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        給予是快樂(lè)的教學(xué)建議教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        《給予是快樂(lè)的教學(xué)建議教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        給予是快樂(lè)的教學(xué)建議教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        1、給予是快樂(lè)的教學(xué)建議教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

         在小學(xué)語(yǔ)文課本中,選編了不少外國(guó)的文學(xué)作品?!陡呱械男袨椤贰度褙炞ⅰ贰督o予是快樂(lè)的》等都是外國(guó)非常有名的文學(xué)作品。這些文章不僅有很強(qiáng)的人文性,而且在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。如何教好外國(guó)文學(xué)作品,很有研究。下面就《給予是快樂(lè)的》教學(xué),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、整體感知,抓住主要內(nèi)容。

        這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí),寫(xiě)了他怎樣的一件事情呢?

        這篇課文,是以保羅為主要的人物,主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問(wèn)題,才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目,點(diǎn)明了文章的中心,但含義很深,教學(xué)不能從題目入手。

        課文主要講的是:保羅在圣誕節(jié)前夜(“前夜”和“前夕”的概念是不同的),用哥哥送給他的一輛新轎車(chē),載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈,度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂(lè)的。

        二、弄清思路,分好段落結(jié)構(gòu)。

        課文沒(méi)有寫(xiě)保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景,而是詳細(xì)地?cái)⑹隽嗽?。保羅怎么會(huì)用新轎車(chē)載著他們兜圈的呢?情節(jié)曲折的,敘述也是很生動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路,對(duì)于劃分課文的段落,記住情節(jié),理解內(nèi)容非常重要。

        在圣誕節(jié)前夜,保羅用轎車(chē)載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文,保羅的轎車(chē)經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方?(辦公室前、途中、小男孩家門(mén)前、“街道上”)

        學(xué)生根據(jù)轎車(chē)停放的地點(diǎn),可以把課文分為四段:第一段(1—7節(jié));第二段(8—9節(jié)),第三段(10—11節(jié)),第四段(12—13節(jié))。

        段落的大意,很難概括。因此,在這時(shí)不必要學(xué)生說(shuō)得很清楚,不說(shuō)也不要緊。

        三、仔細(xì)品味,理解句子涵意。

        課文在記敘事情的過(guò)程中,作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話,以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思,體會(huì)保羅的思想感情,是理解這篇課文的難點(diǎn)。

        在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:

        1、在辦公室前,保羅聽(tīng)了小男孩的話:“……天哪!我希望……”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話,卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話,使保羅驚訝?那句話是什么意思?

        小男孩說(shuō):“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚,但保羅已經(jīng)意識(shí)到了。保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。

        在這里教學(xué)時(shí),也不要用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來(lái)進(jìn)行討論,可專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)練習(xí)。

        2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)前時(shí),保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來(lái),保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢?

        這在第三段,是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上,保羅也是在看到他背了弟弟出來(lái)后才知道的。“但是,這回保羅又錯(cuò)了。”這句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后,再回答。

        3、小男孩指著車(chē)對(duì)弟弟說(shuō)的那一段話,是什么意思?

        理解小男孩說(shuō)的這段話,是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話,才能知道保羅錯(cuò)在哪里,才能正確地理解什么叫“給予”。

        小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話,不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣,送一輛新車(chē)給弟弟,而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣,要他相信:只要有我,你就會(huì)有幸福。

        4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚,為什么“難忘”?

        這是課后的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過(guò)想像,想像那兜圈的情景,體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂(lè);體會(huì)保羅那天的心情。

        四、深研題目,理解文章中心。

        “從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。”文章用這句話總結(jié)了全文,點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系,而且要理解內(nèi)涵的意思。

        仔細(xì)地想一想,在文章中,誰(shuí)給了誰(shuí)什么?

        要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰,別人都會(huì)感激你,你也會(huì)快樂(lè)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《給予是快樂(lè)的》教學(xué)建議,給予是快樂(lè)的,希望對(duì)你有幫助!

        2、給予是快樂(lè)的教學(xué)建議教學(xué)案例反思

         在小學(xué)語(yǔ)文課本中,選編了不少外國(guó)的文學(xué)作品?!陡呱械男袨椤贰度褙炞ⅰ贰督o予是快樂(lè)的》等都是外國(guó)非常有名的文學(xué)作品。這些文章不僅有很強(qiáng)的人文性,而且在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。如何教好外國(guó)文學(xué)作品,很有研究。下面就《給予是快樂(lè)的》教學(xué),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、整體感知,抓住主要內(nèi)容。

        這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí),寫(xiě)了他怎樣的一件事情呢?

        這篇課文,是以保羅為主要的人物,主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問(wèn)題,才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目,點(diǎn)明了文章的中心,但含義很深,教學(xué)不能從題目入手。

        課文主要講的是:保羅在圣誕節(jié)前夜(“前夜”和“前夕”的概念是不同的),用哥哥送給他的一輛新轎車(chē),載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈,度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂(lè)的。

        二、弄清思路,分好段落結(jié)構(gòu)。

        課文沒(méi)有寫(xiě)保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景,而是詳細(xì)地?cái)⑹隽嗽颉1A_怎么會(huì)用新轎車(chē)載著他們兜圈的呢?情節(jié)曲折的,敘述也是很生動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路,對(duì)于劃分課文的段落,記住情節(jié),理解內(nèi)容非常重要。

        在圣誕節(jié)前夜,保羅用轎車(chē)載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文,保羅的轎車(chē)經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方?(辦公室前、途中、小男孩家門(mén)前、“街道上”)

        學(xué)生根據(jù)轎車(chē)停放的地點(diǎn),可以把課文分為四段:第一段(1—7節(jié));第二段(8—9節(jié)),第三段(10—11節(jié)),第四段(12—13節(jié))。

        段落的大意,很難概括。因此,在這時(shí)不必要學(xué)生說(shuō)得很清楚,不說(shuō)也不要緊。

        三、仔細(xì)品味,理解句子涵意。

        課文在記敘事情的過(guò)程中,作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話,以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思,體會(huì)保羅的思想感情,是理解這篇課文的難點(diǎn)。

        在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:

        1、在辦公室前,保羅聽(tīng)了小男孩的話:“……天哪!我希望……”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話,卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話,使保羅驚訝?那句話是什么意思?

        小男孩說(shuō):“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚,但保羅已經(jīng)意識(shí)到了。保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。

        在這里教學(xué)時(shí),也不要用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來(lái)進(jìn)行討論,可專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)練習(xí)。

        2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)前時(shí),保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來(lái),保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢?

        這在第三段,是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上,保羅也是在看到他背了弟弟出來(lái)后才知道的。“但是,這回保羅又錯(cuò)了。”這句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后,再回答。

        3、小男孩指著車(chē)對(duì)弟弟說(shuō)的那一段話,是什么意思?

        理解小男孩說(shuō)的這段話,是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話,才能知道保羅錯(cuò)在哪里,才能正確地理解什么叫“給予”。

        小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話,不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣,送一輛新車(chē)給弟弟,而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣,要他相信:只要有我,你就會(huì)有幸福。

        4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚,為什么“難忘”?

        這是課后的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過(guò)想像,想像那兜圈的情景,體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂(lè);體會(huì)保羅那天的心情。

        四、深研題目,理解文章中心。

        “從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。”文章用這句話總結(jié)了全文,點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系,而且要理解內(nèi)涵的意思。

        仔細(xì)地想一想,在文章中,誰(shuí)給了誰(shuí)什么?

        要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰,別人都會(huì)感激你,你也會(huì)快樂(lè)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《給予是快樂(lè)的》教學(xué)建議,給予是快樂(lè)的,希望對(duì)你有幫助!

        3、給予是快樂(lè)的教學(xué)反思教學(xué)案例反思

        在小學(xué)語(yǔ)文課本中,選編了不少外國(guó)的文學(xué)作品?!陡呱械男袨椤贰度褙炞ⅰ贰督o予是快樂(lè)的》等都是外國(guó)非常有名的文學(xué)作品。這些文章不僅有很強(qiáng)的人文性,而且在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。如何教好外國(guó)文學(xué)作品,很有研究。下面就《給予是快樂(lè)的》教學(xué),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、整體感知,抓住主要內(nèi)容。

        這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí),寫(xiě)了他怎樣的一件事情呢?

        這篇課文,是以保羅為主要的人物,主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問(wèn)題,才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目,點(diǎn)明了文章的中心,但含義很深,教學(xué)不能從題目入手。

        課文主要講的是:保羅在圣誕節(jié)前夜(“前夜”和“前夕”的概念是不同的),用哥哥送給他的一輛新轎車(chē),載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈,度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂(lè)的。

        二、弄清思路,分好段落結(jié)構(gòu)。

        課文沒(méi)有寫(xiě)保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景,而是詳細(xì)地?cái)⑹隽嗽?。保羅怎么會(huì)用新轎車(chē)載著他們兜圈的呢?情節(jié)曲折的,敘述也是很生動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路,對(duì)于劃分課文的段落,記住情節(jié),理解內(nèi)容非常重要。

        在圣誕節(jié)前夜,保羅用轎車(chē)載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文,保羅的轎車(chē)經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方?(辦公室前、途中、小男孩家門(mén)前、“街道上”)

        學(xué)生根據(jù)轎車(chē)停放的地點(diǎn),可以把課文分為四段:第一段(1—7節(jié));第二段(8—9節(jié)),第三段(10—11節(jié)),第四段(12—13節(jié))。

        段落的大意,很難概括。因此,在這時(shí)不必要學(xué)生說(shuō)得很清楚,不說(shuō)也不要緊。

        三、仔細(xì)品味,理解句子涵意。

        課文在記敘事情的過(guò)程中,作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話,以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思,體會(huì)保羅的思想感情,是理解這篇課文的難點(diǎn)。

        在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:

        1、在辦公室前,保羅聽(tīng)了小男孩的話:“……天哪!我希望……”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話,卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話,使保羅驚訝?那句話是什么意思?

        小男孩說(shuō):“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚,但保羅已經(jīng)意識(shí)到了。保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。

        在這里教學(xué)時(shí),也不要用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來(lái)進(jìn)行討論,可專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)練習(xí)。

        2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)前時(shí),保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來(lái),保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢?

        這在第三段,是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上,保羅也是在看到他背了弟弟出來(lái)后才知道的。“但是,這回保羅又錯(cuò)了。”這句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后,再回答。

        3、小男孩指著車(chē)對(duì)弟弟說(shuō)的那一段話,是什么意思?

        理解小男孩說(shuō)的這段話,是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話,才能知道保羅錯(cuò)在哪里,才能正確地理解什么叫“給予”。

        小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話,不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣,送一輛新車(chē)給弟弟,而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣,要他相信:只要有我,你就會(huì)有幸福。

        4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚,為什么“難忘”?

        這是課后的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過(guò)想像,想像那兜圈的情景,體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂(lè);體會(huì)保羅那天的心情。

        四、深研題目,理解文章中心。

        “從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。”文章用這句話總結(jié)了全文,點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系,而且要理解內(nèi)涵的意思。

        仔細(xì)地想一想,在文章中,誰(shuí)給了誰(shuí)什么?

        要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰,別人都會(huì)感激你,你也會(huì)快樂(lè)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《給予是快樂(lè)的》教學(xué)反思,給予是快樂(lè)的,希望對(duì)你有幫助!

        4、給予是快樂(lè)的教學(xué)教學(xué)案例反思

         課前交流:

        師:同學(xué)們,今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室,和這么多老師一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?

        生:高興。

        師:同學(xué)們想一想,一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

        生:笑

        師:你們會(huì)笑嗎?

        生齊:會(huì)!

        師:那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲,看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑?我來(lái)說(shuō),你們來(lái)表現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們,讓他們來(lái)做個(gè)裁判!

        師:微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑,冷笑可不代表高興呀!

        上課

        師:剛才同學(xué)們非常高興,那么想一想,與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢?

        生:興奮

        生:激動(dòng)

        生:快樂(lè)

        師:(板書(shū):快樂(lè))大家說(shuō)得非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè),受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題:給予是快樂(lè)的)請(qǐng)大家齊讀課題。

        生:給予是快樂(lè)的

        師:有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?

        生:就是給別人什么。

        生:是付出的意思。

        師:理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂(lè)的,可付出,給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?

        生:想

        師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

        生:(讀書(shū))

        師:大家讀得非常認(rèn)真,看來(lái)是被故事吸引住了?,F(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密,(在課題左上方畫(huà)上略讀符號(hào)),你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎?

        生:這個(gè)星號(hào)表示,這篇課文是略讀課文。

        師:有誰(shuí)知道略讀是什么意思?

        生:簡(jiǎn)略地讀

        生:這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

        師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要,那就是這樣的課文要求大家自己讀懂,而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章,要你們自己讀懂,有信心嗎?

        生:有

        師:光有信心還不行,還應(yīng)該有好的讀書(shū)方法。(投影:讀、思、圈、注),這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法,除了這些方法,還有一點(diǎn)更重要的是(投影:?jiǎn)枺┮茏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下,我們的自學(xué)能力如何吧!

        生:(讀、思、圈、注,自學(xué)課文。教師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘)

        師:通過(guò)剛才的自學(xué),我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法,而且運(yùn)用自

        如,讀得很深入,也提出了自己的問(wèn)題。可是作為四年級(jí)的同學(xué),光會(huì)提出問(wèn)題還不夠,我們還應(yīng)該提出有價(jià)值

        的問(wèn)題,并且能夠嘗試著自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí),互相協(xié)作,交流一下,解決、篩

        選我們提出的問(wèn)題,比一比看看誰(shuí)的問(wèn)題提得最大價(jià)值。過(guò)一會(huì)兒,我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。

        生:(分組討論,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行篩選,比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。)

        師:同學(xué)們討論得非常熱烈,在互相交流的過(guò)程中,我們解決了許多自己提出的問(wèn)題,對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。

        那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好,最有價(jià)值呢?我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào),交流一下各組的想法。同時(shí),告訴大家,我在

        讀課文的時(shí)候,也提出了兩個(gè)問(wèn)題,一會(huì)兒我們比一比,我提的問(wèn)題怎么樣?

        生:我們小組經(jīng)過(guò)討論,認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值:保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?

        師:是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題,誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?

        生:我們組認(rèn)為,保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行,深深地打動(dòng)了,激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

        師:?jiǎn)栴}提得好,理解得更好,你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢?

        生:我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)?”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物,而保羅和小男孩是最重要的人物,保羅的思想變化最大,從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

        師:分析得非常精彩。可是我要問(wèn):保羅真錯(cuò)了嗎?

        生:(紛紛舉手)

        師:在讀文中,我自己提出了這樣的問(wèn)題“保羅是錯(cuò)了,還是對(duì)了?”(投影)讓我們來(lái)共同討論一下。

        生:我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方,也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_(kāi)始,當(dāng)他見(jiàn)到保羅在看車(chē)的時(shí)候,認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車(chē),也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車(chē)??墒切∧泻s說(shuō)“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!”完全出乎了保羅的意料之外,這時(shí)候他想錯(cuò)了。

        生:老師我來(lái)補(bǔ)充,保羅還有錯(cuò)的地方,比如:當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到自己家門(mén)口的時(shí)候,以為小男孩是為了炫耀一下,沒(méi)想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟,坐在車(chē)前欣賞這輛車(chē),并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。

        師:同學(xué)們理解得非常好,是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒(méi)有對(duì)的表現(xiàn)呢?希望大家再發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

        生:我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后,所作的都是對(duì)的。比如:當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候,他主動(dòng)邀請(qǐng)小男孩坐車(chē)兜風(fēng)。當(dāng)聽(tīng)到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候,他又再次把兄弟兩個(gè)讓進(jìn)車(chē)?yán)?,去欣賞美麗的夜色,并陪他們共同度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這樣的做法都是對(duì)的。

        師:我真佩服你們,你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問(wèn)題,我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容,對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解,你們的問(wèn)題提得太好了,回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容,進(jìn)行大膽的提問(wèn),會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來(lái)讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧!分一下角色來(lái)朗讀課文。

        生:(分角色朗讀課文,學(xué)生聲情并茂,十分感人。)

        師:感謝你們?nèi)齻€(gè)人的出色表現(xiàn),用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們!讓我們?cè)賮?lái)看一看其他小組的想法吧!

        生:我們小組認(rèn)為“為什么保羅認(rèn)為給予是快樂(lè)的?”

        師:是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)談一談自己的看法?

        生:因?yàn)楸A_從小男孩的身上感受到了那種無(wú)私,善良的品質(zhì),看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮,而這一切就是小男孩所希望的,也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng),讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè),自己也會(huì)快樂(lè)。他感覺(jué)到自己好像更成熟了。

        生:幫助別人,助人為樂(lè)是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無(wú)私的的人,心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)!

        師:理解得很好,請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

        生:我們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該在讀書(shū)的過(guò)程中注意到:為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?

        師:真是火眼金睛,善于思考。在這篇課文中,這個(gè)問(wèn)題確實(shí)非常有感覺(jué)的價(jià)值。讓我們來(lái)共同研究一下。

        (投影)保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚,為什么“難忘”?

        生:我想,小弟弟在這個(gè)夜晚里看見(jiàn)了他從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物,所以他感到難忘的。

        生:小男孩因?yàn)闉樾〉艿茉S下了一個(gè)美好的諾言感到難忘。

        生:小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見(jiàn)了這么漂亮的汽車(chē),并能坐在上面過(guò)一個(gè)快樂(lè)的夜晚。

        師:保羅呢?這個(gè)夜晚對(duì)于他來(lái)說(shuō)又為什么那樣難忘?

        生:保羅懂得了給予是快樂(lè)的這個(gè)深刻的道理。所以認(rèn)為這個(gè)夜晚是難忘的。

        生:保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑托〉艿茏约旱能?chē)去兜風(fēng),讓他們看見(jiàn)了美好的夜色而感到難忘?

        師:那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧!

        (投影)保羅的哥哥因?yàn)?

        )而感到快樂(lè),保羅因?yàn)?

        )而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)?

        )而感到快樂(lè)。

        生:保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車(chē)作為圣誕禮物而感到快樂(lè)。

        生:保羅因?yàn)楹托值軆蓚€(gè)度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂(lè)。

        生:保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂(lè)的而感到快樂(lè)。

        生:小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂(lè)。

        生:保羅因?yàn)閹椭藘蓚€(gè)窮兄弟而感到快樂(lè)

        ……

        師:同學(xué)們,你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?

        (投影)我也曾因?yàn)椋?/p>

        )而感到快樂(lè)!

        生:我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè)

        生:我曾因?yàn)樵谄?chē)上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂(lè)

        生:我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂(lè)

        ……

        師:同學(xué)們,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時(shí),也發(fā)生在我們的身上,給予是一種高尚的快樂(lè)。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章,課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。(投影)推薦篇目:1、《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó))

        2、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))3、《乞丐》-----

        屠格涅夫

        生:(抄寫(xiě)文題)

        師:(投影)幫助別人快樂(lè)自己!(<愛(ài)的奉獻(xiàn)>音樂(lè)起=同學(xué)們,今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,大家通過(guò)讀書(shū)提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題,表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中,我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè),也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語(yǔ),一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的,也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn),我們的世界將會(huì)變得更加美好!謝謝同學(xué)們,下課!


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《給予是快樂(lè)的》教學(xué)實(shí)錄,給予是快樂(lè)的,希望對(duì)你有幫助!

        5、給予是快樂(lè)的說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思

         說(shuō)課內(nèi)容:《給予是快樂(lè)的》

        (一)教材簡(jiǎn)析

        《給予是快樂(lè)的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。

        全文共13自然段,第一段(1-5)寫(xiě)保羅以為小男孩想得到新車(chē),結(jié)果錯(cuò)了。第二段(6-11)寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己,又錯(cuò)了。第三段(十二-十三)寫(xiě)保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚,并懂得給予是快樂(lè)的道理。

        (二)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        “獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。

        (三)說(shuō)教法學(xué)法

        “對(duì)話”教學(xué)法;基于文本,感悟課文;超越文本,實(shí)踐語(yǔ)言;超越自我,提升精神。

        (四)設(shè)計(jì)理念

        突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),從具體到抽象,從感性到理性,由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,從而走向精神的極高境界,給學(xué)生以心靈的震撼。

        (五)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下:

        1、知識(shí)和能力目標(biāo):(1)正確、流利、有感情讀課文,學(xué)會(huì)本課生字、理解組詞。

        2、過(guò)程與方法目標(biāo)(1)會(huì)用炫耀懂得造句;(2)理解感悟課文

        3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

        憑借課文具體語(yǔ)言材料,獲得給予是快樂(lè)的的真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂(lè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

        (六)、說(shuō)教學(xué)思路。

        重點(diǎn)談第二課時(shí)教學(xué)。

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        一個(gè)小男孩看保羅的新車(chē),說(shuō)_____________________________,令保羅十分驚訝。

        (復(fù)習(xí)為理解、感悟文本,提升品質(zhì)奠基。)

        二、品讀課文

        1、讀文本,寶羅為什么要讓小男孩坐他的車(chē)兜風(fēng)?在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報(bào)。

        (《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力的培養(yǎng)。)

        2、再讀文本,填空。當(dāng)小男孩說(shuō)________________________________,寶羅知道自己錯(cuò)了。

        (這一設(shè)計(jì)由解讀全文的關(guān)鍵點(diǎn)切入,為引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀奠基,學(xué)生的個(gè)性化解讀和讀寫(xiě)實(shí)踐由此開(kāi)始。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,讓他們用自己的大腦去思考,用自己的眼光去看問(wèn)題,才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。)

        A、這里看重指導(dǎo)朗讀這樣一部分

        先生,你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?

        保羅笑了,……這回保羅又錯(cuò)了。

        可以這樣指導(dǎo)朗讀,如:

        a、誰(shuí)愿意讀?誰(shuí)愿意和他比一比,你們喜歡誰(shuí)的朗讀,談?wù)勀阍趺聪搿?/p>

        b、你們誰(shuí)有把握讀好,為何這么自信?

        c、想聽(tīng)聽(tīng)老師讀嗎?

        d、你們認(rèn)為這句話應(yīng)怎樣讀,找個(gè)合作伙伴練練。

        你們認(rèn)為哪種語(yǔ)氣最符合當(dāng)時(shí)情景,你是怎么理解的。

        分角色朗讀。

        (言為心聲,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要珍視學(xué)生的個(gè)性化感受。

        B、三讀文本,小男孩請(qǐng)求_________________,保羅又錯(cuò)了。重點(diǎn)指導(dǎo)看那新車(chē)……那些好東西了。

        選擇自己喜歡的方式讀,邊讀邊放電影,讀完后把自己的感受與伙伴交流。

        (引領(lǐng)學(xué)生研讀課文,展開(kāi)想象的翅膀,入情入境。)

        (1)師、生、文本對(duì)話,小男孩第一次錯(cuò)在哪里?第二次錯(cuò)在哪里他為什么會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?

        (這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn),是

        引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn),具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫,人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。)

        你從中受到什么啟發(fā),聯(lián)系生活,用上懂得這個(gè)詞。

        3、學(xué)習(xí)第三段

        回讀文本,思考為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們3個(gè)人都是難忘的?他們會(huì)想些什么說(shuō)些什么,選擇一個(gè)的想法寫(xiě)下來(lái),再聲情并茂地說(shuō)出來(lái)。

        七、說(shuō)板書(shū)

        此板書(shū)從文字看簡(jiǎn)潔明了,緊扣文意,從形式上看回環(huán)交融,寓含文意。

        給予是快樂(lè)的

        小男孩


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課設(shè)計(jì),給予是快樂(lè)的,希望對(duì)你有幫助!

        6、《給予是快樂(lè)的》教學(xué)案例及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        情景說(shuō)明:

        孔子曰:“學(xué)起于思,思源于疑。”可見(jiàn),人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的,推行創(chuàng)新教育,更是起始于問(wèn)題,收獲于問(wèn)題。因此,在課堂教學(xué)中,教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑,甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開(kāi)”,教師不僅不能求全責(zé)備,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī),擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮,把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”,還有第十二自然段“這是一個(gè)多么難忘的夜晚。”是個(gè)美好的想象空間,讀來(lái)讓人意蘊(yùn)無(wú)窮。這些都可作為課文的切入點(diǎn),作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng),以問(wèn)為緯,憑借課文的具體語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟,層層推進(jìn),體會(huì)人物的心理活動(dòng)和情感變化,獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

        片段一:

        師:男孩看到保羅的車(chē)后,驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”。同學(xué)們,男孩會(huì)想什么呢?

        生:這車(chē)不花一分錢(qián),我希望有一輛這樣的車(chē)。

        生:這車(chē)真漂亮,我希望也有哥哥送我一輛車(chē)。

        生:我覺(jué)得他希望有一個(gè)能送他一輛車(chē)的哥哥。

        生:我從“將來(lái),我也要送你一輛這樣的車(chē)”知道,男孩并不是希望有一輛車(chē),而是要給弟弟送車(chē)。

        師:大家的想法各不相同,都有理由,男孩到底會(huì)怎么想呢,請(qǐng)大家自讀課文,聯(lián)系上下文來(lái)了解他的真實(shí)想法。

        (學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文)

        師:你們一定對(duì)男孩有新的認(rèn)識(shí)了吧。

        生:我覺(jué)得男孩心里裝著他的弟弟,有一種為他人著想的品質(zhì)。

        生:我認(rèn)為男孩希望自己能當(dāng)一個(gè)送車(chē)給弟弟的哥哥,他心里只想著給別人快樂(lè)。

        ……

        師:同學(xué)們,我真佩服你們,你們的回答太精彩了。

        【反思】

        課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié),我抓住了“我希望”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,在讀中感悟、體會(huì)。

        這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn),是引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn),具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫,人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真,引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn),獲得文本與生活深層的對(duì)話,語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫(huà),讓語(yǔ)文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語(yǔ)言,從語(yǔ)言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí),我主要采用了情感共鳴法,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自已最感動(dòng)的地方,在交流時(shí),側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色,并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進(jìn)行對(duì)話,由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂,營(yíng)造了自主、合作、平等的良好氛圍,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái),組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái),使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些。以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。整個(gè)過(guò)程他們是主角,而我只是一個(gè)“引路”的角色。

        片斷二:

        師:他們?nèi)齻€(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,有些什么讓他們“難忘”呢?

        生:小弟弟坐上這么漂亮的車(chē)讓他難忘。

        生:小男孩因?yàn)樽尩艿芸匆?jiàn)這么漂亮的車(chē),并坐在車(chē)上而難忘。

        生:小弟弟可以吃到很多從沒(méi)吃過(guò)的東西很難忘。

        生:我覺(jué)得在那天晚上小男孩受到了別人的稱(chēng)贊,他覺(jué)得自己當(dāng)好了一個(gè)哥哥,他很難忘。

        師:保羅呢?對(duì)于他來(lái)說(shuō),這個(gè)夜晚為什么那樣難忘?

        生:保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑退艿軐?shí)現(xiàn)了坐車(chē)兜風(fēng)的愿望,他感到這個(gè)夜晚很難忘。

        生:我覺(jué)得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂(lè),自己才會(huì)快樂(lè),他懂得了給予是快樂(lè)的道理,所以這個(gè)夜晚對(duì)他來(lái)說(shuō)很難忘。

        師:同學(xué)們的理解太精彩了,那確實(shí)是一個(gè)特殊的夜晚,他們?cè)谝黄痼w會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè),對(duì)他們每個(gè)人來(lái)說(shuō),經(jīng)歷了生命中最難忘,最快樂(lè)的時(shí)刻。同學(xué)們,你們有讓自己難忘的事嗎?

        生:我扶盲人過(guò)馬路,讓他沒(méi)有危險(xiǎn),我很難忘。

        生:我第一次給媽媽做飯,讓她可以多休息一會(huì)兒,我覺(jué)得難忘。

        生:我把校園的垃圾撿了,讓校園更美麗,是件難忘的事,我也很快樂(lè)。

        師:俗話說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè),讓我們的世界變得更加溫暖。

        【反思】

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí),使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,在學(xué)生的心中,原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗,而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性,使之慢慢滋生起來(lái),強(qiáng)壯起來(lái)。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自?xún)?nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語(yǔ)言,積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

        情感在這里激蕩,靈魂在這里碰撞,這里也應(yīng)是本課的高潮,這里不僅有“鮮花”更有“花開(kāi)的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),從具體到抽象,從感性到理性,由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,從而走向精神的極高境界,給學(xué)生以心靈的震撼。讓語(yǔ)文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子,也凈化著我們的靈魂。

        語(yǔ)文,就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性;語(yǔ)文,就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性;語(yǔ)文,就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”

        7、給予是快樂(lè)的教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于給予是快樂(lè)的教案六_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        認(rèn)知目標(biāo):

        1、掌握本課生字新詞,理解炫耀、懂得;

        2、感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

        技能目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)運(yùn)用炫耀、懂得;

        2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中,把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。

        情意目標(biāo):在理解給予是快樂(lè)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。

        課前準(zhǔn)備:按常規(guī)預(yù)習(xí)課文

        課時(shí)安排:兩課時(shí)

        學(xué)習(xí)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        掌握本課生字詞,理解、運(yùn)用炫耀、懂得;感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理解給予是快樂(lè)的。

        過(guò)程建構(gòu):

        教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖

        一、批注入文,自主探求

        1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎?(在交流過(guò)程中,教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控)1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要,但小語(yǔ)要體現(xiàn)小的特點(diǎn),知識(shí)與技能是三個(gè)維度的首席。

        2、適當(dāng)小結(jié),點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成

        二、主動(dòng)參與,探究方法

        從寫(xiě)作的角度看,這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言,各抒已見(jiàn),有話則長(zhǎng),無(wú)話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)閱讀中的方法,無(wú)疑有利于激發(fā)習(xí)作的積極性,有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)與文的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

        三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感

        1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么?或誰(shuí)給予了你什么?今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么?2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么?你給予了誰(shuí)什么?1、好朋友交流2、全班反饋1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。2、既是反省意識(shí)和能力的提升,又是交互主體關(guān)系的體現(xiàn)。

        四、作業(yè)超市,拓展延伸

        1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成延伸--提升--鋪墊

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課。

        師:昨天,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些?(板書(shū):保羅

        小男孩)整個(gè)故事是由什么事物引起的?(一輛新車(chē))誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢?

        (圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇,并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。)

        二、品讀感悟。

        1、上一節(jié)課讀文章時(shí),老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀,用心體會(huì),現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍,試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因,讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。

        2、小組交流。

        3、大組討論。

        (1)實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。

        A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但小男孩卻說(shuō):“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝,也令我感動(dòng),我感動(dòng)小男孩,不是想著獲取而是想著給予。板書(shū):不是獲取而是給予)

        B 誰(shuí)能把這一段話讀好,把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(自由練讀;指名讀;評(píng)讀;分角色讀。)

        C 過(guò)渡:保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎?

        (2)實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了。”

        A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望,希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,來(lái)去自如,而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē),對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。)

        師板書(shū):不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。

        B 小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng),誰(shuí)能念這一段話?

        指名讀、挑戰(zhàn)讀。

        拓展:你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的?

        多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望!相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?

        師:老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。

        (3)保羅下了車(chē),把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?hellip;…他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

        說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

        他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚(多媒體展示)。

        看著車(chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?同學(xué)們,如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)說(shuō)些什么,做些什么、想些什么呢?圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。

        現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?

        三、總結(jié)深化。

        1、出示名言。

        高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō):“給永遠(yuǎn)比那快樂(lè)。”

        (電腦)巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō):“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。

        2、讀了課文,你向想到了什么呢?拿出紙筆,把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

        3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),小組交流,選相互好的,放到投影儀上,大家一塊兒讀。

        4、師總結(jié):讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí),共同播撒愛(ài)心,贏得自己的幸福、真正的快樂(lè)。

        板書(shū):

        20給予是快樂(lè)的

        保羅 小男孩 一輛新車(chē)

        驚訝 不是獲得而是給予

        又借了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)六,給予是快樂(lè)的,希望對(duì)你有幫助!

        8、給予是快樂(lè)的教案教學(xué)案例反思

         一、導(dǎo)入課文

        今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物,想看看嗎?(出示)

        漂亮嗎?看得這么入迷,心里在想什么呢?

        老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē),還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事,題目是“給予是快樂(lè)的”。(同時(shí)板書(shū):給予是快樂(lè)的)

        齊讀課題。

        二、初讀課文

        1、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾,用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事!(出示)

        2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情?

        3、過(guò)渡:帶著你們的感動(dòng),打開(kāi)課本到142頁(yè),輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

        4、學(xué)生自學(xué)

        5、全班討論

        故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?

        哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?(學(xué)生自由說(shuō))

        三、精讀課文

        1、

        A、(出示):

        你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”

        指名讀。

        評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(讀出“羨慕”)

        女生齊讀。男生齊讀。

        B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?

        過(guò)渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來(lái)看:(出示)

        (1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

        (2)小男孩:“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”

        這里有兩個(gè)省略號(hào),都是蔣老師加的,你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。

        C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖模?/p>

        D、試著讀讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)?

        分角色讀。

        2、

        過(guò)渡:出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話?

        A、(出示第二次對(duì)比):

        指名讀

        再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比,你們能得到什么結(jié)論?

        錯(cuò)在哪兒?

        B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么?誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日?

        (出示“圣誕節(jié)”)

        C、師:

        圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來(lái),然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē),對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。

        你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感?

        自己練讀,讀出你對(duì)這段話的理解。

        指名讀。(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?讀出他的那種堅(jiān)定的決心?。?/p>

        挑戰(zhàn)讀。

        D、多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?

        E、師:此時(shí)此刻你們的心情如何?能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀小男孩的話。

        3、

        A、(出示最后2節(jié))

        指名讀

        同學(xué)們,假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,閉上眼睛,朝車(chē)窗外看,圣誕節(jié)快到了,你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?

        看著車(chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。

        請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

        B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,

        尤其是保羅,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè)的”。

        齊讀。

        通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?(相機(jī)板書(shū):奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……)

        師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂(lè)”)

        三、總結(jié)深化

        1、過(guò)渡:當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,感動(dòng)于保羅思想的升華。

        我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話:

        (出示)

        2、學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

        3、生書(shū)寫(xiě),小組交流。

        4、選比較1-2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。

        再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。

        5、師總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。

        四、布置作業(yè)

        嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個(gè)笑容,并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。

        板書(shū):

        24、給予是快樂(lè)的

        奉獻(xiàn)

        幫助

        ……


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)三,給予是快樂(lè)的,希望對(duì)你有幫助!

        9、給予是快樂(lè)的教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于給予是快樂(lè)的教案一_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)一

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.能流利正確地朗讀課文。

        2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。

        3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。

        一、情境導(dǎo)入

        1.今天,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

        2.教師小結(jié),得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn),評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。

        二、感知發(fā)現(xiàn)

        1.看了課題,你想知道什么?

        2.學(xué)生提問(wèn),師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

        3.學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。

        4.交流,請(qǐng)學(xué)生回答。(隨機(jī)板書(shū))

        新車(chē) 坐車(chē)、停車(chē) 承諾

        保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

        坐車(chē)、觀光 給予是快樂(lè)的

        保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

        5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

        三、感悟發(fā)現(xiàn)

        1.教師引導(dǎo):哪一個(gè)給予最珍貴?

        2.學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

        3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

        4.由于給予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,各有什么難忘?

        3.學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

        4.交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

        四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

        1.朗讀課文思考:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

        2.討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)

        五、質(zhì)疑問(wèn)難

        1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?

        2.學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問(wèn),應(yīng)在深入思考后,的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn),問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。

        六、總結(jié)表彰

        1.請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。(學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)?/p>

        而感到快樂(lè), 小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè),保羅因?yàn)?而感到快樂(lè),我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)

        2.師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

        七、實(shí)踐活動(dòng)

        本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)一,給予是快樂(lè)的,希望對(duì)你有幫助!

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