《贊美青春雙人朗誦稿》屬于朗誦稿中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、贊美青春雙人朗誦稿
青春的意義一是勇於尖叫也勇於沉默的自由，就是對(duì)所有一切都可以說(shuō)要或不要的自由。小編整理的贊美青春雙人朗誦稿，供參考！
《是誰(shuí)撕碎了青春夢(mèng)》
我們都有過(guò)曾經(jīng)
青春年少時(shí)的肆無(wú)忌憚
有充沛體力的支撐
總是無(wú)憂無(wú)慮地
奔往那遙遠(yuǎn)的地方
是為了實(shí)現(xiàn)自己的青春夢(mèng)
現(xiàn)在想起
是否有些輕狂
如果青春可以停留
如果有人指引
坐著飛機(jī)摸白云
有可能不會(huì)撲空
可青春隨歲月
一刻沒有停
也不會(huì)因?yàn)槟泱w力不支
而停止走動(dòng)
青春里太多的辜負(fù)
到頭來(lái)
選擇的
只有遁世離塵
《青春留不住》
想把握時(shí)光
是一種奢望
不經(jīng)意會(huì)在你的身邊溜走
它沒有留下任何痕跡
留給我們的是遺憾和憂愁
過(guò)去的故事
沒有頭緒
斷斷續(xù)續(xù)才能想起
這樣的現(xiàn)狀和作為
原因在那兒
責(zé)任在誰(shuí)
是歷史的感嘆
還是歸于自己
纏繞在心里的結(jié)
只有在夢(mèng)里解開
當(dāng)夢(mèng)里笑醒來(lái)的時(shí)刻
方才明白
不珍惜時(shí)光
是命運(yùn)的悲哀
經(jīng)過(guò)了才知道
過(guò)去的事很難重現(xiàn)
盡管你依依不舍
歲月年華無(wú)法挽留
揮一揮手
告別昨日的煩惱
青春留不住
歲月依然不老
永遠(yuǎn)忘不了地
是青春的無(wú)限美好
《青春思憂》
青春飛揚(yáng)，無(wú)限張狂
弱冠之年，光華盡斂
走著記憶的路
憶著過(guò)往的事
那些年華
如鏡像般浮在眼前
喜怒哀樂
酸甜苦辣
若深思
安于現(xiàn)狀？奮發(fā)圖強(qiáng)？
夢(mèng)醒時(shí)分，何去何從
待春去秋來(lái)
青春已不在年少
看著夕陽(yáng)余暉
靜想余生
《睡去的青春》
懶春睡去
宛若妖艷的女子
卸了妝
它跟它的夢(mèng)
夏的夙愿
閉上眼睛
想象那逝去的容顏
點(diǎn)點(diǎn)憐惜
那是她青春的笑臉
漫步
滿眼的綠
尋她的影子
來(lái)不及眨眼
揪出一掠鮮紅
撿起春的碎片
一瓣夾在嫩綠葉子中凋落的艷
沉沉的
幽幽的香
詫異不經(jīng)意間的被打擾
微微的竊喜
小心翼翼
安放在厚厚的
書的尾頁(yè)
圓它一朵美夢(mèng)
馨香彌散
醉倒在文字里
《青春不訴離殤》
青春就是這樣略帶著一絲迷茫和淡淡的憂傷，在微風(fēng)中甩甩頭望向遠(yuǎn)方，我的方向，一回頭撒了一路，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，斑斑駁駁的淚光。
是誰(shuí)，窗前讀書的倩影讓我難忘，是誰(shuí)，晚睡前將我?guī)藟?mèng)鄉(xiāng)，
是誰(shuí)，曾經(jīng)被我欺負(fù)得哭紅眼眶，
是誰(shuí)，趁我睡覺時(shí)將我校服劃臟，是誰(shuí)，胡攪蠻纏總是理直氣壯，
是誰(shuí)，你說(shuō)不過(guò)就打打不過(guò)就哭，我還總是讓、讓、讓！
昨天，看你把情書偷偷塞進(jìn)桌框，昨天，將你的悲傷我悄悄埋藏，
昨天，你說(shuō)我不再討厭，終于有點(diǎn)人樣，
昨天，第一次和你坐到咖啡桌旁，昨天，你問(wèn)我我們的明天是什么樣，
昨天，我說(shuō)我為你孤守天涯，你說(shuō)你為我拋卻繁華，如今已是，忘、忘、忘！
青春不訴離殤。
《青春》
告別從未有過(guò)的安靜
我將靈魂從肉體抽離
用指尖劃過(guò)青蔥的歲月
眼中蕩漾著月光的青漓
穿過(guò)無(wú)邊的空寂
一點(diǎn)一滴將年華堆積
在我的記憶里
誰(shuí)曾消失離去
流轉(zhuǎn)了年輪的背影
轉(zhuǎn)身的剎那令我哭泣
撿起歲杪落下的難忘
我用思念修飾粉色的秘密
用鼻尖嗅過(guò)爛漫的紫堇
時(shí)光蕩漾著青春的白衣
跳過(guò)不染塵的歡喜
一撇一捺將誓言劃去
在我的生命里
誰(shuí)曾敲碎漣漪
斑駁了參差的剪影
消失的瞬間讓我空寂
如果相逢為了一場(chǎng)忘記
青春只是一片狼藉
不知誰(shuí)的情緒
止于唇間
掩于歲月
留下讓湖水不再輕淺的縫隙
我可不可以再說(shuō)
青春是那樣的沁人心脾
朗誦的特點(diǎn)
（一）音聲性
詩(shī)歌朗誦最重要的特點(diǎn)之一就是其音聲性，這也是一切朗誦藝術(shù)的重要特點(diǎn)之一。
朗誦是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，不論朗誦者對(duì)文字作品思想內(nèi)涵的理解如何深刻，不論他自身的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)如何高，也不論他對(duì)朗誦的整體設(shè)計(jì)如何精妙，最終都主要體現(xiàn)在有聲語(yǔ)言表達(dá)上，進(jìn)一步說(shuō)，就是朗誦者的語(yǔ)音和聲音上。因?yàn)?，聽眾是通過(guò)朗誦者的有聲語(yǔ)言表達(dá)來(lái)接受文字作品的思想內(nèi)涵、了解朗誦者的藝術(shù)修養(yǎng)、欣賞文字作品的藝術(shù)魅力的。在此，我們可以這樣說(shuō)，有聲語(yǔ)言幾乎成了詩(shī)歌藝術(shù)惟一的載體。因此，只要思想深刻、情感濃烈就能朗誦好詩(shī)歌的說(shuō)法是不成立的。
音聲主要指朗誦詩(shī)歌的聲音。優(yōu)秀的朗誦藝術(shù)家總是不斷地進(jìn)行聲音訓(xùn)練的，我們甚至有這樣的體驗(yàn)，只要他一張口，聽眾立刻就會(huì)被其富于磁性的、悅耳動(dòng)聽的聲音吸引住。聲音雖然不是詩(shī)歌朗誦的全部，但是它有其獨(dú)立存在的意義，是增強(qiáng)詩(shī)歌朗誦藝術(shù)魅力的重要因素。
因此，在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的訓(xùn)練過(guò)程中，練聲既是基礎(chǔ)性的工作——它是進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的必備條件，也是貫穿始終的工作——它制約著詩(shī)歌朗誦水平提高的幅度。
（二）規(guī)范性
規(guī)范性主要表現(xiàn)在朗誦所選擇的文字作品和所使用的語(yǔ)言上。一般來(lái)說(shuō)，朗誦時(shí)選擇的文字作品都是規(guī)范的，其思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式大都經(jīng)過(guò)作者的`精心思考，另一方面，要求朗誦詩(shī)歌要使用普通話。
到目前為止，大家所聽到的詩(shī)歌朗誦絕大多數(shù)都是使用普通話的，其標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、規(guī)范的詞匯、語(yǔ)法為大多數(shù)聽眾所熟悉，能為大眾所理解和接受；同時(shí)，這種規(guī)范的語(yǔ)音也最能體現(xiàn)詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫、平仄相間、富于韻律的特點(diǎn)，最能表現(xiàn)出詩(shī)歌朗誦的藝術(shù)魅力。
（三）文學(xué)性
朗誦不同于日常的說(shuō)話，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在其文學(xué)性上。人們?cè)谌粘Ｕf(shuō)話時(shí)，涉及的話題多種多樣，說(shuō)話的狀態(tài)也非常輕松，思緒可以是連續(xù)的，也可以是跳躍的，可以是完整的，也可以是片段式的，只要能達(dá)到交流思想的目的就可以了。
而朗誦則不同，一般來(lái)說(shuō)，其文字作品的主題相對(duì)集中，有一定的思想意義，富有情感，文字洗練精美；在朗誦時(shí)，須要深刻理解文字作品，調(diào)動(dòng)自己的思想感情，用富于表現(xiàn)力和感染力的有聲語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。無(wú)論是文字作品還是朗誦創(chuàng)作，都帶有非常鮮明的文學(xué)性。
我們看到，人們?cè)谶x擇朗誦的文字作品時(shí)都是非常嚴(yán)格和認(rèn)真的，對(duì)其主題、思想、遣詞造句的要求非常高。事實(shí)也證明，文字作品藝術(shù)水準(zhǔn)的高低在很大程度上影響著朗誦藝術(shù)魅力的高低。
（四）藝術(shù)性
朗誦不同于傳播信息的語(yǔ)言表達(dá)，如不同于新聞播音。人們?cè)趥鞑バ畔r(shí)，主要是為了把事情說(shuō)清楚，因此，往往用最樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)樣態(tài)來(lái)轉(zhuǎn)化文字語(yǔ)言，音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色、語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化都限制在一定的幅度之內(nèi)，其樸實(shí)性和真實(shí)感異常重要。
朗誦則不同。因其現(xiàn)場(chǎng)性的要求，所以朗誦時(shí)聲音運(yùn)用有其特殊的要求；因其感情濃烈，所以朗誦時(shí)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化幅度相對(duì)較大；因其音聲性的特點(diǎn)，所以要求朗誦者要通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)其語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，等等。所有這些要求，都體現(xiàn)出詩(shī)歌朗誦藝術(shù)性的特點(diǎn)。
（五）綜合性
朗誦藝術(shù)是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)，它不僅要求朗誦所依據(jù)的文字作品要有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，要求朗誦者對(duì)文字作品的理解力、感受力以及有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力要強(qiáng)，有時(shí)還要求配樂、燈光、舞美等多種因素的完美配合。這不僅要求這些因素自身的完美，還要有機(jī)配合，彼此映襯，互相促進(jìn)，既不能顯出弱勢(shì)，也不能互相“搶戲”，否則，語(yǔ)言與配樂的力度對(duì)比反差過(guò)大、內(nèi)容與環(huán)境的格調(diào)背離等等都會(huì)影響到朗誦作品的藝術(shù)效果。
此外，朗誦者還應(yīng)掌握一些心理學(xué)和傳播學(xué)的知識(shí)，能夠在現(xiàn)場(chǎng)有效地控制自己的身心狀態(tài)，消除緊張心理，了解受眾接受心理，與受眾進(jìn)行積極有效的交流，使自己傳達(dá)的思想、抒發(fā)的感情能夠真正達(dá)于受眾的心中。
所以說(shuō)，朗誦的藝術(shù)效果是朗誦者綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
（六）依賴性
一般來(lái)說(shuō)，朗誦都要依據(jù)一定的文字作品來(lái)進(jìn)行。無(wú)論是理解稿件、引發(fā)情感，還是運(yùn)用技巧、形之于聲，都是在文字作品的規(guī)定之下進(jìn)行的。作品基調(diào)的確定、情感的濃淡、具體表達(dá)技巧的運(yùn)用都受到文字作品的制約，拋開文字作品而任意發(fā)揮是得不償失的，那樣，朗誦者將有可能置于無(wú)主題狀態(tài)而不知所終，聽眾也會(huì)聽得一頭霧水。
（七）號(hào)召性
詩(shī)歌朗誦有著強(qiáng)烈的情感，有著廣泛的受眾群，它特別適合于在群眾中間進(jìn)行；另外，朗誦詩(shī)歌的選材也往往是具有行動(dòng)性和鼓動(dòng)性，最易引起群眾的共鳴，引導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，凈化人的心靈，陶冶人的情操。
2、關(guān)于贊美青春的詩(shī)歌朗誦稿
所有的日子，所有的日子都來(lái)吧，
讓我們編織你們，用青春的金線，
和幸福的瓔珞，編織你們。
有那小船上的歌笑，月下校園的歡舞，
細(xì)雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行軍，
還有熱烈的爭(zhēng)論，躍動(dòng)的、溫暖的心……
是轉(zhuǎn)眼過(guò)去的.日子，也是充滿遐想的日子，
紛紛的心愿迷離，像春天的雨，
我們有時(shí)間，有力量，有燃燒的信念，
我們渴望生活，渴望在天上飛。
是單純的日子，也是多變的日子，
浩大的世界，樣樣叫我們好驚奇，
從來(lái)都興高采烈，從來(lái)不淡漠，
眼淚，歡笑，深思，全是第一次。
所有的日子都去吧，都去吧，
在生活中我快樂的向前，
多沉重的擔(dān)子，我不會(huì)發(fā)軟，
多嚴(yán)峻的戰(zhàn)斗，我不會(huì)丟臉，
有一天，擦完了槍，擦完了機(jī)器，擦完了汗，
我想念你們，招呼你們，
并且懷著驕傲，注視你們!
3、贊美教師朗誦稿
導(dǎo)語(yǔ)：老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！以下是為大家整理的贊美教師朗誦稿，希望能夠幫助大家！
老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！
傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無(wú)聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量
用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。
您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流
春蠶一生沒說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的'可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園?。】催@遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！
傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無(wú)聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量
用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。
您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流
春蠶一生沒說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
4、贊美青春的朗誦稿
再見了那青春
我將在深秋的黎明出發(fā)
伴著野菊花開的芬芳與嬌媚
在夢(mèng)碎的黎明出發(fā)
再見了那青春
再見曾經(jīng)最美麗的疼痛
再見了那青春
永恒的迷惘與絕望
雨會(huì)從記憶的指間滑落
帶著風(fēng)雨漫舞的海燕
帶著風(fēng)中悲鳴的草帽
從燃燒的風(fēng)中悄然滑落
再見了那青春
再見那曾經(jīng)的美好
再見了那青春
我夢(mèng)中思念的永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)
再見了那青春
再見了最燦爛的憂傷
再見了那青春
永恒無(wú)際的迷惘與絕望
我曾隨迷失的航船沉沒
陷入璀璨虛空的碎夢(mèng)中
沉入亂欲冰封的深谷里
隨爛漫的星群沉沒、沉默
我看著滿目創(chuàng)痍的繁華
感到痛徹心肺的惆悵
聽著心在爆裂的巨響
陷入深不見底的悲傷
再見了那青春
再見了最美麗的疼痛
再見了那青春
你譜寫了太多美好
你演奏了太多悲傷
再見了那青春
愿你伴隨秋天的風(fēng)兒
隨風(fēng)遠(yuǎn)航
5、贊美青春的朗誦稿
人虛度青春年華
然青春極易褪色
揮霍青春的人
幸福終將被拋棄
青春著實(shí)有限
時(shí)光轉(zhuǎn)移
青春已留不住
流年似水
彈指間萬(wàn)物輪回
縱使無(wú)復(fù)返
讓有限的青春時(shí)光
充滿詩(shī)意浪漫畫面
青春是奇異刺激的
充滿著力量
充滿著求知和斗爭(zhēng)的志向
一些事情漸漸變得淡滅
你知道它存在過(guò)
但卻已經(jīng)忘記怎樣的存在過(guò)。
6、贊美青春雙人朗誦稿
青春的意義一是勇於尖叫也勇於沉默的自由，就是對(duì)所有一切都可以說(shuō)要或不要的自由。小編整理的贊美青春雙人朗誦稿，供參考！
《是誰(shuí)撕碎了青春夢(mèng)》
我們都有過(guò)曾經(jīng)
青春年少時(shí)的肆無(wú)忌憚
有充沛體力的支撐
總是無(wú)憂無(wú)慮地
奔往那遙遠(yuǎn)的地方
是為了實(shí)現(xiàn)自己的青春夢(mèng)
現(xiàn)在想起
是否有些輕狂
如果青春可以停留
如果有人指引
坐著飛機(jī)摸白云
有可能不會(huì)撲空
可青春隨歲月
一刻沒有停
也不會(huì)因?yàn)槟泱w力不支
而停止走動(dòng)
青春里太多的辜負(fù)
到頭來(lái)
選擇的
只有遁世離塵
《青春留不住》
想把握時(shí)光
是一種奢望
不經(jīng)意會(huì)在你的身邊溜走
它沒有留下任何痕跡
留給我們的是遺憾和憂愁
過(guò)去的故事
沒有頭緒
斷斷續(xù)續(xù)才能想起
這樣的現(xiàn)狀和作為
原因在那兒
責(zé)任在誰(shuí)
是歷史的感嘆
還是歸于自己
纏繞在心里的結(jié)
只有在夢(mèng)里解開
當(dāng)夢(mèng)里笑醒來(lái)的時(shí)刻
方才明白
不珍惜時(shí)光
是命運(yùn)的悲哀
經(jīng)過(guò)了才知道
過(guò)去的事很難重現(xiàn)
盡管你依依不舍
歲月年華無(wú)法挽留
揮一揮手
告別昨日的煩惱
青春留不住
歲月依然不老
永遠(yuǎn)忘不了地
是青春的無(wú)限美好
《青春思憂》
青春飛揚(yáng)，無(wú)限張狂
弱冠之年，光華盡斂
走著記憶的路
憶著過(guò)往的事
那些年華
如鏡像般浮在眼前
喜怒哀樂
酸甜苦辣
若深思
安于現(xiàn)狀？奮發(fā)圖強(qiáng)？
夢(mèng)醒時(shí)分，何去何從
待春去秋來(lái)
青春已不在年少
看著夕陽(yáng)余暉
靜想余生
《睡去的青春》
懶春睡去
宛若妖艷的女子
卸了妝
它跟它的夢(mèng)
夏的夙愿
閉上眼睛
想象那逝去的容顏
點(diǎn)點(diǎn)憐惜
那是她青春的笑臉
漫步
滿眼的綠
尋她的影子
來(lái)不及眨眼
揪出一掠鮮紅
撿起春的碎片
一瓣夾在嫩綠葉子中凋落的艷
沉沉的
幽幽的香
詫異不經(jīng)意間的被打擾
微微的竊喜
小心翼翼
安放在厚厚的
書的尾頁(yè)
圓它一朵美夢(mèng)
馨香彌散
醉倒在文字里
《青春不訴離殤》
青春就是這樣略帶著一絲迷茫和淡淡的憂傷，在微風(fēng)中甩甩頭望向遠(yuǎn)方，我的方向，一回頭撒了一路，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，斑斑駁駁的淚光。
是誰(shuí)，窗前讀書的倩影讓我難忘，是誰(shuí)，晚睡前將我?guī)藟?mèng)鄉(xiāng)，
是誰(shuí)，曾經(jīng)被我欺負(fù)得哭紅眼眶，
是誰(shuí)，趁我睡覺時(shí)將我校服劃臟，是誰(shuí)，胡攪蠻纏總是理直氣壯，
是誰(shuí)，你說(shuō)不過(guò)就打打不過(guò)就哭，我還總是讓、讓、讓！
昨天，看你把情書偷偷塞進(jìn)桌框，昨天，將你的悲傷我悄悄埋藏，
昨天，你說(shuō)我不再討厭，終于有點(diǎn)人樣，
昨天，第一次和你坐到咖啡桌旁，昨天，你問(wèn)我我們的明天是什么樣，
昨天，我說(shuō)我為你孤守天涯，你說(shuō)你為我拋卻繁華，如今已是，忘、忘、忘！
青春不訴離殤。
《青春》
告別從未有過(guò)的安靜
我將靈魂從肉體抽離
用指尖劃過(guò)青蔥的歲月
眼中蕩漾著月光的青漓
穿過(guò)無(wú)邊的空寂
一點(diǎn)一滴將年華堆積
在我的記憶里
誰(shuí)曾消失離去
流轉(zhuǎn)了年輪的背影
轉(zhuǎn)身的剎那令我哭泣
撿起歲杪落下的難忘
我用思念修飾粉色的秘密
用鼻尖嗅過(guò)爛漫的紫堇
時(shí)光蕩漾著青春的白衣
跳過(guò)不染塵的歡喜
一撇一捺將誓言劃去
在我的生命里
誰(shuí)曾敲碎漣漪
斑駁了參差的剪影
消失的瞬間讓我空寂
如果相逢為了一場(chǎng)忘記
青春只是一片狼藉
不知誰(shuí)的情緒
止于唇間
掩于歲月
留下讓湖水不再輕淺的縫隙
我可不可以再說(shuō)
青春是那樣的沁人心脾
朗誦的特點(diǎn)
（一）音聲性
詩(shī)歌朗誦最重要的特點(diǎn)之一就是其音聲性，這也是一切朗誦藝術(shù)的重要特點(diǎn)之一。
朗誦是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，不論朗誦者對(duì)文字作品思想內(nèi)涵的理解如何深刻，不論他自身的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)如何高，也不論他對(duì)朗誦的整體設(shè)計(jì)如何精妙，最終都主要體現(xiàn)在有聲語(yǔ)言表達(dá)上，進(jìn)一步說(shuō)，就是朗誦者的語(yǔ)音和聲音上。因?yàn)?，聽眾是通過(guò)朗誦者的有聲語(yǔ)言表達(dá)來(lái)接受文字作品的思想內(nèi)涵、了解朗誦者的藝術(shù)修養(yǎng)、欣賞文字作品的藝術(shù)魅力的。在此，我們可以這樣說(shuō)，有聲語(yǔ)言幾乎成了詩(shī)歌藝術(shù)惟一的載體。因此，只要思想深刻、情感濃烈就能朗誦好詩(shī)歌的說(shuō)法是不成立的。
音聲主要指朗誦詩(shī)歌的聲音。優(yōu)秀的朗誦藝術(shù)家總是不斷地進(jìn)行聲音訓(xùn)練的，我們甚至有這樣的體驗(yàn)，只要他一張口，聽眾立刻就會(huì)被其富于磁性的、悅耳動(dòng)聽的聲音吸引住。聲音雖然不是詩(shī)歌朗誦的全部，但是它有其獨(dú)立存在的意義，是增強(qiáng)詩(shī)歌朗誦藝術(shù)魅力的重要因素。
因此，在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的訓(xùn)練過(guò)程中，練聲既是基礎(chǔ)性的工作——它是進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的必備條件，也是貫穿始終的工作——它制約著詩(shī)歌朗誦水平提高的幅度。
（二）規(guī)范性
規(guī)范性主要表現(xiàn)在朗誦所選擇的文字作品和所使用的語(yǔ)言上。一般來(lái)說(shuō)，朗誦時(shí)選擇的文字作品都是規(guī)范的，其思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式大都經(jīng)過(guò)作者的`精心思考，另一方面，要求朗誦詩(shī)歌要使用普通話。
到目前為止，大家所聽到的詩(shī)歌朗誦絕大多數(shù)都是使用普通話的，其標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、規(guī)范的詞匯、語(yǔ)法為大多數(shù)聽眾所熟悉，能為大眾所理解和接受；同時(shí)，這種規(guī)范的語(yǔ)音也最能體現(xiàn)詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫、平仄相間、富于韻律的特點(diǎn)，最能表現(xiàn)出詩(shī)歌朗誦的藝術(shù)魅力。
（三）文學(xué)性
朗誦不同于日常的說(shuō)話，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在其文學(xué)性上。人們?cè)谌粘Ｕf(shuō)話時(shí)，涉及的話題多種多樣，說(shuō)話的狀態(tài)也非常輕松，思緒可以是連續(xù)的，也可以是跳躍的，可以是完整的，也可以是片段式的，只要能達(dá)到交流思想的目的就可以了。
而朗誦則不同，一般來(lái)說(shuō)，其文字作品的主題相對(duì)集中，有一定的思想意義，富有情感，文字洗練精美；在朗誦時(shí)，須要深刻理解文字作品，調(diào)動(dòng)自己的思想感情，用富于表現(xiàn)力和感染力的有聲語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。無(wú)論是文字作品還是朗誦創(chuàng)作，都帶有非常鮮明的文學(xué)性。
我們看到，人們?cè)谶x擇朗誦的文字作品時(shí)都是非常嚴(yán)格和認(rèn)真的，對(duì)其主題、思想、遣詞造句的要求非常高。事實(shí)也證明，文字作品藝術(shù)水準(zhǔn)的高低在很大程度上影響著朗誦藝術(shù)魅力的高低。
（四）藝術(shù)性
朗誦不同于傳播信息的語(yǔ)言表達(dá)，如不同于新聞播音。人們?cè)趥鞑バ畔r(shí)，主要是為了把事情說(shuō)清楚，因此，往往用最樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)樣態(tài)來(lái)轉(zhuǎn)化文字語(yǔ)言，音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色、語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化都限制在一定的幅度之內(nèi)，其樸實(shí)性和真實(shí)感異常重要。
朗誦則不同。因其現(xiàn)場(chǎng)性的要求，所以朗誦時(shí)聲音運(yùn)用有其特殊的要求；因其感情濃烈，所以朗誦時(shí)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化幅度相對(duì)較大；因其音聲性的特點(diǎn)，所以要求朗誦者要通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)其語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，等等。所有這些要求，都體現(xiàn)出詩(shī)歌朗誦藝術(shù)性的特點(diǎn)。
（五）綜合性
朗誦藝術(shù)是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)，它不僅要求朗誦所依據(jù)的文字作品要有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，要求朗誦者對(duì)文字作品的理解力、感受力以及有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力要強(qiáng)，有時(shí)還要求配樂、燈光、舞美等多種因素的完美配合。這不僅要求這些因素自身的完美，還要有機(jī)配合，彼此映襯，互相促進(jìn)，既不能顯出弱勢(shì)，也不能互相“搶戲”，否則，語(yǔ)言與配樂的力度對(duì)比反差過(guò)大、內(nèi)容與環(huán)境的格調(diào)背離等等都會(huì)影響到朗誦作品的藝術(shù)效果。
此外，朗誦者還應(yīng)掌握一些心理學(xué)和傳播學(xué)的知識(shí)，能夠在現(xiàn)場(chǎng)有效地控制自己的身心狀態(tài)，消除緊張心理，了解受眾接受心理，與受眾進(jìn)行積極有效的交流，使自己傳達(dá)的思想、抒發(fā)的感情能夠真正達(dá)于受眾的心中。
所以說(shuō)，朗誦的藝術(shù)效果是朗誦者綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
（六）依賴性
一般來(lái)說(shuō)，朗誦都要依據(jù)一定的文字作品來(lái)進(jìn)行。無(wú)論是理解稿件、引發(fā)情感，還是運(yùn)用技巧、形之于聲，都是在文字作品的規(guī)定之下進(jìn)行的。作品基調(diào)的確定、情感的濃淡、具體表達(dá)技巧的運(yùn)用都受到文字作品的制約，拋開文字作品而任意發(fā)揮是得不償失的，那樣，朗誦者將有可能置于無(wú)主題狀態(tài)而不知所終，聽眾也會(huì)聽得一頭霧水。
（七）號(hào)召性
詩(shī)歌朗誦有著強(qiáng)烈的情感，有著廣泛的受眾群，它特別適合于在群眾中間進(jìn)行；另外，朗誦詩(shī)歌的選材也往往是具有行動(dòng)性和鼓動(dòng)性，最易引起群眾的共鳴，引導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，凈化人的心靈，陶冶人的情操。