《想象思維讓我眼前一亮──《威尼斯的小艇》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、想象思維讓我眼前一亮──《威尼斯的小艇》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)
【教學(xué)案例】
我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會(huì)看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們?cè)诟墒裁椿蛞ジ墒裁?？我的?huà)音剛落，頓時(shí)課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：
楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂(lè)，我想那是肯德基店。
師：你真會(huì)想，想到他們的快餐了。
王天佑：我看到有幾個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人。
師：呵，小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具。
陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿(mǎn)目的威尼斯特產(chǎn)，許多商人在那里賣(mài)，大聲吆喝：“五折大甩賣(mài)，又好又實(shí)惠！”
余夢(mèng)簫：我還看到有一些賣(mài)藝的人，他們?cè)谕铣杼?，時(shí)不時(shí)跳下水表演水上舞蹈。
師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺(tái)呢！
孟鷺：這時(shí)我看見(jiàn)一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個(gè)交通保持暢通，井井有序。
師：呀！小艇還可以當(dāng)崗?fù)ぃ@下威尼斯的交通一定暢通無(wú)阻，人們都可以如期到達(dá)目的地了。
朱之琪：我看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛(ài)的小狗，哼著小曲兒，正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽(tīng)小孫孫的中文課呢！
師：那你看見(jiàn)艇上的老師和同學(xué)了嗎？
陳妍樺：我看見(jiàn)了，他們都背著包正趕著上課呢！
……
【教學(xué)反思】
學(xué)生的一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對(duì)有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬(wàn)里。這使我不由得想起一句話(huà)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)。”我讓學(xué)生想象：看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們?cè)诟墒裁椿蛞ジ墒裁?？學(xué)生的回答豐富多彩，把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前！這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮。
2、想象思維讓我眼前一亮──《威尼斯的小艇》教學(xué)案例及反思
【教學(xué)案例】
我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會(huì)看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們?cè)诟墒裁椿蛞ジ墒裁矗课业脑?huà)音剛落，頓時(shí)課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：
楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂(lè)，我想那是肯德基店。
師：你真會(huì)想，想到他們的快餐了。
王天佑：我看到有幾個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人。
師：呵，小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具。
陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿(mǎn)目的威尼斯特產(chǎn)，許多商人在那里賣(mài)，大聲吆喝：“五折大甩賣(mài)，又好又實(shí)惠！”
余夢(mèng)簫：我還看到有一些賣(mài)藝的人，他們?cè)谕铣杼瑁瑫r(shí)不時(shí)跳下水表演水上舞蹈。
師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺(tái)呢！
孟鷺：這時(shí)我看見(jiàn)一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個(gè)交通保持暢通，井井有序。
師：呀！小艇還可以當(dāng)崗?fù)?，這下威尼斯的交通一定暢通無(wú)阻，人們都可以如期到達(dá)目的地了。
朱之琪：我看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛(ài)的小狗，哼著小曲兒，正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽(tīng)小孫孫的中文課呢！
師：那你看見(jiàn)艇上的老師和同學(xué)了嗎？
陳妍樺：我看見(jiàn)了，他們都背著包正趕著上課呢！
……
【教學(xué)反思】
學(xué)生的一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對(duì)有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬(wàn)里。這使我不由得想起一句話(huà)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)。”我讓學(xué)生想象：看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們?cè)诟墒裁椿蛞ジ墒裁矗繉W(xué)生的回答豐富多彩，把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前！這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮。
3、想象思維讓我眼前一亮──《威尼斯的小艇》教學(xué)案例及反思
【教學(xué)案例】
我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會(huì)看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們?cè)诟墒裁椿蛞ジ墒裁?？我的?huà)音剛落，頓時(shí)課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：
楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂(lè)，我想那是肯德基店。
師：你真會(huì)想，想到他們的快餐了。
王天佑：我看到有幾個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人。
師：呵，小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具。
陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿(mǎn)目的威尼斯特產(chǎn)，許多商人在那里賣(mài)，大聲吆喝：“五折大甩賣(mài)，又好又實(shí)惠！”
余夢(mèng)簫：我還看到有一些賣(mài)藝的人，他們?cè)谕铣杼瑁瑫r(shí)不時(shí)跳下水表演水上舞蹈。
師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺(tái)呢！
孟鷺：這時(shí)我看見(jiàn)一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個(gè)交通保持暢通，井井有序。
師：呀！小艇還可以當(dāng)崗?fù)?，這下威尼斯的交通一定暢通無(wú)阻，人們都可以如期到達(dá)目的地了。
朱之琪：我看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛(ài)的小狗，哼著小曲兒，正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽(tīng)小孫孫的中文課呢！
師：那你看見(jiàn)艇上的老師和同學(xué)了嗎？
陳妍樺：我看見(jiàn)了，他們都背著包正趕著上課呢！
……
【教學(xué)反思】
學(xué)生的一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對(duì)有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬(wàn)里。這使我不由得想起一句話(huà)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)。”我讓學(xué)生想象：看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們?cè)诟墒裁椿蛞ジ墒裁?？學(xué)生的回答豐富多彩，把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前！這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮。
4、巧設(shè)課堂提問(wèn)的重要性──《威尼斯的小艇》教學(xué)案例及反思
《威尼斯的小艇》通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
當(dāng)我再次看到這一篇課文時(shí)，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時(shí)，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來(lái)，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫(xiě)滿(mǎn)了茫然。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢?我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，終于找出了原因，是我沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。尤其是在具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠巧妙，雖說(shuō)也是從課題入手，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：課文寫(xiě)了威尼斯的小艇的哪些特點(diǎn)?是怎么寫(xiě)的?……結(jié)果開(kāi)始學(xué)生還能參與到教學(xué)中來(lái)，后來(lái)就成了老師手中“牽著的羊了”。
這次為了避免上次的問(wèn)題再次出現(xiàn)，為了能引導(dǎo)學(xué)生真正深刻了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學(xué)生的興趣。多彩的畫(huà)面、激動(dòng)人心的背景樂(lè)曲和準(zhǔn)確精煉的文字介紹，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其景，自然進(jìn)入課文所描繪的意境中后，讓學(xué)生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再?gòu)恼n題入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法等。以下是我課堂上的一段教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來(lái)寫(xiě)，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文2～5自然段，邊讀邊思考并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再自由讀一讀。待會(huì)兒我們進(jìn)行討論。
生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫(xiě)了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。
師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)小艇樣子的詞。
(生讀。)
師：誰(shuí)來(lái)根據(jù)你畫(huà)的詞說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇是什么樣的呢?
生：威尼斯的小艇長(zhǎng)有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。
生：威尼斯的小艇有長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)。
師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。我們一起來(lái)再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn)。
(課件出示小艇。)
師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?
生：新月和蛇。
師：你讀了后有什么感受?
生：威尼斯的小艇 很特別，行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活。
師：來(lái)，帶著我們讀出的感受再回到文中來(lái)讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。
(學(xué)生自由練讀體會(huì)。)
師：誰(shuí)能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。
(學(xué)生紛紛舉手，師指名讀。)
師：除了寫(xiě)威尼斯的小艇的特點(diǎn)，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?
生：還寫(xiě)了人們坐上去的感覺(jué)。
師：坐上去什么感覺(jué)?
生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。
生：怪有意思的。
師：我主要是想問(wèn)你一下“怪有意思的”還可以怎么說(shuō)?
生：還可以說(shuō)“很有意思的”。
生：挺有意思的。
生：蠻有意思的。
生：特別有意思。
生：真有意思。
生：非常有意思。
生：真是有意思極了。
生：蠻有情趣的。
師：你們的語(yǔ)言太豐富了!同學(xué)們讀著那么有意思的語(yǔ)言、那么有意思的課文，你最想做什么呢?
生：就想坐在船上，拉開(kāi)窗簾看看外面的景色，然后用照相機(jī)把它拍下來(lái)。
生：我最想在船上睡大覺(jué)。
師：噢，你是有點(diǎn)累了。
生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。
師：真想去?
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎?
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭(zhēng)取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。
生：自由讀。
師：(播放威尼斯小艇的配樂(lè)視頻)同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫(huà)面，走進(jìn)威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情──
師：欣賞完威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情后，我們來(lái)看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?
生：還寫(xiě)了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。
師：你很會(huì)讀書(shū)而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
師：船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系，從文中的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)呢?
生：……
……
師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來(lái)學(xué)習(xí)課文，了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?
生：我今天突然認(rèn)識(shí)到課題的重要性了。
生：在今后的閱讀中，我要注意體會(huì)課題的意義。
生：我想，我們寫(xiě)作文命題一定要謹(jǐn)慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來(lái)寫(xiě)。
師：說(shuō)得非常好!這說(shuō)明你會(huì)活學(xué)活用。
【案例反思】
我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是：
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較巧妙
教師從題目著眼設(shè)計(jì)問(wèn)題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。因此，當(dāng)教師提出問(wèn)題后他們會(huì)急切地研讀課文找答案。通過(guò)自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會(huì)了作者抓住特點(diǎn)和人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的發(fā)表達(dá)方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生的潛心會(huì)文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華。而且，課堂教學(xué)并未停留在對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)“對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三。
由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。
二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)活力的課堂”
教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以，他們一開(kāi)始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，而且教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。因此，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
5、巧設(shè)課堂提問(wèn)的重要性──《威尼斯的小艇》教學(xué)案例及反思
《威尼斯的小艇》通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
當(dāng)我再次看到這一篇課文時(shí)，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時(shí)，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來(lái)，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫(xiě)滿(mǎn)了茫然。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢?我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，終于找出了原因，是我沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。尤其是在具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠巧妙，雖說(shuō)也是從課題入手，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：課文寫(xiě)了威尼斯的小艇的哪些特點(diǎn)?是怎么寫(xiě)的?……結(jié)果開(kāi)始學(xué)生還能參與到教學(xué)中來(lái)，后來(lái)就成了老師手中“牽著的羊了”。
這次為了避免上次的問(wèn)題再次出現(xiàn)，為了能引導(dǎo)學(xué)生真正深刻了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學(xué)生的興趣。多彩的畫(huà)面、激動(dòng)人心的背景樂(lè)曲和準(zhǔn)確精煉的文字介紹，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其景，自然進(jìn)入課文所描繪的意境中后，讓學(xué)生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再?gòu)恼n題入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法等。以下是我課堂上的一段教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來(lái)寫(xiě)，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文2～5自然段，邊讀邊思考并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再自由讀一讀。待會(huì)兒我們進(jìn)行討論。
生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫(xiě)了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。
師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)小艇樣子的詞。
(生讀。)
師：誰(shuí)來(lái)根據(jù)你畫(huà)的詞說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇是什么樣的呢?
生：威尼斯的小艇長(zhǎng)有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。
生：威尼斯的小艇有長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)。
師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。我們一起來(lái)再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn)。
(課件出示小艇。)
師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?
生：新月和蛇。
師：你讀了后有什么感受?
生：威尼斯的小艇 很特別，行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活。
師：來(lái)，帶著我們讀出的感受再回到文中來(lái)讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。
(學(xué)生自由練讀體會(huì)。)
師：誰(shuí)能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。
(學(xué)生紛紛舉手，師指名讀。)
師：除了寫(xiě)威尼斯的小艇的特點(diǎn)，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?
生：還寫(xiě)了人們坐上去的感覺(jué)。
師：坐上去什么感覺(jué)?
生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。
生：怪有意思的。
師：我主要是想問(wèn)你一下“怪有意思的”還可以怎么說(shuō)?
生：還可以說(shuō)“很有意思的”。
生：挺有意思的。
生：蠻有意思的。
生：特別有意思。
生：真有意思。
生：非常有意思。
生：真是有意思極了。
生：蠻有情趣的。
師：你們的語(yǔ)言太豐富了!同學(xué)們讀著那么有意思的語(yǔ)言、那么有意思的課文，你最想做什么呢?
生：就想坐在船上，拉開(kāi)窗簾看看外面的景色，然后用照相機(jī)把它拍下來(lái)。
生：我最想在船上睡大覺(jué)。
師：噢，你是有點(diǎn)累了。
生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。
師：真想去?
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎?
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭(zhēng)取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。
生：自由讀。
師：(播放威尼斯小艇的配樂(lè)視頻)同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫(huà)面，走進(jìn)威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情──
師：欣賞完威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情后，我們來(lái)看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?
生：還寫(xiě)了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。
師：你很會(huì)讀書(shū)而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
師：船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系，從文中的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)呢?
生：……
……
師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來(lái)學(xué)習(xí)課文，了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?
生：我今天突然認(rèn)識(shí)到課題的重要性了。
生：在今后的閱讀中，我要注意體會(huì)課題的意義。
生：我想，我們寫(xiě)作文命題一定要謹(jǐn)慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來(lái)寫(xiě)。
師：說(shuō)得非常好!這說(shuō)明你會(huì)活學(xué)活用。
【案例反思】
我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是：
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較巧妙
教師從題目著眼設(shè)計(jì)問(wèn)題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。因此，當(dāng)教師提出問(wèn)題后他們會(huì)急切地研讀課文找答案。通過(guò)自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會(huì)了作者抓住特點(diǎn)和人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的發(fā)表達(dá)方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生的潛心會(huì)文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華。而且，課堂教學(xué)并未停留在對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)“對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三。
由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。
二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)活力的課堂”
教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以，他們一開(kāi)始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，而且教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。因此，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
6、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展──《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評(píng)析
【教學(xué)案例】
師：坐在威尼斯的小艇上，可以看到各種形式的石橋和大教堂，所以有說(shuō)不完的情趣。請(qǐng)大家讀讀最后一個(gè)自然段。同學(xué)們對(duì)威尼斯有了什么感覺(jué)？
生：威尼斯為什么那么多水？
師：不是寫(xiě)威尼斯美嗎？為什么以小艇為題目？
生：威尼斯的美離不開(kāi)小艇……
【評(píng)析】
教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題。教師的意圖可能是想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，以小艇為代表、象征和線(xiàn)索。但是，學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題是：威尼斯為什么有那么多的水？顯然學(xué)生威尼斯的基本情況尚未了解，何以了解和體會(huì)威尼斯的美？設(shè)想，這也可能是少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題，但是這部分學(xué)生就能夠放棄嗎？而且也有可能是更多學(xué)生的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題和全面發(fā)展中不同層次學(xué)生的關(guān)注。而對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由此對(duì)語(yǔ)文的興趣、學(xué)習(xí)的探究和對(duì)教師的信任就不可避免地受到了影響。
掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更多地學(xué)到終身受用的東西，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的生活方式。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健康的人格，就會(huì)為自己今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，一生受益。
7、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展──《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評(píng)析
【教學(xué)案例】
師：坐在威尼斯的小艇上，可以看到各種形式的石橋和大教堂，所以有說(shuō)不完的情趣。請(qǐng)大家讀讀最后一個(gè)自然段。同學(xué)們對(duì)威尼斯有了什么感覺(jué)？
生：威尼斯為什么那么多水？
師：不是寫(xiě)威尼斯美嗎？為什么以小艇為題目？
生：威尼斯的美離不開(kāi)小艇……
【評(píng)析】
教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題。教師的意圖可能是想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，以小艇為代表、象征和線(xiàn)索。但是，學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題是：威尼斯為什么有那么多的水？顯然學(xué)生威尼斯的基本情況尚未了解，何以了解和體會(huì)威尼斯的美？設(shè)想，這也可能是少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題，但是這部分學(xué)生就能夠放棄嗎？而且也有可能是更多學(xué)生的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題和全面發(fā)展中不同層次學(xué)生的關(guān)注。而對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由此對(duì)語(yǔ)文的興趣、學(xué)習(xí)的探究和對(duì)教師的信任就不可避免地受到了影響。
掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更多地學(xué)到終身受用的東西，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的生活方式。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健康的人格，就會(huì)為自己今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，一生受益。
8、威尼斯是一座平等的城市──《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)錄
? 師：請(qǐng)大家來(lái)讀屏幕上的一段文段，猜猜是什么地方?
屏幕上出示馬信德《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》中的片段：
離開(kāi)羅馬剛剛一個(gè)小時(shí)，道格拉斯G型客機(jī)就緩緩地向低空俯沖，我從舷窗向外眺望，一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的;地，也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落……
生：這是深圳。
生：是珠海吧。
師：不是中國(guó)的，是歐洲的，意大利的。
生：威尼斯。
師：對(duì)，(課件出示威尼斯的英文，讓學(xué)生讀寫(xiě))讓我們?cè)賮?lái)欣賞幾位散文大家對(duì)威尼斯的描述。
(出示朱自清、馬信德等對(duì)威尼斯描述的作品片段。)
師：讀完這些文段，你印象中的威尼斯是個(gè)怎樣的城市?
生：是個(gè)藍(lán)藍(lán)的城市。
生：是個(gè)漂亮的城市。
師：讓我們一起走進(jìn)威尼斯去，飽覽一下威尼斯美麗的風(fēng)光。
(課件出示威尼斯的風(fēng)光照片。)
師：欣賞了威尼斯的風(fēng)光，她又給你留下了怎樣的印象?威尼斯是個(gè)怎樣的城市?
生：威尼斯是個(gè)美麗的水上城市。
生：威尼斯是個(gè)別具一格的城市，水橫交錯(cuò)，古老的建筑星棋羅布。
師：威尼斯還是個(gè)怎樣的城市?
(學(xué)生想了很久，答不上來(lái)。)
師：想不想去威尼斯?
生：想。
師：不只是你們，世界各地的人們都想去，威尼斯是個(gè)舉世聞名的旅游城市，它為什么能成為世界級(jí)的旅游城市?今天我們學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》，請(qǐng)大家先自由讀課文，看看課文從哪些方面來(lái)寫(xiě)小艇的?
(學(xué)生自由地讀課文。)
生：寫(xiě)了小艇的樣子，用了三個(gè)比喻句寫(xiě)了它很漂亮，像獨(dú)木舟，像掛在天邊的新月，像田溝里的水蛇。
生：寫(xiě)了船艙是怎么樣的。
生：第四自然段寫(xiě)了船夫駕駛小艇的技術(shù)非常高。
生：還寫(xiě)了威尼斯的夜色很美。
生：威尼斯的小艇與威尼斯人的生活是密切相關(guān)的。威尼斯人離不開(kāi)小艇，就好像我們離不開(kāi)公共汽車(chē)一樣。
師：是啊，大“街”小“巷”都是小艇。在那里，人們都叫它“剛朵拉”，看到這么多的小艇，你們覺(jué)得威尼斯是個(gè)怎樣的城市?
板書(shū)：
剛朵拉
生：是個(gè)獨(dú)特的城市。
生：是個(gè)休閑的城市，周末了，人們都來(lái)這里渡假，蕩舟水上，就好像蕩舟在杭州西湖上。
生：老師，剛才我注意地看了風(fēng)光片，威尼斯還是個(gè)環(huán)保的城市，那里的人們都愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
師：(課件出示張小艇的照片)這就是剛朵拉，大家認(rèn)真仔細(xì)地看看，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，所有的小艇都涂著一種顏色?
生：都是黑色的。
師：為什么呢?
生：為了吸收太陽(yáng)光。
生：黑色比較酷，意大利的AC米蘭隊(duì)的球星就是那么酷的。
(全場(chǎng)都笑了。)
師：我們來(lái)看看謎底。
課件出示一段話(huà)：
狹長(zhǎng)輕舟“公朵拉”的歷史可以上溯至11世紀(jì)，船身纖巧、船底扁平，使它十分適合在狹窄又淺平的水道中行駛。早期的“公朵拉”被漆上各種五顏六色有色彩，爭(zhēng)奇斗艷。幾百年前，威尼斯貴族們喜歡乘坐雕刻精美，裝飾著綾羅綢緞的貢多拉互相斗富。為了剎住這種奢靡的風(fēng)氣，威尼斯政府頒布了一條發(fā)令，禁止把貢多拉漆成彩色，于是，曾經(jīng)爭(zhēng)奇斗艷的貢多拉都變成了今天人們看到的黑色小船。在1562年規(guī)定公朵拉統(tǒng)一漆上黑色的成為船身，成為現(xiàn)在旅客所看到公朵拉面貌?，F(xiàn)在唯一可以讓這些船主發(fā)揮的空間，就只剩下船尾及兩弦的金色海馬，以及船上的鮮花裝飾。
師：看得懂嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小艇為什么都是黑色的?
生：是因?yàn)橐獎(jiǎng)x住這種攀比，這種奢靡的風(fēng)氣。
師：不管是有錢(qián)人，還是窮人，都是一樣的，可以看出威尼斯是一座怎樣的城市?
生：威尼斯是一座平等的城市。
聽(tīng)課老師熱烈鼓掌，教師板書(shū)：
平等
師：威尼斯還是一座怎樣的城市?請(qǐng)大家讀讀第三自然段。
(生自由讀第三自然段。)
生：威尼斯是個(gè)文明的城市。人們來(lái)這里，不管是認(rèn)識(shí)的，還是不認(rèn)識(shí)的，都互相打招呼。
生：威尼斯應(yīng)該是個(gè)熱情的城市。我是從“我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一樣”這句話(huà)看出來(lái)的。船艙這么舒服，讓游客有一種賓至如歸的感覺(jué)。
生：我從這句話(huà)里還可以看出威尼斯為什么會(huì)成為舉世聞名的旅游勝地，是因?yàn)橥崴谷朔?wù)工作做得好，讓游人來(lái)到這里非常舒心。
師：講得多好啊，威尼斯確實(shí)是一個(gè)文明的、熱情的城市。威尼斯還是個(gè)怎樣的城市?我們繼續(xù)探討，誰(shuí)來(lái)讀課文的第四自然段。
板書(shū)：
熱情、文明
(課件出示“船夫駕駛技術(shù)好”的文段。)
(生讀，教師糾正了幾個(gè)讀音。)
師：操縱自如是什么意思?
生：駕駛小艇非常熟練，想怎么樣就怎么樣。
師：想往左就──
生：往左。
師：想往右就──
生：往右。
師：想往前就──
生：往前。
師：想往后就──
生：往后。
師：想往上就──
生：往上。
(學(xué)生意識(shí)到上當(dāng)了，馬上收聲，但來(lái)不及了，聽(tīng)課老師大笑。)
師：威尼斯是個(gè)怎樣的城市?
生：威尼斯是個(gè)刺激的城市，你看，這么窄的地方，把小艇駕駛得如飛一般，如果我在現(xiàn)場(chǎng)，一定會(huì)感到很刺激。
教師板書(shū)：
刺激
師：還有呢?(學(xué)生沉默)如果你是游人，坐在小艇里，船夫的駕駛技術(shù)非常好，你會(huì)感到──
生：很安全。
教師板書(shū)：
安全
師：所以威尼斯是個(gè)安全的城市。一個(gè)很安全的地方，大家都愿意去，如果這個(gè)地方不安全，哪怕再漂亮，也──
生：不愿意去。
師：威尼斯還是個(gè)怎樣的城市?請(qǐng)大家讀完第五自然段后用“誰(shuí)乘著小艇去干什么”來(lái)匯報(bào)這一段的內(nèi)容。
(學(xué)生自由讀，畫(huà)好有關(guān)句子。)
生：商人乘著小艇去做生意。
生：青年婦女乘著小艇一起去逛街。
生：保姆帶著孩子乘著小艇去郊外呼吸新鮮空氣。
生：莊嚴(yán)的老人乘著小艇去教堂禱告。
師：市長(zhǎng)乘著小艇去──
生：視察。
生：歌唱家乘著小艇去郊外練聲。
生：畫(huà)家乘著小艇去寫(xiě)生。
生：工人乘著小艇去工廠(chǎng)做工。
生：小朋友乘著小艇去上學(xué)。
生：警察乘著小艇去捉壞蛋。
生：交通警察乘著小艇去指揮交通。
師：哇，威尼斯好一派繁忙，這是個(gè)──
生：這是個(gè)忙碌的城市。
生：這是個(gè)繁華的城市。
教師板書(shū)：
繁華
師：請(qǐng)大家默讀最后一段，自己能不能解讀威尼斯是個(gè)怎樣的城市?
(學(xué)生默讀，不到1分鐘就紛紛舉手。)
生：這是個(gè)寧?kù)o的城市。
生：這是個(gè)浪漫的城市。
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：入夜，威尼斯沉浸在一片燈海之中，月亮的倒影在燈影中搖晃，乘著小艇，迎著海風(fēng)，“漫步”在威尼斯的街頭，多是一種享受啊。
(學(xué)生做陶醉狀。)
師：我感受到了這種浪漫。
教師板書(shū)：
浪漫
師：那你們知道了威尼斯為什么能成為世界級(jí)的旅游城市?
(學(xué)生搶著舉手說(shuō)。)
生：因?yàn)橥崴购芪拿?、很美麗、很?dú)特──
師：謝謝你，讓別的同學(xué)也說(shuō)說(shuō)。
生：因?yàn)橥崴故莻€(gè)平等的城市，人人都是這個(gè)城市的主人。
生：威尼斯很安全，很繁華、很刺激。
生：雖然是個(gè)水城，但威尼斯生活很便利， 到處有小艇為人們服務(wù)。
生：威尼斯是個(gè)浪漫的城市，讓人無(wú)比享受。
生：威尼斯的服務(wù)工作做得好，讓到這里的人能找到家的感覺(jué)。
師：是啊，現(xiàn)在我們學(xué)校正在創(chuàng)建市一級(jí)學(xué)校，請(qǐng)大家也談?wù)効梢詮耐崴惯@座城市身上借鑒些什么?
生：我們每個(gè)同學(xué)都要講文明，讓文明之花在學(xué)校盛開(kāi)。
生：我們要愛(ài)護(hù)學(xué)校的美麗環(huán)境，讓客人到潭頭小學(xué)感到舒服。
生：我們也要注意安全，上學(xué)、放學(xué)路上要注意交通安全。
生：老師，我最近在電視上看到一個(gè)詞，叫和諧。我想，威尼斯應(yīng)該是個(gè)和諧的城市，那么我們學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的校園。
(聽(tīng)課老師熱烈鼓掌。)
師：講得精彩，我們就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的校園，和諧的社區(qū)，一個(gè)和諧的社會(huì)。
我代校長(zhǎng)感謝大家。
師：正是因?yàn)橥崴故莻€(gè)古老的城市，是個(gè)和諧的城市，所以威尼斯被聯(lián)合國(guó)授予了世界文化遺產(chǎn)獎(jiǎng)?？墒沁@座古老而美麗的城市，這座珍貴的世界文化遺產(chǎn)正在飽受災(zāi)難之苦。
課件出示《環(huán)球時(shí)報(bào)》對(duì)威尼斯的報(bào)道《搶救威尼斯》：
威尼斯是風(fēng)光迷人的水城，但也是一個(gè)洪水經(jīng)常“光顧”的城市。近年來(lái)，威尼斯圣馬可廣場(chǎng)每年要遭受100多次洪水襲擊。而且，由于全球變暖，威尼斯的海平面較100年前已經(jīng)上升了23厘米。威尼斯每年冬天都會(huì)遭受海水上漲的苦痛。根據(jù)“摩西計(jì)劃”，將建造79塊從海平面拔地而起的巨型鉸鏈水泥板。當(dāng)潮水急速上漲時(shí)，這些水泥板將會(huì)升高防止城市被淹。
目前，威尼斯的常住人口已從上世紀(jì)中期的15萬(wàn)人減少到5.8萬(wàn)人?？茖W(xué)家表示，如果拿不出有效辦法，到2100年，威尼斯將成為無(wú)法居住的地方。
(生讀報(bào)道，神色很凝重。)
師：我們不禁在擔(dān)心，威尼斯還能為我們這個(gè)世界美麗多久?請(qǐng)大家為威尼斯想想辦法，發(fā)揮你的想像，寫(xiě)一篇童話(huà)童話(huà)的題目是《搶救威尼斯》。這節(jié)課就上到這里，下課。
9、威尼斯是一座平等的城市──《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)錄
? 師：請(qǐng)大家來(lái)讀屏幕上的一段文段，猜猜是什么地方?
屏幕上出示馬信德《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》中的片段：
離開(kāi)羅馬剛剛一個(gè)小時(shí)，道格拉斯G型客機(jī)就緩緩地向低空俯沖，我從舷窗向外眺望，一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的;地，也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落……
生：這是深圳。
生：是珠海吧。
師：不是中國(guó)的，是歐洲的，意大利的。
生：威尼斯。
師：對(duì)，(課件出示威尼斯的英文，讓學(xué)生讀寫(xiě))讓我們?cè)賮?lái)欣賞幾位散文大家對(duì)威尼斯的描述。
(出示朱自清、馬信德等對(duì)威尼斯描述的作品片段。)
師：讀完這些文段，你印象中的威尼斯是個(gè)怎樣的城市?
生：是個(gè)藍(lán)藍(lán)的城市。
生：是個(gè)漂亮的城市。
師：讓我們一起走進(jìn)威尼斯去，飽覽一下威尼斯美麗的風(fēng)光。
(課件出示威尼斯的風(fēng)光照片。)
師：欣賞了威尼斯的風(fēng)光，她又給你留下了怎樣的印象?威尼斯是個(gè)怎樣的城市?
生：威尼斯是個(gè)美麗的水上城市。
生：威尼斯是個(gè)別具一格的城市，水橫交錯(cuò)，古老的建筑星棋羅布。
師：威尼斯還是個(gè)怎樣的城市?
(學(xué)生想了很久，答不上來(lái)。)
師：想不想去威尼斯?
生：想。
師：不只是你們，世界各地的人們都想去，威尼斯是個(gè)舉世聞名的旅游城市，它為什么能成為世界級(jí)的旅游城市?今天我們學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》，請(qǐng)大家先自由讀課文，看看課文從哪些方面來(lái)寫(xiě)小艇的?
(學(xué)生自由地讀課文。)
生：寫(xiě)了小艇的樣子，用了三個(gè)比喻句寫(xiě)了它很漂亮，像獨(dú)木舟，像掛在天邊的新月，像田溝里的水蛇。
生：寫(xiě)了船艙是怎么樣的。
生：第四自然段寫(xiě)了船夫駕駛小艇的技術(shù)非常高。
生：還寫(xiě)了威尼斯的夜色很美。
生：威尼斯的小艇與威尼斯人的生活是密切相關(guān)的。威尼斯人離不開(kāi)小艇，就好像我們離不開(kāi)公共汽車(chē)一樣。
師：是啊，大“街”小“巷”都是小艇。在那里，人們都叫它“剛朵拉”，看到這么多的小艇，你們覺(jué)得威尼斯是個(gè)怎樣的城市?
板書(shū)：
剛朵拉
生：是個(gè)獨(dú)特的城市。
生：是個(gè)休閑的城市，周末了，人們都來(lái)這里渡假，蕩舟水上，就好像蕩舟在杭州西湖上。
生：老師，剛才我注意地看了風(fēng)光片，威尼斯還是個(gè)環(huán)保的城市，那里的人們都愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
師：(課件出示張小艇的照片)這就是剛朵拉，大家認(rèn)真仔細(xì)地看看，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，所有的小艇都涂著一種顏色?
生：都是黑色的。
師：為什么呢?
生：為了吸收太陽(yáng)光。
生：黑色比較酷，意大利的AC米蘭隊(duì)的球星就是那么酷的。
(全場(chǎng)都笑了。)
師：我們來(lái)看看謎底。
課件出示一段話(huà)：
狹長(zhǎng)輕舟“公朵拉”的歷史可以上溯至11世紀(jì)，船身纖巧、船底扁平，使它十分適合在狹窄又淺平的水道中行駛。早期的“公朵拉”被漆上各種五顏六色有色彩，爭(zhēng)奇斗艷。幾百年前，威尼斯貴族們喜歡乘坐雕刻精美，裝飾著綾羅綢緞的貢多拉互相斗富。為了剎住這種奢靡的風(fēng)氣，威尼斯政府頒布了一條發(fā)令，禁止把貢多拉漆成彩色，于是，曾經(jīng)爭(zhēng)奇斗艷的貢多拉都變成了今天人們看到的黑色小船。在1562年規(guī)定公朵拉統(tǒng)一漆上黑色的成為船身，成為現(xiàn)在旅客所看到公朵拉面貌?，F(xiàn)在唯一可以讓這些船主發(fā)揮的空間，就只剩下船尾及兩弦的金色海馬，以及船上的鮮花裝飾。
師：看得懂嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小艇為什么都是黑色的?
生：是因?yàn)橐獎(jiǎng)x住這種攀比，這種奢靡的風(fēng)氣。
師：不管是有錢(qián)人，還是窮人，都是一樣的，可以看出威尼斯是一座怎樣的城市?
生：威尼斯是一座平等的城市。
聽(tīng)課老師熱烈鼓掌，教師板書(shū)：
平等
師：威尼斯還是一座怎樣的城市?請(qǐng)大家讀讀第三自然段。
(生自由讀第三自然段。)
生：威尼斯是個(gè)文明的城市。人們來(lái)這里，不管是認(rèn)識(shí)的，還是不認(rèn)識(shí)的，都互相打招呼。
生：威尼斯應(yīng)該是個(gè)熱情的城市。我是從“我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一樣”這句話(huà)看出來(lái)的。船艙這么舒服，讓游客有一種賓至如歸的感覺(jué)。
生：我從這句話(huà)里還可以看出威尼斯為什么會(huì)成為舉世聞名的旅游勝地，是因?yàn)橥崴谷朔?wù)工作做得好，讓游人來(lái)到這里非常舒心。
師：講得多好啊，威尼斯確實(shí)是一個(gè)文明的、熱情的城市。威尼斯還是個(gè)怎樣的城市?我們繼續(xù)探討，誰(shuí)來(lái)讀課文的第四自然段。
板書(shū)：
熱情、文明
(課件出示“船夫駕駛技術(shù)好”的文段。)
(生讀，教師糾正了幾個(gè)讀音。)
師：操縱自如是什么意思?
生：駕駛小艇非常熟練，想怎么樣就怎么樣。
師：想往左就──
生：往左。
師：想往右就──
生：往右。
師：想往前就──
生：往前。
師：想往后就──
生：往后。
師：想往上就──
生：往上。
(學(xué)生意識(shí)到上當(dāng)了，馬上收聲，但來(lái)不及了，聽(tīng)課老師大笑。)
師：威尼斯是個(gè)怎樣的城市?
生：威尼斯是個(gè)刺激的城市，你看，這么窄的地方，把小艇駕駛得如飛一般，如果我在現(xiàn)場(chǎng)，一定會(huì)感到很刺激。
教師板書(shū)：
刺激
師：還有呢?(學(xué)生沉默)如果你是游人，坐在小艇里，船夫的駕駛技術(shù)非常好，你會(huì)感到──
生：很安全。
教師板書(shū)：
安全
師：所以威尼斯是個(gè)安全的城市。一個(gè)很安全的地方，大家都愿意去，如果這個(gè)地方不安全，哪怕再漂亮，也──
生：不愿意去。
師：威尼斯還是個(gè)怎樣的城市?請(qǐng)大家讀完第五自然段后用“誰(shuí)乘著小艇去干什么”來(lái)匯報(bào)這一段的內(nèi)容。
(學(xué)生自由讀，畫(huà)好有關(guān)句子。)
生：商人乘著小艇去做生意。
生：青年婦女乘著小艇一起去逛街。
生：保姆帶著孩子乘著小艇去郊外呼吸新鮮空氣。
生：莊嚴(yán)的老人乘著小艇去教堂禱告。
師：市長(zhǎng)乘著小艇去──
生：視察。
生：歌唱家乘著小艇去郊外練聲。
生：畫(huà)家乘著小艇去寫(xiě)生。
生：工人乘著小艇去工廠(chǎng)做工。
生：小朋友乘著小艇去上學(xué)。
生：警察乘著小艇去捉壞蛋。
生：交通警察乘著小艇去指揮交通。
師：哇，威尼斯好一派繁忙，這是個(gè)──
生：這是個(gè)忙碌的城市。
生：這是個(gè)繁華的城市。
教師板書(shū)：
繁華
師：請(qǐng)大家默讀最后一段，自己能不能解讀威尼斯是個(gè)怎樣的城市?
(學(xué)生默讀，不到1分鐘就紛紛舉手。)
生：這是個(gè)寧?kù)o的城市。
生：這是個(gè)浪漫的城市。
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：入夜，威尼斯沉浸在一片燈海之中，月亮的倒影在燈影中搖晃，乘著小艇，迎著海風(fēng)，“漫步”在威尼斯的街頭，多是一種享受啊。
(學(xué)生做陶醉狀。)
師：我感受到了這種浪漫。
教師板書(shū)：
浪漫
師：那你們知道了威尼斯為什么能成為世界級(jí)的旅游城市?
(學(xué)生搶著舉手說(shuō)。)
生：因?yàn)橥崴购芪拿?、很美麗、很?dú)特──
師：謝謝你，讓別的同學(xué)也說(shuō)說(shuō)。
生：因?yàn)橥崴故莻€(gè)平等的城市，人人都是這個(gè)城市的主人。
生：威尼斯很安全，很繁華、很刺激。
生：雖然是個(gè)水城，但威尼斯生活很便利， 到處有小艇為人們服務(wù)。
生：威尼斯是個(gè)浪漫的城市，讓人無(wú)比享受。
生：威尼斯的服務(wù)工作做得好，讓到這里的人能找到家的感覺(jué)。
師：是啊，現(xiàn)在我們學(xué)校正在創(chuàng)建市一級(jí)學(xué)校，請(qǐng)大家也談?wù)効梢詮耐崴惯@座城市身上借鑒些什么?
生：我們每個(gè)同學(xué)都要講文明，讓文明之花在學(xué)校盛開(kāi)。
生：我們要愛(ài)護(hù)學(xué)校的美麗環(huán)境，讓客人到潭頭小學(xué)感到舒服。
生：我們也要注意安全，上學(xué)、放學(xué)路上要注意交通安全。
生：老師，我最近在電視上看到一個(gè)詞，叫和諧。我想，威尼斯應(yīng)該是個(gè)和諧的城市，那么我們學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的校園。
(聽(tīng)課老師熱烈鼓掌。)
師：講得精彩，我們就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的校園，和諧的社區(qū)，一個(gè)和諧的社會(huì)。
我代校長(zhǎng)感謝大家。
師：正是因?yàn)橥崴故莻€(gè)古老的城市，是個(gè)和諧的城市，所以威尼斯被聯(lián)合國(guó)授予了世界文化遺產(chǎn)獎(jiǎng)?？墒沁@座古老而美麗的城市，這座珍貴的世界文化遺產(chǎn)正在飽受災(zāi)難之苦。
課件出示《環(huán)球時(shí)報(bào)》對(duì)威尼斯的報(bào)道《搶救威尼斯》：
威尼斯是風(fēng)光迷人的水城，但也是一個(gè)洪水經(jīng)常“光顧”的城市。近年來(lái)，威尼斯圣馬可廣場(chǎng)每年要遭受100多次洪水襲擊。而且，由于全球變暖，威尼斯的海平面較100年前已經(jīng)上升了23厘米。威尼斯每年冬天都會(huì)遭受海水上漲的苦痛。根據(jù)“摩西計(jì)劃”，將建造79塊從海平面拔地而起的巨型鉸鏈水泥板。當(dāng)潮水急速上漲時(shí)，這些水泥板將會(huì)升高防止城市被淹。
目前，威尼斯的常住人口已從上世紀(jì)中期的15萬(wàn)人減少到5.8萬(wàn)人。科學(xué)家表示，如果拿不出有效辦法，到2100年，威尼斯將成為無(wú)法居住的地方。
(生讀報(bào)道，神色很凝重。)
師：我們不禁在擔(dān)心，威尼斯還能為我們這個(gè)世界美麗多久?請(qǐng)大家為威尼斯想想辦法，發(fā)揮你的想像，寫(xiě)一篇童話(huà)童話(huà)的題目是《搶救威尼斯》。這節(jié)課就上到這里，下課。
10、鼓勵(lì)孩子的求異思維 體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的人文性──《比尾巴》教學(xué)案例及反思
? 一、引言
在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育界，把尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性提到了前所未有的高度，但如何在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中真正體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂呢?我覺(jué)得關(guān)鍵就是要鼓勵(lì)孩子的求異思維，讓學(xué)生多思考、多探究，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特看法，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，打破“教師中心”和語(yǔ)文課堂中的“權(quán)威主義”,強(qiáng)調(diào)師生間的平等對(duì)話(huà)。本案例試圖從操作層面來(lái)解讀小學(xué)語(yǔ)文課堂中的人文性。
二、背景
《比尾巴》這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話(huà)方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。我首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，了解六種動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解孔雀的尾巴最好看時(shí)，我讓學(xué)生把六種小動(dòng)物的尾巴放在一起比一比，看看誰(shuí)的尾巴最好看，由此領(lǐng)會(huì)“最”的意思和用法。絕大部分學(xué)生用了較短的時(shí)間就得出了答案，且答案非常一致，“孔雀的尾巴最好看”。正當(dāng)我準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我班的學(xué)生何惠苗卻把手高高地舉起來(lái)了，沒(méi)等我請(qǐng)她發(fā)言，她就按耐不住自己站起來(lái)說(shuō)了。
三、案例描述
生(何)：老師，我覺(jué)得課文寫(xiě)“誰(shuí)的尾巴最好看?孔雀的尾巴最好看。”不是很好。
師(我心中暗想，這么好的課文她居然也敢挑毛病。)：那你覺(jué)得怎樣寫(xiě)好呢?把你的想法說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧!
生(何)：老師，我覺(jué)得這樣寫(xiě)更好，“誰(shuí)的尾巴好像一把扇?孔雀的尾巴好像一把扇。”因?yàn)榭兹傅奈舶秃蜕茸右粯?，既可以收攏又可以打開(kāi)，而且孔雀的尾巴很漂亮，扇子也十分漂亮。
(我向她投去贊許的目光，學(xué)生一片沸騰，嘰嘰喳喳地議論著。)
生1：我覺(jué)得何惠苗說(shuō)的是對(duì)的。因?yàn)槲胰ミ^(guò)武漢動(dòng)物園，當(dāng)有人和孔雀比美時(shí)，孔雀就會(huì)開(kāi)屏，展開(kāi)美麗的尾巴。過(guò)一會(huì)兒，沒(méi)人和它比了，它又不開(kāi)屏了，把尾巴合攏了。
生2：我也認(rèn)為是這樣的，扇子很漂亮，上面總是畫(huà)了許多的花，我奶奶跳舞用的扇子還有荷葉邊，非常漂亮，和孔雀的尾巴一樣美。
師：同學(xué)們，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!老師覺(jué)得你們的想法非常正確，你們抓住了孔雀尾巴的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行了改編，真了不起!
(孩子們一個(gè)個(gè)喜氣洋洋，從他們的臉上我可以明顯地感覺(jué)到孩子們充分地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我決定將拓展延伸部分的教學(xué)提前，讓孩子們合作學(xué)習(xí)，自主探究。)
師：同學(xué)們想不想自己來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，自己來(lái)編一首兒歌呢?
生(齊)：想!
師：現(xiàn)在謝老師給每個(gè)小組發(fā)一張沒(méi)有尾巴的牛、狗、馬的圖畫(huà)，請(qǐng)大家先給它們添出相應(yīng)的尾巴，然后觀察一下它們的尾巴有什么不同之處，仿照課文自己來(lái)編一首兒歌，好嗎?好，現(xiàn)在開(kāi)始以小組為單位學(xué)習(xí)。
(孩子們四人一小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。)以下就是孩子們通過(guò)自己思考，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)小組共同討論所編的兒歌：
誰(shuí)的尾巴細(xì)?誰(shuí)的尾巴卷?誰(shuí)的尾巴像小辮?
牛的尾巴細(xì)。狗的尾巴卷。馬的尾巴像小辮。
師：同學(xué)們編的兒歌真不錯(cuò)!咱們這篇課文是《比尾巴》，咱們還可以到動(dòng)物園去仔細(xì)觀察一下小動(dòng)物們，可以把小動(dòng)物們的耳朵、腿、眼睛都比一比，再編一首小兒歌，好不好?
生(齊)：好!
……
四、反思與討論
上罷此課，感觸最深的就是──現(xiàn)在的孩子太聰明了(思維非?；钴S);最想說(shuō)的一句話(huà)就是──親愛(ài)的老師們，讓孩子們大膽地說(shuō)吧!在新課標(biāo)的指引下，咱們?cè)诮逃痪€(xiàn)的老師應(yīng)該徹底地洗腦了，應(yīng)該從實(shí)際行動(dòng)上真正做到尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)孩子的求異思維，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。本堂課我認(rèn)為最大的特點(diǎn)就是充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的人文性，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、鼓勵(lì)孩子的求異思維，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
在本案例中，教師敢于讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，當(dāng)學(xué)生大膽地提出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，教師能夠站在與學(xué)生平等的位置上與學(xué)生對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)師生間心靈的溝通，充分體現(xiàn)課堂民主和人文關(guān)懷。正因?yàn)橛腥绱碎_(kāi)放式的課堂，所以才有了學(xué)生創(chuàng)造性的改編課文的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生將“誰(shuí)的尾巴最好看?孔雀的尾巴最好看”改編成“誰(shuí)的尾巴好像一把扇?孔雀的尾巴好像一把扇”是非常合理的。其一，孔雀的尾巴與扇子確實(shí)有許多共同之處，孔雀的尾巴能收能合，扇子亦如此;孔雀的尾巴好看，扇子也非常美。其二，改編之后，兒歌顯得更為工整，正好與“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?松鼠的尾巴好像一把傘。”形成對(duì)應(yīng)，且兒歌仍壓“an”韻。
2、充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探究式地學(xué)習(xí)。
提倡人文性，就是要把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，把教師看作課堂的組織者，變授受式教學(xué)為商討、合作、研究式教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在本案例中，當(dāng)學(xué)生未經(jīng)老師允許而大膽提出了自己的看法時(shí)，教師是以一種商討式的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話(huà)，“那你覺(jué)得怎樣寫(xiě)好呢?把你的想法說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧”，既而，教師又根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整了原有的教學(xué)程序，將拓展延伸部分的教學(xué)提前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作、研究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生四人一小組學(xué)習(xí)，添出牛、狗、馬的尾巴，然后共同合作探究，找出牛、狗、馬尾巴的不同特點(diǎn)，仿照課文編兒歌。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生卻成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
3、拓展課堂空間視野，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。
在本案例中，教師在引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌后，并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是進(jìn)一步進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生到動(dòng)物園去觀察小動(dòng)物們，把小動(dòng)物們的耳朵、腿、眼睛都比一比，再編出一首首小兒歌。這就在學(xué)習(xí)空間上體現(xiàn)了人文性，改變了已往以課堂為中心的封閉式教學(xué)空間，拓展了課堂教學(xué)的空間和視野，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的渠道，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，鼓勵(lì)了學(xué)生走出教室去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓小課堂變成了大課堂。
11、學(xué)生──學(xué)習(xí)的主人──《頤和園》教學(xué)案例及反思
?【教學(xué)案例】
學(xué)校安排第一次公開(kāi)課，我準(zhǔn)備的是《頤和園》這一課的第二課時(shí)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這一部分，合作學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山和登上萬(wàn)壽山這一部分。自學(xué)昆明湖這一部分。指導(dǎo)第一部分時(shí)，先讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，讀完第一自然段有什么感受，學(xué)生很自然講出長(zhǎng)廊長(zhǎng)這一特點(diǎn)再接著問(wèn)：你從哪些詞句體會(huì)到的，學(xué)生很容易答出。合作學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我安排學(xué)生熟讀課文后交流兩個(gè)問(wèn)題：
1、在萬(wàn)壽山腳看到了那些景物。
2、這些景物有什么特點(diǎn)。
這兩個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，可學(xué)生在我的再三提示下才回答出了這兩個(gè)問(wèn)題。后兩個(gè)自然段我放棄了原來(lái)的設(shè)想，用講讀法草草把兩個(gè)自然段講完。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)當(dāng)中提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師適時(shí)調(diào)整自己的角色。教師不在是主角，而成為一名導(dǎo)演，起穿針引線(xiàn)的作用。
這堂課在設(shè)計(jì)上存在幾點(diǎn)不足：
1、逐段分析，講解或讓學(xué)生體會(huì)這都是不必要的。
2、沒(méi)給學(xué)生留有足夠的朗讀時(shí)間。
應(yīng)改進(jìn)為：
1、讓學(xué)生成為小導(dǎo)游的身份，充分讀課文，把握內(nèi)容，用心體會(huì)各景物特點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)方法還要靈活多樣，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。