《火燒云優(yōu)秀教案(第二課時)教學案例反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、火燒云優(yōu)秀教案(第二課時)教學案例反思一等獎
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于火燒云優(yōu)秀教案十二(第二課時)_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、教學要求:
1、細讀課文第二、三段,感受火燒云的顏色和形狀的美。
2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法,能仿說一段話。
二、教學重點:
重點:引導學生仔細觀察,開展想象,練習說話。
三、教具準備:
1、投影片4張(火燒云像馬、像狗、像獅子)
2、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片(7張)
四、教學過程:
(一)
交代本課時學習任務。
上節(jié)課,我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。
(二)
學習第二段
1、略讀課文3——6自然段,說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化?
(板書:顏色、形狀)
2、細讀第3自然段
(1)自由讀課文,說說讀懂了什么?
(2)交流:
A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。
B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多
(3)指導朗讀
(4)再讀表示色彩的詞語,找出結構特點,并仿寫
紅彤彤:_________
_________
_________
_________
葡萄灰:_________
_________
_________
_________
半紫半黃:_________
_________
_________
_________
3、細讀4、5、6自然段
(1)出示投影片,試著讓學生說說眼前的景象
(2)指名讀課文,其余學生思考:這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處?
(3)指名回答:
相同之處:先寫……出現(xiàn),再寫它的樣子,最后寫它的變化
(4)引讀課文
(5)說說不同之處,再讀課文
(6)仿說一段話
小組討論準備
指名上臺說
導入:火燒云是如此美麗,可是時間不早了,它要下去了,人們會是怎樣的心情
(三)
學習第三段
1、自由讀第三段,說說讀懂了什么?
2、理解:“恍恍惚惚”的意思,這個詞語說明了什么?
(完成作業(yè)本上第5題(2))
(四)
齊讀二、三兩段,并質(zhì)疑。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《火燒云》教學設計十二第二課時,火燒云,希望對你有幫助!
2、火燒云優(yōu)秀教案(第二課時)教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于火燒云優(yōu)秀教案十二(第二課時)_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、教學要求:
1、細讀課文第二、三段,感受火燒云的顏色和形狀的美。
2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法,能仿說一段話。
二、教學重點:
重點:引導學生仔細觀察,開展想象,練習說話。
三、教具準備:
1、投影片4張(火燒云像馬、像狗、像獅子)
2、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片(7張)
四、教學過程:
(一)
交代本課時學習任務。
上節(jié)課,我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。
(二)
學習第二段
1、略讀課文3——6自然段,說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化?
(板書:顏色、形狀)
2、細讀第3自然段
(1)自由讀課文,說說讀懂了什么?
(2)交流:
A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。
B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多
(3)指導朗讀
(4)再讀表示色彩的詞語,找出結構特點,并仿寫
紅彤彤:_________
_________
_________
_________
葡萄灰:_________
_________
_________
_________
半紫半黃:_________
_________
_________
_________
3、細讀4、5、6自然段
(1)出示投影片,試著讓學生說說眼前的景象
(2)指名讀課文,其余學生思考:這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處?
(3)指名回答:
相同之處:先寫……出現(xiàn),再寫它的樣子,最后寫它的變化
(4)引讀課文
(5)說說不同之處,再讀課文
(6)仿說一段話
小組討論準備
指名上臺說
導入:火燒云是如此美麗,可是時間不早了,它要下去了,人們會是怎樣的心情
(三)
學習第三段
1、自由讀第三段,說說讀懂了什么?
2、理解:“恍恍惚惚”的意思,這個詞語說明了什么?
(完成作業(yè)本上第5題(2))
(四)
齊讀二、三兩段,并質(zhì)疑。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《火燒云》教學設計十二第二課時,火燒云,希望對你有幫助!
3、火燒云優(yōu)秀教案(第二課時)教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于火燒云優(yōu)秀教案十一(第二課時)_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、錄像引入
1、導:晚飯過后,火燒云上來了,同學們想看嗎?(播放錄像:火燒云)
2、看到這些火燒云,你的心請怎樣?
3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。(第一自然段)
二、學習新課
1、導:這時你抬頭仰望,看到空中又是什么樣的景象?(指名回答:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好象天空著了火。)(屏幕出示句子)
2、導:正是因為這樣,我們把這些云叫做——(火燒云)
3、這些火燒云的顏色有什么特點?請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。
4、(出示練習題:這地方的火燒云變化_______,一會兒_______的,一會兒_______的,一會兒_______,一會兒_______。)(學生做天空練習)
5、導:這地方的火燒云的顏色變化極多,你還能說出幾種來嗎?
6、從“一會兒……,一會兒……,一會兒……,一會兒……。”我們可以看出火燒云的變化怎樣?(很快)
7、指導感情朗讀,要讀出變化之快和多,注意語氣的輕重緩急。
8、這景象我們可以用哪個詞來形容?
9、導:一會兒,天空出現(xiàn)了什么?(馬)請同學們小聲讀第四自然段。(老師板書:出現(xiàn)
樣子
變化
消失)
10、學生讀后講述上面四方面的內(nèi)容。(出示句子:過了兩三秒鐘那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。)
(1)找出描寫變化的詞。
(2)指導感情朗讀:重讀加點的詞。
(3)感情朗讀第四自然段。
11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。
12、小結:從剛才所學的內(nèi)容可知道,火燒云的形狀變化的特點是——(快、多)
13、你現(xiàn)在還有什么疑問或想法嗎?
14、請你把以前見過的或根據(jù)自己想象的火燒云畫下來。(放音樂)
15、兩人小組交流,指名到展示臺講述自己所畫的內(nèi)容。
16、導:看著看著,你有什么感覺?齊讀最后一段。
17、絢麗多彩的火燒云下去了,你的心情怎樣?
18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢?
三、布置作業(yè)
留心觀察近日天空云朵的變化,抓住特點,畫一畫,寫一寫。
四、板書設計
顏色
8
火燒云變化快、多
形狀
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《火燒云》教學設計十一第二課時,火燒云,希望對你有幫助!
4、火燒云優(yōu)秀教案(第二課時)教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于火燒云優(yōu)秀教案十(第二課時)_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學內(nèi)容:小學語文第九冊第八課《火燒云》
二000學年上學期
教學目標:
1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重難點:
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
教學方法:情景教學法,導讀法。
教學媒體:掛圖、投影。
課前準備:學生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?
教學課時:2課時。
第一課時
教學要點:通讀全文,學習生字新詞,理清作者寫火燒云的順序“上來了——變化著——下去了”
教學過程(略)
第二課時
教學要點:通過品詞品句,細讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。
教學過程:
一、讀課題,導入:課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?
師述:晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游,領略一下大自然的壯美,好嗎?
二、新課:
(一)快速讀課文,想:作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频??(投影出示?/p>
學生答后板書:上來了——變化著——下去了
(二)學習第一段
1、自讀,想:火燒云剛上來時,作者著重抓了什么景物來寫?
板:霞光
2、問:天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“——”畫句),指名讀有關句子。
3、學到這,你會有什么疑問?(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)
4、導讀:假如,當時,你也在場,你的心情會怎樣?
5、小結:火燒云剛上來,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。
6、過渡:這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。
三、學習第二段。
1、問:你想知道些什么?
2、自由讀,想:這段怎樣寫火燒云的變化?
3、討論交流,板書:顏色形狀
4、學習顏色變化部分:
(1)邊看圖,邊畫句。(“-----”畫出寫火燒云顏色的句子)
(2)投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習:把“燒”字換成“紅”字,比較哪個詞用得好,好在哪?
(3)問;火燒云顏色變化怎樣?(看圖)
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問:這句子說明火燒云的顏色怎樣?理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。
板書:多快
(4)問:還有什么顏色?(看圖、補充)
(5)說話練習:顏色這么多,這不是天空,分明是(調(diào)色盒)。
(6)問:可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?
(7)閉眼,聽讀,回憶,欣賞。
過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?
5、學習形狀變化部分:
(1)問:火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?(看投影片)問:這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?
(2)重點學“馬”的一節(jié)。(投影出示)
馬是怎樣的?
馬是怎樣變化的?
馬是怎樣消失的?
(3)參考“馬”的問法,一問一答。
(4)指導背誦。
(5)指名讀,品評,重點理解“那狗-------不見了”這句,寫得好在哪?
(6)談話:還可以想象成什么?
說話:這天空分明成了一個(動物園),問:可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?
6、小結:色彩如此斑斕,形狀變幻莫測的火燒云,簡直讓人看得樂此不憊。
過渡:可惜,火燒云很快就下去了。
四、學習第三段:
1、讀后問:哪個詞寫出火燒云很快就下去了?
2、哪句寫出看火燒云真實的感受?
3、導讀,背誦。
五、總結全文:
1、作者按什么順序?qū)懟馃??這樣寫有什么好處?
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?
板書:大自然的美
附:板書
8
火燒云
上來了:霞光
顏色:多
變化著:快大自然的壯美
形狀:奇
下去了:恍恍惚惚
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點進行具體形象的描繪,并展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語言生動活潑。本文的教學目標是:1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。2理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。3學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)教學目標,確定本文的教學重點是:通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化,結合本單元的訓練重點,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
本文教學共分兩課時,第一課時,主要是通讀全文,學習生字詞,理清作者的寫作順序。第二課時,主要通過品詞品句,細讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。
在教學過程中,主要是通過老師創(chuàng)設情景,結合投影片、掛圖、實際,理解火燒云的形狀、顏色變化,在理解課文的基礎上,指導學生反復有感情地朗讀好詞佳句,體會感受大自然的美。課后的佳句,也是主要通過反復讀,品味其中的好處。在教學過程中,注意培養(yǎng)學生的語言發(fā)展能力、想象能力、探究課文內(nèi)容的能力。
板書設計,主要按火燒云“上來了、變化著、下去了”的順序來體現(xiàn)課文的思路,重點部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗,形狀則抓了變幻莫測來寫。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《火燒云》教學設計十第二課時,火燒云,希望對你有幫助!
5、可貴的沉默優(yōu)秀教案(第二課時)案例教學反思課文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于可貴的沉默優(yōu)秀教案六(第二課時)_課堂實錄_教后感_案例_教學反思_課文,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
《可貴的沉默》主要講的是:上課時,老師從孩子們那里了解到,幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀,孩子們因此而感到驕傲和快樂;知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個,而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下,孩子們沉默了,老師抓住這一契機,引導孩子們懂得了要關心父母,并學會以行動回報父母對自己的關愛的事。結合教材特點及本班學生實際,設計如下第二課時的教學設計。
【教學目標】:
1、知識與能力:
在第一課時的基礎上,正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、過程與方法:
抓重點語句,通過聯(lián)系上下文和生活實際,幫助學生理解其含義,感受其情感;結合課文插圖,根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景,讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。
3、情感態(tài)度價值觀:
受到要關心父母、回報父母的教育,學會關心別人。
【教學重難點】:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,理解孩子們的情緒變化,懂得關愛父母,關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。
【教學過程】:
㈠導入新課
1.上節(jié)課我們在初讀課文時,同學們提出了幾個問題:①為什么沉默?②沉默什么?③為什么說這種沉默是可貴的?
2.今天,就讓我們帶著這幾個問題,繼續(xù)來學習課文。
㈡初讀課文,整體感知
1.課件出示兩幅畫面。
2.先讀讀課文,再仔細觀察畫面,想一想:哪幅畫面描繪的是同學們沉默的場景?為什么?
學生通過初步感知課文的語言文字后了解到:當老師問,“向爸爸、媽媽祝賀生日的,請舉手!”時,教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話。孩子們沉默著……以及“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”等這些內(nèi)容時,知道了沉默的畫面上應該是沒有人舉手的,而且孩子們的臉上充滿了犯了錯誤的神情;又通過觀察兩幅畫面上人物神態(tài)與動作的不同,學生比較容易地了解到第二幅畫面描繪的是同學們沉默的場景。本課的兩幅插圖,人物神情對比強烈,比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)的設計,既借助畫面激發(fā)了情趣,又實現(xiàn)了圖文的有機結合,達到了初步感知課文內(nèi)容的目的。
㈢細讀課文,體味情感
1.學習課文1—9自然段
①什么原因使同學們在沉默之前這樣興奮,這樣快樂呢?讓我們快來讀讀課文的
1—9自然段吧。
(學生會回答:上課時,老師問同學們,你們的爸爸媽媽知道你們的生日并向你們表示祝賀嗎?幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀,孩子們因此而感到驕傲和快樂;)
②老師接著問:從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢?劃出相關語句讀一讀。
③指導朗讀。
重點指導第7自然段:
他們驕傲地舉起了手,有的還神奇十足地左顧右盼。
讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子,體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。
④聯(lián)系學生實際,引起共鳴
老師問:同學們,你們的生日爸爸、媽媽知道嗎?生日那天,爸爸、媽媽為你祝賀嗎?知道的,祝賀的,也請你舉起手來。(學生當中肯定舉手的人占多數(shù)。)
⑤過渡:看來我們每個同學都和文中的小同學一樣,爸爸、媽媽都知道你們的生日,并為你們祝賀生日,這的確是件令人興奮的事。那么,又是什么原因使同學們變得沉默了呢?讓我們一起來看看課文的10—13自然段吧!
2.學習課文10—13自然段
①學生通過自讀課文,回答出,當老師問孩子們,有誰知道爸爸、媽媽的生日,并向爸爸、媽媽祝賀時,孩子們沉默了。
②此時課堂上的氣氛發(fā)生了怎樣的變化?找出相關語句,讀一讀。
重點體會句子:“教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話。”
a.出示對比句:教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話。
教室里,沒有人舉手。
b.讀讀這兩句話,想一想:它們表達的意思有什么不同?
體會出:熱鬧的教室,一下子安靜下來,沒有人舉手,是因為他們中間的確沒有人向爸爸、媽媽祝賀生日;然而,沒有人說話,是因為大家認識到了自己做得不夠好,感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日,并用各種各樣的方式為自己祝賀生日,而自己卻從來沒有想到為爸爸、媽媽祝賀生日,甚至不知道他們的生日,心里真是慚愧不安,因此誰也沒說話。
c.指導朗讀,讀出孩子們當時的慚愧與不安。
③輕聲播放歌曲《懂你》,老師情感導入:孩子們沉默著,他們會想些什么呢?
伴隨著音樂,給時間讓學生展開想象,然后,指名發(fā)言。
因為課文描寫的就是孩子們生活中的情景,適時地展開想象,學生很自然地揣摩到當時的心理狀態(tài),學生可能會想:“是啊,我怎么就沒想到要為爸爸、媽媽祝賀生日呢?”或“爸爸、媽媽平時總記著給我過生日,我怎么這么不關心他們呢?真慚愧!”或“我知道應該為爸爸、媽媽祝賀生日了,可我該怎么做呢?”……
④老師導入:孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
出示句子:我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
提要求:
a.先自己讀讀句子。
b.再聯(lián)系上下文的內(nèi)容,試著給這句話填填空:
他們已經(jīng)意識到的是,他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是。
c.同桌同學說一說。
d.指名填空。
e.指導朗讀。
通過聯(lián)系上文,我們知道幾乎所有的爸爸、媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀,孩子們因此感到驕傲和快樂,他們已經(jīng)意識到的是父母對自己的關愛;通過聯(lián)系下文我們知道,他們還沒有意識到應該去主動關愛父母,學會關心他人。
3.學習第14、15自然段
①老師語言過渡:沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。我的語氣緩和下來,輕輕地問:“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢?”這時,沉默之后的教室里又熱鬧起來了,只是與沉默之前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
②自由讀第14自然段,看看有什么不一樣呢?你能通過讀表達出來嗎?
③指導朗讀:讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候,那種如釋重負的語氣,以及積極、主動的想辦法時,那歡快、欣喜的心情。
④聯(lián)系生活實際,展開想象。
a.老師導入:結束這堂課時,我給孩子們提了個建議:為了給父母一份特別的驚喜,你們最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日,而祝賀的方式可以是多種多樣的,但記住一點,只要你表達了自己的愛,再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。
b.如果你當時也在教室里,聽了老師的這個建議,你會怎樣做?
⑤過渡:真會像老師說的那樣,再稚拙的禮物爸爸、媽媽也會覺得珍貴無比?學習最后兩個自然段。
4.學習第16、17自然段
①自讀,聯(lián)系前文想一想:你讀懂了什么?還有什么不懂之處?
②小組交流,把不懂的問題提出來。(可能會提出:為什么說“這一片沉默給了我多大的享受”?)
③重點指導理解句子:
出示:這一片沉默給了我多大的享受?。?/p>
a.“享受”是什么意思?文中的“我”指的是誰?
b.你能聯(lián)系上文,試著填填這三句話嗎?
出示句子:
這一片沉默給了孩子們多大的享受??!他們懂得了————————。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??!他們感受到————————。
這一片沉默給了我多大的享受??!我————————————。
c.小組交流。
d.指名發(fā)言。
㈣老師總結,點明主題
1.這句話既是對全文的總結,同時又點明了課題。這一分鐘的沉默,使孩子們對自己的所作所為進行了反思,他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂;這一分鐘的沉默,使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛;這一分鐘的沉默,使孩子們長大了,老師感到無比欣慰,同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。
2.齊讀課題,升華情感。
㈤拓展與延伸
1.學完了《可貴的沉默》,我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么,父母對我們的愛有多少,有多深,讓我們開展一次綜合性學習活動,來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧!
出示提示:
a.詢問:向親人和鄰居了解,你小時候父母是怎樣疼愛你的。
b.觀察:了解父母平時是怎樣為自己操勞的。
c.回憶:打開影集或觀看家庭錄像,找到父母教自己走路、陪著游戲……的記錄。
2.
同學們,學習了《可貴的沉默》這篇課文后你有什么感悟嗎?是不是發(fā)現(xiàn)自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤,不過沒關系,現(xiàn)在補過,快行動起來吧,我這里有個小小的建議提供給你考慮。請你制作一個愛心卡,把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便于實施獻愛心行動。
愛心卡
人物時間祝賀
父親父親節(jié)(6月的第三個星期日)生日()
母親母親節(jié)(5月的第二個星期日)生日()婦女節(jié)(3月8日)買一束花
爺爺
奶奶送一句祝福話
……
老師教師節(jié)(9月10日)送一張賀卡
同學新年生日()自制小禮物
表格也可按時間順序排列。如:一月有誰、具體什么時間需要何等方式祝賀;二月……
除上述內(nèi)容外,還可以設計其他的愛心行動。如:幾月幾日為班集體做XX事;幾月幾日幫XX同學做XX事;……
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《可貴的沉默》教學設計六第二課時,可貴的沉默,希望對你有幫助!
6、《水》教學設計(第二課時)(含教學反思)
教材分析:
《水》是蘇教版國標本第十冊的一篇記敘文,原文題目為《餓水》。作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時,用雨水洗澡;炎熱時,母親用一勺水為四兄弟消暑納涼,說明水的珍貴。
教學目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文語句體會“由于缺水,水便成了村子里最珍貴的東西”,體驗村子里人們盼水、用水的心情。
3、教育學生要微笑地、坦然地面對生活中的困境。
教學重點、難點
⒈ 有感情地朗讀課文。
⒉ 體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情,體會水的珍貴,缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。
教學準備
多媒體教學課件。
設計理念:
引導學生把書讀好,把書讀透,帶著思考讀書,讀出文本的內(nèi)涵,讀出自己的感受。
課前準備
課前播放缺水地區(qū)視頻
(教學設想:課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂。給學生以強烈地視覺沖擊,給學生一個感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。)
教學過程:
一、復習導入,重溫畫面
1、孩子們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文,走進作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎?師板書(遠程挑水。挑一擔水得花八個小時,還得走崎嶇的山路,多不容易。板書:艱辛)還有一幅什么畫面?(雨中洗澡)還有呢?(勺水沖涼)。整篇文章讓我們感受到人們對水的渴望。
2、師板書
水
遠程挑水——艱辛
雨中洗澡
勺水沖涼
對水渴望的人們忘不了生答:遠程挑水——艱辛。所以文中這樣說道 “水,成了村子里最珍貴的東西。” “請我喝酒不如請我喝水 ”
(教學設想:讓學生整體感知課文,了解文中重點,初步體驗文中的情感)
二、感悟“雨中洗澡之樂”
過渡:在那漫長的、干渴的日子里,人們盼啊,盼啊,盼著天空下雨??啥嗌俅?,他們又在失望中度過。終于一天,等來了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請大家打開書自由讀讀第二自然段,想一想:他們在雨中是怎樣洗澡的呢?
1、生自由讀第二自然段。孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢?
2、請讀讀這段話,你讀出他們此時的心情嗎?帶著你的體會讀一讀。
3、出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。
4、想象一下,此時的他們一定是什么樣子?請你讀一讀。
5、同學們,你們注意到了嗎?他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時都是全身(師指大屏幕生說:脫得光溜溜的)不難為情嗎?
(你們會這樣做嗎?)
師答:哪里還顧得上害羞。
6、他們痛快得忘乎所以了。(板書:痛快)我們再讀一讀。
7、生齊讀。
(教學設想:教師對學生的讀悟進行有效的引導。一方面要指導學生有感情地朗讀課文,另一方面要分析要點幫助學生體悟情感,發(fā)揮教師在教學過程中的引導者的角色作用。)
8、雨中的我們多快樂??!大人們呢?生齊讀文字。
9、洗澡之前,他們干什么去了?
10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來接水了。等著一切都做好了,大人們(生再次齊讀)
過渡:師引讀:雨中痛快洗澡的日子就像過節(jié)一樣,生讀。
(教學設想:文本中包含著許多意義空白,給學生的想象提供了想象的空間。“補白”就是引導學生展開想象,透過文字看到圖畫,透過語言看到生活,把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動的畫面,從而深入挖掘文本的意蘊,體驗文本的意境。)
三、感悟“勺水沖涼之舒暢”
課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過。請默讀四、五自然段,想想勺水沖涼給四兄弟帶來什么樣的感覺呢?你又是從哪兒體會到的?請隨手寫下你的閱讀感受。
(教學設想:高年級學生要養(yǎng)成一個良好的讀書習慣,既要讓學生學會快速瀏覽課文,又要學會靜下心來細細地品讀每一句話,而且要做到“不動筆墨不讀書”。新課標指出:閱讀是學生個性化的行為,重視閱讀感受和體驗。所以讓學生自由讀文,寫出感受。)
1、好,現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過,你想到了哪個詞?(板書:舒暢)
(一)讀悟第四自然段
請同學們?yōu)g覽第四小節(jié),找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受?
找的很準,
【一】出示:頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風,讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。
他們舒服的什么樣子?好舒服??!請你讀一讀。
1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫,請再讀讀第四自然段。
師答:難怪一勺水讓我們這么舒服!
【二】出示:母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。
1、細細讀讀,你還能讀出什么來?母親是為了讓我們享受更多的清涼。
2、你真會讀書!讀出了母親對水的珍愛,對我們的關愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎?我們一起來讀一讀,感受一下。
3、生齊讀。
過渡:這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風,讓我們?課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。
(教學設想:要使學生的交流有的放矢,問題的設計至關重要。圍繞“舒服”層層深入,讀出了母親對水的珍愛,對我們的關愛。讓學生在學習基本知識的同時深化了情感認知。)
(二)讀悟第五自然段
1、下面讓我們來讀讀第五小節(jié),找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受?
你找得很對!
【三】、屏幕出示: 從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背,然后又滑過我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快。
1、你來讀一讀。孩子們,清涼的水流遍全身,對我們來說那是一種享受。既是享受就要慢慢體會。
2、視學生朗讀情況隨機處理。讀得好,大家讀。讀得不好,再請學生讀。(最好找兩個學生)
3、請同學們閉上眼睛聽老師朗讀,邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。
4、舒服嗎?真舒服?。熞x:生讀。
5、讀了這段文字,我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請大家再想一想,為什么我們讀了也與作者有同樣細膩的體驗呢?
6、出示加紅的三個滑過。這樣的描寫真細膩??!作者連用三個滑過強調(diào)水流過身體每一處(出示身體部位加紅文字)難怪我們和作者一樣感到舒服,那是因為他運用了什么描寫?(板書:細節(jié)描寫)
8、正是這些生動的細節(jié)描寫,讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀:在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快。
【四】水,它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤濕腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
1、讀了這一句,你有什么感受?
2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇妙的感受,因為我們太缺水了,因為我們太渴了。
因此母親笑著對我們說:“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。
【七】感悟反襯手法
1、正因為我們餓壞了,所以雨中洗澡的痛快,勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們再來讀一讀感受那一份痛快、舒暢。
2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂的文字。
3、雨中洗澡的快樂經(jīng)常有嗎?勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎?快樂是短暫的、難得的,他們更多的時候面對的是?請同學們?yōu)g覽全文,文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)?其余的小節(jié)都是寫的?我們從篇幅上看寫苦少,寫樂多。作者為什么這樣寫呢?(板書:以樂襯苦)他以什么樣的樂襯托什么樣的苦?
(教學設想:這是本課的教學難點,在前邊學習過程中學生對這種表達方法已經(jīng)有了初步的感悟,追加一句“他以什么樣的樂襯托什么樣的苦?”。至此,教學難點已得到了很好地突破。)
4、作者寫這篇文章,僅僅就是要告訴我們,缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎?作者還想讓我們感受什么?
讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦,更多的是感受到快樂。盡管這份快樂是難得的、是短暫的,可作者在面對缺水生活的困境?用心感受快樂
是啊。在面對困境時,我們應該有陽光的心態(tài),積極的心態(tài)。(板書:樂觀向上)
(教學設想:缺水的生活是苦的,但課文寫的都是“樂”。原因有二,一是以樂反襯苦的寫法,二是作者樂觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標,有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。)
四、拓展延伸
1、請同學們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。
2、同學們想一想,這篇文章寫了什么內(nèi)容?誰能把他們說的內(nèi)容整合整合。
3、再看看這兩篇文章有什么相似之處?讀懂了嗎?找到相似之處了嗎?、
4、同學們,今后我們在課外閱讀時就可以象今天這樣一組一組地選擇書??梢宰x讀同一作者的其他書,也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個建議,在讀過這些同作者、同主題的書后,可以對比對比,寫一寫讀后感。
5、請同學們課后細細地讀讀這篇文章。
(教學設想:有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準結合點。找準相關文章與課文的結合點——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點。借助《微笑如花》這篇文章,加深學生對教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后,可以對比對比,寫一寫讀后感。)
今天老師跟大家度過了一段愉快的時光。這段美好的時光也會深深地留在我的記憶深處,謝謝大家!
水(樂觀向上)
翻山越嶺——艱辛
雨中洗澡——痛快 以樂襯苦
細節(jié)描寫 勺水沖涼——舒暢
教學反思:
情感語文 感悟人生
教學的過程也是學生獲取知識的過程,但學生獲取知識是不僅僅是為了“知識”,更是為了在學習的過程中把知識變成思考的能力,感悟生活,塑造情感和價值觀,升華人生體驗。
《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文,根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編,敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水,人們愛水、盼水、節(jié)水的生活情景,突出了水的無比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時,更吸引我們的也許還是文本精妙的語言。因此,我首先考慮的是如何引導學生品析文本,進行語言文字的濡染和訓練:除在教學細節(jié)上注意引導學生品析、積累遣詞造句精妙之處外,還用專門的教學環(huán)節(jié)引導學生對文章中精華的語言進行個性化的內(nèi)化和實踐,多招并行,讓學生習得語言,積淀語感。
一、 在課前及導入中感受缺水之苦。
課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂。給學生以強烈地視覺沖擊,給學生一個感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開課伊始,讓學生回顧三個難忘的鏡頭,學生概括描述了文章的主要情節(jié):遠程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼,對文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。
二、 在反復朗讀中深入品味“樂”
文中另外兩處細節(jié)描寫給我們留下深刻的印象:一是下雨時,在雨水中洗澡;二是炎熱時,母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學圍繞這兩個方面進行。
教學第一個細節(jié)的時候,繼續(xù)要求學生走進文本,在品讀想象中與文本對話,尊重學生個性的感悟。要學生想象孩子們的動作,引導學生質(zhì)疑:孩子們雨天的反應怎么會如此強烈?從而引發(fā)學生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂背后是缺水的痛苦。體會到孩子們的缺水之苦后,教師不斷創(chuàng)設語言情境為學生感情朗讀引路,不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白,我抓住“也”字給學生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時所做的一些事情,真正讓學生感悟到缺水之苦。此處“補白”就是引導學生展開想象,透過文字看到圖畫,透過語言看到生活,把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動的畫面,從而深入挖掘文本的意蘊,體驗文本的意境。這一教學過程使我進一步確信:感悟語言、品味語言、實踐語言才是語文課堂教學的主旋律。
教學第二個細節(jié)的時候,要求學生試著抓住關鍵詞句品析,找出自己最有感觸的部分,想象畫面,寫下自己的感受。通過前段教學,學生初步掌握了抓關鍵詞句體會的方法,此時,寫的過程不僅是學生運用所學方法靜思默想體會文本情韻的過程,也是學生表達和傾吐心聲的過程。寫的時候,文本情境和學生的經(jīng)驗世界、情感世界交融;寫的時候,語言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此,“寫”在充實文本內(nèi)涵的同時,啟示學生斟酌、推敲用詞,錘煉了學生運用語言完善地表達思維的能力。后來的交流,教師要做的僅是傾聽、激賞和引領,引領學生的思維向正確的方向前進,向深層次發(fā)展,向個性化多角度拓展。
三、在教師引領下感悟文章寫法
另外,對于高年級學生,在關注文本感悟的同時,同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法,即不僅關注寫什么,還需要關注怎么寫的問題。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法,我在教學的最后環(huán)節(jié)引導學生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時,引導學生體會作者連用三個“滑過”強調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復手法、細節(jié)描寫值得我們學習。此外,在感悟這一細節(jié)——沖涼之樂的同時不忘幫助學生理解快樂的背后是缺水的痛苦與無奈。“水,成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過反復的回讀以及苦與樂的反復對比襯托下有了較為深刻的理解。
四、在拓展延伸中感悟人生
課堂的時間是有限的,如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容,更有效地完成本課的教學任務,又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手:
一、找準結合點。找準相關文章與課文的結合點——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點。借助《微笑如花》這篇文章,加深學生對教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后,可以對比對比,寫一寫讀后感。
7、媽媽的賬單優(yōu)秀教案(第一課時)案例教學反思課文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于媽媽的賬單優(yōu)秀教案四(第一課時)_案例_教學反思_課文_課堂實錄_教后感,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
設計理念
“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”,為學生提供充裕的課堂主動學習的時間,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以學定教,順學而導,注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng),讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會母愛的無私與無價,懂得主動幫父母做事。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀和質(zhì)疑的能力,培養(yǎng)學生合作探究的精神。
教學流程與設計意圖
一、巧設懸念,激發(fā)興趣
1、板書“0>60”
2、質(zhì)疑:看到這個特殊的算式,你有什么疑問?
3、(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了,就知道是怎么一回事了。
(設計意圖:利用特殊算式設下懸念,充分利用學生的閱讀期待,讓學生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。)
二、循導自學,整體感受
1、這是一篇略讀課文,平時你是怎么學習這類課文的?
2、結合學生的發(fā)言梳理引導(讀一讀、想一想、畫一畫、議一議)。
3、自主學習
4、交流閱讀收獲
(設計意圖:葉圣陶先生指出:“略讀指導需要提綱挈領,期其自得。”在學生自學前,梳理出富有彈性的學習方法,減少學生學習的隨意性與盲目性,既培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣,又可提高學習效率。)
三、質(zhì)疑問難,合作探究
1、交流問題
2、帶著問題小組合作學習
四、引導解讀,品味真情
1、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單,你讀懂了什么?
(結合了解彼得開賬單的原因、目的,理解詞語“如愿以償”并指導朗讀)
2、品讀媽媽的賬單,體會情感。
(1)用自己喜歡的方式再讀讀賬單,說說你讀懂了什么?
(2)結合自己的媽媽,想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。
(3)計算媽媽十年來的報酬,體會母愛無價與無私。
3、圖文結合,了解小彼得的轉(zhuǎn)變,體會母愛的偉大。
(1)從小彼得的神態(tài)、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。
(2)指導朗讀。
4、領會“0>60”的含義
(引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言,將無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言,讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情,將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進,層層提升。)
五、表達感受,抒發(fā)情感
作業(yè)超市
我想對小彼得說:
我想對彼得的媽媽說:
我想對自己說:
我想對自己的媽媽說:
(鼓勵學生寫出自己心里想說的話,使學生的現(xiàn)時感受和以往的積累相互作用,從而引導學生從感悟課文所講的道理,體會課文所表達的思想感情。)
六、總結深化,拓展延升
1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了,也讓同學們變得更懂事了,讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。
2、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩,再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。
總結:我們在媽媽的愛里天天長大,媽媽給了我們太多太多的愛,我們也應該學會表達對媽媽的愛,我想不僅是在節(jié)日里為她送上一份小禮物,為她朗誦一首小詩,更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。
(在拓展性閱讀中,學生的語言積累量不斷地增加,理解力不斷地增強。這樣,語言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。)
板書設計:
媽媽的賬單
愛
>
60
(板書略有修改——編者)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《媽媽的賬單》教學設計四第一課時,媽媽的賬單,希望對你有幫助!
8、操場上優(yōu)秀教案(第一課時)_教學實錄_反思案例
學習目標
1、認識14個字,認識足字旁,口字旁,言字旁,單立人4個偏旁。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、有積極參加體育活動的愿望。
課前交流
孩子們,老師知道你們生活中認識了很多字,現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字,看誰能喊出他們的名字。
(出示學生名卡,讓學生體會識字的快樂。)
師:老師這里還有三個字,你們認識嗎?(我會讀),請同學們齊聲讀,既然你們都會讀,那就試著讀讀黑板上的課題吧。(操場上)
師:小朋友們,你們平時體育課在操場上都參加哪些體育運動呢?或者你在操場上看過其它的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢?
學生回答。隨時把學生能回答出來的體育活動的生字卡片送給學生。
一、學習圖上的9個生字
師:老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫,想和老師一起來看看嗎?(出示課件)指導學生看圖,認識體育活動,只要學生能夠自己回答出來的,老師就不要重復,然后送卡片給回答出來的孩子。
指導學生借助拼音認讀生字。
師:出示課件(詞組)。請同學認讀,看看能不能完全讀出來。
師:真不錯,有的小朋友可能有點著急,我有的字還不認識呢,怎么辦呢?誰能出出主意,怎么才能把這些生字娃娃全都認識,和它們作好朋友呢?
(充分尊重學生的思想,教給學生學習的方法)
小組合作學習這9個生字。(請小朋友幫你學習,學習的好的你要夸夸她,有的小朋友你也要幫幫他。)
二、交流學習情況
1、和同桌比賽,看誰讀詞的時間速度快。
2、請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上,沒有規(guī)律的,請小朋友們觀察,能不能發(fā)現(xiàn)秘密,把提手旁的放在一起,把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手(足)的動作有關系,并且讓學生站起來試著做一做。在運動中學字認字,組詞。(擴展:你還知道哪些字和手足有關呢?)
3、給學生出字謎:讓學生猜一猜:一點一橫長,口字擺中央,下面一扇門,門里張著嘴。(高)看看其他的小朋友能不能給同學們出一些字謎。(讓學生積極動腦筋,快樂學字)。
4、組詞,詞語的擴展,老師隨機引導。
課間活動:
1 2 拍拍手,3 4 點點頭,5 6 拍拍肩,7 8 扭扭腰
2 2 伸伸臂 3 4 搖搖頭,5 6 跺跺腳,7 8 跳一跳 9 10 快坐好。
三、學習兒歌中的生字
師:剛才我們認識了9個生字娃娃,還有5個生字娃娃藏在了兒歌里,我們一起去找一找,好嗎?
1、課件—出示兒歌,聽兒歌,找生字娃娃。請同學們在自己書上兒歌中找出這5個生字,一邊找,一邊喊出他們的名字。然后和同桌交流,互相讀一讀,認一認。
2、師生做聽音接生字游戲。(老師讀生字,學生聽音,然后用手在空中抓住這個字音,迅速地從自己的生字卡片里找出這個字,然后大聲喊這個生字, 我接住了,接住你了?。?/p>
老師隨機指導你是怎么記住“身”這個字的?這幾個字你還能組詞嗎?(認識讠字旁,口子旁,立人旁)
四、識字大比拼
1、找朋友游戲。找一組學生做示范,把生字拆成兩部分,然后讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分,合成生字。
2、小組合作,每個小組都有一個紙袋,袋子里有這些生字的部件,合作拼成本課的生字,然后讓學生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識字成果。
3、開火車檢查識字情況。(課件,出示一個黑板,點擊黑板就會出現(xiàn)生字,學生讀生字,也可以組詞)
4、拼圖識字游戲。(有14個奧運小五環(huán),每一個五環(huán)后面藏著一個生字娃娃,翻開一個就請同學們認讀,14個生字認讀完之后,再找一組同學讀這些生字,每讀一次,再翻過去,就是一幅圖的一部分,等到這些字都讀完過關了,就會出現(xiàn)2008年北京奧運會的會徽標志---中國印。)
這個設計一是為了引起學生的興趣,主要還是體現(xiàn)了本課的思想性,激發(fā)學生鍛煉身體,積極參加體育活動,
老師給學生介紹中國印,讓孩子知道2008年奧運會在我們北京召開,鼓勵孩子們到操場上去,積極鍛煉身體。
五、結束
運動員進行曲響起來,
師:孩子們,音樂響起來了,下課的鈴聲也響起來了,今天老師真高興,從你們認真學習生字中老師得到了快樂,謝謝孩子們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。
9、操場上優(yōu)秀教案(第一課時)_教學實錄_反思案例
教材分析
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動,兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯,激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
學生分析
一年級學生年齡較小,大多數(shù)學生活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意的時間較短,好動、好玩是他們的天性,所以讓學生在動中學,學中動。
教學目標
1、初步認識“拍皮球、打球”等6個詞語,能讀準字音認清字形以及兩個偏旁“扌、足”。
2、培養(yǎng)協(xié)作精神,激發(fā)孩子參加體育鍛煉的興趣。
3、發(fā)展語言,培養(yǎng)自信心,表達自己的意見。
重點
初步認識“拍皮球、打球、拔河、踢足球、跑步、跳高” 6個詞語,能讀準字音,激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學流程
一、復習導入
1、復習:在識字王國里,小朋友認識的字“朋友”可不少啦!還叫得出這幾位老朋友的名字嗎?出示12個學過的字卡,學生開火車認讀。
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2、小朋友們都很能干,認識了那么多的字。今天老師給大家又帶來了一些有意思的“新朋友”,我相信你們會很高興認識他們的。不過在請新朋友出來之前,我們先來做一個游戲。大家都知道體育鍛煉可以增強人們的體質(zhì),有了強壯的體魄,才能為社會為我們的國家多做貢獻。我們國家在2004年雅典奧運會上取得了第2名的好成績,為祖國增添了榮譽,向世界展示了我們的力量。你知道我們的運動員在哪些體育項目上拿到了好成績呢?(讓學生自由回答)
二、在動中學,在學中動
1、剛剛小朋友們說了那么多的體育項目,那么小朋友們認不認識這幾個體育活動呢?教師依次出示詞語并做相應的動作提示。(如果有個別學生已經(jīng)認識了,那么請他說說自已是怎么認識的,引導其他小朋友向他學習),學生猜讀,跟老師讀,指名讀。
2、學生說一說剛才學習的幾種運動中,你最喜歡哪種?你能生動的表演出來嗎?學生說一種運動就用出示這個詞語,并讓其他學生跟讀并糾正發(fā)音。
3、教師:剛才小朋友利用表演認字認得真好,那么離開表演小朋友能不能很快認出字呢?學生:利用拼音自已讀一讀,指名讀、集體讀。
4、教師:去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎?我們來比一比看哪一組的小朋友反應最快了。先出示卡片讓學生認讀,可采用指名領讀、開火車讀。再讓學生幾個同學一組合伙從自已的小卡片中依次找到老師念的詞語并舉起來大聲念,比一比哪個組最聰明最快。
5、組織學生站起來看老師手里的卡片不出聲做動作??茨膫€小朋友做的動作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上。
6、小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作,有的是用腳做的動作,那么請幾個小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動作,哪些是用腳做的動作?并把結果擺一擺。指幾個小朋友把他們組的討論結果說一說。師生一起總結學習:“扌、足”。你還是平常的生活中遇到過哪些帶有“扌、足”的字呢?
三、作業(yè)總結。
上了這一課,你想不想到操場上去活動一下呢?沒問題,不過去活動之前我有一個小小的條件,那就是每個人都得牢牢記住今天學的生字,課后好好的去讀一讀后面的那首兒歌,下節(jié)課我要舉行一次念兒歌比賽,比一比哪個小朋友讀得最棒,所以每個小朋友都要認真仔細的去讀一讀,記一記。
10、操場上優(yōu)秀教案(第一課時)_教學實錄_反思案例
教學目標
1、認識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9個生字,能讀準字音,認清字形,會寫“八、入”兩個生字。認識足字旁。
2、能看圖說出圖上的小朋友在干什么。
3、激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣。
課前準備
多媒體課件、卡片
教學過程
一、談話導入
1、看圖說話,出示課題。
2、你們平時體育課在操場上都參加哪些體育運動呢?或者你在操場上看過其它的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢?
二、看圖說話,認識體育活動
1、老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫,想和老師一起來看看嗎?(出示課件)這幅圖除了剛才我們說到的,還有哪些活動呢?
(指名說,學生說一種運動就用電腦出示這個放大的圖片,并讓學生猜漢字的讀音。)
在學習拍皮球的時候,讓學生用皮球來玩;學習拔河的時候,也可以是讓學生來玩游戲,可以激發(fā)他們的興趣。
2、剛才小朋友利用圖畫認字認得真好,那么離開圖畫小朋友該怎么認字呢?組織學生站起來看老師手里的卡片不出聲做動作。看哪個小朋友做的動作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上
4、小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作,有的是用腳做的動作,那么請幾個小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動作,哪些是用腳做的動作?并把結果擺一擺。
5、借助拼音來認識字。(出示帶拼音的詞語)
6、去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎?我們來比一比看哪一組的小朋友反應最快了。
7、剛才我們認識了9個生字娃娃,現(xiàn)在老師把這些生字娃娃藏在了詞語里,我們一起去認一認,好嗎?
打車 跳水 拔草 打魚 花球 拍子 跳過 高地
跑馬 地球 跑車 步子 高山 打水 步入 足球
三、游戲
1、給學生出字謎:讓學生猜一猜:一點一橫長,口字擺中央,下面一扇門,門里張著嘴。(高)看看其他的小朋友能不能給同學們出一些字謎。(讓學生積極動腦筋,快樂學字)。
2、拼字游戲:把字的部件給學生,讓他們拼字。
四、指導書寫
八、入