《16絕招教案(反思)教學(xué)反思課文案例一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、16絕招教案(反思)教學(xué)反思課文案例一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于16*絕招最新教案一(附反思)_教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_教后感_案例,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)力求使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中的語(yǔ)文文字的理解,產(chǎn)生情感的共鳴,感悟生活的智慧,經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”,明白課文中所蘊(yùn)含的道理。讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上,感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,即探究的過(guò)程,才能在得到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對(duì)話。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)童年生活的快樂,感受童真童趣。刻苦求知的愿望。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、啟發(fā)談話、揭示課題:《絕招》
①看了課題,你最想知道什么?
(什么是絕招?課文講了誰(shuí)的絕招?誰(shuí)的絕招最絕?)
②啟發(fā)談話:這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng),沒能取得好成績(jī),感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子,要練一種“絕招”,“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結(jié)果,在他的不懈努力下,果然出奇制勝,實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,大家都對(duì)他的絕招贊不絕口,“伙伴們羨慕地豎起大拇指:‘絕招,太絕了!’”
③大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]從啟發(fā)談話入手,誘導(dǎo)學(xué)生理解課題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自由讀文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字。
請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課文讀通。
2.討論:
①課文中講了幾個(gè)小伙伴,涉及了哪幾種絕招?
(三胖的絕招是憋氣,二福的絕招是空翻,小柱子的絕招是算數(shù)學(xué)題目。)
②誰(shuí)的絕招最有用?(小柱子的絕招最有用。)
3.小柱子的“絕招”引來(lái)了大家的贊嘆,這個(gè)絕招是怎樣練成的呢?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,了解課文內(nèi)容,整體感知課文,為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。
三、細(xì)讀課文,感悟理解
1.默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)。
讀書時(shí)要想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴,涉及了哪幾種絕招,建議學(xué)生動(dòng)筆在課文中畫出來(lái)。
2.同桌互相討論一下。說(shuō)說(shuō)讀課文時(shí)遇到了哪些不懂的問題,同學(xué)之間通過(guò)互幫互助的方式解難答疑。
3.討論:
①小柱子為什么要練絕招?(起因是和小伙伴比本領(lǐng),卻樣樣都落后于別人,覺得自己“太丟人了”;回家后看見奶奶包餃子,在和奶奶的談話中受到啟發(fā))
②他練習(xí)了什么絕招?
③為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”?
(找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。同桌互相討論一下。說(shuō)說(shuō)那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象,對(duì)小朋友的言行作出自己的評(píng)價(jià)。)
[設(shè)計(jì)意圖]
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào),培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。通過(guò)討論,進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,了解了故事的前因后果。
四、深入體驗(yàn)、深入理解
1.什么是絕招?
2.小柱子為什么要練絕招?(起因是和小伙伴比本領(lǐng),卻樣樣都落后于別人,覺得自己“太丟人了”;
3.小柱子回家后看見奶奶包餃子,在和奶奶的談話中受到啟發(fā)?
(奶奶說(shuō),二福的絕招是天天跑體育場(chǎng)練出來(lái)了。他認(rèn)為奶奶說(shuō)的話在理,明白了經(jīng)找是靠苦練出來(lái)的。)
4.他練習(xí)了什么絕招?
(兩個(gè)不過(guò)百的數(shù)做乘法,算得快、算得對(duì)。)
5.為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”?
(小柱子的“絕招”出奇制勝,“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都十分佩服,所以大家都對(duì)他的絕招贊不絕口。)
6.這個(gè)絕招是怎樣練成的呢?
讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落,并充分發(fā)揮自己的想象,進(jìn)行討論,從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。
7.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)
①你覺得小柱子的做法怎么樣?你應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么特點(diǎn)?(自尊,好強(qiáng),不服輸。)
②你最佩服誰(shuí)的絕招?
③如果你是他們中的一員,你會(huì)怎么做?
8.閱讀了這一篇故事,你受到了什么啟發(fā)?或者說(shuō)明白了什么道理?
(只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。)
[設(shè)計(jì)意圖]
指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)、交流的過(guò)程中,加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。
五、拓展練習(xí)、增加智慧
1.引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事:下次的比賽,會(huì)是什么情景呢?展開想象,練習(xí)寫一段話。
2.想一想:生活中還有什么本領(lǐng)可以稱得上是絕招?
3.你佩服周圍誰(shuí)的本領(lǐng)或技藝,可以問問他是怎么練成的,如果有條件,還可以學(xué)一學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖]
引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,以拓展學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力;引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活談?wù)剬?duì)“絕招”的認(rèn)識(shí),升華了小學(xué)生的情感。引導(dǎo)小學(xué)生采訪周圍人物的絕招,這就把語(yǔ)文教學(xué)生活化了。
[教學(xué)反思]
我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對(duì)話變?yōu)?ldquo;智者”間的交流,因?yàn)榇龠M(jìn)人成長(zhǎng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識(shí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí),改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上,感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,即探究的過(guò)程,才能在得到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。
“學(xué)”是研究性的探究活動(dòng)。“學(xué)”是一個(gè)對(duì)信息不斷整合、加工改進(jìn)的過(guò)程,學(xué)的方式有很多,收集、整理信息,查閱資料,與他人交流、研討、爭(zhēng)論,等等。“學(xué)”也是一種交往,應(yīng)是信息的交匯。在課堂上,為他人提供信息和采集來(lái)自他人的信息都是自身價(jià)值的體現(xiàn)。在自助與互助的課堂教學(xué)中,對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的提升,對(duì)事件現(xiàn)象的剖析,對(duì)人物形象、人物特點(diǎn)的評(píng)價(jià),都會(huì)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),得到語(yǔ)文方法和思想,從而使自主學(xué)習(xí)與合作探究成為兒童不可或缺的能力。心理學(xué)家告訴我們:“一個(gè)人在兒童時(shí)期具有怎樣的生活方式將會(huì)導(dǎo)致他今后的生活方式。”我認(rèn)為今天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會(huì)為目的的課堂,而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂;是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂,因而應(yīng)該承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受,都能形成自己的學(xué)習(xí)觀。因此,本設(shè)立力求使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中的語(yǔ)文文字的理解,產(chǎn)生情感的共鳴,感悟生活的智慧,經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”,明白課文中所蘊(yùn)含的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于16*絕招教學(xué)設(shè)計(jì)一附反思,絕招,希望對(duì)你有幫助!
2、16絕招教案(反思)教學(xué)反思課文案例
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于16*絕招最新教案一(附反思)_教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_教后感_案例,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)力求使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中的語(yǔ)文文字的理解,產(chǎn)生情感的共鳴,感悟生活的智慧,經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”,明白課文中所蘊(yùn)含的道理。讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上,感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,即探究的過(guò)程,才能在得到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對(duì)話。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)童年生活的快樂,感受童真童趣??炭嗲笾脑竿?/p>
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、啟發(fā)談話、揭示課題:《絕招》
①看了課題,你最想知道什么?
(什么是絕招?課文講了誰(shuí)的絕招?誰(shuí)的絕招最絕?)
②啟發(fā)談話:這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng),沒能取得好成績(jī),感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子,要練一種“絕招”,“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結(jié)果,在他的不懈努力下,果然出奇制勝,實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,大家都對(duì)他的絕招贊不絕口,“伙伴們羨慕地豎起大拇指:‘絕招,太絕了!’”
③大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]從啟發(fā)談話入手,誘導(dǎo)學(xué)生理解課題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自由讀文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字。
請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課文讀通。
2.討論:
①課文中講了幾個(gè)小伙伴,涉及了哪幾種絕招?
(三胖的絕招是憋氣,二福的絕招是空翻,小柱子的絕招是算數(shù)學(xué)題目。)
②誰(shuí)的絕招最有用?(小柱子的絕招最有用。)
3.小柱子的“絕招”引來(lái)了大家的贊嘆,這個(gè)絕招是怎樣練成的呢?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,了解課文內(nèi)容,整體感知課文,為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。
三、細(xì)讀課文,感悟理解
1.默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)。
讀書時(shí)要想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴,涉及了哪幾種絕招,建議學(xué)生動(dòng)筆在課文中畫出來(lái)。
2.同桌互相討論一下。說(shuō)說(shuō)讀課文時(shí)遇到了哪些不懂的問題,同學(xué)之間通過(guò)互幫互助的方式解難答疑。
3.討論:
①小柱子為什么要練絕招?(起因是和小伙伴比本領(lǐng),卻樣樣都落后于別人,覺得自己“太丟人了”;回家后看見奶奶包餃子,在和奶奶的談話中受到啟發(fā))
②他練習(xí)了什么絕招?
③為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”?
(找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。同桌互相討論一下。說(shuō)說(shuō)那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象,對(duì)小朋友的言行作出自己的評(píng)價(jià)。)
[設(shè)計(jì)意圖]
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào),培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。通過(guò)討論,進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,了解了故事的前因后果。
四、深入體驗(yàn)、深入理解
1.什么是絕招?
2.小柱子為什么要練絕招?(起因是和小伙伴比本領(lǐng),卻樣樣都落后于別人,覺得自己“太丟人了”;
3.小柱子回家后看見奶奶包餃子,在和奶奶的談話中受到啟發(fā)?
(奶奶說(shuō),二福的絕招是天天跑體育場(chǎng)練出來(lái)了。他認(rèn)為奶奶說(shuō)的話在理,明白了經(jīng)找是靠苦練出來(lái)的。)
4.他練習(xí)了什么絕招?
(兩個(gè)不過(guò)百的數(shù)做乘法,算得快、算得對(duì)。)
5.為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”?
(小柱子的“絕招”出奇制勝,“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都十分佩服,所以大家都對(duì)他的絕招贊不絕口。)
6.這個(gè)絕招是怎樣練成的呢?
讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落,并充分發(fā)揮自己的想象,進(jìn)行討論,從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。
7.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)
①你覺得小柱子的做法怎么樣?你應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么特點(diǎn)?(自尊,好強(qiáng),不服輸。)
②你最佩服誰(shuí)的絕招?
③如果你是他們中的一員,你會(huì)怎么做?
8.閱讀了這一篇故事,你受到了什么啟發(fā)?或者說(shuō)明白了什么道理?
(只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。)
[設(shè)計(jì)意圖]
指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)、交流的過(guò)程中,加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。
五、拓展練習(xí)、增加智慧
1.引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事:下次的比賽,會(huì)是什么情景呢?展開想象,練習(xí)寫一段話。
2.想一想:生活中還有什么本領(lǐng)可以稱得上是絕招?
3.你佩服周圍誰(shuí)的本領(lǐng)或技藝,可以問問他是怎么練成的,如果有條件,還可以學(xué)一學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖]
引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,以拓展學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力;引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活談?wù)剬?duì)“絕招”的認(rèn)識(shí),升華了小學(xué)生的情感。引導(dǎo)小學(xué)生采訪周圍人物的絕招,這就把語(yǔ)文教學(xué)生活化了。
[教學(xué)反思]
我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對(duì)話變?yōu)?ldquo;智者”間的交流,因?yàn)榇龠M(jìn)人成長(zhǎng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識(shí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí),改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上,感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,即探究的過(guò)程,才能在得到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。
“學(xué)”是研究性的探究活動(dòng)。“學(xué)”是一個(gè)對(duì)信息不斷整合、加工改進(jìn)的過(guò)程,學(xué)的方式有很多,收集、整理信息,查閱資料,與他人交流、研討、爭(zhēng)論,等等。“學(xué)”也是一種交往,應(yīng)是信息的交匯。在課堂上,為他人提供信息和采集來(lái)自他人的信息都是自身價(jià)值的體現(xiàn)。在自助與互助的課堂教學(xué)中,對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的提升,對(duì)事件現(xiàn)象的剖析,對(duì)人物形象、人物特點(diǎn)的評(píng)價(jià),都會(huì)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),得到語(yǔ)文方法和思想,從而使自主學(xué)習(xí)與合作探究成為兒童不可或缺的能力。心理學(xué)家告訴我們:“一個(gè)人在兒童時(shí)期具有怎樣的生活方式將會(huì)導(dǎo)致他今后的生活方式。”我認(rèn)為今天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會(huì)為目的的課堂,而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂;是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂,因而應(yīng)該承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受,都能形成自己的學(xué)習(xí)觀。因此,本設(shè)立力求使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中的語(yǔ)文文字的理解,產(chǎn)生情感的共鳴,感悟生活的智慧,經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”,明白課文中所蘊(yùn)含的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于16*絕招教學(xué)設(shè)計(jì)一附反思,絕招,希望對(duì)你有幫助!
3、乞巧教案(反思)案例課文教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于乞巧教案(附反思)_課堂實(shí)錄_案例_課文_教學(xué)反思_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
設(shè)計(jì)理念:
《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂,并且涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事。
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全程參與,在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō),并愿意講給別人聽。
課前準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái),老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中,積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢?找出來(lái),讀給大家聽。(學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》)
2、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),有什么好的方法嗎?把你的好方法介紹給大家吧!你可以先說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生回答:古人云,讀書百遍,其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思;我會(huì)看注釋,查字典來(lái)理解;我會(huì)把詩(shī)背下來(lái),或者記在古詩(shī)積累本中;我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書;我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代;我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教。)
3、過(guò)渡:原來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多的好方法啊!可以多讀、多背、多記,也可以查字典、查資料、看注釋,還可以想別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法,再來(lái)學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧!
二、初讀自悟,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。(學(xué)生讀題)看看這個(gè)“乞”字,你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢?(板書:乞—氣。乞字中間少一橫,乞字是“”,氣字是“”)同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候,可一定要注意哦!再讀讀課題。(學(xué)生讀題)
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人,而且非常的聰明,六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開課本,自由讀一讀,請(qǐng)記住,讀書有三到,(生:謂心到、眼到、口到)所以在讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。(學(xué)生練讀)大家仔細(xì)聽聽,他讀準(zhǔn)了字音了嗎?誰(shuí)能把字音全部讀準(zhǔn)?(指名讀)
3、正音:大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄,用點(diǎn)標(biāo)出來(lái))那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個(gè)字是什么意思呢?快想字典請(qǐng)教吧?。?ldquo;宵”是晚上,“霄”是天空)字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴??!來(lái),我們?cè)冽R讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)(字音)(學(xué)生齊讀古詩(shī))
4、古人云:獨(dú)而無(wú)學(xué)友。(生:則孤陋而寡聞)這句名言是什么意思呢?(生:一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí),而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友,就會(huì)見聞少,知識(shí)淺?。?duì),那就找到你身邊的同學(xué),用上你們的好方法,結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,想一想,議一議,沒弄明白的地方,做上記號(hào),等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決!五分鐘夠嗎?開始吧?。▽W(xué)生討論)
5、時(shí)間到!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō))通過(guò)你們的合作學(xué)習(xí),我們了解了古詩(shī)的大概意思,也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話:三人行(生:必有我?guī)熝桑谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,我們就要學(xué)會(huì)與他人交流,向他人請(qǐng)教!
6、那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”)問的好!古人云:敏而好學(xué),(生:不恥下問)我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí),就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問!
三、品讀鑒賞,積累內(nèi)化。
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思,得先了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話故事之一的牛郎織女的故事,你們知道嗎?(知道)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指一個(gè)學(xué)生說(shuō))牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
2、(指詩(shī)第一行)在七月七日這天晚上,人們看著“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō))
出示課件:夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空,你能描述一下嗎?(學(xué)生說(shuō))
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎?請(qǐng)你們背一背?。▽W(xué)生齊背)
根據(jù)這首詩(shī),讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖)
找到了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找,辨別方位)
原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問題呢!再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧?。▽W(xué)生齊讀)
它們?cè)阢y河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚?。≡谛强障?,詩(shī)人林杰忍不住吟誦著:(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎?(指名讀、男女賽讀)
3、是啊,在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,人們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說(shuō))
可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的?(學(xué)生再次回答)
原來(lái)她們是在向織女乞巧??!同學(xué)們,你們對(duì)織女了解多少啊?(學(xué)生自由回答)
織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無(wú)比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞?dòng)止庥至?,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收?。∷椀幕?,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€(gè)個(gè)都羨慕,羨慕的不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手)
你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么?。浚椗那墒郑┧怨艜r(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們,你們最喜歡的是什么節(jié)日啊?(六一兒童節(jié))
想想你們?cè)谶^(guò)六一兒童節(jié)時(shí),周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢?(學(xué)生自由說(shuō))
那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三、四行。(學(xué)生再次讀)
閉上眼睛想想,再和同桌說(shuō)說(shuō),爭(zhēng)取說(shuō)得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>
5、反饋。
a、你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學(xué)生說(shuō),在田野,在山坡,在河邊,在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么???(他們想象織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好?。≡?shī)人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)
四、體驗(yàn)升華,熟讀成誦。
1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī),來(lái)表達(dá)那些少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同學(xué)們,詩(shī)中的疑問,你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩(shī)嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)
2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉于詩(shī)中。我想,他一定是背出來(lái)了?你們能背嗎?一起背吧?。▽W(xué)生齊背)
3、古人云:不積跬步,無(wú)以至千里(生:不積小流,無(wú)以成江海)光背還是不夠的,我們還要積累下來(lái),和往常一樣,打開“古詩(shī)積累本”把它記下來(lái)吧!(學(xué)生記古詩(shī))
五、拓展延伸,日積月累。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī),其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī),讀讀看,你對(duì)哪首感興趣?讀給大家聽!(指名讀)有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧!
總結(jié):
短短的四十分鐘,我們收獲很大,不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩(shī),還學(xué)習(xí)了一首新詩(shī),同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī),真了不起!大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,其實(shí)不光在課內(nèi),在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累,去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?shī),你們能做到嗎?(能)
下課
教學(xué)反思:
一節(jié)課下來(lái),我覺得,重視知識(shí)與能力的遷移,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向,“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學(xué)中,我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn),重視過(guò)程與方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶、感染功能,也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念。
當(dāng)然,這堂課既有亮點(diǎn),也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位,我想,怎樣挖掘詩(shī)的情感,才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻,還需要我再度去思索吧!
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
4、月球之謎教案(反思)課文案例教學(xué)反思
教育信息化環(huán)境中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路
設(shè)計(jì)意圖
體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變,體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛,結(jié)合實(shí)際情況確定總體設(shè)計(jì)思路
月球之謎
教材說(shuō)明:
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這么主題活動(dòng)的探究,進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)月球,了解月球,討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準(zhǔn)備:概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說(shuō)
教學(xué)時(shí)間:50分鐘
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
月亮自古以來(lái),就于人們結(jié)下了不解之緣,它尤其受詩(shī)人們的鐘愛。那皎潔的月光,富有變化的月形,激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨,同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌?(師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞)
月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好,課前大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和興趣分小組展開的對(duì)月球的探索,現(xiàn)在就來(lái)看看我們的成果。(分別展示概念圖、詩(shī)詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說(shuō))我真為大家的聰明智慧所嘆服!
二、學(xué)習(xí)課文,解疑問答
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球,去看看那是個(gè)怎樣的世界!打開課本大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀,邊讀邊思考,你讀懂了什么?還有什么疑惑?
3、小組活動(dòng):寫出人類探索月球未解之謎。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套,分別寫有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取,按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組,每組發(fā)給1張白紙,然后按照順時(shí)針依次傳給其他同學(xué),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),提出盡量多的問題,最后一名同學(xué)匯報(bào),比賽哪個(gè)小組獲勝。
4、總結(jié)表達(dá),讀懂了什么,講述疑惑,
三、網(wǎng)絡(luò)探究,自主學(xué)習(xí)
地球是人類的搖籃,但人類不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類選擇走出地球,那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球??赡茉S多年后回首人類登月的歷史,我們會(huì)覺得我們現(xiàn)在所取得的成績(jī)很微薄,但是對(duì)人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,正如一位踏上月球的人所講:“雖然這只是我的一小步,卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網(wǎng)站,看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學(xué)習(xí),小組討論
結(jié)合實(shí)例,從古至今,人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘,不僅僅是月球,還有火星,銀河系等等,為什么會(huì)出現(xiàn)哥倫比亞事件?為什么今年美國(guó)對(duì)于火星的探索遇到困難的新聞牽動(dòng)了全世界的關(guān)注?我們知道就是因?yàn)檫@樣一種探索的精神使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步,那么科學(xué)進(jìn)步的含義僅此而已嗎?提出不完整的等式,科學(xué)進(jìn)步=犧牲+探索+…+…+…+…啟發(fā)學(xué)生思考,小組討論填寫不等式。說(shuō)出相應(yīng)的理由
小組活動(dòng):按照形狀相同的規(guī)律劃分小組,小組討論填寫等式,然后按照顏色分組到別的小組討論,了解別人的想法,最后回到自己的小組,修改本組的觀點(diǎn),紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法,全班匯報(bào)交流。
五、課堂小結(jié)
假如30年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?
六、教后反思
每次上過(guò)類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的思考和爭(zhēng)議,許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系,把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽說(shuō)讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏?。吭诖_定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅(jiān)定了自己的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明!
反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)最為重要,同樣,我們教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究和探討,只有這樣才能從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問題策略的設(shè)計(jì)
這個(gè)主題活動(dòng),我始終貫穿著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來(lái)無(wú)論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、你知道什么?關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。
3、你怎樣知道的?對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。
4、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意層次性,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題,基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,比如教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問題和分析問題。
二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)
有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開展,一次問題接龍,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,比賽哪個(gè)小組提出的問題多而且精彩有價(jià)值,使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個(gè)的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),回來(lái)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力,可以說(shuō)選擇一種好的組織形式,對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
三、評(píng)價(jià)策略的設(shè)計(jì)
這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程,無(wú)論是對(duì)于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng),教師的引導(dǎo),教師的語(yǔ)言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn),另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)四附反思,月球之謎,希望對(duì)你有幫助!
5、七顆鉆石教案(反思)案例教學(xué)反思課文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于七顆鉆石精品教案六(附反思)_課堂實(shí)錄_教后感_案例_教學(xué)反思_課文,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo):
1本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3從水罐的一次次變化中,體會(huì)愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。
4體會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對(duì)待生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀興趣
(播放課件)教師敘述:很久很久以前,地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒有下一滴雨,每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。這些就是旱災(zāi)造成的(看幻燈),你們看到了什么?(生:所有的河流和水井都干涸了,草木、叢林、莊稼也都干枯了,許多人和動(dòng)物都焦渴而死。)是啊,此時(shí)他們最需要的是什么呢?(生:水)此時(shí)的水意味著什么?
(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性,如,生命之水、希望之水、救命之水;有了水,人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去,沒有水,等待人和萬(wàn)物的只有死亡。)
師:就在這樣的情況下,某一天夜里,一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水,如果你是她,你會(huì)怎樣用掉這罐水呢?(啟發(fā)學(xué)生展開各種想象。如,她會(huì)先自己喝上一口,滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨,然后再給自己的親人喝;她會(huì)跑回家去,趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……)(師評(píng)價(jià):是的,你已經(jīng)很渴了;你是個(gè)孝順的孩子;你還不忘他人,為他人著想。)
師:是啊,多么珍貴的一罐水啊!今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事《七顆鉆石》(板書課題)就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。
二.自學(xué)課文,整體感知
請(qǐng)同學(xué)們拿出放在課桌里的文章,放聲地讀,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文。
三.交流自學(xué)成果
1.檢查朗讀情況
師:看大家一副胸有成竹的樣子,我們就來(lái)檢查一下大家的自學(xué)情況,課文一共幾個(gè)自然段?(4個(gè))
我們就請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看是你讀得好還是他們讀得好。
(師評(píng)價(jià):這么短的時(shí)間你就能讀得這么流利,真能干;
知道自己讀錯(cuò)了,能及時(shí)糾正,你真棒;你讀得很投入,大家都被你吸引了;你的聲音很響亮,讀得真好聽。
四.研讀課文,體會(huì)感悟
1.(師:看來(lái)大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請(qǐng)你再仔細(xì)地放聲讀讀課文,你讀了課文之后有什么問題想問?可以把問題寫在旁邊的空白處。)
自由提問:
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題:
(1)為什么水罐里裝滿了水?(是啊,好奇怪?。。?/p>
(2)為什么水沒有灑?(真是奇跡?。。?/p>
(3)為什么水罐變成了銀的?(老師也想知道啊?。?/p>
(4)為什么水罐又變成了金的?(難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?)
(5)為什么從水罐里會(huì)跳出七顆鉆石,還會(huì)涌出一股巨大的水流,鉆石還會(huì)變成星星,越升越高?(主要問題)(真是太神奇了!)
(你很會(huì)思考;你的眼光很敏銳;你的問題很有價(jià)值;)
(6)為什么水罐會(huì)發(fā)生神奇的變化?
……
2.
師:是啊,為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢,讓我們一起走進(jìn)故事先來(lái)解決第一個(gè)問題,為什么水罐里會(huì)裝滿清澈新鮮的水?
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段,找找原因。
(從第一自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大旱災(zāi),到處都沒有水,而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水,多神奇??!我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來(lái)為生病的母親找水,一定找了很多地方。)
(1).師:天上的神仙看到了什么?
(生;小溪邊,大河旁,山泉下,她會(huì)翻山越林,到處去找水,手會(huì)被樹枝割破,衣服會(huì)被樹枝劃破,跌倒了又爬起來(lái)……能找的地方她都找遍了,可哪兒都沒有水,她只能累得倒在沙地上睡著了。)
(2).師:神仙看到后,他是怎么想的?又是怎么做的呢?
(生:神仙會(huì)想,小姑娘為了她的母親,不知辛勞到處去找水,她翻山越林,跋山涉水,臉被樹枝劃破了,衣服也被構(gòu)破了,手指也已經(jīng)流血了,她卻不喊一聲累啊,這是多么孝順的孩子啊,多么善良的心靈啊,神仙被感動(dòng)了。有一位神仙從天上飛下來(lái),給了她一罐水;終于她的孝心感動(dòng)了觀音菩薩,觀音菩薩拿著神水從天而降,用柳枝輕輕一揮,她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩……)
(3.)師:好的,那么現(xiàn)在這個(gè)問題你能解決了嗎,到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化,裝滿了清澈新鮮的水呢?
(生:是小姑娘對(duì)母親的愛,是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。)
師:是的,是孝心感動(dòng)了上天,使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個(gè)問題我們解決了嗎?好的,那我們就把這個(gè)“?”擦去了。(板書:孝心感天)
(4.)師:我們一起來(lái)讀一讀這一部分,邊讀邊體會(huì)小姑娘對(duì)母親的那份愛。
(課件出示)一天夜里,一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)小姑娘醒來(lái)的時(shí)候,拿起罐子
一看,罐子里竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。
3.師:那是多么清澈,多么新鮮的一罐水啊,可是這罐水怎么會(huì)掉在地上,而且一點(diǎn)兒都沒有灑呢?請(qǐng)大家再次仔細(xì)地放聲讀第二自然段,按照剛才的方法在文中尋找答案。
(小姑娘得到這罐水時(shí),她自己渴極了也累極了,她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨啊,可她一心想著媽媽,忍住了干渴,在往回跑時(shí)被小狗絆倒。)
【(1.)a.
學(xué)生說(shuō)感悟,師引:你是從哪些地方體會(huì)到的呢?你能從課文中找出來(lái)讀給大家聽嗎?(喜出望外,真想喝個(gè)夠)不但說(shuō)得好,讀得更好。誰(shuí)還想用你的朗讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)?老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒,也體會(huì)到了小姑娘是多么地關(guān)心自己的媽媽。
b.學(xué)生讀文中內(nèi)容,師引:老師從你的朗讀中感覺到你也是“喜出望外”的,你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這個(gè)“喜出望外”的呢?(喜是因?yàn)橛辛怂?;也是因?yàn)槟赣H有救了)
過(guò)渡:第二個(gè)問題,誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?
(2.)師:小姑娘,你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變)
(生:我心系著母親,急著為母親去送水。母親正急需水?。?/p>
師:你是擔(dān)心母親啊,多孝順的孩子?。ㄕ嬗行⑿?,多體貼自己的媽媽啊?。?/p>
(3).師:同學(xué)們,使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀?
(生:正是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。小姑娘對(duì)母親的愛,使水罐再次顯示出它的神奇。)
師:是的,又是小姑娘的孝心啊,,這個(gè)問題我們也解決了。(擦去“?”)(板指:孝心感天)
(4.)師:小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化,真讓我們感動(dòng)??!讓我們一起來(lái)讀一讀第二自然段,感受小姑娘對(duì)母親那份孝心!(齊讀)
(5).
師:明明是木頭做的水罐又怎么會(huì)變成銀的呢?真是太神奇了,誰(shuí)能解開這個(gè)疑惑呢?
(學(xué)生說(shuō),師引:你從哪感悟到的呢?)“小狗變得焊錫起來(lái)。”
(1)
師:課文第二段也有一句描寫小狗的句子,找到了嗎?(課件出示“小狗卻只是哀哀地尖叫”;“小狗變得歡喜起來(lái)。”)
(2)
師:它在向小姑娘哭訴什么,哀叫什么呢?
(生:也許它在向人們哀求,給它點(diǎn)水喝;
它會(huì)說(shuō):“我好渴啊,求求你,給我點(diǎn)水吧,我快要死了。”)
(3)
師:而當(dāng)小狗舔凈了小姑娘手中的水后,它變得歡喜起來(lái)。它會(huì)歡喜地和小姑娘說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你寫下來(lái)。(寫)(交流)
(生:因?yàn)樗玫搅松@得了新生;
因?yàn)樗钟辛松?,它感謝小姑娘真摯的愛心。)
(師評(píng):你很會(huì)想象;你的語(yǔ)言真美;你說(shuō)得非常真誠(chéng))
(4)
師:你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎?
生:小姑娘不但愛自己的母親,還用真摯的愛心對(duì)待小動(dòng)物,她的愛心是廣博無(wú)私的!(板書:愛心如銀)
(5)
師:讓我們一起用朗讀來(lái)贊美小姑娘廣博無(wú)私的愛。(齊讀)
五.總結(jié)
師:這節(jié)課我們自己提問,通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)解決了三個(gè)問題,那么通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(生:課文內(nèi)容上的)
在學(xué)習(xí)方法上你有什么收獲呢?(生:先讀課文,提出問題,再找關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟,最后提煉或總結(jié)原因)剩下的幾個(gè)問題我們也可以用這樣的方法去解決,我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。
板書:
裝滿水
孝心感天
沒有灑
旱災(zāi)水罐
銀
愛心如銀
金
七顆鉆石
一股水流
(反思):
整節(jié)課下來(lái),總體效果還可以,學(xué)生的參與面比較廣,學(xué)生很感興趣,想象得也比較好。
比如,“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇,她會(huì)看到什么,又會(huì)怎么想,怎樣做的?”這里學(xué)生比較有興趣,但是想的還不是很深入。(比如還可以展開想象,小姑娘在找水的過(guò)程中遇到了哪些困難,她又是怎么克服的)
又如,在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時(shí),學(xué)生就是小姑娘,我問:“你為什么這樣匆匆忙忙的啊?”這時(shí)學(xué)生的思維打開了,他們完全投入在那種情景之中,急著為母親去送水啊!
再如,在解決第三個(gè)問題時(shí),我問:“小狗會(huì)向小姑娘哭訴什么?”“小狗又會(huì)向小姑娘歡喜地說(shuō)什么?”我用親卻的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),學(xué)生非常愿意說(shuō),愿意把自己的想法告訴別人,我覺得這是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)吧。
但是我在教學(xué)第二個(gè)問題的時(shí)候條理有點(diǎn)亂了,由于被課件束縛,被課件牽住了鼻子,因此有點(diǎn)牽制了學(xué)生。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)六附反思,七顆鉆石,希望對(duì)你有幫助!
6、和時(shí)間賽跑教案(反思)案例課文教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于和時(shí)間賽跑精品教案六(附反思)_案例_課文_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
教材分析:
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章,是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感,樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已,爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛,告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)聽了爸爸的一席話,看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是,“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!”本文采用的是敘議結(jié)合的方法,觀點(diǎn)鮮明,故事具體,值得我們學(xué)習(xí)、深思。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)時(shí)間的意義,激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí),立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn),理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
教具準(zhǔn)備:自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽;課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話
同學(xué)們,你們喜歡名言嗎?誰(shuí)給大家說(shuō)一句有關(guān)時(shí)間的名言?程老師也喜歡收集名言,課下要送給大家每人一個(gè)小書簽。(出示課件:)
1、少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。――(宋)朱熹
2、合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。――(英國(guó))培根
3、失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間。――(德國(guó))貝納姆
誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀?你能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎?老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
二、情境導(dǎo)入
(配樂出示古詩(shī):)《長(zhǎng)歌行》
師:這一老一少立于江邊,昭示著人生短暫,轉(zhuǎn)眼百年,時(shí)間就如同滔滔江水一樣,一去不復(fù)返。是呀!太陽(yáng)落山了,有再升起的時(shí)候;小鳥飛走了,有再來(lái)的時(shí)候;小樹枯萎了,有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了,有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了,就再也不會(huì)回來(lái)了,有人面對(duì)時(shí)間一片茫然,而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度,結(jié)果會(huì)一樣嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
(1)通過(guò)外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫一畫,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問:爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對(duì)“我”說(shuō)了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實(shí),深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢?指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。(體會(huì)時(shí)間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng),還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
7、爸爸的話始終圍繞在耳際,爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底。“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)間果真過(guò)的是那么飛快,“我”是怎么明白爸爸的話的?
“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想:“我急的是什么?”“悲傷的是什么?”“決定的是什么?”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的?他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲,多么緊張、多么快樂,贏過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎?指導(dǎo)讀。
9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的話,不僅不為外祖母的去世而傷心了,反而更加懂得了珍惜時(shí)間,與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢?指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的?是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間,與時(shí)間賽跑的?再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話,爸爸的話已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底:假如你一直和時(shí)間比賽,你就可以成功!“我”要把這句話告訴自己的孩子,告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧:(出示課件)齊讀最后一句:假如你一直和時(shí)間比賽,你就可以成功!
10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎?可以說(shuō)自己,也可以說(shuō)別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間,那我們做得如何呢?我們算一算:每天有24小時(shí),睡覺大概用去9小時(shí),吃飯要用2小時(shí),上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí),哪里去了?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn):我計(jì)時(shí)間,你們輪流來(lái)讀這篇課文,看一分鐘能讀多少個(gè)字。(結(jié)果出來(lái)了,同學(xué)們大都能讀三百字以上)我們算一算:一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字,7小時(shí)呢?(十多萬(wàn)字?。е銈冃碌母惺茉賮?lái)讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣,告訴我們要珍惜時(shí)間!你們看:(出示圖片)
1、礦難救援與時(shí)間賽跑,一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。
2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑,三峽工程和時(shí)間賽跑,中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。
(學(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。)
五、總結(jié)
孩子們,時(shí)間無(wú)處不在,它正悄悄地從你身邊流逝,如果你聽到了時(shí)光奔走的聲音,請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài),與時(shí)間賽跑吧!
六、布置作業(yè)
1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在寫字臺(tái)前,時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間!
2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽,繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。
板書:
和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間
永遠(yuǎn)不回――――可怕
不是滋味
過(guò)得飛快――――著急
悲傷
贏得時(shí)間――――高興
激動(dòng)
養(yǎng)成習(xí)慣――――受益不淺
教學(xué)反思:
生活的天地有多廣闊,語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富,語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。
課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問題,最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言,如“一寸光陰一寸金,寸今難買寸光陰。”“花有重開日,人無(wú)兩度春”。……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,而對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底,畢竟這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)大都沒有如此經(jīng)歷。但是從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了“帳”:每天有24小時(shí),睡覺大概用去9小時(shí),吃飯要用2小時(shí),上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7小時(shí),哪里去了?同學(xué)們也紛紛驚異:是啊,那7小時(shí)干什么了?比上課還要長(zhǎng)的七小時(shí)上哪去了?我見同學(xué)們的興趣來(lái)了,便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn):我計(jì)時(shí)間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來(lái)了,同學(xué)們大都能讀三百字以上。接著我們算了算:一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字,7小時(shí)呢?十多萬(wàn)字!大家瞪大了眼睛!
隨著一聲聲的“哇塞!”,在同學(xué)們的表情中,我看出了震驚。這時(shí)我再讓學(xué)生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時(shí)我問學(xué)生,你現(xiàn)在最想說(shuō)的話是什么?有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已,有的談了時(shí)間的寶貴,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃,還有的說(shuō):“我要努力學(xué)習(xí),將來(lái)告訴我的孩子:假如你一直和時(shí)間比賽,你就可以成功。”看著這些發(fā)自內(nèi)心的想法,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
這件事對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有很大啟發(fā):
1、語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材?,F(xiàn)在專家一再呼吁老師們,語(yǔ)文課要講得有大氣,要放得開。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),貼近學(xué)生的生活。語(yǔ)文的外延就是生活的外延,生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),學(xué)得更深廣。
2、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。曾有專家大發(fā)感慨:現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美,寫得很有深度,但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。是呀!我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩,充滿著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)語(yǔ)文課,力爭(zhēng)把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里去。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)六附反思,和時(shí)間賽跑,希望對(duì)你有幫助!
7、和時(shí)間賽跑教案(反思)案例課文教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于和時(shí)間賽跑精品教案三(附反思)_案例_課文_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):由于時(shí)間觀念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生:收集珍惜時(shí)間的名人名言,身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話引入:
師:(自編謎語(yǔ))同學(xué)們,你們喜歡謎語(yǔ)嗎?有哪些謎語(yǔ)?說(shuō)來(lái)讓大家猜猜?老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ),你們想聽嗎?聽好——什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它,就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富?什么東西你浪費(fèi)了它,也就等于浪費(fèi)了自己的生命?
(生說(shuō)自己的見解,師引到時(shí)間上)
師:同學(xué)們,對(duì)時(shí)間,你有什么看法呢?
(生自由表達(dá),說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。)
師:同學(xué)們,時(shí)間是摸不著,也看不到的,但又是時(shí)時(shí)存在的,并且一去不復(fù)返的,有個(gè)人,在他外祖母去世的時(shí)候,和我們想法一樣,認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去,是很可悲的事情,可是后來(lái),他卻又同時(shí)間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?
一、初讀課文,整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順??梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
(生讀書,時(shí)間要充裕,使每個(gè)學(xué)生都能讀完)
師:(檢查讀書,了解讀書情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?
師:剛才讀了課文,課文主要寫了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?
(生說(shuō),互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
二、再次讀書,質(zhì)疑問難
師:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,了解了課文大意。我們知道,學(xué)貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問題呢?要想提出有價(jià)值的問題,就得認(rèn)真讀書呀。
(生再次認(rèn)真讀書,注意發(fā)現(xiàn)問題,教師巡視指導(dǎo))
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?
(生發(fā)言,師生共同補(bǔ)充)
三、三讀課文,重點(diǎn)探究
師:同學(xué)們提出的問題可真好,正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對(duì),得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認(rèn)真讀一讀,看能不能解決一些問題。
(生讀書,教師與學(xué)生個(gè)別交談)
師:誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容,你有什么想法呢?
(學(xué)生讀書,談感受。師生共評(píng),指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
四、一句化總結(jié):這節(jié)課,你讀了這篇課文,最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫出來(lái)。(學(xué)生寫,教師巡視,寫完的站起來(lái)念給大家聽。)
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑,我們看看,哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢?(把生字詞寫在練習(xí)本上)
二、學(xué)生選擇,深入探究
師:請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句,和大家一起研究好嗎?
(生讀書,畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句,可以在旁邊寫上自己的看法。)
師:請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
(小組交流后,各組選出本組的語(yǔ)句,在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”,展開討論,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法,談感受。)
三、延伸,深化中心
師:同學(xué)們,我們理解了含義深刻的句子,你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天,你又讀了課文,又有怎樣的感受呢?
(生說(shuō),師生補(bǔ)充)
師:時(shí)間如流水,一去不復(fù)返,我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊,有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑,跑在了時(shí)間的前面呢?
珍惜時(shí)間的名言可多了,你收集了哪些呢?老師也收集了一些,咱們一起看看,讀一讀吧。(出示幻燈)
最后,讓我們也來(lái)寫名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法,自己的感受用一句話寫下來(lái)吧。
(生寫,師巡視,指導(dǎo),寫完的先念)
師總結(jié):雖然時(shí)間一去不回頭,但我們和時(shí)間賽跑,一定會(huì)成功!
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
【教學(xué)反思】
三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章,由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。
但三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問題,最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ),如“一寸光陰一寸金,寸今難買寸光陰”、“花有重開日,人無(wú)兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,可我總覺得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了“帳”:每天有24小時(shí),睡覺大概用去10小時(shí),上課約用去5小時(shí),各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí),吃飯要用2小時(shí),那大概還剩6小時(shí),去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異:是啊,那6小時(shí)干什么了?比上課還要多的6小時(shí)上哪去了?
我見同學(xué)們的興趣來(lái)了,便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn):我計(jì)時(shí)間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來(lái)了,同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算:一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字,6小時(shí)呢?近10萬(wàn)字!大家瞪大了眼睛,顯出驚訝的神情。!
雖然我沒再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?,有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已;有的談了時(shí)間的寶貴,并決心珍惜時(shí)間;也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)三附反思,和時(shí)間賽跑,希望對(duì)你有幫助!
8、西門豹教案(作業(yè)表及反思)案例課文教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于西門豹精品教案九(附作業(yè)表及反思)_案例_課堂實(shí)錄_教后感_課文_教學(xué)反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo):
1.研讀第10-14自然段,抓住西門豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議,體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處,進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2.借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí),理解、感悟、體驗(yàn),培養(yǎng)獲取信息、處理信息,分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,確定研究主題。
1.同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道西門豹是個(gè)好官?,F(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,事情是這樣的,魏王也聽說(shuō)西門豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事,他要西門豹寫個(gè)工作匯報(bào),你們能替西門豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎?
教師出示表格,哪些你已能填了,請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)
2.余下的怎么辦――我們先來(lái)讀讀課文。
3.我們知道,西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方,看到的景象是――田地荒蕪,人煙稀少。通過(guò)調(diào)查,他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。
4.如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,他也知道了真相,他會(huì)怎么做――同流合污;全抓來(lái),殺了;……
5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二.自主研究,合作探索:
1.學(xué)生自學(xué):讀10-14自然段,找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處,好好讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
2.交流,說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子,你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解意思,并要求用“西門豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話。
主要有三句,分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì),懲治惡人的巧妙言行。
3.同學(xué)們剛才找得很好,說(shuō)得很好。的確,西門豹是話中有話,話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢?你能來(lái)試一試嗎?
學(xué)生自由練習(xí),可選一處反復(fù)讀。
交流讀,評(píng)議,再讀。
4.除了西門豹的話以外,你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎?
提心吊膽,大氣也不敢出
面如土色,磕頭求饒
老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用
西門豹面對(duì)漳河站了很久
……
5.想象寫話:
書上說(shuō),漳河邊上站滿了百姓,想象一下岸上有哪些人?――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論,教師點(diǎn)撥。
6.“人禍”解決了,老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢?
齊讀第14自然段,說(shuō)說(shuō)西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
7.填表:
西門豹的主要事跡――破除迷信,懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。
要是魏王看了這張表,他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹,請(qǐng)寫在表上。
三.繼續(xù)質(zhì)疑:
學(xué)到這兒,你還有什么疑問?
教師隨機(jī)處理,或引導(dǎo)自答,或請(qǐng)同學(xué)幫忙,或存疑思考。
四.作業(yè):
選擇:1.摘錄西門豹言行巧妙的語(yǔ)句。
2.以魏王身份寫一份通報(bào),表彰西門豹的功績(jī),號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。
附一、作業(yè)紙:
魏國(guó)官員工作匯報(bào)表 姓名性別職務(wù)主要
事跡 巧妙
的言行
人們
的
議論
魏王
的
評(píng)價(jià)
附二、課后反思:
著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說(shuō):“寧可上一堂千瘡百孔的研究課,也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。”
最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一,就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以,本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開展語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
首先,我設(shè)計(jì)了一張“魏國(guó)官員工作匯報(bào)表”,它囊括了課文的主要內(nèi)容,學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文,對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
其次,根據(jù)課文的特點(diǎn),我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn),并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語(yǔ)言十分重要,他用了一個(gè)借口,將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句,讓學(xué)生先找到這些句子,讀懂意思,再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí),然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺,讀出味道,并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)后,我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí),讓學(xué)生展開想象,寫寫河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么,這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的,而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四,研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨,而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問題意識(shí),真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中,學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑,產(chǎn)生新問題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問題,才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾,“學(xué)到這兒,你還有什么疑問?”就是問題教學(xué)的有機(jī)組成總分。
當(dāng)然,問題還是不少的,自我感覺,一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠,二是合作很少,三是容量欠多,課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。
希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn),共同探究語(yǔ)文教學(xué)的新路子。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)九附作業(yè)表及反思,西門豹,希望對(duì)你有幫助!
9、媽媽的賬單優(yōu)秀教案(反思)案例教學(xué)反思課文
一、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程。要讓這個(gè)對(duì)話的過(guò)程更加流暢,充滿精彩,一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。喚醒學(xué)生生活中真實(shí)的體驗(yàn),激活生活的記憶是一個(gè)有效的策略。本課的教學(xué),力圖實(shí)踐這個(gè)理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文,通過(guò)聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)兩份賬單的比較,喚起學(xué)生生活體驗(yàn),補(bǔ)充媽媽的賬單,對(duì)小彼得心理活動(dòng)的融情想象,體會(huì)母愛的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知,檢查反饋
1、揭題直接導(dǎo)入。提醒“賬”的寫法,釋“賬單”。
2、初讀課文,隨文關(guān)注生字詞,用符號(hào)圈出來(lái),難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
3、提醒同學(xué)注意難寫的字詞,難讀的語(yǔ)句。
4、默寫:“索取報(bào)酬”、“如愿以償”“羞愧萬(wàn)分”
(二)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?預(yù)計(jì)學(xué)生說(shuō)得比較詳細(xì)。
2、引導(dǎo)運(yùn)用默寫的三個(gè)詞,把課文的主要內(nèi)容說(shuō)簡(jiǎn)練。
3、隨機(jī)引導(dǎo)“如愿以償”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思
(三)比較賬單,喚醒生活的記憶,補(bǔ)充賬單
過(guò)渡:聽同學(xué)們說(shuō)主要內(nèi)容,都提到了課文中的兩份賬單,我們來(lái)好好研究研究。
1、媒體出示二份賬單
2、引導(dǎo)比較,發(fā)現(xiàn)區(qū)別。(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別:金額多少,勞動(dòng)量大小,時(shí)間長(zhǎng)短等)隨機(jī)解釋“芬尼”。
3、補(bǔ)充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細(xì)些,賬單中應(yīng)該列些什么?
教師引說(shuō):
十年的幸福生活?。∈嵌嗝吹奶鹈?。每一天,媽媽都為小彼得準(zhǔn)備好干凈舒適的衣服……十年的吃喝中,有一杯杯香濃的牛奶,香甜可口的飯菜……每次,當(dāng)小彼得生病時(shí),媽媽總是那樣辛勞……十年來(lái),媽媽一直是那樣慈愛……
(教師在點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,補(bǔ)充媽媽的賬單)
4、引導(dǎo)對(duì)比,體會(huì)無(wú)私、無(wú)價(jià)
這么多的事例,如果要計(jì)算金錢的話,該是多少芬尼?
而媽媽卻寫著“0”芬尼,你看了有什么感受?
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充小彼得的心理
1.引讀——“小彼得讀著讀著,感到羞愧萬(wàn)分。”
2.引導(dǎo)補(bǔ)白
“讀著讀著”說(shuō)明什么?
教師引說(shuō):是??!小彼得讀了很多遍,心中洶涌澎湃,思緒萬(wàn)千,肯定也想了很多。
投影出示:
小彼得把帳單展開讀了起來(lái),他讀著讀著,情不自禁地想起了每一天,媽媽總是準(zhǔn)時(shí)送上香濃的牛奶,媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是自己溫暖的港灣。
他讀著讀著,想起了每一年的圣誕節(jié),媽媽……
他讀著讀著,想起了那個(gè)令人難忘的夜晚,深更半夜,寒風(fēng)呼嘯,自己突然發(fā)起了高燒,媽媽……
他讀著讀著,又想起了那次自己犯了錯(cuò)……
他讀著讀著,又想起了……
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)情景寫具體(放背景音樂《懂你》)
3.交流補(bǔ)白內(nèi)容,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,注意適當(dāng)結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際。
4.哪些語(yǔ)句說(shuō)明小彼得羞愧萬(wàn)分?用橫線畫出。
5.反復(fù)朗讀,體會(huì)羞愧和改過(guò)。
6.補(bǔ)充小彼得和媽媽的對(duì)話:小彼得撲在媽媽的懷里,會(huì)和媽媽說(shuō)些什么話?
(五)小結(jié)、布置作業(yè)
1.自主設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)習(xí)課文,你想給自己布置什么作業(yè)?(教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的感受)
2.教師小結(jié):同學(xué)們的作業(yè)都很實(shí)在,很孝順,也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業(yè)前加上一個(gè)期限,那就是一輩子。
課后反思:
1.通過(guò)教師的引說(shuō),學(xué)生很快進(jìn)入生活情景,“媽媽的賬單”補(bǔ)充得很精彩,并且大都能夠聯(lián)系自己的生活。
2.本節(jié)課的亮點(diǎn)是喚起了學(xué)生自己生活中的記憶,所以在補(bǔ)白賬單和小彼得心理活動(dòng)的過(guò)程中很有感情,內(nèi)容形象豐富且具體。
3.三個(gè)默寫的詞語(yǔ),為學(xué)生概括課文內(nèi)容提供了幫助,對(duì)孩子有一定難度,以后類似概括主要內(nèi)容的教學(xué)片段對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要注意引導(dǎo),降低難度。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《媽媽的賬單》教學(xué)設(shè)計(jì)三附反思,媽媽的賬單,希望對(duì)你有幫助!
10、西門豹教案(點(diǎn)評(píng))案例課文教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于西門豹精品教案七(附點(diǎn)評(píng))_案例_課堂實(shí)錄_教后感_課文_教學(xué)反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn),使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文;在實(shí)踐中感受,積累語(yǔ)言;在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感,形成良好的語(yǔ)感。
從語(yǔ)言入手,體驗(yàn)情感,又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù);超越文本,提升語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀本課的12個(gè)生字,理解新詞的意思,正確地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查,分析原因的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、圍繞人物,理清思路
1、讀題質(zhì)疑:圍繞課題,你想知道什么?
2、自讀課文:課文圍繞人物,重點(diǎn)寫了什么?(自讀課文要到位,要求能把課文讀正確。)
3、理清思路:課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結(jié)果?
二、創(chuàng)設(shè)情景,自讀研究
1、創(chuàng)情景:老師扮西門豹,你們就是我的謀士,咱們就要分頭調(diào)查。
2、定組名:討論調(diào)查小組的名稱。
3、明要求:
(1)你們想調(diào)查什么?交流,提示。
(2)閱讀課文第2-9自然段,討論并填表。
()小組調(diào)查報(bào)告
調(diào)查對(duì)象:
調(diào)查內(nèi)容:
調(diào)查結(jié)果:
三、匯報(bào)交流,點(diǎn)撥展開
1、幫助釋疑:你們?cè)谡{(diào)查和寫報(bào)告過(guò)程中碰到了什么困難?
重點(diǎn)理解:
鬧:都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。
倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)。
2、交流報(bào)告:(重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果)
四、小結(jié)提升,設(shè)懸延伸
1、通過(guò)調(diào)查,你們有什么想法?
2、大家說(shuō),“我”下一步該怎么辦?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文,理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
2、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入,確定專題。
1、引入:同學(xué)們,在你的印象中,西門豹是個(gè)怎樣的人?(用一個(gè)詞語(yǔ)概括、板書)你能給上面的詞語(yǔ)分成兩類嗎?(巧妙為民除害)
2、確定專題:今天,我們就來(lái)研究“西門豹是怎樣巧妙(或機(jī)智)地為民除害的”。
二、梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法。
1、默讀課文第10-13自然段,劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙(或機(jī)智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)
2、四人小組研究:你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙?
想一想,這句話是什么意思;
議一議,這句話巧妙在哪里;
賽一賽,誰(shuí)能讀出這句話巧妙。
三、小組研究,教師指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流,展示點(diǎn)撥。
“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。”
1、四人小組起立,小組長(zhǎng)主持匯報(bào):說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(其他組的同學(xué)同意他的說(shuō)法嗎?有補(bǔ)充嗎?)(板書:救姑娘、投巫婆)
2、你們從哪里體會(huì)到的?
(1)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說(shuō)新娘不漂亮?
(2)“麻煩”:“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?
(3)“河伯不會(huì)滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?
(4)“撲騰了幾下就沉下去了”,說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了。
3、你覺得西門豹這樣說(shuō)高明在哪里?
(1)救出新娘;
(2)懲治巫婆;
(3)破除迷信;
(4)教育百姓。
4、當(dāng)時(shí),西門豹會(huì)怎樣說(shuō)這幾句話?誰(shuí)來(lái)學(xué)西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導(dǎo):三個(gè)“不”讀得堅(jiān)決,“麻煩”、“漂亮”等詞語(yǔ)得稍客氣又含有命令口氣。)
5、教師評(píng)價(jià):你們抓住了西門豹的語(yǔ)言讀出了話外之音,讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙,真不錯(cuò)!
6、遷移:像這樣,西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學(xué)生交流隨機(jī)出示另兩次語(yǔ)言:
“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。”(官紳頭子)
“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?rdquo;(官紳)
(1)逐句朗讀,體會(huì)心情,為什么這樣讀?(隨機(jī)理解人物的動(dòng)作和神態(tài))
(2)比較西門豹的兩次語(yǔ)言,你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來(lái)?
A、“麻煩”到“請(qǐng)”,從有商量的口吻到命令的口氣,重話輕說(shuō),輕話重說(shuō),巧妙之一。
B、從“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西門豹說(shuō)話的語(yǔ)氣越來(lái)越急,急話緩說(shuō),緩話急說(shuō),巧妙之二。)
(3)有感情地朗讀。
五、深化專題,體驗(yàn)情感
1、小結(jié)提升:西門豹用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的?在三十六計(jì)中叫什么計(jì)?(將計(jì)就計(jì))還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
2、片斷欣賞:讓我們一起來(lái)欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)
3、交流激情:這一天,漳河上站滿了許多人,有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士,他們看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面,想說(shuō)什么呢?
4、補(bǔ)充題目:()的西門豹
板書設(shè)計(jì):
巧妙
救新娘
假話真說(shuō)
投巫婆
直話曲說(shuō)
將計(jì)就計(jì)
懲官紳頭子
重話輕說(shuō)
為民除害
嚇官紳
緩話急說(shuō)
本案亮點(diǎn)評(píng)價(jià):
1、以簡(jiǎn)馭繁,提煉有價(jià)值的研讀主線。
研讀主線是教師開展教學(xué)齡前主線,也是學(xué)生展開研讀的思路和方向,一條有價(jià)值的研讀主線,使師生共同對(duì)文本作以簡(jiǎn)馭繁、高屋建瓴的把握,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),為學(xué)生充分展開自讀,從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答創(chuàng)造條件?!段鏖T豹》一文中,能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多,但學(xué)生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特點(diǎn)的就是西門豹的語(yǔ)言,對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳的三次語(yǔ)言,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計(jì)謀的巧妙,把握這一條主線,大膽地刪枝去葉,使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時(shí)間、充足的空間展開對(duì)話。
2、超越文本,實(shí)現(xiàn)情與理的最佳結(jié)合。
本案從人物的語(yǔ)言入手,充分展開,層層深入,體驗(yàn)西門豹的智慧,又回到人物的語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言的巧妙,理解語(yǔ)言可以重話輕說(shuō),急話緩說(shuō),假話真說(shuō),直話曲說(shuō),體驗(yàn)語(yǔ)言的藝術(shù),形成了從“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的回環(huán),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)七附點(diǎn)評(píng),西門豹,希望對(duì)你有幫助!
11、檢閱教案(點(diǎn)評(píng))教學(xué)反思案例課文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于檢閱精品教案八(附點(diǎn)評(píng))_教學(xué)反思_教后感_案例_課文_課堂實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4積累課文中好的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1告訴學(xué)生學(xué)校即將開春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的消息,回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)上入場(chǎng)式的場(chǎng)景。
2體會(huì)“檢閱”一詞的意思(板書課題“檢閱”)。
3看課文教學(xué)插圖,仔細(xì)觀察畫面,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,有什么與眾不同的地方?
二、整體感知,初讀體驗(yàn)
1課堂最美的瑯瑯書聲,請(qǐng)大家把課文讀正確、流利。然后思考:課文主要寫了一件什么事?讀書時(shí)間三分鐘。
課堂上給足三分鐘讀書時(shí)間,希望各個(gè)層次的學(xué)生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利,優(yōu)生可以讀出自己的感悟。
2 匯報(bào)交流思考的問題:誰(shuí)來(lái)用一句話說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
這一步的問題設(shè)計(jì)失誤,真是一失足成千古恨!本想讓學(xué)生談?wù)務(wù)恼伦x下來(lái)的感受和問題或者是收獲,如果這樣設(shè)計(jì)可以很快理清“檢閱”的背景以及相關(guān)信息還有學(xué)生關(guān)注的問題,也可以奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的根本基調(diào)。這一環(huán)節(jié)沒有引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),從整體上去把握對(duì)教材的初步感悟,是沒有以學(xué)生為主體沒有挖掘出教材深度的第一失誤!
3誰(shuí)愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語(yǔ)或者句子再來(lái)讀給大家聽聽。
本課要求認(rèn)的字大多是形聲字,比較簡(jiǎn)單,可以由學(xué)生自主識(shí)記。學(xué)生有簡(jiǎn)短的課前預(yù)習(xí)時(shí)間,所以課堂上只根據(jù)學(xué)生所需對(duì)生字詞作了簡(jiǎn)單處理。
4 齊讀課文,檢查是否讀正確、流利。
三、切入重點(diǎn),深化體驗(yàn)
1 討論:剛才我們從畫面中和課文中已經(jīng)知道,這次檢閱在兒童隊(duì)員中發(fā)生了一件與一般的的檢閱不同的事。“這件事”指什么事,為什么說(shuō)是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開口說(shuō)的事?
討論這一環(huán)節(jié)時(shí),我自己課前準(zhǔn)備不充分,還沒有好好讀透教材,所以引導(dǎo)感悟也只是停留在文字表面,就事論事,忽略了應(yīng)著重引導(dǎo)孩子們從第2—6自然段體會(huì)兒童隊(duì)員當(dāng)時(shí)的心理。在此地駐足停留反復(fù)表面朗讀浪費(fèi)了大量的時(shí)間,以致于這堂課容量太少!
其實(shí)課文線索很明晰,可以按照課文的敘述順序,引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài),他一定很猶豫,很矛盾,雖然心里清楚,但大家都不愿開口說(shuō)這件事,說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的,打破了沉默。
“勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?要不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng):大家都心存顧慮,不知道該怎么安排拄拐的博萊克。
應(yīng)該點(diǎn)讀細(xì)讀這些段落,評(píng)價(jià)讀得怎么樣,引導(dǎo)讀出為難的語(yǔ)氣,明白作者的寫作意圖,有為難才能突出隊(duì)員們戰(zhàn)勝為難的美好心靈。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的處理沒有上出語(yǔ)言文字的厚實(shí)感起伏感,這是課文沒有挖掘出深度的第二失誤!
2 既然事情這么棘手,想必這次檢閱照理說(shuō)應(yīng)該不會(huì)很精彩,可是故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了,請(qǐng)大家看課文最后,觀眾是怎么評(píng)價(jià)的,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
指名讀這兩句話。引導(dǎo)讀出觀眾贊賞的語(yǔ)氣。
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說(shuō)。
記得老師曾經(jīng)教過(guò):課堂設(shè)計(jì)要追求簡(jiǎn)潔流暢的系統(tǒng)美,閱讀課要上成圓形的課,先找出一個(gè)支點(diǎn),再拉出一條主線,最后畫成一個(gè)圓!
以前總是不懂教學(xué)的真締,聽了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學(xué),才有點(diǎn)滴所悟:語(yǔ)言是語(yǔ)文之“根”,語(yǔ)文課要在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用中尋求語(yǔ)文味。而朗讀是感悟、積累語(yǔ)言的重要手段。朗讀訓(xùn)練要真正收到實(shí)效,在教材的處理上,點(diǎn)的選擇尤為重要。點(diǎn)要選準(zhǔn)要選巧,要挖得深才能讀出語(yǔ)文味,才能為整堂課的閱讀教學(xué)定下基調(diào)。
所以,在課前有限的備課時(shí)間內(nèi),我迅速瀏覽教材,在教材處理上打破常規(guī)的教學(xué)步驟,利用文中起因和結(jié)果出乎意料不合常理的獨(dú)特著眼點(diǎn),用一句“既然事情這么棘手,想必這次檢閱照理說(shuō)應(yīng)該不會(huì)很精彩,可是故事的結(jié)果請(qǐng)大家看課文的最后,觀眾是怎么評(píng)價(jià)的,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。”直接切入重點(diǎn),緊抓觀眾的“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”這兩句贊賞的話,這就是一個(gè)“定點(diǎn)”的過(guò)程。(但是忘了板書出示這兩個(gè)重點(diǎn)句也是教學(xué)上的失誤?。?br />定好了這一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn),然后才能以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合,體現(xiàn)出朗讀指導(dǎo)的實(shí)效來(lái),從而達(dá)到文與意的真正融合,讓閱讀教學(xué)豐厚圓融!
3帶著問題研讀課文:觀眾為什么這樣說(shuō)?他們到底怎么棒?
(1) 自讀課文找找理由,讀一讀,劃一劃,想一想。
(2) 重點(diǎn)研讀——博萊克的“真棒”:
☆一生讀課文第12自然段。
☆指導(dǎo)讀出“棒”的語(yǔ)氣:如果你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾,請(qǐng)你用贊賞的語(yǔ)氣描述你看到的場(chǎng)景。
☆指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時(shí)的心情:如果你是博萊克,你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):(忘記、全體)讀出博萊克身殘志堅(jiān),自信無(wú)畏,當(dāng)時(shí)忘記自己,只記得為全隊(duì)和國(guó)家爭(zhēng)光的心情。
☆引導(dǎo)想象并誦讀這段話。
☆他是個(gè)殘疾人,卻走在隊(duì)伍前面,走得那么好,又那么精神。怪不得觀眾會(huì)情不自禁地說(shuō)——引讀:“這個(gè)小伙子真棒!”
這一段的朗讀指導(dǎo),緊抓“這個(gè)小伙子真棒!”這一獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn),以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合,層層深入進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)出實(shí)效,從而達(dá)到文與意的真正融合。如:
第一步,指導(dǎo)讀出“棒”的語(yǔ)氣:如果你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾,請(qǐng)你用贊賞的語(yǔ)氣描述你看到的場(chǎng)景。第二步,指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時(shí)的心情:如果你是博萊克,你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?第三步,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):(忘記、全體)讀出博萊克身殘志堅(jiān),自信無(wú)畏,當(dāng)時(shí)忘記自己,只記得為全隊(duì)和國(guó)家爭(zhēng)光的心情。第四步,引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)的情景并誦讀這段話,把畫面與文字相融合。第五步,怪不得觀眾會(huì)情不自禁地說(shuō)——引讀:“這個(gè)小伙子真棒!”
通過(guò)五步朗讀,是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考,認(rèn)真咀嚼,升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑,從課文朗讀中中,我們可以感悟出,他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注,“肯定忘記了自己在拄拐”,“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”,完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍,他的自尊、自強(qiáng),使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。
4 (小結(jié):不!應(yīng)該是這些小伙子真棒!棒的不僅僅是博萊克,還有他們的隊(duì)長(zhǎng),沒有隊(duì)長(zhǎng)的提議,就不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊(duì)員,沒有隊(duì)員的支持,也不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)好好欣賞這些真棒的小伙子?。?br />
因這是第一課時(shí),而本堂課需要兩個(gè)課時(shí),所以對(duì)“這些小伙子真棒!”這一個(gè)“定點(diǎn)”帶出的面沒能進(jìn)行朗讀感悟,所以不能看出整堂課一個(gè)圓的效果來(lái),這是閱讀課容量安排的遺憾!在結(jié)尾時(shí)只能匆匆埋下伏筆。
陳昭君評(píng)語(yǔ):
整個(gè)課堂,教師能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境,體會(huì)他們的心理,并以有感情地朗讀表現(xiàn)他們的心理。課文線索明晰,教師也善于抓住主要問題幫助學(xué)生理清條理。特別是提問到:這件事這么棘手,可后來(lái)卻得到了觀眾的稱贊,怎么回事?這樣設(shè)疑,不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)熱情,而且也為本課提煉了一條主線,使師生在共同討論中,升華了對(duì)主題的理解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)一教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。同樣,學(xué)生過(guò)多的齊讀,也影響了學(xué)生個(gè)性化的朗讀和自身獨(dú)特的體驗(yàn)。
龐春容評(píng)語(yǔ):
聽了丁寧老師執(zhí)教的《檢閱》這堂課,我想把留在腦海里最深的兩點(diǎn)感受寫寫。
1、教師在“用教材教”。新課程倡導(dǎo)開放性、創(chuàng)造性地使用教材。如:教師把握教材的切入點(diǎn)很有創(chuàng)意。從“我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱”適時(shí)引入教材內(nèi)容,學(xué)生很容易從自身生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的不同感受。教師這一創(chuàng)造性利用教材開發(fā)了學(xué)生思維空間是課堂上的亮點(diǎn)。
2、教師關(guān)注“讀”。語(yǔ)文課堂離不開讀,有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文?學(xué)生每次讀書的感受、讀書的目的、怎樣達(dá)到讀書的目的等,即讀書過(guò)程更應(yīng)該關(guān)注。這樣,學(xué)生知識(shí)的形成,情感、價(jià)值的體驗(yàn)就有了深一層的高度。如:老師整堂課要學(xué)生齊讀的次數(shù)較多,我覺得齊讀不利于教師具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀質(zhì)量。
朱小園評(píng)語(yǔ):
首先,丁寧老師的課堂語(yǔ)言親切,富于教育性和鼓勵(lì)性,使聽課的人如沐春風(fēng),我想作為她的學(xué)生真的是一件幸福的事情。尤其是對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,她總是非常耐心地聽完并加以引導(dǎo),如在概括文章主要內(nèi)容時(shí),一名學(xué)生講得不是很準(zhǔn)確,她就提示學(xué)生:“你可以在前面同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己的想法”,使學(xué)生的回答更有效。
其次,在這堂課上,學(xué)生讀得很充分,真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文,要求把課文讀得正確、通順,了解課文講了一件什么事;第二遍讀是要學(xué)生有針對(duì)性地讀,遇到難讀的地方多讀幾遍,碰到讀不通的句子反復(fù)讀,在這一環(huán)節(jié)中,令人感動(dòng)的是老師也跟著一起讀,讀得投入,激昂。再后面的讀是針對(duì)教師提出的問題尋找答案的讀,教師以讀代講,學(xué)生在一遍又一遍的讀中感悟。
然而課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),在這堂課上也如此。在比較兩個(gè)句子:“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時(shí),教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來(lái),也許這樣節(jié)約了時(shí)間,但卻剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
徐國(guó)麗評(píng)語(yǔ):如果再有5分鐘
聽了丁寧老師的課,再一次感到教師基本功扎實(shí),語(yǔ)文底蘊(yùn)深厚,不愧是久經(jīng)殺場(chǎng)的老教師。
本節(jié)課教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)能緊緊結(jié)合我校實(shí)際,從“運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱是怎么回事”這個(gè)問題入手引出課題,再抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行課文分析,
教學(xué)思路比較清晰。教師在分析課文時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解課文的主要內(nèi)容,特別在指導(dǎo)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒”兩句話時(shí),讀得很到位,讓學(xué)生體會(huì)到一字之差,表達(dá)的意思卻大不相同這個(gè)道理。
12、西門豹教案(第二課時(shí))案例課文教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于西門豹精品教案十(第二課時(shí))_案例_課堂實(shí)錄_教后感_課文_教學(xué)反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,了解西門豹是怎樣破除迷信的,并受到尊重科學(xué)的教育。
2、讀懂每個(gè)自然段,繼續(xù)練習(xí)給課文分段,歸納段意。
3、學(xué)會(huì)本課生字,理解重點(diǎn)詞、句。
4、流利、正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解西門豹如何巧妙破除迷信,為百姓除害的;練習(xí)分段,說(shuō)段意。
教學(xué)難點(diǎn):西門豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《西門豹》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了西門豹初到鄴這個(gè)地方,看到田地荒蕪、人煙稀少,聯(lián)系課文想想,造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個(gè)主要原因是什么呢?(河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi))要改變鄴地的狀況,必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災(zāi)的問題。首先,我們來(lái)看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的?
2、上節(jié)課我們講了,西門豹了解了河伯娶媳婦的實(shí)情后,他是怎么說(shuō)的?請(qǐng)看P122,我們把西門豹說(shuō)的話讀一讀:我也去送送新娘,這句話你是怎么理解的?(以送新娘為名,懲治巫婆和官紳)過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)看看,西門豹是怎樣以送新娘為名,懲治巫婆和官紳,破除河伯娶媳婦的迷信的。
二、教學(xué)第二大段。
(一)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二大段(10-12自然段),自學(xué)課文,學(xué)這一部分,由老師提三個(gè)問題(掛小黑板),同學(xué)們邊默讀邊思考小黑板上這幾個(gè)問題:
1、到了河伯娶媳婦的日子,西門豹來(lái)到漳河邊,在懲治巫婆和官紳之前,他看到了什么?這時(shí)候,他心情怎樣?
2、用~~~~勾出西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的話,你怎么理解西門豹說(shuō)的話?
3、懲治了巫婆,為什么還要懲治官紳頭子?
①我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這幾道思考題。
②為了更好地幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)理解這幾個(gè)問題,我們來(lái)采取分組、分題重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法:一大組著重思考第一個(gè)問題;二、三大組著重思考第二個(gè)問題,這個(gè)問題稍難一點(diǎn);四大組著重思考第三個(gè)問題。你那道思考完了,也可以思考其他組的問題,等會(huì)可以搶答。時(shí)間為2分半鐘,開始!
(二)大家剛才自學(xué)認(rèn)真,現(xiàn)在我們來(lái)討論這幾道思考題,先看第一題,第一大組重點(diǎn)回答:
1、到了河伯娶媳婦的日子,西門豹來(lái)到漳河邊,在處治巫婆和官紳之前,他看到了什么?(指名說(shuō))(七十多歲的巫婆和十來(lái)個(gè)女徒弟:女孩子淚流滿面……)這時(shí)候,作為初到鄴縣,要治理鄴縣的長(zhǎng)官西門豹心情怎樣?(對(duì)官紳、巫婆痛恨;對(duì)女孩子同情)小結(jié):第一大組學(xué)得很好,第一個(gè)問題我們就解決了?,F(xiàn)在我們看第二個(gè)思考題,二、三大組重點(diǎn)回答,其他幾組可搶答。
2、用~~~~勾出西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的話,你怎么理解西門豹說(shuō)的話?
⑴誰(shuí)來(lái)讀讀你勾的句子?
⑵老師把西門豹說(shuō)的這段話寫在燈片上,出示幻燈片:不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。
①齊讀這一段話,你是如何理解的?
②課后第三題在這幾個(gè)詞語(yǔ)下面加了著重符號(hào):不漂亮不會(huì)滿意選個(gè)漂亮的
③你談?wù)勀銓?duì)這幾個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)是如何理解的?(不漂亮:長(zhǎng)得不乖。這兒并不是真指姑娘長(zhǎng)得不好,而是借口姑娘不漂亮,保護(hù)這個(gè)姑娘。不會(huì)滿意:不高興,不同意。河伯不高興就會(huì)女大水。選個(gè)漂亮的:找個(gè)長(zhǎng)得好看的,這兒也是一個(gè)借口。)師小結(jié):這三個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)--它們都是借口。
④同學(xué)們?cè)倏纯催@幾個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系?(因?yàn)楣媚锊黄粒院硬粫?huì)滿意,就要發(fā)大水,要解決河伯不滿意,只好派一個(gè)人去跟河伯說(shuō)一聲,過(guò)幾天再先個(gè)漂亮的送去。)師小結(jié):的確是這樣,既然姑娘不漂亮,河伯必然不會(huì)滿意,只有再找一個(gè)漂亮的送去,選誰(shuí)給河伯說(shuō)一聲呢?(巫婆)這樣順理成章地達(dá)到了什么目的?(送巫婆去死)
⑤我們理解了幾個(gè)帶詞的意思,又弄清了他們之間的聯(lián)系,那么,你對(duì)這兩句話又是如何理解的呢?(表面的意思:西門豹不僅贊同河伯娶媳婦,而且三個(gè)不表明自己的態(tài)度是慎重的,要為河伯選個(gè)漂亮的媳婦,同時(shí)客氣地叫巫婆去給河伯說(shuō)一聲。真正目的:保護(hù)姑娘免遭迫害;送巫婆去死。)
⑶西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的話應(yīng)如何讀,誰(shuí)來(lái)試試?(指名2人讀,全班讀一次)
⑷西門豹語(yǔ)氣平靜,態(tài)度堅(jiān)決,一個(gè)叫字把巫婆投進(jìn)了漳河。(板:投巫婆)
⑸看幻燈:這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)漳河的情景。長(zhǎng)期宣傳迷信,殘害婦女的巫婆得到了應(yīng)有的下場(chǎng)。
⑹西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙,再讀西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的這兩句話,聯(lián)系課文想一想,西門豹使用的這種方法叫什么?(將計(jì)就計(jì))
①將計(jì)就計(jì)什么意思?(利用對(duì)方的計(jì)策向?qū)Ψ绞┱褂?jì)策。)
②再聯(lián)系課文想一想,西門豹用了巫婆的什么計(jì)策又向巫婆施展了什么計(jì)策?(利用了巫婆編造的漳河里有河伯這個(gè)神,并每年要為河伯娶媳婦的計(jì)策。而西門豹正是利用了這一點(diǎn),讓巫婆去見河伯,達(dá)到了處死巫婆的目的。)小結(jié):西門豹就這樣,不動(dòng)聲色,將計(jì)就計(jì)處死了巫婆。二、三大組回答二個(gè)問題時(shí),發(fā)言積極。過(guò)渡:西門豹又用同樣的辦法,又一個(gè)叫字,把官紳頭子投進(jìn)漳河里。(板書:投官紳頭子)我們來(lái)看第三個(gè)思考題,四大組重點(diǎn)回答。
3、為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?聯(lián)系前面的課文理解。(①首惡,他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子,就不能嚇唬別的官紳,逼他們說(shuō)出真相。③不殺他,他又會(huì)叫別的巫婆來(lái)騙錢害人。)小結(jié):這三個(gè)問題,同學(xué)們自學(xué)得不錯(cuò)。
(三)我們接著學(xué)習(xí)第二大段中的13、14自然段。前面是老師提問,同學(xué)們思考討論這三個(gè)問題的,下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀(可默讀,可小聲讀),自己提問,看你們有什么問題?看哪些同學(xué)提的問題最好?(學(xué)生自讀,學(xué)生提問)有的同學(xué)提問很有份量,由于時(shí)間有限,課堂上我們來(lái)重點(diǎn)討論同學(xué)們提的這幾個(gè)問題,其它的問題下課后再討論:
1、其它官紳為什么要提心吊膽?(官紳頭子投下去了,他們害怕輪到自己。)
2、其它官紳為什么要面如土色?(他們十分害怕被投進(jìn)漳河,投下去就沒命了。)
3、這個(gè)問題提得非常好:西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去?(①不是首惡;②逼他們說(shuō)出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度,方法巧妙。)小結(jié):西門豹在了解了鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因后,將計(jì)就計(jì),三個(gè)叫字,懲辦了巫婆和官紳頭子,也懲罰了其他官紳。
(四)深入理解第二段文章,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。
1、巫婆和官紳的一去不復(fù)返和官紳們的求繞聲,使老百姓明白了,明白了什么?用
在文中勾出。(巫婆和官紳都是騙錢害人的。)
2、老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的,結(jié)果怎樣?
3、西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日,以送新娘為名,當(dāng)眾處治了巫婆和官紳頭子,也懲罰了其他官紳。這件事教育了老百姓,讓他們親眼所見,親耳所聞,弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來(lái)是假的。這樣,河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門豹要達(dá)到的目的。同學(xué)們,要達(dá)到同一個(gè)目的,可以采取不同的方法,如果你是鄴地的長(zhǎng)官,你會(huì)用什么辦法懲治巫婆和官紳,破除迷信?①四人一組討論。
②指名說(shuō),不同的辦法。過(guò)渡:同學(xué)們開動(dòng)腦筋想了很多辦法,有很多辦法都不錯(cuò),我們來(lái)分析一下各種方法的利弊。我把同學(xué)們想的辦法歸納了三類:一類:找借口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配,當(dāng)河伯的媳婦,這一類辦法與西門豹的辦法有異曲同工之妙,差不多,都能達(dá)到懲治巫婆、官紳的目的,只是借口不同,大家開動(dòng)了腦筋的,有創(chuàng)造性。二類:了解情況之后,選河伯娶媳婦的日子,當(dāng)眾處死巫婆、官紳頭子。這種辦法好在哪里?(能懲治巫婆和官紳),不好在哪里?(不能教育百姓,這個(gè)迷信難破除。)三類:把巫婆、官紳先審問、退錢,然后再像西門豹那樣懲治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳,又教育了老百姓,還要老百姓得到了實(shí)惠。我認(rèn)為這個(gè)辦法更妙、更富有創(chuàng)造性,應(yīng)該說(shuō)比西門豹的辦法更好。
三、教學(xué)第三段。
1、聯(lián)系前面的課文理解這一段文。學(xué)這一部分,老師不提問,同學(xué)們也不提問,你們自學(xué)了這段后,談?wù)勀銓?duì)這段文章是如何理解的?
2、學(xué)生自談對(duì)第三段文章的理解。(①段意:主要講了西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠引水,莊稼得到了好收成。②為什么開渠引水?要使老百姓生活變化,必須解決年年鬧旱災(zāi)的問題。③和上段的關(guān)系。西門豹先破除迷信,人們才會(huì)相信他,才能去開渠引水,莊稼才能豐收;如果不先破除迷信,就沒人敢去開渠引水,人們照樣逃離,就不會(huì)改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況。)
四、總結(jié):
1、通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),課文內(nèi)容得到理解了,讀了這篇課文,你覺得西門豹是一個(gè)什么樣的人?你從課文的哪些地方看出?
2、正因?yàn)槲鏖T豹是一個(gè)關(guān)心百姓生活、重視調(diào)查研究、尊重事實(shí)、做事講方法的人,所以西門豹治鄴的故事流傳下來(lái),成為了千古佳話。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)十第二課時(shí),西門豹,希望對(duì)你有幫助!