《灰雀教案案例反思教學(xué)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、灰雀教案案例反思教學(xué)一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于灰雀精品教案三_案例反思_教學(xué)實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)三
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適用性研究 課題組
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
一、交流資料 合作學(xué)習(xí)
1.出示列寧照片,這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)
(2)全班交流
2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書(shū)課題。
二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段
1.指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段
1.自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。
3.聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
三、合作交流,讀中感悟
1.在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2.自由朗讀11-13自然段。
3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
5.你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6.小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)三,灰雀,希望對(duì)你有幫助!
2、灰雀教案案例反思教學(xué)
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《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)三
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適用性研究 課題組
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
一、交流資料 合作學(xué)習(xí)
1.出示列寧照片,這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)
(2)全班交流
2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書(shū)課題。
二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段
1.指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們??捎幸惶?,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段
1.自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。
3.聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
三、合作交流,讀中感悟
1.在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2.自由朗讀11-13自然段。
3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
5.你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6.小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)三,灰雀,希望對(duì)你有幫助!
3、灰雀教案案例反思教學(xué)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于灰雀精品教案一_案例反思_教學(xué)實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)一
江蘇 樓琦君
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導(dǎo)入,交流資料
1.出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書(shū)課題,書(shū)空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文,初步感知
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)
1.指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4.學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
5. 抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真“愛(ài)”
1.自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。
3.聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
烘托高潮,深入體會(huì)
1.在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),
3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
5.你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6.小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)一,灰雀,希望對(duì)你有幫助!
4、灰雀教案案例反思教學(xué)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于灰雀精品教案二_案例反思_教學(xué)實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)二
江蘇 周曉虹
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2.教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2.學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書(shū)課題)
指導(dǎo)自學(xué)
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3.采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4.檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1.自讀課文
2.指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況
a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么?從哪些地方看出來(lái)的?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛(ài),列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀?
b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么?列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀,心情怎樣?誰(shuí)能讀好這一段?
c.那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?自讀課文,思考討論。
3.有感情地朗讀課文。
a.這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?
b.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)課文
1.指名朗讀課文。
2.指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
a.同位分角色練讀。
b.指名戴頭飾分角色讀。
c.全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
3.說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法?
4.小結(jié):這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞
1.認(rèn)讀生字詞
郊外 散步 白樺樹(shù) 胸脯 婉轉(zhuǎn) 面包渣
或者 嚴(yán)寒 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳 回蕩
2.鞏固生字詞
a.卡片抽讀、開(kāi)火車(chē)輪流讀。
b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生描紅,教師巡視。
2.說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫(xiě),需要老師幫忙的,說(shuō)出來(lái),教師示范書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)講解。
3.將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上,請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用
讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子,說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě),你感受到了什么?抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)二,灰雀,希望對(duì)你有幫助!
5、灰雀教案案例反思教學(xué)
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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育,滲透保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、教具準(zhǔn)備:
課件
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,齊讀。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說(shuō))
二、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事?
三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。
四、指名接讀課文,要讀準(zhǔn)確下列字詞,并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子。
郊外
散步
昂望
胸脯
一定
肯定
惹人喜愛(ài)
或者
堅(jiān)定
面包渣
白樺樹(shù)
自言自語(yǔ)
歡蹦亂跳
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、指名讀課文,說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么?
2、用“~”標(biāo)出寫(xiě)灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛(ài)。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“惹人喜愛(ài)”一詞。
3、找出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子讀一讀,討論體會(huì):抓住哪些詞可深入理解。通過(guò)朗讀,了解列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
4、再讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么?試著說(shuō)一說(shuō)列寧的心里話。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。
1、同桌分讀合作,體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀,討論:
當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候,他心情會(huì)怎樣?你從哪些句子中體會(huì)到的?
那個(gè)男孩聽(tīng)了列寧說(shuō)的話,他是怎么說(shuō)的?這是他會(huì)想些什么呢?想象一下他的動(dòng)作、表情。
3、學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)列寧、男孩的不同心情,討論:那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來(lái)的?
七、作業(yè):
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。
1、自讀,說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。
2、思考、討論:
灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩?
3、分小組討論:
為什么說(shuō)男孩十個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
三、自由讀全文,深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛(ài)。
四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。
五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。
六、處理課后練習(xí)題。
七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系:
1、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話,緊接著直接寫(xiě)了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2、開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng),舉辦一期鳥(niǎo)的圖片、圖畫(huà)展覽。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)五,灰雀,希望對(duì)你有幫助!
6、灰雀教案案例反思教學(xué)
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知識(shí)能力目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情,并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。
人文教育目標(biāo):
體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情景引入:
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。
(多媒體動(dòng)畫(huà):列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。)
師:一天,列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見(jiàn)了!
二、學(xué)習(xí)第3-10自然段
1.提出學(xué)習(xí)要求。
師:列寧在周?chē)臉?shù)木中找遍了,也沒(méi)找到。這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么?
(1)要求:自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,用“”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話,再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。)
師板書(shū)(旁書(shū)):讀、畫(huà)、體會(huì)
(師巡視,輔導(dǎo))
(2)檢查學(xué)生自讀情況:學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)
2.自讀體會(huì)。
師:四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧,這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說(shuō)的話,體會(huì)體會(huì)。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。]
(學(xué)生自讀后抽查)
(體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。)
師:你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些,想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎
(四名學(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)
3.師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
4.比較體會(huì)。
(多媒體:課后第二題(2)的句子。)
師:老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來(lái),仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。(師讀)
(抽生讀)
5·引導(dǎo)概括。
師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?(愛(ài))!
(師板書(shū):愛(ài)
灰 雀
愛(ài)
列寧 男孩
師:可是,列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎
(學(xué)生七嘴八舌答)
師:孩子為什么捉走灰雀?
師:列寧愛(ài)灰雀,孩子也愛(ài)灰雀,他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論!
(師巡視,并加入討論,然后檢查討論情況。)
師:我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo),給它自由;孩子愛(ài)鳥(niǎo),把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
師板書(shū)
6.導(dǎo)讀激情,深入體會(huì)。
師:列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。)
(師導(dǎo)讀,生接讀。)
師:鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了,列寧著急地問(wèn)“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師:注意體會(huì)列寧著急的心情。(生接讀)
師:男孩吞吞吐吐地說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)。”
(師教讀,生讀。)
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”
師:列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心:面對(duì)孩子的沉默,列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
師:列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說(shuō)——
“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
師:真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——
“會(huì)飛回來(lái)”
(如果這里學(xué)生沒(méi)有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)
師:列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心,他堅(jiān)定地說(shuō)——
:“一定會(huì)飛回來(lái)!”
(師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣,再讀再體會(huì)。)
師:是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)?(列寧)
師:在列寧真愛(ài)的感染下,孩子決定怎么做?
(放鳥(niǎo)歸園)
板書(shū):
7.分角色朗讀。
師:咱們來(lái)讀好這段話,體會(huì)這種愛(ài)。
((1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話,一組讀男孩說(shuō)的話,師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ),直接朗讀“對(duì)話”。)
(多媒體字幕:3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。)
師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)體會(huì)得好,想讀好這段對(duì)話
(同桌對(duì)讀,再分大組對(duì)讀。)
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
(多媒體動(dòng)畫(huà):列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)
1.師:聽(tīng),三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò),樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
(多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)
(師敘述12自然段。)
師:聽(tīng)到這兒,你有什么問(wèn)題?
(例如:列寧為什么微笑?鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話,列寧為什么要問(wèn)它?鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎)
2.師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩,卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。
(生同桌討論,師巡視并加入討論。)
(體會(huì)列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài))
師:列寧愛(ài)孩子,幽默的話里含著多么深的愛(ài),讀——
(生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。)
師:列寧為什么而微笑?
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧!拿起書(shū)來(lái),高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
[激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。]
四、總結(jié)
師:學(xué)完課文,你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!
生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話語(yǔ)。
(師插話:99昆明世博會(huì)的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎)
師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界!
第二課時(shí)
一、感情朗讀。
二、閱讀評(píng)價(jià)。
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
四、生字識(shí)記與書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
教后小結(jié):
情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
7、灰雀教案案例反思教學(xué)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于灰雀精品教案七_(dá)案例反思_教學(xué)實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第118頁(yè)至120頁(yè)。
教學(xué)要求:
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容,能回答“思考,練習(xí)”中的問(wèn)題。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭題,質(zhì)疑。
二.指導(dǎo)自學(xué)。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
三.檢查自學(xué)情況。
1.正音:散,惹,渣,堅(jiān)。
2.容易寫(xiě)錯(cuò)的字:惹,或,郊。
3.理解詞語(yǔ):
郊外:城市外面的地方。
自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話。
可惜:值得惋惜。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致,不虛假。
4.朗讀課文,正音。
四.默讀課文,思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課,講讀第一自然段。
1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請(qǐng)打開(kāi)課本第118頁(yè),請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫(xiě)了什么?你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
2.全班討論:第一自然段主要寫(xiě)了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。)
板:惹人喜愛(ài)
3.課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的?
出示句子:
(1)它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛(ài)。
(2)它們?cè)谥︻^唱歌,惹人喜愛(ài)。
問(wèn):哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ),句子就更加具體、更加生動(dòng),更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。)
4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。
5.灰雀這么惹人喜愛(ài),課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的?
板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二.講讀第二自然段至最后。
1.師:灰雀這么惹人喜愛(ài),列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀?
板:男孩
2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說(shuō)的話。
思考:那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?
3、全班討論:
(1)灰雀后來(lái)到哪兒去了,你從哪些句子看出?
①男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)。”
②那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講。
③男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
④“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。
板:“沒(méi)看見(jiàn)”
(2)灰雀又是怎么回來(lái)的,你從哪些句子看出?
①男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。”
②“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。
板:“一定會(huì)飛回來(lái)”
(3)男孩為什么把灰雀放回來(lái)?(引出列寧自言自語(yǔ)的話。)
出示句子:
①列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
②列寧說(shuō):“多好的灰雀呀,再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
問(wèn):哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了,覺(jué)得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀)
指導(dǎo)朗讀句子①
4.指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
(1)同位分角色練讀。
(2)指名分角色讀。
(3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
5.小聲自由讀第十一至十三自然段。
(1)思考:課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的?為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
板:果然。
(2)四人小組討論:為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
6.質(zhì)疑。
7.總結(jié)全文。
這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
板書(shū)計(jì)劃:
18.灰雀
惹人
喜愛(ài)
列寧
男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”
可惜
果然
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)七,灰雀,希望對(duì)你有幫助!
8、05灰雀教案案例反思教學(xué)
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《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo),更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每天都到公園散步,他非常喜歡公園里那:只灰雀。第2—10自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn),以為它凍死了,感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒(méi)有死,只是堅(jiān)定地說(shuō),灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11~13自然段講第二天,列寧果然又看見(jiàn)了那只灰雀,但他沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。
課文以人物對(duì)話為主線,既寫(xiě)出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程,又寫(xiě)了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言,二者相互交錯(cuò),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,并有機(jī)地融合在一起。
1.理解課文內(nèi)容,懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑。
1.出示課題。
2.質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛(ài)
(2)字形難點(diǎn)。
散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些
惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語(yǔ)。
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑。
默讀課文,思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說(shuō):聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3.自讀第一自然段,畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)
4.朗讀第一自然段。
過(guò)渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)。”
(2)男孩看著列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程:吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園,肯定地說(shuō)。)
3.課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
(1)列寧聽(tīng)到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話。分組討論,通過(guò)讀列寧的話,讀懂了什么?
A.列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟,以情育人。)
B.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道
有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(3)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話,體會(huì)列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩,而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?
(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
2.分組讀書(shū)、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1.文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于05灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)四,灰雀,希望對(duì)你有幫助!
9、灰雀說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例反思教學(xué)
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說(shuō)教材
1、《灰雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。單元要求:多讀多想,把課文讀懂,弄懂課文主要講了什么。
縱覽課文內(nèi)容,采用了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法,寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀,尋找灰雀,再見(jiàn)到灰雀,這是一條明線,文章還有一條暗線,那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了,懷疑可能是男孩抓走了,誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在,小學(xué)生理解能力有限,若不細(xì)細(xì)品味,就很難理解其中韻味,因此好文章要多讀、多品,方能明其意知其味。
我們可以設(shè)想這樣一種?
學(xué)生自己動(dòng)手找出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,根據(jù)自身喜好選取,對(duì)于美的認(rèn)識(shí),每個(gè)人角度不同,學(xué)生也應(yīng)有個(gè)性化的選擇。這一決定的作出當(dāng)然也離不開(kāi)他對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、抑揚(yáng)頓挫讀練誦。
閱讀教學(xué),讀占鰲頭。讀是理應(yīng)得到重視的一個(gè)方面。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文,貼近生活。讀著這些清新的文字,于學(xué)生的思想是一種陶冶。
增強(qiáng)讀的同時(shí),有意識(shí)地削弱講解的份量。有時(shí)侯我們生怕學(xué)生聽(tīng)不懂,總是想方設(shè)法地講解得細(xì)些,還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍,其實(shí)大可不必。以學(xué)生的認(rèn)知能力,弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對(duì)頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會(huì)抹殺了孩子們對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來(lái)的漢語(yǔ)還讀不好文章寫(xiě)不好字,這確實(shí)是我們從事語(yǔ)文教學(xué)的人應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題,如果只灌輸,不管學(xué)生是否樂(lè)意,別指望有好的效果。
讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡,他就會(huì)心甘情愿地去努力,并且力爭(zhēng)精益求精。首先讓他們參與進(jìn)來(lái),再提高質(zhì)量。朗讀訓(xùn)練,中年段的學(xué)生不強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多少技能,最主要的是投入自己的感情,通過(guò)自己的傾情演繹,凸現(xiàn)作品的基本輪廓,如果能熟讀成誦,則效果更佳。
培養(yǎng)興趣的另一個(gè)大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽(tīng)相結(jié)合,讓聽(tīng)的學(xué)生來(lái)給讀的同學(xué)提意見(jiàn),學(xué)生暢所欲言,意見(jiàn)中肯,氣氛熱烈。你來(lái)我去之際達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
3、轉(zhuǎn)換角度導(dǎo)入語(yǔ),不拘一格寫(xiě)板書(shū)。
A、導(dǎo)入對(duì)于“自由”的闡述,以“鳥(niǎo)眼看人心”,運(yùn)用別出心裁的視覺(jué)轉(zhuǎn)換,以傳統(tǒng)的第三著眼光,轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱(chēng)為第三者眼光,是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個(gè)虛無(wú)觀測(cè)點(diǎn),相對(duì)而言只是旁觀者,若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地,應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。概而言之,選取角度不同,感受也肯定不一樣。
B、傳統(tǒng)板書(shū)過(guò)分注重邏輯性和其歸納作用,容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無(wú)法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文的板書(shū)設(shè)計(jì),理所當(dāng)然的要走形象直觀之路,形象鮮明的板書(shū)能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力,對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用。以我個(gè)人的觀點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)應(yīng)盡量淡化文字,增強(qiáng)形象感,并且要有沖擊力,看著舒服,過(guò)目不忘。
4、重視情感互動(dòng),重視語(yǔ)言的積累。
正確解讀文本,需要深入領(lǐng)悟,反復(fù)揣摩,方能明其意,知其味。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確取向,需要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中得以體現(xiàn)。
語(yǔ)言能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只說(shuō)不寫(xiě),光說(shuō)不練,流于口頭表達(dá),對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置,通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)熟悉這些優(yōu)美的詞句,由情感認(rèn)識(shí)到消化吸收,轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言財(cái)富,這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo),小學(xué)生認(rèn)知能力、遣詞造句能力有限,必須把語(yǔ)言積累到一個(gè)非常重要的位置。
10、《灰雀》教學(xué)案例及反思
【具體案例】
《灰雀》第二至第十自然段對(duì)話部分。
師:當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí),他是怎樣問(wèn)男孩的?小男孩又是怎么回答的?
生:答。(讀課文第二至第十自然段)
師:從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問(wèn)題嗎?
生1:小男孩為什么開(kāi)始說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”,后來(lái)說(shuō)“會(huì)飛回來(lái)的?
師:你有一顆愛(ài)思考的頭腦,很好!請(qǐng)你把你的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上吧!并在問(wèn)題后面寫(xiě)上你的名字,因?yàn)樗悄惆l(fā)現(xiàn)的。
生2:列寧為什么要自言自語(yǔ)的說(shuō)?
師:這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值,真棒!你也上來(lái)說(shuō)吧
生3:小男孩怎么會(huì)那么肯定的說(shuō):“一定會(huì)飛回來(lái)!”?
師:你也很會(huì)動(dòng)腦筋,真不錯(cuò)!上來(lái)吧
師:同學(xué)們,黑板上有三個(gè)充滿智慧的問(wèn)題,你們會(huì)幫助解決嗎?把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。注意把話說(shuō)清楚,說(shuō)完整。
師:好!同學(xué)們剛才交流地很激烈,誰(shuí)愿意來(lái)告訴老師?
生:我想回答第一個(gè)問(wèn)題,開(kāi)始,小男孩怕被責(zé)怪,所以說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。后來(lái),他看列寧那么關(guān)心灰雀,所以想把灰雀放了。
師:你從哪里看出列寧關(guān)心灰雀呢?
生:讀列寧說(shuō)的話。(“那一定是飛走了…它怕冷”)
師:列寧說(shuō)這話的時(shí)候心理會(huì)怎么想?心情怎樣?
生:列寧想灰雀到哪里去了呢?他心理很擔(dān)心。
師:是呀!老師也開(kāi)始擔(dān)心了,誰(shuí)再來(lái)把這句話讀一讀
生:讀.(面色憂郁)
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你十分關(guān)心灰雀.還有誰(shuí)也關(guān)心灰雀呢?
師:這么多同學(xué)呀!你們一起來(lái)讀一讀這句話吧
生:讀.(語(yǔ)重心長(zhǎng))
……
【反思過(guò)程】
這個(gè)教學(xué)片段促進(jìn)學(xué)生思考,尊重學(xué)生個(gè)性感悟,從而引導(dǎo)有感情朗讀。
1、“從這段話中你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問(wèn)題嗎?”你有一顆愛(ài)思考的頭腦,你的問(wèn)題很有價(jià)值,這一類(lèi)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勤于動(dòng)腦,并讓學(xué)生把自己的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,給學(xué)生一種成就感,頓時(shí)激發(fā)了全體學(xué)生勤于思考的動(dòng)力。
在此基礎(chǔ)上,教師注意引導(dǎo)學(xué)生提真問(wèn)題,有價(jià)值的問(wèn)題,不提假問(wèn)題,如:你已經(jīng)知道答案卻還裝作不懂而提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題,做到問(wèn)題提得明確,清楚。然后引導(dǎo)討論,教師參與其中,這樣長(zhǎng)此以往,使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的良好讀書(shū)習(xí)慣。
2、立足課堂生成,善于捕捉關(guān)鍵點(diǎn)。如:生:“開(kāi)始小男孩怕被責(zé)怪,所以說(shuō)沒(méi)看見(jiàn),后來(lái),他看列寧那么關(guān)心灰雀所以想把它放了”,這時(shí),教師抓住這句話當(dāng)中的“關(guān)心”一詞問(wèn):你從哪里看出列寧關(guān)心灰雀了呢?從而讓學(xué)生更深入地去理解課文。
3、注重學(xué)生個(gè)體感悟,激情引導(dǎo)朗讀。如:列寧想灰雀一定是凍死了,心理很難過(guò),“列寧想灰雀會(huì)到哪兒去呢?他心里很擔(dān)心。”老師這時(shí)候說(shuō):“是呀!我也開(kāi)始擔(dān)心了”。沒(méi)有直接肯定,而是通過(guò)表達(dá)自己的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生感覺(jué)到老師和大家是平等的,也在談感受,而起到的效果是進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的豐富情感,因?yàn)閯?chuàng)造了這樣的情境,此時(shí)讓學(xué)生站起來(lái)朗讀就是水到渠成了。學(xué)生豐富的情感表露無(wú)疑。
11、引導(dǎo)思考 激情引讀──《灰雀》教學(xué)案例及反思
【具體案例】
《灰雀》第二至第十自然段對(duì)話部分。
師:當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí),他是怎樣問(wèn)男孩的?小男孩又是怎么回答的?
生:答。(讀課文第二至第十自然段。)
師:從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問(wèn)題嗎?
生1:小男孩為什么開(kāi)始說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”,后來(lái)說(shuō)“會(huì)飛回來(lái)的?
師:你有一顆愛(ài)思考的頭腦,很好!請(qǐng)你把你的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上吧!并在問(wèn)題后面寫(xiě)上你的名字,因?yàn)樗悄惆l(fā)現(xiàn)的。
生2:列寧為什么要自言自語(yǔ)的說(shuō)?
師:這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值,真棒!你也上來(lái)說(shuō)吧!
生3:小男孩怎么會(huì)那么肯定的說(shuō):“一定會(huì)飛回來(lái)!”?
師:你也很會(huì)動(dòng)腦筋,真不錯(cuò)!上來(lái)吧!
師:同學(xué)們,黑板上有三個(gè)充滿智慧的問(wèn)題,你們會(huì)幫助解決嗎?把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。注意把話說(shuō)清楚,說(shuō)完整。
師:好!同學(xué)們剛才交流地很激烈,誰(shuí)愿意來(lái)告訴老師?
生:我想回答第一個(gè)問(wèn)題,開(kāi)始,小男孩怕被責(zé)怪,所以說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。后來(lái),他看列寧那么關(guān)心灰雀,所以想把灰雀放了。
師:你從哪里看出列寧關(guān)心灰雀呢?
生:讀列寧說(shuō)的話。(“那一定是飛走了…它怕冷”)
師:列寧說(shuō)這話的時(shí)候心理會(huì)怎么想?心情怎樣?
生:列寧想灰雀到哪里去了呢?他心理很擔(dān)心。
師:是呀!老師也開(kāi)始擔(dān)心了,誰(shuí)再來(lái)把這句話讀一讀。
生:讀。(面色憂郁)
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你十分關(guān)心灰雀。還有誰(shuí)也關(guān)心灰雀呢?
師:這么多同學(xué)呀!你們一起來(lái)讀一讀這句話吧!
生:讀。(語(yǔ)重心長(zhǎng))
……
【反思過(guò)程】
這個(gè)教學(xué)片段促進(jìn)學(xué)生思考,尊重學(xué)生個(gè)性感悟,從而引導(dǎo)有感情朗讀。
1、“從這段話中你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問(wèn)題嗎?”你有一顆愛(ài)思考的頭腦,你的問(wèn)題很有價(jià)值,這一類(lèi)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勤于動(dòng)腦,并讓學(xué)生把自己的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,給學(xué)生一種成就感,頓時(shí)激發(fā)了全體學(xué)生勤于思考的動(dòng)力。
在此基礎(chǔ)上,教師注意引導(dǎo)學(xué)生提真問(wèn)題,有價(jià)值的問(wèn)題,不提假問(wèn)題,如:你已經(jīng)知道答案卻還裝作不懂而提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題,做到問(wèn)題提得明確,清楚。然后引導(dǎo)討論,教師參與其中,這樣長(zhǎng)此以往,使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的良好讀書(shū)習(xí)慣。
2、立足課堂生成,善于捕捉關(guān)鍵點(diǎn)。如:生:“開(kāi)始小男孩怕被責(zé)怪,所以說(shuō)沒(méi)看見(jiàn),后來(lái),他看列寧那么關(guān)心灰雀所以想把它放了”,這時(shí),教師抓住這句話當(dāng)中的“關(guān)心”一詞問(wèn):你從哪里看出列寧關(guān)心灰雀了呢?從而讓學(xué)生更深入地去理解課文。
3、注重學(xué)生個(gè)體感悟,激情引導(dǎo)朗讀。如:列寧想灰雀一定是凍死了,心理很難過(guò),“列寧想灰雀會(huì)到哪兒去呢?他心里很擔(dān)心。”老師這時(shí)候說(shuō):“是呀!我也開(kāi)始擔(dān)心了”。沒(méi)有直接肯定,而是通過(guò)表達(dá)自己的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生感覺(jué)到老師和大家是平等的,也在談感受,而起到的效果是進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的豐富情感,因?yàn)閯?chuàng)造了這樣的情境,此時(shí)讓學(xué)生站起來(lái)朗讀就是水到渠成了。學(xué)生豐富的情感表露無(wú)疑。
12、引導(dǎo)思考 激情引讀──《灰雀》教學(xué)案例及反思
【具體案例】
《灰雀》第二至第十自然段對(duì)話部分。
師:當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí),他是怎樣問(wèn)男孩的?小男孩又是怎么回答的?
生:答。(讀課文第二至第十自然段。)
師:從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問(wèn)題嗎?
生1:小男孩為什么開(kāi)始說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”,后來(lái)說(shuō)“會(huì)飛回來(lái)的?
師:你有一顆愛(ài)思考的頭腦,很好!請(qǐng)你把你的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上吧!并在問(wèn)題后面寫(xiě)上你的名字,因?yàn)樗悄惆l(fā)現(xiàn)的。
生2:列寧為什么要自言自語(yǔ)的說(shuō)?
師:這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值,真棒!你也上來(lái)說(shuō)吧!
生3:小男孩怎么會(huì)那么肯定的說(shuō):“一定會(huì)飛回來(lái)!”?
師:你也很會(huì)動(dòng)腦筋,真不錯(cuò)!上來(lái)吧!
師:同學(xué)們,黑板上有三個(gè)充滿智慧的問(wèn)題,你們會(huì)幫助解決嗎?把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。注意把話說(shuō)清楚,說(shuō)完整。
師:好!同學(xué)們剛才交流地很激烈,誰(shuí)愿意來(lái)告訴老師?
生:我想回答第一個(gè)問(wèn)題,開(kāi)始,小男孩怕被責(zé)怪,所以說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。后來(lái),他看列寧那么關(guān)心灰雀,所以想把灰雀放了。
師:你從哪里看出列寧關(guān)心灰雀呢?
生:讀列寧說(shuō)的話。(“那一定是飛走了…它怕冷”)
師:列寧說(shuō)這話的時(shí)候心理會(huì)怎么想?心情怎樣?
生:列寧想灰雀到哪里去了呢?他心理很擔(dān)心。
師:是呀!老師也開(kāi)始擔(dān)心了,誰(shuí)再來(lái)把這句話讀一讀。
生:讀。(面色憂郁)
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你十分關(guān)心灰雀。還有誰(shuí)也關(guān)心灰雀呢?
師:這么多同學(xué)呀!你們一起來(lái)讀一讀這句話吧!
生:讀。(語(yǔ)重心長(zhǎng))
……
【反思過(guò)程】
這個(gè)教學(xué)片段促進(jìn)學(xué)生思考,尊重學(xué)生個(gè)性感悟,從而引導(dǎo)有感情朗讀。
1、“從這段話中你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問(wèn)題嗎?”你有一顆愛(ài)思考的頭腦,你的問(wèn)題很有價(jià)值,這一類(lèi)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勤于動(dòng)腦,并讓學(xué)生把自己的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,給學(xué)生一種成就感,頓時(shí)激發(fā)了全體學(xué)生勤于思考的動(dòng)力。
在此基礎(chǔ)上,教師注意引導(dǎo)學(xué)生提真問(wèn)題,有價(jià)值的問(wèn)題,不提假問(wèn)題,如:你已經(jīng)知道答案卻還裝作不懂而提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題,做到問(wèn)題提得明確,清楚。然后引導(dǎo)討論,教師參與其中,這樣長(zhǎng)此以往,使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的良好讀書(shū)習(xí)慣。
2、立足課堂生成,善于捕捉關(guān)鍵點(diǎn)。如:生:“開(kāi)始小男孩怕被責(zé)怪,所以說(shuō)沒(méi)看見(jiàn),后來(lái),他看列寧那么關(guān)心灰雀所以想把它放了”,這時(shí),教師抓住這句話當(dāng)中的“關(guān)心”一詞問(wèn):你從哪里看出列寧關(guān)心灰雀了呢?從而讓學(xué)生更深入地去理解課文。
3、注重學(xué)生個(gè)體感悟,激情引導(dǎo)朗讀。如:列寧想灰雀一定是凍死了,心理很難過(guò),“列寧想灰雀會(huì)到哪兒去呢?他心里很擔(dān)心。”老師這時(shí)候說(shuō):“是呀!我也開(kāi)始擔(dān)心了”。沒(méi)有直接肯定,而是通過(guò)表達(dá)自己的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生感覺(jué)到老師和大家是平等的,也在談感受,而起到的效果是進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的豐富情感,因?yàn)閯?chuàng)造了這樣的情境,此時(shí)讓學(xué)生站起來(lái)朗讀就是水到渠成了。學(xué)生豐富的情感表露無(wú)疑。