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        梅花魂教案(點(diǎn)評(píng))教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        《梅花魂教案(點(diǎn)評(píng))教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        梅花魂教案(點(diǎn)評(píng))教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        1、梅花魂教案(點(diǎn)評(píng))教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        1、通過(guò)外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

        2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。

        3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

        4、有感情地朗讀課文。

        1、理解外祖父愛梅花,并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。

        2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

        理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

        朗讀法,情景教學(xué)法,扶放結(jié)合法。

        讀文悟情,讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句,一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

        梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲VCD碟。

        兩課時(shí)。

        第一課時(shí)

        重點(diǎn):自學(xué)字、詞,了解內(nèi)容,理清層次。

        一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

        1、出示梅花掛圖。

        2、談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

        3、板書課題。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。

        二、初讀課文,完成自學(xué)要求:

        1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

        2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

        3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)其中的情感。

        4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

        三、再讀課文,理清敘述的順序。

        1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

        (首尾各為一段,中間為一段,全文分三段。)

        2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示:“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

        分為五層:(一層一件事)。

        第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚。

        第二層(3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

        第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

        第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

        第五層(14一15自然段):船快開時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

        3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?

        四、有感情地朗讀全文。

        第二課時(shí)

        重點(diǎn):理解全文

        一、復(fù)習(xí)回顧,揭示任務(wù)。

        1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)

        (1)讀詩(shī)落淚;

        (2)珍愛梅圖;

        (3)不能回國(guó);

        (4)贈(zèng)墨梅臥;

        (5)送梅花仇;

        2、從題目入手:梅花是一種名花,但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

        這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        二、從“愛梅”入手,直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事,體現(xiàn)“教”學(xué)。

        1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?

        (第二件事:珍愛墨梅圖)

        2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?

        (1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。

        (2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

        a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

        b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

        c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?

        (思想)從何而知?(“這清白的梅花,是沾污得的嗎?”)

        3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

        4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

        (1)老人深情地說(shuō)的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?

        (“這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)

        (2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

        (3)電視播放歌曲《紅梅贊》:冰天雪地,傲然怒放的紅梅,優(yōu)美動(dòng)聽的旋律,深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感,使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

        (4)說(shuō)說(shuō)此時(shí),你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?

        (5)指名讀“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

        討論:

        a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))

        b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)

        c、由此可見,老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么?

        (中華民族的精神、氣節(jié))

        (6)再次播放《紅梅贊》,同時(shí)指出:這首歌是電影《江姐》的主題曲,影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想,面對(duì)敵人的酷刑拷打,毫不動(dòng)搖,大義凜然,最后含笑走上刑場(chǎng),倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花,實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟:梅花的精神就是中華民族精神的象征,老人愛梅花,就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。

        (7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

        5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

        三、總結(jié)方法,幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在,“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué),培養(yǎng)能力。

        1、默讀第一件事:吟詩(shī)落淚。

        2、思考討論:

        (1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?

        (老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)

        (2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>

        a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?

        “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是:獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

        “春草明年綠,王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來(lái)不回來(lái)呢?

        “自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》,大意是:在空中隨風(fēng)飄飛的落花,輕得好像夜里的夢(mèng),滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲,細(xì)得好像心里的愁。

        這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

        b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

        (因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)

        四、放手自學(xué)第三件、第五件事,體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué),發(fā)展能力。

        1、從“聽到不能回國(guó),外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句,體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó),卻不能回去,他難過(guò)地哭了,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

        2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。

        3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó),成了卻自己的心愿。

        五、學(xué)習(xí)最后一段,點(diǎn)明中心,總結(jié)全文。

        1、齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?

        (點(diǎn)明中心)

        2、回顧全文,口頭概括本文的中心。

        (課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

        3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?

        (開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng),首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)

        4、談?wù)剬W(xué)完課文,你在寫作上的收獲。

        5、有感情地朗讀全文。

        板書設(shè)計(jì):

        1、讀詩(shī)落淚

        2、珍愛梅圖

        15、梅花魂

        3、不能回國(guó)

        中國(guó)心

        4、贈(zèng)送梅圖

        5、遞梅花巾

        照應(yīng)

        (2001年1月發(fā)表于省教科所《語(yǔ)文研究》一書)

        教案簡(jiǎn)析

        教者從課題“梅花魂”著眼,以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口,尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想,抓住了課文的關(guān)鍵,且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn):老人愛梅花是愛祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中,尋找表現(xiàn)老人愛祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,電視播放歌曲《紅梅贊》,創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn),教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生一定能透徹地理解全文。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)九附點(diǎn)評(píng),梅花魂,希望對(duì)你有幫助!

        2、梅花魂教案(點(diǎn)評(píng))教學(xué)反思

        1、通過(guò)外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

        2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。

        3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

        4、有感情地朗讀課文。

        1、理解外祖父愛梅花,并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。

        2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

        理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

        朗讀法,情景教學(xué)法,扶放結(jié)合法。

        讀文悟情,讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句,一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

        梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲VCD碟。

        兩課時(shí)。

        第一課時(shí)

        重點(diǎn):自學(xué)字、詞,了解內(nèi)容,理清層次。

        一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

        1、出示梅花掛圖。

        2、談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

        3、板書課題。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。

        二、初讀課文,完成自學(xué)要求:

        1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

        2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

        3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)其中的情感。

        4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

        三、再讀課文,理清敘述的順序。

        1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

        (首尾各為一段,中間為一段,全文分三段。)

        2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示:“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

        分為五層:(一層一件事)。

        第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚。

        第二層(3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

        第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

        第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

        第五層(14一15自然段):船快開時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

        3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?

        四、有感情地朗讀全文。

        第二課時(shí)

        重點(diǎn):理解全文

        一、復(fù)習(xí)回顧,揭示任務(wù)。

        1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)

        (1)讀詩(shī)落淚;

        (2)珍愛梅圖;

        (3)不能回國(guó);

        (4)贈(zèng)墨梅臥;

        (5)送梅花仇;

        2、從題目入手:梅花是一種名花,但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

        這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        二、從“愛梅”入手,直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事,體現(xiàn)“教”學(xué)。

        1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?

        (第二件事:珍愛墨梅圖)

        2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?

        (1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。

        (2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

        a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

        b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

        c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?

        (思想)從何而知?(“這清白的梅花,是沾污得的嗎?”)

        3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

        4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

        (1)老人深情地說(shuō)的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?

        (“這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)

        (2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

        (3)電視播放歌曲《紅梅贊》:冰天雪地,傲然怒放的紅梅,優(yōu)美動(dòng)聽的旋律,深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感,使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

        (4)說(shuō)說(shuō)此時(shí),你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?

        (5)指名讀“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

        討論:

        a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))

        b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)

        c、由此可見,老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么?

        (中華民族的精神、氣節(jié))

        (6)再次播放《紅梅贊》,同時(shí)指出:這首歌是電影《江姐》的主題曲,影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想,面對(duì)敵人的酷刑拷打,毫不動(dòng)搖,大義凜然,最后含笑走上刑場(chǎng),倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花,實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟:梅花的精神就是中華民族精神的象征,老人愛梅花,就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。

        (7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

        5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

        三、總結(jié)方法,幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在,“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué),培養(yǎng)能力。

        1、默讀第一件事:吟詩(shī)落淚。

        2、思考討論:

        (1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?

        (老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)

        (2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>

        a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?

        “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是:獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

        “春草明年綠,王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來(lái)不回來(lái)呢?

        “自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》,大意是:在空中隨風(fēng)飄飛的落花,輕得好像夜里的夢(mèng),滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲,細(xì)得好像心里的愁。

        這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

        b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

        (因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)

        四、放手自學(xué)第三件、第五件事,體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué),發(fā)展能力。

        1、從“聽到不能回國(guó),外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句,體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó),卻不能回去,他難過(guò)地哭了,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

        2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。

        3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó),成了卻自己的心愿。

        五、學(xué)習(xí)最后一段,點(diǎn)明中心,總結(jié)全文。

        1、齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?

        (點(diǎn)明中心)

        2、回顧全文,口頭概括本文的中心。

        (課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

        3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?

        (開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng),首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)

        4、談?wù)剬W(xué)完課文,你在寫作上的收獲。

        5、有感情地朗讀全文。

        板書設(shè)計(jì):

        1、讀詩(shī)落淚

        2、珍愛梅圖

        15、梅花魂

        3、不能回國(guó)

        中國(guó)心

        4、贈(zèng)送梅圖

        5、遞梅花巾

        照應(yīng)

        (2001年1月發(fā)表于省教科所《語(yǔ)文研究》一書)

        教案簡(jiǎn)析

        教者從課題“梅花魂”著眼,以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口,尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想,抓住了課文的關(guān)鍵,且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn):老人愛梅花是愛祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中,尋找表現(xiàn)老人愛祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,電視播放歌曲《紅梅贊》,創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn),教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生一定能透徹地理解全文。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)九附點(diǎn)評(píng),梅花魂,希望對(duì)你有幫助!

        3、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè):《古詩(shī)兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學(xué)反思

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫的。

        二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

        ⒈板書課題。

        ⒉介紹作者。

        這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。

        ⒊解題。

        “山行”就是在山上行走。

        過(guò)渡:詩(shī)人在山上行走時(shí),看到了什么景色呢?

        三、學(xué)生自學(xué)課文。

        ⒈輕聲讀課文,讀對(duì)字音。畫出生字。

        ⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

        四、檢查自學(xué)效果

        ⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”

        ⒉讀這兩個(gè)字,應(yīng)注意什么?

        ⒊指名讀課文。

        ⒋回答問題:

        深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。

        五、理解詩(shī)句。

        ⒈講讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

        回答問題:

        ⑴為什么稱為“寒山”?

        ⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

        看圖,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?

        讀第二句。

        理解“白云生處”。

        說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

        指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        ⒊讀第三行詩(shī)。

        理解“坐”“愛”

        詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢?

        看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么?

        誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。

        ⒋讀第四行詩(shī)。

        理解“霜葉”“紅于”。

        紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)

        說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。

        再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。

        ⒌用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

        六、總結(jié)全文,體會(huì)感情。

        七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩(shī)。

        八、作業(yè):用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)

        ⒈背誦《山行》

        ⒉《山行》這首詩(shī)描寫了什么景色?

        二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》

        ⒈揭題,解題。

        ⑴板書課題。

        ⑵指名讀題。

        ⑶解題。

        ⑷介紹作者。

        ⒉自學(xué)課文。

        ⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫出生字詞。

        ⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。

        ⑶想想每首詩(shī)的意思,同座可以討論。

        ⒊檢查自學(xué)情況。

        ⑴認(rèn)讀生字。

        ⑵指名讀課文。

        ⑶質(zhì)疑。

        ⒋理解每句話。

        ⑴理解一二句。

        輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫面。

        這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來(lái)?這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的?

        理解“愁”

        誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句話的意思?指名回答。

        ⑵學(xué)習(xí)第三、四句。

        指名讀三、四句。

        回答問題。

        ①“姑蘇”在什么地方?

        ②到是什么意思?

        ③說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。

        ⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

        ⒌總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。

        這首詩(shī)描寫哪些景物?抒發(fā)了詩(shī)人什么心情?

        ⒍指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。

        讀的時(shí)候注意停頓和重音。

        范讀,練讀,指名讀,齊讀。

        練習(xí)背誦。

        ⒎指導(dǎo)書寫。

        三、作業(yè)。

        ⒈用鋼筆描紅。

        ⒉背誦課文。

        ⒊抄寫詞語(yǔ)。

        《古詩(shī)兩首》教后反思

        備課中發(fā)現(xiàn),兩詩(shī)有很多的共同之處:都是寫秋景,詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真,融敘事、寫景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。

        自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么?

        教學(xué)時(shí),我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情,感覺效果還不錯(cuò)。

        一、細(xì)讀,結(jié)合字理,理解詩(shī)意

        課始,出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背,所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒讀懂,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這一環(huán)節(jié)很重要,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué),可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問題,定向,討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理,進(jìn)行識(shí)字,順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問題之一:”愁”,重點(diǎn)指導(dǎo):1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋

        學(xué)生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩(shī)句意思,采用了多種方法,如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果。

        4、《水》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(含教學(xué)反思)

        教材分析:

        《水》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇記敘文,原文題目為《餓水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí),用雨水洗澡;炎熱時(shí),母親用一勺水為四兄弟消暑納涼,說(shuō)明水的珍貴。
        教學(xué)目標(biāo)
        1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
        2、抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水,水便成了村子里最珍貴的東西”,體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。

        3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對(duì)生活中的困境。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        ⒈ 有感情地朗讀課文。
        ⒉ 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,體會(huì)水的珍貴,缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
        教學(xué)準(zhǔn)備
        多媒體教學(xué)課件。

        設(shè)計(jì)理念:

        引導(dǎo)學(xué)生把書讀好,把書讀透,帶著思考讀書,讀出文本的內(nèi)涵,讀出自己的感受。

        課前準(zhǔn)備

        課前播放缺水地區(qū)視頻

        (教學(xué)設(shè)想:課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊,給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫畫面

        1、孩子們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎?師板書(遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí),還得走崎嶇的山路,多不容易。板書:艱辛)還有一幅什么畫面?(雨中洗澡)還有呢?(勺水沖涼)。整篇文章讓我們感受到人們對(duì)水的渴望。

        2、師板書

        遠(yuǎn)程挑水——艱辛

        雨中洗澡

        勺水沖涼

        對(duì)水渴望的人們忘不了生答:遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中這樣說(shuō)道 “水,成了村子里最珍貴的東西。” “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水 ”

        (教學(xué)設(shè)想:讓學(xué)生整體感知課文,了解文中重點(diǎn),初步體驗(yàn)文中的情感)

        二、感悟“雨中洗澡之樂”

        過(guò)渡:在那漫長(zhǎng)的、干渴的日子里,人們盼啊,盼啊,盼著天空下雨??啥嗌俅?,他們又在失望中度過(guò)。終于一天,等來(lái)了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請(qǐng)大家打開書自由讀讀第二自然段,想一想:他們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

        1、生自由讀第二自然段。孩子們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

        2、請(qǐng)讀讀這段話,你讀出他們此時(shí)的心情嗎?帶著你的體會(huì)讀一讀。

        3、出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭,張大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水。

        4、想象一下,此時(shí)的他們一定是什么樣子?請(qǐng)你讀一讀。

        5、同學(xué)們,你們注意到了嗎?他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時(shí)都是全身(師指大屏幕生說(shuō):脫得光溜溜的)不難為情嗎?

        (你們會(huì)這樣做嗎?)

        師答:哪里還顧得上害羞。

        6、他們痛快得忘乎所以了。(板書:痛快)我們?cè)僮x一讀。

        7、生齊讀。

        (教學(xué)設(shè)想:教師對(duì)學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感,發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者的角色作用。)

        8、雨中的我們多快樂?。〈笕藗兡??生齊讀文字。

        9、洗澡之前,他們干什么去了?

        10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來(lái)接水了。等著一切都做好了,大人們(生再次齊讀)

        過(guò)渡:師引讀:雨中痛快洗澡的日子就像過(guò)節(jié)一樣,生讀。

        (教學(xué)設(shè)想:文本中包含著許多意義空白,給學(xué)生的想象提供了想象的空間。“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,透過(guò)文字看到圖畫,透過(guò)語(yǔ)言看到生活,把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面,從而深入挖掘文本的意蘊(yùn),體驗(yàn)文本的意境。)

        三、感悟“勺水沖涼之舒暢”

        課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)默讀四、五自然段,想想勺水沖涼給四兄弟帶來(lái)什么樣的感覺呢?你又是從哪兒體會(huì)到的?請(qǐng)隨手寫下你的閱讀感受。

        (教學(xué)設(shè)想:高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣,既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文,又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話,而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文,寫出感受。)

        1、好,現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來(lái)交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò),你想到了哪個(gè)詞?(板書:舒暢)

        (一)讀悟第四自然段

        請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié),找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受?

        找的很準(zhǔn),

        【一】出示:頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。

        他們舒服的什么樣子?好舒服啊!請(qǐng)你讀一讀。

        1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫,請(qǐng)?jiān)僮x讀第四自然段。

        師答:難怪一勺水讓我們這么舒服!

        【二】出示:母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái),一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

        1、細(xì)細(xì)讀讀,你還能讀出什么來(lái)?母親是為了讓我們享受更多的清涼。

        2、你真會(huì)讀書!讀出了母親對(duì)水的珍愛,對(duì)我們的關(guān)愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎?我們一起來(lái)讀一讀,感受一下。

        3、生齊讀。

        過(guò)渡:這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風(fēng),讓我們?課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。

        (教學(xué)設(shè)想:要使學(xué)生的交流有的放矢,問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入,讀出了母親對(duì)水的珍愛,對(duì)我們的關(guān)愛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。)

        (二)讀悟第五自然段

        1、下面讓我們來(lái)讀讀第五小節(jié),找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受?

        你找得很對(duì)!

        【三】、屏幕出示: 從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過(guò)我們的胸和背,然后又滑過(guò)我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中,我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

        1、你來(lái)讀一讀。孩子們,清涼的水流遍全身,對(duì)我們來(lái)說(shuō)那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。

        2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好,大家讀。讀得不好,再請(qǐng)學(xué)生讀。(最好找兩個(gè)學(xué)生)

        3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀,邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。

        4、舒服嗎?真舒服??!師引讀:生讀。

        5、讀了這段文字,我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請(qǐng)大家再想一想,為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

        6、出示加紅的三個(gè)滑過(guò)。這樣的描寫真細(xì)膩??!作者連用三個(gè)滑過(guò)強(qiáng)調(diào)水流過(guò)身體每一處(出示身體部位加紅文字)難怪我們和作者一樣感到舒服,那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫?(板書:細(xì)節(jié)描寫)

        8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀:在水的滑動(dòng)中,我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

        【四】水,它不多不少,在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤(rùn)濕腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。

        1、讀了這一句,你有什么感受?

        2、難怪這一勺水給我們帶來(lái)如此奇妙的感受,因?yàn)槲覀兲彼耍驗(yàn)槲覀兲柿恕?/p>

        因此母親笑著對(duì)我們說(shuō):“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話。

        【七】感悟反襯手法

        1、正因?yàn)槲覀凁I壞了,所以雨中洗澡的痛快,勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀感受那一份痛快、舒暢。

        2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂的文字。

        3、雨中洗澡的快樂經(jīng)常有嗎?勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎?快樂是短暫的、難得的,他們更多的時(shí)候面對(duì)的是?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)?其余的小節(jié)都是寫的?我們從篇幅上看寫苦少,寫樂多。作者為什么這樣寫呢?(板書:以樂襯苦)他以什么樣的樂襯托什么樣的苦?

        (教學(xué)設(shè)想:這是本課的教學(xué)難點(diǎn),在前邊學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟,追加一句“他以什么樣的樂襯托什么樣的苦?”。至此,教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)

        4、作者寫這篇文章,僅僅就是要告訴我們,缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎?作者還想讓我們感受什么?

        讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦,更多的是感受到快樂。盡管這份快樂是難得的、是短暫的,可作者在面對(duì)缺水生活的困境?用心感受快樂

        是啊。在面對(duì)困境時(shí),我們應(yīng)該有陽(yáng)光的心態(tài),積極的心態(tài)。(板書:樂觀向上)

        (教學(xué)設(shè)想:缺水的生活是苦的,但課文寫的都是“樂”。原因有二,一是以樂反襯苦的寫法,二是作者樂觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo),有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。)

        四、拓展延伸

        1、請(qǐng)同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

        2、同學(xué)們想一想,這篇文章寫了什么內(nèi)容?誰(shuí)能把他們說(shuō)的內(nèi)容整合整合。

        3、再看看這兩篇文章有什么相似之處?讀懂了嗎?找到相似之處了嗎?、

        4、同學(xué)們,今后我們?cè)谡n外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組一組地選擇書??梢宰x讀同一作者的其他書,也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個(gè)建議,在讀過(guò)這些同作者、同主題的書后,可以對(duì)比對(duì)比,寫一寫讀后感。

        5、請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇文章。

        (教學(xué)設(shè)想:有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書后,可以對(duì)比對(duì)比,寫一寫讀后感。)

        今天老師跟大家度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也會(huì)深深地留在我的記憶深處,謝謝大家!

        水(樂觀向上)

        翻山越嶺——艱辛

        雨中洗澡——痛快 以樂襯苦

        細(xì)節(jié)描寫 勺水沖涼——舒暢

        教學(xué)反思:

        情感語(yǔ)文 感悟人生

        教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,但學(xué)生獲取知識(shí)是不僅僅是為了“知識(shí)”,更是為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把知識(shí)變成思考的能力,感悟生活,塑造情感和價(jià)值觀,升華人生體驗(yàn)。

        《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文,根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編,敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水,人們愛水、盼水、節(jié)水的生活情景,突出了水的無(wú)比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時(shí),更吸引我們的也許還是文本精妙的語(yǔ)言。因此,我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本,進(jìn)行語(yǔ)言文字的濡染和訓(xùn)練:除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外,還用專門的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中精華的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和實(shí)踐,多招并行,讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感。

        一、 在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。

        課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊,給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開課伊始,讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭,學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié):遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼,對(duì)文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。

        二、 在反復(fù)朗讀中深入品味“樂”

        文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫給我們留下深刻的印象:一是下雨時(shí),在雨水中洗澡;二是炎熱時(shí),母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。

        教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候,繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本,在品讀想象中與文本對(duì)話,尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此強(qiáng)烈?從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂背后是缺水的痛苦。體會(huì)到孩子們的缺水之苦后,教師不斷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境為學(xué)生感情朗讀引路,不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白,我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情,真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,透過(guò)文字看到圖畫,透過(guò)語(yǔ)言看到生活,把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面,從而深入挖掘文本的意蘊(yùn),體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過(guò)程使我進(jìn)一步確信:感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。

        教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候,要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析,找出自己最有感觸的部分,想象畫面,寫下自己的感受。通過(guò)前段教學(xué),學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法,此時(shí),寫的過(guò)程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過(guò)程,也是學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過(guò)程。寫的時(shí)候,文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界交融;寫的時(shí)候,語(yǔ)言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此,“寫”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí),啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞,錘煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完善地表達(dá)思維的能力。后來(lái)的交流,教師要做的僅是傾聽、激賞和引領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn),向深層次發(fā)展,向個(gè)性化多角度拓展。

        三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫法

        另外,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,在關(guān)注文本感悟的同時(shí),同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法,即不僅關(guān)注寫什么,還需要關(guān)注怎么寫的問題。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法,我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過(guò)”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫值得我們學(xué)習(xí)。此外,在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理解快樂的背后是缺水的痛苦與無(wú)奈。“水,成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過(guò)反復(fù)的回讀以及苦與樂的反復(fù)對(duì)比襯托下有了較為深刻的理解。

        四、在拓展延伸中感悟人生

        課堂的時(shí)間是有限的,如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容,更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù),又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手:

        一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書后,可以對(duì)比對(duì)比,寫一寫讀后感。

        5、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng))教案

        《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的

        1.通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義,理解刻舟求不到劍的道理。

        2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

        3.會(huì)背誦課文。

        4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。

        教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

        2.理解刻舟求不到劍的道理。

        教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。

        教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

        教學(xué)過(guò)程

        第一節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)過(guò)程

        一、新課導(dǎo)入

        教師講:第八課講的是古時(shí)候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。

        二、默讀課文,初步感知

        要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解,不懂的地方記下來(lái)。(3)標(biāo)出小段。

        三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)

        四、深入分析、弄懂寓意

        1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

        2.提問:這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。

        過(guò)渡:那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

        3.讀第二段,回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)

        4.指導(dǎo)看插圖,說(shuō)清圖意。

        5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?

        (1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰(shuí)來(lái)讀讀看?

        (2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣,而且還要讀出不贊同的口氣。

        (3)理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?

        (4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。

        (5)提問:按照那個(gè)人說(shuō)的辦法,能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(展開討論)

        (6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號(hào)的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

        五、揭示課題,析字悟意

        1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。

        2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

        六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想

        1.分組討論。

        ①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?

        ②他沒撈到劍會(huì)說(shuō)什么?

        ③別人可能又會(huì)說(shuō)什么?

        2.提問

        ①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?

        ②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?

        板書設(shè)計(jì)

        第二節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字,練習(xí)朗讀課文。

        教學(xué)過(guò)程

        一、朗讀課文

        二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上

        三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義

        1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

        (1)指定認(rèn)讀。

        (2)開展競(jìng)賽認(rèn)讀。

        2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。

        “寶”,“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍:古時(shí)候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。

        “撈”,“勞”字加個(gè)“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。

        3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯(cuò)的)

        劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。

        “急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛保韵旅媸?ldquo;心”底。

        “號(hào)”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過(guò)橫。

        “慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。

        4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。

        5.邊講邊理解詞語(yǔ):

        “寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來(lái)泛指一般的劍。

        “不慌不忙”:心里很沉著,不著急。

        四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

        1.看音寫詞語(yǔ)。

        2.猜字謎。

        3.抄寫生字。

        五、作業(yè)

        1.寫生字。

        2.練習(xí)背誦課文。

        板書設(shè)計(jì)

        第三節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。

        (2)寫話練習(xí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、指導(dǎo)背誦課文

        1.教給背誦方法。

        (1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。

        (2)參看插圖,抓事態(tài)。

        (3)讀完一段,練習(xí)一段。

        (4)反復(fù)練習(xí),記得牢。

        2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)

        二、寫話練習(xí)

        1.讀寫話要求。

        2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng),做了什么好事?

        3.在班上交流。

        4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。

        5.用一段話寫出來(lái)。

        三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長(zhǎng)聽。

        《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入

        1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)講。什么是寓言呢?

        2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)

        3、板書課題,齊讀課題。

        4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么?

        相機(jī)板書:巴望

        焦急

        激動(dòng)

        傷心

        二、猜猜看

        既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

        (出示課件-猜猜看)

        三、讀課文,講故事

        1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲,請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。

        2、為了展示最佳的讀書效果,我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)

        3、同桌互相講故事。

        4、再以第一人稱小組中改編故事

        四、配音講故事

        1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

        2、(出示課件:揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫)自我介紹

        3、配音講故事

        4、小結(jié)。

        問農(nóng)夫:當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法?,F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么?

        問農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導(dǎo)他?

        問孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?

        五、總結(jié)

        1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)

        2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個(gè)聰明的人,做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

        六、作業(yè)

        《揠苗助長(zhǎng)》新編(說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事)

        6、高二(下)語(yǔ)文(上海H版教材)《人物形象的鑒賞》教案(第一、二單元)

        我是這樣設(shè)計(jì)“人物形象鑒賞”單元(主要是小說(shuō))教學(xué)的——

        [目標(biāo)設(shè)定]

        基本目標(biāo)

        1、初步進(jìn)入鑒賞學(xué)習(xí),了解人物形象在記敘類文學(xué)作品中的地位和作用,體會(huì)理解和鑒賞的異同。

        2、引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方法,通過(guò)一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞,學(xué)習(xí)從情節(jié)、環(huán)境兩個(gè)方面切入,運(yùn)用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

        3、了解人物性格常識(shí),懂得人物性格復(fù)雜化的原因;了解敘事類文學(xué)作品中細(xì)節(jié)和人物語(yǔ)言的作用。

        輔助目標(biāo)

        1、積累文學(xué)常識(shí)——魯迅的小說(shuō)的歷史地位;巴爾扎克及其生平創(chuàng)作;方苞與桐城派散文;曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》;曹禺及其《雷雨》歷史地位;《水滸》的人物描寫的特點(diǎn);茅盾在文學(xué)評(píng)論方面功績(jī);戲劇文學(xué)的基本常識(shí)。

        2、開拓學(xué)生視野——采用“主題讀書”“擴(kuò)展讀書”的形式,充分利用《新語(yǔ)文讀本》等資源,放手讓學(xué)生閱讀課外的敘事類文學(xué)作品;組織“怎樣分析細(xì)節(jié)”和“怎樣分析人物語(yǔ)言”專題講座,提供分析的思路和方法。

        3、嘗試以寫帶讀——通過(guò)收集、閱讀典型范文,試寫人物鑒賞一得,互動(dòng)交流等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在讀讀寫寫中學(xué)會(huì)鑒賞。以此為突破口,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自讀自析課文的能力。

        目標(biāo)鏈接

        1、與“文言文基本過(guò)關(guān)計(jì)劃”鏈接:為“鑒賞、讀寫并重背景下提高學(xué)生文言理解能力”探索和實(shí)驗(yàn)提供支撐。

        2、與本學(xué)期寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)鏈接:將“細(xì)節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué),注意讀寫的結(jié)合。

        [過(guò)程設(shè)計(jì)]

        △準(zhǔn)備

        ——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門宴》的文言語(yǔ)言教學(xué)。

        ——初步了解《新語(yǔ)文讀本》等教學(xué)資源的情況,作好使用的準(zhǔn)備。

        △實(shí)施

        第一課時(shí):以《左忠毅公逸事》為例,介紹人物形象鑒賞的常識(shí)

        第二課時(shí):以《鴻門宴》為例,進(jìn)行人物形象鑒賞方法指導(dǎo)

        第三課時(shí):《紅樓夢(mèng)》專題閱讀:《寶玉挨打》+《新語(yǔ)文讀本》關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的資料+寫鑒賞筆記

        第四課時(shí):課內(nèi)小說(shuō)作品的聽讀《歐也尼·葛朗臺(tái)》《林教頭風(fēng)雪山神廟》+寫讀書筆記

        第五課時(shí):擴(kuò)展閱讀:《新語(yǔ)文讀本》小說(shuō)選讀1:(每人2~3篇)+讀寫筆記(課外:自讀鑒賞文章)

        第六課時(shí):擴(kuò)展閱讀:《新語(yǔ)文讀本》小說(shuō)選讀2:(每人2~3篇)+讀寫日記(課外:摘讀鑒賞文章)

        第七課時(shí):專題講座:怎樣分析細(xì)節(jié)?

        第八課時(shí):交流:“我對(duì)《XXX》小說(shuō)的鑒賞一得”(與寫作同步)

        第九課時(shí):主題閱讀:認(rèn)識(shí)魯迅(同時(shí)布置《祝?!穼W(xué)習(xí)要求(書面))

        第十課時(shí):《阿Q正傳》的互動(dòng)式學(xué)習(xí)

        第十一課時(shí):《雷雨》背景與基本內(nèi)容介紹

        第十二課時(shí):專題講座:怎樣分析人物的語(yǔ)言

        第十三課時(shí):交流:“從《阿Q正傳》《祝福》,看魯迅小說(shuō)的特點(diǎn)”(與寫作同步)

        第十四課時(shí):《雷雨》的人物形象討論交流會(huì)

        第十五課時(shí):第一、二單元教學(xué)總結(jié)

        △并行

        ——文言專題教學(xué)(見專題教案)、本冊(cè)書的“宋詞”和“中國(guó)古代游記”的教學(xué)(見專門教案)

        ——以學(xué)生上述閱讀和寫作的表現(xiàn)為依據(jù)給分(包括閱讀和寫作)

        目前,本方案正在實(shí)施之中。到今天為止,已經(jīng)實(shí)施到第五課時(shí),學(xué)生們很歡迎這種形式——當(dāng)然,最后效果還要等到全部實(shí)施以后。這里貼出來(lái),征求大家意見。

        7、(語(yǔ)文)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(第八冊(cè)):《古詩(shī)三首》(江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案


        設(shè)計(jì)說(shuō)明:
        本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
        教學(xué)要求:
        1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
        2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
        3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
        4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
        教法特點(diǎn):
        1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
        2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
        3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
        教學(xué)步驟:
        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
        同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
        桂林山水相關(guān)的圖片展示
        二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
        1、第一步,找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
        讀后討論交流,明確:
        (1)中心句是:桂林山水甲天下。
        (2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
        2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
        先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
        讀后討論交流,明確:
        (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
        (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
        (3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
        3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
        默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
        (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f(shuō)“從沒見過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
        (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”,是通過(guò)人的“感覺”來(lái)寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
        (3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
        三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
        思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
        自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
        (1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過(guò)泰山和香山,說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
        (2)
        再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。)
        (3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
        (4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
        (5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?
        (6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真險(xiǎn)?。╪a)。
        四、深化重點(diǎn),揭示中心
        1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
        2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用

        8、《梅花魂》教案(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

        讓你的想像插上翅膀·備課精要

        一、設(shè)計(jì)意圖

        想像能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的能力,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該刻意培養(yǎng)的能力。很多文章或文學(xué)樣式都離不開想像和聯(lián)想,而童話是兒童文學(xué)的一種。適應(yīng)兒童的情趣愛好和接受能力,以兒童所理解的人和物為描寫對(duì)象,通過(guò)豐富的想像以至幻想,采用擬人、夸張等藝術(shù)手法,用假想或象征的形象來(lái)反映社會(huì)生活。它往往用幻想虛構(gòu)一個(gè)饒有趣味的故事,創(chuàng)造出一個(gè)可以突破時(shí)間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界,把幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙地融在一起,對(duì)兒童進(jìn)行思想和知識(shí)的教育。童話的形象生動(dòng)鮮明,情節(jié)神奇曲折,文字通俗易懂。

        完全采用想像和聯(lián)想手法的除了童話還有科學(xué)幻想等??紤]到選編的閱讀課文,也考慮到少年兒童學(xué)習(xí)寫作童話的愿望,所以這個(gè)單元的寫作實(shí)踐是“讓你的想像插上翅膀”,只要求學(xué)生進(jìn)行寫作童話的訓(xùn)練,目的是想引起學(xué)生對(duì)培養(yǎng)想像能力的重視,并通過(guò)親自動(dòng)腦想、動(dòng)手寫,發(fā)展、檢驗(yàn)自己的想像能力。

        二、教學(xué)建議

        1.向?qū)W生明確此次作文是運(yùn)用想像和聯(lián)想寫作童話,而寫成科學(xué)幻想是不符合這次寫作實(shí)踐要求的。

        2.在動(dòng)筆前,為打開思路,可先組織學(xué)生討論,引導(dǎo)同學(xué)口頭發(fā)表自己的想法,以互相啟發(fā)。然后向?qū)W生介紹必要的童話寫作知識(shí),特別要強(qiáng)調(diào)擬人、夸張、比喻等手法的運(yùn)用。

        3.在寫前指導(dǎo)時(shí),可結(jié)合本單元的閱讀課文加以說(shuō)明。作文后,可以將寫得好的作文張貼展覽,同學(xué)之間互相觀摩學(xué)習(xí)。

        4.對(duì)學(xué)生的第一次習(xí)作,不要設(shè)置太多的限制,提出太高的要求,只要想像合理,把意思表達(dá)清楚,能反映學(xué)生的主觀感受就應(yīng)給予鼓勵(lì)。

        三、關(guān)于“寫一寫”

        1.龜兔賽跑的故事大家都很熟悉。賽后兔子很不服氣,和烏龜約定再比一次,結(jié)果兔子又輸了。請(qǐng)你展開想像,把這則童話補(bǔ)寫完整,要有一定的情節(jié)和意義。

        這道題設(shè)計(jì)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有定評(píng)的故事進(jìn)行翻新,老故事另創(chuàng)新意。龜兔第一次賽跑時(shí),由于兔子以自己的長(zhǎng)處輕視對(duì)方,在中途睡覺,結(jié)果輸給了烏龜。第二次賽跑,兔子應(yīng)該不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了,可是題目要求還以兔子失敗告終,這就需要想像出兔子犯的新錯(cuò)誤。這個(gè)新的錯(cuò)誤是什么呢?這是作文的關(guān)鍵,要引導(dǎo)學(xué)生想像出既合理又新穎的情節(jié)來(lái)。

        2.編一個(gè)發(fā)生在農(nóng)家院子里的故事,讓小貓、小狗、小雞、小鴨等說(shuō)話,由經(jīng)常吵架到互相關(guān)心、互相幫助,反映人與人之間要友愛、團(tuán)結(jié)、合作。

        這道題是想教給學(xué)生根據(jù)要求作文的方法。故事中的形象和故事的中心都已經(jīng)確定了,并且對(duì)故事的開端和結(jié)尾也進(jìn)行了限制,需要學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)想像出情節(jié)。情節(jié)雖是虛構(gòu)的,但是不能胡編亂造。童話中的形象不論是什么,歸根結(jié)底還是以現(xiàn)實(shí)中的人為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)作的。編寫得成功與失敗,好與不好,取決于平時(shí)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和觀察。

        3.生活中難免遇到不幸,比如失去親人、身患疾病、丟失了自己最喜愛的物品等。這時(shí),周圍的親人、老師、同學(xué)都會(huì)伸出援助之手。請(qǐng)你編一個(gè)童話贊揚(yáng)這種人間真情。打開你的思路,馳聘你的想像,看誰(shuí)想得美妙、編得奇特而又合情合理。

        這道題的目的是讓學(xué)生意識(shí)到童話不是神秘的,我們身邊就有許多童話的素材。題目規(guī)定了故事的中心思想,其他的都由同學(xué)去構(gòu)思、去設(shè)計(jì)。童話中的形象可以是有生命的,也可以是無(wú)生命的;可以是動(dòng)物,也可以是植物等。它們都是作者為表達(dá)某種意思而寫進(jìn)童話中去的。

        9、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》(第一課時(shí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)第九冊(cè))

        一、依據(jù)課標(biāo),說(shuō)理念

        整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以語(yǔ)文課程的基本理念為核心,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生品析、感悟、體會(huì)的基礎(chǔ)上,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        二、緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材

        (一)教材分析

        文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情的方法相結(jié)合。

        (二)學(xué)情分析

        由于學(xué)生的閱歷、生活體驗(yàn)的差異,平時(shí)觀察景物的模糊性,造成學(xué)生理解上的困難。

        (三)教學(xué)目標(biāo):

        1.理解課文內(nèi)容,了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂所見到的不同景象。

        2.通過(guò)入境、入情、入心的閱讀方法,使學(xué)生初步領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法。

        3.感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

        (四)教學(xué)重難點(diǎn):

        感悟體驗(yàn)大榕樹的特點(diǎn)和鳥的特點(diǎn)。體會(huì)大榕樹碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗,以及群鳥快樂自由的生活。

        三、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)策略:

        根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教法和學(xué)法:

        1、說(shuō)教法:

        ①閱讀感悟法:在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地談感受,讀中感悟,悟中美讀。

        ②情境教學(xué)法:由于本文語(yǔ)言精美,文中有畫。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境(或生動(dòng)的語(yǔ)言描繪情境;或播放音樂渲染情境;或展示畫面再現(xiàn)情境),把學(xué)生帶入“情境”中體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)文中“鳥的天堂”產(chǎn)生親近感,獲得更豐富的認(rèn)知感受。

        2、說(shuō)學(xué)法:

        ①合作學(xué)習(xí)法:合作學(xué)習(xí),是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,它能促進(jìn)不同的思維碰撞,形成對(duì)鳥的天堂的美的多元解讀,豐富文本的內(nèi)涵,滲透做人要做一個(gè)善于合作的人的教育。

        ②讀想結(jié)合法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀一邊想象畫面,有助于他們深入理解榕樹的大、茂盛,鳥兒的多、快樂,感受文字的精彩和畫面的妙不可言,享受語(yǔ)言,從而為運(yùn)用語(yǔ)言作準(zhǔn)備。

        四、情景交融,說(shuō)流程

        我的教學(xué)流程分以下幾步:

        (一)談話引入,揭示課題

        為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ):自古以來(lái),人們對(duì)幸福都充滿著無(wú)限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過(guò),這不是人的天堂,而是鳥的天堂(板書課題)。自己讀一讀課題,看到這個(gè)課題,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?或者說(shuō)你會(huì)想到些什么?

        (二)初讀課文,理清思路

        1、學(xué)生自讀課文,教師出示要求:

        ⑴讀準(zhǔn)字音。

        ⑵想想作者去了幾次鳥的天堂,看到的景象有什么不同?

        (三)匯報(bào)交流,感知課文

        1、指名朗讀課文,注意正音。

        2、指名回答,師相機(jī)板書。

        (四)學(xué)習(xí)第一次去“鳥的天堂”

        1、我讓學(xué)生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分,邊讀邊想邊畫,讀完以后,想一想,說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?

        (充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性)

        指名匯報(bào),讓學(xué)生找出具體的語(yǔ)句感悟體驗(yàn),此時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”(結(jié)合回答板書:大而茂盛)

        (注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受榕樹的大,茂盛,特別是注意肯定,鼓勵(lì)學(xué)生一些好的理解句子的方法。)

        2、默讀課文這一部分,然后閉著眼睛,雙手平放桌上,聽教學(xué)錄音,注意想象這時(shí)眼前呈現(xiàn)的景象。

        (此處重在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟榕樹的特點(diǎn)和美麗的景象。)

        3、出示大榕樹掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖,教師簡(jiǎn)介“鳥的天堂”。

        (五)指導(dǎo)有感情朗讀

        1、練習(xí)有感情朗讀這一部分課文。

        (此處多找?guī)孜粚W(xué)生讀,讀中悟情,我注意評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的情感。)

        2、我采用如下方法過(guò)渡:看到這么美麗的南國(guó)的樹,請(qǐng)你展開豐富的想象,這時(shí)你最想怎樣?

        (老師也想變成一只小鳥,到大榕樹上安家落戶,這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。)

        (六)自學(xué)第二次去“鳥的天堂”

        1、我讓同桌之間運(yùn)用當(dāng)才的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)第二次去“鳥的天堂”的部分。

        2、檢查自學(xué)效果,結(jié)合回答板書(多而快樂)。

        (這時(shí)我多找?guī)孜煌瑢W(xué)發(fā)言,讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。當(dāng)然,我應(yīng)注意評(píng)價(jià)。)

        3、出示“群鳥紛飛”的掛圖,我讓生心無(wú)雜念地看圖,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出你看到的動(dòng)景。

        (此處旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟“群鳥紛飛”的“動(dòng)景”。為下節(jié)課學(xué)習(xí)寫作方法打下基礎(chǔ)。)

        4、讓學(xué)生看圖,聽這一部分的教學(xué)錄音。

        (旨在創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。)

        (七)有感情地朗讀這一部分。

        1、練習(xí)有感情地朗讀。(注意評(píng)價(jià)。)

        2.最后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這兒的鳥兒說(shuō)些什么?

        (此問題主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒的快樂,進(jìn)一步感悟人與自然的和諧。)

        (八)總結(jié)全文

        (九)作業(yè)

        五、根據(jù)內(nèi)容,說(shuō)板書

        板書設(shè)計(jì)是課文的縮影,展現(xiàn)了重難點(diǎn)在動(dòng)態(tài)中突破的過(guò)程,我以兩次去“鳥的天堂”為線索,抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進(jìn)行板書,滲透按一定順序、抓住特點(diǎn)觀察景物的方法和寄情于景的表達(dá)方法,充分體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。

        一見:榕樹大而茂盛

        鳥的天堂

        二見:鳥兒多而快樂

        10、雅魯藏布大峽谷教案(反思及點(diǎn)評(píng))教學(xué)案例反思

         教材分析

        《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說(shuō)明文,文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷,表達(dá)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無(wú)比自豪與喜悅的感情。在介紹時(shí),作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,如:對(duì)比、列數(shù)字、舉例等,細(xì)致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語(yǔ)言豐富優(yōu)美,繪聲繪色的故事、準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)字、恰到好處的用詞,都使得這篇文章成為一篇極為優(yōu)秀的說(shuō)明文。

        學(xué)校及學(xué)生狀況分析

        雁塔區(qū)北池頭小學(xué)原是一所鄉(xiāng)村小學(xué),地處城區(qū)邊緣的城鄉(xiāng)結(jié)合部,近年來(lái),隨著學(xué)校辦學(xué)理念的更新,辦學(xué)條件逐年改善,教育教學(xué)水平也逐步提高,逐漸形成了“以教研促教學(xué)以理念謀發(fā)展”的辦學(xué)特色。在平時(shí)的教學(xué)中注意貫徹課改理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),大膽實(shí)踐新理念,注重集體教研,團(tuán)結(jié)合作,不懈努力地實(shí)踐新課改。

        由于學(xué)校位置的特殊性,學(xué)生的來(lái)源也較復(fù)雜,外來(lái)借讀生較多,來(lái)自不同的地區(qū),因此學(xué)生學(xué)習(xí)的差異就更為明顯,而這些學(xué)生的家長(zhǎng)大多文化素質(zhì)較低、家庭條件較差、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,因此,學(xué)生的知識(shí)面比較窄,學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差。但學(xué)生本質(zhì)上都樸實(shí)善良,學(xué)習(xí)比較刻苦踏實(shí)。在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,教師相應(yīng)的補(bǔ)充資料,運(yùn)用有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們已有經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們大膽想象,大膽表達(dá),從而完成教學(xué)任務(wù)。

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.閱讀課文,了解課文內(nèi)容,感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

        2.學(xué)寫課文提綱。

        3.有感情的朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        閱讀課文,感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

        教學(xué)難點(diǎn)

        學(xué)寫課文提綱。

        課前準(zhǔn)備

        學(xué)生預(yù)習(xí)課文;搜集有關(guān)西藏及雅魯藏布大峽谷的資料;“金鑰匙”幻燈片。

        教學(xué)過(guò)程

        一、談話導(dǎo)入。

        1.(板書:西藏)同學(xué)們,一提到我國(guó)的西藏,你會(huì)想到什么呢?

        (學(xué)生根據(jù)課前了解的資料來(lái)談,如:藏族、布達(dá)拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江……)

        2.其中,雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀,不知令多少人為之驚嘆。今天,我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷)

        [談話導(dǎo)入輕松自然,既能了解學(xué)生課前對(duì)有關(guān)資料的搜集情況,又能直入主題,突出重點(diǎn),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

        二、整體感知,初感其“奇”

        1.教師配樂范讀,學(xué)生圈畫文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        2.能談?wù)勀銓?duì)雅魯藏布大峽谷地初步印象嗎?

        (很特別、景觀奇特、氣勢(shì)宏偉、使人驚嘆……)

        3.能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括你對(duì)雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎?

        (提示學(xué)生瀏覽一遍課文內(nèi)容,快速找出詞語(yǔ),如:驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無(wú)與倫比等。相機(jī)板書詞語(yǔ)。)

        [遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,從課文的整體感知入手,讓學(xué)生通過(guò)閱讀在頭腦中對(duì)雅魯藏布大峽谷有一個(gè)整體的印象。同時(shí)抓住文中的重點(diǎn)詞來(lái)讓學(xué)生體會(huì)其神奇壯麗。

        三、精讀細(xì)品,深感其“奇”

        1.如此壯麗的偉景,真令人嘆服。讓我們?cè)僮呓?,去真切地領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在!

        認(rèn)真默讀課文,想想:讀到我感到(“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無(wú)與倫比”)

        [默讀思考,有利于學(xué)生理解課文,同時(shí)用“讀到我感到”模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述自己閱讀所得,有利于學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范。]

        2.學(xué)生認(rèn)真默讀,勾畫內(nèi)容。

        3.組織小組內(nèi)交流。

        4.班上交流。(隨機(jī)板書)

        (1)我讀到“向下看,怪石突兀,綠樹掩映,浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來(lái),然后轉(zhuǎn)向,繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎,向南奔騰而去。”感到“驚嘆不已”,“不可思議”。

        A 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受或理由。

        B你愿意讀出你的感受嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

        (2)我讀到“聽了這一美麗的傳說(shuō),再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來(lái)的峽谷,讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。”也感到“驚嘆不已”。

        A請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受或理由。

        B說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鬼斧神工”的理解。

        C 讀出你的感受好嗎?

        (3)我讀到“雅魯藏布大峽谷比號(hào)稱世界最長(zhǎng)的美國(guó)科羅拉多峽谷長(zhǎng)46。3千米,比號(hào)稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米……”感到它是世界峽谷之最,“無(wú)與倫比”,值得我們驕傲和自豪!

        (4)我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時(shí),感到真是大自然的“鬼斧神工”,令人“驚嘆不已”,“不可思議”。

        ……

        [在班上組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助學(xué)生加深理解,真情朗讀。讓學(xué)生真切地從內(nèi)心達(dá)到對(duì)雅魯藏布大峽谷的驚嘆與自豪。]

        5.同學(xué)們,讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情,來(lái)朗讀課文,展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧!

        四、理清脈絡(luò),學(xué)寫提綱

        1.回顧課文,想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的?

        (提示:“先……然后……再……最后……”)

        2.出示“金鑰匙”,認(rèn)識(shí)課文提綱。

        [隨文學(xué)習(xí)提綱,能更直接更形象的理解提綱的寫法和作用,同時(shí)也落實(shí)課文安排的“金鑰匙”。]

        五、作業(yè)練習(xí)

        1.朗讀課文。(自己喜歡的部分多讀幾遍)

        2.抄寫生字(對(duì)自己感到較難的字多寫幾遍)

        3.試寫課文提綱。(在學(xué)過(guò)的課文中任選一篇)

        *圍繞“雅魯藏布大峽谷——今天我才認(rèn)識(shí)你”寫一篇讀文感受。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的思想感情

        2.閱讀對(duì)比,體會(huì)文中的說(shuō)明方法。

        教學(xué)重點(diǎn)

        由點(diǎn)及面,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn)

        閱讀對(duì)比,體會(huì)文中的說(shuō)明方法。

        課前準(zhǔn)備

        段落1、2、3幻燈片;《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片(片斷)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、回憶內(nèi)容

        作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的?

        二、閱讀對(duì)比,體會(huì)表達(dá)

        1.出示部分段落,說(shuō)一說(shuō)與課文中的段落有什么不同?

        (段落1摘選第二段,去掉了傳說(shuō)內(nèi)容;段落2摘選第三段,去掉了段中的數(shù)字;段落3摘選第五段,用“非常”換掉了“最”。)

        2.學(xué)生互讀比較,交流意見。

        3.學(xué)生在班上談出自己的想法和理由。

        (段落1加入了傳說(shuō)故事賦予了神奇的色彩,而且更加引起讀者的閱讀興趣;段落2加入準(zhǔn)確的數(shù)字使得說(shuō)明的事物更準(zhǔn)確更具體,更有說(shuō)服力;段落3用“最”表示達(dá)到了極點(diǎn)、極限,表達(dá)的程度要比“非常”高。)

        [通過(guò)學(xué)生對(duì)不同段落的比較和感受,體驗(yàn)到不同的表達(dá)效果,切身感悟文中不同表達(dá)方法的不同效果,從而使學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法以及其方法的作用。]

        三、欣賞奇觀,激發(fā)情感

        1、播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片(無(wú)音樂、無(wú)解說(shuō))

        2、同學(xué)們,風(fēng)光秀麗,景觀宏偉,只是好像缺點(diǎn)什么?(學(xué)生會(huì)提出沒有音樂和解說(shuō))

        3、組織學(xué)生從課文中選擇內(nèi)容做解說(shuō)。

        4、播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片(有音樂),學(xué)生做解說(shuō)。

        [創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了再加工再創(chuàng)造。]

        四、拓展

        大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀,你還知道哪些奇觀?能不能介紹給大家。

        (學(xué)生暢所欲言,把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享)

        五、作業(yè)

        1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽,請(qǐng)他們談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

        2、搜集整理資料,寫一處你知道的奇觀。

        板書設(shè)計(jì)

        雅魯藏布大峽谷

        (西藏)

        神奇的大拐彎 “驚嘆不已”

        奇觀 世界峽谷之最 “不可思議”

        瑰麗的自然博物館 “鬼斧神工”

        “地球最后一塊秘境” “無(wú)與倫比”

        課后反思

        教學(xué)時(shí),我始終堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,讓學(xué)生充分的讀文、談感受。由于本篇文章對(duì)學(xué)生有很大的吸引力,學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確,并且在我的引導(dǎo)下,從文中找到重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受。在細(xì)品課文體會(huì)時(shí),我讓學(xué)生充分的與文本對(duì)話,在讀文中感受,在感受中讀文,就像在品一杯香茶,反復(fù)的體會(huì)、回味,從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗,使學(xué)生內(nèi)心中達(dá)到真正的驚嘆。通過(guò)段落對(duì)比,把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字表達(dá)的王國(guó)中親自感受和體驗(yàn),潛移默化把表達(dá)方法滲透到學(xué)生的心中,這要比直接講出表達(dá)的作用更有效果。創(chuàng)設(shè)一個(gè)無(wú)聲音無(wú)解說(shuō)只有美麗畫面的情境,就激發(fā)了學(xué)生的參與性和主動(dòng)性,就能使學(xué)生愿意去提取課文內(nèi)容編寫解說(shuō)詞,對(duì)學(xué)生的篩選文本信息和口頭表達(dá)能力都是一種提高。

        總評(píng)

        這篇教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、別具匠心,始終貫穿新課改的理念,緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),充分體現(xiàn)了1。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂設(shè)計(jì)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展為核心,體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性。2。提倡學(xué)生與文本的對(duì)話,通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)感悟,再在感悟的基礎(chǔ)上讀文,始終能以文本的學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的理解能力和思維能力。3。體現(xiàn)了“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法”的課標(biāo)要求。

        整節(jié)課遵循了學(xué)生的閱讀規(guī)律,從整體入手,感知文章,再細(xì)品課文,通過(guò)作者的語(yǔ)言文字體會(huì)雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗,將課堂時(shí)間充分的還給學(xué)生,讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去談,始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)中“閱讀對(duì)比,體會(huì)表達(dá)”環(huán)節(jié)切合學(xué)生實(shí)際,在體驗(yàn)中體會(huì)表達(dá),真實(shí)有效;“配解說(shuō)”一節(jié)也頗為精彩,運(yùn)用“缺陷”激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性,學(xué)生表現(xiàn)得更為主動(dòng),更為認(rèn)真。