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        《幸福是什么》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)

        《《幸福是什么》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《幸福是什么》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)

        1、《幸福是什么》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)

        《幸福是什么》是一篇有趣的童話故事。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。

        一、教學(xué)片斷

        (理解三位青年和智慧女兒的話后,學(xué)生知道勞動(dòng)可以帶來幸福。)

        師:幸福在哪里,它不在柳蔭下,也不在溫室里。它在辛勤的工作中,它在艱苦的勞動(dòng)里。幸福,就像一首唱不完的歌。請聽配樂朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。

        播放配樂朗誦。

        師:從朗誦中,你知道還有什么也是幸福?

        生:健康是一種幸福。

        生:創(chuàng)造也是幸福。

        生:得到祝福是一種幸福。

        …………

        師:是啊,幸福無處不在,無時(shí)不有,幸福需要你用心去體會(huì)。比如,每天,老師能看到59張可愛的笑臉,看到59個(gè)勤學(xué)好問的身影,能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活,我感到幸福!你能以“我感到幸福!”為結(jié)尾,簡短說幾句話嗎?

        生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。

        生:班級(jí)建設(shè)圖書角,我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱,能夠共同分享知識(shí),我感到幸福!

        師:這是分享的幸福。

        生:元霄節(jié)的晚上,我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開,我感到幸福!

        師:這是多彩的幸福。

        生:一次回家的路上,我遇到一只高大兇猛的斗狗,嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時(shí),一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境,我感到幸福!

        師:挺身而出的幸福。

        生:寒冷的冬天,我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛,扔下手中的袋子,跑過來扶起我。一位陌生人對(duì)我如此關(guān)心,頓時(shí),一股股暖流涌入心田。那一刻,我感到幸福!

        師:關(guān)愛的幸福。

        生:一個(gè)大雨傾盆的日子,我乘路車回家,上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急,擔(dān)心售票員阿姨會(huì)將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài),溫和地說:“沒關(guān)系,我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況,會(huì)不會(huì)有人要趕走他呢?阿姨相信你不是故意的,安心坐車吧。”素不相識(shí)的路人如此的信任我,我感到幸福!

        師:信任的幸福。

        生:奧運(yùn)賽場上,當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起,當(dāng)莊嚴(yán)的國歌一遍遍奏響時(shí),身為炎黃子孫,我感到幸福!

        師:這是我們每個(gè)中國人的幸福!

        …………

        師:幸福就是不開心時(shí)的一句安慰,病中的一句問候,是你的微笑,我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使,有純潔的心靈,在你不注意的時(shí)候,悄悄地降臨到你地身上??墒?,因?yàn)樾腋iL著一對(duì)翅膀,隨時(shí)隨地也都會(huì)與你擦肩而過!同學(xué)們,好好地珍惜幸福,讓她和我們永遠(yuǎn)在一起!

        二、教學(xué)反思

        幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題,但要說清楚幸福是什么,卻又不是一兩句話?!缎腋J鞘裁础愤@篇童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話,于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解,但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福!”為結(jié)尾,聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué),回想他們做過的事進(jìn)行說話,讓學(xué)生更真切的感受到幸福,理解幸福,并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,珍惜幸福,做一個(gè)幸福的人。

        2、《幸福是什么》教學(xué)案例及反思

        《幸福是什么》是一篇有趣的童話故事。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。

        一、教學(xué)片斷

        (理解三位青年和智慧女兒的話后,學(xué)生知道勞動(dòng)可以帶來幸福。)

        師:幸福在哪里,它不在柳蔭下,也不在溫室里。它在辛勤的工作中,它在艱苦的勞動(dòng)里。幸福,就像一首唱不完的歌。請聽配樂朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。

        播放配樂朗誦。

        師:從朗誦中,你知道還有什么也是幸福?

        生:健康是一種幸福。

        生:創(chuàng)造也是幸福。

        生:得到祝福是一種幸福。

        …………

        師:是啊,幸福無處不在,無時(shí)不有,幸福需要你用心去體會(huì)。比如,每天,老師能看到59張可愛的笑臉,看到59個(gè)勤學(xué)好問的身影,能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活,我感到幸福!你能以“我感到幸福!”為結(jié)尾,簡短說幾句話嗎?

        生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。

        生:班級(jí)建設(shè)圖書角,我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱,能夠共同分享知識(shí),我感到幸福!

        師:這是分享的幸福。

        生:元霄節(jié)的晚上,我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開,我感到幸福!

        師:這是多彩的幸福。

        生:一次回家的路上,我遇到一只高大兇猛的斗狗,嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時(shí),一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境,我感到幸福!

        師:挺身而出的幸福。

        生:寒冷的冬天,我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛,扔下手中的袋子,跑過來扶起我。一位陌生人對(duì)我如此關(guān)心,頓時(shí),一股股暖流涌入心田。那一刻,我感到幸福!

        師:關(guān)愛的幸福。

        生:一個(gè)大雨傾盆的日子,我乘路車回家,上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急,擔(dān)心售票員阿姨會(huì)將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài),溫和地說:“沒關(guān)系,我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況,會(huì)不會(huì)有人要趕走他呢?阿姨相信你不是故意的,安心坐車吧。”素不相識(shí)的路人如此的信任我,我感到幸福!

        師:信任的幸福。

        生:奧運(yùn)賽場上,當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起,當(dāng)莊嚴(yán)的國歌一遍遍奏響時(shí),身為炎黃子孫,我感到幸福!

        師:這是我們每個(gè)中國人的幸福!

        …………

        師:幸福就是不開心時(shí)的一句安慰,病中的一句問候,是你的微笑,我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使,有純潔的心靈,在你不注意的時(shí)候,悄悄地降臨到你地身上。可是,因?yàn)樾腋iL著一對(duì)翅膀,隨時(shí)隨地也都會(huì)與你擦肩而過!同學(xué)們,好好地珍惜幸福,讓她和我們永遠(yuǎn)在一起!

        二、教學(xué)反思

        幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題,但要說清楚幸福是什么,卻又不是一兩句話。《幸福是什么》這篇童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話,于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解,但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福!”為結(jié)尾,聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué),回想他們做過的事進(jìn)行說話,讓學(xué)生更真切的感受到幸福,理解幸福,并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,珍惜幸福,做一個(gè)幸福的人。

        3、《幸福是什么》教學(xué)案例及反思

        《幸福是什么》是一篇有趣的童話故事。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要*勞動(dòng),要*很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。

        一、教學(xué)片斷

        (理解三位青年和智慧女兒的話后,學(xué)生知道勞動(dòng)可以帶來幸福。)

        師:幸福在哪里,它不在柳蔭下,也不在溫室里。它在辛勤的工作中,它在艱苦的勞動(dòng)里。幸福,就像一首唱不完的歌。請聽配樂朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。

        播放配樂朗誦。

        師:從朗誦中,你知道還有什么也是幸福?

        生:健康是一種幸福。

        生:創(chuàng)造也是幸福。

        生:得到祝福是一種幸福。

        …………

        師:是啊,幸福無處不在,無時(shí)不有,幸福需要你用心去體會(huì)。比如,每天,老師能看到59張可愛的笑臉,看到59個(gè)勤學(xué)好問的身影,能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活,我感到幸福!你能以“我感到幸福!”為結(jié)尾,簡短說幾句話嗎?

        生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。

        生:班級(jí)建設(shè)圖書角,我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱,能夠共同分享知識(shí),我感到幸福!

        師:這是分享的幸福。

        生:元霄節(jié)的晚上,我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開,我感到幸福!

        師:這是多彩的幸福。

        生:一次回家的路上,我遇到一只高大兇猛的斗狗,嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時(shí),一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境,我感到幸福!

        師:挺身而出的幸福。

        生:寒冷的冬天,我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛,扔下手中的袋子,跑過來扶起我。一位陌生人對(duì)我如此關(guān)心,頓時(shí),一股股暖流涌入心田。那一刻,我感到幸福!

        師:關(guān)愛的幸福。

        生:一個(gè)大雨傾盆的日子,我乘路車回家,上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急,擔(dān)心售票員阿姨會(huì)將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài),溫和地說:“沒關(guān)系,我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況,會(huì)不會(huì)有人要趕走他呢?阿姨相信你不是故意的,安心坐車吧。”素不相識(shí)的路人如此的信任我,我感到幸福!

        師:信任的幸福。

        生:奧運(yùn)賽場上,當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起,當(dāng)莊嚴(yán)的國歌一遍遍奏響時(shí),身為炎黃子孫,我感到幸福!

        師:這是我們每個(gè)中國人的幸福!

        …………

        師:幸福就是不開心時(shí)的一句安慰,病中的一句問候,是你的微笑,我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使,有純潔的心靈,在你不注意的時(shí)候,悄悄地降臨到你地身上??墒?,因?yàn)樾腋iL著一對(duì)翅膀,隨時(shí)隨地也都會(huì)與你擦肩而過!同學(xué)們,好好地珍惜幸福,讓她和我們永遠(yuǎn)在一起!

        二、教學(xué)反思

        幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題,但要說清楚幸福是什么,卻又不是一兩句話?!缎腋J鞘裁础愤@篇童話的主題是幸福要*勞動(dòng),要*很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話,于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解,但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福!”為結(jié)尾,聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué),回想他們做過的事進(jìn)行說話,讓學(xué)生更真切的感受到幸福,理解幸福,并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,珍惜幸福,做一個(gè)幸福的人。

        4、《幸福是什么》教學(xué)案例及反思

        《幸福是什么》是一篇有趣的童話故事。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。

        一、教學(xué)片斷

        (理解三位青年和智慧女兒的話后,學(xué)生知道勞動(dòng)可以帶來幸福。)

        師:幸福在哪里,它不在柳蔭下,也不在溫室里。它在辛勤的工作中,它在艱苦的勞動(dòng)里。幸福,就像一首唱不完的歌。請聽配樂朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。

        播放配樂朗誦。

        師:從朗誦中,你知道還有什么也是幸福?

        生:健康是一種幸福。

        生:創(chuàng)造也是幸福。

        生:得到祝福是一種幸福。

        …………

        師:是啊,幸福無處不在,無時(shí)不有,幸福需要你用心去體會(huì)。比如,每天,老師能看到59張可愛的笑臉,看到59個(gè)勤學(xué)好問的身影,能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活,我感到幸福!你能以“我感到幸福!”為結(jié)尾,簡短說幾句話嗎?

        生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。

        生:班級(jí)建設(shè)圖書角,我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱,能夠共同分享知識(shí),我感到幸福!

        師:這是分享的幸福。

        生:元霄節(jié)的晚上,我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開,我感到幸福!

        師:這是多彩的幸福。

        生:一次回家的路上,我遇到一只高大兇猛的斗狗,嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時(shí),一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境,我感到幸福!

        師:挺身而出的幸福。

        生:寒冷的冬天,我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛,扔下手中的袋子,跑過來扶起我。一位陌生人對(duì)我如此關(guān)心,頓時(shí),一股股暖流涌入心田。那一刻,我感到幸福!

        師:關(guān)愛的幸福。

        生:一個(gè)大雨傾盆的日子,我乘路車回家,上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急,擔(dān)心售票員阿姨會(huì)將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài),溫和地說:“沒關(guān)系,我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況,會(huì)不會(huì)有人要趕走他呢?阿姨相信你不是故意的,安心坐車吧。”素不相識(shí)的路人如此的信任我,我感到幸福!

        師:信任的幸福。

        生:奧運(yùn)賽場上,當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起,當(dāng)莊嚴(yán)的國歌一遍遍奏響時(shí),身為炎黃子孫,我感到幸福!

        師:這是我們每個(gè)中國人的幸福!

        …………

        師:幸福就是不開心時(shí)的一句安慰,病中的一句問候,是你的微笑,我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使,有純潔的心靈,在你不注意的時(shí)候,悄悄地降臨到你地身上??墒?,因?yàn)樾腋iL著一對(duì)翅膀,隨時(shí)隨地也都會(huì)與你擦肩而過!同學(xué)們,好好地珍惜幸福,讓她和我們永遠(yuǎn)在一起!

        二、教學(xué)反思

        幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題,但要說清楚幸福是什么,卻又不是一兩句話?!缎腋J鞘裁础愤@篇童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話,于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解,但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福!”為結(jié)尾,聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué),回想他們做過的事進(jìn)行說話,讓學(xué)生更真切的感受到幸福,理解幸福,并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,珍惜幸福,做一個(gè)幸福的人。

        5、《幸福是什么》教學(xué)案例及反思

        《幸福是什么》是一篇有趣的童話故事。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。

        一、教學(xué)片斷

        (理解三位青年和智慧女兒的話后,學(xué)生知道勞動(dòng)可以帶來幸福。)

        師:幸福在哪里,它不在柳蔭下,也不在溫室里。它在辛勤的工作中,它在艱苦的勞動(dòng)里。幸福,就像一首唱不完的歌。請聽配樂朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。

        播放配樂朗誦。

        師:從朗誦中,你知道還有什么也是幸福?

        生:健康是一種幸福。

        生:創(chuàng)造也是幸福。

        生:得到祝福是一種幸福。

        …………

        師:是啊,幸福無處不在,無時(shí)不有,幸福需要你用心去體會(huì)。比如,每天,老師能看到59張可愛的笑臉,看到59個(gè)勤學(xué)好問的身影,能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活,我感到幸福!你能以“我感到幸福!”為結(jié)尾,簡短說幾句話嗎?

        生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。

        生:班級(jí)建設(shè)圖書角,我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱,能夠共同分享知識(shí),我感到幸福!

        師:這是分享的幸福。

        生:元霄節(jié)的晚上,我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開,我感到幸福!

        師:這是多彩的幸福。

        生:一次回家的路上,我遇到一只高大兇猛的斗狗,嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時(shí),一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境,我感到幸福!

        師:挺身而出的幸福。

        生:寒冷的冬天,我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛,扔下手中的袋子,跑過來扶起我。一位陌生人對(duì)我如此關(guān)心,頓時(shí),一股股暖流涌入心田。那一刻,我感到幸福!

        師:關(guān)愛的幸福。

        生:一個(gè)大雨傾盆的日子,我乘路車回家,上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急,擔(dān)心售票員阿姨會(huì)將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài),溫和地說:“沒關(guān)系,我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況,會(huì)不會(huì)有人要趕走他呢?阿姨相信你不是故意的,安心坐車吧。”素不相識(shí)的路人如此的信任我,我感到幸福!

        師:信任的幸福。

        生:奧運(yùn)賽場上,當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起,當(dāng)莊嚴(yán)的國歌一遍遍奏響時(shí),身為炎黃子孫,我感到幸福!

        師:這是我們每個(gè)中國人的幸福!

        …………

        師:幸福就是不開心時(shí)的一句安慰,病中的一句問候,是你的微笑,我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使,有純潔的心靈,在你不注意的時(shí)候,悄悄地降臨到你地身上??墒?,因?yàn)樾腋iL著一對(duì)翅膀,隨時(shí)隨地也都會(huì)與你擦肩而過!同學(xué)們,好好地珍惜幸福,讓她和我們永遠(yuǎn)在一起!

        二、教學(xué)反思

        幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題,但要說清楚幸福是什么,卻又不是一兩句話。《幸福是什么》這篇童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話,于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解,但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福!”為結(jié)尾,聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué),回想他們做過的事進(jìn)行說話,讓學(xué)生更真切的感受到幸福,理解幸福,并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,珍惜幸福,做一個(gè)幸福的人。

        6、《給予是快樂的》教學(xué)案例及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        情景說明:

        孔子曰:“學(xué)起于思,思源于疑。”可見,人的思維往往是從問題開始的,推行創(chuàng)新教育,更是起始于問題,收獲于問題。因此,在課堂教學(xué)中,教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑,甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開”,教師不僅不能求全責(zé)備,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī),擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢的禁錮,把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”,還有第十二自然段“這是一個(gè)多么難忘的夜晚。”是個(gè)美好的想象空間,讀來讓人意蘊(yùn)無窮。這些都可作為課文的切入點(diǎn),作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng),以問為緯,憑借課文的具體語言材料,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟,層層推進(jìn),體會(huì)人物的心理活動(dòng)和情感變化,獲得“給予是快樂的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

        片段一:

        師:男孩看到保羅的車后,驚嘆地說:“哇!我希望……”。同學(xué)們,男孩會(huì)想什么呢?

        生:這車不花一分錢,我希望有一輛這樣的車。

        生:這車真漂亮,我希望也有哥哥送我一輛車。

        生:我覺得他希望有一個(gè)能送他一輛車的哥哥。

        生:我從“將來,我也要送你一輛這樣的車”知道,男孩并不是希望有一輛車,而是要給弟弟送車。

        師:大家的想法各不相同,都有理由,男孩到底會(huì)怎么想呢,請大家自讀課文,聯(lián)系上下文來了解他的真實(shí)想法。

        (學(xué)生帶著問題讀課文)

        師:你們一定對(duì)男孩有新的認(rèn)識(shí)了吧。

        生:我覺得男孩心里裝著他的弟弟,有一種為他人著想的品質(zhì)。

        生:我認(rèn)為男孩希望自己能當(dāng)一個(gè)送車給弟弟的哥哥,他心里只想著給別人快樂。

        ……

        師:同學(xué)們,我真佩服你們,你們的回答太精彩了。

        【反思】

        課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié),我抓住了“我希望”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,在讀中感悟、體會(huì)。

        這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn),是引發(fā)學(xué)生思考的新生長點(diǎn),具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫,人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真,引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn),獲得文本與生活深層的對(duì)話,語文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫,讓語文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語言,從語言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí),我主要采用了情感共鳴法,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自已最感動(dòng)的地方,在交流時(shí),側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色,并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進(jìn)行對(duì)話,由于營造了一個(gè)輕松開放的課堂,營造了自主、合作、平等的良好氛圍,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來,組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來,使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些。以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。整個(gè)過程他們是主角,而我只是一個(gè)“引路”的角色。

        片斷二:

        師:他們?nèi)齻€(gè)一起度過了一個(gè)難忘的夜晚,有些什么讓他們“難忘”呢?

        生:小弟弟坐上這么漂亮的車讓他難忘。

        生:小男孩因?yàn)樽尩艿芸匆娺@么漂亮的車,并坐在車上而難忘。

        生:小弟弟可以吃到很多從沒吃過的東西很難忘。

        生:我覺得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊,他覺得自己當(dāng)好了一個(gè)哥哥,他很難忘。

        師:保羅呢?對(duì)于他來說,這個(gè)夜晚為什么那樣難忘?

        生:保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑退艿軐?shí)現(xiàn)了坐車兜風(fēng)的愿望,他感到這個(gè)夜晚很難忘。

        生:我覺得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂,自己才會(huì)快樂,他懂得了給予是快樂的道理,所以這個(gè)夜晚對(duì)他來說很難忘。

        師:同學(xué)們的理解太精彩了,那確實(shí)是一個(gè)特殊的夜晚,他們在一起體會(huì)著給予帶來的快樂,對(duì)他們每個(gè)人來說,經(jīng)歷了生命中最難忘,最快樂的時(shí)刻。同學(xué)們,你們有讓自己難忘的事嗎?

        生:我扶盲人過馬路,讓他沒有危險(xiǎn),我很難忘。

        生:我第一次給媽媽做飯,讓她可以多休息一會(huì)兒,我覺得難忘。

        生:我把校園的垃圾撿了,讓校園更美麗,是件難忘的事,我也很快樂。

        師:俗話說“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。

        【反思】

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時(shí),使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,在學(xué)生的心中,原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗,而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性,使之慢慢滋生起來,強(qiáng)壯起來。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語言,積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。

        情感在這里激蕩,靈魂在這里碰撞,這里也應(yīng)是本課的高潮,這里不僅有“鮮花”更有“花開的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),從具體到抽象,從感性到理性,由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,從而走向精神的極高境界,給學(xué)生以心靈的震撼。讓語文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子,也凈化著我們的靈魂。

        語文,就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性;語文,就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性;語文,就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”

        7、幸福是什么教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思

         案例背景

        《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

        幸福是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話,對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)?;谝陨系那闆r,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

        2、過程與方法目標(biāo):搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。

        3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

        學(xué)習(xí)策略:

        1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡,積累生活經(jīng)驗(yàn)。

        2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義。

        3、編童話,深化理解。

        4、寫讀后感,內(nèi)化情感。

        教學(xué)步驟:

        一、自學(xué)課文,理清脈絡(luò)。

        二、緊扣主題,自讀自悟。

        三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),深化理解。

        四、拓展延伸,多元感悟。

        案例描述:

        從課題入手讀懂故事

        我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》,在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問題:“同學(xué)們,我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢?”(學(xué)生頓時(shí)愕然)“今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。”(請學(xué)生上黑板板書課題,讀題。)

        接著我請同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文,并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?

        (學(xué)生自由讀課文,教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢,留意學(xué)生的反映。)

        學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

        張非:課文講了三位青年找幸福的故事。

        林雁玲:我覺得張非說得太簡單,本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福,可他們不明白什么是幸福,于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。

        (學(xué)生評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)的答案。)

        生:張非的簡潔。

        生:林的具體。

        師:這三位青年明白幸福是什么?

        生:幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有意義的事情。

        師:他們是怎樣弄明白的呢?請同學(xué)們再次讀讀課文,把文中相關(guān)的語句劃出來。

        學(xué)生邊讀邊畫。

        填補(bǔ)空白,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話

        學(xué)生畫句子,讀課文,交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了,但實(shí)際上,這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn),孩子們是無法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問題:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?孩子們一聽,楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們:想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

        例如:第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年,災(zāi)難降臨了這個(gè)城市,這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開這個(gè)城市,只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒有選擇離開,而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

        如果說開始學(xué)生只停留在理解的表層,那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點(diǎn)感性的體驗(yàn)。只見文俊杰又舉起了手:

        “老師,其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間,那些白衣天使,尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等,他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命。”

        課堂開始升溫,同學(xué)們爭先恐后說出了自己所了解的事跡。

        例如:我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎?他出差一千里,好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩,送他們回家,幫列車員打掃衛(wèi)生等等。在他的日記里寫道:“

        在講述中在交流中,他們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做,是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任,為他人盡到了自己的責(zé)任,做了對(duì)他人有益的事情,他們?yōu)榇硕械叫腋!?/p>

        一向“叛逆”的張柁,又一語驚人:

        “我想到的不是這些好人,而是那些貪官,那些腐敗分子,他們不把自己的職責(zé)記在心上,不能盡到自己的職責(zé),反而坑害老百姓。”

        我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。

        多元感悟,引發(fā)對(duì)生活的思索

        如果說前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成,那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成。

        黃星首先“發(fā)難”:“老師,您幸福嗎?”

        我非??隙ǖ鼗卮鹆怂?。同時(shí)我也反問同學(xué)們:“孩子們,你們幸福嗎?”

        一石激起千層浪。教室里頓時(shí)嘩然。

        “上個(gè)學(xué)期,老師讓我給幾個(gè)成績差的同學(xué)補(bǔ)課,我開始很不愿意,可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進(jìn)步,我又感到很甜蜜。”

        “我幸福,我有父母的呵護(hù)。”

        “過生日的時(shí)候,看著一大堆禮物,我會(huì)感到很幸福。”

        ……

        當(dāng)時(shí)有很多家長也坐在教室里聽課,我沒有急于去給評(píng)判學(xué)生的回答,我把話題交給了家長。梁譯文家長:“幸福是看到孩子健康成長,學(xué)習(xí)上取得好成績時(shí)的欣慰。”還有很多家長說出了自己的見解。

        原來幸福是多元的,孩子和家長的激情感染了我,我說:“幸福是一種心靈的震顫,她披著雨露,帶著清香,他她披著樸素的外衣,親切溫暖的包裹著我們,她總是在孤獨(dú)、無助是來臨,看到幸福,就好像春天來臨時(shí),心底里泛起的茸茸綠意,看到幸福,就好象是在寒冷的冬天看到陽光,不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光。”

        要下課了,可同學(xué)們的情緒依然高漲,我布置了一項(xiàng)作業(yè):以幸福為主題寫一篇隨筆。

        學(xué)生隨筆:

        幸福就是分享

        張柁

        “大家好才是真的好。”這本是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話,可是一句至理名言。

        不是嗎?就像《幸福是什么》課文中,第一個(gè)青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人,所以他幸福;第二個(gè)青年到處流浪,但他為人們做出了貢獻(xiàn),所以他也幸福;第三個(gè)青年做農(nóng)民,他種的麥子養(yǎng)活了許多人,他也非常幸福。他們?nèi)齻€(gè)人幸福的原因就在于他們讓別人幸福,別人幸福他們自己就幸福。

        所以,一個(gè)人幸福不是真的幸福,大家的幸福才是真的幸福。

        愿每一個(gè)人都幸福,也希望讓別人的幸福的人幸福!

        我找到了幸福

        文俊杰

        幸福是什么?在別人眼里,幸福是家庭美滿,一家人過得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。

        我們小隊(duì)中的鄭鵬飛,因?yàn)樯险n不認(rèn)真,欠作業(yè)等原因造成成績非常差。我是班上的數(shù)學(xué)尖子聲,我便開始輔導(dǎo)他。一開始,他也不認(rèn)真,我跟他講的時(shí)候,他總是東張西望,一點(diǎn)也聽不進(jìn)去,我說了他幾句,他便開始聽了。翻開他的作業(yè)本,哇塞,全部是C。我只好一題題給他講??墒窃街v越麻煩,真是文杰遇到兵——有理說不清,還好最終他聽懂了。

        時(shí)間一秒一秒過去了,從四點(diǎn)半轉(zhuǎn)眼到了五點(diǎn)半,我十分著急,可我又明白此時(shí)不能焦急。就這樣,我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯(cuò)題全部講完。第二天,數(shù)學(xué)測驗(yàn),他竟破天荒的考了80多分。我一聽到這個(gè)消息,我真不知是什么感覺,好象找到了一種從未有過的感覺,現(xiàn)在我知道那就是幸福!

        案例分析

        1、再造想象,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

        我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí),須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂,即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象,運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí),展開再想象,編出了許多動(dòng)人的故事,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。

        2、多元感悟,體現(xiàn)語文的人文特征。

        童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話,但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后,許多學(xué)生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受,這是真實(shí)的,是值得尊重的。

        附教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、歌聲導(dǎo)入,齊唱《幸福拍手歌》

        二、揭題,解題

        三、快速閱讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?

        四、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么,再次閱讀課文,畫出相關(guān)的句子。

        五、理解三個(gè)青年說的話。

        讀句子想情景議現(xiàn)實(shí)感情讀

        六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。

        七、匯報(bào)交流

        八、小結(jié)。老師演繹一首《幸福在哪里》。

        九、除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?

        分組討論全班交流。

        十、孩子們說出了自己的看法,你們想知道爸爸媽媽的想法嗎?請家長談幸福。

        十一、總結(jié)。

        十一、作業(yè):

        1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?!?/p>

        2、以幸福為主題寫一篇隨筆,題目自擬


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《幸福是什么》教學(xué)片段賞析,幸福是什么,希望對(duì)你有幫助!

        8、幸福是什么練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思

        【知識(shí)要點(diǎn)】
        1.理解課文內(nèi)容,懂得什么是幸福,受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
        2.練習(xí)概括中心思想。
        3.有感情地朗讀課文。

        【雙基同步訓(xùn)練】
        一、看拼音寫詞語。
        qi?。睿?zhì huì chà yìū
        ( ) ( ) ( )
        qínqínkěnkěn shànliáng
        ( ) ( )
        màomì jiànkāng kū zhī bàiyè
        ( ) ( ) ( )
        二、將下列帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
        q __ __à __uǎ huo
        鐵 鍬 樹杈 爪印 養(yǎng)活
        三、給下列詞語中的多音字標(biāo)上正確的讀音。
        xiāngxiàng 互相( ) 相聲( )
        hǎohào 好奇( ) 學(xué)好( )
        zuò zuō 工作( ) 作弄( )
        dōudū 都是( ) 首都( )
        四、近義詞
        神奇—— 假如—— 清澈——
        義務(wù)—— 依照—— 枯枝敗葉——
        五、反義詞。
        謙虛—— 幸福—— 清澈——
        快樂—— 明白—— 強(qiáng)健——
        六、先理解詞語,再解釋帶點(diǎn)字的意思。
        有益:
        謙虛:
        彼此:
        七、從下列詞語中找出四組反義詞。
        混濁 謙虛 復(fù)雜 清澈 丑陋 窄小
        寬闊 快樂 謙遜 漂亮 簡單 悲傷
        ______________________________________________________________________
        ______________________________________________________________________ 
        八、讀懂課文后再填空。
        1.十年前,三個(gè)牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了,又挖了一道____________,還把堵在泉口的____________都挖開了,清亮的泉水流了出來。
        2.十年后,三位青年再見面時(shí),第一位青年通過__________,明白了幸福是什么。第二位青年通過____________,明白了幸福是什么。第三位青年通過____________,明白了幸福是什么。
        3.他們?nèi)齻€(gè)人都明白了幸福要靠_____________,要靠___________________才能獲得。
        九、按課文內(nèi)容填空。
        ( )的小孩子 ( )的頭發(fā)
        ( )的大樹 ( )的青年
        ( )姑娘 ( )的出口
        十、仔細(xì)閱讀課文,回答下列問題。
        1.劃出智慧女兒的兩次談話。
        答:
        2.細(xì)讀課文,完成表格。(附后)
        3.你是怎樣體會(huì)智慧女兒的話的?請舉例說說。
        答:
        十一、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,并任選兩個(gè)造句。
        1.( )到那時(shí)候,你們還不知道幸福是什么,我( )告訴你們。
        2.他們( )只做了一件小事,( )給別人帶來了多大的( )好處啊!
        3.我( )當(dāng)過消防隊(duì)員,( )做過花匠。
        4.( )我給病人治好了病,使他們恢復(fù)了健康,( )我感到很幸福。
        5.三個(gè)孩子( )把泉眼疏通了,( )把堵在泉口的雜物清理了。
        十二、仿例子擴(kuò)句。
        例:泉水填滿小井。
        清澈的泉水慢慢填滿那口小井。
        1.樹葉飄落。
        ______________________________________________________________________ 
        2.小鳥歌唱。
        ______________________________________________________________________ 
        3.( )太陽放射( )光芒。
        ______________________________________________________________________ 
        4.( )老師( )教育我們。
        ______________________________________________________________________ 
        十三、閱讀下面的短文,然后回答問題。
        天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無常。它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來來去去;有的像一床大棉被,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛,一霎時(shí)卻又是烏云密布,大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”,天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
        1.文中哪一句話能概括全段的主要意思?在這句話下面用“______”標(biāo)出。
        2.文中哪些話寫“姿態(tài)萬千”?用〔 〕標(biāo)出。
        3.文中哪些話寫“變化無常”?用( )標(biāo)出。
        4.文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號(hào)?

        【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
        一、本文通過講述________________________的故事,告訴我們_______________________________道理。
        二、智慧姑娘是怎樣引導(dǎo)牧童去探究幸福的真正含義的。
        三、讀下面一段話,做作業(yè)。
        這些鵝紅嘴巴,高額頭,渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們,常常給它們喂食。鵝一看見他,就伸長脖子圍著他轉(zhuǎn)。
        1.這段話有( )句。
        2.寫鵝的嘴巴、身上顏色的詞有( )、( )。
        3.寫鵝的動(dòng)作的詞有( )、( )、( )、( )。
        4.第( )句寫弟弟非常喜歡鵝。

        【實(shí)踐能力訓(xùn)練】
        幸福是什么,你現(xiàn)在幸福嗎?談?wù)勀銓?duì)幸福是怎樣理解的。


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        9、《給予是快樂的》教學(xué)案例及反思

        《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中,從一開始的誤解至最后的理解的過程,揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自主探究,自由表達(dá),憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

        【教學(xué)片斷】

        師:那確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚,在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧!

        投影:

        保羅的哥哥因?yàn)椋?)而感到快樂,保羅因?yàn)椋?)而感到快樂,小男孩因?yàn)椋?)而感到快樂。

        生:保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

        生:保羅因?yàn)楹托值軆蓚€(gè)度過了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂。

        生:保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂的而感到快樂。

        生:小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。

        ……

        師:同學(xué)們,你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

        投影:

        我也曾因?yàn)椋?)而感到快樂!

        生:我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂!

        生:我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓罚?/p>

        生:我曾因?yàn)樵诜艑W(xué)路上幫一位老爺爺推車而感到快樂!

        生:我曾因?yàn)閹蛬寢尭杉覄?wù)活而感到快樂!

        ……

        師:看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時(shí),也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。給予是一種高尚的快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

        【案例反思】

        從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,在學(xué)生的心中,原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗,而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性,使之慢慢滋生起來,強(qiáng)壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章,如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子,也凈化著我們的靈魂。

        語文,就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性;語文,就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性;語文,就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”我很欣賞一位老師教學(xué)《說一說〈西游記〉》中的課堂評(píng)價(jià):

        生:我喜歡孫悟空是因?yàn)樗麑iT打妖怪。

        師:真好,有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害,做有意義的事情。”

        生:老師,我喜歡沙和尚,因?yàn)樗芾蠈?shí),不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。

        師:看來人忠厚老實(shí)也是一種品質(zhì),我們這個(gè)社會(huì)就需要一批勤勤懇懇工作的人。”

        生:老師,我知道。因?yàn)榘堮R原來是條小龍,他把唐僧的馬給吃了,后來知道錯(cuò)了,就變成了馬給唐僧騎。

        師:哦,知錯(cuò)就改,將功補(bǔ)過,多么好的一種品質(zhì)!”

        這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎?課程中蘊(yùn)涵的美好人性,只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。西方哲人說得好,“教育如果不是深入到靈魂深處,就不能在靈魂中生根成長。”

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