《回歸本真 追求實(shí)效《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、回歸本真 追求實(shí)效《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思一等獎(jiǎng)
于紅英這次我有幸參加了鹽城市“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”的觀摩研討活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)的前三天,我從網(wǎng)上獲悉我執(zhí)教的課題是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》時(shí),我立即打開語文書,一遍又一遍的認(rèn)真研讀起來。審視一下課題,發(fā)現(xiàn)“樟樹”二字前面的定語很長(zhǎng),是“故居”前的,還是宋慶齡的故居前的,這就注定這不是兩棵普通的樟樹,或者說,這兩棵普通平凡的樟樹,已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn),以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情,又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。這不失為一篇對(duì)學(xué)生滲透思想教育的好文章,然而語文課畢竟不同于政治課,也不單純是思想品德課。在語文課堂上,要能通過聽、說、讀、寫等一系列語文的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子們?cè)谡Z言文字的實(shí)踐中,獲得語文知識(shí),提升語文技能,經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程,習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法,積累語言,運(yùn)用語言,發(fā)展語言,這才是語文工具性的真正體現(xiàn)。那么怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來,把三維目標(biāo)落到實(shí)處?解決這個(gè)問題,就是要把語文課上成語文課,課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語言為出發(fā)點(diǎn),組織學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),那么三維目標(biāo)自在其中,每個(gè)語言符號(hào)都表現(xiàn)出一種思維,承載著一種思想,蘊(yùn)含著一種情感。對(duì)語言的理解就是對(duì)思維的訓(xùn)練;對(duì)語言的積累,就是對(duì)思想的傳承;對(duì)語言的運(yùn)用就是情感的傳遞。對(duì)一篇課文來說,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只有緊緊圍繞課文的語言文字,才抓對(duì)了教學(xué)的切入點(diǎn)、立足點(diǎn);同時(shí)也找到了語文教學(xué)的根本歸宿。因此,我在這堂課上力求做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,完完全全為學(xué)生?!端螒c齡故居樟樹》(第二課時(shí))教學(xué)預(yù)案教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情朗讀課文,背誦課文。2、抓住關(guān)鍵詞句品讀樟樹的外形特點(diǎn)。會(huì)用“無論……總是……”“只要……就……”造句。3、了解對(duì)比手法,理解樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義,體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn):理解樟樹的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、聽寫詞語,導(dǎo)入新課1、聽寫詞語粗壯稠密
四季常青
蓬蓬勃勃崇敬瞻仰
紀(jì)念2、課件出示詞語,學(xué)生對(duì)照屏幕自己批改,有錯(cuò)誤訂正一遍。3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道些什么?4、過渡:這是怎樣的兩棵樹讓宋慶齡舍不得呢?下面我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居,走近樟樹,相信大家只要用心讀書,一定會(huì)有更多的收獲。二、品詞析句,感受樟樹“蓬蓬勃勃”的身姿1、這是怎樣的兩棵樟樹讓宋奶奶舍不得呢?自由讀文第4自然段。(課件映示文字)邊讀邊做上記號(hào)。細(xì)細(xì)品味,你能讀懂什么?2、交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀:A句子1:樟樹不高,但枝干粗壯,伸向四面八方,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示樟樹特寫圖片欣賞,指導(dǎo)朗讀)B
句子2:稠密的樹葉綠的發(fā)亮。(看圖理解“稠密”指導(dǎo)朗讀感受樟樹枝繁葉茂,美麗
生命力)C句子3:樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃勃的。(無論
總是加點(diǎn))從這句話你又讀出什么?a相機(jī)理解“蓬蓬勃勃”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。B指導(dǎo)用“無論……總是……”造句
。①無論(
)的夏天還是(
)的冬天,樟樹總是那么(
)。②無論(
),(
)總是(
)。3、指導(dǎo)背誦。練習(xí)背誦。小組互背、指名背(說說用什么方法背誦)、齊背。
4、練習(xí)說話:這是(
)的樟樹。5、過渡:宋慶齡舍不得樟樹不僅僅樟樹的蓬蓬勃勃,這還是怎樣的樟樹呢?三、揣摩寫法,彰顯樟樹永久保持的本色1、默讀課文第5自然段,邊讀邊做記號(hào),你又讀懂了什么呢?有了收獲先跟同桌交流交流。2、交流:①樟樹的本身香氣②理解香氣永久保持相機(jī)出示句子:即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候,它的香氣仍然不變。引讀三句話:當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,——(它的香氣不變。)當(dāng)它已經(jīng)——(作為木料制作成家具的時(shí)候,)它的香氣不變。當(dāng)它——(枝枯葉落的時(shí)候,)當(dāng)它——(已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候,)它的——(香氣不變。)③只要這木質(zhì)存在一天,蟲類就怕它一天。(拒蟲)指名讀句子指導(dǎo)造句。只要……就(加點(diǎn))3、練習(xí)用“只要……就……”造句只要這木質(zhì)存在一年,蟲類就(
)。只要
(
),(
)就(
)。4、背誦樟樹的可貴之處。5、再在讀讀這節(jié),你還有什么發(fā)現(xiàn)?6、交流追問:這段是寫樟樹的可貴之處,為什么寫別的樹?不寫行不行?說說理由。先和同桌交流,全班交流。聯(lián)系上下文理解“繁衍后代”7、小結(jié):作者用對(duì)比的手法更突出樟樹與別的樹不同之處,那就是樟樹本身有種香氣,能永久保持,能拒蟲。樟樹的可貴之處就在這里。8、朗讀第5自然段。(男女生分層讀
)9、過渡:這兩棵樟樹陪伴宋慶齡奶奶一同度過了無數(shù)個(gè)春夏秋冬,一同經(jīng)歷了無數(shù)次風(fēng)風(fēng)雨雨,宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了我們,但是那蓬蓬勃勃的樟樹還挺立在故居的庭院里。四、品讀感悟,感受故居主人的人格魅力
1、引讀第6自然段。(示圖文)
2、聯(lián)系上下文理解“瞻仰”。
3、討論交流:為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念?
①出示宋慶齡的照片。說說宋慶齡給你留下的印象。
②交流課前搜集的宋慶齡的有關(guān)資料③說說人們留影紀(jì)念的原因。(課件映示
人樹合一)4、小結(jié),朗讀第6自然段。五、總結(jié)全文,積累文中的優(yōu)美詞句1、總結(jié):今天我們跟著作者走進(jìn)宋慶齡的故居,走近故居的樟樹,從語言文字中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃和可貴之處,通過讀書體會(huì)到這樟樹也是宋慶齡人格的象征。她的美德就像樟樹一樣四季常青,芳香四溢,播撒在人們心間,播撒在我們的心間。2、摘抄:將課文中好詞好句摘抄到積累本上。六、課后延伸,增加文本的廣度1、繼續(xù)有感情朗讀課文,背誦課文。2、繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關(guān)故事,講講宋慶齡的故事。板書:
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宋慶齡故居的樟樹
四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲類怕它教后反思從研讀教材,到教案成熟,從試教到正式上課,真可謂是辛苦并快樂著。因?yàn)榻?jīng)歷了這樣一個(gè)過程,就是一個(gè)習(xí)得的過程,讓我從中獲得了許多深刻的體會(huì):一、語文課上要真教語文葉圣陶先生曾說:口頭為語,書面為文。口頭指“聽說”,書面的指“讀寫”??梢?,語文教學(xué)應(yīng)立足語言文字,進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)一篇課文來說,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課文的語言文字,才抓對(duì)了教學(xué)的起點(diǎn)、立足點(diǎn)。同時(shí),抓住語言文字教學(xué)也是語文教學(xué)的根本歸宿。無論哪篇課文,都有教不完的語言文字的東西。如果都抓,顯然既不必要,又不現(xiàn)實(shí)。《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文,有哪些值得抓、要抓實(shí)的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)?通過反復(fù)研讀教材,我們就可以發(fā)現(xiàn),蘇教版教材有一個(gè)很好的編排體例,那就是,每篇課文的課后練習(xí),都提示了一篇課文的教學(xué)要點(diǎn)。我們來看看這篇課文的課后練習(xí):1、朗讀課文,背誦課文。2、用鋼筆描紅。3、讀讀下面的詞語。4、讀讀下面的句子,并用帶點(diǎn)的詞語造句。5、搜集宋慶齡的有關(guān)資料,說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念。這些題目在提示我們,對(duì)于這篇課文,應(yīng)該進(jìn)行哪些語言文字的訓(xùn)練?顯然,“感悟、積累、運(yùn)用”,是這些要求背后的要求。具體說,就是:讀課文,練感悟;積累描寫樹木的詞匯、語段;學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語說話。想到這些,我不由得心生感慨:我們的語文課上可以做、應(yīng)該首先做好的事情真不少?。〔粚⒄Z言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落到實(shí)處,我們的語文課堂必然會(huì)在半空中兜圈子,必然失去應(yīng)有的真意。二、文道統(tǒng)一要真學(xué)語文現(xiàn)今,語文課堂應(yīng)該著力進(jìn)行語言文字的實(shí)踐,已被愈來愈多的教師所認(rèn)同,并不斷通過實(shí)踐探索,總結(jié)出不少操作層面的智慧。但同時(shí),又一個(gè)重要層面被忽略了——課堂教學(xué)抓住了“語”,丟掉了“文”。更有甚者,完全曲解了“語”的內(nèi)涵,縮小了“語”的外延,將“語”的教學(xué)僅僅局限在字詞句簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練上。語文教學(xué)凸顯“文”,就應(yīng)該光明正大地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等,完全不必欲抱琵琶半遮面!在這些方面,《宋慶齡故居的樟樹》就是一個(gè)極好的學(xué)“文”的素材。比如,課文借物喻人的寫法不應(yīng)讓學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)嗎?如果學(xué)生學(xué)習(xí)完本篇,腦海中只有樟樹的一些印象,感受不到樟樹可貴之處和宋慶齡博大情懷的聯(lián)系,就難免流于疏淺。再如,本文謀篇布局的方法很巧妙:?jiǎn)尉蛯懻翗鋪碚f,作者從事物的不同方面來寫,每寫一個(gè)方面,都圍繞事物的特點(diǎn)寫具體。此外,作者介紹樟樹,還由表及里,由外觀到內(nèi)質(zhì),給讀者留下了完整、深刻的印象。在“圍繞特點(diǎn)寫具體”方面,本文也很有獨(dú)到之處。如,對(duì)樟樹的香氣,作者除了步步深入,層層推進(jìn),還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比,使人充分感知樟樹香氣之悠長(zhǎng)。課堂教學(xué)中,見語又見文,才能使言語蘊(yùn)涵的意象豐滿、鮮活,也才容易體悟文章所含之情。就《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文來說,注重本文“文”的特點(diǎn),利于學(xué)生的“感悟”。注重“文”的特點(diǎn),同樣有利于學(xué)生的“積累、運(yùn)用”。把握住文章的結(jié)構(gòu)、層次、脈絡(luò),方便快速積累;學(xué)習(xí)作者的寫作方法,有助于提高學(xué)生表達(dá)的能力;明晰了作者的思路,在反復(fù)誦讀中,更容易感受語言的流暢與韻律。“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”這一表述擺脫了長(zhǎng)期以來人們關(guān)于語文學(xué)科功能的爭(zhēng)論,正面論述了語文學(xué)科性質(zhì)和地位,即不能單純強(qiáng)調(diào)某一方面,應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們應(yīng)看到,語言并非生冷的抽象符號(hào),它則立場(chǎng)堅(jiān)定,愛憎分明,感情真摯,內(nèi)涵豐富,通達(dá)天地,暢曉古今,可謂包羅萬象。人文關(guān)懷,智能發(fā)展,品德熏陶,習(xí)慣培養(yǎng),方法習(xí)練等等,都應(yīng)是在語言學(xué)習(xí)的過程中順便自然達(dá)成,得到足夠的重視。三、思想思路要和諧共生思想是一堂課的靈魂,當(dāng)下的課堂必須要有思想,有了思想,課堂才會(huì)煥發(fā)生命的活力。但因?yàn)樗枷胧庆`魂,故不能多樣,更不能走樣?!端螒c齡故居的樟樹》的教學(xué)首先是有疑而學(xué),一步步追問“主人為什么舍不得樟樹??jī)H僅是舍不得嗎?”;其次是以讀為主,理解樟樹的外在和內(nèi)在的美,繼續(xù)引導(dǎo),樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得,還是離不開。同樣作為一節(jié)課的思路,不僅僅是教者的教學(xué)思路,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,還應(yīng)該兼有文本固有的呈現(xiàn)思路即文路。有效的整合教路、學(xué)路、文路于一體,才是真正課堂的思路。思路是一節(jié)課行走的方向,不能偏向,更不能岔道,旁逸斜出,節(jié)外生枝的課堂,有時(shí)雖然熱熱鬧鬧,但只能是“高耗低效”,只有沿著預(yù)定的路走下去,才能“更高、更快、更強(qiáng)”地走遠(yuǎn),抵達(dá)理想的課堂彼岸。
2、回歸本真 追求實(shí)效《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思
于紅英這次我有幸參加了鹽城市“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”的觀摩研討活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)的前三天,我從網(wǎng)上獲悉我執(zhí)教的課題是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》時(shí),我立即打開語文書,一遍又一遍的認(rèn)真研讀起來。審視一下課題,發(fā)現(xiàn)“樟樹”二字前面的定語很長(zhǎng),是“故居”前的,還是宋慶齡的故居前的,這就注定這不是兩棵普通的樟樹,或者說,這兩棵普通平凡的樟樹,已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn),以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情,又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。這不失為一篇對(duì)學(xué)生滲透思想教育的好文章,然而語文課畢竟不同于政治課,也不單純是思想品德課。在語文課堂上,要能通過聽、說、讀、寫等一系列語文的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子們?cè)谡Z言文字的實(shí)踐中,獲得語文知識(shí),提升語文技能,經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程,習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法,積累語言,運(yùn)用語言,發(fā)展語言,這才是語文工具性的真正體現(xiàn)。那么怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來,把三維目標(biāo)落到實(shí)處?解決這個(gè)問題,就是要把語文課上成語文課,課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語言為出發(fā)點(diǎn),組織學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),那么三維目標(biāo)自在其中,每個(gè)語言符號(hào)都表現(xiàn)出一種思維,承載著一種思想,蘊(yùn)含著一種情感。對(duì)語言的理解就是對(duì)思維的訓(xùn)練;對(duì)語言的積累,就是對(duì)思想的傳承;對(duì)語言的運(yùn)用就是情感的傳遞。對(duì)一篇課文來說,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只有緊緊圍繞課文的語言文字,才抓對(duì)了教學(xué)的切入點(diǎn)、立足點(diǎn);同時(shí)也找到了語文教學(xué)的根本歸宿。因此,我在這堂課上力求做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,完完全全為學(xué)生?!端螒c齡故居樟樹》(第二課時(shí))教學(xué)預(yù)案教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情朗讀課文,背誦課文。2、抓住關(guān)鍵詞句品讀樟樹的外形特點(diǎn)。會(huì)用“無論……總是……”“只要……就……”造句。3、了解對(duì)比手法,理解樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義,體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn):理解樟樹的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、聽寫詞語,導(dǎo)入新課1、聽寫詞語粗壯稠密
四季常青
蓬蓬勃勃崇敬瞻仰
紀(jì)念2、課件出示詞語,學(xué)生對(duì)照屏幕自己批改,有錯(cuò)誤訂正一遍。3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道些什么?4、過渡:這是怎樣的兩棵樹讓宋慶齡舍不得呢?下面我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居,走近樟樹,相信大家只要用心讀書,一定會(huì)有更多的收獲。二、品詞析句,感受樟樹“蓬蓬勃勃”的身姿1、這是怎樣的兩棵樟樹讓宋奶奶舍不得呢?自由讀文第4自然段。(課件映示文字)邊讀邊做上記號(hào)。細(xì)細(xì)品味,你能讀懂什么?2、交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀:A句子1:樟樹不高,但枝干粗壯,伸向四面八方,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示樟樹特寫圖片欣賞,指導(dǎo)朗讀)B
句子2:稠密的樹葉綠的發(fā)亮。(看圖理解“稠密”指導(dǎo)朗讀感受樟樹枝繁葉茂,美麗
生命力)C句子3:樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃勃的。(無論
總是加點(diǎn))從這句話你又讀出什么?a相機(jī)理解“蓬蓬勃勃”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。B指導(dǎo)用“無論……總是……”造句
。①無論(
)的夏天還是(
)的冬天,樟樹總是那么(
)。②無論(
),(
)總是(
)。3、指導(dǎo)背誦。練習(xí)背誦。小組互背、指名背(說說用什么方法背誦)、齊背。
4、練習(xí)說話:這是(
)的樟樹。5、過渡:宋慶齡舍不得樟樹不僅僅樟樹的蓬蓬勃勃,這還是怎樣的樟樹呢?三、揣摩寫法,彰顯樟樹永久保持的本色1、默讀課文第5自然段,邊讀邊做記號(hào),你又讀懂了什么呢?有了收獲先跟同桌交流交流。2、交流:①樟樹的本身香氣②理解香氣永久保持相機(jī)出示句子:即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候,它的香氣仍然不變。引讀三句話:當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,——(它的香氣不變。)當(dāng)它已經(jīng)——(作為木料制作成家具的時(shí)候,)它的香氣不變。當(dāng)它——(枝枯葉落的時(shí)候,)當(dāng)它——(已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候,)它的——(香氣不變。)③只要這木質(zhì)存在一天,蟲類就怕它一天。(拒蟲)指名讀句子指導(dǎo)造句。只要……就(加點(diǎn))3、練習(xí)用“只要……就……”造句只要這木質(zhì)存在一年,蟲類就(
)。只要
(
),(
)就(
)。4、背誦樟樹的可貴之處。5、再在讀讀這節(jié),你還有什么發(fā)現(xiàn)?6、交流追問:這段是寫樟樹的可貴之處,為什么寫別的樹?不寫行不行?說說理由。先和同桌交流,全班交流。聯(lián)系上下文理解“繁衍后代”7、小結(jié):作者用對(duì)比的手法更突出樟樹與別的樹不同之處,那就是樟樹本身有種香氣,能永久保持,能拒蟲。樟樹的可貴之處就在這里。8、朗讀第5自然段。(男女生分層讀
)9、過渡:這兩棵樟樹陪伴宋慶齡奶奶一同度過了無數(shù)個(gè)春夏秋冬,一同經(jīng)歷了無數(shù)次風(fēng)風(fēng)雨雨,宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了我們,但是那蓬蓬勃勃的樟樹還挺立在故居的庭院里。四、品讀感悟,感受故居主人的人格魅力
1、引讀第6自然段。(示圖文)
2、聯(lián)系上下文理解“瞻仰”。
3、討論交流:為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念?
①出示宋慶齡的照片。說說宋慶齡給你留下的印象。
②交流課前搜集的宋慶齡的有關(guān)資料③說說人們留影紀(jì)念的原因。(課件映示
人樹合一)4、小結(jié),朗讀第6自然段。五、總結(jié)全文,積累文中的優(yōu)美詞句1、總結(jié):今天我們跟著作者走進(jìn)宋慶齡的故居,走近故居的樟樹,從語言文字中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃和可貴之處,通過讀書體會(huì)到這樟樹也是宋慶齡人格的象征。她的美德就像樟樹一樣四季常青,芳香四溢,播撒在人們心間,播撒在我們的心間。2、摘抄:將課文中好詞好句摘抄到積累本上。六、課后延伸,增加文本的廣度1、繼續(xù)有感情朗讀課文,背誦課文。2、繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關(guān)故事,講講宋慶齡的故事。板書:
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宋慶齡故居的樟樹
四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲類怕它教后反思從研讀教材,到教案成熟,從試教到正式上課,真可謂是辛苦并快樂著。因?yàn)榻?jīng)歷了這樣一個(gè)過程,就是一個(gè)習(xí)得的過程,讓我從中獲得了許多深刻的體會(huì):一、語文課上要真教語文葉圣陶先生曾說:口頭為語,書面為文。口頭指“聽說”,書面的指“讀寫”??梢?,語文教學(xué)應(yīng)立足語言文字,進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)一篇課文來說,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課文的語言文字,才抓對(duì)了教學(xué)的起點(diǎn)、立足點(diǎn)。同時(shí),抓住語言文字教學(xué)也是語文教學(xué)的根本歸宿。無論哪篇課文,都有教不完的語言文字的東西。如果都抓,顯然既不必要,又不現(xiàn)實(shí)。《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文,有哪些值得抓、要抓實(shí)的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)?通過反復(fù)研讀教材,我們就可以發(fā)現(xiàn),蘇教版教材有一個(gè)很好的編排體例,那就是,每篇課文的課后練習(xí),都提示了一篇課文的教學(xué)要點(diǎn)。我們來看看這篇課文的課后練習(xí):1、朗讀課文,背誦課文。2、用鋼筆描紅。3、讀讀下面的詞語。4、讀讀下面的句子,并用帶點(diǎn)的詞語造句。5、搜集宋慶齡的有關(guān)資料,說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念。這些題目在提示我們,對(duì)于這篇課文,應(yīng)該進(jìn)行哪些語言文字的訓(xùn)練?顯然,“感悟、積累、運(yùn)用”,是這些要求背后的要求。具體說,就是:讀課文,練感悟;積累描寫樹木的詞匯、語段;學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語說話。想到這些,我不由得心生感慨:我們的語文課上可以做、應(yīng)該首先做好的事情真不少??!不將語言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落到實(shí)處,我們的語文課堂必然會(huì)在半空中兜圈子,必然失去應(yīng)有的真意。二、文道統(tǒng)一要真學(xué)語文現(xiàn)今,語文課堂應(yīng)該著力進(jìn)行語言文字的實(shí)踐,已被愈來愈多的教師所認(rèn)同,并不斷通過實(shí)踐探索,總結(jié)出不少操作層面的智慧。但同時(shí),又一個(gè)重要層面被忽略了——課堂教學(xué)抓住了“語”,丟掉了“文”。更有甚者,完全曲解了“語”的內(nèi)涵,縮小了“語”的外延,將“語”的教學(xué)僅僅局限在字詞句簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練上。語文教學(xué)凸顯“文”,就應(yīng)該光明正大地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等,完全不必欲抱琵琶半遮面!在這些方面,《宋慶齡故居的樟樹》就是一個(gè)極好的學(xué)“文”的素材。比如,課文借物喻人的寫法不應(yīng)讓學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)嗎?如果學(xué)生學(xué)習(xí)完本篇,腦海中只有樟樹的一些印象,感受不到樟樹可貴之處和宋慶齡博大情懷的聯(lián)系,就難免流于疏淺。再如,本文謀篇布局的方法很巧妙:?jiǎn)尉蛯懻翗鋪碚f,作者從事物的不同方面來寫,每寫一個(gè)方面,都圍繞事物的特點(diǎn)寫具體。此外,作者介紹樟樹,還由表及里,由外觀到內(nèi)質(zhì),給讀者留下了完整、深刻的印象。在“圍繞特點(diǎn)寫具體”方面,本文也很有獨(dú)到之處。如,對(duì)樟樹的香氣,作者除了步步深入,層層推進(jìn),還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比,使人充分感知樟樹香氣之悠長(zhǎng)。課堂教學(xué)中,見語又見文,才能使言語蘊(yùn)涵的意象豐滿、鮮活,也才容易體悟文章所含之情。就《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文來說,注重本文“文”的特點(diǎn),利于學(xué)生的“感悟”。注重“文”的特點(diǎn),同樣有利于學(xué)生的“積累、運(yùn)用”。把握住文章的結(jié)構(gòu)、層次、脈絡(luò),方便快速積累;學(xué)習(xí)作者的寫作方法,有助于提高學(xué)生表達(dá)的能力;明晰了作者的思路,在反復(fù)誦讀中,更容易感受語言的流暢與韻律。“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”這一表述擺脫了長(zhǎng)期以來人們關(guān)于語文學(xué)科功能的爭(zhēng)論,正面論述了語文學(xué)科性質(zhì)和地位,即不能單純強(qiáng)調(diào)某一方面,應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們應(yīng)看到,語言并非生冷的抽象符號(hào),它則立場(chǎng)堅(jiān)定,愛憎分明,感情真摯,內(nèi)涵豐富,通達(dá)天地,暢曉古今,可謂包羅萬象。人文關(guān)懷,智能發(fā)展,品德熏陶,習(xí)慣培養(yǎng),方法習(xí)練等等,都應(yīng)是在語言學(xué)習(xí)的過程中順便自然達(dá)成,得到足夠的重視。三、思想思路要和諧共生思想是一堂課的靈魂,當(dāng)下的課堂必須要有思想,有了思想,課堂才會(huì)煥發(fā)生命的活力。但因?yàn)樗枷胧庆`魂,故不能多樣,更不能走樣?!端螒c齡故居的樟樹》的教學(xué)首先是有疑而學(xué),一步步追問“主人為什么舍不得樟樹??jī)H僅是舍不得嗎?”;其次是以讀為主,理解樟樹的外在和內(nèi)在的美,繼續(xù)引導(dǎo),樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得,還是離不開。同樣作為一節(jié)課的思路,不僅僅是教者的教學(xué)思路,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,還應(yīng)該兼有文本固有的呈現(xiàn)思路即文路。有效的整合教路、學(xué)路、文路于一體,才是真正課堂的思路。思路是一節(jié)課行走的方向,不能偏向,更不能岔道,旁逸斜出,節(jié)外生枝的課堂,有時(shí)雖然熱熱鬧鬧,但只能是“高耗低效”,只有沿著預(yù)定的路走下去,才能“更高、更快、更強(qiáng)”地走遠(yuǎn),抵達(dá)理想的課堂彼岸。
3、《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片、投影
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片,簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題:2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語:故居、樟樹。
(2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹,看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說一段話。
②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
③再讀課文,話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹葉:稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
②學(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書:永久保持 拒蟲香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
4、《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片、投影
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí) 第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片,簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題:2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語:故居、樟樹。
(2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹,看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說一段話。
②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
③再讀課文,話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹葉:稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
②學(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書:永久保持 拒蟲香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
5、《宋慶齡故居的樟樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解部分生字組成的詞語。
3.了解樟樹的外形及生長(zhǎng)特點(diǎn),了解樟樹具有拒蟲的香氣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一、 揭示課題,理解題意
1、同學(xué)們還記得三年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了一位勇于破陋習(xí)的偉大人物——孫中山。今天,老師將和大家一起再來認(rèn)識(shí)一位了不起的人物,想知道她是誰嗎?
2、看,(出示圖片)知道這是誰嗎?
是的,她就是宋慶齡,是孫中山先生的夫人。和老師一起寫她的名字。板書:宋慶齡
3、看著宋慶齡的照片,你想到用哪些詞語來形容她呢?
(美麗大方、端莊典雅、溫文爾雅、氣質(zhì)非凡、和藹可親呢……)
4、對(duì)于這位氣質(zhì)非凡的宋慶齡,你還有哪些了解?用一、兩句話來說一說。
生簡(jiǎn)單介紹。
看來,同學(xué)們對(duì)她的了解還真不少。老師這有一段資料,我們一起來看一看。(宋慶齡是中華人民共和國(guó)名譽(yù)主席,是中國(guó)近代偉大的民主革命家孫中山先生的夫人。在近70年的革命生涯中,她始終不渝地堅(jiān)持孫中山的革命主張,堅(jiān)定地和中國(guó)人民站在一起,敵人因?yàn)樗挠⒂聢?jiān)持和高貴的品格,不敢迫害她。她為反對(duì)侵略、保衛(wèi)世界和平、增進(jìn)各國(guó)人民的友誼,作出了杰出的貢獻(xiàn),被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的婦女之一。)
5、揭題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)她的文章,邊把課題板書完整,邊問什么叫“故居”(曾經(jīng)居住的地方,一般指有名的人住過的地方。)是啊,我們常州就有——李公樸故居、張?zhí)坠示?、瞿秋白故?hellip;…
來,一起讀。
6、過渡:從題目看,你覺得課文主要寫的是什么?(在“樟樹”下帶點(diǎn))哪里的樟樹?那么宋慶齡故居的樟樹到底是怎樣的呢?打開書,一起來看課文。
二、初讀課文,整體感知
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,同時(shí)想一想,宋慶齡故居的樟樹是什么樣的?
2、 樟樹是什么樣的呢,請(qǐng)用一、兩個(gè)詞語來說一說。
三、讀好四五自然段,教學(xué)生字新詞
1、學(xué)生回答。(枝干粗壯、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃)
2、看來,同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們學(xué)習(xí)一組描寫樟樹的詞語
出示:枝干粗壯 樹葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
1)、指名讀,(師評(píng)價(jià),你讀的很響亮。 嗯,字正腔圓。)
相機(jī)理解詞語 “稠密”“蓬蓬勃勃”
2)詞語理解了,相信你們能讀得更好。來,一起讀。
3、 這些詞語都在文章的第4自然段,送入文中,你能讀好嗎?
4、 指名讀。齊讀。
5、 讀了這么多遍,誰能說說第4自然段講了什么?
小結(jié)這一自然段就是寫出了樟樹長(zhǎng)得蓬蓬勃勃。板書:蓬蓬勃勃
過渡:樟樹除了外形上蓬蓬勃勃,還有什么特點(diǎn)嗎?聽老師讀第5自然段 邊聽邊劃出描寫樟樹的句子。
6、 找到了嗎?
7、 學(xué)生回答出示句子,(出示:即使……)這一段話比較長(zhǎng),誰來讀好它?
8、 這段話比較長(zhǎng),要注意自然停頓。誰再來讀一讀? 你讀得很流暢,注意了自然停頓,誰來向她一樣讀一讀?
這幾句話寫了樟樹的什么特點(diǎn)。(板書:拒蟲香氣,永久保持)
9、是啊,樟樹有巨蟲香氣而且能永久保持,而別的樹木容易招蟲——(一起讀。)
4、這幾句話中也有生字,誰來讀:繁衍后代(卡紙貼),教學(xué)生字。
5、指導(dǎo)書寫“繁”。
7、師小結(jié):別的樹木因?yàn)闆]有拒蟲的香氣,所以蟲子能在樹上繁衍后代,看來樟樹能拒蟲的香氣還真了不起,讓我們一起來把這一自然段讀一讀。
8、課文的4、5向我們介紹了樟樹的特點(diǎn),你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩個(gè)特點(diǎn)連起來說一說?
9、讓我們通過朗讀再次感受樟樹的特點(diǎn),男生讀第四小節(jié),女生讀第五小節(jié)。
二、 讀好其他段落
1、 剛才我們了解了課文的4、5兩個(gè)自然段,那么課文的1-3自然段寫了什么,請(qǐng)大家輕聲地讀一讀。
2、 交流。宋慶齡因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹,所以不肯搬家。
3、 板書:不肯搬家。
4、 那么課文最后一個(gè)自然段寫了什么呢?誰來讀給大家聽一聽,其他同學(xué)思考。
這一自然段中也有些詞語需要掌握。
出示:瞻仰 崇敬 留影
指名讀,你理解什么叫瞻仰嗎?
你能用這三個(gè)詞語說說最后一個(gè)自然段的內(nèi)容?板書:瞻仰留影
五、總結(jié)全文:
師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道課文先講宋慶齡同志舍不得兩棵樟樹,所以不肯搬家,接著向我們介紹了這兩棵樟樹的特點(diǎn),最后告訴人們瞻仰宋慶齡故居時(shí),愛在樟樹前留影紀(jì)念。
六、指導(dǎo)寫字:繁 瞻(準(zhǔn)備卡紙)
1、課文中還有幾個(gè)生字需要我們掌握,請(qǐng)同學(xué)們打開習(xí)字冊(cè),先仔細(xì)觀察它們的結(jié)構(gòu),再描一個(gè),寫一個(gè)。
2、好,同學(xué)們,人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲凹o(jì)念呢?樟樹到底還有什么
獨(dú)特的魅力呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書
宋慶齡故居的樟樹
一、 不肯搬家
二、 蓬蓬勃勃
拒蟲香氣
三、 瞻仰留影
6、宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)
宋慶齡故居的樟樹是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的語文課文,是根據(jù)茹志鵑的這篇文章改編的。下面是小編為大家整理的宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫到大家
一、教材分析:
《宋慶齡故居的樟樹》描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn),以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處,表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。
二、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
五、教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、 了解宋慶齡的生平。
2、 掌握本課的生字詞。
3、 學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片,學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書課題:23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語:故居、樟樹。
(2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹,看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、 通過細(xì)讀課文,了解樟樹的特點(diǎn)。
2、 通過對(duì)樟樹品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說一段話。
②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
③再讀課文,畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
②學(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書:永久保持 拒蟲香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
C、指名說說,大家參與評(píng)點(diǎn),相互補(bǔ)充。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
七、板書設(shè)計(jì):
22、宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
7、宋慶齡故居的樟樹教案教學(xué)設(shè)計(jì)
宋慶齡故居的樟樹
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、投影
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片,簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題:
2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語:故居、樟樹。
(2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹,看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第
4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說一段話。
②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
③再讀課文,話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
∈饕叮撼礱堋⒙痰梅⒘?、四季常青?br> ④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
②學(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書:永久保持 拒蟲香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
資料提供者:郭曉虹
8、宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)一_案例_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思_課文_教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、投影
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片,簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題:2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語:故居、樟樹。
(2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹,看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說一段話。
②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
③再讀課文,話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹葉:稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
②學(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書:永久保持
拒蟲香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《宋慶齡故居的樟樹》教案之一,宋慶齡故居的樟樹,希望對(duì)你有幫助!
9、宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)三_案例_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思_課文_教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,背誦課文,理解文中的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)樟樹的特點(diǎn),感受宋慶齡的人格魅力
教學(xué)過程:
一、解題導(dǎo)入
二、初讀課文
讀準(zhǔn)字詞讀通句子。
三、品讀課文
1、宋慶齡為什么不肯搬家?
2、指名讀第四小節(jié):你覺得本節(jié)中哪個(gè)詞能概括樟樹的特點(diǎn)?
指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀第五小節(jié):這一小節(jié)又告訴樟樹有什么特點(diǎn)?
體會(huì)句子內(nèi)涵:樟樹本身卻有一種香氣。
4、通過對(duì)這兩棵樟樹的了解,宋慶齡在你心中是個(gè)怎樣的人?
5、你現(xiàn)在明白為什么宋慶齡舍不得離開他們,為什么人們愛與他們留影紀(jì)念。
四、布置作業(yè):
1、收集有關(guān)宋慶齡的資料,進(jìn)一步了解她。
2、朗讀課文,試著背誦四、五兩小節(jié)。
板書:
蓬蓬勃勃
22宋慶齡故居的樟樹
香氣拒蟲
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《宋慶齡故居的樟樹》教案之三,宋慶齡故居的樟樹,希望對(duì)你有幫助!
10、《宋慶齡故居的樟樹》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、投影
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片,簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題:2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語:故居、樟樹。
(2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹,看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說一段話。
②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
③再讀課文,話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹葉:稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
②學(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書:永久保持
拒蟲香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
11、《宋慶齡故居的樟樹》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,背誦課文,理解文中的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)樟樹的特點(diǎn),感受宋慶齡的人格魅力
教學(xué)過程:
一、解題導(dǎo)入
二、初讀課文
讀準(zhǔn)字詞讀通句子。
三、品讀課文
1、宋慶齡為什么不肯搬家?
2、指名讀第四小節(jié):你覺得本節(jié)中哪個(gè)詞能概括樟樹的特點(diǎn)?
指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀第五小節(jié):這一小節(jié)又告訴樟樹有什么特點(diǎn)?
體會(huì)句子內(nèi)涵:樟樹本身卻有一種香氣。
4、通過對(duì)這兩棵樟樹的了解,宋慶齡在你心中是個(gè)怎樣的人?
5、你現(xiàn)在明白為什么宋慶齡舍不得離開他們,為什么人們愛與他們留影紀(jì)念。
四、布置作業(yè):
1、收集有關(guān)宋慶齡的資料,進(jìn)一步了解她。
2、朗讀課文,試著背誦四、五兩小節(jié)。
板書:
蓬蓬勃勃
22
宋慶齡故居的樟樹
香氣拒蟲