《同伴合作式備課教案──人教版課標實驗教材四年級上冊第二單元優(yōu)秀教案教學案例反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、同伴合作式備課教案──人教版課標實驗教材四年級上冊第二單元優(yōu)秀教案教學案例反思一等獎
單元教材簡說
本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓練。
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據直至創(chuàng)立學說的故事，頗具吸引力。
單元設計理想
本單元教學設計，要根據四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，應大膽地實踐“自主──合作──探究”的教學模式。在教學策略上，教師要注重體現(xiàn)語文課本身的特點，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學生在讀中感悟。
5．古詩兩首
設 計：重慶高新區(qū)石橋鋪小學 張 楊
評 析：重慶高新區(qū)石橋鋪小學 伍 藝
教學目標
1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。
3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學重點
1．借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。
2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。
教學難點
正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
教學課時
2課時
教學準備
1．學生收集詩人的相關資料及作品。
2．多媒體教學課件。
第一課時
教學內容：《題西林壁》
教學程序
一、激趣導入，整體感知
1．猜謎導入，揭示課題
師：同學們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的文章在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學習他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）
2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關的哪些信息？
（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）
3．檢查預習，指讀正音
（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。
（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側成峰，
遠近 / 高低 / 各不同。
不識 / 廬山 / 真面目，
只緣 / 身在 / 此山中。
（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。
二、合作學習，理解詩意
1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？
（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）
2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。
（生自主學習，師相機指導。）
3．交流學習所獲。
（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）
橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？
（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）
6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（ ），看到廬山像（ ）。”
7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）
8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？
（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟讀成誦，領悟詩請
1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟?，F(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）
2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、收集材料，拓展學習
1．教師小結：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
2．學生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學生根據收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1．背誦、默寫《題西林壁》。
2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。
第二課時
教學內容：《游山西村》
教學程序：
一、復習舊知，導入新課
1．上節(jié)課，我們學習了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是──”當局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？
2．（師吟誦）：
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
2、同伴合作式備課教案──人教版課標實驗教材四年級上冊第二單元優(yōu)秀教案教學案例反思
單元教材簡說
本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓練。
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據直至創(chuàng)立學說的故事，頗具吸引力。
單元設計理想
本單元教學設計，要根據四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，應大膽地實踐“自主──合作──探究”的教學模式。在教學策略上，教師要注重體現(xiàn)語文課本身的特點，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學生在讀中感悟。
5．古詩兩首
設 計：重慶高新區(qū)石橋鋪小學 張 楊
評 析：重慶高新區(qū)石橋鋪小學 伍 藝
教學目標
1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。
3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學重點
1．借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。
2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。
教學難點
正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
教學課時
2課時
教學準備
1．學生收集詩人的相關資料及作品。
2．多媒體教學課件。
第一課時
教學內容：《題西林壁》
教學程序
一、激趣導入，整體感知
1．猜謎導入，揭示課題
師：同學們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的文章在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學習他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）
2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關的哪些信息？
（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）
3．檢查預習，指讀正音
（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。
（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側成峰，
遠近 / 高低 / 各不同。
不識 / 廬山 / 真面目，
只緣 / 身在 / 此山中。
（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。
二、合作學習，理解詩意
1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？
（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）
2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。
（生自主學習，師相機指導。）
3．交流學習所獲。
（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）
橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？
（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）
6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（ ），看到廬山像（ ）。”
7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）
8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？
（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟讀成誦，領悟詩請
1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）
2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、收集材料，拓展學習
1．教師小結：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
2．學生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學生根據收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1．背誦、默寫《題西林壁》。
2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。
第二課時
教學內容：《游山西村》
教學程序：
一、復習舊知，導入新課
1．上節(jié)課，我們學習了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是──”當局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？
2．（師吟誦）：
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
3、睜大眼睛看世界──人教版四年級語文上冊第二組優(yōu)秀教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內容是關于睜大眼睛看世界──人教版四年級語文上冊第二組優(yōu)秀教案_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
睜大眼睛看世界
──人教版四年級語文上冊第二組教學設計
本組學習活動名稱：睜大眼睛看世界。
設計理念：
本組教材中的兩首古詩和三篇課文都是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編排的，文章的形式多樣，內容都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。所以在教學時要著力體現(xiàn)“觀察和發(fā)現(xiàn)”這個訓練重點，一切教學活動都要圍繞“幫助學生認識觀察的重要性、學會觀察的方法、形成觀察的能力和習慣”這個目的去展開。
本組課文中描寫的自然景物，學生并不陌生，但認認真真地做過觀察的人并不會多，尤其是堅持長期觀察同一種事物的人會更少。持久的觀察力需要熱愛自然、熱愛生活的濃烈情感來支持，這一點一定要讓學生深切的體會到，同時還要通過教學促使學生在感受上與作者產生共鳴，從而進一步激發(fā)他們觀察自然、體味生活的興趣。
設計說明：
這一組文章文筆清新、結構精巧、文情并茂，作者不僅以擬人的筆調向我們描述了自然界里植物和昆蟲的美好生活，而且還向我們揭示了自然界中包含的人生哲理。
在本組文章中作者并沒有直接告訴大家他作了長期的觀察，而是通過語言文字來體現(xiàn)這一些，所以品析語言、體會文章里的重點詞語是非常重要的學習活動。為了完成本組的訓練任務、達到訓練目的，教材中的“閱讀鏈接”“資料袋”等內容必須和每課時的教學活動有機的整合在一起。
1．學會多角度觀察事物，感悟觀察事物中得到的啟示。
在教學《古詩兩首》時不僅要讓學生理解內容、欣賞品析古詩文的語言美，而且還要在讀誦中感受語言的韻律美和節(jié)奏美。古詩教學除了理解、讀誦、品析這幾種手段之外，還有非常重要的學習手段就是感悟和想象，所以教學時要讓學生體驗并學會這些方法。
2．品析語言，感悟方法，練習運用。
教學《爬山虎的腳》時，首先要通過詞句了解爬山虎的特點，然后再體會使用這些詞句的好處，在這個過程中通過語言文字感悟到作者的觀察方法和觀察習慣是非常重要的。學會觀察方法后自己再試著去觀察和描寫一種事物也要同步進行。
3．深入領悟觀察和寫作的方法，激發(fā)學習的興趣。
《蟋蟀的住宅》這篇課文大量的采用了擬人的手法，想象非常豐富，語言非常風趣，
教學時要讓學生在讀中抓住這些富有情趣的語言，體會使用它們的妙處，并由此引申到對觀察方法的感悟，同時要激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。
4．睜大觀察的眼睛，述說感悟的心靈。
教學《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》時，要求學生利用學過的方法解決疑難問題，并且相互交流自己的收獲，表達自己的獨特見解。
5．多角度體驗觀察的重要性。
《語文園地二》為學生提供了一次檢驗學習成果的機會，學生通過表達見解、交流感受、展示作品、對比競賽、親身實踐等活動更加明確了觀察的重要性，同時這些活動也為演練和展示自己學到的觀察方法提供了一個平臺。
學會多角度觀察事物
──《古詩兩首》教學設計
教學目標：
1．完成并檢查預習任務。
2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。
教學重點：
引導學生欣賞古詩文并認真體會含有人生哲理的的詩句。
教學過程：
檢查學生的預習情況
預習任務設計：
1．查找有關資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。
2．嘗試自讀，理解兩首詩。
（1） 借助字典讀準字音。
（2） 借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。
（3） 有不理解的地方記錄下來，準備上課質疑。
（4） 朗誦自己查找的課外古詩。
總結、評價學生自學檢查的情況
肯定和鼓勵學生的進步，激勵學生自己讀書的積極性。
根據理解朗誦兩首古詩
1．學生試讀，注意把詩的節(jié)奏和對詩的理解讀出來，師生評價。
2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。
讀后理解、學生質疑
1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。
2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時解決；有的可在學習中解決。
欣賞詩句、體會意境、品味情感
1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
2．把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。
3．把自己想象到的內容畫出來，然后到講臺前作展示并說一說為什么這樣畫？
4．師生共同評價，看學生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。
朗讀古詩、體驗情感
1．把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產生共鳴。
默誦古詩、談讀后的感受
1．談讀誦的方法和體會。
2．說對詩句內容的獨到見解和感悟。
相互交流、介紹自己查閱的詩
1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。
2．摘抄其他同學找到的好詩。
第二課時
引入：
同學們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復習以前學過的描寫景色的詩。
學習《題西林壁》
設問置疑、思考哲理
1．詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學生找出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉換的字，然后再想象景色的變化。
2．你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
3．結合學過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。
變換角色、交流認識
1．扮演蘇軾，可問其他同學“讀了這首詩有什么感受？”
2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
3．老師引導：在生活中我們應該怎樣看待同學和身邊的事物呢？結合生活實際回答。
學習《游山西村》
朗讀古詩、升華情感
1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達了什么？
看到“山重水復，柳暗花明”，感受到農人純樸、田家盛情，表達詩人對農村生活的真摯感情。
2．你是通過那個字感受到農人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景
1．美酒加盛情讓人
4、四年級上冊第四單元模塊教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內容是關于四年級上冊第四單元模塊教案_教學實錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
感受動物形象，學習表達方法
──人教版實驗教科書四年級上冊第四單元模塊教學設計
設計理念
一、整合單元目標，加強導學功能
系統(tǒng)論認為，有結構的整體大于各部分簡單的相加之和。樹立整體的教學觀，對教學活動的簡潔、高效具有十分重要的現(xiàn)實意義。所以要把握單元教學的整體目標。從整體入手，兼顧局部，使每個小目標都能圍繞單元大目標設計。
二、整體感知──局部分析──深入研讀
整體感知
這一環(huán)節(jié)的任務是，在通讀本單元四篇課文的基礎上，了解作家眼中和作家筆下的動物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，要讓學生有一個整體的感知。
局部分析
局部分析就是通過閱讀，比較分析《白鵝》和《白公鵝》這兩篇文章中，同一種動物在不同的作家筆下的相同和不同寫法，以及《貓》和《母雞》不同動物在同一作家筆下的不同寫法。使學生學會對動（人）物形象的分析，感悟不同的表達風格。
深入研讀
在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，重讀四篇課文，體會“同樣的動物不同的作者”以及“同一個作者不同的動物”。當觀察角度不同時，心理體驗就不同，運用的表達方法也就不同，語言也就各具特色。這個環(huán)節(jié)的重點就是感悟作者的各具特色的寫法，并且在感悟的基礎上進行語言的積累。
三、拓展課外閱讀，建立專題閱讀
為了使學生學會讀書，進一步深化和豐富學習的內容和寬度，有必要對教材以外的閱讀進行拓展與延伸。使每一次閱讀都有相對的專題，這樣對增強學生的閱讀能力，將會起到很大的作用。
四、聯(lián)系自身的生活經驗，感受人與動物的和諧
引導學生用自己生活中的經驗，來感受人與動物之間和諧相處的美好境界，進一步加深對語言文字的理解。
口語交際·習作中，讓學生說、寫自己喜歡的小動物，在抓住特點的基礎上，表達自己的真情實感。
學情分析
1．孩子與動物之間本來就比較親密，所以學生學起來會比較感興趣。
2．老舍先生的兩篇文章語言比較淺顯好懂，就目前學生的閱讀能力來看，自己應該能讀懂。
3．教學本組課文，應注意引導學生在讀懂的基礎上體會寫法。估計豐子愷先生的反語手法及一些調侃性的語言，學生理解起來有點困難。
4．根據學生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。
學習目標
1．認識15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。
2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規(guī)律。
3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。
4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。
5．培養(yǎng)學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。
6．培養(yǎng)學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。
7．學會比較分析，提高學生發(fā)現(xiàn)語言特點的能力。
8．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。
9．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教材說明
本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。
編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。
總體構想
整個單元分為四個小的模塊：
1．整體感知作家筆下的動物形象。
不同作家筆下的同一種動物
同一作家筆下的不同動物
2．專題貫通，感悟作者的寫法
板塊捆綁，對比教學。感受語言特色。
不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛
不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美
同樣的動物，不同的寫法──《白鵝》《白公鵝》
同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）
3．發(fā)現(xiàn)作者，積累語言
無雕飾的生活化語言
夸張、對比、反語
4．言語訓練，整體推進
模塊一：整體感知 明確目標 理清脈絡 初步閱讀（1課時）
1．明確目標 理清脈絡
在教學本單元課文時，引導學生閱讀“單元導讀”。從整體上把握本單元的教學目標，讓學生明確本單元的教學目標是：體會文章的表達形式。
然后，讓學生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運用，讓學生從頭腦中對本單元圍繞單元目標都設計了哪些內容，有一個清晰的認識。
2．瀏覽課文 提出問題 思考問題
操作提示：
1．讀課文下面的介紹或導讀，了解四篇課文的作者。
2．查字典和小組合作結合，解決4課的生字詞。
3．思考：這一組課文寫了哪一些小動物？同我們以往讀到的文章有什么不同？
4．說說不理解的內容，再讀課文。
5．默讀自己喜歡的課文，總結出自己喜歡的動物特點。
6．畫出能表現(xiàn)動物特點的句子。邊讀邊想象。
7．交流自己喜歡的動物的形象。讀讀課文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。
提示：
白鵝： 高傲
白公鵝：不可一世
貓： 淘氣、可愛
母雞： 由淺薄媚俗到崇高偉大
模塊二：深入研讀 專題貫通 感悟寫法（7課時）
板塊一：同樣的動物，不同的寫法
──《白鵝》《白公鵝》對比教學
學習《白鵝》一課，體會作者的寫作方法。
學習《白鵝》一課，引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
操作提示
1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）
2．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。
3．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步
5、人教版實驗教材四年級（上）第二單元口語交際教學設計：我看到了教案教學設計
[教材說明]：《我看到了》是人教版實驗教材四年級（上）語文第二單元的一節(jié)口語交際課，教材給出了三幅圖，教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
[教學目的]：1、學會仔細觀察，反復地看，多個角度看；2、交流觀察感受，體驗觀察帶來的樂趣；3、通過口語交際課培養(yǎng)學生傾聽、表達的能力。
[教學重點]：通過口語交際培養(yǎng)學生表達的欲望和傾聽別人說話的習慣。
[教學難點]：能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。
[教學準備]：教學輔助課件、課文插圖、其他相關圖片，小獎品。
[教學時間]：
一課時
[教學流程]：
一、激趣。
1、聽音樂談感受。
2、結合生活實際說“看“。
二、主題學習
1、同桌搭檔：
①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。指名說。
②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見。
③指名說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次看到的一樣嗎？
２、小組合作：
①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見。
②再次出示圖，給出足夠時間看，小組內統(tǒng)一意見。
③推薦一名組員匯報看到的結果。
④其他小組補充糾正。
⑤指名說是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎么看的？
⑥師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書。
看
仔細、反復、多角度
說
看到的、想到的
3、比賽看說：
（1）給出第三幅圖，
先：初看
說說一開始看到的是什么；
然后細看
仔細看看到了……
再反復看，多角度看
看到……想到……
從……看到……再看到……看出……想到……
（2）比賽規(guī)則：看得仔細、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、
講得清楚、講得精彩……聽得仔細者都有獎。
單設：慧眼獎，巧嘴獎
三、拓展：善于發(fā)現(xiàn)的樂趣。
結合生活實際談自己仔細觀察的樂趣。師現(xiàn)場創(chuàng)設觀察的情境，激起觀察和說話的欲望，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
板書設計：
教后記：
6、中國的世界遺產之旅四年級上冊第五單元教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內容是關于中國的“世界遺產”之旅--四年級上冊第五單元教案_教學實錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
中國的“世界遺產”之旅
──義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元教學設計
設計說明：
單元學習活動名稱為：中國的“世界遺產”之旅
這一組課文，都是寫我國的文化遺產的文章。是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。在學習過程中讓學生盡可能多地了解我國的“世界遺產”，引起探究我國的“世界遺產”的興趣，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)保護文物古跡和風景名勝的意識。因此，訓練的重點一是理解內容，增長見聞。二是品味語言領悟表達。三是通過朗讀感受文章表達的情感。
整個單元的學習分為四個模塊：
1．“交流平臺”。（1課時）因為學生通過讀書、看電視、上網、旅游等途徑，對于祖國的文化遺產有了一定的了解、感受和認識，所以在本單元學習開始設計一次交流活動。目的是讓學生課外搜集“世界遺產”的資料，可以是圖片、詩詞、楹聯(lián)，也可以是歷史知識、故事傳說，在交流平臺中交流展示，從中感受這些“世界遺產”的魅力。以激發(fā)學生的學習興趣，也便于教師了解學情。
2．“理解內容增長見聞”（1課時）目的是通過對三篇課文的學習，讓學生了解長城高大堅固、氣勢雄偉，感受頤和園美麗的景色，了解秦兵馬俑的宏偉氣勢。
3．“品味語言，領悟表達”。（1—2課時）三篇課文中，既有說明描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著強烈的民族自豪感。讓學生通過語言文字的品評有感情地朗讀來感受這些。
4．“我是小導游”（3—4課時）這一部分主要包括口語交際、習作和實踐活動。口語交際的話題是保護文物，習作內容是寫導游詞，通過習作讓學生把課文中的語言，表達方法，轉化為自己的實用語言。在習作中進一步體會“世界遺產”的魅力。實踐活動中模擬導游講解，把說和寫充分結合起來。
模塊一 交流平臺
一、親身感受
1．回憶一下自己都去過哪些地方觀光旅游，選擇自己印象最深的介紹一下。
2．按照你去過什么地方，印象最深的一處景物，有什么特點這三個方面，在小組內互相交流。
3．選代表全班交流。
二、交流搜集的資料。
1．你知道中國有哪些自然景觀和文化遺產被列為世界遺產？請說一說。
2．介紹課本中85頁資料袋。
3．通過讀課外書、上網、看電視你搜集了哪些關于“世界遺產”的資料？
4．學生分組交流。
三、圖片展示
學生把搜集的圖片資料在視頻展臺上向大家一一介紹。
四、談一談交流的感受，自己的收獲。
模塊二 理解內容，增長見聞
導語：為了保護人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化遺產評為“世界遺產”，到現(xiàn)在為止我國已有30項被列入其中，本組課文將帶領我們觀賞我國的“世界遺產”。
第一站：長城
（一）通讀全文，整體感知
1．初讀課文，讀準生字的讀音。
2．通過第一遍讀，長城給你留下了什么印象？
3．你有哪些疑問，請?zhí)岢鰜?教師把問題歸納后寫在黑板上。
（二）再讀課文，圖文結合。
1．了解長城的特點與構造。
讓學生充分朗讀課文，把有關語句畫出來，借助書上的插圖，引導學生領會并通過朗讀把長城的雄偉氣勢表現(xiàn)出來。如，“有一萬三千多里”讓學生在地圖上看一看那些省市有長城，算一算日夜不停地走要多長時間，談一談登長城的感受，從而真切地體會出長城的萬里雄姿。
2．了解長城的構造時，根據課文文字，參照插圖了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置及其作用。畫一畫長城的結構圖，以加深對課文的理解。
（三）品讀課文，體會感悟
選擇自己喜歡的方式讀課文，可以通篇讀，也可以選擇自己喜歡的段落細品，并把自己喜歡的原因批注在空白處。
（四）小組合作，解決問題
針對學生提出的問題，以小組的形式合作探討，做好記錄，教師巡視并參與共同討論。
（五）抄寫生字。
自主記憶字形，同桌合作互相聽寫檢查。
第二站：頤和園
導語：我們已經領略了長城的雄偉氣勢，北京的頤和園是個美麗的大公園，我們接著游覽。
（一）初讀課文，了解內容。
1．把課文讀正確，讀流利。
2．指名認讀生字。
3．理清思路，畫出游覽的示意圖。
4．通過讀課文，頤和園給你留下了怎樣的印象？
（二）圖文結合，形象感知。
結合教材的3幅圖片，讓學生邊讀文邊看圖片，形象地感受頤和園的美麗。加深對課文的把握。
（三）細讀課文，深入體會。
1．你最喜歡哪一處景物，說說喜歡的理由，并把它有感情地朗讀出來。
2．選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情的朗讀，感受作者的贊美之情。
（四）練習生字生詞。
同桌合作，互相聽寫，檢查糾正。
第三站：秦兵馬俑
帶著登長城和游覽頤和園的美好心情，我們前往西安，那里有令世界震撼的秦兵馬俑。
（一）自讀課文，整體感知
1．通讀課文，了解課文內容。讀的過程中不認識的字不理解的詞語，查字典解決。
2．概括秦兵馬俑的特點。
（二）再讀課文，品味語句。
根據學習前兩課的經驗，自己把表現(xiàn)兵馬俑的“規(guī)模宏大”與類型眾多，個性鮮明的語句和段落畫下來。
（三）以讀為主，讀中體會。
選擇自己喜歡的段落，反復品讀，用心體會，每組選派代表在全班朗讀，評價。
總結回顧：談談自己的收獲和感受。
模塊三 品味語言，領悟表達
導入：
上節(jié)課我們初步學習了《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》了解了文章的內容，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天，我們這節(jié)課的重點是，深入體會文章怎樣用優(yōu)美的語言把這些“世界遺產”描述的如此生動，讓人有身臨其境之感，作者又是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的。
一、整體回顧，概括介紹你印象最深的一篇課文或是一個片斷。
二、賞析詞句，品味語言。（圍繞重點，讀書討論，感情朗讀）
1．瀏覽全組課文，把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。
2．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地朗讀。
（1）抓重點段落賞析：
在《長城》這一課中抓住這兩句話
“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。”
“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
讓學生找出有關語句體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨。在學生充分朗讀、勾畫、批注的基礎上再全班交流。
（2）遷移運用：
在《頤和園》、《秦兵馬俑》這兩篇課文中
7、人教版小學語文二年級上冊第二單元教案.doc教案教學設計
1憫農（二）
第一課時
教學目標：
1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。
2、學會本課生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞句，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、啟發(fā)談話。
1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？
2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學習第二首，板書課題：憫農（二）
二、學生自學
1、投影列出學習的步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
死：第四筆是點，第五筆是撇。
餓：熟字“我”加上“饣”就是餓。
顆：熟字“棵”去掉木字旁，換上頁字旁，就是“一顆星”的“顆”。
閑：里外結構（或半包圍結構），先寫“門”，再寫“木”。注意最后一筆是“點”。
3、動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。
5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做；空閑。
夫：和農組成農夫，意思是：農民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。
6、理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
8、請學生在全班說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
四、指導朗讀
1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。
2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
五、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
粒：左窄右寬,“立”字略短。
顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，“果”字的最后一筆是點。
“閑、夫、餓、死”讓學生說說書寫時應注意的問題。
2、比一比，再組成詞語寫下來。
天（）拉（）一顆（）
夫（）粒（）一棵（）
3、背誦古詩
（1）自己練習背誦
（2）指名背誦
六、總結本課學習情況
七、布置作業(yè)1
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。
附：板書設計：
1憫農（二）
李紳
難字：顆閑餓死
第二課時
教學目的：
1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創(chuàng)造者；封建社會的制度是不合理的。
2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
教學重點，難點：
知道勞動人民是財富的創(chuàng)造者；封建社會的制度是不合理的。
教學過程：
一、復習鞏固
1、教師出示生字卡片，開火車讀生字并組詞。
2、同桌之間互相聽寫詞語，寫完后，同桌之間對照課本進行相互評議。
3、背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。
二、進一步理解古詩的意思
1、讓學生說說這首詩的意思。
2、提問：讀懂了詩的意思，你有什么感受？
（1）學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。
（2）自己組織語言練習說一說。
（3）結合自己的體會說一說
（學生可以結合詩句的內容說明：農民在萬物生長的春季撒下了種子，他們要為莊稼澆水﹑施肥﹑除雜草，每天是臉朝黃土背朝天，風吹日曬，到了金色的秋季，勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動換來了糧食的豐收，但是他們不能享用自己創(chuàng)造的社會財富，他們吃不飽﹑穿不暖，乃至餓死﹑不能生存下去。）
（結合插圖的內容說明：這農民一家人各個骨瘦如柴，穿著破舊的衣衫,那位婦人的懷里抱著一個嗷嗷待哺的孩子，農夫站在一邊面露難色，無可奈何。）
3、教師小結：作者巧妙地運用了二十個字，就揭露了當時的社會，不合理的社會制度。勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動創(chuàng)造了那么多的社會財富，他們是值得歌頌的﹑贊揚的。但是他們沒有權力享用自己創(chuàng)造的社會財富，不合理的社會使他們貧困無助、凍死餓死﹑不能生存下去。這不合理的社會制度是遭人痛恨的。
三、朗讀古詩
1、配樂聽老師范讀并評議誦讀情況。
2、伴著音樂自己練習朗讀。
3、在小組內參與朗讀，互相學習。
4、師生共同有感情地誦讀古詩。
四、練習鞏固
完成書中的第4題。
五、總結
六、布置作業(yè)
1、檢查第4題，進行自評。
2、把《憫農二首》背給家人聽。
2蠶婦
教學目標：
1、通過學習詩文，進一步激發(fā)學生對勞動人民的同情及對封建社會的痛恨。
2、學會本課生字新詞，積累詞語。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、啟發(fā)談話。
1、回憶《憫農二首》，請學生分別背誦。
2、《憫農二首》寫的是從事生產勞動的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》
二、學習新課
（一）投影列出學習步驟，學生自學。
1、借助漢語拼音讀古詩。
2、借助工具書查一查不認識的字，理解意思。
3、提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
（二）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
（三）相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)
2、指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒并糾正
3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
蠶：上面是“天”字，第一筆是橫。
昨：部首是“日”字旁。注意與“作”區(qū)分。
滿：這是左右結構的字。(大三點水，小草字頭)
養(yǎng)：第六筆是撇，不是豎。
婦：與“歸”右半部分相同，最后一筆要封口。
動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
4、師生共同介紹作者
5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。
歸:回來。
滿：全，整個。
遍：全。
者：……的人。（可以讓學生聯(lián)系“學者”、“使者”體會理解；再說說“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢？）
羅：輕軟有稀孔的絲織品。
綺：有文彩的絲織品。
6、理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
昨日入城市：一個從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，
歸來淚滿巾：回來后，淚水浸滿了衣襟。
遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，
不是養(yǎng)蠶人：不是養(yǎng)蠶織布的勞動者。
讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
7、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
（四）指導朗讀
1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。
昨日/入城市，
歸來/淚滿巾。
遍身/羅綺者，
不是/養(yǎng)蠶人。
2、與小組成員一起進行朗讀練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
淚：左窄右寬,左右高低基本一樣。
滿：左窄右寬,左右高低一樣。
者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的“日”。
歸：左窄右寬,左邊高而長，第一筆是小豎。
“蠶、婦、昨、遍、養(yǎng)”讓學生自己說說書寫時應注意的問題。
2、抄寫下面詞語。
蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來遍身
3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）
四、總結本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩，同學間相互評分，記錄在書上。
附：板書設計：
2蠶婦（張俞）
難字：昨蠶婦滿養(yǎng)
歸茫著
8、人教版小學語文二年級上冊第二單元教案.doc教案教學設計
教學目標：
1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字新詞，積累詞語。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、練習把詩句補充完整。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、小擂臺
以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內容不重復）
二、揭示課題：教師板書課題《夜宿山寺》
三、學習新課
1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。
在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。
2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。
3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。
4、相互交流學習情況
（1）教師出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐驚
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
危：上面是，第三筆是橫。
辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。
摘：左右結構的字，同字框里是“古”。
敢：注意與“取”字的區(qū)分。
動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
（4）理解字意
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
宿：住宿。
寺：廟。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
驚：驚動。
語：說話。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
（5）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
（6）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
5、指導朗讀
（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
危樓/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高聲語，
恐驚/天上人。
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
6、體會詩中出現(xiàn)的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。
（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
摘：左窄右寬,同字框里是“古”。
敢：左右寬窄,高低一樣，右邊是四筆寫成。
寺：第三筆橫要長一些。
驚：左窄右寬。
恐：上下結構，上面的“鞏”字要寫得緊湊些。
“宿、危、辰”三個字讓學生說說應注意的問題。
2、填寫詩句
（）（）高百尺，
手可（）（）（）。
（）（）高聲語，
（）（）天上人。
3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）
四、總結本課學習情況
五布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
附：板書設計：
3夜宿山寺（李白）
難字：宿危摘辰敢
4梅花
第一課時
教學目標：
1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。
2、學會本課生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞句，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，引入新課。
1、教師拿出幾枝盛開的臘梅，讓學生進行觀察，并用自己的話說一說觀賞后的感受。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學習宋朝大詩人王安石寫的贊美梅花的詩——《梅花》。板書課題。
（二）學習新課
1、回憶學習的步驟，進行自學。
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學。
3、相互交流學習情況
（1）教師出示生字卡片：梅墻數寒獨遙暗
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
墻：第五筆是“豎”
遙：熟字“搖”去掉提手旁，換上走之底，就是“遙遠”的“遙”。
動手書空（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
（4）師生共同介紹作者：王安石：北宋時期著名的政治家，文學家，是唐宋八大家之一。
（5）結合學生提出的問題理解字意
數：幾
凌：冒著，頂著。
寒：嚴寒，（交待出這是冬季）。
遙：遠。
為：因為。
（6）理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
墻角數枝梅：墻角邊有幾枝梅花。
凌寒獨自開：梅花冒著嚴寒獨自開放。
遙知不是雪：遠遠看過去知道那并不是雪，而是盛開的梅花。
為有暗香來：因為有淡淡的清香隨風飄過來。
（7）讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見或者向教師請教。）
（8）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
4、指導朗讀
（1）聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，而后評議。
（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
（三）練習鞏固
1、看拼音填空
línɡ（）寒yáo（）遠
（）巧（）動
2、給下面的字加偏旁組字組詞
每（）（）
（）（）
3、背誦古詩
（四）總結本課學習情況
（五）布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字
2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。
附：板書設計：
4梅花（王安石）
難字：墻遙寒
第二課時
教學目的：
1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩意思，知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
2、指導學生欣賞詩句，給學生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對學生進行美的教育。
3、培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
教學重點難點：
知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
教學過程：
一、復習鞏固
1、讓學生寫一寫生字：教師讀生字，三個學生到前面板演，其他同學在練習本上寫，寫完后，大家評議三個同學書寫情況，同桌之間對照課本進行相互評議。
2、背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。
二、進一步理解古詩意思
1、詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點？從哪些詩句看出來的？
（1）讓學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。
（2）自己組織語言練習說一說。
（3）結合自己的體會說一說。
（學生可以結合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨自開”這句看出來；詩人還贊揚了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來；另外，詩中還對梅花的品格進行了高度贊揚，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句看出來。）
2、教師小結：梅花潔白美麗，芳香獨特，而且不爭春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴寒，競相開放，默默地向人們展示著自己的獨特之處。作者運用恰當的筆墨描繪了百花凋零，唯梅獨放的美妙景象，表達了詩人對梅花的贊賞之情。
三、欣賞古詩
1、這首詩寫得這么美，你喜歡哪句？談談自己的想法。
（讓學生在小組內說說，選代表參加集體交流）
2、師生共同欣賞，參加交流活動。
3、師生共同有感情地誦讀古詩。
四、實踐嘗試
1、給學生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學生在音樂聲中做畫）
2、展示學生的作品。（讓學生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞。）
五、總結
六、布置作業(yè)
1、完成書中的第三題。
2、自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。（選做）
5江雪
教學目標：
1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字新詞。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續(xù)練習把詩句補充完整。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》
二、學習
1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。
2、學生自學
用投影列出學習的步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學習情況
（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河東”，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。
讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
4、指導朗讀
（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨釣/寒江雪。
（朗讀提示：結合學生的發(fā)言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個字讓學生自己說說應注意的問題。
2、填寫詩句
千山（）（）（），
萬徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）
四、總結本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
附：板書設計：
5江雪（柳宗元）
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經”字的區(qū)分。
釣：與“鉤”字的區(qū)分。
資料提供者：吳
9、人教版小學語文二年級上冊第三單元教案.doc教案教學設計
6秋天
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。
2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字“熟塘報落岸”。
2、初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、教師讓學生觀看一段關于秋天的錄像片，然后讓學生談一談自己的感受。
2、今天我們學習一篇跟秋天有關的課文，教師板書課題：秋天，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀（指名讀，開火車讀）。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
藍天池塘岸邊電報運動場熟了當作底下金子往下落
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
藍：上面是“草”字頭，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。注意與“籃”字區(qū)分。
塘：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字。“唐”字的第七筆是豎，要出頭。這是一個左形右聲的形聲字。
熟：這是左右結構的字，左上是一點一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點底。
報：左右結構，右邊的筆順是：橫折鉤豎橫撇捺
落：上下結構，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個上形下聲的形聲字。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
（5）認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。
稻：稻子，水稻。農作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。
藏：捉迷藏，藏起來。就是躲著不讓找到的意思。
催：急著、催促的意思。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計
6秋天
熟塘報落岸藍金池底當
第二課時
教學目標：
1、按照一定的順序認真觀察畫面，看懂圖意，提高學生的觀察能力。
2、理解課文內容，使學生了解秋天的的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)，感受到秋天的美麗，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解課文內容，引導學生了解秋天的特征。
2、使學生知道秋天是果實成熟的季節(jié)，葉子發(fā)黃落下，候鳥南飛等一些自然現(xiàn)象發(fā)生在秋天。培養(yǎng)學生熱愛大自然的的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、抓住秋天的特征，聯(lián)系生活實際，理解句子的意思。
2、體會秋天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學過程:
一、復習鞏固
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字。
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
藍天池塘岸邊電報運動場
熟了當作底下金子往下落
二、學習課文
1、從整體入手學習，教師伴著音樂范讀。
（1）讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
（2）思考：秋天到了，自然界的景物有哪些變化？
2、教師結合學生的發(fā)言，出示相應的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照。
3、逐段學習課文
第一自然段
（1）指名讀，其他同學一邊看課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么?
第一自然段寫秋天來了，天又高又藍，還有一朵朵白云。教師板書：天：藍高云：白
（3）教師出示句子讓學生進行比較：
藍天上飄著幾朵白云。
高高的藍天上飄著幾朵白云。
A.學生讀一讀這兩個句子，
B.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“高高的”使句子更具體。
C.指導朗讀，突出藍天的特點。
（4）讓學生觀看畫面，欣賞秋天的天空。
（5）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會秋天的美麗，讀出語氣。
讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么，怎么樣?
秋天，稻谷熟了，一片金黃，像是鋪上了一層金子一樣。
（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會糧食豐產的景象。
（3）指名讓學生談想法，相互交流。
（4）教師和學生一起進行歸納
“一眼望不到邊”說明稻田所占面積大，是好大一片，使人看不到邊際。
“黃澄澄”是寫稻田的顏色，這是稻子成熟的表現(xiàn)，說明了糧食的豐產。
“鋪了一地金子”說明稻子長得好，滿地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。
板書：稻田：一眼望不到邊，一片金黃。
（5）師小結：秋天，稻子成熟了，大地一片金黃，遠遠的看不到邊際，就像是金子灑滿地，面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式，體會那種豐收的喜悅。而后指名讀，進行評價。
第三、四自然段
（1）以小組為單位進行學習
A.讀這兩個自然段。
B.想一想，告訴我們什么？
結合課文中的插圖和有關語句談一談秋天大自然的變化。
（2）各小組交流學習情況
一片一片樹葉從樹上落下，小魚藏在落葉下邊把落葉當作了傘，小螞蟻在落葉上爬來爬去，來回跑著，把落葉當作了運動場。燕子看到了落葉，把落葉當作了電報，它們要到南方去過冬了。
板書：黃葉：落下來。小魚——傘小螞蟻——運動場燕子——電報
（3）師小結：這些語句使我們感受到：秋天來了，自然界里的小動物，小昆蟲們那種歡快的心情，還有秋天那特有的迷人景色。
（4）練習朗讀，邊讀邊體會小動物、小昆蟲們那種歡快的心情，還有秋天那特有的迷人景色。
注意指導：
黃葉從樹上落下來。
一片一片的黃葉從樹上落下來。
A.學生讀一讀這兩個句子。
B.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“一片一片的”能夠說明樹葉是怎樣落下來的，是一片接著一片往下落，陸陸續(xù)續(xù)的感覺。）
C.教師和學生一起用實物演示。
D.指導朗讀，突出落葉的特點。大家評議。
三、組織學生觀看秋天的錄像片，加深對課文的理解，體會秋天的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的的思想感情。
四、布置作業(yè)
1、看圖說說圖的意思。
2、在小組內練習朗讀課文，而后互評。
附：板書設計
7我要的是葫蘆
第一課時
教學目標：
1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。
些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛:本課是結（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計：
7我要的是葫蘆
蘆盯掛怪些
第二課時
教學目標:
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學過程:
一、復習鞏固
1、讓學生結合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
二、學習課文
1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。
3、逐段學習課文。
第一自然段:
（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強調兩點:
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
B.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子
（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學生談想法，相互交流。
（4）教師和學生一起進行歸納:
“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。
（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?
學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
（1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？
（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。
附：板書設計
第三課時
教學目的：
1、復習生字新詞。
2、引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。
教學過程：
一、復習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、填空，再讀一讀。
（）的小花（）的蚜蟲
（）的葫蘆藤（）的小葫蘆
讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
（）的小花雪白美麗可愛紅艷艷
（）的蚜蟲害人討厭可氣
（）的葫蘆藤細長美麗綠色
（）的小葫蘆可愛綠色
二、朗讀練習。
1、讀句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。
3、練習讀一讀。
4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。
5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習。
請學生給這篇寓言故事續(xù)加結尾。
1、自己先練習。
2、在小組內進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進行展示。
四、教師總結。
五、布置作業(yè)
1、讀書
2、預習下一課
10、人教版五年級上冊語文教案人教版9冊第二單元教學設計
切切游子意，濃濃故鄉(xiāng)情
教材分析：
本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進行編排的，兩篇精讀課文《古詩詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語交際·習作二》，《回顧·拓展二》組成。本組選編的內容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的?！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉反側，夜不成寐;《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。
學生分析：
對于學生來說款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，體會不會深刻，但可以通過讀書來感受作者對家鄉(xiāng)的思念情感和摯愛情懷。引導學生感受與體會作者感情表達的方式方法。在讀書品的同時豐富自己的語言積累。
教學目標：
1.認識20個生字，會寫18個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。
課前準備：
1. 搜集名人思念家鄉(xiāng)的故事。
2. 制作教學課件。
教學流程：
一、課前交流
引導學生談談對家鄉(xiāng)的認識與了解，如果你熱愛自己的家鄉(xiāng)，你會用什么方式來表達。為學習課文打下情感基礎。
二、教學建議
(一)《古詩詞三首》
《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)濃濃的思戀和熱愛。
教學前可引導學生進行古詩交流，導入新課。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，因此可以將它們進行整合教學。
在初讀時，引導學生分別理解內容，也就是要讓學生借助注釋和聯(lián)系上下文來理解詞語和句子的意思，進行交流。接著引導學生感情朗讀，形式可以多樣。
在誦讀時，要體會作者的思想感情，感受作者的表達方法，如《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。
最后可以引導學生交流課外搜集積累的有關思鄉(xiāng)的詩詞或詩詞名句?？梢砸龑дf說表達思鄉(xiāng)情感的其他方法。
(二)《梅花魂》
課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。
教學前，可以讓學生交流一下對梅花的了解，可以說說梅花的特點，可以說作家筆下的梅花，也可以搜集有關贊美梅花的詩文。
教學時，第一步，初讀課文，引導學生自讀自悟，交流讀書體會，對課文內容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導學生從課文找出表現(xiàn)外祖父思戀祖國的地方，有感情地朗讀和談出自己的感受相結合。從而體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。
課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進行拓展閱讀。此外還要加強學生積累的指導。
(三)《桂花雨》
當我們讀這篇文章的時候，就會感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。
教學時，初讀課文，通過自讀自悟，認讀生字，把握課文的主要內容，知道桂花給作者帶來了什么快樂。細讀課文，與同學進行交流自己的想法，教師在學生交流時進行適當點撥。
品讀課文時，引導學生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂，以及無窮的回味。進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。
教師還應注意鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學生語言的積累。
(四)《小橋流水人家》
捧讀此文會讓我們走進一個令人向往的田園村落，感受了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。
導入新課時，可以分別出示“小橋”“流水”“人家”，讓學生描述頭腦中的形象，再讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進入課文的學習。然后引導學生自主讀文，交流讀書所得。接著引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。
(五)《口語交際·習作二》
口語交際建議
1.回顧本組課文內容，感受共同特點。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生體會出本組課文表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛，進而引出本次活動的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學生表達的欲望。
2.分組討論。討論的內容：表現(xiàn)形式，選擇節(jié)目類型，誰來表演等，這里教師應盡量開闊學生思路，豐富內容。調動學生積極性，展示學生特長。
3.列出節(jié)目表，課下準備。
4.匯報表演。
習作
本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》。
1.激發(fā)學生習作的興趣，開啟學生習作思路。
2.自主想像，交流評論。引導學生自已去想像，然后在小組內進行交流，互相評說，互提意見。
3.交流修改，相互欣賞。小組內互評習作，從中找出值得學習的地方，讀一讀。在交流評價之后，進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。
(六)《回顧·拓展二》
交流平臺
此次交流平臺，主要是引導學生體會抒發(fā)感情的表達方法。因此交流的時候，除了聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的習作，也可以聯(lián)系讀過的其他詩文。更要注意引導學生說得有理有據，切勿空談。
日積月累
這次積累是一些表達鄉(xiāng)思的詩句。教學時，可以先讓學生自己反復讀一讀詩句，想想這些詩句有什么共同的特點，在大致了解了詩句的意思后，練習把詩句背誦下來。
趣味語文
教學時，應放手讓學生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎上，交流感受。再引導學生講一講自己知道的這樣的趣味語文故事。