《26科利亞的木匣之教材分析教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、26科利亞的木匣之教材分析教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于26科利亞的木匣之教材分析_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

26 科利亞的木匣

一、教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇精讀課文，講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>

這是一篇敘事性課文，按照埋木廈──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。埋木匣部分講了科利亞和媽媽在什么時(shí)候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些東西，為什么埋木區(qū)和怎樣埋木匣的。挖木匣部分講4年后，媽媽順利挖出了自己埋的木匣，開(kāi)始科利亞按原來(lái)的步數(shù)沒(méi)有挖出木匣，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后改變了步數(shù)，挖出了本匣。最后一段講科利亞從這件事中受到啟發(fā)，懂得“周?chē)囊磺?，不是都在起變化嗎?rdquo;的道理。課文通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

課文后三個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。課文在描寫(xiě)科利亞思考過(guò)程時(shí)，層次非常清楚，合情合理，富有邏輯性，令人信服。首先他從媽媽的大木匣沒(méi)有丟、還在原地得出三個(gè)結(jié)論：他的小木匣也不會(huì)丟，而且必在原地，媽媽是成年人，步伐的大小一般不會(huì)改變。為什么沒(méi)有挖出來(lái)，他認(rèn)為這里面一定有原因。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，他明白了：時(shí)間過(guò)去4年，自己的步子比那時(shí)候大了一倍，埋木匣時(shí)從家門(mén)口向前走10步，現(xiàn)在只需走5步。他按這樣的思考做了，果然挖到了木匣。從這樣一件具體的事情中，科利亞懂得時(shí)間一天天過(guò)去，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓@樣一個(gè)帶有普遍性的道理。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓凑帐挛镒兓囊?guī)律辦事的道理；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。二者均為教學(xué)的重點(diǎn)，后者是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

4．學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。三、教學(xué)建議

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料；教師可準(zhǔn)備埋木匣、挖木匣的示意圖，以幫助學(xué)生理解課文。

2．生字“匣多多，讀xia，不讀jia；“避”，讀bi，不讀pi；仍，讀二聲，不讀一聲。要求寫(xiě)的字中，注意以下字形區(qū)別：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價(jià)。要注意“搶”右邊是“倉(cāng)”，不要寫(xiě)成“侖”；“初”部首是衣豐，不要寫(xiě)成示補(bǔ)。“懂”的筆畫(huà)比較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。

3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可先讓學(xué)生自讀課文，大體了解課文講了一件什么事，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，即按“埋木區(qū)”“挖木匣”“受到啟發(fā)” 的順序，課文可分成三個(gè)部分，讓學(xué)生根據(jù)三部分講述的意思，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

其中，科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？刹捎脤?duì)比閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法讀懂課文。比如，可以把媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比（媽媽的大，科利亞的?。话褘寢屪叩牟綌?shù)和科利亞走的步數(shù)相比（媽媽走了30步，科利亞走了10步）；這樣的對(duì)比，就為后面科利亞的思考作了鋪墊。從中也可以看出作者寫(xiě)媽媽埋木區(qū)的意圖所在。第一次挖木匣時(shí)，媽媽一下子就找到了木匣，說(shuō)明木匣沒(méi)丟，仍在原地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會(huì)丟且還在原地提供了依據(jù)。讀到這里，引導(dǎo)學(xué)生思考，作者在描寫(xiě)科利亞埋、挖木匣的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)媽媽埋、挖木匣，這個(gè)問(wèn)題既有利于學(xué)生理解課文，還了解了作者的寫(xiě)作意圖。可用下面的示意圖幫助學(xué)生理解課文。

最后一段寫(xiě)的是科利亞受到的啟示。由挖木匣這件生活中的小事，他懂得了世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己想法和行為順應(yīng)這樣的變化。“周?chē)囊磺?，不是都在起變化嗎?rdquo;這句話是以問(wèn)句的形式出現(xiàn)，表達(dá)了肯定的意思。教學(xué)中可結(jié)合文后泡泡的要求“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?rdquo;啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

4．本課使用了很多生活用語(yǔ)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。比如，冰鞋、手鋸、斧頭，讓學(xué)生聯(lián)系生活用品識(shí)記詞語(yǔ)。“難過(guò)、懂得、搶走”要結(jié)合課文中有關(guān)描寫(xiě)心情和動(dòng)作句子來(lái)理解。

有些句子，可通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂句子的意思。比如“他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到”，這里的“仍然”表示的是科利亞無(wú)論是向左挖，還是向右挖，和前面的結(jié)果一樣，都沒(méi)有找到木匣子。“不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子”，其中“果然”，在這里表示的是結(jié)果與所預(yù)料的相符。這里的“果然”也印證了他的想法是正確的。“今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。“不光……還”表示意思進(jìn)一步，即由具體事例感悟出普遍的規(guī)律。

5．這篇課文，層次分明，敘述清楚。朗讀時(shí)，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉(zhuǎn)換處注意停頓。

課文11—13自然段是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。第11段寫(xiě)科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問(wèn)題的辦法而高興。“我知道是怎么回事啦！”說(shuō)話時(shí)速度快，語(yǔ)調(diào)是上揚(yáng)的。“本區(qū)是我四年前埋的……而是五步”這是對(duì)第一次找不到木匣原因的分析。一些體現(xiàn)對(duì)比的詞語(yǔ)要讀重些，如：“四年前”“我還小，步子也小”“我現(xiàn)在九歲了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子”?？评麃喯嘈抛约旱姆治鰶](méi)有錯(cuò)，因此，語(yǔ)氣是肯定的。“周?chē)囊磺?，不是都在起變化嗎?rdquo;這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別高興。心中充滿自信，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)，老師也可以用范讀加以指導(dǎo)。

6．課后第二題“科利亞是怎么找到本區(qū)的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來(lái)交流交流。”第一問(wèn)可結(jié)合課堂學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，第二問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考。如，生活上的事，社會(huì)上的事；還可以聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)感想。通過(guò)聯(lián)系已有知識(shí)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面對(duì)周?chē)兓氖挛铮荒懿扇」潭ú蛔兊膽B(tài)度。自己也要順應(yīng)變化，采取靈活的方式對(duì)待變化的道理?？梢韵刃〗M交流，讓每個(gè)同學(xué)都有思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后課堂交流。

第三題是抄寫(xiě)課文段落二可以讓學(xué)生先讀一讀，再背下來(lái)。然后，邊抄寫(xiě)邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。

課后要求把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，目的是讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

7．可以結(jié)合課文最后一段的學(xué)習(xí)，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)在交流的基礎(chǔ)上，以“由《柯利亞的木匣》想到的……” 為題目寫(xiě)下來(lái)。然后放入自己的成長(zhǎng)記錄袋中。這種認(rèn)識(shí)和體會(huì)可多可少，內(nèi)容不限。教師不作硬性要求。四、參考資料

左琴科：（1895—1958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)，后志愿參加第一次世界大戰(zhàn)，十月革命后加入紅軍，退伍后當(dāng)過(guò)鞋匠、演員、電話員，參加過(guò)拉皮翁兄弟文學(xué)團(tuán)體。寫(xiě)有《藍(lán)肚皮先生納扎爾·伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍(lán)書(shū)》等諷刺作品。四十年代因?qū)懽髦衅≌f(shuō)《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。

衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：課文提到的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，是蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。課文中講差不多4個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于26科利亞的木匣之教材分析,科利亞的木匣，希望對(duì)你有幫助！

2、26科利亞的木匣之教材分析教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于26科利亞的木匣之教材分析_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

26 科利亞的木匣

一、教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇精讀課文，講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>

這是一篇敘事性課文，按照埋木廈──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。埋木匣部分講了科利亞和媽媽在什么時(shí)候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些東西，為什么埋木區(qū)和怎樣埋木匣的。挖木匣部分講4年后，媽媽順利挖出了自己埋的木匣，開(kāi)始科利亞按原來(lái)的步數(shù)沒(méi)有挖出木匣，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后改變了步數(shù)，挖出了本匣。最后一段講科利亞從這件事中受到啟發(fā)，懂得“周?chē)囊磺?，不是都在起變化嗎?rdquo;的道理。課文通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

課文后三個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。課文在描寫(xiě)科利亞思考過(guò)程時(shí)，層次非常清楚，合情合理，富有邏輯性，令人信服。首先他從媽媽的大木匣沒(méi)有丟、還在原地得出三個(gè)結(jié)論：他的小木匣也不會(huì)丟，而且必在原地，媽媽是成年人，步伐的大小一般不會(huì)改變。為什么沒(méi)有挖出來(lái)，他認(rèn)為這里面一定有原因。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，他明白了：時(shí)間過(guò)去4年，自己的步子比那時(shí)候大了一倍，埋木匣時(shí)從家門(mén)口向前走10步，現(xiàn)在只需走5步。他按這樣的思考做了，果然挖到了木匣。從這樣一件具體的事情中，科利亞懂得時(shí)間一天天過(guò)去，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓@樣一個(gè)帶有普遍性的道理。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓?，要按照事物變化的?guī)律辦事的道理；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。二者均為教學(xué)的重點(diǎn)，后者是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

4．學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。三、教學(xué)建議

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料；教師可準(zhǔn)備埋木匣、挖木匣的示意圖，以幫助學(xué)生理解課文。

2．生字“匣多多，讀xia，不讀jia；“避”，讀bi，不讀pi；仍，讀二聲，不讀一聲。要求寫(xiě)的字中，注意以下字形區(qū)別：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價(jià)。要注意“搶”右邊是“倉(cāng)”，不要寫(xiě)成“侖”；“初”部首是衣豐，不要寫(xiě)成示補(bǔ)。“懂”的筆畫(huà)比較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。

3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可先讓學(xué)生自讀課文，大體了解課文講了一件什么事，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，即按“埋木區(qū)”“挖木匣”“受到啟發(fā)” 的順序，課文可分成三個(gè)部分，讓學(xué)生根據(jù)三部分講述的意思，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

其中，科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？刹捎脤?duì)比閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法讀懂課文。比如，可以把媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比（媽媽的大，科利亞的?。话褘寢屪叩牟綌?shù)和科利亞走的步數(shù)相比（媽媽走了30步，科利亞走了10步）；這樣的對(duì)比，就為后面科利亞的思考作了鋪墊。從中也可以看出作者寫(xiě)媽媽埋木區(qū)的意圖所在。第一次挖木匣時(shí)，媽媽一下子就找到了木匣，說(shuō)明木匣沒(méi)丟，仍在原地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會(huì)丟且還在原地提供了依據(jù)。讀到這里，引導(dǎo)學(xué)生思考，作者在描寫(xiě)科利亞埋、挖木匣的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)媽媽埋、挖木匣，這個(gè)問(wèn)題既有利于學(xué)生理解課文，還了解了作者的寫(xiě)作意圖?？捎孟旅娴氖疽鈭D幫助學(xué)生理解課文。

最后一段寫(xiě)的是科利亞受到的啟示。由挖木匣這件生活中的小事，他懂得了世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己想法和行為順應(yīng)這樣的變化。“周?chē)囊磺?，不是都在起變化嗎?rdquo;這句話是以問(wèn)句的形式出現(xiàn)，表達(dá)了肯定的意思。教學(xué)中可結(jié)合文后泡泡的要求“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?rdquo;啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

4．本課使用了很多生活用語(yǔ)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。比如，冰鞋、手鋸、斧頭，讓學(xué)生聯(lián)系生活用品識(shí)記詞語(yǔ)。“難過(guò)、懂得、搶走”要結(jié)合課文中有關(guān)描寫(xiě)心情和動(dòng)作句子來(lái)理解。

有些句子，可通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂句子的意思。比如“他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到”，這里的“仍然”表示的是科利亞無(wú)論是向左挖，還是向右挖，和前面的結(jié)果一樣，都沒(méi)有找到木匣子。“不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子”，其中“果然”，在這里表示的是結(jié)果與所預(yù)料的相符。這里的“果然”也印證了他的想法是正確的。“今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。“不光……還”表示意思進(jìn)一步，即由具體事例感悟出普遍的規(guī)律。

5．這篇課文，層次分明，敘述清楚。朗讀時(shí)，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉(zhuǎn)換處注意停頓。

課文11—13自然段是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。第11段寫(xiě)科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問(wèn)題的辦法而高興。“我知道是怎么回事啦！”說(shuō)話時(shí)速度快，語(yǔ)調(diào)是上揚(yáng)的。“本區(qū)是我四年前埋的……而是五步”這是對(duì)第一次找不到木匣原因的分析。一些體現(xiàn)對(duì)比的詞語(yǔ)要讀重些，如：“四年前”“我還小，步子也小”“我現(xiàn)在九歲了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子”?？评麃喯嘈抛约旱姆治鰶](méi)有錯(cuò)，因此，語(yǔ)氣是肯定的。“周?chē)囊磺?，不是都在起變化嗎?rdquo;這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別高興。心中充滿自信，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)，老師也可以用范讀加以指導(dǎo)。

6．課后第二題“科利亞是怎么找到本區(qū)的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來(lái)交流交流。”第一問(wèn)可結(jié)合課堂學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，第二問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考。如，生活上的事，社會(huì)上的事；還可以聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)感想。通過(guò)聯(lián)系已有知識(shí)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面對(duì)周?chē)兓氖挛?，不能采取固定不變的態(tài)度。自己也要順應(yīng)變化，采取靈活的方式對(duì)待變化的道理?？梢韵刃〗M交流，讓每個(gè)同學(xué)都有思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后課堂交流。

第三題是抄寫(xiě)課文段落二可以讓學(xué)生先讀一讀，再背下來(lái)。然后，邊抄寫(xiě)邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。

課后要求把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，目的是讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

7．可以結(jié)合課文最后一段的學(xué)習(xí)，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)在交流的基礎(chǔ)上，以“由《柯利亞的木匣》想到的……” 為題目寫(xiě)下來(lái)。然后放入自己的成長(zhǎng)記錄袋中。這種認(rèn)識(shí)和體會(huì)可多可少，內(nèi)容不限。教師不作硬性要求。四、參考資料

左琴科：（1895—1958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)，后志愿參加第一次世界大戰(zhàn)，十月革命后加入紅軍，退伍后當(dāng)過(guò)鞋匠、演員、電話員，參加過(guò)拉皮翁兄弟文學(xué)團(tuán)體。寫(xiě)有《藍(lán)肚皮先生納扎爾·伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍(lán)書(shū)》等諷刺作品。四十年代因?qū)懽髦衅≌f(shuō)《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。

衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：課文提到的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，是蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。課文中講差不多4個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于26科利亞的木匣之教材分析,科利亞的木匣，希望對(duì)你有幫助！

3、科利亞的木匣教材分析二教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于科利亞的木匣教材分析二_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 一、教材分析

主要內(nèi)容

課文敘述在德國(guó)法西斯快要打來(lái)時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門(mén)口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過(guò)思考，科利亞在離門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。

中心思想

課文通過(guò)敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明隨著時(shí)間的變化，周?chē)磺卸荚诓粩嗟刈兓?，無(wú)論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。

段落結(jié)構(gòu)

這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的，可以把課文分成三段。

第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。

第二段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過(guò)自己的思考，終于找出了問(wèn)題的癥結(jié)。

課文最后一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能采用固定不變的態(tài)度。

寫(xiě)作方法

1．本文按時(shí)間順序記敘，篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。

2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

課文第一段幾次寫(xiě)到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時(shí)“長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長(zhǎng)大，步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。

教材重點(diǎn)

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。

教材難點(diǎn)

科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

二、教學(xué)建議

1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：仔細(xì)讀課文，畫(huà)出不懂的詞句，提出問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，可做必要的檢查?？纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫(xiě)了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了，對(duì)學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

2．要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思考，求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)冥思苦想悟到情況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?rdquo;的結(jié)論。這是一個(gè)由具體到抽象的思維過(guò)程。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容，可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時(shí)候，時(shí)間變化了周?chē)挛锲鹆俗兓部梢砸龑?dǎo)學(xué)生這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生弄清事物在變化，在對(duì)比中加深理解：

埋木匣

四年前

5歲

步子小

量了十步

挖木匣

四年后

9歲

步子大了一倍

量了五步

課文最后一節(jié)講科利亞的體會(huì)。要求把它和上文聯(lián)系起來(lái)理解，使學(xué)生懂得，這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識(shí)，時(shí)間過(guò)去，人長(zhǎng)大，步子變大，由此認(rèn)識(shí)到周?chē)磺卸荚谄鹱兓＝處熆陕?lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，使學(xué)生在對(duì)具體事例的感受中懂得這個(gè)道理。

3．要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會(huì)?？稍趯W(xué)生初讀課文以后，按“思考·練習(xí)2”的提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。

4．本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要?jiǎng)幽X筋，要全面地看問(wèn)題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)，哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。哪些地方可以看出科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，告訴我們不能用一成不變的目光去看問(wèn)題，要用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題。

5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對(duì)比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到?？评麃嗠m然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問(wèn)題出在哪里？讓學(xué)生體會(huì)，科利亞記憶沒(méi)有錯(cuò)誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排除了；大箱子在，小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過(guò)程，這個(gè)思維過(guò)程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。

6．本課應(yīng)注意的字詞

生字中“德”容易寫(xiě)錯(cuò)，右面部分的筆順是“十古西”。

木匣：木盒。

法西斯：本課指德國(guó)侵略者。

冰鞋：滑冰時(shí)穿的鞋。

躲避：隱蔽、離開(kāi)的意思。

練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語(yǔ)的意思。“仍然、果然”的區(qū)別。“仍然”是“還是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說(shuō)原來(lái)怎么樣，后來(lái)還是怎么樣。用“果然”的時(shí)候，句子后面的意思和前面是順著說(shuō)的，表示事實(shí)與所說(shuō)的或所想的相符合。“不光……還”表示更進(jìn)一步的關(guān)系，“如果……就”表示假設(shè)一種情況會(huì)有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過(guò)程中酌情加以指導(dǎo)，使學(xué)生從語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)這幾個(gè)詞的不同意思和用法。

【背景材料】

課文中提到的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，是原蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及歐亞盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，課文中講的差不多四個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《科利亞的木匣》教材分析二,科利亞的木匣，希望對(duì)你有幫助！

4、26科利亞的木匣練習(xí)題教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于26科利亞的木匣練習(xí)題_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

收果實(shí) 請(qǐng)把下面的水果放到合適的筐里。

盛著 放好 盛開(kāi) 愛(ài)好

hǎo chéng shèng hào

對(duì)對(duì)碰

匚 甲 衤 刀

父 斤 忄 董

竹 官 革 圭

看碰出了什么字，碰對(duì)了就可以給 穿上漂亮的衣服。

賽一賽 和小伙伴們一起填，比快、比準(zhǔn)。

一（ ）木匣 一（ ）早晨 一（ ）細(xì)紗

一（ ）孩子 兩（ ）報(bào)紙 五（ ）雜志社

一（ ）電車(chē) 一（ ）風(fēng)景 三（ ）伙伴

我對(duì)同桌的評(píng)價(jià)： 同桌對(duì)我的評(píng)價(jià)：

找找看 和你同桌一起找，把正確的詞語(yǔ)序號(hào)放在里。

1、終于 2、終究

法西斯 被趕走了。

1、居然 2、果然

科利亞又動(dòng)手挖了起來(lái)，不多一會(huì)兒， 找到了木匣子。

變戲法 給下面的句子換一種說(shuō)法，使句子的意思不變。

我們家的東西被法西斯搶走了。

草地上的小蟲(chóng)子被大公雞吃掉了。

課文回放

《科利亞的盒子》講的是他（ ）歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了

（ ）步埋下了自己的小木匣，（ ）年后數(shù)了（ ）

步挖出了木匣的故事。從這件事中他感悟到（ ）在變化，

（ ）在變化，（ ）都在變化的道理。從這件事中

我知道了我的周?chē)?）也在變化。

我要好好想想！

智力挑戰(zhàn)

有一個(gè)飯店的老板，與一個(gè)客人包飯，寫(xiě)了一張契約：“沒(méi)有雞鴨也可以沒(méi)有魚(yú)肉也可以青菜豆腐不可少。”客人出了很多錢(qián)，天天吃的卻是青菜豆腐?？腿藢?duì)老板說(shuō)：“你怎么不守約啊？”老板回答說(shuō)：“我怎么不守約呢？”于是，雙方爭(zhēng)吵起來(lái)。契約的內(nèi)容寫(xiě)得很清楚，他們?yōu)槭裁磿?huì)爭(zhēng)論呢？

聰明的小朋友，你知道是為什么嗎？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于26科利亞的木匣練習(xí)題,科利亞的木匣，希望對(duì)你有幫助！

5、26科利亞的木匣練習(xí)題二教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于26科利亞的木匣練習(xí)題二_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

【知識(shí)要點(diǎn)】
1.掌握本課的生字新詞，會(huì)用“仍然”“果然”造句；
2.給課文分段，歸納段落大意；
3.有感情地朗讀課文；
4.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)自己多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

【雙基同步訓(xùn)練】
一、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
________ ________ ________ ________ 
________ ________ ________ ________ 
二、“匣”字，用部首查字法查，應(yīng)查( )部，用數(shù)筆畫(huà)查字法查，應(yīng)查( )畫(huà)。筆順是________________________。
三、給課文分段，并歸納出各段段意。
第一段(1-3)講___________________________________________________________________
第二段( )講___________________________________________________________________
第三段( )講___________________________________________________________________
四、讀課文，圈畫(huà)有關(guān)內(nèi)容，填表。
時(shí)間主要人物（科利亞）
事情
年齡數(shù)數(shù)步子差不多四年以后五歲步子小戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候能數(shù)到一百多量五步挖匣子
五、從第二自然段所寫(xiě)的科利亞將裝有小玩意的木匣埋起來(lái)這件事可以看出他是個(gè)愛(ài)_____、會(huì)_______、熱愛(ài)生活的孩子。
六、通過(guò)科利亞挖木匣這件事，對(duì)我的啟發(fā)是：
答：___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
七、找出意思相近的詞。
起初 原來(lái) 仍舊 照樣 早先 開(kāi)始
當(dāng)初——( )( ) 仍然——( )( ) 原先——( )( )
八、找出下面句子里用錯(cuò)的字，把正確的寫(xiě)在括號(hào)里。
1.他放好了木匣，蓋上土，用腳彩實(shí)。
( )
2.場(chǎng)上的小觀眾都仰著頭，跳著，笑著，暴發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲和歡呼聲。
( )
3.我們觀看了好多項(xiàng)精采表演，都有趣極了。
( )
九、下面每組的五個(gè)詞，有四個(gè)是同類(lèi)的，找出不是同類(lèi)的一個(gè)。
1.桌子椅子家具茶幾沙發(fā)( )
2.蘋(píng)果鴨梨葡萄水果西瓜( )
3.文具鉛筆本子小刀格尺( )
4.夾克衫襯衣裙子褲子服裝( )
十、續(xù)完句子，并加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1.老師在燈光下
__________________________________________________________________________
2.忽然想起阿姨送給我的風(fēng)箏
__________________________________________________________________________
3.這個(gè)電子娃娃個(gè)兒很大活像一個(gè)
__________________________________________________________________________

【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
一、選擇關(guān)聯(lián)詞填在( )里。
無(wú)論……也 不是……而是…… 不光……還 如果……就
1.老師說(shuō)，( )明天不下雨，秋游( )改期。
2.( )條件多么艱苦，我們( )應(yīng)干下去。
3.他( )學(xué)習(xí)好，( )在思想上嚴(yán)格要求自己。
4.我們( )皇帝，( )四化建設(shè)的接班人。
二、讀一讀，然后按要求填空。
科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大，周?chē)囊磺?，不是都在變化?”
這句話的意思是說(shuō)科利亞從挖木匣中悟出了一個(gè)道理：_______________________________這說(shuō)明科利亞是一個(gè)_________________的孩子。
三、照樣子，改寫(xiě)句子。
例：科利亞為什么找不到木匣子呢?因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子也變大了。
因?yàn)榭评麃嗛L(zhǎng)大了，步子也變大了，所以他找不到木匣子。
1.科利亞為什么要把這些東西埋起來(lái)呢?因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們村了。
________________________________________________________________________________
2.奶奶、媽媽和科利亞為什么要回故鄉(xiāng)呢?因?yàn)榈聡?guó)法西斯被趕走了。
________________________________________________________________________________

【實(shí)踐能力訓(xùn)練】
一、作文：
題目：這件事教育了我
要求：按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得真實(shí)、具體。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于26科利亞的木匣練習(xí)題二,科利亞的木匣，希望對(duì)你有幫助！

6、科利亞的木匣教學(xué)教學(xué)案例反思

師：昨天，教師已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了第18課，大家做了沒(méi)有？

生：做了。

師：下面老師寫(xiě)課題，大家也可以在下面寫(xiě)。

（師板書(shū)課題，邊寫(xiě)邊講解）

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，很好，今天，老師把科利亞了帶來(lái)了，你們來(lái)問(wèn)問(wèn)他吧？

生：你為什么要埋那個(gè)木匣？

生：為什么你邁的五步有大有小？

生：為什么不選其他東西，而選木匣？

生：你是怎么想到埋木匣的？

師：同學(xué)真會(huì)提問(wèn)，而且還很有禮貌，科利亞可愿意回答了。請(qǐng)大家打開(kāi)課文第96頁(yè)，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對(duì)你說(shuō)了些什么？

（生讀課文）

師：剛才，老師聽(tīng)到的是朗朗的書(shū)聲，你們真是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

師：說(shuō)說(shuō)看，科利亞都對(duì)你說(shuō)了什么？

生：法西斯打到他們村子里了。

生：因?yàn)榭评麃啺崖裨诘叵?，所以用小匣子里?/p>

生：我懂得科利亞的木匣里裝著許多小玩意兒。

生：他告訴我一個(gè)道理：時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大。周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>

生：我明白他不服氣小伙伴說(shuō)的話，這里面一定有原因。

師：你真細(xì)心。

生：我知道科利亞是個(gè)聰明的，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

師：你真會(huì)讀書(shū)。我們知道了很多，那你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？

生：你很聰明。

生：你很愛(ài)動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，你是從哪里看出科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，很聰明的。從課文中勾畫(huà)出相關(guān)的句段，老師建議你們默讀。

（生默讀）

師：誰(shuí)能把找到的讀給聽(tīng)一聽(tīng)？勇敢點(diǎn)！

生：……小斧頭、小手鋸……

生：從鋪上一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

生：……就向前走了十步，埋下了木匣?？评麃喛匆?jiàn)了媽媽的做法，就學(xué)著做，真聰明。

生：他會(huì)學(xué)媽媽?zhuān)龅帽葖寢屵€好。

師：我們來(lái)讀一讀，把科利亞的聰明讀出來(lái)。

（生讀課文）

師：科利亞很聰明，你們也找到相關(guān)的句段，也很聰明。還有嗎？

生：……現(xiàn)在我9歲了，……應(yīng)該走五步。因?yàn)榕赃叺幕锇槎紱](méi)想到，他想到了。

生：他用手摸著腦門(mén)想，而沒(méi)有去問(wèn)媽媽?zhuān)f(shuō)明他愛(ài)動(dòng)腦筋。

師：為什么科利亞一想就想到挖不出木匣的原因，看來(lái)，想是很重要的。那么，他到底想什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀第五到十八自然段，假如你就是科利亞，你會(huì)想什么？

（生讀課文）

師：現(xiàn)在你叫什么名字？

生：我是科利亞，我想，這個(gè)小盒子是四年前埋的，現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了，步子也大了，就不應(yīng)該是十步了。

生：我想，這個(gè)木匣是四年前埋的，每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大的，我的步子也會(huì)長(zhǎng)大的，會(huì)比以前大兩倍。

師：咱們班的科利亞真會(huì)想，那么想的對(duì)不對(duì)呀，從哪里看出來(lái)

生：從科利亞找到木匣子看出來(lái)，（讀句子）

師：在這個(gè)自然段中，有一個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)告訴我們了，從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。

生：果然。

師：作者用詞很準(zhǔn)確，我們一起來(lái)讀一讀。

（生齊讀課文）

師：科利亞的想法，你們明白了嗎？

師：我們用學(xué)具把它埋木匣——挖木匣——找到了的過(guò)程擺出來(lái)。

（在黑板上擺學(xué)具，先擺上四年前埋的過(guò)程）

師：那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個(gè)小方塊做為一步呢？大家來(lái)擺一擺第一次和第二次挖的過(guò)程。

（學(xué)生在自己座位上試擺）

（一學(xué)生上臺(tái)擺，擺得不對(duì)）

師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣，現(xiàn)在看黑板，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？

師：讀第八到第十二自然段，他這種擺法對(duì)嗎？（出示詞語(yǔ)：仍然一倍不是……而是……果然）

（學(xué)生自由讀）

師：他們這種擺法對(duì)嗎？

生：第一次還應(yīng)該再加上十塊，第二次還應(yīng)該加上五塊。

生：我認(rèn)為不對(duì)。

生：我認(rèn)為是對(duì)的。第一次還應(yīng)該再加上十塊，因?yàn)樗阶哟罅艘槐丁５诙芜€應(yīng)該加上五塊，因?yàn)樗奈宀奖仍瓉?lái)大了一倍。

師：誰(shuí)還有疑問(wèn)？

師：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒(méi)有？

師：他找到了木匣，也就挖到他的寶貝了，他高興嗎？同學(xué)們笑一笑，我們一起來(lái)讀讀課文。

師：還能從哪兒看出來(lái)他聰明？

生：今天我不光找到了木匣，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大。周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>

師：我留給同學(xué)們作業(yè)：思考科利亞的周?chē)l(fā)生了什么變化，如果你是科利亞，你第三次會(huì)說(shuō)些什么？如果這些問(wèn)題都解決了，說(shuō)明你讀懂了。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《科利亞的木匣》教學(xué)實(shí)錄,科利亞的木匣，希望對(duì)你有幫助！

7、科利亞的木匣說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于科利亞的木匣說(shuō)課設(shè)計(jì)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 一、說(shuō)教材

《科利亞的木匣》是六年制小語(yǔ)第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國(guó)法西斯快要打來(lái)時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門(mén)口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過(guò)思考，科利亞在離門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。課文通過(guò)敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明隨著時(shí)間的變化，周?chē)磺卸荚诓粩嗟刈兓?，無(wú)論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的，可以把課文分成三段?？评麃喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃趺此伎嫉?，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)?？评麃嗂に伎嘞牒髮?duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的。

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

3.用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

二、說(shuō)教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)

1．課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？

2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）講讀課文二、三兩段

1．默讀課文第二段，思考：

（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

（4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

2．討論思考題。

（1）討論思考題①

四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

（2）討論思考題②

引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”

（3）媽媽說(shuō)的話是什么意思？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

（4）討論思考題③

教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。”

教師引讀：挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。”

（5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）

（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”）

問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）

（7）教師出示幻燈片演示。

①科利亞量十步埋下木匣。

②來(lái)量十步挖不到木匣。

③利亞量五步挖到木匣。

問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？

（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

板書(shū)：

五歲量十步埋木匣步子小

九歲量五步挖木匣步子大

3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

4．學(xué)生自由讀第二段課文。

5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?rdquo;這兩層意思第二層更為重要。）

（2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?rdquo;

（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?rdquo;）

（3）“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?rdquo;，告訴我們要怎樣做事情呢？

（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

（4）小結(jié)：我們只有隨著周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩?/p>

（三）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺校皇嵌荚谄鹱兓矗?rdquo;從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)囊磺性谧兓?/p>

（1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

（3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

（4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。”“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。”

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

（四）布置作業(yè)

說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

15

科利亞的木匣

（四年前）埋五歲

步子小

十步

（四年后）挖九歲

步子大

五步

懂得：一切都在起變化

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《科利亞的木匣》說(shuō)課設(shè)計(jì),科利亞的木匣，希望對(duì)你有幫助！

8、科利亞的木匣教案教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于科利亞的木匣教案三_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)囊磺卸荚谧兓?rdquo;，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。
知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)
1．課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？
2．前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫(xiě)“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？
五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。
七、課時(shí)安排 三課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭題、審題
1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題）
2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)生自學(xué)課文
1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
（三）檢查自學(xué)情況
1．這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？
寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2．檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）
3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
（四）再讀課文，理清層次
1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。
2．文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？
（文章圍繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
（這一段是過(guò)渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?br />（五）講讀課文第一段
1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？
（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？
2．討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。）
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
（科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？
（一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
3．學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
（六）布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)
1．課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？
2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
（二）講讀課文二、三兩段
1．默讀課文第二段，思考：
（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
（4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2．討論思考題。
（1）討論思考題①
四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
（2）討論思考題②
引讀：
媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”
（3）媽媽說(shuō)的話是什么意思？
（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）
（4）討論思考題③
教師引讀：
科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。”
教師引讀：
挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。”
（5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？
（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）
（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？
（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”）
問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？
（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）
（7）教師出示幻燈片演示。
①科利亞量十步埋下木匣。
②來(lái)量十挖不到木匣。
③利亞量五步挖到木匣。
問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？
（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）
板書(shū)：
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4．學(xué)生自由讀第二段課文。
5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。
（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?rdquo;這兩層意思第二層更為重要。）
（2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?rdquo;
（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?rdquo;）
（3）“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?rdquo;，告訴我們要怎樣做事情呢？
（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）
（4）小結(jié)：我們只有隨著周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩?br />（三）布置作業(yè)
1．填空。
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。
（2）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因?yàn)椋?）。
2．準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)
1．簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2．科利亞從挖木匣中明白了什么。
（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺?，不是都在起變化么?rdquo;從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)囊磺性谧兓?br />（1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。
（3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。
（4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。”“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。”
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文
1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）
2．領(lǐng)會(huì)課文寫(xiě)法。
（1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？
 

9、科利亞的木匣教案教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于科利亞的木匣教案一_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。

②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

③用紙分別畫(huà)一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

②板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：

（ ）木匣→（ ）木匣（ ）

⑥學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

精讀感悟，明白道理

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。

②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫(huà)幾步。

c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。

d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓?rdquo;。

作業(yè)

抄寫(xiě)課文最后一段

第二課時(shí)

熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

鞏固生字

①用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

②分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

③給生字組詞。

指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②學(xué)生寫(xiě)字。

a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

①自己讀、記詞語(yǔ)。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

復(fù)述課文

個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)一,科利亞的木匣，希望對(duì)你有幫助！

10、科利亞的木匣教案教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于科利亞的木匣教案四_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 教學(xué)要求：

1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體。

3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

2、思考：課文主要寫(xiě)了哪些人，他們做了哪些事？

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字。

2、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1—3）寫(xiě)柯里亞埋木匣。

第二段（4—12）寫(xiě)柯里亞挖木匣。

第三段（13）寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

五、講讀第一段。

1、指名朗讀。

2、讀后評(píng)議。

3、默讀第一段，思考：

（1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？

（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？

（3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

4、討論思考題，檢查默讀情況。

（1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

（2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。

六、講讀第二段。

1、指名朗讀。

2、提出默讀思考題。

（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？

（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？

（3）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？

3、討論思考題。

4、指導(dǎo)朗讀第二段。

七、講讀第三段。

1、指名朗讀。

2、提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子??；年齡大，步子也大。）

3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。

第二課時(shí)

一、指名分段有感情地朗讀課文。

二、總結(jié)全文，加深理解。

1、課文寫(xiě)的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫(xiě)媽媽埋木箱、挖木箱呢？

2、課文為什么要寫(xiě)小伙伴們的話呢？

三、完成課后練習(xí)第三題。

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

2、指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫(xiě)有什么好處。

四、完成課后練習(xí)第5題。

1、指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。

5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。

6、將句子寫(xiě)下來(lái)。

五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

30

柯里亞的木匣

時(shí)間變、年齡變、步子變

五步

四年后

埋

木匣

挖

十步

五步？

方法要變

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)四,科利亞的木匣，希望對(duì)你有幫助！

11、科利亞的木匣教案教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于科利亞的木匣教案六_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

4．學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓凑帐挛镒兓囊?guī)律辦事的道理；

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)你都了解了什么？生自由說(shuō)。

②今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀字詞。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

嘗試幫助老師完成板書(shū)：（  ）木匣→（ ）木匣（ ）

⑤學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

三、精讀感悟，明白道理

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。

媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)需要注意的生字。

2、師范寫(xiě)，生書(shū)空。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓凑帐挛镒兓囊?guī)律辦事的道理；

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

②用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫(huà)幾步。

c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。

d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓?rdquo;。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

課文用了怎樣的寫(xiě)法？

通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

三、抄寫(xiě)課文最后一段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26

柯里亞的木匣

埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)

一切在變

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)六,科利亞的木匣，希望對(duì)你有幫助！

12、科利亞的木匣教案教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于科利亞的木匣教案五_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

4．學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

重難點(diǎn)：

理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因；培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1．出示圖片，認(rèn)識(shí)木匣。

2．師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

3．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．默讀課文，了解課文大意。

2．交流：課文講了一件什么事？

3．理清文章脈絡(luò)。

三、研讀重點(diǎn)，理解感悟。

1．學(xué)習(xí)第一部分：埋木匣

（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。

（2）了解：科利亞為什么要埋木匣，又是怎樣埋的。畫(huà)出文中有關(guān)的詞句并用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（3）朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)第二部分：挖木匣

（1）自讀課文。畫(huà)出寫(xiě)科利亞挖木匣的語(yǔ)句。

（2）同桌之間交流讀書(shū)所得。

（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，了解科利亞挖木匣的過(guò)程。

（4）課件演示科利亞的思維過(guò)程。

（5）理解文中詞語(yǔ)：仍然、果然。

（6）體會(huì)科利亞的心情，讀出感受。

3．學(xué)習(xí)第三部分：受啟發(fā)。

過(guò)渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛(ài)的木匣時(shí)，她會(huì)對(duì)小伙伴們說(shuō)什么呢？（出示文中插圖。）

（1）（出示中心句）指名讀。

（2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？

（3）齊讀中心句

（4）小結(jié)：是呀！隨著時(shí)間的推移，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1．交流：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們的周?chē)惺裁醋兓?/p>

2．看來(lái)你們也明白了這個(gè)道理，可是有一個(gè)大人都不知道這一點(diǎn)，請(qǐng)看！（課件出示《刻舟求劍》）

3．討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

4．小結(jié)：世界上的萬(wàn)物都在不斷變化，我們應(yīng)象科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對(duì)策。

5．抄寫(xiě)文章最后一自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26

科利亞的木匣（xiá）

埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)：一切在變

第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、回憶課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)檢查。

二、體會(huì)文章寫(xiě)媽媽和小伙伴們的作用。

三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

余銳，男，中共黨員，1977年7月出生，1996年至今任教于河南省信陽(yáng)市羅山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。信陽(yáng)市骨干教師，信陽(yáng)市優(yōu)秀教師。主講《狐假虎威》獲河南省觀摩課獎(jiǎng)；主講《美麗的丹頂鶴》、《臺(tái)灣的蝴蝶谷》獲河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；主講《黃河的主人》獲全國(guó)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材課改實(shí)驗(yàn)區(qū)閱讀課教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)。

※

全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)（武漢會(huì)場(chǎng)）教案集

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)五,科利亞的木匣，希望對(duì)你有幫助！