《操場(chǎng)上教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、操場(chǎng)上教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)
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對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,讓課堂充滿情趣,能吸引學(xué)生上課,能提高課堂教學(xué)效率。因此,我在平時(shí)的備課中能注意到這個(gè)問題。在《操場(chǎng)上》一課我就是這樣設(shè)計(jì)和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說,滿足學(xué)生愛說的愿望。
課始,我用談話導(dǎo)入:“你喜歡參加體育話動(dòng)嗎?參加過哪些體育活動(dòng)?”勾起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的回憶。“今天咱們來看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動(dòng)?”這時(shí)我給足時(shí)間,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,讓學(xué)生說說自已想說的話。并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫,如:遠(yuǎn)處的小朋友們?cè)诟墒裁??近處的小朋友們?cè)诟墒裁矗孔筮叺男∨笥褌兡??右邊的小朋友們呢?學(xué)生能無拘無束地大膽說話,同時(shí)相機(jī)出示本課需要學(xué)習(xí)的生字和詞語。這樣的課堂教學(xué)既注意了對(duì)學(xué)生的說話能力的培養(yǎng),還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級(jí)學(xué)生愛說話的愿望。
二、小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生看圖學(xué)說之后,我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文,自學(xué)生字,新詞,讓學(xué)生能借助拼音去認(rèn)字,讓學(xué)生能互相幫助完成認(rèn)讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí),并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。都有當(dāng)老師去聽別人認(rèn)讀的正確與否的機(jī)會(huì)。組員們學(xué)習(xí)積極性較高,極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)精神,團(tuán)結(jié)互助精神。
三、采用游戲方法,鞏固字詞。
在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字時(shí),我采用登山游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)“登山”游戲一開場(chǎng),學(xué)生已迫不及待。個(gè)個(gè)學(xué)生瞪著眼睛,堅(jiān)起耳朵,都想躍躍欲試欲。當(dāng)一個(gè)小隊(duì)有個(gè)別學(xué)生卡住時(shí),別的學(xué)生紛紛舉手,都想幫助同學(xué)。當(dāng)有個(gè)小隊(duì)登上山頂時(shí),其他小隊(duì)都羨慕不已。當(dāng)四個(gè)小隊(duì)都登上山頂時(shí),個(gè)個(gè)學(xué)生洋洋自得。這樣的復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞,擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機(jī)械性地認(rèn)讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也提高了識(shí)字效率。
當(dāng)分小小組試做動(dòng)名詞搭配的加深題練習(xí)時(shí),學(xué)生遇到了困難,有的小組不會(huì)連時(shí),我讓做好的小組在投影儀上一放,討論時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的,有的是不能搭配的,還能說出不能搭配的原因。使學(xué)生體會(huì)到了這一課的學(xué)習(xí)不光是為了認(rèn)幾個(gè)字,還要學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法。
最后在第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生做了“合作分類的”練習(xí),學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮,他們各抒已見,打破了教材單一的排列,出現(xiàn)了多種分類的方法,教師充分尊重和理解學(xué)生,讓各種思想在課堂中碰撞,讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《操場(chǎng)上》教學(xué)反思,操場(chǎng)上,希望對(duì)你有幫助!
2、操場(chǎng)上教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄
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對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,讓課堂充滿情趣,能吸引學(xué)生上課,能提高課堂教學(xué)效率。因此,我在平時(shí)的備課中能注意到這個(gè)問題。在《操場(chǎng)上》一課我就是這樣設(shè)計(jì)和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說,滿足學(xué)生愛說的愿望。
課始,我用談話導(dǎo)入:“你喜歡參加體育話動(dòng)嗎?參加過哪些體育活動(dòng)?”勾起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的回憶。“今天咱們來看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動(dòng)?”這時(shí)我給足時(shí)間,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,讓學(xué)生說說自已想說的話。并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫,如:遠(yuǎn)處的小朋友們?cè)诟墒裁??近處的小朋友們?cè)诟墒裁??左邊的小朋友們呢?右邊的小朋友們呢?學(xué)生能無拘無束地大膽說話,同時(shí)相機(jī)出示本課需要學(xué)習(xí)的生字和詞語。這樣的課堂教學(xué)既注意了對(duì)學(xué)生的說話能力的培養(yǎng),還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級(jí)學(xué)生愛說話的愿望。
二、小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生看圖學(xué)說之后,我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文,自學(xué)生字,新詞,讓學(xué)生能借助拼音去認(rèn)字,讓學(xué)生能互相幫助完成認(rèn)讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí),并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。都有當(dāng)老師去聽別人認(rèn)讀的正確與否的機(jī)會(huì)。組員們學(xué)習(xí)積極性較高,極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)精神,團(tuán)結(jié)互助精神。
三、采用游戲方法,鞏固字詞。
在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字時(shí),我采用登山游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)“登山”游戲一開場(chǎng),學(xué)生已迫不及待。個(gè)個(gè)學(xué)生瞪著眼睛,堅(jiān)起耳朵,都想躍躍欲試欲。當(dāng)一個(gè)小隊(duì)有個(gè)別學(xué)生卡住時(shí),別的學(xué)生紛紛舉手,都想幫助同學(xué)。當(dāng)有個(gè)小隊(duì)登上山頂時(shí),其他小隊(duì)都羨慕不已。當(dāng)四個(gè)小隊(duì)都登上山頂時(shí),個(gè)個(gè)學(xué)生洋洋自得。這樣的復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞,擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機(jī)械性地認(rèn)讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也提高了識(shí)字效率。
當(dāng)分小小組試做動(dòng)名詞搭配的加深題練習(xí)時(shí),學(xué)生遇到了困難,有的小組不會(huì)連時(shí),我讓做好的小組在投影儀上一放,討論時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的,有的是不能搭配的,還能說出不能搭配的原因。使學(xué)生體會(huì)到了這一課的學(xué)習(xí)不光是為了認(rèn)幾個(gè)字,還要學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法。
最后在第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生做了“合作分類的”練習(xí),學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮,他們各抒已見,打破了教材單一的排列,出現(xiàn)了多種分類的方法,教師充分尊重和理解學(xué)生,讓各種思想在課堂中碰撞,讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《操場(chǎng)上》教學(xué)反思,操場(chǎng)上,希望對(duì)你有幫助!
3、操場(chǎng)上優(yōu)秀教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫“八、入、大、天”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字寫字
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、游戲用品準(zhǔn)備。
2、字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課前活動(dòng)
聽錄音。學(xué)生伴著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步。
師:指黑板上的掛圖說:現(xiàn)在我們到了哪里?
生:(看圖后齊說:現(xiàn)在我們到了操場(chǎng)上。)
師:指課題,說:“請(qǐng)讀拼音?!辈賵?chǎng)上。(先寫好課題)
請(qǐng)坐下。
二、看圖。
1、師:指掛圖,操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開心了!誰能說說他們?cè)谧鲂┦裁大w育活動(dòng)?(生回答一個(gè),師就出示詞語卡片讓學(xué)生先讀拼音,再讀詞語,最后讓學(xué)生把詞語卡片貼到相應(yīng)的圖上。)
再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。(不讀拼音)
2、好了,圖上的體育活動(dòng),你們都說出來了,請(qǐng)讀這些詞語,下課了,操場(chǎng)上,真熱鬧同學(xué)們有的……有的……還有的……”指著圖說話。
同學(xué)們真棒,很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。
三、小組活動(dòng)。
1、等下,我們來進(jìn)行小組比賽,看哪一組的小朋友能全部認(rèn)識(shí)這些詞語。還要把這些卡片分成兩類,一類是用手的活動(dòng),一類是用足的活動(dòng)。教認(rèn)“足”字。并認(rèn)識(shí)“口”字旁。(擺在4號(hào)的桌子上)
板書:手足
拍皮球踢足球
打球跳高
拔河跑步
2、好現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)打開老師發(fā)給你們的小信封,拿出卡片組織你的組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、開始活動(dòng),請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到臺(tái)上擺。
4、檢查分類情況。
我們一起來看看他們分對(duì)了沒,這邊是用手的活動(dòng)(齊讀),這邊是用足的活動(dòng)。(齊讀)
四、識(shí)記生字。
過渡語:剛才小朋友們學(xué)習(xí)真認(rèn)真!這些生字娃娃呀,都等不及了,都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎?(想)
1、認(rèn)識(shí)“打、拔、拍”
①剛才同學(xué)們都已經(jīng)分好類了,那看看這三個(gè)字(師邊指卡片上邊說)它們都是用手的活動(dòng),所以它們都是“扌”(出示卡片)
誰來說說看你是怎樣記住這幾個(gè)字的。如:“扌”加“丁”打打打。
②認(rèn)識(shí)“球”字和“王”字旁。
2、認(rèn)識(shí)“跳、跑、踢”
(1)請(qǐng)讀用腳的活動(dòng)那邊的詞語。那看看這兩個(gè)字是什么旁啊?(師指跳、跑、)你是怎么知道的?(出示“足”)跟讀
(2)那你們來做做動(dòng)作看:師出示卡片,全體學(xué)生起立做動(dòng)作。
(3)那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。
(4)“足”字旁與“足”字比較
教學(xué)生認(rèn)識(shí)“高”字。去掉拼音讀一遍(投影出示)
課中活動(dòng):1 2 拍拍手,3 4 點(diǎn)點(diǎn)頭,5 6 拍拍肩,7 8 扭扭腰
2 2 伸伸手,3 4 搖搖頭,5 6 聳聳肩,7 8 跳一跳 9 10 快坐好。
五、句子練習(xí)。
過渡語:我們下面的活動(dòng)更有趣了,第一:要比一比看誰認(rèn)識(shí)的字最多,第二:要比一比看誰說得最好。
要求:用“有的……有的……還有的……”說話。要用上本節(jié)課所學(xué)的詞語。
六、找朋友的游戲。
下面我們來學(xué)一學(xué)本課的兒歌。
七、學(xué)兒歌。
1、先齊讀生字的拼音。(投影出示兒歌)
2、學(xué)生自己試讀。
3、師領(lǐng)讀、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
4、下面可要插紅旗了,看哪一組能得到紅旗。
5、小組讀。哪組讀得好,就給他們插上紅旗。
6、練習(xí)背誦。
八、進(jìn)行積極鍛煉身體的思想教育。
九、鞏固練習(xí)。
連線。把圖片與相應(yīng)的詞語連起來。
最后下課的鈴聲,學(xué)生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。
4、操場(chǎng)上優(yōu)秀教案(第一課時(shí))_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,認(rèn)識(shí)足字旁,口字旁,言字旁,單立人4個(gè)偏旁。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、有積極參加體育活動(dòng)的愿望。
課前交流
孩子們,老師知道你們生活中認(rèn)識(shí)了很多字,現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學(xué)的名字,看誰能喊出他們的名字。
(出示學(xué)生名卡,讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂。)
師:老師這里還有三個(gè)字,你們認(rèn)識(shí)嗎?(我會(huì)讀),請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀,既然你們都會(huì)讀,那就試著讀讀黑板上的課題吧。(操場(chǎng)上)
師:小朋友們,你們平時(shí)體育課在操場(chǎng)上都參加哪些體育運(yùn)動(dòng)呢?或者你在操場(chǎng)上看過其它的哥哥姐姐們做過什么體育活動(dòng)呢?
學(xué)生回答。隨時(shí)把學(xué)生能回答出來的體育活動(dòng)的生字卡片送給學(xué)生。
一、學(xué)習(xí)圖上的9個(gè)生字
師:老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場(chǎng)上鍛煉身體的圖畫,想和老師一起來看看嗎?(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看圖,認(rèn)識(shí)體育活動(dòng),只要學(xué)生能夠自己回答出來的,老師就不要重復(fù),然后送卡片給回答出來的孩子。
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
師:出示課件(詞組)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀,看看能不能完全讀出來。
師:真不錯(cuò),有的小朋友可能有點(diǎn)著急,我有的字還不認(rèn)識(shí)呢,怎么辦呢?誰能出出主意,怎么才能把這些生字娃娃全都認(rèn)識(shí),和它們作好朋友呢?
(充分尊重學(xué)生的思想,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法)
小組合作學(xué)習(xí)這9個(gè)生字。(請(qǐng)小朋友幫你學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的好的你要夸夸她,有的小朋友你也要幫幫他。)
二、交流學(xué)習(xí)情況
1、和同桌比賽,看誰讀詞的時(shí)間速度快。
2、請(qǐng)手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上,沒有規(guī)律的,請(qǐng)小朋友們觀察,能不能發(fā)現(xiàn)秘密,把提手旁的放在一起,把足字旁的放在一起。引出這兩個(gè)偏旁。讓學(xué)生了解這些字都和手(足)的動(dòng)作有關(guān)系,并且讓學(xué)生站起來試著做一做。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字,組詞。(擴(kuò)展:你還知道哪些字和手足有關(guān)呢?)
3、給學(xué)生出字謎:讓學(xué)生猜一猜:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字?jǐn)[中央,下面一扇門,門里張著嘴。(高)看看其他的小朋友能不能給同學(xué)們出一些字謎。(讓學(xué)生積極動(dòng)腦筋,快樂學(xué)字)。
4、組詞,詞語的擴(kuò)展,老師隨機(jī)引導(dǎo)。
課間活動(dòng):
1 2 拍拍手,3 4 點(diǎn)點(diǎn)頭,5 6 拍拍肩,7 8 扭扭腰
2 2 伸伸臂 3 4 搖搖頭,5 6 跺跺腳,7 8 跳一跳 9 10 快坐好。
三、學(xué)習(xí)兒歌中的生字
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字娃娃,還有5個(gè)生字娃娃藏在了兒歌里,我們一起去找一找,好嗎?
1、課件—出示兒歌,聽兒歌,找生字娃娃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约簳蟽焊柚姓页鲞@5個(gè)生字,一邊找,一邊喊出他們的名字。然后和同桌交流,互相讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
2、師生做聽音接生字游戲。(老師讀生字,學(xué)生聽音,然后用手在空中抓住這個(gè)字音,迅速地從自己的生字卡片里找出這個(gè)字,然后大聲喊這個(gè)生字, 我接住了,接住你了?。?/p>
老師隨機(jī)指導(dǎo)你是怎么記住“身”這個(gè)字的?這幾個(gè)字你還能組詞嗎?(認(rèn)識(shí)讠字旁,口子旁,立人旁)
四、識(shí)字大比拼
1、找朋友游戲。找一組學(xué)生做示范,把生字拆成兩部分,然后讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分,合成生字。
2、小組合作,每個(gè)小組都有一個(gè)紙袋,袋子里有這些生字的部件,合作拼成本課的生字,然后讓學(xué)生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識(shí)字成果。
3、開火車檢查識(shí)字情況。(課件,出示一個(gè)黑板,點(diǎn)擊黑板就會(huì)出現(xiàn)生字,學(xué)生讀生字,也可以組詞)
4、拼圖識(shí)字游戲。(有14個(gè)奧運(yùn)小五環(huán),每一個(gè)五環(huán)后面藏著一個(gè)生字娃娃,翻開一個(gè)就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀,14個(gè)生字認(rèn)讀完之后,再找一組同學(xué)讀這些生字,每讀一次,再翻過去,就是一幅圖的一部分,等到這些字都讀完過關(guān)了,就會(huì)出現(xiàn)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽標(biāo)志---中國印。)
這個(gè)設(shè)計(jì)一是為了引起學(xué)生的興趣,主要還是體現(xiàn)了本課的思想性,激發(fā)學(xué)生鍛煉身體,積極參加體育活動(dòng),
老師給學(xué)生介紹中國印,讓孩子知道2008年奧運(yùn)會(huì)在我們北京召開,鼓勵(lì)孩子們到操場(chǎng)上去,積極鍛煉身體。
五、結(jié)束
運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲響起來,
師:孩子們,音樂響起來了,下課的鈴聲也響起來了,今天老師真高興,從你們認(rèn)真學(xué)習(xí)生字中老師得到了快樂,謝謝孩子們。就讓我們一起到操場(chǎng)上做作運(yùn)動(dòng)吧。
5、操場(chǎng)上優(yōu)秀教案(第一課時(shí))_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
教材分析
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖,6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng),兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
學(xué)生分析
一年級(jí)學(xué)生年齡較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意的時(shí)間較短,好動(dòng)、好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)“拍皮球、打球”等6個(gè)詞語,能讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形以及兩個(gè)偏旁“扌、足”。
2、培養(yǎng)協(xié)作精神,激發(fā)孩子參加體育鍛煉的興趣。
3、發(fā)展語言,培養(yǎng)自信心,表達(dá)自己的意見。
重點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)“拍皮球、打球、拔河、踢足球、跑步、跳高” 6個(gè)詞語,能讀準(zhǔn)字音,激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí):在識(shí)字王國里,小朋友認(rèn)識(shí)的字“朋友”可不少啦!還叫得出這幾位老朋友的名字嗎?出示12個(gè)學(xué)過的字卡,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
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2、小朋友們都很能干,認(rèn)識(shí)了那么多的字。今天老師給大家又帶來了一些有意思的“新朋友”,我相信你們會(huì)很高興認(rèn)識(shí)他們的。不過在請(qǐng)新朋友出來之前,我們先來做一個(gè)游戲。大家都知道體育鍛煉可以增強(qiáng)人們的體質(zhì),有了強(qiáng)壯的體魄,才能為社會(huì)為我們的國家多做貢獻(xiàn)。我們國家在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上取得了第2名的好成績(jī),為祖國增添了榮譽(yù),向世界展示了我們的力量。你知道我們的運(yùn)動(dòng)員在哪些體育項(xiàng)目上拿到了好成績(jī)呢?(讓學(xué)生自由回答)
二、在動(dòng)中學(xué),在學(xué)中動(dòng)
1、剛剛小朋友們說了那么多的體育項(xiàng)目,那么小朋友們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)體育活動(dòng)呢?教師依次出示詞語并做相應(yīng)的動(dòng)作提示。(如果有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,那么請(qǐng)他說說自已是怎么認(rèn)識(shí)的,引導(dǎo)其他小朋友向他學(xué)習(xí)),學(xué)生猜讀,跟老師讀,指名讀。
2、學(xué)生說一說剛才學(xué)習(xí)的幾種運(yùn)動(dòng)中,你最喜歡哪種?你能生動(dòng)的表演出來嗎?學(xué)生說一種運(yùn)動(dòng)就用出示這個(gè)詞語,并讓其他學(xué)生跟讀并糾正發(fā)音。
3、教師:剛才小朋友利用表演認(rèn)字認(rèn)得真好,那么離開表演小朋友能不能很快認(rèn)出字呢?學(xué)生:利用拼音自已讀一讀,指名讀、集體讀。
4、教師:去掉拼音小朋友們還認(rèn)得這些字嗎?我們來比一比看哪一組的小朋友反應(yīng)最快了。先出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀,可采用指名領(lǐng)讀、開火車讀。再讓學(xué)生幾個(gè)同學(xué)一組合伙從自已的小卡片中依次找到老師念的詞語并舉起來大聲念,比一比哪個(gè)組最聰明最快。
5、組織學(xué)生站起來看老師手里的卡片不出聲做動(dòng)作。看哪個(gè)小朋友做的動(dòng)作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上。
6、小朋友看剛才我們學(xué)的詞語中有的是用手做的動(dòng)作,有的是用腳做的動(dòng)作,那么請(qǐng)幾個(gè)小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動(dòng)作,哪些是用腳做的動(dòng)作?并把結(jié)果擺一擺。指幾個(gè)小朋友把他們組的討論結(jié)果說一說。師生一起總結(jié)學(xué)習(xí):“扌、足”。你還是平常的生活中遇到過哪些帶有“扌、足”的字呢?
三、作業(yè)總結(jié)。
上了這一課,你想不想到操場(chǎng)上去活動(dòng)一下呢?沒問題,不過去活動(dòng)之前我有一個(gè)小小的條件,那就是每個(gè)人都得牢牢記住今天學(xué)的生字,課后好好的去讀一讀后面的那首兒歌,下節(jié)課我要舉行一次念兒歌比賽,比一比哪個(gè)小朋友讀得最棒,所以每個(gè)小朋友都要認(rèn)真仔細(xì)的去讀一讀,記一記。
6、操場(chǎng)上優(yōu)秀教案(第一課時(shí))_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,會(huì)寫“八、入”兩個(gè)生字。認(rèn)識(shí)足字旁。
2、能看圖說出圖上的小朋友在干什么。
3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、卡片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、看圖說話,出示課題。
2、你們平時(shí)體育課在操場(chǎng)上都參加哪些體育運(yùn)動(dòng)呢?或者你在操場(chǎng)上看過其它的哥哥姐姐們做過什么體育活動(dòng)呢?
二、看圖說話,認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)
1、老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場(chǎng)上鍛煉身體的圖畫,想和老師一起來看看嗎?(出示課件)這幅圖除了剛才我們說到的,還有哪些活動(dòng)呢?
(指名說,學(xué)生說一種運(yùn)動(dòng)就用電腦出示這個(gè)放大的圖片,并讓學(xué)生猜漢字的讀音。)
在學(xué)習(xí)拍皮球的時(shí)候,讓學(xué)生用皮球來玩;學(xué)習(xí)拔河的時(shí)候,也可以是讓學(xué)生來玩游戲,可以激發(fā)他們的興趣。
2、剛才小朋友利用圖畫認(rèn)字認(rèn)得真好,那么離開圖畫小朋友該怎么認(rèn)字呢?組織學(xué)生站起來看老師手里的卡片不出聲做動(dòng)作??茨膫€(gè)小朋友做的動(dòng)作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上
4、小朋友看剛才我們學(xué)的詞語中有的是用手做的動(dòng)作,有的是用腳做的動(dòng)作,那么請(qǐng)幾個(gè)小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動(dòng)作,哪些是用腳做的動(dòng)作?并把結(jié)果擺一擺。
5、借助拼音來認(rèn)識(shí)字。(出示帶拼音的詞語)
6、去掉拼音小朋友們還認(rèn)得這些字嗎?我們來比一比看哪一組的小朋友反應(yīng)最快了。
7、剛才我們認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字娃娃,現(xiàn)在老師把這些生字娃娃藏在了詞語里,我們一起去認(rèn)一認(rèn),好嗎?
打車 跳水 拔草 打魚 花球 拍子 跳過 高地
跑馬 地球 跑車 步子 高山 打水 步入 足球
三、游戲
1、給學(xué)生出字謎:讓學(xué)生猜一猜:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字?jǐn)[中央,下面一扇門,門里張著嘴。(高)看看其他的小朋友能不能給同學(xué)們出一些字謎。(讓學(xué)生積極動(dòng)腦筋,快樂學(xué)字)。
2、拼字游戲:把字的部件給學(xué)生,讓他們拼字。
四、指導(dǎo)書寫
八、入
7、操場(chǎng)上第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于操場(chǎng)上第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,認(rèn)識(shí)足字旁,口字旁,言字旁,單立人4個(gè)偏旁
2、能正確流利的朗讀課文
3、有積極參加體育活動(dòng)的愿望。
課前交流:
孩子們,老師知道你們生活中認(rèn)識(shí)了很多字,現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學(xué)的名字,看誰能喊出他們的名字。
(出示學(xué)生名卡,讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂。)
師:老師這里還有三個(gè)字,你們認(rèn)識(shí)嗎?(我會(huì)讀),請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀,既然你們都會(huì)讀,那就試著讀讀黑板上的課題吧。(操場(chǎng)上)
師:小朋友們,你們平時(shí)體育課在操場(chǎng)上都參加哪些體育運(yùn)動(dòng)呢?或者你在操場(chǎng)上看過其它的哥哥姐姐們做過什么體育活動(dòng)呢?
學(xué)生回答。隨時(shí)把學(xué)生能回答出來的體育活動(dòng)的生字卡片送給學(xué)生。
一、學(xué)習(xí)圖上的9個(gè)生字
師:老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場(chǎng)上鍛煉身體的圖畫,想和老師一起來看看嗎?(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看圖,認(rèn)識(shí)體育活動(dòng),只要學(xué)生能夠自己回答出來的,老師就不要重復(fù),然后送卡片給回答出來的孩子。
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
師:出示課件----詞組。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀,看看能不能完全讀出來。
師:真不錯(cuò),有的小朋友可能有點(diǎn)著急,我有的字還不認(rèn)識(shí)呢,怎么辦呢?誰能出出主意,怎么才能把這些生字娃娃全都認(rèn)識(shí),和它們作好朋友呢?
(充分尊重學(xué)生的思想,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法)
小組合作學(xué)習(xí)這9個(gè)生字。(請(qǐng)小朋友幫你學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的好的你要夸夸她,有的小朋友你也要幫幫他。)
二、交流學(xué)習(xí)情況
1、和同桌比賽,看誰讀詞的時(shí)間速度快。
2、請(qǐng)手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上,沒有規(guī)律的,請(qǐng)小朋友們觀察,能不能發(fā)現(xiàn)秘密,把提手旁的放在一起,把足字旁的放在一起。引出這兩個(gè)偏旁。讓學(xué)生了解這些字都和手(足)的動(dòng)作有關(guān)系,并且讓學(xué)生站起來試著做一做。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字,組詞。(擴(kuò)展:你還知道哪些字和手足有關(guān)呢?)
3、給學(xué)生出字謎:讓學(xué)生猜一猜:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字?jǐn)[中央,下面一扇門,門里張著嘴。(高)看看其他的小朋友能不能給同學(xué)們出一些字謎。(讓學(xué)生積極動(dòng)腦筋,快樂學(xué)字)。
4、組詞,詞語的擴(kuò)展,老師隨機(jī)引導(dǎo)。
課間活動(dòng)---1 2 拍拍手,3 4 點(diǎn)點(diǎn)頭,5 6 拍拍肩,7 8 扭扭腰
2 2 伸伸臂3 4 搖搖頭,5 6 跺跺腳,7 8 跳一跳9 10 快坐好。
三、學(xué)習(xí)兒歌中的生字
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字娃娃,還有5個(gè)生字娃娃藏在了兒歌里,我們一起去找一找,好嗎?
1、課件—出示兒歌,聽兒歌,找生字娃娃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约簳蟽焊柚姓页鲞@5個(gè)生字,一邊找,一邊喊出他們的名字。然后和同桌交流,互相讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
2、師生做聽音接生字游戲。(老師讀生字,學(xué)生聽音,然后用手在空中抓住這個(gè)字音,迅速地從自己的生字卡片里找出這個(gè)字,然后大聲喊這個(gè)生字,我接住了,接住你了!)
老師隨機(jī)指導(dǎo)你是怎么記住“身”這個(gè)字的?這幾個(gè)字你還能組詞嗎?(認(rèn)識(shí)讠字旁,口子旁,立人旁)
四、識(shí)字大比拼
1、找朋友游戲。找一組學(xué)生做示范,把生字拆成兩部分,然后讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分,合成生字。
2、小組合作,每個(gè)小組都有一個(gè)紙袋,袋子里有這些生字的部件,合作拼成本課的生字,然后讓學(xué)生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識(shí)字成果。
3、開火車檢查識(shí)字情況。(課件,出示一個(gè)黑板,點(diǎn)擊黑板就會(huì)出現(xiàn)生字,學(xué)生讀生字,也可以組詞)
4、拼圖識(shí)字游戲。(有14個(gè)奧運(yùn)小五環(huán),每一個(gè)五環(huán)后面藏著一個(gè)生字娃娃,翻開一個(gè)就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀,14個(gè)生字認(rèn)讀完之后,再找一組同學(xué)讀這些生字,每讀一次,再翻過去,就是一幅圖的一部分,等到這些字都讀完過關(guān)了,就會(huì)出現(xiàn)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽標(biāo)志---中國印。)
這個(gè)設(shè)計(jì)一是為了引起學(xué)生的興趣,主要還是體現(xiàn)了本課的思想性,激發(fā)學(xué)生鍛煉身體,積極參加體育活動(dòng),
老師給學(xué)生介紹中國印,讓孩子知道2008年奧運(yùn)會(huì)在我們北京召開,鼓勵(lì)孩子們到操場(chǎng)上去,積極鍛煉身體。
五、結(jié)束
運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲響起來,
師:孩子們,音樂響起來了,下課的鈴聲也響起來了,今天老師真高興,從你們認(rèn)真學(xué)習(xí)生字中老師得到了快樂,謝謝孩子們。就讓我們一起到操場(chǎng)上做作運(yùn)動(dòng)吧。
——評(píng)中石老師的《操場(chǎng)上》
新課程重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。在課堂中,學(xué)生的外顯情感又主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣上,體現(xiàn)為積極的狀態(tài)、主動(dòng)參與的熱情。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我們精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),希望孩子在每一個(gè)步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲,保持旺盛的精力和集中的注意力,我們又不遺余力的設(shè)計(jì)出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上,場(chǎng)面熱鬧,師生互動(dòng)頻繁??墒?,當(dāng)我們由興奮恢復(fù)到平靜,再來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果時(shí),卻發(fā)現(xiàn)差強(qiáng)人意——學(xué)生掌握得并不扎實(shí)。
針對(duì)中石老師的這課,結(jié)合我自己的上課感受,我想談?wù)勎覍?duì)這堂課的想法,請(qǐng)大家一起研究,探討,指正。
新教材給教師留下了足夠大的創(chuàng)造空間。在編寫教案時(shí),我們可以充分挖掘教材的內(nèi)在資源加以擴(kuò)充、創(chuàng)造。例如中石老師的拼圖識(shí)字游戲,就非常好的把體育運(yùn)動(dòng)與我國舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)相結(jié)合起來。孩子在課堂上不僅學(xué)習(xí)生字,還能了解了國家大事。我相信,在中石老師深情地講述我國歷經(jīng)艱難申辦奧運(yùn)會(huì)成功時(shí),我們的每個(gè)孩子都會(huì)由衷的產(chǎn)生民族自豪感。
相比較傳統(tǒng)教材,新教材的內(nèi)容增加了,原來的識(shí)字課也已發(fā)展成目前的識(shí)字讀文課了。在教材的處理上,我們不該尋求一個(gè)固定的模式,把每篇識(shí)字課的課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)都定得死死的。我們教師應(yīng)該成為教材的開拓者,挖掘者,應(yīng)該靈活運(yùn)用教科書,根據(jù)課文特點(diǎn),妥善處理每篇課文,使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設(shè)計(jì)尋寶路徑,引領(lǐng)孩子尋得寶藏。所以,我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課,研究好了就按這個(gè)思路走下去,這啟不是走回老路去了嗎?
接著我想談的,是課堂教學(xué)“實(shí)”與“活”的問題。上了將近兩個(gè)月的課,我時(shí)常為這“實(shí)”與“活”困惑。
1、新課程講究活動(dòng)中學(xué),學(xué)中體驗(yàn)。我曾錯(cuò)誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上,游戲偏多,使學(xué)生的精力都指向游戲,不但費(fèi)時(shí),也學(xué)不扎實(shí)。現(xiàn)在我嘗試,算準(zhǔn)學(xué)生在課堂中的疲倦期,安排相應(yīng)的小游戲,效果不錯(cuò)。
例如學(xué)完ai的讀音和拼讀時(shí),課堂正好過了15分鐘(前面還有復(fù)習(xí)),這時(shí)孩子的聽課效率會(huì)明顯下降,繼續(xù)學(xué)習(xí)ei,效果就要打折扣。我請(qǐng)孩子拼讀xiao bai tu ,并在教室里模仿小白兔跳一跳,演一演,孩子的興奮點(diǎn)就又上來了。又如學(xué)習(xí)完拼音第12課的“左”“右”兩個(gè)字,我請(qǐng)學(xué)生做“是非”的拍手游戲(我指著“左”,他們就在右邊拍手,或反之)他們也很投入。
這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘,但運(yùn)用恰當(dāng),能使整堂課亮出精彩。相反,為了鞏固生字,連續(xù)設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲,我覺得在平時(shí)的課堂上并不實(shí)際,而且玩多了,孩子可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)面心理——課堂上只等待做游戲,而不思其他方式的學(xué)習(xí)。
中石老師的課既然是引路課,我認(rèn)為,游戲的設(shè)計(jì)還應(yīng)該貼近日常教學(xué)為好。
2、新課程對(duì)識(shí)字的要求是讀準(zhǔn)音,并在不同的語言環(huán)境中能夠認(rèn)識(shí)。中石老師的這課教案,在教學(xué)層次上條理清楚,步驟明確,讓學(xué)生有一個(gè)漸進(jìn)的過程,值得我學(xué)習(xí)。我整理了他的識(shí)字主干線,大致分為以下步驟:借助圖片識(shí)字——隱去圖片識(shí)字——借助拼音識(shí)字,同學(xué)互相幫助識(shí)字——賽讀鞏固——歸類
我思考著,能否將“借助拼音識(shí)字”放到最前面。我們學(xué)習(xí)漢語拼音的目的就是用來幫助識(shí)字的,我們是否可以培養(yǎng)學(xué)生借助拼音識(shí)字的習(xí)慣。這樣,他們就能獨(dú)立學(xué)習(xí)生字,閱讀課外書了。其次,為了能達(dá)到在不同的語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)的要求,中石老師能否考慮增加“把詞語打亂,單獨(dú)識(shí)記”這一步驟,避免學(xué)生出現(xiàn)只能在詞語中認(rèn)識(shí)這個(gè)字,而不能在其他詞語句子中復(fù)現(xiàn)的現(xiàn)象。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《操場(chǎng)上》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析,操場(chǎng)上,希望對(duì)你有幫助!
8、操場(chǎng)上教學(xué)評(píng)課教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于操場(chǎng)上教學(xué)評(píng)課_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
今天陳老師和黃老師的兩堂識(shí)字教學(xué)研討課給了我們?cè)S多啟示。兩位老師課堂教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)親切自然,語言簡(jiǎn)潔又富有童趣,教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,過度自然,課堂調(diào)控能力強(qiáng)。而且,新課程理念已深入她們心田,兩堂課給人耳目一新的感覺。新課程的識(shí)字教學(xué)要求是“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”,目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識(shí)字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,培養(yǎng)閱讀能力,豐富知識(shí)。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認(rèn)的字能認(rèn)得牢固,該寫的字能寫得正確。如何讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)這些生字,會(huì)正確流利地朗讀詞語,朗讀兒歌,兩位老師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,課堂教學(xué)表現(xiàn)出如下特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,為識(shí)字搭建平臺(tái)
1、課堂教學(xué)中展現(xiàn)生活的情境,學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)習(xí)情緒倍增。陳老師利用課文圖片,黃老師利用錄象來再現(xiàn)學(xué)生校園生活,讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲,邊感受操場(chǎng)上的熱鬧場(chǎng)面,邊學(xué)習(xí)生字新詞,邊認(rèn)識(shí)事物邊進(jìn)行語言訓(xùn)練,這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,把識(shí)字與學(xué)生生活、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、識(shí)字與學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來,使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個(gè)完整的活動(dòng)的事件中,使?jié)h字擁有了靈性。這樣的教學(xué)既有利于漢字的識(shí)記,又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。
2、設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng),能提高學(xué)習(xí)興趣。兩位老師都能讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂的活動(dòng),使課堂充滿生命活力。(1)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),陳老師采用音節(jié)和熟字的漂流活動(dòng)一下子吸引了學(xué)生的注意力;黃周琴老師的幾個(gè)闖關(guān)游戲,尤其是“生字足球賽”新穎刺激,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。(2)認(rèn)讀生字新詞時(shí)黃老師的“跳高”游戲既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且活動(dòng)設(shè)計(jì)又與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合,非常巧妙。(3)課中安排的“你演我猜”、“我拿你說”、“對(duì)兒歌”等都能讓學(xué)生在愉快的情境中,在積極參與的過程中學(xué)習(xí),這樣識(shí)字效果會(huì)事半功倍。(4)有趣的課中操能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來編排,既起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用,又有利于鞏固所學(xué)的知識(shí),真是一舉兩得。
二、形式多樣的復(fù)現(xiàn),提高識(shí)字效率
要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn),俗話說:一回生,二回熟,多次見面就成了好朋友。課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕,形式多樣,全體參與。
1、多讀兩位老師都重視讀的訓(xùn)練,內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對(duì)讀等,在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn),不斷強(qiáng)化字音和字形,有利于漢字的識(shí)記,而且培養(yǎng)了語感。黃老師還采用感情朗讀和快板兩種形式指導(dǎo)朗讀,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感受到祖國語言的豐富多彩。
2、多種游戲“你演我猜”、“我拿你說”、“我說你拿”“詞語分類”等游戲,不僅幫助理解意思,而且強(qiáng)化字形,這樣看的次數(shù)多了,也自然認(rèn)清了字形,讀準(zhǔn)了字音。
3、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律,剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。兩位老師非常注重復(fù)習(xí),如“學(xué)過的字還有哪個(gè)也是單人旁?”、“你還知道哪個(gè)字也是口字旁?”、“‘課’給它找個(gè)朋友”、“‘真’還能說‘真’什么?”等,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場(chǎng)合,留意生字的復(fù)現(xiàn),做鞏固生字的有心人。
三、滲透學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)識(shí)字能力
1、盡管學(xué)生識(shí)字才剛剛起步,但兩老師都十分注重識(shí)字方法的滲透,陳老師的歸類識(shí)記法、猜字謎識(shí)字法,黃老師的找朋友組詞識(shí)記法等都能學(xué)生識(shí)字的興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,逐漸地,學(xué)生一定也會(huì)自己編字謎猜字謎,也會(huì)用加一加、減一減的方法記字形。
2、放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),如:你會(huì)記哪個(gè)字?、仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?等探究性的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
3、黃老師設(shè)計(jì)“身”的演變過程,不僅讓學(xué)生用會(huì)意的方法記住“身”,而且讓學(xué)生初步了解我國古代勞動(dòng)人民的偉大,也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情,更使學(xué)生受到中華文化的熏陶。
四、寫字指導(dǎo)到位,加強(qiáng)板書示范
寫字是小學(xué),特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代,但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀,這不僅是交流的需要,也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此,兩位老師十分重視寫字指導(dǎo),通過多媒體課件展示和板書示范,把每個(gè)字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),每個(gè)部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學(xué)生寫字,課內(nèi)保證了寫字時(shí)間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時(shí)間寫字,細(xì)水長(zhǎng)流,一定能提高學(xué)生寫字能力。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《操場(chǎng)上》教學(xué)評(píng)課,操場(chǎng)上,希望對(duì)你有幫助!
9、我是什么教學(xué)實(shí)錄附反思教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我是什么教學(xué)實(shí)錄附反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、魔術(shù)激趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)嗎?老師給大家表演個(gè)小魔術(shù),瞧!好玩嗎?想學(xué)嗎?誰是今天最出色的孩子,下課了老師一定教給他。
2、師:今天,老師還請(qǐng)來一位小魔術(shù)師,它就藏在我們要學(xué)的課文里,(師指課題問:瞧!我是什么呢?),相信會(huì)讀書的孩子一定能找到答案。
3、師:請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P144,開始讀吧!(生自由讀課文)
4、師:誰來說,是什么?(水)你是怎么知道的?還有其他嗎?
生1:是“水”,因?yàn)樗茏兂善娇罩芯湍茏兂稍啤?/p>
生2:水才能在變成雨、雹子、雪。
生3:水能淹沒莊稼,灌溉田地.
師:原來小魔術(shù)師就是“水”?。∏?!多可愛的小水珠呀?。ò鍟核?,它還會(huì)變呢!你們?cè)敢庾鲂∷閱??(愿意)那好,今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
二、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段(8)
1、師:現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段,看看我們能變什么呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)
2、師:變成什么了?誰來說?那,是怎么變的?
生:我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中漂浮。
3、師:誰還變成了“云”?(指名說)
4、師:我也喜歡變“云”(師讀)
5、師:還有誰喜歡變“云”?(指名讀)
6、師:現(xiàn)在我們都變成了“云”,我們穿什么樣的衣服來打扮自己?
生1:我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。
生2:我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。
生3:我穿上“紅袍”,因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí),才穿上。
7、師:請(qǐng)大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?
8、師:誰能讀出這種喜歡呢?
9、指名讀。(喜歡嗎?一般:誰能讀這種喜歡?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧!)
學(xué)習(xí)第二自然段(7)
1、師:我們可真能干,一會(huì)兒就變成了“云”,還能變什么?(指名讀)
2、指名說。(雨、雹子、雪)
3、師:我們現(xiàn)在變成了“雨”,是怎樣從天上下來的?
生:我在空中漂浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠落下來。
師:原來我們變成了“雨”是落下來的(板書:落)
4、師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的?
生:我是變成小硬球打下來的。
師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什么會(huì)“打下來”?
生:因?yàn)樾∮睬蚍浅V兀源蛳聛怼?/p>
師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應(yīng)該這樣讀?
生:應(yīng)該很有力,很重的讀出來。
師:那你試一試?(生讀)
師:還有誰變成了“雹子”打下來?(指生讀)
師:我們一起讀一讀(邊做動(dòng)作邊讀)
師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。
5、師:能不能給它們調(diào)換一下位置呢?
生1:可以。
師:好的,保留你的意見。有不同的看法嗎?
生2:我覺得不能,因?yàn)?ldquo;雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”。
師:是??!我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎?讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動(dòng)作)指名讀—評(píng)價(jià)---齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段(10)
1、師:我們多會(huì)變啊!請(qǐng)大家閉上眼睛,聽老師讀第三段,想想我們是怎樣生活的?
2、師讀第三段。
3、師:誰來說?(指名說)
生1:我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師:那你一定睡的很香吧!
生2:我看到我在小溪里散步。
師:那你是怎樣在小溪里散步的?
生2:我在小溪里慢慢走,因?yàn)樾∠锏乃鞯暮苈?/p>
師:我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?
生3:我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢!
師:那你一定是個(gè)跑步能手,你怎么會(huì)在江河里奔跑呢?
生3:因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅5募?,非常的快?/p>
師:誰在海洋里,你在干什么的呢?
生4:我在海洋里跳舞,唱歌,開大會(huì)呢!因?yàn)楹Q罄锏乃鸬睦嘶ǎ秃孟笪覀冊(cè)谔枰粯?,拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們?cè)诔?,還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會(huì)是我們水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的熱鬧。
師:我們的生活真豐富啊?。ò鍟贺S富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
4、指名讀---評(píng)價(jià)---小組比讀。
學(xué)習(xí)第四自然段(10)
1、師:我們有著多樣的變化和豐富的生活,那我們的性格又是怎樣的?
2、師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。
3、師:誰來給大家介紹一下自己?
生:有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我很暴躁。(板書:溫和暴躁)
4、師:誰知道什么是“溫和”,什么是“暴躁”。
生:溫和就是很和氣,很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣,很厲害。
5、師:那么“溫和”我們會(huì)做什么?“暴躁”時(shí)呢?
6、師:看,人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)
7、師:剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子,能讀出不同的表現(xiàn)嗎?
8、自由讀—指名讀---評(píng)---女生讀“溫和”的部分,男生讀“暴躁”的部分。
9、師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?,少做壞事,想出了種種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎?(小組討論)
生1:我們可以植樹造林。
生2:建三峽大壩來發(fā)電、防洪。
師:是??!三峽大壩不僅可以發(fā)電,防洪,還可以航運(yùn)。
生3:我們北方特別缺水,可以把南方的運(yùn)往北方。
師:你可真聰明,這其實(shí)就是我們的“南水北調(diào)”工程。
10、總結(jié):課文學(xué)到這,我們知道了水不僅會(huì)變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水,讓我們很好的利用水,保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧!
11、師:下面,就請(qǐng)大家再把課文讀一讀,然后找出自己喜歡的部分,背一背吧?。ㄩ_始行動(dòng)吧?。?/p>
板書設(shè)計(jì): 30 我是什么
水
云 雨 雹子 雪 溫和
落 打 飄 暴躁
教學(xué)反思:
人教版小語第三冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文,它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí),進(jìn)行環(huán)境教育。其中,本文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、魔術(shù)激趣,整體感知
根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”,我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來吸引大家。然后,我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色,用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”,跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望,按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、緊扣主線,理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情,有著十分重要的意義。細(xì)讀課文,不難看出:本文的重心落在一個(gè)“變”字上,全文路,理清思路,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情,圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會(huì)變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點(diǎn)抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個(gè)不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn);讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn),慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準(zhǔn)確性。
接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化?”自然過渡到下兩部分,使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同?”第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段,我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。通過擬人化的比喻,讓學(xué)生自己通過生活中的的感知,知道了池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后,是水的性格變化。通過對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解,知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時(shí)做過許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文,不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。
三、利用多媒體,提高課堂效益
1.投映畫面,突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段,首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.對(duì)比畫面,加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí),為人們做好事,灌溉田地,飼養(yǎng)小金魚,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作,三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時(shí),為人們做壞事,淹沒莊稼,給人們交通帶了不便,沖毀房屋,危害人們生活,給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面,讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生討論:“人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時(shí),完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。
四、收集信息,延伸課外。
講解課文第四段,從整體把握,引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水,讓水給人們多做好事,不做壞事,人們想出了什么好辦法?讓學(xué)生在四人小組中交流討論,課前收集的有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流,知道了人們植樹造林,建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn),特別有個(gè)學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練,也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化,思考如何在生活中節(jié)約用水,并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng),幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《我是什么》教學(xué)實(shí)錄附反思,我是什么,希望對(duì)你有幫助!
10、爺爺和小樹教學(xué)實(shí)錄與反思教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于爺爺和小樹教學(xué)實(shí)錄與反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
師出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
師:下面我們來玩一個(gè)游戲:小小擂臺(tái)賽。男女生對(duì)抗,比賽認(rèn)讀生字和生詞,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,最后的勝利者是小擂主。
將課文中出現(xiàn)的生字,生詞依次出現(xiàn),課堂場(chǎng)面比較活躍。
師:組與組的對(duì)抗,一位學(xué)生背對(duì)黑板,另一學(xué)生做動(dòng)作,讓他猜這是什么字。
生用手開門
生猜:開
生穿衣的動(dòng)作
生猜:穿
……
師:哪一組的同學(xué)能夠根據(jù)字的字形編出謎語或兒歌。
生1:書上結(jié)果子,是什么字?
生2:棵
生3:爸爸的爸爸拄拐杖,是什么字?
生4:太陽出來暖洋洋!
……
(采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見面,在生字的復(fù)現(xiàn)中鞏固了識(shí)字。)
師:我們把這些生字新詞放入課文當(dāng)中,看課件或插圖,找自己喜歡的方式讀課文,可以同桌練讀,你讀我聽等各種方式。
生自由練讀。
師:哪一組想先讀,
師:男女生比賽讀,
(教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀,要耐心地糾正學(xué)生的字音,做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。)
師:(課件演示冬天的情景),北風(fēng)呼呼地刮,小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢?
生1:它會(huì)說,我好冷呀,我會(huì)凍死的。
生2:要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀!
生3:等我凍壞了,我怎么才能為人們服務(wù)呢?
師:爺爺是怎么做的?
生:爺爺給它穿上暖和的衣裳。
師:再讀課文,想一想“暖和的衣裳”指的是什么?
生1:是可以保暖的衣服?
生2:不是,是稻草,因?yàn)榈静菘梢员E?/p>
師:是呀,爺爺給小樹帶來了溫暖,小樹過得可快樂了。
(演示夏天的情景)夏天到了,小樹是怎么做的?
生:它會(huì)謝謝爺爺?shù)?,還要報(bào)答爺爺,給爺爺撐開綠色的小傘。
師:他會(huì)說些什么?
生1:爺爺,我要讓你過個(gè)愉快的夏天。
生2:我要讓你過個(gè)清涼的夏天。
……
師:邊讀課文邊想“綠色的小傘”指的是什么?(可做動(dòng)作理解)
生1:是指小樹的頭。
生2:是樹冠。
師:對(duì)的,爺爺在綠色的,可愛的樹冠下乘涼,心情怎么樣?讀一讀,自己體會(huì)。
(再現(xiàn)課文的情景,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在具體的語言環(huán)境中理解詞語,滲透讀書方法,提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈,感悟人與樹之間的和諧關(guān)系,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
師:爺爺給小樹穿上了衣裳,小樹給爺爺撐開了綠傘,同學(xué)們你能說說你是怎么理解這句話的嗎?
生1:小樹很懂事,為爺爺遮住陽光。
生2:只要我們對(duì)小樹好,小樹就會(huì)對(duì)我們好。
……
師:同學(xué)說的真好,結(jié)合你課下搜集的信息,你能說說樹對(duì)人類有什么好處嗎?
生1:有了樹,我們?cè)谘谉岬南奶煲部梢杂械胤匠藳隽恕?/p>
生2:在冬天,樹能夠抵擋風(fēng)沙。
生3:樹對(duì)我們的生活也有很重要的作用,我們用的許多東西都是用樹做成的。
生4:有了樹,我們的生活環(huán)境就更美了。
……
師:(課件出示:小樹遇到長(zhǎng)蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面)看到這些小樹,你有什么感覺?
生1:覺得小樹很可憐
生2:有人在破壞小樹,覺得他們太壞了
師:同學(xué)們說了這么多樹的好處,你覺得我們今后應(yīng)該怎么做呢?
生1:我們應(yīng)該多種小樹,讓我們的環(huán)境更美。
生2:我們應(yīng)該按時(shí)給樹刷白、治病,讓樹更好的成長(zhǎng)起來。
生3:我們應(yīng)該愛護(hù)每一棵樹,這樣他們才能為人類造福,不應(yīng)該亂砍亂伐樹木。
……
師:是的,只要我們對(duì)小樹好,按時(shí)給他治病、穿衣,小樹也會(huì)回報(bào)我們的,他能夠?yàn)槲覀兊钟L(fēng)沙的侵襲,抵擋陽光的炙烤可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以凈化空氣等等。。不僅對(duì)樹,對(duì)任何一種事物或者人都是如此,只要你真心的付出了,你對(duì)他們好的,你就會(huì)得到回報(bào),記住有付出才有回報(bào)。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)小樹!
師:你能把這樣的情景表演出來嗎?
讓學(xué)生自編自演課本情節(jié)。
師:誰來扮演小樹,誰來扮演爺爺?
(根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)、好玩的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng),充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的審美情趣。)
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出示課后“讀讀說說”中的詞語:暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。
師:誰來讀一讀,
指名讀
師:你能仿照例子把后面的橫線補(bǔ)充完整嗎?
生:暖和的棉被
生:暖和的熱水袋
生:綠色的草坪
……
還有哪些問題?試著說一說。
生:小組合作討論。
生:我們組發(fā)現(xiàn)了爺爺怕小樹太冷,給它穿上暖和的衣裳,爺爺為小樹著想。
生:小樹還會(huì)報(bào)答爺爺?shù)谋E鳎o爺爺撐傘。
生:我有一個(gè)問題:爺爺怎么知道給小樹保暖了,小樹就會(huì)報(bào)答呢?
……
(“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”采用質(zhì)疑問難的方法,來激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。)
師:你能根據(jù)課文的內(nèi)容編兒歌嗎?(課內(nèi)不能完成,可以課后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行)
附學(xué)生兒歌:
爺爺和小樹
下雪了,
爺爺給小樹穿上稻草衣裳,
小樹不冷了。
大熱天,
小樹給爺爺撐開綠傘,
爺爺不熱了。
爺爺,真好!
小樹,真好!
大樹
樹是一座吹不倒的涼亭,農(nóng)夫們累了,
就會(huì)跑到他那里休息,他從未嫌棄過誰。
強(qiáng)樹
樹有很多手,他想捉天上的云,他想捉天上的星星。
樹的頭發(fā)很多,不怕動(dòng)物的襲擊,卻怕暴風(fēng)雨的來臨。
一、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng),這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,從而使教學(xué)演變成為學(xué)生道德生活。而這節(jié)課正是抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛護(hù)樹木,保護(hù)植物。通過討論、匯報(bào)搜集信息等形式,學(xué)生能夠感受到樹木對(duì)人類的用處,及應(yīng)該保護(hù)樹木,引申了對(duì)做人的教育,主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理,讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)做人。
二、教師角色、學(xué)生地位都發(fā)生了變化。教師不再是課堂的主宰者,而一個(gè)組織者、參與者,與學(xué)生一起欣賞、探索、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),突出了學(xué)生主體,符合“人本主義”學(xué)習(xí)理論。
三、實(shí)施開放式教學(xué),學(xué)生活動(dòng)多了。整節(jié)課,教師不再一問到底,不再滿堂灌,而是組織學(xué)生游戲,閱讀。由于是一年級(jí),重在識(shí)字,識(shí)字與閱讀的相結(jié)合,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。學(xué)生或讀、或劃、或思、或議。正是因?yàn)槔蠋煂?shí)施了開放式教學(xué),使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機(jī),大大激活了學(xué)生思維。
四、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學(xué)生對(duì)課文整體感悟,以讀為主線,以讀代講,讀中感悟、學(xué)生讀的形式多,讀的時(shí)間長(zhǎng),讀的效果好,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)了語感。
五、合作是集體生活的前提,
學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國教科文組織提出的學(xué)會(huì)生存的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界,
合作也是人類和平共處的主題。事實(shí)證明,
一個(gè)不會(huì)合作的個(gè)人和組織最終會(huì)被集體所淘汰。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此,
課堂上有效的合作既能提高教學(xué)效率,
又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
六、自主是自能的前提。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有自己思想、具備不同知識(shí)背景的獨(dú)立的個(gè)體,
他們有不同的興趣愛好與學(xué)習(xí)方式。有的人喜歡大聲朗讀,
有的人喜歡輕聲吟誦,
有的人喜歡邊讀邊想。在語文課堂中,
教師應(yīng)給學(xué)生更多的自由支配的時(shí)間和自由選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),助于豐富和強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)雙向助益的關(guān)系。
七、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過:“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。”一個(gè)人智力的后天發(fā)展,體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。抓住低年級(jí)兒童愛提問題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn),重視兒童的質(zhì)疑問難,廣開言路,注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì),兒童提出了一連串問題。綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長(zhǎng)期以來,小學(xué)語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”,重“寫”輕“說”的弊端??朔诉@種傾向,重視對(duì)兒童說話能力的培養(yǎng),有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽,邊聽邊想;又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說,說的內(nèi)容來自觀察,觀察了要思考。觀察生活說話,就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《爺爺和小樹》教學(xué)實(shí)錄與反思,爺爺和小樹,希望對(duì)你有幫助!
11、我要的是葫蘆教學(xué)實(shí)錄附反思教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我要的是葫蘆教學(xué)實(shí)錄附反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一 設(shè)計(jì)意圖:
《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲,所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小,蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此,我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過多次朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二 教學(xué)目標(biāo):
1 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2 懂得事物之間的聯(lián)系。
三 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四 教學(xué)過程:
1 直接導(dǎo)入,初讀課文。
直接導(dǎo)入,板書課題。齊讀課題。
學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。
2 品讀感悟,交流感受。
(1)種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?
(2)種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。
3 拓展延伸,感悟哲理。
教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問:葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊?
4 把自己畫下來的句子抄寫兩遍。
五 課堂實(shí)錄:
(一) 直接導(dǎo)入,初讀課文。
師:今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生:我要的是葫蘆。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。
生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。
師:好,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來說說。
生:課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書:種葫蘆的人 葫蘆)
生:還有他的鄰居。(師板書:鄰居)
師:哦,那我們把它說完整。
生:課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆,他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲,鄰居勸他治一治,他不聽,結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
(二)品讀感悟,交流感受。
師:同學(xué)們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么,這說明你讀書的時(shí)候動(dòng)腦筋了,這叫會(huì)讀書。(生比較興奮)
師:種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,畫出來有關(guān)的語句。
(生輕聲讀課文,邊讀邊畫,而后舉起手)
生:先說哪個(gè)?
師:哪個(gè)都行。
生:我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,多么可愛的小葫蘆哇。
師:這句話直接寫出小葫蘆可愛,看標(biāo)點(diǎn)是什么?
生:嘆號(hào)。
師:嘆號(hào)怎么讀?
生:多么可愛的小葫蘆哇!
師:多么可愛的小葫蘆哇!
··
生:(齊讀)多么可愛的小葫蘆哇!
··
師:誰來說說可愛的小葫蘆長(zhǎng)什么樣?
生:(讀)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了句朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。
生:細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了綠葉,藤上掛著幾個(gè)可愛的小葫蘆。
師:葫蘆開什么花?
生:雪白的小花。
師:(板書:雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?
生:“白”是白色,“雪”是雪花,“雪白”是像雪那樣白。
師:我們學(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。
生:潔白。
師:(板書:——潔白)雪白和潔白是一對(duì)同義詞,可以交換,說潔白的小花也可以。
師:請(qǐng)同位兩人帶著自己對(duì)小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。
生自由讀。
師:多可愛的小葫蘆,種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦!
生:(讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。
師:為什么?
生:因?yàn)橄矚g,所以一天要看幾次,越看越喜歡。
師:那個(gè)人每天都要去看幾次。
··
生:(齊讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。
··
師:還有一個(gè)地方也寫出種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛之情。
生:(讀)我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!
師:讀的真不錯(cuò)。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低?
生:低,因?yàn)槭亲匝宰哉Z。
生:自己給自己說話。
師:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!
···
生:(齊讀)我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!
男生讀,女生讀。 ···
師:是呀,這么好的葫蘆,葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。
生:(讀)你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!
師:種葫蘆的人聽完有什么感覺?
生:奇怪。
生:(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
師:(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?
師:什么意思?
生:葉子上的蟲不用治。
師:同學(xué)們看第二自然段第一句話。
生:有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!
師:(不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!
師:什么意思?
生:有幾個(gè)蟲子不用怕。
師:同學(xué)們讀一遍。
生:(齊讀,不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!
···
師:(出示:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不可怕。)
請(qǐng)男生讀一、三句,女生讀二、四句。
男:葉子上的蟲還用治?
女:葉子上的蟲不用治。
男:有幾個(gè)蟲子怕什么!
女:有幾個(gè)蟲子不可怕。
師:同位互讀一遍。
生互讀。
(三)拓展延伸,感悟哲理。
師:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
師:(稍停頓,面向?qū)W生)好心的鄰居呀,葫蘆葉子上生了蚜蟲,怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?
生:咳,你呀,為什么不聽勸,后悔了吧!
生:他們是一體的。
生:葉子給小葫蘆提供營養(yǎng),沒有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。
師:我明白了,我不該不聽你的話,謝謝你。
師:(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,了解植物的光合作用。
(四)布置作業(yè)。
師:把自己畫下來的句子抄寫兩遍。
教后反思:
本堂課學(xué)生讀書的興趣很高,感情很投入,讀得特別到位,教后我感到非常滿意,學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。
我覺得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。
我主要利用了觀察法和范讀法,兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)法,在只有三尺講臺(tái),一支粉筆,缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用。
1 觀察法。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí),我沒有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析,而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境,讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情,朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊,后文的感情朗讀水到渠成,不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧,學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。
2 范讀法。
除了運(yùn)用課文形象的插圖外,教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中,學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧,在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)的愉快(精神的愉悅)。
以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟,教師不講授,才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,弄得自己在課堂上不敢多說一句話,不敢多講,有時(shí)該講的地方也不講,學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來,學(xué)生疲乏,教師勞累。在這堂課上,教師范讀的地方不少,談話煽情的地方也有幾處,但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生學(xué)得很自主。
現(xiàn)在我才明白,教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要,范讀、談話,這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法,運(yùn)用得當(dāng),同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天,在崇尚新形式的課堂上,卻得不到好效果的困惑里,我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄附反思,我要的是葫蘆,希望對(duì)你有幫助!
12、小柳樹和小棗樹教學(xué)實(shí)錄附反思教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小柳樹和小棗樹教學(xué)實(shí)錄附反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題,這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動(dòng),沒有交往就沒有互動(dòng),就是一種“假教學(xué)”。正是基于此,新課程把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。長(zhǎng)期以來,教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者,是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動(dòng)納入自己的事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道之中。教師不再只是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者;教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、參與,在實(shí)踐中學(xué)習(xí);教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),更應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一,其表現(xiàn)之一就是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握語文知識(shí)的“漁”,更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生情感思維定向、關(guān)注學(xué)生生命主體價(jià)值的動(dòng)態(tài)生存與主動(dòng)發(fā)展的“漁場(chǎng)”。下面以人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語文第三冊(cè)《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡(jiǎn)析。
案例:
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象,聯(lián)系生活,說說自己知道的棗樹和柳樹。
師:小朋友們,你們知道柳樹和棗樹嗎?請(qǐng)大家說說自己了解的柳樹和棗樹
生:春天柳樹很漂亮,有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,小棗樹樹枝光禿禿的。
生:秋天,小棗樹就結(jié)棗了;而柳樹卻不結(jié)果。
生:春天柳樹發(fā)芽,柳條就象小姑娘的辮子,柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
生:小柳樹有假活現(xiàn)象,小棗樹有假死的現(xiàn)象。
……
(評(píng)析:情感預(yù)熱,發(fā)散思維;讓學(xué)生的認(rèn)知源于生活,感悟生活,表達(dá)生活。)
二、學(xué)生閉眼,伴隨音樂,教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。
師:現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。(教師留出30秒左右的思維空間,任其發(fā)揮豐富的想象。)
師:聽到什么了嗎?
生:什么也沒聽見。
師:再聽聽看!然后音樂開始,教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。“當(dāng)春回大地,萬物復(fù)蘇,小柳樹便成了春天的使者,它挺起細(xì)腰,最先向人們奉獻(xiàn)綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)翩翩起舞,顯得那么嫵媚迷人??墒切棙淠?,春天來了,那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始,我也感到很奇怪,可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養(yǎng)保留下來,秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻(xiàn)給人們。多么優(yōu)美的柳樹,多么可愛的棗樹,老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。。”你們聽懂了什么?
生:小棗樹不長(zhǎng)葉子是要把營養(yǎng)留給秋天的棗子。
生:棗子很大很甜。
生:老師最愛小柳樹和小棗樹。
生:老師喜歡小柳樹的美
生:老師喜歡小棗樹的棗子很甜。
(過渡:多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹,可是有一天,在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎?)
(評(píng)析:創(chuàng)設(shè)情境,定向思維,用童話的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”,讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級(jí)階段,這種意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律。確定了語文學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,語文教學(xué)設(shè)計(jì)首先關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),其結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該以學(xué)生的思維定向?yàn)橹骶€,以思維定勢(shì)為紐帶,處理好動(dòng)與靜的節(jié)奏、主動(dòng)探究與自主意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)集中思維,而不能牽強(qiáng)附會(huì)的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達(dá)自己的理解,學(xué)生就會(huì)找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”,雖然有所不同,但學(xué)生的思維卻肯定會(huì)迅速集中,學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時(shí)機(jī),接著設(shè)計(jì):學(xué)生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡(jiǎn)約的故事表演述說,學(xué)生也會(huì)進(jìn)入意境、初步進(jìn)入“本課美景”,這樣設(shè)計(jì)情境不是走過場(chǎng),不是為了簡(jiǎn)單的興趣而矯揉造作的設(shè)計(jì)或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習(xí)思維,為深入學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準(zhǔn)備。)
三、快速閱讀,整體感知課文。
師:請(qǐng)同學(xué)默讀這篇童話故事,開始默讀時(shí),請(qǐng)注意要求:我們要求1分鐘之間要讀400字,注意不要錯(cuò)讀、漏讀,你們想不想測(cè)試一下?(生快速閱讀課文,教師計(jì)時(shí))
(評(píng)析:自讀自悟,主體理解。這正是閱讀教學(xué)的“基點(diǎn)”和“歸宿”,也是學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點(diǎn)”和“制高點(diǎn)”,更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問題點(diǎn)”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氛圍中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語言。學(xué)生閱讀理解作者受情感和基礎(chǔ)的制約可能有不同的角度和深度,但語文教學(xué)設(shè)計(jì)不能想當(dāng)然,片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強(qiáng)行帶著學(xué)生分段分層學(xué)習(xí)課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié),也是教師教學(xué)功底與備課深度的綜合運(yùn)用“競(jìng)技場(chǎng)”,更是學(xué)生自主、主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)與理解的實(shí)踐環(huán)節(jié),如果教師在這一環(huán)節(jié)中過分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師硬塞給的知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)效果自然大打折扣;如果讓學(xué)生在前一部分初步感知課文的基礎(chǔ)上,再提出快速閱讀(每分鐘輕聲讀400字左右)、把握全篇的要求,學(xué)生就會(huì)讀得入神,緊接著,讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問題的自然段,“中間開花”或“頭腦風(fēng)暴”,由此選擇閱讀的突破口,既抓住了學(xué)生的思維,又游刃有余的考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課深度,閱讀效果自然事半功倍。)
四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。
師:現(xiàn)在我們?cè)侔涯阕钕矚g的詞句或最感興趣的段落畫下來,讀一讀。讀完后想一想:你從這些詞、句、段中知道了什么?為什么喜歡它?
(評(píng)析:以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生的思維為突破口;頭腦風(fēng)暴,富有個(gè)性化理解,又有利于教師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”)
五、選擇閱讀的突破口,整體感悟課文內(nèi)容。
師:誰愿意把喜歡的詞,句,段與大家共享。
生:我喜歡整篇故事,我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人,就驕傲。
生:我喜歡“小柳樹在微風(fēng)中得意地跳起舞來”這一句,我知道了小柳樹很驕傲。
師:從哪個(gè)詞可以看出它驕傲?請(qǐng)表演一下。
生:從“得意”一詞。
師:可以換一什么詞?
生;“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師:誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。(生驕傲地讀此句)
師:還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了?
生:“喂,小棗樹你的樹枝多難看哪,你看我,多漂亮!”
生:“喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我多漂亮!”
師:小柳樹為什么要驕傲?
生:因?yàn)樾×鴺浔刃棙涿?,所以小柳樹就驕傲了?/p>
師:小柳樹外形美在哪里呢?用橫線畫下來讀一讀。
師:小柳樹的外表那么美,小棗樹的外形怎么樣呢?
生:小棗樹的樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
生:春天來了,小棗樹還是光禿禿的。(請(qǐng)學(xué)生說說“光禿禿”。)
師:春天來了,很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉,可是小棗樹卻是光禿禿的,你們感到奇怪嗎?小柳樹也感到十分奇怪,誰能告訴小柳樹,春天小棗樹為什么不長(zhǎng)葉子?
生:小柳樹,你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明,它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師:小棗樹和小柳樹除了外型不同,還有什么不同?從課文中找一找。
生:小棗樹結(jié)果,小柳樹不結(jié)果。
師:小柳樹看到小棗樹結(jié)果子,它對(duì)小棗樹的態(tài)度有沒有變化?從哪一句話可以看出來,用直線畫出來讀一讀。
生:小柳樹的態(tài)度變了,我從“以前我總是說棗樹不好看,這次她該說我啦!”看出來的。(引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意)
師:小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹,它是怎么說的?
生:小棗樹溫和的說:“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠的早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長(zhǎng)得比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇潢幭鲁藳?,那有多好啊?rdquo;(幫助學(xué)生理解“溫和”,并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。)
師:你們從小棗樹的話中知道了什么?
生:小棗樹不驕傲,沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果。
生:小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn),長(zhǎng)處。
生:做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看,要看到別人的優(yōu)點(diǎn),不能只看外表。
師:小柳樹聽了小棗樹的話,態(tài)度有沒有改變?它心里在想什么?
生:我不能再驕傲了?
(評(píng)析:主體閱讀,主導(dǎo)指引,教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色,學(xué)生主體思維主動(dòng)理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合,并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞,這正是新課程所追求的教學(xué)互動(dòng)佳境。)
六、在感悟的基礎(chǔ)上,全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
(評(píng)析:角色到位,感情真摯,讀中明理,自主感悟后閱讀,主體參與后理解,進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”,勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過場(chǎng),如同學(xué)習(xí)唱歌,先哼準(zhǔn)音律,再體會(huì)情感,最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度,又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力,達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟,自覺競(jìng)爭(zhēng)的“教是為了不教”開放學(xué)習(xí)境界。)
七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神,并內(nèi)化為自身的道德情操。
師:讀了這篇課文,你們喜歡課文中的誰?為什么?
生:我喜歡小棗樹,因?yàn)樗或湴?,小柳樹嘲笑它,它卻贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。
生:我喜歡小棗樹,因?yàn)樗幌笮×鴺淠菢幼砸詾槭?,他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
生:我喜歡小柳樹,因?yàn)樾×鴺渌e(cuò)就該。
師:用一句寫出你想對(duì)小柳樹或小棗樹說什么。
生:我希望你們成為好朋友。
生:小柳樹不要再做井底之蛙。
生:不要只看別人的外表,要看別人的內(nèi)涵。
生:不要拿自己的長(zhǎng)處來比別人的短處。
生:知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹。
生:不要再自以為是了。
(評(píng)析:文以載道,渾然而成,人文與科學(xué)從來就未分離,那種分析分析再分析式的“圣經(jīng)”布道者教學(xué)方式,人為地割裂了語文課本本身的“肌體”,這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)只字未提“訓(xùn)練”二字的理念和目的所在。)
反思與總評(píng):
新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師主體運(yùn)用系統(tǒng)論和認(rèn)知建構(gòu)論的觀點(diǎn)和方法,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體情感思維定向?qū)嶋H確定教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)策略,組織教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊活動(dòng)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化的一種教學(xué)技術(shù)。從“刺激信息”設(shè)計(jì)向交互設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的過程中,有兩種典型的教學(xué)設(shè)計(jì)思想:一是系統(tǒng)論的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,它把教學(xué)過程劃分為設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)階段,設(shè)計(jì)只是一個(gè)階段,實(shí)施過程就是設(shè)計(jì)的體現(xiàn)過程,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)到結(jié)果時(shí)才有所反映,實(shí)際上,這種教學(xué)設(shè)計(jì)只有在教案中才能得到體現(xiàn);另一種是關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)思想,它把復(fù)雜性、偶然性或不確定性作為教學(xué)過程中的本質(zhì)特征。教學(xué)過程是教學(xué)雙邊對(duì)話活動(dòng)和問題情境交融過程的生成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的“源泉”,它認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)過程的一個(gè)階段,而是貫穿與教學(xué)過程始終,并通過適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)變更,在教學(xué)過程結(jié)束時(shí)最終產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案,并作為下次教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過程的開始,循環(huán)往復(fù),螺旋上升。
教材是資源,學(xué)生也是資源,擁有不可估量的潛力;授人以“魚”不如授人以“漁”,授人以“漁”不如授人以“漁場(chǎng)”。當(dāng)前把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器時(shí)代雖然已經(jīng)過去,但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),把學(xué)生當(dāng)作資源去開發(fā)卻并未得到普遍的共識(shí)。比如強(qiáng)調(diào)語文閱讀,便滿堂讀,由詞到句,由句到段,最后由段到篇,形式上多讀、多問、多發(fā)言,實(shí)質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對(duì)教材的理解,學(xué)生完全是被動(dòng)地順著教師設(shè)計(jì)好的思維猜想,學(xué)生的情感思維得不到激發(fā)和定向,甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),完全放開學(xué)生思維又注意情感思維定向引導(dǎo),讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解,表達(dá)出不同的真實(shí)情感認(rèn)識(shí),產(chǎn)生思想的火花碰撞,然后教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià),在活動(dòng)中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控,在課堂學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)自我教育,這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《小柳樹和小棗樹》教學(xué)實(shí)錄附反思,小柳樹和小棗樹,希望對(duì)你有幫助!