也可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)）。因此，原生動(dòng)物也叫單細(xì)胞動(dòng)物，是動(dòng)物界中最低等、最原始的動(dòng)物。

　　小資料

　　1．300多年前，列文虎克用放大約270倍的透鏡，第一個(gè)看到了很多自由生活和寄生生活的原生動(dòng)物，他把眼蟲(chóng)描述為“中間綠、兩端白”的蟲(chóng)子，后人尊稱他為原生動(dòng)物之父。

　　2．原生動(dòng)物的形態(tài)變化很大。有原生質(zhì)隨意流動(dòng)、形態(tài)不定的變形蟲(chóng)；有結(jié)構(gòu)精巧、宛如雕刻著花紋的工藝品的放射蟲(chóng)和有孔蟲(chóng)。同一種類可因處于生活史的不同時(shí)期或不同的環(huán)境條件而改變形狀。個(gè)體大小一般在10微米～1毫米之間。最小的只有2微米（如寄生在紅細(xì)胞中的巴倍蟲(chóng)），大的長(zhǎng)達(dá)19厘米（如早新生代的錢(qián)幣蟲(chóng)）。

　　3．已知有30種原生動(dòng)物直接侵襲人體，至少有1/4的人類因寄生原生動(dòng)物而患病。每年有3.5億人患瘧疾，在非洲、太平洋群島、南亞和東南亞地區(qū)，每年因患瘧疾而致死的約100萬(wàn)人。

　　土壤原生動(dòng)物能促進(jìn)土壤中有機(jī)物質(zhì)的循環(huán)，能幫助植物碎片分解成有用的腐殖質(zhì)，能改變微生物的群落結(jié)構(gòu)等。

　　由于原生動(dòng)物具有材料易得、大小適中、繁殖期短、容易培養(yǎng)、便于模擬等優(yōu)點(diǎn)，在生物學(xué)的細(xì)胞、遺傳、生理、生物化學(xué)等領(lǐng)域中，它們常被用作實(shí)驗(yàn)材料。

第8篇

　　課題一、走近殘疾人（第1課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難。

　　2、增進(jìn)對(duì)于殘疾人尊重、友愛(ài)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　增進(jìn)對(duì)于殘疾人尊重、友愛(ài)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在我們的身邊，生活著許多殘疾人，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有6000萬(wàn)殘疾人。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，什么樣的人是殘疾人？

　　學(xué)生回答后歸納：殘疾人就是身體的某個(gè)部分有殘疾的人。

　　問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎？你認(rèn)識(shí)某個(gè)殘疾人嗎？能講講你對(duì)他們的了解嗎？

　　2、體驗(yàn)活動(dòng)。

　　雖然同學(xué)們可能都見(jiàn)過(guò)殘疾人，但是對(duì)他們不一定有很多的了解。今天，我們一起來(lái)進(jìn)行一次模擬活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活。

　　將學(xué)生分組，分別進(jìn)行不同的模擬活動(dòng)。

　　3、記錄感受。

　　在每個(gè)學(xué)生都輪流體驗(yàn)后，教師布置作業(yè)：每個(gè)同學(xué)都親身體驗(yàn)了殘疾人的感受，都會(huì)有一些感想，請(qǐng)大家把這些感想記錄下來(lái)。

　　課時(shí)二、天天助殘日（第2課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解社會(huì)生活中各種為幫助殘疾人設(shè)置的設(shè)施，以及幫助殘疾人的做法。

　　2、體會(huì)社會(huì)對(duì)殘疾等弱勢(shì)群體的關(guān)心。

　　3、增進(jìn)對(duì)殘疾人的同情心和愛(ài)心，樹(shù)立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、啟發(fā)。

　　在我們的身邊，生活著許多殘疾人，他們要像我們正常人一樣地學(xué)習(xí)、工作和生活，要克服許多我們正常人難以想像的困難。上節(jié)課，通過(guò)模擬活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)有了一些感受和體會(huì)，因此，我們都要尊重、關(guān)心和幫助他們。

　　我國(guó)將每年的5月19日定為助殘日，每年的這一天，全社會(huì)都會(huì)開(kāi)展各種形式的助殘活動(dòng)。同學(xué)們，你們知道助殘日這一天自己所在的社區(qū)都進(jìn)行了哪些助殘活動(dòng)嗎？

　　2、自由討論。

　　教師引導(dǎo)：助殘日活動(dòng)是幫助殘疾人的一個(gè)有效形式，但是，關(guān)愛(ài)殘疾人不是靠一朝一夕的`活動(dòng)來(lái)完成的，更不能過(guò)了助殘日就忘記了。我們所有的健康人都應(yīng)當(dāng)為殘疾人提供經(jīng)常的、切實(shí)有效的幫助。

　　書(shū)本第81頁(yè)上有幾幅照片，反映的就是社會(huì)專門(mén)為殘疾人提供的專用設(shè)施。你們見(jiàn)過(guò)嗎？知道他們有什么作用嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。

　　3、小組探究。

　　教師引導(dǎo)：全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)幫助殘疾人，那么小學(xué)生能夠做些什么？將學(xué)生分成小組，提出小學(xué)生平時(shí)能夠?yàn)闅埣踩俗龅那椤?/p>

　　4、全班交流。

　　5、總結(jié)。

第9篇

　　一、教材分析：

　　1、本文篇幅較長(zhǎng)，但是脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)跌宕起伏，在完美的結(jié)構(gòu)里，延展著扣人心弦的故事情節(jié)（遇到危險(xiǎn)——化險(xiǎn)為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。

　　2、通過(guò)對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出并揭示人物品質(zhì)。當(dāng)感覺(jué)到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列的變化，是“立即離開(kāi)這兒”，還是向來(lái)往船只通報(bào)這一信息。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語(yǔ)時(shí)，它為客輪開(kāi)始沒(méi)有看清燈語(yǔ)而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐；當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后，他心情反而變得分外平靜；得知沒(méi)有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些作者都作了細(xì)膩的描寫(xiě)，從而突出并揭示了人物的崇高品質(zhì)。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那么，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，虛心涵泳，反復(fù)吟誦。也就是說(shuō)，課文“范型”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文（范文語(yǔ)言）信息的加工內(nèi)化過(guò)程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說(shuō)：“我認(rèn)為一課書(shū)教完之后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文?！?/p>

　　2、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。

　　3、感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，“誦數(shù)以貫之，思索以通之，為其人以處之”。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)精華用到今天的語(yǔ)文教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識(shí)真”。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和.寫(xiě)作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。從課本中走出來(lái)，變成自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自己生死置之度外的崇高精神。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　理解皮埃爾的心理活動(dòng)，體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自己生死置之度外的崇高精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、整體感知，撰寫(xiě)批注：

　　每個(gè)人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時(shí)生死僅距一步之遙。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，與書(shū)中人物進(jìn)行一番心靈的對(duì)話。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗(yàn)面前的表現(xiàn)，寫(xiě)上批注。靜靜地讀書(shū)，用心去體會(huì)。（保證充分的時(shí)間寫(xiě)批注）

　　二、學(xué)習(xí)課文：（交流感悟）

　　緊扣生死主線，讓學(xué)生自由提問(wèn)，自由感悟，逐一解決。

　　1、方法引路，漸入情境。

　　尋找自己感動(dòng)的地方，評(píng)價(jià)皮埃爾，感受英雄形象。

　　出示：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息?！?/p>

　　以這句話為例，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流自己讀后的感受、理解、體會(huì)，相機(jī)讓學(xué)生板書(shū)皮埃爾是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系《船長(zhǎng)》一文。

　　2、文本交流，進(jìn)入情境。

　　A辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：

　?。?）此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。

　?。?）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。

　　讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑。這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）

　　克勒松的'手腳為什么會(huì)不停地抽搐？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。

　?。?）朗讀比賽，男生、女生、教師進(jìn)行朗讀比賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界。

　　3、文本交流，情感體驗(yàn)

　　B、他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)話：“親愛(ài)的，原諒我……”

　　讓學(xué)生個(gè)性化的讀，教師點(diǎn)評(píng)，滲透?jìng)€(gè)性化的朗讀。

　　C、“謝天謝地，”皮埃爾自言自語(yǔ)，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……”

　　配樂(lè)《愛(ài)無(wú)止境》，指名學(xué)生朗讀。

　　三、拓展想象，延伸情境

　　給課文補(bǔ)白，此時(shí)皮埃爾醒來(lái)了，看到了最新消息，但身體狀況還不是非常好，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪，你們準(zhǔn)備問(wèn)他什么問(wèn)題？

　　上臺(tái)表演。

　　四、探討生命，拓展延伸

　　我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)生死的課文，學(xué)習(xí)了這一課，你對(duì)生命有了什么新的感悟？寫(xiě)上一兩句話。

　　生命感言：_______________ ? 。

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。希望同學(xué)們?cè)谌松穆猛旧蠐P(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆，樹(shù)立起一塊不倒的豐碑。

　　五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書(shū)目、電影

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　印度洋上生死夜

　　皮埃爾 ? （學(xué)生板書(shū)對(duì)皮埃爾的感悟）

　　七、江蘇省特級(jí)教師、蘇州市語(yǔ)文教研員許紅琴評(píng)課：

　　薛麗芬老師上的六年級(jí)的《印度洋上生死夜》一課，聽(tīng)后感覺(jué)大氣，充分放手讓學(xué)生讀、悟，師生交流順暢。

　　第一、凸現(xiàn)一個(gè)“讀”字，讀有層次，螺旋上升，給學(xué)生充分自讀自悟時(shí)間，充分體悟，讀得順暢。師生相互交流，理解更深了，將文本的情感與自己體驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生讀不到位，啟發(fā)學(xué)生想了再讀。

　　第二、凸現(xiàn)一個(gè)“學(xué)生主體”。給學(xué)生思考、探究時(shí)間，學(xué)生談自己的感受。學(xué)生自主選擇，文本是學(xué)生自己讀懂的，情感是學(xué)生自己理解的，感受是學(xué)生自己體悟的，師生交流融通，教師定位準(zhǔn)確，收放自如。教師的點(diǎn)撥使薛老師做到了“理性的教師權(quán)威”“平等中的首席”。

　　第三、凸現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本“多元的解讀”。學(xué)生個(gè)性化解讀，想自己所想，想別人所想，想別人所未想。

　　商討：

　　1、老師的引導(dǎo)也應(yīng)滲透。如：可讓學(xué)生聯(lián)系上文度假時(shí)的歡樂(lè)，救一個(gè)人與救一船人；兩個(gè)“抽搐”的理解。

　　2、師生散點(diǎn)式的討論，最后串成一體，應(yīng)有一條主線。情感時(shí)進(jìn)時(shí)出。

第10篇

　　一、活動(dòng)前評(píng)析

　　在生活中我們一見(jiàn)到殘疾人就覺(jué)得心里怪怪的，在路上看到了不是同情一下就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲開(kāi)了，其實(shí)，我想他們要的不是你的幫助你的同情，他們更需要的是你不要戴著有色眼鏡看待他們。他們最需要的是你的理解和一視同仁。你能做的工作，他也可以做到；你能擁有的生活，他也可以擁有；你能享受的幸福，他也可以享受，他是有資格享受的。我們所要做的，就是放下自己心理的芥蒂，和他們平常的聊天平常的交往，沒(méi)有鄙視，沒(méi)有特殊。我們不能高高在上的提供自己的幫助，幫助他們固然重要，但更重要的是不傷害他們的自尊，因此，我們要學(xué)會(huì)偷偷的、不動(dòng)聲色的幫助他們。這是每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)的。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、 知道殘疾人是跟我們一樣普通人，我們應(yīng)該跟殘疾人多接觸、多幫助他們、多尊重他們 更增強(qiáng)對(duì)他們的愛(ài)。

　　2. 了解體驗(yàn)殘疾人的生活，學(xué)習(xí)他們的克服困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活的精神。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　殘疾人生活圖片12張、殘疾人生活影像片斷、眼罩、耳罩、鈴鼓。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　?。ㄒ唬┛礆埣踩松顖D片。

　　看完圖片后， 教師小結(jié)：盲人、聾啞人、四肢不健全、智力有障礙的人，我們叫他們稱殘疾人。

　　教師、幼兒相互交流。

　　● 這些殘疾人怎樣生活？ 怎樣與人交流？

　　● 每位小朋友都要說(shuō)出自己的想法。

　　教師小結(jié)：這些殘疾人也是跟我們一樣的。殘疾小朋友也是想上幼兒園、玩游戲。我們應(yīng)該跟他們多接觸、多交流，關(guān)心、幫助人們，與他們成為好朋友。

　　（二）教師介紹我們延邊地區(qū)一位很優(yōu)秀的殘疾學(xué)生—金蓮花

　　※ 金蓮花是我們延邊地區(qū)失去雙手的一名優(yōu)秀學(xué)生。2009年，她以579分的優(yōu)異成績(jī)考上了“中央民族大學(xué)”

　　● 觀看金蓮花姐姐的生活影像片段。

　　（1）金蓮花姐姐用寬膠皮將筆纏在手臂上，認(rèn)真練寫(xiě)字的場(chǎng)面。

　　（2）金蓮花姐姐用殘缺的手彈電子琴、操作計(jì)算機(jī)、寫(xiě)作文的場(chǎng)面。

　?。?）金蓮花姐姐克服困難跟同學(xué)們堅(jiān)持軍訓(xùn)的場(chǎng)面。

　　（4）運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)金蓮花姐姐幫參賽選手做后勤工作，并在前面帶領(lǐng)同學(xué)做啦啦對(duì)的場(chǎng)面。

　　● 觀看影像片段之后，讓幼兒自由發(fā)表自己的想法。

　　教師小結(jié)：金蓮花姐姐是延吉市二中失去雙手的一位殘疾學(xué)生。她是一位認(rèn)真學(xué)習(xí)，不怕困難，助人為樂(lè)的很優(yōu)秀的'姐姐。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)金蓮花姐姐不怕失敗的頑強(qiáng)毅力，學(xué)習(xí)她的像正常人一樣對(duì)待每一項(xiàng)事情的健康的思想。

　?。ㄈw驗(yàn)殘疾人面臨的種種困難。

　?。?）體驗(yàn)盲人：全體幼兒蒙上眼睛聽(tīng)鈴聲找到老師，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　（2）體驗(yàn)聾啞人: 如果我們不會(huì)說(shuō)話會(huì)遇到什么困難呢？

　　（3）體驗(yàn)肢體殘疾人：失去雙腿或雙手的殘疾人，又會(huì)是怎么樣呢？

　　● 體驗(yàn)后互相討論幫助殘疾人的方法。

　　幼兒1：我要跟殘疾小朋友在沙灘上玩游戲。

　　幼兒2：我?guī)兔と税⒁踢^(guò)馬路。

　　幼兒3：我攙扶肢殘人乘坐公共汽車(chē)。

　　幼兒4： 不讓我哥欺負(fù)他們，跟哥哥一起幫助他們、尊重他們。

　　幼兒5：我要學(xué)啞語(yǔ)，跟聾啞人說(shuō)話。

　　教師小結(jié)：孩子們，你們真是有愛(ài)心的小朋友，想了這么多的辦法跟殘疾人交流，有了你們的尊重，有了你們的關(guān)愛(ài)，他們不會(huì)感到孤獨(dú)。 小朋友們記住，殘疾人和我們是朋友。

　　（四）一起聽(tīng)聽(tīng)大家喜歡的歌曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。

　　五、活動(dòng)結(jié)束

　　1、評(píng)價(jià)

　　2、總結(jié)

第11篇

　　教學(xué)方法

　　教師啟發(fā)和引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀察、思考和討論

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集自己最感興趣的自然現(xiàn)象1——2個(gè)，了解科學(xué)家的工作過(guò)程，

　　教學(xué)器材：鐵架臺(tái)、鐵圈、石棉網(wǎng)、平底燒瓶、鐵架、橡皮塞、燒杯、水、酒精燈、火柴、玻璃杯、硬紙片、生雞蛋、電磁感應(yīng)演示儀、閉合鋁環(huán)、石蕊試劑、滴管、玻璃試管兩支、酸和堿溶液。

　　教學(xué)課件：

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：

　　你讀過(guò)霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》嗎？黑洞是怎樣產(chǎn)生的呢？“神州四號(hào)”為什么能夠上天？要回答這些為什么，必須學(xué)習(xí)一門(mén)新的學(xué)科《科學(xué)》。什么是科學(xué)？科學(xué)很神秘嗎？不，科學(xué)就在你身邊！

　　二、新課教學(xué)：

　　1．科學(xué)是什么

　?、庞腥さ淖匀滑F(xiàn)象

　　在我們的身邊就存在著許多有趣的自然現(xiàn)象：一粒小小的種子可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，秋天大雁往南飛……，你還發(fā)現(xiàn)哪些非常有趣的自然現(xiàn)象？這些自然現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生？又將會(huì)怎樣變化？人們正是在不斷尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)規(guī)律。

　?、蒲菔緦?shí)驗(yàn)：

　?、匐u蛋慣性實(shí)驗(yàn)

　　演示：用手指快速?gòu)椬哂布埰鐖D1

　　設(shè)問(wèn)：你看到什么現(xiàn)象？為什么？

　?、谒俅畏序v實(shí)驗(yàn)（可以在給水加熱的同時(shí)先進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)）

　　水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開(kāi)，水會(huì)停止沸騰。

　　設(shè)問(wèn)：不用加熱的方法，你能讓水再次沸騰起來(lái)嗎？

　　演示：迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。如圖2。

　　設(shè)疑：水為什么會(huì)再次沸騰呢？

　　③電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)

　　將閉合的鋁環(huán)放在上方的鐵芯上，突然通電時(shí)鋁環(huán)跳起，將鋁環(huán)放在鐵芯上，鋁環(huán)神奇地浮在空中。

　　教師進(jìn)一步激趣：要想知道鋁環(huán)為什么不會(huì)落下去，也要用到科學(xué)知識(shí)。

　　④酸、堿溶液分別滴入石蕊試劑后變色實(shí)驗(yàn)

　　將石蕊試劑分別滴入裝有酸、堿溶液的試管中，裝有酸的試管的溶液變成紅色、裝有堿的試管里的溶液變藍(lán)色。教師可更進(jìn)一步設(shè)疑激趣：為什么兩種液體會(huì)變成不同的顏色呢？

　　⑶科學(xué)是什么

　　引導(dǎo)學(xué)生一起歸納：科學(xué)是一門(mén)研究各種自然現(xiàn)象，尋找各種答案的學(xué)問(wèn)。

　　啟發(fā)學(xué)生講故事：科學(xué)家牛頓好奇于蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”，瓦特好奇于水沸騰時(shí)頂起壺蓋而改進(jìn)和發(fā)明了蒸汽機(jī)。

　　強(qiáng)調(diào)：小小的疑問(wèn)，都可以引發(fā)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)并不神秘，從探究身邊的問(wèn)題開(kāi)始，就可以進(jìn)入科學(xué)的世界，科學(xué)就在我們身邊。

　　設(shè)問(wèn)：也許你也有許多為什么，你最感興趣的自然現(xiàn)象是什么呢？尋找過(guò)其中的答案嗎？

　　2．科學(xué)家是如何工作的

　　講解：科學(xué)家對(duì)自然界的各種事物都是十分留意的，你知道科學(xué)家是如何工作的嗎？我想調(diào)查一下，我們班有哪些同學(xué)的家長(zhǎng)在研究院或研究所，或大學(xué)里搞研究工作？他們都是科學(xué)家，請(qǐng)你們談?wù)勊麄兪侨绾喂ぷ鞯模?/p>

　　引導(dǎo)歸納：

　　研究對(duì)象：自然界的各種事物。

　　研究地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室、野外。

　　研究用具：實(shí)驗(yàn)儀器和觀察設(shè)備。

　　研究過(guò)程：不斷提出問(wèn)題——搜集信息——考察和驗(yàn)證——記錄、分析、論證——得出結(jié)論——發(fā)表論文或考察報(bào)告

　　講解：科學(xué)研究是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要用許許多多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。例：1999年8月中國(guó)科學(xué)家在北緯77度18分進(jìn)行了北極大氣結(jié)構(gòu)探測(cè)，在日常生活中我們也可以進(jìn)行探究?？茖W(xué)技術(shù)是一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，科學(xué)的發(fā)展是無(wú)窮盡的。

　　組織討論：許多自然現(xiàn)象是可以用科學(xué)的道理來(lái)解釋的，每個(gè)同學(xué)舉1—2個(gè)你能解釋的例子，看誰(shuí)解釋的好！

　　設(shè)問(wèn)：科學(xué)既有用，又有趣，還有挑戰(zhàn)性，有的同學(xué)還想成為未來(lái)的科學(xué)家，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)找出答案。

　　3．怎樣學(xué)好科學(xué)

　?、抛屑?xì)觀察；人們對(duì)大自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和對(duì)自然規(guī)律的探索都是從觀察開(kāi)的。

　?、品e極實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集資料和證據(jù)。

　　3認(rèn)真思考：分析歸納，找出問(wèn)題的答案。

　　希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，掌握探究科學(xué)奧秘的本領(lǐng)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，創(chuàng)造美好的生活！

　　設(shè)問(wèn)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你對(duì)《科學(xué)》課有了什么新的理解？說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備如何學(xué)習(xí)《科學(xué)》？教師歸納并提出學(xué)習(xí)科學(xué)的.基本要求。

　　三、復(fù)習(xí)小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)（對(duì)照板書(shū)進(jìn)行）。

　　課后每位同學(xué)收集一個(gè)你最敬佩的科學(xué)家的故事，下節(jié)課進(jìn)行交流。

　　每位同學(xué)找一本有關(guān)科學(xué)方面的書(shū)籍開(kāi)始閱讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　科學(xué)入門(mén)

　　科學(xué)是什么——是一門(mén)研究各種現(xiàn)象，尋找各種答案的學(xué)問(wèn)。

　　科學(xué)家是如何工作的？

　　不斷提出問(wèn)題——搜集信息——考察和驗(yàn)證——記錄、分析、論證——得出結(jié)論——發(fā)表論文或考察報(bào)告

　　科學(xué)并不神秘

　　怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)？

　　仔細(xì)觀察、積極實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真思考

　　課后反思：

　　良好的開(kāi)端等于成功了一半。因此作為科學(xué)課的第一課時(shí)，應(yīng)該最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而教師精心準(zhǔn)備的有趣的實(shí)驗(yàn)又是十分必要和有效的。如本節(jié)所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)：水的再沸騰實(shí)驗(yàn)、石蕊試劑遇酸和堿溶液變成不同的顏色、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中鋁環(huán)高高的浮起，三個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師在此時(shí)加以引導(dǎo)：你想知道其中的為什么嗎？好好學(xué)習(xí)科學(xué)就可以得到圓滿的答案。至此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。也為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第12篇

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.讓幼兒學(xué)會(huì)尊重，關(guān)愛(ài)殘疾人，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。

　　2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)殘疾人自強(qiáng)不息，熱愛(ài)生活的精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.舞蹈錄像《千手觀音》

　　2.幼兒用書(shū)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一.了解殘疾人

　　1.觀看舞蹈錄像，幫助幼兒了解殘疾人。

　　2.提問(wèn)：殘疾人和正常人一樣嗎?幼兒自由討論。

　　教師小結(jié)：殘疾人和正常人不一樣，他們都是身體有殘缺的人，引導(dǎo)幼兒同情殘疾人。

　　二.關(guān)愛(ài)殘疾人

　　1.設(shè)問(wèn)，你們見(jiàn)到過(guò)殘疾人嗎?他們行動(dòng)方便嗎?幼兒個(gè)別回答。

　　2.想一想：殘疾人在生活中會(huì)遇到什么困難?我們應(yīng)該怎么辦?

　　3.講述故事《香香的路》。

　　4.小組討論：我們?cè)鯓雨P(guān)愛(ài)殘疾人。

　　三.值得尊敬的殘疾人

　　1.幼兒觀看幼兒用書(shū)。

　　2.教師講述殘疾人自強(qiáng)不息的故事，引導(dǎo)幼兒向殘疾人學(xué)習(xí)。

　　活動(dòng)延伸：教師帶領(lǐng)幼兒去《特殊教育學(xué)校》看到殘疾小伙伴。

　　活動(dòng)評(píng)價(jià)：本活動(dòng)雖然時(shí)間很短，但幼兒收獲不小，幼兒在觀看錄像的時(shí)候進(jìn)行觀察、分析、充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)探索精神，幼兒的探索精神并不因?yàn)榛顒?dòng)的`結(jié)束而結(jié)束，這種活動(dòng)方式促使他們關(guān)注身邊的食物，探究身邊的事物。做個(gè)生活中的有心人。通過(guò)活動(dòng)幼兒對(duì)殘疾人的生活有所了解，激發(fā)了孩子的同情心。培養(yǎng)了孩子關(guān)愛(ài)社會(huì)、尊重殘疾人的品德。達(dá)到了本次活動(dòng)的教學(xué)目的。

第13篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀并識(shí)記“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、?！?個(gè)生字;能在老師指導(dǎo)下，在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“塘、睜、眨、驚、掉”5個(gè)漢字;在閱讀中理解并積累“靜悄悄、趴、池塘、感激、連聲”。

　　2.能借助拼音正確朗讀課文，不加字，不漏字，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣;了解課文主要內(nèi)容;根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)睡蓮姑姑、蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)。

　　3. 感受夏夜的美，體會(huì)睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻時(shí)的熱情、真誠(chéng)、善良。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片、圖片、田字格卡紙等

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1.逐步揭示課題。

　　(媒體：螞蟻的圖片、文字)這是誰(shuí)? 螞蟻——(蟲(chóng)子旁、形聲字)

　　揭示課題并板書(shū)，(提醒學(xué)生要注意的筆畫(huà))。讀讀課題。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：小螞蟻遇到什么情況需要?jiǎng)e人送他回家?

　　誰(shuí)送小螞蟻回家?怎么送的?

　　小螞蟻回到家了嗎?小螞蟻的家在什么地方?

　　二、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

　　(一)學(xué)習(xí)1-3節(jié)，了解“為什么送小螞蟻回家”

　　1.學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解故事發(fā)生時(shí)間

　　出示：夏夜，公園里靜悄悄的。 指導(dǎo)朗讀，理解“靜悄悄”

　　2. 學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，了解故事發(fā)生起因

　　(1)創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　學(xué)習(xí)生字“嗚”，積累詞語(yǔ)“嗚嗚的哭聲”(圖片、聲音)

　　學(xué)習(xí)“掉”、“塘”：理解“池塘”意思

　　學(xué)習(xí)“趴” ：看圖理解“趴”的意思。

　　(2)學(xué)習(xí)2、3節(jié)，嘗試用句式介紹送小螞蟻回家的.原因

　　a(出示2、3節(jié)圖片、文字)學(xué)生自由讀文，要求讀正確，讀通順，注意適當(dāng)停頓。

　　隨文學(xué)習(xí)“驚”、“睜”

　　b對(duì)形聲字進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納。

　　c師生合作讀

　　d能試著說(shuō)說(shuō)嗎?

　　練習(xí)說(shuō)話：夏夜，小螞蟻 。(板書(shū)：掉進(jìn)池塘，上不了岸)

　　(二)學(xué)習(xí)4——14節(jié)，了解睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)是怎么幫助小螞蟻回家的

　　1.仔細(xì)聽(tīng)錄音，聽(tīng)清楚是誰(shuí)幫助了小螞蟻呢?

　　(圖字板書(shū)：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng) 滲透梳理蟲(chóng)部的字)

　　2.學(xué)習(xí)4-7節(jié)，理解睡蓮救小螞蟻的過(guò)程。

　　(1)睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的?自己讀讀課文的4-7小節(jié)，注意分清楚他們之間的對(duì)話。(學(xué)生自由讀)讀后交流 (板書(shū)：救)

　　(2)指導(dǎo)朗讀小螞蟻的話，理解詞語(yǔ)“激動(dòng)”“連聲”。

　　(3)分角色朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)8—14節(jié)，練習(xí)用句式說(shuō)清楚蜻蜓和螢火蟲(chóng)怎么幫助小螞蟻的。

　　(1)生自由讀8-14節(jié)，分組讀。指名交流

　　(2)借助填空，理解“飛機(jī)”和“小燈籠”

　　出示：蜻蜓像 ，載(zài)著小螞蟻 。螢火蟲(chóng)像 ， 。

　　(板書(shū)：送、照)

　　初步理解雙引號(hào)作用。

　　(3)師生合作讀14節(jié)，想像說(shuō)話，小螞蟻還會(huì)飛過(guò)哪里?

　　理解“飛過(guò)、飛到”

　　學(xué)習(xí)生字“壇”，看圖理解“花壇”

　　三、說(shuō)話練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。

　　媽媽：“孩子，怎么這么晚才回家，發(fā)生了什么事呀?”

　　小螞蟻：“媽媽，我 ，睡蓮姑姑 ，蜻蜓 ，螢火蟲(chóng) ?！?/p>

　　2.鞏固詞語(yǔ)。

　　四、學(xué)習(xí)課文15-16節(jié)。

　　1.看，夏夜中這美好的一幕被天上的星星看見(jiàn)了。(出示第15節(jié))請(qǐng)小朋友一起讀。師：“?！本褪茄劬﹂]上又迅速地睜開(kāi)，“?！笔裁?——眨眼睛。所以“眨”的部首是——(生：目字旁)。師：星星怎么樣眨著眼呀——(生：星星高興地眨著眼)。

　　2.那星星為什么而高興啊?

　　出示：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼，似乎在說(shuō)：“ ?！?(學(xué)生交流)

　　小結(jié)：是呀，美麗的夏夜里，小伙伴們盡力幫助小螞蟻的美好行為深深地打動(dòng)了星星，他們高興地眨著眼。

　　3.這一切多么美好啊!難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆。(生齊讀第16節(jié))讀!(板書(shū)：美)

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1.出示要寫(xiě)的5個(gè)生字，讀一讀。

　　2.(出示5個(gè)生字)這是我們今天要寫(xiě)的字，請(qǐng)觀察這幾個(gè)字在字形上有什么相同的地方?(5個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬。)

　　3.指導(dǎo)寫(xiě)字，師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

第14篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。

　　2、背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，

　　他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)呢?

　　指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。

　　2、師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)

　　學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門(mén)山》。

　　設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣。

　　二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)

　　1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的'字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　2、檢查交流。

　　(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

　　(2)多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!

　　(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。)

　　3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書(shū)，想一想詩(shī)句的意思。

　　(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。

　　(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

　　(3)在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

　　(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。

　　三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

　　1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

　　2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩(shī)情。

　　3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

　　4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂(lè)有感情地背。)

　　設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　1、練習(xí)寫(xiě)生字“斷、楚、孤、帆”。

　　2、默寫(xiě)古詩(shī)《望天門(mén)山》。

　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)

　　讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

　　六、走出課文，拓展延伸。

第15篇

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第121122頁(yè)，練習(xí)二十八第13題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線，能正確識(shí)別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。

　　3、學(xué)生可以用畫(huà)圖工具來(lái)角。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線和角；知道角的頂點(diǎn)、邊。

　　難點(diǎn)：總結(jié)畫(huà)角的方法；角的大小比較方法。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　基于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，注重課程的生成性，以小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，師生共同生成新知識(shí)。

　　五、教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動(dòng)角。

　　學(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動(dòng)角。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬╀亯|孕伏

　　師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運(yùn)用了線。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動(dòng)跳皮筋等。在我們以前的學(xué)習(xí)中已見(jiàn)到過(guò)線?，F(xiàn)在就請(qǐng)孩子們?cè)诩埳袭?huà)一條線（板書(shū)：線）

　　生：操作。（期望：學(xué)生能夠畫(huà)出：直線、曲線、線段）

　?。ㄑa(bǔ)救方案一：如果學(xué)生都畫(huà)出直線，教師出示曲線凸現(xiàn)直線的直）

　　師：你兩（生1畫(huà)的是直線，生2畫(huà)的是曲線）畫(huà)的線有什么區(qū)別嗎？

　　生：（一直，一曲。）（板書(shū)：直）

　　師：我們把這種線叫做什么？（直線）

　　師問(wèn)生1：你畫(huà)的這條直線還可以像這樣一直畫(huà)下去嗎？（可以）

　　師：那么，我們能量出直線的長(zhǎng)度嗎？（不能）為什么？（沒(méi)有盡頭，無(wú)法量）

　　師：所以，我們可以總結(jié)出直線有什么特點(diǎn)？（無(wú)限長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)。完成板書(shū)）

　　師講述：我們?cè)诋?huà)直線時(shí)，只畫(huà)出其中一部分就可以了。（板畫(huà)： )

　　過(guò)渡：在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中，我們很少用無(wú)限長(zhǎng)的直線，只用其中的'一段。展示生3所畫(huà)的線段（有明顯的兩個(gè)端點(diǎn)）。

　?。ㄑa(bǔ)救方案二：如果沒(méi)有學(xué)生畫(huà)出線段，由教師畫(huà)線段）

　　師：這條線與直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（都是直的、直線沒(méi)有端點(diǎn)、線段有兩個(gè)端點(diǎn)）（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）線段可以量出長(zhǎng)度嗎？為什么？

　　師講述：實(shí)際上這種線是直線的一段，我們以前把它叫做什么？（線段）在數(shù)學(xué)中科學(xué)的說(shuō)是：直線上兩點(diǎn)之間的一段。（板書(shū)：直線上兩點(diǎn)間的一段）

　?。ǘ┨骄啃轮?/p>

　　1、認(rèn)識(shí)射線

　　引言：剛才我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了直線和線段，下面我們來(lái)看看這條線。

　　如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到了一條新的線。（教師版畫(huà)： ）

　　大家看，這條線有什么特點(diǎn)？（直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)）（板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)）（如果學(xué)生不能說(shuō)出無(wú)限長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生可否把無(wú)端點(diǎn)的一邊無(wú)限延長(zhǎng)？）

　　師講述：這種只有一個(gè)端點(diǎn)的線稱為射線。在日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┥渚€的例子，比如：手電筒發(fā)出的光、電燈射出來(lái)的光線、太陽(yáng)射出來(lái)的光線，都可以把它們看成是射線。

　　師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是線段？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角做鋪墊。

　　師：我們已經(jīng)知道，把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線，看，這里有一個(gè)點(diǎn)（投影）我從這個(gè)點(diǎn)引出了一條射線，從這一點(diǎn)能不能再引出一條射線？還可以嗎？

　　讓學(xué)生想一想：從這一點(diǎn)可以引出多少條射線？（無(wú)數(shù)條）

　　（師演示后只留下兩條射線。）

　　2、認(rèn)識(shí)角

　　師：孩子們，這個(gè)圖形，我們以前好象見(jiàn)過(guò)，叫什么？（角）（板書(shū)：角）

　?。ㄑa(bǔ)救方案三：如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，出示三角板，讓學(xué)生指一指三角板的三個(gè)角在哪兒，形狀是什么樣）

　　師：請(qǐng)孩子們?cè)囍?huà)一個(gè)角。再畫(huà)幾個(gè)。在小組內(nèi)交流你自己是怎樣畫(huà)的？

　　學(xué)生操作后討論。

　?。▽W(xué)生可能說(shuō)：畫(huà)兩條線。進(jìn)一步引導(dǎo)：是兩條什么線？教師補(bǔ)充是共同用一個(gè)端點(diǎn)的兩條射線）

　　那么我們先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？（板書(shū)：一點(diǎn) 兩條射線）。師生同時(shí)畫(huà)一個(gè)角。

　　師：根據(jù)你們畫(huà)角的方法，試著說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是角？

　　生在小組內(nèi)交流，匯報(bào)。（從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。完成板書(shū)）

　　師：根據(jù)你們總結(jié)的角的概念，以后我們要判斷一個(gè)圖形是不是角，該怎樣判斷？（看它是不是從一點(diǎn)引出兩條射線。在定義中的一點(diǎn)、引出兩條射線下面加著重號(hào)）

　　師講解：我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）

　　師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角？并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指角的頂點(diǎn)和邊。

　　過(guò)渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個(gè)角，例如：以前學(xué)習(xí)的正方形、長(zhǎng)方形就有四個(gè)角，那么我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？出示小黑板。

　　師講解：角通常用符號(hào) 來(lái)表示。（板書(shū)）讀作角。（生讀）角的符號(hào)和以前學(xué)過(guò)的小于符號(hào) ＜ 有一點(diǎn)像，但不完全一樣，角的符號(hào)第二筆是平的，以后在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。（學(xué)生練習(xí)）角多了，為了敘述方便，我們可以給它編上號(hào)，在角的符號(hào)內(nèi)寫(xiě)1、2、3、4，分別記作23 4

　　3、角的大小比較

　　師：出示活動(dòng)角

　　我這里有兩根硬紙條，現(xiàn)在并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？

　　師把＝根硬紙條叉開(kāi)。（生可能說(shuō)分開(kāi)、張開(kāi)、叉開(kāi)、撐開(kāi)等）

　　師：看起來(lái)，同學(xué)們心里明白是怎么回事了，我們就說(shuō)成這兩根硬紙條是叉開(kāi)了。

　　師講述：現(xiàn)在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊， 1兩條邊是這樣叉開(kāi)的， 3兩條邊呢？（叉開(kāi)的比 1大） ， 2兩條邊呢？（叉開(kāi)的比 3?。?/p>

　　教師利用活動(dòng)角的投影片演示，使學(xué)生知道角的兩條邊叉開(kāi)得大，角就大；叉開(kāi)得小，角就小。出現(xiàn)在投影片上。

　　師問(wèn)：看起來(lái)，角的大小跟角的什么有關(guān)系？（兩條邊叉開(kāi)的程度）

　　師出示小黑板：下面的角誰(shuí)比誰(shuí)大？（屬于直觀的判斷）

　　在投影片上比較，著重比較的過(guò)程。

　　（三）鞏固擴(kuò)展

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，隨意的比較角的大小，然后在小組內(nèi)交流你比較的是哪兩個(gè)角？結(jié)果是怎樣的？是怎樣比較的？

　　生操作后回報(bào)。

　　師引導(dǎo)：兩重合一觀察。

　　（四）全課總結(jié)

　　今天我們共同研討了些什么問(wèn)題呢？（完成板書(shū)課題：直線 射線 線段和角）你能用嗎？試試看。

　　（五）布置作業(yè)

　　書(shū)上第126頁(yè)練習(xí)二十八第1、2、3題。

第16篇

　?。劢虒W(xué)內(nèi)容］教科書(shū)第6頁(yè)的例題，第7頁(yè)想想做做的習(xí)題。

　?。劢滩暮?jiǎn)析］

　　教材創(chuàng)設(shè)廚房的場(chǎng)景，先讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較兩個(gè)碗、蘋(píng)果和草莓的大小，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，分別比較辣椒和蘿卜、蘿卜和土豆的輕重，初步體會(huì)物體有大小和輕重。知道大小、輕重也是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。想想做做讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和簡(jiǎn)單推理，自己判斷物體的大小、輕重，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)比較的方法。

　?。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1．通過(guò)觀察和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體的大小、輕重，初步建立比較的意識(shí)，學(xué)會(huì)比較的方法。

　　2．體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　3．培養(yǎng)初步的觀察、推理和判斷能力，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、 場(chǎng)景引入，激發(fā)興趣

　　有一位美麗可愛(ài)的小姑娘，非常好客。有一天，她家來(lái)了一些客人，怎么招待呢？這個(gè) 小姑娘非常著急，大家能幫她想想辦法嗎？（學(xué)生討論后積極發(fā)言）

　?。墼u(píng)：從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，并隨機(jī)提出問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)自己及樂(lè)于助人的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受到自己既能幫助別人解決困難，又能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。］

　　二、 嘗試比較，主動(dòng)探索

　　敘述：小姑娘采用大家的好辦法，現(xiàn)在正在和媽媽在廚房里忙著呢!（出示場(chǎng)景圖）

　　1．看一看。

　　提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察場(chǎng)景圖，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你看到了什么?？凑l(shuí)觀察得最仔細(xì)，看得多，說(shuō)得好。

　　2．比一比。提問(wèn)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得真好，那么我們能不能把看到的比一比？（學(xué)生討論，在小組內(nèi)自由發(fā)言；教師巡視引導(dǎo)，學(xué)生比較、交流。）

　　提問(wèn)：茄子老師也從圖中找出兩種物體進(jìn)行比較，你能幫它比一比大小嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本第6頁(yè)，在大的下面畫(huà)，小的下面畫(huà)○，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較出大小的。

　　教師也從圖中找出了一些物體，請(qǐng)學(xué)生也幫老師比一比，誰(shuí)輕誰(shuí)重。再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上 來(lái)親自操作，兩手掂一掂比較輕重。

　　小結(jié)：用掂一掂的辦法可比較出物體的輕重。

　　出示土豆與蘿卜（重量相差不大），讓學(xué)生想一想用掂一掂的辦法是不是能比較出土豆和蘿卜的'輕重。

　　出示支架，介紹支架，請(qǐng)學(xué)生借助支架來(lái)比較土豆和蘿卜的輕重。（打開(kāi)第6頁(yè)，在重的下面畫(huà)，輕的下面畫(huà)○。）

　　小結(jié)：用掂一掂或借助支架等工具可比較出物體的輕重。

　　［評(píng)：由學(xué)生的討論輕松地引入到探索新知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、合作、交流，真正把學(xué)生放在了主體的位置上。］

　　三、 活動(dòng)深化，拓展應(yīng)用

　　1．活動(dòng)一：套環(huán)游戲。

　　談話：現(xiàn)在小朋友做個(gè)游戲（出示教具：套環(huán)兩套，請(qǐng)兩名學(xué)生進(jìn)行套環(huán)比賽，每人套3個(gè)套環(huán)），其他同學(xué)進(jìn)行觀察比較，互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)套得準(zhǔn)，誰(shuí)套的環(huán)大，誰(shuí)套的環(huán)小，并說(shuō)出是怎樣知道環(huán)的大小的。

　　2．活動(dòng)二（出示課件或投影）。談話：瞧，小花貓和一群小雞在爭(zhēng)論什么呢!小花貓說(shuō)：我重!4只小雞說(shuō)：我們和你一樣重。小朋友來(lái)當(dāng)裁判，看看一只小花貓和一只小雞誰(shuí)重？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)出理由，把結(jié)果填在書(shū)上第7頁(yè)）

　　3．活動(dòng)三（幻燈出示狐貍、小雞、小花貓場(chǎng)景圖）。談話：狐貍想考一考小雞和小花貓。狐貍說(shuō)：我這兒有一個(gè)氣球和一個(gè)小皮球，小花貓重，應(yīng)拿重的，小雞輕，應(yīng)拿輕的，同學(xué)們，你們說(shuō)它們應(yīng)該怎樣拿呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)果：大的不一定重，小的不一定輕。

　　4．活動(dòng)四（幻燈出示大象）。談話：大象伯伯說(shuō)話了，你們懂得了這么多的知識(shí)，我給你們買(mǎi)些水果吃，你們得說(shuō)出誰(shuí)重誰(shuí)輕。（幻燈出示第4題的場(chǎng)景圖）說(shuō)一說(shuō)這三種水果，誰(shuí)最重？誰(shuí)最輕？你是怎樣想的？（學(xué)生表達(dá)自己的想法后把結(jié)果填在書(shū)上）

　　［評(píng)：教師把教材想想做做的習(xí)題巧妙地編成了一個(gè)完整的故事，學(xué)生在聽(tīng)故事中學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。］

　　四、 總結(jié)評(píng)價(jià)

　　提問(wèn)：你們能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們都知道了什么嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)課題：比較大小、輕重）?；丶液蟀褜W(xué)會(huì)的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，再找一些實(shí)物比一比，好嗎？

　　［評(píng)：巧妙地把數(shù)學(xué)延伸到生活之中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。］

第17篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過(guò)程。

　　2、能讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的方向。

　　3、體會(huì)用平面圖表示事物和用角度描述物體方向的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的方向。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀示意圖

　　1、讓學(xué)生看書(shū)上的示意圖。

　　觀察火車(chē)站廣場(chǎng)周?chē)饕心男┓?wù)設(shè)施？并交流

　　2、“以中心花壇為觀測(cè)點(diǎn)，你了解到哪些信息？”提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考

　　同桌之間交流

　　3、教師提出：怎樣描述出站口、托運(yùn)處的方向才更準(zhǔn)確呢？

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)

　　描述方向

　　1、讓學(xué)生看18頁(yè)的含有角度的示意圖，讓學(xué)生用角度描述出站口、托運(yùn)處在花壇的'什么方向？給學(xué)生充分表達(dá)不同描述方法的機(jī)會(huì)。

　　2、看19頁(yè)示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生描述其他設(shè)施所在的方向。

　　練一練

　　第1題：指導(dǎo)學(xué)生先用量角器測(cè)量出每個(gè)同學(xué)家玉棟、南、西、北構(gòu)成的角各是多少度，然后再填空。

　　第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣確定某地所在的方向。

　　教學(xué)后記：

　　給學(xué)生充分的觀察圖、表述自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)用角度描述物體所在方向的作用。

第18篇

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　基本掌握側(cè)向投擲動(dòng)作的要領(lǐng)；能做背后過(guò)肩、自然揮臂、側(cè)向投遠(yuǎn)的動(dòng)作；能敢于發(fā)表意見(jiàn)，善于幫助別人。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　擲輕物

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　第十八周

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、統(tǒng)一規(guī)章、身體力行

　　教師活動(dòng)：

　　1、集合隊(duì)伍，組織學(xué)生進(jìn)行基本隊(duì)列練習(xí)，重點(diǎn)練習(xí)：走成圓。

　　2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)性小游戲活動(dòng)：“抓耳抓鼻子”，講解游戲方法及規(guī)則，并示范動(dòng)作。

　　4、教師與學(xué)生一起游戲。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、樂(lè)于反復(fù)練習(xí)，動(dòng)作規(guī)范到位，練習(xí)時(shí)思想集中。走成圓練習(xí)中，能按老師的要求去完成。

　　2、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)。

　　3、仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作，積極參與模仿，按照游戲方法及規(guī)則，有序開(kāi)展游戲活動(dòng)，能快速做出反應(yīng)。

　　4、積極參與活動(dòng)，主動(dòng)交流，相互合作。

　　組 ?織：四列橫隊(duì) ?走成圈 散點(diǎn)

　　二、積極參與、認(rèn)真完成

　　教師活動(dòng)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用沙包創(chuàng)編游戲，教師巡視指導(dǎo)。沙包游戲：拋接沙包、連續(xù)踢沙包、喊數(shù)接沙包等等。

　　2、分成八組開(kāi)展創(chuàng)編游戲活動(dòng)，巡視時(shí)注意各組學(xué)生的活動(dòng)安全性，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編有意義的游戲。

　　3、及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的活動(dòng)情況，并提出要求。

　　4、邀請(qǐng)小組上臺(tái)展示創(chuàng)編游戲，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

　　5、組織學(xué)生復(fù)習(xí)投擲徒手動(dòng)作，教師先講解示范，再邀請(qǐng)學(xué)生示范動(dòng)作，并提出要求。

　　6、組織學(xué)生徒手做投擲動(dòng)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　7、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)情況，并提出要求。

　　8、邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作交流展示，引導(dǎo)學(xué)生相互觀察、相互學(xué)習(xí)交流，對(duì)學(xué)生的展示及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

　　9、組織學(xué)生持沙包側(cè)向投擲動(dòng)作模仿練習(xí)，注意動(dòng)作的連貫性。

　　10、組織學(xué)生側(cè)向投擲沙包練習(xí)，分成四組進(jìn)行，聽(tīng)統(tǒng)一信號(hào)進(jìn)行投擲練習(xí)。

　　11、邀請(qǐng)較好的學(xué)生展示投擲沙包動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察動(dòng)作，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并提出練習(xí)要求。

　　12、組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)投擲沙包。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、積極投入到活動(dòng)中去，發(fā)揮自己的想象，相互合作，科學(xué)合理地開(kāi)展游戲活動(dòng)。

　　2、小組內(nèi)先討論游戲方法，再開(kāi)展活動(dòng)，注意安全。

　　3、對(duì)照自己的情況，糾正錯(cuò)誤。

　　4、積極參與展示活動(dòng)，能把自己小組內(nèi)的游戲充分地展現(xiàn)給大家看，組與組之間相互學(xué)習(xí)交流。

　　5、仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作，注意腳的'站立方式及手部動(dòng)作。

　　6、側(cè)向站立，左手伸向前上方，右手肩上屈臂，用力蹬地?fù)]臂。

　　7、積極改進(jìn)自己的不足，努力向目標(biāo)邁進(jìn)。

　　8、能大膽的展示自己，把自己自信的一面展現(xiàn)給大家看。積極參與交流展示活動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)。

　　9、樂(lè)于反復(fù)持沙包徒手練習(xí)，在練習(xí)時(shí)能相互幫助，有序開(kāi)展。

　　10、原地做好準(zhǔn)備投擲的動(dòng)作，聽(tīng)統(tǒng)一的哨聲投擲，在統(tǒng)一要求下?lián)焐嘲瑩焐嘲罂焖倥藕藐?duì)伍。

　　11、積極參與投擲沙包動(dòng)作展示活動(dòng)，把正確地動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，能判斷出動(dòng)作的對(duì)與錯(cuò)。

　　12、樂(lè)于反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真對(duì)待每一次練習(xí)。

　　組 ?織：體操隊(duì)形站立

　　三、活躍身心，快樂(lè)比賽

　　教師活動(dòng)：

　　1、組織學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)沙包接力”比賽，請(qǐng)學(xué)生示范，輸?shù)男〗M進(jìn)行原地蹲跳練習(xí)。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)一次。

　　3、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)情況，并提出要求。

　　4、組織學(xué)生進(jìn)行比賽。

　　5、及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)各組的表現(xiàn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、掌握游戲方法及要求。

　　2、嘗試體會(huì)游戲的樂(lè)趣。

　　3、對(duì)照自己的不足之處，及時(shí)糾正。

　　4、遵守游戲規(guī)則，積極完成任務(wù)。

　　組 ?織：四路縱隊(duì)

　　四、快樂(lè)放松，總結(jié)評(píng)價(jià)

　　教師活動(dòng)：

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生做柔韌放松練習(xí)。

　　2、評(píng)價(jià)整節(jié)課，及時(shí)解決課中問(wèn)題并提出要求。

　　3、宣布下課。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、積極投入到放松活動(dòng)中。

　　2、相互交流評(píng)價(jià)。

　　3、師生再見(jiàn)。

　　組 ?織：四列橫隊(duì)

第19篇

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　了解一些弱勢(shì)人群的需要，懂得關(guān)心，幫助他們

　　設(shè)計(jì)思路：

　　針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活中，幼兒大多是獨(dú)生子女，他們從小得到家庭、社會(huì)的關(guān)愛(ài)多，照顧多，只知道享受愛(ài)，卻不知道付出愛(ài)；關(guān)心他人、幫助他人的意識(shí)非常淡漠；有的孩子甚至嘲笑殘疾人，歧視殘疾人，討厭殘疾人，看見(jiàn)殘疾兒童甚至直呼他們?nèi)匙?、瞎子、傻子。因此，引?dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)對(duì)待殘疾人，讓他們從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人是迫在眉睫的事。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心。在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?？梢?jiàn)同情心、愛(ài)心的培養(yǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重要的內(nèi)容之一。

　　5 月的第三個(gè)星期天是我國(guó)法定“助殘日”，結(jié)合全國(guó)助殘日這個(gè)特殊的日子，對(duì)幼兒進(jìn)行《關(guān)愛(ài)殘疾人》的教育，讓幼兒親眼看到，親身體驗(yàn)并感受到殘疾人失去健康的痛苦，學(xué)習(xí)和生活的艱難；對(duì)幼兒幼小心靈具有強(qiáng)烈的震撼作用，使“愛(ài)”在孩子幼小的心靈中萌芽——開(kāi)花——結(jié)果， 因此我設(shè)計(jì)了大班《關(guān)愛(ài)殘疾人》這一社會(huì)活動(dòng)。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)多媒體課件展示殘疾人真實(shí)的畫(huà)面讓幼兒通過(guò)各種感官，認(rèn)識(shí)和了解殘疾人。聯(lián)系幼兒的'生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒親身體驗(yàn)殘疾人拿玩具、做手工等活動(dòng)、加深幼兒對(duì)殘疾人生活艱辛的了解，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)殘疾人的情感，變傳統(tǒng)的說(shuō)教為真實(shí)體驗(yàn)。

　　反思：這節(jié)課上下來(lái)后，我認(rèn)為最精彩的是第三環(huán)節(jié)——了解殘疾人的生活和第四環(huán)節(jié)——體驗(yàn)殘疾人生活的不容易。

　　幼兒在前一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)殘疾人后，為了加深幼兒對(duì)殘疾人生活的了解，我運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的效果。播放課件第二部分視頻：在《二泉映月》凄涼的音樂(lè)聲中緩緩的展開(kāi)一幅幅殘疾人生活的畫(huà)面，如有盲人在街頭拉二胡賣(mài)藝的、有斷臂殘疾人在街頭用腳修自行車(chē)的、還有盲人手持木棍上公交車(chē)、過(guò)馬路等情景。這一幅幅真實(shí)、生動(dòng)的畫(huà)面一下子把幼兒帶進(jìn)殘疾人的生活中，在幼兒的情緒情感上產(chǎn)生了極大的共鳴。如果不使用多媒體課件來(lái)展現(xiàn)，即使老師描述的如何惟妙惟肖，或是出示一張張掛圖，也不如課件的視頻來(lái)得直觀、生動(dòng)，富有感染力，給幼兒更強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，使幼兒難已忘懷。為了進(jìn)一步讓幼兒了解殘疾人生活的不容易，我首先請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演盲人，到前面來(lái)拿玩具。讓全班幼兒親眼觀看，盲孩子是怎樣走路和拿玩具的，為什麼會(huì)這樣？讓幼兒明白沒(méi)有眼睛的盲人行走路和做事都很困難。接下來(lái)我又提供機(jī)會(huì)讓所有的幼兒都來(lái)體驗(yàn)一回，斷臂的殘疾人用單手剪愛(ài)心的活動(dòng)。通過(guò)換位體驗(yàn)?zāi)康脑谟趩l(fā)和引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)殘疾人在生活上的困難，理解殘疾人內(nèi)心的痛苦，了解殘疾人生活的不容易，激發(fā)幼兒燃起對(duì)殘疾人的同情和關(guān)愛(ài)，在此基礎(chǔ)上教育幼兒尊重和關(guān)心我們身邊的每一位殘疾人，并能用自己的愛(ài)心去溫暖他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)力所能及地幫助他們，讓愛(ài)的種子撒向每個(gè)殘疾人的心田。

　　這節(jié)課不足的是課前應(yīng)該發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的教育資源作用，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走訪殘疾人家庭，或組織一次愛(ài)心助殘活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)與殘疾人一起接觸與交流，有一定的感受時(shí)間，幼兒積累這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，效果也會(huì)更佳。培養(yǎng)幼兒正確的對(duì)待殘疾人，同情、照顧、關(guān)心、幫助殘疾人，應(yīng)從身邊做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。所以我想接下來(lái)應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走出教室進(jìn)行一次《愛(ài)心行動(dòng)》，讓我們的教育真正變?yōu)橛變旱男袆?dòng)。

　　社會(huì)教育活動(dòng)中經(jīng)常應(yīng)用的教育方法

　　我經(jīng)常應(yīng)用文化情境定義法和文化傳承移入法

　　我在社會(huì)教育活動(dòng)中經(jīng)常應(yīng)用的活動(dòng)模式是：

　　體驗(yàn)法：如：在關(guān)愛(ài)殘疾人這一課中，采用體驗(yàn)法讓孩子們體驗(yàn) 殘疾人生活的困難。參觀法：如：幼小銜接讓孩子們參觀小學(xué)，增加幼兒對(duì)小學(xué)的渴望之情。情境演示法、討論法、表演法等

第20篇

　　一、教材分析：

　　1、本文篇幅較長(zhǎng)，但是脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)跌宕起伏，在完美的結(jié)構(gòu)里，延展著扣人心弦的故事情節(jié)（遇到危險(xiǎn)——化險(xiǎn)為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。

　　2、通過(guò)對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出并揭示人物品質(zhì)。當(dāng)感覺(jué)到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理發(fā)生了一系列的變化，是“立即離開(kāi)這兒”，還是向來(lái)往船只通報(bào)這一信息。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語(yǔ)時(shí)，它為客輪開(kāi)始沒(méi)有看清燈語(yǔ)而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐；當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后，他心情反而變得分外平靜；得知沒(méi)有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些作者都作了細(xì)膩的描寫(xiě)，從而突出并揭示了人物的高尚品質(zhì)。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那么，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的方法就是多讀、熟讀，虛心涵泳，反復(fù)吟誦。也就是說(shuō)，課文“范型”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文（范文語(yǔ)言）信息的加工內(nèi)化過(guò)程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說(shuō)：“我認(rèn)為一課書(shū)教完之后，成敗的第一個(gè)規(guī)范應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文。”

　　2、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。

　　3、感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，“誦數(shù)以貫之，思索以通之，為其人以處之”。這種保守的語(yǔ)文教學(xué)精華用到今天的語(yǔ)文教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識(shí)真”。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位考慮，設(shè)身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)。從課本中走出來(lái)，變成自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自身生死置之度外的高尚精神。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　理解皮埃爾的心理活動(dòng)，體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自身生死置之度外的高尚精神。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、整體感知，撰寫(xiě)批注：

　　每個(gè)人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時(shí)生死僅距一步之遙。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，與書(shū)中人物進(jìn)行一番心靈的對(duì)話。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗(yàn)面前的表示，寫(xiě)上批注。靜靜地讀書(shū)，用心去體會(huì)。（保證充沛的時(shí)間寫(xiě)批注）

　　二、學(xué)習(xí)課文：（交流感悟）

　　緊扣生死主線，讓學(xué)生自由提問(wèn)，自由感悟，逐一解決。

　　1、方法引路，漸入情境。

　　尋找自身感動(dòng)的地方，評(píng)價(jià)皮埃爾，感受英雄形象。

　　出示：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息?！?/p>

　　以這句話為例，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流自身讀后的感受、理解、體會(huì)，相機(jī)讓學(xué)生板書(shū)皮埃爾是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系《船長(zhǎng)》一文。

　　2、文本交流，進(jìn)入情境。

　　A辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：

　?。?）此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。

　?。?）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。

　　讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑。這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）

　　克勒松的手腳為什么會(huì)不停地抽搐？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的'心也異常焦急。

　　（4）朗讀競(jìng)賽，男生、女生、教師進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界。

　　3、文本交流，情感體驗(yàn)

　　B、他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)話：“親愛(ài)的，原諒我……”

　　讓學(xué)生個(gè)性化的讀，教師點(diǎn)評(píng)，滲透?jìng)€(gè)性化的朗讀。

　　C、“謝天謝地，”皮埃爾自言自語(yǔ)，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……”

　　配樂(lè)《愛(ài)無(wú)止境》，指名學(xué)生朗讀。

　　三、拓展想象，延伸情境

　　給課文補(bǔ)白，此時(shí)皮埃爾醒來(lái)了，看到了最新消息，但身體狀況還不是非常好，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪，你們準(zhǔn)備問(wèn)他什么問(wèn)題？

　　上臺(tái)扮演。

　　四、研討生命，拓展延伸

　　我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)生死的課文，學(xué)習(xí)了這一課，你對(duì)生命有了什么新的感悟？寫(xiě)上一兩句話。

　　生命感言：_______________ 。

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨?jiàn)真金。在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人自身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。希望同學(xué)們?cè)谌松穆猛旧蠐P(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆，樹(shù)立起一塊不倒的豐碑。

　　五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書(shū)目、電影

第21篇

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　歌曲《好朋友》、手語(yǔ)圖

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)用手語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)

　　增長(zhǎng)關(guān)心殘疾幼兒的情感

　　嘗試運(yùn)用手語(yǔ)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、 請(qǐng)幼兒猜猜手語(yǔ)。

　　老師先用手勢(shì)做出安靜的動(dòng)作，如伸出一只手指放在嘴前，然后問(wèn)幼兒："老師做的動(dòng)作是少年意思？"可以換一至兩個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作請(qǐng)幼兒猜。如："真棒""不要"等

　　二、請(qǐng)個(gè)別幼兒試試用手語(yǔ)"講話"其它幼兒猜一猜他說(shuō)的是什么意思。

　　與幼兒一起討論用手語(yǔ)交流的作用

　　三、在這世界生有一些小朋友和我們不一樣，他們不能用嘴巴說(shuō)話，但他們和我們是一樣的，難過(guò)的時(shí)候想把傷心的事情說(shuō)出來(lái)，高興的時(shí)候想把快樂(lè)和朋友分享，所以他們會(huì)用一種特殊的語(yǔ)言"手語(yǔ)"來(lái)表達(dá)他們的喜怒哀樂(lè)。

　　四、老師教幼兒學(xué)打手語(yǔ)，如"謝謝，你好嗎，你高興嗎"等。幼兒相互間觀看練習(xí)。

　　五、請(qǐng)幼兒分組討論，自創(chuàng)甜蜜手語(yǔ)。之后可以請(qǐng)各組幼兒表現(xiàn)子創(chuàng)相互間觀看練習(xí)。請(qǐng)幼兒分組討論，自創(chuàng)甜蜜手語(yǔ)。之后可以請(qǐng)各組幼兒表演自創(chuàng)手語(yǔ)

　　六、創(chuàng)編手語(yǔ)歌《好朋友》

　　聽(tīng)歌曲《好朋友》，請(qǐng)幼兒講講聽(tīng)到了什么歌詞，根據(jù)歌詞創(chuàng)編手語(yǔ)表演手語(yǔ)歌《好朋友》。討論該如何關(guān)心有殘疾的幼兒。

　　活動(dòng)反思

　　殘疾人的世界對(duì)于正常的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的世界，他們是社會(huì)的`弱勢(shì)群體，需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助。每個(gè)人應(yīng)有關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任意識(shí)。因此從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感尤為重要。在此活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)一些基本的手語(yǔ)的動(dòng)作讓孩子有了聾啞人進(jìn)行溝通，交流的欲望，并一步引導(dǎo)孩子時(shí)殘疾人產(chǎn)生同情和愛(ài)心，知道關(guān)心幫助殘疾人，感受學(xué)習(xí)殘疾人堅(jiān)強(qiáng)勇敢，克服困難的精神，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣濃厚，課堂氣氛較好，由于孩子經(jīng)常缺乏對(duì)于老師的問(wèn)題體現(xiàn)想說(shuō)而不敢說(shuō)。

　　在學(xué)習(xí)手語(yǔ)的過(guò)程中，是孩子最感興趣的地方，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，達(dá)到了調(diào)動(dòng)孩子，應(yīng)該幫助他人的責(zé)任意識(shí)。在活動(dòng)中有很多不足的地方，我會(huì)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改正不足不斷的訓(xùn)練和積累，提高自己的教學(xué)水平。

第22篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《幫助殘疾人》大班教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　活動(dòng)背景

　　在現(xiàn)代社會(huì)生活中，幼兒大多是獨(dú)生子女，他們從小得到家庭、社會(huì)的關(guān)愛(ài)多，照顧多，而關(guān)心他人、幫助他人的意識(shí)比較淡漠。有的孩子甚至嘲笑殘疾人，歧視殘疾人，討厭殘疾人，看見(jiàn)殘疾兒童甚至直呼他們?nèi)匙?、瞎子、傻子。因此，引?dǎo)幼兒正確對(duì)待殘疾人，讓他們從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人是迫在眉睫的事。我們結(jié)合5。20全國(guó)助殘日，組織幼兒參觀兒童福利院，慰問(wèn)那里的殘疾兒童，并為他們捐錢(qián)、捐物，獻(xiàn)上一份愛(ài)心。讓幼兒親眼看到，親身感受到殘疾兒童失去健康的痛苦，學(xué)習(xí)和生活的艱難；看到福利院的叔叔、阿姨，以及社會(huì)各界對(duì)殘疾兒童的精心照顧和關(guān)心。同時(shí)，這兒許多血淋林的、悲慘而真實(shí)的故事，對(duì)幼兒幼小心靈具有強(qiáng)烈的震撼作用，能積極有效地對(duì)孩子進(jìn)行生動(dòng)、直觀的安全教育和自我保護(hù)教育。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、在活動(dòng)中接觸殘疾人，了解殘疾人，增強(qiáng)對(duì)殘疾人的同情心和樂(lè)于助人的.思想品德，學(xué)習(xí)殘疾人堅(jiān)強(qiáng)勇敢、克服困難的精神。

　　2、進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

　　3、從身邊做起，關(guān)心、幫助隨班就讀的弱智兒童。

　　4、樂(lè)于探索、交流與分享。

　　5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、帶領(lǐng)幼兒參觀社會(huì)福利院，并拍參觀活動(dòng)錄像片。

　　2、為殘疾兒童做一件好事。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

　　師：前幾天，我們參觀了社會(huì)福利院，你們?cè)谀抢锟吹搅耸裁矗?/p>

　　幼A：社會(huì)福利院里有許多小朋友不會(huì)講話，只會(huì)哇哇地叫，老師在為他們做手勢(shì)。

　　幼B：我看到幾個(gè)小朋友不會(huì)走路，手腳都特別短，還有的腳沒(méi)有了，只能坐在輪椅上。

　　幼C：有的小朋友眼睛看不見(jiàn)，他們讀書(shū)用手摸，走路用一根棒敲著走，真可憐。師：這些身體有缺陷的人我們叫他“殘疾人”，這些孩子身體殘疾以后非常痛苦，生活、學(xué)習(xí)都很困難。你愿意自己變成殘疾人嗎？幼：不愿意！師：讓我們來(lái)看看這些小哥哥、小姐姐是怎么變成殘疾人的。

　　2、觀看參觀活動(dòng)的錄像片（選段1），對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

　　師：老師把那天的活動(dòng)錄了下來(lái)，你們看哥哥、姐姐和小弟弟怎么了？他們的眼睛為什么看不見(jiàn)了？他們對(duì)小朋友說(shuō)了些什么？

　　幼A：哥哥小時(shí)候玩炮仗把眼睛炸傷了，他說(shuō)，現(xiàn)在我什么也看不見(jiàn)，心里真后悔。

　　幼B：小弟弟說(shuō)，他生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。

　　幼C：小姐姐說(shuō)，前幾年他們家里發(fā)生火災(zāi)，身體燒壞了，眼睛也燒瞎了。

　　師：小朋友，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多危險(xiǎn)。你們一定要記住爸爸、媽媽不在的時(shí)候，千萬(wàn)不要做危險(xiǎn)的事情！你們知道哪些事兒是危險(xiǎn)的嗎？

　　幼A：不能玩火，要燒起來(lái)的，人會(huì)燒傷，房子也要燒掉的。

　　幼B：發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候馬上打110救火，人要跑到安全的地方去。

　　幼C：我們不能一個(gè)人玩炮仗、會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的。

　　幼D：炮仗爆炸很厲害，爸爸說(shuō)，有人結(jié)婚放炮仗，一個(gè)炮仗掉在新娘的頭上，新娘也炸傷了！我從來(lái)不玩煙花爆竹。

　　幼E：不能從高的地方往下跳，會(huì)摔壞的。

　　幼F：爸爸、媽媽不在家時(shí)，不能隨便開(kāi)煤氣、玩帶電的東西。師：小朋友講得很好，很對(duì)。我們不能玩火、玩電、玩煤氣，不能爬得很高，不要做危險(xiǎn)的事兒。（評(píng)：通過(guò)殘疾人的現(xiàn)身說(shuō)法和幼兒充分的討論，震撼幼兒心靈的嚴(yán)酷事實(shí)使他們進(jìn)一步明確不注意安全的嚴(yán)重危害性，從而對(duì)此留下深刻的印象。）

　　3、觀看活動(dòng)錄像片（選段2），繼續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

　　師：明明在干什么？他為什么拄著拐杖？

　　幼：明明說(shuō)，有一次，爸爸騎摩托車(chē)帶明明和媽媽出去玩，遇上了車(chē)禍，爸爸、媽媽都去世了，明明的腿也斷了，再也站不起來(lái)了。

　　師：明明告訴我們什么？

　　錄像：小朋友，我本來(lái)有一個(gè)溫暖、幸福的家庭，然而現(xiàn)在我卻變成了孤兒，我現(xiàn)在最大的痛苦不是失去了雙腿，而是沒(méi)有了父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有了家的溫暖。你們提醒爸爸、媽媽外出開(kāi)車(chē)一定要注意安全。

　　師：聽(tīng)了明明哥哥講的話，你們會(huì)怎么做呢？

　　幼A：我們?cè)隈R路上行走時(shí)要遵守交通規(guī)則。

　　幼B：走路要看紅綠燈，要走人行道，不亂穿馬路。

　　幼C：不在馬路上玩，會(huì)被車(chē)子撞傷的。

　　幼D：告訴爸爸、媽媽開(kāi)車(chē)時(shí)不要超速，注意安全。師：馬路上車(chē)輛很多，一不當(dāng)心就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，我們必須時(shí)時(shí)刻刻都要注意安全。（評(píng)：從交通等方面進(jìn)一步拓寬安全教育的范圍，豐富教育內(nèi)容。）

　　4、看錄像片（選段3），引導(dǎo)幼兒感受殘疾人自強(qiáng)不息的精神。

　　1）張海迪阿姨人殘志堅(jiān)，坐在輪椅上看書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)文章，自學(xué)成材。

　　2）歌手鄭智化自強(qiáng)不息，成為家喻戶曉、大家喜歡的歌唱家。

　　3）殘運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在比賽項(xiàng)目中勇奪冠軍，走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

　　師：小朋友，看了這三段錄像，你想說(shuō)些什么呢？

　　幼A：這些殘疾人叔叔、阿姨真了不起，我很佩服。

　　幼B：他們雖然身體殘疾了，但是他們很努力，很堅(jiān)強(qiáng)。

　　幼C：我還看到過(guò)只有一條腿的人跳舞，坐在輪椅上打籃球。師：我們要向他們學(xué)習(xí)，不怕困難，通過(guò)自己的努力做好身邊的事。

　　5、看錄像片（選段4），社會(huì)各界關(guān)心幫助殘疾人。

　　1）警察叔叔攙扶盲人阿姨過(guò)馬路。

　　2）幾位小學(xué)生為手拿地圖的聾啞人夫婦指路。師：現(xiàn)在社會(huì)上都很關(guān)心、幫助殘疾人。我們班也有一個(gè)弱智的小朋友，你想怎樣幫助他呢？

　　幼A：不許罵他傻子，和他一起玩，幫他上下樓梯。

　　幼B：幫他上廁所，和他一起畫(huà)畫(huà)、游戲。（評(píng)：通過(guò)啟發(fā)幼兒討論、交流，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)關(guān)心、幫助殘疾人的意識(shí)。）

　　6、結(jié)束活動(dòng)師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家喜歡的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，互相說(shuō)說(shuō)在福利院做了什么好事，今后怎樣對(duì)待殘疾人，也可以到外面，邊玩邊說(shuō)。

　　活動(dòng)延伸

　　定期帶領(lǐng)幼兒去福利院，盲聾啞學(xué)校等去參觀、交流，為那里的孩子做好事。使健康的孩子和殘疾的孩子聯(lián)系更多，接觸更多。

　　活動(dòng)反思

　　幼兒園的安全工作以及對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，責(zé)任重于泰山。組織幼兒參觀福利院是一次很有意義的

　　社會(huì)活動(dòng)，也是十分有效的教育活動(dòng)，并且把認(rèn)知、情感、意志、品質(zhì)、行為等教育融為一體，孩子們感觸深，記得牢。

　　1、福利院集中了因各種安全事故造成傷殘的人員，有火災(zāi)，交通事故等，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一種活生生的反面教材，一個(gè)個(gè)慘痛的事實(shí)，會(huì)對(duì)孩子留下十分深刻的印象，使他們終身難忘。同時(shí)孩子們通過(guò)參觀、討論、看錄像等活動(dòng)，進(jìn)一步明白了注意安全和自我保護(hù)的重要性，增長(zhǎng)了有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了一些自我保護(hù)的方法。

　　2、通過(guò)活動(dòng)使孩子知道，應(yīng)該正確對(duì)待殘疾人，同情、照顧、關(guān)心、幫助殘疾人，從身邊做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。使幼兒從中體驗(yàn)到人與人之間相互理解、相互關(guān)心的重要性，感受到幫助他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心所獲得的快樂(lè)。同時(shí)，要學(xué)習(xí)殘疾人自強(qiáng)不息，奮發(fā)進(jìn)取的可貴精神。

第23篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展?？靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《西門(mén)豹治鄴》公開(kāi)課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教材分析

　　《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。

　　學(xué)情分析

　　對(duì)于封建迷信活動(dòng)，五年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過(guò)各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周?chē)畈⑿麄髌瞥孕呕顒?dòng)，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用工具書(shū)、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。

　　2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)。

　　了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置懸念，揭示課題：

　　師：同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并注意“豹”字的寫(xiě)法），西門(mén)豹，姓“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！

　　[點(diǎn)評(píng)：課堂學(xué)習(xí)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、輕松的交際空間，通過(guò)課題引出課文的主人公，并做一簡(jiǎn)單介紹。設(shè)置懸念，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣]

　　二、初讀課文，感知引疑

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？

　?。ㄕn文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。）

　　[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生與教材初步對(duì)話后，教給學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清思路，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生概述的能力，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。]

　　三、合作探究、美讀課文

　?。ㄒ唬┭凶x課文第一部分

　　西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)調(diào)查。

　　1、小聲讀1－9自然段

　?。?）畫(huà)一畫(huà)：西門(mén)豹幾次問(wèn)話的內(nèi)容。

　?。?）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

　　2、田地荒蕪，人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>

　?。?）巫婆官紳給河伯娶媳婦

　?。?）年年鬧旱災(zāi)

　　[點(diǎn)評(píng)：“讀、寫(xiě)、思”相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過(guò)程，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，真正做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口。將被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃茚尫诺?自主性學(xué)習(xí)。]

　　（二）研讀課文第二部分

　　師：西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——（生讀：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保?/p>

　　西門(mén)豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

　　1、帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，看一看西門(mén)豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的？你認(rèn)為西門(mén)豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

　　2、小組討論、交流。

　　3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。

　　A、他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

　　巧妙之一：安排周密。西門(mén)豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。（板書(shū)：救出新娘、懲治巫婆）

　　B、等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

　　巧妙之二：不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說(shuō)一聲”，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。（板書(shū)：懲治官紳）

　　C、西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

　　巧妙之三：假戲真做。西門(mén)豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門(mén)豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來(lái)時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門(mén)豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書(shū)：破除迷信）

　　D、西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒。”過(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。

　　巧妙之四：用事實(shí)來(lái)懲治首惡，教育百姓（板書(shū)：教育百姓）

　　[點(diǎn)評(píng)：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門(mén)豹的言行中去研究。以上文本能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多，但學(xué)生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點(diǎn)的就是西門(mén)豹的語(yǔ)言，對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳的四次語(yǔ)言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門(mén)豹計(jì)謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時(shí)間、充足的空間展開(kāi)對(duì)話。]

　　總結(jié)：西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對(duì)官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

　?。ㄟ@個(gè)故事發(fā)生在20xx多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說(shuō)、命令不知好多少倍!）

　　5、指名分角色讀這部分。

　　6、表演“送新娘”這段故事。

　　（三）研讀課文第三部分

　　送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？

　　引讀……“西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好?！睆倪@里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人？

　　四、深化專題，體驗(yàn)情感

　　1、小結(jié)提升：西門(mén)豹用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？（將計(jì)就計(jì)）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

　?。?）以迷信治迷信破迷信；

　?。?）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。

　　2、補(bǔ)充題目：（ ）的西門(mén)豹

　　總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門(mén)豹。

　　[點(diǎn)評(píng)：將課堂教學(xué)內(nèi)容加以延伸而又不脫離文本，將課外學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生充分地學(xué)以致用。教師、學(xué)生、教材之間平等、民主對(duì)話，使學(xué)生直抒胸襟，真誠(chéng)對(duì)話。]

　　五、作業(yè)布置

　　知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。

　　趣味性作業(yè)：以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào)，表彰西門(mén)豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)

　　為老百姓做實(shí)事做好事。

　　[點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣，將作業(yè)分為知識(shí)性作業(yè)和趣味性作業(yè)，不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，還注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而鞏固教學(xué)成果。]

第24篇

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、初步了解和體驗(yàn)盲人生活的不容易和困難。

　　2、激發(fā)幼兒尊重、愛(ài)護(hù)、幫助殘疾人的美好情感，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。

　　3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　絲巾若干條、關(guān)于盲人的圖片和視頻、游戲用的道具。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、引題。

　　1、教師出示絲巾，幼兒帶上絲巾，感受黑暗的世界。

　　師：小朋友們，請(qǐng)到這邊來(lái)。請(qǐng)你摸一摸，你摸到了什么?請(qǐng)你用一用摸到的東西。(教師聲音引導(dǎo))

　　2、幼兒聽(tīng)教師的口令完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

　　師：當(dāng)你蒙著眼睛的時(shí)候，你感覺(jué)怎樣?你是怎么找到老師的?蒙著眼睛的時(shí)候，你是怎么找到桌子上面的東西?當(dāng)做完這些事情的時(shí)候，你們有什么樣的感覺(jué)?和平時(shí)做這些事情有什么不一樣的地方?

　　小結(jié)：在我們生活中，有一群眼睛看不見(jiàn)的盲人，他們只能通過(guò)聲音來(lái)辨別方向，只能通過(guò)手指觸摸來(lái)分辨物體，所以盲人的生活會(huì)有很多困難。

　　二、觀看視頻圖片。

　　1、觀看關(guān)于盲人的圖片，完整播放。

　　師：盲人的生活是怎樣的?

　　2、根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片。

　　例如幼兒回答盲人走路需要導(dǎo)盲杖(出示相應(yīng)的導(dǎo)盲杖圖片)

　　3、觀看幫助盲人的視頻。

　　師：我們可以怎么幫助他們呢?老師這里有一個(gè)幫助盲人的視頻，看一看視頻里面的哥哥姐姐是怎么幫助盲人的?(播放幫助盲人的視頻)

　　小結(jié)：盲人和我們一樣，我們都要去尊重他們，不能嘲笑他們。10月15日是國(guó)際助盲日，我們要關(guān)心他們幫助他們。在生活中，還有一些人和盲人一樣，生活很不方便需要我們的幫助。

　　4、觀看殘疾人照片。

　　(出示殘疾人的照片)

　　師：這些殘疾人生活很不方便，我們?yōu)檫@些殘疾人設(shè)計(jì)了很多公共設(shè)施來(lái)幫助他們。小朋友們，有哪些公共設(shè)施來(lái)幫助這些殘疾人呢?

　　(出示公共設(shè)施幫助殘疾人的照片。例如：腿不好的人設(shè)計(jì)了輪椅，聾啞人發(fā)明了手語(yǔ)等)

　　師：小朋友們，這些殘疾人，有一部分是天生殘疾的，有一部分是后天因?yàn)榘l(fā)生重大事故殘疾了。所以我們要保護(hù)好自己的同時(shí)關(guān)愛(ài)這些殘疾人。雖然他們的身體殘疾了，但他們很勇敢堅(jiān)強(qiáng)，值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。(教師出示殘奧會(huì)上的照片)

　　三、愛(ài)心小天使。

　　1、幫助盲人

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)一部分小朋友當(dāng)盲人，一部分小朋友當(dāng)愛(ài)心小天使幫助他們走到后面的椅子上，給他們講一講書(shū)本中的故事。(幼兒體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè))小朋友們，你當(dāng)盲人是什么感覺(jué)?當(dāng)愛(ài)心小天使幫助盲人有什么樣的感覺(jué)?

　　2、互換角色

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友互相換一換角色，愛(ài)心小天使幫助盲人送回教室吧。

　　【活動(dòng)反思】

　　當(dāng)課程改革進(jìn)入到學(xué)校實(shí)踐時(shí)，新課程必須由教師通過(guò)一節(jié)節(jié)課、一次次活動(dòng)來(lái)表達(dá)。殘疾人，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，這是因?yàn)樗麄兪苌羁臻g的狹小和交際能力的有限所限制的。在短短的40分鐘的課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生形成對(duì)殘疾人的尊敬、理解、友愛(ài)的情感，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)，樹(shù)立愿意幫助殘疾人的意識(shí)是我在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)中考慮的`重點(diǎn)。圍饒這些目標(biāo)，我做了以下設(shè)計(jì)：

　　一、體驗(yàn)活動(dòng)貫串課堂教學(xué)

　　新課程要求教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開(kāi)活動(dòng)。為了讓學(xué)生獲得殘疾人的一些難以身臨其境的生活中的不便，課前我設(shè)計(jì)了蒙上雙眼的游戲，在學(xué)生無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下體驗(yàn)了盲人的生活，隨后又在學(xué)生們感受殘疾人身殘志堅(jiān)是故事時(shí)，設(shè)計(jì)了用嘴寫(xiě)字的活動(dòng)，體驗(yàn)了失去雙手的殘疾人寫(xiě)出蒼盡有力的毛筆字的超額付出，而在第三個(gè)環(huán)節(jié)討論殘疾人生活中的不便后，又進(jìn)行了單手穿衣、學(xué)啞語(yǔ)活動(dòng)。我想：通過(guò)活動(dòng)學(xué)生一定會(huì)獲得真實(shí)的感受。

　　二、教科書(shū)中圖例的選用和教材空白的填補(bǔ)

　　新教科書(shū)以圖為主，以圖文并茂的形式展示內(nèi)容。教科書(shū)中我著重選擇乙武洋匡的故事，之所以選擇他，是因?yàn)樽鳛榻處煟乙泊蛐牡着宸麍?jiān)強(qiáng)的意志，樂(lè)觀的態(tài)度。所以，我又親自講述乙武洋匡的感人故事。用這個(gè)故事的主人翁形象去感染、教育學(xué)生。而桑蘭則做簡(jiǎn)單的介紹。

　　與此同時(shí)，我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜查一些感人的圖片來(lái)輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感因素。如：盲人畫(huà)、聾啞姑娘的舞蹈、斷臂青年的篆刻及口書(shū)，還有第六屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩畫(huà)面的選用，使教材的功能得以拓展。

　　三、以情動(dòng)情，教學(xué)相長(zhǎng)

　　教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師在不斷的師生交互的理解中重新認(rèn)識(shí)，在看到學(xué)生道德面貌發(fā)生變化時(shí)，提升自己的道德素養(yǎng)。課堂中，我設(shè)計(jì)了師生共學(xué)啞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，保證主體地位。

　　情感在品德與社會(huì)教學(xué)中起著舉足輕重的地位，因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)。我充分考慮情感因素，在展示圖片的過(guò)程中，在記錄感受的時(shí)候，在課堂的結(jié)尾，我充分利用了音樂(lè)的作用，激發(fā)學(xué)生的心靈感受，感受殘疾人的奮發(fā)向上，頑強(qiáng)拼搏，感受社會(huì)和諧，互相關(guān)愛(ài)的美好意境。

第25篇

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　這節(jié)課是選自上海音樂(lè)出版社二年級(jí)第二學(xué)期第一單元第一課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。歌曲《金孔雀輕輕跳》是一首描寫(xiě)傣族民歌風(fēng)的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，f宮調(diào)式。由五個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體歌曲。全曲旋律優(yōu)美、明快。歌詞生動(dòng)，形象地描寫(xiě)了一幅傣族小姑娘、小男孩與孔雀在池塘邊翩翩起舞地生動(dòng)畫(huà)面，給人留下美好的回味。

　　二期課改不僅給我們老師帶來(lái)了教學(xué)的空間，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無(wú)盡的樂(lè)趣。學(xué)生們學(xué)得自主，學(xué)得積極。但要讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這堂課我就以興趣貫穿全過(guò)程，設(shè)計(jì)了“我是傣家小導(dǎo)游”的節(jié)目吸引孩子，讓學(xué)生從陌生到熟悉；從了解到喜歡。熟悉傣家的風(fēng)土人情，喜歡他們的載歌載舞。整節(jié)課通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳、創(chuàng)創(chuàng)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生喜愛(ài)演唱并能表演這首歌曲，從而感受傣家兒童演唱時(shí)的愉快心情。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1．學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》

　　2．創(chuàng)編《美麗的孔雀》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過(guò)歌唱、表演《金孔雀輕輕跳》，感受歌曲所描寫(xiě)的傣族風(fēng)情，表達(dá)傣族小朋友熱愛(ài)生活親近大自然的純真情感，表現(xiàn)傣家孩子幸福、快樂(lè)的生活。

　　2．讓學(xué)生在聽(tīng)故事、玩樂(lè)器、唱歌曲、創(chuàng)動(dòng)作等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，用柔和優(yōu)美的聲音表達(dá)對(duì)金孔雀的喜愛(ài)，唱出柔美的情緒、跳出可愛(ài)的形象。

　　3．感受2/4拍的韻律，準(zhǔn)確地演唱跨小節(jié)的同度反復(fù)音準(zhǔn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．感受2拍子的韻律，初步能用柔美的情緒來(lái)演唱歌曲。

　　2．準(zhǔn)確地把握歌曲中跨小節(jié)的同度反復(fù)音準(zhǔn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　（一）謎語(yǔ)

　　花冠頭上戴,錦袍身上穿,尾巴似扇形,展開(kāi)人人愛(ài).

　?。ǘ┏鍪拘屡笥选兹?/p>

　　1．和孔雀交朋友——音樂(lè)對(duì)對(duì)碰

　　如：xxxx

　　5311

　　要求尾音相同，可以在孔雀的羽毛上找自己喜歡的音，音要準(zhǔn)。

　　2．學(xué)習(xí)孔雀舞的基本動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè)自由組合進(jìn)行表演

　　說(shuō)明：

　　學(xué)生對(duì)孔雀很熟悉，也很喜愛(ài)！老師讓學(xué)生和孔雀交朋友，可以很容易激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了，很快就能進(jìn)入主題。在“音樂(lè)對(duì)對(duì)碰”這個(gè)游戲里，學(xué)生在玩玩中解決了跨小節(jié)的同音音準(zhǔn)的難點(diǎn)！在學(xué)習(xí)孔雀舞的`過(guò)程中，慢慢熟悉音樂(lè)的主題。

　　二、玩——傣族小導(dǎo)游

　?。ㄒ唬┞?tīng)聽(tīng)傣族的故事

　　（二）感受傣族的風(fēng)土人情

　　有趣的節(jié)日，特色的竹樓

　　（三）玩玩樂(lè)器

　　聽(tīng)音樂(lè)用合適的樂(lè)器來(lái)伴奏，認(rèn)識(shí)象腳鼓

　　說(shuō)明：

　　“小導(dǎo)游”是學(xué)生很想爭(zhēng)取做的角色，但首先自己要熟悉。這正是老師需要的，因?yàn)閷W(xué)生只有在積極的狀態(tài)下，才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。同時(shí)學(xué)做“小導(dǎo)游”的同學(xué)必須比別人學(xué)得快！這樣學(xué)習(xí)的效率也大大地提高了。

　　三、學(xué)唱《金孔雀輕輕跳》

　?。ㄒ唬┞?tīng)范唱

　?。ǘ┞?tīng)聽(tīng)——主題音樂(lè)

　　找找——音樂(lè)旋律

　　唱唱——音樂(lè)主題

　　拼拼——孔雀畫(huà)面

　　說(shuō)明：

　　“拼圖”是學(xué)生喜愛(ài)的游戲，但這里的拼圖學(xué)生必須在找到并唱出旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)的過(guò)程中熟悉歌曲的主題。學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　四、創(chuàng)——最美麗的孔雀

　　1、比聲音——誰(shuí)的聲音最優(yōu)美

　　2、比動(dòng)作——誰(shuí)的舞姿最優(yōu)美

　　3、比合作——誰(shuí)的表演最優(yōu)美

　　說(shuō)明：

　　比賽對(duì)學(xué)生而言是一項(xiàng)很刺激的活動(dòng)。學(xué)生積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)。在比賽中學(xué)生才能淋漓盡致地發(fā)揮彼此的潛力，更力求完美。

　　【教學(xué)隨筆】

　　在本節(jié)課中，老師以“二期”課改的精神為指導(dǎo)思想，立足于學(xué)生的角度去思考、備課，以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體。如這節(jié)課的內(nèi)容從主題的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)唱，都以玩中學(xué)貫穿整課堂。改變了教學(xué)中程式化的教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)等教學(xué)方式。如：猜謎、拼圖、學(xué)做小導(dǎo)游、比賽等等，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率！更增添了師生間的情趣及融洽度。

　　值得注意的是：在學(xué)做“小小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)里，既要激發(fā)學(xué)生的積極性，也要注意課堂的調(diào)空，能讓學(xué)生收放自如。更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生在音樂(lè)課堂的天地里快樂(lè)成長(zhǎng)！

第26篇

　　今年（12月3日）是第XX次國(guó)際殘疾人日。為開(kāi)展好第XX個(gè)助殘日活動(dòng)，壽光市人民政府和教育局專門(mén)為此下發(fā)了通知文件，為了貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)通知精神，特制定我校第XX次國(guó)際殘疾人日活動(dòng)方案：

　　一、活動(dòng)主題： 關(guān)心幫助殘疾人，實(shí)現(xiàn)美好中國(guó)夢(mèng)

　　二、活動(dòng)宗旨：

　　進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族扶弱助殘的傳統(tǒng)美德，逐步形成全社會(huì)都來(lái)理解、關(guān)心、 幫助殘疾人的良好氛圍，營(yíng)造扶殘助殘的社會(huì)風(fēng)尚；增強(qiáng)殘疾人自尊、自信、自立、自強(qiáng)的信念，促進(jìn)特教事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展。

　　三、活動(dòng)安排：

　?。ㄒ唬?開(kāi)展有針對(duì)性、有深度、有影響力的宣傳報(bào)道，加強(qiáng)人道主義思想的宣傳教育，并通過(guò)多種形式支持特教學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，為殘疾人接受教育創(chuàng)造條件。

　　1、以開(kāi)展“國(guó)際殘疾人日”活動(dòng)為契機(jī)，緊緊圍繞活動(dòng)主題，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、板報(bào)、宣傳欄、橫幅、標(biāo)語(yǔ)等多種形式，大力宣傳政府為幫扶貧困殘疾人和保障殘疾人基本生活而采取的積極政策和有力措施，深入報(bào)道扶殘助殘先進(jìn)集體與個(gè)人的動(dòng)人事跡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注、關(guān)心殘疾人，積極營(yíng)造有利于殘疾人事業(yè)發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境。

　　2、進(jìn)行一次國(guó)旗下講話。在助殘日前以國(guó)際殘疾人日為主題進(jìn)行一次國(guó)旗下講話，號(hào)召全體師生積極參加助殘活動(dòng)。

　　召開(kāi)一次主題班會(huì)。以班級(jí)為單位組織一次以“國(guó)際殘疾人日”為主題的班會(huì)，內(nèi)容可以為介紹國(guó)際殘疾人日的由來(lái)和意義，或以“理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人”、“我身邊的殘疾人故事”等為主題，讓學(xué)生更多地了解殘疾人、關(guān)心殘疾人、幫助殘疾人。

　?。ǘ?突出主題，采取有效措施，關(guān)心幫助殘疾人。

　　1、通過(guò)倡議書(shū)的形式，廣泛發(fā)動(dòng)，積極開(kāi)展“關(guān)心幫助殘疾人，實(shí)現(xiàn)美好中國(guó)夢(mèng)”助學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和動(dòng)員全班師生積極參與。對(duì)身邊的殘疾人，不歧視，不躲避，把他們當(dāng)成自己的兄弟姐妹，給予力所能及的幫助；通過(guò)書(shū)信交往，節(jié)假日看望等活動(dòng)，與他們交朋友，溫暖他們孤寂的心靈。

　　2、要加強(qiáng)對(duì)“愛(ài)心助殘”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，廣泛宣傳情系殘疾兒童、奉獻(xiàn)一份愛(ài)心、幫扶殘疾人的重要意義。本著自愿的原則，采取各種有效措施，激發(fā)廣大師生員工參與“愛(ài)心助殘”活動(dòng)的熱情，切實(shí)做好助殘工作。

　　開(kāi)展與貧困殘疾學(xué)生“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)；學(xué)校組織志愿者助殘活動(dòng)，將助殘活動(dòng)納入學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，統(tǒng)籌安排，致力于為殘疾人多做好事，多辦實(shí)事，著力推動(dòng)助殘工作深入有效地開(kāi)展下去。

　　幫助一位身邊的殘疾人。以班級(jí)為單位，在助殘日前后動(dòng)員學(xué)生深入了解身邊的殘疾人的人生經(jīng)歷、生活境況，為他們做一件力所能及的好事。

　?。ㄈ┙Y(jié)合“助殘日”活動(dòng)開(kāi)展情況，評(píng)選一批“愛(ài)心助殘”先進(jìn)個(gè)人。

　　四、有關(guān)要求：

　　1、提高認(rèn)識(shí)。全體師生要深入領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神，積極參加助殘日相關(guān)活動(dòng)，培育愛(ài)心，促進(jìn)成長(zhǎng)，打造“愛(ài)心如皋”、“愛(ài)心校園”。

　　2、加強(qiáng)組織。各處室、班級(jí)對(duì)照上級(jí)文件要求認(rèn)真組織落實(shí)，要精心設(shè)計(jì)和組織好相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)真正起到育人作用?；顒?dòng)結(jié)束后，相關(guān)部門(mén)和班級(jí)要及時(shí)將活動(dòng)成果記入教師業(yè)務(wù)檔案和學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

　　3、強(qiáng)化宣傳。在活動(dòng)中，各處室、各班級(jí)要善于發(fā)現(xiàn)典型、樹(shù)立典型、表彰典型。通過(guò)各種新聞媒體廣泛宣傳，爭(zhēng)取社會(huì)廣泛關(guān)注和大力支持。

第27篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．結(jié)合具體事物，運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位。

　　2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、橡皮、杯子、直尺等。

　　【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

　　1．用手勢(shì)比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長(zhǎng)。

　　2．播放課件：長(zhǎng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫(huà)片。

　　師：在長(zhǎng)頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí)，為什么長(zhǎng)頸鹿贏了？

　　生：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得高。

　　師：長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。

　　【探究新知】

　　1．想一想。

　　課件出示高大的長(zhǎng)頸鹿圖片。

　　師：你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？

　　生：在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)。

　　師：聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(zhǎng)頸鹿相比，誰(shuí)高？

　　生：長(zhǎng)頸鹿比我高。

　　2．議一議。

　　提出問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿高5厘米還是5米？

　　學(xué)生小組合作，通過(guò)手勢(shì)比劃感知5厘米和5米有多長(zhǎng)，并在組內(nèi)交流自己的.想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn)，為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。

　　3．說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生匯報(bào)自己的想法。

　　生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個(gè)1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長(zhǎng)度，這跟我的中指的長(zhǎng)度差不多，長(zhǎng)頸鹿不可能那么矮，所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有5米高。

　　生2：我尺子上從0到5的長(zhǎng)度就是5厘米。

　　這太短了，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的耳朵長(zhǎng)，所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。

　　生3：我伸開(kāi)雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有好幾個(gè)1米，應(yīng)該是5米高。

　　生4：我的身高1米多，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的腳高，所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高，而不可能是5厘米高。

　　生5：4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(zhǎng)頸鹿一樣高，所以長(zhǎng)頸鹿是5米高。

　　……

　　【鞏固應(yīng)用】

　　1．教材第7頁(yè)做一做。

　　2．選擇合適的長(zhǎng)度，在括號(hào)里畫(huà)“√”。

　?。?）黑板長(zhǎng)：①3厘米 （ ）②3米 （ ）

　　（2）橡皮長(zhǎng)：①2厘米 （ ）②2米 （ ）

　?。?）大樹(shù)高：①10厘米 （ ）②10米 （ ）

　　學(xué)生自己辨別以上物體的長(zhǎng)度，教師及時(shí)反饋。

　　【課堂小結(jié)】

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　解決問(wèn)題

　　測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。

　　測(cè)量較長(zhǎng)（高）的物體，一般用米作單位。

　　橡皮長(zhǎng)2厘米長(zhǎng)頸鹿高5米

　　大樹(shù)高10米

第28篇

　　作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的學(xué)年度第一學(xué)期三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、單元教材分析：

　　本單元是學(xué)生第三次接觸時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分，而本單元主要在這些基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)“秒”，建立“時(shí)分秒”的時(shí)間觀念。教材在編排上具有如下特點(diǎn)：

　　1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。

　　2、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。

　　3、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　第一單元《時(shí)、分、秒》

　　第1課時(shí) 《時(shí)、分、秒》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

　　2．通過(guò)觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)．使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

　　3．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。

　　教學(xué)分析：

　　時(shí)間單位“秒”學(xué)生們并不陌生，在生活中有接觸。1分=60秒，學(xué)生也有模糊的概念印象，但是，時(shí)間單位比較抽象，不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。因此知道并理解1分=60秒是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念不僅是本課教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重給足學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，注重多媒體課件的有效運(yùn)用，以達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1． 知道時(shí)間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

　　2． 初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1． 出示主題圖：

　　同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

　　2． 揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。

　　3． 板書(shū)課題：秒的認(rèn)識(shí)。

　　二、操作體驗(yàn)，探究新知

　　1．談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)？你是怎么知道的？

　　2．結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

　?。?）認(rèn)識(shí)秒針。

　?、俪鍪剧娒妫](méi)有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格，60個(gè)小格。）

　?、诔鍪剧娒妫ㄓ忻脶槪核c剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針就是秒針。

　?、塾^察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長(zhǎng)走得最快）

　?、苷乙徽遥赫乙徽易约簩W(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

　?。?）認(rèn)識(shí)1秒和幾秒。

　?、俳沂荆好脶樧?小格的時(shí)間是1秒。

　?、诿脶樧?小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間呢？為什么？

　　（3）理解1分=60秒。

　　①課件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊觀察邊說(shuō)出時(shí)間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

　?、谡n件演示，學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　?、蹖W(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）

　　④你發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？（1時(shí)=60分，1分=60秒）

　?。?）認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

　　①課件出示。

　　這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來(lái)記錄以秒為單位的時(shí)間。

　?、诮榻B秒表的計(jì)時(shí)方法。

　?、壅n件出示。

　　有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（6時(shí)55分57秒）

　　④讀出電子表上的時(shí)刻。

　　⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？

　　（4）體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

　?、?分鐘有多長(zhǎng)？

　　課件播放《時(shí)間像小馬車(chē)》，猜猜播放多長(zhǎng)時(shí)間？

　　課件驗(yàn)證。

　?、趯W(xué)生閉眼感受1分鐘。

　?、?分鐘能做哪些事？

　?、?秒究竟有多長(zhǎng)呢？

　　出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

　?、?秒鐘能做哪些事？

　　學(xué)生暢談，課件出示。

　　一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

　　一秒鐘，蜂鳥(niǎo)振翅55次；

　　1秒鐘，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽(yáng)接收486億千瓦的能量，太陽(yáng)系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

　?、薷惺軒酌?/p>

　　師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么想的？

　　計(jì)時(shí)驗(yàn)證。

　　師吟誦《長(zhǎng)歌行》。估一估，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么估的？

　　三、課堂練習(xí)，鞏固新知

　　1．課本第6頁(yè)第2題。

　　2．課本第6頁(yè)第1題。

　　3．課本第6頁(yè)第3題。

　　4．課本第7頁(yè)第7題。

　　四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)

　　1．課件播放《長(zhǎng)歌行》，說(shuō)說(shuō)你從中知道什么。

　　2．你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

　　3．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　課后反思：

　　秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、交流等形式來(lái)解決“怎樣計(jì)量用‘秒’做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過(guò)讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的.長(zhǎng)短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)。

　　4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時(shí)間，在頭腦中建立表象，在估測(cè)其他事情時(shí)可借鑒作比較。當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。

　　第2課時(shí) 《 時(shí)間的換算及計(jì)算》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

　　2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

　　3、養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

　　教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎游戲引入：

　　1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

　　2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：

　?、佟鞍又傅氖鞘裁础?？“高個(gè)指的又是什么？”

　?、凇胺轴樧咭恍「竦臅r(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？

　?、邸?時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

　　4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書(shū)課題）

　　二、教學(xué)新課：

　　1、教學(xué)“例1”：2時(shí)=（）分

　　（1）教師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

　?。?）學(xué)生合作、自主探究。

　　（3）反饋

　　a、60+60=120分

　　b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

　　（4）教師小結(jié)。

　　2、完成第4頁(yè)“做一做”

　　先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

　　方法（1）時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；

　　方法（2）時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

　　60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）

　　60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）

　　反過(guò)來(lái)也是一樣的。

　　3、教學(xué)例2：

　　（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。

　　（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

　　（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

　　a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

　　b、45－30=15，是15分鐘。

　　4、小結(jié)

　　5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、完成第5頁(yè)“做一做”。

　　集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

　　2、填空：

　?。?）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

　　（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

　　3、競(jìng)賽：

　　教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：

　　教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。”是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)算，用家到學(xué)生經(jīng)過(guò)的時(shí)間來(lái)組織教學(xué)。一方面教師要相信學(xué)生，給予學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算的時(shí)間和方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過(guò)不斷地積累解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　第3課時(shí) 《時(shí)、分、秒的鞏固練習(xí)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

　　2、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

　　3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本練習(xí)

　　1、完成“練習(xí)一”第3題。

　　要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。

　　2、完成“練習(xí)一”第4題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，

　　只要說(shuō)得有道理就行。

　　3、完成“練習(xí)一”第5題。

　　讀讀書(shū)上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。

　　4、完成“練習(xí)一”第6題。

　　先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。

　　5、完成“練習(xí)一”第8題。

　　學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

　　6、完成“練習(xí)一”第9題。

　　指名說(shuō)說(shuō)題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。

　　二、補(bǔ)充題目。

　　1、 1分=（）秒 4時(shí)=（）分 9分○9秒 36分○2時(shí)

　　5分=（）秒 150秒○2分 400分○4時(shí) 10分○1時(shí)

　　2、電影《神奇的宇宙》從2：05開(kāi)始，到2：50結(jié)束，這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　三、全課總結(jié)

　　你現(xiàn)在回算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎？計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間應(yīng)注意什么？

　　四、布置作業(yè)

　　“練習(xí)一”的第10、11題。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)練習(xí)課，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。學(xué)生在傾聽(tīng)與表達(dá)中，可以學(xué)到的時(shí)間計(jì)算方法，體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活的快樂(lè)。

第29篇

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的最新語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；

　　2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言；

　　3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣

　　三、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：

　　誦讀法、討論法

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握生字詞，理解課文；

　　2、能正確朗讀并書(shū)寫(xiě)文中字詞；

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入：全體朗讀

　　同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的`東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。

　?。ǘW(xué)生朗讀課文，并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。（用圈點(diǎn)讀書(shū)法）

　　學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充

　　（三）分組朗讀自己體會(huì)課文。

　　初步體會(huì)什么是文學(xué)？

　?。ㄋ模?、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。

　　請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門(mén)”指的有哪些們？題目中的“門(mén)”具體指什么門(mén)？（學(xué)生討論完成）

　　文學(xué)之門(mén)——也就是老師今天要為你們打開(kāi)的門(mén)。

　?。ㄎ澹┱?qǐng)同學(xué)讀3—4段；

　　思考：

　　1、什么是文學(xué)？

　　2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？

　　3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？

　　4、如何才能打開(kāi)文學(xué)這扇門(mén)？

　　學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　（六）全體朗讀第4段，并背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

　　2、檢查學(xué)生背誦課文情況。

　　3、朗讀比賽

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

　　三、教學(xué)方法：討論法

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入

　?。ǘ┪膶W(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書(shū)，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。

　?。ㄍ瑢W(xué)自由發(fā)展）

　　（三）六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》

　　評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　要求：

　　1、聲音洪亮。

　　2、字正腔圓。

　　3、抑揚(yáng)頓挫。

　?。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　寫(xiě)一篇介紹你最喜歡的書(shū)或文學(xué)人物的短文，200字以上。

第30篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》。

　　2、過(guò)程與方法：在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美；背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩(shī)

　?。ǘW(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》

　　1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，初步了解詩(shī)意。

　　2、放錄音，營(yíng)造氣氛。

　　3、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？

　　明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

　　又頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？

　　明確：描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅衡的萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

　　4、這一聯(lián)中有一個(gè)字用得好，找出來(lái)談?wù)勊迷诤翁帯?/p>

　　明確：”隨“字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人們以空間感和流動(dòng)感。

　　5、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。請(qǐng)談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

　　明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。天上云彩，層層疊疊，構(gòu)成海市蜃樓。

　　教師補(bǔ)充：云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人初次見(jiàn)到平原時(shí)的新鮮、欣喜的感受和體驗(yàn)。

　　6、從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？

　　明確：不是，是告別故鄉(xiāng)。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。詩(shī)人初次離開(kāi)故鄉(xiāng)，確實(shí)有些依依不舍，但不說(shuō)破。掉筆從對(duì)方寫(xiě)來(lái)，說(shuō)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不會(huì)送我這個(gè)遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的人到楚地。

　　7、尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？

　　明確：抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。

　　8、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，研究探討：

　?。?）李白的《渡荊門(mén)送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？

　　這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫(xiě)景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說(shuō)月亮下來(lái)了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來(lái)的呢？從天上飛下來(lái)的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何。當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天?！北驹?shī)卻從相反的方面來(lái)運(yùn)用它新奇的想像。“云生結(jié)海樓”，詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無(wú)窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無(wú)這種自然現(xiàn)象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣？因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺(jué)。過(guò)去詩(shī)人一直在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過(guò)荊門(mén)，山漸消失，眼前是一望無(wú)際的低平的原野，詩(shī)人的感覺(jué)自然新奇了。

　　（2）李白《渡荊門(mén)送別》中“送別”有幾種理解？

　　課本提示中說(shuō)是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩(shī)，《教參》中則提到沈德潛《唐詩(shī)別裁》評(píng)此詩(shī)說(shuō)：“詩(shī)中無(wú)送別意，題中二字可刪?！钡降啄姆N理解更合適？

　　這首詩(shī)的確寫(xiě)的是送別，不過(guò)是送李白者仍在舟中，而詩(shī)人李白已經(jīng)上岸了。詩(shī)人與朋友在長(zhǎng)江千里舟中相伴來(lái)到荊門(mén)，現(xiàn)在李白離舟上岸，在告別的時(shí)候說(shuō)“可憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”。因?yàn)槔畎鬃约翰荒茉傧嗨?，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續(xù)推舟前進(jìn)，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉(xiāng)江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼。至于課本提示和《教參》的理解，當(dāng)然也有它的道理。

　　9、小結(jié)

　　李白的《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。詩(shī)中并無(wú)送友的離情別緒。當(dāng)時(shí)，年輕的詩(shī)人，懷著“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的壯志，展望前程，自不免心情激動(dòng)，祖國(guó)壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩(shī)一氣直下，如大江奔流，格調(diào)輕快，意境高遠(yuǎn)，想像瑰麗。中間兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣勢(shì)飛騰?！吧诫S平野盡，江人大荒流”，形象地描繪了船過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩(shī)人的開(kāi)闊胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈，歷來(lái)被稱為不朽的佳句。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠(yuǎn)，韻致清揚(yáng)。

　?。ㄈR讀，背誦這首詩(shī)

　?。ㄋ模┙Y(jié)束課程

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　渡荊門(mén)送別

　　李白（唐）

　　首聯(lián)交代旅程

　　頷聯(lián)喜悅開(kāi)朗

　　頸聯(lián)新奇景色

　　尾聯(lián)思念故鄉(xiāng)

第31篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知，教師范讀

　　三、學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

　　四、賞析這首詩(shī)

　　第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。荊門(mén)，山名，在今湖北省宜都縣西北長(zhǎng)江南岸。與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要，歷來(lái)有“蜀楚咽喉”之稱。楚國(guó)，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都屬于楚國(guó)。李白這首詩(shī)是寫(xiě)于青年時(shí)期，即乘船順江離川之際。此時(shí)李白才二十四歲，是第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來(lái)說(shuō)，荊門(mén)之行實(shí)在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。到達(dá)荊門(mén)山下時(shí)，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺(jué)得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩(shī)的頭兩個(gè)字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來(lái)到了一個(gè)與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門(mén)山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個(gè)標(biāo)志，通過(guò)這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門(mén)外”。第一句這五個(gè)字兩組詞的確說(shuō)明了李白的做詩(shī)雖然天縱豪情，但是一旦寫(xiě)起律詩(shī)來(lái)，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。

　　第二聯(lián)開(kāi)始描寫(xiě)楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流?！贝蠼鞯角G門(mén)山時(shí)，地勢(shì)已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開(kāi)闊起來(lái)，大荒，是遼闊無(wú)邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來(lái)，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無(wú)際的江漢平原，而長(zhǎng)江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來(lái)，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫(xiě)景的最著名的句子，一般來(lái)說(shuō)，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”（《夢(mèng)吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個(gè)性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無(wú)人能望其項(xiàng)背。不過(guò)這一聯(lián)卻純粹是寫(xiě)景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢(shì)相當(dāng)，同為唐詩(shī)中最華彩的樂(lè)章，而被許多評(píng)論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動(dòng)、所感染的，當(dāng)他突然面對(duì)一個(gè)與自己二十多年來(lái)所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí)，不但在視野上大為開(kāi)闊，而且內(nèi)心感到一種無(wú)形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門(mén)山時(shí)，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁(yè)翻了過(guò)去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩(shī)人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫(xiě)景，同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對(duì)新生活，走向新世界時(shí)的真情告白呀！

　　第三聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！比匀皇菍?xiě)景，不過(guò)用的是遠(yuǎn)近結(jié)合、虛實(shí)相間的寫(xiě)法。飛天鏡，天空中飛落的鏡子。海樓，即現(xiàn)在所說(shuō)的“海市蜃樓”。荊門(mén)山以下，江流減緩，夜幕降臨，在平靜的江面上，可以看到有一輪明月的影子在波光中浮動(dòng)，明月與江水同時(shí)出現(xiàn)在筆下，都是李白最喜愛(ài)的入詩(shī)的景物。月亮在這個(gè)夜晚，也不安心于獨(dú)自呆在寂寞的廣寒宮了，她從天上“下凡”來(lái)到了人間，跳入了江中，浮上了水面，宛如一面明亮的鏡子，她隨著江面的.漣漪而愈發(fā)顯得搖曳生姿，并且與江船一起結(jié)伴前行，是那樣的情意綿長(zhǎng)，含情脈脈。寫(xiě)過(guò)柔美的夜景，李白意興未盡，大筆一揮，又勾勒出絢麗的日景，“云生結(jié)海樓”，月落之后，黎明降臨，天空彩云，舒展起伏，變幻萬(wàn)千，不時(shí)出現(xiàn)海市蜃樓般的奇觀?？梢詳喽ǎ醭鏊拇ǖ睦畎状藭r(shí)肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的海市蜃樓，但是他卻大膽地運(yùn)用這一在沙漠中才會(huì)出現(xiàn)的景物，來(lái)形容他面前那無(wú)限高遠(yuǎn)的荊楚天地間變化莫測(cè)的景象。其中所傳達(dá)出的最重要的信息，就是李白此時(shí)那種出得峽來(lái)以后，豁然開(kāi)朗的心胸與躍躍欲試的豪情。“飛天鏡”也好，“結(jié)海樓”也好，在崇山峻嶺、江水湍急的三峽之中，是不可能領(lǐng)略的，現(xiàn)在不論是夜晚，還是晴日，都可以“極目楚天舒”了，以明亮如鏡的月影反視江流的平緩，用層出不窮的云樓襯托江天的遼闊，這一聯(lián)，一上一下，一遠(yuǎn)一近，白晝夜晚，明月彩云，把作者本人一直生活在蜀中，初次出峽，見(jiàn)到廣漠平原時(shí)的欣喜與振作一覽無(wú)遺地合盤(pán)托出，使人們既欣賞了大自然的奧妙，又體會(huì)到了詩(shī)人那充滿年輕活力的脈搏，寫(xiě)景即是抒情，狀物更是言志，從頷聯(lián)和頸聯(lián)這四句詩(shī)中，你能說(shuō)年輕的李太白不就已經(jīng)儼然成為一個(gè)融情入景的行家里手？

　　全詩(shī)的最后一聯(lián)也寫(xiě)得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！闭?dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬(wàn)千之時(shí)，船外那無(wú)語(yǔ)東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長(zhǎng)大，從“五歲誦六甲”開(kāi)始，遍訪蜀中名山，早年讀書(shū)于江油縣的戴天山中，后來(lái)又游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感。現(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開(kāi)四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對(duì)家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無(wú)處宣泄，結(jié)果聊勝于無(wú)地在江水中找到了寄托，他不說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，卻說(shuō)從家鄉(xiāng)來(lái)的江水一路上對(duì)自己殷勤呵護(hù)，萬(wàn)里護(hù)送，這種看似無(wú)情卻有情的寫(xiě)法使得全詩(shī)在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩(shī)評(píng)選》中說(shuō)這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮。”用今天的話來(lái)說(shuō)，就是言有盡而意無(wú)窮。不過(guò)全詩(shī)直到結(jié)束也沒(méi)有一個(gè)字提及“送別”朋友的離情別恨，看來(lái)這首詩(shī)并不是什么贈(zèng)別朋友，而是詩(shī)人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說(shuō)這首詩(shī)題中說(shuō)“詩(shī)中無(wú)送別意，題中（送別）二字可刪?！币赃@種形式來(lái)告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個(gè)人了。

　　五、問(wèn)題探究

　　1、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？

　　提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

　　2、《渡荊門(mén)送別》頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？

　　提示：描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

　　3、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來(lái)談?wù)労迷诤翁帯?/p>

　　提示：“隨”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。

　　4、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

　　提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。

　　5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

　　提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

　　6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？

　　提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。

　　7、寫(xiě)景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？

　　提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

　　8、找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　提示：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

　　9、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

　　提示：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。

　　六、齊讀，背誦這首詩(shī)。

　　七、課堂小結(jié)

　　李白的《渡荊門(mén)送別》詩(shī)歷來(lái)為詩(shī)壇所注目，這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫(xiě)得氣勢(shì)非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿?shī)充滿了一種無(wú)人可及的浪漫情調(diào)。開(kāi)頭寫(xiě)荊門(mén)一帶的江山形勢(shì)，尤其著力描寫(xiě)了長(zhǎng)江出三峽、入平原的浩蕩之勢(shì)。全詩(shī)以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開(kāi)篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒(méi)有送別詩(shī)所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩(shī)。

　　八、布置作業(yè)

　　1、欣賞此詩(shī)，選出有錯(cuò)的一項(xiàng)（）

　　A、“山隨平野盡，江入大荒流。”的景象是立足于行舟上的所見(jiàn)。

　　B、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。

　　C、這首五言律詩(shī)是一首送別詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人送別友人。

　　D、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！北磉_(dá)式了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

　　2、用文字把自己閱讀這首詩(shī)的感受寫(xiě)出來(lái)。

第32篇

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位和觀察物體的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P102、105頁(yè)。

　　學(xué)情分析：

　　復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角。

　　復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，尺子等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

　　在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用米做單位。

　　二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

　?。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹?fù)習(xí)

　　1、回顧梳理

　　這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？

　　學(xué)生小組交流，回答。

　　2、表象與進(jìn)率

　?。?）1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？

　　學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

　?。?）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的.？

　　學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

　　教師板書(shū)：1米=100厘米

　　3、估計(jì)與測(cè)量

　?。?）看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？

　　學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。

　　（2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。

　　學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　4、組織完成104頁(yè)第9題

　?。ǘ┯^察物體（課件出示汽車(chē)觀察圖）

　　1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí)，要多

　　從幾個(gè)方向觀察。

　　1、 觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長(zhǎng)方體，你可以看到什么形狀？

　　2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？

　　3、 看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？

　　三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁(yè)第11題。

　　教師巡視，對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、想一想，填一填。

　　（1）測(cè)量比較短的物體，可以用（）作單位。

　?。?）一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1（）。

　?。?）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（）條線段。

　?。?）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。

　?。?）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是9厘米。

　?。?）70厘米-15厘米= 44米+26米=

　　35米+18米= 56厘米-28厘米=

　　1米-30厘米= 64厘米+28厘米=

　　四、總結(jié)評(píng)講，升華目標(biāo)

　　這節(jié)課你學(xué)到了的什么？

第33篇

　　教材分析:

　　《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2.過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1．收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。

　　2．了解安西、渭城、陽(yáng)關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？

　　3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰(shuí)？B、王維來(lái)送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說(shuō)些什么?）

　　教師準(zhǔn)備：

　　課件、酒杯

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情入境，導(dǎo)入新課，

　　1．師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。說(shuō)說(shuō)你和知心朋友是什么感覺(jué)？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）（生：很快樂(lè)）

　　師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開(kāi)）

　　2．師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。

　　3．師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)?！端驮拱参鳌罚ò鍟?shū)課題1）。（齊讀課題）

　　二、理解課題，了解詩(shī)人

　　1、誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維？（課件出示2）

　　王維（701－761）：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、繪畫(huà)大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，邊塞詩(shī)、山水詩(shī)，、律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫(xiě)自然景物方面，有獨(dú)到的造詣。代表作：《送元二使安西》《鳥(niǎo)鳴澗》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，

　?。ㄔ盒赵?shī)人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）

　　王維和元二是好友，詩(shī)中還有一個(gè)詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系：故人。

　　知道使是什么意思？（使：出使）誰(shuí)奉了誰(shuí)的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）

　　王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。

　　2、師：誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰(shuí)補(bǔ)充一下，說(shuō)得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）

　　3、誰(shuí)知道安西？（安西在今新疆庫(kù)車(chē)附近。新疆是中國(guó)最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）

　　用你學(xué)過(guò)的`詞語(yǔ)概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）

　　師：打開(kāi)書(shū)，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

　　二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境

　　（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。

　　1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書(shū)）它們?cè)谠?shī)中怎么念？（課件出示5、）指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）

　　2、師：好，把這三個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。指名朗讀古詩(shī)。（課件出示6）

　　王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。于是，這兩個(gè)朋友他們?cè)诟浇男÷灭^住下。過(guò)了一夜，小聲朗讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）

　　3、指名回答。估計(jì)：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。（板書(shū)：朝雨、客舍、柳色）

　?。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨?理解：浥：濕潤(rùn)

　?。ǎ玻┛蜕幔哼@里指為客人設(shè)宴送別的地方

　　（３）柳樹(shù)：什么樣的柳樹(shù)？那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、師：嗯，讓我們一起來(lái)看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？

　　師：這里的柳色——很新

　　師：渭城這里的空氣——很新鮮。

　　師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。

　　師：渭城這里的朋友——是知音，是故人

　　你喜歡嗎？把你的喜愛(ài)帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）

　　結(jié)合課后注釋和美麗的畫(huà)面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。從詩(shī)句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標(biāo)劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）

　?。ǘ┝私馕魅サ谋尘?，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

　　師過(guò)渡：清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

　　1、從課題和前兩句古詩(shī)中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來(lái)看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫(kù)車(chē)縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城：秦朝時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）

　　2、介紹陽(yáng)關(guān)：（出示課件12：陽(yáng)關(guān)圖片）這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開(kāi)始，一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽(yáng)關(guān)。

　　3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）

　　4、在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？（生自由想象說(shuō)）

　　5、師：元二身負(fù)朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再?。┰?shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？

　?。ㄕn件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人）

　　6、學(xué)生自讀古詩(shī)的最后兩句，再指名讀。

　?。ㄈ熒?dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

　　1．師：元二即將遠(yuǎn)行，詩(shī)人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀？

　　生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心?。?/p>

　　生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細(xì)呀！

　　生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。

　　來(lái)，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和元二之間的臨別話語(yǔ)。（播放課件16音樂(lè)：陽(yáng)關(guān)三疊）

　　同桌先說(shuō)，再師生互說(shuō)。

　　2．師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來(lái)了嗎？（這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。）

　　師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯

　　生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？

　　師：一杯能表達(dá)傷感之情嗎？不夠，再來(lái)一杯。

　　生：這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。

　　師：真無(wú)奈，再敬一杯。

　　生：這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。

　　那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）

　　師：詩(shī)人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì)到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）

　　3．指導(dǎo)朗讀：

　　A:是啊！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話。師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨??！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚啊！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）

　　5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書(shū)：勸、更、盡）

　　6．根據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。

　　三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。

　　1、師：就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓我們邊聽(tīng)邊感受，在音樂(lè)聲中把友人送別的情景讀出來(lái)。（自讀古詩(shī)）（課件出示17）

　　2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。

　　四、課外拓展

　　離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩(shī)，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

　?。ㄕn件出示18、播放音樂(lè)“送別”）

　　附送別古詩(shī)：

　　山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？--------王維《山中送別》

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。--------高適《別董大》

　　寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。---王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。------------王勃《送杜少府之任蜀州》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20、古詩(shī)兩首

　　送元二使安西

　　景：朝雨、客舍、柳色

　　酒訴真情送故人

　　情：勸、更盡

第34篇

　　設(shè)計(jì)理念：

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，總結(jié)基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第37—38頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)量角器的計(jì)量單位，了解量角器的構(gòu)造特點(diǎn)，掌握正確的量角方法，正確地讀寫(xiě)角的度數(shù)。

　　2、經(jīng)歷量角器的形成和量角方法的探索過(guò)程，感受量角的意義。

　　3、通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握量角的方法及要領(lǐng)，知道量角器的構(gòu)造原理及特點(diǎn)

　　學(xué)情與教材分析：

　　角的度量是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材把這部分安排在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)角的度量的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，兩張練習(xí)紙，量角工具（單個(gè)小角和半圓工具及量角器）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比較兩個(gè)角的大小，引發(fā)度量的需求

　　1。教師出示活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生演示將角變大、變小。

　　師：你們還記得這位老朋友嗎？

　　生：活動(dòng)角。

　　師：誰(shuí)能將這個(gè)角變大或變小。（生按老師的要求變大或變小。）

　　師：看來(lái)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，兩邊叉開(kāi)的程度越大角就越大，兩邊叉開(kāi)的程度越小角就越小。

　　2。教師在黑板上畫(huà)兩個(gè)角，要求學(xué)生通過(guò)觀察判斷它們的大小。

　　師：仔細(xì)觀察黑板上的兩個(gè)角。哪個(gè)角大？

　　生：∠1大。

　　師：眼力不錯(cuò)，老師不光想知道哪個(gè)角大，還想知道具體大出的部分。有辦法解決嗎？

　　生：用活動(dòng)角量一量。

　　3、用活動(dòng)角量角。

　　師：那就用你的活動(dòng)角比一比。（學(xué)生各自操作）誰(shuí)到黑板上來(lái)比一比。

　　師：注意觀察，他是怎么比的。用活動(dòng)角比較這兩個(gè)角的大小時(shí)要注意什么？（突出頂點(diǎn)重合、邊重合）

　　生：活動(dòng)角的頂點(diǎn)要和量的角的'頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊要和量的角的一邊重合，然后固定好，照這樣再量另一個(gè)角，就能看出∠1比∠2大出的部分。

　　生：比的時(shí)候要注意頂點(diǎn)對(duì)齊，一邊重合。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)激活了舊知——復(fù)習(xí)角的大小的含義，喚醒學(xué)生對(duì)角的大小的度量的高度關(guān)注，為用單位角量角的大小做好鋪墊；復(fù)習(xí)用活動(dòng)角比較角的大小以及比較角的大小時(shí)注意“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊"，這實(shí)際上是用量角器量角的方法的雛形，因此需要重點(diǎn)關(guān)注。]

　　二、初探角的度量方法，了解量角工具產(chǎn)生的歷程。

　　1、用同樣大的小角（10°角）來(lái)比較兩個(gè)角的大小，激發(fā)學(xué)生度量角的需求。

　?。?）用同樣大小的小角度量?jī)蓚€(gè)角的大小

　　師：老師還想知道∠1比∠2大了多少個(gè)這樣的小角，你能利用這些同樣大小的小角，度量出∠1出比∠2大了幾個(gè)這樣的小角嗎？（指名學(xué)生到黑板上操作）。

　?。?）小組合作，度量?jī)山堑拇笮?。（教師深入小組指導(dǎo)，一個(gè)小組上黑板上操作。）

　?。?）交流反饋：度量的方法。

　　師：我們一起交流一下好嗎。那個(gè)角大，大了幾個(gè)這樣的小角？

　　生：∠1比∠2大了一個(gè)這樣的小角。

　　師：你們是怎樣度量的？

　　生：所有小角的頂點(diǎn)都要和被量的角的頂點(diǎn)重合，擺放第一個(gè)小角時(shí)，一條邊要與被量的角的一邊重合。挨著往上擺。

　　小結(jié)：度量的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)小角的頂點(diǎn)和要量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，擺的第一個(gè)小角的一邊要和要量的角的一邊重合，挨個(gè)往上擺，這樣就能量出要量的角里含有幾個(gè)這樣的小角。

　?。?）感受用小角度量∠1與∠2大小的優(yōu)點(diǎn)。

　　師：用同樣大小的小角度量這兩個(gè)角的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　生：能知道∠1比∠2大了1個(gè)小角。

　　小結(jié)：用同樣大小的小角度量這兩個(gè)角不僅可以量出兩個(gè)角的大小，而且還可以知道∠1比∠2大了幾個(gè)這樣的小角，解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加多了。

　　師：如果用這樣的方法去度量一個(gè)更大的角，你有什么感覺(jué)？

　　生：太麻煩了。

　　師：你能想個(gè)辦法改進(jìn)一下，量的時(shí)候擺一次就能量出一個(gè)較大的角里含有幾個(gè)這樣的小角嗎？

　　生：把這些小角用膠帶紙粘起來(lái)。

　　師：這個(gè)辦法可以嗎？是個(gè)會(huì)創(chuàng)造的孩子。

　　2、把單位小角拼成半圓，構(gòu)造最簡(jiǎn)單的量角工具。

　　師：按照你們的創(chuàng)意，我們就把這10個(gè)同樣大小的小角粘在一起就會(huì)形成這樣的量角工具。（課件演示粘成的半圓量角工具）

　　師：這樣的量角工具，這些小角的頂點(diǎn)到哪里去了？

　　生：到了半圓的中間。

　　師：數(shù)一數(shù)，半圓中一共有多少個(gè)這樣的小角？

　　生：10個(gè)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：量角器的本質(zhì)是單位角的集合，讓學(xué)生悟出用小角測(cè)量的可行性與操作要點(diǎn)，為學(xué)生理解量角的原理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比較用小角量角的優(yōu)點(diǎn)與不足巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，改進(jìn)工具。根據(jù)學(xué)生“把小角拼起來(lái)”的創(chuàng)意，及時(shí)演示拼成的半圓工具，其實(shí)這就是一個(gè)簡(jiǎn)易的量角器。凸顯了量角器的本質(zhì)——單位角的集合。學(xué)生經(jīng)歷了這一過(guò)程，量角的方法就不再教條了。量角就成了“用單位小角測(cè)量角的大小”，學(xué)生的思考就有了源頭，學(xué)習(xí)就成了有意義的學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶和重復(fù)。這種簡(jiǎn)易量角器的形成是學(xué)生探索量角工具過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵步驟，以后只需要把這種工具加以改良優(yōu)化就變成了量角器。]

　　3、用半圓工具度量角，初步把握量角的方法。

　　師：會(huì)用它來(lái)量角嗎？那我們就用它量幾個(gè)角好嗎？（課件出示：（1）量∠1（40度）、∠2（120度）的角），

　　生：∠1里有（4 ）個(gè)小角，∠2里有（ 12）個(gè)小角。

　　師：說(shuō)一說(shuō)是怎么量的。

　　生：半圓工具中間的點(diǎn)要和度量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，半圓的直邊要和角的一邊重合，然后數(shù)度量的角里面有幾個(gè)這樣的小角。

　　師：所有小角的頂點(diǎn)集中到中間的一點(diǎn)，找準(zhǔn)它是量角的關(guān)鍵。我們?cè)賮?lái)量一下這個(gè)角吧。

　　（課件出示：量∠3（22度）的角）

　　生：∠3里有兩個(gè)小角多一點(diǎn)，

　　師：生活中經(jīng)常需要知道多出來(lái)的角究竟有多少個(gè)同樣大小的小小角，看來(lái)我們創(chuàng)造的工具還需要改進(jìn)，你有辦法改進(jìn)嗎？

　　生：把每個(gè)小角再平均分成幾個(gè)更小的角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用“簡(jiǎn)易量角器”測(cè)量了三個(gè)角的大小?！昂?jiǎn)易量角器”與“成品量角器”相比具有線條稀便于數(shù)、無(wú)刻度只能數(shù)、無(wú)缺省可以數(shù)的三個(gè)特點(diǎn)，正因?yàn)橛写巳齻€(gè)特點(diǎn)，所以用“簡(jiǎn)易量角器"學(xué)習(xí)量角就有了非常大的優(yōu)勢(shì)，一是方法容易學(xué)會(huì)，二是能夠突出“量角器"和“量角方法”的本質(zhì)，三是有效地化解了難點(diǎn)。同時(shí)生成問(wèn)題，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的需求。]

　　三、進(jìn)一步經(jīng)歷量角器產(chǎn)生的過(guò)程，了解量角器的構(gòu)成，初步掌握量角方法

　　1、改進(jìn)量角工具

　?。?）細(xì)分半圓工具。

　　師：為了更加精確地量出角的大小，我們把每個(gè)小角再平均分成10個(gè)更小的角。。（課件演示平均分的過(guò)程）這樣，就把這個(gè)半圓工具平均分成了多少個(gè)相等的小小角

　　生：180個(gè)。

　　（2）認(rèn)識(shí)1度的角

　　師：每個(gè)這樣的小小角的大小就是量角的基本單位“度”。（課件演示1度角的大小，幫助學(xué)生建立1度角的空間觀念）。讀作：1度

　　（3）認(rèn)識(shí)幾度的角。（

　　師：觀察這個(gè)量角工具（課件出示10度、45度、120度的角），誰(shuí)能找準(zhǔn)這些角分別是多少度，并能說(shuō)出具體的方法？

　　生：10度、45度、120度。先10度10度地?cái)?shù)，再1度1度地?cái)?shù)。

　　2、認(rèn)識(shí)內(nèi)、外刻度線

　?。?）出示22度的角。

　　師：量一量這個(gè)角是多少度，你是怎么知道的？

　　生：22度，量好后先10度10度地?cái)?shù)，再1度1度地?cái)?shù)，這個(gè)角里有2個(gè)10度和2個(gè)1度的角，就是22度。

　　（2）出示130度的角。

　　師：這個(gè)角又是多少度？你會(huì)測(cè)量嗎？

　　生：130度。

　　師：你是怎樣知道的？

　　生：測(cè)量好后，10度10度地?cái)?shù)出來(lái)的。

　　師：每測(cè)量一次角，我們就從始邊起10度10度地，1度1度地?cái)?shù)一遍，你有什么感受。

　　生：有點(diǎn)麻煩。

　　師：能不能改進(jìn)一下，讓我們一看終邊就能很快知道測(cè)量的角是多少度。

　　生：從始邊起10、20、30。標(biāo)上數(shù)，這樣就能很快看出是幾度。

　　師：這個(gè)辦法好（課件出示內(nèi)圈刻度線），我們?cè)倭恳粋€(gè)角體驗(yàn)一下（練習(xí)紙上量∠5）

　?。?）出示反方向50度的角。

　　師：這個(gè)角又是多少度，量一量。

　　生：50度，130度。

　　師：究竟是多少度，我們一起來(lái)解決一下，這個(gè)角的開(kāi)口方向在那邊，從哪兒數(shù)起，這個(gè)角應(yīng)該是多少度？

　　生：50度。

　　師：看來(lái)，量角工具上標(biāo)一圈數(shù)，我們測(cè)量開(kāi)口方向不同的角時(shí)很容易混淆。這個(gè)缺陷能不能改進(jìn)改進(jìn)。

　　生：從這邊起再標(biāo)一圈數(shù)。

　　師：那我們就來(lái)實(shí)踐實(shí)踐（課件出示外圈刻度線）量∠6體驗(yàn)體驗(yàn)，好不好使。

　　3、認(rèn)識(shí)量角器。

　?。?）課件上認(rèn)識(shí)量角器

　　師：通過(guò)努力我們創(chuàng)造出來(lái)的量角工具叫量角器，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（結(jié)合課件邊演示邊介紹）量角器的各部分可都是有名稱的。內(nèi)圈的數(shù)叫做內(nèi)圈刻度；外圈的數(shù)叫外圈刻度；這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的小線是刻度線，它們聚在的這一點(diǎn)叫中心點(diǎn)；0所對(duì)的刻度線叫做0度刻度線。

　　（2）認(rèn)識(shí)手中的量角器。

　　師：拿出自己的量角器認(rèn)一認(rèn)。

　?。?）認(rèn)識(shí)量角器教具。

　　師：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)量角器各部分的名稱介紹給大家。

　　[設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生感悟出必須加兩圈刻度，體會(huì)兩圈刻度線設(shè)計(jì)的科學(xué)性，至此一個(gè)完整的量角器已經(jīng)形成。引導(dǎo)學(xué)生完整認(rèn)識(shí)量角器，為使用量角器準(zhǔn)確量角奠定了基礎(chǔ)。]

　　四、用量角器量角，掌握量角的方法要領(lǐng)

　　1、讀角的度數(shù)專項(xiàng)練習(xí)（130°和45°）。

　?。?）重點(diǎn)練習(xí)讀角的度數(shù)時(shí)讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。

　?。?）體會(huì)在量角過(guò)程中應(yīng)該怎樣正確擺放量角器。

　　2、學(xué)生嘗試量角，師生共同總結(jié)量角的方法和步驟。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立量角。

　　（2）小組交流量角的方法。

　?。?）全班交流，總結(jié)量角的方法和步驟。師完成板書(shū)（點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度）

　　[設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生經(jīng)歷了量角器形成的探究過(guò)程，把握了量角器是由180個(gè)1度的單位小角的集合的本質(zhì)特征。從開(kāi)始探究到創(chuàng)造出量角器，學(xué)生經(jīng)歷了多次量角，學(xué)生獨(dú)立量角已水到渠成，將量角和總結(jié)量角的方法放給學(xué)生完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)和能力。]

　　3、學(xué)生獨(dú)立量角（

　?。?）量?jī)蓷l邊較短的（85°）角。

　　師：量這個(gè)角，有的學(xué)生又遇到了問(wèn)題，誰(shuí)能幫幫他？

　　生：先延長(zhǎng)兩條邊后，再量。因?yàn)榻堑拇笮〔粫?huì)改變。

　?。?）出現(xiàn)誤差后的應(yīng)對(duì)策略：

　　師：同樣大小的角，怎么會(huì)量出84°、85°、86°三個(gè)不同的結(jié)果呢。想一想，問(wèn)題出在哪里？

　　生：出現(xiàn)了“誤差）”。

　　師：看來(lái)盡管我們會(huì)量角了，但在量的過(guò)程中還會(huì)有小小的誤差。但有些時(shí)候必須把誤差降到最低最低，我們來(lái)看畫(huà)面。（課件演示“神七”發(fā)射成功的情境畫(huà)面和文字材料（配音讀）“角度在火箭在發(fā)射上起著至關(guān)重要的作用，不能有一點(diǎn)點(diǎn)誤差?！保?/p>

　　師：看到這里，你受到哪些啟示？

　　生：量角的時(shí)候，要認(rèn)真，盡量減少“誤差"。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生測(cè)量時(shí)產(chǎn)生”誤差“是很正常的，教師要正確的面對(duì)學(xué)生的誤差。借助神舟七號(hào)發(fā)射成功的圖片及文字表述，讓學(xué)生體會(huì)到盡力降低誤差的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的精神。]

第35篇

　　一、回顧課文主要內(nèi)容

　　通過(guò)上兩節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么？

　　二、明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　這節(jié)課，我們將進(jìn)一步研究課文，從文章的內(nèi)容、作者的表現(xiàn)手法以及主人公皮埃爾給人精神上帶來(lái)的感染等方面進(jìn)行細(xì)細(xì)地揣摩。

　　三、展開(kāi)討論

　　上節(jié)課結(jié)束前，每一小組都派代表提了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題都很有價(jià)值，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下。（……）（教師補(bǔ)充、完善）

　　好，接下去各組圍繞本組所提的問(wèn)題，展開(kāi)討論。

　　注意：請(qǐng)大家大膽交流自己的意見(jiàn)，留心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，必要的時(shí)候，在書(shū)上及時(shí)記下自己當(dāng)時(shí)的收獲、感想。

　?。ㄟM(jìn)行討論）

　　四、各組交流

　　大家討論得這么熱烈，肯定是大有收獲，下面，我們就在全班進(jìn)行交流，展示一下你們小組合作學(xué)習(xí)的成果。

　　一人發(fā)言，其余可作補(bǔ)充，可以讀（讀文中的好詞佳句，讀出感情），可以說(shuō)（說(shuō)自己的感受，自己對(duì)文章的理解），可以作適當(dāng)復(fù)述，把你們小組討論的問(wèn)題研究透徹，好讓其他不是研究這一問(wèn)題的同學(xué)也能聽(tīng)個(gè)明明白白。

　　五、總結(jié)全文

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的`嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。本文所注重人物的行動(dòng)描寫(xiě)和心理刻畫(huà)，從你們的發(fā)言中，老師知道，你們已經(jīng)感受到了。大家說(shuō)得真好，盡管課文中沒(méi)有直接贊頌皮埃爾的話，你們卻能從皮埃爾的一系列心理活動(dòng)中感受到他那種偉大的精神和高尚的品質(zhì)。他的這些美德值得我們大家學(xué)習(xí)。

　　六、課后延伸

　　收集有關(guān)在生死關(guān)頭想著別人，將自己生死置之度外的英雄故事。

　　羅列學(xué)生可能會(huì)談到的一些問(wèn)題：

　　★一、遇險(xiǎn) 這“險(xiǎn)”有兩重含義：一為妻子不慎墜水，被巨大章魚(yú)勒傷，流血不止，需要立即返回港口；二為海底即將發(fā)生地震或火山噴發(fā)，也必須立即離開(kāi)這兒。

　　二、抉擇 妻子需要緊急救治，海難又即將發(fā)生，是走，還是留下向來(lái)往船只通報(bào)信息？強(qiáng)烈的責(zé)任心驅(qū)使皮埃爾作出了回到出事地點(diǎn)的抉擇。

　　三、報(bào)信 皮埃爾面對(duì)向他駛來(lái)的豪華客輪用手電筒邊不停打燈語(yǔ)邊呼喊，指示客輪調(diào)轉(zhuǎn)方向，避免罹難。

　　四、脫險(xiǎn) 客輪調(diào)轉(zhuǎn)了方向，皮埃爾被客輪上的直升機(jī)在海難發(fā)生的瞬間救離了險(xiǎn)境。

　　★“可另一個(gè)念頭……通報(bào)這一信息?！?/p>

　　這是皮埃爾經(jīng)過(guò)內(nèi)心劇烈斗爭(zhēng)后所作出的決定，皮埃爾是一位船長(zhǎng)，他應(yīng)該深 知海難的可怕。而他現(xiàn)在可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。句中的“惟一”表明除他而外再無(wú)第二個(gè)人，“確切”含有準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)囊馑?，?qiáng)烈的責(zé)任心驅(qū)使他回到出事的地點(diǎn)，盡管妻子的傷口在流血，自己的生命很危險(xiǎn)，但他都置之度外了，因?yàn)樗?0分鐘后將有一艘豪華客輪經(jīng)過(guò)這里，必須挽救更多人的生命，這就是他“我不能走”的真正內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，他是一個(gè)多么富有責(zé)任心，多么高尚的人??！

　　★“此時(shí)，克勒松……心也在抽搐。”

　　“抽搐”原指四肢和顏面的肌肉不隨意地收縮，在這里，前者指克勒松因受傷失血而出現(xiàn)的生理現(xiàn)象，也是生命即將耗盡的信號(hào)；后者指皮埃爾因?yàn)槠拮赢惓ｋy受，即將離去，心理上極度緊張而致使心臟收縮，更重要的是客輪尚未停下，妻子有可能白白送命，心情極度沉痛，這種超越生理的復(fù)雜反應(yīng)，讓我們體會(huì)到皮埃爾在當(dāng)時(shí)這種特定的境遇下是多么難受??！

　　★“此時(shí)，他反而變得分外平靜，……原諒我……”

　　在此之前，他可以攜妻逃脫險(xiǎn)境；在此之時(shí)，他可以打出“請(qǐng)救救我們”的燈語(yǔ)，而這一切，他都沒(méi)有去做，沒(méi)有去嘗試，其目的只有一個(gè)：為了更多人的安全。現(xiàn)在，妻子的“軀體已經(jīng)冰涼”，而豪華客輪卻脫險(xiǎn)了，所以他心里“反而變得分外平靜”，這樣的“平靜”是多么偉大！妻子的死與他不能及時(shí)送回港口搶救緊密相關(guān)，所以他又覺(jué)得有愧于心，這才請(qǐng)求她“原諒”。簡(jiǎn)單地一句話，揭示了皮埃爾豐富的內(nèi)心世界。

　　★“謝天謝地，”……你可以安息了……

　　這是皮埃爾第二天從報(bào)紙上獲知事情的結(jié)果之后的“自言自語(yǔ)”，充分流露出他的思想感情?！爸x天謝地”，為什么要“謝”？因?yàn)樗趹c幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒(méi)有造成船只和人員的傷亡。作為一名船長(zhǎng)，他當(dāng)然要為此事慶幸。“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了”，為什么直到現(xiàn)在才可以安息？因?yàn)槠ぐ栴櫜簧蠐尵绕拮?，義無(wú)反顧地堅(jiān)守在出事地點(diǎn)，發(fā)出海難信號(hào)，使豪華客輪安然脫險(xiǎn)，妻子沒(méi)有“白白付出生命的代價(jià)”，她的死換來(lái)了更多人的生，當(dāng)然“可以安息了”。如此思想感情，多么可貴呀！

　　★課文特色：

　　1、描寫(xiě)心理活動(dòng)，突出人物品質(zhì)

　　當(dāng)感覺(jué)到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列的變化，是“立即離開(kāi)這兒”，還是“向來(lái)往船只通報(bào)這一信息”。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語(yǔ)時(shí)，他為客輪開(kāi)始沒(méi)看清燈語(yǔ)而著急；為妻子傷情而憂心。這些作者都作了細(xì)膩的描寫(xiě)，從而突出了人物的崇高品質(zhì)。

　　2、采用對(duì)比認(rèn)識(shí)方法，揭示人物品質(zhì)

　　將要發(fā)生海嘯，皮埃爾想到的是向來(lái)往船只通報(bào)這一信息，惟獨(dú)把自己和妻子的生死置之度外；當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后，他的心平靜，此時(shí)他想到的是客輪得救，而將失去妻子的傷感留給了自己。

　　附板書(shū)：

　　24、印度洋上生死夜

　　皮埃爾

　　遇險(xiǎn)—抉擇—報(bào)信—脫險(xiǎn)

　?。ㄒ恍闹幌胫?，卻將自己生死置之度外）

第36篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1，理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo)).

　　2，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo)).

　　3，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力..讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的情感.

　　4，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī).(三，四為技能目標(biāo))

　　二、教案設(shè)計(jì)

　　(一)談話激趣，導(dǎo)入新課.

　　1，讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人.這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.

　　2，簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力.

　　(二)明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí).

　　1，嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難.

　　2，展開(kāi)想像與聯(lián)想，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思.

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思

　　A—扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法.

　　1，先運(yùn)用不同手段突破斷，開(kāi)，回，出，來(lái)這幾個(gè)難懂詞的意思.(注:斷，開(kāi)，回，出，來(lái)聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象法.)

　　2，指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門(mén)山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去.

　　3，教師指導(dǎo)學(xué)生想象——天門(mén)中斷楚江開(kāi)寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì).它給人以豐富的聯(lián)想:天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流.由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了天門(mén)，使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.

　　4，總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞，再串句意.

　　(這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué).)

　　B—半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句.

　　1，指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練回這個(gè)教學(xué)難點(diǎn).

　　2，讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正.

　　3，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象——碧水東流至此回又反過(guò)來(lái)寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用.由于兩山夾峙，洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀.一個(gè)回字，翻滾拋擲，變化無(wú)窮境界全出.如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn).

　　C—放手讓學(xué)生自學(xué)三，四句.

　　1，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，

　　2，教師了解反饋，及時(shí)糾正.

　　3，再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想——兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)這兩句是一個(gè)不可分割的整體.上句寫(xiě)遠(yuǎn)望天門(mén)兩山所見(jiàn)的雄姿，下句則點(diǎn)明望的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì).詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山，他望的立腳點(diǎn)是日邊來(lái)的一片孤帆.一個(gè)出字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美.當(dāng)孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，兩岸青山相對(duì)出的感受就非常突出了.出字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過(guò)程中天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感.青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足.孤帆一片日邊來(lái)傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景和詩(shī)人欣睹名山勝景，目接神馳的情狀.

　　D—串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解詩(shī)句的.意思.

　　《望天門(mén)山》一句一個(gè)畫(huà)面.在詩(shī)人筆下，山，靈秀;水，矯健;帆，瀟灑，無(wú)須刻意修飾，全天然巧成.這種白描的手法使這首詩(shī)清新，明麗.更令人稱奇的是此詩(shī)題為望天門(mén)山，而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)望字.但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含望的神韻.

　　(四)品味想象，欣賞意境.

　　(欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵.)

　　1.緊扣詞句.

　　讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好.這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面 (提供像，簡(jiǎn)直等詞幫助學(xué)生描述.)

　　2.想象畫(huà)面法.

　　提示:在舟中望天門(mén)山.你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想

　　(進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育.)

　　(五)指導(dǎo)誦讀詩(shī)句.

　　1，學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn).(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢 )

　　2，學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法:

　　a—讀出節(jié)奏感.

　　b—分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏

　　3.改變形式，反復(fù)誦讀.

　　(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→背誦)

第37篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知，教師范讀

　　三、學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

　　四、賞析這首詩(shī)

　　第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。荊門(mén)，山名，在今湖北省宜都縣西北長(zhǎng)江南岸。與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要，歷來(lái)有“蜀楚咽喉”之稱。楚國(guó)，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都屬于楚國(guó)。李白這首詩(shī)是寫(xiě)于青年時(shí)期，即乘船順江離川之際。此時(shí)李白才二十四歲，是第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來(lái)說(shuō)，荊門(mén)之行實(shí)在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。到達(dá)荊門(mén)山下時(shí)，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺(jué)得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩(shī)的頭兩個(gè)字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來(lái)到了一個(gè)與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門(mén)山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個(gè)標(biāo)志，通過(guò)這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門(mén)外”。第一句這五個(gè)字兩組詞的確說(shuō)明了李白的做詩(shī)雖然天縱豪情，但是一旦寫(xiě)起律詩(shī)來(lái)，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。

　　第二聯(lián)開(kāi)始描寫(xiě)楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流?！贝蠼鞯角G門(mén)山時(shí)，地勢(shì)已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開(kāi)闊起來(lái)，大荒，是遼闊無(wú)邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來(lái)，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無(wú)際的江漢平原，而長(zhǎng)江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來(lái)，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫(xiě)景的最著名的句子，一般來(lái)說(shuō)，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”（《夢(mèng)吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個(gè)性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無(wú)人能望其項(xiàng)背。不過(guò)這一聯(lián)卻純粹是寫(xiě)景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢(shì)相當(dāng)，同為唐詩(shī)中最華彩的樂(lè)章，而被許多評(píng)論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動(dòng)、所感染的，當(dāng)他突然面對(duì)一個(gè)與自己二十多年來(lái)所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí)，不但在視野上大為開(kāi)闊，而且內(nèi)心感到一種無(wú)形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門(mén)山時(shí)，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁(yè)翻了過(guò)去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩(shī)人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫(xiě)景，同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對(duì)新生活，走向新世界時(shí)的真情告白呀！

　　第三聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！比匀皇菍?xiě)景，不過(guò)用的是遠(yuǎn)近結(jié)合、虛實(shí)相間的寫(xiě)法。飛天鏡，天空中飛落的鏡子。海樓，即現(xiàn)在所說(shuō)的“海市蜃樓”。荊門(mén)山以下，江流減緩，夜幕降臨，在平靜的江面上，可以看到有一輪明月的影子在波光中浮動(dòng)，明月與江水同時(shí)出現(xiàn)在筆下，都是李白最喜愛(ài)的入詩(shī)的景物。月亮在這個(gè)夜晚，也不安心于獨(dú)自呆在寂寞的廣寒宮了，她從天上“下凡”來(lái)到了人間，跳入了江中，浮上了水面，宛如一面明亮的鏡子，她隨著江面的漣漪而愈發(fā)顯得搖曳生姿，并且與江船一起結(jié)伴前行，是那樣的情意綿長(zhǎng)，含情脈脈。寫(xiě)過(guò)柔美的夜景，李白意興未盡，大筆一揮，又勾勒出絢麗的日景，“云生結(jié)海樓”，月落之后，黎明降臨，天空彩云，舒展起伏，變幻萬(wàn)千，不時(shí)出現(xiàn)海市蜃樓般的奇觀?？梢詳喽?，初出四川的李白此時(shí)肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的海市蜃樓，但是他卻大膽地運(yùn)用這一在沙漠中才會(huì)出現(xiàn)的景物，來(lái)形容他面前那無(wú)限高遠(yuǎn)的荊楚天地間變化莫測(cè)的景象。其中所傳達(dá)出的最重要的信息，就是李白此時(shí)那種出得峽來(lái)以后，豁然開(kāi)朗的心胸與躍躍欲試的豪情?！帮w天鏡”也好，“結(jié)海樓”也好，在崇山峻嶺、江水湍急的三峽之中，是不可能領(lǐng)略的，現(xiàn)在不論是夜晚，還是晴日，都可以“極目楚天舒”了，以明亮如鏡的月影反視江流的平緩，用層出不窮的云樓襯托江天的遼闊，這一聯(lián)，一上一下，一遠(yuǎn)一近，白晝夜晚，明月彩云，把作者本人一直生活在蜀中，初次出峽，見(jiàn)到廣漠平原時(shí)的欣喜與振作一覽無(wú)遺地合盤(pán)托出，使人們既欣賞了大自然的奧妙，又體會(huì)到了詩(shī)人那充滿年輕活力的脈搏，寫(xiě)景即是抒情，狀物更是言志，從頷聯(lián)和頸聯(lián)這四句詩(shī)中，你能說(shuō)年輕的李太白不就已經(jīng)儼然成為一個(gè)融情入景的行家里手？

　　全詩(shī)的.最后一聯(lián)也寫(xiě)得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”正當(dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬(wàn)千之時(shí)，船外那無(wú)語(yǔ)東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長(zhǎng)大，從“五歲誦六甲”開(kāi)始，遍訪蜀中名山，早年讀書(shū)于江油縣的戴天山中，后來(lái)又游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感。現(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開(kāi)四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對(duì)家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無(wú)處宣泄，結(jié)果聊勝于無(wú)地在江水中找到了寄托，他不說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，卻說(shuō)從家鄉(xiāng)來(lái)的江水一路上對(duì)自己殷勤呵護(hù)，萬(wàn)里護(hù)送，這種看似無(wú)情卻有情的寫(xiě)法使得全詩(shī)在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩(shī)評(píng)選》中說(shuō)這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮?！庇媒裉斓脑拋?lái)說(shuō)，就是言有盡而意無(wú)窮。不過(guò)全詩(shī)直到結(jié)束也沒(méi)有一個(gè)字提及“送別”朋友的離情別恨，看來(lái)這首詩(shī)并不是什么贈(zèng)別朋友，而是詩(shī)人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說(shuō)這首詩(shī)題中說(shuō)“詩(shī)中無(wú)送別意，題中（送別）二字可刪?！币赃@種形式來(lái)告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個(gè)人了。

　　五、問(wèn)題探究

　　1、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？

　　提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

　　2、《渡荊門(mén)送別》頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？

　　提示：描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

　　3、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來(lái)談?wù)労迷诤翁帯?/p>

　　提示：“隨”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。

　　4、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

　　提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。

　　5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

　　提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

　　6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?

　　提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。

　　7、寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?

　　提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

　　8、找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　提示：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

　　9、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

　　提示：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。

　　六、齊讀，背誦這首詩(shī)。

　　七、課堂小結(jié)

　　李白的《渡荊門(mén)送別》詩(shī)歷來(lái)為詩(shī)壇所注目，這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫(xiě)得氣勢(shì)非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿?shī)充滿了一種無(wú)人可及的浪漫情調(diào)。開(kāi)頭寫(xiě)荊門(mén)一帶的江山形勢(shì)，尤其著力描寫(xiě)了長(zhǎng)江出三峽、入平原的浩蕩之勢(shì)。全詩(shī)以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開(kāi)篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒(méi)有送別詩(shī)所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩(shī)。

　　八、布置作業(yè)

　　1、欣賞此詩(shī)，選出有錯(cuò)的一項(xiàng)（ ）

　　A、“山隨平野盡，江入大荒流?！钡木跋笫橇⒆阌谛兄凵系乃?jiàn)。

　　B、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。

　　C、這首五言律詩(shī)是一首送別詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人送別友人。

　　D、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！北磉_(dá)式了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

　　2、用文字把自己閱讀這首詩(shī)的感受寫(xiě)出來(lái)。

第38篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

　　教材分析：

　　教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過(guò)冷熱之間差異的比較，來(lái)幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)直觀顯現(xiàn)，就相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對(duì)溫度不陌生，容易掌握，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)別，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

　　2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、連一連、排一排等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生掌握比較兩個(gè)零下溫度高低的方法。

　　3、通過(guò)小播報(bào)員等活動(dòng)，使學(xué)生了解冬季我國(guó)南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

　　資源利用：

　　電子白板課件 溫度計(jì) 溫度計(jì)示意圖 一杯冰水 一杯溫水

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

　　1.首先，大家聽(tīng)老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么？

　　情景一：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，知了不停地在樹(shù)上吵著，盡管街上的行人撐著太陽(yáng)傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。

　　情景二：寒風(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。

　　2.指名說(shuō)感受。

　　3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫度

　　二、探究新知

　　（一） 溫度的表示方法

　　1.聽(tīng)一段視頻播報(bào)，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。

　　2.播報(bào)：西安8℃至13 ℃；新疆-4℃至5℃。

　　3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。

　　4.展示、交流、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出+、-。

　?、龠@個(gè)-在這里表示什么？（表示零下的溫度）

　　師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個(gè)正負(fù)號(hào)就把零上和零下這兩種相反

　　意思表達(dá)來(lái)，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美！

　　②這里的-不是減號(hào)，叫負(fù)號(hào)，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示？（在5℃前寫(xiě)+號(hào)）這個(gè)+號(hào)在這里叫做正號(hào)，它表示什么意思？

　　板書(shū)：+5℃ -4℃ 正號(hào) 負(fù)號(hào)

　?、弁ǔ５?℃前面寫(xiě)不寫(xiě)+？

　　歸納出：正數(shù)前面的+可以省略，但負(fù)數(shù)前面的-不能省略。

　　談?wù)勆钪心愣家?jiàn)過(guò)哪些溫度？

　?。?）冰箱門(mén)溫度顯示 ，認(rèn)識(shí)溫度單位：攝氏度 ℃

　　攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號(hào)℃表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯攝爾修斯提出來(lái)的。后人為了紀(jì)念他，用他的名字第一個(gè)字母C來(lái)表示。

　?。?）人體正常體溫平均在36～37℃之間（腋窩），超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險(xiǎn)了。

　　認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

　　人們是利用什么工具來(lái)測(cè)量溫度的呢？（溫度計(jì)）

　　小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱，簡(jiǎn)直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）

　　（1）各種溫度計(jì)，讓生了解不同樣式的溫度計(jì)。（課件出示）

　　（2）投影出示常用的測(cè)量室溫的溫度計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在溫度計(jì)上都發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。?）指名匯報(bào)

　?、贉囟鹊膯挝弧?②紅色液柱，會(huì)升高下降

　?、壑虚g有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度

　?、?小格就是1℃

　?、堇蠋熀?jiǎn)介℉： 華氏度是1714年由德國(guó)人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來(lái)計(jì)量溫度的單位。

　　（二） 練習(xí)讀寫(xiě)溫度

　　1.讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。（出示課件）15℃、0℃、-15℃

　　2.同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎？（利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個(gè)溫度計(jì)。）

　　指名依次先說(shuō)出并寫(xiě)出三個(gè)溫度計(jì)上所示的溫度。

　　隨機(jī)比較這三個(gè)溫度，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最高、誰(shuí)最低。

　?。ㄈ└兄獪囟?/p>

　　1.出示溫度計(jì)示意圖

　　（1）指名讓生分別讀出零上和零下的.一些讀數(shù)。

　?。?）通過(guò)閉著眼睛試著說(shuō)溫度計(jì)上的讀數(shù)這一活動(dòng)，讓生初步在頭腦中建立溫度計(jì)模型。

　?。?）教師給出以下溫度，以0℃為基準(zhǔn)，讓生用手比劃是零上溫度或零下溫度。

　　8℃ -5℃ 15℃ -15℃ -20℃

　　2.測(cè)溫度

　?。?）出示兩個(gè)杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。

　?。?）先估計(jì)它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計(jì)同時(shí)測(cè)量?jī)杀臏囟取?/p>

　　3.認(rèn)識(shí)0℃

　?。?）問(wèn)一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆？（0支）

　　0什么意思？（表示沒(méi)有）

　　那么0℃表示沒(méi)有溫度嗎？

　　（2）指名談?wù)剬?duì)0℃的認(rèn)識(shí)。

　　（3）小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰開(kāi)始融化為水，小于0度，水開(kāi)始結(jié)冰。

　　科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。

　　4.用線把對(duì)應(yīng)的溫度連起來(lái)。（利用白板的書(shū)寫(xiě)功能）

　　零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度 零下16攝氏度

　　-10℃ +12℃ -16℃ 0℃

　?。?）先讓生讀出第一行的溫度。

　?。?）指名匯報(bào)連線。

　　5. 讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國(guó)南北方溫度存在著較大差異。

　　大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。（課件出示）

　　哇！大家都為冰雕世界帶給我們的視覺(jué)沖擊感到震撼！

　　（1）那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢？其他城市氣溫又如何呢？請(qǐng)看屏幕。

　　這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰(shuí)能當(dāng)一下播報(bào)員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報(bào)出來(lái)？（國(guó)家地圖）

　?。?）讓學(xué)生當(dāng)小播報(bào)員播報(bào)。（利用白板的探照燈功能）

　?。?）通過(guò)比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國(guó)南北方溫度存在著較大差異。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.估一估

　?。?）出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與合適的溫度連線。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣溫情況。（利用白板的書(shū)寫(xiě)功能連線）

　　夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋（冰雪）

　　-8℃ 36℃ 19℃

　　2.比較-5℃與-20℃兩個(gè)溫度的高低。（出示教材88頁(yè)練一練一的情境圖）

　　指名交流匯報(bào)。

　　3.下表是天氣預(yù)報(bào)給出的我國(guó)部分城市某日的最高氣溫。（課件出示）

　?。?）北京與沈陽(yáng)哪個(gè)城市溫度高？

　　（2）把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來(lái)。（利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列）

　　四、拓展延伸

　　指著板書(shū)：新疆最高氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少？

　?。?）借助溫度計(jì)示意圖，讓同桌討論。（2）交流匯報(bào)。（3）歸納方法。

　　五、課堂小結(jié)

　　你本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些困惑？

　　小結(jié)：生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的很多問(wèn)題。

　　六、作業(yè)布置

　　1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。

　?。ㄈ纾涸虑虮砻娴臏囟取⑻?yáng)表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等）

　　2.生活中除了有的溫度帶有-號(hào)，你還見(jiàn)過(guò)帶-的數(shù)嗎？

　　搜集一些下節(jié)課交流。

第39篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感知樂(lè)曲的歡快情緒。

　　2．學(xué)習(xí)看指揮演奏，掌握××|××|×一|×一|×一|一一|節(jié)奏。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．活動(dòng)前可在餐前活動(dòng)中欣賞、學(xué)唱此歌曲，并能隨樂(lè)曲節(jié)奏做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。

　　2．鈴鼓、小鈴、圓舞板等。

　　3．《我愛(ài)北京天安門(mén)》圖譜一張。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．律動(dòng)：《我愛(ài)北京天安門(mén)》。

　　2．復(fù)習(xí)歌曲：《勤快人與懶惰人》。

　　3．學(xué)習(xí)打擊樂(lè)：《我愛(ài)北京天安門(mén)》。

　　看圖譜拍節(jié)奏。

　　討論：《我愛(ài)北京天安門(mén)》這首樂(lè)曲可以用哪些樂(lè)器來(lái)演奏?為什么?

　　師生共同確定，并記錄在圖譜上。

　　如第一句用鈴鼓演奏、齊奏時(shí)，第一、二句用小鈴、圓舞板演奏等。(教師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生用鈴鼓演奏)

　　看指揮(教師)，學(xué)生空手練習(xí)。

　　教師指揮分部做兩次。

　　拿樂(lè)器合奏。

　　4．學(xué)習(xí)當(dāng)指揮。

　　請(qǐng)1～2名學(xué)生看圖譜指揮演奏。

第40篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第54~56頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　3、會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、直尺、小棒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎引題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　孩子們想猜字謎嗎？古人寫(xiě)的是什么字？

　　二、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要

　　1、小朋友們，古人為什么把尺字造成這樣呢？（老師邊說(shuō)邊演示：尺字就像人們這樣量長(zhǎng)度，教師張開(kāi)拇指與食指，這樣量一次就叫一拃。）

　　2、我們身上的尺除了手之外，還有什么呢？（生回答后，再課件展示）

　　3、現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)用拃作單位量課桌的長(zhǎng)度

　?。?）老師再邊說(shuō)邊演示什么叫一拃，幫我數(shù)一數(shù)課桌的`長(zhǎng)度有幾拃？

　?。?）學(xué)生再量課桌的長(zhǎng)度有幾拃。

　?。?）和老師量的結(jié)果不同的舉手，為什么會(huì)結(jié)果不同呢？

　　（4）教師小結(jié)：由于測(cè)量的長(zhǎng)度單位不同，所以結(jié)果也不同。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)世界統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，學(xué)習(xí)用尺量長(zhǎng)度。

　　三、合作探究，學(xué)習(xí)新知

　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)直尺

　　1、我們常見(jiàn)的尺有哪些（課件展示）

　　2、孩子們拿出直尺，觀察直尺上都有些什么呢？

　　3、老師也有一塊直尺，直尺上缺少些什么呢?

　　（1）缺少了豎線（就是刻度線），再觀察刻度線，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有長(zhǎng)有短，表示不同的長(zhǎng)度單位）

　?。?）缺少了數(shù)字，數(shù)字從幾開(kāi)始？0表示什么？0對(duì)著的那條刻度線就是0刻度線。

　?。?）還缺少了什么？cm表示厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位。

　　（4）再看數(shù)字與刻度線，你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)字都對(duì)一條最長(zhǎng)的刻度線，0對(duì)著的就是0刻度線，1對(duì)著的就是1厘米刻度線

　　(二)認(rèn)識(shí)1厘米

　　1、孩子們，直尺上從0到1是1大格，就是1厘米，還有從幾到幾是1厘米？

　　2、從0到1是1厘米，從1到2是1厘米你發(fā)現(xiàn)怎樣的兩個(gè)數(shù)是1厘米？（相鄰的兩個(gè)數(shù)之間都是1大格，相鄰兩個(gè)數(shù)之間都是1厘米。再看那些最短的刻度線，把直尺分成了許多小格，每個(gè)小格表示什么？今后再學(xué)。）

　?。ㄈ┙?厘米的長(zhǎng)度表象，引出課題

　　1、拿出1厘米小棒，什么顏色（白色）？

　　2、仔細(xì)觀察1厘米，記住1厘米有多長(zhǎng)。

　　3、你能用拇指和食指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)嗎？怎么比較準(zhǔn)確？

　　4、閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)，記一記1厘米有多長(zhǎng)？

　　5、我們身上什么地方或我們見(jiàn)過(guò)的哪些物體長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1厘米？

　　6、1本數(shù)學(xué)書(shū)厚度大約1厘米，1個(gè)食指指尖寬度大約1厘米1厘米感覺(jué)怎樣？我們量較短的物體就用厘米作單位，今天我們就學(xué)習(xí)用厘米作單位量長(zhǎng)度。

　?。ㄋ模y(cè)量幾厘米

　　1、拿出紅色小棒，先估一估大約幾厘米，怎么估？大家再想一想我們身上什么地方大約1厘米，我們就用食指指尖的寬度在小棒上比一比，一邊比一邊數(shù)，大約有幾厘米？

　　2、誰(shuí)估得對(duì)呢，怎么辦？（去量，讓學(xué)生先試著量一量）

　　3、這根小棒長(zhǎng)幾厘米？怎么量的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出量法）

　　4、從0到5為什么就是5厘米？（數(shù)一數(shù)5厘米有幾大格）

　　5、大家學(xué)會(huì)了量物體長(zhǎng)度了嗎？很快說(shuō)出下面的物體長(zhǎng)度。

　?。?）讓學(xué)生很快說(shuō)出前三個(gè)的長(zhǎng)度，量圓珠筆的長(zhǎng)度對(duì)著幾量的（對(duì)著2）,可以這樣量嗎？長(zhǎng)度應(yīng)該怎樣算？為什么這樣算？

　?。?）為什么圓珠筆的長(zhǎng)度說(shuō)得慢，前三種的長(zhǎng)度說(shuō)得快？由此可見(jiàn)，我們?cè)诹课矬w長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該怎么對(duì)齊？

　　（3）根據(jù)前三種物體的長(zhǎng)度強(qiáng)調(diào)量法：從０到９是９厘米，從０到７是７厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么（從０到幾就是幾厘米）？

　　四、鞏固拓展

　?。?、判斷。1題沒(méi)對(duì)著0刻度線。2題直尺放斜了。3題從1開(kāi)始量的，對(duì)了。4題線放彎了，這根線的長(zhǎng)度最接近3厘米，可以怎么說(shuō)（這根線長(zhǎng)度大約3厘米，也可以說(shuō)這根線的長(zhǎng)度比3厘米多一些）老師再小結(jié)：我們?cè)诹课矬w長(zhǎng)度時(shí)，結(jié)果往往不是整厘米數(shù)，我們就可以說(shuō)成大約幾厘米，也可以說(shuō)成比幾厘米多一些或少一些。

　　2、估一估，量一量

　　先估藍(lán)色小棒有多長(zhǎng)，回憶一下怎么估呢？再量（7厘米）。最后再量作業(yè)本的寬度（13厘米）。

　　3、熊大只有一把斷了的直尺（從5開(kāi)始），怎么量橡皮擦的長(zhǎng)度？

　　4、大家還想量什么物體的長(zhǎng)度，到校園看看吧。（樓的高度，跑道長(zhǎng)度）我們的這把尺合適嗎？以后我們還要學(xué)習(xí)用更大的長(zhǎng)度單位量更長(zhǎng)的長(zhǎng)度。

　　五、課后總結(jié)

　　1、感謝大家和老師一起度過(guò)了一堂充實(shí)而愉快的課，你有什么收獲？

　　2、收獲的知識(shí)當(dāng)然重要，但我覺(jué)得更重要的是大家在這節(jié)課上表現(xiàn)出來(lái)的積極思考、認(rèn)真操作的好習(xí)慣，希望大家把這兩個(gè)好習(xí)慣帶到今后的學(xué)習(xí)之中。謝謝大家！