《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
這篇詞是宋代文學(xué)家蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的一首悼亡詞，表現(xiàn)了綿綿不盡的哀傷和思念。下面是小編帶來(lái)的江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望大家喜歡。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)通過(guò)“抓意象-析意境-品感情”的詞作鑒賞方法。
2、掌握詞作虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、詞作的意象、意境分析，詞作感情品鑒
2、虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法鑒賞
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入 豪放、豁達(dá)、浪漫、幽默
二、學(xué)習(xí) 蘇軾《江城子 乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》
（一）詩(shī)人小傳
（二）初讀：整體感知
1.寫(xiě)作背景
2、誦讀全詩(shī)，自主思考
詞作中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？從詞中你讀出了詞人何種感情？
（三）品讀：合作探究，文本解讀
1、“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。”如何理解“兩茫茫”？
2、詞作明明是寫(xiě)了詞人對(duì)亡妻的深切懷念，應(yīng)該“常思量”才對(duì)，為什么詞人又說(shuō)“不思量”，這樣寫(xiě)是否矛盾？
3、“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。”僅僅是因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得太久，久到親密的兩個(gè)人不認(rèn)識(shí)了嗎？其中蘊(yùn)含著作者怎樣的人生體驗(yàn)？聯(lián)系詞的寫(xiě)作背景思考。
4、詞人期盼與亡妻相見(jiàn)，為什么在夢(mèng)中見(jiàn)了，卻又“相顧無(wú)言”？
（四）寫(xiě)作手法鑒賞
1、題目是《記夢(mèng)，》詞作的內(nèi)容全部是夢(mèng)境嗎？那詞作是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、這是一種什么寫(xiě)法？（虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生）。
三、當(dāng)堂背誦、默寫(xiě)
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
2、江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇詞是宋代文學(xué)家蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的一首悼亡詞，表現(xiàn)了綿綿不盡的哀傷和思念。下面是小編帶來(lái)的江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望大家喜歡。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)通過(guò)“抓意象-析意境-品感情”的詞作鑒賞方法。
2、掌握詞作虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、詞作的意象、意境分析，詞作感情品鑒
2、虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法鑒賞
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入 豪放、豁達(dá)、浪漫、幽默
二、學(xué)習(xí) 蘇軾《江城子 乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》
（一）詩(shī)人小傳
（二）初讀：整體感知
1.寫(xiě)作背景
2、誦讀全詩(shī)，自主思考
詞作中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？從詞中你讀出了詞人何種感情？
（三）品讀：合作探究，文本解讀
1、“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。”如何理解“兩茫茫”？
2、詞作明明是寫(xiě)了詞人對(duì)亡妻的深切懷念，應(yīng)該“常思量”才對(duì)，為什么詞人又說(shuō)“不思量”，這樣寫(xiě)是否矛盾？
3、“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。”僅僅是因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得太久，久到親密的兩個(gè)人不認(rèn)識(shí)了嗎？其中蘊(yùn)含著作者怎樣的人生體驗(yàn)？聯(lián)系詞的寫(xiě)作背景思考。
4、詞人期盼與亡妻相見(jiàn)，為什么在夢(mèng)中見(jiàn)了，卻又“相顧無(wú)言”？
（四）寫(xiě)作手法鑒賞
1、題目是《記夢(mèng)，》詞作的內(nèi)容全部是夢(mèng)境嗎？那詞作是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、這是一種什么寫(xiě)法？（虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生）。
三、當(dāng)堂背誦、默寫(xiě)
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
3、《江城子記夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：把握蘇軾作品的風(fēng)格和從中流露的思想感情。
掌握比較法，朗讀法等詩(shī)歌鑒方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解文中虛實(shí)手法的運(yùn)用。
把握作者復(fù)雜的思想。
教學(xué)難點(diǎn)與拓展：把握作者的思想感情，大致了解豪放派與婉約派的分別。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
預(yù)習(xí)要求：搜集有關(guān)作者的生平和《江城子·記夢(mèng)》的寫(xiě)作背景。
了解豪放派和婉約派。
教師提出問(wèn)題（分小組探究，問(wèn)題如下）。
①寫(xiě)“夢(mèng)”，上闋是寫(xiě)夢(mèng)嗎？是否可以刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。
②促成作者夜夢(mèng)亡妻的因素有哪幾方面？（結(jié)合上片詞文回答）
③歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情”是蘇東坡；“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平”也是蘇東坡；“小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行”還是蘇東坡，你如何看待？
④夢(mèng)醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：（放《人鬼情未了》）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。這種思念的情感即使我們沒(méi)有切身體會(huì)到，也能從很多影視作品和文學(xué)作品中體會(huì)到。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文，從中感受思念的感情
第一課時(shí)
一，“是什么”——對(duì)整篇課文的理解與分析
1． 有感情的朗讀課文。
讀完課文后，問(wèn)學(xué)生的感受，和以往學(xué)過(guò)的蘇軾的文章比較，在風(fēng)格上的異同。
2． 對(duì)文章進(jìn)行分析
上片：
1寫(xiě)“夢(mèng)”，上闋是寫(xiě)夢(mèng)嗎？是否可以刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。
答：不能，是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢(mèng)”了。
2．促成作者夜夢(mèng)亡妻的因素有哪幾方面？（結(jié)合上片詞文回答）
A“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，“不思量”不是真的不去思量，而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，說(shuō)不思量，即是思量。——相思太苦、舊情難忘。
B“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”，此時(shí)作者正在密州，與故鄉(xiāng)眉州相隔千里之遙。作者為什么人在密州？原因是被貶。被貶處境如何？無(wú)處話凄涼。——人生多難、政治打擊。
C“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜”，政治打擊之下，人易衰老，就是相逢了，妻子也不會(huì)識(shí)得我了吧。——多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
3問(wèn)：“茫茫”看不清楚？為何看不清？
答：黃泉生路，人各一方，無(wú)從知曉?；淙送鰞刹恢?/p>
4“不思量，自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點(diǎn)矛盾嗎？
（“不思量”不是真的不去思量，而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”。。“不思量，自難忘”，寫(xiě)生者對(duì)死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，卻是詩(shī)人的更深一層的情懷。說(shuō)不思量，即是思量。因?yàn)檫@種思念，不一定是一種有意識(shí)的每時(shí)每刻的思念，也是一種難以中斷的無(wú)意識(shí)的思念，所謂“此情無(wú)計(jì)可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。）
下片：
5．“十年生死兩茫茫”，“茫茫”遙不可及。但是見(jiàn)面后卻是“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，為什么？
“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”吧。
6．“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情”是蘇東坡；“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平”也是蘇東坡；“小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行”還是蘇東坡，你如何看待？
多情未必非豪杰，憐子如何不丈夫。更加真實(shí)的蘇東坡，更加成熟的真丈夫。
如陸游“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，至死不忘復(fù)國(guó)大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫(xiě)出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔。
7問(wèn)：夢(mèng)醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？（意境）
答：“明月夜，短松岡”營(yíng)造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩(shī)人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩(shī)人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹(shù)的墳地上，該是何等傷心斷腸！
8明月是象征團(tuán)圓與祝福的。“海上生明月，天涯共此時(shí)”月亮團(tuán)圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘?jiān)乱?rdquo;呢？“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。（意境）
“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說(shuō)作者帶著對(duì)妻子的思念走過(guò)十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。
3再讀課文，充實(shí)內(nèi)容，連點(diǎn)成線。通過(guò)對(duì)課文夢(mèng)前，夢(mèng)中，夢(mèng)后的寫(xiě)作過(guò)程的分析，過(guò)度到課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法及風(fēng)格。
第二課時(shí)
【研討】
1、作者說(shuō)自己“塵”，而其時(shí)不過(guò)40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）
（這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭(zhēng)愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場(chǎng)漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。）
2、文章中的“虛”與“實(shí)”分別是什么？（用原文回答）有什么好處？
3、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”（《念奴嬌 赤壁懷古》），
“一蓑煙雨任平生、歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”（《定風(fēng)波》）是以前我們所學(xué)過(guò)的蘇軾的作品，結(jié)合以上學(xué)過(guò)的詩(shī)句，試比較今天所學(xué)的《江城子》，這兩種風(fēng)格的不同。
②填表（每個(gè)小組分別舉出相應(yīng)的例子）
豪放
婉約
題材內(nèi)容
藝術(shù)表達(dá)方式
意境
4、婉約派詞人李清照思念丈夫的作品《聲聲慢》進(jìn)行比較。區(qū)分兩者的異同。
4、蘇軾《江城子 憶夢(mèng)》研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的蘇軾的作品，更好把握蘇軾作品的風(fēng)格和從中流露出的思想感情，大致了解豪放派與婉約派的區(qū)別。
教學(xué)方式：講授—討論
課前準(zhǔn)備階段：分小組對(duì)蘇軾詞進(jìn)行比較，了解詞意，做到能粗略比較出內(nèi)容，語(yǔ)言，感情的不同。要求學(xué)生依據(jù)各小組所給出的內(nèi)容廣泛的查找材料。
《江城子 密州出獵》與《念奴嬌 赤壁懷古》 豪放
《江城子 密州出獵》與《定風(fēng)波》（莫聽(tīng)穿林打葉聲） 豁達(dá)
《江城子 密州出獵》與《臨江仙 夜歸林皋》 矛盾
《江城子 密州出獵》與《蝶戀花》（花褪殘紅青杏小） 多情
《江城子 密州出獵》與《卜算子 黃州定慧院寓居作》 孤獨(dú)
《江城子 密州出獵》與《西江月》（照野彌彌淺浪） 閑適超然
課上學(xué)習(xí)：1 通過(guò)小組發(fā)言在學(xué)生已知已會(huì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)豪放派與婉約派區(qū)別。
內(nèi)容：豪放派——邊塞戰(zhàn)事
婉約派——兒女情長(zhǎng)，春閨宮怨
語(yǔ)言：豪放派——遣詞粗獷，意象宏大
婉約派——用詞細(xì)膩，意象柔和
感情：豪放派——積極，直抒胸臆
婉約派——哀婉，盤(pán)曲環(huán)繞
2 引出《江城子 憶夢(mèng)》，通順全文，理解大意，根據(jù)豪放派與婉約派的特點(diǎn)與《江城子 密州出獵》對(duì)比。
學(xué)生討論：不設(shè)置問(wèn)題，談?wù)劯惺埽灾衫砑纯?。這樣更有益于學(xué)生擺脫束縛和引導(dǎo)，建立更包容寬廣的審美感受。
①蘇軾的人格
②至死不渝的愛(ài)情理想
③詩(shī)詞中的人間至情和傷感情調(diào)
3、悼亡詩(shī)詞舉例，討論愛(ài)情理想及人間至情：
元稹《遣悲懷》兩首 、《離思 其四》（曾經(jīng)滄海難為水）、陸游《沈園》
4、詩(shī)詞感人的細(xì)節(jié)表達(dá)加以討論。
引入：恨人間情為何物 補(bǔ)充材料：蘇軾《亡妻王氏墓志銘》
5、《江城子》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課文分析
1、集體背誦。
2、蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”
3、補(bǔ)充注釋與典故分析：
⑴太守：即蘇東坡，作者自稱。寫(xiě)本詞時(shí)，作者任密州知州。
⑵孫郎：即孫權(quán)。《三國(guó)志·吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。”
⑶遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來(lái)文帝聽(tīng)了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
⑷射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊(duì)。
4、內(nèi)容與形象分析：
⑴由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?
明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。
⑵再來(lái)分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。
明確：
在這首詞中，上闋寫(xiě)出獵，下闋寫(xiě)請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概，把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。
上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫(huà)出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而“報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須“傾城”，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。
下闋：“酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
5、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。
(課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開(kāi)詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。)
6、聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子·十年生死兩茫茫》。
二、課堂訓(xùn)練
1、熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)
2、根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩(shī)詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)
聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
(課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到;訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。)
6、《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)
《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1朗讀品析，體會(huì)豪放詞的藝術(shù)特色
2知人識(shí)詞，理解蘇東坡的思想情懷
導(dǎo)入：
著名作家林語(yǔ)堂先生說(shuō)：一提到蘇東坡，在中國(guó)總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什么會(huì)令人感到親切敬佩呢？讓我們一起走進(jìn)他的詞作《江城子 密州出獵》，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾一起來(lái)到密州，一起觀看他的出獵之旅！
一．讀詞知境，感知豪放之風(fēng)
臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生說(shuō)：詩(shī)詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒(méi)有完成。
1初讀，讀準(zhǔn)字音。生讀，訂正字音。齊讀初步感知。
江城子 密州出獵 蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃、右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎、看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜、又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐。會(huì)挽雕弓如滿月，西北望、射天狼。
2再讀，體會(huì)風(fēng)格。（初步感知豪放之風(fēng)格）
蘇軾作此詞后，給他的好友鮮于子駿寫(xiě)了一封信：
“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士扺（zhí）掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
知道“柳七郎”是誰(shuí)嗎？柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物，代表作《雨霖鈴》
詞都是通過(guò)意象（蘊(yùn)含寄托了作者情感、情思的物象）來(lái)傳遞感情的，比如柳永的詞大都選取輕風(fēng)、細(xì)雨、淚眼、楊柳、晚風(fēng)、殘?jiān)碌纫庀?，大多是些柔弱的景物，具有陰柔之氣。下面我們?lái)看蘇軾的這首《江城子》都選取了哪些意象？這些物像有什么特點(diǎn)？
如黃、蒼、平岡、虎、雕弓、天狼，充滿了陽(yáng)剛之氣，字字鏗鏘有力，具有豪放之感。這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞，從此在詞壇開(kāi)辟了豪放一派。
齊讀全詞，再次體會(huì)這種豪放之感。
3三讀，讀出韻律。這首詞在韻律上有什么特點(diǎn)，找出韻腳：狂、黃、蒼、岡、郎、張、霜、妨、唐、望、狼。這些韻腳吐字發(fā)音的特點(diǎn)令我們口腔大開(kāi)，氣勢(shì)雄渾，字字鏗鏘，讀的時(shí)候要咬住字音。（自己讀讀體會(huì)一下）
4四讀，扺掌跺腳而歌之。作出之后，找來(lái)多名山東（關(guān)西）大漢，讓他們扺掌頓足（拍手跺腳）而歌之，很是壯觀，因此蘇軾對(duì)這首詞頗為得意。
讓我們也扺掌頓足而歌之，體會(huì)這種音韻之美，豪放之風(fēng)。
過(guò)渡：所謂“詩(shī)莊詞媚”，而蘇軾首創(chuàng)了豪放風(fēng)格的詞風(fēng)，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞之先河，可以說(shuō)對(duì)詞的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，真是令人敬佩！
二．品詞入味，品析豪放之風(fēng)
古詩(shī)詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關(guān)鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。閱讀時(shí)，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩(shī)詞的內(nèi)涵。
請(qǐng)判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情？狂
核心問(wèn)題：那么，就讓我們來(lái)探究一下，這首詞究竟狂在哪里？
①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”。 穿著打扮搶眼而張揚(yáng)，牽黃擎蒼炫耀裝備，好一個(gè)行為之狂！
②隨從眾多（陣容龐大）：“千騎卷平岡”。
③傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈):“為報(bào)傾城隨太守”。 人們傾城而來(lái)萬(wàn)人空巷只為觀看太守出獵。能讓百姓傾城相隨，這是一個(gè)怎樣的太守啊？
資料鏈接：蘇軾在密州
蘇軾到密州任上不久，密州蝗災(zāi)四起，盜賊恒生，棄嬰遍野；目睹此等慘狀，蘇軾心急如焚，立即采取積極措施，恤民救災(zāi)。他和百姓一道滅蝗蟲(chóng)，鏟盜賊，養(yǎng)棄嬰，甚至與百姓一道挖野菜，吃苦受貧，共度饑荒，痛苦著百姓的痛苦，快樂(lè)著百姓的快樂(lè)。
這樣的太守，百姓愛(ài)戴他，擁護(hù)他！所以傾城出動(dòng)，一心相隨，只為他們可敬可愛(ài)的太守加油助威，鼓掌喝彩，好一個(gè)場(chǎng)面之狂！
④“親射虎，看孫郎”。
問(wèn)：孫郎謂誰(shuí)？你了解孫郎的事跡嗎？為什么要比做孫郎？
孫權(quán)簡(jiǎn)歷：
19歲繼承兄位，成為江東之主
26歲，贏得赤壁之戰(zhàn)，建立孫劉聯(lián)盟。
40歲年自稱吳王，建立吳國(guó)；
42歲稱帝。
自幼文武雙全，隨父兄征戰(zhàn)天下。善騎射，乘馬射虎，膽略超群。曹操曾稱贊道：生子當(dāng)如孫仲謀。
孫郎已然成為了年輕有為，智勇雙全的代名詞。每一個(gè)有志之士心中都有一個(gè)孫郎情結(jié)。尤其是對(duì)于一些壯志難酬的有志之士經(jīng)常會(huì)期盼能像孫郎一樣奮發(fā)有為，大展宏圖。所以孫郎經(jīng)常出現(xiàn)在失意不得志的文人筆下，豪放詞人辛棄疾也多次運(yùn)用孫權(quán)的典故。比如：
千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處——辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》
天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀——辛棄疾《南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》
明確：孫權(quán)雄才大略，年輕有為令曹操都為之嘆服。自己這個(gè)蘇郎是多么期盼自己也能化身為那個(gè)具有雄才大略的英雄孫郎啊，親射虎，看孫郎，其實(shí)詞人的期冀和追求是親射虎，嘆蘇郎??！讓我們師生合作朗讀詞句，幫助詞人吶喊出他的心聲！
師生配合演讀：為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（師）
為報(bào)傾城隨太守，親射虎，嘆蘇郎！親射虎，嘆蘇郎，嘆蘇郎?。ū娚?/p>
過(guò)渡：好一個(gè)比擬之狂！這種豪情明為狂，實(shí)為癡啊，癡心盼望，癡心地向往，都化作一份癡情，一份癡癡地等待，等待建功立業(yè)的機(jī)會(huì)。在詞的下闋中這份癡心和盼望更漸濃郁。
⑤“持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。
蘇軾寫(xiě)這首詞的時(shí)候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。當(dāng)英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時(shí)候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來(lái)？渴望建功立業(yè)的緊迫感。
讀：持節(jié)云中，何日遣馮唐？何日遣馮唐？何日，何日遣馮唐？（讀出緊迫之感）
小結(jié)：這是詞人心中郁積已久的吶喊：一腔報(bào)國(guó)之志，渴望建功立業(yè)忠心熱膽！蘇軾的這份期待之狂，進(jìn)取之狂，憤激之狂，令人肅然起敬！
讓我們?cè)俅螔W掌頓足而歌之，體會(huì)這種豪情。
（齊讀詞作，聲音洪亮一些，讀出這份期待、進(jìn)取、激憤之狂。最后一句讀出回環(huán)反復(fù)：西北望，射天狼；西北望，射天狼?。?/p>
過(guò)渡：我們的觀獵之旅進(jìn)行到這兒的時(shí)候，你有沒(méi)有感覺(jué)到這份癡癡地狂背后又藏著一份淡淡的憂呢？再次潛入詞作的語(yǔ)言，哪個(gè)字中隱含著作者的憂傷之情呢？體會(huì)這淡淡的憂傷。
三．悟詞識(shí)人，感悟豪放之風(fēng)
解憂：老夫聊發(fā)少年狂。
討論：自稱“老夫”
其實(shí)當(dāng)時(shí)蘇軾年紀(jì)不老，近四十歲而已，人生正當(dāng)年，《禮記?曲禮上》
云：“四十曰強(qiáng)，而仕?！皬?qiáng)”，指智深力強(qiáng)；“而仕”，指做官為政的好年齡。然而他為什么自稱“老夫”？
“聊”的含義。姑且、暫且。一個(gè)“聊”字橫亙當(dāng)中，又是何意？
背景鏈接：
蘇軾因反對(duì)王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉(zhuǎn)來(lái)到貧窮蕭瑟的密州……
想有為卻不得為，欲有為卻不能為，英雄無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門的無(wú)奈之感啊，你能聽(tīng)出蘇軾在高唱“老夫聊發(fā)少年狂“之前的那聲深沉的嘆息嗎？如果用一個(gè)嘆詞來(lái)表達(dá)蘇軾的心境，你認(rèn)為那個(gè)嘆詞更合適？“唉！”所以，他是那樣的羨慕古人，有所作為。帶著這種憂傷和落寞之情再來(lái)讀一讀這句“老夫聊發(fā)少年狂?！薄袄戏?、聊”低沉一些緩慢一些。
宦海沉浮的蘇軾初到密州時(shí)由于思念亡妻，心事淤積就曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首《江城子 十年生死兩茫?！罚磉_(dá)自己的憂傷之情。
塵滿面，鬢如霜
而這首詞中卻一掃憂傷，卻一反常態(tài)這樣寫(xiě)道“鬢微霜，又何妨！”體現(xiàn)了此時(shí)的蘇軾怎樣的心境？豪邁（發(fā)揮想象，嵌詞填空，體會(huì)蘇軾的豪邁！）
鬢微霜，又何妨！ ，又何妨！ ，又何妨！
然而蘇軾的可敬就在于他并沒(méi)有被失意落寞所打到，身處逆境卻進(jìn)取不已，始終以一種樂(lè)觀、達(dá)觀的心態(tài)面對(duì)生活境遇，奮發(fā)有為。
蘇軾因反對(duì)王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉(zhuǎn)來(lái)到貧窮蕭瑟的密州，每至一處，都勤政愛(ài)民，頗有政績(jī)，在杭州和密州期間，為當(dāng)?shù)氐陌傩兆隽撕芏嗪檬?，為百姓所擁戴?/p>
有白發(fā)又何妨？年老又何妨？被貶謫又何妨？充滿豪情和斗志。身處逆境而進(jìn)取不已，這就是蘇軾。憂傷失意難掩豪情之志實(shí)在是可敬可嘆！
讓我們?cè)俅螔W掌頓足而歌之，表達(dá)對(duì)蘇軾的敬仰之情?。R讀）
蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，一次比一次偏遠(yuǎn)，一地比一地艱苦，顛沛流離于大半個(gè)中國(guó)?？晌覀兒茈y把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見(jiàn)得一斑。
（集體讀）“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談?dòng)谛ι乐H?！?/p>
屢遭貶謫的苦難，并沒(méi)有將蘇軾打到，反而促就了一顆超脫的豁達(dá)之心。
《自題金山小像》
心似已灰之木，
身如不系之舟。
問(wèn)汝平生功業(yè)，
黃州惠州儋州
此時(shí)的蘇軾已年逾花甲，已經(jīng)走到了生命的盡頭?；厥鬃约旱囊簧瑤灼饚茁?，失意坎坷，然而蘇軾不會(huì)，也不屑在哀愁中沉淪。 “問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”始終以超脫的曠達(dá)來(lái)取代人生失意的哀愁。難怪林語(yǔ)堂先生說(shuō)：一提到蘇東坡，在中國(guó)總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。
結(jié)束語(yǔ)：蘇東坡不刻意為文，而文絕千古，不刻意為人，而名重九州。他最成功的作品，既不是他的詞作，也不是他的畫(huà)軸，而是他自己那美麗、豐富而別有趣味的人生，希望課下同學(xué)們?nèi)ラ喿x蘇軾的詩(shī)文，走進(jìn)他不尋常的人生！
推薦閱讀：林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》
西坡《人間有味是清歡》
7、《詞五首 望江南 江城子 漁家傲 破陣子 武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)
望江南
【晚唐】溫庭筠
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋(píng)洲。
這是一首寫(xiě)離情愁思之詞。一個(gè)女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛(ài)人的帆船歸來(lái)。然而從早晨到日暮。干帆過(guò)盡，始終不見(jiàn)愛(ài)人蹤影，因而腸斷白蘋(píng)洲。“過(guò)盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”是寫(xiě)景抒情，生動(dòng)含蓄地刻劃出了思婦對(duì)愛(ài)人刻骨銘心的思念之情。“過(guò)盡干帆，可見(jiàn)思婦望江時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。她獨(dú)倚江樓眼望江面對(duì)每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛(ài)人正在那駛過(guò)來(lái)的某一只小船上，但熱切的希望被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)所粉碎。過(guò)盡千帆皆不是“皆不是”三個(gè)字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待，有失望苦惱的無(wú)奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現(xiàn)。”斜暉脈脈水悠悠境界擴(kuò)大，于廣闊的畫(huà)面之中包蘊(yùn)了豐富的內(nèi)容。干帆過(guò)后，不見(jiàn)愛(ài)人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠(yuǎn)處，但見(jiàn)一抹斜陽(yáng)靜靜地照著江面，江水無(wú)語(yǔ)東流。面對(duì)此景，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，主人公孤獨(dú)寂寞之感便真切呈現(xiàn)于讀者眼前。
漁家傲①
【宋】范仲淹
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，②
衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。③
四面邊聲連角起，④
千嶂里，⑤
長(zhǎng)煙落日孤城閉。⑥
濁酒一杯家萬(wàn)里，
燕然未勒歸無(wú)計(jì)，⑦
羌管悠悠霜滿地。⑧
人不寐，
將軍白發(fā)征夫淚。
【注釋】
①此詞為北宋年間流行歌曲，始見(jiàn)于北宋晏殊，因詞中有“神仙一曲漁家傲”句，便取“漁家傲”三字作詞名。雙調(diào)六十二字，上下片各四個(gè)七字句，一個(gè)三字句，每句用韻，聲律諧婉。
②塞下：邊地。風(fēng)景異：指景物與江南一帶不同。
③衡陽(yáng)雁去的倒文。湖南衡陽(yáng)縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見(jiàn)王象之“輿地紀(jì)勝”卷五十五。
④邊聲：馬嘶風(fēng)號(hào)之類的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號(hào)角。
⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。
⑥長(zhǎng)煙：荒漠上的煙。
⑦燕然：山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛(ài)山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。
⑧羌管：羌笛。霜滿地：喻夜深寒重。
【品評(píng)】
一○三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當(dāng)西夏出入關(guān)要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無(wú)壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時(shí)。原有數(shù)闋，皆以“塞下秋來(lái)”為首句，歐陽(yáng)修嘗稱為“窮塞外之詞”（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫(xiě)景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風(fēng)格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句“寨下秋來(lái)風(fēng)景異”，點(diǎn)明地域、時(shí)令及作者對(duì)邊地風(fēng)物的異樣感受。次句“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，“四面邊聲”三句，用寫(xiě)實(shí)的筆法具體展示出塞外風(fēng)光，而著重渲染戰(zhàn)時(shí)的肅殺氣象。“長(zhǎng)煙落日”，畫(huà)面固不失雄闊，但續(xù)以“孤城閉”三字氣象頓然一變，而暗示敵強(qiáng)我弱的不利形勢(shì)。過(guò)片后“濁酒一杯”二句，寫(xiě)戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬(wàn)里之思？久困孤城，他們?cè)缫褮w心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計(jì)又何從談起？
“羌管悠悠”句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見(jiàn)濃重。“人不寐”二句，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點(diǎn)出他們徹夜無(wú)眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無(wú)功、鄉(xiāng)關(guān)萬(wàn)里的悵恨心聲，其情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩(shī)迥不相同。
但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設(shè)城堡，聯(lián)絡(luò)諸羌，深為西夏畏憚，稱“小范老子腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報(bào)國(guó)立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無(wú)骨的詞風(fēng)，為蘇辛豪放詞導(dǎo)夫先路。
江城子
密州出獵①
【宋】蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂。
左牽黃，
右擎蒼。②
錦帽貂裘，
千騎卷平岡。
為報(bào)傾城隨太守，③
親射虎，
看孫郎。④
酒酣胸膽尚開(kāi)張。⑤
鬢微霜，
又何妨。
持節(jié)云中，
何日遣馮唐。⑥
會(huì)挽雕弓如滿月，⑦
西北望，
射天狼。⑧
【作者】
1036－1101，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進(jìn)士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書(shū)。一生歷盡仕途坎坷： 神宗年間，以“作詩(shī)訕謗朝廷”罪貶置黃州；哲宗年間，又以“為文譏斥朝廷”罪遠(yuǎn)謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩(shī)、詞、文皆獨(dú)步 一時(shí)。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統(tǒng)的花間詞風(fēng)外別立一宗。又以詩(shī)入詞，開(kāi)拓詞境，推尊詞體，對(duì)北宋詞壇多所革新。
【注釋】
①密州：今山東諸城。 ②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時(shí)用以追捕獵物。
③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。
④報(bào)：告、語(yǔ)。傾城：指全城觀獵的士兵。 ⑤孫權(quán)曾親自射虎于凌亭，這里
借以自指。 ⑥節(jié)：符節(jié)。漢時(shí)馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復(fù)用魏尚為云中太守。
這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。 ⑦會(huì)：當(dāng)。如滿月：把弓拉足，表示有力。 ⑧古時(shí)以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。
【品評(píng)】
出獵對(duì)于蘇軾這樣的文人來(lái)說(shuō)，或許是偶然的一時(shí)豪興，但他平素報(bào)國(guó)立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場(chǎng)彎 弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見(jiàn)不合自愿請(qǐng)求外任，自杭州來(lái)至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績(jī)外，一 直要求大用于世。當(dāng)時(shí)西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進(jìn)攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城。“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”就是指 宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請(qǐng)戰(zhàn)，不但場(chǎng)面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來(lái)軟媚無(wú)骨的兒女情換成有膽有識(shí)、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對(duì)此也頗為自負(fù)，他在密州寫(xiě)給好友鮮于侁的信中說(shuō)：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”就是指的這首詞。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
注釋：
武陵春：調(diào)名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》。《詞譜》以毛滂詞為正體。雙調(diào)，四十八字，平韻。
塵香：塵土里有落花的香氣。
雙溪：水名，在今浙江金華城南。
擬：準(zhǔn)備。
舴艋舟：小船。
評(píng)解：
這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評(píng)曰：“悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。”所論甚切。
上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細(xì)膩：其意不過(guò)是說(shuō)風(fēng)吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于“風(fēng)住”、“花已盡”的結(jié)局。塵土因花落而香，說(shuō)明落花遍地，而這又反照出風(fēng)之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨(dú)動(dòng)。次句寫(xiě)日色已高，而猶“倦”于梳頭，從側(cè)面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》中的“起來(lái)慵自梳頭”，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細(xì)深淺均有所不同，作者在遣辭上易“慵”為“倦”，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見(jiàn)的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風(fēng)格，當(dāng)是因?yàn)闆坝颗炫鹊那槌币崖鲂牡?，無(wú)法遏制，只好任其自由渲泄。“物是人非事事休”，說(shuō)明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無(wú)一留存，雖是放筆直書(shū)，卻具有高度的概括力。
下片進(jìn)一步表現(xiàn)悲愁之深重。聞?wù)f”二句宕開(kāi)一筆，寫(xiě)自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。“愁”本無(wú)形，難以觸摸，而今船載不動(dòng)，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，下片中“聞?wù)f”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。
全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現(xiàn)了她的故國(guó)之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過(guò)暮春景物勾出內(nèi)心活動(dòng)，以舴艋舟載不動(dòng)愁的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)悲愁之多。寫(xiě)得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。
集評(píng)：
《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉(zhuǎn)哀啼，令人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲。本非悼亡，而實(shí)悼亡，婦人悼亡，此當(dāng)為千古絕唱。
王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構(gòu)思新穎巧妙，語(yǔ)言淺近而含蓄深沉，無(wú)論是直抒愁苦之情或細(xì)寫(xiě)內(nèi)心的微妙變化，都很生動(dòng)感人。
破 陣 子
為陳同甫賦壯語(yǔ)以寄
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵！
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！
注釋：
吹角連營(yíng)：各個(gè)軍營(yíng)接連響起號(hào)角聲。
“八百里”句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。
“五十弦”句：各種樂(lè)器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。
“沙場(chǎng)”句：秋天在戰(zhàn)地檢閱軍隊(duì)。
“馬作”句：戰(zhàn)馬像“的盧”那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰(zhàn)馬，曾“一越三丈”使劉備脫險(xiǎn)。
“弓如”句：弓弦像驚雷那樣響。
“了卻”句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復(fù)中原）。
“贏得”句：獲得了不朽的榮譽(yù)。
這首詞是寫(xiě)給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)生活，“看劍”表現(xiàn)他不忘收復(fù)中原的大事。從“夢(mèng)回”句起到“贏得”句止，通過(guò)寫(xiě)夢(mèng)，從各個(gè)角度來(lái)想象抗金軍隊(duì)的雄壯軍容和自己為國(guó)家立下不朽功勛。結(jié)句筆鋒急轉(zhuǎn)，“可憐白發(fā)生”是夢(mèng)醒后的嘆息，表達(dá)了雄志未籌而年紀(jì)以老的境況。這首詞閃爍著愛(ài)國(guó)主義的光輝，情調(diào)激昂，描繪生動(dòng)，形象鮮明，用詞精煉，藝術(shù)造詣很高。
8、二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 諾曼底號(hào)遇難記
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
9“諾曼底”號(hào)遇難記
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟與討論交流相結(jié)合。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)
“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？
（二）疑點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？
（三）解決辦法
抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評(píng)價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
讀書(shū)、感悟；質(zhì)疑問(wèn)難；討論、交流。
五、教學(xué)步驟
（－）激趣導(dǎo)入
一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。
板書(shū)：9*“諾曼底”號(hào)遇難記
（二）整體感知
1、聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。
（1）讀出自己印象最深的部分。
（2）說(shuō)出給自己印象最深的人物。
（3）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
（問(wèn)題：①船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）
（三）深入深究
1、帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問(wèn)題的交流，可分以下三步進(jìn)行：
（1）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？
（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。”）
引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？
（能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。）
指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。
（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（“船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。”在這樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序。“哪個(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開(kāi)槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)。“大家立刻不作聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)。”）
（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
（①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。②船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。）
針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。
（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
（3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
（四）總結(jié)拓展
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。
2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。
（五）布置作業(yè)
1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
2、將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
9、楊氏之子第二課時(shí)語(yǔ)文教案 楊氏之子教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，感受楊氏之子的機(jī)智聰慧。
2.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言，能在生活中運(yùn)用智慧與人溝通。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊
1.指名朗讀課文，并思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2.指名用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。
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10、冬夜讀書(shū)示子聿教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入
我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。
剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呢?
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》
1.簡(jiǎn)介陸游。
2 解題，釋題。
示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想教育兒子子聿。
3 初讀指導(dǎo)
(1)教師范讀，學(xué)生畫(huà)出生字。
(2)學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
4 理解前兩行詩(shī)句。
(1)讀第一行詩(shī)，疏通字詞，說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
學(xué)問(wèn)：讀書(shū)學(xué)習(xí)。
無(wú)遣力：不遣余力。
這一行的意思是：古人做學(xué)問(wèn)是不遣余力。
(2)讀第二行詩(shī)，理解詩(shī)意。
始：才
這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫。往往要到年老時(shí)才取得成就。
(3)朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、二行的意思連起來(lái)理解。
這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遣余力地下苦功夫。
5 理解第三、四詩(shī)句的意思。
(1)讀第三、四行詩(shī)，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實(shí)踐。
(2)說(shuō)說(shuō)第三、四行詩(shī)的意思。
從書(shū)本上得到的知識(shí)還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。
(3)體味第三、四兩句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書(shū)本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
6 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。
(1)聽(tīng)錄音。
(2)自己練讀。
(3)指名讀—評(píng)價(jià)—再讀。
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)
1、背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
我在教學(xué)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》時(shí)設(shè)計(jì)了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個(gè)環(huán)節(jié)。1、讀通。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩(shī)文，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩(shī)意，再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充，發(fā)表自己的見(jiàn)解。3、讀好。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩(shī)的意境。
11、冬夜讀書(shū)示子聿課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于冬夜讀書(shū)示子聿課堂設(shè)計(jì)之一_教學(xué)實(shí)錄_反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
兩課時(shí)
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入
我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。
剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呢？
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》
1.簡(jiǎn)介陸游。
2解題，釋題。
示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想教育兒子子聿。
3初讀指導(dǎo)
（1）教師范讀，學(xué)生畫(huà)出生字。
（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。
（3）學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
4理解前兩行詩(shī)句。
（1）讀第一行詩(shī)，疏通字詞，說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
學(xué)問(wèn)：讀書(shū)學(xué)習(xí)。
無(wú)遣力：不遣余力。
這一行的意思是：古人做學(xué)問(wèn)是不遣余力。
（2）讀第二行詩(shī)，理解詩(shī)意。
始：才
這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫。往往要到年老時(shí)才取得成就。
（3）朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、二行的意思連起來(lái)理解。
這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遣余力地下苦功夫。
5理解第三、四詩(shī)句的意思。
（1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實(shí)踐。
（2）說(shuō)說(shuō)第三、四行詩(shī)的意思。
從書(shū)本上得到的知識(shí)還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。
（3）體味第三、四兩句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書(shū)本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
6指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。
（1）聽(tīng)錄音。
（2）自己練讀。
（3）指名讀—評(píng)價(jià)—再讀。
（4）齊讀。
（5）指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)
1、背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
我在教學(xué)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》時(shí)設(shè)計(jì)了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個(gè)環(huán)節(jié)。1、讀通。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩(shī)文，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩(shī)意，再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充，發(fā)表自己的見(jiàn)解。3、讀好。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩(shī)的意境。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《冬夜讀書(shū)示子聿》課堂設(shè)計(jì)之一,古詩(shī)兩首，希望對(duì)你有幫助！
12、冬夜讀書(shū)示子聿課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于冬夜讀書(shū)示子聿課堂設(shè)計(jì)之二_教學(xué)實(shí)錄_反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)“聿”字。
3、領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書(shū)，不斷吸取新知識(shí)的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的道理
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第16課《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，看老師寫(xiě)題目。（師板書(shū)課題）
2、誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題？
認(rèn)讀“聿”字。
齊讀詩(shī)題，讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解題目的？
3、提到陸游，大家應(yīng)該不會(huì)陌生，他是（）代著名的（）詩(shī)人。之前，我們積累過(guò)他寫(xiě)的哪些詩(shī)？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對(duì)這首詩(shī)的理解，傳遞出陸游作這首詩(shī)的心情、愿望。（生背誦）
4、那么陸游想用《冬夜讀書(shū)示子聿》這首詩(shī)告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、自己先將古詩(shī)多讀幾遍，看看自己讀懂了詩(shī)中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫(xiě)在書(shū)中，等待與大家一起智慧共享。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀古詩(shī)？指名多位讀。
3、你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢？說(shuō)一說(shuō)和大家一起共享。
全班交流。
4、還有自己不懂的地方嗎？提出來(lái)讓大家?guī)椭憬鉀Q。
生質(zhì)疑。
5、理解了詩(shī)意，你認(rèn)為這首詩(shī)陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書(shū)：學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、持之以恒、實(shí)踐）
6、這首詩(shī)是作者在冬夜讀書(shū)時(shí)的感想，也可以說(shuō)是一種靈感，我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進(jìn)陸游，走進(jìn)他的內(nèi)心想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
學(xué)生想象，發(fā)言。
7、同學(xué)們的想象使詩(shī)歌更加立體起來(lái)、豐滿起來(lái)。請(qǐng)大家看插圖，在一個(gè)冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書(shū)，突然有了一些感想，于是奮筆疾書(shū)，之后便叫來(lái)自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說(shuō)呢？用你自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意你的語(yǔ)氣和態(tài)度。
（1）指名說(shuō)
（2）請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度。
8、請(qǐng)你也來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)地讀一讀古詩(shī)吧。
指名讀，評(píng)價(jià)。
背誦。
三、作業(yè)：
1、背誦這首詩(shī)。
2、積累陸游其他的古詩(shī)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《冬夜讀書(shū)示子聿》課堂設(shè)計(jì)之二,古詩(shī)兩首，希望對(duì)你有幫助！