《她是我的朋友名師教案案例教學(xué)反思課文一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、她是我的朋友名師教案案例教學(xué)反思課文一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于她是我的朋友名師教案四_案例_教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
[設(shè)計(jì)思路1]
在略讀課文的基礎(chǔ)上,畫(huà)出并通過(guò)對(duì)描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子的精讀,體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化,滲透無(wú)私奉獻(xiàn)的友愛(ài)教育,同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文章思想感情的讀書(shū)方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)
1由《狼牙山五壯士》的簡(jiǎn)單回顧,引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的另一個(gè)感人故事,揭示課題。
2讀讀“閱讀提示”,提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。
①略讀課文,想想小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎樣想的?
②讀讀課文,畫(huà)出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子,思考他內(nèi)心活動(dòng)有什么變化。
③把你想到的與同學(xué)交流,再有感情地把課文多讀幾遍。
二、略讀——了解課文主要內(nèi)容
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求,自主略讀課文,邊讀邊想邊畫(huà)邊交流,教師巡回指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)情況,滿足學(xué)生即時(shí)求助需要。
三、品讀——揣摩內(nèi)心活動(dòng)變化
(一)交流自讀情況與感受
1交流一:你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?
這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解,而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受,了解學(xué)生的閱讀方法和對(duì)課文的理解程度,為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
2交流二:把你畫(huà)出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動(dòng)作的句子,讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解,而是讓學(xué)生交流畫(huà)出的句子有哪些,以及自己的體會(huì)是什么,了解學(xué)生對(duì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)變化的理解程度,為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
(二)品讀重點(diǎn)詞句,揣摩小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化
(1)出示導(dǎo)讀題:
依照下面的例子,根據(jù)你所畫(huà)的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的語(yǔ)句,提出問(wèn)題,并試著自己解決,然后與同學(xué)交流。例:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)
(2)集中品讀:聯(lián)系第12自然段體會(huì)阮恒“沉默”是在猶豫,“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕,“又舉起來(lái)”是要堅(jiān)持獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深感悟:為什么愿意這樣做呢?小男孩是怎么說(shuō)的呢?
(3)小組討論:“她是我的朋友”,阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候,他是怎么想的?你從這句話想到了什么?體會(huì)小男孩為朋友愿意無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(三)有感情朗讀,體會(huì)小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神
1讓學(xué)生帶著自己的理解和感受,自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
2有感情朗讀第5—14自然段。
四、回顧——升華文章思想感情
自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受,再有感情地把課文多讀幾遍。
[設(shè)計(jì)思路2]
在略讀課文的基礎(chǔ)上,提出探究研讀專題;然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究;最后通過(guò)各個(gè)側(cè)面問(wèn)題的匯總交流和重點(diǎn)品味,讓學(xué)生體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的變化,滲透無(wú)私奉獻(xiàn)的友愛(ài)教育,學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、略讀——提出研讀問(wèn)題
1創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。由紅十字會(huì)宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課,揭示課題。
2根據(jù)“閱讀提示”略讀課文,了解課文內(nèi)容,初略課文情境。
3交流略讀情況與感受,提出研讀問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問(wèn)處、省略處等地方提出問(wèn)題,教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問(wèn)題:①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的?②小男孩在獻(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?③醫(yī)生對(duì)小男孩說(shuō)了些什么,小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩為什么愿意這樣做呢?⑤小男孩說(shuō)“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的?⑥為什么用“她是我的朋友”做題目?⑦獻(xiàn)血到底是怎么回事(這個(gè)問(wèn)題留待課后拓展性閱讀解決)?
4分組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題,同一問(wèn)題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組?;蛘?,先組成學(xué)習(xí)小組,由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。
二、探究——進(jìn)入研讀階段
1討論研讀方法。小組討論所選問(wèn)題要從哪幾個(gè)方面入手研讀,提出研究方法。教師參與討論,并相機(jī)給予指導(dǎo),如“小男孩在獻(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?”這一專題可以采用:①抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì);②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì);③朗讀品味進(jìn)行體會(huì)。
2合作研讀課文。各小組自行合作研讀所確定的問(wèn)題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度,并給予適時(shí)適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。
三、交流——反饋研讀情況
1準(zhǔn)備發(fā)言提綱。各小組從三個(gè)方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱,討論發(fā)言內(nèi)容:①本組確定的研讀問(wèn)題是什么?②本組是怎樣研讀的(過(guò)程)?③研讀后有什么收獲?
2交流研讀情況。由各小組派代表發(fā)言,交流第一、二、三個(gè)問(wèn)題,再交流第四、五、六個(gè)問(wèn)題,分兩個(gè)層次從一般性理解到深層次體會(huì)。要求其他組認(rèn)真傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊準(zhǔn)備提出疑問(wèn)或補(bǔ)充發(fā)言。
3質(zhì)疑問(wèn)難。小組代表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對(duì)研讀不足的地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。如,“小男孩說(shuō)‘她是我的朋友’這句話時(shí)心里是怎么想的?”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考:“如果你是小男孩,你‘沉默’時(shí)會(huì)想些什么?‘舉起手來(lái)’時(shí)會(huì)想些什么?又‘放下手去’時(shí)你會(huì)想些什么?再‘舉起手來(lái)’時(shí)會(huì)想些什么?……”這樣,通過(guò)將心比心,體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)變化。又如,“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”可以這樣引導(dǎo):①你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目?②比一比這些題目中哪個(gè)題目用得好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會(huì)這個(gè)題目在文中的作用。
四、融合——升華研讀成果
1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)(神態(tài)與動(dòng)作的重點(diǎn)詞),簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。
2指導(dǎo)并練習(xí)帶著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。
3課后延伸:①寫幾句送給朋友的贈(zèng)言;②寫寫讀后感。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)四,她是我的朋友,希望對(duì)你有幫助!
2、她是我的朋友名師教案案例教學(xué)反思課文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于她是我的朋友名師教案四_案例_教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
[設(shè)計(jì)思路1]
在略讀課文的基礎(chǔ)上,畫(huà)出并通過(guò)對(duì)描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子的精讀,體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化,滲透無(wú)私奉獻(xiàn)的友愛(ài)教育,同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文章思想感情的讀書(shū)方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)
1由《狼牙山五壯士》的簡(jiǎn)單回顧,引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的另一個(gè)感人故事,揭示課題。
2讀讀“閱讀提示”,提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。
①略讀課文,想想小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎樣想的?
②讀讀課文,畫(huà)出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子,思考他內(nèi)心活動(dòng)有什么變化。
③把你想到的與同學(xué)交流,再有感情地把課文多讀幾遍。
二、略讀——了解課文主要內(nèi)容
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求,自主略讀課文,邊讀邊想邊畫(huà)邊交流,教師巡回指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)情況,滿足學(xué)生即時(shí)求助需要。
三、品讀——揣摩內(nèi)心活動(dòng)變化
(一)交流自讀情況與感受
1交流一:你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?
這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解,而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受,了解學(xué)生的閱讀方法和對(duì)課文的理解程度,為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
2交流二:把你畫(huà)出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動(dòng)作的句子,讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解,而是讓學(xué)生交流畫(huà)出的句子有哪些,以及自己的體會(huì)是什么,了解學(xué)生對(duì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)變化的理解程度,為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
(二)品讀重點(diǎn)詞句,揣摩小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化
(1)出示導(dǎo)讀題:
依照下面的例子,根據(jù)你所畫(huà)的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的語(yǔ)句,提出問(wèn)題,并試著自己解決,然后與同學(xué)交流。例:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)
(2)集中品讀:聯(lián)系第12自然段體會(huì)阮恒“沉默”是在猶豫,“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕,“又舉起來(lái)”是要堅(jiān)持獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深感悟:為什么愿意這樣做呢?小男孩是怎么說(shuō)的呢?
(3)小組討論:“她是我的朋友”,阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候,他是怎么想的?你從這句話想到了什么?體會(huì)小男孩為朋友愿意無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(三)有感情朗讀,體會(huì)小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神
1讓學(xué)生帶著自己的理解和感受,自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
2有感情朗讀第5—14自然段。
四、回顧——升華文章思想感情
自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受,再有感情地把課文多讀幾遍。
[設(shè)計(jì)思路2]
在略讀課文的基礎(chǔ)上,提出探究研讀專題;然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究;最后通過(guò)各個(gè)側(cè)面問(wèn)題的匯總交流和重點(diǎn)品味,讓學(xué)生體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的變化,滲透無(wú)私奉獻(xiàn)的友愛(ài)教育,學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、略讀——提出研讀問(wèn)題
1創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。由紅十字會(huì)宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課,揭示課題。
2根據(jù)“閱讀提示”略讀課文,了解課文內(nèi)容,初略課文情境。
3交流略讀情況與感受,提出研讀問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問(wèn)處、省略處等地方提出問(wèn)題,教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問(wèn)題:①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的?②小男孩在獻(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?③醫(yī)生對(duì)小男孩說(shuō)了些什么,小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩為什么愿意這樣做呢?⑤小男孩說(shuō)“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的?⑥為什么用“她是我的朋友”做題目?⑦獻(xiàn)血到底是怎么回事(這個(gè)問(wèn)題留待課后拓展性閱讀解決)?
4分組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題,同一問(wèn)題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。或者,先組成學(xué)習(xí)小組,由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。
二、探究——進(jìn)入研讀階段
1討論研讀方法。小組討論所選問(wèn)題要從哪幾個(gè)方面入手研讀,提出研究方法。教師參與討論,并相機(jī)給予指導(dǎo),如“小男孩在獻(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?”這一專題可以采用:①抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì);②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì);③朗讀品味進(jìn)行體會(huì)。
2合作研讀課文。各小組自行合作研讀所確定的問(wèn)題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度,并給予適時(shí)適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。
三、交流——反饋研讀情況
1準(zhǔn)備發(fā)言提綱。各小組從三個(gè)方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱,討論發(fā)言內(nèi)容:①本組確定的研讀問(wèn)題是什么?②本組是怎樣研讀的(過(guò)程)?③研讀后有什么收獲?
2交流研讀情況。由各小組派代表發(fā)言,交流第一、二、三個(gè)問(wèn)題,再交流第四、五、六個(gè)問(wèn)題,分兩個(gè)層次從一般性理解到深層次體會(huì)。要求其他組認(rèn)真傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊準(zhǔn)備提出疑問(wèn)或補(bǔ)充發(fā)言。
3質(zhì)疑問(wèn)難。小組代表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對(duì)研讀不足的地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。如,“小男孩說(shuō)‘她是我的朋友’這句話時(shí)心里是怎么想的?”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考:“如果你是小男孩,你‘沉默’時(shí)會(huì)想些什么?‘舉起手來(lái)’時(shí)會(huì)想些什么?又‘放下手去’時(shí)你會(huì)想些什么?再‘舉起手來(lái)’時(shí)會(huì)想些什么?……”這樣,通過(guò)將心比心,體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)變化。又如,“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”可以這樣引導(dǎo):①你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目?②比一比這些題目中哪個(gè)題目用得好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會(huì)這個(gè)題目在文中的作用。
四、融合——升華研讀成果
1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)(神態(tài)與動(dòng)作的重點(diǎn)詞),簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。
2指導(dǎo)并練習(xí)帶著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。
3課后延伸:①寫幾句送給朋友的贈(zèng)言;②寫寫讀后感。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)四,她是我的朋友,希望對(duì)你有幫助!
3、她是我的朋友名師教案案例教學(xué)反思課文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于她是我的朋友名師教案五_案例_教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2.學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法,歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的,畫(huà)出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子,初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。
(二)通過(guò)查工具書(shū),聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并),劃分段落,歸納段意,抓住課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落,再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)自由讀或默讀課文,按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的,畫(huà)出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子,初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。
(二)指名讀課文,正音正字,并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)以備質(zhì)疑問(wèn)難。
1.讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書(shū)面語(yǔ)(一般為固定詞語(yǔ))讀“(xu8)”,口語(yǔ)(一般單獨(dú)出現(xiàn))讀(xi7):“輸血”、“流血”、“血管”,應(yīng)讀書(shū)面語(yǔ);“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語(yǔ)。
2.“胳膊(bo)”的“膊,“消息(xi)”的“息”應(yīng)讀輕聲。
3.注意以下生字字形:
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān),左邊是“目”旁;“草墊”的“墊”的右上部是“丸”,不要少寫一點(diǎn);“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丟掉“宀”,寫成“子”。
4.通過(guò)查工具書(shū)并聯(lián)系上下文,初步了解生詞的意思:
“迫在眉睫”,比喻事情臨近眼前,十分緊迫。課文指小姑娘流血過(guò)多,急需輸血搶救。
帶“泣”(q@)的詞語(yǔ)較多,應(yīng)初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時(shí),結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)
啜(chu^)泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——輕聲哭。
抽泣——同“啜泣”。
嗚咽(y8)——低聲哭泣。
(三)按自然段讀課文,概括出自然段的段意(對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并),再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
1.概括自然段段意(對(duì)話形式可適當(dāng)合并):
第1自然段:我聽(tīng)說(shuō)的一件事。
第2自然段:炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段:一個(gè)小姑娘傷重,要立刻搶救。
第4自然段:女醫(yī)生問(wèn)誰(shuí)愿意獻(xiàn)血。
第5~7自然段:阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段:阮恒躺下,醫(yī)生抽他的血。
第9自然段:阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來(lái)。
第10自然段:阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段:醫(yī)生安慰,阮恒才停止了哭泣。
第12自然段:阮恒以為自己要死了,好讓小姑娘活下來(lái)。
第13、14自然段:小男孩愿意這樣做,因?yàn)?ldquo;她是我的朋友”。
2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落,為課文分段,并提示以事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落,再概括段意。
第一段(第1~4自然段):幾名兒童在炮彈爆炸中死傷,一個(gè)小姑娘傷重,急需搶救輸血。
第二段(第5~11自然段):阮恒愿意,醫(yī)生抽了他的血。
第三段(第12~14自然段):阮恒表示,獻(xiàn)血是為了朋友。
討論歸納課文主要內(nèi)容:
一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血,醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,避免重復(fù)。
(三)自由讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)深入閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解,體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
(二)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問(wèn):《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事?
(課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血,醫(yī)生抽了他的血,他這樣做是為了自己的朋友。)
(二)閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段,進(jìn)一步了解事情的起因。
(一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷,輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因,也是這一段的段意。)
在議論事情起因的同時(shí),順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”,“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思??梢栽谧h論中自行解答,但要大家認(rèn)同:
“確認(rèn)”,明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。
“血型”,血液的類型,分成四種。輸血時(shí),除O型可輸給任何型,AB型可以接受任何型外,其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。
“未”,沒(méi)的意思。
“否”,不的意思。“是否”,就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”(答案見(jiàn)“第一課時(shí)”)
(三)讀第二段,邊讀邊思考:
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的?獻(xiàn)血時(shí),他有哪些動(dòng)作和表情?這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情?
1.讀第5自然段:
“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”
想一想,再解答:當(dāng)女醫(yī)生問(wèn)孩子們誰(shuí)愿意獻(xiàn)血的時(shí)候,出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么?
(表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考,是獻(xiàn)還是不獻(xiàn),拿不定主意。)
就在大家“一陣沉默之后”,阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁?ldquo;顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?這一“舉”一“放”,又一“舉”,反映了什么內(nèi)心活動(dòng)?
(阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”,說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血,但由于情緒激動(dòng)、緊張,小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”,反映他先愿意獻(xiàn);因?yàn)榫o張、害怕,又不愿意獻(xiàn)了;接著想到為了朋友,還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。)
2.默讀第二段第8~11自然段,描寫抽血過(guò)程中阮恒的表情、動(dòng)作,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的?
提示:注意第8自然段,第9、10自然段,第11自然段,所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的,是有很大變化和起伏的??纯从心男┳兓推鸱??
(第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)”,看出這時(shí)的心情還是平靜的。)
3.再讀第9、10自然段,阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動(dòng)作,不難看出他情緒是非常激動(dòng)的,內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。
大家議一議,把情緒變化的詞語(yǔ)和句子找出來(lái),歸納、整理,用下面的表格說(shuō)明。學(xué)生邊說(shuō),老師邊填寫:
這里,“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣?
(一樣。)
“掩蓋”是什么意思?
(遮蓋。)
跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣?
(跟“捂”的作用一樣。)
小結(jié):從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出,阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張,再?gòu)木o張到痛苦,失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái),同時(shí),又沒(méi)法掩蓋、制止。
4.這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞:“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”,想一想,它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?
(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些??薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ),還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)
5.阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦,是因?yàn)獒槾掏戳藛??讀一讀第11自然段,看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。”這里,沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生,怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。
(醫(yī)生會(huì)告訴小男孩:“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康,更不會(huì)有生命危險(xiǎn),只會(huì)用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)
6.寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化,集中在第8~11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”,最后,好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分,注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)閱讀分析課文第三段,明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(二)讀讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并能受到啟發(fā)和教育,說(shuō)出自己的感受。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)閱讀第三段。
1.提問(wèn),思考并議論解答:
事后,醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō),“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
(是在醫(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血,一陣沉默之后,阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后,阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”,一直到“用牙咬著自己的小拳頭,竭力制止抽泣”為止,這一段時(shí)間,這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。)
2.由此可見(jiàn),阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出的痛苦,不是因?yàn)獒槾掏戳怂?,而是以為自己怎樣了?/p>
(以為自己就要死了。)
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”,盡管他很痛苦,為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢?
(“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái)。”)
阮恒為什么以為自己就要死了,可是還愿意這樣做呢?
(用他自己的話說(shuō),因?yàn)?ldquo;她是我的朋友”。)
3.總結(jié):
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血,自己就會(huì)死的,可是為了救活自己的好朋友,還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中,由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格,一種可貴的精神。是什么高尚的品格,可貴的精神呢?讓我們議一議。
(感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn),可貴的精神是舍己救人。)
(二)有感情地朗讀課文。
(三)讀讀寫寫以下詞語(yǔ):
休克
輸血
顫抖
草墊
擦拭
孤兒院
捂住
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)五,她是我的朋友,希望對(duì)你有幫助!
4、她是我的朋友名師教案案例教學(xué)反思課文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于她是我的朋友名師教案三_案例_教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí):2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡
第一課時(shí)
基本教法:
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):我們中國(guó)有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?意思是說(shuō),有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題:20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文,現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字,我們一起來(lái)讀一讀,把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文,想一想,從課文中你知道了什么?
(要點(diǎn):知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,輸血迫在眉睫,從課文哪些地方可以看出來(lái)?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想想還有什么疑問(wèn),把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
(主要問(wèn)題:小男孩在獻(xiàn)血時(shí),心里怎么想?)
(板:內(nèi)心活動(dòng))
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板:神態(tài)、動(dòng)作)
預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái),現(xiàn)在同桌交流一下,看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心,思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái),然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)
先指名讀重點(diǎn)句,再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作,想象阮恒的內(nèi)心,他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,才會(huì)把手放下,但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會(huì)死去,所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書(shū):舉放舉猶豫)
4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子,大家比一比,想一想,老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過(guò)、猶豫過(guò),但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中,他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,先提問(wèn)題,再想答案。等會(huì)兒,每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2
(1)
課件2
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下,剛才你們提了什么問(wèn)題?找到什么答案?
(問(wèn)題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板:啜泣、捂)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)
(板:害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了,此時(shí),他心里越來(lái)越害怕,越來(lái)越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛(ài)可敬的小男孩?。?/p>
4、重點(diǎn)句3
(1)
出示課件3
但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。
(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(問(wèn)題:阮恒過(guò)了一會(huì)兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(板:?jiǎn)柩?、掩蓋)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板:更害怕、又掩飾)
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(2)哪個(gè)組要匯報(bào)?
(問(wèn)題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)
(板:非常害怕、竭力掩飾)
6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,從啜泣一下,到又開(kāi)始嗚咽,到持續(xù)不斷的低聲哭泣,說(shuō)明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕,又說(shuō)明什么?
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作,想象他可能在想些什么,然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng),把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程
有過(guò)害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
內(nèi)容要點(diǎn):
思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法:
理解課文用引導(dǎo)想象法;概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法;寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
附:板書(shū)
20、她是我的朋友
神情動(dòng)作
內(nèi)心活動(dòng)
舉
放
舉
猶豫
啜泣
捂
害怕
掩飾
嗚咽
掩蓋
更害怕
又掩飾
哭泣
咬
非常害怕
竭力掩飾
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)三,她是我的朋友,希望對(duì)你有幫助!
5、18她是我的朋友名師教案案例教學(xué)反思課文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于18她是我的朋友名師教案B案_案例_教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
B 案
第 一 課 時(shí)
談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,你有自己的好朋友嗎?你的好朋友是誰(shuí)?(學(xué)生自由談)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)孤兒院里的孤兒,為了搶救受了重傷的好朋友,是怎樣做的呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2.看了課題想知道些什么?帶著問(wèn)題讀書(shū)。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):題目中的“她”是誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)?為什么說(shuō)“她是我的朋友?”等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ),知道“她”是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩;“我”是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師,組織學(xué)習(xí)生字。
4.想想課文主要寫了一件什么事。
運(yùn)用方法,理解內(nèi)容
1.教師引導(dǎo):課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?,F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是,除了畫(huà)出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子,還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái),準(zhǔn)備和大家一起討論。
2.分小組進(jìn)行討論。
3.交流匯報(bào)。
a.獻(xiàn)血前,“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”讓學(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞,提出問(wèn)題同大家討論。如:沉默之后,阮恒為什么顫抖地舉起小手?阮恒舉起手為什么又放下,然后又舉起來(lái)??jī)纱?ldquo;舉”起手,有什么不同?
b.獻(xiàn)血時(shí),“過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”學(xué)生反復(fù)讀以上句子,教師可進(jìn)行如下板書(shū):
啜泣 捂住 搖頭 嗚咽
掩蓋 又搖頭 哭泣 制止
根據(jù)板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):阮恒為什么輸血時(shí),突然啜泣,并且用手捂住臉?他搖頭表示不疼,既然不疼,那為什么要啜泣呢?又搖頭也表示不疼,而且抽血是不會(huì)疼的,為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦?他為什么這樣痛苦?阮恒由“啜泣”到“嗚咽”,又由“嗚咽”而“低聲哭泣”,表明他越來(lái)越痛苦,可他又為什么想竭力“制止抽泣”?
4.出示課文插圖的投影片,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題,反思自己是怎么提問(wèn)的,幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。
1.抓住反?,F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文提問(wèn)。
3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。
布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文,注意讀出阮恒感情變化的層次,體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。
發(fā)揮想象,合作釋疑
1.我們學(xué)習(xí)到這里,同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題?(阮恒為什么會(huì)哭呢?阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦?阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢?阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢)
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話,結(jié)合下文,以小組的形式討論下面的幾句話,想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么?(出示文字投影)
在( )里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法,愿寫幾句就寫幾句,然后在小組內(nèi)交流。
a.一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:_______________)忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:__________________)
b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。(此時(shí)他可能在想:__________________)
c.過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(此時(shí)他可能在想:________________)
d.但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(此時(shí)他可能在想:_____________________)
e.他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。(此時(shí)他可能在想:_________________)
3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界,體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,但為了朋友能活下去,仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
角色扮演,深入理解
1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么,使他有了這么大的變化?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,想象一下醫(yī)生說(shuō)的話,然后同桌合作,將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話,并表演出來(lái),看誰(shuí)說(shuō)得好,想象得合理,再選幾組同學(xué)在班上表演。
2.表演完了,同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎?(引導(dǎo)出示問(wèn)題:小男孩能夠這樣做的原因是什么)(他們同在孤兒院里生活,平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù),就成了朋友,所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻,阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命,來(lái)救他的朋友)
3.有感情地朗讀課文。
4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話,讀出表達(dá)的感情。
總結(jié),擴(kuò)展
同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,無(wú)論遇到什么困難,大家都能夠互相幫助。
1.這個(gè)故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?
2.結(jié)合自己的親身體會(huì),談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。(在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心)
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,講給同學(xué)們聽(tīng)。
布置作業(yè)
1.抄寫生字詞,朗讀課文。
2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么?請(qǐng)把要說(shuō)的話寫下來(lái)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)B案,她是我的朋友,希望對(duì)你有幫助!
6、18她是我的朋友名師教案案例教學(xué)反思課文
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.給課文分段,歸納段意,概括主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
第一課時(shí)
一、揭題、審題
1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)?“我”又指的是誰(shuí)?指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
2.通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標(biāo)。
二、初步感知課文
1.出示預(yù)習(xí)要求:A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看,共講了三方面。
2.這篇課文非常的感人,下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,想想看:A、播音員阿姨是怎樣的讀的?你能像她那樣讀嗎?你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通課文的目的嗎?B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫的?畫(huà)出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子,用波浪線作標(biāo)記。C、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3.交流:A、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?請(qǐng)讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。B、課文中5-11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。C、分別指名讀讀1-4自然段、12-14自然段。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫事的文章,可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜?lái)。
5.請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6.朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1.指名讀課文,思考:阮恒是在怎樣的情況下輸血的?請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2.出示:A、經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3.交流:A、“迫”的部首是{},再查{}幾畫(huà),用用音序查字法應(yīng)查音序{},在字典中的解釋有:a逼迫;b急促;c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就.........說(shuō)話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢?D、指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié):A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出,主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.講讀課文第二部分,抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫,來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2.講讀課文第三部分,了解阮恒獻(xiàn)血的原因,體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3.對(duì)照課文插圖,想象說(shuō)話。
4.有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步閱讀了課文,能夠做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分,這部分講了什么?
2.小姑娘生命危在旦夕,輸血迫在眉捷,這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手,阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢?他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘?這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。〔借機(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分
1.默讀課文,思考:A、一陣沉默之后,阮恒是怎樣舉起小手的?請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么?B、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫阮恒獻(xiàn)血的?他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣?劃出有關(guān)的語(yǔ)句。C、獻(xiàn)血時(shí),阮恒為什么不停地哭?請(qǐng)找出這樣的句子,用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2.以四人一小組進(jìn)行交流。
3.全班交流:A、出示:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。B、出示:抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。C、出示:過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣?!沧プ∏楦械淖兓瘉?lái)體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心?!?/p>
4.有感情地朗讀。注意讀出層次。
5.對(duì)照插圖,復(fù)述內(nèi)容。
6.小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分
1.阮恒為什么哭得很傷心?他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘?自由讀課文第三部分。2.、交流。3.你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎?注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑
五、對(duì)照插圖,想象說(shuō)話
要求:認(rèn)真觀察插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣?!部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)?!?/p>
六、作業(yè)
1.摘抄表示“哭”的詞。
2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}
3.填空。他眼睛{}著,用牙{}著自己的小拳頭,想竭力{}抽泣。從這句話中,可以看出阮恒的心情。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)二,她是我的朋友,希望對(duì)你有幫助!
7、18她是我的朋友名師教案案例教學(xué)反思課文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于18她是我的朋友名師教案A案_案例_教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“輸、睫、否”等8個(gè)生字,會(huì)寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字,正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心,感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
課前準(zhǔn)備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
A 案
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題,整體感知
1.(板書(shū)課題)看了課題,你們有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生可能問(wèn)“她”和“我”分別指誰(shuí),這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等),請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文,解決這些問(wèn)題。(了解到課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事)
3.出示生字卡片,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“輸”shū,不要讀sū;“恒”,讀héng,不讀hén;“拭”讀shì,不讀sì。
研讀獻(xiàn)血過(guò)程,體悟美好心靈
1.小組認(rèn)真研讀第5~11自然段。
a.個(gè)人默讀,畫(huà)出描寫阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子,反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。
b.組長(zhǎng)組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。
獻(xiàn)血過(guò)程
阮恒表現(xiàn)
心理活動(dòng)
獻(xiàn)血前
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。
忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。
他想:
他想:
獻(xiàn)血中
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
他想:
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
他想:
他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦
他想:
他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他想:
他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
他想:
男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
他想:
c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片,各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果,其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充,或有不同意見(jiàn)可展開(kāi)爭(zhēng)論。
“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”──阮恒沉默時(shí)是在思考,在猶豫;“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕;“又舉起來(lái)”是雖然害怕,但為了挽救朋友的生命,仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。
“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。”──阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張,但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。
“他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”──阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中忍不住害怕,怕自己會(huì)死去;但為了不影響獻(xiàn)血,又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會(huì)死,他又害怕痛苦得哭了起來(lái),但為挽救朋友的生命,他仍竭力掩飾。
“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進(jìn)行,阮恒想自己的血一定快抽盡了,自己也快要死了,他的害怕和痛苦越來(lái)越無(wú)法掩飾,但為了好朋友,他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。”──當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn),他非常坦然、平靜,還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。
b.通過(guò)小組間有感情朗讀競(jìng)賽,來(lái)體會(huì)阮恒的心理變化。
各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式(如分角色朗讀、齊讀、表演讀等),參加比賽。
識(shí)寫生字
“眉”不要少寫一豎;“墊”不要少寫一點(diǎn);“酒”不要少寫一橫;“柔”不要少寫一點(diǎn)。
第 二 課 時(shí)
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.(出示插圖)醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想,醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么?同桌間互相說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
2.找學(xué)生讀一讀。
深入體會(huì)人物情感
1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí),老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺(jué)?那么,阮恒到底勇敢還是不勇敢呢?我們一會(huì)兒要組織一次辯論。
2.再認(rèn)真讀一遍全文,為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù),在文中標(biāo)上序號(hào)。
3.組織辯論,深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無(wú)私奉獻(xiàn)。
(如,正方──勇敢;反方──不勇敢)
正方:我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)是否有人獻(xiàn)血時(shí),所有的人都沉默了,最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀!
教師插入:是呀,課文說(shuō)小姑娘如果不立刻搶救,就會(huì)因休克和流血過(guò)多而死去。情況多么緊急,文中有個(gè)詞語(yǔ)是“迫在眉睫”。
反方:但是阮恒在舉手時(shí),表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢,是“顫抖”著,還放下去又舉起來(lái);在獻(xiàn)血過(guò)程中一直在哭。
教師插入:課文中寫阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢,反方快來(lái)找一找都是什么?(啜泣、低聲哭泣、抽泣)是啊,阮恒哭得越來(lái)越厲害,真是有點(diǎn)兒不勇敢。
正方:對(duì)方別忘了,阮恒之所以哭,是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)
8、18她是我的朋友名師教案案例教學(xué)反思課文
教材分析
課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴,毅然獻(xiàn)出自己的鮮血,挽救了伙伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4.體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的,體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀課文,了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。
教師:Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。)
教學(xué)過(guò)程
一、初步感知內(nèi)容,了解故事起因
(一) 聽(tīng)故事,感知故事的起因(教師配樂(lè)配圖講故事,或錄音故事)
要求:認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。
(播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫(huà)面)
(二)交流匯報(bào),體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。
交流匯報(bào):當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?
學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中,明白以下幾個(gè)要點(diǎn):
(1) 一個(gè)小姑娘受傷了,傷勢(shì)很嚴(yán)重,甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她,因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞,讀準(zhǔn)字音,明白意思。)
(2) 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型,有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。
(意圖:結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解,使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重:如果不及時(shí)輸血,就會(huì)有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書(shū):小姑娘 死)
(三)指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段,在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。
二、挖掘文本內(nèi)涵,感受人間真情
(一) 自學(xué)課文,理清故事的發(fā)展。
要求:默讀課文5-10自然段,畫(huà)出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,邊讀邊畫(huà)邊體會(huì),看從中能體會(huì)到什么?
(二) 解讀課文,感受朋友間的真摯友誼。
1 體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
① (課件出示:課文5自然段)
② 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì)阮恒的心理。
方案一:學(xué)生談體會(huì)到什么?
方案二:提出問(wèn)題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“舉起來(lái)”,又“放下去”,然后又“舉起來(lái)”?
(意圖:學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)或討論解決提出的問(wèn)題,體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘,但因?yàn)樾睦锖芎ε拢e手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,才會(huì)把手放下,但一想到如果沒(méi)有人馬上獻(xiàn)血,小女孩就會(huì)死去,所以又勇敢地舉起了手。)
③ 感情朗讀本段課文,進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理,讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。
④ 師生評(píng)議再讀,把握朗讀的技巧,表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。
2 研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無(wú)畏
① (課件出示:課文9、10自然段)
② 小組學(xué)習(xí),提出問(wèn)題
朗讀段落,結(jié)合描寫阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ),找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處,在小組內(nèi)交流感受,解決疑問(wèn),解決不了的一會(huì)兒提出來(lái),和同學(xué)交流。
③ 交流解疑,體會(huì)感悟
方案一:學(xué)生談體會(huì),在交流體會(huì)的過(guò)程中理清思路,深入體會(huì)課文內(nèi)涵。
方案二:學(xué)生提疑問(wèn),在解決疑問(wèn)的過(guò)程中理清線索,明確課文的深層含義。
(意圖:結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,理清兩條主線,一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ),理解體會(huì)阮恒之所以這樣做,源于他內(nèi)心的害怕與痛苦,這是面臨死亡時(shí)的恐懼,以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句,挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書(shū):阮恒→死)
④ 指導(dǎo)朗讀,內(nèi)化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文,將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀課文表達(dá)出來(lái),感動(dòng)聽(tīng)者。
⑤ 再現(xiàn)畫(huà)面,體會(huì)人物內(nèi)心
(課件演示插圖,再現(xiàn)獻(xiàn)血場(chǎng)面)學(xué)生觀察阮恒的神情、動(dòng)作,體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會(huì)怎么想?
⑥ 心靈對(duì)話,感受真情
小組討論后匯報(bào):(或師生對(duì)話)
課件出示:
(過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想:________________。)
但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心里________________,此時(shí)他想:________________。)
他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。(他越來(lái)越________________,
他越來(lái)越________________,他越來(lái)越________________,但他下定決心________________。)
(意圖:通過(guò)小組交流,師生心靈對(duì)話,體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘,竭力掩蓋痛苦,以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界,強(qiáng)化對(duì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。)
三、與主人公對(duì)話,直抒內(nèi)心情感
(一) 明白科學(xué)常識(shí),深層體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
方案一:教師小結(jié)過(guò)渡,給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識(shí)。
方案二:結(jié)合11自然段,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料,明白輸血的科學(xué)常識(shí)。
(意圖:通過(guò)教師小結(jié)或?qū)W生交流資料,明白獻(xiàn)血對(duì)阮恒的身體并不會(huì)造成什么危險(xiǎn),還可以救活小姑娘的生命。體會(huì)無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)使阮恒失去了父母、失去了家園,也失去了讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘,好讓小姑娘活下去”,而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì)阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。)
醫(yī)生問(wèn)她為什么這樣哭,然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)了什么?
同學(xué)想象后互相說(shuō),并說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。
(二) 感悟友情,升華情感
1 體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡:阮恒不會(huì)死,小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來(lái)。(相機(jī)板書(shū):活 )
2 明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因: 阮恒的回答是“她是我的朋友。”
3 深刻體會(huì)朋友間的真摯友情:
在朋友最需要幫助的時(shí)候,寧愿犧牲自己的生命,這是難能可貴的品質(zhì),這是朋友之間真摯(或深厚、真誠(chéng))友情的體現(xiàn)。
(相機(jī)板書(shū):深厚 真摯 真誠(chéng)(根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞))
(三)回歸課題,抒發(fā)情感
有感情的再讀課題,讀出人間最真摯的友情。
(四)與阮恒對(duì)話,直抒情感
你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么?
9、她是我的朋友名師教案(第二課時(shí))案例教學(xué)反思課文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于她是我的朋友名師教案六(第二課時(shí))_案例_教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
⒈深入閱讀課文,進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容,通過(guò)抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句的理解,體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
⒉能感情朗讀課文。
過(guò)程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)而讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)深入學(xué)習(xí)課文,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程:
㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈師:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)27課《她是我的朋友》(板書(shū)課題,齊讀)
⒉師:上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
(復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容,板書(shū))
⒊抓關(guān)鍵詞,了解危急
師:在第一部分中,我們知道了什么事情“迫在眉睫”?為什么會(huì)“迫在眉睫”呢?(結(jié)合課文的句子復(fù)習(xí))
(理清事情起因和所面臨的嚴(yán)峻情況,明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵,是刻不容緩的。)
⒋、(過(guò)渡)師:情況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫,在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出,主動(dòng)獻(xiàn)血?——阮恒。
㈡探究體驗(yàn),朗讀感悟
⒈學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
①師:對(duì),他就是阮恒,他獻(xiàn)血前是什么樣的動(dòng)作表情呢?誰(shuí)來(lái)找出這句話?
(出示課件“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉了起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)”)
②師:全班同學(xué)把這句話齊讀1遍
③質(zhì)疑。師:讀了這句話,你們有什么疑問(wèn)嗎?
(學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:他為什么“顫抖”地舉起手?為什么“沉默”后再舉?他為什么舉了又放下去,又舉?等)
④師:同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。提了問(wèn)題之后咱們必須來(lái)解決。小組合作先把這句話讀一讀,邊讀邊想一想,小組交流。
⑤誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你剛才讀懂了哪個(gè)問(wèn)題?(小組匯報(bào),解決學(xué)生提出的問(wèn)題)
⑥指導(dǎo)把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來(lái)。
⑦(小結(jié))師:剛才我們通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,又通過(guò)朗讀、思考、討論、交流解決了問(wèn)題。接下來(lái),我們?cè)賮?lái)看看阮恒輸血時(shí)又發(fā)生了什么事。好嗎?
⒉學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
①師:找出描寫阮恒輸血時(shí)的部分(8——11自然段),大聲響亮地把它讀一讀。
(學(xué)生讀課文)
②師:你能找出描寫阮恒動(dòng)作表情的句子嗎?(課件出示學(xué)生找到的句子)
③通過(guò)朗讀、思考、討論、交流,小組合作探究感受悟描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
課件:出示學(xué)習(xí)方法:⑴讀:讀出你想交流的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子;⑵想:從阮恒的舉動(dòng)中,你讀懂了什么?⑶說(shuō):阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?⑷讀:再根據(jù)阮恒的心情好好地讀。
④分組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀感悟
⑤小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是描寫阮恒輸血時(shí)的部分,通過(guò)他的動(dòng)作、神態(tài),我們可以體會(huì)到他由開(kāi)始的緊張、矛盾,變成后來(lái)越來(lái)越深的痛苦,最后又恢復(fù)平靜這樣的心情。我們把這部分連起來(lái),有感情地讀一讀。(全班齊讀)(結(jié)合板書(shū))
⒊精讀阮恒獻(xiàn)血的原因(12——14自然段)
①師:自由讀,用簡(jiǎn)練一兩句話說(shuō)說(shuō)這段講什么。(阮恒說(shuō)他獻(xiàn)血的原因是因?yàn)?ldquo;他是我的朋友”。)
②師:這也是文章的題目。同學(xué)們,假如你是阮恒,遇到了相同的情況,你會(huì)這樣做嗎?生答略。(使學(xué)生明白這就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
③把后三段多讀幾遍,深入體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。(生讀)(指名讀)
④配上音樂(lè),教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染:“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi),她慢慢地睜開(kāi)了眼睛,她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回,是朋友讓她感到了這世界的溫暖,是朋友使阮恒勇敢地舉起了手,是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想,假如你是文中的醫(yī)生,是站在旁邊的的孤兒,是蘇醒過(guò)來(lái)的小女孩,你會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?
⑤結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待朋友的?
⑥播放周華健的《朋友》,讓學(xué)生再一次在歌聲中領(lǐng)悟朋友真摯的感情。
㈢總結(jié)全文,升華感情
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師高興地看到了,我們每個(gè)人都有不同的收獲,每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒,而且懂得了朋友的真正含義。另外,課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí),要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng),并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)六第二課時(shí),她是我的朋友,希望對(duì)你有幫助!